时间：2023-06-04 10:50:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇想象力的重要性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
首先我想说的是“谢谢你们”。这不仅因为哈佛给了我非比寻常的荣誉，而且为了这几个星期以来，由于想到这次毕业典礼演说而产生的恐惧让我减肥成功。这真是一个双赢的局面！现在我需要做的就是一次深呼吸，眯着眼看着红色的横幅，然后欺骗自己，让自己相信正在参加世界上受到最好教育的群体的哈利・波特大会。
实际上，我已经绞尽脑汁、费劲心思去想今天我应该讲什么好。我问自己：我希望在自己毕业那天已经知道的是什么，而又有哪些重要的教训是我从那天开始到现在的21年间学会的？
于是我决定，在今天这个愉快的日子，我们聚在一起庆祝你们学习上的成功时，我来和你们谈谈失败的收益。
对于我这个42岁的人来说，回头看自己21岁毕业时的情景，并不是一件舒服的事。我的前半生，一直在自己内心的追求与父母对我的要求之间进行抗争。
我曾确信我自己唯一想做的事是写小说。但是我的父母都来自贫穷的家庭，都没有上过大学，他们认为我的异常活跃的想象力只是滑稽的个人怪癖，并不能用来付抵押房产，或者确保得到退休金。
他们希望我再去读个专业学位，而我想去攻读英国文学。最后，达成了一个双方都不甚满意的妥协：我改学外语。可是等到父母一走开，我立刻报名学习古典文学。
我想说明，我并没有因为他们的观点而抱怨他们。他们希望我能摆脱贫穷。对于他们认为贫穷并不高尚的观点我坚决同意。贫穷会引起恐惧、压力、沮丧。通过自己的努力摆脱贫穷确实是件很值得自豪的事。
但我在你们这个年龄的时候，最害怕的不是贫穷，而是失败。
尽管我明显缺乏在大学学习的动力，我花了很多时间在咖啡吧写故事，很少去听课，但是我知道通过考试的技巧。这也是好多年来评价我以及我同龄人是否成功的标准。
在我毕业7年后，我经历了一次巨大的失败。我突然间结束了一段短暂的婚姻，失去了工作。作为一个单身妈妈，而且在现代化的英国，除了不是无家可归，你说我有多穷就有多穷。我父母对于我的担心，以及我对自己的担心都成了现实，从任何一个通常的标准来看这都是我知道的最大失败。
现在，我不会站在这里和你们说失败很好玩。我生命的那段时间非常灰暗，那时我还不知道我的书会被新闻界认为是神话故事的革命，我也不知道这段灰暗的日子要持续多久。
那么我为什么还要谈论失败的收益呢？因为失败后我找到了自我，不再装成另外的形象，我开始把我所有的精力仅仅放在我关心的工作上。如果我在其他方面成功过，我可能就不会有要求在自己领域内获得成功的决心。我变得自在，因为我已经经历过最大的恐惧。而且我还活着，我有一个值得我自豪的女儿，我有一台陈旧的打字机和很不错的写作灵感。我在失败堆积而成的硬石般的基础上开始重筑我的人生。
失败给了我内心的安宁，这种安宁是顺利通过测验考试获得不了的。失败让我认识自己，这些是没法从其他地方学到的。我发现自己有坚强的意志，而且，自我控制能力比自己猜想的还要强，我也发现自己拥有比红宝石更真的朋友。
在我的演说快要结束的时候，我对大家还有一个希望，这是我在21岁时就明白的道理。毕业那天和我坐在一起的朋友后来成了我终生的朋友。他们是我孩子的教父母，他们是我碰到麻烦时能求助的人。在我们毕业的时候，我们沉浸在巨大的情感冲击中，我们沉浸于这段永不能重现的共同时光内，当然，如果我们中的某个人将来成为国家首相，我们也会沉浸于能拥有极其有价值的相片作为证据的兴奋中。
所以今天，我最希望你们能拥有同样的友情。到了明天，即使你们不记得我说过的任何一个字，但请记住古罗马哲学家塞内加说过的一句话：“生活如同小说，要紧的不是它有多长，而在于它有多好。”
【关键词】小学语文培养学生想象力
《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，小学儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。想像力是智力结构中一个富有创造性的因素，加强想像力的培养，是培养学生创造精神的必由之路。
大家知道，现在小学考试的作文题目让人耳目一新，考生们摆脱了以往命题作文的束缚；充分发挥学生的想像力，答卷也是异彩纷呈，洋溢着创新的活动。近年来的考试，不断地进行改革、完善，命题新颖、灵活．侧重于培养学生想像力，打破了追求人才选择尺度的所谓准确、公开，对考试制度的限制，限制再限制的侄桔，让学生有自由发挥才能的机会和想像的空间。这几年来，考试命题已经启示我们，着重培养学生的想像力和创造力已迫在眉睫，随着社会经济的不断发展，科学技术的突飞猛进，这种形势迫切需要培养学生的想像力，以适应现代社会需要，但当前的小学语文教育与现实要求存在不相适应的情况，还需要进一步改革和完善。本文就此浅谈自己的看法：
一、当前语文教学在培养学生想像力中存在的问题
部分教师教学观念陈旧。虽然小学教材进入课改阶段，教法也要求进一步改进完善。但有部分教师教法和观念仍然存在老化，在语文教学中按部就班，过于依赖“教参”，不敢越雷池一步，生怕自己的教法改变，就会走人泥潭，学生在课堂稍加发挥就一概否定，还有部分教师为了追求高分数，追求升学率，采用各种教学硬让学生往牛角尖里钻，采用条条框框限制学生。由于上述教师的做法，使部分学生觉得学习语文索然无味，没有意思，一部分学生做了分数的奴隶，在“题海”里苦苦挣扎，无法发挥自己的想像；一部分学生只能机械学习前人的知识，失去想像的空间。没有想像就没有发明创造，就会埋没这批人才，这样社会还能有进步吗？
二、那么，如何在语文教学中培养学生的想像力呢？我认为可从以下几方面着手：
（1）在课堂教学中启发、培养学生的想像力。大千世界五光十色，变化莫测，要把它生动形象地展现出来，那就让学生充分发挥想像力，因为想像以感知为基础，学生保留在头脑里的感知过的事物的形象是想像的原始材料。因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，提问设疑，引导学生，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，产生积极探求知识的欲望。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有调动学生的学生兴趣，才能丰富学生的想像力．学生在学习课文时，能对语言文学进行形象化的加工，形成较正确的表象，逐渐扩展思路，提高学生想像力。如教学《荷花》一文，我让学生抓住文中重点词句，展开想像，比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”。想像它们都有怎样的姿势？把语句描写的内容在头脑中形成一幅美丽画面，我鼓励学生充分想像，不受课文内容的局限，学生众说纷纭，答案不一，任其想像，然后再结合课文内容进行比较，以提高学生们的兴趣。这样的教学，
生既能学到课文的精妙，又可丰富学生的想像力．
（2）利用教材，从教材实际出发，发掘学生的想像力。现行新课改教材，编人了大公蕴含着丰富想像因素的课文，在教学中，我们要挖掘这些因索，培养学生的想像力，从不同的角度去想像。例如《咏柳》一诗，教读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”时可让学生展开想像，想像春风剪开的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景。要培养学生丰富的想像力，在课堂上就必须让学生学习优秀的作品，咀嚼丰厚的语言底蕴，从而使课堂教学生动活泼，学生学习有趣味。
（3）利用课文插图，启发想象
低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。再如在教学《从现在开始》时，针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃，小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃；教学《可贵的沉默》时，根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生的想象力，又活跃了课堂气氛。
（4）运用巧妙的教法，诱发想像力。例如《春日》一诗；让学生想一想，当时的景致是怎样的？引导学生理解“等闲识得春风面，万紫千红总是春”，让学生想像当时在春风的吹拂下，万紫千红的景象，从而体会诗句内容，这样，既帮助学生理解诗句内容，又培养学生想像力。
关键词：演员；素质；重要性；提升策略
随着我国影视艺术的繁荣以及电影产业的快速发展，大量的年轻人涌入演员行列。与此同时，各大院校相继增设表演、主持等专业，为推动我国影视艺术的向前发展发挥了重要的作用。演员是精神的传播者，是美的创造者。演员素质的高低、优劣都会潜移默化地对广大观众产生影响。对于任何一个演员来讲，素质的高低会直接影响影响到其前途。而对于一部好的影视作品，演员素质的高低，则会在很大程度上影响到这部作品的成败。正确认识培养演员素质的重要性，探索提升演员素质的有效策略已成为亟待解决的重要问题。
一、演员素质的重要性
演员数量的急剧增加也带来了演员素质层次不齐的问题。演员素质对作品形象的塑造、作品的质量以及作品的成败产生直接影响。因此，一名优秀的好演员必须注重自身内外部素质的提升。具体而言，应注意如下三个方面的提升：
1.丰富的想象力
表演是演员的主要工作内容，同时表演艺术的特性也决定了演员必须具备丰富的想象力。人物的塑造离不开想象，特别是在影视剧作中，剧情多是虚构的，包括里面的人物、关系、事件、情景等，这些因素的非真实性、假定性要求演员必须借助想象力进行创造。
2.对角色的理解力
演员对角色的理解力，直接关系到其对角色的整体把控，更会影响到演出过程中演员对角色细节的演绎。理解力可以帮助演员把握所要体现的心理动向、情感动向，并在此基础上运用自身演技予以表现。只有对角色有充分了解，才能生动地演绎出角色所体现的情感，真实地还原剧作塑造的角色，从而获得观众的认可。
3.演员的综合素质
演员的综合素质涉及基本功、基础训练的能力、正确的创作思维与理念、人物形象塑造方法等。具体如下：其一，基本功、基础训练的能力。包括表演涉及的形体、语言、元素训练等；其二，正确的创作思维与理念。即提升自身综合素养，能够与时俱进，能够把控当代观众的喜好，熟悉各种表演的特色及技巧，对表演的质量产生直接影响。其三，能够掌握人物塑造方法，能够深入地理解人物、体验人物、体现人物的创作道路，表现出角色要表达的性格、情感等的本领。
二、新形势下培养演员素质的策略
1.培养自身观察能力，在生活中积累经验
艺术创造离不开生活，角色的演绎也离不开生活。在影视作品中，为演活角色，演员必须对角色的生活习惯、思维习惯以及特点十分熟悉，并通过细致的观察和生活中的经验分析角色内心世界，把握角色的情感走向，并通过自身扎实的演技逼真地演绎。不管是观察能力的提升，还是经验的积累，都需要演员立足生活，不断努力，为演艺之路奠定扎实基础。
2.培养演员的想象力
想象力是演员必须具备的一项个人素质。影视剧本中的内容，本身具备一定的假定性，这种假定性要求演员必须具备丰富的想象力，想象自己置身于角色所在的情景环境中。具体而言，演员必须对角色形象进行认真的构思，并结合编剧和剧作家对角色的指示即暗示，想象人物的外貌形态、音容笑貌、性格、气质、情感、情绪特质、动机、对待事物的态度等，并在脑海中勾画出一幅蓝图，深入角色中，这同时也应证了我国著名导演焦菊隐的“心象说”。此外，演员不仅要擅长去构思与想象作品中人物的外部行为体态特征，更要擅长去挖掘剧中人物的内心世界，从而实现角色演绎的内外和谐。
3.扎实文学功底、台词功底以及形体功底
首先，演员应具备一定的文学修养，文学修养能帮助其更好地理解剧本中角色所要表达和体现的一些东西。演员应当注重提升自身文学修养，提升对剧本和角色的理解力，内外兼修地促进自身表演水平的提升。只有深入理解角色，才能活化角色，精准地表现角色所要表达的情感，引起观众共鸣，给予观众精神享受。
4.演员应具备较强的媒介素质
这种背景下，演员不仅要培养自身的观察力、想象力，扎实文学功底、台词功底和形体功底，更应具备较强的媒介素质。在现代社会，人们的生活已被各种新兴媒体所环绕。特别是微信、微博等新兴媒体的盛行，更是对演员演艺事业的发展产生着重要影响。演员应当学会灵活运用网络提升自身素质和影响力，善于运用微信、微博等新媒体与观众进行互动。
总之，演员素质的高低不仅决定着作品的形象塑造，更关系到作品的质量。新形势下，我们必须正确认识到培养演员素质的重要性，既包括内部素质，也包括外部素质。而这些素质的培养与提升，不仅需要依靠演员自身的学习与积累，更离不开一定的专业化学习。一名优秀的表演艺术家，往往凭借自身的优秀素质和塑造出的深入人心的舞台形象来征服观众。
参考文献：
[1]孙德成，王紫薇.论演员素质[J].戏剧丛刊，2013（2）：17-23.
高中计算机应用与软件技术专业领域技能型人才，除了要具备计算机专业知识外，还要具备美术没汁的基本能力。培训学牛的实践能力，教师要为激发学生创新精神提供学习环境。想象是学生创造力的萌芽，对学生想象力的引导其方法至关重要。《现代汉语词典》中这样写道：“想象在心理学上是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新的形象的心理过程；也是对于不在眼前的事物想出它的具体形象。”这告诉我们，“创造新形象”需要想象。美术设计学习应当从单纯的技能、技巧开始，学生从简单事物中获取学习资源，培养丰富正确的想象能力，最终提高设计创新能力。但整个过程应该确立正确而可行的教学方案。
一、引导想象
最开始的第一节课让我们的学生们想象一下：如果我们今天穿的衣服全都一样，会怎样？每个广告节目都一样，又会怎样？结合学习目的的重要性向学生阐明想象的重要性、社会意义等，做到理论和实际相结合。社会的发展急需我们具备高水平的创新能力和设计能力。我们要通过不断的改革创新为社会创造出更具价值的新产品、新作品。以联想引导学生想象力，缩短艺术与生活的距离，在平面构成点的构成与应用课题中，通过我们对美丽的夜朗天空中的星星，让学生闭着双眼，静静感受浩瀚的宇宙中的起点，它们有大的、有小的，有规律的排列的，有形状不同的，有位置单一和集中的，在内心去联想空间里点的视觉变化，不同的点会产生不同的视觉感受。其目的是把现实生活中的画面引入到学生大脑思维里面形成印象，消除学生对学科知识的距离感，认识到艺术作品经常都在我们眼前，使学生感受到艺术创意，重点在于我们是否能够敢于想象甜美的、现实的美也是创作的源泉。
二、想象是美术设计的先决条件
新颖的作品来自大胆想象，图形的创意模式是人类一种复杂的思维活动。在图形的创意构思中，人们所进行的思维活动就是创造性思维，在想象过程中，重要的是对图形目标有明确的认识。敏锐地抓住丰题大胆想象足学生最为重要的创造性思维的起点。没计师同样也是受到各自生活和平时各种知识的积累，进行想象思维，但大胆想象中应以独特的方式对特定的信息进行观察分析，并运用准确的语言表达出来。如想象“多媒体”标志为例，我们可以让学生想什么是多媒体，多媒体事物中有些什么？电脑、鼠标、光盘、文字、耳素、音符……诸如此类的形象元素，再细想哪些是最具有代表性，再用手绘出理想的图案，并运用平面构成原理创造新图案，想象力在美术中的地位是不可低估的，每一种新颖的作品，都离不开大胆的想象，培养学生的设计意识和能力不能忽视想象力的作用。
三、加深文化底蕴，丰富知识积累
学生要有一个好的分析能力，必须具有良好的文化底蕴。对职高生而言，学生文化基础不太好，理解能力会受影响，知识消化过程中遗忘性很强。但是目前，职高生想象力缺乏是课堂教育和指导所致。在高中阶段进行想象力培养具有独特的年龄优势，可通过阅读和写作相结合，采取联系、复合、推测和异化四种思维训练方式，采取物质本原训练法、情境训练法，神话创作法、故事新编法、求异创作等具体方式，让学生的思维实现由内圆向外圆的扩展，实现经验的超越。其次我们要要求学生每天多看图片、多看一些设计作品，收集大量的材料和广阔的空间，学生总体知识量上去了才能展开想象的翅膀飞往高处。
四、抓住每个小机会，展开想象
在每次上设计内容时，当分析每一个细小内容时，都可运用引导方式，让学生思考和想象三五分钟，主要是对人的想象和对景物的想象。正确培养学生想象力，发挥他们的想象空间，随时提供训练机会，并让他们说出来画出来。表现时注意：变凌乱为有序，变繁琐为简洁，变混杂为匀称，将经验升华成为规律，使学生在每一个新内容上面渐渐地进入刻意的佳境。想象的发展是从易到难，从简到繁的过程。伟大的教育家乌中斯说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性，学生的思想肯定孕育着一些未来的设计大师的创新和萌芽。
最后我们在教学时教师应该在平常的教学中渗透问题解决的理念，应以多种生动有趣的教学手段，如计算机辅助设计、电影、电视、电影、录像、范画、观摩，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受力与想象能力，激发学生学习美术设计的兴趣。教师尽可能赏识手工作业与计算机网络美术教学相结合，设计制作出生动的设计作品，通过比赛展示他们的优秀作品，进行交流。
总之，想象力、创造力的培养，必须鼓励学生主动探索知识和不断创新。皮亚杰指出“强迫工作是违反心理学原则”，赫尔巴特也说“创造力的育成，不是由大人注入的而是以学生本身表现为中心”。因此，美术课决不能是依样画葫芦式的教学，而要诱导学生发展个性，启迪智能，发挥他们的想象力，提高他们的创造性。这样才能使《美术设计》课在培养学生想象力、创造力方面发挥学科本身具有的独特功能。
【关键词】小学语文教学；想象力激发
人类的进步离不开创造，而创造离不开想象，想象力是人类在大自然生存的法宝。想象力是一种说不清，抓不住的东西，是每个人在脑海中的一种念头或是一种灵感，这种念头和灵感常常因为某种思维的积累或是每种外物的刺激而生成。很多教育专家说，其实发现问题比解决问题更加重要，大致讲的也是想象力的重要性。所以在具体教学中，培养孩子的想象力是比较关键的。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。语文课教学中比较注重发散性思维的培养，因为语文和其他课的区别在与没有固定的答案去解析不同语境下的同一句话，所以语文教学的培养难点就在于要培养学生的想象力。本文首先简析了培养学生想象力的重要性，然后着重指出了培养学生想象力的几条途径。
一、丰富知识、开拓视野
想象是不凭空捏造，需要一定的事实基础做为奠基。开拓视野，丰富表象知识经验是发展学生想象力的基础，从中往往能迸发出想象的火花。语文教学要开拓学生的视野，扩大知识范围，就得增加表象储备。创造想象需要原料，没有大量的、丰富的知识储备，没有对客观事物规律性的深刻理解，新形象是创造不出来的。为丰富学生的表象，在教学中，教师可以充分利用直观教具和形象化的材料。如运用实物、图片、模型、录像等电教手段；或根据教学内容组织郊游、参观、访问、观察生活、体验生活等社会实践活动；开辟“第二课堂”，开展丰富多彩的语文课外活动等，使学生接触周围环境中的事物，丰富其生活经验，使他们的想象有足够的感情材料储备。学生头脑中储存的表象越多，他们的想象力就越丰富，越开阔，创造性思维就越能得到发展。
二、培养阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，学生只有对学科产生了兴趣，才能有探究新知识的欲望。运用情境教学是十分有效的手段，它符合小学生的思维特点。运用得好，学生就会仿佛身临其境，思维活跃。教师在教学中应努力创设情境，如教学《妈妈的爱》一文，可创设以下情境激发学生探究阅读的兴趣：先播放歌曲《世上只有妈妈好》让学生听完后问“妈妈好不好？妈妈究竟好在哪里？”然后让学生看课文里怎样写妈妈对孩子的爱，要求学生根据课文中的内容和自己想象，画一幅表示妈妈对自己的爱的图，写几句表示自己对妈妈的爱的话。这样通过创设多种情境，让学生在歌曲中懂得母爱的无私与伟大，在绘画中认识妈妈对自己的关爱，在写话中增强爱父母、回报父母关爱的意识，充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。
三、续写故事，激发想象力
我们可以在日常教学中，让学生续写课文中的内容，这样既能让学生深入了解课文，又可以激发学生的想象力。语文教材中，有一些故事性较强的文章，粗看起来故事已讲完了，但细想起来，还留有一定的悬念，言虽尽意未了。对这类教材的处理，要使学生解放大脑，引导学生大胆想象。对“想入非非”的学生不横加指责，冷嘲热讽，要在表扬他们敢想的同时给予引导。同时，还要让学生讲为什么这样想？“原型”是什么，以激发学生的创造欲。指导学生联系生活进行畅想，展开丰富的想象，学生想象的空间就变得更开阔。如《小摄影师》中，表现了高尔基对小男孩充满了关心、爱护，在百忙中抽出宝贵的时间让小男孩拍照。在《小摄影师》的教学中，我引导学生回味那些描写：“仔细打量、摆弄了很久很久、一定让他进来”等。启发学生对小摄影师的结局进行扩展想象，“小摄影师第二次能找到高尔基吗？能给他照到相吗？你能想象他照到相后说些什么，想些什么吗？”使学生通过对《小摄影师》的结局补充扩展想象。 在教学过程中，通过采用以上不同的方法，使学生得到了更多培养想象力的机会，激起了想象的兴趣，也发展了思维，使学生遨游在想象天地。在新世纪的今天，随着高新科技的发展，学生的思维意识也应该跟上时代的潮流。因此，我们在教学中针对不同的课文和学生的心理特点，对学生进行爱国爱美的熏陶，扩展想象的空间，有利于提高学生的语文素质。
四、巧用多媒体
多媒体教学的优点就是能让学生直观的看到课文内容，有助于了解课文。学生的想象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强，甚至出现了创造性成分。教学中，笔者适时巧用多媒体，用与诗歌意境相吻合的画面为学生插上想象的翅膀。学生在想象中了解诗意，感悟诗情，体味诗境，培养语感，积累语言，如“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”中的“千秋雪”、“万里船”、“窗含”等词语，低年级学生难理解，笔者借助图片把学生带到情境中去，引导学生观察想象：“这座大山与平时看到的山有什么不同？”通过直观的画面和形象的讲述，远处高山上那皑皑白雪的美景便给学生留下了深刻的印象。学生的情感融入到了诗中，与诗人产生了共鸣，感受到了诗人愉快的心境，那清新开阔的自然景观就定格在学生的脑海中，从而加深了对诗歌的理解，收到了良好的效果。
五、通过绘画培养学生的想象力
语文教学可以引导学生，根据课文中语言的描绘，通过再造想象，将语言文字转化为图画，展示在学生的面前，从而引起心灵的震撼，情感的共鸣，培养学生的兴趣，发展学生的想象力。如教学古诗《登鹳鹊楼》时，先介绍鹳鹊楼，然后逐句理解。上联就登楼所见，以高度的艺术概括能力，把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在十个字里。下联：诗人由眼前壮丽景色，又想到了一个更开阔、更高远的境界，于是又吟唱出极富哲理的诗句——“欲穷千里目，更上一层楼”。这两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情，且富哲理意味，给读者提供了联想的广阔田地。在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这时，让学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。输入的信息在大脑中形成了特别强烈的优势兴奋中心，此时，让他们把所学的知识汇成一幅图，就能展开想象的翅膀。
参考文献：
【关键词】舞蹈；情感；想象力
中图分类号：J712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）11-0122-01
一、舞蹈表演与想象力内涵
舞蹈作为一门汇集音乐、戏剧等领域知识与一身的综合性艺术，其肢体的表达是最为直观、最富情感、最具想象力的艺术行为，在舞蹈的过程中，舞蹈者的情感与想象力的融合以灵活的身体展现给观众，使观众感受舞蹈者所传递出来的精神内涵。而舞蹈表演，就是将情感与想象力进行深度的融合，保证在音乐等外界条件的配合之下能够展现复杂的舞蹈心境以及情感共鸣，保证舞者的想象力能够在基本的舞蹈表演中发挥作用，其舞蹈艺术能够根据舞蹈者起伏的情感与心境得到内容的丰富。
从想象力的角度来说，作为一切艺术的桥梁和纽带，舞蹈表演需要以想象力和情感的深度对话作为艺术的支撑点，保证人物和故事形象都能够在丰富的想象力之下得以完善，保证舞蹈艺术者的自我想象活动能够被与情感起伏、舞蹈动作结合起来，以构成形象艺术的基础来成为舞蹈的灵魂之一。对于舞蹈者来说，情感与想象力的深度对话，就是利用自我情感来带入角色进行想象和体验，保证能够在角色的活动中体会到舞蹈文化的特征，保证人物角色的精神世界能够在想象性的思考中被深度的探索和展现出来。
二、情感与想象力在舞蹈表演中的深度对话
在舞蹈表演的过程中，情感与想象力的深度对话体现在想象力能够帮助情感艺术在舞蹈表演中迸发出来，使是鲜明的形象以及情感故事被观众所接受。
（一）想象力使情感鲜明。想象力作为一个能够对于情感进行加工、雕琢的心理活动，是对于真实情感素材的再现与表达，在想象力的影响之下，舞蹈的情感性能够更为综合、鲜明、突出。所以，在舞蹈表演中进行想象力与情感的深度对话，保证了情感的发展进程能够受到想象力的影响，对于任务的形象探索能够更为深入。《天鹅之死》中天鹅的扮演者，其需要在原有艺术的基础上进行充分的想象才能够保证将自身投入到天鹅的心理以及生理状态之中，只有逐渐将虚幻的艺术情感以想象力的方式展现在自我的艺术表演之中，才能够生动的去描绘天鹅死亡的心情与情感。
总体来说，想象力与情感的深度对话有助于舞蹈者的情感更加深度、鲜明的展现，以复杂的情感变化来丰富舞蹈艺术的内涵。依托于想象力而生的情感转变是更为真实的舞蹈者心理变化，从心理的情感情绪到肢体的语言表达，使舞蹈艺术具有更为鲜明的特点。
（二）想象力使情感复杂。对于舞蹈表演来说，只有较为多样化的复杂情感才能够保证人物的情绪在舞蹈艺术中展现的更为真实和鲜活。所以在进行想象力与情感的深度转化的过程中，任何的情绪都能够依托于想象力进行合理的转化，舞蹈者的情感需求能够因此而更加的真实。
对于情感变化来说，只有舞蹈者置身于舞蹈文化之中，利用自我想象力带入人物情感，才能够保证想象力的多变性使自我情感更为复杂，在舞蹈展现的过程中能够更加的真实、鲜活。在舞蹈表演过程中，合理利用想象力进行情感中转变，就是对肢体、思维的充分锻炼，使情感效果能够与虚构的文化环境充分结合，保证舞蹈情感被深度的激发出来，促进舞蹈中核心思想的提升，将想象的力量运用在舞蹈艺术之中，使舞蹈故事能够超出时间、空间的局限被展现出来。
（三）想象力引发舞蹈感觉。对舞蹈表演来说，其艺术性感觉是舞蹈的意义所在，作为为某一种艺术情感而存在的舞蹈艺术，情感就是孕育舞蹈艺术的摇篮。想象力能够充分引发舞蹈中的情感体验，保证将情感作用于肢体语言之中，以真情实感来打动观众。在舞蹈感觉之上，舞蹈者的艺术性和成就也能够充分的展现出来，由想象力而诱发的舞蹈灵魂性比舞蹈的技巧性更为重要。
对于舞蹈来说，想象力能够正确的反映舞蹈者的艺术形态和思想感情，以想象力作为情感的诱发内容，就能够使舞蹈摆脱麻木、空洞的技术展现，在想象力的影响下使情感与肢体进行相辅相成、互相促进。
三、总结
在探究舞蹈表演的过程中，我们可以充分认识到情感性与艺术性的重要性，所以以想象力作为情感与艺术融合的桥梁，保证在想象力的激发下提升舞蹈表演的艺术空间和情感趣味才能够真正展现出舞蹈艺术的深刻内涵和丰富情感。总之，对于舞蹈艺术来说，情感与想象力的深度对话是丰富舞蹈艺术内涵的重要因素，想象力与情感性互为融合、缺一不可，只有在两者的互相影响之下，舞蹈表演才能够真正展现出其魅力所在。
参考文献：
[1]骆惠仙.指尖的舞蹈思维的体操视觉的享受――幼儿园立体造型活动的实践与探索[J].创新人才教育，2013（04）.
[2]张瑞智.舞蹈表演的想象力探析[J].当代教育论坛（教学研究），2010（05）.
[3]万素.浅谈舞蹈思维的“特征”――在舞蹈实践中而获[J].北京舞蹈学院学报，2008（03）.
【摘要】：学习兴趣是幼儿教育和教学过程中的一个热门话题，随着社会和幼儿教育课程改革的进一步发展，如何提高幼儿的学习兴趣已成为幼儿教师在教学过程中不可避免的问题。本文从幼儿本性的角度探讨了保护儿童好奇心、想象力的重要性，并研究如何在日常教育和教学中运用他们的好奇心和想象力来激发他们对学习的兴趣。
【关键词】：学习兴趣；好奇心；想象力
幼儿时代是认知发展和想象力培养的关键时期。然而，与国外的幼儿教育模式相比，我们在保护和促进儿童想象力的发展方面做得还不够。本人认识到现阶段教育模式的不足，在注重教育教学活动中保护儿童的好奇心和儿童想象力的发展过程总结了一些经验，通过研究和分析来指导和激发儿童的想象力。好奇心是孩子们的天性，他们对世界充满热情，总是想发现世界的奥秘，去探索各地。一些心理学研究指出，儿童的好奇心与创造力的发展直接相关，而有强烈好奇心的儿童一般更有创造力。想象力是创新能力中最活跃的因素，想象力丰富，他们就可以多创新，科技可以发展，社会可以进步。
一、幼儿想象力培养的重要性
孩子们在与世界接触的过程中会感到新事物，接触新问题，但也可以处理和改变保留事物的形象，通过这个过程，孩子们了解世界，认知世界，会自动创造一个真实的形象。好奇心和想象力是不可分割的。马克思曾经说过：想象力“最能促进人类伟大人才的发展”。人类在创造过程中的动机几乎都来自想象，可以说，没有想象，没有创新，没有社会进步。
因此，儿童的想象力应该得到适当的保护。孩子们也有想象力参与到学习和生活中，如玩游戏、绘画和听故事。例如，孩子们最常见最爱玩的游戏是幼儿园的角色游戏，在“娃娃家”中孩子们扮演角色，把自己当作游戏室里的父亲或母亲，并把他们的玩具“娃娃”当作孩子。他们会用常人的方式来想象玩具的感觉，感觉玩具会饿，渴，会生病，他们会喂它们吃饭，喝水，吃药。让孩子接触生活，积累经验，让孩子的心灵充满富足。
二、如何激发孩子好奇心、想象力
（一）培养幼儿的学习兴趣，激发和满足他们的好奇心
好奇心指的是喜欢探索周围事物的心理状态。由于幼儿对世界的认知仍处于懵懂状态，在这方面尤为突出。在日常学习和生活中，孩子们总是充满好奇心，积极思考，喜欢提问。重视孩子对知识的渴望，使孩子对知识有强烈的渴望，自觉探索知识宝库是每个教师在教育教学中需要面对的问题。面对孩子们的意外问题，如果老师盲目回避，甚至冷讽或嘲笑，只会打击孩子们的认知本质，使他们对学习失去兴趣。
（二）培养学生的学习兴趣，呵护和拓展他们的想象力
想象是指人类思维在感知材料的基础上创造新图像的能力。人的想象力和知识是不可分割的，是儿童掌握和使用知识的不可缺少的条件。有些人生动地将想象力比作翅膀，马克思称想象力是“人类发展的伟大礼物”。想象力赋予了人类改变自然和促进人类文明进步的力量。“想象比知识更重要，”科学家爱因斯坦说。知识有限，想象力包括整个世界，促进社会的进步，是知识进化的源泉。”那么，如何激发学生们的想象力呢？
1、在提问中激发和保护学生的想象力
提问是教师促进儿童思维发展的最重要方法。如何激发和保护儿童的想象力在提问中？首先，要营造轻松和谐的学习氛围，努力加强师生情感交流，改善幼儿思维活动，鼓励幼儿大胆想象，鼓励和保护幼儿的新观点和问题。积极的课堂氛围，让孩子们真正独立学习。教师的问题应该引起幼儿对学习的兴趣，激发幼儿的想象力，超过孩子的实际水平或低于学生的实际水平，不会引起孩子的兴趣，不能激发孩子的想象力。问题应该很有趣，问题的形式应该很多样化。你需要结合问题和讨论利用，让他们讨论，这不仅可以扩展幼儿的思维，而且可以培养相互挑战的精神。他们大胆的想象力，大胆的表达，大大提高了孩子们对自主学习的兴趣。此外，幼儿的观点和一些新的和富有想象力的问题不仅应该得到肯定和赞扬，以增强他们的自信和成就感。幼儿在这样的学习氛围中，敢于说出大胆，大胆的想象力，大胆的创新。
2、引导幼儿在接触大自然中发挥想象力，激发他们的学习兴趣
幼儿的知识主要来自于书籍和自然。大自然孕育了无穷无尽的知识。为什么天空是天蓝色的？白云是什么样子的？这只鸟的家在哪里？。自然界中的一切都能唤起孩子们无尽的遐想。此时，老师需要引导幼儿想象，让他们从自己的认知世界中找到答案，让他们插入想象力的翅膀，在丰富多彩的世界中漫游。这不仅培养了孩子们对学习的兴趣，而且还扩展了他们的思维能力。
3、在讲故事活动中激发幼儿的想象力
讲故事和谜语是训练孩子们扩展想象力的重要方式。中大班的幼儿喜欢听奇妙而奇怪的童话故事，神话，喜欢用他们的大脑来猜谜语，在这个充满幻想的世界里快乐地奔跑。在这一点上，老师们可以在教学过程中找到合适的时间，用孩子们喜欢的方式来激发他们的想象力。我们应该从孩子们的角度感受到他们的好奇心和想象力，理解他们心中的世界，在教育和教学的过程中充分保护和发展这些特征，并将他们的好奇心和想象力与他们对学习的兴趣紧密联系起来。调动他们的热情，使他们真正成为学习的大师。
（三）给儿童留下足够的想象空间，满足儿童的好奇心
孩子的想象力丰富，常说一些看似无关的孩子话，如果老师和父母忽视或嘲笑打击，它可能会扼杀孩子的好奇心，“跳摘苹果”是一种著名的教育方法，也可以用来培养孩子的好奇心。如果孩子们一眼都能看到底部，那就没有想象力的空间了，更不用说好奇心了。因此，我们应该让孩子们“跳起来摘苹果”，这样就会留下孩子们想象力的空间，和满足孩子们的好奇心。孩子们的天马行空创作过程是好奇心和思维过程有机结合的表达。好奇心是创作过程的基础，好奇心越强烈，生活就越有创造力。历史已经证明，即使是肤浅的好奇心也可以发展成创意。因此，教学过程适时留空白对培养儿童的好奇心是非常重要。
（四）善待儿童的提问，保护儿童的好奇心
随着儿童的成长，他们的语言表达能力也在发展，但由于儿童认知能力的限制，他们在日常生活中经常遇到很多他们不懂的事情，所以孩子们会问越来越多的问题。欢迎并鼓励孩子们提问。教师对儿童的问题反应积极，能满足儿童的好奇心，并继续发展。如果老师忽视或均匀地打断了孩子们的问题，孩子们就不敢再问了，并逐渐失去了对周围一切事物的好奇心和热情。
（五）正视儿童的“破坏行为”，呵护儿童的好奇心
孩子们的好奇心很容易激发，加上身体动作积极主动，对这个世界充满探索的欲望。但是又因为孩子年龄还小，不知道轻重，经常会导致一些破坏性的行为，比如把玩具飞机拆开，把小金鱼捞出水等等。通常，这些“破坏性行为”反映了孩子想要探索世界的愿望。把玩具飞机拆开，因为他想知道飞机里面有什么，飞机为什么会飞行？把小金鱼捞出水面，是观察小金鱼离开水后还能生存吗？
因此，儿童教师不能简单地把儿童的这些“破坏性行为”视为坏行为。他们应该从儿童好奇心的角度来看待，并理解儿童这些“破坏性行为”背后的真正原因。成年人应该理解并鼓励儿童的这种探索性的“破坏性行为”。老师可以建议父母正确地处理它，不能只是粗暴地殴打和责骂，应该向孩子解释物体的结构、原则和正确使用，然后和孩子一起修理玩具。这不仅鼓励了幼儿，发展了幼儿对知识和探索精神的渴望，而且培养他们珍惜玩具和热爱劳动的好品质。
（六）“善待”淘气的孩子，保护儿童的好奇心
在我们的传统教育中，我们经常称听话的孩子为好学生，好孩子，这些孩子经常受到赞扬，淘气的孩子经常变成坏学生，坏孩子，这些孩子经常受到批评。俗话说，“淘气的男孩是活跃的，淘气的女孩很聪明。”儿童的恶作剧往往包含创造，是儿童智慧发展的原始力量。虽然不是说“淘气的”的孩子必须聪明，但淘气的孩子接触广泛的脑刺激，能激活孩子的智力。淘气的孩子往往更聪明，有强烈的意志力、独立和好奇心。因此，孩子不能简单地视为孩子的缺点，老师和父母应该意识到孩子淘气、不服从，是孩子自我意识、自主意识发展的结果。儿童教师和家长不能把孩子的服从当作好学生和好孩子的唯一标准。
我们应该充分认识到，好奇心和质疑是孩子们理解世界和实现社会化的起点；孩子们的好奇心需要被培养和引导，当他们把好奇心变成真正的知识欲望时，探索的精神是无与伦比的。同时，儿童好奇心的培养也被提倡和强调，即“教师应认真照顾和分配孩子对周围事物和现象知识的好奇心、兴趣和渴望，让孩子能够体验和感受科学探究的过程和方法，让孩子体验发现的乐趣。”
我认为，我们要始终注重自己的知识和经验的积累，掌握必要的基本理论知识，与实践相结合，始终注重自身素质的培养，为孩子们创造积极良好的学习氛围。
【参考文献】
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一、想象力令创意更加准确生动
在市场竞争越来越激烈的今天，企业想要提升产品的竞争力，为企业赢得更多的客户，就必须要通过广告来让人们了解产品并接受产品。而平面设计也是如此，作为一种视觉上的艺术，设计师通过自身的想象力，对设计的对象进行深入的内涵挖掘，确定设计的主题以及主题体现出来的价值，而后把这种主题与主题价值在创意当中体现得淋漓尽致，进而吸引更多的客户，提升其设计在市场中的竞争力。故此，想象力在平面设计师进行设计的过程当中，对平面设计创意的准确性和生动性有极大的帮助。只有通过设计师无与伦比的想象力，用准确的意象来表现主题，阐述主题的价值，并通过意象的生动呈现，才能够让受众很轻松容易地了解到设计的主题和主题价值以及这其中所蕴含的深刻内涵。就如农业银行行标设计，其设计主体是麦穗，而中间的十字正负图形又形成了一个“田”字，由此便准确体现了农业银行的特色内涵，而对于麦穗上端与外部圆圈的开口处理，给人一种欣欣向荣的感觉，令图形一下子就生动起来，与其它银行相比，农业银行的行标无疑更加令人印象深刻。所以，想象力对促进平面设计创意的准确性和生动性具有非常重要的作用。
二、想象力为创意带来美的享受
因为想象力的无限可能，所以平面设计创意无处不在。无论是高楼大厦，还是雨巷小街，处处都可以看到创意的身影。然而，平面设计的目的并不仅仅是展现设计对象的内容，阐述设计对象的价值，还应该是通过平面设计这种艺术形式给受众打造一种美的享受。譬如，有的平面设计创意可以令人耳目一新，赏心悦目，而有的平面设计创意却是令人深恶痛绝，看了第一眼便不想再去看第二眼。这也就是前文所说的，创意的一见难忘需要建立在受众的舒适愉悦感受之上，而不是一种令人见之欲呕的感受，那样不仅达不到平面设计吸引客户的目的，反而会起到相反的作用。丰富的想象力能够把设计对象和创意进行巧妙的结合，令受众有种意想不到而又理所当然的感觉，达到一种于意料之外又在情理之中的艺术效果。而这种艺术效果的好坏，不仅仅是依据吸引了多少受众的眼光来评判，而应该是在此基础之上，还令多少受众有一种愉快的视觉体验，甚至产生一种享受美的感觉。故此，平面设计师在进行平面设计的工作时，除了需要深入挖掘设计对象的内涵与价值，同时也要注意充分利用自身的想象力，为创意带来一种美的享受，不说做到令受众流连忘返，至少也应该是赏心悦目的才对。
三、想象力为创意带来价值
所谓想象力是无价的，而创意却是有价的，利用想象力赋予创意价值便是平面设计师的工作。在当今世界，无论走到哪里都可以看见平面设计的身影，因为这是一个渴求创意的世界，而创意产生价值，想象力则是价值的源泉。想象力的本质其实就是一种思考与联想的能力，利用它可以对事物之间的联系进行深入的观察与剖析，探寻事物之间的内部关联，而后通过仔细的筛选，提取甚至是融合这些关联，再通过最佳的意象，形成最有价值的创意。丰富的想象力能够令创意升华，赋予创意最大的价值，而作为一种内在的精神力量，想象力是拥有情感的，这种情感可以通过创意体现，并通过视觉的交流传递给受众，而由此能够与多少受众的情感和需求产生共鸣，则是创意价值的具体体现。因此，一个创意想要成功，就需要注意视觉、功能和情感三方面因素，而能够联系起这三方面因素的，也就是平面设计师的想象力，而联系起来的结果，便也就是创意。所以说，想象力能够为创意带来价值。
四、结语
通过以上分析可知，想象力对平面设计创意具有非常重要的作用。而本文就从想象力为创意提供无限可能;想象力令创意更加准确生动;想象力为创意带来美的享受;想象力为创意带来价值等四个方面进行了阐述，希望能够帮助观者对想象力在平面设计创意中的重要性有一个清晰的了解。
作者：尹伟伟单位：东营职业学院
滔滔是个稍显腼腆而又具有独立思考能力的小孩，为了培养他具有更独立的人格及拓展他的兴趣爱好。我们作为父母的除了多带他到博物馆、科技馆、各种名胜古迹等实地参观学习外，还会比较注重向他灌输阅读的重要性。
一、小孩子喜欢玩，喜欢游戏是天性，所以我们偶尔会让他接触一些与我国古籍、历史文学、小说相关的游戏，例如三国志、西游记等小游戏，启发他对这些文学作品的兴趣，从而引导他去看原籍。目前小孩已经看了《三国演义》、《西游记》等简单读本，当然游戏与学习之间必须有个度，所以需要家长做好监管。
二、小孩的心智还处于发育期间，对许许多多事物还处于懵懂状态，所以我们会给他看些对心智具有启迪作用的书籍，如各种各样的童话寓言读本，例如《中外神话故事》、《成语故事》等，尽量让他能独立完成阅读并能理解个中思想意义，使其心智得到开启。希望逐渐培养他独立思考，分辨善恶是非的能力。
三、每个小孩的想象力都是无穷的，为了丰富孩子的想象力和创造力，是离不开阅读的。所以我们还会让他多看科教频道，引起他对世界万物的好奇心，再向他推荐能丰富想象力和创造力的读本，如《越问越聪明》、《中华上下五千年》、《中国未解之谜》等。让孩子从中寻找答案，同时又发挥自己的想象力。
以上是我们作为智滔家长对如何培养孩子阅读习惯的一些拙见。
关键词：小学语文;想象能力;作文教学
在人类思维的进程中，想象能力是非常重要的组成部分，人们可以通过想象力进行技术开发和艺术创作，从而实现了人类文明的快速进步。在小学语文写作教学过程中，学生可以通过自己的想像能力，使文章变得更加的生动和形象。对于想象力还处于启蒙阶段的小学生来说，在语文写作教学过程中培养想象力是非常重要的。
一、想象能力在小学语文写作中的重要作用
（一）激发学生写作积极性
由于小学生的思维相对来说比较活跃，所以想要使其按照固定的思维模式进行思考式非常困难的，但是这却能够被用来进行想象力培养。培养学生的想像能力可以有效激发学生的写作积极性，使他们拥有更多的写作兴趣。学生在写作的过程中，利用自己的想像，不断地扩充思维空间，把事物更加全面地展现了出来。在这个过程中，就是学生在不断地丰富自己想象力的过程中，真正地实现了写作兴趣的提高。
（二）使学生的写作更加具有个性化
通常来说，具有较强的想象力，能够使一个人的文学造诣更高。从许多文学大家身上我们都能够看到，其想象力是非常丰富的，其文学方面的成就主要就是其具有想象力的重要体现。具有丰富的想象力，能够更好地开展个性化写作。因为学生的想象力是不能够被复制或者模仿的，所以学生的想象力一旦拥有，那么就能够写出更加就具有个性化的东西。同时，通过诸多的实践证明，提高学生的想象能力可以使个性化写作更好地实现。
（三）提高写作的综合水平
对于学生来说，提高写作水平不是短时间内的问题，需要在长期的阶段内进行有效培养。所以，在写作教学过程中培养学生的想象力，能够有效提高学生的写作水平。因为写作和想象力都与生活有着密切的关系，所以在写作中进行想象力的培养能够起到更加显著的作用。对于写作来说，需要很多内容来充实文章，所以很容易遇到没有词的情况，这个时候加入想象力的元素，就能够使写作的素材和资源得到有效的保证，避免学生的思维受到限制。
二、在小学语文写作教学中培养学生想象能力的重要方法
（一）丰富学生的综合储备
由于学生的年龄小，接触的事物比较少，所以学生对于许多事物难以快速地形成基本的想象力框架。尤其是对于小学生来说，学生的综合储备会严重不足，从而导致学生的想象能力比较差。所以，为了能够更好地发挥学生的想像能力，使其在语文教学中的作用得到更加明显的体现，应该有效增强学生的综合储备，为培养其想象力提供更多的素材。首先，应该进行一些自然的表象储备，也就是对于一些自然事物的观察得到的基本的概念。其次，需要让学生欣赏一些文艺作品，使其能够更好地体会作者的写作风格。最后就是要注重综合储备的质量，这就需要在观察的时候需要选取一些质量较高的素材，从而使学生的想象力得到更加全面的培养。
（二）培养学生的立体思维能力
立体思维能够更好地支撑想象力，同时立体能力可以使想象的画面变得更加生动和形象，学生也会更加容易在作文中写出来。由于学生注意力真正集中在学习中的时间比较短，同时加上缺少系统的培训，学生在立体思维方面还存在着一定的不足。这就需要教师在实际教学过程中，应该注重对学生立体思维能力进行培养，可以通过对各种事物的立体描写来进行锻炼，也可以是引导学生动作制作一些小工艺品，这样就能够使学生的立体思维能力得到锻炼，同时还能够提高学生的想像能力。
（三）培养学生的自由思维能力
想培养学生想象力的过程中，进行适当的自有思维的培养也是非常重要的。自有思维就是在一定的基础上，对想像的事物进行适当的夸张和延伸。所以，教师在培养学生自由思维的时候，应该注重培养学生运用夸张和比喻的能力，同时引导学生对一个事物进行想像，从而使其思维深度得到提高，实现想象能力的提高。
三、结语
综上所述，小学生培养学生想象力的重要阶段，这就需要教师在培养的过程总，应该认识到学生想象力在写作教学中的重要作用。同时，教师要有效利用写作教学这一平台，抓住各种机会，不断优化教学方式，注重对于学生想象力的培养，从而保证学生的写作能力和想像能力的双重提高，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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关键词：机械制图；草图；重要性
一、引言
机械制图是机械类学生非常重要的一门技术基础课，主要是培养学生绘制工程图样的能力。绘图的方式有尺规绘图、计算机绘图、徒手草图。随着计算机的广泛应用，生产实践中对制图的要求也发生了很大的变化，尺规绘图基本被计算机绘图代替，而徒手绘图是一种非常灵活的图样表达形式，可以随时随地进行。对于学生空间思维、创新精神的培养起着非常重要的作用；同时又不受绘图工具的约束，在生产实践中也得到广泛应用，徒手绘制草图是工程技术人员的必备技能。所以草图在机械制图中的重要性日益凸显。
二、轴测草图有利于学生空间想象力的培养
机械制图教学的目的就是培养学生的空间想象力和空间思维能力，通过制图课的学习学生能快速准确地读懂工程图样或画工程图样。培养学生的空间想象力是机械制图这门课的重点和难点。对初学制图课的学生来说普遍存在空间想象力差的问题。在做组合题补视图、补漏线的作业时，学生看到的视图是平面图形，平面图形立体感差，学生有时看不懂，失去了学习的信心，可能就放弃不做了，这样不利于空间想象力的培养。空间想象力就是想象平面图形的空间形体的能力。轴测图能反映出物体的长、宽、高三个方向，具有很强的立体感。所以通常用轴测图来表达平面图形的空间形体，常用的是正等轴测图和斜二测轴测图。轴测图只是用来表达空间形体的形状和结构，与所画图形的大小和准确度无关。轴测草图完全可以表达清楚物体的立体形状和结构，没必要用尺规画轴测图，既费时又费力。学生掌握了画轴测草图的方法，在做作业时，可以按照视图徒手勾画出轴测草图，再根据轴测草图准确的补视图、补漏线，提高作图的正确率和速度，可激发学生学习三视图的兴趣。有利于学生空间想象力的培养。轴测图最适合采用徒手绘制，能将思想集中于空间想象力上。徒手绘制轴测草图不仅方法简单易行，更重要的是在学生空间想象力的建立中起到非常重要的作用。所以轴测草图在机械制图课程中也是非常重要的环节。
三、平面草图有利于学生创新能力的培养
机械制图不仅要培养学生看图和画图的能力，而且还要培养学生的创新思维能力。徒手绘制工程图样草图时，绘图人员不受绘图工具的影响，把思想集中在零件的结构设计和图形的表达方法上。将观察到的或者想到的各种信息反馈到大脑，并激起更多、更好的设计灵感，从而设计出有创新的产品。徒手绘图是发现和创新行为，是将空间思维能力、创新能力、图形表达能力的有机结合。因此徒手绘图更有利于学生创新思维的培养。
四、平面草图是适应绘图技术发展的需要
随着计算机技术的发展和普及，目前常用CAD、CAXA等绘图软件。在生产实践中大都是依据草图直接运用计算机绘制工程图样，计算机绘图已替代了尺规等绘图工具，计算机在速度和精确性上远远地超过了手工绘图。另外还能将绘制的工程图样保存在计算机里，可以节省空间。因此草图就显得尤为重要了，所以机械制图课的教学必须跟上技术的发展，以前被忽视的草图应加强和重视。
五、平面草图是机械专业学生工作的需要
生产实践中，传统的绘图工具已被计算机取代。当前工程技术人员必须具备两种绘图能力即：计算机绘图和徒手绘制草图的能力，草图在生产实践中的重要性体现在以下几方面。第一，在生产实践中，比如对原有机器进行技术改造或仿造原有设备时，都要在车间进行测绘，受时间和场地的限制，无法用计算机绘图，所以需要徒手绘制零件的草图。第二，对急需加工的零件或者有新的设计想法时，来不及用计算机绘图，直接徒手绘制草图来表达设计思想。第三，设计一台机器或部件时，首先徒手绘制零部件的草图，然后再在计算机上绘制工作图，保存在计算机里。徒手绘制草图是机械设计人员必备的基本技能，教学是为了学生的将来做准备的，既然学生在以后的工作中要徒手绘制草图。那么机械制图课就要重视草图的教学，为学生今后的就业打下良好的基础。六、小结随着计算机绘图的普及，徒手绘制草图显得越发重要。机械制图的教学在培养学生正确绘制工程图样的同时，应加强徒手绘图的练习。通过徒手绘图的学习，有利于学生空间思维和创新思维的培养，同时可激发学生的学习兴趣。草图是工程技术人员交流、记录、创作、构思的有力工具。对于机械专业的学生来说必须掌握徒手绘图这一技能，为以后的工作打下良好的基础。
参考文献：
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想象力对于演员创造任务如此重要，这就要求任教表演的老师，对学习表演的学生进行严格的训练。
想象力对一个学习表演的学生是否果真如此重要呢?我们不妨先从日常生活及科学发展的现实来考察一下想象力的重要性。
在生活中，任何人的理想确定，都是从想象做始点的，世界上任何一个科学家、哲学家、军事家、医学家、音乐家的成功，无一不是从想象的立志为起点的，当他们的想象理想确立之后，于是即刻付之以奋斗的行动。
人们的衣食住行又有哪一样能离得开想象呢?房屋的装修、服装的款式、伉俪的选择、佳肴的烹饪、城市的建设、园林的构建等等，都是要先由想象引航，最后变为现实。
科技的发展，从古至今，没有一种科技的成功能离开想象这个重要环节。古代的石器、铁箭、现代的轮船、卫星、火箭、导弹、冰箱、彩电等，无一例外。
那么作为艺术创作的雕塑家、戏剧家、画家，诗人，是不是就可以把想象抛掷九霄云外，置之不理呢?更是不行的!想象是演员进行创作过程中的一个必不可少的环节。
为了把想象在学生表演训练中的重要性说得更透彻些，我们不妨了解一下先辈们的创作实践。
先生创作出举世闻名的经典话剧《日出》，这是他某天早晨巧遇某一大旅馆从客房中抬出一具漂亮女尸而敷衍成戏的，列夫・托尔斯泰闻名中外的长篇小说《安娜、卡列斯娜》也是偶见一美女卧轨暴死书写成篇的。我们看先生的“巧遇女尸”托尔斯泰的“偶见美女暴死”这都是生活中的所见，如果紧紧凭借这点滴的“巧遇”、“偶见”是否能创作出蜚声世界文库的名著呢?显然是不可能的。它必须要由作者展开丰富的想象力，把生活中的点滴，通过想象串联起来。
由此可见，想象是所有从事艺术创作的人必须具备的重要素质，演员也不列外，而演员的这种想象力，必须要在学习表演之初就开始进行培养和训练。
表演系的学生，进入艺术院校后，大多已是十八、九的青年人。他最少也有了十来年的积累生活了。可是但他们在做元素练习时，常常因为虽然有青少年的生活点，却往往做不出好的练习来。有的说自己不会做表演练习，有的甚至怀疑自己是否具有做演员的条件，还有的泯灭了自己做演员的信心。教学中，学生出现这种想法应该说是正常的。关键是我们要把学生的想象力打开，他们的种种想法的产生，是由于想象力比较贫乏，想象的翅膀没能展开，创作灵魂没有被想象激活。在他们元素练习中更多的是就生活演生活，因而也就没有了积极做练习的激情和欲望。
对于这一点，我作为一个教表演的老师，在教学实践中，见到类似这种例子很多。例如老师出的题目是“过一个小独木桥，正走到桥中间时，突然发现脚下有一条蛇，它正在仰起头来向你吐着芯子，而这里又别无他路可走，你该怎么办。”有的学生走到桥上，突然看了一眼脚下，惊叫一声，扫头就往回跑，有的学生走上桥后发现了蛇，弯腰随手抄起一块大石头朝蛇砸去，接着用脚踢了一下死蛇，然后大步流星走过桥去；还有的学生肩挎药箱，从整个装束来看是个赤脚医生。她急匆匆的走上了独木桥，突然，她呆住了，两脚被钉住了似的定在那里，眼睛一动不动的盯着蛇，呼吸似乎都停止了。稍倾，她象意识到了什么，极为警惕，极为小心地试探着慢慢向后退去，一直退到桥下，赶紧躲在一块大石头后面，偷偷的观察着那条蛇。
通过上边的例子，我们是否可以归纳出这样的结论：学习表演的学生，只要她的想象力被打开，他的做练习的积极性、自觉性就会大增。但是，当学生的想象力被打开，创作的激情被激发出来之后，老师必须告诉学生，想象力不应该是干瘪的，枯燥的。想象中的环境、人物、事件应该是具体的，富于情感的。因为想象是演员必备的素质，这就要求表演教师在他们的学习阶段，把这个基础打得扎扎实实。
对于学生想象力的训练，笔者认为有以下几点值得留意
无意想象。这种想象是不自觉的直觉想象活动。这种想象更多的是瞬间灵感激发的，它虽然看来是零碎的，可它却影响并激发着学生进行练习想象的全过程。它是一种悟性、灵感性的想象。这种想象在许多学生做练习的过程中会不时闪现出来并作出很闪光的小品来。
有意想象。这是一种自觉的、有意的、有目的性的想象。它是一种十分重要的想象，它在学生想象环境、人物、矛盾、事件过程中始终起着重要作用。在想象过程中，必须渗透着学生的心理活动。比如学生在做练习时，他所想象的环境、事件必须是从人物的这个动作联想到前一个动作和后一个动作，要把整个练习，通过想象有机、巧妙的组合成一整体。这种联想的想象，就要求学生在做练习过程中，在心里进行提取，综合加工。同时，在心里检查学生的想象是否符合生活的逻辑。
再造想象。这种想象是要求学生听到了某种音乐、声音(鸟鸣、兽吼)之后，心里产生了一种什么样的想象?例如：某人上山砍柴，夜深行走在山路上，忽然听到从山里传来女人悲伤的哭泣声，他静心细听，心想深夜，在这样的环境中，这个女人哭得如此让人动心，于是他产生了想象 再造性现象，在学生训练中占着重要地位，这种想象可以充分体现学生表演创作个性及他们创作风格。
还有一种想象叫做创造性想象，这种想象主要是指学生根据自己头脑中积累的生活素材和人物形象，由某种情感和情绪触动，产生了要表演的冲动，于是他就根据已有的生活积累，进行小品创作的想象，经过选择，综合，表演出他的小品来。这种想象对学生来说非常适用，因为他们习惯于生活化的练习，及从自我出发的训练，这种现象的练习往往散发着扑鼻的生活芳香。
以上所提及的各种想象，为了论述方便，进行了逐步介绍，在训练学生想象的教学中，它不是单一出现在想象训练的教学过程中的，常见是两种、三种或是几种想象一起进行的，这些想象在他们的头脑中互相缠绕，互相刺激，从而激励着学生做练习的情绪，大大地增强了他们参与做练习的积极性。因此老师在指导学生做练习时，一定要求学生的不可偏爱任何一种想象的练习，在练习中，可以要求学生逐一试试，看看哪一种练习能尽快地把自己的想象的闸门打开，这样可以避免出现学生在练习中失去信心。因为只有当学生的激情调动起来之后，练习的积极性才会象骑在骏马的马背上，驰骋在排练场上。
对于想象，在练习中，必须要求学生切忌理念化和概念化，要全身心的投入在想象中，真正的感受到你所想象的环境、事件冲突给做练习的学生所带来的冲击，真正在想象中体味到喜、怒、哀、乐及爱与恨。要求学生认识到只有真正感受到这些，你的想象才算有价值的，有生命的、有效的、否则，你所做的一切想象练习只能看作是胡思乱想，只能是无血无肉，违反生活真实，不符合生活逻辑的虚假想象。
在这里，须说明一点，那就是关于寓言，科幻怪诞中的想象训练。有人说这种想象是一种无边际的遐想，这种说法是不对的。这是一种极其丰富的想象力，它的想象是依据生活发展的必然，人类发展的必然进行想象而创造出来的作品。它符合了艺术的真。为此，在对学生进行想象训练时，不可忽略此种练习。
想象对任何一个学表演的学生来说，绝大多数都不是先天所具有的，大都是后天练就的，这对学表演的学生来说是一件极艰苦的学习过程，在这个过程中，一方面要求学生艰苦学习，另一方面老师要方法得当，因人施教，再有就是老师对比较迟钝的学生要有过程。千万不要挫伤学生的积极性，要让学生喜欢想象，因为人的一生最大的快乐，莫过于干他喜欢干的事，只要学生喜欢做，他虽然在想象力的练习中展开得慢，他也一定会孜孜以求，也一定会克服众多的困难，不达目的决不罢休的。
在训练学生的想象力的教学中，老师要求学生在做练习时，一定要突破自己生活天地的局限，扩大生活面，广泛地拾取生活、感受生活，思考生活，随时把对生活的所感、所想、所悟、通过想象使之具象化，按照生活逻辑使之行动化。
