时间：2023-06-05 09:54:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中优秀生培养方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 初中教育 评价机制 改革方案
进入新世纪之后，素质教育的春风已经吹遍神州大地，新课程改革的进程不断推进，九年制义务教育的发展受到了社会各界的普遍关注，希望中小学教育能促进学生的全面发展。其中，初中教育在新课改基本精神的指导下取得了长足的进步，初中教育在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面都产生了相应的变化。可以说，“面向所有学生，从根本上推进初中教育改革”已经不再是一句空洞的口号，而是成了教育行政部门评价初中教育质量的重要标准，成了激励广大教师为之奋斗的重要目标。事实证明，在新时期背景下探索初中教育评价机制改革方案有着明显的时代意义。
一、明确目标，强调重点，开展综合评价
虽然新课程改革的理念已经深入人心，但是初中教育一直没有完全摆脱应试教育的影响，片面追求升学率的现象依旧存在。“分分分，学生的命根；考考考，教师的法宝”，这种不良现象依旧存在，衡量学生学习效果的各类考试、竞赛仍然层出不穷。可以说，以升学率判断学校实力，决定校长的荣辱升降，决定教师的报酬职称已经成了一种不容忽视的思维定势，导致校长和教师不得不将大部分时间和精力放在升学有望的学生身上，对后进生漠视不见，这严重背离了基本教育规律，不仅加重了学生的心理负担，而且直接影响了学校的口碑，导致初中教育质量根本得不到保障，素质教育推进困难重重。为了杜绝这种现象，初中学校必须不断探索减弱应试教育影响的政策，可以制定《关于禁止初中分快慢班的意见》、《建立初中毕业生汇报制度》等规章制度，促使广大教师面向所有学生实施教育，使学生享受到公平教育。
另外，为了从整体上构建评价初中教育质量的机制，初中学校还应该建立以考核“四率”为主体的综合评价机制，所谓“四率”，即“入学率”、“合格率”、“优秀率”和“毕业率”。不按照分数给学校、教师和学生排名是“四率”评价的最大特征，可以从根本上消除平均分，开展底线评价。初中学校要着眼于优秀率，追求尽可能高的合格率，有了高合格率就有了高毕业率。总之，初中学校必须坚持优等生、中等生和后进生一起抓，德智体美劳一起抓，真正落实素质教育的基本精神和各项要求。
二、确定责任，实现“保底”，面向所有学生
如今，学校的减负问题已经成了社会关注的焦点，理想是美好的，现实却是残酷的。由于受到应试教育这个“指挥棒”的影响，初中学校中依旧存在“唯分数论”的现象。设置“四率”评价标准，可以在一定程度上缓解这种现象。要想真正落实“四率”综合评价的改革方案，关键要抓“合格率”，保证所有学生能得到尽可能大的发展。初中校长是抓合格率的第一责任人，教师是直接责任人，要明确各自的责任，在提高教育质量方面尽到责任。同时，初中各级各班都必须实现上不封顶，下要保底的教育目标。教育保底，顾名思义，就是要保证所有学生，哪怕是成绩最落后的后进生都可以达到义务教育大纲规定的基本要求，在德智体美劳等方面都应该有所进步，真正使每个初中毕业生都合格。
要想提高合格率，教师首先要更新教育理念，树立全新的学生观，尊重学生、信任学生、发动学生、依赖学生，相信每个学生都有闪光点，努力挖掘学生的潜能，坚定他们能在现有水平上得到提高。教师必须摒弃那种牺牲后进生，换取好学生冒尖的做法。其次，教师要从转化后进生入手，坚持从最后一名学生抓起，从低年级抓起，从基础学科抓起，形成段段清、科科清、全面清的良好局面，真正落实“面向所有学生”的教育理念，使每个学生都合格。再次，教师要从课堂教学入手，发挥课堂教学的主渠道作用，以“中差生”的知识基础为课堂起点，积极实现“浅、慢、精”，即基础知识讲得浅，新学习内容讲得慢，课后习题布得精，最大限度地调动学生参与课堂教学的积极性。最后，教师要将一些学习策略教给学生，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要培养学生坚持学、认真学的良好学习习惯，保证每个学生不掉队，能真正感受到学习的乐趣。事实证明，合格率高了，优秀率会跟着稳步上升。优秀率高了，学校的口碑、老师的品牌也会相应提升。
三、坚持标准，适时调控，保证评价效果
要推进初中教育评价机制改革，使整个初中教育焕然一新，重新释放新的生命力，努力将学校的“兴奋点”从片面追求升学率转到追求“四率”的轨道上，以追求合格率为中心。在实践过程中，首先要坚持标准，将重心适当前移。针对一些初中学校优秀率高、合格率低的情况，必须坚持标准，成立合格率、毕业率特别奖，鼓励初中学校将着眼点放在追求合格率方面。要坚持循序渐进的原则，即初一打基础，初二防分化，初三推整体，按照这个思路实施教育，可以从整体上促进初中教育质量的提高。其次，初中学校要加强自我评价，主动寻找发展突破口，学校、教师、学生都可以成为评价主体，尤其要重视学生的评价意见，从他们的评价中找到教育不足之处，以此调整思路，深化改革。再次，教育评价要重视过程，及时矫正。初中学校在重视年度评价时，也要加强过程评价，制订月度评价、季度评价、半年评价等具体方案。学校要不定期地对班级进行考评，及时发现问题，促使其限时达标。最后，根据规定实施奖罚措施。学年结束后，将班级实绩进行公布，表彰先进，督促进，激励其再接再厉，争创佳绩。
总之，初中教育在学生的一生发展中起着奠基作用，他是学生由小学到大学的桥梁，也是由儿童到成年的基石。教师要着眼于学生的全面发展和均衡发展，不要过于强调优等生与后进生的差距，这就要求学校必须不断探索教育评价机制改革方案，落实“四率”的评价指标，通过好的机制引导学生的学习，引导教师的教学，将初中教育的着眼点回归到学生身上，回归到教育的本质上，而不是放在分数身上，不是放在成绩上，只有这样，才能真正贯彻落实新课标的精神，符合大力发展素质教育的总体要求，才能为学生的日后发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]王俭，孙兰祥.价值中立与教育评价专业化[J].教师教育研究，2006（02）.
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[3]赵必华.教育评价范式：变革与冲突[J].比较教育研究，2003（10）.
[4]臧铁军.考试的人道性及人道原则[J].北京师范大学学报（社会科学版），1996（03）.
[5]姜红艳.论学校考试的人文关怀[J].湖北招生考试，2004（16）.
关键词：口语测试试验 初中 英语 教学 应用效果
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0108-02
据相关调查显示[1]：约70%的企业对大学毕业生的英语水平，尤其口语水平表示不满。对于这种现象，教育工作者必须引起高度的重视。有学者认为[2]，在语言“听、说、读、写”的四种能力中，怎么重视“说”的能力都不为过，因为学习语言的最终目的就是“说”，即“口头交流”。因此，在初中学习英语的起始阶段，着重培养学生“说”的能力是至关重要的。鉴于此，本研究就“口语测试试验在初中英语教学中的应用效果”，进行探讨分析，以期为其教学工作提高参考依据。详情报道如下。
1 对象与方法
1.1 研究对象
本研究所选取的研究对象，均为本校2015年09月～2017年01月期间在校读书的初一学生，其中1个班级的45名学生均给予传统英语教学（对照组），另外1个班级的48名学生则加用口语测试试验进行英语教学（试验组）。对照组：男生24名（53.33%），女生21名（46.67%）；年龄11～14岁，平均年龄（12.33±0.65）岁。试验组：男生26名（54.17%），女生22名（45.83%）；年龄11～14岁，平均年龄（12.33±0.65）岁。并且，两组研究对象在性别、年龄等一般资料方面，差异比较无统计学意义，有可比性。
1.2 方法
1.2.1 对照组
本组45名学生均给予传统英语教学，即以“老师上课，学生学生”为主要教学模式，并辅以大量的考试模拟试卷，集中精力用在英语“听、写”基本能力的培养上。
1.2.2 试验组
本组48名学生上上述传统教学的基础上，再加用口语测试试验进行英语教学，主要体现在2个方面：（1）加强口语能力：首先，强化学生英语的朗读能力及意识，使学生养成良好的朗读习惯，避免“哑巴英语”；其次，课堂上针对某个问题，可以让学生用英语进行小组讨论，从而提高英语学习的氛围；最后，每次英语课上，可以随机抽取1～2名学生，要求其用英语做个简单的自我介绍及日常会话。（2）口语测试试验：①朗读口语测试可以是对话、小诗、故事、笑话等内容，通过学生朗读老考察其口语能力中的语音、语调是否正确，语句的情感色彩是否得体等；②角色扮演口语测试是一种典型的以人为为中心的模拟交际活动，根据其所学内容让学生完成小品、小剧场等角色扮演，比如购物、请教、问路等；③日常交际是口语测试的最终目的，老师可以根据学生的情况作一些即兴交流，以考察学生的口语应急能力和真实交流能力，比如问问学生的兴趣爱好、让学生老师进行一些评价、师生相互调侃等。
1.3 评价标准
1.3.1 成绩考核
2017年1月，分别对两组学生的英语“听、说、读、写”的四种能力进行成绩考核，考核内容均以初一英语为范围，考核老师由学校其他英语老师共同担任并评分，每项能力分别计0～100分，得分≥85分，即为“优秀”。
1.3.2 问卷调查
对两组学生进行问卷调查[3]，调查内容主要“本组英语教学方案”为主，比如“是否有学习动力”、“口语能力是否优秀”、“英语成绩是否理想”、“对英语教学是否满意”等。特别指出，“φ兆榛于传统英语教学上进行问卷调查”、“试验组则基于口语测试试验”，简言之就是本组学生只基于本组英语教学方案进行问卷调查。
1.4 统计学方法
采用统计学软件SPSS19.0进行统计学数据处理。计量资料用均数（±s）来表示，采用t检验。计数资料用百分比（%）来表示，采用卡方x2检验。P=0.05为检验标准。P
2 结果
两组学生成绩考核结果分析：试验组学生英语的“听、说、读、写”能力，均明显优于对照组，差异比较有显著统计学意义（P
两组学生问卷调查结果分析：试验组学生的学习动力、口语能力优秀、英语成绩理想及对英语教学满意的人数比例，均明显高于对照组，差异比较有统计学意义（P
3 讨论
【摘要】新一轮基础课程改革使活动实践教学成为各门学科课堂教学改革的重点和热点，如何在活动教学中取得积极的成效成为广大教学者的一大挑战。活动实践在初中思想品德中的教学是指由学生主动参与，以学生的兴趣和需求为基础，以促进学生优良思想品德培养的过程。只有让学生通过综合实践活动，才能更好帮助学生掌握政治知识提高社会适应能力，以达到思想的升华和品德的内化。笔者通过初中思想品德的教学实践，从课堂活动、校园活动、社会活动三个方面谈一些看法。
关键词 活动实践；初中思想品德；政治知识；思想品德培养
新课程明确指出初中思想品德课教学时间安排应至少有20%的时间用于开展课堂活动和相关的实践活动。思想品德课中的实践活动作为一种新的学习方式，它以学科教材内容为活动的基础依据，以实践活动为主要形式，多方面实现学生优秀能力和素质的培养。实践活动强调学习者的亲身经历、整合社会问题和社会需要，具有科学性、实践性、趣味性、开放性等特点。这一活动实践教学方式的提出，广大思想品德教师便纷纷各显神通尝试通过各种形式运用活动实践提高教学效果。下面笔者谈谈课堂活动、校园活动、社会活动在初中思想品德教学的运用及其产生的效果。
一、创设课堂活动，加强实践教学
教师在课堂教学中借助各种直观手段和工具，创设与教学内容相适应的场景或活动能够帮助学生更好地进入思想品德课的内容教学。设计教学情境容易引起学生的自我情感体验，有利于学生迅速、准确地理解课堂内容，从而增强教学效果。在课堂上创设情境活动教学，教师要注意角色的分配，每个学生应该是课堂的嘉宾更是课堂的主人，在教师组织和指导下主动积极参与活动和讨论。
笔者在教授苏人版《保护我们共有的家园》这一章程中，为使学生更加清楚为什么我国要提倡建设资源节约型社会，将活动课程设为如下：
1.首先利用多媒体给同学展现我国现在的环境污染情况以及各省各市对垃圾的处理情况（第一课时）；
2.让同学们进行小组讨论垃圾对环境的危害，对垃圾问题进行了解（可以身边的垃圾问题为案例），然后选定各组将要研究垃圾问题（第一课时）；
3.围绕各自选定的垃圾问题展开假设，小组内研究出解决方案，写出垃圾处理计划书或者活出处理模式图（第二课时）；
4.教师对各组的解决方案向全班展示并论证，让同学们互相评价各组的成果，最后得出较为合理的解决方案（第二课时）。
在这课实践教学中，较好地培养学生思考分析问题和解决问题的能力，并通过小组合作学习与探究提出解决问题，同学们提出的各种垃圾处理方案都较为可行，真真实实将所学政治知识用到实处，开阔了自己视野，提高了关注身边环境的意识。
二、参加校园活动，增加活动多样化
活动内容基于教材又超越教材，活动实践不应仅局限于课堂而要延伸到课外、校园内，既能紧密联系学生的真实生活和校园现象。教师可适当选取学生感兴趣、关心的校园活动，结合思想品德课的教学内容，使学生发挥创造力、想象力和实践能力参与到校园活动中。
例如，苏人版《初中思想品德》八年级第六课《换个眼光看老师》一课教学时恰逢教师节，学校就这个节日开设了“为你最喜欢的老师创造心意卡”活动。笔者利用这个活动对这一课时设计活动如下：
1.师生关系调查活动。笔者在课前让本班同学以小组为单位对本校初中二年级全体同学进行师生关系状况进行调查，并对结果进行统计分析，自行概括总结；
2.创作心意卡活动。一句祝福，一句感谢或者一点建议都能够成为建立良好师生关系的关键。让学生运用自己的天分，用自己喜欢的形式给自己最喜爱的教师制造教师节心意卡；
3.学生采访教师活动。每位同学对自己较为中意的几位教师进行采访，最敬爱的教师近距离接触、沟通，并在采访后将亲手制作的心愿卡送给老师，尝试建立现实的和谐师生关系。
多样化有效的校园活动形式，促进了互信互爱、主动理解、积极沟通的新型师生关系建立，更实现了让学生健康成长的教学目标。
三、开展社会服务，促使道德践行
思想品德教学的最终目标就是“培养学生优良品德，服务社会”。服务社会的内容可以是很广泛的，包括爱心捐助、进行环保、法制等宣传活动、参加社区各种公益活动等志愿者活动。这些活动的目的是为了培养志愿者奉献他人和社会的精神，感悟人生价值，逐步形成为人民服务的价值观。教师可结合思想品德教材教学组织学生参加相关的社会服务活动。
在对九年级第一课《成长在社会》的教学完成后，为了让学生进一步了解“尊老敬老”，笔者利用星期天组织学生到学校附近的社区进行志愿者活动，让学生动手帮助老人家打扫卫生、陪老人家聊天、给老人家做饭、为老人家表演节目等一系列活动，让学生深深体会“老吾老以及人之老”的中国传统文化，感悟人生所在价值：作为社会的一员，我们要努力发扬优秀文化的传统价值，要懂得以自己的力量帮助他人和社会，身体力行。服务社会的活动实践不仅直接体现了思想品德的教学要求，更让学生学以致用，加深对社会道德规范的理解。
综上所述，活动实践教学在初中思想品德教学中的作用是十分明显的。教师在创设活动实践时需把活动内容和学生内心的道德需要、社会要求紧紧结合起来，展示有针对性和实效性的活动。这些活动实践能够较大程度上激发和培养学生正确的思想道德观念，并发挥出学生的主观能动性。广大教师应积极探索和实践，努力使活动实践课向着更完善、更科学、更实用、学生更乐学的方向发展。
参考文献
[1]顾明芳.提升政治课堂品位提高时政教学能力[J].中学政治教学参考，2011（12）
[2]卢有爱.精心设计导入环节，提高课堂教学质量——初中政治教学方式刍议[J].现代阅读（教育版），2013（03）
【关键词】 初中数学高效课堂；教师教学活动；自主学习能力
初中数学教学课堂的设立与教学活动的开展，以培养与训练学生的数学分析能力、推理能力、逻辑思维能力为首要任务，结合课堂学习任务和数学教材，既要巩固学生对基本数学知识的掌握、记忆，也要在此基础上，丰富与巩固学生的数学科目知识储备，全面提高学生的数学知识应用能力，为社会培养兼备实践创新能力、理论分析能力的优秀人才.
一、培养团队合作精神，安排数学小组活动
随着科学技术的发展进步，数学科目的教学目标和教学策略也应当与时俱进、不断完善、优化调整，初中数学教师应该根据社会进步的现实需要，学习与接收现代化教学理念，在初中数学教学课堂活动中，培养学生的团队合作精神，科学安排教学小组学习活动. 教学小组活动教学的方案设计，应当从班级中学生的学习能力、学习水平出发，针对每名学生对数学知识的接受、认知、掌握能力不同，结合不同学生在心理情绪、学习经验、智力发展水平、情商发展程度的不同，将学生划分成多个的数学小组，以数学小组形式开展课堂教学活动，帮助学生通过数学小组学习经历，了解自身在数学学习方法、学习能力上的不足，并从其他小组同学身上观察、发现其长处、优势，作为榜样参考，共同完成学习活动.
教学案例一：以人教版初中数学七年级第五章《相交线与平行线》中的第一节《相交线》教学设计为例，笔者为了让学生更好地理解和记忆对顶角、邻补角之间的关系，并能够在现实生活中准确辨认出对顶角、邻补角，在二者之间进行换算，笔者将学生分成几个学习小组，参看图一，分析、总结图中四个角之间的关系，以数学小组为单位解题并归纳对顶角、邻补角二者的性质、特征、不同点与相同点. 该种教学模式能够实现、促进不同能力、不同特长的学生共同成长、在原有学习水平上取得进步. 因此，教师在进行数学小组划分的准备阶段，要全面了解学生的基本情况，引导性格、学习能力上可以相互促进、一起进步的学生们集中在同一小组内，学生之间以团队合作，相互帮助，交流讨论的学习方式，齐心合力完成课堂学习任务.
二、培养数学逻辑推理能力，优化教学方案设计
初中教师要加强对学生的数学逻辑推理能力的培养，优化教学方案设计，从传统灌输式教学模式上解脱出来，为学生进行自主学习活动提供充分的学习机会和学习条件，引导学生积极、独立完成对数学知识的分析与理解.
教学案例二：以人教版初中数学七年级第五章《相交线与平行线》中的第二节《平行线》教学设计为例，笔者设计教学推理案例，引导学生通过切身观察、判断，最终思考得出平行线的空间位置关系、直线平行与相交之间的区别与联系，从而自行总结推理得到平行线的定义概念. 首先，笔者使用准备的教具直尺a，b和c，第一步将a，b重叠，然后逐渐转动直尺c，引导学生认真观察后回答：直尺c在旋转过程中，与直尺a，b有哪些位置关系. 在此教学设计中，笔者没有使用讲解例题、分析题目已知条件、板书演示和教师给出答案的传统教学方法，而是设计教学互动，帮助学生进行思考，由学生自己去判断和推理出直线之间的位置关系，在学生得到正确结论之后，笔者改变直线之间的位置关系，让学生通过课堂练习，熟练掌握平行线知识点和解题方法. 在此教学过程中，学生有机会自己动脑思考、动手操作，充分调动了学生对数学科目的学习积极性和热情，收获了良好的课堂教学成果.
三、培养例题分析能力，活用教学手段与方法
坚持全区教育均衡发展不动摇，过去的一年。坚持内涵发展、教学创新的思路不改变，通过教学改革研讨会、教研组建设等工作，全区教育质量增长方式逐步发生转变，学校工作重心转向教学研究、机制创新、特色建设，教学改革取得初步成果，毕业班工作纳入教学常规，教学质量保持了持续发展。
课堂教学的有效性有待强化，教学中存在问题：教师的综合素质、特别是学科素养有待进一步提高。以学生自主学习、主动发展为核心的教育教学理念不够突出，学生主动学习的意识有待加强等。
二、指导思想与工作目标
本着务实有效的原则，指导思想：贯彻全区教学工作会议精神。以主题研究、有效解决、整体推进为主要工作策略，以提高教师学科素养为主线，以构建自主有效课堂为突破口，提高教学效益，实现学生自主学习、主动发展的目的
工作目标：
完成学年度工作任务。1.贯彻教学工作会议精神。
提高课程实施水平。2.全面落实课程方案。
提高教师学科素养。3.加强教师队伍建设。
构建自主有效课堂。4.完善学科指导意见。
5.制定学校教学工作评价方案。
三、主要工作与措施
艺体教学要积极开展形式多样、学生喜闻乐见的各种活动。地方课程和校本课程要做到教师专任、开足课时。地方课程将纳入教学质量检测范围和教育工作的评价体系。进修学校专人负责地方课程的教研活动，1.提高课程实施水平。各学校要按照要求全面落实课程方案。保证地方课程顺利实施。各学校要有效开发和利用校内校外课程资源。
直接影响到学校办学水平。本学期将通过学期初教学工作计划交流、过程中的有效教学成果展示、期末学校重点工作总结交流，2.努力提高教学管理人员水平。教学管理人员的水平。以及专题研讨会、主题论坛等活动，提升业务校长、教务主任等人员的业务管理水平。学校教学管理人员要参与到教师教学活动中，课题研究、课堂教学等方面起到示范带头作用。
提高教师学科素养。3．强化教师队伍建设。
熟悉高中内容，1全面提高教师学科素养。初中教师要掌握初中教材。解学科发展动向。教研员将与教师共同进行专业阅读、课程标准研读、教材解读，学习与学科相关的教学资料和教育教学理论，专题研究教学中的热点、难点问题，提高自身综合素质，逐步形成独特的教学风格。将对初中教师进行教师学科教学能力测试。
教研员分层次、有针对性的开展教师培养工作。通过个别指导，2加强教师梯度培养。调查教师的学历、所学专业、教学水平等基本情况下。任务驱动，搭建平台，使青年教师快速成长为骨干教师，骨干教师逐步形成教学特色，优秀教师向专家型教师发展，使更多的优秀教师成为名师。提高新教师培养的实效性。开学初针对新教师的实际情况，通过听课、备课指导、课堂教学观摩等措施，使新教师在短时间内学会备课、上课。
引领教师发现、研究、解决教学中的实际问题。问题要明确，3开展教学研究。围绕教学有效性。研究有过程、有价值、有效果。教研员通过专题讲评、研究成果交流等措施，引导教师进入研究状态。
建立不同形式的教研组。全区以教研员为中心，4继续做好教研组建设工作。各学校根据实际情况。成立以培养教研组长为目的中心教研组。教研员将参与学校教研组活动，指导教研组优化活动内容和形式，实现教研工作由个别指导向教研组建设的重心转移，提高校本研修有效性。
构建有效课堂。4．关注学生主动发展。
牢固树立“引领学生自主学习、主动发展”教学理念。学生个体的差异性，1研究学生。智能发展的不均衡性，决定了每个学生都是独一无二的教师要走进学生的心灵，解学生个性，研究学生成长和认知规律，激活学生自主发展的内动力，调动学生自主学习的积极性，创造有利于保护学生主动发展的环境，让每一个学生快乐而又有创意的学习、成长。以教师的高期望引领学生实现人生理想，让学生从进步走向进步，从成功实现成功。
尊重个性，2教学设计要体现以下要素：保护天性。关注差异性，体现开放性，突出自主性，强化探究性，注重合作的有效性，展示师生的创造性。
让学生通过眼睛观察、动手操作、独立思考、讨论质疑、分析归纳、总结提升、展示交流等形式，3教师要精心组织教学过程中的学生活动。教学中给学生留出足够的时间和空间。实现自主学习。让学生经历获得知识的过程，感受成功的喜悦。教师要发挥专业优势，指导学生科学的学习，引导学生学习和认识学科思想和方法，初步掌握学科思维方式，达到教师有效教学，学生主动发展的目的
不唯书、不唯师，4课堂教学预期的效果：学生爱读书、愿动手、勤思考、善提问、敢质疑、能创新。只唯实。
构建有效课堂教学框架，5教研员、优秀教师要在构建自主有效的课堂中起示范和引领作用。各学科在总结完善学科教学指导意见的基础上。指导全区有效课堂教学的顺利实施。及时发现学校、教研组、教师的典型经验，开展不同主题的展示交流活动，推广有效教学成果。
加强调研，5．制定学校教学工作评价方案。总结过去评价的基础上。充分征求各方面建议，结合全区教学工作学校发展性督导评估方案，制定内容比较科学、学校认可、操作性强的学校教学工作评价方案。学习研究学生综合素质评价实施方案，以学生的发展体现教学有效性的落实。
摘 要 在当前的语文教学当中，其与素质教育的关系是非常紧密的，不仅要传授书本中的基础知识，对素质教育也需要有极大的重视，文章从多个角度分析当前语文教学中素质教育方面所存在的问题，提出一套切实可行的方案，真正意义上在语文教学中培养学生的思想品德素质。
关键词 初中语文；素质教育；浅析
众所周知，素质教育是当前教育的主题，也是新课改所强调的中心思想。而素质教育的提高，与语文的教学是分不开的。初中语文教学，是在对学生文学素养的提高的基础上，加强学生对文字的理解能力，加强学生的文字表达能力，在无形之中，对学生的素质进行培养和提高。所以，语文教学对素质教育的作用是非常关键的，尤其是初中的语文教学，正是学生基本素养的重要成长阶段，对日后的影响是比较大的，所以，综上所述，不难看出初中的语文教学对于学生的素质培养之间的关系极为紧密，如何正确的建立一套初中语文教学模式，如何对现有的教学方式进行革新，来适应时代的需求，在真正意义上加强学生的素质教育，是摆在初中语文教育者们面前的一道难题，下文将从实际出发，切实的为教育者们提出一套可行的方案，为初中语文教学提供参考。
一、进行科学的语文素质教育
采取一套科学的教育方法，不仅能够达到预期的效果，还能使教学的效率得到很大的提高。首先的一点，对不同的课文，要采用不同的教法，例如有很多文章中运用到了拟人的手法，在教学中，可以让学生进行自由的讨论，讨论这个手法的运用到底好不好，到底合不合理，然后根据学生的举手发言，得出结论，教师再进行引导，那么学生在讨论中，在提问中，会不知不觉的对文学素养进行养成和提高，在今后的写作中也能够运用类似的手法来进行表述，而且还对思维品质的提高有很大的帮助。同样的，对于类似的也用到了拟人手法的文章，也可以先让学生们将文章中的拟人手法换掉，换成平常的表述方式，让学生品会其中的差别，品会文章的表达有没有什么不同，这样，也能够起到一举多得的效果，对素质品质的提高有较大的作用。另外一点，对于不同年级的学生，教学方式也不应该是相同的，对于较高年级的学生，能力已经比较的强，所以在课堂上可以让学生自主的进行提问和讨论，对于较低年级的学生，则需要教师进行引导，教师多提问，帮助学生对课文进行理解，这样才能很好的培养素质品质。
二、夯实语文基础知识
不论对于什么学科来讲，基础知识都是最为重要的，要想培养学生的创新能力，发展学生的素质教育，都离不开对基础知识的扎实和巩固。尤其对于语文教学来讲，基础知识显得更加的重要，语文的基础知识，是文学表达的基础，是理解文章内容的关键，更是培养学生素质品质的重要组成部分。那么，在实际的教学当中，应该如何对学生的基础知识进行扎实和巩固呢？首先，要分阶段，分步骤的教学，在讲授好每一堂课的基础上，要定期的对原先学过的知识进行巩固，注重单元的总结，在学完每一单元的时候，要进行单元测试。其次，对相关的知识点要进行归纳和总结，并且在课堂上要学生自主的对课文中的知识点进行探索，并总结出来，对各项语文常识要做到心中有数，教师则发挥示范的作用，引导学生对相关的知识点进行总结。最后的一点，在教学中要注意区别各个知识点之间的联系，之间的区别，进行比较，让学生不易混淆，对知识点的理解也更加的明确。通过上述的三个主要步骤，可以夯实语文基础知识，这不仅对学生文学素养、理解文章的能力有较大的提高，对于素质教育，也有着意想不到的帮助。
三、注重语文能力的培养
素质教育的目标，就是培养学生的能力，那么，在初中语文教学中，教育者们的终极目标，也就是对学生的语文能力进行培养和提高。语文的教学，是一个多层次多角度的教学，要对学生的听、说、读、写多方面的能力都进行培养，而且，这四个方面之间又有紧密的联系，所以，如何把握好教学方向，是其中的关键点。
听方面的教育，是最基础的方面，在这一点上，要保证学生能够听准字音、听懂字义，加强听的理解能力，通过长时间的锻炼和提高，还需要学生能够听懂话外音，言外之意等等，这一点也是非常关键的。在听的基础之上，还要对学生说的能力进行培养，说的作用往往是很大的，要能够引起别人的注意，要能够正确的、准确的表达自己的意思，要能够以最简短的语言，描述自己内心的想法，在这一点上，要多多在课堂上对学生说的能力进行培养，多鼓励学生发言，多给学生自己表达的机会，只有多说，才能够敢说，才能会说。第三点，读的能力，首先，要学生能读懂文章意思，读懂作者想表达的感情，读出文章的特点，并能够对文章运用的表达方式进行归纳，这一点是极为关键的，学生只有在读懂的基础上，才能进行下一步的培养，写的能力。写，可以说是语文教学的最终目的，也是素质教育对于语文教育的最终的目标。写作是一项艰苦的训练，需要长期的积累，才能够有较为显著的提高，所以，初中语文教育者们要多抽出时间，对学生进行写作的培养，多开展写作课，多多对班级上的优秀文章进行评比，同时，鼓励学生对读报、多读书，多学习和借鉴别人的优秀的写作方式，多学习优秀的写作习惯，增强自己的表达能力，能够在长期的训练之后，以清晰的语句来表述自己的内心感受，这样，才能在真正意义上进行高效的素质教育。
总而言之，语文教学和素质教育是密不可分的，提高语文教学的质量，对于素质教育也必定是意义重大的。注重语文教育者们应该以创新的思想，先进的教学理念，在多方面对学生的语文教育进行革新，充分发挥语文教学在素质教育上的优越性，提高学生的审美能力、道德品质，在真正意义上提高教学质量，达到素质教育的要求。
一、重视情感引导，消除学生心理障碍
细心的教师会发现，有些学生的语文考试成绩比较理想，但是在回答问题时常常比较紧张，甚至会语无伦次。究其原因我们会发现，有的学生是因为普通话说得不标准，回答问题时总害怕被老师和同学笑话，所以在心理上存在着一定的表达障碍。如果语文教师不对此给予高度重视，不对学生的表达欲望进行合理的引导，甚至对学生的表达失误持批评或漠视态度，那么学生表达能力的培养将会受到很大的限制。因此，语文教师必须重视情感教育手段的应用，无论课上课下，都做到对学生的充分尊重，多同学生进行真诚的交流，多鼓励学生进行语言表达方面的训练，树立起战胜困难的信心和勇气。例如，在培养学生的演讲口才时，为了消除学生的“怯场”心理，教师可以引导学生每天对着镜子与自己进行对话，也可以每天利用中午预备前的几分钟，让学生走上讲台对着全班同学进行演讲，轮流进行，每人都有机会上台演讲，这样才能让学生不断提高语言表达的自信心。
二、改进教学方法，激发学生表达兴趣
在传统的初中语文教学模式下，教师多是采取灌输式、填鸭式的教学方法，学生始终处于被动学习的位置，加上有的教师在教学过程中不重视教学互动，学生也就很少能够获得自由表达的机会，课堂教学氛围过于沉闷，这对学生表达能力的培养是非常不利的。对此，初中语文教师要积极转变传统教学观念，积极改进语文教学内容的授课方法，以便营造出一个良好的课堂教学氛围，充分激发学生利用所学语文知识进行表达的愿望。例如，在初中语文的课堂提问环节，初中语文教师可以利用多媒体教学手段，营造出良好的课堂教学情境，多设置一些开放性、互动性的问题，充分调动学生在语文课堂上的主观能动性和创造性，有效培养学生的语言表达能力。
三、优化教学方案，增强学生表达能力培养的针对性
为了增强学生表达能力培养的有效性和针对性，初中语文教师必须有意识的优化课堂教学方案，有针对性的培养学生的表达能力。表达能力主要是指人与人之间用说话等方式来表达和展现自己的观点、情感思维等的综合能力。语文教师只有在教学过程中有意识的发掘语文教材中丰富的文化底蕴，开阔学生的语言思维和思想，提高学生的逻辑思维能力，更好的把握住语文知识的客观规律，才能不断提高对语言的驾驭能力。例如，在议论文的写作教学中，有的学生在写作过程中不能从文章全局出发，把握不住文章主旨，段落布局也不够严谨，很多学生因为不清楚写作要求而导致跑题。对此，语文教师应该多通过专题写作与训练、优秀作文评奖等方式，引导、帮助学生理解领会逻辑思维运用注意事项，这样才能促进学生在写作过程中做到条理清晰、层次分明和重点突出。
四、开辟“第二课堂”，提供表达平台
语言的表达能力要想真正地得到培养，必须进行实际训练。教师应当重视课内教学与课外教学的结合，积极开辟“第二课堂”，为学生提供表达训练与培养的平台。正所谓“勤于思、敏于行”。为了更好地培养学生的表达能力，语文教师要有意识的从学生的生活情感出发，带领学生了解社会，进行社会实践活动，收集更多更贴近社会现实的资料，然后才能让“有感而发”，在进行口语表达时做到“脱口而出”，在进行书面表达时做到“下笔如神”。例如，教师可以利用课余时间带领学生走进养老院、孤儿院，或者引导学生做一些环境污染等社会问题方面的调查实践，从而使学生了解社会现状，然后组织一节演讲比赛或者辩论会，这样可以寓学生表达能力的培养于无形当中，学生的逻辑推理能力和辩证思维能力也就被充分激发出来，从而排除语言障碍和心理障碍，提高教学的有效性。
五、结语
【关键词】初中生物 实验教学 科学素养 方法技能
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0179-01
新课程的重要理念就是面向全体学生，提高生物科学素养。生物科学素养的教育内容应主要包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神和科学价值五个方面。实验教学是生物教学的重要内容，也是培养学生科学素养的重要手段。初中生物实验教学重视学生科学素养的培养，有利于生物知识的系统化，有利于科学实验方法的掌握，有利于学生科学态度和科学精神的养成。
一、通过实验教学，培养学生勇于探索的科学精神
科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。科学精神包括执着探索精神、改革创新精神、求真实证精神、怀疑批判精神等特征。科学精神的养成离不开反复的实践锻炼。所以教师要创造更多的实践机会，让学生在参与科学探索的过程中锻炼、提高自己，接受失败的洗礼，享受成功的喜悦，体悟探索的魅力，萌生和进一步强化科学精神。一是执着探索精神，科学实验经常会遭遇失败，多次实验的结果往往并不一致，要鼓励学生决不轻言放弃，以锲而不舍的精神朝着既定的方向努力；二是改革创新精神，改革创新是科学的生命，是科学的灵魂，可以不必完全按照教材提供实验方法和过程，鼓励创新；三是求真实证精神，实事求是是科学应坚持的可贵品格，不亲眼所见就不应轻信和盲从，任何结论的产生都应建立在科学的基础上，经过实践检验得出，其设计、操作、检查、验证都应符合科学的要求，只有这样才能得出具有科学意义的结论；四是怀疑批判精神，书本上的结论受当时条件的限制，不一定完全正确，要鼓励学生大胆质疑，敢于向教师挑战，敢于向书本挑战，敢于向权威挑战，树立学贵有疑的优秀品质，培养学生辩证思维与怀疑批判意识。
二、通过实验教学，培养学生科学思维的能力
在应试教育的束缚下，课堂教学只局限于把现成的知识传授给学生，生物实验的目的只是用于验证已经形成的结果，而忽略了探究的方法和过程，不利于对学生科学思维能力的培养。因此，要变单纯的验证性实验为探索性实验，把实验作为启发学生学习兴趣，引导学生探索分析问题，提高学生思维能力，培养学生科学思维方法的重要手段。如八年级上册“先天和学习行为”一节“菜青虫的取食行为”教学时，可以让学生准备涂有十字花科植物汁液的滤纸和涂有芹菜叶、莴笋叶汁液的滤纸以及未涂菜汁的滤纸，放入从菜青虫卵开始隔离饲养的幼虫，观察、记录、对照其过程和结果。最后引导学生分析记录，理解掌握先天和学习行为的区别。这样学生不但能牢固掌握生物学知识，而且掌握了获得知识的科学方法。
三、通过实验教学，培养学生善于观察的科学方法
观察是实验的基本方法，科学观察是有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种科学认识方法。它作为一种基本的认识活动，贯穿于整个科学研究过程中。许多科学知识需要经过仔细、准确的观察和实验，并通过认真、严密的论证后，才能总结出来。科学观察要注意以下几点：一是观察取得的结果必须是可以重复的，能重复的结果才是经得起实践检验的，才是真实可靠的结果；二是要注意观察的方法，掌握观察的顺序，要将理性思维贯穿于观察的始终；三是做好观察的记录，记录必须真实，不能随意修改，更不得以现成的结论代替观察的记录，对于与预想的效果不同的实验结果，更值得认真记录，教育学生明白科学知识是在反复探索的基础上得出的正确结论，这正体现出一种科学精神；四是要善于捕捉实验过程中意外的偶然现象，跟踪追查，深入思考，因为观察中的机遇常常是重大科学发现的契机。总之，生物学是一门实验性学科，观察是我们获取知识、认识事物的重要方法，要尊重观察所得到的一切，不能以主观意图进行篡改，培养学生严谨求实的科学态度以及创新思维能力。
四、通过实验教学，培养学生交流协作的科学品质
生物实验中要重视学生间的讨论与交流，在实验过程中既要分工更要合作，共同参与实验过程。在交流中不但要注意语言的沟通，更要将各自形成的研究报告进行书面交流，在小组活动中发挥各自的作用，为小组实验目标的实现做出自己的贡献。要选择新颖、富有挑战性的又可以实现的实验课题，明确选题目的、阶段目标、步骤以及实验器材等，各成员在小组上发言，提出不同意见建设，共同进行修改完善，教师作为其中的一员参与，适时进行点拔引导，保证实验顺利进行。如做“探究酒精对水蚤心律的影响”实验的设计，同学们相互合作，使用不同浓度的酒精做实验。通过多组实验反复论证得出结论，这不仅培养了学生的协作精神，也锻炼了学生严谨的科学态度。再如在做完“探究食物保鲜方法”实验后，我鼓励学生依据防止食品腐败的主要原理探索其他实验方案。将全班学生分组活动，发挥各自的作用。学生在小组中的纷纷表述自己的观点，相互交流信息，提出的方案很多：①用棉花塞替代鹅颈的弯管直接塞在瓶口；②直接密封保存等。最后，学生对以上方案进行了分析讨论，从中选出可行的方案进行实验，以检验是否成功。这样学生在一系列探索活动中通过合作，培养了学生信息交流能力和集体协作精神。
生物学是新世纪的前沿科学，是以实验为基础的自然科学。实验教学不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养学生生物科学素养的大好时机。抓好生物实验教学一方面强化了学生对生物知识的理解掌握，另一方面培养了学生良好的科学素养。重视生物实验教学中学生科学素养的培养，根据教学实际培养学生勇于探索的科学精神、科学思维能力、善于观察的科学方法、交流协作的科学品质，为全面提高学生综合素质打下坚实的基础。
参考文献：
[1]俞小燕.提高初中生物实验教学的有效性研究[J].新课程学习（学术教育），2010（11）
[2]唐乾.初中生物实验教学中如何培养学生科学素养[J].学周刊，2011（17）
一、督导评估的性质
本实施方案是以素质教育为导向的对公办普通中小学校办学水平的综合督导评估，是政府对公办普通中小学校实施行政监督的主要“督学”形式。通过督导评估，督促政府及其教育行政部门履行职责，加强管理，创设条件，办好每一所学校；督促指导各中小学校贯彻执行教育法律法规和方针政策，遵循教育规律，优化学校管理，实施素质教育，全面提高教育质量，培养合格的社会主义事业建设者和接班人；引导社会、家长用正确的标准评价学校的办学水平，关心和支持学校工作。
二、督导评估的范围
本实施方案适用于利用国家财政性教育经费举办的普通中小学校。具体包括：普通小学、普通初中、九年一贯制学校、普通高中、普通完全中学。
三、督导评估的组织实施
在市人民政府教育督导团（和市教育局）的统一组织下。市（县）区两级作如下分工：普通高中（含完中）的督导评估由市负责，涉及县属普通高中,相关市（县）区配合；市（县）区属普通初中、小学分别由市（县）区负责。村级小学可由市（县）区授权和指导，由乡（镇）中心校督导评估。
四、评估的指标设置
督导评估包括以下六个方面的内容：
（一）办学方向；
（二）学校管理；
（三）办学条件；
（四）教育质量；
（五）附加内容；
分别制定普通小学、初中和普通高中督导评估细则。
五、督导评估程序
建立以学校自评为主，教育督导部门、学生、家长和社会共同参与的评价制度。督导评估在学校自评基础上进行。学校应对评估所涉及的内容进行自我评价，正确认识和把握学校的实际管理水平和管理层次。
督导评估坚持定性分析与定量分析相结合的原则，除听取工作汇报外，注重实证性的考察，如现场观察、访谈、问卷、座谈、对学校的档案资料进行分析测算等。
（一）听汇报：校长及有关部门汇报学校工作；
（二）查档案资料：查阅人事、财产、财务档案及教师业务档案，学校章程、各种规划、计划、总结、活动记录、制度、学校报表、成绩统计表、教师档案、学生作业等；
（三）座谈：召开教师、学生、家长座谈会。学校提供学生、教职员工名册，由评估组随机抽出座谈人员；
（四）个别访谈：对有关领导干部、教职工、学生、家长及社区干部进行个别访谈；
（五）实地查看：查看校容校貌，教学设施、设备、器材、听课、看学生的学习、生活、训练及各种活动，查看图书室、实验室的图书和仪器的品种数量、使用情况、使用效益和保管、维护等方面的情况；
（六）问卷调查：根据评价内容，侧重某一方面制作问卷，对学校领导、教职工、学生、家长进行测试。
（七）数据统计：制作相关的数据统计表册，评估中做好统计和测算工作。
评估前2个月由督导评估单位书面通知被评估学校，评估结束后1个月内将督导评估结果书面反馈给被评估学校写出整改方案并按规定时限将整改结果报教育督导部门，以备复查。
六、督导评估结果的处理
学校督导评估结果，采用等级和评语相结合的办法。总分包括基础分、附加分、发展项目分。评估指标中有三种计分方式，基础分（100分）按评价要素总体完成情况计分。附加分按评价要素的几个方面分别计分，每个方面只有一个分值，评估中按做到给分，没做到不给分，有不完善之处酌情扣分。发展项目分（30分）按项目的方案规划，实施效果，阶段总结，详实材料记载予以综合评价。评估结果分为优秀、良好、合格和待合格学校，其等级分数为：
优秀：不低于120分；
良好：不低于105分；
合格：不低于85分；
待合格：低于85分。
督导评估结果的使用按照《*市普通中小学校办学水平督导评估办法》执行。
附件：
1、*市公办普通小学办学水平督导评估细则
2、*市公办普通初中办学水平督导评估细则
3、*市公办普通高中办学水平督导评估细则
磐石市初中教学资源库内容包括教案、课件、练习题、课程资源四个部分。其中，教案要求是详案，包括课题、教学目标、教材分析、课时安排、教法和学法、教学过程、板书设计；课件要体现实用性，制作的总体要求是字体大小适当、颜色搭配醒目、结构布局合理、音响使用恰当；练习题按照难易程度分A、B两组，A组习题是当堂的一般性巩固训练，是必做题，能力要求适用广大学生；B组习题难度高于A组，综合性比较强，是对知识深化和综合，侧重于培养和考查学生的运用能力，供学有余力的学生选做；课程资源包括与本课相关的文字资源、影像资源、图书资源、网络资源等。
磐石市初中教学资源库是通过磐石市教师进修学校网站，向各基层学校开放，便于各校教师的使用。我们把教学资源库的教案进行了装订，统一下发到每位教师的手中，将课件、练习、课程资源挂在教师进修学校的网上，供教师下载使用。
通过四年来的实践和探索，我们深感教学资源库的创建发挥了多重功能，具有重要的价值。主要表现在以下四个方面：
一、促进了城乡教育的均衡发展
城乡教育均衡发展是基础教育改革深入推进关、影响教育和谐发展的关键。城乡教育的差距主要表现为办学条件和教学资源两个方面。而教学资源的差距，从根本上说就是教师队伍的差距，也就是城乡教师素质、能力、水平的差距。正如教育部袁忠贵仁部长所讲：“强国必先强教，强教必先强师”。为此，我们从改革教研形式入手，通过搭建初中教学资源库这一平台，加快促进教师队伍的提高。我们把各学科教师集中起来，讲解《磐石市初中教学资源库创建方案》，相关学科教研员根据方案要求，结合学科特点提出具体的创建细则，并进行“课程资源库样品”学习。再由教研员把全市同学科同年组教师集中分组备课，每组5～7人，分组原则是城乡搭配，骨干教师与薄弱教师搭配，老教师与新教师搭配。在创建的过程中，教师集中备课研讨，定期召开指导会、反馈会，及时了解创建的进展情况及遇到的问题，共同研究解决方案。这样，在创建教学资源库的过程中，潜移默化地提高了教师的新课程理念，提高了教师的合作、参与、探究、创新的能力。教学资源库的创建彻底改变了教师彼此之间的孤立与封闭现象，教师学会了与他人合作。教研形式的转变使教师更多地感受到了角色的转变、工作方式的转变，教师在创建的过程中相互学习、不断交流，以老带新、骨干带薄弱、城市带乡镇，更好地发挥了传、帮、带的作用，提高了教师的业务能力。教师共同创建的教学资源库，更贴近我市的教学实际，教学资源库教案凝聚了集体的智慧，城乡教师使用同一资源，实现了优质资源共享。教师在使用过程中不断更新教学理念、改进教学方法、丰富教学内容，这一改革深受教师的欢迎，对促进城乡教育均衡发展起到了不可低估的作用。
二、加快了教师专业化发展进程
为了使教学资源库更加完善，我们围绕“教学资源库创建”的课题研究这条主线，以教学资源库为主题，搭设教师展示、交流、研讨的平台，开展了丰富多彩的教学活动。召开了教学资源库研讨会，组织了教学研讨课、观摩课，举办了教学资源库教案创建评选和教案后记评选、展示等活动，加快了教师专业化发展的步伐。教师在创建教学资源库的过程中，自觉地查阅教学资料，提高了教师自觉学习的积极性，培养了教师的学习习惯；教师在制作课件和教案的过程中，不断学习计算机技术，极大地提高了教师的信息技术能力。活动的过程本身就是教师提高的过程。教学研讨及观摩课教师高度重视，他们精心准备、人人参与，创造性地使用了教学资源库，在教学重点、教学流程、教学内容、教学方法、板书设计上进行了灵活的调整，教学效果特别突出。为了调动教师的积极性和创造性，我们还进行了教案创建和使用评选。其中使用评选侧重于对教案的灵活处理，重点是教学后记与教学反思，让教师在反思中不断成长；创建教学资源库教案评比，综合评定教学资源库的教案设计、课件制作、练习题选取、资源的配备。评比时，全体教师参与，教师在评选的过程中感触颇深，受到极大的震动。通过教学资源库的创建，教师主动、自觉地加强业务学习、强化技能训练、积极合作研究，极大地促进了教师专业发展的进程。
四年来，我市初中30余名教师在省级以上教研活动中获奖；有5名数学教师被评为省教学新秀；有300多人次在省、市级教师教学技能竞赛中获奖；有60余名教师被评为吉林市全天候教师、优秀任课教师、农村优秀任课教师。
三、实现了教师的有效教学
目前，教师工作量都特别大，往往抽不出更多的时间写教案、制作课件、查阅资料，研究习题的时间也不充分。为应付检查就会出现抄袭自己过去的教案、他人教案或教案集的现象，出现教师备课、上课与教案脱节的现象，从而导致教师教学上的少、慢、费、差等低效现象。而教学资源库的创建，从很大程度上改变了这一现状，教师使用自己集体编写的现成教案，只要根据自己的实际情况加以补充和完善即可，不用再浪费时间抄袭了，可以有更多的时间去备课、研究、命题、批改等。教师从繁重的劳动中解脱了出来，教师的备课质量提高了，教学效率和质量得到了提升。近几年来，我市全市中考成绩十分优异，一直名列地区前茅，农村初中的教学成绩迅速提高，城乡教学质量和中考成绩的差距逐渐缩小。
四、改善了学校教学条件
关键词：初中思想政治；活动教学；必要性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-036-1
一、初中思想政治课堂内活动教学的必要性
开展活动教学不仅是课程标准的要求，也是培养学生学习兴趣、强化学习动机的需要，同时也是培养学生动手能力、实践能力的需要。《课程标准》中有明确的规定：初中阶段至少有20%的时间要用于开展学生课堂活动和相关的实践活动。根据这样的规定，新版本的初中思想品德教材中也包括了大量的活动教学课程和方案。
初中阶段的学生一般神经活动的兴奋过程较强，抑制的过程相对较弱，且富有热情与激情，情感很容易受到外界因素的影响，这些心理特点都决定了兴趣在学习过程中的重要地位，如果有感兴趣的知识，可能会学习的较快，因此，在思想政治课堂内设置各种活动，就是希望学生能够在学习的过程中带着自身的兴趣来进行，对学生的兴趣和积极性能够进行调动。
目前，我国学生较国外学生来讲，最欠缺的就是动手能力，因此新课程对学生的各方面的能力进行强调，例如合作能力、自主探究能力和交往的能力等，无论是哪种能力的培养，都要以学生的兴趣为基础，因此要通过设置各种各样的活动来激发起学生的兴趣，才能够使学生产生探究和学习的欲望。
二、初中思想政治课堂内活动教学的类型及案例分析
1.实际问题类。
初中新的思想政治课程标准与生活实际的联系性较强，教学者要本着突出情景、提出问题和假设、寻求解决方案的方案来进行活动的设计和教学，让学生自己去发现问题、讨论问题、解决问题。一位初三的教师在“我国社会主义初级阶段的环境问题”课程教学时，设计了一组活动课——急待解决的中国城市垃圾问题，活动课包括三个部分，第一课时在利用材料创设情境的基础上，提出我国目前大中小城市城市的垃圾问题，并使学生对垃圾的危害进行了解，然后组织学生进行分组讨论，学生可以自己提出问题或是选择问题，第二课时主要围绕着城市垃圾问题如何进行开展来进行，并与上课时的问题和解决方案进行结合，组织学生自己写出城市垃圾处理计划，第三课时主要针对各个小组提出的方案进行展示和讨论，进行相互的评价。
2.搜集分析信息类。
随着信息的高速增长，一个人信息处理能力的重要性逐渐显露出来，在进行搜集分析信息类课程的教学时，教师要组织学生进行信息的展示，并要引导学生对信息进行分析，锻炼学生搜集整理信息、分析信息和选择信息的能力。
3.模拟或表演类。
新课标要求教师在教学中要对学生自主学习进行积极的引导，通过调查、讨论和访谈等活动，激发学生的学习欲望，按照改编教学内容、确定角色、表演并观看表演、领悟、思考的顺序来进行此类的思想政治活动课，教师在整个过程中给予适当的引导，具体的工作都要让学生自己来完成，让学生之间进行互相帮助，既不会使学生感觉到压力，还能够锻炼学生互相帮助的能力。例如在初二进行法律常识的学习时，教师可以举办模拟法庭的活动，让学生自主地进行案例选择、诉讼程序、辩护词等工作，一位初二的教师在“国家保障公民的受教育权利，公民要自觉履行受教育的义务”课程中，采用了“续剧情”的活动模式，先是几位同学模拟一次家访，对失学的学生进行劝说，学生模拟老师的身份从感情的角度和法律的角度进行讲述。这样的活动不仅能够使参与者和观看者加入到活动中来，还能够使学生的思维性更强，且能够活跃课堂气氛。
4.发展情感类。
新的思想政治课程标准对学生的情感体验与道德实践方面的要求较高，且较为重视，对于情感类的课程，教师更要组织课堂内的活动来对学生进行引导，可以根据特定的情感目标来进行情景的创设，通过学生和老师共同进行体验、交流、讨论和感受，使学生能够对内化情感进行总结和感受，加深学生的印象。例如某位教师在初一教学过程中，设计了“让我们共栽友谊常青树”的活动课，组织学生进行小组交流和合作表演，使各种活动模式进行结合，在欢乐的学习气氛中，使学生能够体验到友谊的意义，得到心灵的净化。
5.展示成果类。
某位老师在进行展示成果类课程的教学中，组织了一次“画说法律”的活动，组织学生通过漫画等形式来将自身对法律的认知和感受描绘出来，并评选出优秀作品，进行展示活动，或是让学生进行评论，然后投票选择。
三、在初中思想政治进行课内活动教学的优势
活动教学的形式较为活泼，学生容易接受，且新课标对学生的兴趣给予了充分的重视，因此教师应当围绕学生的兴趣来进行教学设计和活动实践。一堂真正的好课需要教师创设有趣的活动，并能够激发起学生的学习兴趣，创造良好的课堂氛围，使原本乏味严肃的课堂变成充满欢声笑语、学生真正喜欢的课堂。课内活动的形式多种多样，例如实践探究、谈话辩论、表演模拟等，这些丰富多彩的活动能够面向全体的学生，使每位学生都能够参与其中，并根据每位学生的表现和特点，来进行不同学生的潜力挖掘工作。
关键词：初中语文 教学质量 素质 技能
语文教学一直受到学校、社会、家庭的高度重视，语文作为一门基础教育课程，在初中教学任务中占有重要的位置。在新课程改革背景下，如何提高初中语文教学质量已成为教育教学中亟待解决的重要问题。
一、发挥教师的主导作用
新课程标准对教学过程中教师和学生之间的关系做出了明确的规定，教学过程是以学生为主体的，教学要凸显学生的主体性，而教师在教学过程中要正视自己的主导地位，在师生互动中积极发挥主导作用。为此，教师要尊重学生身心发展规律，努力为学生营造良好的学习氛围，正视学生之间的个体差异，多包容鼓励学生，激发学生学习的兴趣，使他们主动参与到教学活动中，从而体现学生主体地位。在语文教学过程中，教师还要及时对教学进行总结、反思，在归纳当中寻求更好的教学方法，从培养学生主体意识出发，通过多种教学途径，利用多种教学手段，让课堂形式多样、内容丰富起来。教师还要根据学生具体的学情需要，伺机引导，让学生主动探究新知，从而提高课堂教学效率，教学质量也得以提高。
二、提高教师综合素质
古人云：“技长者以为师。”教师作为知识的传播者，是学生学习、掌握知识的重要促进者，是教学活动中不可缺少的重要组成部分。因此，教师必须具备专业的知识技能，然后再通过言传身教，逐步引导学生学会知识，学会学习。教师在教学过程中应该注重教师的示范作用，通过自己的实际行动，为学生树立模范榜样，用以身作则的教育教学方式会给学生留下良好的印象，从而促进学生对知识技能的掌握，提高学生的学习效率。此外，语文教学应该建立在师生平等、融洽、和谐的人际关系基础上，教师要用爱心、耐心去包容、关爱学生，进行的有组织、有秩序的教学活动。另外，教师还应该具备良好的语言表达能力，致力于培养学生独立的思维能力，语言表达能力以及学习能力。
首先，提高教师专业素养。语文教师首要的教学任务就是要在教学大纲的指导下，钻研教材，在全面掌握教材的基础上，制定可行的教学目标，设计教学方案。教材是学生学习知识的主要载体，是培养学生思维能力、观察能力、语言表达能力的主要媒介。因此，教师的首要任务就是钻研教学大纲，钻研教材，反复研究教学方案，只有将其研究透彻，才能制定出可行的教学目标，科学合理地制定学期教学计划以及符合学生学情和学生认知规律的优秀教学方案。因此，在教学的过程中，教师必须随时为自己充电，更新学科知识，通过学习不断扩大自己的知识面，优化自己的教学理论和教学方法，提高自己的专业素质。
其次，提高教师驾驭语言的能力。语文教学作为一种语言文字教学，对教师的语言驾驭能力要求很高，因此，语文教师必须具备良好的语言驾驭能力，能够流利清晰地表达交流。语言是教学过程中教师传播知识，引导学生学习的重要手段，它对教学工作的好坏起着重要作用，善于表达的教师可以激起学生的学习兴趣，增强学生学习动力，从而引导学生主动参与到教学过程中来；而语言表达能力较差的教师可能会使教学课堂显得沉闷枯燥，教学内容显得贫乏，导致教学效果非常不理想。拥有较强语言表达能力的教师往往能提高学生学习效率和教学质量。有经验的教师都知道，良好的语言表达更容易引起学生的共鸣，使他们更愿意参与到教学过程中来。因此，教师在教学过程中，应该努力保证语言生动形象，尤其是语文教学，教师一定要声情并茂、充满感情。
三、注重提高学生的语文素养
语文素养指学生在语文学习的过程中表现出的比较稳定的语文知识、语文能力以及情感价值观等。新课程改革也曾谈及语文素养，语文教学的主要任务就是要努力提高学生的语文素养，增强学生的语文能力，从而提高学生的行为素质，培养其高尚的精神品质。因此，语文教育工作者必须通过平时的教学提高学生的语文素养，完成新课程改革下的教学任务。如何全面培养学生素质，提高学生语文素养，首先教育工作者必须充分重视这一点，通过学习研读，努力寻求实施方案。教师在平时的教学过程中，就应该积极渗透这一教学理念，注重学生各方面能力的培养，重视在实践中应用锻炼语文能力。此外，汉语作为我国母语，传承记载了我国悠久的文化知识，因此，语文教师在教学过程中应该充分意识到这一点，应该积极引导学生去发现、去挖掘课本中的文化内涵，掌握我国传统文化知识，从而提升学生的文化素养。然而据有关人士调查，现今的初中语文教学存在的问题仍较为严峻，教学模式还是以前的“满堂灌”，教师的权威仍然神圣不可侵犯，学生还是被动地参与教学活动。面对如此的教学现状，教育工作者该做出反思，思考如何才能让学生健康快乐地成长，如何才能提高学生语文素养。为此，教师作为引导学生学习的领路人，就应该以学生的认知规律为出发点，积极鼓励引导学生自主学习，最终提高他们的语文素养。
四、提高教师的课堂组织教学能力
教师作为知识的传播者在教学中必不可少，而教师传授知识的主要平台就是课堂，它是教师教学、学生学习的重要环境，课堂秩序的好坏直接影响到教学效率的高低。此外，在教学过程中有若干个教学环节，每个环节都紧密相连，如果教师把握不好各个环节细节，教学就不能有序进行，导致教学效率低下。因此，教师在备课的时候要预设教学过程中的突况，以便在课堂中能够随机应变，灵活处理教学问题。所以教师在平时教学过程中一定要充分意识到课堂组织教学的重要性，针对自己教学过程中存在的不足进行反思、总结，努力找出提高课堂组织教学能力的方法。
总之，初中语文教学是一项重要的教学任务，想要在教学过程中提高教学质量，语文教师就必须在充分发挥自己的主导作用的前提下，宏观调控好教学课堂，努力提高自己的综合素质，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]王莉.初中语文高效愉悦型课堂建设研究[D].延边大学，2010.
