时间：2023-06-05 09:54:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇写作心得，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
作业似乎陪伴了我们整个学生时代，作业已经是家常便饭了。我们老师给我们的作业很多，什么抄写啊，日记啊，弄得我们每天晚上写到点。下面由小编来给大家分享写作业的心得，欢迎大家参阅。
写作业的心得1今天，我参加了牛通社组织的活动------做航模。这我可很在行，在小老师的帮助下，很快，一架精致的飞机就出现在了我的手中。
做完飞机后，牛通社的老师布置了一项特殊的.作业，让我大吃一惊，那就是让我们将自己做的飞机义卖出去，起拍价是10元。我听后，即兴奋又不安，这可是我第一次做这样有意义的事情呀，我可以用义卖的钱帮助贫困小朋友，可我又很不安，我从来没有做过义卖，能成功吗?但作业还是要完成呀，我把心一横，拿着我心爱的飞机来到大厅，寻找买主。
我来到西门，四处环顾，寻找合适的对象，忽然，我把目光落在一个四、五岁的小男孩身上，我立刻走上前去，对他轻轻地说：“我是牛通社的小记者，现在在进行义卖活动，这是我亲手做的飞机，你要不要买呀?”没想到那个小男孩，眼睛盯着电梯，当电梯到的时候，他头也不回地摆了摆手，走进了电梯。我只好作罢，继续去别处寻找。
我又找到了一个男孩，重复了刚才说的那些话，那个男孩看了看，点了点头又摇了摇头，一副难以决定的表情，就在这时，和我一起参加活动的另一个小记者从旁边走来，把自己的飞机试飞给他看，还让他试玩了一会，就从我手中轻易地抢走了顾客。
两次交易都失败了，我垂头丧气地走到妈妈身边，这时在旁边目睹一切的妈妈说：“要想卖成功，首先要选择好对象，再想办法让他喜欢上你的玩具，二楼人少，我们再去二楼试试吧!”听了妈妈的话，我仔细分析了刚才失败的原因，拿着飞机拿到了二楼。一到二楼，我手中的飞机就让一位5、6岁的男孩看见了，他一直跟在我身旁，仔细端详着那架飞机，看样子，他十分喜欢。我一阵高兴，“机会来了。”我心里默默地说道。我立刻蹲下身子，凑到他面前，轻声问道：“很想要是吗?哥哥卖给你好不好?”他看起来十分害羞，躲在他妈妈身后，不好意思地扭来扭去，我立刻改变策略，拿起飞机试飞给他看，还手把手地教他怎么玩。终于，他忍不住了，央求妈妈买下了飞机。“噢耶!”我心里一阵狂喜，把飞机交到男孩的手上，换来了15块钱。
我哼着小曲，飞奔到老师那里，把手中的15块钱捐到了捐款箱里，我终于完成了这项特殊的作业，更懂得了做任何事情都要有恒心，要会动脑筋，遇到困难要想办法解决，只有这样才会成功。
写作业的心得2在我的四年小学生活中，写作业，几乎5261是每天都要做的事。“4102作业”这两个1653字，也是同学们最熟悉不过了。说起我和作业的故事，我的脑子里立刻回荡起在昨天做作业 的情景。
那天下午，上完半节课，数学老师便回办公室拿着一叠试卷，走到教室。一刹那间，班上的同学鸦雀无声，每个人都惊呆了，檫了檫眼睛，好像不相信这一切所发生的事。接着，教室像炸了油的 一样，同学们七嘴八舌地议论起来。这时，数学老师说：“为了能让你们在这次期末考试能考得更好，我决定给你们再做一张试卷。”
话音刚落，同学们吵开了，有的说：“抗议抗议。”有的小声地说：“数学老师实在太坏了。”甚至还有的同学睁大着眼，看着数学,好像心里很恨老师,又像想让数学老师感动一下,好让他回心转意。可是,数学不仅没有减少作业,还大声地骂我们是一堆懒虫,便生气地走出了门口。接下来,英语老师和语文老师也布置了不少作业。我看着黑板上那密密麻麻的作业，趴在了桌子上。放学了，我背起书包，直往家里跑。
回到家，我把书包往桌子上一丢，便躺在了床上。只看见好像有一阵刺眼的光在我的面前闪过，便把我带到另一个世界。“Hello.Do you see the bus ?”这时，一位布满皱纹的老奶奶问我。我看了看四周，原来，我来到了英国，老奶奶又问：Do you see the bus ?”我心颤抖了一下。“Bus”我被这问题难住了,便红着脸走了.这时,一位女人又走过来拦住了我。我看了看她，她是位中国妇女，我叹了叹气说道：“有什么事?”她说：“你这件衣服挺好看的，多少钱?”我看了看衣服，上面却没有标价，我回忆起买这件衣服的情景，妈妈好像说过这件衣服的价钱是我的鞋子的价钱的四倍，我看了看鞋子，一个“35”清晰可见。可是，我的手上没有纸和笔，我又不会用口算，我便乱说了一个数字离开了。我看了看周围，周围人口茫茫，怎么也找不到回家的路。我蹲在地上，“哇哇”地哭了起来。“李茵，快点写作业。”我连忙睁开眼睛，顾不上穿鞋子就坐到凳子上，“唰唰”地写了起来。不到半个小时，便把所有的作业“一清而空。”
我心里想：世上无难事，只怕有心人。只要肯努力，再多的作业也能一下子完成的。而且，老师布置这么多的作业都是为了我们好啊!我笑了笑，又“唰唰”地写起了妈妈布置的作业。
写作业的心得3今天，老师给我们布置了一份别出心裁的作业——和家人交换角色。
我想：这次的作业真不错，不用写也不用背，我要好好体验一下!
放学回到家，我把作业的内容告诉给了妈妈，妈妈欣然同意，马上和我互换了角色。
“女儿，来把地拖拖。”我这个“妈妈”指挥道。“妈妈竟然让女儿拖地!你把我当旧社会的丫环啊!”我想：也是呀!不行，地还是自己拖吧!
“我拖，我拖，我拖拖拖，我就不相信拖地能比做作业累!”我小声嘀咕道。终于，地被我拖得一尘不染了，我一挺身子，哎哟!腰都累得快断了!
“女儿，快来写作业，我给你出题，一百道，一题也不能做错，不然我就让你尝尝‘竹板炒肉’的厉害，快写!”“女儿”瞪大了眼睛，过了好一会儿，才不情愿地打开作业本，埋头写起来，我则拿着鸡毛掸子坐在床上，心里不禁窃喜：这下知道本姑娘以前有多累了吧!
到中午做饭的时候，我便到厨房弹奏“锅碗瓢盆交响曲”去了。
饭做好了，“女儿”的习题才做了一半，我一检查，还错了几题。我正要发怒，让“女儿”“受刑”，肚子却“咕咕”叫了起来，母女俩只好坐到餐桌前开始吃饭。忽然，“女儿”尖叫一声：“天啊，成死我了，你是不是把一袋盐都放进去了!”我一尝另一盘菜，也大叫：“毛豆没有炒熟……”
我们对视了许久，“女儿”说：“换回来吧!”我点点头说：“妈，我知道你辛苦了，以后再也不挑三拣四了。”妈妈也意味深长地说：“女儿，我也知道你有多累了，以后不会再给你增加作业了。
下午刚一上课，语文老师就兴高采烈地走进教室，说：“大家怎么样，体验得好吗?”我们异口同声地回答：“不好，累死了。”老师说：“知道累了就好。这次作业就是让你们和家长知道彼此都很累。家长是做家务的累，孩子是学习的累，我们都应该体谅对方，做好自己分内的事。”“哦。”我们恍然大悟。
这份别出心裁的作业可真有教育意义啊!
写作业的心得4今天，陈老师组织同学们观赏了全班同学的暑假作业。琳琅满目的暑假作业摆满了整个教室，每份作业都是每名同学暑假的收获!同学们在找寻自己最欣赏的暑假作业，同学们一边看，一边小声地交谈，不时发出阵阵惊叹声。
我也在到处走走看看，我发现，同学们的作业内容各有特色：有的背景插图精美;有的反映了暑期的真实生活;还有的记录暑假里的心得和收获。
丘佳玉的作业就非常好，我可以从她的读后感里读出她的真实情感，从她的社区服务心得中，我看到了她为东门社区付出劳的动。 最让我喜欢的就是刘子瑞的暑假作业，它不仅仅完成了学校要求的作业，还通过照片、文字记录了自己丰富多彩的暑假。他暑假学了非常多东西，收获了很多。他在学习中玩耍，玩耍中学习，看来他的暑假非常快乐充实。在假期里，他到上海等地游玩，既放松了身心，又在游玩中增长了见识。刘子瑞还将种豆子到豆子长成真正豆芽的过程拍成了照片，让同学们分享，他还把他亲手种出的豆芽炒成菜，那炒豆芽的味道一定很好吃，毕竟是自己亲手种植的呀!暑假里他还学会了做鸡蛋饼，瞧!照片上的鸡蛋饼金黄金黄的，看得我都快“口水飞流三千尺”了!假期里，他还学习了吉他、游泳和打篮球，这真是一个富有意义、充实而令人羡慕的暑假啊!
这样多姿多彩的作业，我们班还有很多。这样的暑假作业，非常全面，分为学科作业、实践作业。不同形式的学科作业让我们在暑假里增长了更多的学科知识。而暑假作业中的实践作业更加别具一格。让我们在社区活动中，体验和参与了社会生活，锻炼了自己的社会实践能力。我们学校的暑假作业相比其他学校那种仅靠写，枯燥乏味的暑假作业，让我们全面发展，更充实，快乐的度过暑假，又学到了许多知识。班里的同学也非常喜欢这份暑假作业，锻炼了自己的生存能力，让自己懂得了许多，明白了许多道理，收获和好处真是数也数不清呀!
同学们的暑假作业，我感到受益匪浅，今后，我也要在假期里丰富自己的见识，学习更多知识，注意各科的发展，做一个博学的学生。
写作业的心得5今天曹老师上课很生气因为有好多同学没交作业，我也要说一说作业，我觉着作业是一种能让老师了解我们学会了没有，但是我们好多同学不交作业，这样老师会不知道我们的情况，而且我觉着写作业是学了一天之后有一些东西还没有记牢·，这是老是适当的也不多的家庭作业是让大家回家对一天的巩固和复习，这样大家才会记牢每天学的知识。
有的时候我有可能想着别的事情比如说看看电视玩玩电脑的时候，做作业会很烦写的寥寥草草写了还不如不写，写的时候就想着写怎么做不要想别的，做完了你心情舒畅了，去就可以痛痛快快的玩，我妈老对我说，学习的时候就想着学习，玩的时候就想着玩不要三心二意，什么都干不好。
我们每天一定要按时完成作业，我爷爷也说过完成老师的作业是对老师的一种尊重和理解。大家知道我们只写一份作业，但是叫道曹老师手里曹老师要判33份，我们来算一算如果每天有2个33人，每本要判30个勾那要判几个勾呢是1980个勾如果每个勾判2秒钟哪么要判3960秒=1个小时零12分，所以说曹老师留的作业越多要判的越多，哪么曹老师为什么优势要留那么多呢?是因为要让我们牢记今天学的知识，所以曹老师做这些是为了我们，哪么我们还有什么理由不交作业不写作业呢?
其实曹老师很辛苦每天要熬到凌晨几点早上还要5点起床，想想如果1点睡觉那么只睡了4个小时才是我们的一般，所以我们也要为曹老师着想不要不交作业，交了作业，既减轻的曹老师的烦恼也减轻了繁琐，如果一个同学不写曹老师把你留下来你还会抱怨，但是不得越晚曹老师回家就越晚，睡得就越晚，那么还有精神给我们上课吗?、
【关键词】教学模式；勇气；业精于勤；鼓励引导
就像人的大脑有四个中枢一样，它们相互配合，协调着每个人的听、说、读、写过程，因此我们可以自如地感受鸟语花香、谈笑风生、书写华章！这是健全的机能才能享受的来自大自然的馈赠！而学习英语也是如此，听、说、读、写，样样精通，才能感受到英语的无穷魅力，享受到学习英语的乐趣！
在目前的英语教学过程中，写作训练可谓相当薄弱，导致了学生的写作水平普遍不高，所以许多学生惧怕写作，存在着“学生说到写作就心烦，教师看到学生的写作就头疼的现象”针对这一现象；我有以下设想：
一、Learning written from the daily life.
写作源于生活更高于生活，生活是写作永不枯竭的源泉。同学们之所以写不出来，是因为肚子里面没有墨水，没有聆听到生活的旋律。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习模式，无疑是一种“闭关锁国”的政策。因此，我们要鼓励学生多听多读些课外的英语知识，做一个“家事国事天下事，事事关心”的“大视野家”，同时鼓励大家多用心去感受生活，聆听生活，然后将自己的所感所悟用英语写下来。
二、Constant dripping wears away a stone.
词汇就像建造一座楼宇时的地基一样，是写作必不可少的素材。若没有一定量的词汇做根基，写出来的文章也只能是“空中楼阁”，而不堪一击！如果没有一个行之有效的方法，记单词是一个枯燥而乏味的过程。为了激起大家对记英语单词的兴趣，在日常教学中，作为教育工作者我们可穿插一些英语游戏，如竞猜单词活动。在此游戏中不仅复习了旧单词，而且也扩充了同学们的词汇量，加强了对单词的记忆，最终使每位学生化被动为主动，达到滴水穿石的效果。何乐而不为？
三、Open your mouth with your courage.
对于学习第二语言的学生来说 ，无异于幼儿时期学习萌芽语言。它不仅要听别人说，还要将听到的语言转化为自己的语言，而这个过程最重要的还是要开口讲话。而在日常的教学活动中，却碰到学生羞于讲英语的问题，惧怕make mistakes。因此，需要我们在日常教学中，鼓励学生在英语的学习过程中要有"I like to lose face" 的精神。而英汉互译就是一个不错的方案，在讲解单词的同时让同学们现场造句子。它不仅培养了学生们的英语语言意识，还更大程度地培养了学生们的英语思维。与此同时给同学们介绍中外文化的差异，有助于同学们克服母语思维的干扰。
四、Input and Output.
欲速则不达，写作是一个小火慢炖的过程。若想达到某种程度，就需要有“见贤思齐”的心态，要懂得吸取别人文章中的精华。而这个吸取精华的过程就是阅读。只有多阅读，你才会培养好的语感，才能知道如何去构思。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”无论何时，大家都要有耐心，因为跑得前提是“走”。一步一个脚印才是提高写作的诀窍。我们要多引导学生去阅读英语杂志，（即Input）最好能在阅读后用英语写下阅读感。在一读一写日积月累的过程中，每位学生的写作水平一定会有一个质的飞跃。（即Output）五、Practicing oral English.
在日常的生活中，鼓励学生们多用英语描述身边的事物，看到一个事物就要去想它用英语该怎么说？习惯性的进行简单的问候交流。而要想提高英语口语，首先要在语音上下功夫。首先，要敢于开口；第二，熟记常用语，达到熟能生巧；第三，全方位接触英语。如多看些有趣的英语小故事和英语电影、听外语讲座和歌曲、读课本等方式 。第四，要坚持不懈强化训练，多沟通交流。第五，借助网上免费的口语交流网站，与老外真实性的交流学习，在实战中提高自己的口语能力。
六、By teaching you will learn， By learning you will teach.
为了调动起学生们对学习英语的积极性，我在日常教学活动中，采取小组制。在讲写作环节时，给出一定时间先让同学们参与讨论，就一个主题该如何进行构思，如何合情合理的描述自己所要表达的意思。最后让每一组的代表上台讲解。通过自学与讲解的过程，发现问题、提出问题、解决问题。最后再经过老师的讲评，指出每位组代表所讲解内容中值得嘉奖之处和不足之处，指引大家取长补短，共同进步。在教与学过程中，同学们不仅学到了知识，锻炼了胆量和表达能力，还活跃了课堂气氛。
七、To imitate and to recite.
进行英语写作时还需要模仿一定的格式，而这个过程可通过背诵佳作和模仿范文来得到训练。在背诵课文的基础上，引导学生运用课文中的好句子和好句型，结合自己的学习和生活实际，进行模拟写作。模仿范文，能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。教师在讲解范文的时候，要着重分析主句与其他句子的关系、分析段与段之间的过渡关系、分析开头和结尾的技巧。并引导学生归纳整理值得借鉴的表达方式和写作技巧。
八、Do practice after class.
关键词： 英语写作教学 阅读 先读后写 读写结合
笔者有幸参加了今年以杨达复教授为首的西安外国语大学英语写作精品课程教学团队培训，该培训历时三天，其中名师授课两天。杨达复教授讲座中的“过程教学法”，胡小花副教授的“读写结合的英语技能培养”和黑玉琴副教授的“文体和情境导入的英语写作教学”使我对英语写作课程的指导思想和理念有了很多新的体会，了解了很多英语写作教学的新的教学方法和策略。
写作是英语技能”听、说、读、写“中的重要一项，同时也应是大学英语水平的重要体现。我国大学生虽然学习英语多年，但英语写作无疑是最薄弱的环节之一。据调查显示，85%的学生在写作时都是先用汉语将句子构思好，然后再翻译成英语。有73%的学生表示在写作时经常套用写作模板，言之无物。究其原因，主要有以下两个方面：首先，对写作重视不够。为了应付四六级考试，老师和学生把大部分的时间都用到了英语阅读上。据调查，多数院校非英语专业都不专设写作课，平时教师无暇顾及学生的写作训练，写作的教学任务不得不拖至四六级考试前临时抱佛脚。而我们青岛工学院曾经面对非英语专业的大学生开过《实用英文写作》课程，即便是选修课也一度因各种原因无法每学期都能确保正常开课。传统的英语精读课堂教学中，相当一部分教师自觉和不自觉地继续沿袭语法—翻译教学法，注重语言形式或结构的教学，教师处于主体地位，而学生则是课堂教学的配角，处于被动接受知识的地位。这种教学法缺少创新，较死板。因此，在课堂教学设计中，应该用新颖的导入吸引学生的注意力，让学生很快地融入课堂。其次，在阅读教学中，教师也未能有意识地将阅读与写作、语言运用等结合起来。现如今大学英语教学仍然坚持“以教师为中心”，不少教师在备课时依然把注意力放在某些语言点上，忽略了课文的整体性。教学过程就是拼读生词，讲解单词，逐句逐段分析句子结构、语法等语言点，而忽略了学生写作中存在的根本问题及对文章主题、篇章结构、段落结尾的总体思考和合理安排。
阅读是英语教学关键的重要一环，通过大量的语言实践活动，它既能促使学生储备丰富的语言基本知识，培养语感，又能为学生英语作文提供广泛的写作素材，培养学生的写作技能，从而对学生英语作文综合能力的提高产生重大影响。笔者认为在阅读和写作基本理论的指导下，通过改进大学英语阅读的教学方法，针对学生写作中“遣词”“造句”“内容”方面的弱点，在阅读教学中，积极把握阅读与写作的关系，充分发挥阅读效应的延伸作用，把读写训练有机结合在一起，在现行的客观条件下，通过阅读课教学可以有效提高学生遣词造句、构思谋篇的写作能力。在写作教学过程中，提倡阅读与写作紧密结合，把阅读融入到写作中。在课堂上应该进行一定的阅读训练，并督促学生在课后进行足量的阅读，积累语言知识。
培训中黑玉琴教授关于“文体和情景导入的英语写作教学”的分析讲解使我更坚信“阅读与写作课程相结合”的教学方法是一个非常行之有效的写作教学方法。该方法是对传统字词、句子、段落教学法的一种全新的升华；通过分析文章的体裁确定段落发展的基调，通过文章不同部分的段落发展模式的总结，为学生提供写作的基本框架，使学生在进行某种体裁文章地写作时，不会随心所欲地背离英语文章写作的基本要求，并且通过提供在体裁框架下介绍部分，主体部分和结论部分常用词汇和句型，使学生可以很好地采用准确地词汇和句型进行文章内容的填充和语义逻辑的铺展，使文章从总体结构和细节内容，语义衔接等方面都能够达到写作要求，改变传统的“从下到上”的写作方法，通过这种“从上到下”的写作模式训练，帮助学生把握文章写作的总体思维，更好地写出文章。
黑教授从语篇分析的视角解析如何教授英语写作，这样就把阅读与写作有机地联系了起来。通过这次培训中黑教授的讲解，我感到：对于教师而言，把阅读与写作相结合的教学方法具有可实施性，教师有纲可依，容易操控，并且体现出以学生为中心的现代教学模式。对于学生而言，接受起来很自然，“先读后写”符合自然习得过程，特别是对于英语作为外语来学习的学生，在教师的引导下“先读”就可以有“例”可依，不至于头脑空空、一片茫然。语篇分析能力的培养既有利于学生的阅读理解能力的提高，又有利于写作思维的形成。从“读”到“写”是一个学以致用的过程。其实，写作能力的提高从根本上来讲是依赖于“读”的，我国自古就有“读书破万卷，下笔如有神。”而黑老师做的探索是在教师引导下更有效、有目的地阅读，分析语篇结构，发现写作规律，从而缩短了学生从“学”到“用”的过程。
听了西安外国语大学英语写作团队的教师所做的讲座后，收获颇丰，因为团队教师所涉及的不仅有写作的“面”，而且有写作的“点”，让我对英语写作这门课程的整体设计及写作课堂教学内容及方式的编排有了全新的认识；我之前无序或无意识的课堂行为或想法也得到了很好的整理。我会把我自己在培训课程中所获得的认识运用到自己的实践教学中，更好地引导学生先读后写非读勿写，把读和写有机地完美地结合起来。
参考文献：
[1]黑玉琴.基础英语写作.西安交通大学出版社，2008.
[2]黑玉琴.二语阅读及词汇教学研究综述.外语教学理论与实践，1996.
《怎样撰写心得体会》培训的学习心得
大四班张惠芳
2014年3月27日，我有幸参加了在本园举行的《怎样撰写心得体会》的培训学习，这次的培训对我来说，来得及时，来得实在，对我受益匪浅，深受启迪。下面是我参加培训的几点心得体会。
一、 通过学习，进一步开拓了视野
康校长的精彩授课让我开拓了视野。从她的授课中我学习到知识：1、什么是心得？心得是指工作或学习中的体验和领悟到的东西，是一种读书，实践后所写的感受文字。“心得体会”是一种日常应用文体，属于议论文的范畴，一般篇幅可长可短，结构比较简单。2、写作心得体会应注意的问题。3、心得的基本格式。
二、 通过学习，进一步提高了认识
参加培训前，我对心得体会的撰写了解不深，认为心得体会只是一般的随笔，想写什么就写什么。聆听了康校长《怎样撰写心得体会》的授课后，我深深体会到写心得体会是不能由着自己的，心得体会基本由三个部分构成，分别是标题、正文、结尾。而其中最重要的是正文，它是心得体会的灵魂，它写出了写作人最真实的感受，是写作人思想升华的结晶。写心得体会是我们归纳整理已有知识的一个过程，只有把自己的知识体系整理清楚了，以后的实践和知识才可以灵活运用。写心得体会不仅仅是写出自己对工作、学习的感受，更重要是把自己在工作、学习中的感受提炼出来、总结出来，为以后的工作、学习获得一个宝贵的经验。
三、 通过学习，进一步明确了目标
通过培训我意识到了，在今后的工作中要不断地加强学习，学习不仅是被动地学习理论知识，还要端正学习态度，随时将所学总结，不断地思考，切实提高自己的写作水平。
二0一四年四月一日
本课设计基于的对象为七年级学生。Main task（即中心任务）是要求学生能综合运用一个单元中所学的知识进行写作，模式为从模仿范文写作到开放式写作。虽然学生已掌握一些与话题有关的语言知识，但对于如何写、怎么写，概念还是比较模糊的。与此同时，每个学生的接受能力也存在个体差异。
二、教学任务与目标
1.要求学生在写作前能理清思路，并搜集相关信息。
2.要求学生在写作前由会说过渡到会写。
3.要求学生组织语言进行写作，在模仿写作基础上进行开放式的写作训练。
三、教学设计
StepⅠ.以复习有关Sunshine Town的知识作为铺垫
同学们刚学习过阳光镇的课文，但“我”的朋友John是新人，请以对话形式告诉John有关阳光镇的信息。
【功能分析】本任务是让学生在两两对话的基础上，回顾有关阳光镇的知识。
【一上存在问题与二上修改】一上之后，发现此环节正好为后续内容做好铺垫，通过回忆与话题相关的经验，有意识地选择一种与新知识有内在联系的导入形式。二上无变动。
StepⅡ.初步运用
同学们能不能想象一下John的家乡是什么样的？
【功能分析】本任务是创设开放、有效的话题语境，使教学内容之间有机整合。利用头脑风暴法激发学生思维，迸出更多有关家乡的词汇和句子，为写作做铺垫。以四人小组为单位展开活动。
【一上存在问题与二上修改】此环节的用处是在激发学生思维，让学生运用所学的知识进行表述，为后续写作提供帮助，一上之后，发现学生没有用到此处的短语和句子。在二上的时候，此环节做了一些修改。教师边说边板书演示。同时将学生的回答板书在黑板上。再对其连词成句，巩固记忆。
【二上心得】二上之后，发现学生确实在后面的写作环节运用到了这部分的词汇，达到了一个拓展延伸的作用，由会说过渡到会写。
StepⅢ.初读范文
让我们一起去看一看John的家乡吧。
【功能分析】本任务是让学生自读课文，以文本为中心，梳理结构，重组信息。同时，在初读文本的基础上，再进行深层构造，开展学生提问互答环节。旨在帮助学生理解文本内容，为梳理文本结构做好铺垫。
【一上存在问题与二上修改】初读课文这一环节是不可缺少的，也是为后续的教学任务做铺垫。而提问环节，虽能充分激发思维，但与本课的教学任务无太多联系，二上时，把此环节删除了。
【二上心得】将提问环节删除之后，时间上比之前充裕很多，最后学生能完成写作，并进行点评、修改。一上时，并没有能够完成点评、修改的任务。
StepⅣ.重组文章结构
读完范文之后，同学们想想该从哪入手描写家乡呢？
【功能分析】本环节的任务一是让学生梳理文章段落结构；任务二是学生再读范文，找出一些好词好句，用于后续的写作。
【一上存在问题与二上修改】一上时，缺少教师示范，导致很多学生没有理解老师布置的任务。二上时，教师先进行示范，告诉学生第一小节是文章的开头，提示学生将文本分成若干段。接下来的段落让学生总结。允许同伴讨论，然后请学生进行概述。同样，任务二中，二上时，教师也先进行了示范，呈现好词show…around…,引导学生继续往下找。学生在勾画好词好句的同时，教师巡视，并给予学困生一些提示。
【二上心得】在教师示范演示之后，尤其对于中等及学困生来说，他们清楚需要完成什么样的任务，突显主动性，参与性。
StepⅦ.整体应用
现在请同学们来做一回导游吧！
【功能分析】本任务是让学生在写之前，再次进行口头输出操练，根据提示表格中的内容，介绍一下自己的家乡，让学生重新建构自己的信息源。
【一上存在问题与二上修改】一上下来，感觉写作前的口头输出是必不可少的，但似乎一上时效果不好，没有什么实在用处。二上时，增加了文章的框架及好词好句，这也是上一环节中，学生刚刚总结出来的，印象较深刻，特别对于中等偏下的学生，他们知道该怎么去表达，需要表达一些什么信息。教师根据提示先进行示范，再让学生模仿进行口头表达，留给学生1-2分钟时间准备，先说给自己的同伴听听，期间，教师巡视并倾听，指导学生表达。
【二上心得】同样是写作前的口头输出，但不同的呈现形式，效果明显不同，一上中，此环节根本突显不出它的效用，而二上修改之后，发现大多数学生会说了，且条理清晰。
StepⅧ.作文写作
下面请同学们开始写作，描写自己的家乡。
【功能分析】本任务是让学生进行写作训练，学会模仿范文描写自己的家乡。利用PPT呈现一些好词好句给学生做参考，并给学生10分钟左右的时间进行模仿写作。
【一上存在问题与二上修改】一上时，由于前期的铺垫不到位，浪费了一些时间，所以只够10分钟写作，而且很多学生不知道如何下笔去写，同时，教师没有时间作出及时点评和修改建议。二上时，前期铺垫到位，对于大多学生来说，写作不成问题，此时，教师让已完成写作的同学相互批改作文。找出同伴写作好的部分，也帮助同伴修改一些错误。最后，让每组推荐一位学生上台朗读自己的作文，其他同学再进行点评和修改。调动了他们的积极性。
【二上心得】发现二上时，能使学生真正做到有话可写，连一些学困生也能学着模仿。
StepⅨ.课后延伸
作业设计是课堂的延伸，帮助学生巩固课堂上所学的知识体系，让学生有更多的机会去实践、感悟和运用语言。本节课的作业布置是这样的：从衣食住行娱等方面展开写作，描写自己的家乡，并要求学生着重写其中一方面，这项作业更为开放，要求学生在之前课堂模仿写作的基础上，能进行开放式写作，以便培养学生运用语言的能力，拓展学生知识结构的延伸。
四、对比教学之感悟
【关键词】以读促写 以写带读 读写结合
一、对目前高中语文阅读教学、写作教学现状的反思
古人云：读书破万卷，下笔如有神。这很好地诠释了阅读和写作之间的关系。没有了阅读，写作就如无源之水，终将枯竭；离开了写作，阅读就好比没有航标的航船，做毫无意义的航行。从实际来看，有的学生不喜欢阅读，没读过几本书，自然写不出好文章；有的学生喜欢阅读，但忽视了阅读和写作训练之间的关系，读了不少书仍然不会写。有很多教师过多地注重课文内容分析，忽视了对课文写作知识的总结；注重学生阅读习惯的培养，忽视对写作技巧的点拨；注重学生阅读能力的提高，忽视读写之间的迁移；读多写少，读写比例严重失调。
二、怎样达到阅读教学和写作教学收益最大化
1.营造氛围，激发兴趣。
爱因斯坦说过：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。兴趣是最好的老师，为了营造良好的读书氛围，激发学生的阅读兴趣，教师可以采取各种措施进行激励。比如教师在引导学生阅读《红楼梦》前，可以先组织学生观看电视剧《红楼梦》；下发有关《红楼梦》的导读材料，先对本书的写作背景、作者生平、成书情况、小说序言、大体内容、写作手法等作一简单的介绍；甚至可以利用课堂时间跟学生一起品读《红楼梦》里的精彩篇章。总之，最大限度地让学生感受“红楼”，体验“红楼”，唤醒学生对“红楼”世界的向往，激发他们阅读“红楼”的兴趣。久而久之，学生就对阅读产生浓厚的兴趣了。
2.日积月累，聚沙成塔。
“巧妇难为无米之炊。”没有丰富的阅读积累是写不出好文章的。为了丰富学生的积累，教师可以让每个学生配备一个摘抄本，固定时间集中阅读，其他时间在教师指导下自由阅读。阅读后要分门别类，摘抄作品中精妙的诗词、优美的段落、予人启发的句子。让学生多整理阅读过的好的写作思路及写作素材，多修改自己的、他人的文章，同时建立好“思路库”、“素材库”、“语言库”并随时翻阅扩充。教师要不定期的检查反馈，对于阅读中出现的疑难问题，可放到课上集中解决。身教重于言教，语文教师要和学生一起阅读，便于阅读后的交流和答疑。教师还要定期组织“阅读笔记交流会”，让学生在一起畅谈阅读心得，进一步加深了他们对名著的理解。优秀的阅读笔记在班里传阅展览，让其他同学借鉴；精妙的阅读心得打印出来印发给学生，供其他同学学习。语文教师要不失时机地给学生推荐一些适合他们阅读的书目，像《平凡的世界》《穆斯林的葬礼》《历史的天空》《明朝那些事儿》等，还有《读者》《青年文摘》《思维与智慧》《读者俱乐部》等刊物。除此以外，还可以自编阅读小报作为补充材料，这样就能保证学生阅读的广泛性和丰富性。
3.以读促写，以写带读。
叶圣陶说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是写作的基础，阅读好比蜜蜂采花，写作好比蜜蜂酿蜜。读和写是两个有机的整体，要以读促写，以写带读。如讲解记叙文写作要抓环境描写、典型细节时，单纯给学生讲写作技巧无疑太枯燥、太抽象，而让学生从读中学，通过阅读《红楼梦》学习写作技巧，就是一个不错的办法。学了诗歌，我们可以尝试写一首短诗，让自己笔下的形象更鲜明，语言更富有哲理；学了《大堰河――我的保姆》中包含浓厚感情的排比句，可以练习仿写，使自己的语言更富有气势；学了朱自清《荷塘月色》中的写景手法，可以采用博喻和通感的手法模仿着写一段话，使语言生动形象，更有想象力。这样，阅读和写作就很好的融合到了一起，就会使学生的写作能力潜移默化地得到提高。写作也可以促进阅读，反过来又带动阅读。在进行阅读教学时，我们亦可借助写作学的有关原理和方法来加深对所读文章的理解。可见，阅读与写作是相互渗透、相互融合的，在教学中我们要以读促写，以写带读，读写结合，协同发展。
4.用课外练笔架起阅读与写作的桥梁。
一、兴趣导入，激感
兴趣是人类最可宝贵的天赋，是人类创造力的源泉，更是作文教学的基本动力。有学生这样讲：“写作文像哑吧吃黄连——有苦难言。”没有兴趣的学生怎么能够写出激情的文章来呢？只有充满写作的欲望和兴趣，作文才有创造的生命力。我试着从每周的升旗仪式、课前的五分钟、校内外的各项活动入手，在活动中激发学生先说出来，再写下来逐渐深入。开始时，在写人叙事时，学生总是表现得简单、几乎无话可说，内容空洞，甚至胡编滥造；当开展一系列活动后，我鼓励他们将活动的过程描述下来，并把自己参与的感受溶于其中，引导运用各种描法和表达方式，注意观察和想象，从鼓励中使学生获得乐趣，从乐趣中培养兴趣，在兴趣中推动写作，渐渐地，学生们由爱口说到喜欢用笔“说”了。
二、课外阅读，厚积薄发
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，为了使学生能摆脱“山重水复疑无路”的写作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境。由课内向课外延伸，大量阅读课外读物有利于提高学生的语文素养，为写好作文打下良好的基础。在教学中我给学生补充高质量适合阅读的文章（主要为四类：一类是学校集体订阅的课外阅读教材；一类是刊物、杂志中的高质量的时文美文；一类是古代精美诗文；一类是中外名著和经典），指导学生在平时的生活中多阅读、多积累，厚积薄发，引导学生“好读书、读好书”，并给学生充分的自，自由读写，自由思考，自由讨论，自由笔记，交流自己的读书心得体会，这样开阔了他们的视野，拓宽了他们的思路。
除书本阅读外，倡导学生从报刊杂志中学，从影视中学，让学生的生活和知识丰富起来。尤其要抓住社会新闻、时事焦点、热点话题等。我们班的学生每天都有个很特别的家庭作业——看《新闻联播》，第二天到校后，第一件事就是讲新闻给同学们听，利用开“新闻会”、“课前三句话新闻提要”竞赛等方式进行，比方说谈谈对校门口屡禁不止的小摊点的看法，能提出什么合理化建议等等，对于垃圾食品和地沟油事件的理解，对于世界各地的一些国家发生的重大事件的看法……都是学生在课堂上交流的话题。只要坚持不懈，就能够让学生既获得写作材料，又锻炼他们的口头表达能力，为写作打下良好基础。
三、勤于练笔，树立自信
常言道：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”教学中我以学生课外练笔为依托，要求学生在课外学习文学创作或科普创作以及各类写作练习，以培养他们的观察、想象、联想等创造性思维能力。这一点我要求学生可以结合课内学习，模仿教材中某一类作品进行创作，并且提倡学生向课外走出去，自行创作。如逛书店或进图书馆，根据个人的爱好，选购或翻阅感兴趣的书刊，写出自己的心得。走向自然，在欢乐的放飞中，触发一些在课堂上永远也不可能有的奇思妙想，创作一些在教室里永远也写不出来的佳词丽句。我鼓励学生抒发真情，以北辰文学社为中心，以校刊《常春藤》为阵地，我们师生同台写作，同题写作，开辟的“我忆我师”、“话说童年”，“心中的歌”等栏目深受师生喜爱。我要求学生每周写两篇日记或随笔。因为有大阅读作保障，学生的源泉不枯竭，也因为阅读带来几许思考，生活中就有不尽的素材可以入文。 勤写就要坚持不懈，勤学不殆，这必然会积累渊博的知识，必然会写出优美的文章。
四、尝试成功，精神享受
“克服惟恐不成功的心理才是真正的成功”，我指导学生作文，让学生以“成功者”为身份站出来讲话。我积极引导扶持学生创办班级创作集锦《萌》，开办校园之声，使每个学生都有“发表”作品的机会。同时开辟班级“优秀作文园地”，评选“个人作文进步奖”等等。在课堂教学中抽出五分钟时间让学生自告奋勇上台读“佳作”，谈心得，谈体会，尽可能做到每位学生都“榜上有名”，让他们自己亲身去品尝一下成功的喜悦，在这样不知不觉的交流过程中享受写作的乐趣。习作能登出来，这是对小作者最大的鼓励。平时保存在语文课代表处，便于同学们随时翻阅，起到范文的导引激励作用。家长会时，送给家长们过目。孩子有好几篇作品，家长自然高兴；看不到自己孩子的作品，家长心里自有触动。这样，可以充分调动家长的积极性，以家长促进学生，形成更广泛的良性循环。
另外我特别抓后进生的“闪光点”，不仅在课堂进行公开表扬，还在课后进行个别鼓励，让他们树立写作的信心，克服厌写、自卑的不良心理，努力让他们尝试成功的甜头，哪怕是一次也好。这些学生在我的表扬中“直观”到自己的价值，获得美好的信息，让他们认识到“我能行”，进而转化为写作动力。
总之，我的成功作文教学从培养学生兴趣，加强阅读训练，勤写多练，享受成功四个基本环节发掘学生的内在潜力，帮助作文困难的学生走出作文的“盲区”，让每个学生能在原有的基础出有较大的进步，品尝成功的喜悦。
在人生的道路上，人必须经过很多的第一次。如果没有那么多的第一次，我们可能永远怕碰壁，怕摔跤，怕困难，怕失败，怕挑战一切与挑战自我。
从小，因为受到妈妈的熏陶，我对文学情有独钟。我喜欢写作，也爱写作。
妈妈是我写作的启蒙老师。记得第一次写作文时，妈妈只告诉我一句话：“作文，要投入你的真情实感，哪怕只有一句话，那也是你最好的创作。”我抬起头看着妈妈，她脸上有着笑意与慈爱。我明白了妈妈的心意。我低下头，把自己所有的情感都倾注到笔尖上，纸上。
妈妈看着我的作文，开心地笑了。我的写作之路也就此铺开，在我的人生当中点亮了一片光明。
我开始大量地阅读名著、小说、文学作品。积累知识，再运用自己所学到的知识，写下我的感受与心得。虽然只有一小段，甚至是一句话，但当我写下那一句句生涩又充满感情的句子，我都有一种成就感。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”怀着一种探索求知的心态，我决心在今后的写作道路上，再接再厉，不断进取，努力取得更优异的成绩。
一、课外阅读是课内阅读的继续和补充
高中语文教本《说明》中有一句话说得好：“得法于课内，得益于课外。”这是千真万确的。从课本中要得什么法？就是得分析要点之法，得统摄全篇之法，得咬文嚼字之法，得写作技巧之法。掌握了这些方法，就可以把语文学好吗？不可能。要学好语文，还得利用这些方法去广泛地阅读，使之内化为自己能表现的能力，方可以说好了。所以，有人说语文在于积累，在于长久地感悟。
我们往往可以发现这样的学生，他们学习很努力，书本上的内容记得很熟，但是一到写作的时候，思路总打不开，例子少得可怜，每次作文只能将老掉牙的材料捡出来重新装潢一番，没有一点新鲜生动的例子作为支撑。遇到像辩论，演讲这样的活动，而这样的学生大多犯愁，难以开口，而爱读“闲书”的学生却有较好的表现，这其中有学生课外阅读量多少不同的原因。
知识是广博的、联系的，尤其是语文。课本的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变――更精彩的世界在课外。每个学生都要牢记一个不等式――语文≠《语文》，即语文这门功课不等于《语文》这本教材，语文的天地要广阔得多。所以，要两只眼睛看书――一只眼睛看课内，一只眼睛看课外。例如，学习莫泊桑的《项链》，我们就可以课外阅读《洋脂球》等莫泊桑的其他作品，如学习的《雷雨》节选，我们就可以课外阅读《雷雨》原著。比如结合学习巴尔扎克的小说《守财奴》，可以阅读《儒林外史》中写严监生的有关内容、果戈里的《死魂灵》中写泼留金的有关情节等，以加深对“吝啬鬼”这类艺术形象的认识，提高自己的比较分析能力。
二、可以培养语感
叶圣陶先生指出，语文学习“最要紧的是训练语感，就是对语文的敏锐的感觉”。训练和培养语感，是语文学习中至关重要的问题，说它是语文学习的核心也不过分。语感是讲不出来、教不出来的，只有靠大量的语言实践。如何训练和培养语感呢？最主要的一条是读书，通过大量的课外阅读，大量的语言实践，才能逐渐培养语感。在语言的海洋里学会游泳是培养语感的根本途径，阅读能力的提高要靠学生去读书而非在课堂里听阅读分析，更不是做阅读练习题：正如游泳要下水，打网球要挥拍子，教练的分析指导决不可代替运动员的实践。
可以说，任何人的阅读能力的培养，不靠自己的大量实践，而主要依赖课堂上教师的教是做不到的。古人常说的“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”，都包含着一个量的问题。吕叔湘先生指出，一个中学生一学期要阅读80万字才可培养起阅读能力。学生生活在语文的海洋里，需要的是各种有关方面的报纸、广播、电视、电影、话剧等等，学生喜爱看的一些杂书以及各种文学作品所散布的语言。
语言本身的许多特点也决定了语文学习要靠实践，重视感悟。我们平时追求的“悟”，正是大量语言实践和积累基础上的一种悟，它是靠智与心的结合。语文学习的外延和生活的外延相等，学生必须在课外阅读的广阔天地中，自觉的运用语文这个生活的工具，提高自己运用语言的能力。
三、课外阅读能促进智力的发展
课外阅读在促进智力发展方面有着重要作用。苏霍姆林斯基通过观察发现，一个善于思考的学生，在脑力劳动上所花费的时间，大约只有三分之一用于阅读教科书，三分之二的时间是用在阅读非必修的书籍上；而那些除了教科书以外什么都不读的学生连教科书也读不好。因为通过课外阅读，学生的思考被激发了，而思考会变成一种激发智力的刺激。这也表现在课外阅读与记忆力的保持与提高上。记忆力是智力的重要组成部分，是一切学习的必要前提和基础。苏霍姆林斯基揭示出课外阅读与增强记忆力之间成正比关系。因为通过课外阅读获得了课内的有关知识，为课堂学习奠定了一定的智力背景。这时的识记就成为有理解的阅读，成为一种思维分析过程，而不是死记硬背。记忆增强了，智力也就发展了。
课外阅读还有助于学习难点的解决。难点是认知学习经常遇到的问题，学生正是在不断克服学习难点的过程中，知识获得长进，能力得到提高。而广泛阅读有关知识有利于解决学习难点。通过广泛阅读所获得的知识，不断被学生原有知识结构所顺应或同化，从而提高学生的原有心理水平或心理状况，这样就会缩小学生原有智力水平与解决问题客观需要智力水平之间的差距，提高学生解决问题的能动性。同时也促进了学生智力水平的发展。
四、课外阅读能促进写作能力发展
“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”，在教学课堂是破不了万卷书的，唯有在的课堂外才有可能去读成千上万卷的书，也才能达到“下笔如有神”的境界。“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。”这是美国的斯迪芬・德・克拉森教授通过对写作与课外阅读的关系进行长期调查和研究后在其《作文：研究，理论与应用》一书中提出的观点。
当然，写作能力的提高必须要有有效的阅读方法。只有读写相结合，才能有收获，有提高。写读书笔记就是一种提高课外阅读质量、促进写作能力发展的有效方法。古人说：“不动笔墨不读书。”不摘抄，不记笔记，不写心得评论，终归不会有太大的用处。读书笔记大致可分为两类，一是摘录式，一是心得式。作摘录式的笔记可以摘抄书名、内容提要、文章主要观点以及优美词句等，进行知识积累。心得式笔记是把阅读的要点及心得体会用笔记下来，进而通过仿写进一步提高自己的写作水平。
关键词：中专段聋生 作文教学 策略
长期以来，作文教学效率不高，写作课费时费力，选材有难度，教师不喜欢上写作课，学生不喜欢上写作课。其实，作文教学的展开离不开恰当的教学策略，选择正确的教学策略能事半功倍。本人根据实践教学经验，由易入难，由浅入深，循序渐进，设置作文课程学习内容。根据文本内容和生活信息的更新，选择合适的作文选题，内容灵活多变。
一.打开心结
针对开学初做的问卷调查所反映的问题，我及时和学生沟通，解开学生心结，努力营造出一个宽松自由的写作氛围。我和学生们“约法三章”：不写无聊没意义的作文，不照搬照抄别人的作文，不限定写作字数（能写多少就写多少）。学生一下子就如释重负，这不是简单的减负，减负是为了学生能“轻装上阵”，摆脱思想负担，写出好作文来。
告知学生写作的重要意义。聋人的生理性缺陷，决定了以后走入社会和健全人沟通的唯一途径就是书面语，因为健全人会手语的毕竟是少数。能和谐地融入社会，只有不断加强书面语的训练，即作文的训练。每个学生都面临着升学或工作，因此聋人在中专段学习写作尤其迫切，文从字顺是聋人写作的第一要义。一定要写通写顺，能正确地表词达意，能准确地表达内心的各种情感。其次才是语句优美，能达到一定的词汇量。
二.激发兴趣
在打开学生心结后，学生对于写作不再畏惧了，没有了沉重的思想包袱，没有了负担。怎样能提高学生的写作兴趣呢？我有两点心得。一是在教室的角落，专门开辟出一块美文天地，我们每个星期打“擂台赛”。我们把每次作文中优秀的作品摆上“擂台”。作文水平高的学生可以上擂台，写作有进步的学生也能上擂台。不断地更新能激发学生写作的兴趣，谁都不甘示弱，写作能力强的学生希望能更多地上擂台，写作能力弱的也期望能看到自己的作品被其他同学欣赏，这形成了一个良性循环。不断更新的擂台也成了班级一道特殊的风景线，很多老师和其他班的同学更是慕名而来。二是上面说的“约法三章”，写不写作文，写多少，写什么内容让学生说了算。一开始，我也担心学生都要“罢工”，但很快我就发现学生主动要写作文了，教师在写作前的引领至关重要：如在学习鲁迅的《社戏》时，我和学生讨论童年生活的“趣”，学生都很有兴趣，不断地回忆自己小时侯的趣事。有的绘声绘色地讲述为了抓螃蟹掉入水里，有的回忆愚人节的饼干恶作剧，有的回忆小时侯调皮“偷葡萄”的趣事，有的回忆小时侯在土壤里种巧克力的趣事。这些都是丰富的素材啊，既是来自生活，又和文本紧密相关，学生的想象力被充分调动起来，我和学生的讨论戛然而止，学生却意犹未尽，还有诉说的欲望，我就让学生打开作文本把想说未说的话写下来，学生笔下流泻出来的是源源不断的童年趣事，水到渠成地写出了好作文。能引领学生恰如其分地写作，是教学的一门艺术。既能把握文本的内涵和外延，又能挖掘生活的点滴，能充分唤起学生的写作兴趣。
三.及时有效公开的评价和指导
学生的写作离不开老师的评价与指导，没有评价与指导，就很难达成作文的目的。有效的作文评价和指导能直接帮助学生领悟自己作文的优点与缺点。公开的评价有助于师生形成互动，避免教师说了算的局面。当然，也不是所有的文章都适合公开评价，中专段的学生正是青春期，对于涉及一些家庭或个人隐私的我都是采用一对一评价交流。如在学习综合性内容《成长的烦恼》时，我没有公开学生的作文，也没有让作文上擂台展示。学生也觉得老师很尊重他们的尊严，在作文中更喜欢写一些自己的心理话了。
新课标中指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”及时的作文批改表现在周一上交的作文当天批改，当天发下，第二天点评；周五前交的作品周五回家前批改完毕，立刻点评；暑假寒假作文上交后三天内批改完，一个星期内必须点评。评价有两部分，一是老师的批改和精心准备的评语，评语详尽周到细致，能委婉地指出优缺点，有进步的（包括细微进步的）都给予鼓励。教师可以从欣赏者的角度赞美学生，它能让学生更有自信。二是选择性地公开点评，让学生来做评委，和学生一起评价，互助批改，让学生来发现问题，解决问题。
四.追求真实，做生活的有心人
作文贵在求真，虚假的作文矫情浮夸，对学生的作文甚至做人没有一点好处。教学文本容量有限，在信息高速传播时代，我们不能局限于文本，做一个生活的有心人，向生活汲取更多的知识。和时代共发展，学习网络新词，能把生活中的精彩或平淡通过作文形式表达出来。多读美文，多读名著，能积累大量好词好句，能写出读后的心得体会；寻找身边的素材，寻找亮点，在平凡的生活中寻找生命的真谛。在寒假作文中，一个学生以《驾驶员》为题，写回家的路上，看到驾驶员认真地开着车，然后联想到每个驾驶员都很辛苦，早出晚归，说出了自己的心声：“谢谢你们不顾严寒酷暑，仍然坚持为人民服务，你们是多么伟大啊！再一次说声谢谢，你们辛苦了！”虽然是件很普通的小事，但是学生能怀有感恩的心关注普通人，这不是很真实、很感人吗？
【中图分类号】G486
一、激发兴趣，点燃创作的激情。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习在于兴趣。有了兴趣学生会有意无意地去学、去记、去运用。那么；作文兴趣如何培养？首先，老师应该让学生写感兴趣的事，安排一些学生有话可说、有事可记的题目，如记自己的同学、家庭成员等。其次，要经常采用一些有趣的教学方式：如可以利用讲故事，指导学生把故事讲得流利、清晰；或者组织学生续写故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事继续讲下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就有差别，故事的结局就自然不同；或者让同学们注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是谁？这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。让我们在作文教学中关注学生兴趣的培养，让他们飞舞着“兴趣”的翅膀在作文的天空自由翱翔。
二、博览群书，培养敏锐的语感。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。语感的形成有赖于多读多背，实践证明，学生只读小学语文课本还不够，教师必须引导他们多读课外书，在读的过程中，培养语感，感知语言文字的知识和规律，既可以“熟练”文章的条理结构，又在读的过程中开阔了视眼，训练了思维，增长了知识。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，这样，提起笔来就不会难了。
三、关注生活，挖掘写作的源头。
叶圣陶老先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水活泼而川流不息。”生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草稿簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。我们现在的学生知识面狭窄、视野不开拓、积累的素材也少。而要提高作文水平就必须丰富他们的生活，学生只有平时通过见闻实践，获取大量的信息，积蓄众多的素材，写作文时才会感到有素材可选 ，有话可说。可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这种种的体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，比如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再经过看、摸、听、敲，并加以联想，挖掘出它更深层的含义。经过这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花等，观察它的味道……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来了。
四、千锤百炼，提升写作的水平。
鲁迅在逝世的前一年总结自己的写作经验时说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外无关心得或方法的。”世界级文学大师巴尔扎克整整用了十年的的练笔时间，后来方才成名。这都说明了“练”的重要性，我们要提高小学生的写作水平，同样要以“练”为主。让学生多写生活笔记、日记、周记、小作文、大作文……并且在“练”中，提高作文水平。另外练笔应该坚持循序渐进，在练笔过程中，教师要逐步引导学生在审题、选材、表达诸方面进行周全的考虑，分步让学生深入体会写作的技法。
五、评改习作，交流写作的心得。
作文教学是一个系统工程，任何寻找一种快速便捷、短时高效的方法的想法都是空想。鲁迅曾说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”作文有作文的教学规律，它注重对写作素材的积累，并不是短时间内就会有显著效果。作文本就是一个厚积薄发的过程，要写出作文的厚度，我们就需要踏踏实实地、实实在在地遵循教学规律，稳抓稳打、步步深入、层层推进，最终真正提高学生的写作能力。若操之过急，想立竿见影，反而会适得其反。
拨开作文教学的浓浓迷雾，探求作文教学的源流，追究作文教学的根本，我们发现，求真务实才是作文教学的不二法门。
1 感情要真实
所谓求真，说的是作文要真情实感、内容充实，能真正反映为文者内心的真实所想、真实所思、真实所愿，而不是为写文而写文，作文应该是一种自然流露。从作文中，我们应该看到学生对自己、对他人、对自然、对社会的思考。学生写的作文要和他们的年龄、心理相符，无论是超前还是滞后都不是正常的人生之态。如果学生故作成熟，故意堆砌辞藻，虽有华丽的外表，但实质是假大空。这样的话，何来真性情，何来学生说真话，又何来我们追求的真实世界。求真，就应该求动真情、说真话、写真感、现真面。而要求真，就一定要务实。没有务实的教学态度，就不能引导学生写出有真水平的文章。
2 教师素质要真
务实要求教师要有真才实学。就是说教师本身要有扎实的基本功。教师自己应该热爱写作，要有真实的写作体验，方能和学生共同探求写作方法。。有一位语文教育名家曾说，语文教师要有文人气质。上起课来，才能大气沉稳，富有语文味。语文教师做的工作本就是一种文化的传承。中华文化历经几千年的发展依然日久弥新，呈现一片生机盎然之景，就是我们汉字本身具有独特魅力。而汉字魅力的最好体现就是文章。一个一个汉字的组合，最终成就我们母语洋洋大观的气象。学生爱上语文，就是从爱上写作开始。好的文章会让他们对语文有崇敬感。若语文教师自己没有切身的写作体验，就谈不上文化的传承了。我们在语文教学特别是作文教学上，应该注重教学语言的锤炼，语言要力求准确、传神、精炼达意。语文教师的教学语言不应该是拖泥带水的。很多语文教育名家，他们在课堂教学中，语言高度凝练、切中教学内容。他们的教学语言本身就有一种引人入胜、回味无穷的魅力，能让学生爱上语文。做一个有真才实学的语文教师，由一个语文教育工作者向语文教育的艺术家发展，是语文人的必然要求，自身素质的严要求也就在情理之中。故说好每一句话，写好每一个字，甚至到某一个教学手势，语文教师都应该在平时的教学中用心锤炼，这些都是实的必然要求。
3 作文训练要务实
除了语文教师本身的素质需要从实处慢慢提高外，作文训练就更应该从实处着手。作文教学虽然看似无处着手，却处处需要用真心。无论是作文的立意、文章的语言还是文章的结构等方面，都要求语文教师从小处入手、从细处着手。其实教学效果就在细微之处，细小之处更显真功。作文训练不能走过场，如走马观花一样。日常作文训练不可谓不多，多练不如精练。精练就要求语文教师在作文的有效指导、佳作展示、示例范文等多方面下真功夫。每一次精练都要让学生有实实在在的收获。而这些都不是一日之功，而是长期实的收效。
4 素材积累要务实
问渠那得清如许，为有源头活水来。作文要写得好，就必须积累大量素材。只有广泛阅读，才能给作文无穷养料。文章写得空洞乏味，必定是狭隘的阅读造成的。茅盾能背诵《红楼梦》，巴金能背诵《古文观止》全书，正是这些作家在小时候的积累，才为他们将来的文学创作奠定了坚实的基础。故此我们可以引导学生多读书，读好书。教师要根据学生的情况，有计划的给学生开列读书数目。但是教师不能光是开数目，要学生读什么书，老师也要花时间去读，教师应该和老师一起读书，并和学生分享自己的读书心得。同时学生若能做一些读书笔记，写一些读书心得，写一些读书之感，必然会促进写作水平的提高。而这一切都需要学生和教师静下心来，认认真真，一丝不苟，实心实意。除了扩大阅读面，写作还和诵读有关联。写离不开读，读写结合才能夯实写作基础。要把读写落到实处，我们需循序渐进。我们可以利用好早读的时间，教师找一些适合学生晨读的材料，做好计划，学生就能读到很多美文，自然也就为写作提供了充足的养分。这需要教师用心去做，把它做实。
5 教研活动要务实
