时间：2023-06-05 09:54:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园毕业评语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
你是个很要好的孩子，诚实、有礼貌、爱集体。你的拼音、数学练习都比以前有进步了。课堂上你能开动脑筋积极发言了，爱思考，可就是不太遵守纪律。你爱参加体育活动，而且饮食习惯也很好，健康的身体让你在体育活动中惹人注目。老师希望你上一年级后能扬长避短，更加努力，争取更大的进步。
在老师的眼中你是个好姑娘。你好学、懂事、乖巧。在活动中你能控制好自己，是许多小朋友学习的榜样。课堂中能开动脑筋，积极举手发言；课间能强着帮老师做一些力所能及的事，是老师的好帮手，就要上小学了，老师希望你不断努力，做个全面发展的好学生。
你不仅聪明可爱，而且比以前活泼开朗多了。你的数学学得好，字写得也不错。同时你的学习习惯也非常好，上课积极思考，思维敏捷，能在探索中提出问题，老师真为你高兴。你喜欢玩一些智力游戏，如走迷宫、下棋等。你也很喜欢看图书。希望你进入小学后能有更大的成绩！加油哦！
你是一个聪明、能干的好孩子，乐于帮助别人。在班上你有一定的威信，小朋友都愿意和你做朋友。在课堂上你有时能动脑筋进行想象、创编，讨论的时候思维比较活跃，能大胆地表达自己的意见。在体育活动中你的积极性很高，是个勇敢的孩子。希望你上小学后能够好好学习，争做三好学生。
你活泼可爱，对老师很尊敬，爱和老师说悄悄话，喜欢和同伴游戏。你有爱心，小朋友都很喜欢和你一起玩，你将来一定会有更多的朋友的。你在学感兴趣的本领时很认真，能积极动脑筋，大胆地表达自己的看法，自信心也增强了。你马上就要上一年级了，高兴吗？老师希望你在一年级做个三好学生。
你是位活泼可爱的小姑娘，在园能尊敬老师，友爱同伴，积极参加幼儿园的各项活动。帮老师做事，是老师的好帮手。你的小手很能干，绘画、手工、做数学练习都很好。老师和小朋友都喜欢你，夸你真棒！课堂上有时你能举手发言，说出自己的不同意见。希望你在一年级好好学习争做三好学生！
你是个好学上进的孩子，这学期你的剪纸、拼音、数学练习都有了一定的提高，生活自理能力也增强了。课间常看见你和同伴们高兴地玩耍，有事能主动告诉老师，你长大了，会交往了，真棒！老师希望你在一年级能够自己的事自己做，这样你就会越来越聪明，对吗？
你是个懂事、细心、爱学习的小姑娘。这学期老师经常能看到你举起小手，有事你能主动和老师交流。你爱劳动，争做小组长，较前活跃，还有你的舞姿也很美。你的生活习惯还好，只是午睡时不容易入睡，这会影响你下午的学习，老师希望你在小学好好学习,成为三好学生。
你是个文静、可爱、懂事的小女孩。你的学习习惯好，课堂上有时能举手发言，但还不是很积极主动。现在你有事能和老师交流，较以前大方，自信了。你能帮老师做很多事情如：小组长、饭前发点心盆筷子等，责任心很强。希望你在一年级认真学习，做个三好生。
聪明伶俐、能歌善舞。你喜欢唱歌跳舞，画的画也很漂亮，又是老师的小帮手，大家都很喜欢你。热情、活泼的你，总是那么愿意帮助别人，小朋友哭了你会去安慰他，帮他擦掉眼泪；爱唱爱笑的你，在学本领时总是那么认真、仔细，特别是在音乐活动中，总能听见你响亮的歌声，表演后总不忘说一声谢谢大家！你知道吗，老师和小朋友都很喜欢你，因为你有那么多的本领。希望你进入小班后，在吃饭时能够吃得快点，那么你的进步会更大！老师为你加油哦！
轻轻的、柔柔的一声：“老师早！”一猜就知道是你——____。看似文静的你却是个聪明能干、做事认真的孩子，还是老师的小助手。收拾整理东西、帮助小朋友收吃完午餐后的盘子、帮助比你小的弟弟妹妹……你样样做得很好。你的认真，使你做每件事情都那么的出色，看，你的美术作品整洁又漂亮，你的鞋子摆得整整齐齐，你的饭吃的干干净净，老师常常夸奖你的能干。老师有一句悄悄话要告诉你：如果你再多一点大胆和自信，你一定会更加了不起！
你是一个活泼可爱的男孩，每天高高兴兴地来幼儿园，你乐意学习自己的事情自己做，在园你会自己吃饭和穿脱简单的衣裤、鞋。你的小手很能干，会制作小玩具，会画出漂亮的画。你喜欢和小朋友一起游戏，开扭扭车、玩皮球、走高跷，你样样都喜欢，在活动中总能看到你活跃的身影和开心的笑容。有时，你还是一个“小哥哥”，会关心比你小的弟弟、妹妹，还将好吃东西与同伴一起分享。但你这学期的学习积极性没有上学期高，有时也会发发小脾气，老师希望你以后在集体活动中能认真听讲，并且能大声回答老师的问题，改掉坏习惯，老师相信聪明的鸿睿一定会越来越棒！
聪明记性又好的____，你的点滴进步老师都看在眼里，乐在心里。现在的你性格开朗了许多：愿意和小朋友、老师一起聊天，喜欢跟着音乐唱歌跳舞、念好听的儿歌。也会自己吃饭和提裤子、穿鞋子了，而且你的小手很能干，会制作小玩具，会画出漂亮的画。你是个聪明的孩子，许多本领你都会，但是你常常不愿意在同伴面前表现自己。你喜欢看着同伴玩，为他们乐，而不太主动参与他们的活动，你常常沉浸在自己的世界，有时手舞足蹈，有时自言自语，老师想知道你在想什么？想成为你的朋友，分享你的快乐，好吗？
希望____在升入小班前，把自己的身体养的壮壮的，每天开开心心的早早的上幼儿园学本领，好吗？加油！！
____，活泼可爱的你是老师们的“小宝贝”。机灵可爱的你，很讨人欢喜，也让你在这个大家庭中有了“妈妈”、“姐姐”、阿姨和关心你的小伙伴们。脸上总是挂着甜甜笑容的你，大人们总喜欢逗你玩，给你好吃的、好玩的，相信你在这个大集体中也感受到了幸福和快乐。 你是我们班年龄最小的孩子，也因为你的稚嫩大家都喜欢关心你、照顾你、保护你，而你有时滑稽的动作，常常也逗得大家哈哈大笑，你真是大家的“开心果”。班中有了你也多了许多的笑声。在这学期里，你的进步可不小：从以前的嚎啕大哭到现在的笑容满面；从以前的狂乱奔跑到现在的安分守己；从以前的什么都不懂到现在的良好的常规；并也学会了自己吃饭、安静入睡，在集体活动中认真听讲，老师为你的成长而高兴。相信，我们的_
___一定会越来越棒！你乐于助人，自理能力强。在班上，你总像一个大姐姐，总是那么愿意帮助别人，小朋友哭了你会去安慰他，帮他擦掉眼泪；小朋友书包背不起来你会帮助他背起书包；每次睡觉看你把鞋子摆得整整齐齐；每次集体活动中看着你闪耀着智慧的双眼，老师不禁要说：“你真是个能干的孩子！”爱唱爱笑的你，在学本领时总是那么认真、仔细，在音乐活动中，总能听见你响亮的歌声；那双小巧手，会画出漂亮的画、制作有趣的小玩具、会自己穿衣鞋等。你知道吗，老师和小朋友都很喜欢你，因为你有那么多的本领。
希望你进入小班后，在吃饭时能够吃得快点，那么你的进步会更大！老师为你加油哦！
你是个有礼貌的好孩子，在幼儿园里你能主动地与老师打招呼，看见小朋友吵闹时，你能第一个告诉老师或主动去劝阻，真象个懂事的大姐姐；你总是____静静地跟老师学本领；友好地与小朋友一起玩；认真、细致地完成好各种事情；看着你能自己吃饭、画画、做手工……老师知道你进步了，你会自己的事情学着做，不仅会自己脱衣裤鞋还学会自己穿衣裤鞋，有时还会积极地帮助小朋友脱衣服，真能干！看着你能与小朋友友好地相处，看着你认真地做着事情，老师心里非常地开心！但你胆子太小，在老师、小朋友面前很少表达自己的想法。老师告诉你，你很可爱，大家都很喜欢你，以后多与老师、小朋友说说话，好吗？
____，你胆子大了，说话的声音也响亮了；每天来园会主动的和老师、小朋友打招呼了；能与小朋友说说话、开开玩笑了。看到你的转变，老师真高兴。你在幼儿园很懂事，能和小朋友们友好相处，也开始学着自己的事情自己做，你会自己吃饭、自己穿衣裤、自己入厕。你喜欢参加各种活动，画画时的你认真又耐心，作品还真漂亮呢！体育活动中，走高跷、跳圈、爬垫子，你也样样不示弱。你更喜欢音乐活动，总能看见你活跃的身影。但你胆子太小，在老师、小朋友面前很少表达自己的想法。老师告诉你，你很可爱，大家都很喜欢你，以后多与老师、小朋友说说话，好吗？
一声响亮的“老师早”不用看就知道是你，我们的____。红红的苹果脸上每天绽放着灿烂的笑容。你是个快乐女孩，聪明伶俐、能歌善舞。你喜欢唱歌跳舞，画的画也很漂亮，又是老师的小帮手，大家都很喜欢你。热情、活泼的你，总是那么愿意帮助别人，小朋友哭了你会去安慰他，帮他擦掉眼泪；爱唱爱笑的你，在学本领时总是那么认真、仔细，特别是在音乐活动中，总能听见你响亮的歌声，表演后总不忘说一声谢谢大家！你知道吗，老师和小朋友都很喜欢你，因为你有那么多的本领。要是以后你在吃饭时能够吃得快点，那么你的进步会更大！
你知道吗？老师很喜欢你那甜甜的声音、灿烂的笑容和那双充满着智慧的大眼睛，最近你越来越活泼了，你比以前更大胆、更自信了，真让老师高兴，看！你的小手又高高地举起来了，仿佛对老师说：“我知道，让我来！”听到你响亮的回答声，看到你一脸的喜悦，老师也分享着你的快乐。你喜欢游戏、喜欢和几个小朋友一起戴着头饰表演，但你不要害怕游戏中的“大灰狼”“渔网”等，它们不会伤害你，老师也会保护可爱的璨璨哦。你在幼儿园很懂事，能和小朋友们友好相处，已经学会自己的事情自己做，会自己吃饭、自己穿鞋子、自己入厕、提裤子。看着开开心心地跟老师学本领的你，老师心里非常地开心。你知道吗，老师和小朋友都很喜欢你，因为你有那么多的本领。以后要做个勇敢、不怕困难，不哭鼻子的棒孩子好吗？加油，我们的璨璨的一定会更好厉害的。
你是个乖巧懂事、善解人意的孩子。所有男孩子当中你是个听话而又乖巧的孩子：上课遵守纪律，积极动脑；画画时的你认真又耐心，作品还真漂亮呢！现在的你胆子大了，说话的声音也响亮了；每天来园总能主动的和老师、小朋友打招呼；能与小朋友说说话、开开玩笑了。看到你的转变，老师真高兴。你在幼儿园很懂事，能和小朋友们友好相处，也开始学着自己的事情自己做，你会自己吃饭、自己穿鞋子、自己入厕、提裤子。看着____静静地跟老师学本领的你，老师心里非常地开心，我们的____长大了！聪明的你，也学会了许多本领，但是你常常不愿意在同伴面前表现自己。老师告诉你，你很可爱，大家都很喜欢你，以后多与老师、小朋友说说话，好吗？
你很有礼貌，见到老师与同伴能够主动的打招呼， 所以，你的朋友很多。在游戏活动中，你投入、开心， 象只快乐的小鸟。这学期你的变化可真大呀！你由一个娇气、 易哭的宝宝变成了一个活泼、开朗、大方的男孩子。 现在你遇事再没有哭鼻子了，而是主动向老师表达自己的意愿，真棒！你还会和小朋友们友好相处，会学着自己的事情自己做，会自己吃饭、自己穿鞋子、自己入厕、提裤子，会的本领可真不少，老师真为你开心！我们的豪豪长大了，要变成小班里的哥哥，老师希望你在吃饭时能够吃得快点，那么你的进步会更大！老师为你加油哦！
____，你胆子大了，说话的声音也响亮了；每天来园会主动的和老师、小朋友打招呼了；能与小朋友说说话、开开玩笑了。看到你的转变，老师真高兴。你在幼儿园很懂事，能和小朋友们友好相处，也开始学着自己的事情自己做，你会自己吃饭、自己穿衣裤、自己入厕，会的本领可真不少。你喜欢参加各种活动，在念儿歌时你声音响亮、在听故事时你会睁大好奇的眼睛；在体育活动中，走高跷、跳圈、爬垫子，你也样样不示弱。你更喜欢音乐活动，总能看见你活跃跳动的身影。但你在老师、小朋友面前很少表达自己的想法，老师告诉你，你很可爱，大家都很喜欢你，以后多与老师、小朋友说说话，大胆的表现自己好吗？加油！
你是个爱唱爱笑的好孩子，在幼儿园里你能主动地与老师打招呼，看见小朋友吵闹时，你能第一个告诉老师或主动去劝阻；看见小朋友哭了你会去安慰他，帮他擦掉眼泪；真象个懂事的小大人；你在幼儿园很懂事，能和小朋友们友好相处，也开始学着自己的事情自己做，你会自己吃饭、自己穿衣裤、自己入厕，会的本领可真不少。你喜欢参加各种活动，在念儿歌时你声音响亮、在听故事时你会睁大好奇的眼睛；在体育活动中，玩皮球、钻圈、爬垫子，你也样样不示弱。热情、活泼的你还能说会道，让你拥有了许多好朋友，小朋友都很喜欢你。但老师希望你进入小班后学本领时再专心一些，举起你的小手大胆地表达自己的想法，相信你会取得更大的进步！
活泼可爱的阳阳，有着一张能说会道的小嘴，看见老师阿姨会主动问好；有一双能干的小手，会自己的事情自己做；有一个聪明的小脑蛋，老师教的本领一学就会，无论做什么事情都那么认真懂事有耐心，所以你在各方面表现都很出色。老师发现你还是个很有个性的小女孩，有自己的想法和主见。你最喜欢和小朋友一起活动，每次活动时你都是眉开眼笑，开心极了。进入小班后，如果你能改掉倔强的脾气那么会有更加出色的表现！老师为你加油哦！
你是一个活泼可爱的男孩，每天高高兴兴地来幼儿园，你乐意学习自己的事情自己做，在园你会自己吃饭和穿脱简单的衣裤、鞋。你的小手很能干，会制作小玩具，搭各种各样的飞机、手枪……还会画出漂亮的画。你喜欢和小朋友一起游戏，开扭扭车、玩皮球、走高跷，你样样都喜欢，在活动时你常有好的主意，会动脑、想办法，经常主动回答老师的问题。有时，你还是一个“小哥哥”，会关心比你小的弟弟、妹妹，但有时对同伴不够友好，老师希望你以后能更友好地和小伙伴在一起，你会有更多的好朋友，也会更快乐地游戏，对吗？
下半年你就要变成小班的小哥哥了，以后学本领时要再专心一些，让自己取得更大的进步！
我一生中有一句让我终生难忘的话，如果要讲起来还要回到2000年的春天……
那时，幼儿园要在每个班选出1名鼓手，条件是：“学习好，要有天赋。''而我是一个最最合适的对象。
我马上适应了这里的生活环境，并且我是班上最棒的学生！！记的有一次，我们鼓队要在“六一”节表演一次节目，在最后的紧张练习当中，太阳光只射我的眼睛，照的我眼睛都看不清，何况要面带的灿烂的微笑！而且在38度的高温下穿着一双不透风的白皮鞋，和一双厚厚的连！！我的汗一直流到脚上，可是我没有半点怨言，我觉得自己辛苦一点让别人开心也好似意见很开心的事，“坚持就是胜利”我心里默默的为自己加油鼓励。终于在“六一”儿童节上我的到了老师的好评。我在这个其乐隆隆的大家庭中结素了美好的幼儿园时代……
没过多久我就毕业了，就在这时让我最最难忘的话出现了。这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，抚慰了我幼小的心灵。
这个我敬爱的打鼓队老师在毕业评语上这么写着：
“你的笑容是那么的灿烂，你的笑容是永远刻在我心中永远永远永远抹不掉的……”
那天是2001年的春天，也是和我入队的同一天......
（一）法国学前教育的性质与经费承担情况
法国实行中央集权管理体制，其教育系统主要由初等教育、中等教育以及高等教育构成，学前教育即为其初等教育的重要组成部分。在法国，学前教育被定为非强制性的免费教育。幼儿园含公、私立两类。家庭可以按自己的收入水平寻找相应的幼儿园，费用不超过家庭全年收入的14%到16%。公立幼儿园仅收餐费和校外时间的看护费，而且餐费的标准还取决于家长的工资水平，通常情况下各个幼儿园一般都会给孩子准备午餐和下午的加餐，家庭只需要为此每月支付20欧元左右。另外，幼儿一周在园时间通常为26个小时，这既照顾到了幼儿的社会发展需要，也照顾到了家庭在幼儿成长中的重要作用。需要指出的是，法国幼儿园之间没有等级划分，幼儿园的声誉取决于督学的评语。
（二）法国学前教育的目标
法国学前教育的主要任务是促进幼儿身体、智力、性格和感情的全面发展。在体育方面，法国学前教育强调锻炼儿童的身体，发展儿童的动作，增强儿童的体质，促进儿童身体的健康发展；在社会发展方面，注重培养儿童自我服务的能力，发展儿童的独立性，提高儿童的交往能力，使其学会关心和友爱，能与人分享、协商和合作；智力方面，注重激发儿童的求知欲，培养儿童的学习兴趣、学习习惯、探索精神和口语表达能力，为读写算做好准备，同时努力发展儿童解决问题的能力和创造力，提高儿童的思维水平，充分发展儿童的各种潜能；艺术方面，注重培养儿童的乐感、绘画能力和手工制作能力，发展儿童对美的欣赏能力和表达能力。此外，法国学前教育还强调增强儿童适应环境的能力，使儿童懂得民主，学会遵纪守法，发展儿童健康的人格。
（三）法国幼儿园的职能及其课程设置
法国幼儿教育机构承担教育、诊断、治疗三种职能，把社会、卫生、心理三者综合起来，所以法国的保育和教育结合得很好。与此相应，法国幼儿园的课程通常分五个版块：语言，包括口语和早期书面语言；共同生活，主要是孩子交往能力的培养；发现世界，包括发现生命世界、物质世界和时间空间等；体育和艺术教育。需要强调的是，这些课程的设置并非完全孤立和封闭的。法国幼儿学校必须向家庭开放，并与之建立和保持彼此信赖的关系。另外，结构化学习也是法国学前教育课程的特点之一。强调结构化而非系统化的学习，在于尊重儿童的自我经验、需要及发展的连续性。教师的任务在于了解并尊重幼儿的生活节奏和学习节奏，帮助他们走向经验的有序状态，形成完整、健全的自我概念。结构化而非系统化的学习必然要求课程按活动领域而不是按学科门类进行运作。
（四）法国幼儿教师的定位与培训
法国公立学校（包括公立幼儿学校）的教师都属于国家公务员，其录用有一套严格的程序。幼儿教师的学历资格为大学3年以上，才有资格参加公开的竞争性公务员考试，政府择优录用。此外，法国的幼儿教师与小学教师是一起培养的，因此可以互换。入职后，按照国家规定，所有教师，包括幼儿教师必须定期接受职后考核与督导检查，评价结果与教师的工资、晋升、调动等直接挂钩。
二、启示
（一）加强政策法规建设，拓展多种运营手段，促进教育公平
欧洲国家的教育体制及法制建设很完善，且教育较为公平，政府投入的公办学校从硬件配备到师资分配都很均衡。家长很自然地就近选择学校，从而避免了盲目择校、扎堆入学、乱收费等一系列不公平现象的出现，私立幼儿园的收费也有章可循。完善的教育督导制度更进一步保障了教育公平公正与良性发展。
而当前我国公办幼儿园的特点是国家不仅在人员工资上给予财政拨款，在园舍建设、装备配备上每年也会投入一定资金，但在收费标准上并未体现出与时俱进，省级示范幼儿园的收费标准还停留在很多年前的水准，这种现状就导致了公办幼儿园物美价廉、人满为患、优质的教育资源为少数人享有，呈现出教育不公平的局面；另外，近几年各种大小规模的私立幼儿园如雨后春笋般兴办起来，收费可观，办园设施、师资力量、教育质量等是否符合要求，却没有规范的学前教育法律法规去制约。对此，政府部门应予以高度重视，首先应在科学调研的基础上尽快制定相关的法规政策与措施，以保障学前教育的均衡发展；其次，政府应大力完善教育督导体系，进一步加强教育督导法制建设，强化教育督导的地位和作用，以此保障我国学前教育的质量。
（二）加强教师的职前和职后教育，提高管理者及教师队伍的专业化素养与水平
在师资培养上，法国强调不论是园长还是教师，都需有很强的专业背景，其中不乏具有博士学位的园长，大学本科毕业更是幼儿园教师从业的基本条件。在经过严格公正的层层选拔之后，刚毕业的学生才能成为一名新手型教师，入职之后紧接着就是教师培训。法国是世界上较早开展教师继续教育的国家之一，近20多年来，在中央政府的高度重视下，法国的教师继续教育受到了前所未有的重视，开始向制度化、社会化、多样化、实用化方向发展。完善的督学制度、定期的督导考核更是对教师的无形鞭策。据了解，督学对教师的督导评分和教师的待遇息息相关。如果一位教师在督导过程中连续三次成绩不佳，那么这位教师退休时所拿的工资将和其他教师形成12年的差距。
当前，我国教师人才的选拨起点也在逐步增高，这在一定程度上促进了教师质量的提升，但对于各类人才的职后培训还存在诸多问题，如对幼儿教师职后教育的规划和政策支持力度还不够。有关资料统计表明，我国在幼儿教师的学历教育费用上，教师全部或部分自费的机率是83%，幼儿园支付的机率较小，上级部门基本不负担教师学历教育的费用。在幼儿教师的非学历教育费用上，幼儿园负担的较多，上级部门全部负担的机率是6%，负担1/3费用的机率是9%。可见，政府在幼儿教师继续教育中的投资是微乎其微的。政府对幼儿教师继续教育应进行统一管理，运用有关规划、政策等手段，规定相关部门的职责、理顺相关部门的协作关系，保证经费投入；其次还应通过督导和表彰等形式建立激励机制，促进幼教队伍整体水平的不断提升；再次，在我国幼儿教师职后教育中应构建以“幼儿园为本”的，由高校、幼儿师范学校、教育学院、省市区级教研室、幼儿园共同参与并分工合作的教育网络。在这一网络中，各个培训部门应以教师的需要和发展为本，探索科学的培训程序，充分利用各方面的教育资源，摸索形式多样的教育形式，科学地促进幼儿教师的专业化成长，提高幼儿教师的教育水平，减少培训的盲目性和随意性，促进教师反思和完善自身的知识结构和教育观念。
（三）完善人性化的学前教育管理网络
一、招生计划
（一）幼儿园
全县幼儿入园率(3－5周岁)96%以上，其中，学前一年入园率达99%以上，城镇幼儿入园率(3－5周岁)达97%以上。
（二）义务教育
1.全县小学一年级适龄儿童2045人，依法全部入学。小学新生入学年龄为6周岁（年月日－年月日期间出生），不得提早入学。其中实验小学招生8个班，安文小学6个班。班级学额按规定（每班45人）不得突破。
乡镇学校所辖适龄儿童按户籍原则上在本乡镇学校入学；城区小学按学区入学。
2.全县初中一年级新生2341人，小学毕业生100％升入初中。其中实验初中招生12个班，班级学额不得突破50人；安文初中8个班，班级学额不得突破45人。
乡镇初中新生按乡镇所辖小学毕业生对口升学。城区初中新生范围：实验初中，由在实验小学就读的本学区户籍小学毕业生及双溪乡、窈川乡户籍小学毕业生对口升学；安文初中，由在安文小学就读的本学区户籍小学毕业生对口升学。已在城区义务教育段学校就读的学生，由于户口迁移、居住地变化等原因引起学区变化的，仍在已就读学校就读并按实验小学升入实验初中、安文小学升入安文初中原则，不再转换学区。
（三）高中
全县初中毕业生2453人，计划初中应届毕业生升高中段的比例达96%左右，普通高中与职业高中的招生比例达到1∶1。
1.普通高中招生1150人。其中：中学11个班550人（含定向生275人,特长生5人）；县第二中学10个班500人；县第三中学2个班100人。
2.职业高中招生900人。其中县职业技校10个班500人，县第三中学8个班400人。
3.初中专（技）招生按省、市下达的计划执行，不低于300人。
4.普通高中的择校生比例按省、市"三限"政策执行。
二、招生政策
（一）幼儿园招生
同一乡镇内有多个幼儿园的，由乡镇人民政府或乡镇人民政府委托的中心小学划定招生范围，有关幼儿园原则上要按划定的范围招生。
幼儿要就近入园。确因受居住分散等条件限制，经教育主管部门批准的，幼儿园可在不超过2.5公里范围内招收幼儿；超过该范围的，原则上应全托入园。
各乡镇人民政府要确保辖区内幼儿入园率不低于96%。
（二）义务教育招生
1.由各乡镇人民政府负责，依据《中华人民共和国义务教育法》及《省义务教育条例》，确保新生100%入学。
2.县城义务教育起始年级入学对象的资格确定，年仍按政〔2001〕33号文件精神执行。年开始，凡义务教育对象的父母有监护能力而户籍登记挂靠父母以外亲属的，义务教育对象原则上应在父母户籍所在地学校入学，其它学校一般不予安排。年开始，父母、子女户籍均在城区学区范围内且有房产的，城区学校优先安排入学；不符合该条件的，空余学额视其户籍、房产等具备的相关条件及报名情况酌情处理；超过规定学额的，就近安排新城区学校及与城区学校结成共同体的对应学校。义务教育阶段招生的实施细则，由县教育局另行制定。
3.义务教育阶段的学生管理，按文教普〔2004〕9号文件执行。
因监护人长期在户籍地外打工经商等原因，义务教育对象确需跨学区就读的，须由双方学校签字同意并经县教育局批准，方可办理学籍转移有关手续。属城区学校接收的，应服从县教育局统一调控。
4.义务教育阶段学生免杂费，免费享用国家教科书；从年开始，农村义务教育阶段学生免住宿费。
（三）高中招生
1.报考条件
（1）报考普通高中的考生，年龄一般应在15周岁及以下（即年月日后出生）的本县户籍的初中毕业生，报考中专、职高的考生年龄及户籍不限。
（2）应届学生在就读学校报名。本县户籍学生在学区外学校就读，须有义务教育登记卡，没有登记卡或未按规定办理转学手续的，回户籍所在地学校报考。户籍学生在外县市就读回本县报考的，需由毕业学校提供是否应届毕业生及有无重读的证明，在户籍所在地学校报考；不回本县报考的，普通高中不予录取。
（3）外县户籍考生，初中阶段在我县学校读满三年，经县教育行政部门审批同意的，可在我县报考。未足三年，本人要求在借考的，经教育行政部门同意，可以在我县借考，但中学不予录取（因父母工作调动或县政府同意作为人才引进的除外，但需提供工作调动及人才引进的证明，并经教育行政部门批准）。
（4）往届学生在户籍所在地学校报考。高中段在校生不得报考，初中毕业后在全日制中学插班、重读、旁听及社会复习班学生不得报考普通高中。
（5）县内学校学生在初二学年结束后转学的，本县户籍学生在县外就读回户籍所在地学校报考的，中定向招生指标单列，其定向分数线与中学向实验初中招收的定向分数线同（因父母工作调动转学除外）。
2.报考科类
高中（含职高）兼初中专（技）。
3.录取原则和依据
坚持全面衡量、综合评价、尊重志愿、适者录取的原则；将初中毕业生学业考试成绩、综合素质评价的结果、特长条件、加分政策等同时作为高中阶段学校招生录取的依据。
4.录取形式
（1）综合录取
依据考生的学业考试成绩和综合素质等第录取。
考生参加县教育局组织的金华市初中毕业生学业考试所得的总分，是高中招生录取的主要依据。考试设语文、数学、英语、科学、历史与社会·思想品德、体育六门。学业考试满分值为630分。其中语文、数学、英语120分，科学160分，历史与社会·思想品德80分，体育30分。语文、历史与社会·思想品德试卷中地方课程内容各占5分。
体育考试相关事项由县教育局依据《金华市年初中毕业生体育考试工作指导意见》具体确定，平时成绩、体质健康水平测试成绩、运动技能测试成绩均需向学生张榜公布。
学生综合素质，是高中招生录取的必要条件。学生综合素质由综合素质评语和综合素质等第组成。综合素质评语主要对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述；综合素质等第由实践与探究、审美与表现、劳动与技能三个模块组成，等第分A（好）、P（合格）、E（需努力）三个等级。等第汇总按3A、2A1P、1A2P、3P等顺序类推。具体操作办法按教〔2008〕21号文件执行，其中中学录取的新生必须3A，普通高中录取的新生必须达到2A及以上且不得有E。
（2）定向录取
中学招生计划数的50％为定向录取名额。定向录取名额分配依据：①各初中学校初三毕业学生数、学区范围内人口数；②各初中学校毕业生学业考试优秀率、后25％所占比例；③各初中所在乡镇的办学水平情况（以省市级教育强乡镇为依据）；④各初中学校规范办学情况（含"轻负担高质量"推进情况）。定向录取分数线：县招生办按中学招生总数划定最低控制分数线，在最低控制分数线内录取不足时，剩余名额由县招生办按高分到低分调剂录取。定向录取名额的数据计算由县招生办负责，县教育行政部门审核批准。
对于综合录取和定向录取上中学分数线累计不足2名的初中学校，在低于综合录取分数线50分的范围内，按高分到低分补足2名。
按政〔2009〕55号文件规定，今年盘山片户籍的盘山中学、方前中心学校应届初中毕业生，在县第二中学录取时，予以适当倾斜。
（3）特长录取
符合下列条件之一的考生，由学生本人申请、学生所在学校任课教师推荐、校领导班子集体研究，可向高中学校推荐特长录取。高中招生学校认真审查推荐学生的材料，对符合推荐条件的学生，可通过面试、研究性学习成果答辩等形式，进行综合测试后，确定正式录取名单，经公示无异议，报教育行政部门批准。
①初中阶段参加市（地）级及以上正式体育比赛获个人前六名的学生和团体前三名的主力队员；初中阶段参加市（地）及其以上比赛达到国家二级及以上运动员标准的考生；
②初中阶段参加市（地）级及以上正式艺术比赛获个人前三名（或一等奖）或取得省学生艺术特长水平测试"A级"证书的考生；
③初中阶段获数学、自然科学竞赛、中小学电脑制作比赛、青少年信息学（计算机）竞赛市（地）一等奖、省二等奖及以上的考生；初中阶段获青少年科技创新大赛、优秀科技创新项目省二等奖及以上的考生。
以上各类比赛获奖必须由教育行政部门组织或参与组织方为有效，其中第③条中两人及以上的获奖项目，只限第一作者（姓名）有效。
5.有关政策加分
（1）符合国家可以生育两胎政策，且已领取独生子女证的农村户籍的独生女考生，可以在学业考试成绩基础上加2分。
（2）有下列情形之一的考生，可以在学业考试成绩基础上加5分。
①归侨华侨子女；
②少数民族考生；
③港、澳、台籍考生；
④驻部队现役军人子女。
（3）根据《民政部、教育部、总政治部关于印发<优抚对象及子女教育优待暂行办法>的通知》（民发〔2004〕192号）及《中华人民共和国人民警察法》第41条的规定，符合下列条件的，作如下规定：
①烈士子女可以直接升入职业高中就读；报考普通高中、中等专业学校，可以在学业考试成绩基础上加20分。
②残疾军人（警察）、因公牺牲军人（警察）子女、一级至四级残疾军人（警察）子女可以直接升入职业高中就读；报考普通高中、中等专业学校，可以在学业考试成绩基础上加10分。
③驻边疆国境的县（市）、沙漠区、国家确定的边远地区中的三类地区和军队确定的特一、二类岛屿部队现役军人子女，报考普通高中、中等专业学校，可以在学业考试成绩基础上加20分。
同一考生如符合同一条中多项的，不能累计加分；同时符合多条的可累计加分，但以20分为限。
6.录取批次
第一批：中学学生（含综合录取生、定向录取生、特长录取生）。第二批：二中学生。第三批：三中普通班学生、职业高中学生，按志愿分别录取。第四批：普通中专、中技学生，按志愿分别录取。
7.录取办法
（1）各批次学生，均由县招生办划定分数线，在规定时间内录取，录取学校在招生办规定的时间内通知学生本人。
（2）年龄在16周岁及以上的（即年月日前出生）应届初中毕业生，中学综合录取和定向录取提高50分。因休学等原因经教育局审批的超龄应届毕业生，按政〔2006〕51号文件的规定，中学招生提高10分录取。
（3）志愿填报不足的学校和未填报志愿的剩余考生由县招生办统一调剂。
（4）普通高中的择校生，县招生办划定最低控制分数线，由相关学校按规定政策录取并报招生办审批。
8.其它规定
（1）中考的考点设置由县招生委员会和县教育局研究确定。各初中、各考点务必加强考风考纪和安全管理，确保考试的公平、公正，维护考生的合法权益。如发现营私舞弊及发生重大责任事故者，按《中华人民共和国教育法》和招生政策有关规定查处。
（2）高中学校招生，禁止虚假招生信息，禁止中考前到初中学校散布招生广告、拉生源。各初中学校要充分尊重考生意愿，及时向考生公开各类高中段学校的录取信息，并保证本县高中生源。
（3）高中录取新生、招收择校生，必须严格执行金市教基〔2004〕31号文件关于学籍管理的规定，及时向县教育局报批新生名单，办理高中学籍。
（4）择校生的招收严格按省、市有关文件规定限人数、限分数、限钱数。对违反"三限"政策的，按省、市有关文件的规定处理。
（5）外县市来我县各类学校招生，须经县教育局批准认可，在境内申请各类招生广告的审批手续，按《中华人民共和国广告法》执行。
关键词：幼儿园教育活动设计与实践 教学改革 必要性 改革策略
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）07-227-02
一、《幼儿园教育活动设计与实践》课程教学改革的必要性
（一）培养反思性实践型人才是高职学前教育专业教学改革的必然要求
提高儿童早期教育水准，取决于家长与师资的素质，而教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者，是提高幼儿教育质量的关键。高职学前教育专业教学模式要适应社会对反思性实践型幼儿教师的需求。作为高职学前教育专业的核心课程，《幼儿园教育活动设计与实践》重点培养学生快速、准确地获取相关教育理论知识，并能内化为正确的教育观和理论经验，依照教育目标，选择适宜的教育内容，设计科学合理的各类教育活动方案，能组织成生动具体的教育活动，并能进行反思评价。因此，对学生的实践能力的培养，是《幼儿园教育活动设计与实践》教学内容、方法、手段优化改革的重点。
（二）高职学前教育课程教学改革必须适应《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿教师提出的复合要求
我国新颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》表层功能是准入、规范、发展功能，深层功能则是专业唤醒功能。幼儿园教师的专业化意味着幼儿园教师既要掌握三大部分知识，即基础修养知识、日常生活知识和专业知识，还要能将这些知识融会贯通，并在日常保教工作中应用。因此，对幼儿教师知识掌握、专业技能上都提出了复合性的要求。然而在现实中，学前专业《幼儿园教育活动设计与实践》与实践结合不够，理论与实践成为“两张皮”，无法磨合在一起；实践教学环节时间短，学生实习见习期间很难将先前的理论学习进行有效结合。
（三）当前高职学前教育《幼儿园教育活动设计与实践》课程内容和教学模式上存在着与改革方向不相适应的问题
1.课程定位不明确。《幼儿园教育活动设计与实践》在高职学前教育专业的课程体系中居于核心地位，关系到学前教育专业人才培养的质量和培养未来学前教育工作者专业技能程度的高低。但在实践中，本门课的重要性未被充分重视，存在诸如教学计划中学时过少，实训条件简陋等问题。
2.课程体系不完善。《幼儿园教育活动设计与实践》课程内容分科式教学存在割裂和零碎的问题，在教学内容上大多采用把“五领域教学法”的课程内容进行分科式教学，五个领域的教学法内容上相对独立、各成体系。但是，五个领域的内容存在很多共性的部分，完全可以整合。
3.教学模式重理论轻实践。多采用理论讲授为主，学生实践训练为辅。《幼儿园教育活动设计与实践》是学前教育专业的专业核心课程，同时也是应用型课程。它注重学生实践的应用，是理论和实践双重性的课程，具有鲜明的理论综合性和实践操作性的特点，对实现高等专科学前教育专业培养应用型人才的目标及促进学生向合格幼儿教师角色转换具有不可低估的作用。重理论、轻实践的教学模式不利学生在学校掌握专业技能，就业时信心不足，上岗后适应困难。
4.教学方法陈旧僵化。教师指导方式上习惯“以教定学”，学生学习方式多“被动听讲、接受”、少“主动体验、探究”。以学生为主体只停留在观念上，实践中还是以教师、课堂、课本为中心 ，对学生的研究不够深入、细致，实质上还是摆脱不了“教师权威”意识，“教师中心”思想严重。沿用这样的教学模式，所培养出来的学生必然是“讲起话来头头是道，口若悬河，操作起来笨手笨脚，捉襟见肘。”
二、《幼儿园教育活动设计与实践》课程教学改革策略
为解决《幼儿园教育活动设计与实践》课程教学中存在的问题，笔者在《幼儿园教育活动设计与实践》课程教学中就教育理念、课程内容、教学方法、评价机制等方面不断进行反思与改革，改革探索初见成效，具体策略归纳如下。
（一）提升教育理念，转变教学思想
要想对学前教育专业课程教学改革有更深刻的理解，教师先要转变教学观念，一定要贯彻现代教育思想和教育理念，实现五个转变。
1.由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会思考，学会做事，学会做人。
2.由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学。
3.由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”、“乐学”。
4.由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的。
5.由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者和创造者。
（二）明确课程性质，增强学生学习积极性
《幼儿园教育活动设计与实践》是学前教育专业的专业核心课程，同时也是应用型课程，具有鲜明的理论综合性和实践操作性的特点，对实现高等专科学前教育专业培养应用型人才的目标及促进学生向合格幼儿教师角色转换具有不可低估的作用。所以，在教学中应注重学生实践能力的培养，“重理论，轻实践”的教学模式不利学生在学校掌握专业技能，就业时信心不足，上岗后适应困难。因此，教师和学生都要对学科性质进行科学定位和认识。
在本课程第一节课上，可对学生提出“你为什么要学习《幼儿园教育活动设计与实践》这门课？”这一问题，请学生讨论，并启发学生结合见习经验思考：做一个幼儿园的合格教师需要哪些专业知识、能力、情感态度？你已经具备哪些专业知识、能力、情感态度？自己还欠缺的有哪些？以此做铺垫，再讲解本门课的学习意义和价值，学生就有了比较深刻的体会。同时，把本门课程两个学期的教学计划和学习任务进行讲解，让学生了解本门课论理学习和实践训练学时的比重，对自己将要学习和完成的实践任务做到“心中有数”。另外，在课堂教学中，通过穿插讲解往届毕业生实习就业案例，使学生认识到掌握幼儿园活动设计与教学组织实践技能的重要性。
（三）构建合理的课程内容体系，突出本门课的实践性
根据学院高职学前教育专业培养实用型人才的目标要求，结合《幼儿园教育活动设计与实践》课程的性质和学生的学习需要和认知特点，参考多本教材的内容，对本课程的内容体系进行精选重构，形成兼具科学性、整合性、丰富性、实用性的三大模块（如下图）。
一是幼儿园教育活动设计理论模块：幼儿园教育活动设计基本理论、幼儿园听课和评课理论、幼儿园教育五领域活动理论等。二是幼儿园教育活动设计技能模块：幼儿园五领域七大类教育活动设计技能、设计方案评价技能模块。三是幼儿园教育活动实践拓展技能模块：幼儿园教育活动五领域七大类教学活动的组织实施、幼儿园课堂教学活动的评价、幼儿园说课展示、技能展示。
（四）实施教学方法改革，培养学生实践能力
1.专业技能渗透。根据学前教育专业的技能技巧要求，结合《幼儿园教育活动设计与指导》的技能性和实践性特点，在理论内容部分的教学中，穿插渗透展示相应专业技能技巧小环节，如讲故事、朗诵儿歌、情境表演、唱歌、跳舞、拍节奏、喊口令、学做模仿操等专业技能。
比如，讲故事能够集中锻炼学生的口语表达能力和自然大方地在集体面前展示的能力，为试教活动打基础。可利用课堂前5-8分钟时间，按学号顺序让2-3名学生每人讲一个自选故事，其他学生欣赏，并做文字记录和评价，教师以提问方式检查学生听故事情况，结合学生的讲与评做点评总结，为学生讲解故事评价的内容标准，示范评价方法，引导学生掌握（评）讲故事的方法、提高（评）讲故事的能力。通过讲故事技能训练，一个学期下来，每个学生都能讲一个小故事，欣赏到几十个小故事，了解和掌握了讲故事的基本技能要求，独白语言能力、自信心等方面也得到锻炼。同时，使学生专业技能的内容与《幼儿园教育活动设计与实践》课程内容进行有效互动和有机结合。
2.案例教学。在学习幼儿园五领域七大类教育活动时，精选教学活动录像案例作为基本教学材料，将学生引入教育实践的情境中。七类教学活动每一类都精选1-2个视频作为观摩案例，通过“案例引入――案例讨论――案例还原――案例评价”，引导学生还原教案，运用所学活动设计理论分析评价案例中活动设计、教学实施的亮点及存在问题。实现学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力。
在案例教学部分，教师先采用示范法，引导学生讨论、还原案例、示范评价案例的内容和方法。然后，要求学生自主完成案例还原和案例评价。由易到难逐步提高学习难度的教学模式，使学生在听课、评课能力上逐步提高。
3.任务驱动。在本课程的教学中，教师根据教学内容提出学习“任务”，以完成具体的学习“任务”为引领，引导学生自己提出解决学习任务问题的思路和方法，然后进行具体的实践训练操作，形成“教学做一体化”的教学模式。
一是设计任务，即要求学生设计七类教育活动方案。在学习设计教育活动方案之前，学生进行该类活动的设计理论学习和案例学习。在布置设计任务后，教师从目标的确定到活动准备、活动过程设计三方面对学生进行引导，提供设计思路，同时鼓励学生独立思考，按照自己的想法设计出与众不同的活动方案。每项设计任务都是要求学生在课余时间完成，教师在课堂上检查设计方案完成情况，指出方案中存在的问题，挑选部分优秀方案进行点评。二是实践任务，即要求学生进行试教活动和说课展示。试讲任务在开学初明确提出，要求学生自主进行分组，每组同学试讲任务提前告知，学生自选活动方案、自制教具、自制幻灯片。在试讲时，小组内学生扮演幼儿，其余学生观摩记录并评课。说课展示任务作为期末考核的形式，在学习完幼儿园说课相关理论和说课案例后，学生自选说课主题，自主撰写说课稿，制作演示文稿，在期末按照序号顺序逐个进行说课展示，实践体验幼儿园说课流程，展示自己的说课基本功。三是评价任务，即要求学生评教和互评设计方案、说课稿。学生设计好活动方案和说课稿，收齐后再随机发给同学们，要求每位同学都在认真研读手中的方案后，在该方案后面写出自己的评语和建议，打出分数。教师再请几位同学在集体面前进行评价，随后进行点评和总结。
每位同学试教过程中，其他同学做听课记录，并进行书面文字评价。每位同学试教结束后，教师检查听课记录，以提问方式要求学生在集体面前对试教同学进行评价并提出合理建议，随后教师进行示范性评价、提出优化建议。
以上三个任务的实施，促使学生达到当前学前教育专业要求的现代型幼儿教师应具备的“写、说、授、评”四会综合教育教学能力。学生学习方式实现从“被动听讲接受”向“主动体验探究”转变，人人都有实践计划，人人都有实践项目，学生通过完成项目任务，在综合实践教学技能上能得到锻炼和提高。
（五）构建评价机制，增强学生学习内驱力
为有效提高学生学习本门课程的积极性和学习效率，要改变以往的期末一次性终结评价，变为注重过程性评价，把学生的讲故事技能展示、方案设计、试教活动、说课展示及评价任务完成情况都纳入考核的范围。
期末考核以说课展示（满分100分）作为期终考核内容，平时考核（满分100分）包括讲故事（10分）、方案设计（20分、）试教（30分）、评价（20分）、考勤（20分）。
另外，可在学期初就对学生提出奖励措施计划，以激发学生学习积极性和主动性，比如，可对期末综合考核优胜者进行发放图书等小礼品的奖励。
这种评价方式促使学生科学规划自己的学习计划，认真对待每一项学习任务，充分挖掘学生的学习潜力，同时采用物质奖励和精神鼓励相结合的形式，进一步激发了学生的学习积极性。
[2014年度河南省教师教育改革重点项目，项目编号：2014-JSJYZD-085。]
参考文献：
[1] 王文乔等.幼儿园教育活动设计与实践[M].成都：西南交通大学出版社，2012
[2] 王川等.幼儿园教学活动设计与实施[M].北京：高等教育出版社，2013
[3] 但菲等.幼儿园说课、听课与评课[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[4] 唐燕.《幼儿园教育活动设计与指导》课程设计和课程教学改革的探索与研究[J].基础教育研究，2011（6）
我叫__，是__朝阳学校幼教部一名普通的幼儿教师。大家都知道，__朝阳学校是所高规格的民办学校，因为收费在我们这个地区相对较高，又有人说是“贵族学校”。因为规格高，学校对老师的要求便更加严格，因为收费高，家长对我们的要求便更加苛刻，所以，民办学校的老师便有了更多的压力，更多的酸甜苦辣。今天能有机会在这里，把自己的一些工作经历、感受与大家一起交流一下，我感到非常荣幸。
1990年，我从淄博师范幼师班毕业，分到山机幼儿园，从此正式跨入教师的行列，成为一名普通的幼儿教师，我为自己能从事这份绵延亘古、传递未来的职业而自豪，我为自己能成为守护孩童心灵的使者而骄傲。为人师是我年少时的一个执着的梦想，我带着对幼教这片净土的向往，迫不及待地投身于幼儿园这个多彩的世界，在这片沃土中，面对那一双双灵动的眼睛，我渐渐地感觉到，作为幼儿教师，不仅要做蜡烛照亮幼儿，更要拥有一颗永恒的爱心。
工作数年后，也就是在 20__年，我应聘到__朝阳学校幼教部，这一年，可以说是我从事幼教工作的一个转折点。从企业幼儿园走进了民办幼儿园，无论思想还是身体都经历了一场脱胎换骨的历练。真的！说脱胎换骨一点都不过分，在企业幼儿园，工作要求相对较低，时间也比较宽松，一下子来到__，感觉在这里一个月比原来几年付出的还要多，压力之大，是没有经历过这种转型的人所无法体会的，当时在我看来就是扔掉了铁饭碗，一下子变成了打工者，每学期还要进行考核，第一次感受末位淘汰的危机，如果干不好，就会被淘汰，就会变成无业游民。另一方面，我还觉得如果干不好，无颜面对原单位的同事和朋友。因为当时大家得知我要到__时，是多么的羡慕。所以，只有拼命地干！其实是自己给自己施加压力，不断的努力努力再努力！当然我也曾彷徨过、斗争过，那是刚到__工作不久，班里一个孩子在活动中不小心把鼻梁处碰肿了，据说这个孩子在家里是三个保姆看着他，招生的老师不知做了多少工作，才招来的，刚入园几天就发生了这样的事，并且因此而退了学，我在以前的工作中从没出现过这么严重的安全事故，这次意外，我是多么的自责与后悔啊，加之我这人性格内向，心(文秘站:)事重，当时虽然已经三十岁了，心理承受能力却极差，当时就不想干了，但是，当我辗转反侧难以入睡时又反复的问自己，难道你就这样被困难吓倒了吗？难道你要放弃你的专业吗？难道你要离开你所爱的孩子们吗？痛定思痛，我只能更认真的检省自己，每时每刻都紧绷自己的每一根神经，事无巨细，无微不至，因为责任重于山，安全大于天啊！
在民办幼儿园的七年来，面对先进的、新的管理制度；面对新的环境和年轻的同事们，我觉得似乎身体内又注入了一股新鲜的血液，不断努力，使自己多方面得到了更多的锻炼和学习。虽然每天就像上紧了发条的闹钟，不断地在奔走，压力非常大，但也正因为如此，我感觉工作和生活更加充实了。我常常在想：如果早十年或五年就能有这样的工作环境和管理模式，那自己肯定会比现在优秀！
__朝阳学校幼儿园，初创于20__年，教师大多是很年轻的大中专毕业生，像我这年龄的只有三四个，三十来岁，就属于最老的了，所以不光要教孩子，还要带老师，在日常工作学习、生活中，我处处严格要求自己，无论是班级环境创设，还是区域材料的准备、家长工作、幼儿能力的培养等，我都尽力走在前列，20__年幼儿园参加市里示范园和十佳园的验收，20__年幼儿园又参加了省级示范园的验收，在此期间，在园领导的指导带领下，我和同事们一起投入了紧张和繁忙的准备工作中，比如：为班里每一个孩子都建立成长档案，其中，有每个孩子的日常学习活动的照片、美术作品、观察记录等；每天的温馨提示、所学内容、家园联系内容、晨检记录、一日活动记录、交接班记录；每周的教学活动计划、教育笔记、学习笔记；班级及走廊的环境装饰；作品展示栏：其中每幅作品上都要有教师的评语及寄语；班级网页、网上备课等，这些工作是正常上班时间无暇完成的，只有靠中午不休息，晚上加班加点来完成。晚上回到宿舍，倒头便睡，记得我们周园长和老师们好开玩笑说：“咱们睡觉都不用拍啊”！还多次自己花钱为班里购买物品美化班级环境，每一次都带领班组的老师，圆满完成领导交付的任务，充分地发挥老教师应有的表率与带头作用。也正是园里提供了这么一个发展平台，有一个系统的管理模式，促使我和每一个教师不断成长，不断进步、不断提高。
高尔基说：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大的事业。”爱是做好工作的前提，是打开幼儿心灵之窗的一把钥匙。面对一群活泼好动、天真烂漫的孩子，要想成为他们的良师益友，受到他们的尊重与爱戴，仅仅靠丰富渊博的知识是远远不够的。因此，我仔细琢磨研究各年龄段孩子的心理和生理特点，努力把自己全部的爱心、耐心、细心倾注到每一个孩子身上。例如：哪个孩子哭闹不愿来园，我就耐心地给他讲故事、唱儿歌、陪他们玩玩具……逗他们开心，稳定他们的情绪；哪个孩子不高兴，我就蹲下来，和他平等交谈，了解他心中的秘密，直至消除他的疑惑、烦恼；托班孩子小，还没有养成良好的生活卫生习惯，经常拉尿裤子，年轻老师做不来，我是做妈妈的，我来为他们换洗，当其他老师问：“你难道不怕脏不怕臭吗？”其实我也怕脏也怕臭，我的嗅觉和别人一样灵敏。但是教师这一沉甸甸的责任把我心中原本的厌恶与反感赶走了。哪个孩子睡不着觉，我就寻找原因，对症下药，培养他们良好的睡眠习惯；哪个孩子发生攻击，我就动之以情、晓之以理，帮他们认识到自己的不对；哪个孩子进步了，我就及时给予表扬；注意发现他们的闪光点，鼓励他们，培养他们的自信心……，我现在带的托班有个寄宿的孩子叫明明，一岁8个月就入托了，她是先上了半年的日托，今年8月份转成寄宿的，记得她寄宿的第一天，她不是 哭着找妈妈而是要找于老师，开始的几天，晚上我都陪着她，在她的蚊帐里拍着她、等她睡着了，我已经汗流浃背，每每这时已经是晚上九点多了，有人说：“晚上不是有寄宿老师吗？用不着你管！”是的，晚上我完全可以不用管了，然而，当听到孩子哭着要找我时，那种母爱的本能使我不忍离去；白天我班的老师还给她买好多好吃的东西，使她较快的适应了寄宿生活。中秋节放假回来，她妈妈告诉我，在家里早晨一起床，明明就大声嚷嚷着说“我要找于老师！我要找于老师！”她妈妈高兴地说：“谢谢于老师！孩子放在你这里我放心！”其实，我并不是为了博得家长的感激与赞赏，我做这些只是想让每一位家长都放心、让他们知道，他们的孩子在我心里一样也是至关重要的，他们把孩子送到__幼儿园是完全可以放心、安心的。
在教学工作中，我深知要给孩子一杯水，自己则要拥有一片海洋，只有不断学习，才能不断的提高。尤其是在新《纲要》颁发以后，我大量翻阅幼教书籍，认真了解教育教学新动态，揣摩优秀教案中的新思想、新方法，并在日常教学中反复尝试实践，努力将新的教育观念运用的更准确，注重幼儿多方面能力的培养。让幼儿做到“玩中学”，“学中玩”，努力做孩子们的引导者和参与伙伴。有时为了上好一节课，要准备一周、甚至更多的时间，几年来，多次代表幼儿园承担公开课任务，如：语言活动《拉大锯》、综合活动《鞋子的聚会》等，得到了同事、领导和家长们的好评。我还积极参加学部组织的课题研究----中华民族传统美德主题教育活动，20__年参加省规划重点课题获先进个人称号。幼儿园教玩具制作评比中获一等奖；教师技能比赛钢琴演奏二等奖；淄博市第二届幼儿教师专业技能大奖赛绘画比赛中获二等奖；博山优秀教育博客评选中获“特殊贡献奖”；在淄博市第二届幼儿绘画比赛中所辅导的幼儿参赛作品均获得一等奖。
这么多年来我一直担任班主任工作，班级工作繁杂而琐碎，作为民办幼儿园，
家长工作非常重要，由于家长素质参差不齐，家长工作特别不容易做，为了班里每一个孩子都健康成长，几年来，我曾自费买上礼物做过无数次的家访，记得那年暑期，有个叫文岳的孩子，家住张店，送他回家的那天发现他的腿上长了好多的疙瘩，很像是蚊子咬的，当时我们也带他去医务室看过、也抹了药膏，结果送他回家时，他妈妈对接车老师劈头盖脸就训了一顿，说你们那里怎么会有蚊子？再这样我们孩子就不在你们学校上学了等等，当时是孙园长和我一起利用星期天休息时间，买上礼物去了他们家，她妈妈正带他在路边的小诊所里打吊瓶，她不好意思的说，已经带孩子到三院看了，孩子长的是一种病毒性的疱疹，根本不是蚊子咬的。还对我们说了好多客气的话，这时心中的石头才总算落了地。还有一次，晚上在家访回来的路上突然下起了大雨，淋的浑身湿透像落汤鸡一样。当时回到冷清的教师公寓，累饿交加，委屈的泪水夺眶而出。然而，当看到家长对我们的工作更加理解支持和配合时，班级工作更加顺畅时，孩子们在家园配合下更加健康成长时，心中的喜悦又是不能用语言能表达的。
为了把更多的精力放在工作上，从20__年进校起就住在了学校教师公寓里，以校为家，把当时刚满三岁的儿子放在奶奶家，和爱人过起了两地分居的生活。一周才能回家一次，记得那年带寄宿小班时有个叫子涵的孩子，周六时他爸爸妈妈打电话来说由于出差回不来，不能接他了，让我先带着他，在家里盼了我一周的儿子还等着我回家，我该怎么办？当时正好是大冬天，我带子涵回家又怕来回换车冻着人家孩子，于是就让丈夫带儿子来学校一起住在教师公寓里，结果睡觉时，子涵直接不让我丈夫上床，也不让儿子靠近我，这个孩子很有个性，他说“这是我的于老师”，于是我先搂着他等他睡着了，再哄儿子睡，丈夫只能睡在沙发上。
因为每天早晨6：40就上班，早上没有那么早的车，所以每当周休返校时，只能周日晚上回校，华灯初上，本该家人团聚的时刻，却要在儿子因不愿离开妈妈的哭声中和儿子分别；多少次儿子高烧不退、住院打针，我从来没有因此请过一天假；还有一年丈夫骑摩托车送儿子上学，在雪地里摔倒了，丈夫眼眶骨折，儿子也被摔的鼻青脸肿，我也没请假，只是让婆婆照顾着他们。去年我班有个叫刘星语的孩子，他的姥爷住院动手术，爸爸妈妈都在医院里，下午不能来接她，我就带着她到宿舍里，给她好吃的，给她讲故事，和她做游戏，逗她开心，一直到晚上九点多她妈妈把她接走。家里老人、亲人的病床前，儿子的家长会上却从来见不到我的身影，记得有一次儿子考试成绩不理想，我着急的批评他时，儿子哭着对我说了这么一句话，他说：“从小到大你管过我多少？”是啊！儿子问得我哑口无言，我只是愧疚地抱着儿子说：“对不起！儿子，妈妈对不起！”
前几年，由于自己身体不好，一直喝了一年多的中药，每天浑身乏力，但也没有因此而休假或耽误工作，期间还坚持完成了本科进修课程，取得了本科学历，并顺利通过了小教高级的评审，获得小教高级职称。
一、幼儿教师资格证考试改革的特点
1.考试对象的改革：从注重学习经历到强调发展潜质
“国考”改革之前，师范学校毕业生是可以先就业，成为名副其实的教师之后再向有关机构申请认定教师资格，大多一经申请即可拿到教师资格证。
“试点工作启动后，即2012年及以后入学的师范类专业学生，申请中小学和幼儿园教师资格须参加国家教师资格考试[1]。”这个规定打破了延续11年之久的师范生的“特权”，所有有志于从事教师职业的人都站在了同一起跑线上。这说明，国家统一的教师资格标准已经从原来的注重专业学习经历转变为强调专业发展潜质。淘汰部分不适合教师职业要求的师范生进入教师队伍，吸收部分有志于从事教师职业的非师范毕业生加入教师队伍，择优选拔乐教、适教者，给予教师资格，这对优化教师队伍的结构和素质大有好处。
“国考”取消了师范生的“免考权”，这在一定程度上明确了“专业学习经历不等同于专业发展潜质”。审定幼儿教师资格关键在于考查考生的专业发展潜质。潜质是指潜在的素质和能力，教师专业发展潜质，是从业前不一定表现出来，但在从事教师职业的过程中能够得以体现和发展的能力，它不仅在于原有的学习经历和经验，而且更重要的在于职业意向、职业道德、职业素养等。这在芬兰的师范教育中体现得尤为明显。经济合作发展组织（OECD）每3年举行一次的“国际学生评量计划”中芬兰闻名世界，陈之华在《芬兰教育全球第一的秘密》一书中谈到了芬兰的师范教育：“她们认为整个芬兰所需要的教育系的学生，足以被训练与教导成为芬兰未来三四十年的老师。她们所需要的不是只会念书、考试，却不问世事、不知与人相处的乖学生或成绩好的学生，而是有思想、有能力、有见解、有自信、有互动力、有包容力，而且还必须是可以再塑造的孩子……在目前，芬兰教育体系认为最重要的，就是先要找到真正具有‘好老师’特质的学生[2]。”芬兰的师范教育关注的不是学生原有的学习经历或者学习成绩，更加关注的是学生是否具备可以“再塑造”成未来“好老师”的专业发展潜质。“国考”在考试对象方面的改革也反映了我国师范教育在这方面的需求。
《浙江省2012年中小学和幼儿园教师资格考试简章》（以下简称《浙江2012简章》）明确指出，“国考”的目的是“通过实施国家教师资格考试，考查申请人是否具备教师职业认知、基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质；进而严把入口关，择优选拔乐教、适教人员取得教师资格”。教师的职业道德、心理素养和教育教学能力，以及教师运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力，虽然和教师的学习经历有一定关系，但和个体的素质及潜能相关度更大。相比于专业学习经历，教师的专业发展潜能更能衡量一个人是否具备成为教师的基本素质，更能预测一个人是否能够胜任并坚持在教师岗位。
2.教育内容改革：从注重理论知识到关注基本素养
“国考”改革前，浙江省的幼儿教师资格证考试只考“学前教育学”和“学前心理学”两门基础理论课程，不关注申请者的整体知识结构。改革之后，幼儿教师资格证考试的科目则统一为“综合素质”和“保教知识与能力”，兼顾了申请者的知识结构和专业能力两方面。从某种意义上说，改革是将原来的“学前教育学”和“学前心理学”两个科目合并成了“保教知识与能力”一个科目，同时增加了考查考生综合专业知识、通识性知识、能力的“综合素质”科目。具体考试内容包括职业理念、职业规范、基本素养、学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价10个方面。其中基本素养方面要求：了解自然和人文社会科学的一般知识，熟悉常见的幼儿科普读物和文学作品，具有较好的文化修养；具有较好的艺术修养和审美能力，具有较好的人际交往与沟通能力；具有一定的阅读理解能力、语言与文字表达能力、信息获得与处理能力[3]。可见，改革之后，教师资格证考试既关注申请者的基础理论知识水平，又关注申请者基本素养的高低，而其中最为关注的当属通识性知识的掌握情况。
通识性知识不仅是申请者自身的素养，更是成为幼儿榜样的基础。好奇、好问是幼儿性格特征之一，儿童的问题在他们的生活中比比皆是。他们经常要问许多个“是什么”和“为什么”，而且会打破砂锅问到底。有人记录了一个4岁儿童一年中提的问题达4 000多个[4]。幼儿必然是好奇、好问的，面对这样的教育对象，虽然人们也希望通过一些“间接”的回答技巧促使幼儿自己去思考，但无可否认的是，幼儿对那些“无所不知”的成人会充满崇敬和佩服，从而“亲其师，信其道”，更加容易接受成人的教育。因此，幼儿教师虽不一定要当“百科全书”，但幼儿教师基本素养的提升实属必要。
3.考试方式的改革：从注重理解记忆到重视应用能力
浙江省教师资格证考试一直以来沿用的都是“笔试+面试”的方式。2011年下半年，改革之后的首次考试则采用“‘综合素质’机考+‘保教知识与能力’笔试+面试”的方式。2012年上半年起浙江省完全取消了笔试形式，“综合素质”和“保教知识与能力”两个科目采用机考。关于参考教材，原省组织的教师资格证考试有指定参考教材，且报名的考生必须参加由当地教育部门统一组织的教育学和心理学课程考前培训。全国统考则没有指定的参考教材，也不组织考前培训。
改革之前，“学前教育学”和“学前心理学”两门课程的考试以机械记忆的内容为主，每道题目都要根据指定教材的思路去回答，而且因为命题是题库组卷，考生要对教材非常熟悉才可，这样的试题更多考查的是考生的理解记忆能力。“国考”不设指定教材，在《浙江2012简章》中就明确指出，不会考查“死记硬背”的“知识”，而要“强化能力考核”，这就意味着试题内容要么是纯开放式的，没有标准答案，学生可以自由发挥，自圆其说；要么就是有绝对标准答案的，不管哪本教材，哪个学者都会给出统一答案。这样的试题，更多的是考查考生对所学知识的应用能力。“国考”考查的应用能力包括：运用所学理论分析解决实际问题的能力，比如材料分析题等；语言表达能力，比如写作题、面试中的结构化问题和答辩等；考生的教育教学能力，比如活动设计题、面试中的备课试讲；采用机考之后，考生的计算机操作能力和文字录入能力等。
从注重理论知识到关注基本素养，在一定程度上消除了选拔师范生只重视专业基础，忽视知识结构的弊端，促使师范生重视自身知识结构的优化；从注重理解记忆到重视应用能力，则在一定程度上避免了非师范类学生教育专业知识基础和能力不扎实，靠突击死记硬背“学前教育学”和“学前心理学”两门课程来获取教师资格证的可能性。这样两者结合，就可以更好地实现从注重学习经历到强调发展潜质的转变，从而更好地确保教师队伍的素质。
二、幼儿教师资格证考试改革对幼儿教师职前培训的启示
1.强化专业精神
师范生享有教师资格证的“免考权”，这是对他们学习经历的一种肯定。先不论在当前大环境下学生学习中普遍存在的“学完、考完、忘净”的情况，又有多少师范生是愿意献身教育事业的呢？如果一张资格证既不能反映持有者的从业能力，又不能体现持有者的从业意愿，那么，这样的资格证还有多少含金量呢？“国考”取消了师范生的“免考权”，设立了统一的考试标准，提高了考试成本（考试难度增加、考试费用提高），每一个申请者都会事先考虑一个问题“我想当老师吗”，只有对这个问题有了成熟的思考答案之后，他们才会选择去参加资格证考试，这就保证了所有拿到教师资格证的人员首先在心理上是“乐教”的。“乐业”才能“敬业”，只有这样才能不断促进教师队伍水平的整体提升。因此，幼儿教师职前培训首先要强化学生的专业精神，培养学生的职业道德。
2.重构课程体系
幼儿教师资格证考试改革，改变过去只考“学前教育学”和“学前心理学”两门课程的“传统”，转而关注申请者的综合素养，幼儿教师职前培训应根据这个特点重构课程体系。幼儿教师职前培训内容大体上可以分为四大模块：一是专业理论课程，包括学前教育学、学前心理学、幼儿园环境创设、幼儿园游戏理论与指导、幼儿园卫生学、学前儿童科学教育、学前儿童社会教育、学前儿童语言教育、学前儿童健康教育、学前儿童艺术教育等；二是技能培训课程，包括唱、弹、画、跳等幼儿教师基本技能的培训；三是实操训练课程，包括见习、实习、活动方案设计、主题教学方案设计等；四是基本素养模块。尤其第四模块，在现有的幼儿教师职前培训中很少出现，更需要引起重视。
3.明确技能标准
在幼儿教师职前培训中历来有“理论课程”和“技能课程”孰轻孰重之争，其实对于幼儿教师职业来说，这两类课程都同样重要，不可偏废。“理论课程”主要指上述课程体系第一模块的内容；根据“国考”的考试大纲，“技能课程”除了唱、弹、画、跳之外，应该还包括说（讲故事、说课、与人沟通等）、写（写作、写评语等）、做（做课件、做手工等）等技能。“理论课程”的评价标准较容易掌握，根据教学大纲或者考试大纲设计一些题目即可衡量。在当前社会各种技能考级热的大环境下，幼儿教师职前培训中“技能课程”的标准应该如何定呢？对大多数想成为“未来幼师”的学生来说，并非能考到的级别证书越高越好，而且也不可能要求学生在每一项技能方面都能精通。因此，在职前培训中，应该根据幼师岗位需求设定“技能课程”的最低考核标准，然后再鼓励在某些技能方面有特长的学生精益求精，即对学生的技能要求应该是“够用+特长”。
4.重视实践教学
教育教学能力对“准教师”来说是相当重要的，“国考”将原“省考”中只在面试中要求的教育教学能力测试也纳入了考试环节，因此，教师职前培训必须更重视实践教学。这可以从几方面去努力：一是案例教学，可以通过分析各种幼儿教育教学案例拉近学生理论知识学习与现实应用之间的距离；二是见习和实习，让学生在幼儿园的现实环境中感受今后的工作环境和工作内容；三是创建微型课堂，提高“准教师”的教学能力；四是给学生创造更多与孩子相处的机会，可以因地制宜，让“准教师”主动为社区孩子或者职前培训机构的教师的子女组织亲子活动。在这种活动中，“准教师”们可以卸下案例教学中“旁观者”的冷静，改变见习和实习中的被动，弥补虚拟微型课堂的不足，在真实环境中提升自身的教育教学能力。
教师资格证考试从“省考”改为“国考”是发展趋势，“国考”相对“省考”的种种变革对幼儿教师素质提出了更高的要求，也对幼儿教师的职前培训提出了新任务。分析幼儿教师资格证考试改革的内容和要求，可以为幼儿教师的培养提供一些有益的启示。
参考文献：
[1]浙江省教育厅.浙江省教育厅办公室关于做好2011年下半年中小学和幼儿园教师资格考试改革试点工作的通知[EB/OL].，2011-10-16.
[2]陈之华.芬兰教育全球第一的秘密[M].北京：中国青年出版社，2011：162.
[3]教育部师范教育司，教育部考试中心.中小学和幼儿园教师资格考试标准及大纲（试行）[S].北京：高等教育出版社，2011：16.
教学工作计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例。今天小编整理了春季教学工作计划模板范文5篇供大家参考，共同阅读吧!
春季教学工作计划1现在是知识经济时代，社会发展和教育改革的需要，幼儿园教研工作已经成为幼儿园的常规性工作。幼儿园的教研活动作为积极探索和解决幼儿园教育教学活动中，所出现的各种问题的一种重要形式，其重要性也越来越被教育界所重视。
我园为了促进保教质量的提高，真正落实《纲要》所倡导的终身教育观、以人发展为本的幼儿教育观，将教研活动作为加强日常保教工作管理的有效措施，是提高教师队伍素质的重要途径，努力提高保教质量的经常性手段。
一.指导思想：
根据上级教育部门的幼教工作精神和本园的实际情况，(一)、继续渗透《幼儿园教育指导纲要》精神，推动幼儿园课程改革和幼教质量。以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的，坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想。(二)积极开展专题活动、区角活动，坚持“教研园本化、教研实用化”的工作原则，运用各种先进理念，推进我园幼儿教育教学研究和实践活动;(三)、完善师资工作体系，深入做好新教师带教培养工作，建立自培、互培相结合的培训模式，促进教师专业化水平的发展提高。我们将努力学习，开拓创新，通过各种教研活动的开展，积极地促进幼教事业向前发展，为培养一支有较强教研意识和能力的教师队伍，让保育教育质量更上一个新的台阶。
二、工作目标及任务：
1、认真学习、贯彻《纲要》精神和园务计划，解放思想，大胆实践，勇于创新。
坚持以“一心一意为孩子;真心真意为家长”为工作思路，实施家园共育，注重幼儿个性的培养，促进幼儿全面发展。
2、以抓实教育教学活动研讨为核心，优化教学活动的组织，合理安排一日常规，优化区域游戏活动开展。
3、完善教师自培、互培模式，作好新教师带教培养工作，开展多层次、多形式的带教、评比、交流、研讨等活动，促进教师专业化水平的提高。
4、鼓励教师参加学历进修，加强幼儿教师队伍的建设，建立一支稳固的高素质队伍。
5、开展扎实有效的常规教研活动，促进幼儿园保教质量的提高。
6、“立足本园，创特色”，营造特色竞争和共同发展的教育教学氛围。
三、主要工作措施
(一)强化教育教学常规管理，重视家园联系。
幼儿的学习与发展，仅靠幼儿园单方面的努力是不够的，必须得到家庭、社会的支持、理解与配合。本学期，我们将把家长工作和服务工作作为一项重要工作来抓，开展丰富多彩的活动，全面提升我园的保教质量。
1、建立科学的一日活动常规，细化每一个环节的管理，从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、起身、离园，每一环节有具体明确的要求，制定日查周评细则，坚持每天检查，严格操作，每周公布检查情况，发现问题及时解决。
2、重视对个别幼儿的辅导，继续建立家园联系簿，密切家园联系，，随机听取家长的各种意见，及时了解家长对幼儿园教育教学活动的意见和建议。
(二)以人为本，促进教师专业化发展
教师是《纲要》与幼儿发展之间的桥梁与纽带，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，也是提高教育质量的关键。本学期我们将从教师发展需要出发，推行多样化的师资培养模式，把教科研与教学研究、继续教育等有机结合起来，切实提高教师的科研能力与业务水平，努力促进教师队伍的专业化成长。
(三)、继续加强队伍建设，不断提高师资素质。
新《纲要》的实施对教师的素质提出了前所未有的要求与挑战，能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、主动的发展关键在老师的素质，为此，本学期我们在加强队伍建设，提高教师素质方面主要抓以下几项工作。
1、抓师德学习。
这是提高师资素质，促进儿童全面、积极、健康成长的根本保障。抓师德学习要与教育实践紧密结合，联系实际来分析教师的行为，不断提出师德要求，使师德建设真正落实到教育实践中去。
2、抓研究性学习。
首先要随时学习新的教育理念，了解新的教改信息，我们应该鼓励广大教师充分利用现代化信息技术开展学习。其次，我们可以对教师的教育行为在教师对儿童行为的观察和分析中进行研究性学习。
3、继续抓学历的达标与提高。
从目前我园的师资情况来看，学历水平提高显著，但离上级要求还有一段距离，因此，抓继续教育工作，也是我园目前的重点。
4、抓队伍建设目标管理。
在队伍建设中，加强优秀教师培养，是不可忽视的一块，我们将继续作好青年骨干教师的培养规划，通过青年教师评优，不断发现新人，并提供更多的机会展示我园的教育教学成果。
(五)优化管理，促进保教质量的提高。
1、学习《广西区幼儿园保教工作管理常规》，进一步规范本园计划、记录、教育评价制度，有效地引导教师研究，反思教学行为，提高教学效率，优化幼儿园的一日活动管理。
2、加强幼儿园教育环境的创设，努力使教师树立正确的环境教育观念，引导教师从静态、动态环境和教师指导影响及幼儿的行为等方面去积极创设良好的环境，注重创设开放的环境条件，设立多种活动角，进一步丰富活动内容，为幼儿提供自主活动和表现能力的机会。
3、围绕主题教学背景，开展幼儿园音乐教育活动系列研讨。
4、“立足本园，创特色”，开展丰富多彩的争项竞赛活动，努力营造特色竟争和共同发展的教育教学氛围。
(六、教研活动安排：
二月份：
1、学习区园教研活动计划，并初步拟订教研计划，班主任制定、交流班务计划
2.稳定新生情绪，建立良好的生活学习常规，培养幼儿热爱幼儿园的情感
3、各班编排好早操、律动
4、新学期环境布置
5、重点目标责任书签订(安全、教研组等)
三月份：
1、园本培训一
第2 / 3页
2、主题教研活动(一)
3、早操律动评比活动
4、“好习惯伴我快乐成长”师德系列活动
四月份：
1、园本培训二
2教研组读书活动
3、主题教研活动(二)
五月份：
1、园本培训三
2、爱国启蒙教育主题活动
3、完成各楼面墙体部分环境创设的构想
4、大型庆“六一”体操评比活动
六、七月份：
1、幼儿园“六一”活动
1`幼儿朗读，唱歌比赛。2、做好财产清点工作 3幼儿各能力评价
4、撰写总结经验交流
春季教学工作计划2一、认真做好期末学业检测质量分析，发扬成绩，查找问题，明确今后努力方向。
学校要认真做好期末学业检测质量分析，寻取自下而上的方法，对期末学业检测质量进行全面详细分析，对成绩优秀，敬业爱岗的教师进行表彰。学校领导要分好工，对薄弱学科加强跟踪督查工作，多听薄弱学科任课教师的随堂课，多了解他们备课情况，帮助他们找差距，求进步，真正发挥期末学业质量检测对课堂教学行为的调节作用，为今后教学提供后续服务，
二、抓好教学管理，进一步规范办学行为
1、扎扎实实抓好教学常规的管理。
要认真落实省素质教育工作会议精神和《小学教学工作常规》，抓好备课、上课、学生练习、作业批改、讲评、课外辅导、测验等环节的研究、指导和管理。在工作的针对性和细致度上下功夫，扎实有效地把教学常规的各项要求落到实处，切实减轻学生过重的负担，促进教学工作的精细化、科学化和规范化。
学校要进一步完善教学常规检查制度、考核评价制度，学习企业管理经验，建立日清日结或日清周结制度，抓好各项教学常规的落实，全力实施精细化管理。学校不仅要把对教师的教学常规管理和落实作为保证教学工作高效有序运行的大事来抓，还要把学生学习的常规作为一个重大的教学课题来研究。目前，不少学生还没有真正形成良好的学习习惯，我们必须正视学生学习过程中面上存在的问题，持之以恒，点滴做起，狠抓学生的学习常规。学校要将落实学习常规工作贯穿于学生整个学生成长过程当中。
2、进一步强化质量意识
充分认识教学质量是办学的根本，是学校发展的生命线，学校要把好质量关，要采取有力举措，扎扎实实完成教学任务，提高教学质量，确保在市教体局举行的“学生学科质量分析数据采集”中取得优异成绩。
3、切实落实镇教育办备课改革方案
根据教育办出台的我镇小学教师备课改革方案落实备课改革，力求在确保备课的实效性、针对性的基础上，减少教师的无效、低效劳动，切实减轻教师的工作负担。学校和教师要增强责任意识，坚决做到不备课不上课堂，学校要加大这方面检查力度，学校于期中、期末进行定期检查，每周对所有教师检查一次，找出问题，及时纠正。
4、加强辅优转困工作
进一步加强优秀生、边缘生辅导和学困生转化工作，学期初，学校、教师要制定切实可行的辅优转困工作计划。学校要早一点打算，早一点落实，教师们要多一点行动，少一点埋怨，多一点体贴，要本着“轻负担、高质量”的思路，从培养学生兴趣入手，让学生想学，会学，乐学，促进学生整体发展。要认真组织好兴趣小组，从学校实际出发，精心组织，做到定目标、定时间、定地点、定内容。
5.进一步加强体育、艺术及卫生工作
三、重视教研工作，扎实开展教研活动，努力提高课堂教学水平
1.积极开展课题研究，要结合实际，围绕高效课堂和有效策略，从总结经验和解决问题出发，确立课题，制定课题实施方案，进行实实在在研究，不走过场。
在语文方面，要继续开展阅读自主探究课题的研究，数学方面要着重搞好口算能力和学生动手能力的培养，英语教学着力在兴趣培养和情境教学等有效策略上进行研究，进一步理清研究思路，明确研究方向和研究重点，力争实现突破，形成模式，邀请市教研室领导对课题进行指导。
2.切实加强教师培训，搞好校本教研，提升教师实施新课程标准的能力和水平。
学校要继续支持教师积极参加上级组织的培训及本镇的学科教研活动，落实对新课程理念与操作要求的理解。加强集体备课，做到在实践中改进，在反思中总结，在交流中提高。大力提倡课后反思，促进教学研究水平和教师素质的进一步提高。学校应进一步完善校本教研制度，扎扎实实地开展校本教研活动，更多的为教师提供形式多样的学习和观摩的机会，特别是在同伴互助和自我反思方面，要根据学校的实际情况加强工作，促进教师专业化水平的不断提高。开展校本研究，要从小处入手，着眼于解决教学过程中遇到的实际问题、共性问题，不走过场，真正把教研的过程作为相互学习共同提高的过程。
3.开展学生读书活动。
要充分发挥图书角作用，通过捐赠、交换、学校图书等多种渠道为学生提供阅读图书，制定读书活动实施方案，学校将进行学生征文、演讲等比赛活动，推动读书活动扎实有效开展。
4.进一步加强和院东的联谊活动，校际间制定联谊活动计划，活动前上报教育办。
5、举行学生作文比赛、双语讲故事比赛、书法比赛等活动。
春季教学工作计划3一、指导思想
以科学发展观为指导，以促进师生共同成长为宗旨，充分调动一切有利于学校发展的积极因素，切实加强教学管理和校本研究，努力塑造文化校园。根据__年教育工作会议精神工作部署，继续高举科研“旗”，紧绷质量“弦”，下活德育“棋”，出好管理“牌”，确保学校“稳定”大局,全力增强队伍的创造力，全力提升教育服务的品位，全力化解教育发展的制约因素，凝心聚力，竭忠尽智，乘势而上;振奋精神，奋发有为，迎难而上;恪尽职守，勤勉务实，确保学校“__”发展开好局,起好步，为努力办好让东田人民满意的教育而奋斗。
二、工作目标
1、加强师德建设，无违反师德要求的事件发生。
2、抓实学校目标管理，加强学校综治、法制教育和安全防范工作，从细微处做起，创建“平安学校”。
3、突出教学中心，提高教学质量，学生期末考试成绩合格率达95%以上，毕业班考试成绩综合指标进入全市前3名。
4、多方筹集资金，继续校园绿化工作，逐步改变对外形象。
5、抓好控流保学，确保“普九”年检达标。
6、争取
“绿色学校”申报工作。
7、继续完成校园各项修缮工作。
8、落实“两免一补”，减轻家长负担，构建和谐校园。
三、主要工作及实施措施
(一)、围绕一个中心，强化发展意识
教学质量是学校的生命线，我们提出学校一切工作的出发点和落脚点都是教学质量，全校上下坚持以教学质量为中心，要“一切为了教学，一切围绕教学，一切服务教学”，“八方抬轿，落脚一点”，时刻抓住质量不放松。
1、抓好教学常规管理
⑴、教学常规是教学工作取得高效的前提与保障。新学期将进一步加大常规管理的督查力度，努力提升学校常规管理的水平，切实做到常规上规范，确保学校教学工作的良性运营。
⑵、抓全体教师的育人意识，严格课程管理。“开齐、上足、教好”各类课程。校长室、教导处将加大课程计划执行情况的督查力度，真正做到专课专用，课课扎实。
⑶、积极引导全体教师明确新课程背景下教学工作的新要求，并模范执行。教导处加强督查，把握动向，规范指导，努力使教学工作的各个环节都能上规范、上水平。本学期管理突出三个重点：
一是备课：抓实集体备课，充分发挥教研组集体智慧，着重在学课标、学教材上下功夫，通过集体研讨提高全体教师驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生的能力，从而优化课堂预设，促进课堂生成;抓实独立备课，全体教师要在集体备课的基础上，结合自身教学风格和班级学生特点，精心设计课堂，切实提高课堂设计水平，彻底杜绝抄袭教案、使用旧教案、不写教案的现象。
二是上课：抓好典型示范，各教研组要在认真学习的基础上，让每位教师明确课堂教学的基本操作程序和方式;要抓好课堂研讨，一人一节教研课要切实到位，做到课前研究、课堂观摩、课后研讨三落实。要通过活动，促进教师提高课堂教学的认识水平和操作能力，全面提高课堂教学效率。
三是教研活动：教研活动追求实效，追求创新。抓实理论学习，站在教育前沿，针对热点理论系统研讨，提高教研活动的针对性。大力加强教学常规的管理，抓好备课、上课，批改作业、辅导四个环节。加强校风、教风、学风建设，完善教育教学管理制度，树立向管理要质量、要效益的观念，努力运用科学的管理知识，在管理上做到“严、精、细、实”，使学校的教育教学管理更趋科学化、规范化、标准化。教导处每月认真督促检查，加强计划、教案、教学反思、作业、总结管理。加强随堂听课力度，要求每位教师每学期听课不少于25节。学校将不定期进行检查评比，作为教师考核的依据之一。
2、狠抓教学质量的提高
教学质量的提高是学校一切工作的目的，是教育工作成效的直接体现。以此激化全体教师树立科学的质量观，自觉探寻新课程背景下学科教学规律，遵循规律，科学施教，合理训练，自觉追求全面发展的质量，真实可靠的质量，促进全体学生的全面发展，促进全体学生的最优发展，切实提升我校的教学质量。
一是把握方向。正视新课程背景下学科教学质量评价的内容、方式等方面的变化，准确把握质量评价的改革方向，调整策略，主动适应。如语文注重阅读、积累和习作，数学注重思维和方法的训练。本学期各学科围绕以上重点，组织专题研究活动，努力实现教学的低耗高效。
二是夯实培优补差。深入分析差生成因，悉心研究转差方法，认真落实转差措施，全面提高防差、转差实效。
三是关注重点年级、重点学科的教学工作。毕业班肩负着代表全校接受社会评价的重任，责任重大，全校上下都要全力支持毕业班的教学工作，使之成为学校工作的“特区”。要认真贯彻蔡校长在全市毕业班经验交流大会上的发言精神，认真分析上学期末质量调研的结果，对个别年级、个别学科暴露出来的问题要分析病源、把准病因、对症下药，确保本学期能得到有效整改。
(二)、建设两支队伍,铸就过硬群体。领导班子建设
领导就是向导，喊破嗓子不如做出样子，领导成员要成为学校之灵魂，教学之名流，师生之楷模，树立正确的权力观、政绩观和教育观，增强奉献意识、进取意识和自律意识，要始终站在时代的高度，深刻把握教育的走向，指引学校发展的方向，工作中要着重做到“三子”：攀上梯子——多学一点，学早一点，学深一点，站高一点，看远一点;俯下身子——深入课堂，率先尝试，躬身实践，指导研究;放下架子——走进教师群体，深入教学课堂，问题多请教，决策多商量，意见多听取，切实提高自身的管理水平、教学水平和科研水平。
春季教学工作计划4
一、指导思想:
以培养有健全人格的合格公民为重要目标,大力加强思想道德和法制纪律教育,积极推进德育现代化工程建设,围绕上级工作部署和学校工作计划,以德治为基础,以法制为保障,加强和改进学校思想政治工作和德育工作,以培养“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的合格学生为目标,强化学生的公民道德意识,“五爱教育”、法制教育、安全教育,特别是行为规范的养成性教育,认真探索新形势下的思想政治教育的新路子;加强班级年级的管理,努力提高全校学生的思想道德素质,使我校德育工作不断迈上新台阶。
二、工作总目标:
1.加强道德和文明习惯的养成教育,通过评选“文明规范学生”、“文明班级”、“优秀学生”、“优秀学生干部”,“优秀团员”等活动,以点带面,继续推进中小学生行为规范建设,使广大同学明确道德规范,培养道德行为,增强道德修养,学会道德评价。
2.加强法制纪律安全教育,各项教育活动做到制度化、阵地化、社会化,确保在校学生安全无重大事故和违法犯罪。
3.建好学校、社会、家庭这一强有力的德育网络。
4.完成校园文化环境布置,增强育人氛围。
5.在各项德育活动中争先创优,争取优秀成绩。
三、主要措施
(一)加强思想道德教育,严格德育常规管理,全面提高青少年学生的思想道德素质和促进良好的卫生习惯。
1.认真扎实地搞好文明行为习惯的养成教育,使广大同学人人明确道德规范,各班制订出文明公约,要求做到:平时不说脏话,不打架骂人,不欺侮弱小学生,不迟到早退,不旷课逃学,不乱抛果壳纸屑,男生不留长发,女生不化妆不戴首饰,不吸烟喝酒,不抄作业考试不作弊,不看不听非法出版物和音像制品,远离网吧。
在同学之间开展批评与自我批评,对照规范检查自身和班内、有哪些不文明行为。根据存在的问题制订整改意见。提出具体措施,对普通性问题学校组织集中整顿,同时,树立文明行为示范学生、示范班等榜样,起示范带头作用。
2、加强监督检查评比机制,平时由团委、学生会组织文明监督岗,进行值勤,政教处组织人员进行每日的常规检查和不定期的检查,评选“卫生红旗班”
3、加____制教育力度,预防和杜绝学生违法犯罪。
经常与乡综治办、派出所、法制副校长联系,聘请有关人员进行法制教育报告,组织观看爱国主义题材影片。
4、坚持正面引导,杜绝体罚、变相体罚,塑造学生健全人格,有体罚现象实行考核评优一票否决制。
(二)、以“爱国、爱党、爱社会主义、爱人民、爱劳动、爱科学、爱学校”为重点,坚持搞好“阵地育人工程”。
1、围绕学校的工作重点,定期办好宣传栏。
2、、继续坚持升降国旗制度,搞好升旗仪式,坚持开展好“国旗班”活动。
3、定期检查各班的文化建设,发挥文化建设的育人功能,并配合其他处室做好学校的文化建设,
(三)、以“创建十无文明班级,培养合格学生”为重点的课堂主渠道的“课堂育人工程”。
1、按计划、按要求认真备好班会课。
2、要按时上好班会,其他课不得占用。
3、要不定期的检查班会情况,
4、本学校期主题班会的主要内容:
(1)对学生进行思想道德教育。
(2)行为规范教育。传统礼仪教育。诚信教育。
(3)法制教育。
(4)安全卫生教育。
(四)、开展“爱校卫生月”活动,推进“环境育人工程”。
1、要认真抓好学生个人、班级、年级的卫生管理,要做到“净化、美化”。
2、学校对年级、年级对班级,班级对学生要层层落实卫生责任制。
3、要组织好卫生检查组织,并积极开展工作。
4、要定期不定期的检查个人、班级、年级卫生,并把检查情况进行通报,检查情况记入班级年级卫生积分中。
要定期组织评选卫生先进个、班级、年级活动。
(五)、搞好“结合教育”,达到全方位育人。
1、要求各班定期召开家长会(每学期至少一次)。
2、争取社会力量,对学生进行法制、社会实践、科技教育。
3、学样校组织召开九年级家长会。
(六)“以爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”为主的丰富多彩的“活动育人工程”。
认真组织学生开展综合社会实践活动,进行革命传统教育、艰苦朴素教育、安全教育、理想与前途教育。坚持搞好各种精神文明年级、班级的评选活动。对各种活动育人情况,要认真进行总结评比,搞好校园美化工作,用好宣传橱窗加大宣传力度,搞好班级文化建设,营造育人环境。
(七)关注弱势群体,认真进行特困生情况调查,继续开展好“身边的希望工程”和扶贫帮困活动,让特困生享受到祖国、学校的温暖,激发起他们的爱党爱国和努力学习的热情。
四、主要工作安排
月份
德
育
工
作
内
容
二月
1、开学典礼,表彰先进为主题升国旗仪式(全校)。
2、专题教育系列:安全教育。
传统礼仪教育、“十无”文明班创建活动启动仪式
3、培训卫检查小干部员及学生干部。
4、开展“禁毒”宣传教育活动。
5、各班召开家长会。
三 月
1、开展“学雷锋、树新风”活动为主题升国旗仪式(全校)。
2、结合学雷锋月,各班出版“学雷锋、树新风”宣传专栏。
3、专题教育系列:文明礼仪教育(一)。
4、对优秀学生进行团知识学习培训。
四 月
1、组织入团积极分子学习团的知识
2、筹备纪念“五·四”活动、
3、出版庆祝“五·一”、纪念“五·四”宣传专栏。
4、期中考试动员及考风考纪教育。
5、专题教育系列:安全教育讲座。
6、初二级主题班会:做生活的强者——如何对待自卑和压抑心理。
五 月
1、庆“五·一”、“五·四”活动为主题升国旗仪式(全校)。
2、团委、各班开展纪念“五·四”活动。
全校师生歌咏比赛。
3、吸收新团员、举行新团员入团宣誓仪式。
评选优秀团员活动。
4、召开班主任工作研讨会。
5、做好期中考试总结表彰工作。
6、期中班风检查。
六 月
1、做“四有”新人为主题升国旗仪式(全校)。
2、专题教育系列:法制教育专题讲座——《预防未成年人犯罪法》。
3、专题教育系列:卫生健康教育讲座。
4、做好毕业班学生中考动员及组织工作。
5、期终复习考试动员及考纪考风教育。
6、组织检查学生早读迟到情况、学生仪容仪表,并提出整改意见。
7、召开班主任工作会。
七 月
1、庆祝“七·一”,以热爱党、热爱社会主义为主题升国旗仪式(全校)。
2、期终评定、表彰“三好”、“优干”学生。
3、班主任做好期终学生评语、填写有关资料等工作。
4、上交班会记录及班务日志。
5、各班分发《给家长的一封信》、暑假作业,做好放暑假有关教育工作。
6、专题教育系列。
春季教学工作计划5一、指导思想：
全面贯彻党的教育方针，全面落实中心校20__年工作意见，以办人民满意的教育为目标，进一步推进素质教育和创新教育，进一步树立质量意识，全面提高管理质量，全面提高教育教学质量,为建立和谐社会提供智力保障。
本学期，我校的教学工作继续以课程改革为中心，贯彻落实中心校20__年工作意见，以课堂教学、教师队伍建设为基本点，进一步更新教学理念，加强教育教学研究，切实提高教师的业务水平，使我校的教学质量稳步提高。
二、具体工作：
(一)重视师资队伍建设
教学成败的关键在于教师，课改进展如何，关键又在于教师，因此，抓好教师队伍建设，提高全校教师的整体素质是非常重要的。
1、结合校本教研做好学校骨干教师的培训工作，培养一批具有创新意识、有一定教学个性、教学特色的学科骨干教师，使他们在工作中得到锻炼，提高能力。
2、鼓励并督促教师注重理论学习，自觉学习教育教学杂志，认真做好摘抄(5000字以上)，并加强学校内教师间的相互听课，每学期听本校的课不少于10节。
3、本学期的学习主要以校本教研为主，把校本教研作为促进教师成长的主要渠道，构建学习型组织，形成规范化、制度化的学习时间、学习方式和学习习惯，以不断提高教师素质。
4、积极组织教师参加省、市、区各学科的论文、案例等各种比赛，使教师在参加比赛的过程中有所收获，得到提高。
(二)立足课堂，深化教学改革
课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学改革是教学永恒的主题，提升教师教学水平是深入推进素质教育，全面提高学生素质的主攻方向。本学期我们必须以改革教学方法为突破口，确立“以人为本”的教育观，创设多种教研途径。
1、加强集体备课。
年级组教师共同钻研教材，吃透教材，用活教材，同时充分发挥每位教师的才智，互相取长补短，从而保证课堂四十分钟的有效性。
2、强化听课。
加强对课堂驾驭能力欠缺的教师的听课指导，使他们能迅速提高自己的教学水平，提高教学质量。
(三)加强教学常规管理
全体教师要严格执行课程计划，强化教学法规意识，采用“平时检查与随堂听课相结合”的办法，加强课程计划的执行和管理，努力做到“开齐、上足、教好”，促进学生全面发展。本学期将进一步加强教学常规工作的管理与考核，仍坚持每月考核检查制度。2、重视低年级学生的学习常规训练与检查，从小培养学生良好的学习习惯。
3、严格班级管理，重视后进生的转化工作，制定切合实际的帮扶转化方案。
关键词：课堂批评；问题；策略
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-157-02
一、教师在批评学生时存在的问题
1、没弄清原因批评。在课堂上，经常会出现一些令教师和学生意想不到的情况，这些意想不到的情况和偶发的事件影响了正常的课堂和班级秩序，针对学生错误的行为，教师为了不影响正常上课，时常未问清缘由，就盲目地指责。虽然一时平息下来，但是容易使学生产生逆反心理。有时还会出现这样的情况：教师大发雷霆地把学生批评了一通，结果学生说老师批评错人了。此时教师也会觉得很尴尬。新课程改革强调师生关系的和谐，没弄清事情的来龙去脉就批评学生，和谐又从何而来呢？
2、不分场合的批评。面对犯了错的学生，教师往往只纠正学生的错误而未顾及学生的自尊，当众批评学生。如两个同学因谁偷看了谁的日记而在上课时闹了矛盾，教师就在课堂上当众解决他们的事情，解决问题时不免会让这个学生说说自己为什么偷看别人的日记，看了什么。日记是一个人的隐私，另一名同学本不想让人知道，一个同学偷看他且生气，两人闹矛盾，另一名同学当着全班学生的面说了他看的内容，他会高兴吗？另外，明知是日记还去看，受批评的同学在其他学生的眼里会留下怎样的印象。这些对学生以后的生活学习都会带来一定的影响。这样的批评对两名学生都没有什么好处，只会让学生对教师产生反感而不能达到批评的效果。
3、不分轻重的批评。学生犯错会有很多种，犯大错、犯小错，经常犯错的、偶尔犯错的，教师都用同样的力度批评或惩罚。犯大错的学生觉得批评轻了，小错的觉得重了。让学生觉得教师处理事情不够公正，进而使教师失去了在学生心目中的威信。针对性格内向的、性格开朗的学生批评时的语气没有变化。性格外向的学生能够接受教师此时的严厉，那内向的学生是否会觉得老师蛮横了一些呢？
4、不注重效果的批评。在看到学生有了过错的时候，教师都会对其进行批评教育，但是没有注重到批评教育后该生的不良行为是不是改正了。例如：某学生不能按时完成家庭作业，教师会对其进行说服或其他方式的教育，希望下次能够完成老师布置的学习任务。此次教育之后，就不再过问该生的这种不良行为。这样的批评就是不重效果的批评。该生经过教师的一次教育就能改掉坏的习惯固然是好的，倘若不能呢？那第一次的教育岂不是徒劳？
二、解决问题的对策
1、忌讲气话。学生的思想或行为犯了错误，教师生气是难免的，此时，教师最好是放一放，使过激的情绪冷却一下，再对学生进行批评。否则，感情失控，往往会大发雷霆，图一时痛快而疾言斥责，冷静时的实事求是，一是一，二是二便荡然无存，直到随意夸大或缩小，乱打棍子，全盘否定。这样的批评，不但收不到积极效果，反而引起学生的极度反感，造成师生间不必要的对立。所有这些气话，如一枚毒针，极易刺伤学生的自尊心，使其学习和思想的进步都受重挫，阻碍了其正常的心理和才能的发展，也使得教育学生的任务归于失败。因此，教师在使用批评这个武器时，应忌用过火的语言。
2、情理并重。人是有感情的，任何批评不用情感去，只一味硬邦邦地讲理，学生往往能双入耳。入情才能入理，入理方能入心，只有情理并重的批评语言，才是苦口良药，学生才乐意接受。前面所述老师劝阻学生放飞“纸飞机”的故事就是极好的例证。俗话说：“硬攻不如软取”。这位老师的一番批评话语，是值得称道的，它不是西风凌厉、秋霜肃杀的禁令和训斥，而是风趣幽默，因势利导，促使学生自我否定，接受批评。
3、巧用曲语。教师发现学生的不良行为后，不可一味地居高临下粗声大嗓地去责备、训斥，甚至处罚学生，尤其对有一定辨别力的高年级学生，批评时减少直言，善用曲语，这样既维护了学生的自尊心，又达到了批评教育的目的。一位教师发现他的学生出现了“早恋”现象时，巧妙地避开这个容易使对方陷入难堪境地并极易引起对方警戒、对抗心理的问题，而向学生讲起了他家乡果园的事情。他说：“我们村周围有大片的果树园，寒往暑来，春华秋实。有一年秋末冬初，我突然惊奇地发现，有些就要落叶的果树枝上竟然又开出了一簇簇小小的果子。可惜没过了几天，霜冻就来了，叶落尽了，小果实也烂掉了。小时候我每每捧着这些可怜的小果子发呆。后来，我才明白：不该开花的时候开花了，不该结果的时候结果了，是会受到自然规律惩罚的。今天，同学们中一些事情又引起了我的思索，你们是否也从中得到了一些启迪呢？”同学们深有感触。早恋现象在这班消失了。这种批评，引而不发，曲语侧击，引导学生思考反省，进行自我教育。教师没有歧视、挖苦，没有乱扣帽子的压服方法逼迫学生就范，语句充满了善意和温暖，达到既治病又救人的目的。
4、反话正说。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，未必如此。如果教师在做思想工作时，讲究语言的暗示，来个反话正说，就可使“良药”不“苦口”，“忠言”不“逆耳”，而能“利于病”、“利于行”。一位教师在布置课堂书面作业后，发现有个同学伏在桌子上迟迟未动笔。坐在旁边的女生忍不住说：“老师，我同桌爬在桌子上，什么也没做。”这时，教师机智地说：“做作业以前是要进行认真思考的，可能是他正在冥思苦想哩？相信他考虑成熟后，会提笔做作业的。”这时那位同学慢慢地抬起头来，向老师投去感激的一瞥，拿起了笔。试想，当学生的过失暴露在大庭广众之下，教师若不留情面地嗷嗷批评一通，无疑会伤害学生自尊心而导致出现僵局。这种情况下，如果教师准确地把握分寸，巧妙地来个反话正说，给学生铺设下台的梯子，教师的批评将会取得满意的效果。
5、不忌重言。重言不是气话。教师的批评，若一味地和风细雨、软声慢语，对错误性质严重、影响面广或一犯再犯的学生，则是不适宜的。此时的批评当公开的则公开，当严厉的则严厉，只是要注意批评的内容要集中准确，切忌目标不明；批评的态度要愤慨有力，切忌威胁鄙夷；批评的表情要严肃认真，切忌嘻皮笑脸；批评的语言要激烈清楚，切忌含糊其词。要让犯错误的学生及旁人认识到错误的严重性、危害性，理解和体会到老师的良苦用心。某毕业班有这样一位学生，智力不错，可是学习不用心。成绩平平，他觉得反正进不了大学，不如混个文凭找份工作就行了，于是上课不认真听，自习课不见人影，不是下饭馆就是看录像，这就需要老师以“情”触动，以“理”说服，通过严肃的表情，严厉的语调，愤激的措辞实施强刺激，重锤猛敲，促其幡然醒悟：“我真替你难过，一个堂堂男子汉，有聪明的头脑，充沛的精力，却一点没骨气，不争气！想想你的老爹老娘，辛辛苦苦地养你长大，挣钱供你读书，难道你就这样回报他们吗？干什么事情都需要有认真的态度、坚强的意志和必要的文化水平，你现在做不好学生，明天未必会是自食其力的劳动者……”这种是非明确、感情强烈的语言信息输入，如一盆冷水，会把学生从庸庸碌碌的状态中烧醒。当然，这种批评的话语，火药味浓烈，且属于正面交锋，教师必须以挽救学生、相信尊重学生、毫无私心为前提，加上入理的分析，入情的肯定，言词恳切，感人肺腑，才不致于失之偏颇。
三、课堂批评的反思与总结
教育批评是对学生不良行为的一种强制性纠正，它于尊重学生并不矛盾。因此，在实施必要、合理的批评时，我们完全可以理直气壮而不必遮遮掩掩、躲躲藏藏。但是，需要特别指出的是：批评要以尊重学生的人格，不伤害学生的自尊为前提，不可体罚，批评也要讲究艺术，着力保护学生的好奇心和求知欲，要注意批评与其他教育手段的整合。学生的错误行为中有时也会隐藏一些闪光点，我们要对其进行发掘并给予适当的表扬。批评只是一种手段，批评是表面，平时引申，两者的出发点只有一个，帮助学生认识不足，改正不足。批评作为一种语言艺术，效果如何，在很大程度上不是取决于教师说些什么（批评的内容），而是取决于教师怎么说（批评的形式）和在什么场合说（批评的时机）。当然，被批评者和认识能力、文化水平、思想修养和心理特征因素，也制约着批评效果。这就要求教师真正了解学生的个性特征，抓住契机，通过选择最佳的批评方式，运用艺术的语言，对症下药。不管采取什么批评方式，其最终结果看是否达到了批评的效果，如果没有达到目的，教师要反思自己的批评方式是否恰当，是否在批评的过程中存在失误，多思考，多探索，恰当而有分寸的批评才能使学生心服口服，才能不失一名教师在学生心目中的形象，才能从根本上让学生认识到自己的错误，并改正其错误。
参考文献：
[1] 肖 川.教师的幸福人生与专业成长[M].北京：新华出版社，131- 132.
[2] 张 勇.中国教育实践与研究[M].北京：中国文联出版社，84.
[3] 魏书生.班主任工作漫谈[M].广西：漓江出版社，2005年
（上接第147页）角，让幼儿找一找身体上的单双数，并记录下来；投放人体骨架简易图，让幼儿数一数、记一记，人体中的肋骨有几根等；在主题《中国娃》中，将56个少数民族的人物图片投放进去，让幼儿数一数、说一说。
3、本土特色区角的再思考
我们幼儿园的本土特色区角经过多次的展示也逐渐被大家熟知和认可，有白水洋黄沙狮子、白水洋小吃、好玩的石头、家乡的竹子、热闹的集市等。在课程的设置和区角的创设上可以说都到了一个比较定型的时候。当然定型的时候也出现了弊端了，例如：在区角游戏《小吃一条街》中，幼儿在了解、认识白水洋特色小吃之后，这个本土特色区角成了一个简单买卖的游戏过程了，“你想买什么？”“我想买白水洋馒头”“好的，给”“啊呜啊呜”吃完了，游戏结束了。那如何来保持幼儿的兴趣又能够展现本土特色区角特有的特点呢？
（1）逐步充实游戏规则
游戏规则的制定可以让幼儿在活动中有章可循，规范区角的操作，新的游戏规则就是新的目标指向，让幼儿不再盲目玩或是重复无趣的玩。游戏初期，让幼儿会说小吃的名称，知道它的特点，并让店员学会叫卖小吃；慢慢的会简单交谈交易，找零；然后在交易的过程中加入交谈环节，让买东西的幼儿说一说为什么买，买了以后怎么做？送人还是别的作用；再到顾客要买新鲜的小吃，店员现场制作小吃、浇头面等等。可以根据游戏进行的不同阶段，提出不一样的要求。
（2）与常规区角互动合作
让特色区角活动与其他的常规区角互动起来，例如小吃店在早晨开店时，店员要到集市上购买相应的原材料；也可以是手工区制作的馒头、青团等送到小吃店出售；店员到集市上摆摊买卖；美工去帮忙小吃设计各种小吃的包装盒、包装袋等。这不但丰富了本土特色区角和常规区角相互交集的游戏内容，也再现了真实生活的一面。
（3）班级间互换开设特色区角
在一定的时间后，班级间可以互相调换本土特色区角，不同的教师、不同的幼儿会碰撞出不一样的火花，大家取长补短，积累更丰富的经验。
（4）开发本土课程，丰富特色区角内容
从本土实际出发、从幼儿的兴趣出发，挖掘更多的本土的、园本课程资源，并相应的开设更多的本土特色区角，一举多得，这也是符合“指南”精神的。
二、充分利用家长资源，家园合作
《纲要》中指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。
除了废旧材料的收集，还有主题相关的图片、书籍、调查表格都需要家长的帮助，因为老师的真诚、认真、负责让家长看到了孩子们的进步，也更激起了家长的热情，“众人拾柴火焰高”，家长的力量是不容小觑的。而家园互动合作的过程中也加强了教师与家长、家长与幼儿之间的交流沟通。
以上是我们幼儿园在实践的过程中积累下来的一些经验，在接下来的继续探索实践中，还会出现这样那样的问题，我们会总结经验，继续前行。总之，区域活动是新课程背景下的一种新的课的组织形式，能够让幼儿在更加宽松的环境中自主的玩、自主的学，并与主题相辅相成。真的是“小区角大作用”，让幼儿在“玩中学，在学中玩”，发挥区域活动的实效性，也实现区域活动是课程一部分的真正的作用。
参考文献：
关键词：成长档案 建立 制作 评价
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0214-01
成长档案，可以记录孩子的成长历程，可以展示孩子的最佳成果，它不仅是一种成长记录和评价方式，还是一种学习工具和激励手段，成为孩子感受成长、体验成功的途径。试想，一个孩子在若干年以后，查看自己的成长档案：听到自己牙牙学语的声音、看到自己蹒跚学步的样子，他会感受到伟大的父母之爱；比较自己入学时和毕业时的书写质量情况，他会体验到日积月累的书写训练之重要；查阅自己的获奖证书和发表的作品，他会体会到成功的快乐，感受到自己的力量，从而悦纳、相信自己，充满信心地面向未来；回味教师在作业本、素质发展报告书批阅、评价的点点滴滴，他会以感恩的心铭记，以回报的心努力。
1 丰富充实成长档案
成长档案因为要全面记录孩子成长的历程，其内容一定要丰富、充实，但又不能杂乱无序，一般应该包括以下内容。
1.1 孩子的基本情况
包括姓名、性别、生肖、籍贯、出生时间、出生地点、身高、体重、视力记载，家庭成员，家庭地址，联系电话，家长资料（包括工作单位、职务、兴趣爱好、身体、经济、婚姻状况），个人情况简述（思想状况、个性特点、特长爱好），人生目标（近期、中期、远期），班主任、任课老师的简介及变动等。
1.2 成长目标
包括思想道德目标，文化知识目标，身体心理目标，审美艺术目标，劳动技能目标，创新能力目标等。
在目标确立时，孩子对学好各门功课、发展自己的个性所作的设想，量化与模糊要相结合，要特别重视个性化课程的学习。教师与家长都要作好指导，考虑到孩子的最近发展区，帮助孩子制订出切实可行的成长计划。学龄前的孩子可用录音等形式。
1.3 成长中的点滴感悟
包括个人成长动因和环境分析，个人优势与不足分析，学习动机与行为习惯分析，对友谊、集体、师生关系等的认识，学习生活的体会和收获，成长的感悟和困惑，对学校管理、班级管理的建议，对思想提高和学习状况的总结与反思，对真善美的认识理解，对身体健康和劳动技能的体悟。可以日记、随笔等书面材料形式表述。
1.4 成长轨迹书写
可通过文字、图表、照片、录像等形式进行记录，内容包括：
（1）成长中的第一。包括第一次笑、第一声称呼、第一次照相、第一次生病、第一次出游、出第一颗牙等时间记录。
（2）成长中的妙语趣事。包括小时候的妈妈的随笔，孩子的日记等。
（3）学业成绩阶段性总结。包括期中、期末和阶段性成绩条，孩子个人总结分析，下阶段目标措施，老师的评语，家长的希望。
（4）书籍，孩子成长中的伙伴。注明读过的书名，感悟最深的书名及内容简介。
（5）作品。包括孩子优秀作文，手工作品，发明创造，艺术作品（书法、绘画、雕塑、篆刻、摄影等），以展示才华能力的作品陈述或作品粘贴为形式，如果获奖，注明获奖时间及等级。
（6）难忘交流。孩子与同伴、孩子与教师、孩子与家长间发生的令人难忘的交流，可以是书信，也可以是针对平时的表现，师生交流沟通的情况简述。
（7）社会实践和社会公益活动记录。
（8）文体活动记录。包括入队、入团、演出等时间、活动流程、心理体验等记录。
（9）获奖与表扬记录。附获奖证书、荣誉证书复印件。
（10）犯错误记录。注明犯错误时间、原因、受何种批评或处分，自己的反思认识。
1.5 多方评定
既有从科学探究、知识与技能、情感态度价值观、科学技术与社会、综合性学习等方面以等第和语言叙述的形式给予综合评定（包括自评、互评、教师评及家长评），也有老师寄语、家长期望、自我反思等以文字的形式给予的综合评定。
2 精心制作成长档案
2.1 发挥家长、教师的引导作用
在孩子较小时，成长档案的创建、内容的收集、整理有必要在家长和教师的引导下进行。在上幼儿园前主要可以由父母来承担完成资料的收集与整理。上幼儿园后可以通过老师与家长配合，一起收集与制作。老师负责收集孩子校园生活的信息资料，家长则负责家庭生活与社会交往等信息资料，而且这个时段以家长收集、记录、制作为主，老师为辅。家长通过帮助孩子创建成长档案，更多地了解孩子，并将自己的意见、观点通过成长档案反馈到教师那里。这样，便于家校沟通，有效促进孩子的健康成长。
2.2 发挥孩子的主动作用
上小学以后，可以慢慢培养孩子自己收集资料的习惯，要让孩子明确成长档案的收集内容，不断完善成长档案。老师在孩子成长档案制作过程中是积极参与者、指导者。通过这一过程，也让孩子感受自己的成长轨迹，对自己进行全面反思和评价。同时，由于他还参与其他同学成长档案的构建工作，因此，对同学有了更多的了解，并获得更多启示和帮助。
3 适时评价成长档案
3.1 师生评价
教师可以指导孩子每月整理一次成长档案袋，并在班里进行展示评比，看谁的档案袋丰厚了，谁的档案袋精致了。让孩子把各自的成长档案袋带互相看一看，评一评，展示自己的收获，体验成功的快乐。每到这时，孩子的成就感都会得到满足。孩子收集成长档案的资料不是目的，而促进孩子的进步与发展才是主要用意。因此，教师不但要经常为孩子提供展示、交流成长档案袋的机会，还要尽量和他们一起回顾成长的历程。通过师生评价，让孩子学习别人的长处，弥补自己的不足。
3.2 家长评价
在孩子上学前，家长要定期对孩子的成长档案进行回顾评价，使其扬长补短。上学后，孩子可以每月将档案袋带回家，让家长进行评价，填写“家校联系册”。在家校联系的过程中，孩子既体验了成功，又看到了不足并及时改正了缺点，明确了努力的方向，逐步形成了追求进步的愿望和信心。
3.3 自我评价
丹麦的孩子交给父母的是一份“四格成绩单”，上面没有语文、数学、社会、自然的分数，也没有老师的评语，更没有排名。事实上，这份成绩单是由孩子自己或写或画完成的，上面只有四个格子，分别是“最喜欢的事情”“最讨厌的事情”“最擅长的事情”以及“最希望学习的事情”。
许多还不会写字的孩子，在四个格子里甚至只用图画表达。这份四格成绩单是每学期末老师与家长面谈的根据。面谈重点不是成绩，而是孩子的发展、个性以及与同学的相处。
丹麦儿童教育从“人”出发，每个阶段都有明确的重点。幼儿时期，重点在孩子适应力和社群能力的培养；年纪稍长，重心逐渐转移到好奇心的激发，训练孩子跨领域的知识运用，探索兴趣，多元地认识自己。
一位丹麦受访者告诉我：“丹麦的孩子，有作为孩子的自由，他们被允许有时间、空间玩耍，接近大自然、爬树、跌倒等等，而不是从小就逼迫他们学习技巧。”
一份丹麦政府与OECD(经济合作与发展组织)合作的《丹麦的幼年教育及照护政策》报告中也强调，为了学习良好的社会能力，幼儿园必须确保孩子能与其他人互动，先决条件是孩子能有开放、包容和尊重他人的心。
对于年纪大一点的小学生，教育的重点则转移到团队合作和主动探索知识。在哥本哈根市郊的Hellerup初等学校，一群五六年级的学生在老师的帮助下，正聚精会神地研究他们的“创新”计划。他们决定用“火箭”来表现创新主题，用纸张、金属片和氢气球做成火箭，并且发射成功。在这个600人的学校里，学生有一半的时间坐在课堂里听讲，另一半时间则利用这种方式学习。
丹麦许多初等学校都用这种计划式教学，让学生主动学习跨领域知识。以创新计划为例，它长达4个星期，这群孩子每天从早上8点到下午2点，或者在教室里，或者在图书馆研讨这项计划，每组都有一个四年级、一个五年级和一个六年级的学生，他们不是被动地听课，而是主动做实验或上网查数据。
更特别的是，包括丹麦文、数学、英文、IT(信息科技)和科学等8个不同领域的老师，也打破各自授课的学科界限，在一旁随时协助孩子们进行探索，帮助他们吸取丹麦文、英文、数学和科学等跨领域的知识。
除了创新计划，学校也设计了“怪兽”计划和“如何生活”的科学计划，也有旨在加强学生社会化能力的 “友情”等计划。“这样的方法让他们有解决问题的能力，培养他们的自信，我想这解释了为什么他们可以很快乐。”Hellerup的校长克鲁说。
从中国移民到丹麦的孙少波、梁琴夫妇告诉我，他们7岁的女儿在学校玩一整天，但这些游戏设计的目的是让孩子自然而然地学习。例如某个星期的主题是“非洲”，老师便带着孩子们玩各种非洲游戏，讨论非洲有什么动物、语言，跳什么舞、睡什么床等等。
丹麦学校的教学方式让孩子养成主动、好奇的精神，并且喜爱学习。在OECD针对15岁学生所做的国际学生评鉴计划中，丹麦孩子的绝对分数表现也许不是非常出色，但当被问到对“我做数学因为我喜欢它”是否同意时，有59％的丹麦学生表示赞同，高于OECD38％的平均水平。
“扎实的知识只是孩子们在学校学的基本内容，更重要的是学生必须兼具社会能力，擅长合作，能适应快速变化的世界，更必须是独立思考、自信的孩子。”克鲁说。
我很好奇，在丹麦，学校是如何选举模范生的？克鲁这样回答：“我们没有这样的措施，我们也决不会这么做！”原来，丹麦学校没有模范生这回事。
哥本哈根大学历史学家彦斯认为，表扬模范生是一种“非常不丹麦”的做法。“我们反对这种做法，我们希望关心那些落后的人。因为那些已经很棒的孩子，不管在什么环境里，都可以有很好的表现。”
没有模范生、只有快乐学习的教育理念，造就了小孩子不必跟别人比较、只求发展自己天赋的文化。丹麦孩子在这样的环境中长大，有安全感也有自信，懂得倾听自己内心的声音。
一天下午，我来到了丹麦第二大城市欧胡斯旁的小镇。坐落在一望无际草原上的是几栋古老的米色建筑，一棵3层楼高的栗子树悠然竖立在入口，散发着一种静谧的力量。这是建立于1866年的Testrup民众高等学校。
在这里，我碰到了19岁的安妮•汤姆森，她高中刚毕业，来此参加4个月的长期课程，学习戏剧、绘画、宗教和讲故事。“这里的经历让我更有把握面对人生。”安妮告诉我。这里的课程分为哲学、戏剧、创意写作、音乐和公民教育五类，不考试，没有成绩：这里关心的，是“你可以做什么”的能力问题。
“葛隆维启蒙的思想对我们有深远的影响。增加知识固然重要，但若一个人无法体验人生的重要，那么所有的知识都没有力量。”Testrup校长岳恒•卡尔森说。许多丹麦年轻人到了高中毕业，都像安妮一样，不急着立刻进大学，而是用一年时间，通过各种方式来思考人生：可能是旅游，也可能是做义工。
1、***从入学至今，可喜可忧，喜的方面：经过大学独立生活与学习，变的成熟多了，分析问题有独立思考能力，能剖析自己学习方面的不足。忧的方面，专业不够努力，眼高手低，不注意大学课程的相关链接，专业理论不重视，英语也不好，多攻一攻，希望下学期能有所进展。
2、小宝这学期在各方面的进步比较大，作为家长我们看在眼里，喜在心里，在老师们的教育和爱护中，小宝的性格也开朗了很多，回家主动和家长交流，愿意把幼儿园的一切告诉我们，而且也懂事多了，知道与我们分享并关心我们。
3、本学期小东变得更加聪明伶俐，富有创造性思维，还自唱自乐，爱好运动，绘画方面有了更大的进步，在老师和家长的共同努力下，近来喜欢到小朋友家玩，锻炼了与同伴友好相处的能力，希望她在下学期更积极主动大胆参与集体活动，尽快改掉脾气大倔强的缺点。
4、我们发现这学期朱凡的变化确实不少，吃饭方面比以前好多了，在老师的教导下，画画等技能方面比以前进步了，家里感到很高兴。当然在家里的表现比学校里淘气些，但相信在老师和家长的协同教育下将会变得更懂事，变得越来越让人喜爱。
5、希望该孩子在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师，回报父母。希望老师多一点道德教育，多一点学习难点，不要让孩子认为上了大学就等于进了天堂。现在的孩子有一股傲劲，希望老师严加管教，循循诱导，使孩子走向社会时，是一个成功的人材。
6、通过看xxx的成绩单，可以说不够理想，这对我们做家长的有一定责任，孩儿到学校学习，就是要学好文化知识的，就是要从德、智、体全面发展，就是要发挥自己的才能学好专业知识，希望师生和家长共同帮助他、教育他，也希望吾儿要尊敬师长、团结同学，克服缺点，学好知识运用到实践中，做一名有用人才。
7、谢谢您这一学期来对孩子的教育，无微不至的关心与帮助，使他的学习成绩又有了突飞猛进的提高。作为家长我也会好好督促孩子学习，更希望他的成绩越来越棒。
8、九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下，攀登理性之巅，没有一躇而蹴的捷径，只有奋斗拼搏，学好一门知识，不是只学懂，学会，还要学精、会做。力争做一个对社会有益的适用人才。
9、教学方面：教与学要有针对性，希望能针对学生今后的就业有竞争力来实施各种教程的内容，强化每个学生在校期内能学到一、二门好本领、真功夫。只要是有利于学生学习的，家长不希望校方“减负”。
10、后勤管理方面：加强学校后勤管理工作，子女远离家庭，后勤管理工作能与时俱进，学校就是能使家长放心的大家庭。我们寄希望于学校，因为贵校的声誉与时俱增。
11、希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。
12、孩子在过去一学期中，有了进步，取得了一定成绩，作为一名普通党员，家长对学校领导和老师们表示衷心感谢！
13、女儿到桂林旅专读书一学期，总体来说比以前有长足进步，明确了奋斗目标，看到了发展希望，有了健康向上的心态，感谢学校！感谢老师们！！
14、xxx是个懂事的孩子，虽然在进入青春期后独立自主意识逐渐增强，时常会坚持自己的观点，但是还是能够接受父母的意见。他生活自立能力较强，能够比较自觉努力地学习，对美术和音乐的兴趣比较浓，会经常阅读一些相关的课外书。
15、希望该孩子在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师，回报父母。
16、希望***发扬自己的优点，努力学好专业课，端正学习态度，积极参加学校各项公益活动。同时也希望校方多关心学生的生活问题，如改善热水的使用和宿舍生活用品等条件，创造良好的环境，使学生全心全意地去学习。
17、从**成绩单来看，专业成绩算得上优秀，但有一科作弊现象，此做法极不应该，应予以批评，开学后请给予机会补考，**在外面租房住，请打出措施，严格按学校制度考勤。
18、常言道：养大靠父母，成才赖导师。望以“锥刺股，头悬梁。”古人为借鉴，方能“乔木栖大雕，严师出高徒。”中华美术，博大精深，艺术生涯，务求精益求精，方达彼岸。拜托导师，**画龙给予点睛。为父望女成凤心切也。
19、现在的孩子有一股傲劲，希望老师严加管教，循循诱导，使孩子走向社会时，是一个成功的人材。
20、我的孩子在这个冲刺阶段表现良好，虽然学习成绩中上，但品行优秀，孝敬父母，在学校为同学老师效力，在家帮父母劳动。是个说一不二的好孩子。 我们都很喜欢他，而且都对他很欣赏，尽管成绩不是很好，但在这个物流丰富的社会上，对品德是可取的，品德是重要的。这点我们很高兴。 我们也相信他会更加进步，进入高中后更加向上。 毕业不是学习的结束，反而是学习的再次起航，这是个重要的里程碑，我们翘首以待！
21、xxx从入学至今，可喜可忧，喜的方面：经过大学独立生活与学习，变的成熟多了，分析问题有独立思考能力，能剖析自己学习方面的不足。忧的方面，专业不够努力，眼高手低，不注意大学课程的相关链接，专业理论不重视，英语也不好，多攻一攻，希望下学期能有所进展。
22、阳阳这学期确实取得了一定的进步，如画画，英语，作为家长感到很欣慰，成绩的背后有老师的付出，在这里我们诚心诚意的谢谢老师。阳阳最让我头疼的是生活习惯不好，有一点小顽皮，是个双重性格的孩子，有时候表现的很活泼，有时候又很腼腆，我希望在下学期老师能针对这些，对阳阳要求严格些，在我们家园共同努力下能使他成为德智体全面发展的好孩子。
