时间：2023-06-04 10:48:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇怎样学好物理，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
所有物理学家的共同之处是从生活走向物理从物理走向社会联系实际联系社会学习物理要做到：
一、独立做题
要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。
二、注重物理过程
要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的，特别是在解关于电路方面的题目，不画电路图是较难弄清电阻是串联还是并联的。
三、上课
上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。
四、善于观察勤于思考
生活中处处有物理，学生不能视而不见，要善于观察，勤于思考，多问几个为什么。观察水杯，从不同角度看，杯底深浅不同；杯中的茶叶大小不同，杯上的花大小不同。这是为什么呢？观察马路上的汽车，为什么挡风玻璃呈斜面？为什么夜间行车时车内不开灯？为什么载重汽车的车轮粗大而且数量多？为什么轮胎制有花纹？为什么大油罐车拖着一个长长的铁链？怎么用学到的光学、力学、电学知识解释这些问题呢？夏天游泳时，中午感到池边的水泥台很烫而水不热，晚上感到池边的水泥台比较凉而水不凉。联想天气预报，内陆城市气温温差大，而沿海城市气温温差小。关于沙漠气候，还有“早穿皮袄午穿纱”的说法。这是为什么呢？同学们学习了比热的知识，就能解释这些问题了。观察红日东升，夕阳西下，夜晚仰望星空，想一想为什么地球绕着太阳转？月亮绕着地球转？为什么星光闪烁不定？划破夜空的流星又是怎么形成的？只要他们善于观察，勤于思考，物理知识就会越来越丰富。学生们也应该向科学家那样，有好奇心和求知欲，乐于观察思考。留心处处是学问，培养同学们留心观察，用心思考。同时要培养同学们勤于观察的好习惯，要做到有目的的观察，不然，很多常见的现象都会“视而不见”。还要培养爱问“为什么”的习惯，用疑问的眼光看待各种现象，不断地提出问题进行思考，并敢于发表意见与别人讨论。
【摘 要】在学习过程中学生们总感觉物理很难，其实知识之间都是有千丝万缕的联系的，物理也是一样，我们要学会把零散的物理知识衔接起来，让其成为一个大的知识体系，形成一个大的框架。物理知识在我们的脑海中变得清晰，有条理，任何物理难题也就迎刃而解了。
关键词 物理；惯性；情感
在高中学习理科的同学中，往往流传着这么一句话“物理难，化学烦，数学题目做不完”。这一句话反映出了学生们对物理的认识，感觉物理这一学科太难学。面对物理题，总是模糊的状态，找不到答题思路。我认为在学习中之所以会有这种感觉是因为你没有找到该学科的学习技巧。所以在教学中，教师不仅仅要让学生学会,更要让学生会学，找到好的学习方法。在教学过程中笔者有以下几点思考，希望和大家分享。
一、帮助学生认识物理学科的特点，找到学习物理的好方法
物理是一门和现实生活联系很紧密的学科，在现实生活中我们时时刻刻都在和物理打交道，例如，为什么我们在道理上容易向前走，而在光滑的冰面上却容易摔倒；为什么用高压锅能快速的把坚硬的骨头炖的更软；为什么静止的汽车发动时我们的身子会不自主的向后倾等等。这些看是很平常的事物都和我们的物理知识息息相关。在我的物理教学中，我会先让学生们想一想生活中遇到的物理现象，在学习导体和非导体这一章的知识时，我先问同学们谁小时候有因为调皮不小心被电到过的经历，有好几个同学举起了手，我选了一个平时成绩不太好的学生，问他为什么会被电到，如果是摸到别的材质的东西还会不会被电到等相关问题，一步步引导学生掌握关于导体和非导体的区别，通过引入实例的讲解，把空洞的理论变成了鲜活的现实，即增加了学生学习物理的兴趣，又让学生们明白物理是一门与现实生活联系紧密，很有用的一门学科。
二、对物理现象要反复的分析，明白其发生的成因。对物理概念要理解透彻
物理虽然是与现实联系很紧密的学科，但是它的某些理论概念是很抽象的，例如“吸引力”、“能量”、“摩擦”、“惯性”等等。这种很空洞的概念单单靠教师讲解很难理解到它的精髓。例如在课本中惯性是这样定义的：“惯性是具有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质即保持运动状态不变的性质。一切物体都具有惯性。惯性大小与物体的运动状态无关。惯性大小与物体质量大小有关。”通过分析我们知道这个概念说明任何物体都有惯性，但惯性的产生也是有前提条件的即“物体保持静止状态或匀速直线运动状态”。对于惯性不同的物体惯性大小是不一样的，由物理的质量决定。举一个很简单的例子，当人坐在静止的公共汽车上时，汽车忽然起步，乘客们都有一种向后倾的状态，这就是因为惯性。通过概念对惯性进行分析，再加上现实实例的讲解，能更好的了解惯性这个概念。
在教学中还有一件事让我印象深刻，在学电量、电子那一章的内容时我们学习到在电传导的过程中电子就像是排队的小学生不停地向前走形成电流，停电时电子就静止不动了电子的数量是保持不变的，这时候有同学问，既然导电的过程中电子数量保持不变，电子不会损失，为什么我们还要交电费呢？其实这就是电量的问题了，也是就我们在电表中反映出来的数据，用了多少电，要交多少电费。同学们还是觉得很不好理解，我就给他们解释到，导电过程中电子是要不停的向前走的，为什么能向前走，就是因为能量。我们说电子像排好队的小学生向前走，如果一直走小学生也会累的没有力气，这时候就需要给他们补充能量，也就是吃饭，获的能量。走的电量，交的电费就好比我们人吃的饭，获得的能量。这样就把微观的理论直观的表达出来，学生们也就很好理解了。
三、学习物理要理论与实践相结合，学好有趣的物理实验
物理是一门操作性很强的学科，课本里有许多的物理实验，这就要求我们同学有很好的动手能力。做好物理实验能帮我们更好的掌握物理这一学科的本质。关于物理实验虽然形形，但是其基本过程都是一样的，我们为什么要做这个实验？也就是实验目的，会产生什么现象？实验的原理是什么？我们要借助那些器材来完成实验？分几步来进行？每一步要怎样进行，达到什么效果？我们要观察什么，记录什么？需要获得那些数据？这些都是我们在实现过程中要完成的问题。在学习电路并联和串联那一节时，有的同学只会在纸上画出电路图，具体到应用就无从下手了，这就要求我们提高动手能力，多做物理实验。要在实验中找到实物的本质，提高学习兴趣。我们在实验的过程中也会发现新的问题，例如我们电路接好后，灯泡亮后，为什么有的灯泡亮一点，为什么有的暗一点，有什么灯泡亮的时间久了会发烫。这些都是我们在实验中获得并且可以解决的问题。
四、学会对知识的归纳、总结
知识之间都是有千丝万缕的联系的，物理也是一样，我们要学会把零散的知识衔接起来，让其成为一个大的知识体系，其实学习的过程就是把书本变厚，然后在变薄的过程。变厚是因为我们根据零散的知识联系到相关的事物，又变薄是因为我们把所有相关的知识联系成了一个大的整体，形成了一个大的框架。知识在我们的脑海中变得清晰，有条理。学习物理更是一样，把哪些相关的物理知识归纳总结，形成大的知识体系，任何物理难题也就迎刃而解了。
作为一名高中物理老师，在与同学们交流时发现大部分学生认为物理这门课难学、难懂，有的学生说在课堂上能听懂，但到了课外却逐渐遗忘课堂授予的知识，从而对独立完成作业存有难度，久而久之，他们就渐渐地失去了学物理的兴趣，对物理望而生畏了。我仔细询问了很多认为自己是无法学好物理的学生，从中了解到：这些学生原来对物理抱着很大的热情，但随着学习的深入，发现对如何解决物理问题找不到窍门，以至到最后，已学过什么知识？如何去分析问题、解决问题，都成为一纸空谈。仔细分析这些学生对物理学科产生退怯心理的时期，应该都是从涉及物体的“受力”知识开始，逐渐不能适应高中物理的学习。而研究物体的“受力”，“受力分析”则是首先要掌握的第一个重要知识点，可是有的学生到了临近毕业考试的时候，还没理解清楚“受力分析”的特点和要求。研究物体的受力情况，确定物体的运动状态，从而找出物体在各种情况下满足的关系式，是整个高中物理解决问题的一个重要思想方法，缺乏这种解题的理念、思想，是无法学好物理的。由此可见，要学好高中物理，必须要学好“受力分析”，掌握“受力分析”，并且要学会应用“受力分析”。
一、以学好“受力分析”为切口，打好基础，培养兴趣
常言道“兴趣是最好的老师”，怎样才能重新唤醒学生学物理的兴趣并主动地去研究这部分知识呢？
1、制造气氛。在讨论这部分知识前，我在学生中加以说明，提出“能否学好高中物理，其中之一就要学好受力分析”的观点。如果学好了受力分析，就能在以后的学习中事半功倍，反之就会寸步难行；让他们从心里感受到受力分析的重要性。
2、组织讨论。怎样让学生明确受力分析的作用？主要是以组织讨论的形式，让每个学生都参与到探究“受力分析”的过程，通过组员之间、组和组之间的讨论，为次，我提出了（1）“受力分析”是个什么样的过程？（2）你能对周围任何物体的“受力”进行分析吗？（3）你知道“受力分析”的作用吗？通过讨论让每个学生获得“受力分析”过程的真切感受，来激发他们要学好物理的决心和信心，这不仅为学好本节内容提供了良好的基础，也为以后的物理教学创造了条件。有了以学习“受力分析”为切口，就可以让学生在学习“受力分析”的过程中，通过讨论、辩误领会“受力分析”的实质：是找出所研究的对象周围物体对它施加的力，一个一个地分析出来的过程，为进一步的学习奠定坚实的基础。并让学生体验成功，进而激发学生学习物理的兴趣，进入物理学习的良性循环阶段。
二、以受力分析的应用为契机，以用激趣，提升能力
高中物理在认知结构上分为力学、电磁学、气体等部分，但教学过程中始终是以力和能量为线索，贯穿于整个教学内容中，因此只要学好了受力分析、领悟了其中的思想和方法，并能灵活的运用，那么学好高中物理就不难了。因此，在实际操作中，我以“受力分析”的应用为契机，创设了如下几个问题情境：
1.气体状态中的应用。学生在学习气体这部分知识时，往往能听懂所讲的内容，但课后针对自己要思考的问题时，却往往不知该从哪里着手，如何去分析气体的状态参量，和物理的其他知识联系起来，来完成所求的物理量。根据学情，我首先设计了下面的问题。例：在垂直上升的密闭人造卫星内有一水银气压计，上升前卫星内气温为0°C，气压计中水银柱的高度为76厘米，在上升到不太高的高度时，卫星内气温为27.3°,此时水银气压计中的水银柱高为41.8厘米，求此时卫星的加速度。同学们一看这个问题，都跃跃欲试，想将自己所学的知识应用一下。结果，几乎全部学生找到了该受力的对象：一小段水银柱。但其中一部份学生在进行正确的受力分析后，却不能将气体的知识和力学的知识联系起来，找不出关系，不知道该如何做，缺乏应用知识的能力。怎样让学生能熟练掌握应用方法？为此，在分析问题时，我让学生明白，既然要求加速度，那就该考虑力学的范畴。这说明，气体这部分内容仍然是和力有关的，不是独立的。而从表示气体状态的参量来看，是什么物理量跟力有关？肯定是气体的压强，那么如何去找出它们之间的关系，肯定又要用到“受力分析”，这说明，“受力分析”不仅是明确解决力学问题的根本，也是解决只要跟力有关的各种问题的基础，而不管其处于什么样的范围。
2.在电磁感应中的应用。在知识内容上，电磁感应是由磁生电，是其他形式的能转化为电能的过程。但能的转化是通过做功来完成的，归根结底，也离不开物体的受力，而每一个力对应着一个能的转化，根据能量之间的关系，求出想求的物理量。
从以上我的调查和及时采取的教学措施中，我感悟到学好高中物理，首先应该让学生学好“受力分析”，它不仅要让学生掌握学习“受力分析”的方法，也要让他们领悟学习高中物理的特点，使学生的学习能力得到更好的发展，让学生终身受益。因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为层次发展水平不同的学生提供自我表现的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功，真正使掌握好“受力分析”这部分知识成为学好高中物理的一杆称！
同学们，物理学知识就像她所要研究的宇宙世界一样广阔无限，学习物理只能是一个循序渐进的过程，在初中阶段我们将会一起来研究在我们生活当中遇到的一些有趣的物理现象和物理过程。
例如：①为什么我们的书包背带要那么宽？
②为什么保温瓶盖要用软木塞？
③看一看你的周围，为什么有的同学的眼镜看起来是蓝色的？
④为什么蜘蛛的脚上并没有沾液却能在天花板上爬行？
我们学习了物理学知识之后就可以回答上面的问题。比如，第①个问题是有关力学方面的，我们可以这样来回答：通过增加书包背带的宽度即是增大了背带与肩的接触面积从而减小了背带对肩的压力作用效果，这样我们背着书包上学时肩膀才舒适。第②个问题是有关热学方面的，我们可以这样回答：因为软木塞是热的不良导体，用它作为瓶盖可以阻碍瓶里的热水与外界进行热交换有利于保温。第③个问题是光学方面的，可以这样来解释：为了增加光的透射程度有的同学的眼镜镜片加了增透膜，增透膜在自然光下看起来就是蓝色的。第④个问题是有关原子物理方面的，科学家们通过对蜘蛛脚的观察发现它脚下有很多毫毛，就是通过这些毫毛的分子和天花板的分子间的分子力让蜘蛛能在天花板上爬行不至于掉下来，而且科学家们估计若它背上其自身重力170倍的东西也不会掉下来！
在物理学中除了研究上述几个问题涉及到的力、热、光、原子物理之外，我们还要重点学习电学。当然，电对于我们来说就太重要了，我们在学习、工作、衣食住行中都离不开电，电给我们的生活带来了诸多的方便。那么，是什么让人类社会进入电器时代的？可以毫不犹豫的说是物理学。可见，物理学知识不但可以解释物理现象，还可以改变我们的生活，当然这也是学习物理知识的目的。比如蒸汽机的发明、电灯的发明、电话的发明到现在移动信息技术的推广等等都与物理学的发展有关。
物理不仅有趣、多彩而且有用，学好了她同学们还可以搞些小发明、小制作，改造这个世界，使我们能更科学、更和谐地生活在这个世界上。那么，如何才能学好物理呢？要学好物理应注意以下几点：
1 学好物理知识重在理解
物理知识是由物理概念和物理规律组成的。在学习时不能只死记硬背，关键是对这些概念和规律的理解。例如：某个概念或规律是对哪些物理现象的分析归纳总结出来的？它们有没有适用条件和范围？应用时要注意哪些问题？这些都是我们在学习时要注意理解和掌握的。
2 联系生活、注重观察、勤于思考
学习物理时我们要从生活实际出发走进物理。在前面我们讲到了生活中充满物理，几乎所有的物理知识都来源于生活，就在我们的身边。传说伟大的物理学家牛顿就是通过观察成熟的苹果落地过程，再通过认真思考和研究发现了万有引力定律。伽利略也是通过对教堂里油灯摆动过程，从而发现了其摆动的等时性，为摆钟的发明奠定了基础。可见，物理来源于生活，生活中到处可见物理。如果我们在日常生活中注重观察、勤于思考，不但有助于我们学习理解知识；还可以发现问题，通过对这些问题的解决，我们的知识水平会进一步的提高，也让物理与生活联系得更加紧密。
3 重视物理实验
关键词：物理教学；人文精神；和谐；素质教育
中图分类号：G460 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0195-01
学校教育的任务是把人类几千年来创造的文化、知识、精神财富传递给下一代。长期的教学实践证明了，大学物理教育在培育学生扎实的物理基础、严谨的科学态度、全面的实践能力、良好的科研素养和开拓的创新精神等方面发挥着其它课程所无法替代的作用。但要在较短的时间内教那么多东西，就只能以课堂教学为主。那么，在素质教育形势下应如何在物理课堂教学中实施素质教育呢？本文从学生和教师两方面提出了要求。
一、要真正学好大学物理学生必须端
正态度，树立信心，重视方法
1.端正态度就是同学要知道学习物理有什么用，物理学可以拓展你的视野，广博你的见闻，提升你的素养，加强你的能力，令你更加彰显才华横溢。
2.树立信心是你要相信自己能学好这门课，把大学物理放到重要位置上。
3.学习物理重要，掌握学习物理的方法更重要。学好物理的“法宝”包括预习、听课、整理、应用（作业）、复结等。做好课前预习是学好物理的前提；主动高效地听课是学好物理的关键；及时整理好学习笔记、做好练习是巩固、深化、活化物理概念的理解，将知识转化为解决实际问题的能力，从而形成技能技巧的重要途径；善于复习、归纳和总结，能使所学知识触类旁通；适当阅读科普读物和参加科技活动，是学好物理的有益补充；树立远大的目标，做好充分的思想准备，保持良好的学习心态，是学好物理的动力和保证。
二、重视素质教育，提高教师自身素质
1.跟学生建立和谐的朋友关系，友好的态度对待学生
（1）课堂上不要吝惜自己的微笑。师生要完成教学对话，和谐的师生关系尤为重要。板起面孔教书，不如放下架子谈话，严而生畏，畏而生敬，敬而远之已成为束缚师生沟通的绊脚石，不利于师生合作学习交流。学生怕答错问题，怕被老师批评，这已成为一道屏障。居高临下的教师只能让学生惧而远之，必然影响课堂教学的拓展。如果教师善于揣摩学生心理，课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话，那么课堂上沉寂一片的格局必将打破，让学生在生活化的成长氛围中，分享获取知识的愉悦。
（2）加大教师情感投入缩短师生之间的心理距离。列・尼・托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师；如果把对教育带来爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”没有爱就没有教育，大爱无边，甘洒热血，方显当代教师情怀，可以说教育成功来源于对学生最大的热情。教师全身心投入情感，和学生零距离接触，才能使学生获得心理上最大的满足。
（3）教师要学会宽容。宽容是建立在情感的基础上的，它是以敬业爱生为出发点的，通过情感交流，达到情感共鸣。心理学揭示的规律告诉我们，教师的教育不是单向流动，而是要通过老师的教育行为转化为学生的情感体验，再由体验产生相应的行为来回报教师。一旦作为施教的教师与受教育的学生之间有了情感的沟通，教师就会得到学生的信赖，这样就为学生乐意接受教育打下了坚实的基础。尤其值得肯定的是，学生在受到理解时，学会宽容，在得到宽容中学会大度――这是构成健康价格的重要素质。在学会做人、学会求知、学会做事、学会合作的过程中，从而实现提高国民素质的目的――这是教育的最高目标。
2.教学方法，认知观念的改变。教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法，既要改革创新，又要着眼实际。 通过课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握物理学习的科学方法与科学思维。在物理教学改革不断深入的今天，当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素质，努力推进物理教学改革的顺利进行。
3.扩大知识面，不断完善自我。物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。课程改革的今天对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；课程改革注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养。
三、在物理教学中渗透人文精神
科学精神与人文精神是人类文化中最宝贵的两种精神。物理思想和人文精神的融合是“科学文化与人文文化融合”的基本要求，物理学作为科学技术的基础和人类认识自然的基本工具，在培养各类人才的思维品质方面都起着非常重要的作用。物理学具有双重功能――物理学既是科学，也是文化。物理学不仅有传播自然科学知识的功能，而且有社会教育和传播思想文化功能。物理学家实事求是、坚持真理、勇于创新的精神是人文精神的重要组成部分。
因此，物理学中的人文精神是物理文化的核心与灵魂。实现科学精神与人文精神的整合，使物理学中丰富的人文精神成为广大学生的行为规范和价值取向。这是当前社会的需要，也是学生实现个人价值的需要，是实现素质教育的必然产物。
参考文献
[1]赵凯华.物理教育与科学素质的培养[J]大学物理，1995，14(8)．
关键词：激发兴趣;因势利导;鼓励学生;实验教学
清晰地记得，每次初二学生第一次拿到物理课本的兴奋与好奇，想学好物理的求知欲是那么强烈，但同时学生对物理学习又会产生害怕、畏难心理，怕物理学不好，尤其是女同学居多。那么，如何使初二学生自然地、兴趣高涨地、自然平稳地踏上学习物理的轨道呢？实践证明，入门阶段的效果好坏直接影响初中阶段物理教学的成功。我们一线物理教师应在提高学生的学习兴趣和消除畏惧心理上下工夫，研究提升入门阶段的教学艺术和方法，下面是我的几点成功做法，与大家分享如下：
一、激发兴趣，因势利导
学生的好奇心和迫切情绪毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后能否保持较浓厚的学习兴趣，这是能否学好物理的关键。要让学生爱上物理，最直接的方法就是引导学生阅读课本内容，这点很重要。因为学生对充满时代气息、形象直观的插图很感兴趣，会激发学生阅读学习的欲望，我会利用这一资源特点引导学生观察并展开小组讨论，回答问题，趣味学习，拓展视野。同时加深对物理学习内容的理解，让这部分资源成为更有效的教学资源，只要教师开动脑筋，挖掘教育资源，让学生爱上物理不是难事。
二、了解学生，鼓励学生
初二上学期是物理学习的启蒙阶段，学生担心最多的就是：“物理好学吗？”问的最多的是怎样学物理呢？尤其是女生畏难情绪更加严重。每次我都会及时给他们解释，鼓励他们用积极的心态投入学习，树立学好物理的信心。了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。由于农村学生刚学物理，不会表达方法，往往话讲不出来，或者表述不清，我从来不会批评和指责学生，通常会耐心地引导，同时给他们予以纠正和解释。虽然刚开始浪费点时间，但让学生树立起有老师的帮助一定会学好物理的信心，对于一些回答流畅的学生，我会及时表扬或肯定他们动脑筋的一面，学生兴高采烈，怎么能学不好物理呢？
三、重视实验教学
实验是物理学科的基础，实验不仅是教师教学的手段，实验教学法对激发学生的求知欲起到至关重要的作用。新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较多。特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然，更加投入。坚决抛弃“以讲代做”的现象，设法培养高分高能的人才。例如，用硬纸皮把一个喇叭糊起来，做成一个“舞台”，台上一个可爱的小人在音乐声中翩翩起舞，究竟是什么原因呢？学生的兴趣立刻被调动起来。教师的演示实验一定要做成功，还要指导和帮助学生完成实验。又如，第三章第三节分组实验“探究凸透镜成像的规律”，按书上图的顺序排列器材，学生开始实验时可能无论怎样移动，光屏上不会出现像。我和学生一起思考，查找原因：可能是蜡烛的火焰、凸透镜和光屏没有在同一直线上;也可能是学生使透镜跟光屏一起移动等。学生掌握实验要点后就能轻松自如地完成该部分实验。强大的成功感会使学生激发学习内动力，渴望学习物理的激情被点燃，化被动为主动，真正成为学习的主人。
四、疏通、整合教材
一、先熟悉物理学科的特点
物理学科的基本特点是：知识量大，涉及面宽。体现有四多：概念多，规律多，公式多，实验多。
面对如此多的知识含量，首先要确立一个原则，就是“先死后活，不死不活，死去活来”的原则。
就是说该记的规律、概念、公式和定义必须记住，记不住就谈不上灵活运用，就无所谓运用物理知识解决有关问题的能力。这里我们讲的“记”并非死记硬背，而是指在理解基础上的记忆。
二、初中物理，不需要天赋
勤奋就够了。
物理是一门尤其需要勤奋钻研的科目，很多同学说自己没有天赋，怎么都学不好物理，看不到出路，成绩也提不上去。
其实不是因为天赋，不是因为脑子不好，初中的知识难度还轮不到拼天赋。没学好，最大的原因是没有下够功夫，可能基础差，可能新课没搞懂，所以没有达到那个“开窍”的门槛。
三、有哪些好的学习方法？
1.
读物理课本，要分三个阶段：
（1）课前读书，认真预习。摸清老师即将要讲的内容，找出自己不清楚不明白的内容，做到带着问题有针对性地听课。
任何没有预习的上课，都是完任务。
（2）课上打开书，边听，边看书，边思考。对照老师讲解，结合课本，深入理解，达到最佳的学习效果。
学会思考，在学物理时尤其重要。
（3）课后看书，将课本中重要概念、规律、定义和公式进一步理解。读书的过程就是对物理知识深入理解的过程，也是加强记忆的过程，在此基础上再做题，必将提高做题速度和正确率。
2、听好课是学好物理的关键
课堂教学是学生掌握知识的主要途径，认真听讲是学好物理的关键，听课应把握以下几个环节：
①这个知识点是怎样引出的？
②内容是什么？
③概念要怎么理解？怎么记忆？
④所学知识在生产、生活中有什么应用？
3、重视笔记
每章节学习完毕，都应进行小结。
可以按知识条块归类做笔记，将那些细碎的知识写到一起，搞清楚各知识点之间的内在联系，从而对知识加深理解的过程。
4、重视做题训练
遗忘是人的共性。
及时反馈，及时复习，加强做题，强化训练非常必要。
同时，做题要有一定的量，没有量也就没有质。通过做题，明思路，找方法，寻规律，力争做到举一反三，触类旁通。通过训练查缺补漏，提高能力。
5、建立错误档案
错题本必不可少。
将平时考试和练习中的错误记录在案，分析产生错误的原因，查找相关的知识漏洞，及时补缺。
必须做到犯过的错误不可重复再犯。
四、注意初三物理与初二物理的区别
关键词：素质教育形象思维抽象思维知识结构
新的物理课程标准明确指出，物理学习的目标是：学习物理知识和技能，参与科学探究的过程，培养优良的科学态度和科学精神，全面提高科学素质。也就是说，学生学物理不仅学知识，更要学方法，不但要得到一条鱼，还要学会钓鱼的方法。通过学习物理焕发的科学精神和掌握的科学方法，可以迁移到社会生活的方方面面，包括自然科学以外的其他领域，使他们终生受益。怎么才能学好物理呢？物理学家怎样研究物理，我们就让学生怎样学习物理。
一、课前预习
预习不是简单的了解内容，而是要带着问题去预习。看看课本或资料上设置的练习，把课本内容阅读一边，通过阅读、分析、思考，看看这些问题能回答多少。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络。对已经忘记的知识，可以通过预习及时补上。把预习中不能回答的问题留下来在教师的讲课中寻求答案。
二、抓住三个“基本”
基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。
关于基本概念。例如速度，它是表示物体在单位时间里通过的路程：即v=s/t。
关于基本规律。比如说平均速度的计算公式也是v=s/t。它适用于任何情况，例如一个百米运动员在通过一半路程时的速度是10m/s，到达终点时的速度是8m/s，跑完整个100m花的时间是125s，问该运动员在百米赛跑过程中的平均速度是多少？按平均速度的规律平均速度等于：v[X—]=100m/125s=8m/s。
关于基本方法，研究初中物理问题有时也要注意选取“对象”。例如：在用欧姆定律解题时，就要明确欧姆定律用到整个电路即整体上，还是用到某个电阻即单独的某一个电阻上。
三、学会独立做题
要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。
四、紧扣物理过程
要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能做状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的，特别是在解关于电路方面的题目，不画电路图是较难弄清电阻是串联还是并联的。
五、高效率听课
带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。
六、要记好笔记，经常整理笔记
上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经常看，要能做到爱不释手，“形影不离”。
七、学习资料要齐全
学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。学习资料要保存好，做好分类工作，还要做好记号。如何做记号呢，比方说对练习题吧，一般题不做记号，好题、有价值的题、易错的题，分别做不同的记号，以备今后阅读，做记号可以节省不少时间。
八、理顺知识结构
要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章节。
九、认真学好数学
物理的计算要依靠数学，对物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学是寸步难行的。在大学里，物理系的数学课与物理课是并重的。要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。
十、重视理论联系实际
【关键词】 做好课前预习 课后整理学习笔记
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0122-01
1 做好课前预习
预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。
2 主动提高效率的上课
带着预习的问题上课，可以提高课堂的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。
3 课后整理学习笔记
在学习过程中，通过对所学知识的回顾、对照预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。做到定期按知识本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求知识系统化。把这些思考的成果及时保存下来，以后再复习时，就能迅速地回到自己曾经达到的高度。在学习时如果轻信自己的记忆力，不做笔记，则往往会在该使用时却想不起来了，很可惜的！
4 及时检测
检测是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。在平时的预习中，用书上的习题检查自己的预习效果，课后作业时多进行一题多解及分析最优解法练习。在章节复习中精选课外习题自我测验，及时反馈信息。因此，认真做好作业，可以加深对所学知识的理解，发现自己知识中的薄弱环节而去有意识地加强它，逐步培养自己的分析、解决问题的能力，逐步树立解决实际问题的信心。
要做好习题，首先要仔细审题，弄清题中叙述的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题；根据题中陈述的物理现象和过程对照所学物理知识选择解题所要用到的物理概念和规律；经过冷静的思考或分析推理，建立数学关系式；借助数学工具进行计算，求解时要将各物理量的单位统一到国际单位制中；最后还必须对答案进行验证讨论，以检查所用的规律是否正确，在运算中出现的各物理的单位是否一致，答案是否正确、符合实际，物理意义是否明确，运算进程是否严密，是否还有别的解法，通过验证答案、回顾解题过程，才能牢固地掌握知识，熟悉各种解题的思路和方法，提高解题能力。
5 复结提高
对学过的知识，做过的练习，如果不及时复习，不会归纳总结，就容易出现知识之间的割裂而形成孤立地、呆板地学习物理知识的倾向。其结果必然是物理内容一大片，定律、公式一大堆，但对具体过程分析不清，对公式中的物理量间的关系理解不深，不会纵观全局，前后联贯，灵活运用物理概念和物理规律去解决具体问题。因此，课后要及时的复习、总结。课后的复了每节课后的整理笔记、完成作业外，还要进行章节的单元复习。要经常通过对比、鉴别，弄清事物的本质、内在联系以及变化发展过程，并及时归纳总结以形成系统的知识。通过分析对比，归纳总结，便可以使知识前后贯通，纵横联系，并从物理量间的因果联系和发展变化中加深对物理概念和规律的理解。这样既能不断巩固加深所学知识，又能提高归纳总结的能力。
6 树立宏伟目标，调整好学习心态
一、分化原因探究
根据多年来的教学实践和研究，我们认为形成分化的原因是多方面的，主要突出以下三个方面：
1.物理学科的特点和性质决定。物理知识是由诸多概念和规律（定律）组成的。物理学是一门观察和实验为基础的学科，物理概念的形成，规律的建立都与生活、生产实际密不可分，都要借助观察和实验手段得以落实、深化。很多概念、规律既具体又抽象，更严密，逻辑性、实践性强。所有的规律都有其成立的条件，如果条件不明确或不具备，那么这些规律也就不成立了。同时与数学、语文知识的联系也很密切。可谓文、理两科特点融于一体、兼于一身。数学是学好物理的基础，但物理知识又有别于数学知识，它有其特定的物理意义。如数学中的比例式a＝c/b，可以说a与c成正比，与b成反比。但在物理中像匀速直线运动公式v＝s/t，密度公式ρ＝m/v,欧姆定律的变形公式R=U/I等都不能按数学的思维去理解。再加上这次我们地区改革力度较大，物理用沪科版教材，也加大了教与学的难度。
由于物理学科的性质和特点，这就势必给初中学生的物理学习带来相应的困难。
2.学生的认知特点和知识水平决定。年龄处于13～15岁左右的初中生思维水平较低，形象思维占主导地位，抽象思维、理性思维还处于萌芽阶段，他们对事物的认识多以感知为主，停留在“看得见，摸得着”的浅层认识。物理知识虽以“物”论“理”、以“物”喻“理”，这也正是物理学科的特点和优势，但由于受种种条件的制约，并不是所有的“理”都能通过“物”得以明示，有不少定律、定理是在以实验为基础，通过建立理想化模型分析、推理出来的，有相当的抽象性。如牛顿第一定律的建立，浮力产生原因的分析，能量守恒定律的总结等。在就是接触物理前，脑子里虽有一些前物理概念，但不少前物理概念既根深蒂固，又与科学的概念相去甚远。如“力是改变物理运动状态的原因，而不是产生和维持运动的原因”这一科学的概念，与学生目睹的事实有冲突，全新的概念很难取代前概念。并且随着知识的加深，综合性加强，特别是从八年级下学期开始，一些问题积累多、遗留大、基础差的学生就更感困难，从而使物理难学和分化似乎成为必然。
3.教师方面的因素。教师的教学观念陈旧，教学方法落后，教学手段单一，也是导致物理难学，成绩分化的一个重要原因。主要表现在：
⑴受传统的“应试教育”思想和教学评价影响，教学不是面向全体学生，一切围绕“中招”转。考试评估要求高，而且难度大，特别是八年级第一学期的期中、期末考试，如果不是面向全体，不能很好地把握难度，常使不少学生考得灰溜溜的，一蹶不振。严重影响今后的物理学习，八年级下学期的“分化”就突显出来。
⑵教师在教学过程中，只管教，不管“导”、不管“学”，教学两张皮现象严重。不重视实验教学的研究和实施，即使是演示实验也仅停留在把实验作为知识教学的辅助手段而不是教学目标的简单层面上；不重视概念和规律形成过程的分析，不重视理论联系实际，难以体现物理教学应“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课改理念，使本来生动活泼的物理变得“生吞活拨”。物理教学要么有“物”无“理”，要么有“理”无“物”。学生觉得物理真是“无理”，不是听不懂，就是兴趣衰减，或是高分低能。
二、防止分化的对策
1.转变教师角色。
教师角色要发生变化，必须转变一个观念：要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。把机会交给学生，把问题放给学生，给学生以思考的空间，让学生去讨论探究，让学生教学生。教师起点拨指导调控的作用，这种角色的变化对教师在教学的组织、引导方面有着更专业化的要求。要求教师要有新的教学理念，认真领会新课程标准的精神及新教材的内容意图。
做好思想工作，和谐师生关系是防止两极分化的前提。在物理学习中两极分化发生在教学内容比较枯燥，教学难度比较大的八年级下期，学生容易产生厌学情绪。这一阶段尤为重要，做好思想工作，关心学生的学习生活，给学生成就感，培养学生良好的学风，科学的学习方法，一丝不苟的精神和顽强的意志，发展学生的观察力、思维力等，都是教学中不可缺少的。
2.突出学科特点。
众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科。物理学产生于生产实验实践，也在实验实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。通过具体的物理实验和学生参与实验，不仅给学生提供丰富的感性材料，帮助学生从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律，更重要的是能激发学生学习物理的兴趣，给学生提供动手实践的机会，提高学生的创新意识和实践能力，激活学生的思维，开启学生的智慧，培养学生的求实合作的科学精神，严谨认真的工作作风，开拓创新的思维品质。学生起初只所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。对此，我们时刻注意保护学生这种可贵的学习热情和积极性，通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转化为学习物理的持久动力，努力创造条件做好各种实验，发挥实验在物理教学中的巨大的育人功能，发挥其综合效益，高度重视并付诸实践。以通过实验教学，落实课程目标中的“知识与技能”，落实“过程与方法，情感态度与价值观”的育人目标。
3.重视兴趣激发。
初中学生正处在物理启蒙阶段，他们最初对学习物理具有浓厚的兴趣，抱有很大的信心，这正是学生学好物理、教师教好物理的有利因素和基础。
兴趣是最好的老师，也是学习的直接动力。著名美籍物理学家，诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授说过：兴趣是成功的秘诀。因此，我们针对初中学生的年龄、心理和认知特点，充分发挥物理科学的优势，在教学过程中，以丰富的物理现象和事实为基础，努力创设物理情境，并结合物理新课程图文并茂的特点，充分利用好多媒体课件，使学生感到身边处处有“物理”，犹如身临其境，从而触境生情。
具体过程是：①创设物理情境，降低教材难度，恰当运动激励机制，激发兴趣。②加强和改进实验，培养兴趣。充分利用好现有的实验条件，力争做好每节课的实验。③联系生活实际，重视知识应用，巩固兴趣。④积极组织开展科技制作和实验，发展兴趣。
4.抓习惯培养。
在物理教学中培养学生良好的习惯，培养学生的自学能力，是学生终生受益的事情，非一时一地的物理学习行为可比。不仅可以使“尖子生”得到应有的培养，而且还可以使中、下等生在物理基础知识上得到不同程度的提高，是一种省时、省力、快速、高效、科学的先进学习方法，也是防止两级分化的有效方法。
一规范学生的学习行为，使之养成良好的学习习惯。做到两不代替。一不代替学生阅读，二不代替学生思考。在每节课中至少要有一半时间是学生自主学习的时间。学生或自己阅读、钻研教材，或与同学交流、合作学习，认真做练习和核对答案，教师积极巡视课堂去指导优生，辅导学困生，促进中等生，发现问题，解决疑难问题，做一些调查研究，以便在下课前几分钟指导学生做好小结。纠正学生的错误，解决疑难问题，使作题规范化，促进知识系统化，落实课堂教学目标。
二抓习惯养成。使学生养成课前预习的习惯；观察动手的习惯；讨论质疑的习惯；课堂记笔记的习惯；独立思考善于提问的习惯和及时复习认真处理作业的习惯等。习惯培养重点放在八年级阶段，特别是八年级上学期至关重要。我们做到课内课外相结合，有计划、有步骤地落实，持之以恒，直至达到“习惯成自然”。学生学习物理的良好习惯一旦养成，它不仅有助于形成学习物理的良好态度，掌握正确的学习方法，提高学习效率，而且有助于发展智力和培养自学能力，增强学习物理的兴趣和信心，变被动为主动。
5.加强学法指导。
辩证唯物主义认为，教学是“教”和“学”两者的有机结合，是由教师和学生双方共同活动组成的统一体。在“教”与“学”这对矛盾统一体中，学生的“学”是矛盾的主要方面，教师的全部活动最终都要落脚到学生的“学”上。因此，在
教学过程中，既重视自己如何教，更关心学生怎样学，给学生以正确方法的指导，突出“授人以渔”的方法。
近年来，我们物理教研组在学法研究和指导上进行了有益的探索和实践。如在指导学生阅读教科书方面总结出“五步程度阅读法”；对学生关心的怎样学好初中物理问题，总结出“学好物理六字诀”；就课堂听讲提出了“怎样听好物理课”的要求；以及学习物理的“五记”与“五忌”，“怎样进行章后小结”，“记笔记的诀巧”和在物理复习中“重方法，求效益”等等。对学生的物理学习发挥了积极的指导作用。
6.实施分层教学。
【摘要】要学好物理，学生就必须多观察、多实践、多思考。要真正把握初中物理课堂教学的规律和特点，做到在规定的时间和精力可达到的范围内取得最大的效益，就必须要带有一定的创意，具新颖才能吸引学生。只有吸引学生，才有可能真正学好物理：1.创设情境，使学生想学；2.巧设疑问，引导学生会学；3.培养创新精神，教会学生“活学”；4.实施精讲多练、讲练结合。
【关键词】初中物理 课堂教学 创意
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0200-01
物理是一门实践性很强的基础学科。要学好物理，学生就必须多观察、多实践、多思考。而作为学物理的切入点——课堂教学是学校教学过程的中心环节，也是实施素质教育的主要场地，努力提高课堂效率是提高教学质量的关键。要真正把握初中物理课堂教学的规律和特点，做到在规定的时间和精力可达到的范围内取得最大的效益，就必须要带有一定的创意，具新颖才能吸引学生。只有吸引学生，才有可能真正学好物理。
一、创设情境，使学生想学。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”新课导入，为了引起学生的注意，诱发其学习动机。可结合物理学科特点，借助趣味性、启发性、形象性的材料引起学生的直接兴趣，可促使学生情绪高涨的进入新知学习准备状态，并唤起潜在的有意注意。其导入的形式多种多样，一般有“开门见山式”、“悬念式”、“设问式”、“引导式”、“实验激趣式”等等。采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”，顺水推舟，导入课题。一般情况下教师可通过谈话、设问、游戏或演示实验等多种手段设置问题情境，唤起全体学生特别是差生的主动学习的意识，调整学生心理状态，树立学习信心。如在教学声学时，可采用多媒体放出各种各样的声音，一下子把学生吸引住，他们凝神倾听，然后自主思考：声音是怎么发出来的？为什么每一个人，每样乐器发出的声音都不一样？……自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就自主地互相讨论，讨论不出就会去寻找答案、去阅读、去探索，从而获得新知识，这样获得的知识牢固，并且不易被忘记。当然，多媒体的运用为提高学生学习起到了锦上添花的作用，能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可轻松引领学生进入直观、形象甚至模拟的场景，学生身临其境，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学的效率。例如：在学习电流与电压的形成、磁场概念、光学中的显微镜、望远镜等内容时，这时如果凭借现代化手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理现象过程，或上互联网收集相关资料并下载播放给学生观看，学生学习更有兴趣与乐趣。因此，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，从而产生学习的兴趣与乐趣。
二、巧设疑问，引导学生会学。“学源思，思起于疑。”在课堂教学中，由于有些物理规律比较抽象，所以学生理解起来比较困难，因此在进行课堂教学前教师应做好充分的准备。只有教师提问提得好，学生才会集中精力去思考。提出问题后，要给学生留有充分的思考时间，还要鼓励学生提出疑问，找出教师的不足之处，并且让学生亲自去尝试，去体验；也可以鼓励他们用逆向思维去思考问题；这样不仅可以开发学生的大脑，而且还可以加深学生对题型、物理规律的认识和印象。
三、培养创新精神，教会学生“活学”。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者。”而青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教师要激励学生从不同的角度去探索知识，鼓励学生不断创新，不迷信他人的见解，不迷信书本的讲述。一次在做完伏安法测电阻的实验后，很多同学的器材都一样，电路图也基本一样，但测出的结果不一样。我让学生分析为什么？有的说电压表、电流表的精密度不一样；有的说读数者估计值不一样；有的说电阻值本身有微小差异；有的说电流表在相当于电压表和电阻并联的干路上，结果偏大，当然电阻偏小；有的说电压表并联在电阻和电流表串联后的两端，结果稍偏大，当然电阻也少偏大；有的说导线的电阻不一样，有的说电源、电压有差异……。众说纷纭，不一而足。由此可见，只有教师把自己当做主导，才能把学生真正当作主体，只有教师敢于创新，学生才能勇于创新，这样学生才能做到“活学”且“活用”。
四、实施精讲多练、讲练结合。“精讲”是发挥教师主导作用的要求，“多练”则使学生的主体作用得到了充分的发挥，“精讲”与“多练”的结合体现了学生学习的主动性和积极性，有利于学生在课堂学习中抓住重点和关键，掌握物理基础知识；有利于培养学生运用物理知识分析、解决问题的能力。那么怎样精讲呢？教师在课堂上应该多讲重点、难点，易错易混淆的概念，物理定律的概括和总结，着力于画龙点睛，而不能照本宣科，眉毛胡子一把抓。例如：对应该多讲的地方，精讲细讲，可以变化题目的条件和问题，让学生对各个相关的物理量之间的关系有一个更深的认识。怎样多练？多练是学生复习巩固的过程，是理解和应用的过程，是提高能力的过程，是教学过程中不可缺少的重要一项。多练不是搞题海战术，而是要做到让教师跳进题海，这样才能让学生跳出题海。教师应该以大纲为依据，精选出题目适量、难度适当的题目让学生做，既节省学生的学习时间，又有利于培养学生的思维能力。练习原则是紧扣知识点，使学生对知识点由熟识到活用，学会扩展，以不变的知识点应万变的知识面，使学生由线性思维向多向思维发展。怎样讲练结合？例如：讲新课时，可采用“边讲边练，讲练结合”的方法；复习课可采用“先讲后练或先练后讲”的方法；每讲完一节，补充一定量的练习，以弥补教材上练习的不足。
近十多年的教育教学教研实践，使我认识到，只有进行课改，不断地进行课堂教学的创意，才能使学生们“想学”、“会学”、“活学活用”，才能使他们尝到成功的喜悦，尝到学习物理的舒服，形成学习物理的“良性循环”。
一、构建知识网络体系
初中学生，刚学物理，对物理知识的接受都是比较零碎的。学生学习了后面的知识，就忘了前面的。培养学生对物理知识体系的建立尤为重要。在教学中，尽量把教材中一个个的知识点串接起来，尤其是知识点相联系的章节，把知识点串成线，最后结成网，这样增加了知识的系统性，便于学生理解记忆。
二、善于归纳掌握常见解决物理问题的方法
掌握一种解决问题的方法，就等同于多了一把开启知识大门的钥匙。起到了事倍功半的作用。初中物理常见解决问题的方法有：类比法、控制变量法、等效法、逆向思维法、图像法等。例如，初二教材探究重力的大小跟质量的关系时，学生通过实验得出数据后，在坐标轴上描点、连线后，学生马上就能回答出是正比例函数图像。那么学生自己就能归纳出实验结论：物体所受的重力跟它的质量成正比。用图像法解决物理问题，把抽象复杂的问题形象化、简单化，直观明了。
三、教师与学生多交流
对教师而言，交流意味着对话，意味着参与。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。对学生而言，亲其师才能信其道。交流意味着心态的开放、个性的彰显。在交流过程中，注意让学生自己发现、提出问题。学生发现并提出问题，是求知的开始，是教学的最好开端。抓住这个机会，尝试应用实验探究、查询资料、调查讨论等方法极为重要。教学中，教师要尽量创设问题情景，让学生自己动脑、主动发现、提出问题。特别是当学生提出有价值的问题时，要因势利导，并大加赞赏和鼓励，以培养他们发现问题的兴趣和习惯。
另外，对教师而言，交流意味着，上课不仅是传授知识，而是一起分享、理解，还意味着教师角色的转换。走到学生当中去，以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。这样就能够使学生积极、愉悦、乐观的去学习物理。
四、联系生活实际、培养兴趣
物理是一门实用性很强的科学。与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。
在初中教材中，也设置了众多插图、漫画、想想议议、想想做做、小实验、实践性习题、课外阅读。它们为学生课内外活动提供了大量的素材，激发学生浓厚的学习兴趣。教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产、生活实际，突出知识的实用性。物理知识与物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。通过这些知识的介绍，使学生认识到，物理知识在日常生活、工农业生产中，有着重要的地位和作用。
兴趣是最好的老师。激发学生学习物理的强烈兴趣，有利于因材施教、发展学生个性、开发学生智力等。对学生学好物理会起到意想不到的效果。
