时间：2023-06-05 09:55:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇项目报告书，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：自动报告书； 冲压仿真； 汽车翼子板； JSTAMP/NV
中图分类号： TG38
文献标志码： B
0引言
近年来，随着有限元技术的日益普及，冲压仿真技术已被越来越多的模具及冲压厂商所重视.但是，冲压仿真工程师在利用冲压仿真软件执行仿真计算后，却不得不面对繁琐的仿真结果整理和仿真报告撰写工作.各类仿真软件提供商针对该问题有不同的应对方案，其中，日本JSOL公司冲压仿真软件JSTAMP/NV提供的自动报告书功能简单有效.[1]
1JSTAMP/NV自动报告书功能简介
自动报告书功能是JSTAMP/NV基本模块之一，可以实现自动生成Powerpoint格式的仿真结果报告，并管理用于自动报告书中的图片信息，还允许调整报告的布局，通过定制模板指定报告的格式.[2]利用此功能可自动地比较设计变更前后仿真结果的区别，包括破裂和褶皱等成型性仿真结果及回弹结果的形状评价等内容，与手动制作仿真报告相比，此功能可以显著减少用户日常的工作量.
JSTAMP/NV中大部分的窗口都能被自动增加到报告中去，包括后处理窗口、FLD窗口、成型力曲线窗口、拉深筋窗口和形状评价窗口等，见图1.
自动创建的报告书包括每个工序的工序自动报告书、每个项目工序流程的项目自动报告书和2个项目工序对比的项目报告书等.图2和3分别为工序流程的项目自动报告书和工序对比的项目报告书样例.
对于连续执行的工序，自动报告书可以设定为在完成计算分析的同时自动生成技术报告.如图4所示，在正在执行对话框中，正在执行2个工序（拉深和回弹）的连续计算.若选择对话框最后一行的“计算结束后做成工序报告书”单选按钮，则当这2个工序计算正常结束后，软件会自动输出这2个工序的自动报告书，输出的报告保存在计算项目的工序目录（在工序流程面板上，可右键单击该工序名，选择Windows资源管理器确认此自动报告书的保存路径）下.该自动输出的仿真报告对成型工序而言，内容[3]包括仿真基本信息页和仿真结果页.前者包括项目文件夹、项目名称、工序名称、材料名称和料厚、坯料尺寸和质量以及仿真工艺参数等；后者包括最后一步板材的变薄率分布图，第一步和最后一步的几何形状显示分布图，FLD，最大和最小主应变分布图，x和y方向的应变分布图，最大和最小主应力分布图以及拉深筋分布图（若拉深工序中已使用拉深筋）.
2自动报告书功能操作流程
广州中国科学院工业技术研究院JSTAMP/NV软件技术支持小组的《JSTAMP/NV模板定制操作手册》介绍自动报告书生成的详细流程，见图5.当JSTAMP/NV计算结束后，可利用自动报告书功能自动生成工序或项目的仿真报告.需要注意的是，在生成工序自动报告书或项目自动报告书前，须按如下步骤操作：（1）在后处理面板点击需要输出仿真结果的后处理工具按钮（如板厚），对评价仿真结果的视图窗口进行设计美化.（2）在后处理快捷工具栏中点击“登录自动报告书的输出图像”按钮，进入“登录自动报告书的输出图像”对话框，进行相关参数的设定，如选择需要输出对应页码标题的图像输出步号等，然后点击“登录”按钮即可把需要输出的图像登录到“工序报告”对话框.（3）重复上述2个步骤，把其他需要输出的仿真结果登录到自动报告书中的输出图像库中，如减薄率或应力和应变等依次登录到“工序报告”对话框，最后生成报告.
3自动报告书功能应用实例
为更具体地介绍自动报告书功能，以汽车翼子板的拉深工序为例说明工序自动报告书生成功能的详细操作.
3.1准备工作
根据翼子板的CAD数据及实际生产中的工艺设置要求设计冲压仿真工艺流程，见图6.
以汽车翼子板仿真案例为操作实例，第3.2～3.5节的操作步骤都基于已正常完成计算的翼子板案例拉延工序.[2]
3.2褶皱评价结果输出
（1）设计美化褶皱评价窗口：后处理的屏幕窗口只显示板材，把分布图类型设定为明暗显示，且把视角方向设定为[+Z]，设定完成的效果见图7.
（2）打开“登录自动报告书的输出图像”对话框.可通过以下3种方式打开该对话框：①单击后处理快捷工具栏上的“登录自动报告书的输出图像”对话框按钮；②输入快捷键Shift+R；③选择工具菜单自动报告书登录输出图像.显示的对话框见图8.
（3）在“登录自动报告书的输出图像”对话框中更改相应的参数（见图9）后，单击对话框上的“登录”按钮，随后会弹出“自动报告书”对话框，见图10.
（4）在图10所示的对话框中设定相应的参数，点击对话框中的“OK”按钮即可把褶皱评价结果登录到自动报告书的输出图像库中.
3.3其他评价结果输出
为评价翼子板拉深工序的成型性能，除需要输出上述褶皱仿真结果外，还需要输出拉深工序后坯料的板厚变薄率结果、第一主应变结果和材料流入量仿真结果（见图11）；按照褶皱评价结果输出所述的步骤，分别把图11中的仿真结果登录到自动报告书的输出图像库中[3].
3.4拉深筋布置输出
（1）在JSTAMP/NV前处理器中显示拉深筋并把视点设定为+Z方向，见图12.（2）打开“登录自动报告书的输出图像”对话框（见图13）.（3）单击对话框上的“登录”按钮，弹出“自动报告书”对话框.注意：当登录拉深筋窗口或形状评价窗口时，不会打开报告生成对话框.
3.5生成自动报告书
（1）打开“自动报告书”对话框.有2种方式可执行打开“自动报告书”对话框：①在“自动报告书”工具栏上，点击“确认登录内容”按钮；②选择菜单，工具自动报告书确认登录内容；
（2）在“报告生成”对话框上，单击“报告生成”按钮即可生成该翼子板拉深工序最终自动生成的报告，见图14.
4结束语
利用钣金成型仿真软件JSTAMP/NV所提供的自动报告书功能，用户可以自动地创建标准的或者定制的仿真结果报告.该功能运行快速、易于操作并且比通用的演示软件效率更高，能够大大降低手动整理仿真报告的繁琐程度，有效提升软件使用者的工作效率.
参考文献：
[1]黄义关， 李彦波， 刘红武. JSTAMP/NV冲压仿真模板定制功能详解[J]. 计算机辅助工程， 2013， 22（3）： 7173.
乙方：_______________（以下简称乙方）
为使_______________项目（以下简称本项目）在_______高新技术产业开发区实现产业化，根据国家及地方有关法律、法规，双方本着平等、自愿、有偿的原则，订立本协议。
一、土地问题
1、土地位置及出让方式
甲方同意本项目进入________出口加工区实现产业化。初步确定项目建设地点位于______占地约_____亩。其中独自使用面积______亩，代征道路面积______亩，确切位置坐标四至和土地面积待甲方规划土地建设管理部门实测后确认。甲方将国有土地使用权以有偿出让方式提供给乙方。
2、土地价格
为体现对本项目的支持，甲方初步确定以_____万元人民币/亩的优惠价格，将项目所需该宗土地的使用权出让给乙方，出让金总额为_____万元人民币。该宗土地征用成本与出让值差额计______万元，由高新区参照项目单位纳税中高新区财政收益部分给予相同额度的扶持。
3、付款方式
高新技术产业开发区规划土地建设管理部门与乙方签订正式土地使用权出让合同。 乙方在该合同签订后十五日内， 一次性向甲方付清土地使用权出让金。甲方收到全部土地使用权出让金后，按国家有关规定，尽快办妥国有土地使用证等有关手续。
二、工程建设
1、开工条件
（1）按照乙方建设规划要求，甲方承诺于_____年_____月_____日前，保证本期用地具备上水、污水、雨水、热力、宽带网、公用天线、通电、通信、通路和场平即'九通一平'的基本建设条件，确保乙方顺利进场。否则承担由此给乙方造成的经济损失。
（2）甲方积极协助乙方办理有关建设手续。 乙方则负责按规定时间、额度缴纳有关费用。
2、工程进度
乙方必须在_____年_____月_____日前进场开公建设，并严格按照施工进度计划投入资金进行建设，保证建设进度。
3、竣工时间
乙方必须在_____年_____月_____日前竣工，延期竣工时应于原定竣工日期前三十日以上时间内，向甲方提出延期说明，取得甲方认可。
三、违约责任
1、如果乙方未按《土地使用权出让合同》约定及时支付土地出让金等其他应付款项，从滞纳之日起，每日按应缴纳费用的0.5‰缴纳滞纳金。逾期90日而未全部付清的，甲方有权解除协议，并可请求违约赔偿。
2、乙方取得土地使用权后未按协议规定建设的，应交纳已付土地出让金5%的违约金；连续两年不投资建设的， 甲方有权按照国家有关规定收回土地使用权。
乙方：_______________（以下简称乙方）
为使_______________项目（以下简称本项目）在济南高新技术产业开发区实现产业化，根据国家及地方有关法律、法规，双方本着平等、自愿、有偿的原则，订立本协议。
一、土地问题
1、土地位置及出让方式
甲方同意本项目进入济南出口加工区实现产业化。初步确定项目建设地点位于 占地约 亩。其中独自使用面积 亩，代征道路面积 亩，确切位置坐标四至和土地面积待甲方规划土地建设管理部门实测后确认。甲方将国有土地使用权以有偿出让方式提供给乙方。
2、土地价格
为体现对本项目的支持，甲方初步确定以 万元人民币/亩的优惠价格，将项目所需该宗土地的使用权出让给乙方，出让金总额为 万元人民币。该宗土地征用成本与出让值差额计 万元，由高新区参照项目单位纳税中高新区财政收益部分给予相同额度的扶持。
3、付款方式
高新技术产业开发区规划土地建设管理部门与乙方签订正式土地使用权出让合同。 乙方在该合同签订后十五日内， 一次性向甲方付清土地使用权出让金。甲方收到全部土地使用权出让金后，按国家有关规定，尽快办妥国有土地使用证等有关手续。
二、工程建设
1、开工条件
（1）按照乙方建设规划要求，甲方承诺于 年 月 日前，保证本期用地具备上水、污水、雨水、热力、宽带网、公用天线、通电、通信、通路和场平即"九通一平"的基本建设条件，确保乙方顺利进畅?否则承担由此给乙方造成的经济损失。
（2）甲方积极协助乙方办理有关建设手续。 乙方则负责按规定时间、额度缴纳有关费用。
2、工程进度
乙方必须在 年 月 日前进场开公建设，并严格按照施工进度计划投入资金进行建设，保证建设进度。
3竣工时间
乙方必须在 年 月 日前竣工，延期竣工时应于原定竣工日期前三十日以上时间内，向甲方提出延期说明，取得甲方认可。
三、违约责任
1、如果乙方未按《土地使用权出让合同》约定及时支付土地出让金等其他应付款项，从滞纳之日起，每日按应缴纳费用的0.5‰缴纳滞纳金。逾期90日而未全部付清的，甲方有权解除协议，并可请求违约赔偿。
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2、乙方取得土地使用权后未按协议规定建设的，应交纳已付土地出让金5%的违约金；连续两年不投资建设的， 甲方有权按照国家有关规定收回土地使用权。
3、如果由于甲方原因使乙方延期占用土地使用权时，甲方应赔偿乙方已付土地出让金5%的违约金。
4、为避免国有资产流失， 保证甲方对本项目的补贴在一定时间内得到补偿。自本项目正式投产起五年内，乙方向高新区税务机关缴纳的各种税金(退税或创汇奖励)，低于乙方已报送给甲方的项目报告书中所承诺的相应税种（退税或创汇奖励）金额的50%时（优惠政策除外），乙方应赔偿给甲方其税金差额。即：乙方在项目报告书中承诺的某一税种具体金额 x 50% = 乙方当年该税种实际缴纳金额。
四、其他
1、在履行本协议时， 若发生争议，双方协商解决；协商不成的，双方同意向济南市仲裁委员会申请仲裁，没有达成书面仲裁协议的，可向人民法院起诉。
2、任何一方对于因发生不可抗力且自身无过错造成延误不能履行本协议有关条款之规定义务时，该种不履行将不构成违约， 但当事一方必须采取一切必要的补救措施以减少造成的损失。 并在发生不可抗力三十日内向另一方提交协议不能履行的或部分不能履行的, 以及需延期的理由报告，同时，提供有关部门出据的不可抗力证明。
3、本协议一式 份，甲、乙双方各执 份。 份协议具有同等法律效力，经甲、乙双方法定代表人（或委托人）签字盖章生效。
4、本协议于 年 月 日在中华人民共和国山东济南市签订。
5、本协议有效期限自 年 月 日起至 年 月 日止。
6、本协议未尽事宜，双方可另行约定后作为本协议附件，与本协议具有同等法律效力。
甲方：（章）
法定代表人（委托人）：
法人住所地：
邮政编码：
电话号码：
乙方： （章）
法定代表人（委托人）：
法人住所地：
工业用水的水质应该满足生产用途的需求，保证产品的质量，不同的用途对水质有不同的要求。锅炉把水作为原料，在高温高压下产生蒸汽，成为输送热力或动力的介质。一旦锅炉用水不符合标准要求，就会使锅炉出现结垢、腐蚀、泡沫等现象，降低锅炉热效率，增加燃料消耗，更为严重的是甚至引起爆炸，危及人身安全，造成财产损失。因此，《工业分析》课程以热水锅炉水质检测项目及检验方法的讨论为重点，介绍了水质的分析。对锅炉用水的水质检验，在知识、技能及职业素质方面对学生都有明确要求，采用项目教学方式，可以更好地满足课程标准的要求。项目所需教学时数共14学时，其中项目实施计划的制订与交流研讨2学时，项目实施10学时，评价总结与拓展提升2学时。
二、热水锅炉水质检测的项目分析
热水锅炉水质检测，是针对化工、石油、轻工、环保等领域的分析检验和环境检测等岗位的实际工作过程进行的教学设计。该项目是由09级工业分析与检验专业班的学生来完成的。他们是在校二年级的学生，经过了前期相关专业课程的学习，具备了一定的专业知识和技能，掌握了一定的信息检索与分析能力和实践动手操作能力。但面对即将进入企业进行生产性实习，学生的自我意识强，团队合作精神比较欠缺。因此，通过热水锅炉水质检验项目这一个完整的工作过程，让学生置身于实际检验工作岗位，按照分析检验工作的模式进行教学，有助于培养学生获得实际检验工作岗位的知识、技能和素质，为学生掌握水质分析奠定基础，为拓展学习后续课程如煤质分析、肥料分析、钢铁分析等提供条件，在课程中起到承上启下的作用。
本项目实施对学生、教师和实训条件都有一定的要求。对学生来说应当能够综合运用以前学过的化工分析的知识与技能，理解化工分析的操作规程，能按照国家标准设计检验方案，能按照岗位操作规程正确对各个检测项目进行测定，同时具备搜集资料、整理资料、演说、知识迁移与运用的能力，以及团队协作精神。对教师来说应当具有掌控热水锅炉水质检测的工作进程，能够处置项目实施过程中的突发事件，能够将相关理论与实践操作具备结合起来，尊重学生是学习的主体地位，真正承担起项目课程的设计者、教学实施的组织者、教学过程的指导者和教学结果评价与管理者的责任。对教学场所及仪器设备来说应当具有化验室实训场地，具备取样器、电子天平、滴定管、PH计、电磁搅拌器等仪器设备，其中仪器设备的数量、质量应当能够满足学生分组操作的需要。
项目教学的重点：一是学生制订项目工作计划。二是分析检验工作岗位操作规程的理解与操作技能的掌握。三是对检验结果及出现问题的分析。难点是对分析检验工作岗位操作规程的理解和检验结果与问题的分析。
三、热水锅炉水质检测的项目实施
1.下达项目工作任务书
教师通过简单讲解水的不同用途，引出水质检测，再通过热水锅炉爆炸的新闻报道，进而提出热水锅炉水质检测的工作任务。同时要讲清工作任务具体的功能和检测要求，具体内容包括采样与制样、试样处理、对指定成分进行定量测定、计算和报告分析结果等要求。带领学生回顾项目实施所需要知识和技能，同时要求学生完成工作任务必须达到的规定标准。
2.制订项目实施计划书
在明确项目工作任务后，学生可以按照小组分工查找相关资料，然后利用收集来的资料，根据项目的目标和任务，进行研讨，制订完成项目实施计划书的草案。在这一过程中教师主要是引导和咨询，组织学生按小组进行交流，相互学习，取长补短，进一步修订完善项目实施计划书。
3.学生以小组为单位进行水质检测
各小组要在规定的时间内完成水质检测任务，得到相应的数据，并完成项目报告书。在这一过程中，学生需要回顾工作计划内容，对实施项目要有整体认知，对项目进行的每一步都了然于胸。需要复习学过的分析实验技能，将各相通的技能用于水质分析中，完成知识迁移。教师可以通过播放演示实验录像或操作示范，让学生了解操作规程，学生在感性认知的基础上进行技能训练，遇到问题后再通过观看录像或通过教师示范获得解决问题的方法，如此循环往复，直至掌握该项技能。
学生掌握了检测技能后，按照操作规程进行水质分析，教师观察各组工作状态，讲解检测要点，对进度慢的小组适当给予帮助，突出重点，强调规范操作与安全意识的养成。各小组完成生产工作后要写撰写任务报告书，阐述完成工作任务的准备过程、工作过程及工作成效。
4.项目完成成果展示与评价
在各小组完成项目检测任务和工作任务报告书后，由教师组织各组检验报告的展示，并由师生一起对各组检验结果的精密度与准确度进行评价，肯定成绩、指出不足、提出改进建议。在这个环节中，评价建议以正性评价为主，尤其是学生，要引导他们实事求是看待人和事物，客观公正地评价他人的成果，正确对待老师和同学提出的批评或建议。教师要在大家评议的基础上，完成对各小组项目实施的成绩鉴定报告书。
四、项目教学反思
热水锅炉水质检测项目教学在调动学生学习积极性、培养学生动手能力及合作精神方面具有很大的促进作用。在教学过程中也发现存在如下问题：由于水质检测指标有六项，如果每组都做所有指标的检测，学生会产生厌倦心理，因此应由每组完成一个指标的检测。能力较强的学生完成项目时间较为宽松，可以用来进行其他指标的检测。项目的整体时间安排应以能力较弱的学生刚好能完成整个项目的时间为准。
学生在完成热水锅炉水质检测项目后，获得了直观的检验经验，教师要及时组织学生梳理水质检测相关的专业理论知识与实践技能。因为有了亲身体验，学生对相关的知识和技能已经有了感性认知，在教师的点拨下，知识理解能够做到融会贯通，并举一反三，形成自身的理论体系。
参考文献：
［1］姜大源.指导优先原则与建构优先原则的特征及其融合——关于职业教育行动导向的教学原则思辨.职教通讯，2005，（2）.
［2］王民权，梅晓妍.高等职业教育中项目化教学的探索与实践［J］.职业教育研究，2007，（10）.
［3］戴士弘.职业教育课程教学改革.清华大学出版社，2007.6.
1.1深入现场调查环节
需要对建设工程的环保设施资料进行全面收集，以及对环境管理部门进行审批时所采用的具体标准，明确环保设施排污口位置以及污染物的排放状况，要全面根据污染物排放标准相关内容检查排污口位置是否合格，排气筒高度满足要求与否，采样平台、排污口设计是否规范都必须全面调察。
1.2监测方案制定环节
需要根据环境工程的行业类别、所在区域的环境功能属性、排放污染物的具体种类以及污染物排放最终去向和相关部门批准的建设项目环境影响报告书（表）时间进行全面的分析，除此之外，应根据现场实际情况编制监测项目的内容、监测采样时间、监测采样频率等等，都必须选择与之相符合的监测方法以及相应标准。
1.3依据监测方案深入现场，进行采样环节
需要依据污染物排放标准中对环境工程污染的环节进行具体情况确定采样，在采样时间上必须遵循相关规定规范和标准，在采样频次必须依照标准进行，样品保存和运输必须严格参照规范执行。此外，环境监测站对环保设施进行验收监测时，监测人员使用的采样设备以及其它分析仪器，都必须符合国家标准或者行业标准规定。
1.4实验室数据分析环节
实验室开展样品分析时，应优先采用国家标准和行业标准方法，在进行因子测试以及分析工作中，应当依照我国政府实施的环境质量标准进行，需要采用国际标准或者其他国家的标准时，应进行等效性和适用性检验，同时检验结果必须符合国家标准或者当地政府颁布的相关污染物排放标准进行监测方法选择。
1.5数据处理以及监测
报告环节遵从的标准主要有国家颁布的《数字修约规则与极限数值的表示和判定》GB/T8170-2008进行，同时应当依照其它监测技术要求的标准以及规范进行数据处理。在监测报告中不得使用口语，必须是环境标准中的特有用语以及名词术语，这是监测报告中的基本要求。
2标准运用期间需要注意的项目
2.1高度重视标准有效性
随着科学技术的不断发展以及我国经济发展情况的不断改变，在进行环境工程的监测过程中，监测人员必须及时了解我国政府颁布的最新监测标准，及时的了解最新监测标准中所出现的新内容、新要求，监测机构及时更新并确认，使其确保监测与时俱进，杜绝使用过时的监测标准。如果出现疑问，监测机构必须通过权威网站查询以及咨询相关部门进行核实确认。
2.2标准要进行选择性的使用
在监测过程中，需要根据监测对象污染性质的不同，制定与之相符合的监测方案，同时选择计量认证的环境监测标准，要根据国家标准以及地方标准的区别联系进行选择，针对已经制定出污染物排放标准的地方，需要依照地方污染物排放标准进行监测。而对于地方污染物排放标准里面所欠缺的相关标准，则应当依照国家标准进行监测。需要经过全面论证区分，使用综合标准或是行业标准，针对环境工程的行业性以及综合性，建议将行业标准作为首选，行业标准缺位的情况下，使用综合排放标准。对实际工作中常用的大气、水质、噪声排放标准做到心知肚明。
2.3科学选择执行时间
相当一部分污染物排放标准检测过程中都应当依据新旧企业实施时间的不同进行监测，通常选择两个时间段，依据环评审批的具体时间进行监测（然而锅炉监测例外，其执行时段必须依据企业的安装时间来监测，不得依据其他标准），依据环保部门批准的建设环保设施项目报告书（表）作为监测指标。
3结语
时光荏苒，瞬间即逝。转眼间大学生活已剩最后一年。然而一切如梦初醒，揉揉眼就面临着要离开生活学习了四年的母校，踏入社会接受社会考验的时候了。为增加实践经验，我在2008年09月08日至2008年10月08日期间由福建师范大学化学与材料学院安排下到了福州北环环保技术开发有限公司实习。我很感谢福建师范大学与材料学院以及福州北环环保技术开发有限公司给我这样的难得机会，同时由衷地感谢所有为我的实习提供帮助和指导的福州北环环保技术开发有限公司的工作人员及我的老师，感谢你们为我的顺利实习所做的帮助和努力。
一、实习单位介绍
福州北环环保技术开发有限公司是专业从事畜禽养殖污染治理研究开发、工艺设计、生产施工、设备制造和技术服务的高新技术环保企业。具有工程专项设计资质和施工资质，已通过ISO-9000质量管理体系认证，是福建省环保产业骨干企业、中国沼气学会团体会员、福建省环保产业协会优秀会员单位、福州市环保产业协会理事单位、福州大学环境与资源学院教学实习基地。
福州北环环保技术开发有限公司秉承产品精益求精，服务尽心尽力，致力环保，科技创新，诚信进取的经营理念，在引进消化国内外先进工艺和技术的基础上，研究开发出一套新型实用三段式红泥塑料沼气工程的工艺设计、设备制造和施工技术，拥有自主知识产权和专利技术七项。公司整体科技创新能力和科技转化技术实力位于国内领先水平。针对畜禽养殖及污水处理过程中产生的“粪便、污水、沼气、粪渣、污泥”具备了完整的处理方案和技术。已完成两百多项畜禽养殖污染治理工程，遍布福建、广东、广西、浙江、湖北等二十几个省(市)，公司依靠专业、专注、专一的优质服务，获得环保、农业部门和用户的高度评价。
二、实习概况
为增加实践经验，同时对学校理论知识的补充，也为我们尽快的融入社会，福建师范大学化学与材料学院于2008年09月08日至2008年10月08日安排我到福州北环环保公司为期五周的实习。
三、实习具体内容
(一)办公室文秘类工作
由于第一次较正式的步入社会，走进公司上班，加上领导对自己的具体工作能力等方面不是很确定，所以在福州北环环保技术开发有限公司实习的第一周里，公司并没有分配什么重要的任务给我，仅仅是一些办公室里杂乱的工作，比如：取文件，送文件，打印，接电话，打扫卫生，整理办公室，倒开水等。虽然这些只是杂乱的小事，但我并没有抱着随意的态度，而是对每件事都很认真的去处理，我个人觉得连小事都不能做好的人，就别提做什么大事了!
(二)项目报告书的编写
在公司实习期间，我有幸得到了一次实践性地编写沼气工程项目可行性研究报告书，真是兴奋之极。在编写整个过程中，我表现得相当活跃与积极。编写前期进行了大量的资料查找，以及编写统筹，很多观点还得到了上级和同事的认可与赞许。编写中期，也就是正式项目的编写，我和同事们以小组的形式进行，按区域分配，我所在的小组负责土地、规划和环保这一块。最后我们出色的完成了任务。
(三)CAD作工程设计图
刚进入公司时，经理就建议我自学CAD软件作图。在经理的鼓励和刘小丽学姐的支持下，我自己自学完了CAD。学完后，学姐就把公司里的工程设计草图让我照着用CAD软件把它画出来。因为实际画的工程图是很复杂的，因此那次的实战让我在CAD操作能力上有了很大的提高。
1仿真实训教学方案
传统的网络工程实训课教学一般采用“以项目为导向、以自主设计为主导、以答辩为验证手段”的项目管理思想,结合目前已有的实验条件和学生动手能力一定数量的项目选题,由学生根据选题要求完成“需求分析”“逻辑设计”和“测试与验证”等实训任务,最后提交实训报告[5-6]。新的仿真实训教学方案增加了“仿真设计分析”和“优化与调整”两个关键步骤,如图1所示,引导学生在实训过程中对仿真结果进行分析和比较,对逻辑设计结果进行反复改进和提高,直到实现优化的网络设计方案,重视了工程思维能力训练。图1基于项目仿真的实训教学流程1)任务。实训课程开始前,教师将选题资料给学生。选题资料包括项目需求描述、初次仿真包、设计思考题和项目报告书模板等[7]。每3位学生分为一组,每组选题都不一样,学生需要在1周实训时间内完成需求分析、逻辑设计、仿真设计分析、测试与验证等项目。仿真实验完成配置和测试任务后,组内开展仿真结果分析,完成思考题。最后,每位学生提交一份符合基本标书规范的实训报告,特别优秀的学生还被要求答辩,将学习经验介绍给其他学生,答辩顺利可以获得小礼品。2)需求分析。需求分析工作留给学生自行完成,时间为一天,上午搜集资料,下午整理资料,填写需求采集表。3)逻辑设计。在逻辑设计阶段,学生要使用Visio2003绘制出详细的网络结构图,使用PacketTracer等仿真软件画出实验拓扑结构图,或在教师提供的初次设计图上加以修改。4)仿真设计分析。有些仿真实训任务难度较小,要求所有学生必须完成;有些难度较大,属于选做型,通常挑选少数优秀学生完成,并给予一定平时成绩奖励。选做题目一旦顺利完成,必须参与答辩。(1)初次仿真包设计:为了降低学生完成仿真任务的难度,同时也让学生对项目的逻辑设计结果有一个初步认识,我们为学生提供了能够直接测试和运行的初次仿真包。学生在动手实验前先观察初次仿真包的运行情况,对一些指标作出合理分析。(2)二次仿真设计:二次仿真设计是指学生在教师提供的实验任务和初次仿真包的基础上,根据实验任务要求进行独立思考,完成最终的仿真设计任务。这一步任务的成功与否取决于学生的主动性和实验思考题的引导。例如,“多层交换设计”项目中,VLAN路由的问题复杂性有3个层次:单交换机不同VLAN如何路由、多交换机同一VLAN如何路由、多交换机不同VLAN如何路由,通过思考题逐步引导学生完成这3个层次的仿真设计。再例如“WLAN网络互联设计”中,CiscoAP和LinksysWRT300N配置方法大同小异,但AP通常用作集中器和桥接器用,而WRT300N则是一个宽带路由器,通过思考题也可以引导学生深入理解这两类无线设备的用途差别。5)测试与验证。测试与验证针对不同仿真任务有所不同,有些任务需要进行连通性测试,有些任务需要对路由协议性能进行测试,有些任务则需要对时延、吞吐量、丢包率等进行QoS测试。6)优化与调整。学生完成仿真任务测试后,如果发现问题或有新的想法,可以在指导教师的帮助下进行新的设计。优化与调整是通过精心设计的思考题来激发的,是锻炼学生思维能力的关键步骤。
2实训效果分析
笔者尝试仿真实训教学方法5年有余,近年来通过总结和整理,将主要教学内容编写成教材并出版,得到国内同仁广泛支持。实际教学效果也比较大,往届学生中有2人在毕业3年内通过CCIE认证,有5人通过CCNP认证。2012年取得H3C网络大赛湖北省赛区本科组第5名(三等奖),Cisco网络大省级一等奖2人。以2013年教学情况为例,我们对42人的专科班级统计了前6个任务的完成情况,对一个27人的本科班级统计了后6个任务的完成情况,实训教学效果分析如表1所示。其中一般难度任务的实训项目完成情况较好,基本上所有学生都能顺利完成实验任务;而较难级别任务选题学生数不多,且完成率低于选题学生的50%;最后一个“无线网络仿真与分析”项目始终无人选择。
3结语
网络工程实验教学的关键是通过不同层次的实验内容设计帮助学生掌握系统化的网络工程项目设计方法。本文结合项目驱动式教学思想,通过在传统实训教学方案的基础上增加“仿真设计分析”和“优化与调整”两个环节,构建了切实可行的教学方案,培养了学生的工程化思维能力,在学生高层次就业和专业竞赛中取得较好成绩。未来的工作还将进一步研究仿真项目的规模化和难易搭配的合理性问题,使实验计划的编排更合理。
关键词：行政过程；行政行为；违法性连带
中图分类号：D926 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）23-0125-03
一、行政行为效力研究现状
一直以来，行政法学界对于行政行为效力的研究都是在一个非常狭隘的框架内进行的，关于行政行为效力理论的争辩通常限于行政行为所谓的“四元效力”以及其无效、可撤销和废止的层面。然而，这种近乎平面式、静态式的行政行为效力理论，囿于现今纷繁复杂、形式多样的公权力生活，其形而上的弊病日渐为愈来愈多的行政法学者所省思和批判。
朱芒教授所撰《“行政行为违法性继承”的表现及其范围―从个案判决与成文法规范关系角度的探讨》一文就显然迥异于以往大多数行政法学者研究行政行为效力所采取的进路 [1]。该文首先将研究对象―行政行为置于行政过程之中，从行政行为所处的阶段性去具体考察其效力的问题；进而试图通过解剖个案判决的方法达到重新“认识实定的法律规范的内容”的目的。文章中涉及的行政行为违法性继承的问题，在迄今国内的行政法学研究中鲜有学者关注，是行政行为理论研究领域中为数不多的一块“飞地”，更兼承担我国行政法部分法典化使命的《行政程序法》尚未出台，因而非常有必要在此领域继续细化研究，进而达成理论上的共识。
所谓继承行政行为是指在行政过程中行政主体在基于先前行政行为的基础上依据法律法律规章所作的能够引起行政法律效果的单方意思表示行为。亦即继承行政行为是这样一种行政行为：在一个连续多阶段的行政过程中，存在多个行政行为，根据实定法上的规则，这些行政行为被安排有先后之别，后续行政行为的作成须仰赖于先前行政行为的完成并以之为基础，其中，后续的行政行为称之为继承行政行为，先前的行政行为称之为被继承行政行为。
在此值得行政法学者所关注的问题是，当一个继承行政行为的作成所仰赖之被继承行政行为违法时，继承行政行为的法律效力如何？或易言之，在行政诉讼撤销之诉中，原告可否通过主张被继承行政行为（即先行行政行为）的违法性作为继承行政行为（即后嗣行政行为）的撤销事由问题？如果肯认被继承行政行为的违法性会导致继承行政行为违法，则继承行政行为亦将因违法而为撤销归于无效，也即肯定行政行为的违法性连带。如果否认被继承行政行为的违法性会导致继承行政行为的违法，则继承行政行为的法律效力或将得以存续，也即主张行政行为的违法性阻却[1]。
本文所要探讨的主要问题：一是在继承行政行为和被继承行政行为的行政案件中， 行政行为的违法性连带与行政行为的违法性阻却两者的边界问题；二是法院在审判该类案件中，应作哪些具体的考虑。本文将首先通过一些案例来阐述行政行为违法性连带在司法实践中的现状，次后从实体法、诉讼法两个维度出发去平衡和考虑继承行政行为的效力。
二、经典案例表述
在判例中，涉及行政行为违法性连带的案例较典型的是最高人民法院公布的“沈希贤等182人诉北京市规划委员会颁发建设工程规划许可证纠纷案”判决。该案具体情况如下。
1.案件事实摘要
2000年1月卫生部做出批复，同意第三人建设高级动物实验室项目。2000年9月11日，北京市规划委员会（被告）核定《审定设计方案通知书》，确定该案第三人针对该案项目的可行性研究结论。2000年12月7日第三人就该案项目向北京市环境保护局申请办理环保审批。2001年11月北京市城乡建设委员会下达建设施工计划通知书。据此，2001年12月10日，被告向第三人就该案项目颁发2001规建字第1969号《建设工程规划许可证》。2002年2月21日北京市环保局核发该案项目的《项目环境影响报告表的批复》[1]。
2.原告诉讼请求及理由
沈希贤等182人（原告）请求法院撤销被告为第三人做出的该案规划许可行为理由：一是该案项目在可行性研究阶段未进行环境影响评估；二是该案项目涉及方案不符合GB14925-2001号国家标准和卫生部颁布施行的《卫生系统实验动物管理暂行条例》的要求，因为原告的住宅楼位于该案项目中的实验室北侧，其中一栋楼与该规划建筑的间距为19.06米，因此该案项目涉及方案不符合GB14925-2001号国家标准中关于实验室动物繁育、生产、实验设施应与生活区保持大于50米距离的规定，以及卫生部颁布施行的《卫生系统实验室动物管理暂行条例》要求具有一定规模的实验动物室建筑，周围至少应有20米的卫生隔离区的规定。
3.判决内容摘述
北京市西城区人民法院依照《行政诉讼法》第54条第（二）项第一目之规定，判决：撤销被告北京市规划委员会于2001年12月10日向第三人颁发的（2001）规建字1769号“建设工程规划许可证”。
判决理由如下：《城市规划法》规定，在城市规划区内新建、扩建和改建建筑物、构筑物、道路、管线和其他工程实施，必须持有有关批准文件向城市规划行政主管部门提出申请，由城市规划行政主管部门根据城市规划提出的规划设计要求，合法建设工程规划许可证。被告作为北京市城市规划行政主管部门，有权依建设单位的申请，对符合城市规划设计要求的建设项目，核发“建设工程规划许可证”。根据《环境保护法》第13条的规定，建设项目报告书，必须对建设项目产生的污染和对环境的影响作出评价，规定防治措施，经项目主官部门预审并依照规定的程序报环境保护行政主管部门批准。环境影响报告书经批准后，计划部门方可批准建设项目设计任务书。被告北京市规划委员会在审批该项目的“建设工程规划许可证”时，应当审查第三人是否已取得了环境影响报告书。另外，根据卫生部颁布施行的《卫生系统实验室动物管理暂行条例》规定，具有一定规模的实验动物室建筑，应至少应有20米的卫生隔离区。但是，本案中被告核准的动物实验室工程设计方案中，该实验室与原告的住宅楼之间的距离为19.06米，未达到这一距离要求。被告还存在向法院提交证据不充分的问题，不足以证明其审批行为认定事实清楚，程序正当、合法[2]141。
4.法律问题归纳
“沈希贤案判决”涉及的法律问题在于一个被继承行政行为存在违法事由是否会连带地导致继承行政行为具有违法性。就具体而言，就是在环境保护行政部门尚未批准环境影响报告书的情况下，计划行政机关就作出批准建设项目设计任务书的行政行为（被继承行政行为），是否会导致城市规划行政机关作出的继承行政行为――颁发建设工程规划许可证的行政行为具有了违法性。
依照《城市规划法》第32条的规定，“在城市规划区内新建、扩建和改建建筑物、构筑物、道路、管线和其他工程设施，必须持有关批准文件向城市规划行政主管部门提出申请，由城市规划行政主管部门根据城市规划提出的规划设计要求，核发建设工程规划许可证件。”和《环境保护法》第13条的要求，“建设项目的环境影响报告书，必须对建设项目产生的污染和对环境的影响作出评价，规定防治措施，经项目主管部门预审并依照规定的程序报环境保护行政主管部门批准。环境影响报告书经批准后，计划部门方可批准建设项目设计书。”可知，从第三人提出申请颁发建设工程规划许可证到批准颁发这一行政过程，主要分为两个阶段：一是计划部门批准建设项目设计书的行政行为；二是颁发建设工程规划许可证的行政行为。而前者计划部门批准建设项目设计书的前提之一是环境影响报告书业经批准，即环境影响评价得到通过。后者颁发建设工程规划许可证的行为又基于建设项目设计书得以通过。“沈希贤案判决”的案件事实是在环境影响评价还未通过的情况下，北京市规划委员会就颁发了建设工程规划许可证。北京市西城区人民法院认为北京市规划委员会有责任审查第三人在获批建设项目设计书之时，环境影响评价是否业已通过。因此，在环境影响报告书尚未获批的情况下，北京市规划委员会颁发建设工程规划许可证的行为存在违法性，因而应以撤销。亦即北京市西城区人民法院的判决承认了行政行为存在违法性连带。
三、实体法考虑
诚如上文所言，“沈希贤案判决”实质上肯认了行政行为违法性连带的存在，即先行行为之被继承行政行为存在违法性时，后嗣继承行政行为亦为违法行政行为。换言之，在行政诉讼撤销之诉中，当事人可以以被继承行政行为（先行行为）具有违法性事由，申请撤销继承行政行为（后嗣行为）。
然而，就现今行政诉讼制度而言，“沈希贤案判决”不无争议。因为在此类撤销之诉中，原告提出的诉讼请求是撤销继承行政行为，而提出的事由却是被继承行政行为具有违法性事由。在沈希贤案，原告提出的撤销诉讼之标的是继承行政行为即北京市规划委员会颁发建设工程规划许可证，而提出的撤销事由却是被继承行政行为即批准建设项目任务书违法（事先未经环保审批）。由于被继承行政行为并非诉讼的标的，法院不可能主动审查其违法性和给予撤销，而按照公定力理论，被继承行政行为在未经法院在撤销诉讼中给予撤销之前就具有被任何人尊重的效力，因此，原告提出被继承行政行为具有违法性事由以达到撤销继承行政行为的目的在行政行为公定力原理上遭到阻却。
日本的判例与学说也承认：由于行政处分（近似但不等同于我国行政行为的概念）有公定力，所以即使其存在瑕疵，只要未被有权机关撤销，它就是有效的；故而先行处分的违法（瑕疵）原则上不为后续处分所承继。即在后续处分撤销诉讼中，原告可以主张的违法事由原则上限于后续处分本身固有的违法事由，不能扩张至作为另一个行政处分的先行处分的违法事由[3]90。因此，可以认为基于行政行为公定力理论，继承行政行为与被继承行政行为的效力关系一般不存在违法性连带的问题。
但是，日本的判例和通说还认为这一原则存在例外：如果先行处分和后续处分分别是同一目的的手段和结果，两者结合在一起共同完成一个效果，从而构成两个相互连续的行为，则先行处分的违法性为后续处分所承继[3]91。就沈希贤案，其先行行为批准第三人建设项目任务设计书的行为其目的效果应是追求建设工程的许可，后嗣行为颁发建设工程规划许可证的行为亦是追求建设工程的许可，两者在效果上是一致的。况且，前者其本身属于未完成型的行政行为，因此，承认两者存在违法性连带对于保护原告的合法权益更为有利。
四、诉讼法考量
在行政诉讼法上，行政行为违法性连带，将面临着这样一个问题：即被继承行政行为的诉讼时效业已经过，允许原告就撤销后嗣继承行政行为之诉审查先行被继承行政行为的合法性，将导致行政诉讼期限的空洞化。行政相对人完全有可能明知先行被继承行政行为违法的情况下不对已做出的被继承行政行为提起，而等到后嗣继承行政行为做出才提出诉讼，在后嗣继承行政行为的撤销诉讼中追究被继承行政行为的违法性。而这有违行政行为效力理论。
除行政行为具有公定力外，行政行为效力理论还包括确定效力，即行政行为一经最后决定，非经法定程序，不得任意变更[4]324。行政行为的确定力由形式确定力和实质确定力两部份构成。其中，形式确定力是指在过了行政救济期限，相对人原则上不得再申请行政复议或诉讼要求撤销行政行为。行政行为的确定效力宗旨在于使行政法律关系能够尽早的确定下来，使得行政秩序安定下来。行政行为违法性连带，允许行政相对人在后嗣行政行为的撤销之诉中，使法官审查先行行政行为的违法性，无异于鼓励相对人在权利上睡大觉。因此，行政行为违法性连带并不符合法安定性的要求和精神，应该严格限制其适用的范围。
在“沈希贤案判决”中，被继承行政行为建设项目任务设计书的批准对原告来说，对其影响并非是直接的、迫切的、重大的影响，甚至还是处于“看不着，摸不到”的阶段；而后嗣行政行为建筑工程规划许可证的颁发则对于原告是直接的、紧迫的、重大的影响。因此，北京市西城区人民法院认为本案两个行政行为存在违法性连带的关系，并非没有道理。
如上述所述，被继承行政行为对于行政相对人权益的影响可能并非直接、迫切、重大，此时行政相对人和行政机关的纠纷还远远未成熟，法院如果此时就介入双方当事人的纠纷解决，其必要性值得探讨。日本最高法院的态度是：重视纠纷的成熟性和权利变动的具体性，原则上不认定阶段具有行政处分性；但实定法规定可以就该阶段提起行政不服审查的，认定该阶段具有行政处分性[3]48。“沈希贤案判决”中，被继承行政行为即批准建设项目任务设计书并不代表北京市规划委员会行将批准建筑工程规划许可证，因为建设项目任务书只是批准建筑工程规划许可证的一个要件之一。因此，法院在此时，为节省司法资源，尚没有必要介入到远未成熟的纠纷中去。
五、结语
通过本文的梳理，本文认为，行政行为违法性连带的司法适用边界为：被继承行政行为与后嗣行政行为必须在效果意思上同一；被继承行政行为对行政相对人合法权益的影响并不直接、迫切和重大。
参考文献：
[1]朱芒.“行政行为违法性继承”的表现及其范围―从个案判决与成文法规范关系角度的探讨[J].中国法学，2010，（3）.
[2]中国审判案例要览（2004年行政审判案例卷）[M].北京：中国人民大学出版社，2005.
【关键词】 开放大学；学习中心；PST框架：智慧学习环境
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009―458x（2014）03―0047―05
在数字化学习背景下，新技术的应用对教育理念、教育方式和教育手段都带来了极大的冲击。2012年在美国发起的Moocs（慕课），引起了国内外教育界人士的广泛关注。在英国，包括英国开放大学在内的23家高校，宣布英国FutureLearn在2014年成立。可以预见，未来教育与技术的融合必将越来越紧密。正如中国第一批加入慕课的上海交通大学校长张杰所言：“这将是一场学习的革命，其影响绝不限于大学，对推动继续教育发展，打造灵活开放的终身教育体系，构建人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会，也将具有积极意义。” [1]
但是，对技术发展所带来的学习的革命，人们往往更多地关注于虚拟学习环境，而对与之相配套的实体学习环境往往重视不够。作为以校园为基础的普通高校，对数字化学习的模式研究和网络资源建设都会投入较大的人力物力，而常常忽视对教室在内的实体环境和设施的建设，虽然包括清华大学、华东师范大学和南京大学在内的几所国内著名高校对未来教室的学习空间在技术层面和小规模实验方面做了很多有益的探索和尝试，但囿于大学“象牙之塔” 传统理念和现有实体设施，无论是未来教室还是智慧教室尚存于各大学教育技术系的项目蓝图之中。开放大学作为将教育与技术深度融合的新型大学，主要以远程学习和在线教学为手段，没有传统校园基础设施的束缚，而是依据成人在职学习者参加学习活动的远近，以区域设立学习中心，而且学习中心在空间的布局上可以灵活设计，随意组合，并在技术应用上突出开放性、智能性和集成化，加深成人学习者的学习体验。某种意义上说，开放大学未来新型学习中心既可以彰显开放大学办学的理念，在人才培养模式上进行创新，同时还可以为学习型社会和终身教育服务，引领学习的革命。
如果说在线教育在某种意义上颠覆了传统教育，使学生者学习的时空、学习的理念和模式实现了“翻转”，那么按照内容决定形式，形式服务于内容的原理，与之相应的数字化学习背景下的开放大学学习中心和学习环境也应发生变革。正像经济学家汤敏教授在评价第三次工业革命与学习革命之间的关系时曾说：“未来，酒吧还是酒吧么？咖啡厅还喝咖啡么？酒店就是用来睡觉的么？餐厅就是用来吃饭的么？美容业就靠折腾那张脸么？肯德基可不可以变成青少年学习交流中心？银行等待的区域可以不可以变成新华书店？飞机机舱可不可能变成国际化的社交平台？” [2]显然，开放大学未来的学习中心可能会与今天的学习中心大相径庭。但它应该如何设计呢？又应该是怎样的架构呢？
PST框架及其意义
PST框架是2008年由澳大利亚昆士兰大学（The University of Queensland）的David Radcliffe教授等人在实施“下一代学习空间”（The Next Generation Learning Spaces， NGLS）项目中提出的，意指Pedagogy（教学）――Space（空间）――Technology（技术），该项目旨在帮助院校能够创设新型学习空间，促使学生更多地投入学习，获取最佳学习效果。该框架是以问题驱动（question-driven）方式，并综合文献研究和世界各国关于学习空间的创新实践得出的指导性框架，如表1：
表1 PST框架内容（问题驱动式）[3]
（根据David Radcliffe等人Designing Next Generation Places of Learning： Collaboration at the Pedagogy-Space-Technology Nexus项目报告书整理：.
[2]汤敏教授在北京市第九届全民终身学习活动周开幕式上的讲演。2013.10.26.
[3] Radcliffe D，Willson H， Powell D， Tibbetts B. Learning Space in Higher Education： Positive Outcomes in Design[M]. The University of Queensland，Brisbane，2009.
[4] 丁兴富. 远程教育研究[M]. 北京：首都师范大学出版社，2002.
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[6] Chin，K.W.Smart learning environment model for secondary schools in Malaysia： An overview[EB/OL].2011-10-10.http：// /projects /seminars /it-policy /cn /resources /kangwaichin/smartlearning-mimos.ppt
[7] 黄荣怀，杨俊锋，胡永斌. 从数字学习环境到智慧学习环境[J]. 开放教育研究，2012，（1）：75-84.
收稿日期：2013-11-30
在市场经济条件下，企业是自主创新的主体，政府的职责就在于为企业营造良好的发展环境和有效支持企业自主创新的服务体系。当前XX提出要创建中国民营经济创新示范区，对政府而言，就是要不断完善政府的服务体系。如何把这个角色扮演好？一要练好内功，二要服务到位。
一、练好内功，就是要改善政府形象，提高服务能力。作为政策的制定者、发展环境的营造者，政府没有良好的公众形象，就赢得不了“民”的支持，没有强势的执政能力，就服务不了“民”的发展。要打造高效、勤政、为“民”政府，就要从观念、机制上入手。
1、努力转变各级政府官员的观念意识。以自学、讲座、论坛等形式，让各级官员逐步意识到：XX经济社会的发展离不开民营经济，[本文转载自文秘站网-找文章，到文秘站网]民营经济的发展离不开持续创新，企业创新离不开政府的高效优质服务，离不开政府的准确定位。
2、建立政府部门定期联合检讨机制。由政府办公室牵头，主要领导参与，召开各部门参加的碰头会，结合各自职能，研讨完善配套政策和具体工作，沟通协调好各部门的工作情况。
3、建立常态的审批事项审查机制。适时清理审批项目，减少审批环节，能用备案形式的就不用审批形式，能够取消审批程序的就坚决取消，成熟一个取消一个，防止反弹；进一步规范行政许可行为，继续完善一站式服务和一条龙审批，重点治理企业“三乱”和“吃拿卡要”现象。
二、服务到位，就是要措施多管齐下，助推民企发展。民企的发展，最终要靠民企自身，但政府的周到服务同样不可或缺。民企发展到一定阶段，更需要政府从多角度、多方位建立完备的外部支撑体系，帮助民企解决外部掣肘因素。当下可以从这么几个方面入手：
1、扩大民企准入领域。除法律明令禁入的领域和行业外，都向民企开放，包括承诺向外资开放的领域，实现不同性质企业的同等待遇，逐步淡化企业性质。
2、搭建信息交流平台。建立信息交流平台，政府及相关部门利用自身优势，将搜集获得的诸如高新技术设备研制、市场供需变动、寻求企业合作伙伴、科研院所新近的研究成果等等信息进行，如企业有意愿进一步了解，政府提供搭桥沟通服务。
3、增强金融信贷扶助力度。建立健全企业征信系统，对信用记录良好、具有较强发展潜力的企业，由政府出资设立的担保机构进行担保，让这些企业能够顺利获得贷款。尤其是对一些拥有好项目、有成长可能的中小企业给予扶助。
4、实施人才工程，做强人才供应链。一方面开展专业培训、讲座、论坛等形式积极培养一支高素质的企业家队伍；另一方面大力发展本地的中高等职业技术教育，加大对下岗失业、失土农民的实用技术培训。对于引进的外来各类人才，允许其先落台州户籍，享受市民待遇，再找工作。对我市特别紧缺的人才引进出台特别政策。
5、设立创业投资基金。由政府出资或多渠道筹资设立创业投资基金，申请者以提交项目报告书的形式申请基金扶助。政府建立专家库，随机组建评审会，对符合我市产业发展导向的项目进行资助。这个对于高新技术项目的开展尤为重要。
关键词：项目教学法；PLC；教学改革；资源优化；多样化
作者简介：黄飞腾（1984-），男，浙江温州人，浙江工业大学信息工程学院，实验师；翁国庆（1977-），男，浙江衢州人，浙江工业大学信息工程学院，副教授。（浙江 杭州 310023）
基金项目：本文系浙江工业大学优秀课程建设项目（项目编号：YX1206）、浙江工业大学教学方法改革专项项目（项目编号：JGZ1303）、院教改项目“以科研优势为依托的特色新兴专业建设”、院教改项目“《电力系统综合自动化》实验教学改革”的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）33-0101-03
PLC中文名称为可编程控制器，是在电气控制技术和计算机技术的基础上发展而来，是自动化控制领域中一种极其重要的新型控制设备。[1]“现代电气及PLC技术”是高校电气、自动化、机电等相关专业的一门重要课程，它的理论教学和实践环节在本课程教学中具有不相伯仲的重要地位。[2]
科技发展迅速，社会和企业对高校人才的实践能力要求不断提高。而本课程传统的教学模式存在教学手段单一、理论与实际社会需求脱离等问题。特别是在实践环节十分薄弱，存在课时量少、形式单调、交互性差等缺陷。[3]这些不足之处制约了学生实践能力的培养和提升，PLC课程亟待改革和优化。本文研究了“现代电气及PLC技术”课程优化与改革的方法，主要包括四部分内容：采用项目教学法来加强实践能力锻炼；整合和扩充实验设备以优化教学资源；利用多媒体技术，使教学手段多样化；利用网络教学平台建立辅助教学系统。
一、项目教学法的应用
项目教学法是德国著名教育专家弗雷德教授倡导的重要教学理论，它是一种培养高技能人才的实践教学方法，非常适用于理论与实际应用紧密联系的PLC技术这门课程。[4]
项目教学法的实施方法主要是：教师将教学课题或任务进行立项，以项目形式交给学生小组来完成，教师给予必要的指导。学生团队合作，制订计划，分工协同，在自主完成项目的过程中，运用和掌握知识，分析并解决问题，锻炼了自主思维方式、实践能力和团队协作能力等。[5]
将项目教学法应用于PLC技术课程的实践教学中，是本文教学改革研究的关键，整合后的PLC实验资源，为项目教学法提供了良好的教学基础。教师利用多媒体教学授予必要的理论知识，利用资源共享网络与学生开展高效率的互动交流，并借助基于网络技术的PLC课程辅助教学系统，解决了课内项目教学法在实践环节上学时不足的问题，调动学生积极性，更好地进行主动探索。
项目教学法在“现代电气及PLC技术”课程改革中，分两种类别实施。第一类是经典案例的项目教学，教学目的是使学生掌握可编程控制器控制技术的基本理论、分析方法和应用技术。第二类则是科研项目反哺教学，提高教学水平和前沿性，加强学生的创新能力培养。
1.经典案例的项目教学法
采用经典案例的项目教学，教师的教学工作重心从原来的课堂讲解转移到项目教学的三个环节中，分别是项目设立、项目实施和项目评价。新的教学模式下，理论指导、仿真调试和实践应用都整合到项目教学过程中，便于学生在运用知识过程中更好地掌握理论。
项目教学的第一步“项目设立”，颇具技巧。教师需要考虑各个知识重点，搭配合适的经典案例，精心策划项目方案。引导学生在完成各个案例项目的过程中，将理论知识的运用与PLC项目教学融合。根据不同的知识和教学目的，经典的案例如表1所示。
此外，还有“红绿灯控制”、“液体混合罐”、“机械臂控制”等经典案例，教学目的主要是用PLC解决实际问题，掌握PLC的编程方法及程序调试方法。
项目教学法第二步是实施步骤，是教学指导的重要环节。教师利用多样化教学手段，进行全场掌控和引导，用多媒体技术教学重点讲解理论要点和关键知识，利用网络互动平台解答课后疑问等；而学生们可以在教学辅助系统中自主探索教学资源，或开展同学间的互动和学术探讨。学生分组完成PLC教学项目，实施过程一般包含以下内容：控制需求分析、元器件选择、硬件电路设计、I/O功能分配、PLC程序编写、仿真测试和运行调试、编制项目报告书。
最后是项目评价阶段，学生在老师的点评基础上，进行回顾和再提高。教师根据教学过程中的记录内容，并参阅项目报告书，客观、综合地给予学生点评，抓住关键问题分析和讲解，完成从实践回到理论的升华。学生进一步反思和归纳总结，加强学习效果。
2.科研项目反哺教学
科研项目反哺教学是作为PLC项目教学法中的深化内容。利用与PLC相关科研项目的资源，开展具有前沿性的演示教学，开拓学生的知识面；设立PLC相关创新项目来反哺教学，充分利用PLC实践平台的课余开放功能，使得积极主动的部分学生拥有加深和再提高PLC技术的平台和机会。
浙江工业大学（以下简称“我校”）PLC教学师资队伍中，科研能力出众的教师有许多在研或已完成的PLC相关科研项目。首先利用已完成的科研项目成果和设备进行反哺教学，开设PLC项目演示教学，让学生们深入了解PLC技术在科研项目中的运用。比如利用我校的新能源科研项目，风光互补发电系统，智能微网系统中采用PLC控制的电机、模拟风机等内容，这些前沿性的演示教学项目具有开阔学生眼界的作用。然后教师从在研的项目中，分配出一部分较基础的PLC设计部分，交予部分优秀学生来参与完成，锻炼和培养了学生的创新能力。我校不少科研团队中，已形成了由研究生带领优秀本科生参与到导师科研项目的众多成功例子，培养出的学生在自主创新方面取得了不少佳绩。其他反哺方法有设立PLC课外科技项目或PLC毕业设计项目，充分利用课余开放实验，引导学生自主完成具有一定创新意义的PLC设计项目。
在教师指导下，我校已有较多由学生自主完成的基于PLC技术的创新项目，比如图1所示的“基于于PLC的多功能电力系统自动装置设计”，就是一项优秀的基于PLC技术的毕业设计项目。以及图2和图3所示的“中央空调及其节能技术的研究”，是一项学生自主完成的具有创新价值的研究项目。
项目教学法的在PLC课程优化中的两个方面应用，加强了本科教学的理论和实践的结合紧密度，取得了良好的教学效果；还加强了科学前沿的教育，提高了教学水平，锻炼了学生的创新思维和动手能力，培养出了一批优秀的创新人才。
二、整合和扩充PLC实验设备
目前PLC实践环节，主要存在单调、课时少、自主设计和创新不足等问题。为此整合和扩充PLC实验设备，为项目教学法的实施创造“做中学”的优良条件，既能提升教学效果，又能加强学生实践能力的培养。
整合实验设备，将与PLC技术相关的实验装置整合形成一整套实验平台，并适当补充一些仪器设施。
整合和扩充PLC技术实验装置有：S7-200型可编程控制实验箱，集可编程逻辑控制器、编程软件、编程电缆、实验板等于一体，可进行PLC的基本指令练习和PLC模拟实验；计算机微机系统33台，安装MCGS组态软件及西门子的STEP7-Micro/WIN编程软件，能实现PLC程序的编程、调试和仿真实验；智能微网系统中采用PLC控制的电机，风光互补发电系统中采用PLC控制的模拟风机，用于演示教学；扩充了PLC电气控制系统实训柜，包含工业触摸屏组态软件WinCC flexible、西门子变频器、S7-300 PLC等。加强了在新型器件、变频控制等实践教学内容的薄弱之处；此外，还在教学场地配备了多媒体教学设施，组建了含不间断电源UPS和数据服务器的教学微机局域网等，为教学手段多样化和网络化奠定基础。
整合拓展后的PLC实践平台如图3所示，即有简单入门的PLC练习内容，又有实际受控对象的复杂案例研究，更有开放自主的软仿真平台。S7-200型可编程控制实验箱用于基础教学，包含PLC的基本指令练习及PLC应用的模拟实验；PLC电气控制系统实训柜用于变频调速系统相关知识的实训学习；计算机仿真系统用于PLC教学项目设计、调试仿真和自主创新实验。为学生创新实践提供了全方位的实践条件，达到“边学边练、理实紧密结合”的目的，提高了学生的学习积极性。
三、教学手段和计算机辅助教学系统
应用项目教学法后的教学模式，不是简单地将各种知识和练习揉捏在一起，而是将理论教学、仿真设计、实践练习三者有序地结合，使学生“做中学”时达到融会贯通的目的。因此，必须改进教学手段，传统的黑板方式早已无法满足应用性极强的PLC技术教学需求。
笔者提出了适应项目教学模式下的教学手段。首先教师利用多媒体技术快速讲解PLC指令等理论知识，配以图片、动画进行演示，节省出来的课堂时间则以学生为主体，在实践平台上进行练习和尝试，让课堂生动、活跃起来，充分发挥学生的主观能动性。然而在学生练习和调试过程中，解答学生大量的疑问也是新教学模式下的一个难点。然后教师利用微机局域网，借助数据服务器和计算机辅助教学系统，在教师机上收集和解答学生的提问，由计算机辅助整理成共享FAQ资源。经过几个教学周期后，大部分重复性出现的疑难问题，学生都能自主地在学生机上从教学FAQ资源里使用辅助搜索功能直接找到解决方法。这样教师在PLC课程教学中就能从大量的重复性教导中解脱出来，有更多时间专注于发现新问题和解决新问题。同时也大大减少了学生在PLC实践中浪费掉的等待时间，提高了教学效率。
利用学校网络教学平台建立的基于网络的PLC课程辅助教学系统，不仅能在局域网和课堂上使用，还能被学生在课余时间更多地使用。只要通过网络连接到辅助教学系统，学生就能进行PLC教学资源的自主学习。计算机辅助教学系统包含了教学大纲、电子课件、PLC习题、教学FAQ、实践指导、参考文献及其它相关网站资源等内容，便于学生开展深化学习和提高，为参加课外科技或自主创新项目的同学提供了良好的学习条件。
四、结论
PLC技术是高校电气、自动化类专业的重要专业课程。本文探索了“现代电气及PLC技术”课程优化与改革的一些方法，采用了项目教学法，用经典案例加强实践教学，辅以课外科研项目反哺教学，提高了教师教学水平，加强了学生创新能力培养。我校整合扩充了实验设备，优化了教学资源配置，建成了较完备的PLC实践平台，完成了教学手段向现代多媒体技术的转变。利用网络教学平台，建立基于网络的PLC课程辅助教学系统，为学生自主学习和深化学习提供了条件支持。
实践表明，这些教学改革法在PLC优秀课程建设的应用中取得了成功，教学质量和效果得到了较大改善，学生的积极主动性和实践创新能力得到了提高。本文提出的PLC教学改革方法具有较强的推广性和实用性，能对其他工科课程产生一定的良好影响。
参考文献：
[1]朱晓东，王杰.“电气控制与 PLC 应用”课程教学改革[J].电气电子教学学报，2012，（4）：36-38.
[2]梁波，董玉林.PLC技术及应用课程实验教学模式的探索与实践[J].辽宁工业大学学报，2012，（2）：136-138.
[3]翁国庆，张有兵.“电气控制及PLC技术”课程实践教学的改革与优化[J].中国电力教育，2010，（6）：143-145.
关键词：技工院校；机械制图；项目驱动
一、项目驱动教学概述
机械制图的教学内容和教学目标主要是图样画法的基本原理、方法以及基础知识的实际运用。该课程具有较强的实践性，因此项目驱动教学法应用于该课程具有积极的效果。项目教学法是结合社会需求、具体工作需要、课程内容特征等因素，将学生作为教学中心，通过教师的指导并利用理论与实践相结合的方法来完成教学过程与目标。任务驱动教学法最突出的特征是将教学内容通过任务的形式完成，使学生在完成任务的过程中学到知识，并能够运用到实际工作中。
二、项目驱动教学在机械制图中运用的作用及必要性
项目驱动教学在机械制图教学中运用具有突出的作用。首先项目驱动教学法能够提高学生的主观能动性和学习的积极性，其次能够培养学生的创新精神和团队合作能力，再次能够促进学生学习与应用的结合，进而提升教学质量和学习效率。此外，项目驱动教学法能够以实践的方式围绕教学内容展开，并在教师科学的引导下完成学生理论到实践的过渡。
三、项目驱动下机械制图教学改革
1.教学内容与学时的调整
项目驱动教学有自身的特征和要求，因此在机械制图教学中需要结合教学目标对教学内容与学时进行适当的调整。首先删减“画法几何”的部分内容，并适当缩短学时，使其部分内容能够在后期的实践教学中完成理论与实践的结合；其次适当增加实践教学内容和课时，注重学生实践能力的培养；最后增加学生自学课时，这对于项目驱动教学方法的实施十分必要，能够使学生通过自学而强化其自学能力、实践能力以及创新能力。
2.教师角色转换
在传统教学方式中，教师往往处于教学的主体地位，学生只是被动地接受知识，而在项目驱动教学中，教师应该主动转变角色，强调学生的主体地位。学生在学习中要始终处于项目的主体角色中，而教师则扮演教学的组织者、引导者与实施者角色，引导学生用科学的思维和方法去自主发现问题，并自主分析与解决问题。项目驱动教学法要体现学生的独立性和教师的辅，教师做好学生的引导者、鼓励者与合作者的角色。
3.考核方式的转变
教学方法的改变必然引起评价方式的改变，因此教师在教学评价中要以发展的视角对待学生学习过程，注重对学生学习过程、情感态度、价值观的考核，采用灵活、多元化的考核方式。考核方式需要体现出对学生实际技能的考核，避免学生突击背诵等应付考核的现象。在项目驱动教学法下，考核方式可采取“期中20%，期末成绩30%，平时作业及学习成绩50%”的考核方式。期中与期末考试可采取开卷考试的方式，试题的设置需开放化、实践化，注重实际操作能力、实践运用能力、工作创新能力的考核。
4.项目驱动法的实践实施
（1）项目设计。项目驱动教学的第一步是项目的设计，这也是项目驱动教学中一个至关重要的环节。首先需要结合教学内容和实际教学目标合理选择项目，项目需要符合大多数学生的实际情况，并能够准确反映教学目标，涵盖教学内容。项目选择之后就要确定任务目标和进行任务设计，并按照项目和学生的实际情况，将项目分解为若干个子项目，进而使不同的学生结合自身情况去完成子项目。（2）项目实施。项目选择与设计完成后就要进入项目的实施阶段及项目驱动教学的实际课堂操作阶段。首先，对本班级学生的实际情况进行了解和掌握，并按照项目要求、内容以及学生情况，将学生分为若干个小组，小组成员之间尽量能够优势互补；其次将项目任务分配给小组，并在小组内将子项目分配给小组成员；再次每个小组结合项目制订项目计划，包括子项目的执行、小组成员的各自任务等；然后小组成员在项目计划的引导下结合自身特长和基础知识水平来完成最适合自己的子项目；最后每个小组成员完成子项目任务之后共同完成小组项目，然后提交材料，包括机械工程图与项目报告书。在项目任务完成之后，教师需要进行合理的项目评价，评价的内容包括学生任务完成情况、学生实际操作能力、学生项目完成过程等方面。实践教学结果显示，将任务驱动教学方法运用到机械制图教学中，能够显著提高学生学习的主动性，提升学生理论结合实践的能力。
参考文献：
[1]薛栋.基于项目课程的高职机械制图课程改革研究[D].天津理工大学,2011.
