时间：2023-06-04 10:50:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇提升学生课堂参与度，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】 学生;课堂参与度;途径研究
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
新课标的基本理念之一就是突出学生的主体地位，尊重学生之间的个体差异。它明确指出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。要实现这一理念，培养学生的课堂参与意识是重要条件。这就要求教师在教学过程中采用多种途径，鼓励学生在思考与讨论中解决问题、在交流与合作中完成任务，倡导学生积极体验参与，帮助学生形成积极的学习态度，使学生真正成为课堂学习的主人。
但是，传统教育以教师为主体，填鸭式的教学导致学生只能被动地接受教师灌输的知识，而缺少主动参与的平台;应试教育把目光聚焦在优等生身上，课堂教学基本上是围绕学习精英展开，学困生很少有参与师生互动的机会。而且，从一线教学来看，学生在学习过程中普遍存在着不积极参与的现象。不仅成绩低的学生是这样，许多高分的学生也具有这样的倾向，他们对课堂表现出没有什么兴趣，课堂参与大多数是被动的。如何面向全体学生设计教学过程，如何提高全体学生的课堂参与兴趣，如何真正突出学生的主体地位、关注到学生间的个体差异，笔者进行了一番研究。
一、问卷调查，分析原因
笔者以问卷调查的形式了解了学生的课堂参与的现状，结果发现大部分学生对课堂学习的积极性不是很高，就算有参与也是被动式的消极参与。
究其原因，学生没有学习的内动力是最主要的原因。学生要么认为“课堂学习没意思”，还不如趴桌上睡一会儿;要么认为举手回答问题和不举手回答问题是一样的，只要自己弄明白了就行，没必要举手作秀;要么认为回答问题是优等生的任务，和自己这样的差生无关;甚至还有学生认为，老师是不会提问他那样的不起眼的学生的，所以无需时刻竖起耳朵听老师都说了些什么。
其次，和学生自身的惰性有关。比如，他们普遍缺乏刻苦钻研的精神，怕吃苦、怕受罪，对知识只满足于一知半解，作业有困惑时很少请教他人，总是在照抄作业。
最后，和上课的老师及环境也有一定关系。比如，面对很严厉的老师，他们几乎不敢随意地说出他们对课堂内容的想法。
二、深入研究，探索途径
1、充分发挥导学案的分层设计在教学中的作用，提高不同层面学生的课堂参与度。
新课标倡导学生全员参与教学过程，但学生学习能力的个体差异又是客观存在的，这就要求教师在课前必须精心设计学过程，授课时尽可能顾及到各个层面，运用导学案教学就是解决这一问题的最好方法。导学案中难易不同的导学问题兼顾了不同能力层次学生的不同需要，使课堂在正视差异的基础上面向了全体学生。同时，通过课前的充分预习，学生对将学内容做到了胸有成竹，就有了课堂上积极展示自我的浓厚兴趣，从而极大调动了学生的课堂参与度。
2、通过科学有效的课堂激励机制，激发不同能力学生的课堂参与兴趣。
建立积极有效的教学评价体系，形成激励学生积极参与课堂学习的评价机制，及时了解课堂上学生的参与度，并以此激发学生的主体参与性，让学生在积极的课堂表现中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的成功果实，发现学习的奥妙和乐趣。按照新型评价机制，每月每位学生0分起步，获得奖励加分，反之扣分。而且，积分每周一小结，每月一总结，将月总积分作为各种评先、评优、选拔团员和德育考核的主要依据。
3、注重良好课堂氛围的创设，调动不同个性学生的课堂参与意识。
①民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件，也是克服学生心理障碍的重要的对策，它能将学生的心理调整到最佳状态，使学生轻松、自觉、主动参与到教学过程，从而积极发言。这就要求科任教师遵循“以人为本”的理念，在课堂上多用鼓励表扬的方式关注每一个学生，把期待、信任的目光投向每一个学生，把尊重、平等的语言送给每一位学生，从而调动学生的课堂参与度。
②创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，还需要班级管理者在班级管理中下功夫。在班级管理中，要提倡学生的民主参与，让学生在班级事务中以主人公的精神发挥积极的作用。在班级生活中，教师要做到让每个学生都有平等的机会参与到集体活动的决策之中，而避免自己独断班级事务或只是让少数几个学生班级活动，应尽力调动全体学生参与的积极性，从而提升学生在课堂学习中的参与度。
4、尝试新的有利于学生积极参与课堂教学活动的教学模式。
课堂是学生发展自我、展示自我的平台，理想的课堂教学模式可以激发学生的学习兴趣，促进学生实现分层参与、整体提高，从而提升学生的课堂参与度。
笔者认为，“321”课堂教学模式（三个环节：自主学习、合作探究、知识巩固;两种方式：自主学习、合作探究;一个目的：让学生乐学、会学、学会），就是一种有利于学生积极参与课堂教学活动的基本教学模式。在此模式的理论指导下形成的课堂教学流程，不仅能激发学生的学习兴趣，也可以促进学生自主参与课堂学习。学生在民主轻松的环境中学会了参与，在积极活跃的参与中学会了学习，从积极的课堂参与中体验着成功的喜悦，分享着合作的成功，发现着学习的奥妙和乐趣。
【关键词】小学语文；课堂教学；互动式教学
一、互动式教学对小学语文教学的意义
在常规传统的小学语文教学中，更多以教师主讲为课程开展的主要模式，其中只是穿插个别提问来反馈学生对知识点的掌握情况以及考研学生的思维能力，但这些操作方式往往并没有落实到实处，没有从学生的实际情况出发，无法对学生的情况进行有效反馈了解，甚至在学生参与度不高的情况下会导致教师一人独角戏的课堂氛围。很多学生并不积极参与到课堂学习中，只是被动的去接受课堂中教师的讲授内容，甚至会出现注意力不集中的情况。这就是因为课堂缺乏有效的互动式教学而导致教学脱离实际，学生对课堂没有较高的兴趣度，教学内容与形式设置缺乏活跃性，模式呆板枯燥的问题。而互动式教学则可以很好的打破传统学生被动式模式的方式，通过学生喜欢的学习方式来吸引学生积极的参与到课堂教学中，积极的参与到教师建立的课堂情境环节中，充分的发表自身对学习内容的想法，积极反馈学习成效。
二、小学语文课堂互动式教学的运用
1.游戏教学设置
在课堂教学中，为了调动学生的学习兴趣，可以采用游戏的方式进行教学内容的吸收。游戏是人的天性，特别是小学生更加乐忠于游戏环节。游戏可以达到更好的寓教于乐，通过游戏的娱乐外壳将知识点贯穿其中，让枯燥的知识点进行活跃化吸收。游戏设置可以多了解小学生所热衷的游戏方式，或者采用学生喜欢的综艺节目的游戏方式，提升学生对课堂内容的注意力。
2.积极收集学生课堂反馈
传统的教学方式，教师主要是通过学生的考试、课堂作业或者家庭作业的完成情况来了解学生对知识点的掌握情况，但是这种方式较为滞后，同时也具有一定的局限性，并不能真正的了解学生的内心的感受与想法。要想了解学生的感受就要充分的收集学生对课堂教学的反馈意见，让学生对于课堂教学提意见，从而进行适当的意见整理来让课堂教学满足学生的需求，这种互动的信息反馈可以有效的指导教师提升自身教学方式。同时通过学生的反馈还可以有效的掌握学生的兴趣点，在课堂的环节设计中可以选择学生喜欢的话题、喜欢的方式进行课堂教学的开展。
3.丰富教学内容展示方式
要调动学生的课堂兴趣，提升学生的参与度，仅依靠课本教学无法有效满足当下学生的兴趣需求。课本教学在生动形象性上都存在局限性，而广阔的网络环境可以有更多的生动化教学材料，声画一体的教学方式可以有效的提升学生对课堂内容的关注度。教师可以运用相关声画教学材料让课堂教学更加活跃性。例如在诗歌的教学中，可以加入音乐让学生在学习上有更多的情境感受，或者播放相关课文的影像资料，让学生对内容有更多生动化的感受，提升学生对课程学习的清晰度。
4.巧妙提问设置
课堂提问在教学中具有较为重要的作用，同时也是最传统的互动式教学方式。但是相关方式的运用上应该充分结合时代特点进行有效的改进，在提问的方式上可以采用更加活泼生动的方式，运用学生更加熟悉的语言，提问在声调、语气和用词上都有一定的讲究，并不是硬生生的抛出问题，要引起学生的关注，提升其对问题的注意力。同时对于小学高年级的学生也不可过于的认为学生年龄尚小就当小孩子去看待，往往高年级的学生由于自身有一定的意识，因此不愿意教师将自己当做小孩子看待，因此语调上不能过于的“幼稚化”，可以将学生当做成人来对待，学生会有更好的感受。提问上甚至可以幽默语言，也可以进行语调的升高或者表演性的语言情感表述方式来调整课堂教学节奏，让学生对其提问引起一定重视。
开放式教学在小学思想品德课程中有着很好的应用，不仅能够提升学生对于课堂的参与，还能够很有效地促进学生们对于知识点的理解吸收。本文将结合实例具体谈谈开放式教学模式在小学思想品德课的运用。
一、转变传统的师生关系
想要让开放式教学模式在小学思品课堂中有良好的应用，首先需要构建良好的师生关系。师生间平等和谐的师生关系是提升学生对于课堂参与的基石，教师只有将学生作为教学主体，更多的引发学生思考，引导学生多发表自己的见解与感受，学生才会在课堂教学中更为积极活跃，开放式教学才能够更好的在课堂中得以显现。构建良好的师生关系应当从如下几个方面做起：首先，要转变传统的师生角色，教师不再是课堂的绝对主导，而应当成为课堂的组织者与协调者，学生应当成为课堂中的主体；其次，教师的课堂教学模式应当更为多元，应当有意识的为学生们创设更为轻松活泼的课堂氛围，这样才能够更好的引发学生对课堂的参与。
在学习《怎样与人相处》时，这一节内容的教学要点在于引导学生感受与同学间的友爱之情，懂得与人友好相处的重要，体验与人友好相处的快乐。同时，让学生们初步了解与人交往的基本原则和技巧，学会和同学平等相处、互相帮助。知道人各有所长，与人交往时应该相互尊重，相互宽容，体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵。要让学生具备发现他人的闪光点的意识，并能真心实意的和他人进行沟通。传统的教学模式下教师会在课程讲授中占据绝对的主导，学生在课堂中会十分被动，对于课堂的参与也不够积极，这和开放式的教学理念是完全违背的。为了转变这种模式，我有意识的调节课堂中的师生关系，让大家更积极的参与到课堂中来。我会让学生们自己来谈谈过往的经历中有过的与人相处的一些体会，尤其是自己经历过的一些成长历程中，有哪些能够给予自己很深的印象，让自己从中学会与人相处的智慧。学生们的表述中虽然不是那么深刻，但是，透过学生的表达不仅能够极大的提升学生对于课堂的参与，这也给学生打开了一扇窗，让大家从自己有过的经历来体会教学内容中的一些含义，这种开放的教学模式将会让学生对于相关知识点有更深的体会。
二、提升学生对于课堂的参与
在开放式教学中学生的学习态度非常重要。思品课程是一门容易让学生们觉得说教意味过重的课程，如果教师的教学模式过于单一，很容易让学生觉得课堂教学枯燥乏味。为了改善这种状况，很有必要转变学生的角色，让学生由被动学习变为主动参与。这不仅能够很好的活跃课堂气氛，让学生们对于课堂教学更为投入，也能够非常有效的提升学生们在课堂中的参与程度。教师可以借助实例分析或问题探究等方式来多元化教学模式，这也是让开放式教学更好的得以实现的有效方法。
在学习《我们的民风民俗》时我给学生们讲到：我国是一个历史悠久的文明古国，其中绚丽多彩的传统节日是各族人民生活中不可缺少的重要内容，各种节日活动也是学生所喜爱的，所以教学内容也定位在让学生了解认识节日、习俗，体会它们对我们生活的影响及乐趣。教学中要让学生们慢慢了解我国春节、清明、端午、中秋等几个主要的传统节日的习俗，借助传说故事等资料让他们体会其对人们生活的影响。同时，还要让大家了解不同民族的民风民俗，知道独特的民风民俗是中华民族文化的重要组成部分，借以培养学生强烈的民族自豪感。在基本完成了知识讲授后我让大家都来谈谈自己了解的我们家乡的民风民俗，这不仅能够提升学生的参与度，还能够很好的活跃课堂气氛。学生们对于这个过程比我想象的要积极，很多学生都说着自己家乡的一些风俗，有些学生还提到自己家乡的特产，学生们都听得津津有味。教师应当在课堂教学中有意识的设置一些开放性的小环节，这不仅能够引发学生思考，活跃课堂气氛，还能够很好的提升课堂教学效率。
三、选取开放性话题，锻炼学生思维
开放式的课堂中应当有开放性的话题来引发学生思考，这不仅是对于学生思维能力的锻炼，这也是深化学生对于教学内容的体验的有效方法。在学到《面对欺负和威胁》时，教学要点在于通过本课的教学活动，让学生在纷繁复杂的社会生活中正确对待生活中的压力和挫折，让学生明白面对欺负和威胁要敢于倾诉和举报，不能逃避，要向有关方面求助，避免无情的心灵伤害。要培养学生面对欺负和威胁时要敢于倾诉或举报，不逃避，知道怎样求助，并且学习灵活地应对和处理欺负和威胁的方法、技巧。这个教学话题比较敏感，为了让大家能够在课堂教学中学到更多实用的知识，我创设了一个开放性的话题，我让大家都来勇敢谈谈：你遇到过什么样的威胁？当时你的心情怎样？你周围的同学受到过威胁吗？把你了解到的情况说给大家听听。学生们普遍都表现出对于这个话题的畏缩，刚开始很少有学生愿意发言。然而，随着大家的话匣子慢慢打开，不少学生都坦诚地谈了自己的一些经历、想法以及经过本次课程的学习后在再遇到这样的情况应当怎样做。这个过程非常有意义，不仅充分体现了学生对于教学内容的吸收，这也是学生愿意敞开心扉和大家分享一些较为隐秘的经历的体现，这是开放式教学所带来的重要成效。
想要让开放式教学在小学思品课程中有更好的应用，这首先需要转变师生关系，体现出学生在课堂中的主体地位。其次，教师应当提升学生对于课堂的参与，可以创设开放性的话题锻炼学生的思维。这不仅能够活跃课堂气氛，还能够很有效的提升课堂教学效率。
（作者单位：江苏省盐城市第一小学）
一、重视地理备课环节，激发学生地理学习兴趣
教师要提升地理课堂教学效率与质量，必须充分做好准备工作，即加大对备课环节的重视程度。部分教师认为备课对课堂的指导作用不大，通常会照搬网络上、参考资料上现成教案，而没有根据学生实际情况编写，导致在教学过程中容易出现突发问题，从而影响教学效率。针对此种情况，教师必须及时转变自身想法，重视教案的编写，以此激发学生学习地理的兴趣。
首先，教师应全面研究地理教材，明确教学目标，科学整合教学内容。例如，在学习人教版高中地理知识“交通运输方式的布局”时，教师可通过制作Flash的方式，向学生展示“古老运输方式”到“现代运输方式”的变化，以动态的方式让学生理解交通运输方式的变化，让学生形成对交通运输方式与经济条件、自然环境之间关系的初步印象。
其次，深入了解学生兴趣爱好，结合学生认知水平、基础知识掌握情况等因素，选择恰当的教学方式与手段，从而提升学生课堂参与度。例如，在学习“宇宙中的地球”时，教师可利用课后休息时间，询问学生对于天体知识的熟知程度，并根据学生的兴趣点，向学生系统讲述有关地球的知识。
二、丰富课堂教学活动，提升学生课堂参与热情
学生处于课堂教学主体地位，为提升高中地理学科教学的有效性，教师应不断丰富课堂教学活动，引导学生参与到教学过程中，加深学生对地理知识的理解。首先，教师可借助课堂情境的教学模式，通过问题式课堂导入方式，吸引学生注意力，消除学生对地理知识的陌生感和畏惧感。在这个过程中，教师应关注学生课堂参与情况，及时提醒学生参与到教学过程中。
其次，运用小组合作学习法，培养学生团结协作意识，提升课堂教学的有效性。
三、营造良好学习气氛，培养学生知识运用能力
要营造良好地理学习气氛，需要加强师生之间的有效互动。在传统教学过程中，教师处于课堂主体地位，学生只能被动接受知识，因此，部分学生比较惧怕教师，对于自身地理知识中存在的问题不敢与老师进行交流，在很大程度上降低了课堂教学质量。针对此种情况，教师应借助多媒体，为学生创建轻松愉悦的教学环境，促使学生在放松的状态下学习，提升学生的知识运用能力。例如，在学习“荒漠化的防治──以我国西北地区为例”时，教师可动态为学生展示荒漠化的形成原因与过程，并通过“防治荒漠化”的地理教学小游戏，让学生出谋划策，提出治理荒漠化的建议，引导学生将知识运用到实践过程中。在这个过程中，教师应尊重学生的个体差异性，多鼓励学生大胆分享自己观点，促进学生全面发展。
四、落地理课程评价，构建学生地理知识体系
1.高效课堂的创建依赖学生思维的培养
在高中化学教学过程中，教师要采用各种教学手段，优化教学环节，让每一个学生都能成为课堂的主体。教师要提升学生学习的效率，以提高学生智力因素以及非智力因素为出发点，实现低耗高效，实现教书与育人的统一。在课堂教学中，只有学生能够积极探究，主动思考，才能创建高效课堂。教师要充分调动学生参与的积极性，为学生提供动手操作、互动交流的平台，一切为了学生，为了学生的一切，让学生带着问题走进课堂，再带着深层次的问题走出课堂，高效学习，提升素质。
2.因材施教，让课堂上的每一分钟都高效
高中生的化学能力参差不齐，因此，教师在课堂上要善于因材施教，从最后一名学生抓起，让每一个学生都能在课堂上有所收获。教师要精心预设，抓好课堂每一个分钟，使全员都能高效学习，既要有素质的高效，又要有成绩的高效。教师要通过立体式、大容量、快节奏的教学环节，周密安排，让学生在单位时间内生生互动、师生互动，让学生在交流中探究、思考，提高化学能力。
二、采用多媒体课件辅助教学，有助于高效课堂的创建
1.多媒体课件辅助教学，更容易创建高效课堂
传统的高中化学教学，教师的板书常常浪费了一定的课堂时间。随着信息技术逐步深入课堂，多媒体课件辅助教学可以将文字、图像、声音集于一体，生动形象的视听展示能够激起学生对高中化学的学习兴趣，因此，学生能够在教师的引导下，在多媒体辅助下进行探究思考，将会更容易突破教学重点难点，掌握课堂教学内容，让学生在民主的教学氛围中乐于探究，主动参与，积极思考，学生的学习品质和积极主动的学习态度更容易促进高效课堂的创建。
2.多媒体课件辅助实验教学可以解决平常教学中无法解决的化学实验问题
高中化学教学过程中，化学实验占据着非常重要的地位。但是一些化学实验学校没有相应的条件，有些化学实验尽管学校具有相应的条件，但是出于安全的考虑也不适合在学校进行化学实验，还有的化学实验尽管在学校能做，但是化学反应的原理仅仅根据化学实验也无法了解。这种情况下，采用多媒体课件进行化学实验的辅助教学，可以让学生更好地理解化学反应的过程。
3.多媒体辅助教学能够拓宽课堂容量，让学生顺利突破重点难点
高中化学的教学过程是学生思维的过程，学生被多媒体屏幕上丰富多彩的画面和生动的内容所吸引之后，也会被未来化工的发展远景所激励。学生在教师的引导下逐步掌握教学重点，突破教学难点。多媒体课件辅助下的化学课堂比传统化学课堂有更多的时间让学生进行思维的探究，进行基础知识的拓展训练。如，在《盐类的水解》的教学过程中，教师通过设计“盐溶液呈现不同酸碱性的原因”等问题引出教学的重难点，教学通过坡度练习让学生高效掌握教学重点，突破教学难点。然后教师利用余下的时间让学生进行能力训练，促使学生化学能力的提升。
三、合作学习，加深学生讨论深度与广度
1.合作学习，提升学生课堂参与度
高中学生化学能力参差不齐，教师要组建合作学习小组，让学生在倾听中思考，在吸纳中学会沟通，在协作中学会分享。教师要通过学生合作学习解决化学问题，要把握好合作学习中问题的难易程度，给出适当的问题，充分激发学生参与讨论的兴趣。教师要根据教学内容以及学生的学习能力设计合作学习的教学环节，提升学生课堂参与度。如，在金属钠一节的教学中，教师可以选择适合小组合作探究的问题作为合作学习的任务要求。
2.教师要加强对小组合作学习方法的指导
【关键词】初中生物教学生活经验实施策略
一、生物教学中联系学生生活经验的意义
新课程要求在教学中突出学生的价值，培养学生自主学习的能力、合作探究的能力，提升学生的综合素养，使学生通过学习掌握知识、灵活运用知识。在生物教学中联系学生的生活经验符合新课程的要求，教师在教学中设定生物课题，采用小组合作探究模式学习。学生通过自己搜集资料，借助优学派、教师通、希沃等工具，组内互相学习讨论自己发现生物现象，小组之间进行展示交流，教师最后结合学生所说所展示的情况进行教学点拨。通过这样的方式提高教学效率，使学生在课堂可以更好的汲取知识，巩固知识。随着新课改不断深入，对学生的考察评价，则更侧重于对知识的掌握和运用，特别是用课本的知识来分析生活现象。在教学中，教师联系生活中的生物现象，引导学生分析生活中生物知识，提升学生对知识的理解，从而奠定用知识分析生活的基础。学生的生活经验来源于生活实际，教学中联系学生的生活经验，有利于学生树立正确的价值观、人生观、世界观。而现实是初中生的生活经验相对匮乏，特别是生物方面生活经验更是知之甚少，并且对生物现象的观察能力、判断能力也很缺乏。在生物教学中联系学生的生活经验，及时帮助学生纠正认识上的错误，就显得尤为重要。在现实生活中，学生对生物知识的运用存在不正确的地方比较常见，生活经验也很有限，这不利于学生对生物学科的学习。在教学中，结合生活中的经验，可以及时纠正学生错误的识记、减轻教师的教学负担。以往旧的教学模式是教师带领学生学习知识，以教为主，这花费大量的时间，教学质量也不高，学生的参与度也较低。在生物教学中，通过引入学生的生活经验，使学生的参与度上升，对学习生物学科兴趣也显浓厚，这更有利于学生及时掌握知识，便于学生的全面发展。
二、生物教学中联系学生生活经验的实施策略
对生物教师而言，应转变教学观念，提高教学效率。随着信息技术的发展，市场上存在各种各样的多媒体学习工具，如优学派、教师通、希沃等。为便于学生进行自主的学习，教师在教学中将课堂紧密的与现代信息技术衔接，教会学生利用媒体工具查询生物知识、丰富生活经验，达到提高学生的探索能力，优化教学方式。
（一）创造独特的生活化生物课堂，培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师。生物教师在教学中应创造独特的生活化生物课堂，培养学生对生物课堂的兴趣。在教学中可以应用教师通、优学派等学习软件，将问题引出，学生再通过查询资料进行学习，教师发挥好其辅助作用，通过对知识点的点拨，提高学生的认知。对初中生而言，所具有的生活经验主要来源于观察学习、社会实践、亲身经历等，教师在教学中可以结合学生观察学习的、实际参与的生活经验，设置生活化教学环节。例如，在学习《植物光合作用的实质》这一节内容时，教师讲解植物光合作用原理，使学生掌握其实质是绿色植物利用光能吸收水分和二氧化碳，释放出氧气的过程。然后，引导学生思考自己的生活经验，如老百姓在温室蔬菜栽培过程中，为蔬菜增施二氧化碳气肥；在苹果栽培中，帮助父母树下铺设反光膜，增加苹果的产量和品质的提升。
（二）以生活中的生物知识为课堂导入点，提升学生探索能力
在教学中，生物教师应优化资源，统筹兼顾，以生活化的生物知识为课堂导入点，学生通过自己的观察，谈谈自己的认知。从而使学生积极参与课堂教学活动，提升学生对生物知识的探索能力，达到提升教学质量。例如，在《人体需要的主要营养物质》教学中，在小组交流展示环节，可以让学生总结发言，说出自己所认为人体需要的营养物质有哪些，像糖类、蛋白质、脂肪、锌、钙、维生素等。在学习维生素环节，教师引导学生回忆自己亲身经历的生活经验口腔溃疡、手脱皮等，加深维生素是人体需要的主要营养物质之一的理解，教师再根据学生的理解进行深入性的讲解。学生对深奥的生物知识难以理解时，可以使用优学派等学习软件，学生通过使用工具丰富自己的学识，理解新知，为后期的学习奠定基础。
（三）借助多媒体，开展生动、形象的生物教学活动
在教学中，生物教师通过打造高效课堂，来提升学生对生物课堂的热爱度，学生不畏惧生物课堂，课堂的学习氛围就浓厚，这有助于学生学习。教师在教学中应充分运用多媒体技术，开展生动、形象的生物教学活动，提高学生对生物知识的认知，便于学生储备知识。例如，在《生物进化的历程》教学中，对于这节课学生所具有的经验是人类通过进化，从爬行到后来的直立行走。在课堂中借助多媒体技术，通过视频分享人类的演变历程，学生可以直观的观察演变的过程。在单细胞生物进化为多细胞生物、生物由低级到高级、鸟类、两栖生物等，学生在课堂上通过观看视频，可以加深印象，若对于这方面的知识想要有更深入的了解，可以通过教师通、优学派进行自主学习，丰富自己的知识，提升对生物知识的认知。
（四）总结生活中生物知识的运用，拓展学生的视野
在教学中，生物教师应多带领学生总结生活中对生物知识的运用，拓展学生的视野。学生在学习的过程中有一定的生活基础，可以更好的记忆生物知识，学生对生物知识的生活经验有很大的填充空间，教师在教学中需要引导学生，在理解新知的基础上，不断积累和丰富学生的生活经验。教师应在教学中引导学生正确的使用学习软件，有的学生自控能力差，自主学习的意识不强，在教学中可以开展分组式学习，使学生之间相互监督，合理有效的使用希沃，提升学生的学习成绩。例如，在《植物的有性生殖》授粉的学习中，教师引导联系生活经验，让学生交流南瓜人工授粉，俗称“接葫芦”，然后学习小组用希沃展示自己拍摄的南瓜人工授粉“接葫芦”的过程。学生通过使用学习工具，拓展自己的视野，丰富内心世界，储备更多的知识。
一、职业英语教育改革的有效措施
（一）课程改革
教师在职业英语课堂教学中，要充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与到课堂教学及交流中来，拉近师生的心理距离，建立良好的师生关系，从而让教师从情感方面去提升学生学习积极性，培养英语课程学习兴趣，从而提升职业英语教学效果；二是强化职业英语师资队伍建设。定期开展教师说课比赛及评课，对于学生的课后反馈加以重视，并根据学生的意见等督促英语教师改进。同时定期组织职业英语教师的培训工作，其培训内容主要包括英语专业知识及职业英语最新教学手段及模式等，在提升教师专业知识素养的同时，也提高其教学能力及技巧，从而强化职业英语师资队伍素质建设；三是重视听说技能的教学改革。教师应改变以往的英语教学观念，改变传统英语教学只注重英语听写能力的培养，而是在课堂教学中，要更加强调学生的听说技能的习得，提升学生的英语口语实践能力，如在课堂教学中，多开展英语活动，并让学生参与角色扮演等，让学生将所学知识运用到口语实践中；四是教学内容方面。该方面是英语职业教育改革的重中之重，在职业英语教学内容的选择上，一切围绕提升学生职业英语素养为中心，同时在教学内容中引入信息技术手段，实现英语教学的计算机化，从而提升学生的英语实践能力。如多开设语音教学及多媒体教学等[1]。
（二）教学方法方面
要想实现职业英语的有效发展，就必须在教学方法上加以改革，丰富职业英语教学手段。如教师在导入新课环节，其可以采用现将自己精心设计的好问题展示给学生，让其思考，然后在让学生带着问题去预习几分钟，并根据学生的座位来进行分组，每组选出一个小组长，在学生对本课有个大概了解后，根据其对教学内容的理解，每个小组成员展开激烈的讨论交流及分析，并最终形成一个统一的答案后，各小组组长代表各小组发言，然后由教师对各小组的发言作出公正的评价并给予适当指导，此过程的目的就是为了活跃课堂气氛，使学生在尽量短的时间内进入良好的学习状态，活跃课堂气氛及学生思维，从而有利于后续教学活动；同时教师在职业英语教学手段的选择上，还要根据本课内容难易程度的实际情况，合理选择教学方式，如对于较简单的教学内容，教师可以采取让学生通读全文，然后由其提出在阅读过程中遇到的疑难问题，教师予以指导，并同学生一起交流探讨，共同解决这些问题，并最后作个小节；此外，为了提升学生的英语实践应用能力，教师在课堂教学中，要更多的精心设计课堂情境，并多开展英语课堂活动，如角色扮演等，让学生积极参与到其中，在英语活动中增加对英语学习的兴趣并提升自信心，学生在这个过程中，其英语口语实践能力也得到了巨大提升，这与职业英语教育改革目标不谋而合[2]。
（三）改革考核机制
传统的英语课程考核主要采用笔试的方式进行，对口语技能的要求不多，为了适应职业教学的发展，对职业英语的考核机制实施变革很有必要，职业英语的考核方式不仅包括英语笔试成绩，还要将口语技能纳入到考核体系中，同时对于学生课堂教学中的表现也要纳入到考核体系中，从而完善其考核机制。
二、结语
由上可知，要想适应职业教育的发展，职业英语教学就应从课程改革、丰富教学手段及改革考核机制等方面着手，实现职业英语教育的健康可持续发展。
作者：卞娜 单位：江苏联合职业技术学院
关键词：新课改 农村 数学教学
同城市初中数学教学相比，我国的农村数学教学过程中，拥有教学理念和模式滞后的特点，不利于我国农村人才的全面培养。在近年来不断深入贯彻落实的新课程改革中，我国农村数学教学，必须及时引进、学习先进的教学理念及模式，将学生变为课堂的主体，引导其积极主动的展开知识的学习，只有这样才能够从根本上提升学生的数学思维和数学学习质量。在这种情况下，积极加强新课改背景下农村数学教学的探讨具有重要意义。
一、转变教学理念为提升农村数学教学奠定良好的基础
在传统的农村数学教学中，受应试教育的影响严重，教学过程中，以教师为课堂主体，一味的向学生进行知识的灌输，而学生作为客体，在日常学习中处于被动地位，为了应付考试，不断的对知识进行死记硬背，在这一过程中，学生和教师之间的交流较少，教师对学生掌握知识的程度把握不到位，而学生也会感到对逻辑性、理论性较强的数学知识的了解难度较大，因此在长期的学习中失去学习兴趣，甚至产生厌学心理。传统的教学理念，严重制约了学生对数学知识的深刻理解，更无法促使学生提升学习积极性，促进数学思维的培养。
因此，在新课程改革不断深入的背景下，农村数学教学要想有效提升教学质量，必须首先转变传统的教学理念。所以，教师教学中，不应当只关注学生的考试成绩，而是应当从长远的角度出发，以提升学生的数学素养为出发点展开教学。同时，农村数学教师在教学中，必须转变对学习成绩差的学生的歧视心理，而是应当针对学生的不同特点，有针对性的展开教学，例如，在教学中，帮助部分学生扩展知识面；帮助另外一部分学生巩固数学知识基础等，应用差异化教学法，从整体上提升学生的学习质量。
二、加大同学生之间的交流提升学生学习积极性
新课程改革要求教师在教W过程中，变学生为课堂主体，而教师作为客体，引导学生对知识进行积极主动的学习。针对逻辑性强、复杂性强的数学知识来讲，教师在教学过程中，应积极主动的构建有效的学习环境，引导嘘声积极主动的参与到学习中来，才能够逐渐引导学生积极主动的展开学习和探究，为提升学习效率和质量奠定良好的基础。
首先，教师应加大同学生之间的交流，增加对学生的了解，包括学生的数学知识基础，学生的兴趣爱好等。从而真正做到同学生进行情感交流，减小学生对深奥难懂的数学知识的抵触情绪，才能够提升教学质量。同时，在增强同学生之间的交流过程中，也能够为学生营造一个和谐、轻松、欢乐的学习环境，对于提升学生学习效率具有重要意义。
其次，尊重学生个性化发展特点，对其进行鼓励和评价。在数学课堂教学中，传统的教学模式下，教师会回答错误的同学提出批评，而针对回答正确的学生，也并没有给予适当的鼓励，这种评价方式，不仅忽视了学生的个性化发展特点，还严重的打击了学生的学习积极性，不利于提升学习效率，部分学生在教师的打压下，甚至产生了厌学的心理。因此，新时期，在新课程改革不断贯彻落实的背景下，教师在展开教学的过程中，必须尊重学生个体特点，在课堂教学中，注重提出问题的难度划分，对于取得一定进步的学生给予及时的鼓励，促使其体会到一定的成就感，从而更加积极主动的参与到学习中去。
三、加强实践教学比例提升学生实际动手能力
数学知识同生活是紧密相连的，在新课程改革背景下，新时期在积极加强农村数学教学的过程中，教师应从学生的生活出发，加强实践教学比例，为提升学生实际应用数学知识的能力提供可能。因此，教师在教学中，必须首先增加对学生的了解，并努力将教学内容同生活实际进行结合，吸引学生注意力的基础上，促使其，对知识产生更加深刻的认知，并意识到数学知识在实际生活中的重要性，从而提升学习积极性。
例如，在进行“有理数”一课的讲解过程中，初中生对负数等抽象的有理数知识的理解存在一定难度，此时教师就可以引入生活实例，帮助学生对知识进行理解，例如，举例说明，小红带了10元钱去超市，买笔记本用了6元钱，剩余多少钱？这样简单的问题，学生很容易就能够列出计算式，此时，教师可以进一步发问，如果小红只有10元钱，而笔记本需要12元钱，那么他需要借2元钱，此时，小红还有多少钱？在这一问题中，学生会感到无所适从，接下来教师将公式“10-12=-2”在黑板中列出，学生不仅会对有理数知识产生深刻的理解，更能够感到数学知识是生动有趣的。
在应用实践教学的过程中，符合新课程改革的要求，对于提升农村学生实际应用数学知识解决问题的能力具有重要意义。
四、结语
综上所述，新课程改革要想变学生为课堂主体，教师作为课堂，以引导的方式，促使学生积极主动的参与到学习中来，从而为提升学习质量奠定良好的基础。在这种情况下，针对我国农村数学教学理念和模式都相对滞后的特点，我国在积极进行人才培养的过程中，必须转变教学理念为提升农村数学教学奠定良好的基础，并通过加大同学生之间的交流提升学生学习积极性，最后加强实践教学比例提升学生实际动手能力，只有这样，才能够符合新课改要求，并对加大人才培养力度有所助益。
参考文献：
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[2]宋乃庆，宋运明，李欣莲.我国小学数学新教材编写特色探析――以西师版为例[J].西南大学学报（社会科学版），2014，（03）.
[3]李金荣.在农村高中数学新课改中应注意避开五误区――对农村高中数学课堂教学新课改的体会[J].人力资源管理，2015，（04）.
[4]赵延西.基于新课改下农村小学数学教学质量提高的研究[J].中国校外教育，2015，（19）.
关键词：职校；会计实践教学；改进策略
我们的中职会计教学中，要想摆脱传统的机械教学模式的束缚，就要始终保持着师生之间的互动模式，在课堂上，让教师关注着学生的实践能力，而不是过多的注重学生的专业课程成绩，我们开展的教学改革，就是基于学生的学习现状，给予学生的空间和时间，让学生的实践能力以及创新能力得到显著提升，通过多样化的教学方法，改进教学方案，不断利用先进的教学手段，丰富课堂活动，让学生在会计教学中，提升实践能力。下面就职校学生的问题以及改进措施进行简单分析。
一、丰富教学手段，增添教学趣味
在传统的会计学习课堂上，学生局限在书本以及教师的板书，对于课堂外的会计实训知识知之甚少，我们倡导会计实训课程是往往理论与实践互相融合，就是对传统教学内容的重要变革。转变这一局面的主要措施就是让学生的专业知识能够有效地转化为实际业务处理能力，就是在掌握扎实的理论知识之后，合理的应用，提升业务处理能力。对于职校会计教学，也存在着一些教学工具的欠缺，所以在学校工作中，应当加大对教学工具的投资，让学生能够在一个优异的环境下学习会计专业知识，提升学生的业务处理能力，进一步丰富学生的业务环境。教师合理利用教学资源，让学生学会学习，提升学习效率。另一方面，教师应当更新自我能力，不断提升自我的专业素质以及跟进现代的科学技术发展，熟练掌握一些现代化的教学工具，不断为学生提供丰富的教学手段。能够对于这些多媒体教学工具熟练掌握，能够熟练地在课堂教学过程中穿插应用，丰富学生的学习方式。在会计表现最为明显的就是对于一些枯燥乏味的知识点，像如何处理废弃数据，会计教师就可以利用多媒体教学，通过对学生感官的刺激，让学生能够直观地观察到数据处理过程，这样不仅可以提升学习会计兴趣，还可以加深学生的印象，兴趣是指导学生学习的动力。另外，现代化的教学手段更为我们传统的作业增添了趣味，学生不必单一的完成书面作业，可以在网上通过一些PPT，动画软件，提升学生的学习能力，让学生与教师互动更强，促进职校会计课程的顺利开展。
二、创设情境教学，增强课堂参与
学生学习知识，不仅仅是通过教师，还通过一些其他的方面，自我学习、网络学习、阅读学习等等，但是学生自我层面的学习相较于教师的单一知识传授会更加有效，会计实践教学存在的问题就是单纯地通过教师传授的专业知识，学生机械的背诵，对于知识没有独立的思考，通过教学改革，就能够让学生自己主动参与到学习中来，具备时间和空间独立思考，让学生对于知识的掌握更加牢固。当然会计教学过程中必不可少的内容就是实践，学生的社会经验少，在处理实际业务过程中，不具备相应的能力，所以教师要善于提供一些情景教学，创设不同的情境，通过情景再现的方式，增强学生的课堂参与。其中也可以设置一定的教学任务，让学生小组合作模拟一些财务场景，如何处理紧急情况，以及出现了这类问题，如何快速有效的处理，提升学生的应对能力。例如在情境教学中，教师可以有序地组织学生开展实践活动，让学生设计不同的学习计划，在课堂中逐一实现，或者学生在教师创设的情境过程中，进行模拟演练，不断增强学生的实践能力，提升学生的课堂参与性。在此过程中，教师要适当的给予学生一些指导，当学生有问题时，教师要不断地鼓励学生，自我发现解决办法，最终不能自我解决的问题，教师给予解决方案，提升学生实践操作的信心和能力，促使学生能够在下次的实践教学中，不断完善自我。
三、制订教学计划，实行任务教学
职校会计实践教学中的问题最主要的就是学生的参与性差，教师教学能力有所欠缺，实践能力与创新能力得不到提升。针对这一问题，会计教师应当把时间和空间还给学生，学生自主探索会计专业知识的奥秘，在给予了一定的专业会计知识指导以后，放手让学生自主实践。在职校实践会计课程的教学过程中，为了让学生进一步的提升业务处理能力，实现对就业与学习的有效衔接，教师可以开展任务型教学法，以此来转变教学方法，不断增强学生学习信心，树立良好的学习意识，提升会计教学质量。教师要善于通过一些任务的委派，通过任务的实现过程提升会计专业学生学习能力以及实践操作能力。学生在实践过程中，必然是和小组同学搭档，从任务计划的制订，到任务的具体实施，人员的合理分配，数据的记录和分析，以及实践任务的总结，这些步骤的实现，最大限度地给予学生空间，让学生学会自我学习，在实践过程中增强业务处理能力，丰富学生的学习方式。教师在制订任务教学计划中，一定要综合考虑学生的学习现状，以及学生任务的可执行性，可以让学生先行制订任务方案，交给教师审阅，避免学生制订一些泛泛而谈、不切实际的学习任务，在教师审阅之后，综合考虑学生的实际情况，让学生通过查阅网络资料，询问相关公司的会计人员，不断提升学生的实际业务处理能力。在任务结束后，教师一定要注意对学生实际业务处理的评价，让学生学会反思，反思实践过程中出现的问题以及自我表现，也可以组织学生在小组间互相讨论，让同学们互相取长补短。教师的评价也十分重要，让学生通过教师的评价，获得专业性的学习能力，进一步促进学生学习能力的发展。
四、结语
职校会计实践教学中，存在的问题已经逐步凸显，所以教师应当及时调整教学计划，不断改进教学内容，同时加强师生之间的互动，创设新颖的教学环境，让学生能够对学习理论知识和实际操作能力树立信心，养成良好的学习习惯。
参考文献：
［1］吴小明．会计实践教学存在的问题和改革策略［J］．黑龙江生态工程职业学院学报，2013（5）：130－131．
［2］熊英．校企合作视域下中职会计实践教学现状及改进策略［J］．企业改革与管理，2015（13）：122－122．
［3］刘赛．会计专业实践教学存在的问题及对策研究［J］．中华少年，2017（2）．
【关键词】初中 英语教学 课堂导入
在初中英语教学中，课堂导入环境是非常重要的部分，这一部分可以说是执行一堂教学课程的热身活动，通过有效的导入环境，能够激发出学生学习英语的兴趣，也能拓展学生的思维能力，提高学生参与英语知识学习的积极性，能够保证学生形成良好的学习态度，从而促进学生各方面能力的提升，推动学生未来稳定发展。
一、初中英语教学中课堂导入教学的要求
在英语教学中课堂导入是整堂课的关键部分，只有良好的课堂导入带能调动出学生的积极学习心态，进而更好的提高英语教学水平。而在初中英语教学中一次成功的课堂导入必要要严格按照以下要求进行设计。首先，课堂导入要能够具有活跃课堂气氛的效果。在初中很多学生都是埋没在沉重的学业当中，所以教师在设计课堂导入时也注重其趣味性特点，有效为学生营造良好的学习氛围，并一举抓住学生的注意力，更好的提升学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境下养成正确的学习态度，从而提升英语教学整体效率。其次，教师也结合学生需求来设计课堂导入内容，在初中校园中，每名学生都有差异性，其个性特点、学习进度、学习能力都有所不同，所以教学在设计课堂导入内容时要结合学生需求进行设计，并且也要注重教学目的和教学任务，这样才能让学生更好的掌握和理解学习内容，从而提升学生的学习能力。最后，在设计课堂导入时也要注重学习问题的创设，这样能够有效吸引学生学习的注意力，从而提升学生学习英语知识的兴趣，并让学生通过解Q和思考问题来提升学生解决问题的能力，这样能够良好提升学生的思维能力。在教学时教师可以根据教学内容来说设计合理的课堂导入问题内容，引导学生向本课教学目标的方向来思考问题，从而提升学生的创造性思维，提升学生整体学习能力。
二、在初中英语教学中运用课堂导入的有效策略
1.游戏导入法。在初中英语教学当中，有很多学生认为学习英语是非常枯燥乏味的，这使学生无法提起对英语的学习兴趣，而学生学习中最好的老师就是“兴趣”，因此在初中英语教学中要想提高学生学习英语的能力，那么首先就要提高学生学习英语的兴趣，这样才能激发出学生学习英语知识的积极性和主动性，进而促进学生英语学习能力的提升。英语教学中教师可以利用游戏导入法进行教学，通过活跃的课堂导入形式来让学生更好的投入到学习当中，这样也能保障接下来教学活动的有效进行。例如，教师在讲授到“What can I do for you？”（仁爱版教材）时，教师就可以设计游戏导入法来进行课堂导入，教师可以利用“你话我猜”的游戏来设计课堂导入，让一名学生根据教学内容来画，再让一名学生来猜，猜的最多的学生教师就可以给予相应的奖励，然后教师就可以根据这一游戏将教学内容引出来，进而更好的进行教学活动，这样的形式可以有效活跃课堂氛围，也能激起学生学习英语的兴趣，并且也能有效提升英语教学整体水平。
2.多媒体导入法。在初中英语教学当中，对于不同的英语教学内容，教师要设计不同的课堂导入形式，这样才能不会让学生在一种导入形式下产生厌倦感。在英语教学中，动态、有声的信息资料更能吸引学生学习兴趣，也能有效吸引学生的注意力，对于初中的学生来说，他们都比较好的，喜欢接触新鲜事物，并且也能更快的接受新的知识，所以教师就可以有效利用多媒体导入法进行教学，这样才能为学生设计有效的课堂导入形式。例如，教师在讲述到“How do you go to school？”（仁爱版教材）时，教师就可以利用多媒体技术来为学生设计课堂导入内容，教师可以将教学内容结合到多媒体教学课件中，并在教学时将课件播放给学生，让学生先了解本课的学习内容，通过这一形式能够加深学生的记忆，促进学生英语水平的提升。
3.歌曲导入法。在初中英语教学当中，营造活跃的教学课堂氛围，是吸引学生学习注意力的关键，所以教师在教学时可以借助新鲜有趣的导入形式来讲授新的课程，并让学生积极的参与的教学活动当中，进而促进学生学习能力的提升。在英语教学中教师可以运用歌曲导入法来设计课堂导入内容，在教学中通过运用音乐来活跃教学氛围，学生能够在优美的音乐中丰富思维想象力，进而激发学生学习英语的兴趣。
三、结束语
课堂导入是开启一堂新课程的关键部分，也是学生学习新知识的重要部分，所以在初中英语教学中教师一定重视课堂导入，并根据教学需求和学生学习需求来设计课堂导入内容，这样才能发挥课堂导入的作用，从而促进学生英语水平的提升。
参考文献：
[1]王大安.初中英语教学中的课堂导入策略[J].亚太教育，2016 （2）：180.
作为基础性学科，中职语文在整个中等职业教育体系中占据重要地位。从中职语文学科内容来看，在教学内容中涉及人文、艺术、历史等多种题材，对于提升学生审美能力具有十分重要的作用。因此，开展中等职业语文教学，可以有效提升学生的审美能力。
一、中职院校语文学科与审美教育的关系
在现代教育体系中，中职教育占有重要地位，承担着为社会输送专业技术人才的重任。在中职语文教学过程中，普遍存在着学生审美水平较低的问题，如何有效发挥语文学科优势，提升中职学生审美水平，对于提升中等职业学校教育综合水平具有至关重要的作用。作为重要的基础性人文学科，语文学科中承载着大量感性内容与艺术知识，通过开展中职语文教学，可以进行审美教学，提升学生的审美能力和审美标准，激发学生自主探索美学知识的兴趣，提升学生发现美和感知美的能力。在中等职业教育过程中，语文学科是与审美教育联系最紧密的学科。例如，在中职语文课文《诗经・秦风・蒹葭》中，不仅蕴含了大量人文知识，同时文中描述的场景也是一副美丽的自然画卷，在开展教学过程中，不仅可以提升学生人文素养，也可以提升学生的审美能力。
二、利用中职语文教学开展审美教育的意义
（一）可以弥补审美教学缺失
在现代中职教育体系中，明显存在着审美教学缺失的问题。在现代社会的竞争压力下，中职教育趋于浮躁，很多教学内容和环节的开展，都以提升学生职业能力为直接目标，与素质教育目标背道而驰。因此，在中职语文教学中，创新教学模式，转变教学方法，融入美学元素提升学生审美能力，是弥补中职教育审美教学缺失的重要措施。
（二）符合学生身心特点
中职学生正处于青春时期，没有形成完整的美学认知体系。因此，在教学中渗透美学元素和美学教育，符合学生身心特点，对于提升学生审美能力，帮助学生构建完整的审美体系，具有至关重要的作用，可以有效提升学生的人文素养和美学观念，进而适应社会发展需求。
（三）契合中职语文教学目标
中职语文涉及的内容十分广泛，包含多种美学元素，是开展美学教育，提升学生审美能力的重要载体和平台。因此，在开展语文教学过程中，教师要有机融入美学教育观念，准确进行课程引导，提升学生的美学认知和接受水平，充分发挥学科优势，激发学生学习热情，深入挖掘语文教学材料，发现其中的文字韵律美感。
三、利用中职语文教学开展审美教育的策略
（一）创设有效的美学教育情境
在中职语文教学过程中，课程本身具有一定的枯燥性，对学生的吸引力不够。中职语文教师开展教学时，可以通过创设教学情境的方式，把学生吸引到课堂中来，通过创设美学教育情境，可以有效提升学生学习的参与度和代入感，让学生融入课堂，激发学生对于中职语文的热爱程度，进而提升审美能力。在创设教学情境过程中，教师要注重课程设计，优化课程结构，引入多种教学元素，可以通过话剧、演讲等多种形式，将课堂教学内容生动还原为教学场景，激发学生学习活力，让学生参与到教学过程中来，提高中职语文审美教学实际效果，实现既定的教学目标。在具体的教学实践中，教师可以首先营造出一个轻松的语文教学环境，然后让学生充分发挥自己的想象力，感受语文学习的乐趣，激发美学想象力。
（二）充分利用多媒体设备开展美学教育
随着“互联网+”时代的来临，现代教学设备在中职语文教学课堂上得到了广泛的应用。在开展教学过程中，要提升学生的审美能力，教师就要充分利用互联网教学资源。网络上有很多名师的课程视频，也有很多与课程内容直接相关的课件和视频，都可以极大提升课堂教学的丰富性。通过多媒体教学的直观展示，学生可以在互动中提升学习体验，强化自身审美感受。此外，通过多媒体教学，也可以减轻学生在教学过程中存在的紧张感和压力感，进而提升学生学习效果。在开展中职语文教学过程中，可以充分依托XMIND等多媒体教学设备，提升教学的丰富性，进而帮助学生构建多元、立体的审美体系，强化学生审美能力。利用现代信息技术开展语文教学，可以有效融入美学元素，让学生通过新媒体，感知语文教学内容中的文字美和结构美，提升自身审美能力，激发学生学习美学知识的能力。网络上的海量信息，正是在语文课堂上开展美学教育的知识宝库。
（三）丰富中职语文美学教育模式
在进行中职语文教学的过程中，教师要创新教学模式和教学方法，为学生营造良好的学习范围，帮助学生深入语文世界，提升审美层次。例如，在讲解《雨中登泰山》一课的时候，其中有很多优美的文字描写。教师就可以根据文本内容，搭配多样化教学方法，通过这种搭配合作的学习模式，完成教学任务，实现教学目标。在达成基本教学目标之后，教师要深入引导，让学生深入感知文章所描绘的场景，提升自身参与度和代入感，深刻体会其中的美感，感受作者写下这些文字时候的内心思绪，进而提升自身审美认知能力，培养健康、正确的审美取向。在中职语文教学实践中，教师还要注重对于学生的引导，帮助学生感知文章内容中的文字美和思想美，引导学生深入挖掘文章所蕴含的感情，让学生感受文中的自然美和人性美，帮助学生形成健康、正确的审美取向。
审美没有统一的标准，利用语文教学提升审美能力，也不应该有固定的套路和模板。教师在开展教学的时候，要注重个性化引导，帮助学生形成不同的审美体系，进行多元化的美学教育。对于审美，每名学生都有不同的理解和感受，要避免“千人一面”现象的出现，教师要鼓励学生进行个性化理解，并表达自己的观点，并且通过模仿造句的方式，让学生表达内心感受，抒发内心感情，提升审美能力。
四、结语
【关键词】 参与式教学；初中数学；有效融合；策略分析
在传统的初中数学教学过程中，通常采取的就是灌输式的教学方式，或者是题海战术，来提升学生们的数学成绩，在新课改的倡导下更加重视初中生的素质教育，所以，教学改革是势在必行，将参与式教学融入到初中数学的教学过程中能够提升学生们的主体地位，有效提升学生的数学应用能力以及学习积极性.
1. 参与式教学的内涵及特点
参与式教学其实指的就是在课堂的教学过程中能够始终以学生为主体的教学方法，在这种教学过程中，教师能够运用各种教学手段更加灵活地呈现出教学的内容，进而充分地激发学生们的学习兴趣，调动班级学生们的学习积极性和主动性，让学生们在课堂上充分发挥出主体作用. 其实数学的学习本身就应该是活泼、生动而且有趣的，在传统的教学过程中，由于“应试”的要求，多数教师还是采取了灌输式的教育，这种方法使得数学课堂死气沉沉，严重影响了教学的效果和整体的质量. 所以，在新时代的教学背景下，教师应该将学生们作为教学的主体，鼓励学生们积极地参与到课堂的教学活动当中，充分发挥出学生们的个性化和特殊化，让每一名学生都能够在数学课堂上找到自己的价值，实现数学课堂资源配置的最优化.
参与式教学方法同传统的教学手法相比，最明显的特征就是开放性、平等性、主动性. 一方面这种教学方法能够促进师生的互动，让课堂活跃起来，并且教师对学生们也没有任何的限制，教师提出问题后学生们就可以自由发挥了，所以体现出了一种开放性，这十分有利于对学生们创造能力的培养. 另一方面，每一名学生都要参与到老师组织的课堂教学活动当中，教师偶尔还会组织小组学习，通过这种方式提升了学生们的主动性. 在整个交流过程中，学生们占据了主体的地位，教师只是在必要的时候进行指导，并不像传统课堂上的尊卑分明，保证课堂的平等性，这也促进了学生们的自由发挥，更好地实现了课堂教学.
2. 初中数学教师在参与式数学教学中应具备的素质
教师是实现参与式教学与初中数学教学有效融合的关键角色，所以，教师应该重视自身素质的修养，使自己符合参与式教学的要求. 首先一点，教师应该转变过去以自己为主体的教学理念，在课堂上放下过去高高在上的学术权威性，只是承担活动设计者和课堂组织者的角色，让学生们能够在课堂上更加平等地互动，突出学生们在课堂之上的主体地位. 为了达到这一目的，教师可以采取“旋转桌椅”的策略，就是将班级的桌椅调整位置，将桌子集中在教室中央，然后学生们围坐桌子一圈，教师在课堂上提出一个问题，比如说“同类项及合并”的教学过程中，教师可以结合教材提出问题，举例让学生们判断哪些是同类项，哪些不是，然后引申到生活当中，利用超市当中摆放在一起的食品和生活用品来举例，让学生们提出生活中还有哪些是同类项.
其次，教师一定要做到尊重每一名学生的认知. 在初中生当中每一名学生都存在这一定的个体差异，对于数学的兴趣、掌握程度以及动手能力都存在着一定的差距，这个时候，教师在进行参与式教学的过程中一定要尊重每一名同学的态度和观点，绝对要避免对学生们的心灵造成伤害，要适当地鼓励，让学生们更加积极地参与到课堂学习当中. 针对学生们的不同情况，教师可以将班级内的同学分组，展开小组合作式的学习，不仅能够搭配学生们的实力，还能够改善课堂的教学氛围.
比如说多项式的升降幂排列问题就是一个比较难的点，教师可以在讲解了基础的知识之后，组织学生们进行小组游戏，先将多项式每一项书写在硬纸板上，然后在每一小组抽选一名同学上台，组内的其余学生进行指挥，将这几名同学的单项式组合成多项式，然后可以让学生们交换符号，再进行排列，这样就能够在游戏中反复练习学生们的排列能力了，而且还提升了学生们的学习兴趣，进而突破了难点，训练了学生们的小组合作意识，提高了学生们在数学课堂上的参与度.
3. 参与式教学在初中数学中融合过程的注意事项
在应用参与式教学的过程中，教师一定要重视实践活动，数学本身就是来源于生活的，同时又要服务于生活，所以在参与式教学的过程中，教师一定要结合实践活动来调动学生们的积极性，要将理论联系实际. 比如说，在圆的相关概念讲解过程中，教师可以将学生们带到室外球场上，让学生们站在圆圈旁边，让学生们自行演示，利用木棍或者尺子来理解直径、半径、弦的概念，弦的概念可以用软绳来理解，同时可以利用三角板来理解圆心角，这样在实际过程中获取的圆与圆的知识、直线与圆的知识能够提升学生们的探索能力，实现了参与式的数学教学.
另外，参与式的教学过程必须是循序渐进，这样才能够保证学生们在教学活动中的参与度，这种教学方式必须要建立在学生们已有知识的基础上，由具体的层面逐步地发展到抽象的层面，在旧的知识基础上通过教师逐步地引导来实现新知识的发现.
比如说，在讲完了绝对值的概念之后，教师应该先从一些简单的问题问起，先问1和-1的绝对值是多少，然后再到绝对值等于5的数是多少，然后再到数轴上与原点距离为9的数是多少，等等，让学生们能够逐步地去接触新的知识，并且在学生们的理解范围内能够让学生们产生参与到活动中的兴趣和信息，这样才能够实现参与式教学的良性发展.
结束语
新课程的教学重点放在了学生的身上，教师在新教育形势下的主要作用就是辅助和诱导，让学生们能够动起来，参与到教学活动当中. 本次论文主要探究了将参与式教学与初中数学有效融合的策略及注意事项，希望参与式教学能够有效提高初中数学教学质量.
【参考文献】
