时间：2023-06-05 09:55:08
关键词:美术教师;衣着礼仪;依课穿衣
随着祖国改革开放的不断推进,中国人的着装无论从色彩、款式还是面料上都产生了翻天覆地的变化,不再是灰蓝一片。中国教师的着装已展英姿风貌,尤其是美术教师,职业特性驱使他(她)们追求新潮的服饰、时尚的打扮,然而教师是公众眼中社会道德的主要传承者,有多少人认可这种教师穿着社会化现象呢?
笔者在农村、城区都任教过,农村学校对教师着装上的要求严于城区,教师一不注意就要被扣分,于是刚调回城时,发现校园流动着一道活动的风景:阳光下,打扮入时的教师,或裙翼摇曳,或网袜热裤,不禁让笔者想起农村学校苛刻的要求,一时慨叹起教师穿衣的区别来。面对要求差异颇大的城乡,作为一位美术教师,笔者提出质疑:美术教师如何面对着装礼仪?
结果分析,有这么三点值得推敲:①教师穿着对学生是有一定影响的。一个人的衣着打扮如何,自然影响着仪表美。教育心理学研究表明,教师的仪表对学生的心理有一定的影响,特别是对幼儿园、小学、中学学生影响较大。②57%的学生认为教师不要穿统一校服,说明学生希望美术教师穿着富有个人特点,性格鲜明。这倒符合美术教师职业的特性。③大部分同学认为美术教师应该穿得青春、活泼、大方。
一、美术教师应打扮得庄重、漂亮、有时代感
根据李昌玉老师曾谈到中学生对教师仪表的看法分析,美术教师适宜的打扮是完全可能被接受的,而学生有更高的要求:庄重、漂亮、有时代感。
1.庄重
庄重,即整洁,美观大方,朴素典雅。教师为人师表,在追逐美的同时要尊重职业道德,不穿奇服,但也不要过分保守。新型教育需要新型教师形象,教师是学校的形象代表,某些学校发化妆品也就不奇怪了,鼓励教师有个清新的面容和打扮,使教师自信,让学生喜欢。
2.漂亮
(1)注重服装色彩搭配。服装的颜色具有一定的象征性。因为各种色彩在人们的心理上会产生一定的联想和感觉。[1]美术教师天天和学生打交道,应该使学生产生亲切的感觉,而“米黄”等舒适的浅色会给同事和学生带去温暖亲切、容易亲近的感觉。
(2)根据体形选择合身的衣服。席勒在《审美教育书简》中指出:“如果穿得不合身也就必定不美。”[2]这可以说是经验之谈,再美的服饰也要合身,像宽大冗长的哈韩哈日服装就不适合追求新潮的美术教师穿。
3.有时代感
美术教师可以“依课穿衣”(根据美术课内容选择搭配),效果更好。比如《中国结》一课,有位教师穿着唐装出场,扣子用的是小盘结,非常切合课题,教师本人也成为视觉中心。
庄重、漂亮又要有时代感,这是对师生进行调查时达成的共识,也是对美术教师着装礼仪的具体要求,符合美术教师气质与职业性质。
二、美术教师在着装上的避忌
(1)不戴、少戴闪亮饰物。水钻等容易折射光线的物品装饰性很强,但正因为其闪亮的特性,经常把孩子的视觉和注意力分散了,他们不听你在讲什么,而是盯着闪亮的东西看。
(2)不穿透视、半透视装。夏天,很多女教师喜欢穿黑色纱、麻制衣,甚至是半透视衣,如果内衣颜色反差大,就会给人不好的印象。
三、领导的带头示范作用
校方既不能对教师穿着太苛刻,也不能放任。有的领导自己佩带粗亮的手链却要求教师不能这样、不能那样。领导首先要起好带头作用,其次才能适当作要求。马卡连柯说:“无论对教师或是对教育机关中的其他成员,都必须要求衣服整洁,头发和胡须都要弄得像样,鞋袜洁净,双手清洁,修好指甲和经常备有手帕。”
教师这个为人师表的行业似乎暗示了教师更应该注重自己的着装和打扮。[3]学生可以在美术教师的着装上获得如何审美、如何做人等学问,因为身教胜于言教。而且,美术教师的衣着打扮并不是个人审美那么简单的问题,因为他们面对的是纯洁的学生。如果不加注意,有可能会给学生带来负面影响。“学高为师,身正为范。”美术教师的着装是以符合教师职业形象为先提条件的。教师职业的特殊性,让我们知道流行的并不一定是适合我们的,作为一名教师,应该做到穿着简洁舒适,稍化淡妆,举手投足间流露自然之美。
参考文献:
[1] 庄谐,等.中学生对教师穿着的看法[DB/OL].省略/ccmphy/yjxxx/804.htm.
一、自由阅读，还学生主体地位
《学会生存――教育世界的今天和明天》一书中指出：“教师的职责，现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”德国著名教育家第斯多惠曾说：“一个不好的教师给人真理，一个好教师则教人发现真理。”所有这些都说明，在学生自主阅读中，教师必须坚决地进行角色转换，要由过去的“统治主宰者”、“支配者”、“直接传授者”、“主讲者”的角色，转换为“教学过程设计员”、“指导员”、“评论员”、“主持人”、“咨询者”和“顾问”等角色。教师的主导作用要由过去单一的对知识的系统讲解、检查，转到想方设法引导学生自主阅读、自主钻研、独立思考、自主表达、交流、获取信息上来，转到“激发动力、提示方法、典型示范、解疑答难、评价总结”上来。在学生自主阅读的过程中，教师的角色功能应具体体现在：(一)组织教学；(二)激发动力；(三)提示目标；(四)引导方法；(五)点拨重点；(六)纠正错误；(七)总结规律；(八)评价效果。只有教师真正实现了角色的转换，学生的自主阅读才有可能实现。
二、注意“悦读”，使学生兴趣于持久
放手让儿童亲身体验，去认识事物与文本之间的关系。在这种亲历阅读实践的过程中所取得的效果，是任何书本和任何课程都无法给予的――孩子们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围的世界。
根据教学目标，针对儿童的特点，运用图画、音乐、表演等艺术的直观，或运用现实生活中的典型场景，直接诉诸儿童的感官，从儿童的实际出发，把他们带入优化的教学情境中，使他们在暗示、移情、角色、心理场“力”的作用下，伴随着情感主动地参与教育教学过程，主动地活动起来，进行感知活动、语言活动、思维活动以及触摸、模仿、操作等身体活动，加上通过图画、音乐、戏剧创设情境，于是又有了包括唱歌、跳舞、表演等在内的艺术活动。
在课堂教学中，我们要首先确保学生的主体地位，要不懈努力――积极陪伴学生体验“悦读”的过程此，在阅读教学中，应不断地优化课堂情境空间，根据教材特点营造、渲染一种优美的、智慧的、儿童感到特别亲切、贴近的富有情趣的氛围，让学生的活
动有机地注入“悦读”过程之中，在热烈的学习情绪中让儿童去感受，去探究，去体验，去感悟，去表达。这样，他们才能主动学习，从而成为真正的学习的主人角色。
三、教给方法，让学生会阅读
语文课程标准要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。实际上，“最有价值的知识是关于方法的知识”。因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法。如：可以根据文章特点教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读的信息量；可以引导学生精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；可以指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等等。
四、引发质疑，发展学生思维
教师要指导学生学会思维，开放学习思维的质疑点。现代多媒体的运用，可以把学生带到课文描写的那个具体形象的情境之中，儿童的情绪一下子被激起，形成了一种内驱力。在这种“力”的推动下，促使学生将心理活动转换为饱满的学习热情，激励他们主动地“质疑”。
【关键词】地域文化；文化重建；学校环境
【中图分类号】G627 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）10-0057-02
【作者简介】杨桂林，江苏省海安县李堡镇中心小学（江苏南通，226631）校长，高级教师。
文化立校，以文化人，地域文化，源远流长。江苏省海安县李堡镇中心小学探索地域文化中独特的育人元素，不断进行再现与整合，凝聚地域精神，从而彰显学校特色，提升学校品质。
学校文化建设的缘起
学校的异地新建，凝聚了政府的厚爱和支持，得到了社会各界的关心与期待。新的学校，新的教室，新的操场，环境优美，设施齐全。
学校建起来了，如果建筑豪华，设备现代，却没有文化内涵，这样的建筑充其量只是一座房子、一种装饰、一个摆设，随着时间的推移，必将失去其生命力。如果学校的建筑、环境，能烙上自己的文化印记，成为师生生命和记忆的组成部分，具备深刻的文化内涵和教育意蕴，这必将成为学校特有的一种文化气质。
面对新校区洁白的墙壁，整洁的教室，宽阔的道路，学校文化如何传承和构建？如何在新学校中寻求属于学校自己的文化语言？这些都是学校管理中必须直面的问题。
学校文化建设的探寻
李堡，地处黄海之滨，建镇历史悠久，有据可考的已有1170多年，唐代称谓“赤岸乡”，清代一度称“三贤镇”。滨江临海，教育深受沿海渔盐文化影响。数千年的文化积淀，孕育着李堡人不畏艰险、自强不息、敢于亮剑、坚守真理的“亮我”精神，学校地处古镇中心，顺承特有的地域文化，我们提出了“亮我教育”的办学主张。站在老校新建的时代节点，如何将悠久的地域文化在学校得到传承，将学校的精神得以延续，让每面墙壁讲述历史，让每条道路浸润经典，让每个园子充满生机，让校园的每一处都浸润着浓郁的地域氛围和校本特色，我们一直在思考和探索。
1.解读人文资源，塑造“三贤广场”。
李堡在清雍正、乾隆年间曾一度被称为“三贤镇”。源于当时出了三位贤人，一是乐于助人，不惜牺牲一切的尤敬国；二是少年丧父，鬻草养母，好学不倦的姜日章；三是深通佛学，医术高超的玉皇阁寺僧脱凡。三位贤人的美谈代代相传，这不正是很好的教育素材吗？因此，我们对学校大门前近八百平方米的广场故事进行了精心设计，对三位贤人的故事进行了认真解读，根据历史典故制作了三位贤人雕塑。雕塑后配以十六米的长轴画卷，画卷上对三位贤人及李堡的人文资源进行了描绘。“三贤广场”的建立，不仅成为校园的一道风景，更让来校的每个人了解到李堡悠久的历史，让每位师生从三贤的故事中得到启示和教育。
2.挖掘历史资源，构造“文化长廊”。
新校区五幢教学楼之间用连廊连接，形成了南北一百多米的长廊，如何让长廊的每面墙都能讲述历史。我们充分挖掘李堡的历史资源，分楼层设计了不同的主题。一层长廊为“千年古镇，百年老校”大型浮雕，分为抗击倭寇、三打李堡、百舸争流、赤岸社W、广义学堂、李堡小学六个主题，每个主题围绕具体的历史资料精心制作。二层长廊、三层长廊，围绕民风民俗展示了李堡民间艺术、文化人物、民间习俗等。师生行走在这样的走廊，耳濡目染，知晓历史，地域文化深深影响和教育着每一个人。
3.引用地名资源，巧造“个性大道”。
据史料记载，唐朝时李堡名为赤岸，因地势高、泥土赤红、傍依海岸而得名，因此我们将校园内一条大道取名为“赤岸路”。另一条大道“广益大道”源自李堡小学原校名――广益小学，用“广益”作为路名，既寓意着莘莘学子行走在广博学识、溢满天下的大道上，又将学校悠久的办学历史进行了传承。“育才路”则是引用学校老校区门前的一条有着百年历史的路，这条路深深地烙在师生的心中，把它带到新校区，让学校的故事延续，让学校的文化绵延。
4.依托校本特色，建造“主题景点”。
如何把校本特色融入新学校，在新校区传承和发展，我们依托园林，精心建造了四个主题园：竞园、志园、仪园、趣园，将学校品牌项目融入每个园子。乒乓球运动是我校特色项目，从20世纪70年代到现在，学校人才辈出，成绩斐然。紧贴乒乓球文化，我们建造了“竞园”，园内乒乓雕塑、乒乓健儿介绍等诠释着学校悠久的乒乓文化。少先队活动是我校的教育品牌，曾获得“全国红旗大队”“南通市红旗大队”“海安县少先队教育特色学校”等荣誉。为弘扬文化，我们设立了“志园”，园内“为着理想勇敢前进”八个大字，辅以“勤志”“养志”“明志”为主题分设三个区域，以石书造型贯穿整个园子。养志、勤志在于读书勤学，明志在于树立人生理想并为之奋斗。
作为海安县“首批书香校园”，以及江苏省“书香校园阅读基地学校”，在新校区建设的过程中，如何让书香文化弥漫在学生周围，弥漫在教师心间，这是我们思考的问题。在教学区，除了在教室中设立读书柜外，教学楼每层还分类别设置了不同的开放书吧，如英语吧、童话吧、经典吧、科学吧、前沿吧、艺术吧，每个开放书吧根据不同的主题营造出不同的风格，各具特色，精彩纷呈。教室外长廊分年级展示好书推荐内容，让儿童在美的环境中阅读，在不经意间阅读，在各取所需中阅读，不断推进书香校园的建设。
5.弘扬办学特色，精造“楼宇文化”。
走进校园，处处流淌着文化的气息。大门处“亮我守真”的校训石赫然耸立，既体现了全校师生对教育教学本质规律的执着追求和坚守，又彰显了全体师生敢于创新与锐意进取的勇气和豪气。所有楼名以“亮”为首，综合楼――“亮德楼”，以德为先，以德树人。“亮采楼”展示师生个性风采、阅读风采。“亮识楼”“亮智楼”“亮毅楼”为三幢教学楼，寓意亮出知识、亮出智慧、亮出毅力。“亮健馆”为师生食堂和操场，意在健康的食物、健康的身体、健康的心理。每幢楼名都追求着“文化化人”的至高境界。
学校文化建设的收获
1.学校文化是一种濡染浸润。
如今，走进校园，无论建筑、走廊、墙壁、园子、绿化等景观，都折射出深刻的文化内涵和浓郁的地域特色。优美的人文环境陶冶人的情操，净化人的心灵，规范人的行为，濡染人的情趣。
2.学校文化是一种个性发展。
在打造一校一品的今天，学校的环境文化不能停留在贴几幅标语，写几个大字，挂几幅名人画像上。以地域文化营造个性突出、特色鲜明的校园环境文化具有不可复制性，具有鲜明的学校特色。
【关键词】幼儿美术；习作；增值；享受；成功；策略
在幼儿时期，几乎所有幼儿都喜欢涂涂画画。进入幼儿园以后，幼儿在课堂上通过教师的引导学习绘画，每一节课都将产生很多幼儿的习作，这些习作系幼儿在课堂上当堂完成的作业，幼儿美术习作具有天真、自然、纯朴、原始的稚拙美。由于幼儿的年龄特点，导致幼儿的课堂习作大胆、自由、不受约束，具有稚嫩性、偶然性、随机性、随意性、快捷性、不精准性、不可复制性等特点。课堂教学中的幼儿美术习作，一方面，具有研究与保存价值，另一方面，如果引导得法，让幼儿的习作“增值”，使幼儿享受到成功的乐趣，将能有效激发不同层次幼儿学习美术的持久兴趣，从而为进入小学阶段的美术学习打下基础。但在实际教学活动中，幼儿美术习作的课后利用没有得到应有的重视，存在着的普遍问题是：教师对常规课堂幼儿美术习作完成以后的利用与保存的重要性认识不够，对幼儿美术习作课后的提升方法欠缺、茫然，幼儿美术习作仅限于课堂的简单分数批改或者等级批改、再发给幼儿，课后幼儿将这些习作随意放置或者扔掉，因此，幼儿美术习作没有被充分有效利用，难以对教师的教学与学生的学习产生较大的促进作用。
一、习作“初步遴选法”
首先，教师在课堂上可以分别给幼儿准备作业本和习作纸，作业本用于课堂练习，习作纸为作业专用，建议用A4的复印纸或者其他的绘画纸，幼儿美术课堂习作完成以后，教师及时对习作进行批改与点评，课后，教师应该将作品搜集整理，把习作大致分为三类，第一类是在构图、造型、色彩等方面比较好的习作，第二类为在构图、造型、色彩某一方面有特色，需要进一步完善的习作，第三类为习作中的局部或者某一个点有亮点的习作，把这三类习作分别归档。其中，对第一类习作进行简单装裱，存档待用。
二、课后“及时完善法”与“冷却延时完善法”
对搜集整理的第二类习作，在构图、造型、色彩某一方面有特色，但没有完成的，有的老师认为这类习作类似于“鸡肋”，留之无用，弃之可惜。对这类习作，教师课后应该抽时间与孩子沟通交流，对积极性比较高的、兴趣浓的、愿意立即继续完善这件习作的幼儿，老师应该趁孩子兴趣正浓的时候，采用“及时完善法”继续完成，并尽量尊重孩子的意见，可以是独立完成，也可以是合作完成；对积极性不高的、有畏难情绪的、或者报无所谓的态度的幼儿，不宜让幼儿马上参与习作完成，而应该暂时将这些习作放一放，采用“冷却延时完善法”，待过了一段时间，再将这些习作拿出来，想办法激发幼儿的作画兴趣，引导孩子完善习作。再将完成的习作简单装裱存档待用。
三、“取景框选取法”与“捕捉亮点法”
第三类习作，即习作中某个局部或者某一点有亮点的，而其余部分有缺陷，这类习作，是最容易被老师忽略的，多数老师均把这类习作打入冷宫，不管是幼儿作者还是幼儿观众也对这类作品不屑一顾，这类作品在幼儿的习作中占有较大的比例，有的构图很小，有的内容很少；有的画面杂乱，有的画面脏乱；有的色彩浅淡，有的色彩灰暗。但在这些作品中，或多或少在习作的某个局部或者某一点有亮点，针对此种情况，对局部有亮点的习作采用“取景框选取法”，选取习作中的亮点部分，方法是教师根据风景写生中用取景框选取风景的原理，把亮点部分选取出来，再把其余部分剪裁掉，然后把留下来的亮点部分简单装裱待用；对习作中某一点有亮点的习作，可以先存档，待一个阶段以后，一般是一个月或者两个月以后，从这些习作中挑选有代表性的，最好照顾到每一个学生，采用“捕捉亮点法”搜集习作中的亮点，并把这部分亮点部分用剪刀剪下来，注意写上幼儿名字或者做好标记，然后，教师辅导这些幼儿把同类的分组，再组合粘贴成一幅合作的有意义的粘贴画习作作品，也可以适当添画补充，完成以后，在作品上分别署上合作幼儿的姓名，最后简单装裱存档待用。对未能选中的亮点部分，可以由老师暂时搜集，待下次或者今后使用。
四、“习作存档保存法”
在开学之初，一方面，为每一位幼儿准备一个纸质美术习作档案袋，档案袋封面注明幼儿的姓名、性别、年龄、爱好等信息，以上三类习作中的前两类，均放入每一位幼儿自己的档案袋里，第三类放入公用档案袋里，均由老师保存。另一方面，幼儿园可以为每一位幼儿在网上搭建习作档案库，有条件的在自己幼儿园的网站上做，没有条件的可以注册免费相册空间，现在提供的免费相册空间很多，选择一个以班级为用户名注册，以幼儿的姓名为相册名，把幼儿的美术习作分别存档，教师定期翻拍或者扫描上传幼儿美术习作，为幼儿提供网上展示平台，方便幼儿、家长、教师网上浏览。有条件并有兴趣的幼儿，教师也可以联系幼儿家长辅导幼儿，利用软件把自己的美术习作在电脑上修改处理，自己认为满意以后再上传。
关键词：着装；得体；朴素
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-01
心理学研究表明，一个人的服装在人际交往的最初阶段起着十分重要的作用。教师的服饰是一种形象通俗的无声语言，直接和学生进行心灵对话。教师穿着得体、气质高雅、朝气蓬勃，不仅能展现自身的魅力，而且更能吸引学生，能为课堂创造一个优美的学习环境，使学生在美好愉悦的情境中愉快地学习，从而“亲其师而信其道”。如果教师不修边幅，邋邋遢遢，学生定会厌恶，学习热情也会受到影响。随着时代的发展，社会的进步，人们生活水平的不断提高，教师在与时俱进，不断学习丰富知识技能,
提高业务水平的同时，也应不断提高自己的着装艺术，注意丰富自己的外在形象。
教师是一个特殊的职业，面对的是一群涉世不深，思想和情感都很单纯的青少年，他们生活经验少，判断力差，爱模仿，很容易受周围环境的影响，所谓“近朱者赤，近墨者黑”就是这个道理。教师的职业特点决定着教师着装不能像其他人那样只凭爱好，随心所欲。教师肩负着教书育人、为人师表的责任，其服饰也具有教育性。所以，教师服饰。
一、要符合其职业特点，与职业角色相一致
学校永远要和社会时尚隔着一条街。比如女孩在夏日大街上身着露脐装一展身材，时尚养眼，无可厚非，但这样的装束教师不能穿到校园。人们可以张扬自己的个性，但要符合自己的身份，顾及出现的场合。电影明星标新立异、超凡脱俗是可以的，但作为一个教师，其服饰基本要求是庄重、整洁、朴素、大方，切忌薄、露、透，避免太妖艳、太花哨，像舞台上的时装模特那样标新立异。年轻女教师在校园内的着装不宜太前卫，不能穿奇装异服，不宜化浓妆，以免对学生形成不良影响。教师服装应尽可能做到入时而不奇特，华丽而不失庄重，从而充分展示一个人民教师的气质、风度和修养，在无形中引导学生形成良好的思想品德。
二、教师在着装上要体现时代特点
青少年的活泼天性要求我们教师在着装方面不能过于古板，因为这样容易在学生心理上造成一种压抑感。学生喜欢有现代意味的教师，在他们眼里，西装比中山装离他们更近。所以，教师服饰可在清淡素雅的基调上，适当增加一些与其相匹配的活泼花色与图案，给学生一种美的享受。
三、在色彩的选择上应以中型色系偏冷为最佳
教师着装色彩不宜太鲜亮、艳丽。如果你身着一套色彩纯度高的鲜亮服装在讲台上讲课，你身上的色彩与黑板色乃至整个教室的色彩反差太大，学生只注意了你身上鲜亮的服饰，注意力无法集中，影响教学效果。
四、教师的服饰应与教学环境相符合
一位体育教师，上课时若西装革履，领带飘飘，则与教学环境格格不入。一般来说，监考时教师应穿上黑色或深颜色服装，显得严肃庄重；在体育课上、运动场上教师适合穿运动服，显得有朝气，有活力，易于和学生打成一片。
教师选择服饰的度较难把握，太过保守有脱离时代之嫌，太过时尚又有不够端庄之惑。教师理想的着装是造型简洁大方、款式线条流畅、色彩单纯和谐、面料质朴典雅，富有时代气息，并能充分展示个人的风度、个性和气质。
参考文献：
1精心的课前准备是有效进行探究性实验教学的前提
有效的课堂教学源于课前精心的准备.特级教师徐斌说过：“没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂上的游刃有余.”针对探究性实验教学特点，课前准备应该包含以下的几方面：
1.1合理选择学生的探究活动
探究性实验教学有着众多优点，但并非所有的教学内容都适合探究.在进行教学设计时教师要在对教材进行深入研究及认真分析学情的情况下，合理选择探究性实验课题，设计学生的探究活动.《光的衍射》的教学设计主线是基于圆孔衍射和单缝衍射两个实验，并以此说明光发生明显衍射的条件和现象，进而说明光通过不同形状的障碍物发生衍射时，其衍射图样不一样，让学生身临其境，建立对光的衍射现象的感性认识.但圆孔的衍射现象很难直接通过圆孔观察到，而通过单缝直接观察线状光源(如日光灯)却可以很容易观察到衍射现象.因此，在本节课的教学设计中，笔者将易操作、易观察单缝衍射现象设计为学生探究活动.而需要借助氦氖激光器及其它辅助器材的圆孔衍射现象及泊松亮斑实验设计为探究式演示实验.
1.2精心设计实验并事先演练
教师在课前要精心设计实验，以达到最佳效果，不一定拘泥于教材.设计后应事先进行操作演练，对每个实验耗时多久、哪些易出错、效果如何……做到心中有数，这样才能自如地把握课堂节奏提高探究效率.《光的衍射》这节课有三个实验：首先是圆孔的衍射，如果根据教材的方案，实验效果并不明显.于是笔者利用激光演示仪发出的激光照射到圆孔上，并将其投射在黑板上，然后用电脑外置摄像头将黑板上光的衍射图样通过电脑在屏幕上显示出来，取得了很好的效果(图1是电脑截图的光通过直径为1 mm和0.6 mm的圆孔时的衍射图样).其次是单缝衍射实验，笔者用手术刀在平面镜的镀膜上划出两条细缝(宽度不同)制成单缝观察片，讲台桌上摆线状红光灯与蓝光灯(两日光灯并排放置).让学生去通过单缝观察片观察红色与蓝色的日光灯的衍射及白色日光的的衍射，实验现象十分明显(图2是单缝衍射实验所用的器材).最后是泊松亮斑实验，笔者用细钢丝替代小圆盘，将氦氖激光器发出的激光通过凹透镜发散后照在细钢丝上，然后投射在墙壁上，将不易观察到的泊松亮斑清晰地展现在学生的面前(图3是实验装置及投在墙壁上的泊松亮斑实验效果图).
1.3认真进行课前反思
教学前反思是指教师上课前对教学模式和教学策略、教材的处理、观念的落实等方面进行的思考，结合自己教学经验和已有知识，同时考虑学生现状，反思自己设计是否合理，是否符合学生实际.它具有前瞻性，能使教学成为自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测性和分析能力，是教师走向成功教学的前提.
2明了的目标是有效进行探究性实验教学的关键
明了的目标首先是指教学目标的合理准确，其次是学生活动目标的明确.
2.1合理准确的教学目标
合理的教学目标体现在：①以学生的知识和能力基础为起点，适合学生的水平，是学生经过努力可以达到的(处于学生的最近发展区)；②是具体、可测的.能通过学生活动展示他们对教学内容的理解和掌握，并由此反映教师的教学效果.③多维目标兼顾.不仅关注学生是否学会知识，还关注学生是否会学、乐学，情感态度与价值观的变化.针对以上特点，笔者制定《光的衍射》教学目标如下：
(1)通过观察实验，从实验现象展开科学分析，知道光的衍射现象及产生明显衍射现象的条件；
(2)通过实验了解光的单缝衍射、光的圆孔衍射的条纹分布特点，掌握衍射图样与波长、缝宽的定性关系，增强概括规律的能力，提高动手实践能力，养成尊重实验的严谨科学态度和作风；
(3)通过观察泊松亮斑的演示及史料，体会到在科学研究中必须重视理论的指导作用和实践的检验作用，对学生进行科学态度、科学精神的教育；
(4)能区分单缝衍射与双缝干涉的图样，能用衍射知识对生活中的衍射现象进行解释和分析.
2.2明确的学生活动目标
新课程倡导学生自主学习，主动探究，但这并不意味着课堂可以完全放开，“放羊式”的让学生漫无目的的去尝试.要让探究活动有效，高效，教师要善于提炼问题，还要善于引导学生提出问题，将探究内容问题化，通过问题让学生明了探究的目的.例如在探究单缝衍射现象时，笔者设置问题如下：
(1)单色光的单缝衍射条纹有何特点？
(2)同一单缝的红光衍射条纹与蓝光衍射条纹(宽度、亮度、间距)是否有区别？
(3)同一种色光，单缝宽度不同衍射条纹(宽度、亮度、间距)是否有区别？
(4)白光的单缝衍射条纹与单色光的衍射条纹有何区别？
(5)由以上的几个实验，能否总结出光的衍射条纹的中间亮纹的宽度、亮度以及条纹间距与单缝的宽度、光的波长的定性关系？
通过以上的问题，让学生明确探究的目的，并随着层层深入的问题的解决得出单缝衍射图样的特点，掌握衍射图样与波长、缝宽的定性关系.
3和谐的课堂氛围是有效进行探究性实验教学的保障
和谐的课堂氛围指的是课堂上的一种积极的气氛，这种气氛能促使学生主动积极地参与学习，师生之间、生生之间形成良好互动，提高课堂的有效性.而要形成和谐的课堂氛围，笔者认为应注意以下几点：
3.1创设能吸引学生的教学情境
创设教学情境应从课堂教学从导入开始，好的课堂导入能很好地吸引学生的注意力，激发起学生的积极性.笔者在《光的衍射》的教学中通过展示并朗诵配有插图的苏轼词《蝶恋花•春景》 的下阙：“墙里秋千墙外道.墙外行人，墙里佳人笑.笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼.”引入新课，并针对诗词中的物理情景通过设问引导学生主动思考问题，迅速激起了学生学习的兴趣.而对于圆孔衍射现象、单缝衍射现象、泊松亮斑这三个学生的探究活动，本就是学生感兴趣的.因此要给予充分的时间和空间，让学生动手动脑、探究感悟，真正做到“玩索而有得”，而不是走过场.
【关键词】小学数学；信息技术；兴趣
现代信息技术在小学课堂的广泛应用，让教师更能够合理的安排课堂结构，弥补了挂图和讲述的不足，能让学生非常直观的看到所学知识。能让学生非常愉快的参与到学习中，让小学生在学中玩，玩中学，在轻松地气氛中愉快地掌握知识，让学生爱上数学课堂。
1 现代信息技术的运用能提高能激发小学生的数学学习兴趣
数学学科容易让学生感到枯燥无味，而信息技术的运用使得小学生感觉数学和自己的生活有了联系。教师就运用现代信息技术再现学生的生活情境，让学生能够感受到数学和生活的联系，更能从熟悉的事物上，上升到数学问题。让学生能够感觉到生活处处有数学。现代信息技术的材料选择上，教师都会选择和学生生活相关的素材，用丰富多彩的，学生感兴趣的素材吸引学生，以提高教学效果。
比如在教学分数的初步认识，我用多媒体呈现了两个小朋友和一只猴子分桃子的故事情境，激发了学生的学习兴趣，培养学生与动物交朋友的情感。结合多媒体课件，结合故事中两个人分一个桃子，平均每人一半的对话，教师指出生活中的一半可以说成是二分之一。多媒体课件呈现半块月饼，半个西瓜，半个馒头，都可以用分数表示。通过选取学生喜欢的生活素材，都与吃有关系，大大提高了学生的学习兴趣和学习积极性，体会分数来自于生活，我们身边就有分数。让学生轻松地掌握了分数的认识这部分知识，整节课都在轻松地气氛中进行的。
2 现代信息技术的运用能有助让抽象的知识直观化
要实现初步学会运用数学的思维方式去观察、去分析社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。为了实现这个目标，教师要采取真实的问题情境中去学习数学。儿童的特点是对有趣好玩新奇的事情感兴趣，教师把比较抽象的数学问题，利用多媒体制成有声有色的课件，让学生吸引住，达到教学目标，提高教学效果，让抽象的知识直观化。
比如在教学面积中的铺地面这个实践活动，教材选择了“亮亮卧室铺地面”这件事情，我利用多媒体课件用动画效果，呈现了亮亮家5月份买的一套新房。爸爸妈妈准备简单装修一下。他们让亮亮自己选择卧室的地面所用的瓷砖。亮亮的卧室长和宽分别是4米和3米。用多媒体呈现爸爸妈妈推荐的瓷砖，多媒体课件有声有色，让学生先被有声有色的多媒体吸引住，感觉这个数学问题跟自己的生活离的很近，自己就是小能人，能帮助亮亮。教师顺势提出问题，用不同规格的瓷砖铺满整个卧室，各需要多少块？买三种规格的瓷砖各需要多少钱？让学生当亮亮的参谋，如果你是亮亮，你会选择哪种瓷砖？为什么？分别用三种规格的瓷砖铺满屋子，用多媒体动画演示怎么铺地面，让学生很直接的了解怎么铺地面，利用现代信息技术既节省了教学时间，弥补了讲述的不足，优化了课堂结构。
3 现代信息技术的运用能帮助培养学生的观察
根据多年经验，每次新学期开始，总有一些学生学习不踏实，为了让学生尽快的进入学习角色，每个年级的第一个单元都不安排计算，都是安排与生活密切联系，有趣味性、活动性、开放性的学习内容。比如冀教版三年级下册第一个单元是安排的是“旋转和平移”，学生对于旋转和平移的生活认识也很少，单凭教师的讲述学生很难理解旋转和平移的特点。教师采用电化教学媒体合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展空间观念，促进学生对旋转和平移学习理解，还能有效地培养学生的观察能力。
我在教学认识旋转现象时候，利用多媒体动画的制作，注意联系学生的生活实际，选择了学生熟悉的感兴趣的素材，如：转木马、拧水管、风车、直升飞机、摩天轮，让学生观察以上事物的特点，让学生自己总结出，旋转就是绕一个点或一个轴转动。在教学平移过程中，我用多媒体动画呈现了装书包、电梯、滑梯、推拉窗户，让学生观察出平移的特点，自己总结出平移就是沿一个方向做平行移动。
如教《对称》一课。很多事物存在着对称。在教学过程中我作了如下设计： 首先配上音乐欣赏有对称图形构成的图片，如北京天安门、蝴蝶、绿色的叶子等等，让学生感觉到了优美的图片；其次是在对称图形应用的时候，用多媒体制作呈现了蝉、七星瓢虫、青花瓷等等，体会到很多事物都存在着对称，只要我们细心观察，生活处处有数学。最后欣赏有对称图形组成的色彩艳丽的图画，里面有民族传统的对称图形。让学生不仅有了美的享受，培养了观察能力，还培养了学生爱国情感。
4 现代信息技术的运用发展了学生的思维，拓展了学生的思路
十二五”开局之年，万事开头难。教育的大手笔却让人眼前一亮，展望未来，坚持不懈抓好校长队伍、抓好教师的队伍建设，这是目前教育最为重要的大事，唱响教师发展的主旋律，抢抓教育发展新机遇，全面实现教育质量新提升、品牌学校打造新亮点、名师群体新集聚，向人民交上一份满意的答卷。徐观林说道。
区代区长11月和12月份连续两次来到该区教育局、中小学校，年是教育“十二五”开局之年。调研教育工作，力促教育打一场漂亮的翻身仗。而以“行知精神”为特色的教育，十二五”起步之年，也踏实、稳定地走好了每一步。
年对教育来说是不平凡的一年，事实上。造就名校长、培养名特优骨干教师、创建全省义务教育优质均衡改革发展示范区…一系列强有力措施的实施，将教育的蓝图展示在人们面前。
队伍建设上，教师队伍的素质是教育发展的重要元素。区教育局局长徐观林告诉记者。区教育局坚定“人才培养靠教育，教育发展关键在师资，核心是校长”信念。全力造就名校长，暑期举办区校长领导高级研修班，组织中小学校长前往浙江大学进行封闭培训，组织校长、教学校长前往海门学习考察等活动标志着校长队伍建设工程的全面启动。同时该区注重校级后备干部队伍建设，通过选拔考试，最终遴选出20人进入区教育系统校级后备干部人才库。
该区举办名师培养工作站揭牌典礼，教师队伍的建设上。成立区名特优骨干教师培养工作领导小组，举行全区“特级教师培养工作推进会”聘请5位特级教师与区特级教师培养对象对接，加大培养力度。此外，该区还对内实施“511计划，对外实施“211计划，注重形成梯队，建立高层次骨干教师后备库。
教育的另一重大举措就是打造一批品牌学校，年。以此为龙头带动全区教育事业的发展。据介绍，教育局以教育质量为核心，以内涵发展为导向，从体现特色建名校、聚焦课堂提质量、围绕需求办职教、突出优化抓幼教四个方面优化资源配置，创建全省义务教育优质均衡改革发展示范区。
重点打造以燕子矶中学、伯乐中学、区实验小学等学校为龙头的品牌学校，区今年举行了全区初中教育优质均衡发展暨品牌学校打造工程动员会和区小学教育品牌学校打造工程启动仪式。同时倾力办好仙林中学等窗口学校，引领学校实践以特色求生存，以特色求发展，以特色创名校的发展之路。
开学不久，小班亮亮的妈妈来到了园长室说：“园长，我买了一本好书，送给你看看。”我很好奇，家长给我送书，还是第一次！我双手接过书，封面上深蓝色的背景，一个可爱的宝宝正张开手臂，在蓝色的海洋上溜冰，书名叫《爱和自由》。我谢过亮亮的妈妈，猜测着她送书给我的用意。在此之前，我曾与这位妈妈聊过几次，亮亮的妈妈是位全职妈妈，为了照顾孩子，她辞去工作，全心全意地照顾孩子，孩子刚入园时，她万般不舍，说他家宝宝一哭就会把嗓子哭哑，老师劝她离开，她还是在窗外偷偷看着孩子，这种状况持续了半个多月，今天她给我送书来，是不是跟这件事有关？我请她坐下，她告诉我，这是一本很好的幼儿教育书籍，她一直希望孩子能在爱与自由中长大。可经过她半个多月的观察，老师的规矩太多了：上课时，不允许孩子讲话，不允许孩子随便下座位；游戏时，孩子只能按老师规定的方法去“玩”；攀登时，不允许孩子爬到最高处；午睡时，不允许孩子说悄悄话……孩子在这么多规则面前，很难适应，所以每天哭闹着不愿意上幼儿园。至此，我明白了亮亮妈妈送书的用意。
案例分析
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调幼儿教育要“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异、因人施教，引导幼儿个性健康发展。”利用业余时间，我认真阅读了《爱与自由》这本书，这本书由著名的蒙台梭利专家孙瑞雪撰写，是一本关于“爱”孩子而不是“教”孩子的书。书中处处渗透着蒙台梭利教育的核心和理念：对孩子要爱和尊重。正如作者所言：“我爱孩子们，始终小心翼翼地仰视他们。”幼儿园采用的是群体教育的模式，如何在群体教育中，让每个孩子都能感受到老师的爱，让孩子的个性能自由健康地发展？我尝试着从以下几方面入手。
一、改变教师教育理念，从“教”孩子变为“爱”孩子
心理学研究表明：“心理安全”和“心理自由”是创造的两个重要条件。只有在自由、宽松、和谐的气氛中，孩子才不用看大人的眼色行事，才会有创新意识和创新精神。案例中亮亮的两位老师都是老教师，工作认真负责，对孩子要求严格，总以成人的眼光去要求孩子，一旦发现孩子的行为偏离常规，老师就会加以斥责。久而久之，孩子的心理就会缺乏安全感，所以教师的教育理念直接影响幼儿的个性发展。
1.加强学习，促进教师素质的全面提升
教师饱满的热情、良好的心态、渊博的知识、极强的创造力、独特的见解和思维方法、扎实的工作作风以及与众不同的个人品格等都会给孩子带来潜移默化的影响，因此教师的学习必不可少，为此，我们给老师每月推荐一本好书：《谁拿走了孩子的幸福》《给孩子当下的幸福》《捕捉孩子的敏感期》《孩子，把你的手给我》《接纳孩子》……一本本书打开了老师的心扉，爱的种子在老师的心中萌芽。于是，当孩子犯错时，大声的呵斥变成了温柔的讲解，满脸的怒气变成了宽容的微笑。
2.合理引导，促进幼儿良好个性的健康发展
在日常工作中，教师要积极构建关爱、平等、尊重、民主、自由和谐的师幼关系，在活动中要尊重幼儿对活动内容和形式的选择。我们让孩子自由选择想玩的游戏，自由选择玩伴，孩们从“要我玩”变成了“我要玩”。幼儿园的学习应贯穿于教育和生活的全过程，让幼儿根据自己的兴趣爱好和知识经验进行自主活动、自我教育，让他们自己思考分析、自主活动，从而发展特长，形成良好个性。
当然对于幼儿不良的个、无视规则的行为要予以制止，并合理引导、促进幼儿良好的个性健康发展，以便幼儿将来能更好地承担社会发展的责任。
二、指导家长正确的育儿观，从“宠”孩子到“爱”孩子
父母是孩子第一任老师，对孩子的态度在很大程度上决定着孩子个性的进一步发展，决定着它加入家庭之外的世界的特点。从案例中我们不难发现，亮亮的妈妈非常溺爱他，导致他很长时间处于分离焦虑状态，不能融入班集体。通常溺爱型的家庭对独生子女的教育方式是利己型的，使得孩子难以产生互相支持、互相帮助的感情，而这种感情又是将来形成互助互爱和集体主义道德观念的基础，因此必须重视密切与家庭的联系，指导家长创造良好的家庭教育环境。在家庭中父母要充分尊重孩子的个性，尽量消除形成不良个性的因素，以达成良好个性培养的一致性。例如，我园经常邀请专家学者来园授课，还邀请部分家长上台现场说教；为了增进亲子关系，我园经常开展亲子活动让孩子充分享受父母的爱，也让家长发现孩子正在慢慢地成长。只有在爱的阳光下成长的孩子个性才是健全的，正如一位儿童心理专家所说“爱比维生素还重要”。
一学年过去了，亮亮在家长与老师的关爱下，适应了幼儿园的学习与生活，正在快乐而自由地成长。每天接送孩子时，都能看到他妈妈真诚的笑容。
一、创设情境，激发兴趣
【片段1】
轻声播放歌曲《小星星》，同时向学生展示夜空星星图。
师：小朋友，在这幅图上你看到了什么？
生1：星星。
生2：蓝色的天空。
师：是的，晴朗的夜空中，许多小星星一闪一闪的，多美呀！这夜空中还缺少点儿什么呢？
生：月亮。
师：（师出示圆月）月亮有时是这样的。（师出示新月并贴在图上）月亮有时又是这样的。
师：你觉得这一弯新月像什么？
生1：像香蕉。
生2：像镰刀。
生3：像小船。
……
播放歌曲《小小的船》。
师：现在请大家听一首歌――《小小的船》，这首歌的歌词就是我们今天要学的课文，听完后大家一起告诉我诗歌中说这一弯新月像什么。
【分析】兴趣是学生最好的老师，是学生学习的动力。在教学中我通过图画展示、音乐渲染和文学语言描述，再现教材的情境，激活学生原有的生活经验，让学生产生强烈的真实感，激发了学生的学习兴趣，较快地把学生带入了学习的最近发展区。这种情境法符合低年级学生形象思维、形象记忆占优势的心理特点，能唤起他们的形象思维，提高他们的想象力。在情境教学中学生既观察、感受，又思考、表达，也为充分挖掘学生潜力创造了良好的条件。
二、美读演读，促进理解
【片段2】
师:在小朋友的眼里，月亮不仅仅是月亮，它还变成了那么多有意思的东西。叶圣陶爷爷也觉得月儿特别像小船，那我们再看一看，月亮什么地方像小船呀?
生:月亮的两头都是弯弯的，小船的两头也是弯弯的。
师:是呀!月亮在夜空中飘荡，(播放《摇篮曲》)弯弯的月儿多像小小的船呀!蓝蓝的天空就是蓝色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在这云海中飘呀，荡呀!让我们在音乐声中把这两句美美地读一读，你可以读给自己听一听，还可以读给同伴听。
生美读诗歌。
师:在我们好听的读书声中，月亮船微笑地看着我们，这么可爱的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐?
生:想。
师:那我们闭上眼睛，跟着音乐，乘着想象的翅膀开始飞翔。我们飞出了教室，飞上了蓝天，坐上了月亮船。让我们随着月亮船一起摇啊摇……
播放歌曲《小小的船》。
师:现在我们坐在月亮船里，你睁大眼睛到处看一看，你一定能看见很多很多美丽的东西。大家看见什么了?
生:蓝蓝的天。
生:闪闪的星星。
生:小星星，它真可爱!
师:你也很可爱!老师看出来了，你们都很喜欢小星星。那我们把这一句美美地读一读，让小星星知道，我们是多么喜欢它呀!
学生自由练读。
师:这么惹人喜爱的小星星，这么美丽的蓝天，这么可爱的月亮船，让我们把整首诗歌读一读。
学生自由练读
师:谁想读给大家听?
生1读。
师：谁还想读给大家听？
生2读。
师:我们所有同学一起读一遍，告诉星星和月亮我们是多么喜欢他们。
全体学生齐读。
师:我知道很多同学都已经会背了，让我在音乐声中，做上自己想做的动作，一起背诵这首儿歌。不会背的同学可以悄悄地看上一眼。
播放《小小的船》伴奏。
学生在音乐声中，边做动作边背诵儿歌。
【分析】《新课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”课堂上我让学生通过想象，使自己置身于美丽的星空，坐在神奇的月亮船上，聆听着美妙的音乐，学生那种要发现、要探究、要表达的需要顿时被激发起来，学生快乐地诵读着，自由地探索着，尽情地体验着……每个人都有自己的视角，因而每个孩子也都有自己独特的感受。我有意识地鼓励学生用自己喜爱的方式，有感情地朗读。这最大限度地引导学生传达出了自己的内心感受，激发了学生的创新精神，不同语调、不同感受喷涌而出。特别是最后的演读环节，这种富有趣味性、形象性的朗读方法，再现了课文情境，从而增强学生对诗歌内容的理解，加深印象，并受到感染。学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱，这样学生就不会囿于“只能意会不能言传”的困境，而且促进了学生的知情意行全面和谐地发展。
三、整合艺术，提升感悟
【片段3】
组织学生再次欣赏歌曲《小小的船》。（同学们还可以边舞边唱）
师：多美的景色呀！我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。看到这么美的景色，老师忍不住把他们都画了下来。
多媒体展示教师绘画。（星星在晴朗的夜空中眨眼睛，一只弯弯的月亮船挂在天空。）
师：同学们，如果你是一个小画家，这时候手里正握着一支画笔，你想把这美景画下来吗？
生：想。
师：先说说你们想画什么？
生1：闪闪的星星。
生2：我还要画上弯弯的月亮船。
……
关键词：中职语文；口语；表达能力；素质
中等职业学校以培养实用型人才为目标，以就业为导向，是培育职业人才的摇篮，社会需要高素质的人才，而口头表达能力是一项重要的能力，中职语文教师在教学中要采取灵活多样、生动有趣的教学方式，加强学生口头表达能力的培养，提高学生的听、说、写、读能力，提升语文素养。
一、角色表演，激发口语表达热情
口语交际能力是指在具体的语境中学生的语言运用能力，是在教师的指导下，创设具体的交际情境，开展口语交际活动，让学生面对具体的情境表达思想，发展学生的语言技巧，培养学生的文明交际素养。中职语文教材中有很多课文，让学生通过表演参与体会，创设宽松的学习氛围，发挥学生的个性特长，把静止的教材内容转化为活动的情境，激发学生主动参与的意识，为学生提供参与表达的机会，教师让学生扮演课文中的角色，担当角色，直接参与活动，通过模仿扮演，活灵活现的表演，使课堂活起来，学生动起来，促使学生积极参与课堂教学，再现课文情境，发挥学生的创造潜能，提高学生的口语表达能力。例如，小说《失街亭》的教学，教师让学生搜集“失街亭”故事的前因后果，在课堂上讲述，“诸葛亮伐魏，派马谡做前锋把守街亭重镇，马谡不听诸葛亮安排，刚愎自用，痛失街亭”“失街亭后，面对魏国大军，诸葛亮冷静应对，以空城计吓退司马懿大军，挥泪删马谡，自贬三级”等情节。在阅读理解的基础上，教师组织学生扮演诸葛亮、马谡等角色，展现“失街亭”的场面，诸葛亮、马谡等人物的神态、动作活灵活现，惟妙惟肖。让学生扮演特定的角色，使语文教学更贴近学生生活，学生通过活动，担当角色，既有新鲜感，又可以体验人物情感，教材静止的符号，变得那样生动可感，可学。三国故事家喻户晓，三国英雄耳熟能详，教师组织学生“三国英雄知多少”抢答活动，教师可以分出类别，让学生抢答，曹魏的五子良将、吴国的十二虎臣、蜀国的五虎上将等，魏、蜀、吴的文官武将纷纷出场，学生一改往日的沉闷，踊跃抢答，欢声笑语在教室内回荡，激活了课堂气氛，学生兴趣盎然，课堂成了学生口语表达的舞台。
二、小组交流，展现口语表达才华
学生参与小组合作学习，在小组合作中，教师要鼓励学生勇于发表自己的见解，表达自己的探索过程，在组内交流，让学生学会表达和倾听。例如，《林黛玉进贾府》的教学，在熟读课文的基础上，教师组织学生分组讨论小说人物的性格特点。文中集中描写王熙凤的段落是五六自然段，教师让学生朗读描写王熙凤外貌、动作、语言的文句，思考“王熙凤是怎样出场的”。然后让学生分析讨论王熙凤的性格，王熙凤张扬跋扈、贪婪俗气、精明能干的特点无不表现在她的举手投足、一颦一笑间。教师鼓励学生发挥自己的想象力，大胆设想故事情景，延伸故事情节，在小组内展示自己的想象，抓住时机对学生进行语言表达训练。这些大胆想象，可打破学生的思维惯性，延伸学生的思维空间，自由大胆表达，提高了学生的口语表达能力，促使学生积极参与课堂教学。小组讨论交流后，推选小组代表在班内展示小组成果，提供给学生展示的空间，学生认真思考，热烈讨论，大胆发言，表达自己的探索过程，这样的教学方式，调动了学生口语交际的积极性。
三、实践活动，训练口语表达技巧
口语交流是进行社会交往的必备技能，中职语文教学要提升学生的文化素质和职业技能。中职学生活泼好动，表现欲强烈，特别是做游戏，是学生最喜闻乐见的活动，通过参与，促进观察、表达、肢体活动等多种能力的发展。在课余时间，教师组织开展故事会、演讲比赛、辩论赛等活动，从心理素质着手，让学生当众说话，从登台入手，培养学生在公众场合中讲话的胆量，克服畏惧心理，发展表达能力。国旗下演讲、开学典礼上的发言等，都是学生锻炼的机会。让学生走出学校，选择与所学专业有关的事物，进行实践锻炼。例如，利用建筑工地，给工人介绍工程进度、工程概况等。这样，既给学生提供了了解社会、了解行业的机会，又训练了学生的口头表达能力，展示了学生的风采。
总之，语文是实践性很强的学科，教师为学生提供实践的机会，锻炼学生在不同语言环境中的语言运用能力。口语交际具有临场性的特点，中职语文教师要创造机会，让学生在“实战”中体验语言魅力，在活动中提升口语表达水平。
参考文献：
[1]关裕泰.职业培训概论[M].中国劳动出版社，1991.
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）03A-
0009-02
《中小学教师职业道德规范》指出，教师应热爱学生。笔者认为，教师热爱学生，首先要学会尊重学生，因为尊重是处理师生关系的准则，是教师职业道德的精髓。在教育教学过程中，教师尊重学生，能够为学生的身心健康成长创造良好的条件，成为学生学习和获取进步的内在动力，从而促进学生的发展。
一、尊重学生必须尊重学生的自尊心
自尊是学生极为珍贵的心理品质，是学生进行自我教育、自我调节、自我发展的内在动力。如果教师忽视了这一点，缺乏对学生最基本的尊重，在有意无意间伤害了学生的自尊，容易使他们的自尊心受挫，进而产生抵触情绪和逆反心理。因此，在教育教学中，教师对无心犯错的学生要善于发现他们的特点和优势，适时给予鼓励，保护学生的自尊心，引导他们向好的方面发展。
笔者从师范院校毕业后分配到一所农村小学任教。当时，一年级和学前班在一个教室上课，由于学生较多，教学内容不同，课堂上经常出现很多意想不到的状况。有一次，笔者正在上一年级的课，学生们正听得入神。这时，一架纸飞机从学前班的学生里飞了出来，调皮的学生开始你争我夺，整个课堂乱了套。看到这种情形，我突然很生气，大叫了一声：“是谁折的纸飞机？”顿时，学生们的目光都投向了学前班的小彰（化名）。我拿着纸飞机走到小彰身旁，生气地说：“这架纸飞机折得这么难看，你不怕同学们笑话吗？”听我这么一说，学生们哄堂大笑。小彰满脸通红，“哇”地一声趴在桌子上大哭起来。他这一哭，我顿时慌了神，连忙去劝他，可不管怎么劝，他还是哭个不停。正当我无计可施时，一位女老师从教室外走过，我赶忙向她求救。在了解了事情的缘由后，这位女老师拿起我手上的纸飞机，走到小彰面前，说：“李老师说你的纸飞机折得不好，那是因为李老师折的纸飞机太好了。你折的纸飞机可比我折的好多了，下课后教教我好吗？”短短几句话，让小彰破涕为笑，笑着回答：“好！”这位女老师接着说：“这么漂亮的纸飞机等下课后拿到操场上飞才飞得高，上课可不要飞啦。”“好！”小彰边答应边将纸飞机放好。
看到这一幕，我感慨万千。由于我无意识说的几句话，伤害了这个年仅5岁学生的自尊心，令他感到难过。而女老师却用几句赞美而又不失教育的话语，把他的自尊重新找了回来，让他愉快地回到课堂教学中。可见，尊重学生的自尊心是多么的重要。
二、尊重学生必须信任学生
教师要对自己的学生充满信心，相信学生在老师的教育下，能够在品德和学业上有所发展，相信学生一旦有了过失，在老师的正确引导下，也能够及时地认识到错误并改正错误。因此，教师应该为学生多创造一些自我表现的机会，挖掘学生的潜能。
笔者曾经教过一个学生，名叫李亮（化名）。李亮性格开朗、好动，无论上课，还是下课，他那双手就是闲不住，不是动动这个同学的书，就是摸摸那个同学的头。不堪受扰的同学经常向老师告状，老师们对他也感到很无奈。李亮虽然调皮，但学习成绩还不错，我还发现他特别爱唱歌。为了挖掘李亮的潜能，笔者找了一个机会，给他提供发挥潜能的舞台。当时学校要在“五四”青年节举办大合唱比赛，当我在班里宣布了这个消息后，同学们都很兴奋，李亮更是大声嚷嚷：“我要担任领唱。”于是我抓住这个契机，接过他的话说：“好，就由你当领唱。不过，这个大合唱可得由你负责，有没有信心拿奖？”“有！”李亮回答得十分肯定。接了任务后，李亮开始着手挑选歌曲，在确定了合唱曲目后，他立即组织同学们试唱和排练。在排练过程中遇到问题，李亮会积极主动地请教音乐老师，对于同学们提出的合理建议，他也虚心采纳。在李亮的组织下，大合唱的排练工作开展得有声有色。经过全班同学的努力，我们班在大合唱比赛中获得了第一名的好成绩。当李亮把奖状交给我的时候，我激动地对他说：“老师没有看错你，你真棒！如果你在学习上也能这么用心的话，老师相信你一定也是第一名。”李亮摸摸自己的头笑了。此后，李亮变了，上课不再动来动去，写作业也细心了，同学告他的状也少了，科任老师都说他进步了很多。李亮的转变让我坚信：尊重学生必须对学生充满信心，只有相信学生，学生才会满怀希望地前进。
三、尊重学生必须尊重学生的个性
现代社会生活丰富多彩，每个人都有自己的思想、情感和特点。因此，教师应该充分了解每一个学生的特点，尊重学生的个性，依据学生不同的个性，因材施教，使每一个学生都能快乐健康地成长。有的学校现在还实施大班教学，教师的工作量很大，即便如此，教师也应尊重学生的个性发展。比如，要了解学生的思想，教师可以先倾听不同学生的想法，然后与学生进行交流。在与学生的一次次交流中，学生的个性会不知不觉地表露出来，教师可以据此有针对性地开展教育。此外，由于每个学生的智力发展水平存在差异，教师可以据此给学生布置层次不同的作业，如将作业分成“A、B、C”三个层次，让学生根据自己的能力选择作业。这样一来，成绩较好的学生有了更宽的发展空间，成绩一般的学生也能够增强学习的信心，成绩落后的学生能够达到巩固基础知识的目标，促进了全体学生的发展。笔者曾经教过一个学生，名叫李吉（化名）。李吉爱打篮球，但自控能力和学习成绩比较差，主科成绩都没有及格过，老师布置的作业几乎不做，且经常违反学校纪律，欺负同学。笔者一次次地严厉批评，可李吉就是无动于衷，找他谈话，他也爱理不理，看到他没有悔改之意，我非常着急。经过观察，笔者发现，李吉在关心集体、劳动、乐于助人方面表现良好。比如，班里的一些桌椅坏了，他能动手修理，劳动时不怕苦不怕累，还热心地帮助同学搞卫生。于是，笔者在尊重李吉的个性发展时，改变过去的教育方式，从批评教育改为表扬教育，如赞扬他爱护公物、劳动积极等，还根据李吉爱打篮球的特点，安排他担任班里的体育委员，负责组建班级篮球队，希望他在为班级服务的同时，提高自我约束能力。此外，笔者还特意安排李吉为学校理化组办公室搞卫生，每天定时打水、扫地、擦桌子，李吉干得很认真，得到了理化组老师们的一致好评。为此，我及时在班里表扬他，并要求全体同学向他学习。从李吉喜悦的神色中，我看到了他的喜悦和自信。课后，我对他说：“你是个爱劳动讲卫生的‘大王’，如果学习上也加把劲儿，纪律上严格要求自己，你将会成为学习‘大王’。”渐渐地，李吉改正了缺点，学习上也卯足了劲儿。然而由于李吉的学科基础薄弱，学习上遇到的困难比较多，于是我与科任老师商量，根据其现有的认知水平和学习情况，给他布置作业时从“C”层次入手，逐渐过渡到“B”层次。这样，在尊重李吉个性发展的前提下，通过老师的教育和同学的帮助，李吉的学习成绩得到了提高，后来还以优异的成绩考上了高中。可见，只要教师将“了解学生”作为一种教育意识，一种态度，一种专业追求，尊重学生的个性发展，因材施教，学生也会获得相应的进步和提高。
