时间：2023-06-04 10:48:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中的高效学习法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 小组学习法 初中英
在素质教育思想的影响下，教师要有效地将小组学习法应用到英语课堂教学活动之中，以确保学生在小组互相交流、互相学习中成为英语课堂的主人，同时，为英语高效课堂的顺利实现作出相应的贡献。因此，本文就对如何有效应用小组学习法进行论述。
1.何谓小组学习法
所谓小组学习法是指以两个或两个以上的学生为单位进行的学习活动，在该活动中不仅能加强生生之间的交流，凸显学生的课堂主体性，而且能确保高效英语课程价值最大限度实现。
2.小组学习法在阅读学习中的应用
阅读是英语教学的重要组成部分，也是提高学生的文本理解能力，提升学生英语素养的重要组成部分。但是，在以往的阅读教学过程中，我们仅要求学生进行阅读理解练习，之后老师给答案，或者是进行简单的分析。事实上，这种方式是不利于学生阅读理解能力的提高的，也是不利于阅读效率的大幅度提高的。所以，素质教育下的阅读教学，我们要充分发挥小组学习法的作用，引导学生以小组为单位对相关的问题进行讨论、思考，进而在提高学生英语素养的同时，为学生阅读能力提高作出相应的贡献。
在阅读时，我会组织学生以小组为单位，对相关的问题进行思考、讨论，比如：就“Which is the best title for the passage？”“The main purpose of the passage is to tell readers to ？摇 ？摇”等相关的问题进行小组讨论，在分析文本中找到正确的答案。我们还可以组织学生以小组为单位交流文本中所阐述的内容，提高学生的学习效率，进而在提高学生阅读能力的同时，构建出以学生发展为中心的英语课堂。
3.小组学习法在习题讲解中的应用
习题讲解是检验学生知识掌握效率，提高学生解题能力的重要环节，更是加强生生之间的交流，锻炼学生学习效率的主要方面。所以，在新课程改革下，教师要改变以往“订正答案”或者是“一讲到底”的模式，有意识地锻炼学生的自主学习能力，将小组学习法与习题讲解活动结合在一起，确保学生在轻松环境中掌握英语知识，提高学生的知识应用能力。
例如：We will go for a picnic if it ？摇？摇 tomorrow.
A.doesn’t rain B.wasn’t rainy C.won’t rain D.wasn’t raining
该题是2012年浙江省衢州市中考试题之一，在讲解该题时，我们可以组织学生以小组为单位进行思考、讨论，自主说一说，该题中的考察点是什么，应该选哪个选项，为什么，这样不仅能够提高学生的学习效率，锻炼学生的英语学习能力，而且对学生知识灵活应用能力的提高，对高效英语课堂的顺利实现都有重要意义。所以，在该题的讨论中，我们首先分析，该题考察点是if引导的条件状语从句，即如果主句用一般将来时的话，从句用一般现在时，这样答案就非常容易找到，同时也能让学生在互相交流中更好地掌握if引导的条件状语从句的特点，进而在逐步提高学生知识应用能力的同时，为学生健全的发展奠定坚实的基础。
4.小组学习法在短语教学中的应用
英语教学中的短语教学相当于汉语教学中的词组，对提高学生的表达能力和语言组织能力有着密切的联系。所以，为了将零散的知识系统化，也为了提高学生的知识应用能力，在教学时，我组织学生以小组为单位对这些知识点进行整理。
例如：“turn”的短语，组织学生进行整理，如：turn off 关掉；关上；turn up 开大；出现；来到；找到；turn down 关小；调低；拒绝；调小；turn over 移交；翻过来……之后，引导学生以小组为单位将这些短语放在语境中进行理解和应用，比如：I have to get up and turn off the radio.组织学生在自主整理、交流中掌握基本的英语知识，同时，能使学生在互相交流、自主整理中掌握知识，锻炼应用能力。
5.结语
作为一线初中英语教师，我们要转变教育教学观念，有效地将小组学习法应用到英语各个环节的教学之中，以促使学生在互相交流、互相学习中轻松地掌握知识，锻炼能力，同时，为学生英语素养的形成及良好学习习惯的养成作出贡献。
【关键词】 合作学习法 初中数学 教学氛围 新课改
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）07-018-01
一、初中数学教学中合作学习法的重要作用
要想适应现代社会的发展，不仅要提高竞争力，而且要学会合作，任何成就的取得都离不开合作的力量，初中数学教学也一样。初中数学教学中采取合作与竞争相结合的方法，是我国教育改革的重要要求。具体来说，初中数学教学中合作学习法的重要作用有以下两点：
1. 从学生个人角度来说，只有加强自己与同学的团结合作，才能提高自己的解题技巧，促进学习效率的提升。同时，不同学生相互合作，有助于学生了解自己与其他人的区别，明白自己的局限性，懂得自我封闭的危害，这样才能有效提高合作的积极性，通过合作学习弥补自身的缺陷，提高学习的效果。另外，初中生一般都处于青春期，自我意识较强，尤其是城市的学生，家庭条件比较好，在家中是小皇帝，在学校往往不容易忍让，通过相互合作性学习能够培养学生的合作意识，提高合作的兴趣，对自我修养的塑造有很好的作用。
2. 从初中数学教学模式角度来说，将合作性教学引入课堂教学内，是一种新颖的教学方法，能够提升学生的学习兴趣。合作性学习通过多个学生的观点共同分析，能够让学生从不同的角度思考问题，培养学生的多向思维能力，不仅有利于以后的思维习惯培养，而且可以促进学生学习能力的提升。另外，在初中数学教学中采取合作性学习，是教学方法的一大突破，也是教学方法的一种创新。通过合作学习将主动权交给学生，让其自主地观察、分析、动脑、动手完成某个题型的探索活动，有助于培养学生的探究欲望。
二、初中数学教学中合作性学习的具体方法分析
高效的教学活动不能单单依靠重复性的模仿和记忆，自主合作探究性学习是提高学习效率的最佳方式。初中数学教学中，合作性学习的具体方法有很多种，初中数学教师只有依据本班学生学习的实际状况选择合理的模式，才能促进学生学习。具体方法总结为以下几种：
1. 设立开放式题型，培养学生合作学习的积极性
开放性题型的设立，有助于拓展学生的学习思维，能够学生通过多种思考方式进行分析和探究问题。另外，独立思考，相互探究不仅可以提高学生的学习兴趣，而且为学生的思考开辟足够的空间。同时，学生之间的相互探讨和合作有助于促进学生对知识的理解，更加全面地吸收知识和总结知识。教师在设立开放性题型的时候，可以依据教材中的例题设立，也可以对相关题目进行变形和延伸，对问题的过程开放、条件开放，促进学生交流。
例如，在学习轴对称图形这一章节的时候，教师可以通过对两个完全相同图形的讲解引入课题，让学生对图形进行对比分析，看是否能够通过纸张的折叠促使这两个图形完全重合，同时，也可以对轴对称图形进行延伸，让学生了解图形的平移与旋转。可以这样设立问题，“一个图形是不是可以通过平移旋转形成另外一个图形，进而这两个图形形成轴对称图形呢？”这样可以激发学生的思考热情，让学生合作探讨，不仅提高了学习积极性而且促进其对知识的理解。
2. 充分挖掘教材内容，拓展学生思维空间
由于地域性及区域性的特征，每个地区都有与之相符合的教学习惯及地方教材，这就需要教师根据学生特征及教学特点对教材内容进行综合运用，充分挖掘教材内容，不断拓展学生思维空间，提高学生理解力和想象力。例如，教材中有许多课后思考及探究题型，如“想一想”、“试一试”、“猜一猜”等类似的题目，这些题目不仅包含了本章内容的相关知识点，而且进一步的挖掘了知识点的内在性，教师通过让学生合作探究这些问题，能够更好的引导学生进行思考学习，对于拓展教学内容，提高学生的想象空间有很大作用。
3. 合理开展数学竞赛，激发学生合作参与的积极性
实践研究表明，定期举办数学比赛能够增强学生的竞争意识，提高学习积极性。在初中数学教学中，培养学生的合作学习性，开展比赛是一种有效的方式。定期举办比赛不仅可以增强学生的集体荣誉感，而且可以加深学生对知识点的印象，促进其对知识的理解。
例如，可以定期举办一些数学竞赛，让学生分组进行数学知识比赛，通过数学专题或者数学知识范围的划定，对某些知识点进行竞赛。进行竞赛前，教师要让学生做好充分的准备工作，让学生知道竞赛知识点，以及竞赛模式及规则，竞赛可以通过分组抢答的方式进行，也可以进行小组讨论的方式进行书面解答，然后由老师或者评分小组对竞赛进行评分并且对最后获胜的小组进行奖励。这样不仅可以调动学生的课堂积极性，也能够提高学生学习数学的兴趣，有利于提高学生的综合学习效率。
三、结束语
初中数学是一门重要的学科，因为数学知识的枯燥性导致学生学习积极性不高，合作探究性学习法，不仅是一种很好引导学生积极性的方法而且是一种有效传播知识的方法。当然，合作学习法的具体使用方法也分为好多种，在初中数学教学中，数学教师要仔细分析学生的学习状况，通过多种学习方法的综合实验，取得与本班学生相符合的学习方法，只有这样才能提高教学效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1]侯晓飞.合作学习法在初中数学教学中的意义分析[J].新课程（下）.2011.8.
【关键词】探究学习法 初中数学 自主学习
探究式教学是初中数学教学提倡的教学方式，将学生探究能力的培养同数学知识的学习摆在同等重要的位置。在当前的数学教学形势下，培养自主探究的学习能力，有利于初中生数学能力的提高，对数学教学活动的促进也可以起到一定的促进作用。
一、创设游戏教学情境，激发兴趣
好的教学情境可以起到“一呼百应”的效果，使学生感到新奇有趣，学习兴趣得到激发，从而更主动的参与课堂教学活动，同时，学生的自主探究能力和数学学习能力也可以得到进一步的提升和发展。因此，创设好的游戏教学情境，对学生学习兴趣的提升，课堂参与度的提高有很好的促进作用，对学生发现问题、思考问题、解决问题能力的培养也十分有利。
例如：在讲到“平方差”一节时，教师可以用这样的故事导入：从前有个吝啬的地主，将一块正方形的土地出租给一位老农，他对老农说：“将这块地一边加长10米，一边减少10米，你再继续租种，你也没吃亏，怎么样？”老农听了也挺有道理，但邻居告诉他，他吃亏了，同学们能告诉老农他为什么吃亏了吗？
通过这样的教学情境导入，继而开展平方差知识点的教学，不仅活跃了教学氛围，提高了学生的学习兴趣，提升了教学效率，同时，也避免了填鸭式的教学方式对学生产生的不良影响，以及“一言堂”对学生主动性和创造性的扼杀。创设游戏教学情境，对学生自主探究学习有很好的引导作用。教师在日常教学中，应合理巧妙地运用，提升学生自主探究的学习能力。
二、科学制定教学目标，任务驱动
科学制订教学目标，是自主探究学习法在初中数学教学中应用的主要方式之一。针对自主学习能力较差的学生，教师可以采用任务驱动法，在现实教学中，根据学生的实际情况，采用难度逐步增加的教学方式，激起学生的积极性、主动性。制订教学目标首先根据学生的学习情况，制定不同的教学目标。针对基础不好，学习能力较差的同学，教师应针对其情况制订简单易行的教学目标；针对基础一般，学习能力相对较强的同学，教师应对其制订稍微复杂的教学目标；针对基础好，学习能力较强的同学，教师可以根据学生的实际情况，制订综合性、难度较大的教学目标。这样，根据不同学生的不同情况，教师制订不同的教学目标可以提高学生的自主学习能力，培养学生的积极性、主动给性，增强学生的信心，对教学效率和质量的提高也是大有裨益的。
三、提供适时适度指导，提高效率
自主探究学习法在初中数学教学中的应用，首先是要教师重视学生的主体地位，这样，学生才能进行积极有效的思考和学习。重视学生的主体地位，要求课堂以学生为主，教师进行适度的指导。例如：在学完一元一次方程的基本概念并了解了基本的解题步骤后，教师可以提出问题“一件工作，由甲、乙两人合做12小时可以完成，若甲单独做20小时可以完成，现由甲、乙合做4小时后，甲被调走，剩下的部分由乙继续完成，那么乙还需要的时间为多久？”先由学生自主回答，自行考虑，教师在一旁进行适当的提点和指引，在学生思路出现偏差时对其进行纠正，最后公布解题思路及正确答案。这样，学生的自主学习能力得到了有效地提升，课堂教学效率也得到了提高。
四、根据发展进步评价，激励学生
有效地教学评价对学生的学习兴趣、课堂效率的提高起到十分关键的作用。当前的教学评价着重于对学生学习成绩的评价，这样的教学评价对学生学习兴趣的提高起不到积极作用。在笔者的教学经验中，根据学生的发展进步进行评价，可以有效激励学生，提高学生的自主学习能力，为初中学生数学学习能力的提高起到至关重要的作用。例如：在学生学习态度消极时，教师可以采用“鼓励为主，批评为辅”的方式，这样，学生在心理上对教师批评的接受度有所提高，从而积极主动进行学习。这样的评价方式有利于学生自主学习能力的提高。
结语
自主探究学习法在初中数学教学中有着关键的作用，因此，教师在日常工作中，应积极探究该方法在教学过程中的运用，培养学生的自主学习能力，结合“创设游戏教学情境、科学制订教学目标、提供适时适度指导、根据发展进步评价”等措施，使学生真正了解学习数学的快乐。
【参考文献】
［1］李在东. 初中数学教学培养学生实践能力的措施[J].数理化学习，2011（6）.
为了打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，就必须准确把握课程标准的要求，从不同的角度来探索初中语文教学方法，实现初中语文的工具性和人文性的有机统一。接下来，本文将对此进行详细的阐述。
2 运用灵活多变的教学形式，提高初中生的语文审美能力
在初中语文教材中的许多课文中，都包含着美的教育，教师应该在挖掘教材内在美的基础上，通过展示美的教学方法来让学生感知美、领悟美、创造美。教师可以通过播放录音、播放多媒体幻灯片等方法来让学生去认真地品读课文，感受文章的美的意蕴和气势。通过这种方式，在教学的过程中就能够寓教于乐，让学生得到美的享受，接受美的熏陶，在潜移默化中提高审美能力。
例如，教师在进行《三峡》一课的教学过程中，教师可以事先让初中生通过图书馆、报纸、计算机网络等各种各样的渠道来查找三峡的风土人情、三峡的地理位置、三峡的自然风光、和三峡有关的神话、和三峡相关的诗词、三峡水电站等一系列的知识，通过这种方式，初中生就可以感受到三峡的美，从而对《三峡》这篇文章更是赞不绝口。与此同时，在课堂上，教师也可以将课前通过U盘或者其他的方式搜集整理好的丰富的三峡资料和三峡图片，在多媒体幻灯片上展示出来，并且让初中生之间互相共享自己搜集的三峡相关的资料，让初中生真正体验到大自然的鬼斧神工之美，在这一过程中，教师可以提出三峡为什么会有如此美丽的风光，有如此湍急的水流等一系列的问题，让初中生踊跃回答，从而提高初中生的语文审美能力。
3 运用多种多样的训练方式，提高初中语文阅读写作课的质量
作为初中语文教师的我们，一定要发挥各自主观能动性，运用诵读、默读、写作、抄写等等多种多样的训练方式，深入地挖掘教材中隐含的要素，让初中生领略到文章的亮点，领悟作家创作的独到之处，从而提高初中生的活跃度和写作水平。
比如，教导初中生通过不断诵读课文，体会作家善于捕捉生活中“看似平凡，却不平凡”的亮点。要求一个年约十来岁初中生写出惊世绝伦的创意大作，仿佛有点不切合实际。其实具有创新性的文章并非是难以高攀的，我们相信“世界上并不缺乏美，而且缺乏发现美的眼睛”，同样创新性的文章并不都是与众不同的另类作品，而是一个简单的人物，一个平凡的话语，在某一个情景下都会引发了每个人细微的思绪波澜。如果初中生学会把握了这些细微感悟，并善于用文字细腻地表达出，这也是一种创新性的文章。因此，教师在语文课堂上，在学习课本景点范文的时候，有意识地点化一下同学。比如说朱自清笔下的《背影》。每个同学都看过无数次父母的背影，但是为什么偏偏朱自清笔下的《背影》却如此令人感动呢？我们知道，朱自清这篇《背影》的文字极其朴素无华，描写的站台情景也是非常一般。因此，作为初中语文教师的我们无需过多地用理论解释《背影》的艺术魅力，而是用最直接也是最简单的方法——诵读，让初中生自己在不断的诵读中，在具体的语言文字中，自主地领悟个中的艺术魅力。
4 运用自主、合作、探究的研究性学习法，提高初中生的学习自主性
自主、合作、探究的研究性学习法，就是指在教师的指引下，初中生围绕着某一课题，发现问题、分析问题、解决问题，在研究过程中自主获取知识的学习方式。研究性学习强调初中生的主人地位，教师从中进行有针对性的指导。
例如，教师在进行陶渊明的《桃花源记》一课的教学过程中，作为初中语文教师的我们可以尝试运用下面的这种研究性学习法：教师在课前让初中生查找资料，搜集陶渊明的基本情况和《桃花源记》相关评论资料，把不懂的词句记录下来。课堂上，教师组织初中生分组进行交流讨论，研究的主题是陶渊明笔下的桃花源存在吗？存在的话，它在哪里？不存在的话，陶渊明为什么要说谎呢？讨论的主题要尽量设计得开放一点，任由初中生进行发挥，自由地提出他们自己的观点。同时教师可以参与他们的小组讨论，从中给与他们适当的指点。然后，由各个小组派出代表到讲台陈述该组的讨论意见，最后教师给与每组和全班讨论结果一定的总结和提议。通过这种方式，将自主、合作、探究的学习方式贯穿于教学的全过程，每一节课都让初中生有实实在在的认知收获和学科感悟。初中生自主学习能解决的问题，自主学习解决，没有必要合作讨论；初中生难于解决的问题，小组合作探究、教师点拨解决。在形式上注重自主、合作、探究学习方式的灵活运用，最主要的是在学习内容上使初中生每一节课都有所收获，让初中生在短暂的时间中获取实效。
5 结束语
综上所述，本文提出了几点初中语文教学方法，希望通过本文的研究，能够真正有利于打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量。在今后的工作中，作为初中语文教师的我们必须不断提高自身的教学业务水平，不断改革和创新传统的教学方式，在教学过程中发挥出主导作用，真正将学生作为教学的主体，通过各种各样的教学方法来培养初中生学习语文的浓厚兴趣，让初中生能够具备更加饱满的学习热情，以便真正达到初中语文教学的目标。
参考文献
[1] 王建峰. 浅析如何提高初中语文教学质量[J]. 学周刊， 2012，（11） .
[2] 陈宏芹. 苏教版初中语文教材中《名著推荐与阅读》的教学[J]. 中学生优秀作文（教学）， 2011，（05） .
[3] 杨士季. 在初中语文教学中培养学生的创新思维[J]. 中国教育技术装备， 2011，（04） .
[4] 靳长影. 全面创新语文教学理念，全力提升语文教学质效——谈新课改后如何提高初中语文教学质量[J]. 考试周刊， 2011，（58）
关键词：初中；英语；学习；方法
初中是很关键的时期，初中英语的好坏完全决定着将来英语学习的发展。我作为一名初中英语教师，结合自己多年英语教学的经验，谈谈中学生在英语学习中的一些学习方法。
首先，英语词汇的拼写和拼读学习是英语学习的基础。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，在学习中首要任务是让学生学会单词的正确发音和拼写，注意培养学生掌握一定的构词法和构词规律，并且在学习拼写的同时结合学习词汇的读音，尤其是单个词的读音规则，才能达到事半功倍的效果。
其次，英语课堂中听、说、读、写的循环学习法。听、说、读、写是统一的整体。从语言学习的过程看，这四种技能的关系表现在内部语言和外部语言互相转换的关系上。因此，科学、高效的学习方法应把听、说、读、写有机地结合起来，既有分离、更有结合，既有阶段侧重、更有综合统一。这样，才能使英语学习取得理想的效果。
再次，就是重复学习法。很多孩子都有这样一个毛病，单词背过一遍就扔到一边，然后问心无愧地告诉自己及他人，我背过了。习题做过一遍继续扔到一边，课本看过一遍也就说我复习完了。重复学习这个好习惯，在英语的学习中是必不可少的。
最后，就是怎样提高自己的做题能力。做题不光靠的是知识，还有经验和理解，还有对命题倾向的把握。所以多做题是最好的途径。几个题就可以让你懂很多东西。
单选：初中学习目前来说就是为了考试，所以，如何考高分才是目前阶段的关键。其中最难的在我看来就是单选。因为单选考查的面很广。词汇、语法、理解能力、思维反应速度、推理能力甚至汉语能力都在考查范围内。
完形填空：我的完形填空很少出错，秘诀在于，不要先着急看选项，要先把文章读一遍，一般题出的有水平的，你只要能读懂文章，那些空你不看选项都能猜个70%以上。自己先有一个答案，再看答案里如果没有，那就想想为什么自己的不对，这样你就可能看出答案里哪个对。至于那些什么联系上下文，根据时态、词性、句子成分等，都是必须注意的。
阅读理解：要善于猜词，其实说白了，你做不对题就是因为没理解文章，如果文章是中文的你还会错吗？为什么不理解？因为里面有生词，出题的时候就是故意的设置了生词的比例。如果你能把生词的意思都猜出来，难道不是很容易做对题吗？根据其位置、句子成分和拼写来确定它的词性。
书面表达：就是写作，要培养学生娴熟优美的写作技巧，还要培养学生在学习基础写作的同时要注意写作的步骤。因此，我们在培养学生的写作技能、写作技巧的同时，还要注重对学生英语书法的强调和规范。只有经过教师和学生付出长期的不懈努力，在进行了多题材、多体裁，大量循序渐进的训练之后，学生的写作水平才会有质的飞跃。
摘 要：教学方法是高效课堂实现的关键因素，也是贯彻落实新课改基本理念的重要方面，所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，选择恰当的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，从而为化学教材价值的充分实现以及学生健全的发展打下坚实的基础。
关键词：教学方法；初中化学；自主探究；小组合作
作为新时期的化学教师，我们要根据教材内容需要，将多样化的教学方法引入课堂活动中，以确保学生在教师创造的轻松环境中获得更好的发展。
一、自主探究模式的应用
自主探究模式的应用不仅能够顺应新课程改革下所提出的要给学生创设更多的主动体验科学探究的机会，而且对打破传统课堂的沉闷，活跃课堂气氛也起着不可替代的作用。例如，在教学《二氧化碳的制取》时，我选择了自主探究模式，首先，我引导学生对文本内容进行自主学习，并借助“碳酸钠、碳酸钙、稀盐酸、稀硫酸”等实验药品进行自主实验探究，并选择出最适合制取二氧化碳的最佳药品，这样的自主探究过程不仅能够提高学生的探究能力，而且也有助于学生科学素养的培养。同时，学生的动手实验操作能力也会随之得到锻炼。
二、小组合作学习的应用
小组合作学习是新课改以来普遍推广的一种教学模式，也是发挥学生主动性、培养学生合作意识的一种教学方法。所以，在小组合作学习法的应用中，我们要按照“同组异质，异组同质，优劣互补”的原则，将学生分成不同的小组，然后让学生在分工明确、责任明确的前提下进行小组合作学习，进而为高效化学课堂的实现打下坚实的基础。
例如，在教学《酸和碱的反应》时，我选择了小组合作学习模式，首先，我将学生分成不同的小组，然后，让学生明确本节课的学习目标，如，知道酸和碱发生的中和反应；了解中和反应在实际中的应用，等等。之后，引导学生带着目标进行自主学习，并在小组内讨论相关的问题，比如，如何验证中和反应的产物？如何验证实验试剂中两物质是否过量？等等。……在这样的过程中，我们要充分发挥小组合作学习模式的价值，以确保学生在轻松的环境中轻松地掌握基本的化学知识，同时，也为学生自主学习能力的培养以及合作交流能力的锻炼作出相应的贡献。
教无定法，在化学教学中，我们要选择恰当的方法，充分发挥学生的主动性，使学生在高效的初中化学课堂中获得良好的发展。
参考文献：
王贵申.新课程改革下初中化学教学方法的探究[J].学周刊，2011（05）.
一、初中体育教学中的困境
1.体育教学方法落后
目前，初中体育教学缺乏趣味性，教学模式单一是体育教学中存在的主要问题，严重影响了教学质量，影响了学生学习的积极性与课堂参与性。大部分情况下，体育教学模式都较为固定单一，基本过程如下，首先，课前先进行预备活动，舒展身体，自由活动，为学生提供多种体育器材。其次，为学生讲解体育知识，各种运动项目的规则等，主要采用一言堂教学方式开展教学。最后，要求学生自己练习，完成教学。在此教学模式下，教学方法较为单一，主要是灌输教学法，学生被动接受知识，缺乏学习的兴趣，也无法真正锻炼身体，了解体育知识，提升体育运动技能。因此，体育教学方法落后是初中体育教学中面临的主要困境。
2.体育教学不够重视
虽然新课程改革要求重视体育教育，提升学生身体素质，但是传统教学观念根深蒂固，教师、家长、学生、学校仍然较为重视文化课程，对体育课程不够重视，体育课程形同虚设，被占用的现象十分普遍。此外，即使体育课程正常进行，也有部分学生借口身体不舒服逃避上课，在写作业、聊天、玩耍等，更为严重的是，体育教师也不重视体育教学，教学较为敷衍，按照流程上课，主要让学生进行自由活动，很少全面开展体育活动，教学效果不佳，对体育教学不够重视。
二、走出体育教学困境的措施
1.采用多样化的教学方法
?魍辰萄?模式，单一的教学方法已经不适用于初中体育教学了，教师需要创新教学模式，采用多样化的教学方法开展教学，才能走出体育教学困境，达到理想的体育教学效果。体育教学较为特殊，教学的核心在于提升学生的身体素质，使学生产生锻炼身体的意识，养成锻炼身体的习惯，发挥学生学习的积极性与主动性，使学生开心学习、快乐学习。一般情况下，对体育教学而言，较为有效的教学方法为合作学习法、游戏教学法以及小组竞赛教学法。通过合作学习法能够促进学生互帮互助，共同学习。通过游戏教学，为学生营造良好的学习氛围，可以使学生快乐学习，寓教于乐。通过小组竞赛教学，可以激发学生的集体荣誉感，增强学生的凝聚力，使学生在竞赛中锻炼、学习知识、开发潜能。以学习跳远知识为例，在学习跳远知识时，教师可以通过小组竞赛的方式进行教学，根据学生的平时表现以及身体素质将学生合理分为四个小组，通过竞赛选出1、2、3名，可以给获胜的小组一些奖励，调动学生学习的积极性。但需要注意的是，要给予学生练习、讨论的时间，以达到教学、锻炼的目的，提高体育教学
质量。
2.提升教师、家长对体育教学的重视程度
一、少教多学模式在中学语文阅读教学中应用的问题
作为一种全新的教学方法，其在语文阅读教学实践中的应用具有以下几点困难。
1．学生阅读学习的主体地位没得到尊重
学生是学习活动中的主体，这是新课程标准对当代教育工作者提出的明确要求。但在初中语文阅读教学活动中，大多数教师仍然不重视学生的主体地位。这些教师只让学生跟着自己的思路去学习，因此，教师一直在课堂中讲解，学生只能闭嘴听教师说，用笔去记。学生无法真正参与到语文阅读学习活动中，主体地位很难突显出来。
2．初中语文阅读教学方法较为单一
一直以来，灌输式教学模式在我国的教育领域占据重要地位，得到了绝大多数教育工作者的认可。教育经验一代一代传递下来，教师也不敢随意更换。这就使得初中语文阅读教学中，教师会将阅读文章拆开来讲，从中提取语文基础知识，让阅读活动变得索然无味。学生的阅读学习需求在课堂中得不到满足，其学习兴趣明显不足。
3．阅读教学评价机制作用没能发挥
教学评价，是给予学生学习动力、指明学习方向的一个环节。但许多初中语文教师没有意识到阅读教学中评价活动的重要性，很少给学生客观的评价。一些教师总是在发现问题时批评学生，监督其改正，缺少鼓励性的评价，这会让学生丧失学习的自信心，也不利于学生阅读能力的提高。
二、少教多学模式在中学语文阅读教学中应用的对策
将少教多学模式应用于中学语文阅读教学中，需要教师反思自身教学活动中的不足，并针对现状实施有效的教学对策，促进教学活动改革。
1.重视阅读学习中学生的主体地位
少教多学教学模式的重心在于以学生为中心，在课堂教学中重视学生的主体地位，让学生在阅读活动中收获学习经历，促进学生自由阅读，对阅读文章形成个性化感悟。教师不能总是代替学生思考，引导学生靠近自己的思路，并用标准答案去要求学生。阅读的过程，是思维运动的过程，也是心理体悟的过程。教师要激励学生深入文章，与文章、作者进行互动，引导学生去感受文章中的情感。以学生为主体，要给学生更多的阅读空间与时间。如在引导学生阅读朱自清先生的《背影》时，教师可以给学生五到八分钟的时间，让学生选择自己喜爱的方式去阅读文章，了解作者的情感。不要急于给学生阅读问题。一些学生体会到父亲无言的爱，一些学生感受到儿子内心的愧疚与不舍。学生发挥主观能动性去学习，效果好于在标准答案引导下的学习。
2.丰富中学语文阅读教学方法
引入多种高效的教学方法，不仅是对中学阅读教学的创新，更是促进学生喜爱阅读学习的手段。教师要利用创新的教学方法营造一个和谐的阅读学习氛围，将课内外阅读结合在一起，开展有益于初中学生阅读习惯养成的活动，使学生理解阅读学习的意义。在课堂中，教师可以利用分法教探索组合作学习法组织学生学习，如在教学《论语》时，教师可以鼓励学生利用课下时间去阅读更多课本上没有的《论语》篇目，并总结出一个最具有辩论价值的主题。在课堂上，教师与学生一起提出辩论的主题，然后将学生分成正反两组，给学生时间通过阅读搜集辩论的资料。在学生合作学习的过程中，教师要观察学生的学习行为，对阅读方法进行指导，促进语文课堂少教多学目标的实现。
3.丰富课堂评价的方式方法
关键词：初中语文 课堂教学 效率 方法
一、前言
在开展初中语文教学的过程中，仍然存在着不少教师采用传统的满堂灌形式教学。这样一来，教师的教学任务繁重，学生的学习兴趣不大，教学效果不明显，教师教学技能未能得到充分展现等诸多问题频频出现。很多教师并没有充分按照新课标的要求来开展课堂教学。因此要采用多种方式来增强和提高初中语文课堂教学效率。
二、途径
1、采用探究式的学习方式
探究性学习也就是发现学习，指的是学生在教师设定的教学情境中认真观察、分析，从而发现其中存在的问题，并进一步通过合作探讨的方式寻找到解决问题的方法。探究性学习彻底颠覆了传统教学方法中教师讲，学生听的学习方式，鲜明地体现出开放、自主、实践等特征，重视提高学生素质。当然，该学习方式使教师也面临着新的挑战，教师要及时改变观念，选择适当的教学内容，不断探索新的教学方法，采用多样化的教学手段，这样才能顺利实现教学目标。在语文教学中，学生在学习过程中很容易被问题拦住，教师要引导学生依靠课下积累的生活经验去解决，不断提高学习语文的热情，从而实现高效率的语文课堂。例如，在《羚羊木雕》中，“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”让学生讨论和分析这时候妈妈的眼神代表什么？学生可能得出“焦急，期盼女儿去要回来或严厉、命令女儿去要回来等内容。
根据调查显示，很多初中学生的语文基础并不好，他们感到语文是一门很无聊的科目，学习兴趣不高。探究性学习的出发点是找到学习过程中的矛盾，利用学生的认知特点，激发学生的好奇心和求知欲。语文是一门基础性学科，是学习其他科目的基础，因此语文学习的好坏直接影响到其他科目的学习成果。教师如果灵活运用探究性学习法，必须有较强的驾驭课堂能力，也就是说教师要具备在关键时刻引导学生以及控制课堂的能力，使语文课堂充满活力却不混乱，最大限度地发挥学生个人潜力。这些具体要求突出了教师在课堂中的重要地位，显示出教师的主导作用。
2、提高教师授课技能与教学水平
教师在教学过程中处于主导地位，教师组织各种教学活动，可见在整个课堂教学过程中，教师的作用至关重要。丰富的专业知识只是成为优秀的教师的一个方面，高水平的专业技能也是优秀教师必备素质之一。教师只有同时具备这两点，才能更好地完成教学任务。教师要提高自己的教学技能，必须掌握一定的教学技巧，包含以下几方面的内容：导入、提问、授课、朗读、语言等。
笔者在语文教学中很重视朗读法的使用。比如，在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇课文时，用朗读法进行教学就可以产生不错的教学效果。在教学过程中的步骤如下：首先，请几位同学轮流朗读课文，教师主要是把握学生的朗读情况，暴露出哪些问题，同时也能使学生熟悉课文。接着，请同学进行理解性朗读，充分体会作者在文章中想要表达怎样的感情，感受作者的情感。当学习《愚公移山》这一课时，教师可以采用提问教学法。比如，“这篇文章共涉及几个人物？他们各自的身份如何？文章叙述了一件什么事？两个人物表达出类似的观点，大家通过仔细阅读，充分体会一下这两个人的观点到底是否相同？”通过层层设置问题，学生对文章的理解和把握也得到深化，自然会获得更高的认识。
3、运用多媒体教学
多媒体设备是现代教学的重要工具，教师一定要合理利用多媒体设备的价值，它会成为老师最得力的助手，多媒体设备教学的效率不是人工可以比较的。以《岳阳楼记》一文为例，在这篇课文的辅导中，老师完全可以借助多媒体教学设备的优势进行教学。比如，教师首先用多媒体设备播放岳阳楼的短片和资料，让学生对岳阳楼有个形象而美好的概念，然后再通过课文教学让学生对岳阳楼有一个全新的认识。这样做的作用是能够很好的吸引学生的注意力，并能提高学生的学习兴趣。多媒体技术能够使学生直观感受到生动形象的教学内容，比课文更有色彩感和画面感，也更有吸引力。教师也要督促学生反复朗读课文，以增加对文章整体进行理解。教师借助多媒体在网上搜索有关《岳阳楼记》的资料，简单方便，展示的过程也容易掌握，学生也乐于接受。接下来，老师要引导学生在观看图像和资料的时候，对《岳阳楼记》一文进行认真思考思考，探究范仲淹写此文的出发点和目的，可以通过幻灯片来进行，然后再逐一列出问题分析。再比如：可以详细的分析课文的第一段表达什么？课文结尾“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的具体含义，以及其现实意义。这样的教学方式，减轻了老师的工作强度，有助于学生愉悦的接受新课文，并轻松地掌握课文的含义，提高了学生的学习效率。
4、阅读与写作相结合
以《大自然的语言》为例，此文的重点是：既有条理的说明了事物，又不失其生动性。要让学生理解“生动”的意义。如开篇的“次第”、“翩然”等不可多得的词语，以及优美的拟人笔法，将四季的大自然景观写得活灵活现，描写如诗如画。第二段则采用拟人手法，如独具特色的布谷鸟唱歌。再者，要明白说明的意义。
在课堂上有重点地学生对课文内容进行记录摘抄，并让学生运用上述词语开展句式仿写和情景小作文训练。或者是给出固定的情景，让学生运用同样的短语来练习写作。在写作的过程中运用举例、拟人、比喻等方法来写作。这样一来，教师就练习文章的关键内容，掌握了知识，提高了运用语言的能力，从而养成写作习惯。这种学习方法很实用，学生不会觉得没兴趣，没头绪。
三、总结
新课标的要求已经向初中语文教学提出了新的要求，因此初中语文教学要积极行动起来。他们可以采用多种多样的教学方法来提高课堂教学效率的方法，如可以采用探究式学习法，运用多媒体教学。与此同时，也要注重提升教师授课技能与教学水平，注重阅读与写作相结合。当然，在教学过程中，要切实考虑到本校的实际教学情况，并逐步完善和丰富初中语文课堂教学的途径和方式。
参考文献：
[1] 梅筱莉. 如何提高语文课堂教学质量[J]. 广东教育，2008（ 5）
[2]梁有钢. 打造初中语文高效课堂的思考[J]. 教育教学论坛，2010（9）
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢？下面，我结合多年的初中语文课堂教学实践，谈谈自己做法与感悟。
一、教师要有革新意识
教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握国内外先进的教学经验和教学方法；要掌握丰富的学识和深厚的专业知识，要具有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂“，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。
自从参加上级组织的新课程培训之后，我就不断尝试着自己角色的转变，在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范，而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的知心朋友。
二、营造和谐快乐的学习氛围
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以，在初中语文课堂教学中，打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了以下一些尝试。
1、课前演讲激情趣。
在初中语文课堂教学中，知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。
2、多样导入引兴趣。
在初中语文课堂教学中，?导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如在指导学生学习《死海不死》一课，导入时课件出示有关死海风光的短片，让学生初步感知死海的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。
总之，在初中语文课堂教学中，语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。
三、丰富教学手段、调动学生情绪
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。 在初中语文课堂教学中，游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，在初中语文课堂教学中，我常常把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《唐雎不辱使命》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。
此外，在初中语文课堂教学中，教师还可以在课堂上组织学生开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让学生思维也运转起来，让学生的个性得到自由的张扬。
四、放开手脚、让学生唱主角
关键词：信息技术；初中英语；语音教学
1、引言
语音是语言交际的基础，如果学生在初中时就能学好英语发音，能依据发音进行单词的拼写与记忆，对今后的学习英语学习之路帮极大。语音是语言学习的基础，也是语言学习的关键。在初中英语语音教学中应用信息技术，能有效解决语音偏误问题，创造多样化的语音教学方式。传统的语音教学依靠教师示范，教师的发音问题会影响学生发音，不标准的发音在语音教学中就会出现语音偏差现象。农村地区，专业教师少，发音问题普遍存在。应用信息技术，采用多媒体教学，利用多功能的英语教学网站，在线教学生朗读。传统英语教学受时间与空间限制，但如今，学生可以依靠信息技术，在家中也可以学习，教师可通过将学习资源分享至校园网上，学生可自行下载，回到家中反复练习，效果更佳。
2、初中英语语音教学的原则
初中语音教学要遵循一定的原则，才能达到事半功倍的效果，英语语音教学富有趣味性，是收获良好教学效果所需遵循的重要原则。俗话说：兴趣是最好的老师，初中生的学习很大程度建立在兴趣爱好上，感兴趣就容易接受，初中英语语音教学依靠信息技术使用视频、动画等方式吸引学生注意力，让学生感兴趣，在潜移默化中提升英语语音学习兴趣。信息技术作为一种演示工具能直观的表达所需内容，教师可通过PowerPoint等软件制作富有趣味的教学内容，采用图片、音乐、视频等多种技术相结合的形式，设计清晰的教学结构，利用媒体技术，准确的播放语音。对于英语初学者的初中学生，教师在英语教学中，适度采用激励性原则，奖励学生的进步，激励要及时准确，达到增强学生自信心、提升学习兴趣的效果。
3、信息技术条件的初中英语语音教学的策略与方法
3.1教学策略
英语语音需要在不断模仿、背诵、听说中进行，利用信息技术，让学生反复听取课本读音，学习英语的吐字发音、语音语调，在反复练习中达成对英语语速的深刻印象。其次，教师可通过在网络中搜索优美的短文，让学生模仿语速，并对较好的语段进行记忆背诵，英文诗歌、绕口令的反复练习也能锻炼学生的口语能力，让学生在欣赏、娱乐中听英语，能提升学生学习的积极性，在语音的熏陶中逐步掌握英语语感，打下英语学习的坚实基础。传统的初中英语语音教学模式将音标分散开来教，但为了使学生对音标形成整体掌握，实践证明，集中式语音教学方法效果显著，集中式语音教学法将音标分类，利用PPT展示，用Flash软件将表制成可以点读的工具，学生在课堂上可以跟着模仿，回家后仍可跟读练习，教学实践结果表明，这种教学英语语音的方式快速且高效。在学生逐步掌握音标与单词拼写后，教师在适时利用信息技术教学，教会学生组句、对话，以图片展示或视频展示的形式让同学感悟学习氛围，然后单独组队与同学练习，提高语言交际能力。
3.2 教学方法
3.2.1 影视配音法
利用影视配音方法，学生在配音过程中，掌握人们交流时的语音与语调，感悟话语中流露出来的忧伤、喜悦、懊恼等情绪，语音语调是反映情绪的关键，如教师在组织学生看过英语电影《哈利波特》后，让学生分饰不同角色，选取电影当中的一段经典对白，在适应初中生知识与能力水平的基础之上，对白有简单到复杂，先选取单词量较少，如哈利波特与赫敏、罗恩开学见面的场景之时，感情应是激昂的、喜悦的，相对语速也较快，课堂的时间毕竟有限，教师可让学生私下编排，在节假日作为表演节目呈现，也可让学生进行配音比赛，选择配音优秀的队伍给予鼓舞与奖励。
3.2.2 英文歌曲学习法
同英语为母语的人士的交流中，重读、连读、弱读等发音技巧显得格为重要，英文歌曲学习法恰是掌握这些技巧的良好方法，在英文歌曲中，这些发音现象较为常见，教师依据学生兴趣，利用多媒体技术，选择一些旋律优美、适合英语语音教学的英文歌曲，在课堂剩余时间或课间反复播放给学生听，让学生在潜移默化中掌握语音技巧。英语歌曲的播放不仅在枯燥无味的学习生活中增添学生的学习积极性，也能较好调节学生生活，为了更好的激励学生学习英文歌曲的兴趣，教师也可组织英文歌曲比赛，让学生积极性得到激发。
3.2.3 跟听模仿法
研究表明，听是语音学习的根本方法，只有听清读音，才能学会发音，教师选取英语视频，让学生进行模仿式的听，在听的同时在心中默默模仿，把听到的句子或单词写下来，学生在听过后，及时进行语音操练，教师的创造力或学生的创造力极为重要，选取富有趣味的语音表现形式，以小组形式展示听的成果，把大家听取的句子或单词分享交流，用单词组对话，同学们在编成语段或短故事，在交流总结之后，在全班共享成果，跟听模拟法是一种行之有效地利用信息技术学习英语语音的方法，教师在初中英语语音教学中，选取的语音视频要基于学生的单词积累与英语程度，在循序渐进中提升英语语音学习能力。
关键词：几何画板；探究性学习；模式
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-174-01
探究性学习是由英文翻译而来的，是人们在总结发现式学习和有意义学习的经验的基础上提出的一种以学生自主探究为主的学习方式。几何画板是一个通用的数学、物理教学环境，提供丰富而方便的创造功能使用户可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。软件提供充分的手段帮助用户实现其教学思想，只需要熟悉软件的简单的使用技巧即可自行设计和编写应用范例，范例所体现的并不是编者的计算机软件技术水平，而是教学思想和教学水平，可以说几何画板是最出色的教学软件之一。那么，开展数学探究性学习与几何画板相结合的做法有哪些教学模式呢？笔者结合这两个交集，试谈三点看法。
一、学探究性学习与几何画板交集生成任务驱动教学模式
“任务驱动”是利用《几何画板》实施探究性教学的一种教学方法，是一种适用于初中数学学习的一种学习方法。“任务驱动法”使学生在学习数学时目标十分明确。在某一个小学习知识点，紧紧围绕这一既定的知识点，了解相关的知识，利用《几何画板》实施探究，其它的可以一概先不涉及。这样做可以大大提高学习的效率和兴趣。当然，一个“任务”完成了，一个目标达到了，会产生新的任务，新的目标。“任务驱动”学习法，符合初中数学简单知识点的学习。为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径，便于学生由浅入深、循序渐进地学好数学的知识和技能。而且，采用《几何画板》实施探究性学习的方法，伴随着学生的是一个跟着一个的成就感，特别是对基础不好的学生能够培养他们的兴趣与对数学的学习成就感。从教师的角度说，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。教师可以用“任务驱动”学习法分散难点，强化重点。
运用“任务驱动”教学法进行《几何画板》探究性学习，教师应首先向学生明确布置本知识点、本单元的学习任务，并给予学生学习方法的指导。要求学生带着要完成的任务，或者说带着要解决的问题认真利用《几何画板》进行探究，掌握一些最基本的图象变化，图形差异。要求学生敢于动手，勤于实践。让学生在探索过程中学会合作，学会利用老师的帮助。充分发挥学生的主观能动性，让学生在探索中进步，在探索中知道不足，在探索中学会互助。
二、学探究性学习与几何画板交集生成主题探究模式
利用《几何画板》探究性学习中主题探究式教学模式，是基于资源的自主性学习的模式，是新课程改革指导下针对初中数学课题学习教学的一种教学模式研究。由于现行教材与中考的限制，长期以来初中数学课题学习的教学始终是一个问题。由于该模式需要花费的时间长，增加了教师和学生负担，所以应该适宜地采用。模式流程：根据课本课题学习提出问题―利用《几何画板》进行探究―小组研讨―过程评价。
这里提出问题都应根据教材课题学习提出，学生只要根据相应的范围收集资料就可以解决。一般意义上的利用《几何画板》进行探究，也就是根据先前设置好的步骤完成相应的操作，然后观察图形的变化，了解位置的改变，发现量之间的各种变化关系。通过师生互动、生生互动、相互竞争，使课堂交流呈现多维化、多元化的发展趋势。这既为学生提供了“畅所欲言”的环境，也为学生创造了更多的自由空间和自我表现的机会，促进了学生的群体意识和群体交往能力的提高，使学生的自信心和成就感逐步得以增强。小组合作学习既有助于学生产生更多的合作性思维，加深理解的深度、提高推理的质量，同时也增强了小组优胜的信心，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生自主学习能力的发展与提高。过程评价我们应该从学生选择学习方法，运用学习方法，形成技能技巧，提高和分析解决问题的能力来说，不要只是对结果的评价。通过运用学习过程评价，给学生一种成功的体验或者紧迫感，从而强化和激励学生自主学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习的方法，通过实验得出的首选方法；评价既可以是随机地、灵活自然地渗透在教学过程中，也可以是教师围绕教学目标精心设计的问题与练习，让学生独立或小组合作完成。
三、学探究性学习与几何画板交集生成引导探索模式
利用《几何画板》进行探究性学习中要考虑到数学学科的特点，充分让学生自主探索往往会浪费时间，还可能学生没有收获或者收获很小，这也不符合我们新课程标准的要求，所以在很多时候我们采取的是分散探索，分时探索，分类探索的办法，既提高效率也能让学生在学习的过程中最大的得到发展，这就是“分块切割”引导探索模式。
首先，把要探索的知识分成以下几类探索：
第一，概念的教学中体验知识的形成过程，进行探究性学习，概念的形成有一个从具体到表象到抽象的过程，学生获得概念的过程，是一个抽象概括的过程。对抽象数学概念的教学，更要关注概念的实际背景与形成过程，让学生体验一些熟知的实例，克服机械记忆概念的学习方式，经历知识的形成过程。比如函数概念，学生很难理解课本中给出的定义，教学中不能让学生死记硬背定义，也不应只关注对其表达式、定义域、值域的讨论，而应选取具体事例，让《几何画板》展示相应的变化过程，使学生体会函数能够反映实际事物的变化规律。在比如函数图象的概念，就可以利用《几何画板》更多的让学生体会。
第二，在定理、法则的发现中进行探究性学习，前人的知识对学生来说是全新的，学习应是一个再发现、再创造的过程，教师要引导学生置身于问题情境中，揭示知识背景，从数学家的废纸篓里寻找探究痕迹，让学生体验数学家们对一个新问题是如何去研究创造的，暴露思维过程，体验探索的真谛。如三角形内角和定理的教学，老师可以通过利用《几何画板》让学生充分的在计算机上试探，在试探的基础上再进行理论的证明，这样可以让学是“心服口服”。
