思政教学督导工作计划

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇思政教学督导工作计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

Abstract: Independent college student education management is a new field. Independent college student education management should combine with the actual situation of independent college. Based on the analysis of the characteristics of independent college students, the article makes a reform and practice, and system research in the construction of education management staff, improving and building education management mechanism, and forms a set of optimized model adaptive to the independent college student education management, get new breakthrough and innovation in student education management for providing insurance for the talent cultivation of independent college.

关键词： 独立学院；学生；教育管理；模式

Key words: independent colleges；student；education management；mode

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）11-0232-02

0 引言

随着科学技术进步和经济发展，发达国家进入了所谓的信息社会、高技术社会、媒体社会、后工业社会、后现代社会。中国人民大学副校长冯俊教授将后代现代社会的特征概括为“信息和科学技术膨胀和泛滥；知识商品化；颠覆文化的原有定义和反对传统文化标准；不确定性、模糊性、不可化约性等精神状态和思想定位；游戏式的生活方式，宁愿在不断突破传统规定的叛逆性生活方式中尝试各种新的生活的可能性。”[1]经过改革开放三十多年的建设发展，中国社会面貌发生了巨大的变化，随着人们物质生活水平的提高，科学技术在人们日常生活中起着越来越大的作用。对于广大青年学生，由于年轻人特有的好奇性，他们与时代进步的联系更密切，更能感受到社会和科学进步给思想观念带来的冲击，思想受经济发展和科学进步影响最大。

1 独立学院教育管理现状及学生特点分析

1.1 独立学院的教育管理现状 就目前而言，独立学院大多是办学不久，采用依托母体的办学模式。这使得独立学院的学生教育管理也多为照搬母体学校的管理模式。然而，传统模式并不能有效针对独立学院学生在学习动机、自我约束、个性发挥、心理健康等方面的特点开展教育管理工作，由此造成现行的学生教育管理模式与高素质的应用型人才的培养目标不相适应的的状况。教育管理理念滞后、教育管理队伍整体素质与新的教育管理形势不相适应，教育管理制度不够完善，教育管理机制不够优化，从而引发了独立学院学生中各方面的问题，例如，部分学生轻视学校的规章制度，经常迟到旷课，对所学专业和课程缺少钻研精神，抄袭作业，应付考试甚至作弊，宿舍秩序差、晚归现象屡禁不止等等。这些现象均直接影响了独立学院的学风、校风建设水平和学生培养质量[2]。

1.2 独立学院学生的特点分析 与普通本科高校相比，独立学院的生源主要由本省学生组成，由此决定了独立学院校风受本地文化和固有习惯影响较大。以华南理工大学广州学院为例，广东文化、岭南文化的特征在大学生中反映明显，例如讲求实利实惠，偏重商业，注重享受，个性开放进取等。这些文化特征在学生学习、生活、行为等方面表现为普遍用粤语交流、经常外出回家、热衷商业兼职、爱好宵夜娱乐等。

独立学院学生高考成绩通常比其他公办本科院校学生低40-70分左右，因此与普通高校学生相比，独立学院学生文化基础不扎实，学习主动性缺乏。在大学相对宽松的学习环境中，易出现学习吃力或成绩下降，学习毅力和刻苦精神不够持久。独立学院学生一般家庭经济条件比较好,人生选择定位和对生活的期望值较高。他们容易接受新事物、新观点、新理念，更具个性和优越感，不喜欢墨守成归。由于受社会和家庭等方面的影响，独立学院学生的思想观念明显地呈现出了多变化、无中心的势头。多数学生强调以自我为核心，随之出现的则是集体观念松懈、团队精神淡薄、奉献意识减弱。

此外，由于独立学院办学历史较短，教育教学资源整合、手段优化还未形成特色和体系，教学水准还没有得到社会的普遍认可，还没有实力去创造出影响社会的人才，因此独立学院的社会认同感普遍偏低[3]。在入校初期，独立学院学生普遍存在自卑心理，当他们遇到学习、环境、人际交往等方面的困难时，比其他普通高校的学生更容易产生情绪波动和消极的想法。

2 独立学院教育管理模式的构建

2.1 重视独立学院学生教育管理队伍建设 教育部颁布实施的第26号令《独立学院设置与管理办法》明确规定“独立学院应当按照国家有关规定建立学生管理队伍。按不低于1:200的师生比配备辅导员，每个班级配备1名班主任”。由此可见，独立学院学生教育管理队伍是保证学生政治可靠、管理规范和全面素质提高的重要保障和基础。

2.1.1 树立质量意识，提高思想认识，把握学生教育管理队伍的重要地位 独立学院学生教育管理队伍是独立学院人才培养的重要组织者和实践者，是独立学院学生日常教育和管理的第一责任人。特别是面对独立学院学生家庭条件优越、个性强、爱好广泛、文化基础低较差、自控能力弱、责任心不强等特点带来的教育管理中的挑战和难题，学生教育管理队伍质量的高低将直接影响到人才培养的质量。

2.1.2 认清工作主体，结合岗位职责，明确学生教育管理队伍的主要组成 独立学院与其他所有高等学校职能一样，唯一的目标就是培养德智体全面发展的社会主义合格的建设者和接班人。围绕这一目标，学院的工作主体就是在校学生；从岗位职责而言，学生教育管理队伍包含独立学院机关工作人员、任课教师、学生政治辅导员、兼职班主任老师和学生骨干等方方面面的人员。

2.1.3 注重考察选任，加强培训学习，提升学生教育管理队伍的综合素质 对于学院的教职员工严格程序标准，实施择优录用，选聘高素质的人员担任学生教育管理专职老师。对于学生骨干队伍，务必注重考察选任，增强责任意识，建强以学生党员为核心，以院、系、班三级学生干部为主要组成部分的学生骨干队伍。同时，着眼各级岗位培训，定期总结交流，只有这样才能全面提高学生教育管理队伍的综合素质和工作效率[4]。

2.1.4 加强考核交流激励，推进职业化建设，确保学生教育管理队伍的持续稳定 随着独立学院学生招生规模的不断扩大，相对于专任教师队伍建设的快速发展，高校学生教育管理队伍的建设亟待完善。应当通过科学设岗、全方位考核，健全学生教育管理队伍激励管理机制，理顺职称评聘、晋职、晋级、提升交流渠道，走开职业化发展之路，由此来调动教育管理人员的工作积极性，提高教育管理人员的创造性，实现学生教育管理队伍的持续稳定。

2.2 完善独立学院学生教育管理制度建设 高校学生教育管理制度，实施和落实的对象是大学生群体，是高校为了维护正常的教学、工作和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生全面发展，按照一定程序制定的，对全校范围内的学生具有普遍约束力的条例、规定和办法等规范性文件的总称[5]。

2.2.1 明确职责分工，增强学生工作规范化 通过修订完善独立学院《辅导员工作条例》、《班主任工作条例》及《学生干部条例》，明确学生教育管理队伍各级各类人员的职责、义务和权力；通过各类业务培训，提高学生教育管理队伍能力、素质和工作效率和整体水平。同时，辅导员、班主任及各级学生骨干等学生教育管理队伍中主要组成部分要通过制定工作计划，创新工作思路，采取科学措施，明确重点和目标，实施阶段性的评估和总结，进而提高工作效果。

2.2.2 修订完善各类规章制度，加强规范学生行为养成 紧紧围绕教学这个中心，在各种教学场所方面，针对存在的旷课、迟到、早退等不良现象，在落实院系各级管理人员听查课制度的基础上，强化任课教师课堂管理力度，规范课堂教学秩序；强化机关检查通报力度，营造良好学风校风。在宿舍管理方面，通过设立学生宿舍长、宿舍楼层长，细化宿舍管理制度，强化就寝秩序督查，构建和谐健康的宿舍文化。在公共区域行为方面，通过建设良好的校园环境，构建积极向上的校园文化，倡导文明举止，制止不良行为现象，形成良好的习惯。

2.2.3 建立完善监督考核制度，提升教育管理效果 建立全方位考核评价制度，保证学生教育管理队伍各司其职。建立科学的考评机制，制定和完善机关工作人员、政治辅导员、班主任考核及教学督导评教制度，引入班级和团支部定量考核机制，实施学生干部、党员及入党培养对象定期考评制度，规范学生学年综合测评。坚持把教工考核与职称评聘、评优奖励、晋级升职、提拔使用、福利待遇相结合，坚持把学生骨干、学生党员及入党培养对象定期考评与学生学年综合测评、评优奖励、奖助学金、入党及党团组织、班级争先创优相挂钩。

2.3 创新独立学院学生教育管理机制建设

2.3.1 瞄准目标管理，层层落实注重教育管理全过程 独立学院在开展学生教育管理工作时，应以提高人才培养质量为目标导向，自上而下地制定各级工作目标，并在工作中实行“自我控制”，以确保各级目标的如期实现。学生教育管理工作决策层，应确定围绕学院人才培养的办学指导思想，制定学生教育管理工作的整体目标，明确各职能部门的目标要求和考核标准；学生教育管理工作执行层应结合各自的职能，将本级目标要求细化分解形成具体的可执行的目标，明确组织实施层的具体目标和工作质量要求；学生教育管理工作组织实施层应瞄准学院的整体工作目标，在教育管理职能部门和部系的领导下，进一步将具体目标和工作质量要求细化为每项具体的工作实施过程措施，在工作动态中改革创新方式、方法，确保提高学生教育管理工作的全程效果。

2.3.2 形成教管合力，各司其职实施管理教育全方位 作为一项系统工程，在开展学生教育管理工作中，无论是机关、系部、学生班级，还是学生工作部门的领导、一线辅导员、班主任、任课老师及学生骨干，都要了解对象，了解情况、占有包括网络在内的各类教育阵地和资源，相互协作、形成合力，真正达到学生教育管理工作效果。机关职能部门应履行好统筹协调职能，通过建立完善相关规章制度，明确各级学生教育管理者的职责与权力范围，指导系级开展学生教育管理工作；系级应履行好执行落实职能，特别是处于学生教育管理第一线的学生政治辅导员和兼职班主任，坚持“靠前工作”，“近距离作战”，深入教室、实验室、宿舍，及时把握学生的思想脉搏和精神需求，适时进行正确的引导和规范教育，达到春雨润无声的效果；学生骨干队伍，要在辅导员、班主任的领导下，认真履行自身的组织、协调职责，充分发挥表率、引领、传达、反馈作用。

2.3.3 发挥组织职能，提升学生教育管理工作的针对性 学院团委、部系学生党支部、团支部、学生会和班级是高校大学生接触最直接、联系最密切的组织。因此，要从讲政治的高度出发，充分发挥各自的职能。在学生思想政治教育工作方面，把大学生自身特点作为思政教育创新的切入点，把尊重大学生的主体地位作为思政教育创新的出发点，通过党课、团课、党团组织生活、团日活动、主题班会等形式，用党的创新理论成果武装大学生头脑，确保人才培养在政治上合格；在学生管理工作方面，坚持以教学为中心，以成才为导向，以提高综合素质为目标，以学生为本，以服务学生为出发点，围绕提高专业素质开展各类课外科技项目，结合独立学院学生的特点，瞄准个性开展旨在拓展综合素质的各类活动。

3 华南理工大学广州学院对独立学院学生教育管理模式的初步实践效果

华南理工大学广州学院自2006年开始招生，2011年在校生达1万4千余名。几年来，学院学生教育管理工作以提高应用型人才培养质量为中心，尝试了对独立学院学生教育管理模式的研究探索和实践，取得了一定的效果。

3.1 开拓学生政治辅导员队伍职业化道路，初步稳定了学生教育管理队伍 学院经过几年的建设和发展，在学生超过万人后，就有重点的针对学生政治辅导员队伍建设，实施了广泛调研，开展了一系列改革、创新和探索，实行了编制单列、晋级晋职系列单列、培训单列、工资待遇单列，初步建立了学生政治辅导员职业化发展之路，使学生政治辅导员队伍得到了稳定发展，强化了学生教育管理队伍建设水平。

3.2 立足国家改革发展大局加强专业思想教育，增强了学生爱校护校的认同感 密切联系国务院颁布的《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》，学院在不断丰富和拓展学院学科专业领域的基础上，开展了“专业间交叉复合，校企间深度合作”，走开了与国外和境外大学合作培养交流新路子，通过实施“学生研究计划”、“挑战杯”中国大学生课外学术科技竞赛、亚太地区全国大学生机器人国内选拔赛等数十项科技竞赛活动，使学生开拓了视野，增强了实践创新意识，实现了自身的价值，进一步激发了学生学习动力，端正了自己的理想和前进的方向，增强了责任感和使命感，在潜移默化中使学生形成了爱校护校认同感。

3.3 树立“人人成才”的观念，毕业生得到了社会的极大认可 包括学生教育管理队伍在内的全校教师，坚持以“人人成才”为出发点，充分彰显不同学生的不同优势和个性，牢固树立以人为本，关爱每一名学生的理念，坚持“张弛有度、宽严相济”的原则，既达到了规范学生行为，提升学生的全面素质的目的，又实现了提高人才培养质量的目标，确保了学院的健康可持续又好又快的发展。实现了2010届毕业生就业率达到98.33%，研究生考取人数也有所突破，已毕业的两届毕业生均赢得了社会用人单位的极大认可，得到了社会的广泛赞誉。

参考文献：

[1]冯俊.从现代主义向后现代主义的哲学转向[J].中国人民大学学报,1997，（5）.

[2]马勇.独立学院校园文化建设存在的问题及对策思考[J].延安大学学报（社会科学版），2007，（4）：125-128.

[3]王建民，邓平平，景阳.新时期独立学院学风建设现状与对策研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2010，（10）：541-543.