时间：2023-06-04 10:50:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇成绩考得差的自我反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
考试不仅能充分肯定学生的进步，还能让学生发现自己的不足，更能让学生明确自己努力的方向。适当进行考试对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动教学，提高教学质量。考试并非人人喜欢，如何让学生觉得考试是一件轻松快乐的事情呢？教学中发现打破考试常规，在考试的各个环节中不断革新，效果很好。
1．创新命题形式，激发学生动力
现在的学生条件都比较好，普遍缺乏吃苦耐劳、刻苦学习的精神，但对新生事物很感兴趣。为了满足学生的口味，我尝试让学生参与单元测试卷的命题工作，全员出动，每位学生搜集几道自己认为最有价值的题目，然后由老师从中筛选部分题目编入试卷中。每个人都期望自己的题目能够入围，如果自己的题目被选中了，会有很强的优越感。同学们的积极性很高，会到处查资料找题目，还会互相切磋。一般情况下，考试分数都比较好，可以享受到考试成功的喜悦。以后，每学完一个单元，学生就自觉准备出试卷的题目，学习劲头大大增加了。
2．打破考试常规，提高自觉能力
无论学习成绩好坏，每个学生都期望自己能在考试中取得满意的分数。为了满足学生的愿望，教学中尝试采用了两种方法。（1）“心做”胜过“笔做”。有一次我不小心把考试卷落在教室里，学生可开心了，围在一起认真地琢磨每一道题。学生对空白考试卷这么感兴趣，于是我尝试把考试卷借给他们先去思考，按时回收，过一段时间让他们差不多淡忘时再“重考”。这时发现学生对于这张借来的考试卷非常在乎，思考得很认真，还会互相讨论，怪不得“书非借不能读也”。（2）考试实行“借分”制。考试是学生最认真的时候，希望多做对一些题目，获得满意的分数。为了满足学生的愿望，我在考试中设置了“咨询站”，碰到疑难问题，可以向老师咨询，寻求帮助。采用“借分”的形式，检查时自己觉得有些问题确实没把握，拿不定主意时，可以向老师求助，请求老师帮忙判断是否正确，如果老师告诉他是对的，他的心里会塌实平静很多，老师那里会记下借1分；如果老师提醒他不正确，他则明确了方向，重新思考，如果最终这道题改对了，则表示向老师借2分，凡是借的分数要从下一次考试中扣除还给老师。学生觉得这方法很有趣，关键是自己得到了实惠，大家都很喜欢。同时为了“还账”，他们会加足马力去争、去夺，争取下次取得更好的成绩，这样两全其美的事情何乐而不为呢？现在我的班级一直采用着这种方法，大大激发了学生的内驱力，“我要学”与“要我学”的效果是完全不一样的。
3．重视考试反思，促进自主学习
反思是一种隐性的教育资源。学生学会了反思，就相当于给学生请了一位尽心尽责的老师，督促自己进步。经常听见学生后悔因为粗心丢失了很多分，为了使学生养成仔细的习惯，我让每个学生准备一个本子，自己设计表格，将目标分、实际得分、粗心失分每次都统计好，时刻提醒自己要仔细。每次考试卷发下后，学生先自己对试卷进行分析，本来会做的那些题是什么原因导致出错的，将理由写在题目旁边，从错误中吸取经验和教训，避免下次犯类似的错误。实在不会做的题目，同学讨论或等待老师讲解，然后自己把有价值的题目摘抄到纠错本上，过一段时间再重新做一遍。最后对整张试卷进行分析，本人对这次考试是否满意，写反思总评再上交老师。反思写得好，而且成绩进步最快者可以得到老师送的一份神秘礼物。学生上交的反思自我评价，都写得很认真，考得好的或考得不好的心理表现全都跃然纸上，通过反思还可以了解他们的内心活动，从而有针对性地与学生进行沟通和交流。
教师的评价对学生来说是最具权威的。针对考试后的评价，我根据学生平时的表现结合他自己的反思写总评，激励性评语为主，重点指出好的一面，然后及时点出问题，给出中肯的意见。对有进步的我会这样写：“近段时间表现不错，我早就猜到你这次会进步，继续加油吧！”对有退步的我会对他说：“这次考试成绩不好，老师相信你下次一定会赶上来的。”话语虽短，但能促使学生积极参与，最大限度地激发学生的潜能。
现在我班的学生经常期待着下一次考试早点到来，一则期望自己的试题被选中，二则早点把老师的“分”还掉，更主要的是期望能早点得到老师神秘的礼物。他们对考试没有了畏惧，更多地是享受考试各个环节的乐趣。
（作者单位：宁波市北仑区三山学校，浙江 宁波，315830）
总结是对一定时间的工作加以总结，分析和研究，肯定成绩，找出问题，得出经验教训，摸索事物的发展规律，用于指导下一阶段工作的一种书面文体。下面是小编整理的2021期末考试个人总结和反思五篇，但愿对你有借鉴作用。
期末考试个人总结和反思1期末考试结束了，考试后最害怕的就是知道成绩的那一刻，最期待的也是知道成绩的那一刻，这次的期末考试没有给我惊喜。这次考试的结果真如自己想的那样，没有期末考的运气了!
这次期末考试，由于我已经初三了，所以初三的期末考试提前了一个星期。原本就没有多少复习的时间，现在时间就更少了。我个人认为，初三的学习就好比一列火车，一旦开始行驶，就以很高的速度一直向前奔去，来不及回头，看窗外的风景。
我个人本不是一个很迷信的人，但这次的预感却出奇地准确，这是巧合吗?考试前，爸爸出差去了，要等到考试后才回来。这意味着我只能孤军奋战，如果有不会的题目就再也没有人教我了，我心中有了不好的预感。在我考试的那天早上，妈妈做了一个噩梦，她梦见我们家的房子全都倒塌了(事实上这是不可能的，钢筋混凝土造的房子，怎么可能倒呢，何况我们又不住在一楼)，但她没有告诉我，这是我后来才知道的。而我考试那两天，突然发了急性肠胃炎，饭都吃不下去，每天饿着肚子去考试，而等我考试考好了，这种症状却又奇迹般地好了，实在有点诡异。
以上的只是客观原因，主观上的原因影响的成分应该更大。我被期末的成绩所麻木，没有提早复习，等到我意识到的时，为时已晚，连学校的作业都应付不过来，更别提花时间去复习了。
我在考场上头昏脑胀，不会做的错了，会做的也错了，所有考试考下来，除了第一门数学考得好之外，其他几门都挂了红灯，有点甚至创了历史新低。考完试后，我只是很麻木地看着小说，玩着电脑，无所事事。我尽力不去想考试，但我最终不得不去面对。
比以往有所改善的是，我这次并没有过分伤心，我甚至没有哭(当然，我没有抑制自己想哭的_，只是心里已经麻木)。我问妈妈这算不算是一种堕落，但她却告诉我这表示我有一个良好的心态，我只能对她苦笑。
考试并不是说每次都要取得好成绩，当然这也不是说成绩不重要，而是通过每一次考试，我们都能有所收获，在考试中发现自己的不足，不断提高自己，完善自己。
虽然这次考的不好，我会从中选择自己的补足，争取在下次靠的更好!
期末考试个人总结和反思2嗨!时间真如江河之水，一去不复返。一个学期怎样就这么短，转瞬便已过去。这个学期结束了，我也该对自我做个期末总结了吧!
昨日刚考完期末考试，回家后我还一向是信心满满。今日上午教师叫我去帮忙登一下分数。同去的还有班上的熊雨欣和罗文杰。我在抄写分数的时候，我留心了一下自我的考试成绩。语文和数学考的还行，就是英语考的太差了，只得了90分，我原本对父母夸下海口说一题都没错，这下简直令我羞愧得无地自容。我实在是该好好的反省一下了。回想在期末考试的前一个多月，我几乎没有读一下英语课本，父母每次提醒我听读，我根本就没有去做，只是忽悠他们说：“我全都会了”。俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。我以前每一天种下的恶因，此刻轮到我尝苦果的时候了。相比之下，那几位得高分的同学，就比我刻苦得多了，据我所了解，英语得高分的冯文涛和戴妮娜，每一天听读英语至少一小时，他们得不到高分才怪呢!我付出的实在是太少了。那些得高分的同学都有一个共同的特点：就是熟读课文，擅写单词。而英语原本就是我的弱项，我却从来没有好好的用功。所以也只能得这样的分数了。幸好，我的语文提高了一点，数学没退也没进，但英语落后了这么多，这似乎是在告戒我：没有好的学习态度，自以为是的心理，拖拉懒惰的毛病……种种坏习惯如果不改正的话，是永远也考不出好成绩的。
总而言之，这个学期我是提高不大，却退步不小。今后我必须要好好的反省自我的过错，力争下学期纠正这些诸多缺点。要明白：“虚心使人提高，骄傲使人落后”。这是我们每个人都应当遵循的道理。[
期末考试个人总结和反思3我在__中学__的第一个学期就这样结束了。迎来了盼望已久的寒假，细细回想着一年，我心里真是感慨万千。
光阴似箭，回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，对我来说真是飞跃的半年。在这半年里，无论是学习方法、态度还是纪律都比小学更上了一层楼。下面，我就这几简单的总结一下。
(一)学习
学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律;对老师布置的作业，能够认真完成;对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。在这学期的期末考试中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。
(二)学习方法及态度
中学的学习与小学有许多不同。小学时代我们被老师催着赶着向前走。而初中更注重自主学习，老师讲的不再满足我们的需要。我能认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面，有较强的求知欲，学会了自我反省，检查，提前预习的学习方法，获益匪浅。
(三)纪律
在纪律方面，我可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待;能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德;不迟到、不早退、不旷课;上学穿校服;举止文明;有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。纪律是学习的保证。没有纪律，何谈学习，下学期，我会再接再厉，争取在纪律方面做得更好。
但我身上还有各种各样的问题，在下个学期末要努力改正，不断以更加严格的标准来要求自己，在各个方面都更上一层楼，扬长避短，深刻地认识，检讨自己，力争做到让老师，家长和自己都感到十分满意。
这个学期结束了。在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了许多辛勤的汗水。这次期末考试，我的每门功课，成绩都不如意。俗话说得好，一份耕耘一份收获，只能说我付出的不够。在新的学期里，我会更加加倍努力学习，不会辜负老师家长的期望!
以上就是我对初一上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助，在此我要诚挚的道一声：谢谢大家!
期末考试个人总结和反思4自背上书包，成为一名学生后，我经历了无数次的考试，他们犹如过眼云烟在脑海里给抹掉了。可是，五年级上学期的期末考试却令我久久不能忘怀。从这次的期末考试中，我看到了自我的优点和缺点。
虽然这次语文试卷我得了95.5分，可是我并不满足。有好多题都是因为马虎而做错的。其中有一道题，是因为我不复习错的。还有就是因为我不经常看新闻联播答错的。所以，我以后要多看新闻联播，多关心国家大事!
这次的数学卷子我真不应当得85分，我应当得满分。有一道确定题教师已经讲过无数次了，但我还是做错了，一个确定题，就这样被减了一分!另一分是因为我检查时的疏忽，被扣掉的。所以，以后教师讲课时，我要更加留心做好笔记，绝不三心二意。
这次英语我得了80分。有的是因为我不好好背课文，填空错了。有的是因为我不按教师的要求做，翻译词组错了。以后，我要听教师话，多背课文。
科学，品社试卷体现出我犯了一个天大的错误!那就是——我没有意识到这个科目的重要性，答完试卷后而不检查试卷!导致科学只得了91分，品社只得了84分。我以后争取取得一个更好的成绩!
经过这次考试，我发现自我的优点是能及时的发现自我的不足，总结经验，为以后的考试供给借鉴。缺点是做完试卷后，检查的不到位。还有一个总也“陪伴”我的“小马虎”!我决定，从此以后，我再也不和“小马虎”做朋友了。我要总结经验，争取在以后的考试中取得更好的成绩!!
期末考试个人总结和反思5期末考试不知不觉中，已经渐渐的离我们远去。那鲜红色的分数，也出现在我们的眼前。带着些许的刺目，令我心情有些沉重起来。
我总结，在这次的期末考试里，我犯了很多，我可以不犯的错误。
比如，我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数.
我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。
首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。
其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科的习题强化。通过考试，我终于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的(你就先编着吧)。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。
考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。
期末考试毕竟不是期末考试，我还是有机会的。下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长和同学们失望。不让自己失望。
〔关键词〕心理教师；家庭教育；教养方式
我是一名心理教师，经常接触有不同程度心理问题的孩子，发现造成他们心理问题的一个重要原因，就是家长的高要求、高期望值带给了他们巨大的压力。所以我在对自己儿子的教育引导上，尤其关注他的心理健康，从不提过高过多的要求，充分信任、尊重他，平时有意识地为他打造安全、宽松、快乐的学习生活环境，营造信任、静谧、民主的学习氛围，力求为他的健康成长撑起一片蔚蓝的天空。为此，我们家亲子关系良好，家庭气氛融洽。
儿子升入初中后，首次摸底考试成绩排在班里第32名，之后的几次考试，依次跨越到第16名、第9名、第3名，可以说，一次进步一个大台阶。孩子的班主任让我谈谈家庭教育经验。其实孩子的进步主要归功于他自己的努力和老师的悉心教导。至于我作为家长发挥的作用，也许正是为他提供了一个宽松愉悦的生活学习环境，使他可以轻松上阵、快乐学习，反而学习效率高、效果好。
第一，充满信任和期待。就我儿子的智力水平和小学时学习表现，成绩排上游应该是很轻松的。然而，第一次摸底考竟只排在第32名，换了别的家长也许非常焦虑和懊恼，但我没当回事儿，我相信这不是他的真实水平，相信他在适应了初中学习之后，成绩一定会大有进步。本来孩子因考得不好心里很忐忑，见我一脸轻松也就释然了。我对他的信任和期待也在日常的言谈举止中，自觉不自觉地传递给他。小孩子非常敏感，他会捕捉到这些信息，慢慢地，潜藏在他内心深处的积极力量就会被调动起来。在这个过程中，他的自尊心得到保护，自信心得到增强，自觉性也发展起来，朝着我们期待的方向一步步进步。这在心理学上被称为“皮格马利翁效应”。意思是说，当我们对某件事情怀着非常强烈期望的时候，我们所期望的事物就会出现。相反，如果我当时因为儿子考得不好而火冒三丈，严厉地批评他，或者对他失去信心，那么，他刚入学的那股子兴奋劲、积极性以及自信心、自尊心将会遭到极大挫伤，他的成绩也许就不是今天这个样子了。
第二，进行积极暗示。积极暗示是我在家庭教育中惯用的小伎俩。比如，那天儿子放学回来，听说爸爸出差了，马上就给他爸打电话，聊了很长时间，通话快结束的时候，我小声提醒他：“告诉爸爸，你会照顾好妈妈！”只见儿子立刻挺了挺腰杆儿，很坚定地说：“爸爸，你放心吧，我一定照顾好妈妈。”挂上电话，儿子走到我面前，正儿八经地对我说：“妈妈，我爸爸不在家，我一定会照顾好你的，晚上我一定会插好门。”看着他那认真的小样，尽管我心里偷着乐，表面上却还是非常认真地回应他。更让人高兴的是，吃过晚饭，儿子就主动去写作业，对我说：“妈妈，我做完作业自己检查，如果还有时间就看会儿书，九点上床睡觉，你去学习吧，不用给我打电话，绝对说到做到。”晚上接近十点我学习归来，儿子已经睡着了，书包也已收拾妥当，旁边还放着他看过的书。之后一连几天，儿子都是一个人在家写作业，作业也完成得很好，还能自己照顾自己，我想这与我对他的积极暗示、充分信任不无关系。儿子今年十二岁，像他这个年龄的孩子，正是自我意识发展的关键期。积极暗示，能帮助他们形成良好的自我意识。所以，平时我经常人前人后地夸他，说他爱读书，说他有孝心，说他自觉性强……针对他学习上需要改进的地方，我有时候还假借老师之口，对他说“你某某老师说你在某某方面进步了”等，这有益于养成儿子自尊、自爱、自信、自强的优良品质和健康心态。
第三，实实在在地帮助。儿子数学不够好，第一次期中考试，他的数学成绩是95分，在平均分以下（平均分99，满分120）。这让我始料不及，很难接受。但我很快镇定下来，并和爱人决定：不批评他！要帮他！成绩不理想，儿子已经非常沮丧了，他需要的不是批评，更不是打骂，惩罚只能让他更加不知所措，更加焦虑和自卑，他需要的是实实在在的帮助。为此，我们首先帮助他养成自己检查作业的习惯，每次做完作业，必须先自行检查，然后我们再帮他检查一遍，发现错题不急不恼，心平气和地和他一起分析原因，将题弄懂吃透。并且，帮助他建立数学错题本，将出错的题目抄在错题本上，这样到总复习的时候就有了抓手，事半功倍，考试的错误率也大大降低了。
第四，善用阳性强化法。同大多数孩子一样，儿子身上既有优点也有不足，对此，通常情况下，我会尽量采取“阳性强化法”，即多表扬、少批评，甚至不批评，充分肯定孩子的进步和长处，淡化他的缺点和不足。当孩子在学习或其他方面取得点滴进步时，父母看在眼里并及时给予表扬或奖励，有益于他们从中体验到成功的快乐，并由此激发更大的成就动机。如果他们的进步没有引起父母的注意，或者父母没有及时反馈，他们就会感到失望，学习或在其他方面要求进步的积极性就可能被挫伤。因此，每当看到儿子取得进步，哪怕是不足挂齿的小进步，我也会及时给予肯定或表扬。而且表扬即单纯地表扬，而不是说：“你这次考得不错，但是……”；只有表扬，没有“但是”。如果家长怕孩子听到表扬会骄傲，在表扬的同时话锋一转，又指出他许多的缺点和不足，并不能让他体味到成功的快乐，反而容易引起不痛快，降低他们的成就动机，并影响亲子关系。
第五，温柔地坚持原则。孩子毕竟是孩子，会有各种各样的非分要求。我儿子的问题就是特别痴迷于捣鼓电脑，也喜欢玩网络游戏，对此，我的做法是：适当满足，坚持底线。比如，周末可以适当玩一玩，周一到周五最好不玩。当然，在坚持原则的时候，态度不必太强硬，以免弄得他不高兴，反而引起他更强的逆反心理。这类事情你越是压制它，它反弹的力量就越大。儿子在“法定时间”之外企图有“不轨行为”时，我一般会笑嘻嘻地说“不行”，坚持，但不急也不躁，并始终温柔地坚持原则。其实孩子提出这些要求，也是在试探大人的底线，只要家长温柔地坚持，孩子就清楚了自己言行的边界，非分之想自然就打消了。
第六，无条件积极关注。我们做家长的平时工作都很忙，忙起来对孩子可能就顾不上了。记得在书上看到过一句话：你有一千条理由忙于自己的事情，但却没有一条理由可以忽略孩子。家长对孩子的关注应该是无条件的、积极的。不为养儿防老，也不因为他是我们的延续，就只因为他是我们的孩子，我们就有责任去养育他，去爱他。不管他俊还是丑，聪明还是愚笨，可爱还是顽劣，只要他是我们的孩子，我们就应该在百忙之中抽出时间陪伴他，为他而约束自己，为他营造安全、温暖、快乐的生活学习环境，倾听其心声，关注其成长。
以上道理浅显易懂，做一两次也很简单，但要做到长期坚持却并不容易。我也不见得做得多么好，但我一直向着这个方向努力，并不断反思自己。《学记》中说：“教然后知困……知困然后能自强也。”孩子日益长大，在带给我们快乐和希望的同时，也时常给我们制造麻烦，提出新的要求和挑战，使得我们不得不应对、学习和反思。事实上，是他们为我们提供了又一次学习和成长的机会，我们应该好好把握，加倍努力，做一个合格乃至优秀的家长，与孩子共同成长！
（作者单位：山东肥城教师进修学校，泰安，271600）
月考是一场战争,是一场自我挑战的战争,在战争里只有输和嬴,同样,在月考里只有几及格不及格。下面是小编为大家整理的关于学生个人月考总结模板，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
学生个人月考总结模板1月考结束了，成绩也出来了。我有种抓狂的感觉，心理很堵，很冷，也很燥。一向以来对自我的教学是很有信心的，对自我的教学热情更是我最大的骄傲。透过这次月考，也让我发现了工作中的很多不足之处，在今后的工作中应戒骄戒躁，扎扎实实的搞好自我的课堂教学工作，使自我能有较大的进步。
首先是自我的教学方式和方法，总以为语文是熏陶和渐染的过程，或多或少的忽视了基础知识的学习，个性是对于学习基础差的学生，还需要加强这方面的教学，还是就应培养学生良好的学习习惯，有了好的纪律，才可能有良好的教学效果，表面上的热热闹闹混杂了不少浑水摸鱼不肯思考和读书的学生，也许我和学生一样，都该踏踏实实的走好每一步，先教好学好最基本的，然后才能够加深和拓展教材的资料;也许是自我的课堂有点务虚了，还是要实实在在的从字词句篇开始，点点滴滴打下基础，至于情感的熏陶，哲理的感悟，美文的享受就应循序渐进。
其次是还不能很好的转换主角，对语文教学的理解还不够深刻，不能很好定位。对教材和考点还很不熟悉，不能很好的把握重难点;对学生状况了解不够，不能及时发现学生学习中的问题;对学生的指导不够。
学生个人月考总结模板2经历了高中阶段的第一次月考，发现了考试模式的转变和自己的不足之处。
语文：这次发挥得并不是很好，重点失误在作文上。忽略了记叙文体的限定，有偏于散文的地方，高中的作文要求很严格，在语言、体裁、主题等方面都比初中有了更高的高度。但这并不代表我会畏惧困难而退缩，我会分析自己的失误和需要提高的部分，尽快提高自己的`成绩。
数学：考数学时最大的失误在于心态调正得不好，不踏实。遇到不会的题，思路一下子就全乱了，觉得哪都不对了，而且对自己的信心一下子减少，在做下面的题时也出现了计算的失误和走弯路的现象。在以后的考试中，需要调整好自己的心态，不急躁。
物理：总体感觉是有办法但不是巧办法。浪费大量时间在计算上，不仅耽误了思考的时间，而且容易导致思路的混乱。在以后的学习中要多积累解决问题的简便方法，一题多解，选取最好的方法。
化学：化学的知识点很碎，通过考试发现其实有些基础部分依然存在盲点，在分析题目时忽视了细小的区别，造成了选择的失误。要多记忆概念和知识点，不放过每一个关键的细节。
地理：问题与图形结合的能力仍待提高。灵活的分析问题，这次考试的大多提都与日常生活联系，可以在知识的基础上联系实际分析。并且要抓住细小的知识点，区别选项与选项之间的不同之处。
这次考试也存在因不仔细而丢分的部分，希望以后的考试能减少失误，一次比一次更加圆满。
学生个人月考总结模板3第三次月考成绩下来了，我的成绩退了许多。刚开学立志要努力用功的一腔热血顿时冷却下来。
月考前，我总是很努力的在学。晚睡早起，却收到了事倍功半的效果。妈妈对这次考试似乎早已胜券在握。她看了看成绩单，没有说什么，只是告诉我走了她初中时的老路。
妈妈说她初中时学习很用功。到了初三，像我一样，开始每晚加班，第二天上课就打迷糊。月考成绩下来了，她的成绩滑了一大截，比我还严重。反思后，她找到了自己失败的原因。她说，你要早睡，早起，这样才会不再重蹈覆辙。于是我听话了，照着妈妈的话做下去。月考总结反思。
于是，我又开始新一轮的斗争。每天早晨早早起来，坐在书桌前。本来可以不早起的妈妈，为了我，也早早起来。当我坐在书桌前学习的时候，她已挂上围巾站在厨房里为我准备早饭。我很感动，更加拼命刻苦地读书。因为我觉得自己实在是太幸福了，周围一直有许多人在默默的支持我，不管我考的怎么样，他们都一如既往地对我好。有时候我觉得自己真的很愧对他们。
到了学校，我努力地克制自己，不去理会班里的“奇闻异事”;上课，我努力控制自己的思绪，不让它飞到窗外小鸟的身上。上课我不再瞌睡，班主任魏老师似乎看出了我的决心，时不时地看我几眼，督促我，鼓励我，我也集中注意力，仔细的在大脑印下每一个细节。下课，我不再像从前那样和好友下楼去“疯”，而是和后座的同学讨论起问题，我们常常为一个问题争论很长时间，
在询问一大堆“博士”之后高兴的大叫。我总觉得，晚上睡多了，白天就要抓紧。不知何时，时间老人在许多人的监视之下，还是悄悄地溜走了。回忆那一个月的时间，我们留下了汗水，留下了欢乐，我们都在为梦想而努力奋斗，我们的努力成果在第四次月考中就会揭晓了……
花坛里的花开得正艳，在柔和的阳光下，在和煦的微风里，它们快乐地笑着。过去的雨点，黑暗，寒冷已经被它们驱赶走，它们在土壤里曾经共同奋斗，打倒一个又一个艰难，它们无声的抗争，只为献给世人最美好的心情!
学生个人月考总结模板4眼间又过了一个星期，我的第一次月考成绩出来了，考了班里第九名，尽管这个成绩不太理想，但是我已经尽了我最大的努力了。
首先说一下我的考试情况，语文考了九十九，以前我的语文成绩一直不怎么样，老是考班里平均分，有时候连平均分都不到。物理考了八十八，是我有史以来考得最低的一次。数学考了一百一十七，虽然考了班里第一名，但错的一题是最简单的题目，实在不该错。英语考了八十六，原来是九十分的，但是监考老师核分核错了，政治历史考九十，生物地理考七十四，这四门小科都没有考好。
我爸爸说我的预测力不强，因为考试前，我认为物理可以考一百，但才考这么低。我觉得，物理与数学相同，学习知识就要新旧结合，同时还要锻炼思维的严谨性，把知识点学透不能摸棱两个。只有把只是学透了，思维才能得到充分的发散。并且要养成良好的学习习惯，细节绝不放松。语文和英语在这一个月要背的很多，虽然成绩都还不错，但都有可惜的分数。所以更要在学习完知识之后加紧复习和及时的总结相信都会有所提高。这次物理考得很差，应该对的我都没对了，在不注意间就没了十几分。
我的那些小科是第二不理想的科目，政治虽然只是选选ABCD还有填填提纲，但是我经常在题上的点没有答完整，一分一分地扣下来就没有了几十分。
我最擅长数学，数学也是我最喜欢的科目。它不需要用大量时间来背东西，而且会使我们的脑筋变得非常灵活，这正是我喜欢数学的原因。这次月考我对数学的成绩不太满意，应该考得再好一些。“数学这东西，就是要多做题，各种类型的题都见过了，还怕什么!”这句从我妈嘴里说出的，总在我耳边回旋的，永不变更的话，听起来还真有一些道理。
从这次考试中，我也有一点收获。
第一点：拿到考卷后，应把考卷整体审视一遍，看一看哪些题比较容易，哪些题比较难。第二点：先从简单的题做起，把那些好拿的分数全部拿过来。第三点：如果有选择题不会，乱蒙也要写上一个。因为如果你写了你就有的机会，总比没有机会好。
下次考试就是期中考试了，我一定要扬长避短，发挥出正常水平，把考试考好。
学生个人月考总结模板5上周，我们学校举行了第一次月考，在这次月考中，我取得了班级13名，年级18名，还算比较让自己满意的成绩(历史第二高)。语文，化学名次分别是8名，16名。数学，外语，物理分别是27名，57名，19名。对比之后发现，英语和数学是本次月考中主要给自己拉分的科目。我的英语水平在年级里也属于一般，就是学的不扎实，这次也是历史最低的78分。
关键词：学困生；心理因素；策略
一、学困生的心理问题因素
通过调查发现，造成学困生这一特殊群体的存在的因素，既有学生本身的主观因素，如学生错误的认知和薄弱的学习意志力等等，还有社会的客观因素，如周围学生的学习氛围弱和错误的学习策略。
（一）学生的主观因素
1.学生错误的认知观念
笔者曾做过一些调查并找过几位学困生谈过话，下面是我和其中一位同学的谈话内容：
师：期中考试过去了，能告诉老师你感觉考得怎么样吗？
生：考得很差。（生头一直低着）
师：为什么呢？
生：……
师：你跟你们班同学比起来，你觉得自己欠缺什么呢？
生：我觉得我比他们笨。
师：你怎么会有这种感觉呢？
生：别人都这样说。
师：哦，老师了解了，除了你认为自己笨这个原因外，还有吗？
生：我的成绩一直都这样，我感觉自己再努力也没有用。
从上述对话中可以看出，学生错误的认知是他们成绩差的一个原因，其实我曾私下了解过他的朋友和教过的他的一些老师，他们说他其实是一个挺聪明的孩子，就是上课有点不认真和课后有点懒惰。这是一些其他人对他的评价，当然，可能他的同学和老师说过他笨，“笨”这个字就一直存在于他的脑海中，他把成绩的差归咎于自己的“笨”，另外由于长期成绩差，备受老师和其他学生的冷落，成了被遗弃的“羔羊”，没有得到有效的帮助，他们对自己的学习彻底失去了信心，甚至是产生“厌学”的心理。这种消极的情绪情感干扰了学生的学习活动。
2.学生薄弱的意志
师：你自己有想过改变吗？
生：有。
师：你是怎么做的呢？
生：我当时在爸爸妈妈和老师的帮助后，也感觉到了动力，也努力了一段时间。
师：那当时效果怎么样呢？
生：有一点吧。
师：那为什么没有坚持下来呢？
生：感觉没动力了，就渐渐放弃了。……
从对话中我们不难看出来，学生的学习意志薄弱也是他们成绩差的一个原因，85％的学生反映，自己很想把学习搞好，在教师和家长的关心和帮助下，他们也曾努力过一段时间，但由于基础较差，没有养成良好的学习习惯，在学习过程中，经常遇到困难，一时又难以克服，渐渐地放弃了努力，这些都是由于学困生意志薄弱的心理品质所引起的。他们缺乏自制力，不能控制、约束、协调自己的情感和行为，也不能支配自己去克服困难，所以导致他们在学习上的困难和学习不景气的局面。
（二）学生的客观因素
1.学生的学习氛围不浓
师：你自己感觉为什么会成绩差呢？
生：我感到自己学不进去。
师：为什么呢？
生：一开始我还充满干劲，也下定决心要好好学习，但看到周围的学生都在玩，在聊天，我就学不下去了。
我们可以看出这个学生成绩差有两方面，一方面就是我上面说的意志薄弱，另一方面也就是受周围环境的影响，从心理学方面讲，环境对人有重大的影响，所以学习的氛围的浓淡也会影响学生的学习积极性，浓厚的学习兴趣更会激发学生的冲劲。
2.学生的学习策略和方法欠缺
调查了解到，一些学生打算好好学习，也仔细做过计划，并且也坚持了一段时间，无奈看不到理想的成绩，也看不到自己的进步，便逐渐失去了信心，最后便不了了之，结果是成绩越来越差，自己也就越来越没有冲劲了，归根到底，是他们的学习方法欠缺，缺少科学的学习策略，缺少正确的学习方法。
二、学困生客服学习困难的策略和方法
（一）树立正确的认知观念和培养学生坚强的意志力
学困生由于过多地经受了学习失败的体验，自尊心受到伤害，导致学习自信心不足，缺乏上进心，从而使他们在学习过程中产生了消极情绪，这些消极情绪反过来又成为他们继续学习的障碍。
具体可以从以下几个方面努力：①树立成功信念，确立坚定信心。②强化心理训练，增强心理耐挫能力。针对学困生的心理困扰和障碍，教师应有计划地创造适宜的情境，开展心理训练活动，增强学生的心理承受能力。③增强自我教育能力，实现学习过程中的自我调控。④关注学生情绪是否稳定，鼓励学生积极进取。
（二）培养良好的学习氛围
教师要通过自己的一言一行为学生创设良好的心理氛围。优化学习环境，克服和避免各种学习困难诱因的产生。正确评价每一位学生，做学困生的朋友。教育最大的责任是培养学生的学习兴趣，培养学生自信、自尊、自重、自强的良好品质。对待学困生，教师不论在行动上还是心理上，都不能仅仅以学习成绩来评判一个学生的好与坏，而需进行全方位的衡量。每位任课教师都要学习一些心理学方面的知识，学做一名“心理医生”，做到不讽刺、少批评、多鼓励、常谈心。通过耐心真诚的帮助，拨开学生心灵上的阴影，增强学生的自信心。在学习上使学困生和优秀生结成对子，让优秀生帮助学困生改进学习方法，提高学习水平，并以优秀生为榜样，鞭策、激励学困生以饱满的热情投入学习。
（三）掌握正确的学习策略和学习方法
教师的职责不仅仅是传道、授业、解惑，更应该是教会学生学习的方法和能力，只有如此才能适应学生终生学习的愿望。学习方法和策略的欠缺是学困生产生学习困难的一个重要原因，因此，教给学生有效的学习方法和科学的学习策略是每个教师义不容辞的职责，这正是帮助学困生走出学习困境的根本途径。反思调查后，我深深思考过，作为一名心理教师，我该如何帮助这一特殊的群体，虽常听其他老师抱怨说这些差生的脸皮比城墙还厚，怎么说都没用，但我想老师的每一句话他们都听在心里，所以说老师的不当批评往往给他们的心理产生不良的影响，所以说，教师一定要记住一句话，每个孩子都有他所发光的地方，所以对待他们多点耐心吧，相信他们会变好的。
参考文献：
1.殷炳江，《小学生心理健康教育》[M]，人民教育出版社，2003.11-13
2.肖汉仕，《学校心理教育研究》，论文科学出版社，2000.1
“在温馨、安静、安全的心理辅导室，一位面带愁容、充满忧郁眼神的女同学在向一位富有经验的辅导老师诉说自己的不幸和困惑，说话间不时落下伤心的眼泪，女孩希望得到辅导老师的帮助。听完女孩的诉说，辅导老师非常善解人意，先是说了一些劝慰的话给来访女同学情绪以极大的安慰，然后辅导老师侃侃而谈，以自己丰富的人生阅历，指出女孩在问题处理过程中的不适当的地方以及应该注意的地方。最后，辅导老师给了几点善意的忠告，女孩心悦诚服地离开了辅导室……在辅导老师的帮助下，女孩的问题终于得到了解决。”
上例中的辅导情景是很多人心目中所认为的一种典型的心理辅导过程，心理辅导确实如上例所述，是一个帮助人的过程，但决不只是上例中所描述的安慰人，给人指点迷津，提出忠告的过程，学校心理辅导是一个助人自助的过程，在以上心理辅导的案例中，有几点误解，需要澄清。
误解一：心理辅导就是安慰人，让人的情绪平静下来。
诚然，在心理辅导中，我们应该尽量对来访者的情绪和处境表示同感与关注，有时也会用安慰和开解的方法来帮助人，但这样做的目的是什么？不是为了让他宽慰、安心，而是为了启发他更好地面对生活中的问题。只有安慰，不是专业的心理辅导，这是居委会大妈也会做的事。在专业的心理辅导中，要彻底地帮助来访者，就要帮助来访者勇敢地面对自己的问题和感受，积极地应对，寻求自救的良方。不必要的安慰、劝说不仅不能解决来访者的根本问题，而且时间久了问题会更大，因此，在心理辅导中应尽量避免安慰式辅导。
误解二：心理辅导就是替人解决问题，指点迷津。
来访者往往因在生活中遇到许多问题，无法解决，而前来寻求帮助。帮助来访者解决问题也是心理辅导的一项任务，但心理辅导的目标决不止于解决当前的困难，替人出谋划策、排忧解难，而是在于培养来访者独立决策与行动的自助的能力。事实上，头痛医头，脚痛医脚，治标不治本的助人办法只会使来访者养成更大的依赖性，无益于来访者的心理成长。所以，心理辅导中，要特别强调来访者的自助愿望与努力，相信来访者的自助资源和潜能，鼓励其自己寻找解决问题的办法。
误解三：心理辅导就是提供建议和忠告的过程。
心理辅导是人与人心灵沟通的过程，它要求辅导老师每时每刻体验来访者的内心世界并对其情绪作出适宜的反应，这是同感产生与表达的基础。如果一味地以冷静、理智的态度对来访者的境况作理性的分析，并加以建议和忠告，往往置助人者与求助者于不平等的地位，不够尊重求助者，忽视了求助者的内心意愿和需要，这种策略和行为是不提倡使用的，甚至许多心理学家提出要禁用。
综上所述，学校心理辅导的目标不在于向来访者说教人生，指点迷津，而在于通过帮助，推动来访者去积极地认识自我、反思自我、发展自我，提高生活的自信心和智慧。它是一个助人自助的过程，是助人成长的过程，其真谛在于通过不断地启发来访者自觉地反省与认识，从而获得自我成长，使其不但能独立地解决当前面临的困难和问题，也能学会独立思考，从中增长人生智慧，面对日后纷繁复杂的类似情况，能够自我决策。作为学校心理辅导老师，如何调动学生的潜能，真正实现“助人自助”？
一、促进自我认识，鼓励探索而非直接判断
心理辅导是一个促使来访者认识自我、悦纳自我、完善自我、发展自我的过程。认识自我意味着勇于承认自己的不足，并善于发现自己的长处，对自己的长处充满信心。这是悦纳自我、完善自我和发展自我的前提。
作为学校心理辅导，要立足于帮助来访学生不断地学会自我探索，增强自我认识，充分利用生活中成败得失的经历，鼓励其不断探索，将此作为自我认识、自我探索和自我发展的良机。在其探索的过程中，对其思想暴露和行为表现不简单地加以是非判断，而是鼓励其自己去判断个人的行为表现，强化其自身的自我袒露和剖析。如果辅导者在来访者求询的过程中以专家的身份或家长的姿态对来访者的思想和行为给以简单的是非评价，势必会降低来访者自我探索的动机水平，在辅导老师面前主动地放弃自我开放，就会失去自助的动力。
案例一：学生小张，学习成绩差，迷恋电脑，经常玩游戏至深夜。面临高三，看着同学们的努力与进步，他也希望改变现状，但又感到没有信心和决心，前来寻求帮助。在交流中辅导老师了解到他经常不做作业，有时整晚打游戏，但辅导老师并没有对他不完成作业、迷恋电脑的行为作出简单的评价，而是鼓励他分析不做作业的主客观原因和当时的情绪。通过自我剖析，该同学认识到，因为成绩差与不完成作业，经常与父母和老师发生冲突，而每次的矛盾与冲突带来自己情绪上更大的逆反，于是通过沉迷电脑进行宣泄，这样带来学习和情绪上的恶性循环。通过自我分析，小张进一步认识到自己在与父母和老师的逆反行为中成了“牺牲品”，这促使他在情绪和行为方面很快做出了较大的改变，学习成绩最后也得到了很大的提高。
所以，辅导老师要善于放下自己的主观立场，设身处地地去感受学生的内心体验，使来访学生感到自身的价值，感到其自尊心受到爱护，进一步强化其自我剖析、自我认识、自我改变的勇气。
二、促进自我接纳，给予心理支持而非竭力劝导
当来访者因过于焦虑、消沉、自卑，而无法正确地认识自我，缺乏接纳自我的信心时，辅导老师应善于觉察，并给来访者以心理支持，向来访者揭示他所具备的现实的或潜在的能力和条件，促进来访者自我接纳。而非采用劝导的策略，使来访者竭力淡化其所面临困难的反应，忘记不愉快的体验。这种做法不能使来访者从困难中总结经验教训，提高自我认识、自我改变的自助能力，因而十分不利于来访者的成长。
案例二：学生小林，进入高二以来学习非常努力，为了提高自己的学习成绩，除了完成学校的学习任务外，他还报了一个校外补习班，整个双休日的时间都被挤得满满的。一学期下来，学习非常辛苦，可是成绩却适得其反，小林非常焦虑，感觉信心一次次地丧失殆尽。他也曾与班主任和父母谈及自己的烦恼，班主任鼓励他不要着急，只要付出努力，最终会有回报的。父母也很通情达理，安慰他班上还有比他考得更差呢，劝他不要担心，放下负担。可是这些却一直不能减轻小林的焦虑与担忧，于是前来向心理老师求助。心理老师与他认真讨论分析了一学期以来的学习状态，使小林发现因为疲于应付各类补习而丧失了自主学习的机会，没有时间针对自己的学习情况进行疏理，对学习重点和难点进行思考和突破，导致学习成绩的下降。又通过与小林分享过去成功的学习经验，使小林终于找到问题的症结不是自己的能力问题而是方法问题，重新建立了学习的信心。
由此可见，当一个在考试中失利的同学前来求询，诉说其在考试失败后的痛苦心情时，辅导老师应与其认真讨论此次考试失败的整个过程，并鼓励其与过去考试成功的经验相对比，从中寻找此次失败的主客观原因，探讨下一步学习应采取的行动策略，帮助来访者心平气和地面对挫折，从而接纳自我，获得内心的平衡。在心理辅导中，辅导老师要善于以宽容、接纳、理解的态度和反应给来访者以心理支持，消除来访者的自卑感、挫折感，为其更加积极地看待自身，认识并发挥自身的潜能，更积极主动地自由表达和探索自我打下良好基础。
三、促进自我反思，真诚同感而非简单同情
心理辅导的核心是促进个人通过反思不断成长。任何一次生活的挫折，磨难的经历都可能是一次成长的契机。心理辅导的目标在于帮助学生学会自我反思，及早从生活的失败与意志的打击中挣脱出来，积极地面对人生成长道路中出现的各种问题与磨难，从而建立克服困难的勇气和信心。相反，如果是通过说教与批评，或是简单地给以同情，便不能深入体验学生的内心感受，亦不能产生思想与情感的共鸣，反思与改变就会失去基础。
案例三：初三学生小楠，因与父母发生冲突而离家出走，在网吧结识了一位比她大18岁的成年男子。成年男子的热心与关爱，成熟与风趣打动了她，让小楠的心境很快得到改善。可是就在小楠为这份友谊而高兴的时候，成年男子的别有用心让小楠心理受到了极大的冲击，她把自己关在家里，一言不发。父母的批评和苦口婆心，好朋友的同情和安慰，小楠毫不为之所动，而最终是班主任 “我知道你心里一定有很多委屈”，让小楠终于压抑不住内心的情绪，哇地一下爆发出来……
当来访者因遭遇不幸前来求助时，如果辅导老师以“哎，你真不幸”或“你真可怜”之类的话语来面对学生的回答，或对学生的不当行为进行指责和评价，则会大大损伤来访者的自尊心，使其不愿意再说下去。而反之，如果辅导老师以“你一定感到非常委屈”或“你一定感到非常压抑”之类的话来回答，完全站在来访者所处的角度看问题，则会产生平等的共鸣的反应，使来访者感到被理解，因而愿意继续说下去。
辅导的过程是增强人的自立自强精神，而不是强化人的依赖精神。因而，辅导成功的关键有赖于同感的真诚运用，通过辅导老师每时每刻真诚地体验来访学生的内心世界，并作出适宜的情绪回应，从而强化来访学生的自我反省与自我完善的意向，强化来访学生自立与自律的能力。
四、促进自我成长，积极引导而非直接指导
在学校心理辅导中，任何一次生活的磨难对来访者来说，都是一次对自我的挑战。辅导中，学生自我认识、自我反思、自我探索的最终目标是促进其自我成长。辅导老师在这一过程中的任务不只是为来访者克服当前的困难而出谋划策，更要启发学生认识当前面临的困难和挫折，推动学生积极思考，自我反思，增强其分析问题和解决问题的能力，强化其自助的能力和自我向上的意向，使其通过解决成长过程中的问题和障碍而变得更加成熟。正如美国心理学家卡尔・罗杰斯所说：“心理辅导是一个过程，其间心理辅导教师可以给学生提供安全感，使其充分地开放自我，正视自己过去的不快经验，将它们融合于已经转变了的自我中去，作出新的统合。”
所以，辅导的过程需要心理辅导老师与来访学生就其问题展开积极的讨论，通过各个方面来启发来访学生对其问题解决的认识，以强化其独立思考能力，不断完善其自信心，而不是直接给出建议。这样做的目的是为了强化来访学生对其咨询的问题自我醒悟，自我寻找解决方法的能力，而不只是简单地开个“药方”。
一、造成学生学不得法的原因分析
1．学生方面的原因。有的学生上课没有专心听讲，对教师讲解的知识点没听到，或者笔记记不全，当堂要学的知识没有领会，理不出知识的头绪，问题一大堆。课后没有及时巩固复习，对概念、公式、定理都一知半解，作业只是模仿例题，不能自主完成。有的学生不重视基础知识的学习，认为一看就懂，一带而过，不去深入理解，等到做题的时候却不知怎么办。
2.教材方面的原因。数学教材的语言比较抽象，而中学生的认知以感性为主，很难理解，如集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。这就要求学生要打破思维定势，这个改变过程要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，其中难免会出现差错。另外，高中教材内容的量增加，学生相应接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。
二、提高学生的应试能力
考试是对学生学习成绩的检测和体现，考试成绩对每位学生来说不再仅仅是一个分数，还包含着自己平时学习的付出，家长热切的关心、老师殷切的期望。很多学生面对考试都有或多或少的压力，影响了答题质量，有的本来会做的题目也会出错。因此，掌握数学的应试技巧，才能很好地发挥，把数学考试成绩提高一个档次。我从以下几点来指导学生。
1．提高解答选择题、填空题的效率，关键是要有科学的解题思想方法和技能。高考数学选择题填空题共占分值70分，既涵盖基础知识和基本技能，又对考生数学能力进行考查。在考试中，选择题和填空题无需写出解答过程，无需严格推理论证，只需选出正确的选项、写出正确的答案。因此，选择题可用：直接法，经过逻辑推理和运算直接得结果；特值法，将特殊值代处选出结果；筛选排除法，排除谬误，去伪存真；图解法，数形结合，得出结论。
2．以做题顺序，得分优化策略为例，鼓励学生“先后有序，力争得分”。具体为：先易后难；先熟后生；先同后异；先小后大；先高（分）后低（分）；审题要细，做题要实。会做的题目力求不失分，部分理解的题目力争多得分。对于会做的题目，一定要解决“会而不对，对而不全”这个老大难问题。
3．考试中有的学生答案是错误的，但依然得了分，这说明写出了得分点，而有的学生甚至一点解题思路都没有，只是将公式进行罗列，也依然得了分，都是同样的道理。尤其是那些有多个问题的综合题中，如果第一个不会千万不要放弃，一定要浏览完全部的问题，做到每分必争，切忌出现大量空题的情况。分段得分有两种情况：①对会做的题目要解决“对而不全”的问题，如果出现跳步往往就会造成丢分的情况，因此，答题过程一定规范，重要步骤不可遗漏，这就是分段得分。②对于不会做的题，这里又分两种情况：一种是一大题分几个小题的，一种是一大题只问一个问题的。对于前者，我们的策略是“跳步解答”，第一小题答不出来，就把第一小题作为已知条件，再来答第二小题，只要答得对，第二小题，照样得分。对于后者，我们的策略是“却步解题”，能验算到什么程度就什么程度，不强求结论。这样就可以最大程度的得分。
4.重视试卷的检查环节。答题过程中，尽量一次做对，不出差错。但百密一疏，如果自己的考试时间还有些充裕，那么不要匆忙交卷，要耐心检查，将模棱两可的或未做的题目最后进行检查、作答，特别是填空题和选择题不要留空白。
5.树立必胜信心。考试还是心理战，自己不会别人也未必会。要能在最后的几个小时把自己的精神状态调整到最佳状态。
6.要给自己积极的自我暗示。如“我一定可以超常发挥”等，摒弃消极的心理暗示，如“万一我失常怎么办”要坚信自己会比平时考得更好。
三、对学生进行自我学习监控能力的指导
学生的自我监控能力是一种自主学习意识，发挥了主观能动性，对自己学习过程进行反思、发现，自我调整。学习监控能力的培养同各种学习能力的培养一样，要通过行为规则的训练来完成。
1．引导学生在具体学习活动开始之前，分析学习情境，结合自身特点和经验，根据面临的学习任务提出个人的学习目标或需解决的问题，选择适当的方法策略，构想出解决问题的可能方法。在预习某一新知识后，学生可向自己提出以下问题：以前见过类似的研究方法吗？能发现一个自己知道的用得上的思想吗？在以前的研究中应掌握和注意的是什么等等。
2．引导学生在学习活动进行的过程中学会不断检查和评价学习活动进行的各个方面，自觉分析自己的学习活动中存在的问题和原因。如果意识到学习过程进行中所用策略无效或效果不佳，则需调节和变换学习策略。对高中学生而言，在学习新课时，主要引导他们以重点、难点、概念理解和易错点进行调节。在解题中，主要引导他们对思维起点、解题策略的选择方法，解题运算结果合理性等进行调控。比如，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构；要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。
3．引导学生在学习活动之后，学习的某一个阶段或单元结束后，进行自我评价和反思。通过作业、单元测试，认清自己在这一阶段学习过程中，哪些知识掌握较好，哪些策略使用较有效，哪些方面存在的问题还需改进，准备下一阶段采用怎样的补救措施。为了促进学生自我监控能力的内化，使自我监控成为学习活动中的一种自然习惯。教师要制定一份“自我评价细目表”，提供给学生，让学生进行不断的自我评价、自我调节。自测评价表要求学生上交，通过批改，帮助学生明确各方面的认识，这样逐步提高学生的自我评价能力。
【关键词】 学生 心理 物理 学困生
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-121-01
【典型案例】
翻开李的作业本，赫然写着：“为什么我做物理题总提不起兴趣？为什么我做了两本物理练习还是考不好？”
在我眼里，李是一个腼腆内向的孩子，成绩位于班级中下游。从信的内容来看，我认为她有较强的学习进取心，只是由于在物理学习上付出多，收获与期望值存在一定距离，有些急躁和沮丧，进而怀疑自己物理学习的能力。针对这些，我在她的作业本上写道：
“感谢你能开诚布公与老师倾吐心声！其实你学得不赖！记得上次一位外地的名师借我们班上课，要求大家主动提问，是你第一个提出了有价值的问题，激发了其他同学的思路。课后那位老师告诉我：你是班上最有创造力的学生！你要做的只是锦上添花的事。
首先，你能做大量练习这很好，但除了单纯做题，还要注意善于分析总结，抓住物理命题规律。
第二，换一种眼光看待物理作业。如果你把做物理题看作是证明自身实力的挑战，圆大学梦的阶梯，你还会讨厌它吗？
第三，不要给自己太多压力，要以平常心对待考试。这有助于你减少紧张情绪，更好地发挥自己的水平。
第四，对每次考试要进行反思，找出自己薄弱的地方，研究对策。
对于你的学习，我还有个提议：你能每天提一个物理学习中的问题，让我帮助你诊断吗？过去有几个基础不如你的学生试过这个方法，会考得了A。凭你的水平，若能坚持一个学期的话，我保证你的物理成绩有质的飞跃。
第二天，我翻开李的作业本，发现这次作业写得特别认真，还写着一行字：“我相信我也可以像冯（物理课代表）那样成为物理学习高手。今天您说了串联、并联的很多内容，但怎样判断串联、并联电路？”
我欣喜地写道：“常根据电流的流向判断串、并联电路：从电源的正极开始，沿电流方向走一圈，回到负极，则为串联，若出现分支则为并联。你对教材开始主动研究了，真棒！”
这以后，我每天都要认真处理李给我布置的“作业”。她提问的水平越来越高，也逐渐学会了做题后认真的思考而不再是纯粹地做题。现在她的物理成绩已经排在班级前十名。
【案例剖析】
怎样学习？学习的动机是什么？什么样的教学方法最有效？这是每个教师需要不断研究的问题。在本案例中，我综合运用心理学中的一些理论来促成学生学习态度的转变：
一、人本主义心理学。尊重和爱护学生，一切从学生的实际出发是人本主义心理学的核心。李同学的个性内向，她通过作业本与我交流学习体会，这是一个值得把握的教育契机。因此我在回复中，以一种推心置腹的语气与她对话，尽量挖掘她身上的闪光点，为她提供合适的学习方法，帮助她诊断和反思，给她鼓励和信心，最大限度地发挥其学习潜力。
二、高原期现象。学习中的高原期是指开始学习阶段，自我感觉学习效率高，进步快，但随着学习的进一步深入，虽然比原先同样甚至更努力地学习，却觉得自己的进步不大。原来记住的概念、规律，在头脑中也不再清晰，成绩停滞不前。造成高原现象的原因是多方面的，就李而言，我认为主要是她坚持学习初始阶段的方法：对物理知识死记硬背，囫囵吞枣。对付一些难度不大的小考尚可，而综合程度高的大考就显得捉襟见肘了。时间一长，失败一多，学习动力自然下降。所以我不仅要激发她的学习斗志，更要帮助她改进学习策略，在理解的基础上记忆。
三、罗森塔尔效应。在心理学上，这种由他人的期望和热爱使人们的行为发生与期望趋于一致的变化，称为罗森塔尔效应。为了让李认为自己是聪明的、优秀的，提高自信心和对自己的要求标准。我对她撒了两个“真实的谎言”：第一，那位外地名师并没有课后高度评价李。这样说是为了借助权威对李产生暗示，使其产生积极的“自我期望”，激发无穷的力量发展自己。第二，我以前从未尝试让后进生每日提一问，李是我的第一个“实验品”。目的是让她与教师保持经常性的接触，使其时刻牢记自己的责任，及时暴露学习中的问题并得到最快的反馈，从而使罗森塔尔效应发挥长远的影响。
四、归因偏差现象。每个人都具有探究事情原因的倾向，而且在归因时都有一种自我防御倾向。如果自己成功了就找主观原因，失败了就找客观原因。例如：李把失败原因归因于对物理题目提不起兴趣。什么样的物理题目算有趣？这一点因人而异。况且作为教师我无法改变当前物理命题机制，但我没有直接批评学生的归因偏差而是首先指出：完成物理题目需要高超的能力，使学生感到做对物理题具有成就感，由此激发学习物理的欲望；其次，我引导学生把做题与圆大学梦相联系，从功利层面调动学习积极性；第三，从方法论上我建议学生在考过后对错题进行反思，减少答题失误，有了成功体验也能改变学生畏惧物理学习的情绪。
每年高考结束后,相当多的高三考生,总会有许多原因考得不好甚至考砸,没有考出应有水平。
考生应该考出的水平是什么?那就是充分挖掘自己潜能,发挥自己的实力,取得较好的考试成绩,进入理想的大学深造。
然而是什么原因造成很多学生没有考出应有水平甚至落榜呢?这就需要从人的智力因素与非智力因素两个方面进行分析。应该说,学生能有机会读高中,有机会参加高考,智力肯定是不成问题的,是合乎标准的,而且几乎所有高中学生智力水平不相上下,没有多大差别,但在实际中,高三学生高考成绩却千差万别,我认为这主要是由于非智力因素的影响,使考生兴趣、爱好、特长各不相同,从而使考生学习基础、方法、心态差异显著。
近几年,我潜心研究学生的学习方式、考试心态等。有了一定的理论基础后,在学校领导的高度重视和大力支持下,2007年11月,我选择成绩极“差”的高三后进学生45人(月考成绩普遍只有二、三百分),开办了“高考潜能培训班”,进行培训。 2008年高考结束后,培训班中23人上了本科线,其中2人还考上重点本科院校,其余学生都信心百倍地走入了补习学校,决心来年实现自己的夙愿。
下面我就简单介绍我校运用心理健康教育理论开办“高考潜能培训班”的情形和我的一些感想,供大家参考。
一、开办高考潜能培训班的目的
(一)两个教育理论的启发
1.潜能无限论:心理学认为,任何一个平凡的人,都存在巨大的潜能,只要经过训练与开发,都可干出一番惊人的事业。
2.非智力因素决定论:许多研究人员认为,一个人要想获得成功,有诸多因素,但智力作用只占二至三成,而在其余因素中,非智力因素作用是不可低估的,它们很大程度上是可通过后天改造而提高的。
(二)提升心理教师的专业成长
目前在一些地区,心理老师处于可有可无的位置,一些学校把心理老师只是当作装饰品或点缀品,应付上级的检查和评估。他们认为,没有心理老师,对学校教育教学没有多大的影响。
我是一所省示范性高中的心理老师,从普通高中的实际情况来看,在“教育教学质量等同于考试成绩”的思想深入人心的情况下,心理健康教育就是要为提高教学质量服务,为高考升学服务。这样心理教师才能在学校站稳脚跟,才能赢得一席之地。
二、具体做法
1.做好宣传,吸收学困学生参加。一方面我利用高三学生集会进行全面宣传,另一方面张贴广告,做到人人知晓,积极报名。报名对象为2007年11月月考文科排名在150名以外、理科排名在200名以外有志于参加高考的高三学生,确定培训人数45人,其中文科20人,理科25人,目的是为“二本”大学输送人才,培训班不吸收特长生参加。我向学校签下责任状: 45人中,本科上线人数确保5人,力争10人。
2.建立制度,强化管理。在学生自愿报名的基础上,吸收部分学生参加,制订系列制度,与学生签下培训协议,如定期参加培训、确定高考分数目标、月考试卷分析、定期书面写出或口头交流学习情况和思想动态等制度,要求学生自觉履行自己的承诺。
3.加强培训,提高技能。我利用晚自习的时间每周举行一次集中培训,写好详细培训教案,努力提高每次培训的实际效果,其余利用业余时间作个别交流辅导。
4.建立档案,及时收集。为每位学生设计一本详细档案,抽出时间深入教师、家长及学生之中,全面了解和掌握学生的学习情况及内心世界,并将有关内容及时收集,认真分析并提供进一步的指导。
5.家校结合,全面服务。为争取家长的支持和配合,我每月召开一次家长会,加强对家长科学教育子女和配合子女迎接考试的具体指导。
另外,我要求学校提供单独教室并进行专业布置,并将自己列入高三工作成员,参加高三教师教育教学工作研讨会,及时了解和掌握高考的最新动态。
三、主要工作
(一)改变学生心态
心态对一个学生的学习效果的影响至关重要。如果学生以积极乐观的心态面对每一项学习任务,那么他们的学习兴趣会随之提高,学习效果也会随之提高。因此,一个人能否成功,关键在于他是否具有积极的心态。
如何培养学生的积极的心态呢?我采取了下面的一些方法:
1.心理暗示。所谓心理暗示,是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息,个体无意中接受这种信息,从而做出相应的反应的一种心理现象,这是人们日常生活中最常见的心理现象。
为此,我特意从中南大学湘雅医学院请来了一位心理学教授,运用韦克斯勒智力测量量表对学生进行智力测量。学生通过测量后,发现自己的智商都很“优秀”,顿时像吃了一颗定心丸一样,感觉自己应该完全能考上理想大学。
2.自我激励。自我激励即自我激发与鼓励,它能使人产生一种巨大的内在动力,朝着所期望目标前进。
三分钟热度是高三学生复习中常犯的通病,他们缺乏心灵上的激励力量。心理学研究表明:自我激励、自我鞭策等多种激发方法能使人突破心理上的学习高度极限,焕发出心灵的巨大潜能,使人每时每刻处于心静如水、激情似火的自信学习状态。
因此,我要求学生每天上课前在潜能培训班教室都要喊口号,如“拧成一股绳,搏尽一份力,狠下一条心,共圆一个梦”,“乐学实学,挑战高考;勤勉向上,成就自我”,“狠抓基础是成功的基础,持之以恒是胜利的保证”等。每天要写下勉励自己的话,如“把握现在、就是创造未来。”“我自信,故我成功”。
这些措施让学生们每天充满激情和冲劲,大大地提高了他们的复习效果。
3.辩证思考。辩证思考即一分为二看问题,任何事物既有正面也有反面,因此我们要引导学生对于一些事情既要看到消极的一面,更要看到积极的一面。
事实上,高考之前要想复习效果最佳,还是需要一定压力,没压力复习效果就几乎等于零,学生就有可能由考一本变成二本,由二本变成三本。如果教师适度地增加压力或要求学生自己增加一些压力,就可能使学生正常发挥,甚至超水平发挥。
另外,我们要引导学生正确认识高考压力与高考复习效果的关系,引导学生学会把巨大的压力变成强大的动力。
4.自我效能感。效能期望感是教育心理学中的一个专业术语,是由美国心理学家班杜拉20世纪80年代提出的,它指的是人对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断,即人对自己行为能力的推测。它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。班杜拉认为,如果人们相信自己的能力,他们通常都能真的获得成功。
所以,我们要想方设法地使学生相信自己的能力、相信自己的水平能考上大学。
(二)改变学生学习方法
大家都知道这样一个事实:不是付出努力就一定有回报的,也不是付出多少努力就会有多少回报。光靠努力远远不够,复习一定要找对方法。只有方法得当,才能事半功倍。
一般来说,到了高三,绝大多数学生学习都很自觉,很刻苦,时间也抓得很紧,但我发现,很多学生只打时间战和题海战,却不重视学习方法的学习与研究。
我是一个心理老师,对于具体学科的复习方法没有太多的发言权,所以,我从心理学角度方面提出了一些学习建议,主要有四点:
1.定好目标。我发现很多高三学生都制定了一定的奋斗目标,“我想考上大学”“我想考上名牌大学”,这些目标只是一种笼统的泛化的模糊的高考目标,不明确,不具体,缺乏恒定、清晰、强力的奋斗方向,对潜意识学习潜能的刺激力度不大,执行起来没有多大吸引力,再加上缺乏监督机制,这些目标也很容易成为一纸空文,作用不大。高三总复习中,学生更需要一个恒久、量化、清晰、明确、具体的高考目标牵引自我潜意识去努力克服学习中的重重困难。因此我要求培训班所有的学生都要有一个具体的目标――一所具体的大学(一本或二本)。在网上下载这个大学的校门、一些教学楼和校园风景图片,把它们冲洗或打印出来(至少10张),每天口袋里放一张,空闲时拿出来看一看、瞧一瞧。同时把这所大学在湖南最近三年的投档分数线进行归纳,在此基础上加20分,作为自己高考分数的目标,这样每次月考和单科考试的成绩就很容易与心目中的理想大学进行比较,找出总分和各学科离心目中的理想大学还有多大差距,是否前脚踏进去了。
从2008年和2009年高考填报志愿和录取的情况来看,培训班的很多学生真的实现了自己定的大学目标。
2.及时反思。我们都知道,许多教师经过几年教学实践后成为很了不起的教育教学名家,他们都有一个非常重要的经验,就是能够写教学反思。美国心理学家波斯纳认为:教师成长经验反思。在新课程标准实施背景下,教学内容、教学模式都需要相应的变革,变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。
于是我把这个公式变成:高考成功=学习+反思,要求每个学生写反思日记,每周写反思周记。一天内要记载哪一节课听课效果最好,精力最集中,记忆思维最快,为什么是这样,如何继续发扬;哪一节课听课听不懂、上课时打瞌睡、注意力不集中、分心、走神,为什么会这样?怎样克服?写出具体措施,第二天改正。当然还包括做练习速度、准确度,一天的心情怎样,有没有不愉快的情绪发生,与老师配合的程度等。对于学生的反思日记我经常要检查,细细阅读(这个可以看,因为我提醒学生隐私不写在上面)。通过查看他们的反思日记,我一方面可以详细了解他们每天学习的真正效果,另一方面对于他们每天遇到的困惑可以有的放矢当场指导或请学科老师一起帮助解决。
3.认真小结。一般来说,每年高考结束后,很多学生都自我感觉良好,认为高考题目难度比平时月考或模拟考试容易一些,分数应该高一些,然而高考成绩揭晓后他们的实际分数与自我感觉却大相径庭。据有关专家调查统计:每年高考,相当一部分学生认为高考没有考出自己应有的水平,一些题目本来应该拿到的分数却由于种种原因而白白丢分,对于这些经常出现的错误,许多考生很容易原谅自己,结果导致高考时继续又出现,甚至出现得更多。关键原因是什么?没有认真小结。
关键词：中学；情感教育；方法；问题
作者简介：李颢丹，任教于贵州师范大学附属中学。
一、案例
曾经教过一个名叫许飞的女孩，平时学习特别努力，上课认真听讲、记笔记、不懂的地方下课也会问，直至把它弄懂。但她的性格比较内向，平时不太爱说话，下课也不出教室，就坐在位置上，要么看书，要么沉默不语，若有所思。感觉这是一个让人比较省心的学生。但有一段时间，笔者发现这个学生变得不那么让人省心了。在高三下学期的一次周考中，她的英语成绩较平时有所下滑，只考了105分，平时她可以考120分左右。看得出来她的情绪有点低落，哎！怎么一个成绩优秀的学生，遇到一点挫折就承受不住了？笔者安慰她，对她说偶尔一次考得不理想并不代表什么，这其实是很正常的，只要她能总结这次考得不好的原因，查遗补漏，成绩一定还会上去的。她点头，好像知道该怎么做了。笔者松了一口气，悬着的心总算暂时放下了。但是，后面发生的两件事让笔者大吃一惊，这次105分事件对她的影响远远超出笔者的预料。
那是105分之后的又一次周考，她整个考试过程中都在认真做题，笔者心中暗喜，她终于调整过来了，未受105分的影响了。但当笔者批改试卷时，却怎么也找不到她的卷子，当时笔者还认为是自己不小心弄丢了她的卷子，心里很不安。第二天上午一问，才知道她根本就没有交卷，理由是题没做完。笔者又苦口婆心地与她进行了一次沟通，她的反应又是不停的点头，好像这一次她是听到心里去了，但笔者的心里却没了底，她真的能走出105分的阴影吗？后面的又一次考试，让笔者发现了问题的严重性，在考试进行了半个小时的时候，她对我说想上厕所，我让她去了，结果是她一去不复返，当时笔者很恼火，但并没有立即找她和责备她。待第二天问她时，她竟说因为考试题目有点难，她不想做下去了。
看来，那一次105分对她的影响是巨大的，她到底在想什么？笔者前面两次的说理教育看来是没有起到预想的效果。笔者应该怎么开导她呢？对于这样一位封闭自我，不愿向他人吐露心声的内向学生，我们该怎么做才能帮她？她心里一定很痛苦，看着她在痛苦里煎熬，笔者却无能为力，笔者在心里骂自己无能：不行，不能放弃，一定要再试一次。笔者又把她叫到办公室，晓之以理、动之以情，还以自己的亲身经历为例，告诉她跌倒一次并不可怕，可怕的是跌倒以后就爬不起来或是自暴自弃不愿爬起来。并告诉她教师非常担心她目前的这种状况，从笔者真诚而关怀的眼神中，她似乎读到了什么，她向笔者保证，一定会重新振作起来。从她的话语中，笔者感觉到一种坚定。在后面的高考复习中，她重新找到了学习的感觉，具备了良好的心理素质，增强了自我教育和自我调控的能力，考试成绩一次比一次好，最终在高考成绩中获得130分的好成绩，考上了理想的学校。
现在回想起来，笔者非常庆幸当初对她进行了第三次谈心，如果在第二次谈心失败之后选择放弃，笔者一定会后悔一辈子。通过这件事，笔者明白了“坚持就是胜利”的真正含义，作为教师，对学生不要轻言放弃，成功也许就在你准备放弃的不远地方。
二、启示
健康的心理状态和良好的心理素质是学生成长的基石。在教育中，教师不能只强调智力的开发，只靠目标和制度的管理，而忽视情感因素的作用，而应充分体现、发挥以尊重、平等、信任、关心、理解为主要内容的情感因素的作用，关注每一个学生的情感和行为变化，适时与学生进行沟通，晓之以理、导之以行、锲而不舍。只有这样，才能培养出全面发展的学生。对学生的情感和意志教育，应重点关注以下几个方面：
1.教师应充分认识和发挥情感教育的积极作用
情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验；是教育活动的非智力因素，对学生的智力活动、道德品质、心理健康等有着密切的联系。对学生进行情感教育，能够拉近师生之间的心理距离，建立和谐融洽的师生关系，能够使学生“亲其师，信其道”，敞开心扉，乐于接近教师并心悦诚服地接受教育，从而有利于提高教育、教学的效果。教学过程中，教育工作者应充分认识和发挥情感教育的积极作用，根据学生的心理发展规律和特点，把情感因素引入教育当中，通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，对学生给予恰当的尊重、平等、理解、关心、信任和期待，充分体现学生的主体地位，提高他们接受教育的积极性和主动性，促进学生的健康发展。
2.平等关爱每一位学生
没有情感，就不能称之为教育，教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。在实际教学中，有的教师往往是紧抓尖子学生不放，而对“后进生”则不闻不问，听之任之，甚至恶语相向。笔者认为，在对学生的教育过程中，要平等关爱每一位学生，在关爱、鼓励尖子学生继续努力的同时，尤其要做好与“后进生”的交流和沟通，尊重他们，以教师的人格感化学生，以真实的情感打动其心灵，用现实生活中的道理说服他们，用渊博的知识让他们心服口服，用健康的知识教育他们。教师对学生的关爱，体现在一是要了解他们，关注学生的言行，加强沟通和交流，让学生感受到教师对他们的关注，找到自我，获得自信，学会感激；二是要公平地对待所有学生，不因美丑、贫富、学习成绩的好坏、进步与落后、个性的差异而有所折扣；三是要宽容学生，正确对待它们的缺点和错误，对于他们的缺点错误要耐心的帮助，考虑学生的自尊心和心理承受能力，严格的批评，热心的开导，不能讽刺与挖苦，不能使用“心灵的鞭子”，伤害学生的自尊。前述案例中，如果笔者没有对学生的关爱，可能就会忽视该生的表现，也就不会有后来的沟通教育和结果。
3.理解、信任学生，激励为主，提高学生的自信心，消除压抑自卑心理
一般情况下，对于学生，教育工作者往往更多地关注其不足，予以教育并纠正，这种方式的负面影响是容易使学生产生消极悲观心态，自卑心理。若以激励为主，把揭短改为扬长，使学生的自信心有赖以立脚之处，就等于给学生一个成功成才的起点。对于中学生而言，其性格、爱好、兴趣以及思想状况差异较大，自我意识较强，教师应充分理解他们，用宽阔的胸怀，转换视角，从学生特有的生活经验、智力水平、情感体验的角度去体察学生。同时，还要承认学生与学生之间在各方面存在的差距，不能用同一个标准去衡量所有的学生，只有理解他们，才能更好地教育他们。在激励教育方面，对学生的信任也是至关重要的，信任要求师生双方坦诚相待，师生平等更要求教师充分信任学生。对优生的信任，能够激发他们积极进取的精神，提高学习的自觉性，对后进生信任，会唤起他们的自信心，激发他们的潜能。前述案例中，针对该生的情况，笔者以个别谈话的方式与其进行了交流，客观地分析、评价其现状，及时引导其学会适应和调整心态，驱散了其心中的自卑，增强了自信，激发了其进步的欲望。
4.启发点拨，培养学生的自我教育能力，消除逆反敌视心理
要想帮助学生战胜消极因素，简单的批评教育、说教压服方法是不能奏效的，应在宽容中予以启发点拨、言传身教，以使学生在不知不觉中明辨是非，通过自己的思考作出做人、做事的正确选择。前述案例中，面对该生退考的情形，笔者没有进行简单的批评、责备和训斥，而是问明原因，正面引导，让其根据自身情况去思索、去进行自我教育，有效地消除了其逆反敌视的心理。
5.循循善诱，增强学生的自我调控能力，消除失落厌学心理
中学生有较强的自我意识和独立意识，希望教师尊重他们。在对学生进行教育的过程中，教师应充分尊重学生的人格和合理要求，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，满怀真诚与爱心，与学生坦诚相见，耐心细致地激励学生，给学生恰当的期待；循循善诱地对学生进行引导，增强学生的自我调控能力，从而帮助学生抗拒诱惑，调节情绪，平衡心态，增强自制，有效地消除失落、厌学、自暴自弃等心理。前述案例中，笔者不言放弃、锲而不舍地对该生的说理和引导，使其心理得到了调适，原来的失落、自闭、厌学心理得到了消除，最终走向了成功。
参考文献：
在发展不断提速的社会中，能够利用到讲话稿的场合越来越多，讲话稿通过讲话人口头表达后，可以起到传播真理、经验，抒发感情，发表意见的作用。写讲话稿的注意事项有许多，你确定会写吗?这里小编给大家分享一些期中考试动员国旗下讲话发言稿，供大家参考。
期中考试动员国旗下讲话发言稿一
同学们，上午好：
时光飞逝，秋意渐浓，半个学期就快过去，期中考试又来到了我们的面前。对于高一的同学们来说，这是你们在武高的第一场大考。学习了半个学期，表现又如何呢?这次考试是认清自我、证明自我的绝好机会。而高二的同学们，你们已久经沙场，这次考试将成为你们在武高不断前行的过程中又一个坚实的脚印。对于高三的同学们，这场考试的重要性自不必说，相信你们一定已经卯足了劲为自己的理想大学而奋斗。总之，对于在场的各位同学，这期中考试需要大家打起十二分精神，认真对待、细致准备，争取理想的'成绩。
本次期中考试，高三将在下周一、二，即11月11号、12号举行，考试科目为语数外和2门选修科目；高一、高二将在下周周三至周六，即11月13-16号举行举行，高二考试科目为语数外和2门选修以及4门学业水平测试科目，高一考试科目为是语数外和理化生政史地共9门学科。
对于武高学子，我们无需多谈“考试之前需要努力复习”之类的常理。我相信，每一位武高学子都有着最基本的共识与信念：任何成功都需要付出，任何付出都不会白费。而一切所谓“轻轻松松的成功”都是妄言。在准备期中考试这一艰辛而繁杂的过程中，大家要有一颗强大的内心和一股坚定的意志，支撑自己以全力冲刺。
要有好成绩，就必须拥有好的复习方法及策略，下面对同学们的复习提几点建议：
1、要克服急于求成的思想倾向，重视基础、重视课本，做好基本题，练好基本功，拿到基本分。
2、要重视归纳总结，对做错的题目要及时纠正。每个同学都要建立一个错题记录本，一个典型问题整理本，把学习中遇到的一些有价值的知识点记下来，养成反思自我、分析错误、提高自己的好习惯。
3、要努力培养自己思考问题、分析问题、解决问题的能力，要在老师的统一安排下，强化专题训练，提高解题能力。
4、要突出“五练”，这“五练”是练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力。
5、要锻炼良好的心理素质。谁的心理素质好，谁就肯定会发挥出自己应有的水平。希望同学们要把每一次练习都当作考试，这样到正式考试时才能正常发挥。对待考试要做到“不烦恼、不害怕、不着急、不骄傲”，用一颗平常心来对待考试。
6、要全身心地专注投入。期中考试与我们距离将越来越近，同学们要在心中竖立一块倒计时牌，要有紧迫感和危机感，要一门心思扑到学习上，将全部精力、全部时间用到学习上，不该看的书，不看，不该交的朋友，不交，不该聊的天，不聊。
今天，我在这里还想简单谈一谈诚信考试的问题。各位同学，老师和家长期待的不是所谓的“虚假繁荣”，需要的是真实的成绩和反馈，因此，我们将一如既往严肃考试纪律，倡导“文明考试，诚信做人”，严厉处理作弊学生。在此，希望同学们做到诚实守信，自尊自爱，不弄虚作假，遵守考场纪律。
同学们，你给生活多少懒惰，生活就会回敬你多少苦涩；你为生活付出几分耕耘，生活就会回馈你几分收获。我希望今天的升旗仪式，能够激发同学们争先创优的意识，掀起竞争学习的，把期中复xxx行到底。最后，祝全体同学期中考试成功！
期中考试动员国旗下讲话发言稿二
老师们，同学们，大家早上好：
时光飞逝，转眼间本学期的期中考试又将如期举行。
对于高一高二的同学们，你们已久经沙场，这次考试将成为你们不断前行的过程中又一个坚实的脚印。对于高三的同学们，本周三周四要迎来湖北省的七市联考，这场考试的重要性自不必说，相信你们一定已经卯足了劲为自己的理想而奋斗。
考试的真正目的是通过检测，发现自己的学习目的、态度、知识、能力、方法等方面存在的问题，为自己下一阶段有针对性地改进学习提供重要的依据。
通过考试能提醒大家反省自己的学习状况，尽快改善自己的学习习惯，努力探求适合自己的学习方法。
针对本次考试，我对同学们的复习提几点建议：
一、要克服急于求成的思想倾向，要重视基础、重视课本，做好基本题，练好基本功，拿到基本分。
二、要重视归纳总结，对做错的题目要及时纠正。
每个同学都要建立一个错题记录本，一个典型问题整理本，把学习中遇到的一些有价值的知识点记下来，养成反思自我、分析错误、提高自己的好习惯。
三、要注意知识的融会贯通，要建立系统的知识网络结构，要在老师的统一安排下，强化专题训练，提高解题能力。
四、心理上要有合理的定位：每个同学都应该根据自己的实际情况，就这次考试给自己一个合理的心理定位，不要过高也不要过低。过高则会造成过分紧张，过低则会太放松自己，这都不利于考试的发挥。
静下心来，认真复习，充满信心，力求考试的正常发挥。演讲稿
五、要突出“规范性”。每次大考结束后，总有些同学自以为应该有个好分数，但实际得分却不理想，其中重要的原因就是答题不规范，失了“卷面分”。
就规范性的问题，今天我想向同学们强调五点:
1.注重书写规范。
即把字写清楚，符号数字写准确，书写尽量工整、规范，少连笔或不连笔，要训练迅速工整的书写能力。
2.注重格式规范。
做题的格式就是做题的规矩。如:每段开始空两格；数理应用题中的解、设、答等都有固定的格式。格式不对，就使人感到别扭，考试时容易失去“感情分”。
这就要求在平时的训练中，讲究格式，做到格式规范、正确。
3.注重步骤规范。
解题的过程也是一个推理的过程，基本的要点步骤必须齐全，不仅自己心里明白，更重要的是让阅卷老师感到顺理成章，思路清晰连贯。
高考中是按步得分，关键性的要点、步骤少了，就会扣分。
平时训练中，要注意总结每一类型题目的解题思路和方法，力求解题步骤、要点齐全完整。
4.注重语言规范、简明扼要，要做到关键环节的式子突出，让答卷一目了然。
每一段的段首句，力求能归纳出这一段的核心意思，并紧扣考题，解数、理、化题，若需要文字说明，要简练。
5.注重卷面的整洁规范，在规定的位置答题，用统一颜色的笔迹，字的大小均匀，排列整齐有序，整体上安排合理。
另外，做大题时思路清晰、答案明确之后再往卷纸上写，切忌不要把卷纸当草纸；做错了的题要用一条线划掉，不要“胡乱涂抹”，然后在余下的地方改上正确的。
卷面的整洁与否，直接影响到阅卷人的判断，潦潦草草，马上就给人一种不好的印象，不知不觉之中已失了几分，而试卷整体上美观、整洁，则会让人赏心悦目。
同学们，希望大家加强自我管理，戒除一切与学习和考试无关的活动，全身心地投入到学习当中去。自主学习，发挥潜力，通过努力来证明自己的实力、能力。
希望每位同学认真复习，抓好每一个环节，在期中考试后再传捷报！
祝大家身体健康，学xxx步！谢谢！
期中考试动员国旗下讲话发言稿三
老师们、同学们，大家上午好！
转眼一学期即将过半，根据学校安排，定于11月9号和10号进行期中考试。今天利用升旗仪式，关于考试做几点说明，并给大家几点建议。
1考试的作用
一方面，考试，作为教学评价的一种手段，其作用除了对学生基础知识和基本技能进行考查之外，就是通过考试让教师了解学生掌握知识的总体情况，为教师教学方法的改进，教学措施的调整，教学策略的制定和实施，提供全面的客观的依据。另一方面，同学们通过考试，对自己的学习情况有一个理性的认识，促使自己巩固所学知识、技能，从学习结果的反馈中，及时获得矫正信息，调整自己今后的学习（包括学科平衡、查漏补缺、学习态度和方法）。因此每一个学生都必须以认真、严肃、负责的态度对待期中考试。
2考前要认真复习
孔子说：“温故而知新”，就是告诉我们学习要重视复习。一个成绩优秀的学生肯定是肯吃苦，肯钻研，认真复习并掌握科学的学习方法的人。所以希望每一位同学能够在老师的指导下，安静地思考，专注地学习，把所学的知识认真整理、归类，并全面系统地进行复习，争取做到熟能生巧，融会贯通。
3保持良好的心态
考试是紧张的，每一位同学要重视考试，又要正确对待考试。考试既是知识的检测，又是意志的磨炼。考试时要紧张但不能过于紧张，要保持一定的焦虑但不能过于焦虑，要沉着冷静，要对自己充满信心，同时要科学对待考试，认真分析试题，仔细推敲，先易后难。考题你容易人家也容易，因此遇到容易的不要忘乎所以，要细心谨慎；考题你难人家也难，因此遇到难题莫惊慌，要认真思考。许多人考不好是因为粗心大意，把会做的题随手做错了，我们要吸取教训。做到“基础题不失分，争取战胜难题”并注意把握时间。
4要做到诚信考试
同学们已经经历了许多次的考试，对考试的纪律是非常清楚的，作弊可耻。考试是严肃的，来不得半点虚假，学习上有付出才有收获，有勤奋才有成果。每一场考试不仅是一场文化考试，更是一场道德品质的考试。希望同学们牢记诚实考试，做诚信的使者，用真实的成绩为自己说话。当然，如果个别同学仍然有作弊作为，学校将在第一时间内作出严肃的处理。
5要学会考后反思
每一位同学都希望考出优异的成绩，以告慰辛劳抚育我们成长的父母，以报答辛勤培养我们的老师，以勉励辛苦攻读的自己。但既然是考试，成绩必然有差异。考得好不可沾沾自喜，要自找差距，争取百尺竿头再进一步，学习就应该追求一流，追求卓越。考得不好也不可灰心丧气，要仔细分析找原因，清醒地反思自己的学习过程，及时调整学习的节奏和策略，用加倍的努力去回补学习的漏洞，争取下半学期打个翻身仗。我坚信：只要我们努力了，我们就问心无愧；只要我们努力了，事在人为，一切都有可能。
最后，我衷心希望同学们通过勤奋学习，认真复习，在期中考试取得好成绩！
期中考试动员国旗下讲话发言稿四
老师们、同学们：
6月24日高一年级考试期末考试，6月25日高二年级开始期末考试。期末考试是一个学期以来教和学的总结，是对同学一个学期以来学习的一次检阅，是我们评价同学们一个学期学习情况的重要依据。特别本次期末考试高二年级语数外及选修都是由苏州市教育考试院统一制卷，统一组考，高二年级的本次期末考试是2017年高考前的一次风向标，此次成绩的好坏也将预示着2017年高考是否再续辉煌?高一年级语数外也是全市统考，本次考试的结果也将影响到高一年级分班的最后结果。
面对如此重要的期末考试，我提一下建议和要求：
第一、合理安排复习时间，妥善安排复习计划，注重复习效果。
同学们，离期末考试只有11天的时间了！时间对于我们来说相当紧迫，所以我们要求同学们要以期末考试复习为重心，以期末考试为中心，以争取期末考试取得好成绩为目标，把必须要做的事情和可做可不做的事情清楚地分开，安排一个切实可行的复习计划，抓紧时间，认真复习，努力提高复习质量。时间对每个人来说是平等的，谁能合理安排学习时间是至关重要的。
复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节，复习不单是机械的重复，而更应包含对知识的理解和应用，平常学习好的同学要善于归纳、总结，应该利用复习之机扎实基本知识、基本技能，由此及彼，由表及里，加大复习的力度，重在知识的迁移，在训练能力上下功夫，做到触类旁通，举一反三，使自己学习水平再上新台阶。
第二、在考前应理清思路，克服心理障碍，排除内外干扰，集中精力，奋力一博。
考试时要紧张但不能过于紧张，要沉着冷静，应临场不乱，不犯低级错误，切忌看错、写错。要对自己充满信心，认真分析试题，仔细推敲，先易后难。考题你容易人家也容易，因此遇到容易的不要忘乎所以，要细心谨慎；考题你难人家也难，因此遇到难题莫惊慌，要认真思考。做到基础题拿满分，中档题不失分，争取战胜难题，并注意把握时间。
第三、我们在抓好期末复习的同时，每一位同学应一如既往地遵守好学校的各项规章制度，常规纪律是搞好学习的前提和保证，更是我们学校“品格教育”所希望的。
第四、严肃考风考纪，杜绝违纪作弊现象的发生。
考风是校风的具体反映，没有好的考风不会有好的学风，没有好的学风，就没有高标准的教学质量。考风不正实际上是对刻苦学习、认真答卷、不作弊的的学生的一种打击，是对学习不努力弄虚作假、投机取巧的学生的一种不负责任的放纵，是对学习不努力弄虚作假现象的放纵，更深刻点说是对这些同学的一种贻害，也是对善良家长们的一种极端的伤害。为此学校一直很重视考风建设，从来都是严格考试要求，严肃考试纪律。
最后：祝老师们期末工作圆满顺利！祝同学们人人考试取得优秀成绩！
谢谢！
期中考试动员国旗下讲话发言稿五
各位老师、各位同学：
大家早上好！
转眼开学已经将近两个月了，我们即将迎来期中考试。对老师们而言，通过考试，能了解学生掌握知识的情况，从而改进教学方法，调整教学措施，制定和实施更加有效的教学策略。对同学们而言，通过考试，能对自身学习情况有一个理性的认识，促使自己巩固所学知识、技能，调整今后的学习。因此，每一位老师和同学都必须以认真、严肃的态度对待本次期中考试。
人的记忆遗忘规律告诉我们，遗忘是人的必然，世上从来就没有过目不忘的人，因此每个学生要重视考前的复习。一个成绩优秀的学生一定是肯吃苦，肯钻研，认真复习并掌握比较科学的学习方法的人。所以希望每一位同学能够在老师的指导下，把所学的知识认真整理、归类，并全面系统地进行复习，争取做到熟能生巧，融会贯通。
考试时要沉着冷静，要对自己充满信心。对待试题要认真分析，仔细推敲。俗话说：“人易我易我不大意，我难人难我不畏难。”面对各类试题，既不可忘乎所以，也不必惊慌失措，要细心审题，冷静思考，认真答题。有些同学不能取得理想的成绩，往往是因为粗心大意，把会做的题随手做错了，难的题目又攻克不了。同学们一定要吸取教训，合理分配考试时间，做到基础题不扣分，争取战胜难题，尽力考出自己最理想的成绩！考试同样是一次行为习惯规范的考验，每一位同学在参加考试的过程中都要严格规范自己的行为习惯。不管什么考试，都是对我们学习情况的检测，学习成果的总结，同时也是比较，是竞争，是较量，更是机会。我们要求做到：同学们要努力考出水平，考出成绩，在班级、年级比较中找到自己的位置，在竞争中进步成长，在总结反思中进一步明确自己努力的方向。
勤奋是成长的阶梯，要学习真本领没有勤奋的耕耘是不行的。有句诗这样写到：“梦里走了许多路，醒来却还在床上”，不勤奋，理想永远是梦想、是幻想。但勤奋并非只是简单的忙忙碌碌，更需要思考和反思。有的同学终日劳累，却没有明显的进步，原因何在?我想，也许是因为缺少思考和反思，还未认识到自己学习中的“短处”，课前不预习，抓不住关键的课堂学习环节，重作业轻复习，忽视学习规律的总结和学习方法的琢磨，学习在高耗和低效中进行。所以，我劝同学们忙中偷闲，时时反思自己的“短处”，力求一份耕耘两份收获！
中国青少年研究中心曾对全国2400多名儿童抽样调查，调查显示，过重的学业压力造成学生心情不好、不想学习、自卑，甚至有绝望的感受。其中76.2%的中小学生因为考试而心情不好，甚至有9.1%的孩子因为考试或者学业压力而感到绝望。学业压力大、不被人理解和成绩不好，这三大“压力”正在酿成“童年恐慌”。作为数学教师的我也切身感受到考试对学生心情的影响。
下面是我亲身经历的一堂课中的教学片段：
昨天上午第四节考试，我辛辛苦苦地花了一下午时间才把试卷分数改出来，又有几个同学不及格。犯的错误都是自己苦口婆心地说了数十遍的知识点，可是学生们就是不能理解。今天第一节数学课我气冲冲地把成绩差的学生批评一顿，然后深入浅出地讲解错误率高的题目。可是下面的景象是让我又气愤又尴尬：
考得好的学生，大部分喜气洋洋，随口附和老师的问题而无心听课；部分考得差的学生若有所思，神情恍惚无心听课，当我说到正确答案时，他们随便抄一个答案了事；只有少部分学生能用心听课。我发现自己在唱“独角戏”后，便提高声调故意地问：“某某！（单元考试成绩只有36分）你在想什么？”他吓得一跳，然后有气无力地说：“我在想考的这么差，回家怎么过老爸关啊。”全班同学哄堂大笑，我气得满脸通红。
【思考】
看到这些触目惊心的数据，看到这种低效的常见的数学课堂，我不禁要问：考试的目的是什么？小学生通过考试应该得到什么样的成长？
大部分教师和家长都会说，考试的目的主要是了解学生对知识的掌握程度，及时反馈学生的学习状况，以便加以教导和帮助，及时提高他们的成绩。
可是我们家长和教师真的做到了吗?
小小的单元自测，频繁的摸底测试。因为家长辱骂，教师批评，甚至同学们的讥笑，给成绩不理想的小学生造成多大的心理负担啊！难怪许多孩子讨厌学习，恐惧考试。试想：一个因为屡受挫折而放弃学习的学生，我们的家长和教师能教好他吗？那么教师们引以为宝的考试又有何用？
当然学生的学习负担重是个很复杂的问题，作为一名小学数学教师，我很早就意识到考试的压力是学习负担的一个重要因素。因此，我常在教学中摸索着、尝试着，尽可能地在不降低学习成绩的前提下，减轻一点学生学习上的压力。
下面就具体地说说我以批改试卷的一些新做法为突破口，试图降低学生对考试的紧张和焦虑，增强他们的学习兴趣，从而愉快地学习。
【策略】
根据以上现象与思考，三年前，我拿三（1）班做试卷新改法试验班（我任三（1）、三（2）班的数学老师），策略如下：
一、试卷形式的改变
1.试卷每题之间间隔变大。
2.试卷分A、B卷，A和B卷题目考察的知识点和对应题目完全一样。（比如：A卷和B卷第二大题第三小题考察知识都是1平方米=100平方分米，但数值和形式可稍作改动）；B卷和A卷还有一点不同，B卷有五道附加题，每题2分。
二、学生考试要求上的改变
在试卷A考试中，如果学生遇到自己还不能把握的题目，思考后仍不会做，可以把自己的想法和疑问写在试卷上，表达自己真实的思考过程，这是订正试卷时把失去分数夺回来的前提条件（试卷间隔大的原因）。这样是为了帮助教师了解学生真实的思维过程，洞悉学生思维轨迹，更有效地提高课堂效率。
三、批改试卷方法的改变
考试后，教师把试卷A收上来，仔细批改，认真阅读试卷中学生因为不能解决试题而表达的想法和疑问，从而做到心中有数。试卷A的批改只是把学生的错误用红笔标出来，并不打分，目的是不让学生在分析试卷课时为了分数而分心。
四、分析试卷方式的改变
教学分析试卷课时，教师给每个学生A和B两张试卷，A卷是学生考过的试卷，B卷全班一样。
开始每个学生有10分钟自己订正的时间，检查自己的错误，目的是让学生自检是否对知识有新的理解，并分析自己错误的原因。比如是粗心或是概念不清等都要进行简单的分析。
接着讲解试卷，其中错误多、反馈中理解有偏差的知识点教师作为精讲。讲解时，学生不允许动笔抄写教师黑板上的答案，等到每一大题讲解后，学生才可以动笔订正（成绩在90分以上的且这些题没有错误的同学可以思考B卷的附加题）。这时班级每个学生都在安静地用心思考。为什么呢？那就是每个学生都在为自己的最后考试分数而努力。
五、考试最后评价的改变
有人说，高考一卷定终身是不合理的。在我这里已有缓解，这就是我使用B卷的作用。当教师将试卷分析完，学生认真地订正好试卷后，每个学生打开试卷B开始继续考试。和上次考试不同的是，每个学生做B卷中相对应A卷的错误题目，虽然题目不一样，但是考察的知识点完全相同。目的是检查经过教师讲解后，学生已掌握了多少?更为重要的是：如果学生在B卷中正确地做出曾在A卷中错误的试题，能得相对应A卷试题分数的一半。比如：在A卷中第五大题解决问题第一小题《工程问题》原题10分，那么在B卷中第五大题解决问题第一小题《工程问题》，只要学生能做得对，就能挽回10分的一半5分。这就是为什么学生在订正课上用心听讲的主要原因。虽然在A卷中做错了题目或不会做，但是只要认真听讲， B卷还有一次挽回损失的机会。
由于成绩在90分以上的学生，错误较少，订正的少，多余时间可以思考B卷的附加题，每题正确解答可以加2分。这样对成绩好的学生既公平，又是一次展示自己的机会。
最终的成绩是A卷和B卷综合的分数之和。它们就是：
之所以这样，是考虑到本班平时考试学生最低分在40分左右，如果他们能用心听讲，再加上教师在第二节试卷分析课（试卷分析课连续2课时）的个别辅导，最低分同学也能在B卷上挽回20-30分的机会。经过这样批改试卷后，我们班数学考试成绩在60-110之间，基本消灭不及格，平均分大约在90-95分左右。
【改变】
令我没想到是，试卷改法小小的改变，引起了学生和家长们的很大反应。
一、学生的改变：
令人欣慰的是，自从我在三（一）班实行试卷新改法后，同学们考试前的焦虑心情有了很大改善；考试中每个同学知道即使失误，成绩还有一次弥补的机会（特别学困生）心情比较放松；考试后，试卷分析课上同学们积极思考，认真分析，勇于发现自己不足的精神有了全面的改观，每位学生都在为自己的最后得分而努力，都在为考试成绩相应的提高而兴奋不已。
这一切正是我想要的，更令我欣慰的是，不少学生逐渐对学习数学有了信心，对数学有了兴趣，作业和课堂纪律有了很大的改善，成绩也在逐步提高。同学们能理解教师的“苦心”，和教师的关系也融洽了许多。
二、家长的改变：
开始家长们反应不一，有的赞成，有的表示担忧。赞成的家长认为这样有利于促进学困生的学习兴趣，同时附加题也使学优生有了进一步的提高。更重要的是，这样的考试的确减轻了孩子们的压力。担忧的家长认为这样有可能让部分学生平时不用功，考试前不能很好地复习，只是靠B卷订正来加分即可。听了这样想法我表示理解。但是和家长们充分沟通，表明自己这样做法原因：1、本班学生数学底子差，不喜欢数学的学生占多数。2、孩子们小，考试压力不能太大。3、这样考试分数不重要，重要的是真正地做到了解学生对知识的掌握程度，以便加以个别教导和帮助，及时提高他们的成绩。4、我这样做是为了绝大部分学生减轻对数学的厌恶或恐惧，使他们因为成绩的提高而对学习数学增强信心。5、如果家长真的不放心，可以以期末全市统一考试的成绩来衡量效果。如此说明，家长们最终表示能够理解和支持。
三、成绩的改变：
经过我三年的摸索、实验与坚持，学生的成绩有了明显地提高，学生对于考试的认识、学习数学的态度有了很大的改善。下面是三年来试验班和普通班的期末成绩对照。
【反思】
人人都有自尊心，而孩子们有更强的好胜心，利用得好对学习有很大的帮助。如果孩子长期受挫折，那么好胜心又很容易变成自卑心。这就要求教师用积极的评价来鼓励孩子，让他们自信、自爱，快乐地生活和快乐地学习。平时我总是说：“有错就改是好孩子”，那么我们教师为什么不能说“考试，有错就改仍是好学生呢？”
《课程标准》中明确指出“对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”那么对于学生最重视（考试成绩）的评价，教师“更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”
我们教师应该意识到每位学生都伴随着教师的评价而成长的，教师的评价不仅影响学生的学习成绩，同时也影响学生的身心发展。教师的考试，特别针对小学生，不是为了选拔和甄别学生，而是要帮助学生了解自身的学习情况。不管是学优生还是学困生，他们都有自己的尊严和荣誉感，教师的责任是选择适当时机和方式来捕捉学生的闪光点，激发他们的学习积极性。
虽然，时下的中国学生不可能没有考试和学习压力，但是这种压力是有限的，对于小学生更是如此。教师们一定要经过自身不懈地努力，想尽办法把学生的压力降低到最低化，这就是我试卷新改法的初衷。
