时间：2023-06-05 09:54:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇奥巴马竞选演讲，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【摘 要】批评语篇分析常用于分析政治语篇，包括公众演讲。本文运用韩礼德的功能语法就布什对伊战争的电台演讲进行了批评性分
>> 从情态角度对布什总统演说的批评性分析 布什就职演讲中人际功能的批评性研究 广告话语的批评分析 对《哈克贝利・费恩历险记》的原型主义批评分析 走着瞧，瞧人生――对《走着瞧》的电影批评分析 对奥巴马就职演讲的批评话语分析 对罗斯福总统就职演讲的批评话语分析 《更好地了解中国》的修辞批评分析 对教材两伊战争爆发原因的补充分析 奥巴马就职演讲的批评话语分析 父子统帅：布什们的战争 美国前总统布什退职演说的批评话语分析 对伊战争给中国的发展有何启示？ 两次对伊战争的地缘政治之变 布什清华大学演讲的文体学解读 两伊：布什的“两难” 基于自然观视角的《老人与海》生态批评分析 奥巴马2011年国情咨文演讲的批评性话语分析 关于奥巴马竞选演讲的批评性语篇分析 幻想主题修辞批评视角下的演讲语篇分析 常见问题解答 当前所在位置：l[OL].
[7]戴炜华，高军.批评语篇分析：理论述评和实例分析[J].外国语，2002.
[8]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1988.
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特别是将“以导引学 以练促学”与Cooperative Learning 和Creative Thinking教学方法结合使用，促进了学生的自主学习、合作学习意识，创新了学生的学习方式、思维方式，推动了学生随时学习、终身学习的理念树立，最终促进英语综合阅读能力的提高。
关键词：以导引学 以练促学 Cooperative Learning Creative Thinking
缘起：努力让学生接触生动有趣、原汁原味的英语阅读材料，如《21世纪报》、《李阳疯狂英语》、《英语广场》等，有助于提高英语阅读的时效性、新颖性，提高师生的英语学习兴趣，培养学生的英语语感阅读能力，最终促进英语教学。另外，高考英语命题注重时效性、生活性、新颖性，命题老师对近期的英文原作进行改装、重整、提高。让学生通过报刊阅读，尝试揣摩命题者的命题思路，也是我的教学目标之一。
我坚持进行每周三《参考消息》“副刊天地”即英语双语阅读已有两年多，感觉效果很好，学生兴趣也非常高。而在不久前，我有幸听取了美国南加州GENA小姐的专题讲座，其中的Cooperative Learning 和Creative Thinking教学方法和我校的“以导引学 以练促学”课堂教学新模式有异曲同工之处，遂有了将二者结合起来，对课堂教学进行创新的尝试的念头。我摘选了11月14日《参考消息》副刊天地Barack Obama′ s Victory Speech。
该期《参考消息》副刊天地的主要内容有：“画里话外”的5幅画，5段英中双语时事热点；“试说新语”，如Linsanity 、Nomophobia等热词的意思、来源及应用；“时尚英语档案”， 本期为奥巴马胜选演讲稿Barack Obama′ s Victory Speech，还包括难易程度、推荐理由等，
我围绕该教学方法精心设计了《导学案》，在课堂上努力实践“以导引学 以练促学” 教学新模式，鼓励学生进行合作学习和创造性思维，激发他们学习英语的兴趣、培养他们的英语语感，提升了学生的英文素养，得到听课同行的认可和赞许，也让我增强了进一步实践探索“以导引学 以练促学”促进英语报刊语感阅读的信心。
一、促进了学生的自主学习、合作学习意识。
导学案提前一天分发之后，学生四人一组，围绕着“topic monitor（负责确保大家围绕话题展开讨论）/language monitor（负责确保大家使用英语展开讨论）/volumn monitor（负责确保大家以适当的音量展开讨论）/participate monitor（负责确保小组每一位成员参与讨论）”等角色，对学习任务进行讨论、记录、整理 。每位成员都有其职责，都必须监督他人参与，每位成员都是学习的参与者、都是学习的监督者，每位成员都有机会发言汇报，这样大家互相帮助，互相提高，自主合作意识得以提高。
由于阅读量较大，课堂容量大，在总体理解的前提下，我对个大组的学习任务进行细化分工。如对演讲稿的细节理解，就分成四部分；句子欣赏部分，课堂上我讲解一句作为示范，其余的每个大组讨论一句等。通过这样的细化，学生既分工又合作，帮助各个小组明确学习任务，有效开展任务型教学，高效完成大容量的阅读任务，进一步提高了学习质量。
二、创新了学生的学习方式、思维方式。
“以导引学 以练促学”课堂教学新模式是由展示目标、编制导学案，学生自主学习、教师巡视指导，表达交流、精讲点拨，当堂训练、提质提能等四个环节组成。该堂课较好地围绕这四个环节进行教学组织，学生的主体作用得以充分发挥，学生的学习方式、思维方式得以创新。特别是让学生小组围绕5W1H对奥巴马获胜演讲进行自主设题，许多学生设置的问题还是有相当的技巧，给我们带来了意外的惊喜。这还是第一次大胆尝试，让学生对阅读有了全新的体验和感受，相信这种探索学习的热情和激情必将促进、伴随学生今后的学习和生活。这样的学生自主设题，有助于帮助学生加强高考等考试的命题思路，更有效更有针对性地揣测命题者的意图。
再如，奥巴马是位演讲高手，奥巴马胜利演讲稿就是很好的写作范文。我将其演讲全文、其竞争对手罗姆尼的败选演讲稿印发给他们，还提供演讲现场视频进一步引导学生欣赏、研读奥巴马获胜演讲稿。在课前课后引导他们讨论、对比中文写作修辞手法和演讲稿写作特点，进行深层次的学习提高。如他在演讲中用了用了许多气势恢宏的排比句（parallelism）；为了避免词语的重复使用，运用了语言的多样性（variety）即使用大量的近义词（paraphrase）；为增加演讲的感染力，还运用了不少平行结构，和中文的对偶对仗有点类似。
同时，我鼓励他们思考：为什么奥巴马、罗姆尼在总统竞选结果揭晓后都强调已向对方致电，都强调要团结？引导他们要有绅士风度，要公平竞争，要赢得起输得起等，引导他们要be gentle，要fair play，要有良好的修养（当然，也要看到美国总统竞选其实是两大礼仪集团人的博弈，其本质是相同的）。通过这些环节，一节平常的阅读课，变得越来越丰满；通过这些环节，对他们进行学法指导，掌握正确的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯，
三、推动了学生随时学习、终身学习的理念树立。
语言是社会的产物，语言随着社会的发展而发展。随着社会的进步，世界更加融合，学生的英语学习材料来源更加丰富，语言输入的途径更加多样，如众多报刊杂志的双语天地（参考消息、21世纪报、读者、意林、海外星云、每周文摘、李阳疯狂英语等），甚至学生身边的衣食住行，如服饰的商标、食品的外包装（特别是许多学生喜欢吃的伦敦瑞士卷，上面就有多达五种各国语言的说明），还有众多的网络语言（如LTNS好久不见等）、社会热词（如林来疯LINSANITY、江南STYLE等）。汉语也有类似的新词，如拼车car-pooling ，驴友tour pal，麦霸 Mic king / Mic queen等。
我自己一直坚持、也鼓励学生要留意日常的学习机会，随时学习。如入住酒店时，电梯的楼层示意图，房间里面的中英“顾客须知单”或“洗衣单”，上面就有多种生活用品的英语。再如日常生活用品包装上的产品说明，仅一块LODON瑞士卷上就有多达5国语言的说明，哪怕小小的矿泉水瓶上也有purified water的英语。这种无意的学习有时比课堂学习更重要，因养成了这种习惯，说明学习已变成了一种潜意识的、自主的学习方式、生活方式，这对学生的终身学习是大有益处的。
忘不了2007年的时候，为了能第一时间将iPhone收入囊中，我对任何有关它的信息都不放过。终于在排了几个小时的队后，在它初入人世的第一天，我就有幸跟它结了缘。当时我在芝加哥工作，是奥巴马数字竞选团队中的一员。iPhone对普通民众的影响力令我感到很吃惊。我甚至想象，我们阵营的志愿者可以手持iPhone就能根据地图走街串巷去拉选票，将奥巴马的演讲视频与人分享或是收集信用卡捐款。轻轻一点，世界就此改变。
世界改变与否我不确定，但iPhone的确改变了我的生活：赶往机场的路途不再令人痛苦，走到哪里都有乐趣与我相随。我可以在途中就办理登机手续，并立即得到登机牌，节省出的半个小时则可以用来搜索目的地的相关信息。我乐此不疲，在每一个红灯或队伍后，一次又一次地掏出我的手机。
盯着屏幕，三个小时都是稀松平常的事情，可是如果连续看三个小时的电视，我就会有罪恶感。虽然我相信上网较之看电视更具启发性，但必须承认我的网络大餐多是由八卦组成的垃圾。互联网时代，是人都会在网上回帖或是分享，只有不能动的僵尸才从不互动。没用的废话我也少不了需要回应，谁让我不是僵尸呢！
事情发展到后来，甚至没有一顿饭的中间我不曾把手伸向iPhone。妻子所说的任何重要的家事都比不过它在我心中的分量，我就是无法集中精神去听她在说什么，忍不住把目光飘向那小小的屏幕，想要看看高中旧友的社交网络信息是否已经更新。“那是紧急的事情吗·”妻子气愤地问我。我自知理亏，唯有沉默。
一场在土耳其进行的演讲，根据原计划我应介绍在奥巴马竞选班子的工作经验，以及iPhone类的工具如何成就改变历史的时刻。但是那天我竟即兴发挥，通篇谈论的都是科技对生活的影响，由此我开始思索自己是否已经钻进了科技的牢笼。回家的航班上，我将iPhone调到飞行模式上，开始阅读梭罗所著的《瓦尔登湖》。我很早就把这本书同其他几十本名著一起下载到手机上，随后却又抛在了脑后。
读着读着，我不禁心跳越来越快，书里描述的那种睁眼就要问发生了什么新闻，想要掌握地球上每一个人的行踪的人，分明说的就是我啊。而这本书却诞生于一百多年前。
当我终于读到梭罗著名的论断——“人类已成为自己工具的工具。”我突然觉得自己现在正是一个巨大的工具在乘坐飞机。
第二天我赶到波士顿与家人共度感恩节。受梭罗影响，早晨5点我就爬了起来，从爸妈的地下室里翻出了一辆自行车，带上iPhone，一路前行，目的地——瓦尔登湖。
到达那里以后，呼吸着卢梭曾经呼吸过的空气，我读了《瓦尔登湖》里最为人称颂的句子：“我来到这片树林是因为想过一种经过省察的生活，去面对人生最本质的问题。我希望活得深刻，汲取生命中所有的精华。我希望活得坚毅，以斯巴达勇士般的姿态，清除一切与生活本质无关的东西。”
那些蔑视梭罗的人，以为他活在与文明社会相距咫尺的地方，依靠母亲把食物送到家门而过活，分明是一种软弱虚伪的表现。我也是蔑视梭罗的一员，以为他言行不一，从未经历过真正简朴归真的生活。但我依然认同他的观点，我们不时需要与便利生活制造出一些距离，以让自己拥有脚踏实地的存在感，找到真正活着的感觉。iPhone确实给了我更便捷的生活，但是我的生活质量就真的提高了吗·
读完《瓦尔登湖》后，我立刻去了美国电话电报公司的营业厅。像每一个走入大厅的人一样，我被店员问了好几个问题，而我则耐心地给他们解释。我来这里不是为了给iPhone升级，不是想买别的牌子的智能手机，也不是做任何跟网络有关的事。我只是想买一部可以打电话的机器，可以打电话就成。店员用复杂的眼神望着我，分明在说：“这家伙是不是倒霉到脑子都进水了·”终于，我揣着一部90年代产的诺基亚手机离开了那里。
自那时起，我一掏出手机就会迎来朋友的取笑。我并没穿越到古代，过上文艺复兴时期的生活。但我确信自己的生活质量真的提高了。通勤的路上不用看电邮，也不用关心微博，与我随身相伴的东西变成了书本。我再也没在别人跟我谈话谈到一半时去看手机。
当然也有一些不方便的地方：为了打印登机牌，我不得不买了台打印机；我得手写记下行车路线；如果到了陌生的城市，我必须在临出门前就做好出行攻略；迷路时因为不好意思开口问路，我只能打电话问妻子。她是不会迷路的，因为她的iPhone就在她身边。
最难熬的是不能第一时间跟朋友们分享我的近况。现在，惊喜的事情也好，恐怖的遭遇也罢，笔记本是我的第一分享对象。当我回到电脑前时，对于这些事情要不要写到微博上，我又拿不定主意了——它们好像并没我最初以为的那般重要和特别。等待开始变成煎熬，我再没什么见缝插针好做的事。无论遇见任何境况，我的第一反应转变成了一切只能靠自己。我拥有了更多的时间去进行思考。
关键词：微课例；研究；高三听力训练；策略
一、研究背景
高考听力考试仅占考卷的一小部分，常常被学生忽视，而且很多教师不对学生进行有效的训练和策略的指导，而让学生课后自己练习，这种做法会养成学生不良的听力习惯。如何把听力训练在高三真正落到实处，让教师“舍得”利用课堂上的时间为学生提供高效的训练，是我们值得深思的问题。
二、研究内容
教材分析：高考听力的内容主要来自平时日常生活中的话题，让学生在积累实战策略的基础上，模拟训练历届的高考题，揣摩高考听力考查的话题，为此我选取了近三年江苏省听力的高考题，并有针对性地进行了总结和训练。
教学目标：能克服平时养成的不良习惯，根据不同的题型掌握不同的策略，并积累相关的情景词汇，在听力部分中提高准确率。
教学重点：熟练掌握时间的正确表达、熟悉不同场景的丰富词汇、学会日常生活中的人物关系的梳理及抓住关键词提取对话的主要内容。
三、研究过程
第一次授课：
（1）导入。呈现一幅学生做听力时的照片，表面放着听力练习书，下面放着数学试卷，偷偷地在做。首先引导学生讨论这样的听力习惯是否大大影响听力的效果，然后提问学生在听力部分中觉得最困难的部分是什么，由此引出今天教学的主题――针对听力部分中第一部分short dialogues进行分析和解题指导。
（2）快速扫描。（2013年高考试卷）将高考试卷的听力部分重点考查的知识点、题型、提问方式以表格的形式加以呈现，让学生清楚高考到底考什么，重点关注哪方面的训练。
（3）处理四种主要的听力练习的类型。在幻灯片上罗列出四种基本题型，分别用实例加以说明。时间题。在处理之前，教师先对学生是否能正确读出和写出时间的表达进行小测试。请一位同学到黑板上来，仔细听，把听到的时间用数字的形式正确的表达出来。让学生在“听”前能来一段热身，然后回到高考题进行操练。情景题。在对情景题进行归纳时，重点让学生用头脑风暴的形式回忆与情景相关的词汇，越多越好。教师给出一个restaurant的例子，并给出一些提示，让学生能把小费、服务生、菜单、点单、食物等相关词汇串联起来，逐步形成词汇链，有助于记忆。人物关系题。再呈现一些图片，引导学生利用不同的角色来组织对话。起初给提示，逐步不给提示，以逐步提高学生的能力。用新颖的图片创设情境，让学生进行大量的练习，从而逐步掌握不同人物关系的不同对话特点，以此来更好地预测要听到的内容。归纳主旨题。这对学生来说，是最难的一种题型。因为它要求学生对所听到的内容还要进行梳理，归纳出对话的主要意思。
（4）小组活动。创设情境，让学生讨论如何利用关键词，抓取短文的主要大意。
（5）练习。给学生一段听力材料，让学生以note-taking（记笔记）的方式，用最快的速度记下足够的信息和内容。再让学生将听逐步过渡到写，为最后一个环节写作的输出做好铺垫和准备。
（6）总结。对小组的活动进行评价。小结今天所学解题技巧和策略，使学生再次明确本次学习的重点。
（7）家庭作业。熟记相关情景词汇，根据听到的内容完成短文的写作。
听课教师评课。整个教学环节内容丰富，最后的写作环节有点仓促，整个上课的节奏把握上可以再加快一点，另外可以让学生在练习后自己归纳做题，这要比教师直接讲解会更印象深刻一点。
反思。本节课以近三年的高考题为载体，重视听力策略的讲解与应用，有一个环节我觉得实施的效果和预想的有点差距：在处理人物关系题的时候，原本估计这类题型比较简单，所以直接让学生开始练习，但是训练下来发现，学生的错误率还是很高的。我深刻地意识到在这个环节需要给他们提供一些人物关系的小对话。
第二次授课：
对第一次课反思以后，将教学过程改进如下：在Step3中的第三种题型训练时先以头脑风暴的形式，把经常听到的一些人物关系罗列一下，hotel： receptionist/porter――tourist；home：husband――wife，son/
daughter；hospital：doctors――patients；office：boss――secretary；library：lib-
rarian――reader.然后，在讲到医生和病人这一种人物关系时，让学生以两人一组，马上编造简单的对话，用医生和病人常用到的一些句型，让他们亲身模拟对话，感受其中的人物关系。
在练习中，高考英语听力题型过于死板，缺乏创新。过多的听力训练难免使学生听觉疲劳，从形式上看，可以增加填空题、问答题、填表和图画；从题材上看，可以增加奥巴马竞选美国总统时的演讲。这些内容时代感强，语音语调自然纯正，原汁原味，是学生掌握英语语言和文化的理想渠道。
四、反思总结和提升
第二次课在第一次不完美，有缺憾的地方，即处理人物关系这个环节上做了一些扩展和延伸，明显感觉学生的主观能动性增强了，学生在表演医生与病人之间的对话时，非常的自然，在听和说的结合上达到了统一。我认为引起这个变化的主要原因是：
（1）关注学生的实际学习效果。课堂观察是无止境的，应贯穿于教学活动的始终。有时候教师的预测和学生的反馈是相反的，教师应用敏锐的职业眼光，捕捉课堂中的各种现象，不断反思自己的教学行为，及时调整和更改原有的教学设计。如在人物关系上，安排学生自己会话，给他们搭建一个便于登攀的脚手架，让他们独立探索医生和病人、饭店服务员和顾客等人物的典型句型。
（2）以学定教。课堂设计减少教师预设内容，强化学生的活动内容。在二次试教方案设计前，要对学生做充分的 “前测”，了解学生哪部分是薄弱，哪部分又需要强化，千万不可以为了追求实际效果而跳过了学生吸收理解运用的过程，有时候只有放慢节奏、细致设计才能符合听力教学的规律。
微课例研究让我懂得了务实的真理，捕捉课堂上的某个缺失和不完美，从而进行润色、反思和提升，提高了教学实践的能力。
参考文献：
[1]李姣燕.关于高中听力教学问题的调查研究[J].中学生英语，