时间：2022-08-07 07:40:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
所谓“愉快教学法”，就是教师在课堂教学过程中，围绕教材内容，结合学生实际，营造轻松愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，使学生在轻松愉悦的教学氛围中学习和掌握新知识，以达到“寓教于乐”的教学目的。笔者在初中英语课堂教学实践过程中，通过积极探索，大胆实践，对于“愉快教学法”的具体实施取得了一些实践经验，获得了一些教学心得，现阐述如下，与同行分享。
一、激发学生的英语学习兴趣，开展愉快教学法
现行的牛津版英语教材的特点是词汇量大、信息量大、阅读量大，如果教师只是按照传统的教学模式，对照教材内容照本宣科，要求学生死记硬背，那么，势必使学生觉得英语学习过程“味如嚼蜡”，了无情趣，从而在一定程度上影响英语课堂教学效率。美国著名的心理学家、教育学家J.布鲁纳曾经说过这样一段话：“最好的刺激是对所学教材的兴趣。”因此，学习兴趣的有无是影响学习效果好坏的直接因素，甚至是决定教学成败的重要因素。鉴于此，教师在初中英语课堂教学过程中，应坚决摒弃传统模式下的生硬刻板的授课方式，要积极开动脑筋，精心设计能够激发学生兴趣的英语教案，改变教学模式，改善授课方式，使英语课堂生动活泼，妙趣横生。比如，教师在带领学生学习英语单词中的 “fat”时，可以不直接说出该英语单词的汉语意思，而是利用多媒体教学辅助设备在投影板上呈现出肥胖得夸张的人物漫画时，再让同学们跟读出英语单词“fat”的英语发音和汉语意思，从而让学生通过直观生动的图片对单词加深理解和记忆。如果教师的“动作语言”或者肢体表达能力比较强，那么，教师可以直接利用自身的“体态表演”，帮助学生在轻松愉快的学习氛围中学习和掌握英语单词，即教师可以充分发挥自身的“表演才能”，双手在身体两侧缓慢地摆动，双腿非常费力地移动，一边形象生动地演绎出因过度肥胖而走路吃力的动作，一边面向学生言辞夸张地说：“I’m fat！”从而使学生在欢乐的笑声中不仅理解该词的含义，还掌握了该词的用法。教师在初中英语课堂教学过程中，充分挖掘英语教材中的趣味性，活跃课堂氛围，激发学生兴趣，使学生在愉快的教学氛围中学习英语知识，从而达到预期的教学目的。
二、建立和谐的师生关系，开展愉快教学法
初中学生的心智尚不成熟，他们往往需要通过外界的肯定树立自己的自信，往往需要通过外界的赞扬确立自己的自尊。因此，教师在初中英语课堂教学过程中，不仅要向学生传授英语知识，还要关心每一个学生、爱护每一个学生、鼓励每一个学生、欣赏每一个学生，尊重每一个学生，细心地观察和发现每一位学生在课堂表现中的闪光点，并及时给予他们热情的鼓励和肯定，给予他们真诚的表扬和赞美。“亲其师，而信其道。”教师的真心付出，不仅可以提升学生的自信心和学习兴趣，而且还可以得到学生的信任和爱戴，使学生对于教师产生亲近感，使学生发自内心地愿意听从教师的“教诲”，并因此增强学好英语的强烈动机，从而为提高课堂教学效率提供了基础。比如，教师在英语教学过程中，以高高在上的姿态照本宣科，那么，学生会觉得英语学习了无情趣，从而使英语教学效率受到一定的影响。但是，如果教师能够主动“放下身段”，与学生打成一片，与学生互动交流，平等合作，那么，将使教学效果事半功倍。例如，教师在讲授happy，sad，cry等英语单词时，可以带动学生一起利用生动的面部表情开展教学；又如，教师在讲授hungry，full，tired，sleep和big，small等英语单词时，可以与学生一起通过夸作的动作进行学习。实践证明，和谐的师生关系可以有效激发学生的非智力因素参与学习过程，有助于提高课堂教学效率。教师在初中英语课堂教学过程中，建立和谐的师生关系，营造温暖如春的英语课堂，使学生在英语学习的过程中能够保持愉悦感，从而促进英语教学活动的顺利开展，为圆满完成教学任务提供了保证。
三、建立愉悦的课堂环境，创设良好的学习状态
《超级教学》的作者——埃立克·詹森指出，“状态”和“策略”是影响学习效果的两个核心因素。因此，教师在初中英语课堂教学过程中，应采取有效的教学策略，营造轻松的课堂教学环境，建立愉悦的课堂教学氛围，为学生创设良好的学习状态，激发学生对于英语的浓厚兴趣，促进学生的积极参与，把学生的情绪充分地调动起来，使学生产生强烈的参与愿望，带动学生全身心地投入英语学习过程，从而达到提高英语课堂教学效率的目的。比如，教师在英语课堂教学过程中，对于相对单调乏味的，需要反复练习才能熟悉和掌握的英语学习内容，应充分挖掘其内在的趣味性，精心设计课堂教案，即根据英语教材内容，结合初中学生实际，通过联想法、比较法、游戏法、竞赛法、创设情境法、看图说话法、自由会话法等灵活多样的教学手段，激活学生思维，拓宽学生思路，激发学生的学习热情，引发学生的情感共鸣，活跃英语课堂气氛，使学习内容充满情趣，使学习过程活泼生动，使学生在轻松愉悦的课堂环境中，始终保持良好的学习状态，以充分发挥其自身的主观能动性，从而促进英语课堂教学效率的进一步提高。比如，教师在带领学生学习形容词的比较级与最高级时，可以充分发挥指导者、激励者、辅助者和协调者的角色，给学生留出充分的思考空间，引导学生运用形容词的比较级与最高级进行造句，“放任”学生进行同学之间的比较，甚至是师生之间的比较，使学生在轻松活泼的学习氛围中以良好的心态开展英语学习，并促使学生主动将英语学习从课堂之内拓展到课堂之外。
综上所述，教师在初中英语课堂教学过程中，以现代教学理念为指导，采取行之有效的教学策略，实施“愉快教学法”，激发学生的学习兴趣、建立和谐的师生关系、创设良好的学习状态，从而收到预期的教学效果。
一、英语教学设计的意义
英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。可以说，实施课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。
二、英语教学设计的依据
在英语教学中，不论是宏观设计还是微观设计，不论是整堂课的设计还是某个片断内容的设计，我们都应以语言学教学理论为依据。我认为教学设计应该包括以下几点：
（一）教学目标。教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。①教学设计要以学生为中心，认真考虑学生的需要、兴趣和能力。教与学的双边活动必须始终体现出学生的主体地位。②教学设计要有层次性，从口头到笔头，从易到难，使所有学生都能够体验，参与，实践，合作，交流。彰显课堂生命活力，体现人文课堂。③教学设计要有多样性。语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的活动，可以提高学生的综合运用语言能力。
（二）教学过程。在英语课堂教学中，过程非常重要。它是为达到特定的教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，教师采取的教学策略和教学步骤，更是学生能否获得英语知识的关键。课堂教学中，我们应努力把先进的教学理念转化为教学行为，实现知识传授者向学生学习的组织者、引导者、研究者的转变。让学生满腔热情地参与教学全过程，与学生建立一种平等的伙伴关系，让他们在愉悦的氛围中掌握知识。
（三）教学评价。所谓教学评价就是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目标，对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。它在英语课堂教学中的作用主要表现在：1.对课堂教学进行反思与改善。2.激发学生学习的动机和兴趣。
三、英语教学设计的构成要素
（一）课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。
（二）课堂教学设计要具有趣味性和多样性。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，激活学生创新思路，从而调动全体学生英语学习的积极性。 这样，学生就能从被动接受转化为主动参与， 由“要我学”转变到“我要学”。
（三）课堂教学设计要体现英语交际性原则。英语是一门语言，英语教学的实质是交际。课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流。因此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，如pair work， group work， role play等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，使学生感到进行交际活动的必要性。
（四）课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。现代教学手段，如录音机，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用。我们教师要会充分利用。
（五）课堂教学设计要精心设疑提问。我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。对于教师来说，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。
四、英语教学设计的探索
