时间：2023-06-04 10:49:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中生社会实践信息，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中；信息素养；培养方式
高中信息技术课程是与时代密切相连的学科，它在时代进步的技术驱动力下成为一门新兴的、受人欢迎的课程，它的教学目标在于培养高中学生的信息技术知识，提升学生的信息素养，并在网络信息环境下，全面提升其素养水平。
一、高中学生信息素养的内涵剖析
在网络普及、信息发达的社会环境下，大量的信息工具和重要的信息来源成为人们发现现实问题和解决现实问题的重要途径。高中生的信息技术课程教育的首要目标是高中生掌握信息技术相关知识，通过对信息的获取、采集、评价、归纳等过程，完成对信息技术知识的内化和运用。同时，信息技术课程的要求是树立学生对于信息的敏感度和学习能力，可以在网络信息技术中敏锐地感知自己需要的信息来源，并进行主动的、创造性的探求，进而将这些信息技术应用于自己的实践生活中，为学习提供指导。另外，高中生在掌握相应的信息技术知识后，还要识别信息技术对于社会的意义，明晰自己的责任，履行信息素养所涵盖的行为规范。
二、高中学生信息素养的培养方式
1.充分结合网络信息资源，自主发现并解决问题
高中生要在网络技术环境下，自主地运用互联网信息资源，通过搜索、查询、下载、存储等方式，对信息技术课程进行知识的把握，利用互联网上的相关主题资料、图片等资源，完成相应的信息技术学习任务。如搜索互联网上有关“绿色知识”“绿色行动”等信息，就可以通过对应的关键字加以查找。
2.通过实践活动培养高中生的信息素养
高中生不仅需要从网络资源中搜寻信息，同时，还应当与社会实践相结合，将课堂上的信息技术知识“迁移”到实践中，通过探索、创新实践，增加对信息技术知识的深刻体验，从而提高自主探究能力和创新能力，培养信息素养。
3.全面提升高中生的信息意识和信息道德素养
在网络环境下，互联网不仅是一种娱乐方式，更是一种信息学习方式，高中生要充分利用互联网资源，提高自己的信息意识，注重对信息的吸收和选择，提高自己对信息的敏锐度和观察能力，将信息意识运用到自己的学习过程中，全面培养信息意识。同时，还要普及与信息相关的法律法规，增强对信息道德的修养。
当然，由于不少高中生的社会经验相对不足，对职业分类缺乏相应了解，或者是连自己的真正兴趣在哪里都不怎么清楚，也或者是自己正处于职业生涯的探索阶段，在以后的职业选择上存在较大的弹性，或者是别的什么情况。总之，这些情况都需要学校、老师、家长，更重要的是学生自己去尝试着建立适合个人发展的职业生涯规划，为以后进入理想大学的理想专业做好准备，更为实现职业理想和人生价值奠定良好的基础。
那么，什么是职业生涯规划呢？高中生又应该建立怎样的职业生涯规划呢？职业生涯规划指的是针对个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定自己的职业方向、职业目标，选择职业生涯的发展道路，制定发展计划、学习计划以及实现职业生涯目标的具体行动方案。这些环节都非常重要。因为如果没有一个较为清晰（至少在某一阶段）的职业目标的话，就会陷入盲目；而如果职业目标是清晰可行的，但却在行动中做不到，那也只是纸上谈兵，并没有实际的益处。所以，高中生在制定自己的职业生涯规划时，既要保证目标的“量身制作”，发挥出自己的长处，又要保证保证“切实可行”，还要严格要求自己，一步一个脚印地完成好。
而高中生想要建立起适合自己的职业生涯规划，则就要根据自身的兴趣、特点，详细估量内外环境的优势和限制，给自己一个准确的定位，以便能选择出最适合自己能力的事业。因为不管怎么说，读大学时最初的专业选择和毕业后最初的职业选择都至为关键。高中生从选择文理科开始到填报高考志愿，又对其专业和职业的选择产生一定的影响，所以高中阶段进行职业生涯规划尤为重要。在这个过程中，高中生可以向老师、家长求教，参考他们的意见或建议，但也不能对他们的想法唯命是从，自己消灭自己的真实想法。比如，在选择文理科时、在填报高考志愿时，如果已很清楚自己的兴趣在哪里却又遭到家长的反对的话，最好还是坚持自己的选择。
上面已经说过，还是会有更多的高中生对自己的职业生涯规划并不清楚，其实，学校完全可以根据自身条件对学生开展职业生涯规划教育。而学校想要成功开设这类课程，则需主要解决师资方面的问题。这个问题怎么解决呢？可以聘请社会力量或者专家来担任职业指导老师，并有各年级、各班的班主任加以协助；也可以对班主任进行专业的培训，提高其对学生进行职业生涯指导的能力。
开展职业生涯教育的方式是多种多样的，在这里简要地说几种，以供参考：
（1）开设职业生涯教育课程。从普通高中生的特点来看，开设职业指导课程可以在普通高中各年级开展，但必须以职业生涯发展理论为指导，同时密切结合普通高中教育的实际，科学、系统的开展对普通高中学生进行专业选择和未来社会角色定位的引导，通过职业生涯教育，使高中生充分地认识自己和了解职业，明确学习目标与职业目标，能够顺利地完成探索阶段的发展任务。
（2）参加社会实践。组织学生参加社会活动，是学生社会化发展的需要，也是学生获得职业体验，锻炼自己在工作中交往和交流的需要。学校可以利用周围及外部的资源，与社区、用人单位等建立良好的关系，将这些单位作为学生参观和实习的基地，让学生通过参观、访问、访谈、实习等活动方式，了解某些单位或某些工作场所的情况，利用寒暑假时间安排学生到相关机构见习，加强社会实践。
（3）职业指导咨询。职业指导的咨询方式可分为团体的职业咨询和个别的职业咨询两种。团体咨询可以起到信息的传播的作用，咨询人员必须搜集与工作有关的信息，来协助学生作出一些重要的决策，并通过团体咨询的过程激励学生职业决策的动机，使高中生能够主动开始探索自己的生涯。个别咨询应帮助指出学生自身的优势和劣势，给他们分析各行各业的特点和要求以及考入大学所需的条件，帮助他们把握好机遇。
在职业生涯教育中，高中生自己做什么呢？当然是要学会主动，自我探索。只有自己主动愿意接受的，才能在学习时最有成效。
高中生虽然并没有直接进入职业领域，但也或多或少地通过书本、他人的谈论、网络等媒体拥有了一些职业意识。在自我探索的过程中，高中生可以根据自己的兴趣、爱好、能力、气质和性格、价值观等，来更多地了解一些自己愿意去了解的职业，也可以自问一下“我最喜欢什么？”“什么职业最吸引我？”“目前我能做什么？不能做什么？”“哪些方面存在优点？哪些方面又存在缺点？”“哪些局限可以突破？哪些局限暂时不能突破？”“我希望通过职业获得什么？”……而能否在某种程度上回答上述问题，正可以说明一个高中生的职业生涯发展水平，或许也是一个高中生价值观形成与否的标志之一。
另外，高中生还可以进行一些外部的探索。就是走出校园，走到外在的工作世界中去，去了解职业的特性与分类、所需能力、工作内容、就业渠道、工作发展前景、行业薪资待遇等。在这一点上，高中生当然要能主动收集信息，但如果能有学校老师和家长的有效引导就更好了。比如，学校可以安排学生参观访问相关就业单位或机关；要求学生访问自己的亲友或邻居；进行角色扮演，了解不同工作角色的特性，以获得参与工作状态的体验。
1．关注学生的身心健康，让他们积极融入到课余生活中去，开展轻松自由的讨论，并抓住各种时机将生命健康和生命教育知识传达给学生。比如学生有暴饮暴食的生活习惯，有不喜欢运动等现象，都可以从生物学的角度去分析其弊端，从而引导学生树立正确的生命健康理念。以细胞呼吸课程为例，由于剧烈运动会导致人体供氧不足，肌细胞会产生大量的乳酸，由此会给人体健康构成危害，因此应该规避剧烈运动，坚持运动有度的做法，才是有利于生命健康的。
2．教师应该积极利用各种宣传资源，如黑板报、主题宣传实践活动、学科竞赛活动等，将涉及到学生平时生活的生物学知识展示出来，使学生长期处于这样的生命健康教育氛围下，久而久之便能够帮助学生树立正确的生命健康意识。
二、切实开展实践活动
在教学中，我们要将理论运用于实践，并使它成为引导实践行动的依据，收获学以致用的效果。在这样良性循环的状态下，学生才有可能真正地掌握知识，运用知识。对于高中生物教学来讲，应该积极开展各种各样的实践活动。具体来讲，需要做好以下几方面的工作：
1．结合生物知识的生活性特点，科学设计生物教学实践方案，制订明确的实践活动管理和评价体系，为开展生物教学实践活动打下基础。
2．积极邀请生活经验丰富的家长，社会人士或者生物学方面的专家参与到生物教学实践活动中去。比如要求学生和家长一起制造米酒，他们会在制作米酒的过程中提出许多问题，如加入酒曲之前为什么要冷却？为什么要处于保温的状态？其实这两个问题都涉及到酶活性方面的知识。
3．对于学生在实践活动中的表现进行评价，找到其中做得不理想的地方，并探析出现不理想的原因，进而使学生处于浓郁的实践氛围中，对于体现生物教学的实践价值是很有帮助的。
三、注重利用多媒体资源
新媒体环境下，每当我们遇到问题的时候，都会去网络上寻找答案，但是网络上的答案也未必是我们所需要的，有时候甚至会出现严重的误导。在这样的情况下，我们应该以科学的态度去审视这样的问题，并且积极利用掌握的科学理论去解释问题。于是在高中生物生活化教学课外拓展过程中，教师应该积极做好以下几方面的工作：
1．归纳和总结网络上流行的各种社会热点问题，凡是与生物学存在关联的，都可以将其作为开展课外知识拓展的重要素材。
2．对于网络上流行的说法进行辩证看待，带领学生去探析网络上的说法是否科学，并从生物学的角度去解释问题。
3．积极利用课前课后五分钟的时间，定期给学生展示最近社会热点问题的生物学意义，使学生处于浓郁的生物学习氛围中。
4．积极利用多媒体教学手段，以动态化的方式展现生物知识，使学生能够在现代化教学环境下更好地理解生物知识。
5．积极引导学生学会以科学的态度去审视网络事物，一方面要教会学生如何利用互联网去查询生物知识，另一方面要鼓励学生积极去探析互联网热点问题的真假，由此培养学生正确的科学意识。
四、构建课外拓展体系
倡导高中生物生活化教学和课外拓展的相互融合，并且在此基础上构建健全的课外拓展体系，是保证高中生物生活化教学长期有效的关键所在。为此，我们应该积极做好以下几方面的工作：
1．高中学校应该积极转变应试教育的教学思路，高度重视高中生物教学实践活动的开展，从物资层面上去支撑高中生物生活化教学课外拓展工作的开展。
2．注重与区域企业，高校之间的联系，充分利用高等院校生物教学资源和社会资源，使高中生物教学可以最大化地接触社会实践，接触自然。
3．结合新课改教材体系，梳理教材内容，将能够运用到课外拓展的内容整理出来，构建健全的课外拓展体系，保证其与教学进度之间的相互吻合。
五、结语
（1）加强德育建设是社会形势发展的需要
当前，我国正处于社会经济发展的转型时期，人们的社会角色、利益关系和思想观念也正在由单一性、稳定性向多元性、多变性转化，在不同的主体之间出现了不同的价值观念冲突。在市场经济条件下，那些没有牢固的、科学的人生观、世界观、价值观的人，在实现自己的价值目标时，很容易受物质利益的诱惑，形成以自我为中心的极端个人主义、拜金主义、享乐主义的价值观。这些不同的价值观也冲击着学校，学生也不可避免地受到影响，甚至形成与我国倡导的主旋律相违背的世界观、人生观和价值观。所以，复杂多变的社会形势要求特色高中加强德育建设。
（2）德育是高中生继承优良传统的重要载体
德育教学对促进青少年思想意识的健康发展起着不可忽视的作用，对他们进行及时有效的德育教学，有利于培养他们形成正确的人生观与价值观。新时期的高中生德育教学要在继承优良传统的基础上，结合当代国情，弘扬民族精神，加强爱国主义情感的培养，不断提高他们健康向上的精神面貌。德育是高中生继承优良传统的载体，其主要表现为高中生在学习各科知识的同时，还能将祖先遗留下的传统美德不断发扬光大。只有具备了这种集体精神、敬业精神以及不断进取的精神，才能在应对未来的挑战时保持高昂的斗志。
2.特色高中德育建设中的主要问题
（1）高中教育教学中存在实用主义现象
特色高中要本着“理论够用、强化实践”的原则，强化专业技能培养，增强学生职业竞争能力，实现学校的可持续发展，已经成为特色高中当前的现实选择。由于教育主导思想的变化，特别是职业教育就是择业教育的渲染，在一定程度上弱化了思想道德教育，加上实践教学场所的拓展、分散和延伸，也在一定程度上增加了德育教育的难度。特色的教育教学方式是特色高中教育的重要属性，也是它的特色所在，但由此而带来的实用主义负面影响也不容忽视。
（2）德育目标脱离现实
特色高中德育目标立足社会本位，强调德育的工具价值，忽略了德育的本体价值。将学生的修德与他人、社会、国家的需要相联系，过分强调个人为社会、为集体做出牺牲，忽略了修德与学生自我的物质需要和精神需要之间的关系。这种德育往往拘泥于较高层次的道德教育，强调大公无私、毫不利己、专门利人等，要求单方面压抑自己的需要，去成全别人，甚至认为只要是为别人做出了牺牲，不管这种牺牲是否有价值、是否必要、是否适度，统统都是高尚的道德行为。这种德育方式将每个人都假设为具有较高思想境界的完人，德育目标立意过高，存在“圣人化”的倾向，强调社会本位和知识本位，以社会发展遮蔽了人的发展。
（3）教育方法缺乏新意
德育有着自身的教育规律。特色高中的德育工作必须顺应时展需要，由单一、静态、平面教育向多样、动态、立体教育转变，即由单向灌输转向双方平等交流，由封闭式转向开放式，由传递知识转向塑造人格等方面的转变。但目前特色高中德育基本上采取理论课和思想品德课教学、日常思想教育工作、党团工作、学生会工作、社会实践、校园文化建设等途径。实践中存在“两课”不生动、日常思想教育不深入、党团工作无特色、社会实践重形式、校园文化建设特色不明显等问题，凸显出德育方式人性化的缺失。德育和艺术教育脱轨，德育环境的实践性不足，没有把社会实践活动作为提高学生全面素质和综合职业能力的重要教学环节。
3.加强特色高中德育与智育建设的路径分析
（1）坚持以人为本，确保学生的主体地位
特色高中德育应体现以人为本的思想，从以人为本的德育理念出发，将学生作为德育的主体和根本，把人的发展作为德育的根本出发点，充分认识和把握人的个性，引导和满足人的正当欲望。正视学生的价值与权利的存在，尊重学生在特色高中教育中的主体地位和合理需求，分析学生的特点，激发学生的主体性和主观能动性，取得学生的信任和理解，真正实现学生的全面发展。现代教育特别强调学生的主体地位，在德育目标的确定上，考虑社会的要求，重视学生自身成长的需要；在德育内容的安排上，依据职业教育要求，遵循学生心理和品德形成发展的规律。
（2）拓宽途径，建立开放型德育模式
学校应打破单纯的课堂灌输、报告宣传的模式，积极采取各种现代的教学方法，充分发挥第二课堂的德育功能，组织学生开展丰富多彩、寓教于乐的课外活动和社会实践活动；采取开放式的教育方法，加大德育的信息注入量，开阔学生的视野，培养其正确区分、辨别、选择和吸收多种社会信息的能力；树立全方位德育理念，加大渗透的力度，把德育教育同其他学科教学结合起来，提出“人人有责”的德育模式，把德育渗透到学校管理、服务工作的各个领域。
（3）改进德育方法，实现德育手段多样化
社会文化的多元化发展使得传统的德育手段显得越来越力不从心，为了更好地培养学生的道德品质，特色高中必须调动一切资源，使德育丰富多彩。要在利用好课堂、广播、电视等传统教育方式的基础上，充分发挥网络在大学生道德教育工作中的积极作用，利用互联网等载体来丰富德育的内涵，确保德育的效果。信息化时代的今天，学校可以考虑利用现代化的技术手段，为学生建立一个良好的道德教育的平台。
关键词：高中地理；教学；环保教育；价值；意义
目前，环境保护已经成为全世界广泛关注的重大问题，成为当代国际社会间谋求合作、实现共同发展的重要内容。随着近年来我国雾霾天的持续进入大家的生活视野，环境保护已经持续成为困扰我们的一个问题。好的地理环境本身就是吸引人类居住的一个因素，而人与自然的和谐相处，又是实现环境保护，延续我们人类良好生存状态的重要一环。培养环境保护意识已经成为我国当前国民素质提升的重要一项内容。要提高人们的环境保护意识必须从学校教育抓起，在高中阶段作为一名地理教师，必须帮助学生培养保护环境的意识，让学生树立环境保护的思维，能够认识到生态环境对我们人类生存的重要性，进而能够实现学生自觉地环境保护意识和行为习惯，更好的珍惜我们人类赖以生存的自然环境。本文就如何在高中地理教学中进行环境保护教育进行了探讨，从意义与价值，方法与对策方面进行了阐述。
1在高中地理课堂对高中生进行环境保护教育的意义与价值
1．1有利于广大高中生提高自身整体素质，顺应时展需要：随着我们国家经济社会文化等领域的迅猛发展，在未来的国家建设中需要的不仅是有文化、有知识、有技能型的专业人才，更需要提高人才整体的综合素质。高中生正处于人生观、世界观的形成期，可塑性强，稍加引导就可以让他们在内心深处树立起正确的是非判断标准。而要担当起祖国未来建设的重任，提升道德修养，增加远见卓识，这是必不可少的教育环节。通过对高中生环保意识的培养，无疑可以提高他们对社会发展方向的认识，树立健康环保的思维意识，选择健康的生活方式，自觉的为维护我们地球的生态环境做贡献。
1．2有利于学生养成科学的生活习惯，培养科学精神：在高中地理教学课堂上，适时适当对学生进行环境保护方面的科学教育，有利于学生的进步，帮助培养他们具有科学的世界观和人生观，养成科学的生活习惯，培养科学精神。我们人类的生活环境是客观存在的，怎样让它得到改善，实现人与自然的和谐，实现可持续性的发展，这个是一个具有科学性的话题，只有在心中牢固地树立了这个意识，增强学生的环境意识，才能在今后的生活中，科学对待身边的环境，提高自己对环境的适应力和预知力。
2在高中地理课堂如何进行环境保护教育
2．1抓住课堂教学的契机，在课堂教学中渗透实施环境保护的意识教育：高中地理教学课堂本身就是开展环境教育课的最佳平台。高中地理教学课堂在各国国家地理、乡土地理、时事地理、全球环境地理等方面的介绍过程中，与教材相关联的涉及到环境教育的知识，教师可充分发挥这一课堂教学的契机，把地理知识与环境保护知识有机地联系起来，帮助学生形成正确的环境保护思维，树立环保意识。
2．2充分发掘社会实践的积极作用，走进周边环境当中，在对乡土地理的学习中，增强对环境的亲切感、认知度俗话说：“一方水土养育一方人。”我们都生活在一定的客观环境之下，这个环境有着自己的独特乡土地理特征。高中地理教师，就是要学会充分地发掘我们生活的周边环境，带领学生在考察乡土地理的社会实践中，增强对环境的亲切感、认知度，熟悉我们生存的环境，研究这个环境存在着哪些问题，比如空气、水源地、植被覆盖率、野生动物数量、水土保持情况等等，在社会考察实践的过程中，发现问题，并学会思考出现这些问题的原因，思考如何去解决这些问题等等，在这样的一个学习研究过程中，认识我们生存的环境，并为怎样去保护这个环境，建设更美好的家乡作出贡献。从而提高了自身的环保意识和能力。
2．3结合时事内容，提高环保意识：作为一名当代的高中生必须做到关心时事，“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心。”只有关注身边发生的许多事，联系生活实际来学习知识，才能最终做到学以致用。目前，就我国的时事来看，例如雾霾现象，就是全国人民关心的话题，甚至已经引起全球的关注。那么在我国为什么会发生这样的事情呢？我们便可以作为一个探究性话题，来让学生通过查阅资料，调查采访，实地观察等方式来对这个话题进行研究。从而调动起学生对有关地理环境方面的学习与关注，意识到破坏环境的危害性，提高自己的环境保护意识。英国教育家洛克在《教育漫话》中说：“导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”高中地理教育的目的是让学生了解我们所生存的自然环境，形成正确人地关系思想，更好地学会保护环境，实现人与自然的和谐发展。把握高中地理课堂教学的契机，增加学生的环保知识，提高学生的环保意识，为他们今后热爱自然，热爱生活打下坚实的基础。
参考文献
［1］李靖．中学地理教学中环境教育理论探索与实践［D］；辽宁师范大学；2007年
［2］周美芝．地理比较法在高中地理教学中的应用研究［J］．中华少年．2017（05）
［3］徐开刚．利用地理信息丰富高中地理教学方法［J］．学周刊．2017（09）
［4］郝瑞宽．在地理教育中培养学生环保意识［J］．读写算：教育教学研究，2015（1）：12－13．
高中生物的教学课程的设置、知识要求及教材的编写都是经过严格的心理学、教育学的论证，适合高中生的年龄阶段的认知规律的，因此我们在设置综合实践活动中如果能与高中课程相吻合，这样既能充分利用实验室等现有的资源，服务高考教学要求，又让综合实践活动不至于偏离学生认识的最近发展区。
二、综合实践与生物课堂教学整合方法
(一)综合实践活动内容的选择要与本学年生物教学的内容相吻合
高中课程安排过程中针对不同的学校可能会设置多个与生物学科有关的研究性学习或社会实践活动，我们最好选择与生物教学内容相一致的课题活动。如高一可以选择与植物栽培、遗传调查有关的内容;高二可以选择与传染病、生态环境有关的研究与实践;高三则可以查找生物科学新进展，进行高中生物实验条件改进等方面有关的实践活动。这样在实践的过程中，可以让学生充分利用刚刚学习的生物学知识，有利于对课本知识的掌握与应用，也利于学生理论联系实践，同时学生参与的积极性也会较高。
(二)综合实践活动过程在能力要求上要适合高中学生的现有水平
高中综合实践课的设置，需要充分考虑学生现有知识及认知能力来提起学生参与的积极性，同时实现为课堂教学服务，而如何在实践中设置合理的思维密度和探究强度，其实就是要和课堂教学充分整合。如我们带学生到花木园去，不能仅仅像小学、初中一样让学生认识几种花木，然后动动手学一学栽培的基本技术，这样对培养学生能力就太有限了，同时他们会很快失去兴趣，但是如果我们能结合课堂学习的内容，设置一系列的活动让学生去探究培养某一种或几种花木的条件，如光照、水分、温度、湿度、昼夜温差控制、营养条件等，让学生通过设计具体的实验进行探究，然后通过实验结果的统计与分析、相关资料的查找、实验成果的形成及展示等一系列过程，这样既可以充分培养学生各方面能力，又加强了高中生物必修一中关于生物代谢部分的认识，同时也实现了实践活动与课堂教学的整合。
(三)综合实践活动的过程评价上要体现高中生物课程教学要求
现代心理学的研究表明，我们在观察事物的过程中，会把观察到的事物进行语言化的加工，在加工的过程中大量的信息会因为筛选而丢失。因此，我们在让学生进行观察和思考的过程中尽量减少对学生的干扰，他们可能会观察到我们观察不到的东西，会思考到我们没有思考的问题。同时高中生具有非凡的想象力和创造力。因此，在进行综合实践的过程中要重视学生发现的问题，鼓励他们进行深入地探究，可能学生探究的问题会超出课堂教学内容，但能力的培养和我们的教学则是殊途同归。因此，我们在对学生评价的过程中一定要对学生的创造性给予积极的评价，决不能因为要照顾课堂教学内容而扼杀学生的创造力。这也是违背综合实践与生物课程教学整合要求的。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见）
三、综合实践活动成果的展示要体现高中生物学知识在实践中的应用
高中综合实践的成果展示是综合实践活动的重要一环，无论学生通过论文、研讨会、论坛、制作学报等各种方法进行展示实践成果，都要要求学生在成果中充分体现对高中生物知识的应用，这样既能避免实践成果内容空洞，又能让学生在完成探究课题的同时真正实现实践与教学内容的整合，也利用学生理论联系实践能力的培养。
四、综合实践与生物课堂教学整合要注意的问题
一、高中生践行社会主义核心价值观的必要性
(一)我市经济教育发展的客观要求
近年来，我市经济取得新突破，尤其在教育创强“强校舍、强师资、强管理，强质量”的新形势下，学校硬件设施得到极大改善。我校作为市重点中学，地处市中心，交通便利，信息发达，便于社会主义核心价值观教育的开展。但拜金主义、享乐主义和诚信缺失等现象愈演愈烈，给正在形成“三观”的高中生造成严重困惑。社会价值秩序的纠偏和重建刻不容缓，社会主义核心价值观呼之欲出。
(二)思想道德教育发展的必然要求
学校教育，德育为先。学校鼓励学生参加社会实践，让其学会自我教育、自我管理和自我服务。然而，在追求升学率的影响下，部分学校只注重智力的培养而忽视非智力的开发;在内容上，存在成人化、简单化的倾向;在形式上，较简单粗暴，未能把学校、家庭和社会教育有机结合。结合德育教育发展的需要，践行社会主义核心价值观刻不容缓。
(三)高中生自身特点发展的内在要求
当代高中生思想敏锐，易于接受新事物，有较强的思辨与表达能力。但多亲情淡薄，缺乏集体协作和奉献精神，且生理、心理尚未成熟，易受外界因素的干扰。结合高中生身心理特点，引导其践行社会主义核心价值观，有利于增强对社会的认同，为实现中华民族伟大复兴培养优秀的接班人。
二、高中生践行社会主义核心价值观的教育策略
(一)多种渠道宣传，营造社会氛围
郭秉文指出:“教育贵于薰习，风气赖于浸染。”自践行社会主义核心价值观以来，迅速掀起宣传学习热潮。
1．树立典型化宣传对象。
加强网络、媒体宣传，在官方网站设置宣传核心价值观浮窗，在报刊的重要版面持续刊登核心价值观的内容，重点宣传各地践行社会主义核心价值观的典型示范。如:召开践行社会主义核心价值观学校示范点现场经验交流会、以美德储蓄卡助推“日行一善事”“周树一榜样”、举行专题讲座、编写书籍《我的价值观———百篇小故事》等。
2．建立常规化宣传阵地。
运用社会媒介宣传，协调各部门利用各类交通工具、公共场所、宾馆饭店、个体门面、商场、小区，运用电子屏、楼宇电视、户外广告等媒介，围绕核心价值观内容进行宣传，将这种宣传模式常态化、长效化。如在市区中心广场、道路桥梁两侧，随处可见醒目的“24个字”。
3．开展多样化宣传活动。
在学校开辟践行社会主义核心价值观作品栏、展示窗等，张挂优秀美术、书法作品，在墙壁张贴标语，在文化长廊塑造主题雕像。通过广覆盖、高频率、多角度宣传社会主义核心价值观，让高中生领会其基本内涵，发挥潜移默化的作用，使其自觉践行核心价值观，弘扬主旋律。
(二)提升教师人格魅力，引导学生心灵
孔子曰:其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。王夫之倡导身教重于言传。指出:“要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。”这是其对教师教书育人、立德树人提出的新要求。
1．以言语行动感化学生心灵。
教师文明的言谈举止对学生价值观的形成起修正作用。教师言行是教师内在素养的体现，对学生产生潜移默化的影响。如:浓郁的爱国情结，强烈的事业心和优秀的心理品质都体现核心价值观的要求。
2．以敬业精神引导学生行为。
夸美纽斯说:“教师是太阳底下最光辉的职业。”教师担负教书育人，传播文明的重任，其中“敬业”是事业成功的基石，也是核心价值观的重要内容，这要求教师热爱本职工作，我校教师素有“拼命三郎”之称，曾获广东省“五一劳动奖状”和“巾帼文明岗”。
3．以自身经历激励学生圆梦。
学校举行做“四有教师”师德师风活动，组织开展“讲自己的故事，说身边的故事”教师演讲比赛，向学生讲述青春故事、分享人生感悟，传递奋斗成就梦想的正能量。教师如果能在教育中展示人格魅力，赢得学生的心，学生就会产生仰慕之情，心甘情愿地接受教育，践行核心价值观教育就会水到渠成。
(三)构建特色主题课程，发挥育人作用
社会主义核心价值观“要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑”，我校坚持将社会主义核心价值观融入弘扬传承中华传统文化、课堂教育教学和社会实践活动，从国家、社会、个人三层面，开展特色主题课程教育活动。
1．关注社会热点，内化中国梦教育。
丁尼生说:“梦想只要能持久，就能成为现实。”学校通过中国梦主题课程强化“富强、民主、文明、和谐”教育，通过学生乐于接受的形式传播社会主义核心价值观。如开展“中国梦，我的梦”国旗下讲话、以“与人生对话———我的中国梦”为主题的十八岁成人礼、“中国梦我的梦”首届广东省青少年书画摄影作文大赛，依托微博、微信、校园网等平台，开展“我为核心价值观代言”，还有“我们的价值观我们的中国梦———精彩课堂”网上展播活动，组织教师针对学生关注的社会热点、运用典型事例，制作网络微课，引导学生践行核心价值观，追寻“富强、民主、文明、和谐”的中国梦。
2．搭建实践平台，助推公民意识。
苏霍姆林斯基说:“成熟的和真正的公民意识，就把为社会服务看作一个人最主要的美德。”学校通过公民意识教育主题课程强化“自由、平等、公正、法治”教育，由校团委组织志愿者开展“交通安全伴我行”活动，利用节假日到交通岗和交警维持交通秩序。学校还设立“学生校长助理”管理制度，倡导“我校园，我管理”理念。每周以班为单位值周，成立自律队，开展课间楼层值日，防止踩踏事故。校运会从主持到裁判均由学生组织，培养其“自由、平等、公正、法治”的理念。学校拟推行“代村长、代居委主任、代厂长”参与社会管理改革，让学生树立主人翁意识，将社会、家庭和学校联系起来，探索“家庭学校村(居)委社会”四位一体的德育管理新模式。
3．强化养成教育，培养道德情操。
萨克雷说:“播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。”学校通过养成教育主题课程强化“爱国、敬业、诚信、友善”教育。第一，爱国从爱校、爱老师、爱家人开始，开展“爱国、爱校”主题教育活动，如“热爱祖国、尊师爱校”的系列班会、手抄报、演讲和征文比赛;第二，敬业从培养责任心和做事态度开始，教师认真上好每一节课，专心辅导每一位学生。学生认真搞好每一处卫生，专心听每一节课;第三，诚信从不说谎、不欺诈、不作弊开始，通过观看优秀电影电视，举办以诚信为主题的演讲、故事会、宣誓仪式、辩论会等，使学生养成诚信的品质;第四，友善从关爱身边的人开始，开展观看纪录片、“感动学校十大学生人物”、“评选优秀学生干部”等活动培养友善品质，把核心价值观的具体内容融入德育课堂。开展“社会主义核心价值观”主题教育活动是提升高中生思想道德水平的重要举措。学校要把这项工作作为德育工作的重点，融入各个环节，长期坚持下去。
(四)结合生活主题，增强核心价值观教育
指出:“道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。”这突出强调了生活实践对践行社会主义核心价值观的养成作用。
1．在服务和奉献中学会感恩。
学校组织学生义务献血、慰问敬老院、勤工俭学等活动，在服务他人、奉献社会中升华对核心价值观的体验。同时，在家庭参与“孝父母、知感恩”道德实践、在社会参与“爱家园、懂礼仪”道德实践，引导高中生“在家庭做好孩子，在社会做好公民”，做到感恩父母，感恩社会。
2．在道德和传统中寻找“善根”。
我市在倡导社会主义核心价值观过程中，涌现一批批感人的道德楷模。如身患残疾的陈超新老师独守深山36年，被评为“中国好人”;雷锋式的好校长刘海被评为“茂名好人”，他们都是高中生身边最熟悉的道德模范和榜样。另一方面，不能忽视在传统文化的根基中找寻善的力量，要利用重大节庆日如:春节、中秋、国庆为契机，开展爱国主义、民族传统、礼节礼仪等主题教育活动，如:鼓励高中生用照片或视频记录家乡的风俗习惯，更真切地感受中华文化的力量，激发其爱国爱家的情怀。
3．在科技和艺术中培育情操。
一方面，我校以科技活动为契机，配备专门实验室、器材和指导老师，开展“智识奇用”科技大赛，评选“科技之班”。同时派代表参加全国科普创新实验大赛总决赛，以全国第二名的成绩赢得价值50万元的“探索奖”，并被评为“广东省青少年科技教育特色学校”，该奖的获得，在全市掀起科技创新热潮。另一方面，开展高雅艺术进校园活动，打造优秀文化品牌。学校依托生活主题活动开展以乐促智、以技促能系列活动，把践行核心价值观落到实处。
三、高中生践行社会主义核心价值观教育的反思
(一)存在重形式轻内容的思想
有些学校重形式轻内容，满足于完成任务。如在德育教育中只留下文字和图片，学生是否理解和接受不得而知。另外，由于经济不平衡，不少城市缺乏像样的科技馆、博物馆、音乐厅、天文台等场所，使科技教育和高雅艺术进校园的活动流于形式，从中得到的价值观教育就大打折扣。
(二)媒体舆论导向存在偏差
当今社会，媒体担任重要的宣传角色。然而，部分不负责任的媒体为了噱头，对新闻时事过当的报道不断地激发医患矛盾、城乡矛盾、贫富矛盾等。就如不久前“学生为老师撑伞”一事也拿出来炒作，影响师生关系，未能在舆论导向方面发挥应有的价值。
(三)家校、社区教育尚未形成合力
4月10日正式的《上海市青少年发展“十二五”规划》，围绕“让青少年生活有更好憧憬”，将促进青少年在公民素养、身心健康、教育学习、就业创业、参与融合、维权及犯罪预防6个领域优先发展。其中，如何保障来沪青少年利益，推动沪籍青少年和来沪青少年的积极互动，使来沪青少年尽早融入社会？如何根据上述青少年人口分布特点和变化趋势进行社会资源的合理布局和有效分配？这成为《规划》的重要议题。
《规划》在“教育学习”“就业创业”“参与融合”等优先领域中都有相关内容，如继续提高来沪从业人员随迁子女接受义务教育的质量，扩大来沪从业人员随迁子女接受中等职业教育的比例；依托各区县建立的公益性农民工就业服务机构以及街镇、社区农民工就业服务站或服务窗口，使各类青年享有同等的公共就业服务；增进来沪青少年等不同青少年群体的社会融合，促进青少年与城市的协调发展。团上海市委下一步行动是实施好《规划》，完善来沪青少年信息调查监测制度和工作信息网络建设，把服务来沪青少年身心健康、家庭教育、预防犯罪等项目纳入政府购买服务的范围。
（来源：《中国青年报》2012年4月12日）
温州：“幸福日”创新未成年人思想道德教育
温州市在各中小学设立“幸福日”，开展一年一度心理健康节，让每位同学都能用心去发现身边的幸福，去感受幸福，并把幸福传递给他人。设立“幸福日”活动是温州市未成年人思想道德教育的一项重要创新性内容，通过积极倡导让学生追求学习幸福感的理念，引导孩子们发掘社会的美。其中，温州市实验小学举行以“灿烂笑脸，幸福传递”为主题的“幸福日”活动，尤为典型。在活动期间，校园展架上，贴满一张张由学生自由创作代表着幸福的“灿烂笑脸”，形成了一堵堵独特的“笑脸墙”，引来全校师生们驻足围观。同时，学校设立校园“幸福广播台”，在课间不间断播放由学校小记者参与构思制作的《幸福是什么？》专题片，通过宣传教育的方式带领家长和学生一起感受幸福的魅力。
（来源：温州市文明办2012年5月7日）
杨东平：家庭教育被应试绑架成帮凶
杨东平在21世纪教育研究院的一次教育沙龙中，批评了家庭教育中普遍存在的反教育现象，认为整个家庭教育被应试教育绑架，家长成为应试教育的帮凶。中国的无数家长正以爱孩子的名义破坏子女的健康成长，而他们对此却浑然不觉或无能为力。实际上，在应试教育的大环境暂不能改变的情况下，家长们依然有选择的余地。杨东平认为，中国孩子在受教育过程中逐渐被学校和家庭毁掉，主要原因是家长操之过急、过于恐慌、拔苗助长。很多儿童没有输在起跑线上，而是累死在起跑线上。杨东平说，“家长所要改变的主要就是一些不正确的教育价值观。”他希望家长淡化分数竞争，破除名校崇拜，不要被“不让孩子输在起跑线上”等奇谈怪论所迷惑。教育的一个非常基本的价值，是帮助一个人自我发现、自我实现。评价家庭教育是否成功，杨东平提供了两个标准：一是孩子在小学时能与书为友，即养成了阅读的习惯，教育就完成了一半，“喜欢读书的孩子不会学坏”。二是在高中阶段形成了独特的兴趣爱好和发展方向。“如果实现了这一点，教育的另一半也成功了，他就会主动学习”。
（来源：中国教育新闻网2012年5月1日）
八成高中生：若国家危难愿做任何事
中国青少年研究中心4月11日公布的《中日韩美高中生比较研究报告》显示，比起美国、日本、韩国的高中生，中国高中生有着最强的国家意识和最为务实的人生观。中国高中生看重“家庭美满”和“收入高”，同时， 80.7%的中国高中生表示“若国家遇到危机，愿为国家做任何事”，79.4%认为国家发展与个人发展息息相关，88.9%认为国家经济会持续发展，90.2%对自己是中国人感到自豪。数据显示，中国高中生有强烈的国际交往需求和出国留学意愿，88.2%的中国高中生表示对外国文化生活感兴趣，是四国中最高的。
对此，中国青少年研究中心副主任孙云晓指出，中国高中生的心态总体上是积极向上、充满自信、顽强进取的，同时也有很多困扰和矛盾。青少年是在体验中长大的，需要这种“看世界”的体验和视野的扩展，中国高中阶段的教育特别需要组织学生去旅行和体验。国家要采取措施，对高中生社会实践给予更多支持和保障，特别是志愿服务。没有志愿服务精神和社会实践能力的孩子，将来很难和世界沟通，更难以担负起应尽的社会责任。
（来源：《中国青年报》2012年4月19日）
超七成青少年：获取资讯的来源是网络
“五四”前夕，江苏团省委联合省社科院开展了青少年文化产品的满意度抽样调查，调查对象包括，中小学生、大学生社区青年等。调查中，当被问到“获取信息和资讯的主要途径”时，有74.9%的青少年选择了“网络”，47.8%的青少年选择了“手机”，46.8%的青少年选择了“报纸”。“平时接触最多的媒体”中，89%的学子选择了网络，6.2%的人选择了电视。在10类文化产品中，“最受欢迎”前三甲是图书、杂志、报纸，满意度分别为67.9%、64.5%、61.9%。在阅读图书类型中，教辅资料占53.5%，报纸杂志类型中，“综艺娱乐”高居首位，占52.8%，娱乐呈现明显的“低龄化”倾向。
江苏团省委宣传部部长周永忠表示，文化产品要吸引青年人，必须融入、符合青年人的核心价值观。目前，弘扬社会主义核心价值体系的文化产品还不多，产品数量、产品质量和产品结构还远远不能满足青少年的需求。鼓励文化企业创作、生产、推广出更多的深受青少年欢迎的文化精品，已是当务之急。
（来源：《新华日报》2012年5月4日）
英国：鼓励少年儿童“重归自然”
春天是户外活动的好时节，英国一家民间组织“国民信托”发起一项“12岁前要做的50件事”的活动，列举了50件少儿户外活动项目，包括：捉迷藏、逮虫子、扑蝴蝶、捞蝌蚪、打水漂、放风筝、做泥饼、搓柳笛、上树摘果、早起看日出、晚睡观星空等等“野玩”项目，鼓励那些放学回家后就上网、看电视的中小学生走出户外去玩耍，接触自然，对孩子们的成长发育和身心健康大有裨益。这些所谓“户外项目”，对于40多岁的人来说，都是童年时代的日常游戏。“国民信托”组织公布的一份调查报告显示，如今，12岁以下的英国孩子有三分之一从来没有上过墙、爬过树，10个人里有一个甚至连自行车都不会骑。为了能帮助孩子们“重归自然”，该组织推出了上述活动，还特意制作了一本包含详细技术指导的“行动手册”，通过邮政系统投递到每家每户。
（来源：《光明日报》2012年5月2日）
周杰：唤醒并提升教师的“他者”意识
周杰在《全球教育展望》2012年第3期撰文指出，教师的“他者”意识，主要表现为作为教学实践主体的教师对学生的相异性、外在性的尊重和理解，并以此促进学生自由个性化的发展。唤醒并提升教师的“他者”意识将有助于教师重新反思和审视自己对学生的意识、态度及行为的合理性和适切性并据此作出改变，从而使教师走向道德主体、使学生走向自由个性化发展，使得师生关系由控制型走向关切型。
教师“他者”意识的生成和提升路径有：第一，省思自我强权意识的危机，在认识强权意识危机的基础上从“唯我论”的窠臼中走出来。第二，审视学生“他者”性的价值。教学实践中，教师“他者”意识的集中表现为教师对学生相异性和外在性的尊重和体认。第三，体认“相遇”伦理学的意蕴。不断成长的学生需要教师提供适切的保护和帮助，但学生对教师的压抑及控制的倾向往往采取抗拒的态度及行为，教师必须改变相对暴力的手段而代之以伦理的方式。第四，强调与“他者”交往的实践。教学实践中，教师的“他者”意识在与作为“他者”学生的交往中生成，并在交往中进一步巩固和强化。
杨日飞：不要误用“儿童本位”
杨日飞在《教育学术月刊》2012年第2期撰文指出，目前，在教育实践中甚至在一些理论研究中都错误理解了儿童本位。很多人往往把它作为一个在“知识本位”的教育体系中如何发挥儿童主体性的策略性的“调和”用语，而忽视了它作为一种立场所蕴含的基本价值取向；往往坚持儿童本位就要打倒成人权威，把儿童和成人对立起来看待，而忽视了二者作为独特存在的意义和地位。
儿童需要成人的帮助，成人要帮助儿童独立。但儿童期对儿童来说就是自己的事，成人生活对于成人来说就是自己的事，当儿童期的生活追求不是立足于这个时期自身特有的价值而好高骛远指向遥远的成人生活时，当成人不能安心于应该属于自己的生活，却要主导孩子未来的美好生活，并为孩子选择未来的美好生活时，尤其是当多数父母为了孩子能够挤入所谓的重点学校、示范学校而远离自己的社会职责时，他们都不是在属于自己的年龄段生活，使一切都失去了秩序。因此，确立儿童本位的教育，主要目的是让教育回到自身应有的秩序，使社会生活回到应有的秩序上来。
张文娟，邹泓等：父母是青少年成长的重要他人
当前，随着社会经济的日益增长，人民生活水平的不断提高，当代高中生在消费观念上发生很大的变化。目前，大部分家庭只有一个小孩，尤其是大城市，父母把所有的爱都寄托在孩子身上，在这种优越的环境下成长的孩子，往往不善于选择，容易盲目跟风。在日常生活中，只要孩子向长辈要钱，一般都会满足，家长很少对孩子进行正确的消费引导。培养高中生正确的消费观，有计划的进行消费，这绝不单单是如何消费的问题，更是教育高中生如何做人的问题。因此，家长、学校以及全社会都有义务为正在走向成年人的孩子创造一个良好的环境，引导高中生理性消费，培养树立正确的消费观。
1 长沙市高中生消费现状调查
1.1 被调查对象信息
本次调查的对象从长沙市三所高中的高中生进行调查，共调查对象共300人，高一学生100人，高二学生100人，高三学生100人。
1.2 被调查者主要消费
统计结果显示，高中生每月消费额主要集中在500-1000元，大多数高中生的消费水平为中等偏下，月消费水平过高的只占少数，通过调查高中生每月消费主要表现在以下几个方面：
（1）零食消费。零食方面的消费是高中生消费的一大支出，根据调查每个高中生平均每月零食上的消费在200元以下的占32%，200～300之间的占42%，300以上的占26%。通过对三所学校的校园超市的调查发现，平均每个超市的日收入都在5000元左右，一到下课学生们都会去超市购买零食，每次消费基本都在5～8元左右，有的学生能花到20元以上。特别是夏季，部分学生可能一天会去好几次去超市消费。
（2）服装消费。目前所有高中都要求在校高中生穿校服，但是正处在青春期的的学生还是特别在意自己的外表形象，他们热衷追求时尚名牌，喜欢追赶潮流，在乎别人对自己外形的评价，希望通过外在的形象来展示自己的个性达到与众不同的效果。另外，很多女生每月的服装费用高于饮食费用，很多女生都为了减肥控制食欲；也有的女生为了把钱省下来买衣服和化妆品，甚至不顾身体营养每顿省吃俭用。
（3）学习消费。高中生的学习消费主要包括书本费、学习用品费、补习班补课费等。补课费用一般由父母直接缴纳，高中生主要学习消费在于购买各种辅导书。每学期在购买参考书上的钱都在几百元，在调查中我们发现，高中生在购买参考书上“盲目性”的消费普通，很多学生不注重实效性，主观认为多买几本总比少买好，结果许多参考书课程结束了，还没有使用。
（4）交际消费。当前交际消费在高中生中比较普遍的，主要表现在同学之间的互请吃饭、互赠礼物等消费。在调查发现，当前高中生去外面请客吃饭特别频繁，随着年级增高，在外聚会越频繁，一般会利用周末、节假日、生日与同学聚会，每次去饭店消费在100元以下的占20.5%，100～200元之间的占61.5%，200元以上的占18%。随着交际消费的增多，同学之间攀比现象更加明显，给一些条件不富裕的家庭造成了严重的经济负担，同时也给个别经济条件一般的学生也带来了思想负担，这样不但影响了学生的学习，也影响的学生们身心健康的发展。
1.3 存在的问题
（1）消费存在盲目性。由于高中生缺少相应的社会生活经验，缺乏相应的理财能力，对事物的分析能力还没完全成熟，做事情想问题容易感情用事，容易冲动，因此，在消费过程中经常出现没有目的、没有计划，特别盲目的问题。只要是自己喜欢的东西都会想办法立刻购买。他们只是一味的追求时尚，不考虑自身家庭的实际收入，有时甚至盲目的追求高档名牌货。通过调查发现，有些学生认为，穿戴服饰，使用的手机只有越贵才越能体现自身的价值。还有一部分学生是狂热的追星族，他们紧跟明星的步伐，只要能够买到明星穿过的衣服，看场明星办的演唱会，将不惜一切代价。有的家长甚至为满足孩子的愿望不惜借高利贷。这些惨痛的代价都告诉我们，引导高中生树立正确的消费观已是迫在眉睫了。
（2）攀比现象严重。由于高中生普遍是独生子女，从小娇生惯养，在消费过程中存在很严重的攀比现象。很多学生在消费过程中不顾自己的实际需要，而是认为如果自己用的东西档次太低会被其他同学看不起，因此，一味的向别人看齐，偏激的认为自己买的东西一定不能比别人的差，要不然会被其他的同学看不起，在学校里会很没面子。尽管很多家庭经济条件一般学生的消费水平稍低一些，但很多父母哪怕自己不吃不喝，也要让孩子吃好、用好、玩好。在很多家庭的消费中孩子的消费几乎占了一半，家长对孩子的一味迁就与顺从是高中生在消费中攀比的另一个重要原因。
（3）重物质消费。调查发现，在高中生普遍存在消费结构不合理，注重享受性消费，忽视精神消费。大多数高中生很少考虑所买的东西是否对自己的学业有帮助，只在意眼前物质欲望的满足，而忽视了对未来发展的投资。在调查中发现，大部分学生手中的零花钱都用在了物质消费上。他们很少买书（学习参考资料以外的书籍）、读报，而是把钱都用在了买服装、零食、交际娱乐活动上。学生的书包里装着名牌手机和最新款的电子产品，身上穿着最时髦的名牌衣服，这已经在高中生群体里成了普遍现象。比起精神上的愉悦，学生更看重新潮物品给他们带来的短暂的满足。
（4）浪费现象严重。目前，高中生在吃穿方面的浪费现象较为严重，在调查中发现，如，就餐时存在严重浪费，只要菜饭不对胃口，基本全部倒掉了。高中生在衣着方面也存在着严重的浪费现象，喜欢追求时尚，在意别人的评价，当别人评价着装不好时，不管衣服是否是新衣，只要衣服旧了破了就要换新的，有的甚至还是七成新就被扔掉了。
2 引导高中生合理消费的途径
2.1 加强家庭消费教育
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一个老师，父母的消费习惯及消费行为会在日常生活中潜移默化的影响到孩子，当孩子成人步入社会独立生活后，其消费特点必然带有原来家庭消费的习惯。
（1）父母以身作则，作消费榜样。父母的消费习惯和观念会在日常生活中潜移默化的传给孩子，父母在生活中的行为点滴，孩子看在眼里记在心里，对孩子的影响很大，因此，父母要言传身教，身体力行，给孩子作出勤俭节约，吃苦耐劳，不盲目消费的好榜样，从小就注意培养孩子勤俭节约，吃苦耐劳的好习惯，让孩子学会靠自己的双手去创造财富。
（2）合理规划开支，培育理财观念。家长在日常生活中，应重视对孩子进行理财观念的输导，运用不同的方法引导孩子的消费行为，及时发现孩子在消费过程中出现的问题并加以解决，逐步培养孩子的理财观念和消费意识。一是提供合理生活费。作为父母应该适度的给孩子提供零用钱，本着既满足了孩子在生活中的正常开支的需要，又没有多余的钱让他们乱花。二是从小培养孩子的储蓄意识。父母在高中阶段就应该开始培养孩子的理财消费，在对孩子进行理财教育中因经常向他们传递储蓄的观念。可以帮孩子建立一个目标，为了实现这个目标可以鼓励孩子每月节约一部分零用钱存起来，告诉孩子要通过自己的努力来实现自己的愿望。
（3）公开家庭开支，培养责任感。家长要转变观念，要让孩子参与到家庭的日常生活中来，让孩子了解家庭的基本收支情况。当家里有较大的经济支出时，询问孩子的意见，当家庭遇到经济困难时，及时向孩子说明情况，解释清楚。这样，不但可以培养孩子的责任感，而且也能让他们珍惜父母的血汗钱。
2.2 加强学校消费教育
目前，高中学校一般都把成绩和升学率作为评价学校的标准，却忽视了学生的全面发展，对学生的消费教育没有引起足够的重视。学校如果能够合理利用时间向学生传授消费知识，不但培养了学生勤俭节约合理消费的能力，对学生日后走向社会大有裨益。
（1）重视消费教育，加强思想引导。在全面提倡素质教育的大环境下，学校不但要重视学生的学习成绩，更要重视学生德智体美各个方面的全面发展。要组织教师进行相关的培训，使教师转变观念，不仅重视学生文化知识的学习，更要重视学生素质的全面提高，注重学生的理财消费教育，利用周一开班会和思想政治课的时间向学生传授一些理财消费知识，主要是消费观念、消费方式、消费计划、消费者权益和保护等，引导学生树立理性消费的意识，培养学生合理消费的能力，让学生认识到法律赋予自己的权利，懂得用法律武器来保护自己的合法消费权利。
（2）利用课堂时间，传授理财知识。高中阶段学生学习任务相对繁重，学生肩负着考大学的重任，压力较大，但也不是一点时间都没有，有些文化课也会涉及到相关理财消费方面的知识，老师应该抓住这些机会，理论联系实际，在课堂上向学生讲授一些实用的消费理财知识。一是高中阶段的政治课就有涉及经济方面的知识，老师可以在向同学讲授这部分知识的同时，再给同学介绍一些理财方面的知识，这样，不但可以把枯燥的书本知识和学生感兴趣的课外生活理财知识结合在一起，还可以使学生养成理性消费的好习惯。二是高中阶段的数学课也涉及到存款利率的题，老师就可以顺便介绍一下存款储蓄的知识，鼓励学生进行储蓄，把日常正常生活开销外的零花钱都存到银行，有计划的进行消费，给自己设定一个短期目标，通过储蓄积累来实现。学生在实践中得到了储蓄带来的成就感与快乐，不仅锻炼了学生的社会实践能力，还有助于提高学生勤俭节约的意识。
（3）引导学生正确的参与消费活动。老师在传授理论知识的同时，也可以利用学校周围的环境，让学生参与到一些消费活动中去理论与实践相结合，使学生在真正的消费活动中养成合理的消费习惯，引导学生理性消费。一是要培养学生阅读的习惯，引导学生购买书籍，杂志，规定学生每个月要读几本书，并做一些读书笔记，与其他同学一起分享讨论读书后的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。二是要引导学生根据自身的兴趣和需要，购买一些有利于自身发展的参考书，学习用具，有助于自己未来长远发展的东西。三是学校可以鼓励学生积极参加此类社会公益活动，投身公益事业，引导学生树立无私奉献的人生观。
（4）营造和谐的校园文化环境。学校要积极创造条件，充分利用各种黑板报、图片、宣传栏、展板，来为学生营造一个和谐的校园文化环境，在学校内形成一个良好的风气，大部分学生就是因为没把注意力都放在学习上，才会更加关注学习以外的东西，从而产生一些不良消费的现象。老师要对传统的授课方式进行变革，用各种学生乐于接受的方式来调动学生对学习积极性。学校也可以通过举办这种校园文化活动来丰富学生的课余生活，活跃学校的氛围。一个积极健康向上的校园文化环境，有助于学生把注意力都集中在学习和有益身心健康的活动中去，从而避免了大量不良消费的产生。
（5）加强校园周边环境的治理。环境对人们的影响是特别大的，特别是对各方面还未成熟的高中生来说外部环境对他们有极大的影响力。因此，学校和有关部门一定要加强对学校周边环境的治理和整顿，对于网吧、歌厅这种不良场所一定要坚决取缔。加强对校园周边餐馆、商店等小商贩的监管力度，为学生创造一个健康，向上的校园周边环境。
3.3 优化社会消费环境
高中生的日常消费习惯和消费行为在一定程度上都会受到社会的影响，因此，为了改善高中生的不良消费问题，社会和有关部门应当为他们构建一个健康向上的消费外部环境，为高中生创造一个和谐、健康、文明的消费环境。
（1）大力提倡积极向上的生活方式。一是要充分依靠传媒。当前消费者的选择受传媒的影响很大，要坚持发挥舆论的正确导向作用。高中生可以通过网络，手机，电视等途径接触到有关消费方面的宣传，因此，应该通过各种宣传媒体，网络大力宣扬勤俭节约的精神，帮助消费者树立科学正确的消费观，广大媒体可以利用宣传优势，对社会上的一些盲目攀比消费行为及消费现象进行讨论，引起社会各界对这一现象的广泛重视。
实习报告网权威志愿者高中生社会实践报告心得体会，更多志愿者高中生社会实践报告心得体会相关信息请访问实习报告网。 不知不觉我们的田园使者进入了中期审查，我也将我在这几个月的田园使者活动中的收获做一个总结。因为专业的原因，我们平时的知识都是与园艺产品有关的，而杨凌周边又是有很多农业合作社，据了解他们也大都种植着园艺产品。当初抱着将所学知识与实践相结合的态度，和几个同学有了参加田园使者的活动。经过前期的策划我们也顺利地得到了这次机会，被分到了绿肥合作社。
活动于20xx年x月份开始开展，我们第一次去进行活动通过合作社负责人交谈了解到，主要对合作社有了一个大致的了解，该合作社大部分都种植着西红柿，少部分间隔种植商品瓜。种植方式都采用日光温室。
接下来的时间里，我们每次分批，然后对合作社进行一定力所能及的帮助，如对西红柿的出现的问题，如长势不好、病害的发生进行解决。有时也帮助做一些农活，减轻了一少部分合作社的工作量。
通过这段时间的活动，我发现自己所学的知识在实际的生产中是很有作用的，通过知识与实践的结合，也让知识更加牢固，对于课堂上的学习也更加有兴趣。
但是我在这次实践中更大的收获，发现了自身的更多的问题，由于自己平时的懈怠，发现知识在应用的时候是相当的不扎实。合作社的大爷大妈们由于看我们是大学生，觉得我们掌握了更多的知识，但是事实证明，我们所掌握的知识是与实践有很大脱节的，我们一些常见的病害，我们都不能确定应该怎样治理，到时我们只能讲病状采集，然后回学校问老师，这样就大大延误了对病情的治疗。通过这次活动，我意识到了要把平时的知识学好，要做到能实际的应用，不能仅仅为了去考试而只进行简单的记忆。其次我发现我们应该经常地去到田间地头来进行学习，只有这样我们才能发现在实际的生产中出现的问题，才能解决实际的问题。一些伟大的发现，都是在实践中，在最常见，最微小的事物中的，他的发现与研究都是解决了与人民利益最切实相关的问题。
希望我们在后期的田园使者活动中能解决问题，更好的实现这次活动的意义。
关键词：信息素养；信息；能力
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0037-01
比尔盖茨曾经说过：“每天当你醒来时，都会为技术的进步及其为人类生活带来的发展和改进激动不已。”是的，信息技术已经成为我们生活里的重要组成部分。与此同时，信息素养已经渐渐成为了每个社会成员不可缺少的基本素质，因此，培养学生尤其是高中学生的信息素养更显得尤为重要！
信息素养确切的名称是信息文化（Information Literacy）。而我认为信息素养它是一种基本能力。一种对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；一种对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；一种解决学习和生活中实际问题的能力。高中时期是人生的重要阶段，它关系着正确的人生观和价值观的养成。为此，培养提升学生的信息素养，已经成为了高中信息技术教学的重要目标。
一、培养学生良好的信息素养是适应社会发展的需求
随着科技的飞速发展，信息技术已经渐渐走进人们的日常生活，并且渗透到社会生活的每一个角落，深切影响着人们的工作、学习和生活。高中学生是一个特殊的群体，他们往往具有超常的思想性、时代性和社会性。我认为仅仅是在学校和课堂上培养学生的信息素养是完全不够的。现代社会正向着数字化、智能化方向发展，高中学生可以在课外参加社会活动，利用信息技术这一工具，进行网络探究学习，以此培养学生解决实际问题的能力，这样他们的信息技术素养也会随之得到提高；另一方面，新课改中高中学生参与综合实践活动较多，与社会的联系也日益密切。他们在参加社会实践的同时，必然会发现很多问题。他们可以利用信息技术这一工具分析问题并且最终解决问题，更好的适应社会发展的需求。
二、信息素养是学生终身学习的“法宝”
对于21世纪的青少年来说，拥有良好的信息素养，可以更好的适应社会的发展变化，同时，信息素养也可以促进他们自身综合能力的提高。信息素养的培养在人的每个发展阶段都是必不可少的，从小学、中学到大学都离不开它，而高中生只有通过系统、完整的信息素养培养，才能更好地适应社会的发展。在信息飞速发展的今天，只掌握基本的信息技术知识是远远不够的，信息素养的培养应该从信息搜集、信息处理和信息的运用能力入手，在社会实践中更好的培养学生知识创新的本领，从而实现信息向知识转化、知识向能力转化、能力向技术转化的飞跃。可以说信息素养才是学生终身学习的“法宝”。拥有良好的信息素养，掌握一定的信息知识、信息技能，具备一定的信息意识、信息观念，可以促进学生个性的全面发展。
三、信息素养是评价人才综合素质的一项重要指标
信息素养正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐列入到从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。毋庸质疑，作为21世纪国家建设主要后备力量的青少年，信息素养的培养既是实施素质教育的重要内容，也是实施国家信息化战略、参与国际市场上人才竞争的一项基础性工程。因此，作为21世纪的高中生必须具有良好的信息素养。信息技术在飞速的发展，使人们拥有了更加丰富而广阔的信息资源，因特网的产生，更是拉近了人与人之间的距离，地球真的成了一个小小的“村落”。曾几何时，“海内存知己，天涯若比邻”使我们美丽的梦想，如今这个梦想在信息时代已经变为现实。我们享受着信息时代带给我们的方便和快捷，同时，我们越来越感受到只有有信息意识的人才能够充分的利用信息，才能更好的在网络中遨游。显然，信息素养已成为一种同传统文化的“读、写、算”一样的生存能力。如果缺乏信息意识、没有良好的信息素养就会成为信息社会的功能性文盲，就会被信息社会所淘汰。
四、信息素养是科学素养的重要基础
【摘 要】如何进一步提高高中生物教学的课堂质效呢？我们从情趣性、生活性、自主化、科技化、人文性五个方面对有效性教学策略建构做一些探索，抛砖引玉。
【关键词】高中生物；以生为本教学；有效策略构建；实践与感悟
在“以生为本”素质教育理念下，如何提振高中生物学科形象并快速有效的实现它的教学目标呢？本文试从以下几个方面作出简要性阐述，希望能够为大家提供一些借鉴和帮助。
1.以情趣性策略为指向。“成功的教学活动不在于强制，而在于激活学生的学习兴趣。”这与“兴趣是最好的老师”有异曲同工之妙。也就是说，无论对于中小学生而言，情趣性教学是一项极其适用的永恒性原则。在高中生物教学过程中，老师应一方面认真挖掘教材中蕴藏的自有性资源，一方面努力开发利用各类生成性因素，积极有效地开展丰富多元的具有情趣性的教学活动，从而在寓教于乐中赢得不可忽视的“情绪智力效应”。如教学“氨基酸如何形成多肽的过程”时，可把游戏形式融入其中：首先让学生根据人体结构联系氨基酸的结构通式，用左手和右手表示―NH2和―COOH，两腿表示氢原子，躯干表示碳原子，头表示R基，头不同就表示氨基酸类型的不同；接着让学生左手拉右手代表脱水缩合形成肽键；然后对于手拉手的游戏进行合作化研究，共同探究“氨基酸、肽链和肽键数量关系”和“氨基和羧基的数量判断”，从而较好地解决这一重点和难点；再后，让学生根据文本资料对“蛋白质结构多样性”进行探究和总结。显得既有趣又水到渠成。
2.以生活性策略为指向。众所周知，生物学是一门应用性非常强的学科。无论对于日常生活现象还是社会性重大问题来说，生物学与它们之间都有着十分密切的联系。如大到全球性的艾滋病科学难题，小到宠物狗随地大小便等现象，无一例外地都属于生物学的研究及其应用范畴。所以，在生物课堂教学过程中，老师要本着学用结合、知行统一的施教原则，善于把“小课堂”与“大社会”相互通融起来，积极有效地开展生活化教学活动，为培养学生的生物素养和学习意识源源不断地注入活力。如教学“生命活动的主要承担者――蛋白质”时，可借助多媒体技术展示家庭生活中的常用食谱，引导学生讨论“食物含有的营养物质是否相同，其中最有益的是哪一种？”再如，教学“植物生长素的发现”内容时，笔者特地把自己种植的一盆盆栽引入课堂教学活动，以此引导学生探究其向光性生长的原因，并让他们努力地尝试着提出问题、作出假设、分析探讨、获取结论。如此而为，在生活气息中培养学生观察、析解和应用能力。
3.以自主化策略为指向。在新课程理念和素质教育中，培养学生自主学习能力是时展的最强音。而要切实追求自主化能力培养目标，我们除了坚持课堂教学主要阵地平台外，还要本着“内外互通、相辅相成”的指导思想，有效整合各类课程教学资源，充分发挥课外活动与社会实践活动的重要促进作用。只有这样，才能从中赢得事半功倍和渐进渐强的实质性效果。如教学“细胞的癌变”内容时，教师可围绕“致癌因子”、“细胞癌变的原因”、“癌细胞的特点”、“癌症的防治”、“癌症与心理健康”等五个课题，分别让五个学生多人小组开展合作性探究活动。作为组织者、主导者和促进者，教师则给予相应的引导、启发和点拨。再如，在“果酒和果醋制作”教学中，可让学生分组选择并完成葡萄酒和草莓醋的简单制作过程。此外，教师还应根据实际需要，组织和引领学生就家乡生态状况开展社会调研活实践动，让他们重视和关注对家乡的生态发展状况，努力从中获取第一手资料，并能够向有关主管部门提出一些有价值的建议或意见等。
4.以科技化策略为指向。自现代教育技术进入课堂以来，以其信息密度高、交互强度高和反馈效率高等独特的优势功效，为各类课堂教学活动提供了其他传统教具无法相比的教学作用，日益博得众多师生的认可和推崇。如今，多媒体参与教学的模式已经形成一种潮流和不能阻止的发展之势。在高中生物教学过程中，让信息技术与课程内容、课程结构、课程资源和课程实施等有机融合起来，形成一个和谐互动的实施整体，既可从中攫取“1+1>2”的综合性实质效果，又能帮助学生不断提升现代化科技素养。如教学“光与光合作用”内容时，笔者通过下载的相关软件，在课堂导入环节把光合作用的过程生动直观地演示出来，一下就抓住了学生的眼球和心扉，有效发挥了引人入胜的作用。再如，教学“有丝分裂、减数分裂”或“染色体、染色单体、DNA行为变化”详细分析内容过程中，可以动画模拟方式把演示过程或周期性变化过程直观演示出来，以促进学生进一步理解与有效性掌握。
5.以人文性策略为指向。2002年清华大学生刘海洋，为了验证“笨狗熊”说法，用火碱与硫酸严重残害北京动物园的3只黑熊、1只马来熊和1只棕熊，在社会上引发了强烈的反响。这一事情凸显了现代学生并非科学知识匮乏，而是人文精神严重滑坡。再说，建设高校和谐的课堂教学需要轻松愉悦的良好心态，而积极高尚的人文精神又有助于形成和推动一种高效学习课堂。换言之，对学生的人文素养培养，既是高中生物教学的应有之义，也是培育学生生物素养的根本需要。如教学“生态系统的稳定性”时，可借助多媒体为学生展示森林、草原、苔原和海洋等不同类型的生态系统图景，让他们在身临其境中充分感受到大自然的美好与和谐。再如，向学生展示在人所共处的“地球村”里长期出现废污排放、乱砍滥伐、过度放牧、掠夺自然等破坏生态坏境和生物圈结构平衡等严重不良行为引发的各类自然灾害，以有效激发他们爱护生命环境的敬畏感和责任感。这是学习、时代和社会发展的共同需要。
以上是笔者对于高中生物有效教学的简要性实践与思考。综上所述，在学校教育中，有效性教学是一项不断追求的艺术实践工程。“运用之妙，存乎一心。”只要始终本着“以生为本”的教育理念，坚持勇于实践、善于创新、与时俱进，就定能从中赢得令人期待的效果。
