时间：2023-06-04 10:50:03
期中考试反思
期中考试结束了， 随之而来的是翘首企盼的成绩也要揭晓了。早上第一节课，老师走进了教室，怀里抱着我们的考试卷。“我来念一下成绩！”老师说。这时，教室里的空气一下子凝固了起来，同学们的脸上充满了焦急、担心。有的听到成绩，立刻变得兴高采烈，眉飞色舞；有的却垂头丧气，后悔不已，后悔自己当初怎么不认真复习。教室里顿时陷入了“冰火两重天”的气氛里。此时，我的心提到了嗓子眼，手心里也开始冒汗。“马凡博，98.5分！”还不错，我心里的大石头落了下来。试卷发下来后，我急忙在试卷上找错误。由于粗心，我以1.5分之差与满分失之交臂。
这成绩给我留下的则是深深的思索。总结经验教训，是自己太马虎大意了，还有就是平时努力程度不够。痛定思痛，我觉得只有发扬“锲而不舍，金石可镂”的精神，才能真正的掌握知识，丰富自己，提高自己的学习成绩。只有在学习上一点点积累、认真努力、坚持不懈的面对学习上的困难，发扬锲而不舍的精神去攻克它，我们才能真正成为学习上的强者，才能自信的面对挑战。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我们航行在没有边际的学习海洋上，只有凭借这种精神，才可能到达知识的彼岸，学习是一件苦差事，它既不生动又不有趣，既不是立体的又不是鲜活的事物，只有我们明白它的重要性，坚持不懈地努力下去，才能羸得鲜花和掌声。记住，没有不劳而获的美事。
时光匆匆，转眼就到了期中考试，成绩已经出来了，但基础知识的得分却让我很失望。
第一，给词加点字选择意思，我错了。错的原因就是没有把字的意思套进词里，反复读，并加以理解。
第二，判断题，我错了。原因是我没有认真、仔细、反复读题。再一个，那道题不好理解，我应该多读、多想，再做题。
第三，阅读理解的概括全文的题，我错了。原因还是没有反复阅读短文、理解短文，并写出起因及结果。
第四，最后，老师还发现我“堵”字下面的“日”字写成了“目”字。哎——有马虎了！我每次考试都有不应该错的地方，以后我要认真仔细答卷。
这次考试虽然考完了，但这次犯的错误却让我难以忘怀。下次考试我一定要认真仔细的答题，反复阅读题目，争取下次考高分。
五年级:宋京舟
考试，是一种严格的知识水平鉴定方法。下面是小编为大家收集的数学考试考差了的反思，望大家喜欢。
数学考试考差了的反思范文一今天的____课上(写课程名)，我没有控制住自己的贪玩/贪睡/……的个性，就不自觉地____(写罪名)，在此过程中，____(写领导的级别及姓名)发现了我的这一严重错误，并及时地对我进行了指出和纠正。
现在想起我当时的行为，可真是千般懊恼，万番悔恨。在目前的情况下，尤其是____期间(可写什么大检查、百日活动之类)，我利用这宝贵的学习时间来____，真是极其不该。这样的行为，不但使对教员/老师的不尊重，对我们这个集体的不负责，更是对自身的要求不严，约束不够。这不但使教员/老师对我产生了极为不良的印象，同时也令教员/老师对我们整个____这个集体留下了极坏的印象，使我们的集体在校园内丢了脸，掉了队。在校内进行“……”(特别活动名，如“百日安全大检查”之类)的时候，我竟犯了这样的错误，使我们的这个集体的形象受到极大损坏，究其根本，谈其关键，在于平日里我一罐对自己放松要求，放低标准，从而导致了自己在不经意间再次犯错，，违法了队/班规，破坏了队/班纪。
我的这一行为，对不起____，对不起____，……(写领导级别或姓名，按级别从高到低写，最好全部写到，但切忌一定要从高到低写)。
如果自己平时能像其他同学一样，向骨干/班干部多学习，对自己要求严格，对自身提高标准，想必就不会犯下此类严重错误。
世上是没有后悔药的，事已至此，多说无意，唯有以此教训为诫，以此事件为警，借作此次检查为契机，从现在起，提高对自身的要求，加强自我约束，强化自身责任感，深化集体主义荣誉感，在学校内在____n内(写班级名)，争当一名作风优良，学习踏实的学员/学生，为我校我班/队争光添彩，同时也为自己留下一笔宝贵的财富。
检查人 ______
200__年____月____日
数学考试考差了的反思范文二尊敬的数学老师：
此次我数学考试考差了，我觉得很对不起您，您向我发脾气，我经过反省之后，表示理解。
这次考试您之前就曾经给我们讲过了知识点，要我们好好融会贯通。我数学考试成绩差，就是辜负了您的教育，辜负了您的辛劳付出，这的的确确是我的大错误。
很显然，造成这次数学考试成绩差的主要原因就是我平时懒得不进行足够复习、学习热情不高、学习兴趣不够。现如今，我已经深刻反省了，我决心改正一定要把数学成绩提上去。我决心：
第一，努力端正自己的学习态度，认真学习，提高自身对于数学的学习兴趣，努力将这些被我遗漏的知识点补充回来。
第二，我要彻底改正自己不良的学习生活习惯，生活上做到早睡早起，以确保留给学习足够的时间。
第三，我要从此次错误当中充分吸取教训，给自己足够的警觉与警示。以确保日后不再出现同类错误。
此致
数学考试考差了的反思范文三数学考试结束了，我的成绩并不理想，只有101分，没有达到110分，这是很不应该的。我对此做出了深刻思考和反省，特作出深刻的检讨，有些没有提到之处也请老师和同学们提出批评指正。
我认为此次考试的失利，绝不是一次偶然的事件。“冰冻三尺，非一日之寒。”确实，我在平时存在诸多不足，最终暴露在这一次的考试中。我对其进行总结有如下几点：
1、没有端正的学习态度。
态度跟思想是相辅相成的。一个正确认真的学习态度是一个学生成才的必备基础，有了正确的思想态度才能正确的对待学习这件事，正确看待考试成绩的重要性，考试是学校对于学生的检测，也是让自己找出不足改正不足的方法，也是学校对学生的一种负责的态度。
2、基本功的不扎实。
平时的一个小小的东西都会影响到考试成绩，这是不可否认的。一个公式的背记，每一次简单的验算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是没有打下良好的基础，而导致考试成绩的不理想。这次考试第二大题是填空题，我错了一个忘记写数量单位了，计算题错了两个，应用题错了1个。这些都是可以避免的错误，但是由于疏忽导致了失分，这是很不应该的。关键还是平时对自己要求不够严格。有时候人会犯“惰性”，也就是偷个小懒，每个人都有这种惰性，重要的是有的人克制的较好，有的人克制的较差。平时对自己严格要求的人，做什么事情都会对自己严格要求，对待学习更要严格要求。
3、没有一个正确的学习目标。
每一个阶段都给自己制定一个小目标的人，往往平时不怎么起眼，到了考试就会大放光彩，因为他完成一个个小目标，从而最终完成一个大目标。然而光有目标没有实际行动也是不行的，一步一个脚印的踏实度过每个目标，你会发现你成功了一大步。正所谓“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。古人的话都是有道理的。
4、没有一个良好的学习习惯。
习惯成自然，一个正确的学习习惯关系着一个人的一生。有的人喜欢给英文备注，其实这也不失为是一种好办法，久而久之就形成习惯，一看到这个单词就能想起自己的备注，这样对于背记有很大的提高。还有人的验算本比有的人的作业本都整洁，这都是好的学习习惯，就算题做错了，回头找找看看自己的验算本，一目了然，知道哪里错了。弄得乱七八糟，自己永远不知道怎么回事。
5、缺少反省自我反省的意识。
每次普通考试甚至平时的作业都是对我们这阶段的考核，考核完毕就要发现自己的不足，改正自己的不足，时间一长，不足自己消失了，这就是反省的功效。
综上所述，我的错误主要是这几点，发现错误就要改正错误，能够发现错误也是一种能力。所以我特提出整改措施如下：
1、加强思想觉悟的提升，努力端正自己的学习态度。
树立正确的人生观价值观，知道自己是祖国的未来支柱，坚定信念努力学习，为社会和人民作出贡献，更不能辜负学校和家长对我的殷切希望。增加自己的课外知识，充实自己，多读一些有益的书籍，浏览一些有益的网站，从而去其糟粕，取其精华。加强自己的思想觉悟。学习态度的端正与否不是一日两日能练出来的，所以从思想上真正改进，才能使自己的态度端正。态度决定一切，要树立不是我为谁读书，而是我爱读书的信念，最终成为造福于社会造福于人民的栋梁之才。
2、苦练基本功。
中国人最讲究基本功的扎实与否，就像习武之人要先扎好马步一样。楼房之高全靠地基的稳固，没有良好的基本功，以后即使踏上更高的学习阶段，也会苦不堪言。我将进一步严格要求自己，按时休息，每天保持良好的状态参加每一堂课，积极向上的对待每次作业和考试的鉴定，克制自己的惰性，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学习固然辛苦，但是人生短短几十年，美好的时光就要在此时，要珍惜此时的学习机会，不能使自己因懒惰而遗憾终生。
3、勤学好问。
学习中遇到的困难和挫折，单凭自己的力量也是解决不了的。学校学生同学们在一起讨论，发表自己的见解都能提高很大。向比自己强的同学请教不是丢人的事，要经常问，向老师请教， “尺有所短，寸有所长”，每个人的优点都可能跟自己的优点不同，“择其善者而从之，其不善者而改之”，共同进步，共创辉煌。
4、加强自我反省。
每次作业和考试结束后都总结一下自己哪方面还存在不足，要加强;看看自己哪方面有进步，要保持。别的同学提出的意见要虚心接受，老师的教导要充分消化。要认为学习中的挫折和困难是提炼自己的好东西，不要气馁，努力最好。
总而言之，学习成绩的提高不是一朝一夕就能练就的，“千里之行，始于足下”。从小事做起，从点滴做起，改正自己的微小的毛病，从现在开始，学会从一个基本概念和基本公式开始;从现在开始，学会从每一个小题开始。此次考试的失利不会是一种磨难，而会是一种转折点。
以上就是我的检讨书，以后一定铭记于心。请老师和同学们监督，发现问题及时提醒，发现错误及时制止，努力学习，积极进步。
关键词：高三；政治；讲评课；有效教学；反思
一、高三思想政治课试卷评讲中存在的问题
在各类课型中，试卷讲评一直是教学的一个难点，特别是高三紧张的课时安排和大量的训练测试，更使教师觉得讲评课难以把握。一些教师以为讲评课不是新课，不是复习课，更不是探究课，不知道该怎么操作。只对答案不作任何讲解，学生知其然不知其所以然，没有解决问题，达不到反馈的目的；面面俱到，毫无针对性的逐题详细讲解，要花大量时间，根本赶不上复习进度；最终的选择是，为了争取时间完成讲解，老师不得不采取满堂灌，效果自然大打折扣。于是，讲评课中出现了以下常见的无效现象：
1.一纸答案讲评型
许多老师认为讲评课就是对对答案，把答案读给学生，学生把它记下来就讲评完了。这往往使讲评课变得机械缺乏活力。学生就像机器一样，觉得只要把答案抄下来就行了，答案是怎么来的，完全是一头雾水，严重打击了学生的积极性。
2.随意拖拉讲评型
对于多数学生来说，考试过后都急切的想要知道自己的答案是否正确，想要知道自己的分数，并且这个时候学生对问题和自己的解题思路还比较清晰，如果这时候教师能够及时批阅，及时讲评，“趁热打铁”方能成功。但是有些教师拖三拉四，等到讲评时，学生对试题内容已无印象，而无法达到检测的效果。
3.“独角戏”讲评型
批改完试卷后，教师没有对错题进行及时统计，没有认真分析学生丢分的原因，而是传统式的填鸭式教学，题题都讲，平均用力，没有重点。这就违背了新课标要求坚持“教师为主导，学生为主体”的启发式教学原则，而是坚持了教师一讲到底，学生死记硬背的错误做法。
针对以上存在的问题，如果不及时采取措施，将会使讲评课变得毫无意义，尤其是对高三学生来说，在时间紧、任务重的情况下更要发挥讲评课的积极作用。在此，我提出以下几点建议，供大家探讨。
二、高三政治课试卷评讲课的几点有益的尝试
就高三政治而言，讲评课主要分为课堂练习讲评、课外作业讲评、单元检测讲评和学期大考讲评。如何提高三政治讲评课的有效性，可以做以下几点有益的尝试：
1.积极贯彻及时性原则，及时反馈试卷信息，激发学生的探知欲望，让学生“想学”
高三政治讲评课，尤其强调试卷信息的及时反馈。练习类试卷讲评最佳时期应该在学生完成了有关的训练后，立刻进行。社会学家庞德的控制论认为，所谓的学习，就是学习者吸收信息（理论知识和技巧）并输出信息（提出问题和回答问题），通过反馈（作业、测试等）与评价（评分与评语）知道正确与否的整个过程。反馈信息是整个过程中不可或缺的部分，是学生提高学习效率的一个重要因素。并且，反馈要及时，反馈越及时，学习效果就越好，对知识矫正、能力提高作用就越大，学生学习积极性就越强。作为教师，我们就应该及时地帮助学生发现问题、解决问题。
例如学生的随堂练习，争取课堂上马上讲评。尤其是选择题，老师可以通过举手的方式及时知道全班学生的答题情况，把重心放在那些做错了的学生身上，有针对性的加以分析；也可以让几位学生同时在黑板上写出答案，然后马上对这几位同学的错误答案进行归因分析，重点讲评错误较多的题目。无论如何，教师一定要第一时间掌握到学生做题的情况，及时收集学生在答题中存在的问题，作好信息的整理和分析，确定讲评的重点。
总之，在高三政治讲评课中，要贯彻及时性原则，畅通信息反馈渠道，提高信息流通频率，抓紧一切有力时机，及时让学生获得反馈信息，激发学生的学习兴趣和动机，促进学生“想学”，这是提高高三政治讲评课有效性的途径之一。
2.坚持贯彻针对性原则，具体分析学生存在的问题，教会学生的解题思路和答题技巧，让学生“会学”。
在试卷讲评课前，教师要做好成绩统计与分析工作。老师对平均分、得分率、难度、区分度、标准差、各项选肢的分布及易错易混知识点等数据，要做一个全面而详细的分析，哪些题目不必讲？哪些题目应该重点讲？学生存在哪些问题和薄弱之处？主观题暴露了哪些突出的问题？应该渗透哪些解题方法和解题技巧？客观题失分的原因？学生下一阶段复习的重点和应采取的策略等等，课前必须要充分准备，目标明确，切忌面面俱到，逐题讲评或只对答案不讲方法。
比如，平时一般的周考，可以发挥科代表“情报员”的作用――把每次周考后同学们的感受收集起来，比如“哪些题很难，做的时候花很多时间”、“第几题简答题很难打开思路，找不到方向”、“某某题迷惑性很大，一不小心就掉陷阱了”……“情报员”收集起来，及时向老师汇报，让老师知道学生的真实情况，作为讲评时确定针对性的一个依据。
如果月考和期末大考，最好设计一张《政治讲评课共同提高表》表格（见下表1），发给学生，及时收集同学们对课堂的评价以及对老师的建议。此举有利于教师的反思，进一步调整改善复习备考策略，这一点要求在高三讲评课中尤其重要。特别是“学生的建言献策”和“老师的教学反思”两个栏目，实质是对话式评价的有益尝试。用有效对话促高效讲评，让讲评课变得有生命质感。
深入贯彻激励性原则，和谐对话促讲评，充分尊重和培养学生的自主和自信，使学生“乐学”。
在高三政治讲评课中，老师要本着多激励、少责备的原则，不断为学生搭建自我发展的平台，创设宽松和谐的氛围，充分尊重和培养学生的自主、自信。具体而言，可以通过讲评课树立学习楷模，尽量使每一位学生都能在某些方面得到肯定，变只有少数人成功的教育为人人都可以体验成功的教育，让每位学生都能体会成功的喜悦。
比如在讲评试卷之前，可以先表扬一下全班所取得的成绩和进步；然后表扬总分和各大题得分前列的学生；再表扬进步较大的学生；即使那些得分低进步不大的学生，也要先仔细研究他们的试卷，了解他们哪些题目做对了，在讲评时有意去请他们来解释这些题目，并对他们进行表扬和肯定。
又比如，在讲评主观题前，可以尝试先提供参考答案给学生，然后将若干份答卷投影出来，让全体学生试评并指出优缺点，老师加以点评并提出应注意的知识盲点和思维误区。通过这种平等、和谐的互动与交流，让学生在评价中得到充分的肯定、关怀、鼓励和支持，从而促进学生“乐学”。
总之，就是要在讲评课中不断搭建对学生激励评价的平台，想方设法让每一位学生都能感受成功的喜悦，增强自信，提高学习积极性。当然，这种评价不是老师单方面的行为，而应该是师生互动、共同参与、共同分享的过程。
3.大胆贯彻主体性原则，注重启发诱导，充分发挥学生主体作用，让学生“主动学”。
《课改纲要》指出，“课堂不是师生判断是非的判决厅，而是师生成长发展的生活空间。教师不能是威严的法官和善意的法警。教师应是引导者、组织者、参与者、指导者、点拨者。问题答案的正确与否是在教学过程中师生双方共同探讨得出的。在教学活动中师生之间是一种‘共享’――共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值的过程。”
在高三政治讲评课中，教师要避免讲评由教师包办的传统方式，要引导学生发现问题、寻找解决问题的方法、让学生参与到讲评课中来，变单项灌输式为师生互动式的教学，发挥学生主体性作用。
比如，讲评课中要充分发挥小组的力量，引导小组内思考、讨论、争辩。这样，通过学生积极主动参与，让学生得到相互启迪，使整个讲评过程学生处于情绪亢奋状态，学生才更容易接受大量的有关知识及解题的信息，从而有助于知识的掌握和解题能力的提高。所以，在高三政治讲评课，“这道题你是如何思考的”“为什么这样解答”“有不同看法吗？”“请谈谈你的思路”……应该成为课堂的常用语。让整个讲评过程生动有趣，在平等和谐中，让学生“主动学”。
又如在我们讲评材料题时，可以先提供参考答案，让学生尝试对照评分标准自我评分。然后反思自己解答材料题存在的问题，填好《政治材料题分析评价信息调查表》。见（下表2）
此外，还可指导学生将平时练习或测验中经常性失误的题和易错易混知识点分类整理，装订成一本“错题集”，时时温习，避免再次失误。
综上所述，高三政治讲评课中如何贯彻及时性、针对性、激励性、主体性原则，让学生处于“想学”、“会学”、“乐学”、“主动学”的状态，积极参与到课堂中来，进一步了解自己知识、能力水平，查漏补缺，完善知识结构和解题方法，从而提高政治讲评课有效性。
参考文献：
[1]庞德.通过法律的社会控制.台北：商务印书馆.1984.
[2]李泽厚.中国古代思想史论.天津：天津社科院出版社，2003.
[3]广东省教育厅教研室.广东省普通高中新课程学科教学指导.广州：广东教育出版社，2004.
[4]周卫勇.走向发展性课程评价――谈新课程的评价改革.北京：北京大学出版社，2002.
数学考试的总结与反思如下所示：
1、总结应包括考试中的得失分、错题的原因、理想分数与实际的差别和下次的目标分等四个方面，方法是将不会的题集中在错题本上和定下目标为此努力奋斗；
2、反思的哲学概念是借用光反射的间接性意义，指的是通过这次考试间接的发现自身的问题并加以改正。
（来源：文章屋网 ）
当我的期末成绩冷冰冰地出现在了我妈妈的手机里时，她面无表情地走到了我的面前，把手机摔在了我的面前，看到了70分的化学成绩摆在了我的面前之时，我感受到了无尽的绝望与痛苦，毕竟平时都是能考90分的。这时候，我妈也没有说我什么，只是静静地站在我旁边，此时，我能听到客厅墙壁上的钟滴答滴答的声音，也许平常对于我来说，只不过是再小的事情，可以让我完全忽略的东西，全部都冒了出来，都暗示着我，你考砸了。
是的，我承认，所以我必须要改变现状。虽然，一次考试并不能反映出什么，但是，一次考试确实可以反映出你近期的一个状态。而我现状，也的确是分心了一些在其他的方面，比如游戏、动画、小说方面。虽然时间不多，但是的确会影响我对于上课时间学习以及下课时间复习的状态了，所以我需要反思，为什么我不能克制我自己呢？
经过了几个小时的反思，我打算这个寒假需要好好利用。对此，我安排了大致的计划表格。首先早起，出去跑步，如果下雨，那么就待在房间里锻炼，比如跳绳、俯卧撑、仰卧起坐等等。然后，我就是一个小时学习，十分钟休息，学习也是不同的时间段学习不同的，大致是上午为数学、语文、英语，下午就是其他科目。最后，晚上减少手机的使用，正如“书，是人类进步的阶梯”一样，多去看看有益的书籍，来丰富自己的知识。
以上，便是我的考试反思和处理方式，也希望我能够持之以恒。
今天，我的三门功课都考完了，成绩也出来了。上午10点左右，数学试卷刚刚批出来，韩老师就把我叫到办公室，生气地对我说：“你感觉你考得好吗？满不满90分？”我说：“90分是不满了，因为我错了一道应用题和好几个填空题!”老师没说什么，只是把我的试卷拿给我看。老实说，我看了这张试卷，真的很伤心，因为全班有二十几个同学考了九十多分，我才87.5分。我仔细看了看试卷，我错了几个填空题、一个选择题、一个计算题，还有一个应用题！特别是那道应用错得真冤，老师说，思路完全正确，就是第一步13-9=2，让我失去了宝贵的五分。
我伤心地走出数学办公室时，我那晶莹的泪珠在眼眶里打转转，当我来到语文老师黄老师批试卷的一（3）班的教室门口时，我那不争气的眼泪竟刷刷地流了出来，流进了我的嘴里，一向很乐观的我第一次尝到了这又咸又涩的泪的味道。
一走进门，只见各位老师都在认真地批试卷，我走到黄老师身边，无精打采地说：“黄老师，我知道数学成绩了。”黄老师问：“噢？几分?”我心想：是对黄老师说假话，还是……于是，我支支吾吾地说：“考了……考了87.5分。黄老师神情庄重地问：“全班有几个九十分？”我吞吞吐吐地说：“有二十几个呢。”黄老师一下子涨红了脸，叹了一口气说：“想拿90分难哪!!又是粗心？？！”我臊得脸皮发烫。 于是，黄老师无奈地摇了摇头，继续批试卷，我颤巍巍地在一旁看着。
过了一会儿，语文试卷批好了，分数也结算好了。只听周老师一声令下：“开奖！”于是，老师们都撕开封条，找自己班的试卷。突然，黄老师喊了我一声，于是，以为语文考得很好的我乐颠乐颠地跑到黄老师身边，只见黄老师从试卷堆里抽出一张试卷，说：“你看看，你才84分，尽管这次试卷超难，但你看看你同学**娜95.5分，全年级第一，而你却连90分也没捞到！你看人家课外知识多丰富呀，诺贝尔获得者有哪些？人家全写对，而你才写出了一个，平时怎么在读课外书？”我哑口无言，只是默默地听着。
不一会儿，英语老师也来到这里，她对我说：“你考了87分，只是因为错了一道听力题和一个词组互译，扣了3分，你真是粗心得不可救药！下个学期一定要考满分！
我无奈地摇了摇头，这次真惨！哎！怎样才能去掉我这个粗心的毛病呢？
回到家里，我躺在床上好好地反思了一下：
1.我太粗心，我一定要让粗心滚蛋！！也许画画、练字可以让我静下心来，呵呵……，心静自然就会细心了呀！你们瞧，我竟然又笑出来了！
2.我的计算能力不强，要好好地练习，以后错一个就罚十个。
3.读书的面太狭窄了，只读文学书，不读百科，从今往后，我得读读其他对我有益的书，要学会融会贯通！
哎！我可能是小荷朋友中成绩最差的了！真有点无地自容！
今天天气晴郎，却嵌着乌云，看来今天可是有喜有忧啊！现在就随着的上课铃去看看本仙君预料的准不准吧！
只见陈老师提着一个厚厚袋子走进教室，悦耳的三分钟铃响过了，老师皱起眉，：“不好了，我有一种不样的预感！。”前桌转过来对我说。“唉~”只听老师长叹一口气，这次你们的成绩……”我急了，老师葫芦里卖的什么药呀！难道我们考得很糟糕吗？我还没回过神，老师又说道：“你们的成绩就像你们的运动会一样，非常棒！给自己掌声鼓励！”同学们被老师糊弄的团团转，还没反应过来，可过了一会儿，寂静的教室里可以满了欢呼声，哦，我恍然大悟，我们运动会的成绩可是全校第一啊！那岂不是考得很好！我心里的那块大石头终于落下来了！
虽然老师说成绩不错，但是也不能掉以轻心，毕竟还得靠自己的成绩呢！
开始发考卷了，只见有的同学低头祈祷，有的在胸前比了一个十字还一边念叨：“天灵灵，地灵灵，保佑我考高分啊！急急如律令！”还有的十分自豪好像很有信心考好似的。而我呢摸着怦怦直跳的心充满期待……
60分的同学统统消灭了，70~80分段的都念完了，我侥幸逃过，85~90分段的了，这可是最关键的分数段了，每个人都希望上90分啦！但是对于我这个水平来说嘛~呵呵上85就不错了，可是你不知道老师念每一个名字对我都是一种煎熬，不过终于熬过了85分段的了，什么？熬过了，难道？我上90了，又是一阵刺耳的欢呼声，当然我是叫的最大声的哈！别提多高兴了，第一名在我预料之中：刘思怡97分呢！第二名就是我的同桌啦！95分，第三民后果就是我啦：94分，小小的成绩但是最令我引以为豪的就是这张卷子，这上面写的字是我写过最工整的，也许是因为用我最喜欢的笔写的缘故吧！卷子上的大勾小勾看着舒服极了争取每次考试都这样该多好啊！可惜的是短文题呀！短文里有的答案都写错了，真不应该啊！加上丢的这一分不就第二名了，那不更好吗？但是扣分最大的还是作文，整整四分啊，作文对我来说应该是强项啊，怎么回扣四分呢？我百思不得其解，我发挥了我所有想象力为的就是写好这篇作文可还是扣了四分，原来是因为我太过多于描写科技发达的，环境描写却只字未提，不过用妈妈的话来安慰下自己：“不要灰心，没关系的，咱们下次努力总会考好的，每次进步一点点就行了，让我们一起加油吧！
六年级:刘佳怡
本周期中考试结束了，为了能够查找教学中的不足，更好地做好下一步的教学工作，现就期中考试试题特点。接下来是为大家带来的八年级政治期中考试反思，望大家喜欢。
八年级政治期中考试反思范文一高一期中考试虽已过去有一段时间了，但它留给我们更多的思考与启迪，现将其总结如下：
一、试题分析
此次期中考试之后因为要召开家长会，所以我校高一政治考试试题采用的是高一政治备课组自主命题的试题。试题满分为100分，分为客观题和主观题。客观题共30题，60分;主观题为3题共40分。
试题的特点：
1、试题形式多样：有时政背景材料、名人格言、漫画等各种形式命题，灵活多样。
2、试题关注时事：试题的背景材料涉及到的背景材料有：诸如2008年我国成功举办了第29届奥运会、2007年网络大案“熊猫烧香病毒”的破获、中国人民银行上调存款储备金、2009年广东省高考实行了“阳光工程”、2008年6月湖南省开通了政府热线投诉热线等与百姓生活密切相关的材料。
3、试题以能力立意为主，凸显近年来高考命题的新方向，注重对学生创新能力的培养和价值观的考查，与高考接轨。
4、试题考查的内容做到了基础知识、重点知识为主与覆盖考点全面的统一。
其中考题涉及到政治生 活第一课和第二课的知识点共16个(这两课知识点共22个)，重点考查人民当家做主的本质、公民的权利就和义务、民主选举与监督、政府的职能及责任、政府如何行使好权力、监督政府的内外机构有哪些等。
5、当然试题的客观试题的数量过多，主观题设置量及分值较少，这是本卷一个不合理之处。
二、试卷分析
本次考试满分为100分，参加考试学生1590人，学生最高分为89分，及格人数614人(以60分为标准)，特优班及格率48.8%，实验班及格率34%，普通班28.5%，基本上达到了期望值。
我们的学生已明显有成绩分化的迹象，而且是阶梯式的分化，高低成绩差异很大，且文理分化很严重，打算将来学理科的同学在政治课堂和平时考试复习过程中明显对自己有所放松。同时差距明显，但亦说明学生的努力的程度的不同，以及现在的学生怕吃苦懒惰使得该记的没有记下，这也是造成成绩差距的一个重要原因。
通过阅卷和数据统计，我发现了学生在前一个阶段出现的问题：
1 学生的基础知识掌握不牢固，出现对知识理解不深的情况。
2 学生的能力有待提高，如审题能力、语言表述能力、分析能力等等。
3 学生的答题方法、做题技巧缺失。
4 核心问题是学生对知识的记忆不够准确，记忆能力有待提高
三、应对的措施
1.加大学生的练习，注重学生对知识的深层次理解。
2.加强学生的解题能力和审题能力的锻炼，逐步培养学生的各种能力，并且培养学生的答题技巧和方法。
3.强化学生的记忆，要求每个学生必须记忆每一课的知识点以及课课之间知识的联系，提高学生对知识记忆能力，最终达到能力的目标。
总之，从本次期中考试前后来看，学生的成绩已明显高于2009年寒假的期末考试成绩，这说明我们的学生已基本适应高一的学习，但也确实存在一些问题。在今后的工作中，我会继续努力，以学校的教改为契机，以练为主线，以考带练，加强学生的练习的强度，争取在2010年7月的期末考试中，再创佳绩，让我们学生的学习成绩“百尺竿头，更进一步。”
八年级政治期中考试反思范文二紧张的期中考试结束了回顾前两月的教学有许多值得思考的地方
一、学生中存在的问题：
1、解题思路、答题技巧
2、课节多在五、六节加上枯燥无味，学生不易接受
3、教学中应注重基础，但也应为文科班培养几个尖子
4、练习册的使用，各种资源的充分利用
二、后教学应抓好以下工作
1、学生思维方式尚未思变
2、复习的较充分，教学中应如何引导学生认识历史事件的定性问题。
问答题不会分析，抓不着点，应使学生学会答题方法( 励志天下 lizhi123.net )
3、帮助学生学会良好的记忆方法，对记忆成果要加大检查力度
4、作业、练习册的使用要充分
5、复习过程中多下功夫，分成小组、互相提问，题比较基础，给学生以充分的信心
6、备课、对教材不熟，多看勤问，备教材、备学生，增强学生的兴趣
7、学生懒惰，值得注意多督促，认真检查，多练，为迎接会考做准备。
8、提高自身素质为业务考试做好准备。
八年级政治期中考试反思范文三本周期中考试结束了，为了能够查找教学中的不足，更好地做好下一步的教学工作，现就期中考试试题特点、学生答题情况、教学中存在的主要问题及改进方案进行认真的分析研究，以正确认识自我，总结经验教训，为更好的指导今后的教学作好准备。
这次试卷整体来看比较容易，重视学生综合素质与能力的测试，形式灵活，从考试情况看，班与班之间、同一个班的学生之间都有一定的差距。学生解决问题的能力较差。选择题和非选择题中都出现了比较灵活的实际问题，学生们不能联系实际，灵活运用知识来解决。尤其是非选择题，学生们不会审题，找不到答题的方法，归根到底还是基础知识掌握的不扎实。
我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”现在大部分学生对学习不会举一反三，缺乏学习的主观能动性和创造性。针对这些情况，我必须要改进教学，引导学生形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。例如：先预习后听课的习惯;在理解的基础上记忆基础知识的习惯;认真审题的习惯;独立解题、耐心检查和及时纠正错误的习惯;对解题进行总结的习惯以及要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯。有好的学习习惯不但能使学生在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。
关键词：高中物理；试后反思；现状；改进策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）4-0036-5
1 问题提出
在每次考试结束后，物理教师们常常积极对考试评价结果进行总结和反馈，对考试系统性、整体性、试卷以及学生总体成绩进行分析，对学生理解能力、实验能力、计算能力等能力现状进行总结，而学生在考试后的自我总结和反思却往往被忽略。对于学生来说，相当一部分学生在考试后更重视分数和排名，而忽略了通过考试进行自我总结与反思的过程，致使在接下来的学习过程中存在盲目性，很难做到举一反三，缺乏学习的主动性和针对性，导致“会的内容仍然会，不会的内容还不会”，不利于自身物理知识的掌握和能力的提高，甚至会导致学习兴趣的丧失。
因此，如何指导学生做好物理试后的总结和反思，进而有针对性地提高学生的学习效率和能力是值得广大教师关注和重视的，减少学生存在“题目讲多次仍然不会”“题目错了多次仍然错”的现状，使考真正达到检测学习效果和学习方法、应用所学知识分析解决问题和查漏补缺的目的。
2 研究方法
本文中，笔者旨在通过问卷调查法对当前学生在高中物理试后反思效果的现状进行调研，通过问卷调研，得出高中物理试后反思的现状和存在的问题，进而给出相应的改进策略。
3 研究内容
钟志贤老师在《基于信息技术的反思学习》[1]中根据反思过程中不同的性质与作用，将反思能力分为了：反思意识、反思技能和反思毅力。因此，在本次调研过程中，笔者围绕学生的反思意识、反思技能和反思毅力3个方面进行问卷设计。
本次调研选取某中学高一年级5个班级共计200名学生作为研究对象，于某一次阶段性考试结束之后发放调查问卷，开展调研，依据调研结果，提出改进策略。本次调研共发放问卷200份，回收有效问卷共197份，有效率为98.5%。
3.1 关于高中学生试后反思意识的调研
在对高中学生物理试后反思意识进行调研时，笔者提出了以下4个问题，如图1、图2、图3、图4所示。
通过这个问题可以发现，有47.71%的学生在下发试卷后“查看自己的错题，并分析错误原因”，有52.29%的学生选择“比较自己成绩的高低”或“都不太关注”。由此可见，仍有超过半数的学生在考试后忽略对自己的反思过程，成绩高低是他们首先关注的问题。
通过以上两个问题可以发现，在考试失败时，有50.76%的学生表示“总是会”或“经常会”进行总结与反思，有49.24%的学生表示“偶尔会”“几乎不会”或“完全不会”进行总结与反思。在考试成功时，有36.04%的学生表示“总是会”或“经常会”认真进行总结与反思，有63.96%的学生表示“偶尔会”“几乎不会”或“完全不会”。由此可见，考试后有一半左右的学生不会在试后进行认真总结和反思，特别是当考试相对成功时，更容易忽略对考试的总结与反思。由此推断，这也是造成学生考试后不会的题仍不会、做错的题仍然错的一个重要原因。
通过对学生认为“考试后自我反思的意义如何”这个问题进行调研，发现仅有37.06%的学生认为“非常有意义”，62.95%的学生认为“有一定意义”或“毫无意义”。正是由于学生对自我反思意义的认识不够充分，导致学生试后反思意识的淡薄。
另一方面，我们也对物理教师是否注重培养学生的反思能力进行调研，如图5、图6所示。
通过调研我们发现，在考试后约有65%的物理教师会经常引导学生进行反思并教给学生进行试后反思的能力与方法，然而也有超过三分之一的老师往往会忽略这个问题。因此，部分物理教师对试后反思的忽略或指导欠缺也是造成学生试后反思意识和反思技能不足的一个重要原因。
通过对高中学生物理试后反思意识的调研，我们发现，考试后有一半左右的学生忽略试后的反思，尤其是在考试成功时，忽略试后反思的情况更为严重，这也是造成部分学生多次重复出错的一个重要原因。学生对试后反思不重视的一个重要原因是对试后反思的意义认识不足，从教师引导方面，也可以发现，有超过三分之一的教师忽略引导学生进行试后反思以及对学生反思技能与方法的指导。
3.2 关于高中学生试后反思技能的调研
如图7、图8、图9、图10、图11所示，笔者对高中学生的试后反思技能进行调研。
在对高中学生试后反思技能中的评价技能进行调研时我们发现，在每次下发试卷后，有25.38%的学生“会立即更正自己的错误”，有44.67%的学生“会与身边的同学讨论试题中自己的错误”，有29.95%的学生“等待教师进行讲评”。由此可见，大部分的学生会通过自己更正或与身边同学讨论的途径认识和分析自己试卷中的错误，能够主动对自己的学习情况和考试情况进行总结反思。然而，也有29.95%的学生不会进行总结和反思，只是等待教师的讲评。
八年级物理考试检讨反思一：
期中考试上周结束，学生成绩已经揭晓，看过后感觉整体情况没达到理想水平，部分学生应该能做上的基本试题，但考下来的情况却不尽人意，不是很理想。为此，我对这一阶段的教学进行了认真地反思，并对试卷做了仔细地分析，以便能促进今后的教学工作。
在备课方面，在备每节课时，总是先对整个一章，以及它在整个八年级物理教学和中考中的地位作通盘考虑，然后在具体到每一节内容的重点和难点，使得在教学中做到心中有数，对重点和难点内容，分析学生已有前知识和程度，注意在教学中分散难点，循序渐进，逐步达到教学要求和目标，应该说在教学、备课中作了较详细和充分的准备。 在上课方面，平时在教学中，认认真真，注意知识的导入，上课的衔接，重基础知识的传授、基本技能的训练，在科学探究的教学过程中让学生能经历探究的过程和为什么这么做的原因。作业布置不算多，但课后的同步练习认真作了批改订正，在上课这方面应该说是没有大问题。 在这次期中考试中，八年级(2)班：共67人，平均分59.58分，优秀率14. 93﹪，及格率46.27﹪;与年级中好的班级还存在一定的差距，究期原因主要有以下几个方面：
1、基础知识不扎实，导致理解偏差，科学的表述能力欠缺，导致表述质量不高。
2、学生对学习和学习成绩没有较高要求，学习的态度和行为习惯较差，具体可从学生作业的态度上反应出来，字迹潦草，做题不规范，如不写物理公式，也不带单位，有时自己写的字连自己都不认识，所做的作业就像是草稿，为了这些问题，也在班上跟学生们指出过，学生们自己也知道这样做不好，但仍然在作业上改观不大。
3、学生对课堂学习知识的巩固情况不容乐观：尽管作业不多，但这个班有部分学生是抄袭作业，个别学生甚至不做，造成所学内容没有巩固，课堂上听懂了，但不巩固，知识掌握情况就不好，所以在下阶段的教学中任务艰巨，怎样提高学生对知识掌握的巩固成为迫切需要解决的问题。
下阶段准备的做法：
1、继续保持以前好的做法，课后在作业问题上下功夫，从学生字迹上和学生作业完成情况上和杜绝抄作业上入手，课堂上多做一些与基础知识相关的练习，加强课堂练习抽查，以期来督促学生对基础知识的巩固。
2、对于一些程度相对来说较好的学生和想学的学生，在课堂上加以引导和能力的训练，以期提高他们的解题能力使他们的成绩有所提高，能让他们在以后的考中取得较好的成绩。
3、在强抓基础知识的同时，注意适时改变方法，加强相近知识之间的辨析，并通过一些测试及时反馈学生的掌握情况。
4、课后加强辅导来帮助一些理解上不是较好的而又想学的学生，使他们的成绩有所突破。
5、规范语言表述。通过教师课堂师范，在学生口头回答，作业书面表达等各个环节，加强训练，继续加强物理科学方法的渗透。
八年级物理考试检讨反思二：
经过二个多月的初二物理教学，期中考试也已经结束，学生成绩已经揭晓,我拿到试卷看过后感觉整体情况不是很难，学生应该能做，但考下来的情况却不尽人意，为此对我在物理教学过程进行认真地反思为今后能更好进行教学。
在备课方面，在备每节课时，总是先对整个一章，以及它在整个初中物理教学和中考中的地位作通盘考虑，然后在具体到每一节内容的重点和难点，使得在教学中做到心中有数，对重点和难点内容，分析学生已有前知识和程度，注意在教学中分散难点，循序渐进，逐步达到教学要求和目标，应该说在教学、备课中作了较详细和充分的准备。
在上课方面，平时在教学中，认认真真，注意知识的导入，上课的衔接，重基础知识的传授、基本技能的训练，在科学探究的教学过程中让学生能经历探究的过程和为什么这么做的原因。作业布置不多，课后也认真作了批改，要求学生把做错的作业要求订正，在上课这方面应该说是没有大问题。
在这次期中考试中，初二(15)班：共67人，平均分59.58分，优秀率14.93﹪，及格率46.27﹪;初二(16)班：共59人，平均分57.58分，优秀率10.17﹪，及格率37.29﹪;初二(17)班：共63人，平均分62.10分, 优秀率15.87﹪，及格率55.56﹪;初二(18)班：共63人，平均分59.32分, 优秀率6.38﹪，及格率52.38﹪。与年级平均分65.15分，优秀率19.50﹪，及格率57.70﹪，还存在一定的差距，究期原因有以下几个方面：
一、他们对学习和学习成绩没有要求，学习的态度和行为习惯差，具体可从学生作业的态度上反应出来，字迹潦草，连自己的名字多写得连自己都不认识，所做的作业就像是草稿，为了作业的字迹问题，也单独找过学生进行了解和谈心，学生自己也知道这样做不好，但仍然在作业上一如既往没有改观，课后找他们了解原因，回答是我想大家都明白。一句话就是懒怕苦。
二、学生对课堂学习知识的巩固情况不容乐观：具体表现在作业完成情况看尽管作业不多，但这几个班都有部分学生是抄袭，个别学生甚至不做，造成所学内容没有巩固，课堂上听懂了，但不巩固，知识掌握情况就不好，所以在下阶段的教学中任务艰巨，怎样提高学生对知识掌握成为迫切需要解决的问题。
下阶段准备的做法：
1、继续保持以前好的做法，课后在作业问题上下功夫，从学生字迹上和学生作业完成情况上和杜绝抄作业上入手，课堂上多做一些与基础知识相关的练习，加强默写和抽查，以期来督促学生对基础知识的巩固。
一、何为教育的“第一等事”
明代大儒王阳明十一二岁的时候在京师上学。有一次在书馆里问老师：“何谓第一等事？”老师回答：“只有读书获取科举名第。”王阳明当即反驳：“第一等事恐怕不是读书登第，应该是读书学做圣贤。”
尽管当时的王阳明还不知如何实现成为圣贤这一目标，但从“何谓第一等事”的探问上，表明少年王阳明已经开始思考人生的目的和意义这一重大问题了，而此后的学习、游历、思索、实践都围绕这一问题展开。早年为自己设定的崇高志向，成为他的人生航标。
1.志向的砥柱作用
一个有着远大而坚定志向的人，势必果敢坚韧，他“造次必于是，颠沛必于是”，任何打击都消除不了他的意志。所以，王阳明说：“持志如心痛，一心在痛上，岂有功夫说闲话，管闲事？”他所有的阅读、思考和实践都围绕着这一目的，自然显得“惟精惟一”，心凝气定，专心致志，没有旁骛。那些琐屑的痛苦，浅薄的欲望，低俗的享受，杂乱的嘈音，无聊的喧嚷，不会在他沉静的内心掀起一丝微澜。志向高远，也就超越了现实的尘嚣，也就能守得一方自然明净的灵台。这样的人，真如庄子所说的“大浸稽天而不溺，大旱金石流土山焦而不热”了。
正因为守着做圣贤的理想，所以在面对任何困窘、危难、不幸的时候，王阳明便具备了意志的坚定和精神的纯粹。他虽然对自己的命运也有过悲叹，但更多的是愈挫愈勇的昂扬情态。王阳明在担任兵部主事期间，因反对宦官刘瑾弄权，于1506年被廷杖四十并贬到贵州龙场。在前往龙场的途中，历尽波折，才逃脱锦衣卫的追杀。来到龙场后，他度过了人生中最为艰难的时期，并在那里悟道。他的弟子说：“不知先生居夷三载，处困养静，精一之功，固已超入圣域，粹然大中至正之归矣。”仕途的磨难，艰险的环境，叵测的厄运，反而成就了王阳明，这要归结于他持之以恒的志向所带来的泰然和从容。《中庸》里说：“君子素其位而行，不愿乎其外。素富贵，行乎富贵；素贫贱，行乎贫贱；素夷狄，行乎夷狄；素患难，行乎患难。君子无入而不自得焉。”有了崇高的志向，便有了凝宁的内心，生活贫富、地位高低、环境优劣、遭遇穷通，都改变不了大英雄、大志士的本色。
2.志向的动机作用
有了志向，才会使人产生实现的动力，才会使人将坎坷视作考验，才会使人产生对前辈先贤的质疑，通过躬行的实践，拥有思与行、想与做的实干精神。对此，王阳明曾说：“立志用功，如种树然。方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝。枝而后叶，叶而后花、实。初种根时，只管栽培灌溉，勿作枝想，勿作叶想，勿作花想，勿作实想。悬想何益？但不忘栽培之功，怕没有枝叶花实？”唯其如此，他才开天辟地地提出了“知行合一”的观点。而这种精神，正是一个浮躁的时代所亟需的精神。
其实，越是高远的、宏大的、能够支撑一个人成就伟大事业的志向，越带有一定的模糊性。王阳明年少的时候就想做圣贤，但什么才是圣贤，怎样才能达到圣贤的境界，他并不清楚。于是，就有了不解，有了焦灼，有了痛苦，也有了追索，有了支柱，有了决心。所有的追求都围绕着这个崇高的目标展开，那么每一步就等于向它的靠拢。而这每一步，才是眼看得见、手摸得着、心触得到的具体的行动。这就是“知行合一”，这就是抽象与具象的结合。
二、教育之症结不在考试
1.考试与理想不冲突
前人谈读书的理想，是“修身，齐家，治国，平天下”，是“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。这样的志向，都带着一定的模糊性。而到底如何修身，如何格物，如何致知，如何穷理，则相伴着许多具体的规范和做法。对于这样的读书目标而言，参加科举考试，只不过是其中通向“立德、立功、立言”的一条途径而已。所以，后来的王阳明还是参加了科举考试，而且一考就是好几次，但这并不妨碍他继续摸索攀登成为圣贤的大道。我们今天谈读书的理想，要为全人类谋福祉，要振兴中华，复兴民族，甚至哪怕是要过一种幸福的生活，也仍然带有类似的性质。而踏踏实实地学习，提升自己的道德和学养，却又是相对比较具体的。考试与理想两者之间，没有任何矛盾。
2.是志向而非考试出了问题
我们今天的教育存在很多问题，其实所有的问题，不是出在考试上，而是因为让考试统治一切而造成了志向的沦落。
当志向不明确或志向过于低俗具体的时候，也就把一个人拉向沉沦的泥淖了。没有了远大的志向，目前所做的事，就没有了一个确实的旨归，就等于没有目标的漫游，精神很容易走向颓靡，意志很容易走向萎缩。这样来看，外界的喧嚣很容易使人转移注意力，遇到困难很容易让人畏葸不前，就像浮萍一样漂泊无根难以找到一个落脚点。最近一段的学习，是为了最近一次的考试；这一年的学习，是为了年终那次考试；所有的考试都通向最后的那次考试。如此，为了考试的学习，消靡着人的精神，迟钝着人的神经，麻木着人的意志，消磨着人的精力。而“学习只是为了考试”，成为很多受教育者的共识。问题在于，考试的目的又是为了什么呢？当这个问题得不到解答，当一个目标浅近得引人要过一种动物性的生活时，当这种目标把一个人作为生命个体的尊严打消时，生存的意义也就成为不用在乎、不用考虑的话题，教育又如何不堕落呢？
3.无崇高志向则有大患
北宋理学家程颐在《河南程氏外书》中谈到考试时这样说：“故科举之事，不患妨功，惟患夺志。”考试是不可避免的，在一定程度上，考试对于一个人高远志向的实现并没有什么妨碍，令人担心的事在于视考试为最终的、唯一的实现世俗幸福的目标而消磨了原本高尚的志向。“已有的还必再有，已行的还必再行，日光之下，并无新鲜之事。”曾有过抛弃了崇高理想的读书人，成为了国家的蠹虫，成为了百姓的祸害，成为了民族的罪人。其中也有没“坏”到这种程度的，但却变得自私自利，唯我独尊，花天酒地，明哲保身，缺乏担当精神。而到了今天，没有崇高目标引领的人，甚至做出了视自己的生命为微贱而抛之不顾、视他人的生命为草芥而随意践踏的事情，叫人情何以堪呢？
志向说到底，本来是很个人的事情。但当整个受教育者群体的志向都沦丧后，最后会给社会、国家、民族的现实和未来带来无尽的忧患。考试统治一个人的身心之后，学习的目的就只围绕这一中心而存在。那么，学习就成为一种直接的获取现实利益的手段。也唯有靠这个手段才能通向目标，那么，那些能够坚持的，自然是孜孜以求，不懈努力；而那些不能坚持的，则简单地被遗弃。
当一个学生通过努力迈过最后的考试之后，没有高远志向支撑，就很容易走向放弃和堕落，所以，我们会看到大学里出现风气和精神的堕落。当一个人通过一系列的考试而走向社会，当多年的拼搏不能为自己带来向往已久的现实利益时，那么，工作就可以怠惰，生活就可以放荡，手段就可以扭曲，人格就可以抛弃，这都是可以想见而且已经存在的客观现实。没有了崇高的志向作为支撑，心灵的丰盈自然可以不要，面临挫折时轻易可以放弃，事事以自我为中心而不顾及他人和大局。唐代就曾因为一味注重科举考试，最终落得晚唐文人轻薄，整个社会风气颓败，以至造成五代的黑暗局面，不能不令人扼腕长叹，痛惜不已。现代教育应引以为戒。
三、重塑教育的更高理想
