时间：2023-06-04 10:49:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学困生转化案例，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
金志勇，男，三（1）班学生。自控能力差，上课时总是自己管不住自己，经常有小动作。作业马虎、潦草，总是拖拖拉拉，经常不做。但是一到下课，他就玩疯了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。放学回家，扔下书包就去玩，只有父母在家严加管教，他才会做点作业，父母不在，他根本不会自觉地做作业。这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。
二、成因分析
1.自身因素
（1）态度不够端正。金志勇比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都很正常，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
（2）基础不够扎实，很多要求会读的字不会读，很多要求会写的字不会写，基础非常差。基础知识不牢固，极大地影响了新知识的学习。
2.家庭因素
家长不够关心。金志勇的父母都在外打工，父母很少去关心孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问，等到成绩出来了，要是不理想，就对孩子一顿痛打。正因为如此，孩子从小就养成了爱撒谎、爱欺负别人的不良恶习。
另外，孩子缺乏良好的学习环境。
3.学校因素
金志勇原来的学校是民办学校，老师对其听之任之，放任自流。在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。现在老师对他的要求似乎又有点过高。对孩子过高的要求、过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对学习失去了信心，有点自暴自弃。
三、转化措施
1.保护孩子的自尊心
（1）保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。教师要注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。
（2）保护孩子的自尊心，帮助孩子树立自信心。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用缩小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心。
2.用“偏向”去激励感化
课堂上，对他特别关注。把简单的题目留给他，让他跳一跳也能摘到“苹果”，尝到成功的喜悦。在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同的要求，最终实现转化。
3.加强课外辅导
（1）认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间进行辅导。重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高他的基础知识水平，从而提高学习成绩。
（2）开展“结组”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生与他同桌，做他的榜样，让他学有榜样，当他的“老师”，必要时要提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。
4.与家长沟通
通过家访等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。让家长多倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要少批评、多鼓励，尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身不良的习惯，做孩子的榜样。
四、转化效果和反思
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩，作业能动笔但相当潦草。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。
关键词：爱心；学困生；转化；案例；反思
一、案例分析
1.案例简介
马登山，男，11岁，小学三年级学生。所处的家庭环境比较复杂，和姐姐随母亲改嫁到继父家生活，继父还有一个男孩。平时，父母外出打工，奶奶带着三孩子一起生活，奶奶能给一口饭吃就不错了，对孩子的教育一概不管不问，因此，他的行为习惯十分差，是全校有名的“脏孩子”，同学们偷偷叫他“非洲人”。他的学习成绩在班内数倒数，造成他学习成绩差的原因主要是作业不能按时完成，注意力不集中。教过他的几位教师，为他操碎了心，办法也是软硬兼施，可效果却不佳。
2.问题的提出
俗话说，五个手指都有长有短。同样一个正常的班集体，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同方面的影响，学生中存在着较大的差异，通常教师会根据学生的学习能力、行为习惯的好坏将学生分成三种等次：优等生、中等生和学困生。然而，作为学生，谁都不愿意成为学困生；作为家长，谁也不愿意自己的孩子是学困生；而作为教师，谁也都不愿意自己的班级存在学困生。因此，转化学困生是我们教师与学生本人乃至家长的共同心愿！如何转化学困生呢？这一问题就摆在了我们的面前。
3.案例调查
经过调查该生的家庭情况，我了解到，该生母亲文化水平偏低，由于受前夫的打击，现在生活低俗。继父脾气暴躁，偶尔有家庭暴力现象，思想落伍，对科学知识存在偏执，存在上不上学无所谓的错误观点。奶奶认为不是亲孙子，对孩子的冷暖漠不关心。马登山从小受家庭环境的影响，导致学习上松散、懒惰，对学习成绩无所谓，还经常偷东西、打架、不讲卫生，而且脾气暴躁，行为习惯十分差。
二、个案处理
针对马登山同学所面临的问题，我认真分析了形成这些不良行为的最关键问题就是：家庭环境影响与父母思想的熏陶。因此，我决定从该生的不良家庭教育入手，采取措施如下。
1.用爱心唤醒学困生沉睡的心灵
古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其道。”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。密切师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。
2.努力提高学习成绩，解除学困生自卑的心理
我既是马登山的班主任，又是他的语文教师，我发现马登山的记忆力非常好。三年级下学期，学校开展各年级“背诵古诗文”竞赛活动。比赛那天，马登山很定性，一副胸有成竹的样子。我摸不清状况，一直担心抽到他。真是怯处有鬼，评委老师念到的果然是马登山的名字，结果他用自信的眼光看着我，非常流利而又有感情地背诵者评委老师出的题目《九月九日忆山东兄弟》，字字如珠玉般洒落，圆润而有力。学生都以惊诧的表情看着他，随即是热烈的掌声。在如鸣的掌声中，他稳稳地坐下，背挺得更直了。那天，他的脸上始终洋溢着甜美的笑容。
3.赏识是学困生进步的动力
日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容他，承认差异，允许失败。在我的带领下，许多学生都改变了对马登山的态度，并向他伸出了友谊之手。
【关键词】学困生 家长 有效 沟通
一、研究目的
我校是城乡结合部，学生来自五湖四海，家长文化素质参差不齐，他们热衷于应试教育忽视全面素质教育，对新课改在教学目标、教学方式、学生学业成就评价等方面倡导的一系列理念认识不到位，给家校合作带来一定的困难。为矫治学困生不良学习习惯，使之协调发展，学校教育和家庭教育必须通力合作，在此教师起到桥梁的作用，做好学困生及家长的沟通工作。为此，我做次课题研究。
二、个案与分析
本次研究是以我校五(2)班学生为研究对象，以个案分析法为主，综合运用观察法、谈话法、对比法、跟踪调查法、榜样示范法等研究方法进行实验和研究。
案例：张力是我们五(2)班的一位学生。记得他在读一年级时自控能力极差，课间的他特别淘气，总是像架战斗机一样横冲直撞。老师批评他，马上认错。放学回家，第一件事不是玩，就是看电视，不会自觉去做作业。由于他这样的学习态度，导致了学习成绩极不理想。从此戴上了学困生的“帽子”。
从案例可以看到，张力是一个认知清晰，在学习上是能够通过教师与家长双方配合引导和监督进行转化的学困生。我经过观察和跟踪调查，对张力的情况作了具体分析：个性形成不够完整，自主学习能力缺失。他在学校的不能自控能力，在家里学习、做作业又管不住自己，明明知道这样做不对，但是自己没有办法解决。所以，解决问题的办法是教师他学校对他进行关注和加大监督的力度，家长在家科学安排，督促他按时完成作业和学习，在教师和家长的双重引导和监督下培养良好的学习习惯和养成学习自主的个性。
通过分析可知，学困生的转化需要教师把情况及时告知家长，并对家长进行相关的家庭教育的指引和辅导。
三、对策与途径
与学困生家长的有效沟通是我们教育的一大难题。所以，教师在与学困生家长沟通时，要想取得好的效果，应该掌握以下几点沟通技巧。
1.换位思考。教师与学困生家长沟通时，首先要学会换位思考，体会此时学困生家长的此刻的心情。要充分尊重家长，绝不能对家长进行讽刺、训斥。孩子成为学困生是每个家庭都很难接受的，他们既着急又无奈。我们教师应理解家长的这种心情，不要让家长感到与老师沟通后对孩子的教育更加无助，这样的沟通是失败。我们要成为家长的雨后的阳光，照亮家长前进的方向，孩子是雨后的最美的彩虹。
2.定期指导。我不会错过每学期2次的家长会。平时家长、老师都比较忙，与家长见面的机会较少，家长在百忙之中抽出时间来开家长会，想更多的了解孩子在校表现和学习。我们教师更应该明白我们开家长会的目的：为了让家长了解我们教师对他们孩子的教育工作，并参与这个工作。因此，每次的家长会，我都精心准备，根据孩子的年龄特点定好主题，写好稿件，制好PPT，其中《在孩子的成长路上，播下爱的种子》引起较多家长的共鸣。开完会后，很多家长说：“以后，我得多陪陪孩子。”大家认为这样的家长会真好，这既是学生的学习情况的汇报会，又是家长学习教育孩子方法的好去处。因此，每次家长会，我班家长的出勤率达93.7%，更可喜的是学困生家长主动留下来与我研讨让子女再上新台阶的教育方法。
3.营造氛围。要想孩子爱学习，家长要营造学习氛围，与孩子一起学习，一起成长。每次家长会我都会给家长推荐关于家庭教育的好书、好节目。推荐教育孩子的好书，如由美国阿戴尔?费伯和伊莱恩?梅兹立希著的《如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说》，这样做改变了家长对孩子日常相处的紧张关系。给家长介绍会展频道播出，如由郑委老师主持的《赢家大论坛》节目：教育孩子最有效的方法，教育孩子智慧=找原因+想办法。让家长学习在一个家庭中如何教育和陪伴孩子成长。
四、经验总结
在4年多的时间里，我与学困生家长的沟通取得一定成效，使学困生的成绩没有太大的差距，我从一年级带上五年级，共9个学期，8个学期期末考试数学成绩的及格率都达100%，一个学期仅1人次出现不及格，平均分均达90分以上。在这次研究的对策主要从家长沟通入手比较片面。学困生的出现并不单是教学内部造成的，因为学困生的成因是多方面的，影响的因素较复杂，既有学生自己的知识、技能基础，智力与能力结构；非智力因素水平，学习心理准备状态及身体状况等内因，也有教育和环境的外因，学困生的出现是由学校、社会、家庭综合教育失误造成的。转化学困生不能只是老师孤军作战，要老师、家长通力协作，不断沟通。要学校师生关爱学困生，形成一个良好的学习氛围，使学困生健康成长。
关键词：学困生； 自信； 尊严； 转化
中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-003-002
笔者作为一名农村中学的老师，从教几十年来常常听到“这个学生笨”“那个学生差”的言论。有的学校为了提高升学率，将学生分成了慢班和快班，表面上看是因材施教，实质上是将一部分学生“打入冷宫”，无形之中给这些学困生贴上了“差生”的标签。随着新课程改革的进一步深入，关注全体学生的发展必将代替“英才教育”。所以做好学困生的转化工作是教师的一项艰巨且而长期的任务，多年来笔者一直致力于学困生的转化，深感做好学困生的转化是一种乐趣，更是一门艺术。下面来谈谈笔者工作中的一点体会。
一、冰冻三尺非一日之寒：找寻形成“学困生”的原因
“学困”是学生自身心理内因通过客观外因起作用的结果。“学困生”的形成除其内在的主观原因以外，还各有其不同的外在客观原因。
1．家庭和社会原因
家庭是学生第一所学校，父母是孩子最好的启蒙老师。如果父母经常吵架，使其心灵受到伤害，或者跟着离异父母的一方过，不能得到双亲全面的关心，或者跟着祖辈过，过分溺爱养成许多坏习惯。有的学生父母没什么文化，靠做生意成了暴发户，这些学生在物质上比其他学生优越，超前消费，手机、MP4经常更新换代；课间不停地吃零食；穿戴打扮追求时尚和名牌。他们的心态是：我的成绩虽不好，但我有钱，就算现在成绩不好，将来也照样赚大钱，甚至还经常嘲笑其他刻苦学习的同学，所以他们的存在也给班风带来很大的负面影响。还有的学生家中学习环境恶劣，父母非但不给子女树立好榜样，还以不良行为潜移默化地影响子女，如抽烟、酗酒、打麻将、玩低级趣味的游戏，结果子女往往近墨者黑，同样胸无大志，无心学习。更有的学生结交社会不良青年，沾染了社会上的不良习气，变得贪图享乐、不思上进，甚至厌学逃学。
2．学科原因
好多学生都有偏科的现象。如英语和数学两门基础课，由于积淀的时间比较久，有一部分学生的成绩都比较差，而对于感兴趣的某一学科，学习成绩往往比较好一点。有的学生语文成绩很不理想，前背后忘记，特别是写作更是文不对题。所以学生某学科的成绩差的主要原因在于对该学科缺乏兴趣，基础知识上脱了节那就对新的知识根本听不懂。不喜欢、认为无用，就不想学，就沦为了该学科的学困生。
3．教师原因
因为学生好几次作业完成得不够好，或者某次考试考砸了，或者课堂提问时回答不出，老师就在办公室当着其他老师的面严厉的批评，或在教室当着全班同学挖苦，使学生的自尊心受到了极大伤害。于是对该学科产生了抗拒或者恐惧心理，害怕该学科的学习或者逃避该学科的学习。渐渐地，该学科的成绩越来越差了。
二、一把钥匙开一把锁：掌握转化“学困生”的方法
找寻到了学困生的形成原因，对于“学困生”的教育就有了一个入手和掌控的契机。因此首先要全面了解他们各自的具体情况，这样才能在教学时做到因材施教，有的放矢。
1．生活在不利的家庭环境的学困生
生活在“恶劣”的家庭环境中的学困生往往缺乏家庭的温暖，缺少父母的疼爱，所以自暴自弃、自卑，甚至有仇视心理和暴力行为。他们不与老师交流，少与同学交心。对于自己的成绩不闻不问，对于老师和同学的评价始终抱无所谓的态度。对于这些缺失爱的学生，必须倾注爱心和诚心进行转化。
【案例】我班的学生小杨是一名聪明乖巧的男孩子，曾经在奥数竞赛中获过二等奖。但就在他读初一时父母离异了，他判给了他父亲，父亲为了生计常常早出晚归，有时一个星期不回家，于是一个最需要父母关爱的孩子从此只能孤零零地度过每一个夜晚，既没有人去过问他的学习情况，也没有人来照顾他的生活起居，成绩就一落千丈。到了初二，连新开设的物理学科的成绩也不到五十分，由于长期的生活没有规律，他经常上课精神不振，没精打采，甚至破罐子破摔，成绩很不理想，常常摆出一副无所谓的样子，老师的话根本听不进去。看到一位好学生就此消沉，我就利用班会课给他讲科学家成才的真实故事，用海伦·凯勒一个耳朵不能听，眼睛不能看，嘴巴不能说的女子却成就了非凡的教育事业。以及世界上很多先天或后天失去双手双脚的不幸人士却能成为一个个成功者的事实，让孩子明白：“在这个世界上不幸的人很多，父母离婚只能算是一个小小的不幸，要学会自强。”同时与其父母取得联系，让父母多给孩子一点关爱，特别是初中三年是孩子成长过程中最危险的年龄段。从此他的父亲时常在晚上陪伴他学习了，他的母亲时常来学校看望他，甚至领他去了动物园、水上乐园玩。而在学校，我也经常在学习、生活上给以关心，使他感受到了来自父母和老师的关爱，燃起了生活的激情和学习的勇气。进入初三后完全变了样：不但活泼开朗，而且刻苦学习。在中考中以总分648分的成绩进入重点中学学习。
2．背着沉重包袱的学困生
在“学而优则仕”传统理念的影响下，许多家长历来把孩子的学业成绩放在第一重要的位置，家长最大的愿望就是希望自己孩子先考上一所重点高中，将来能考上一所好的大学。于是，孩子们从第一天挎着书包上学起，就背上了一个沉重的包袱。许多孩子非常害怕每一次的考试，害怕考试成绩的下降，但越是害怕越不理想。于是产生了考试恐惧症，最后发展到畏学、厌学、逃学。对于这类学生，我们必须想办法消除他的心理压力，卸掉其身上的包袱，这是转化的关键。
【案例】有这么一位女学生，她父母都是公务员，上初二时父母每天接送，晚上回家父母坐在孩子边上盯着她完成作业，早上五点不到就叫她起床背英语、读语文，坐在车里也要让她背英语，天天如此，望女成凤心切。每天唠叨着要考取什么样的高中，将来要上什么样的大学，孩子的压力越来越大。每当考试来临，孩子总是非常害怕，害怕考砸了无法向父母交代。越是害怕，考试成绩越是不理想，渐渐地成绩在了班级里中等偏下。可是该孩子学习非常认真，为什么成绩却每况愈下？在和其家长沟通后才恍然大悟。于是我建议其家长尝试改变一下方法，减轻给孩子的压力，还给孩子一点自主的空间，着重在思想上的减压，后来该学生逐渐活泼开朗，自信心强了。在初二下学期期末考试物理还考了86分，其他学科成绩也提高了，终于摘掉了学困生的“称号”。
3．接受能力差的学困生
由于基础差，上课听不懂，记忆力弱，作业不能独立完成，新知识难于接受，因而很难进行正常的学习。对于这类学生在进行新课教学的同时，还应有针对性进行基础知识的补习。教师要寻找学困生那些基础知识脱节的、基本技能薄弱的，并有计划地加以辅导，进行补救。从最简单的入手不时地教会其一些学习方法，只要有一点进步就表扬。
【案例】有这样一位初三“笨”学生：上课不认真听讲，作业经常抄袭，成绩好坏对他都无所谓。经过观察发现，其实他思想集中能力比较差，但动手能力相当好，每次物理实验的探究，他总是有非常聪明的表现，这是一个不能忽视的闪光点。于是我就利用这个闪光点，让该学生重拾自信。一方面对他有针对性地进行了初二物理的基础知识的补习，另一方面教他一些如何有效提高集中思想注意力的学习方法。在课堂上常给他一些能获得成功的机会，让他多次体验成功的喜悦。鼓励他有问题主动向老师请教。于是，实现了该学生由不想学变成被动学、再由被动学向主动学转化，终于“脱贫致富”了。
总之，只要教师能走进学生心灵，给他们以尊严、树他们之信心，找准学困的成因，采取“一把钥匙开一把锁”的对策，就能在学困生的转化工作中取得丰硕成果。
三、呵护尊严：唤醒“学困生”自信心
教师也是凡夫俗子，也有七情六欲左右着自己，确有“爱好学生容易，爱差生难”的困惑。但作为一名教师爱的范围应是所有的学生，不能凭自己的感觉、学生的表现为标准缩小爱的范围。学困生缺少的是自信，更加需要我们的尊重，只有给他们关爱，呵护他们的尊严，才能唤起他们自信。
1．没有自信是所有学困生的共性
美国教育之父卡耐基曾经说过：“缺乏自信是人们失败的内在原因，一个人只要有自信，就可以成为自己愿望中的人。”一般情况下，学困生无法正确估价和评判自己，他们具有共同的特点，对自己缺乏自信(即使来到新的环境也仍然摆脱不了这种消极的状态)，没有理想，对未来不抱任何期望，没有目标，总认为自己在老师心目中没有地位，再加上有的老师和同学对他们也存在着片面的看法，特别是在学习活动、集体活动中，他们往往不能勇于表现自己，似乎自己在各方面都不行，久而久之也就对自己失去了信心。学生一旦没有了自信心，就会放纵自己。
2．获得尊重是全体学困生的渴望
在教学过程中，学生是主体，教师主要起引导作用，因此要让学困生走出困境，关键在于学困生自己。就物理课而言，学困生主要表现在不愿意亲近教师，有问题也不愿问，对老师的评价十分敏感，处于既怕教师批评又希望得到教师帮助的矛盾心理中，因而常用极度的“自尊”来掩饰极度的“自卑”，当面对抗教师的消极行为也时常发生。老师对这样的学生千万不可盛气凌人，投以责备或讽刺的目光。因为每一位学生总是希望学习有进步，也希望自己的成绩变好，更希望得到教师的肯定与赞许。所以对待这些学困生教师更应给予极大的关爱，严在当严处，爱在细微中，给他们以尊严。
【案例】有一位在班级里成绩倒数的调皮捣蛋学生：课堂上经常随意讲话，上课纪律差，无视老师的存在，甚至常常和老师顶嘴。于是在一次课后找他谈心，不是怒目训斥，而是像朋友一样地聊天。我笑着说：“经过我的观察你的脑子非常聪明，你父母也是我的学生，曾记得学习很优秀。”提起他的父母他一下子激动起来了，显得比较自豪与开心，说他爸爸是读重点中学。我就顺着他的思路问他：那你上课喜欢讲话是遗传了你爸爸还是妈妈呢？他不好意思低下头，接下来我又聊天式地给他提了一些要求，希望他上课要认真听，不要辜负父母的期望，就像是对自己孩子一样关怀他，给了他尊严的同时又提出要求，从此上课他再也不讲话，学习成绩也逐渐提高，最终走出了物理学困生的行列。
3．唤醒自信是转化学困生的关键
学生出现错误是正常的，我们不能为了发现他们的错误而去批评学生，而应为了纠正错误而去发现他们的不足。教育时应给予更多关怀和鼓励，用爱呵护他们的自尊，帮助他们树立自信心，战胜自卑。让他们明白：老师永远一直在关注他们，老师心中永远有他们的位置，使他们“亲其师，信其道”。只有老师给学生以自信，学生对自己才会有信心。让他们发现自己的闪光点，在黑暗中看到希望，使即将熄灭的自信之灯重现光彩。例如，在作业批改或板演时，把“√”画得大一些，把“×”改画成圈；在平时的课堂练习中明明只有58分却给他60分；只要发现他们取得一点成绩就大力表扬。这样，让学生看到自己的成功而感到自豪，然后引导他们去发现自己的不足，这样才能一步一步走向成功，从而使他们对学习兴趣倍增。
在新课改背景下，教育是为了一切学生的发展。为了全体学生科学素养的形成，综合素质的提高，认真做好学困生的转化工作，决不让一个学生掉队，是每一位老师每天工作的当务之急。只有在教学中有意识地注重学困生的转化和控制，才能让全体学生学有所获，让每一位学生得到发展。
参考文献：
【关键词】学困生；形成原因；转化；策略
1 学困生形成原因分析
通过与学困生交流沟通、与家长联系，与任课教师交流，在学生中进行了解等方式，进行深入细致的调查，全面了解、掌握学困生的相关信息。调查发现，导致学困生产生的原因主要有：
1.1 自身原因：主动性、自制力较差，对学习缺乏兴趣，没有形成良好的学习习惯，平日不能按时完成学习任务，久而久之，与其他同学的差距越来越大，逐步丧失了信心，开始自暴自弃、放任自流。还有部分学生虽然有学习的冲动和热情，但缺乏恒心和毅力，不能持之以恒地学习，这也导致学习成绩逐渐下降。
1.2 学校原因：有部分教师认为学困生拖了自己教学业绩的后腿，对学困生怀有厌恶心理，常常会当众批评、责备，甚至中伤、挖苦、讽刺他们，使他们的自尊心、自信心受到严重伤害，最终导致师生关系对立，使他们产生厌学心理。有的学困生陷入自卑，不愿跟同学交往；有的产生逆反心理，用违反纪律等行为以示反抗；有的甚至试图用怪异的行为引起师生的关注。他们得不到老师同学的理解帮助，这也是形成学困生的一大因素。
1.3 家庭原因：部分家长由于自身文化素质不高，在教育子女问题上存在思想认识上的偏差甚至错误。要么对孩子的期望值过高，给孩子带来了无形的压力，一旦孩子达不到家长的要求，他们往往采取简单粗暴的教育方法，造成孩子逐渐失去自信，产生厌学情绪；要么过分溺爱子女，对孩子百依百顺，迁就纵容，滋长了孩子任性、娇惯、执拗的坏脾气和不良学习习惯，导致了学习困难；要么就平时不关心子女的思想和学习，放任自流，当发现子女成为学困生后，不仅不反思自己的行为，反而“棍棒”相加，致使子女逆反心理严重。
1.4 社会原因：某些不健康的文化思想、生活方式对学生的学习动机和态度产生了严重的消极影响；加之网吧、游戏厅随处可见，低劣文化和有害信息通过网络传播，腐蚀学生的思想和意志，致使有的学生沉迷于网络无法自拔，整日精神恍惚，无心学习。
2 中学学困生有效转化的策略
2.1 根据成因分析，对学困生进行分类转化。
根据调查情况，对学困生的成因作进一步分析采取有效地转化策略。
2.1.1 针对学习感到厌烦型的转化对策是：适度降低学习要求，在不断实现的短期目标中，重新树立信心，认识自我，找回自我；培养他们的学习兴趣，不断进行激励；改善学习环境，尽可能让其不怕学习，逐步矫正其厌学心理。
2.1.2 针对缺少家庭温暖型的转化策略是：给予这类学生更多的关爱，唤起他们心底对爱的渴望，让他们已经冷漠的心重新温暖起来，在学习上多加鼓励。这类学生只要能重拾自信心，往往转化的成功率较高。教师应与他们的家长多多取得联系，促使家长增强责任心，切实转变教育方法。
2.1.3 针对学习方法不当，缺乏自信型的转化策略是：引导他们正确认识自我，评价自我，目的在于恢复他们的自信心，帮助他们克服被动学习的倾向。各科教师应结合学科特点，教给他们学习、记忆、思维的正确方法，指导他们学习学科知识体系，进而掌握该学科的基本学习方法，养成良好的学习习惯。
2.1.4 针对品德行为不良型的转化策略是：第一，要充分发挥学校、班级的德育教育优势，在学科教学中树立正气，纠正模糊的是非观念，通过集体活动，促使他们的心理正常发展，在反复正面熏陶教育中，逐渐达到纠正不良道德行为的目的。第二，用动态评价法及时地激励、表扬，抓住他们点滴进步，给予表扬鼓励，使他们产生荣誉感，增强自信心。经验证明错误行为往往可以通过好的行为习惯的形成与加强来实现。所以对品行学困生要创造一定的氛围，让他感受到良好品行带来的信任和赞许，逐步摒弃不良品行。
2.2 以课堂教学为依托，采取有效措施培养学困生的学习兴趣。
2.2.1 我校进行课堂教学改革，由原来传统的“教师讲授为主”转变为“学生自主学习”，实现把“课堂还给学生”的教学理念的转变。
2.2.2 课堂上，采取小组合作学习的方式，将异质（男女、成绩等因素）学生分配在一个小组，结成学伴，由学习好的学生负责督促指导学困生学习。设立评价机制，从各种角度对表现好的学生个人和小组进行加分。如：课堂上积极发言，主动展示自己、板书工整、小测成绩提高、积极帮助同学等方方面面，以此来调动学生的学习积极性，提高他们学习、活动的参与意识。
2.2.3 教师具体指导学生在课堂上如何进行小组学习合作交流、探究展示；我们听课、评课，更多的关注课堂上学生的表现。教师在课堂上对学生的主动学习、重点知识的点拨、学生课堂表现情况的评价、知识获得的当堂反馈等情况；学生间相互研究、合作情况；学习好的学生帮助学习差的学生，讲题、督促学习情况。通过这些努力，让学生由原来的听逐步转变为主动、自主的学。开始学生对于这种放手还不习惯，不敢讲、不会讲，到后来抢着讲、抢着展示。
2.3 教师的教育行为、心理对学困生心理和学习品质的发生重要的影响。
我们认为教师的教育行为、教育心理对学困生的心理和学习品质的影响很大。通过座谈的方式，了解和提高教师对于预防与转化工作的认识，使教师明确在家校联系、处理突发事件、转化方式等方面采取积极的、有效的做法，使转化工作取得事半功倍的效果。并着力强调引导教师探求和发现学困生的优点，以及收集转化成功的案例，探讨转化成功的有效做法，为形成防治策略提供具有明确说服力的依据。
2.4 从制度上保障转化学困生工作的顺利进行。
将转化工作纳入学校教学、德育工作计划中，不断完善转困奖励机制，探索评价机制，综合评价学生，对取得进步的学生予以表扬奖励，转化成绩显著的教师将在考核中获加分。成立心理咨询室，由兼职心理健康教育教师开展咨询活动，努力做好学困生的心理疏导工作，促使其自我调节，改善人际关系，从而形成良好的学习品质。
学困生的转化工作任重而道远，需要我们坚持不懈的在今后的教育教学实践中不断地继续探索研究，将这项工作进行到底。
参考文献：
[1] 前苏联教育家苏霍姆林斯基关于“差生”的研究理论
[2] 罗森塔尔的“期待效应”
[3] 霍华德.加德纳的“多元智能理论”
关键词：初中英语 学困生 转化 方法
英语作为一门语言，对学生来说是陌生的，他们没有相应的学习环境和氛围，这就加大了学习难度。有的学生对英语学习不感兴趣，也有的学生认为学了无用，因此消极怠学，还有的学生没有掌握适合自己的方法，学习起来很吃力，种种原因造成了学困生现象的产生，且转化学困生一直是各科教师都头疼的问题。当前，学困生已成为素质教育过程中一个不容忽视的群体，转化学困生是摆在我们面前的一项不可回避的、长期而艰巨的任务。因此，我们初中英语教师应当多给学生一缕阳光，多给他们一点温暖，这样他们的生活就会多一片灿烂。下面笔者根据自己的教学经验和研究，针对学困生的转化这一问题谈几点粗浅的看法，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的课堂教学活动应当是师生间的沟通和交流自然流畅，教师尊重和爱护学生，学生尊敬和亲近教师，学生在教师的指导下主动地、积极地展开学习。因此，在初中英语教学中，教师应当将构建和谐平等的师生关系放在比较重要的位置，进而为学困生营造和谐、宽松的学习氛围，这样有助于他们充分发挥自己的主体性，获得更多的知识。有了良好的师生关系作基础，教师就可以比较顺利轻松地通过具有趣味性、艺术性、形象性的教学方法揭示英语教学的魅力，进而激发学困生的学习兴趣和积极性。比如，在教学时简单的英语日常用语时，如见面、致谢、致歉、道别时常用的语句，以及家庭成员的称谓，询问时间和路线，了解个人信息（年龄、性别、兴趣爱好）等，教师应当多引导学困生在恰当的场合使用这些日常用语，如放学时，可以跟他们说：“Deer children， See you tomorrow！”此外，教师要耐心地与学困生进行交流，多鼓励和表扬他们，这样就能逐渐消除他们对英语学习的恐惧感，进而对英语学习产生较大的兴趣。
二、激发学困生的学习兴趣和求知欲
俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”因此，初中英语教学中要转换学困生，很重要的一步就是要引起他们的注意，而让学困生关注英语学习首要一步就是激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣就等于有了良好的开端。激发学困生学习英语的兴趣关键就是使他们树立学习的信心，第一步是要激起学困生的学习欲望，而且要让他们的求知欲望保持下去；第二步要纠正学困生不正确、低效甚至无效的学习方法，同时教给他们科学的学习方法。比如，教师要精心设计针对学困生的教学，要给他们降低教学难度，可以从最基本、最简单的基础知识开始讲解，同时结合一些现代信息技术，将英语知识直观化、形象化，这样就能引起学困生学习英语的兴趣，并有所收获，而且他们对以后的英语学习也会有信心。再如，针对学困生已经掌握的知识，教师可以通过开展英语小游戏、小竞赛等活动使他们体会获得成功的快乐，培养他们的进取心和荣誉感，进而更好地激起他们的求知欲。
三、通过合作学习，让学困生获得成功
在初中英语教学中，采用小组合作学习的方法，能够为学困生提供一个平等融洽、相互交流，以及自由发言的舞台。在小组合作学习中，学困生能够从同伴那里获得帮助，解决自己的疑虑、难点，而且小组中的每个成员都是学习的主人，都有自己的责任，使学困生的参与意识增强，同时他们与同伴一起分享学习经验，能够感受到小组其他成员的认同。此外，通过小组合作学习，能够培养学困生的团队合作意识和集体协作精神，有助于小组成员之间相互取长补短，更顺利、更快速地完成学习任务。在合作学习中，教师不再是课堂的主要发言者，而是学生的指导者和评价者，在这里，教师要充分发挥评价的作用，尤其是在学困生发言后，教师要及时评价，要表扬他们的勇气，要多挖掘他们发言中的亮点和可取之处，即使他们的回答不准确或者不完善，教师也不要立即否定，而要恰当引导，鼓励他们继续发言。学困生通过合作学习享受到了成功的快乐，认识到了自己的价值，就会对英语学习有浓厚的兴趣，就会积极主动地进入到课堂学习中。
四、开展英语课外活动，发展学困生的交际能力
作为初中英语教师，应当学会通过多种多样的课外活动，为学困生提供更多的交流沟通机会，使他们将学到的知识运用到实际生活中，并从中体会到成就感，增强他们用英语表达、交流看法的信心，提高他们学习英语的兴趣。比如，教师在布置课外作业时，除了一些基础性的练习题，还要设置一些小品、对话编排练习等。再如，教师要经常组织学生开展演讲、辩论等活动，促使学生有目的地、主动地在课后准备和练习。相信这些有趣的课外活动能够引导学生互相学习、互相帮助和提高，同时也能为学困生提供更多展现自己水平的舞台，使他们对已习得的知识有更加深刻的影响。需要注意的是，课外活动作为初中英语课堂教学的辅助形式，应当与教学内容实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复，否则，课外活动便失去了意义
总而言之，在初中英语教学中，学困生的转化工作是一项艰巨而长期的系统工程，教师有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值，而学困生的转化工作是长期的、复杂的、困难的，我们初中英语教师一定要重视学困生的转化，对带他们要“爱字当先，帮字入手”，并且要始终以真诚的、火热的爱心来温暖他们，使他们受到感染，朝着成为栋梁之才的方向努力。
参考文献：
[1]叶鸿.中学英语教学与学困生转化[J].黑龙江教育（中学教学案例与研究），2008（Z2）.
摘要：作为一名教师，有责任、有义务去关注我们的后进生，积极促进后进生的转化。作为一名人民教师，在长期的教育教学活动中，只有不断地尊重和爱护学困生，才能引起老师与学生之间情感的共鸣，使广大学生深切地感受到师生之间融洽的关系给自己带来的理智与自尊，从而对自己丰富多彩的学习活动和社会生活充满了信心和勇气，潜移默化中使广大的学生转变为人们所期待的好学生。在现实的教育教学活动中，教师要不断地尝试建立新型的师生关系，一旦学生犯了错误以后，教师首先要站在学生角度帮助他们认识到自己所犯错误的危害，和学生一起分析，到底该怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。
关键词：新型师生关系；后进生；转化
所谓后进生是指那些在学习上有困难，或品行上有缺陷的学生。对于一所学校来说，存在后进生现象本身是一个不容回避的现实。作为一名人民教师，我们更有责任、有义务去关注我们的后进生，积极促进后进生的转化。多年的教育教学实践告诉我们：和谐的师生关系是后进生转化的催化剂。
案例1：张某是我班的一名男生，三年级期中考试成绩在班里排末位。记得第一次上课抽查点到他时，全班同学都笑了。从同学们的笑声中，我感觉到他在学习上的确存在问题。从此以后，我慢慢地开始注意他。课外，经常找他闲聊：“今天作业做好了吗?”“上课还听得懂吗?”“今天表现不错，再努力点!”“今天早上来得这么早!”……课堂上，我经常有意识地把一些简单的问题留给他，让他体验到成功的喜悦。经过一段时间的努力，他进步很快，在几次检测中我所教的学科成绩达到班里中等水平，而且其他各门功课也有所进步。试想，如果我对他不管不问，平时不注意沟通，或许他的学习成绩还会继续滑下去。
案例2：李某是去年我所教毕业班的一位男生，有小偷小摸的不良行为。记得一个星期天的晚上，他的同桌跟我说丢了十元钱，根据他的口述，我很快断定，这可能是李某所为。我马上找来了李某，告诉他：“你的同桌丢了十元钱，很急，这钱是交学费的。”起初他不承认，我继续地予以开导，并向他保证：一是只要你把钱交出来，并保证今后不再犯了，我保证不向任何人提起此事；二是对于你的同桌，我保证让他保守秘密。不久，他便承认了错误，交出了钱。同样，我也践行了我的承诺。事后，我经常找他拉家常、谈心，帮助他克服自卑、内疚的心理，师生关系得到进一步融洽。后来，他不仅小偷小摸的不良习惯没了，上课也开始认真听讲了，学习也进步了。现在回过头来想想，如果当时我来个“当面训斥”或“秋后算账”，叫他家长来，在班上来个通报批评，而不是积极的心灵沟通，后果可能就不是这样了。上述案例告诉我们，和谐的师生关系对于促进后进生的转化有着极其重要的作用。那么，如何构建和谐的师生关系呢？从近几年来的教育教学实践来看，本人深深体味到：构建和谐的师生关系最重要的是做到“两个善待”。
一、要善待学习上有困难的学生
一个班的学生，学习水平上肯定存在着上、中、下不同的等次。常言道“十个指头都不一样长”，更何况是人呢？从心理学的角度来说，后进生往往比其他学生更渴望得到老师、同学与家长的尊重与爱护，因为这些后进生在内心深处比学习好的学生有着更大的心理压力。作为教师，只有在教育教学过程中不断地尊重和爱护学困生，才能构建起新型的师生关系，引起师生之间的情感共鸣，使广大的后进生在潜移默化中恢复理智和自尊，从而对自己的学习活动和社会生活充满信心，充满勇气，不断转变为人们期待的好学生。在教育教学过程中，对于学困生教师首先要作深入、全面地了解，既要了解造成学困的家庭原因，又要了解造成学生学习困难的自身原因；既要了解造成学生学习困难的心理特征，又要了解造成学生学习困难的生理原因，以便在教学过程中因材施教、对症下药。其次，教师要养成细心的工作习惯，善于发现、善于捕捉学困生的闪光点，及时地让他们体验到尊重、信任和支持的，教师要给予学困生真诚的表扬，从而使这些学困生不断地迸发出奋发向上的决心和力量；再次，教师要因材施教，适时地为广大学困生制订出适当的、科学的、通过努力可以实现的高而可攀的目标，让他们能够看到自己不断努力的方向；最后，广大的教师在平常的教育教学过程中，要经常有针对性地对学困生进行提问和检测。在这些教学活动中，问题的难度要适中，并有意地把一些相对简单易答的问题留给学困生，让这些学困生始终产生一种成就感，从而树立学习的信心。对于一些考试受挫的学生，教师要及时地帮助他们分析失利的原因，从而解除学生不必要的顾虑，减轻他们的心理压力。
二、要善待犯了错误的学生
作为一名人民教师，一定要善待学生的各种失误，宽容学生，给他们改正自己错误的机会，更不能因此而歧视他们。常言道：“人非圣贤，孰能无过。”学生犯错误是难免的，难道老师在自己的学生时代就没有犯过错误？在平常的教育教学活动中，当学生犯了错误以后，广大教师要站在学生的角度，通过谈心等活动帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，到底该怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。广大的教师在教育学生时，首先要确立平等的师生关系，要站在学生的角度，从内心深处分析其心理特征，从学生真善美的那部分思想的角度提出，对这样的问题我们该怎么做，我们怎么做才能做得更好。在这样的教育过程中，学生会深切地感受到：老师不是在训斥他，而是在帮助他。作为一名人民教师，当学生犯了错误以后，要正确处理好有关学生教育的各方面的关系，如：要处理好与学生班主任的关系；要处理好与学生家长的关系；要处理好与教导处的关系；还要处理好与其他学生的关系。作为一名教师，要始终掌握教育教学的主动权，要给自己的教学活动以更宽广的余地，也要给学生以改正错误的机会，不要动不动就找家长，动不动交给其班主任，动不动就要交给教导处，要求进行处分。作为教师，应该认真倾听学生的意见和建议，努力做到耐心教育，细心开导，给学生一个反思错误、改正错误的机会。否则，会诱发学生的逆反心理，从而造成紧张的师生关系，既降低了教师的威信，又不利于学生错误的改正。
后进生的转化是一个长期的、系统的工程，需要家庭、学校、社会三位一体的的通力合作。作为一名教师，应当有所为，而不能怨天怨地，只要广大的教师用诚心去善待每一位后进生，真心地去呵护每一位后进生，后进生的转化不是不可能实现的。
【关键词】农村；学困生；转化
农村学生产生比城市学生产生的学困生产生原因也许更多，学困生的产生不是一天形成的，学困生产生与学校、老师、学生本人、家长、社会有密不可分的关系，对于学困生的转化是每一位老师，学校领导都烦心的问题，有时生气时总想把他们/她们赶出学校，但是这又与我们新的义务教育法要求相违背，这就要求我们教师积极配合学校，家长、社会认真做好学困生的转化工作，找出每一位学困生同学学习困难的原因，然后对症下药。我从下面几个方面谈谈如何转化学困生。
一、建立感情 热爱学生
没有爱就没有成功的教育。“爱”学生，就是要尊重学生的人格和自尊心。苏霍姆休斯基说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这里说的每一个学生也应该包括学困生。然而，教师习惯上将更多的爱的“甘露”洒向那些聪明的、成绩好的学生，而洒向那些行为规范差、学习成绩差的学生的比较少。和优等生相比，“学困生”更需要关心。对优等生来说，老师的爱是锦上添花，而对学困生而言，老师给予的哪怕一点儿关爱，都是雪中送炭。
教师应在面向全体学生的基础上，把更多地爱心倾注在学困生身上，用爱心营造氛围，让学困生自尊上进。只有付出了爱心，才能使学困生真正“抬起头来走路”。
我们班的某某同学是一名学困生，他也有把学习搞好的美好愿望，可是由于行为学习习惯差，导致他学习比较吃力，产生了一种自卑感，对学习渐渐也失去信心。可是，我从来不歧视该同学，而是更加关心他。用爱心去感化他失落的心灵，用爱心去点燃他学习的热情，用爱心去唤醒他的自尊自信，用爱心去消除他自卑的心理。
我对该同学做到感情上亲近、兴趣上引导、学习上启发、生活上关心，把自己当作他的朋友，去感受他的喜怒哀乐，熟悉他的脾气、性格、兴趣、爱好。课内多给他回答问题的机会，课外多与他谈心、沟通，使他从内心深处感到自己并没有被老师遗忘，老师在期待着他把学习搞好。这样，该同学又重新燃起了希望之火，以新的姿态轻松地投入学习。
二、充满信心 激励成功
信心是教师做好学困生转化工作的必要前提。优秀学生和学困生是相对而言的，是可以转化的。教育家陶行知的名言告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”不管目前学习水平多么糟糕的学生，都可能藏有无穷的潜力。
教师要帮助他们找到那把开启潜能大门的钥匙，提高学生自己的开发能力，而不是去埋怨学生太笨。有了这样的信心，教师就会把信任传递给学生，学生就会被逐渐激起上进的愿望。这样，学生才能够逐渐消除对学习的畏难情绪，把学习转化为自己内在的需求。鉴于学困生长期以来心里处于被压抑状态，教师需要不断地向他们传递“你有能力”、“你能取得进步”等信息。学困生身上也有“闪光点”，教师要善于发现他们身上那些不太引人注目的“闪光点”，抓住有利时机，适当加以表扬、鼓励，鼓励他们细微的成功之处，创造机会让他们展示，利用他们的优点促使其他方面的进步发展，从而帮助他们真正树立起“自立、自强、自信”的观念，奋力拼搏，逐步“脱困”。
三、降低要求 激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”，针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望的特点。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发起他们学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业。
在学困生转化工作中我也特别细心，非常注意从小处着手，把小事做细，因势利导，化不利为有利。对每一个学困生都进行详细了解，细心观察，仔细分析每一个学困生“学困”的形成原因，找准病根，对症下药，做到因材施教，有的放矢，从低要求做起，低要求做到了，然后再逐步提高要求，从而收到了良好的转化效果。比如，学困生身上有许多不太引人注目的闪光点，就细心观察，注意从细微处捕捉和挖掘学困生的这些微弱的闪光点，哪怕是微小的进步，我都倍加珍惜，并给予及时的肯定、表扬和鼓励，同时给学困生创造闪光的机会。这样，就增强了学困生进步的信心，成为学困生进步的力量之源。学困生因为有了我的细心，感受到了自己落后于别人只是暂时的，感受到了自己存在的价值和希望。这样，一步步提高，象登山一样，逐步到达山的顶峰。兴趣是最好的老师，学生要“学中求乐，苦中求乐”我让他们写日记，写“谈学习是享受”之一、之二、之三……直到之一百。为什么？这是第一要紧的事。一旦学习成了享受，还怕他不学习吗？夸美欧斯说过：“求知和求学的欲望应该采用一切方式在孩子身上激发起来。”学生兴趣一旦激发起来就防止逆向转化，所以必须长期坚持，出现漏洞给予坚决堵死，毫不放松，长期以往学生学习兴趣就会越来越浓，成绩就不断提高
四、允许反复 持之一恒
在一个目标确定以后，人的持久力将是决定成败的关键。学困生在成长的过程中，时不时的会出现一时反复的情况。这时，我们一定要以宽容的心去对待他们，知道前进的道路总是曲折的。经验告诉我们，成大业者并非都有超群的能力，但一定要有坚强的意志，自强不息。学生学习的过程就是发现问题、克服困难解决问题的过程，也可以说是不断经历失败与成功，不断成长的过程。因此顽强的毅力非常重要，需要培养和反复磨练。
教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只要广大教育工作者、家庭、社会密切配合、团结协作，关心学困生生活，尊重学困生人格，与学困生真诚相待，共同探讨转化学困生的规律和方法，就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道。学困生的转化需要一个过程，不可能一帆风顺、一蹴而就。学困生在转变过程中容易出现反复，改了这个缺点，又出现那个缺点。因而，教师要有耐心，不能急于求成。收获要靠点点滴滴、日日夜夜的积累和坚持。在转变过程中，学困生可能会有100次拒绝良言相劝，有100次在敷衍教师，但教师要耐心等待，等待第101次时学生能够表现得更加出色。教师的一次坚持，可能会带来影响学生一辈子的积极影响。
五、集体帮助 不断进步
学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。
1、建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”？辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与到课堂的学习中。
2、建立教师“一帮多”活动。教师与多个学困生结对子，建立师生帮教网络。规定每周帮教的次数，合理地安排好指导的内容，利用课余时间帮助他们读、背诵课文，默写生字、新词，陪着他们一起完成课外作业。
另外针对学困生由于学习欠自觉，坚持完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，应付教师的检查。对待学困生照抄作业的现象，我注意做到不一味的斥责，而是引导学困生们知道：“照抄作业并不一定是坏事，因为你照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。不过，你照抄的不应该是他人的结果，而是要学习别人的方法。你在完成作业时，照抄一遍，然后再自己做一遍，这样，你每次的作业就等于做了两遍，就加深了印象，学习不就进步了吗？”我也引导给作业别人抄的同学知道：“你们不能光让他照抄你的作业，而应该主动的帮助他们，讲清做题的方法，尽力帮助他们自己完成作业，这才是真正帮助同学进步的方式。”这样，让学困生在“照抄作业”的过程中，得到老师和同学们的帮助，学习进步了，学习兴趣也得到了培养。
总之，学困生的转化是一项长期而艰难的任务，要求教师随时随地注意学生思想变化，及时处理学生学习问题，需要我们老师不断完善我们教育工作。
参考文献
[1] 张彦春，十六位教育家的智慧档案 中国教育出版社，2008年3月。
[2] 杨志军，方法总比问题多——名师转变问题学生的艺术，西南师大出版社，2008。
【摘要】体育“学困生”的形成原因较多较复杂，有心理智能、生理智能因素，环境因素，行为习惯因素。从体育教学的特点分析，主要是有先天因素、后天因素和环境因素决定的。在体育教育实践中发现，形成“学困生”的一个重要方面是存在一定程度的生理、心理障碍。因此，关爱、转化“学困生”的关键，应从剖析“学困生”心理入手，弄清“学困生”的心理特点，摆脱心理压力；教育学生形成良好的生活习惯和行为习惯，提高适应能力，逐步解决生理障碍。在此基础上分别采取不同的行之有效的教育方法进行疏导。在初中体育教学中怎样关爱和转化体育“学困生”，我根据自己的教学实践，谈谈自己的看法与思考。
【关键词】初中体育；学困生；转化；心理特点；个性培养 初中阶段是学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，从不成熟到成熟，不定形到定形的关键阶段。“学困生”在生存活动中，时常处于介备状态以防受到伤害。他们精神上高度紧张，心理压力大，对所学习的各学科确定不了正确的学习方法，所处的学习、生活环境有着严重的恐惧感。减轻“学困生”心理压力，就是帮助他们树立自尊心、自信心、教育他们勇于追求，自强不息，做一个诚实、自尊、自重、富有责任心和创造心的好公民。我在教学中做好了以下尝试：
1. 营造关爱氛围，多方配合，真正关爱“学困生” 爱护学生是教师教书育人的前提，也是依法执教自我保护的好方法。从某种意义上说教师的工作是为学生服务的，这对弱势群体尤为重要。教师应教会学生如何学习的方法，提高分析问题解决问题能力。师爱是促进学生成功的动力，只有当他们真正信赖教师，爱戴教师时，才会对你所教的学科感兴趣，才会听从教师的教育指导，而友爱的氛围、真诚的情感，能够温暖“学困生”的心，促使他们向好的方向转化。为此要告诫同学，对“学困生”不能歧视，不能冷嘲热讽，而应积极热情的关心，耐心帮助。应培养积极分子开展“希望工程”，帮助“学困生”搞好学习。另外，有条件的还应经常与家长联系，互通情况，相互配合，共同做好教育工作。
2. 利用典型事例，循循善诱，保护学生自尊心“学困生”在自卑的同时也有着强烈的自尊，有着丰富的情感体验。平时他们所表现出来的“恶劣”行为。只不过是他们为寻求表现自我而采取的一种消极对抗的方式。采用案例教育，针对差生的不良心理及行为习惯，对他们不加以直接的训斥、讥讽，而是运用典型事例来诱导启发他们，为他们保留了“面子”，可达到心理共鸣，进而引发“差生”的自尊，收到较好的教育效果。
3. 运用行为激励，让学生张扬个性“学困生”在不良心理的影响下，很少对所处的环境实施积极的影响，难以体会到成功所带来的快乐，自我感觉他是一个失败者。采用体会成功的教育方法，就是创造条件和机会，让他们发挥其优点和特长，品尝成功带来的喜悦和快乐。以此使他们逐渐走出自卑、恐惧的心理阴影，产生自强不息的进取精神。采用此种方法时教师不能急于求成，应遵循反复渐进的规律，抓住教育的时机，润物细无声，促其转化。
4. 采取自我评价，让学生进行自我教育多数“学困生”不能正确认识自己，或否定自我，或以自我为中心，他们往往是非不明，看不到自己的行为给集体、他人所造成的损害。自我剖析教育，就是教师引导学生进行自我评价，正确分析自己，懂得如何善待自己、善待别人，正确处理个人与社会的关系。这样容易达到自我教育的目的。
5. 倡导团结协作，让他们感受体育的乐趣 增强民主意识和法制意识，建立合适的师生交往模式。要真正相信和尊重“学困生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的内在潜力，最终促进他们“个性”的发展。正确处理竞争与合作的关系。竞争，能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；合作，有利于培养学生的集体主义精神和团结协作的互助精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养了集体主义和爱国主义精神。因此，我们应当鼓励“学困生”竞争、协作，让学生在各种体育活动中锻炼成长，陶冶身心，发挥个性和潜在能力，充分感受体育的乐趣。
6. 对症下药，找准症结耐心指导学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是概念不清，有的是身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受环境影响等等。教师在教学中，要根据不同练习中的不同表现，帮助他们分析问题病症之所在，及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；在学习篮球篮下投篮技术时“不会命中”，教师就要仔细地观察；是站位不对，瞄准点不明，是出手动作不正确，还是用力不协调，或是兼而有之。问题一旦找准，即 对症下药，会有出奇的效果。
7. 同等评优，让他们扬起自信的风帆在学习技术动作或课堂“达标”练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度等要求，使“学困生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的自信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“学困生”，作为说服教育其他学生的依据，并令其帮助其他“学困生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也行”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。
8. 个别辅导，诚心帮扶显真爱教师针对体育“学困生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。是使他们树立信心，掌握技术动作的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心和关心，使之放下包袱，提高练习效果。另外还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育学困生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，积极参与，认真练习。
总之，我们应该积极培养“学困生”自信心，使他们在体育品德、行为习惯、运动能力、生理心理和适应能力等方面都能得到健康协调发展；对他们的“个性”心理特征及行为习惯进行了解，具体问题，具体分析，具体解决，因人因材施教。为他们创造良好的学习环境，给他们提供参与锻炼和展示自我的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心。只有这样才能有效地转化“学困生”。
【关键词】学困生；转化；案例；策略
在全面推进素质教育的今天，关心和重视差等生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，培养新世纪合格建设者和接班人的需要。那么如何才能做好差等生的转化工作呢？
一、学困生转化案例
我班有个学生叫冉某是个留级生，由于学习太差品行又不太端正，所以任课教师都不大喜他。上学期期末考试数学才考了16分。可这学期期中却倒过来了，变成了61分。他上课再也不无精打采、搞小动作、影响别人学习了；作业也整齐了，认真了，并能按时完成作业；劳动也很积极……对于他的转化是从本学期开学初开始的。当初他拿了小学一年级学生梁某的7块钱。为了有针对性地做做他的工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我找他谈话，谈话中，我了解到他从不被人相信，不管是以前的老师同学还是父母都不会相信他。他不好意思说：“因为我学习差，因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律、诚实，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在这一学期期中考试中，他的语文取得了83分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。
二、学困生的转换策略
（1）公平对待是转化的前提。一视同仁可以重建双差生的自尊心，克服其自卑心理；使他们感到自己和所有的同学一样都是集体中的一分子；尊重、理解、信任他们，以消除师生间的隔阂，彻底打破他们的自我封闭防线，使他们主动接受教育。
（2）探求闪光点是转化的保障。差等生和所有的学生一样，也是既有优点，也有缺点，只是他们身上的缺点更多一些，更突出一些。教师应该去发现差等生的闪光点，并以此为突破口去教育他们，改造他们。
（3）付出师爱是转化的良药。给差等生以高尚的教育爱。没有爱的教育永远不会是成功的教育，对差等生的教育尤其如此。给差等生以更多的关爱，这不仅是教师这个职业本身的要求，它也是能否教育好差等生的关键。优等生因获得教育爱之多之易，他们往往并不珍惜；而差等生因难于获得教育爱，他们总是倍加珍惜，并会成为他们奋发向上的动力。
【关键词】高中英语差生转化
为了提高差生的英语水平和调动他们的积极性，我认为要分析原因，并采取相应的措施。
一、英语学困生形成原因
学困生的英语成绩差，原因是多方面的。但因智力偏低而影响成绩的极少，绝大部分是非智力因素的原因造成的。
1.学力基础差。学力主要指必备的学习基础知识和综合学习能力，包括理解力、记忆力、思维能力和对知识的迁移能力等。由于农村中小学师资和教学条件相对薄弱。一些学生在小学就没得到良好的教育，造成见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力差，特别是有些学生连汉语拼音都不过关，从而导致有的学生在初一年级第一学期在英语学习上就落伍了，随着学习的深入，这些学生产生畏惧、自卑、逆反心理，最终形成严重的厌学情绪，直接影响学习成绩。
2.学习方法欠佳，学习习惯不良。有许多学生有学好的愿望。也能做出一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，许多做法不符合学习规律，因此导致学习效果不理想。比如。有许多学困生念单词用汉字注音，记生词靠死记硬背，学语法好刨根问底，练句型则生吞活剥，写句子搞逐词对译，汉语习惯离不了、摆不脱等等。
3.英语课堂教学存在不足。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教不得法，缺乏对学生的学法指导，就会直接影响学习效果。例如，让学生机械地朗读、背诵、做题或回答问题，使英语课成了死记硬背的代名词，一些学生逐渐失去了学英语的兴趣。另外。不少教师上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现常常无动于衷，很少鼓励较差的学生试一试：甚至有的教师课堂上经常批评指责学生。使学生产生严重的自卑心理，对自己失去了信心，因而不再做任何努力。再如，许多学校班级学生容量大，教师在课堂上难以照顾到不同学力、不同层次和不同性格的学生，有的学生课堂上很少被提问，失去了参与课堂活动的机会，因而很容易分散注意力，更容易丧失学习的积极性。
4.家庭和社会环境的影响。有的学生因家长管教过严，冷言冷语，责怪训斥，经常打骂而不知所措，因此变得性格怪僻，在学校则畏缩拘谨，注意力不集中，学习成绩下降。有的学生在家里受娇宠，造成自私任性，脆弱散漫，不能吃苦，虚荣心强。一旦受到挫折，就自暴自弃，失去了上进心，逐渐转为差生。有的则受伙伴、邻居及社会风气影响，而形成不良的心理，导致厌学，成绩下降。
二、尊重、宽容、热心、善待学生
英语教学成功与否，不仅仅取决于学生的先天智力因素，还取决于他们的情绪、态度、兴趣、学习功底等。因此，老师在任何时候都要注意控制自己的情绪，切忌使用训斥，侮辱人格，殴打和伤害学生自尊心的语言。现举一个真正的教学案例，在我的学生抄其他同学作业时，被我当场发现。当时我的内心很生气，但是表面上没有责备，还在全班表扬了他有学习的愿望。每次单元测验后，我将成绩有进步的差生名字提出来表扬，并且给与奖励。让他们从内心感受到自己在前进，也让他们有种成功的欢乐与喜悦。但有些差生由于先天因素，智力反应慢，有时候老师讲授一个最简单的问题而且反复几遍还不理解。这种情况下，切记一定不能急躁，要有热心和耐心，不厌其烦的再多讲几遍，用浅显易懂的语言直到他们理解弄清楚为止。这个案例说明，教师用一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意充满希望的眼神，一个动作都会产生巨大的学习动力。
然后给学生制定一个切实可行的目标，一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。差生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。我在对每个差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期目标，而且要经常对这些进行检查，并及时修改目标，一旦发现所定目标过高或过低，应立即改正，来激发他们学习的兴趣。
三、对学困生因势利导，做好学法指导。
首先，对学困生进行个别交流和思想沟通，激发他们的学习动机。帮助他们树立学好英语的信心。其次，做好学法指导，帮助学困生掌握学习方法。
1.强化语音学习，避免汉字注音，为记忆和积累词汇奠定基础。
2.抓住学习英语的关键。英语是交际工具，学英语的目的是获得听说读写英语的能力。所以必须经历大量、反复的口头和笔头的练习。如果学生仅仅学学语法，背会单词，看懂课文，会做练习，而没有把主要精力放在听说读写的实践上。那么就无法形成语言技能，不能熟练掌握所学知识。就必然会边学边忘，越学越困难。
3.循序渐进，扎扎实实，逐步提高。学习英语一定要循序渐进，如果上一节课出现了缺漏。下一节课就要既学新课，还要补旧课，学习内容和负担将成倍增加。如果一段时间没有抓紧，连续出现缺漏，继续学习英语就困难重重。所以平时学习一定要扎扎实实，环环紧扣，逐步提高，切不可三天打鱼，两天晒网，或者盲目蛮干。
摘 要：“短板效应”告诉我们，一个班级的整体实力不在于所谓的尖子生，而在于那些学困生，他们也是班级的一分子，无论何时何地，教师都要努力去发现学困生身上的闪光点，不抛弃、不放弃，倾尽全力去转化他们。
关键词：小学英语；学困生；转化
教师职业道德的要求是对待学生要一视同仁，但由于每个人的先天条件、后天努力以及兴趣程度、基础等方面都不尽相同，在小学英语学科上的体现也分三六九等。教师只有正视学生的差异性，才能更好地根据学生的特点开展教学，因材施教，做到有的放矢。那么，如何做好小学英语教学中的学困生转化工作呢？本文将结合自身的工作经验与大家分享一些方法。
一、转变工作态度，给予足够的关心和爱
学困生是指学习上出现困难的学生，与其他学生是一样的，学困生没有什么特殊性，更不应该受到歧视。小学生刚接触英语学科，由于生活环境和接受能力等因素，一时间无法接受是很正常的，其实和考试成绩不高相比，更可怕的是来自老师和同学的嘲笑，很多学生会因此一蹶不振，从此与英语形同路人，造成了英语学习上的恶性循环。因此，在面对学困生时，小学英语教师要树立正确的工作态度，给予学生足够的关心和爱。将学困生转化作为教学工作的一部分，将其高度重视起来，不让一个学生掉队。小学生年龄小，可塑性比较强，教师对其进行有效的教学和辅导，很快就会把成绩提高上来。新课改实施以来，素质教育得到了贯彻落实，不再以成绩论英雄。每个学生都是平等的，更没有人生来就是优等生，学困生只是处在一个困难阶段，教师要做的就是帮助学生渡过这个困难阶段，重拾信心，让他们意识到自己也可以做得很好。比如，一次英语课堂上，李×和宋×同桌之间聊得热火朝天，几次眼神示意后他们都没有注意到，李×是我们所说的学困生，而宋×则是成绩比较好的学生，潜意识中我要发火批评李×，因为他对英语不感兴趣，上课总是搞小动作，我以为这次也是一样，但我还是克制住了。课后我找到他们两个谈话，了解到他们的聊天是宋×引起的，庆幸自己没有草率行动的同时，我对宋×进行了批评教育，并嘱咐他们俩互相监督，共同进步。看得出来，李×原以为自己会被严厉批评，把头埋得很低，在搞清楚事情的来龙去脉后，李×的脸上也浮现出了笑容，从那以后，他英语课堂上一直认真听讲，成绩也在稳步提升。
二、科学引导，课堂上给予更多的关注
学困生总会出现这样或那样的问题：课堂不认真听讲、对英语学习没有兴趣、注意力集中时间短等，其实很大一部分责任在于老师，老师应该学会反思和总结，及时调整自己的教学方法，充分体现学生的主体地位。首先，利用一切有利条件激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，产生了浓厚的学习兴趣之后，教学活动才能更加顺利地开展，学生才会心甘情愿地投入到课堂中来。由于年龄特点，相对于枯燥乏味的教学内容而言，学生更倾向于动画、卡通、游戏活动，教师不妨抓住这一特点，找到一个契合点，让课堂变得丰富多彩。例如，在讲授三年级上册的We love animals这一课时，我准备了精美的课件，以学生喜爱的卡通人物喜羊羊、灰太狼、蓝精灵导入，学生纷纷盯着大屏幕，就连平日里的“低头族”也目不转睛，生怕错过了哪个细节。其次，充分肯定学生、表扬学生。学困生很大的特点就是自卑，不敢表达自己。曾经有一个十分值得借鉴的案例是为了鼓励学生，老师和学生之间约定：这个问题如果你是真的会你就举右手，如果你不会你就举左手。这就是一位聪明的老师对学困生的关爱。每个人都渴望得到别人的认可，特别是学困生，这种欲望更加强烈，教师不妨满足他们的这一心理，将优点放大，将缺点缩小，毫不吝啬自己的赞美之词。比如：“老师看得到你的进步”“你说得很正确、很清楚”等，都能够于无形中起到树立信心、鼓舞人心的作用。最后，带领学生品尝成功的果实。成功后的喜悦总是能激励人们百尺竿头更进一步，满足学生小小的成就感会让学生信心倍增。教师明确的学习任务，一定要让学生花费一番力气才可以达到，这样才能起到预想中的效果，阶段性的目标更会激发学生的斗志。针对学困生，初始阶段可以将目标定得低一些，循序渐进，久而久之，相信最后就没有学困生、尖子生之分了。
除了正视学生之间的差异性，并在课堂上给予学困生更多的关注之外，在课下教师也要对学困生进行学习方法上的指导，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，查漏补缺，让全班同学能够齐头并进。
总而言之，小学英语可谓是会了不难，难了不会，在这两者之间，教师一定要和学生站在同一战线，帮助学生共同渡过困难时期，为今后的英语学习奠定良好而又扎实的基础，一方面帮助学生开启英语学习的大门，另一方面也促进了学生的情商教育，让学生意识到努力才有希望，任何时候都不要放弃自己！
参考文献：
罗艳晖.传递激情，培养激情：小学英语学困生转化策略实践探索[J].教育观察：中旬，2014（6）.
