时间：2023-06-05 09:55:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇继续再教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
继续教育是在二十世纪三十年代从美国发展起来的一个新的教育工程，称之为CEE(Continuing EducationEngineering)。目的是把一些工程技术人员再次进行必要的培训，以便更快更好地适应迅速发展的生产需要，完成越来越难以掌握的新技术、新产业规定的任务。下面是小编为大家带来的最新继续再教育心得体会范文，希望你喜欢。
最新继续再教育心得体会范文1
中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合，不断的实践，取得了十分大的提高。现将一些学习体会做个小结。
一、透过对继续教育的学习，我首先是更新了两个重要的观念：其一，对小学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。”其二，我们这些综合科从此刻的教育角度上讲不是一门主科，但也是必不可少的学科。教师对此的定位十分迷惑。但透过学习，从“过去的我”与“此刻的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自我，其目的就是为了提高自我、发展自我、更新自我。
教师是学生成长的守护人。他将教师主角定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅仅要善于向实践学习，向理论学习，并且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动用心参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。
二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展潜力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都就应是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”
在教育中，教师要用自我的行动去感染学生，要用自我的言语去打动学生，把自我对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生仅有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从教师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自我的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生透过交流到达心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意理解，到达教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，能够使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满职责感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
除了更新自我的教育教学理念之外，我们还需要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求!
经过这一段的学习，给我的感受是很深刻的，中国历来是一个重教化的礼仪之邦，是一个十分强调师道尊严的国家，而中国的教育几经盛衰走至今日面向21世纪，中国的基础教育最紧迫的任务是走向素质教育，这是一次教育思想的历史性深刻变革，是一次教育资料、教育方法的历史性深刻变革，应对当今中国教育发展的现实状况和发展趋势，作为一名现代教师该何去何从?应如何定位一名普通教育者的价值，透过继续教育学习让我更加明白：一个现代教师如果仅仅是将书本上的有限知识教给学生是远远不够的，教师务必对学生做到教会做人、教会求知、教会办事、教会健体、教会审美、教会创造，要把德、智、体、美全面发展，使知、情、意、行和谐统一，而要达此种教育目的，首先就务必从改变教育者开始，一个现代教师就务必不断提高自身的教育素质，完善自我，我自完善，才能成为一名合格的现代教师，而这其中最关键的我认为有两点：一是高尚的人格力量，一是自我广博的学识。
万事德为先，尤以师为重，教师的职业梦想是其献身于教育工作的根本动力，动机因素是一切行为的屐性因素，这对教师的教育教学工作来说也不例外，教师要干好教师工作，首先要有强烈而持久的动机，有很高的工作用心性，师德的实质就是教育事业的“业”字，师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动，很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，不会努力完成教育教学工作。所以不断增强自我的教育事业心，强化自身的职业职责感是自我完善的需要环节。
在学生心目中，教师是社会的规范，是道德的化身，人类的楷模，父母的替身。他们把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至行为举止音容笑貌、板书笔迹等。教师的人格作为师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格就产生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从。”由此可见教师人格的力量，学生从教师言谈举止中发展其性格，从教师的品行中构成其品德，从教师的威望中完善其人格的全部含义。
博学，这是一个根本前提，要帮忙学生打开知识的大门，教师本身务必有桶“活水”，务必是充盈的，是清澈的，其实成功的教师，他的知识更应是奔腾不息的江河，仅有不断地拓宽，向前，才能无愧于时代，教师的工作有点像蜜蜂酿蜜，需博采众矢，仅有将本体性知识，广博的文化知识和实践知识结合统一齐来，才能真正做到学高为师，社会发展到这天，我们更强调“文理融合”，这样才能适应知识大爆炸时代思想活跃、见多识广的学生的需要。我认为，学生的全面发展，在必须程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性，当前，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师者形象，已成为广大教师面临的重要课题，本人认为有以下几点：
一、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。
信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人带给了更为广阔的学习天地，同时也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集。现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态，我们教师单在知识方面已经抢劫了明显的优势，甚至某些方面得拜学生为师，我们仅有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，持续一颗永远年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的发展。
二、转变教育理念，相信我的学生必须能成才，学生是学习的主人，是发展的主体，教师应对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，教师眼中就没有差生，仅有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。
三、完善教学潜力，明确认识到教育不仅仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选取的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而构成的一整套操作技巧，我们仅有善于设计教学，善于研究教材，选取合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术……才能表现出高水平的教学行为和教学技术，并且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能到达准确、鲜明、生动的境界。使学生不仅仅生动的理解了学习资料，并且给人以艺术的享受。
苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅仅是分散，更重要的是带着他对未来社会的梦想与追求中，我期望我们的每一位教育工作者都能充满梦想、充满活力，必将教育的春天。
教师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅仅是对教师个人行为的规范要求，并且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。
教师要做好学生的灵魂工程师，首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
我认为，好教师首先务必有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的好处，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。仅有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要透过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践潜力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的潜力。与此同时，教师要有崇高的梦想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。
其次，务必热爱自我的教育对象--学生。教师就应是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自我的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的提高，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
第三，一个好教师还务必十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。所以，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都务必认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负职责。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既能够向学生谈自我从人生中取得的宝贵经验，也能够向学生坦诚地公开自我的生活教训，使学生真正感受到你不仅仅是良师还是益友。
总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者务必先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师务必具备更高的到素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。这次学习的收获是十分丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我明白前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想仅有这样才算是真正到达培训的目的。最终用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!21世纪，人的观念日新月异，社会的发展需要懂知识、能操作、善合作、会生存的人才，不断地激励着人们要继续学习，随着信息化、学习化社会的构成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。
作为教师就务必善于理解和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质;务必用心探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣;务必勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良。仅有这样，讲起课来才能深入浅出，得心应手;才能使学生产生敬重感，自觉自愿地理解教育和指导。
我随着继续教育时间的不断增加，继续教育已经融入了我的生活与学习之中，或者说，我已经融入了继续教育学习的广阔天地之中。
透过继续教育学习现代教育思想和理论，理解了如何把先进的教学方式和理念贯穿于数学及各个学科教学的全过程，使我茅塞顿开，在开学这一段的教学实施过程中，透过实践也真正的感悟到了全新的教育思想在教学中所产生的效应。这是以前传统教学所无法比拟的。
说实在的，在最初的学习过程中我对此并不感兴趣，因为各种学习、培训也参加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收获的少。所以开始点击继教网只是为了完成学习任务和学时。可是，当我进入继教网的那一刻，我就被那里的一切吸引住了，它为我呈现的真是一个丰富多彩的世界!
根据学习计划，我选了“教师心理健康与心理咨询”、“新课程培训―中学数学”、“教师职业道德”、“教师反思潜力的培养与训练”四门课程来学习。
回忆这些天的学习过程，感觉收获还是很大的，下头就具体谈一些学习的收获。
其一，透过上网学习让我学到了很多课堂教学的艺术与技巧，同时也解决了我以前在课堂教学当中存在的很多困惑，让我有种“柳暗花明又一村”的感觉，仿佛一下子见到了光明和期望，对我的教学实践起到了很好的指导作用。
其二，透过对《教师职业道德》的学习，让我更加正确的认识到自身的力量和价值，同时也给我的职业道德方面上了精彩一课，使我再一次重温“高尚师德”的形象，并以此为自身的追求。
其三，“新课程培训―中学数学”，为我以后提升自身综合素质打下了坚实的基础。在教学中，我根据学生的个体差异和潜力层次，实行了“分层次、分类指导”教学，对知识水平不一样的各类学生都不偏爱、不卑视、不讥笑，多给学生以赞许、鼓励、支持和亲切的目光，含蓄的微笑、简单的表情、和蔼的态度，以示教师对其的信任、关心、爱护。在课堂教学中我们采用多提问、多练习，多给学生活动、多自我表现的机会，即尽量让每个学生都有“一展身手”的机会的教学方法。
透过本次继续的学习，我首先是更新了两个重要的观念：
第一、要更新自我的教育教学理念，这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程。
第二，认识自我的主角定位，改变传统的教育方式，做勤于学习，乐于教学的音乐教师。
没有想到的是，本以为枯燥、乏味的学习，在那里，却变得是那样的吸引我，本次学习的课时，并且在线学习时间还在不断上涨。总之，这次学习的收获是十分丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识。继续教育是我学习中的良师，生活中的益友。远程教育系统创造了个性化学习的环境，这需要高度的学习自觉性、持续的学习动力和有效的学习方法。但不能把学习封闭化，应提倡寻求合作、协同学习，可在必须区域范围内组成学习小组，在各自主动学习、主动探索、获取教学信息之后，相互交换学习心得、体会，互相提问、评价，交流知识，并与所学的东西相联系，便能取得更好的学习效果。一、透过对继续教育的学习，我首先是更新了观念:对教师来说，研究是学习、反思、成长的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省”。透过学习，从“过去的我”和“此刻的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自我，其目的就是为了提高自我、发展自我、更新自我。
二、教育无小事。一个细节可能会是影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会在教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。”
三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都就应是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。
在教学中，教师要用自我的行动去感染学生，要用自我的言语去打动学生，把自我对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生仅有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从教师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自我的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生透过交流，到达心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意理解，到达教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的话语，能够使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要又一种充满职责感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
除了更新自我的教育教学理念之外，我们还需要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我表现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求!
有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就像一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育梦想，有先进的教育理念，有贴合时代特点的教育言论，有广博的知识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。
为了到达这一目标，我始终在做着一个“好学生”。多年来，在教学工作的同时，我用心学习陷阱的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领略其中的真谛，在教学实践中不断反思，学校组织的各项活动，我都用心参加。
有人说，“教师应有一种苦读、苦学的精神”。苦读、苦学就应是教师的“天性”。学习研究新课标，新课程，让我有了方向，从学习中我懂得了“三人行必有我师焉”的道理。我在不断的学习，也在不断的研究，不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧。
如此种种，我在做“好学生”的基础上，也在努力的做好教师。做“好学生”是磨练自我的重要历程。而做一名好教师是我的最终目标!同时也祝愿每位教师都能沐浴课改的春风，在这片肥沃的大地上茁壮成长!
透过经典教育案例的学习，受益匪浅，真的很庆幸自我能够有这么一次机会，个性是透过这次学习发现了自身很多的不足和需要提高改善的地方。现总结如下：
首先，经典教育案例使我更全面的了解了什么是素质教育，使我的思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。素质教育要求教师要转变教学理念，教师只是引导的作用，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，不能够进行“满堂灌”的教学模式。并且教师自身职业的特点是教书育人，要求教师不断学习，不断汲取新的教育理念，不断变化，不断创新，才能真正成为知识和文化的化身，才能担当起科教兴国的重任。
其次，教师是学生成长的守护人。他将教师主角定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅仅要善于向实践学习，向理论学习，并且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动用心参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。在教育中，教师要用自我的行动去感染学生，要用自我的言语去打动学生，把自我对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生仅有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从教师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自我的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生透过交流到达心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意理解，到达教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，能够使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满职责感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
再次，透过学习，使我们的教育观念得到更新，学到了许多先进的教育教学思想，业务水平有了必须程度的提高。个性是对于一名年轻的教师来说，对我今后的教学进行理论性的指导，以至于不会偏离素质教育、我想我们虽然学到是理论，而最主要的是我们如何将这些理论付诸欲实践，也就是说作为教师还是要将落实进行到底。我认为，好教师首先务必有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的好处，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。仅有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
最终，教师负着教书育人的重任，自然，教师的工作也是异常辛苦的。可是，当我们走进课堂，应对着一双双对知识的渴求的目光时，我们就要做到心无杂念，将一切烦恼与忧愁抛却脑后，精神抖擞，全身心地投入到教学的课堂中去。北京五中校长、特级教师吴昌顺认为，课堂教学要体现教师的生命价值和崇高师德，务必要有“精、气、神”的修养。精、气、神就是指精力充沛、气势旺盛、神采飞扬。
教师在课堂上的最佳表现首先源于对教育事业、对学生、对所教学科的热爱。仅有对教育事业充满深厚的爱的教师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。一个对所教学科充满爱的教师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地去教授每一堂课，从而使学生产生相应的情感体验，更深刻地感受与理解教材。一个对学生充满爱的教师，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育充满爱。同时，浑身洋溢着健康向上精神的教师，会给人以精力充沛、心胸豁达、充满活力的感觉。在应对困难、挫折、失意时，教师应持续乐观开朗的态度，既能够激励自我，又能够给学生以榜样示范。教师的活泼开朗的性格，又会感染学生，透过无言之教受到潜移默化之效。教师的这种情感，是与其教育年轻一代的职责感、义务感、荣誉感、自豪感等联系在一齐的。
我觉得学习不能是暂时的，也不能?a href='//xuexila.com/yangsheng/fengshiguke/' target='_blank'>骨科鹊模鲇胁患涠系慕幸滴裱埃拍芴岣呶颐堑氖诳嗡剑拍苁视π滦问葡碌乃刂式逃拍馨研驴纬套柿辖埠谩?/p>最新继续再教育心得体会范文2
它是与财税大咖近距离接触的难得机会，是放下脚步感受群山环抱朝阳湖的安静与休闲，是与机场财务同仁一齐话新知、念旧情的盛会。它是朝阳湖财务继续教育，一年一次，绝不缺席。
这次培训不仅仅有最新会计政策，税务问题指引，更有首席专门为我们安排的新机场战略规划讲解。这让我们更有了一些身为机场人的自豪感和职责感，跳出财务，感受更大的格局和发展变化。聆听教师的讲解，让我深深感受时间的魅力，每位教师都是满腹才华，积累了许多经验方法，沉淀了很多思想领悟。作为年轻一代我们更应当把握珍贵时光，赋予它最深最多的努力。
望我们做最温柔的梦，盛满世间行色匆匆。没有一条路会无风无浪，就算到路的尽头，也会有无尽期望。
最新继续再教育心得体会范文3
教师专业是动态发展的、终身持续的过程，现代教学应是建立在教师学习基础上的。务必在加强和发展教师教育，促进教师专业化发展的同时，加快教师专业化进程，以适应学习化社会、终身化学习的需要。由此透过对教师专业观发展历程的回顾，透过对教师专业潜力的时代内涵以及教师继续教育课程改革原则的论证和阐述，探讨教师继续教育课程创新的机制，明确教师的专业成长与教学的发展性是一种不断演进、不断超越的创造发展历程。所以，努力实施继续教育工程，加强中小学师资队伍的建设，开展面向21世纪的中小学教师继续教育，是面临新形势的需要，是增强县域经济实力、综合实力的需要，教师整体素质的提高，为教育夯实了基础，教育的发展必将迎来一个完美的春天。
教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了十分大的提高。现将一些学习体会做个小结。
一、透过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。透过学习，从“过去的我”与“此刻的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自我，其目的就是为了提高自我、发展自我、更新自我。
教师是学生成长的守护人。他将教师主角定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅仅要善于向实践学习，向理论学习，并且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动用心参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。
二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展潜力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都就应是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。
在教育中，教师要用自我的行动去感染学生，要用自我的言语去打动学生，把自我对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生仅有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从教师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自我的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生透过交流到达心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意理解，到达教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，能够使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满职责感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
除了更新自我的教育教学理念之外，我们还需要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求!
有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有贴合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。为了到达这一目标，我始终在做着一个“好学生”。多年来，在教学工作的同时，我用心学习先进的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领会其中的真谛，在教学实践中不断反思。学校组织的各项活动，我都用心参加。“教师应有一种苦读，苦学的精神。”苦读、苦学就应是教师的“天性”。学习研究新课标新课程，让我有了方向从学习中我懂的了“三人行必有我师焉”的道理。我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧!如此种种，我在做“好学生”的基础上，也在努力的做好教师。做“好学生”是磨练我的重要历程;而做一名好教师是我的终极目标。总之，继续教育学习的收
获是十分丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我明白前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想仅有这样才算是真正到达培训的目的。最终用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!
最新继续再教育心得体会范文4
根据深圳市教育局《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》将素养的提升列为主要任务：覆盖品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八个方面;具体提出了构建新型课程体系、建立综合素养“阳光评价”体系、建设新型育人队伍、发挥家庭教育用心作用，以及营造良好社会环境等五大主要路径和保障措施。秉承“儿童优先”和“一切为了学生健康成长”的核心理念，旨在培养爱学习、爱劳动、爱祖国，身心健康、人格健全、社会职责感强，具备国际视野、较强创新精神和实践潜力的特区新一代青少年。这是深圳市教育局为全面落实党的十精神，深化教育综合改革，提升育人质量，努力办人民满意教育的重大行动。
我觉得能够从学校，家庭社会这三个领域中，学生所能借宿到的人和事进行融入，前提条件是务必的到学校，家长，社会大环境(社区)等方面的支撑。才能做到真正好处上的践行和落实。首先，在学校层面的话，就能够透过综合实践活动课，进行融入。
如保证学生每一天在校体育锻炼1小时，小学生至少掌握一项、中学生至少掌握两项终身受益的体育锻炼项目;中小学生每人每学期至少参加1个以上社团活动;保证小学生每一天睡眠9小时、初中和高中学生每一天睡眠8小时;推进课堂教学模式多样化，提倡基于动手探究的教学模式，小学阶段完成10个探究性课题，初中、高中阶段各完成10个研究性小课题等。
其次，在家庭方面，透过各种亲子活动，和分享会，进行应对面的交流，或者网络交流。在此，在社会方面，透过社区服务，和实践锻炼(社工活动)，进行融入各类活动，我相信都能到达不一样程度的效果。
此外，“素养”是深圳基础教育的三个回归：回归儿童、回归生活、回归审美，并最终指向幸福。联盟将以深圳教育这片蓝天为卷轴，以“素养”为行动坐标，绘制属于深圳教育人的大梦想。
值得关注的是，《指导意见》将品德素养提升排在首位，并明确提出“传承深圳精神”的任务：立足改革开放生动实践，加强特区发展史教育，大力弘扬开拓创新、诚信守法、务实高效、团结奉献的深圳精神，引导广大中小学生认识深圳、热爱深圳。《指导意见》还对一些行为进行了科学量化，强化了可操作性：
首先，要让孩子重了了解什么是“深圳精神”，其次，能够尝试在科学学科中把人类每次的科学创新中深圳发生的变化，深圳做出的贡献融入到深圳精神中来，再次，能够尝试在语文教学中，在孩子充分了解深圳精神的基础上能够让孩子用话剧、课本剧的形式展示出来，最终，能够尝试在英语教学中把“国际素养”和“深圳精神”融合起来。
新的深圳精神是：开拓创新、诚信守法、务实高效、团结奉献。一个城市的生存和发展需要精神的引领，才足够实效强大长远地繁荣昌盛下去。作为深圳人，深圳一名人民教师，如何将深圳精神灵魂精髓传承和引领给我们学生，是责无旁贷的事情，亦为使命。
1、首先透过情感渗透，引出我们热爱深圳主题。
有关于广东或者深圳的课程，我们能够相互穿插相关资料，引出，什么是“深圳精神”16个字，前任父辈如何在深圳中努力换来今日成就，学生是纽带作用，我们应引以为傲。
2、教学设计：16个字未必能在一个课程里完成。
在适宜的课，点到即止，逐层深入，循序渐进。久而久之，学生自然掌握。
3、成果展示：在教学环节设计中，我的课均有成果展示环节，也是检验课程学生是否掌握和激励学生巩固知识的态度有所提高。
是否做题出奇创意、是否努力高效、小组合作是否团结等等，均给予及时评价，及时提醒学生：我们是深圳人，我们具有深圳精神。
最新继续再教育心得体会范文5
本次财务培训，让我记忆犹新的是林宁教师带来的成都国际机场航空枢纽战略规划!课上，林宁教师分享了经典案例--隆中对，用诙谐幽默的语言，生动形象的诠释了战略部署对公司发展的重要性!放眼未来，天府机场、双流机场将实现“两场一体”运营模式，高效配置两场资源，成为全球城市多机场运行的卓越典范，无一不是全民航人的骄傲!
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此次的财务培训，让我不仅仅了解到天府机场设施建设情景，还学习了时下最新的财税政策，再次感激筹办小组的精心准备，获益匪浅!
关键词：继续教育；三方博弈；投资决策
中图分类号： 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2012）07-0197-02
University Teachers Continuing Education Investment’s Game Analysis and Decision
Zuo Wei
Heilongjiang Institute of Science and Technology
Absract：From the perspective of game theory， analyse investment of university teachers continuing education between the three main bodies’ act and interests. On this basis， establish a fund investment ratio model in the three-game bodies， and solve this model to find the optimal number of investment funds. Finally put forward some suggestions about the continuing education of university teachers.
Key Word：Continuing education； Three-game； Investment decision
一、研究意义与背景
高等教育与中小学教育不同，它处在科学技术知识领域的最前沿。要办出高质量符合社会需要的高等教育，师资队伍建设是关系成败兴衰的大问题，而高校教师的再教育问题则是师资队伍建设的重中之重。这就需要强化教师终身学习的进修意识和加快教师职业专业化进程。当前我国高校教师队伍可以概括为“三不足”，即“实践能力不足、师资力量不足、学术水平不足”。这表明，在我国开展高校教师再教育工作十分必要。这也符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的第八章继续教育的理念。因此，作为高校教师的再学习再教育问题，就被客观地提到了关系高等教育能否适应时展的至关重要的地位。同一般学校教育不同的是，高校教师的再教育不是没有具体目标的泛泛的知识性学习。它有明确的甚至可以说有严格的选择性。它既服务于新形势下提高教师自身的需要，更服务于新形势下搞好高等教育的需要。
教师个人知识结构优化重组是整个教师队伍知识结构优化重组的基础。应该说随着时代的发展，每一个教师的知识结构都需要优化重组。要搞好教师个人知识结构的优化重组，必须把教师个人的选择同学校对教师个人的要求（这也是一种选择）有机的统一起来，既尊重个人的兴趣、爱好和专长，又考虑到整体性、全面性和层次性，既要有一定的现实性，更要有一定的前瞻性，由于学科建设的前沿是不断发展的，因此追踪学科最前沿的努力也是永无休止的。这恐怕也是大学教师再教育的显著特点。对整个学校而言，各个学科要有自己的特点和优长，并始终把达到和赶超国内国际先进水平作为奋斗目标，进而形成一所高校学科建设的综合优势。对各个学科自身而言，每个专业教师也要有自己的特点和优长，并且也要把达到和赶超国内国际先进水平作为个人的奋斗目标，进而形成一个学科的综合优势。这种各学科建设的综合优势和学科自身专业优长的合理搭配，是一所高校对整个教师队伍和教师个人对自己选择再教育方向和内容的基本要求。
高校对已有的教师进行再教育，如考察、学术交流和进修等一些活动，是这些教师的素质以及知识结构得以提高和优化，而这些就需要教师个人、院系及学校进行投资。但是，人才具有一定的流动性，也许由一所学校辛辛苦苦培养出来的教师可能跳槽到别的学校。本文考虑一所学校，研究各个投资主体对于教师的再教育投资博弈。
二、相关假定
1.假设在学校内部教师可以自由流动，而教师流出学校相对困难，事实上，有很多学校规定或签订合同，教师必须在学校就职多少年，如果提前流出学校，将支付给学校一定的培养费以及违约费等。
2.假设投资主体有四个：教师个人、教师所在的院系、教师所在的学校以及当地的教育主管部门。但当地教育主管部门对于教师的再教育的投资属于宏观方面，对于教师个人的再教育投资的影响无法测算，在本文的研究中就不予分析，只考虑前三个投资主体之间的投资博弈。
3.假设三个主体之间对于个人继续教育经费进行的是完全信息动态博弈。
三、模型构建和分析
考虑一个高等院校，个人记为投资主体1，所在院系记为投资主体2，所在学校记为投资主体3。投资主体1做出投资于该教师的继续教育费用y1的决策，投资主体2做出投资于该教师的继续教育费用y2的决策，投资主体3做出投资于该教师的继续教育费用y3的决策。教育投资带来的总的贡献设为b■yi，b>1表示继续教育投资为整个学校带来的贡献，其中，总的贡献的α部分贡献给个人，0
投资主体1追求的目标是继续教育为本人带来的贡献（效用）最大化，效用函数为：
■
式中■，表示投资主体1运用三个投资主体的总教育投入时的其他费用，a1越大，其他费用越高。
投资主体2追求的目标是继续教育为院系（包括本人）带来的贡献（效用）最大化，效用函数为：
■
式中■，表示投资主体2运用三个投资主体的总教育投入时的其他费用。
投资主体3追求的目标是继续教育为整个学校（包括本人）带来的贡献（效用）最大化，效用函数为：
■
式中■，表示投资主体3运用三个投资主体的总教育投入时的其他费用。
对于该完全信息动态博弈，采用逆向归纳法求解。为此分别建立Lagrange函数，■是其对应的Lagrange乘子。求解结果为：
■
如果■是可行的，则是最优解，且最优解是唯一的，即式（3）只有一个最优解，再把该最优解带入式（2）中，算出■，如果是可行的，则为最优解；如果■，则无最优解，越少越好；否则取■，同样方法算出■时投资主体2的最优解。当■为可行时，把■，■带入式（1），算得■，如果可行，则为投资主体3的最优解；如果■，则无最优解，越少越好；否则投资主体3的最优解为■。
对于其他情况在此就不做分析，思路类似，省略。
四、算例
投资主体1、投资主体2和投资主体3就投资于某人的再教育经费进行博弈。上述参数可用回归拟合求出，适当选取教育经费的单位，各参数取为：
a1=a2=a3=10-3，α=0.7，β=0.8，b=1.5，E1=15单位，E2=10单位，E3=5单位
精确到0.0001，经计算得：因为对于可行域中的任意■，故投资主体3的最优解为■，解得最优解■=4.9752，■>0同理得投资主体2和投资主体1的最优解分别为：■= 9.9020，■>0，■=10.1228，■=0。
因此，投资主体1（个人）、投资主体2（院系）、投资主体3（学校）的最优再教育经费投资决策分别为：10.1228单位、9.9020单位、4.9752单位。
五、对策建议
第一，国家要建立高校教师再教育的战略，构建起提高与普及相结合的培训体系，引导高等学校加强教师培训工作。选派重点学科带头人到国外一流大学或科研机构进行高级研修；建立高等学校教师国内访问学者计划；高校教师学位提升；加强培训制度建设，规范高校教师培训工作。
第二，学校要加强交流，建立多样的培训形式。高等院校中教师队伍管理往往采取的是一种封闭式管理模式，教师长期处于一种固定的教学环境中，缺少社会间的交流和校际间的人员交流，因此必须加强交流，积极探索各种有益的培训方式，保持教师队伍的生机和活力。打开大门，从校外聘请有突出成就、学有专长的教授、专家、学者来校参加教学、科研工作，提高校内年轻教师的研究水平；与校外具有很强科研、学术实力的研究单位签订合作协议，共同进行人才培养、人才交流和科学研究；与大型企业建立合作关系，高校教师、科研人员和企业技术人员携手合作，互相交流，从实践方面不断加强教师的再教育；从研究生中聘请优秀苗子兼职从事教学、科研和管理工作，并定期进行评比培训，吸收聘用其中优秀的人员为正式教职工；与海外学者进行学术交流，聘请知名专家来校进行讲座及科研指导。
第三，个人应当有提高自己的学术水平和教学水平的进步思想，以及敢于去争取这样机会的行动
参考文献：
[1] 王建伟.高校教师再教育的两个特性[J].中国成人教育，2001（5）.
[2] 喻 科.高校人力资源竞争优势培育中的几个误区[J].辽宁教育研究，2002（10）.
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[4] 谢 凡，刘禹宏.公平视域下高等教育资源配置三方博弈分析[J].福建论坛（社科教育版），2010（2）.
乙方：______________________
身份证号码： _______________
因发展需要，甲方需聘用一级注册______师，经过真诚协商，双方达成如下聘用条款：
一、聘用期：甲方聘用乙方的期限为______周年。即从______年______月______日，到______年______月______日止。
二、双方签定合同后，乙方应于______年______月______日向甲方提供其一级注册______师报考单位的解聘证明、执业资格合格证或考试合格成绩单等相关的证明材料、大学文凭（原件）、身份证复印件、职称证书（原件）、乙方一寸彩色相片5张，以及其它甲方注册过程中需要的一切材料；甲方确认材料无误后，应在当日一次性支付给乙方______年的聘用工资，计人民币______元整。
三、聘用期间，乙方每年的继续教育、注册地业务培训、协会会议费用（含继续教育期间标准的差旅住宿费用）均由甲方负担，乙方凭相关票据向甲方报销。若乙方因工作原因，无法参加再教育学习，甲方有义务请人代之学习。
四、乙方完成注册到甲方名下后，乙方同意将《注册______师注册证书》交由甲方保管。甲方有责任妥善保管其为乙方代为保管的注册证书。一级注册______师注册章及其它证书原件应及时交还乙方本人保管，但牵及公司年审须提供有关证书原件时，乙方有义务及时向甲方提供相关证件。甲方如需使用乙方注册章时，必须将图纸交由乙方审查，乙方同意后盖章。
五、乙方提供证书使用的范围仅限于甲方公司企业资质申报及年检方面。除此之外，甲方在未取得乙方许可的情况下，不得擅自使用乙方的《注册______注册证书》；否则，由此出现的任何责任均由甲方全部承担。
六、甲方保证乙方资格的年检及时、有效，保证乙方继续教育等工作的及时进行。
七、在甲方办理资质年检及建设行政主管部门的检查时，乙方需配合甲方及时提供有关身份证、职称证明文件、学历文凭等。甲方应为乙方在《执业手册》上登记聘用期间的执业情况，并为乙方办理该证的年检工作，年检费用由甲方支付。
八、解聘：签定合同之后，甲方应提前出具乙方解聘证明、职业道德证明等有关转注册证明，方便乙方办理转注的手续。在甲方注册成功后，与本合同第四条中应交还乙方的其它材料一同交予乙方。
九、违约责任：甲方负责乙方在注册期内的再教育学习的一切费用及手续，如甲方无法在注册期满前完成乙方的再教育学习手续和转注册的证明材料，造成乙方无法转注，甲方应向乙方赔偿伍千元整。如果由于甲方原因发生乙方的资格证、注册证丢失或吊销，甲方赔偿乙方相关损失，其相关损失计算方法如下：资格证、注册证丢失，甲方赔付乙方伍千元整；由于大学文凭（原件）无法补办，如因甲方过失而丢失损毁，甲方应赔付乙方______元整；资格证吊销，甲方赔付乙方叁拾万元整。1．如因乙方自身原因导致后果，甲方概不负责。2．乙方必须在甲方公司注册满 年后才可以转注，乙方要求提前解聘，则甲方不负责再教育学习费用，乙方退还甲方聘用工资 万元整，且赔付甲方违约金 元整。
十、本协议条款货币形式均为人民币。
十一、续聘：聘用期满，双方有意签订续聘合同，具体条件由双方另行商议。
十二、本合同一式两份。双方各执壹份，具同等效力。
十三、本合同自双方签定之日起生效，聘用期满解聘，聘用工资付清后失效。
关键词：继续教；会计从业人员；现状；实施措施1、会计人员继续教育在我国的特点
1.1会计人员继续教育具有针对性
针对不同的会计人员采用不同的教育方式。依次分为：初级、中级、高级。
初级教育：具有初级会计资格但没有取得相关会计技术资格证的人员。
中级教育：已经获得或者任职于会计技术职务，有一定水平的会计人员。
高级教育：已经担任重要会计职务，但还不具备高级会计专业技术资格的会计人员。
1.2会计人员继续教育具有相对灵活性
继续教育的培训方法，内容应当具有灵活性，不同层面的人可以选着适合自身的培训内容。我国目前的培训方法：面授、网络教学、函授。培训内容：相关部门直接组织培训、培训技术资格考试、会计师考试等。
1.3会计人员继续教育具有长期性
随着知识的不断更新以及对人员要求的不断提高，会计人员面对的工作也会不断的发生不断的变化，所以应当对会计人员进行长期性的继续教育。
2、我国会计人员继续教育现状
2.1对我国进行会计人员继续教育的分析
伴随着我国市场经济的不断发展和完善，综合实力的不断加强，我国已经于世界经济产生了紧密的联系，与此同时，我国的会计人员的整体能力和经济质量也被世界所关注着。会计从业人员以及经济信息质量的好与坏，不仅影响到我国整个经济市场的走向，同时也影响到相关的债权人、投资者和社会公众的利益。为促进我国经济快速平稳的发展，以及在国际金融行业的壮大，提高会计人员的职业素养和工作能力，实施会计继续教育越来越显得总要。
我国相关部门规定：“各单位每年应当对在职会计从业人员安排为期12天的业务培训和学习。”相关的明文明确规定，对初级会计人员的继续教育时间每年不少于72小时，而高级人员则不少于68小时。虽然通过规定我们能看见国家对会计人员继续教育的重视，但是实际的现状却有很多的不足。
2.2继续教育对会计从业人员的贡献
（1）继续教育可以提高会计人员的政治思想。在现代化高度敏锐的时局变化下，会计人员通过继续教育提高实践和认识能力，增强自己的原则性、预见性和系统性。（2）可以培养会计从业人员的市场经济意识。通过学习，可以对当前超前、法制、竞争的风险和效益对等的市场经济有更深的理解和掌控。（3）能够掌握合理的知识体系结构。通过系统的再教育，会计人员可以具备较高的文化素养以及相关先进的技术知识。（4）可以培养较高的职业道德。通过继续教育可以使的会计人员养成忠于职守、刻苦学习、廉洁奉公和团结一致的职业态度。
2.2会计人员继续教育现状的不足
（1）形式过于单一、教育质量过低。通过对我国会计人员继续教育的实际了解，其培训主要通过集中教育的方式，这种方式虽然面广，便于管理，但是针对性不强，传授的深度不够，灵活性差。现实中很多的培训只是趋于形式而已，其效果大家可想而知。（2）我国继续教育的相关内容层次性差。虽然规定，对会计人员的继续教育应该从初级、中级、高级三个层面入手，但是在实际的过程中确实不分层次，一视同仁，呈现出不分等级，一起听课，一起考试的现象，完全忽略了理论要求。（3）对会计人员的继续教育没有实现教育内容的明理，递进，同时也缺乏内容的超前性。我国实际中继续教育中“一刀切”现象比较严重，培训的内容前后之间链接不打，计划性不强。在培训过程中没有结合当前的发展进行讲解，都是些基础性的东西，缺少一些前沿的课题。（4）企业不重视相关再教育。由于工作环境的不重视，导致相关的工作人员自身也无心投入继续教育。
总之，我国的会计从业人员的继续教育还存在很多的缺点，我们应当不光是继续教育这一点上的不足，其中还包括，会计人员自身、单位提供的环境、社会的大背景以及相关的现实存在的各种问题。作为社会的一份子，我们必须认识到这一点，努力去改正，从自我做起，是我国的继续教育更加完善。
3、我国会计人员继续教育的实施措施及建议
随着社会知识经济的到来，会计从业人员继续教育的方法和内容都必须符合当前形势下的变化。会计人员的再教育其中最重要的内容之一就是要培养相关工作人员的职业道德素质。为了使相关人员，这里不仅是会计从业人员，还有单位领导能够充分认识会计人员继续教育所处的重要性，应该加大相关的宣传力度。对于会计人员而言，应该对知识经济方面的能力要求有更深的理解，把继续教育作为自己的职业需求，不断树立与时俱进的理念。
对于进行继续教育的单位来说，应该合理安排教学内容，合理规划，构建良好的知识体系，可以从两个方面着手。一方面可以结合实践安排相关专家或学者成立小组，依据社会经济的发展，制定相关的培训计划，可以整理一个具有标杆作用的材料，去不断扩充。另一方面可以结合从业人员的工作环境，文化以及专业能力等方面，真实的做到分层培训，在不同的阶段培养出符合实际的合格会计人才。
对于相关的部门则应该注重会计的继续教育，加强培训，应对会计改革的变化不断的去调整，去完善。采取培训和鼓励职员的自学相结合的方法，不断提高会计人员的技能和职业道德。与西方国家相比，我们应该学习人家的先进制度，可以进行教育和不断考核相结合的办法，是会计人员不断的去提高自己，去寻找适合自己的位置，为社会贡献自己最好的力量。
就会计人员继续教育而言，这只是一个方面，如果要是的我国的会计人员不断的完善，还需要社会大众，对社会的一个道德的遵守，这样才能从大的方面去调整。
4、总语
随着全球经济一体化的迅速发展和我国经济的快速推进，会计从业人员要不断的去学习，从而更好的服务于社会经济建设中。通过学习外国相关经验，用来完善我国的会计人员继续教育，杜绝那种只搞形式的继续教育，提高职业道德觉悟和专业技术技能，不断的完善相关的继续教育体制，这才是从我国的市场经济发展出发，当前会计从业人员继续教育的本质所在。（作者单位：吉林省产品质量监督检验院）
参考文献
2014年，中国服务进出口总额6 043.4亿美元，比2013年增长12.6%，增速远高于全球服务贸易4.7%的平均水平。教育服务贸易是中国在参与全球化过程中提升国际影响力的重要体现。现阶段， 学术界普遍认可的教育服务贸易的概念是世界贸易组织(WTO)《服务贸易总协定》(GATS)第十三条的规定：除了由各国政府彻底资助的教学活动之外，凡收取学费、带有商业性质的教学活动均属于教育服务贸易范畴。教育服务贸易的分类和表现形式如下：
分类表现形式跨境支付远程教育;教育软件;虚拟教育机构;通过信息与通信技术进行的公司境外消费海外留学商业存在教学人员或者科研相关人员到另一国国境内短期工作与交流注：分类和表现形式来源于《服务贸易总协定》
近年来，对教育服务贸易的学术研究主要有：鲁昕(2013)对我国教育服务贸易长期逆差状态的影响因素进行分析，认为普通高校生师比以及毛入学率对我国教育服务贸易出口竞争力具有提升作用;赵焕春(2010)分析了中韩两国教育贸易合作的特点与机制，提出拓宽中韩两国教育交流渠道以及吸引境外留学生的政策;王峰(2014)对中国教育服务贸易国际竞争力进行了比较研究，认为中国教育服务贸易结构指标不具备优势，与美英日韩等发达国家有较大差距，但中国教育服务贸易在规模上有一定的竞争力;张国军(2014)选取其中一种教育服务贸易提供方式，对我国境外消费教育服务贸易发展进行研究，指出我国境外消费教育服务贸易处于竞争劣势。
一、成人教育国际化
成人教育是教育服务贸易中的一个重要类别，是一种能充分利用社会资源、办学方式灵活、涵盖范围广泛的教育形式。与普通教育相比成人教育的限制更小， 所以成人教育国际化发展有诸多便利条件。然而，目前学术领域对成人教育国际化的研究较少：从国内视角出发，杨敏(2011)利用SWOT分析法提出上海成人高等教育国际化进程，应逐步完善高等教育群体的年龄结构;孙振宇(2014)提出在服务贸易视角下，应利用广东省贸易出口的区位优势，实现成人教育国际化发展。从国际视角出发，经合组织在《Education at a Glance， 2015》中测算了OECD国家25—64岁人口的高等教育水平为33.3%;陈衍(2013)借鉴国际竞争力理论，从基础、规模、机会、投入四个方面对中国和部分OECD国家的成人教育国际竞争力水平进行度量和排名，得出“世界成人教育总体水平不高，中国成人教育的发展与世界主要发达国家还有较大差距”这一结论。
通过对文献的梳理可以发现，中国教育服务贸易整体国际竞争力较弱，但在规模上颇有潜力，目前教育类服务贸易主要以境外消费为主。成人教育国际化进程已经在中国部分省份出现，但发展趋势缓慢。然而，目前的文献只提到了中国教育服务贸易的整体国际化水平，并没有分析成人教育作为教育国际化发展的重要便利途径对教育服务贸易的提升与带动作用。因此，本文立足服务贸易视角，分析成人教育服务贸易出口竞争力与国际化潜力，并对成人教育服务贸易的发展提出相关对策与建议。
二、研究方法与数据来源
(一)相关指标
1成人高校生师比率
成人高校生师比率是指高等教育机构中成人学生人数与所从事教学科研工作人员的比值。该比值越大，表明每位教师所负担的学生人数越多，换言之，每位学生能够得到单独辅导的机会相对变小，教学质量下降。成人高校生师比率与成人教育水平呈负相关关系。
2成人高校毛入学率
计算方法为：(某年)省(自治区、直辖市)成人高等教育毛入学率=[某学年本省成人高等教育在学人数÷某年本省籍相应年龄段人口数]×100%。该比率可以表明成人教育的相对规模和教育机会，是衡量成人教育发展水平的重要指标。毛入学率低，表明成人不倾向选择成人教育的方式，成人教育吸引力弱。因此，会进一步加剧高等教育服务贸易的逆差状况。
3化基础指数
以15岁以上人口的识字率为依据，衡量成人人口基本受教育程度。化基础指数越大，表明一国的人口基础教育水平越高;化基础指数为1，表明该国成人全部接受基础教育。
4成人教育参与指数
计算方法为：各级各类非学历教育参与人数/全国就业人数×25岁以上就业人口比例。成人教育参与指数越大，表明成人再教育比例越高，成人教育在一国发展水平越好。
5成人教育时间投入指数
计算方法为：(日均学习培训时间×365)/(日均工作时间×周工作日×年工作周)。该指数衡量了25岁以上就业人口在一年时间内参与的与工作相关的教育与培训时间与总工作时间的比例。该指数越大，表明一国成人继续教育的时间投入越多，成人继续教育的热情越高。
以上五个指标均可以有效衡量中国成人教育的发展水平与国际竞争力。除成人高校生师比率与成人教育发展呈负相关关系，其余四项指标均与一国的成人教育水平呈正相关关系。其中，成人高校毛入学率侧重于对中国国内成人教育发展潜力的测度;化基础指数、成人教育时间投入指数和成人教育参与指数侧重于国际视角下中国成人教育的发展水平与国际化潜力。
最后，利用主成分分析法对中国成人教育国际化潜力进行实证分析。设Y=aX1+bX2+cX3，其中，Y表示中国成人教育国际化发展的潜力，X1、X2、X3分别表示化基础指数、成人教育时间投入指数和成人教育参与指数，a、b、c表示X1、X2、X3所代表的权重。由于权重无法确定，单纯的算术平均法并不能科学准确地表示a、b、c。因此，主成分分析法的核心就是找出各变量的权重。在已知X1、X2、X3的情况下，利用spss软件，首先对数据进行标准化处理，然后计算相关系数矩阵、特征值与特征向量，再计算主成分贡献率及累计贡献率，最终可以求出a、b、c的值，进而可以求出Y。
(二)数据来源
本文研究数据收集主要来自联合国科教文组织(UNESCO Institute for Statistics， UIS)的教育专栏项下的统计数据、经合组织(OECD)教育与贸易主题项下的统计数据、中国人民共和国教育部历年教育统计数据、《中国教育统计年鉴》以及《中国劳动统计年鉴》。
三、结果分析
从近十年中国成人高校生师比(表1)可以看出，成人高校生师比的数值在逐年上升，其中2008年和2013年的增幅最显著。该比值具体表现在在校学生人数的逐年递增与学校教职工人数的逐年递减。这一趋势充分表明我国成人教育的师生比例失调，对成人教育服务的供给无法满足其需求。但是该比值从侧面可以看出，中国成人教育需求市场潜力巨大，每年的学生数量以4.8%的平均速度递增。
然而中国成人高校教职工的流失速度同样较大， 这在一定程度上与我国教育政策导向以及教职人员的求职意向有巨大关系。从长期来看，较大的成人高校生师比不利于成人教学质量的提高。从服务贸易的视角出发，成人高校生师比值较大，不利于教育服务的出口，也不利于成人教育国际化的迈进。
从毛入学率(表2)可以看出，中国20—29岁年龄段的人口再教育的比重较大。20—29岁是一个人刚步入成人的阶段，更多20—29岁年龄段的人选择成人高校，表明了我国成人人口对于学历教育与知识提升的热忱。其中，25—29岁年龄段的人口毛入学率高于20—24岁年龄段的人口毛入学率，这表明中国成人选择再教育的年龄段偏好于25—29岁，该年龄段的人口具有一定的经济基础以及对与事业相关的知识与技能提升的需要。因此，从毛入学率中可以看出，中国接受成人教育的观念与氛围较好，成人教育对20—29岁年龄段的吸引力最大。中国成人教育可以充分发挥年龄段的优势，积极吸引国际人口攻读中国成人学历教育，为中国成人教育服务出口创造先行契机。
与国内指标不同，化基础指数、教育参与指数和教育时间投入指数将视角放在中国与世界主要发达国家的对比上。从表3可以看出，化基础指数在所列举的国家中最低，仅与葡萄牙接近。化基础指数以15岁以上人口的识字率为依据，中国人口庞大，城乡二元结构导致中国农村人口识字率不高，基础教育开展力度远不及城镇。较低的人口识字率不利于中国成人高等教育国际化进程。因此，中国在化基础层面不具有国际竞争力。然而，中国成人教育参与指数与中国成人教育时间投入指数表现出一定的国际竞争力。中国成人教育参与指数在所列国家中位居中游，高于葡萄牙、希腊、西班牙、意大利、匈牙利、波兰、荷兰，与捷克、德国、爱尔兰的水平相近，但仍与丹麦、芬兰、美国、瑞典有较大差距。成人教育参与指数可以有效衡量一国成人人口接受再教育的比例，从侧面反映成人接受再教育的意愿。中国较高的成人教育参与度可以吸引国际成年人口来华接受教育。成人教育时间投入指数反映的是成人花费在教育上的时间比例。中国成人教育时间投入指数在所列国家中处于中等偏下游，高于希腊、意大利、匈牙利、捷克、波兰，与瑞士、瑞典、法国、丹麦有较大差距。这表明中国成年人口在继续教育上花费的时间并不多，虽然中国有较高的成人教育参与度，但是中国成人教育参与的效果与深度不够。因此，中国需要继续提升成人教育的教学质量与教学时间，向世界先进国家的标准靠近，加速成人教育国际化进程。
从表5可以直观看出，中国在与所列国家中位居19，成人教育发展水平高于匈牙利、葡萄牙和意大利，与世界其他发达国家还有较大差距。然而，从表5也可以看出，中国与成人教育发展水平较高的国家差距并不大，除丹麦、瑞典、芬兰、瑞士外，中国与剩余国家的Y值差异均小于0.5。因此，中国有继续提升成人教育水平的潜力与机会。结合中国国内的成人高校生师比以及毛入学率，预测中国可以追赶至第13位，达到中游水平。
四、结论与建议
通过以上分析，可以得出结论：中国成人教育服务已具备国际化发展的条件。其中，中国成人毛入学率和成人教育参与度较高，这表明中国接受成人教育的观念与氛围较好，成人接受再教育的意愿较强。中国可以发挥年龄段的优势，积极吸引国际人口攻读中国成人学历教育，为中国成人教育服务出口创造先行契机。然而，中国成人高校生师比、化基础以及成人教育时间投入较低，与发达国家有较大差距。这将是中国未来成人教育服务优化的重点与政策导向。
因此，基于服务贸易的视角，提出中国成人教育国际化发展的建议：第一，优化中国成人高校生师比例，增强师资力量。具体而言，可以适当放宽自然人流动方式下高等教育服务贸易的限制，鼓励优秀教师到国外学习深造。加强国际教育双边交流互访，将西方优秀先进的教学理念运用到教学实践当中。第二，提升成人教育文化基础，加强成人扫盲，进一步深化教育服务质量。中国化基础在国际上不具备竞争优势，文盲中90%以上聚集在乡村，其中70%是妇女。因此，中国应继续加大扫盲力度，针对特殊群体实施特殊教育与培训。第三，拓展形式多样的成人教育模式，提高成人再教育的学习时间。借鉴发达国家经验，充分发挥社区、文化机构和教育机构的潜能，满足不同目标群体的学习需求，同时积极发挥企业与政府的合作伙伴效应，开拓更多的继续教育途径。第四，加大政府对教育服务贸易的投入。服务贸易已成为中国经济发展的新增长点，教育服务贸易有利于中国贸易结构的进一步优化以及中国软实力的提升。通过深化国际合作，提高办学质量，改善课程设置，有效拓宽中国在教育、科技、产业等领域的对外交流渠道，打造中国教育国际品牌，最终达到教学质量、规模和经济效益之间的平衡。
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传闻三：
开启了数据执行保护功能。Vista系统开启了数据执行保护功能，也有可能会导致该故障的出现。
解决方法：右击“我的电脑”选“属性”，选择左侧的“高级系统设置（A）”，选择“性能数据执行保护”选项卡，选择“为除下列选定程序之外的所有程序和服务启用DEP（U）：”，单击“添加”，将C:\Windows\System32\dllhost.exe添加到排除列表中，保存后并重新启动系统即可。
老编FLP亲身经历过这个故障，来看看他是如何搞定这个故障的吧！
按Win+R打开运行对话框，输入以下命令：
regsvr32 %windir%/System32/vbscript.dll
回车完成对vbscript.dll文件的重新注册。
接下来在资源管理器的“组织文件夹和搜索选项查看”标签中，勾选“始终显示图标，从不显示缩略图”（见图），搞定！
论文摘要：简要介绍了美国大学图书馆人力资源管理的情况，通过比较，分析了我国高校图书馆人力资源管理存在的问题，在借鉴美国高校图书馆经验的基础上，提出了完善我国高校图书馆人力资源管理的具体办法。
随着多媒体技术、互联网的广泛应用，读者需求的个性化发展，高校图书馆的服务层次也更加深入，高校图书馆的工作内容、工作方式都发生了极大变化。图书馆人力资源的数量、质量决定着图书馆事业的活力和发展水平，所以对高校图书馆的人力资源管理也提出了新的课题。由于科学技术水平的领先地位和雄厚的财力基础，美国图书馆事业在各个方面都走在世界的前列。通过比较中美大学图书馆人力资源管理模式，对优化我国高校图书馆管理模式，有积极的借鉴意义。
一、美国大学图书馆人力资源管理情况
（一）馆员的学历水平
美国大学图书馆里的图书馆员一般必须有美国图书馆学会（ala）承认的图书馆学或信息学硕士以上学位。根据1999年美国图书馆协会(ala)的readex数据库提供的信息，美国高校图书馆中拥有学士学位的信息服务人员占总人数的3%；拥有硕士学位的人员占62%，其中ala认证的图情硕士占57%，非ala认证的图情硕士占5%；拥有双硕士学历的人员占到37%，他们既是图情硕士，又是其他学科的硕士；博士学位人员占5%[1]21。图书馆员即专业馆员，相当于我国中级以上职称人员，图书馆员必须有美国图书馆学会承认图书馆学或信息学硕士以上学位，如果要终生受聘还需要有第二硕士学位，在最初受聘的五年内必须参加有关的培训和学术会议、或工作有突出贡献、或在专业杂志上发表学术论文，方可长期聘用，若在五年之内得不到长期聘任就会被辞退或要自动辞职。
（二）馆员的考核制度
美国高校图书馆对工作人员实行严格的绩效评估，并把评估的结果与薪资待遇联系起来。对专业技术人员的年终考核主要在以下三个方面：工作业绩、业务水平与社会效益。被考核者除了撰写详细的述职报告之外，还应呈交有关的附加材料，如同事与直接上级的评语，所参加学术团体领导者的介绍，参加学术会议的通知及本人宣读过的论文副本，公开出版与发表的论著，科学技术革新项目及其成果的论证文件，对今后图书馆发展的建议以及本人下年度的工作规划等，这些都归入被考核者的个人业务档案。此外，图书馆员接受专业继续教育，参加行业内的学术活动，发表学术论文的数量等也要作为绩效评估的内容。专业技术人员的资格评定及其任命不是终生的，一年一次，评聘合一。
（三）馆员的培养机制
在美国图书馆，几乎每个馆员都有接受培训与再教育的机会。国家规定馆员在最初受聘的5年之内必须参加有关培训与学术会议等，平均每个图书馆每年有15万美元的培训费，每人至少每年有2500美元的培训费[1]22。所有的图书馆都要向新进人员提供在职教育。很多图书馆还把达到继续教育的目标与奖金提升或与其他专门奖励结合起来给予工作人员鼓励。另外，为美国图书馆信息服务人员提供继续教育的权威机构很多。1975年在美国高等教育法案的支持下，成立了图书馆继续教育网络。该网站介绍图情界继续教育的动态、计划、课题，进行全国性的协调，对美国图情人员进行高度浓缩的在职教育。此外，诸如美国图书馆协会这样的一些权威性的职业协会，也针对图情人员开展继续教育教程，在协会内部建立了图书馆继续教育信息交流网，开展远程教育等。
（四）人员的组织结构
美国大学图书馆用了较多的人力在参考咨询、公共服务、人员培训和电子图书馆开发上。美国的大学图书馆中，大多数公共服务场所都有充足的专门的图书馆职员解答读者的提问[2]。美国高校图书馆将决策权下放给学科馆员，每个学科图书馆员既要负责有关学科文献的预定、购买、检索、咨询，又要负责学科课题、承接学科项目。学科馆员如果没有合理、多元的知识结构，很难胜任这些工作。美国高校图书馆对于临时项目或任务的完成，普遍采用团队方式开展。同一部门内部分成若干技术小组，不同部门之间的技术小组再进行组合，形成相应服务团队。主要包括技术服务团队、公共服务团队和管理团队。各团队成员主要包括：懂专业的图书馆发展委员会顾问，作为团队队长的图书馆馆长或副馆长、学科馆员等。
二、我国高校图书馆人力资源管理存在的问题
（一）人员的学历水平有待提高
国内高校图书馆馆员的学历以本科及以下为主，而且学科专业单一。一部分人员是图情专业毕业生，但不具备其他专业学科的背景；一部分是具有其他专业背景的人员，却对图书情报知识了解甚少；同时具有其他专业学位和图书情报学学位的人才非常少。知识结构不合理，自然会影响信息服务的效果。很多人员只能从事简单的文献整理、登录、入库、借阅等工作。尽管他们的工作经验比较丰富，但仍然无法满足高校图书馆，对于既掌握现代化信息手段，又具有图书情报知识，并有一定专业背景知识的需求，难以开展专题咨询、信息检索、二次文献的翻译等深层次的信息服务工作。
（二）馆员考核机制不完善
目前相当一部分高校图书馆还保持着原来固有的“大锅饭”分配方式，没有合理的考核机制和薪酬激励机制。首先是很多高校图书馆没有重视考核机制，没有建立科学合理的、完善的考核体制。另外就一般高校图书馆目前的情况来看，专业人才岗位收入和普通工作人员的岗位收入几乎没有什么差别，很多需要高新技术的岗位(例如计算机系统维护、网络维护、专业信息导航等)都是需要由专业人才承担，但在这些专业人才的工资待遇和其他待遇上都没有得到合适的体现，与在普通岗位的工作人员几乎没有区别，这样就与其他单位同等专业技术岗位相比收入和待遇或者偏低，又没有合适的发展空间和科研条件，这样就严重打击了专业人才的积极性和创造性[3]。
（三）馆员需要接受培训更新专业知识
如今的图书馆工作是以数字化技术为主的现代化操作，进行图书情报和现代化技术培训刻不容缓。图书馆人员的一次性的学习和教育经历，已经不能满足图书馆及其环境不断发展变化的要求。然而国内高校的图书馆馆员缺乏必要的培训与再教育机制，人员的培训与再教育经费、时间、政策等方面都缺乏必要的保障。整体上缺少统筹规划，在培训对象和培训内容上存在一定盲目性和不规范性。人员培训与再教育的内容局限于图书馆学、情报学、文献检索等学科基础知识，对于针对计算机技术、信息技术在图书馆应用上的培训，在深度和广度上都与实际工作有很大差距。知识结构长期得不到提高与更新，就更难以利用日新月异的技术，服务水平难向深层次发展。
（四）馆员的配置需要进一步合理化
目前，一部分高校图书馆没有科学合理的配置岗位，很多工作由于其工作模式固定、工作内容简单枯燥，使工作人员感觉乏味，缺乏挑战性。还有部分专业性、业务性强的工作是由没有该专业背景、不熟悉该专业情况、不具备该技术能力的人员担当；而部分专业人员在不能发挥自己专业特长的岗位长期从事知识要求低、技术含量低、简单重复性的工作。这种情况很可能造成岗位任务不能高效准确的完成。因此，高校图书馆要充分调动馆员积极性、创造性，使其发挥巨大潜能。只有这样，才能使优秀人才脱颖而出，才能形成充满生机与活力的用人机制。如山东工商学院图书馆在这方面做了大胆地尝试。在2005年初进行机构设置之后，重新制定岗位指标，让全馆人员根据岗位，结合个人特长及条件选择所喜欢的部门和岗位。第一，部主任通过报名、演讲、民意投票，最后根据得票高低来决定是谁胜任；第二，进行业务岗位双向选择，每人填报两个岗位，在部主任愿意接受、本人自愿的基础上确定自己的岗位；第三，签定目标任务书，馆长与部主任、部主任与馆员层层签订，使每个部门、每个馆员明确自己的职责与任务，大家共同为实现目标积极发挥自己的主观能动性[4]。
三、借鉴美国成功经验，完善我国高校图书馆人力资源管理
（一）定期进行人员培训与再教育
各馆根据本馆馆情，可举办短期培训班，进行专题或综合性的集中培训；轮流安排职工参加有关学术团体举办的学术研讨会、专题学术报告会等；组织馆员分批到有关的图书馆参观访问，实地考察，学习其他馆的先进经验；组织各种业务水平测试，督促职工不断学习，提高业务水平；定期聘请国内外知名专家来馆开展专家报告会。
（二）建立公平、公正、合理的绩效考评机制
对馆员工作数量和质量的测量遵循客观与公正的原状，对馆员进行测评过程中，注重馆员的工作实际成果，培养和鼓励馆员务实的工作作风。测评程序要包括征求馆员意见、民主评议、民意测验以及馆员参与考评机构等，增加考评工作的透明度，做到考评过程和考评结果的公开。让馆员知道自己的绩效考评结果，对于绩效好的人员是一种鼓励，对于绩效一般或相对较差的人员也是一种鞭策。
（三）合理配置人员的岗位
利用轮岗制度，将馆员交叉派往图书馆内部各个部门或岗位进行学习和工作，让馆员全面直观地了解图书馆的各项业务，训练和提高馆员多功能作业、解决实际问题的能力。同时可使管理者考察到馆员的业务特长等情况，使他们的能力与岗位相适应。馆员处于适合的岗位上，可以激励他们不断充实自己的知识组合，建立全新的知识构架，发展各方面综合能力，不断提高个人综合素质，从而最大限度地调动其积极性、发挥其才能。
参考文献：
[1]胡广霞.数字时代高校图书馆信息服务模式研究[d]．天津：天津工业大学，2007.
[2]邓珞华，周欣平.中美两国高校图书馆管理之比较[j].大学图书馆学报，2001，（1）：8．
关键词： 一体化 人才培养 可行性措施
1、专业课程元素的相互吸收
无论是建筑学专业还是环艺专业，结合各自专业的学科体系，有选择地吸纳对方的专业内容，引进部分重要的课程，是培养适应一体化设计发展需要的人才的重要途径之一。
（1） 建筑学教育体系
对于建筑教育来说，由于社会和科学技术发展的需要，传统的强调单一学科发展的建筑教育和学科体系正在向综合性很强的现代建筑学科体系转化，现代建筑学科体系涵盖了很多不同的子学科。其中包括对建筑室内外空间的再设计，亦即我们所说的环境艺术设计。因此，建筑教育加强对艺术的认识和了解，以及在此基础上提高结合艺术与空间的处理能力，似乎也是合乎其自身发展的一种需要。
第一、加强艺术概念（绘画、雕塑、造型艺术等）基本范畴的学习。艺术范畴的课程除了传统的美术（素描、色彩）、三大构成等必修课外，可以考虑增加一些诸如“色彩美学”、“公共环境艺术学”和“西方艺术设计史”等艺术类课程，让学生不只局限于了解建筑方面的知识，还能够了解更多艺术人文方面的知识。
第二、重视空间环境与人的关系，着重于使用功能与人的需求相结合。建筑教育不可止于形体，应该重点开发学生的空间思维和环境艺术意识。环境艺术不等同于“装饰”，而是一个空间系统，系统内所有的设计与装饰艺术，都是根据人的需求而进行的，包括物质层面和精神层面的东西。对于这一点，不用另外加设环境艺术设计的课程，只需在建筑的专题设计时，强化学生在这方面的思考，并以他们的设计作业作为评价的依据。
第三、加强建筑各相关学科知识的融贯性培养，强调学生的综合能力。建筑学教育重视建筑学科的专业性。然而，作为一名职业建筑师，不能只局限于做方案、画设计图，“两耳不闻窗外事”，还应包括很大成分的社会职能和广泛的交叉科学知识。因此，建筑设计课要更重视综合能力的培养，可增设诸如设计策划、设计社会学、信息方法学等方面的选修课，让学生从不同的角度了解有关设计的各方面知识，培养学生的组织与协调能力，为走向工作实践打好基础。
（2）环境艺术设计教育体系
对于环境艺术设计教育来说，主要是坚持以“广义建筑学”指导设计的教学，即以建筑学作为环艺教育的基础平台，将建筑教育脉络清晰、主题突出、步骤有序的体制优势融入到环境艺术设计教育的领域中去，使环境艺术设计的教育体系更系统和更专业化。在具体的教学中，应遵循以下的原则：
第一、在设计初步的教学课程中注重培养“广义建筑学”的概念。设计初步课程是专业的基础性教育，是非常重要的教学环节，也是学生发现、了解和培养对专业知识兴趣的阶段。由于环境艺术设计教育培养的主要是景观及室内方向的设计人才，因此，在设计初步课程中，应首先培养学生关于建筑学的概念，引导学生抓住建筑的实质，正确理解建筑和室内空间的概念，并掌握设计的基本工具及技能，为整个环艺教育体系构建建筑学的知识平台，在低年级时共享专业基础知识，到高年级时再进行不同方向的延伸。
第二、在室内设计的专题设计课程中，加入建筑设计的课程元素元素。在室内设计课程开始之前，可以先组织一个综合性的课程设计，其规模不需要很大，可以是一个书报亭或是一个小茶室，但是要贯穿建筑设计和室内设计的全过程，让学生从刚学习设计开始就把建筑和室内作为一个整体来构思、完成设计。
第三、开设建筑学的一系列课程。其中建筑设计、建筑设计原理、建筑测绘以及建筑结构选型型等主干课程，作为必修课，而建筑力学，建筑物理、建筑材料与构造等课程作为选修课。主要是在设计初步所构建的知识平台基础上，进一步强化建筑学对环艺教育的指导作用。
2、教学资源共享与专业互换
在大学本科教育阶段，利用建筑学与环境艺术专业各具特色的教学资源优势，有组织地对两个专业的学生进行互换专业学习，目的是进一步加大专业人才培养相互靠拢、相互整合的程度，更深入系统地完善学生的知识构成体系，为设计一体化作人才储备。其具体做法是：
第一，将环境艺术设计专业从四年制度改为五年制。因为建筑学教育是五年制的，如果两个专业的学生互换学习，课程安排会有所增加，对于环境艺术设计原有的四年学习时间，基本上不足以应付，而且不同年制的课程设置对于专业互换来说是比较难对位的。再者，环艺教育主要分为室内与景观两个培养方向，本来的课程量就比较大，在引入互换机制后，原有四年学制中的专业课程时间缩短了，对专业教学体系的完整性造成影响，反而不利于其自身的发展。
第二，在三年级这一阶段有组织地进行学生互换专业学习，时间为一年，学习内容与课程设置原则上由对方进行安排，并可开设一系列选修课由学生自行选修。一方面，学生通过一、二年级的专业基础学习，已逐渐形成本专业的知识体系，具有一定的专业基础，避免了由于三年级的互换而造成原来专业基本特征的缺失；另一方面，由于有了一定的自身专业基础，学生在互换学习的过程中可更主动更有效地掌握对方专业地基础知识与技能，对建筑与环艺两个专业各自的特点与关系通过对比而获得比较深刻的认识，并带着这样的认识回到四、五年级的专业学习，进入毕业设计阶段，进一步巩固本专业的知识体系与专业技能，从而达到既相互靠拢又彼此互不替代的培养目的。
第三，在学生互换专业学习的过程中，两个专业的教师可进行更多的教学经验交流。如定期召开教学研讨会，商讨在各自的专业教学与学生互换教学过程中如何作课程内容的安排，并调整某些专业课程的教学目的与教学计划，更好地配合专业互换机制的发展，使其逐步走向成熟与稳定，成为一体化设计人才培养的有效途经之一。
3、 设计继续教育的培训
设计继续教育是近年来兴起的一种设计教育模式，这种继续教育涵盖了我们习惯所称的“成人教育”而又比“成人教育”有着更广更深的内涵，它是大学本专科教育的一种补充和提高。学生走出校门步入企业，成为职业的设计师，随着行业的发展，竞争压力的增加也需要不断自身的素质，以适应行业发展的需求。不断兴起的职业再教育正是为了弥补这样的空白。
[关键词]继续教育 从业人员 职业需求
[中图分类号]G729 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0046-01
目前黑龙江省粮食行业正在实施“粮油深加工及物流千亿产业工程”战略，从现在起至2020年，是黑龙江省粮食行业振兴发展的关键时期，也是人才发展的关键时期。面对新形势新任务，必须用战略眼光看待人才工作，牢固树立人才是黑龙江省粮食行业发展的第一资源的理念，进一步增强责任感、使命感和危机感，解放思想，统一认识，加快人才资源开发步伐，大力实施人才工程战略。
一、更好地满足职业要求
粮食从业人员是黑龙江省粮食行业发展的主要力量，更加需要不断更新知识储备，了解最新的粮食实用技术，以更好地发挥其在粮食行业的主力军作用。粮食行业从业人员还应树立继续教育的紧迫感和责任感，为黑龙江省粮食行业的跨越式发展做出更大贡献。继续教育是产生于现代社会，是终身教育体系发展的必要组成部分，建立有效的终身学习体系也是当今世界教育发展和改革的重要趋势。
粮食从业人员的继续教育与其他继续教育相比较，具有在职学习、注重实效等特点。继续教育是指在从业人员原有学历教育的基础上进行的再教育。这个再教育是根据粮食行业发展的需要，用新知识、新理论、新技术对从业人员进行的知识补充、更新教育。粮食行业从业人员的继续教育是粮食行业人力资源开发的基本手段和主要途径。通过继续教育的学习，使从业人员能够深入了解目前行业发展的最新技术、最新知识，更好地满足岗位的需求。
积极宣传、树立终身教育理念是继续教育体系的重要组成部分。继续教育工作的创新与发展首先需要粮食主管部门积极做好宣传工作，扩大宣传力度，动员全省粮食行业从业人员认识并领悟继续教育的重要性。参与继续教育培训的职业技术院校和各类教育培训机构要充分利用现有的教学资源、师资力量，面向粮食行业广泛开展对从业人员的继续教育活动。继续教育要以提高从业人员的职业道德水平、理论知识水平、操作技能水平为主要培训内容，使其达到国家职业标准要求的水平，为粮食行业发展提供高效的人才支持。各级教育机构要积极开展调查研究，及时了解粮食行业对从业人员的需求。在继续教育的过程中，要根据粮食行业发展的现状，灵活设置课程内容，力求达到订单培养，突出继续教育的实用性，提高学员在行业工作中分析问题、解决问题的能力。同时要充分利用现代信息技术的发展，有效开展远程教育。黑龙江粮食职业学院与鹤岗粮食局合作，对下属企业的从业人员进行了订单式的继续教育培训，是黑龙江省粮食行业从业人员继续教育的有效尝试。
目前黑龙江省粮食从业人员的继续教育仍存在一些问题，在继续教育的管理上权责不够明确，管理不规范，继续教育与本行业的长远规划不统一，在制度管理上国家相关部门并没有出台明确的制度与规范，黑龙江省粮食行业从业人员的继续教育工作主要由省人力与社会保障厅负责，这就要求粮食主管部门进行有效沟通，根据粮食行业职业特点，开设实用课程，使继续教育真正做到学有所成，学以致用。
二、终身教育，终身受益
建立切实可行的终身教育体系是从业人员继续教育的最终目标。为了实现这个终极目标，在教学理念上应有新的突破。为粮食行业从业人员的继续教育学习提供便捷、灵活和多样化的学习条件，开展尽可能多的教学模式，以便为更多的从业人员提供更多次学习的机会，让更多的人从中受益，有效、及时地掌握本行业的发展动态。在考核上，应坚持宽进严出的原则，探索学分累计与学习成果互换的有效途径，切实做到终身学习，终身受益。
加强粮食行业从业人员的继续教育学习，是适应黑龙江省粮食行业飞速发展的时代需要。从业人员是黑龙江省粮食行业主要的耕耘者，他们知识体系的更新同样受益于粮食行业的发展，具备新知识、新能力的从业人员必将为黑龙江省粮食行业的发展注入新的活力。同时，继续教育是专业技术人员的义务和权利，粮食行业从业人员参加继续教育的情况应作为对其进行考核、聘任、晋职的重要依据。
三、有效推动粮食行业飞速发展
粮食行业从业人员的继续教育是在新形势下全面贯彻落实科学发展观，建设社会主义新农村的重要举措之一，这就需要大批掌握现代经济知识、管理知识、法律知识和粮食专业知识，熟悉市场规则，具有创新精神的各类从业人员；随着我国粮食产业科学技术的不断进步，现代化水平逐步提高，对粮食行业创新型专业人才、复合型人才、实用技术人才也都提出了全面的需求。这些需求都是发展粮食行业继续教育的源动力。面临发展的机遇和挑战，粮食行业必须大力发展继续教育工作，为黑龙江省粮食行业全面发展提供有力的智力支持和人才保障。
【参考文献】
[1]王树轩，傅强.对当前粮食职工教育问题的透视与对策[J].黑龙江粮油科技，1995（8）.
[2]李福天.继续教育工作的创新与发展[J].继续教育，2012
2015年是__交通冲刺、收官、谋划之年，人事劳资科紧紧围绕这个主题，认真学习党的十八届三中、四中全会、以及同志系列讲话精神，积极参加“三严三实”主题实践活动，认真剖析问题，排找不足，积极整改落实，较好地完成了各项工作任务，现汇报如下：
1、做好年度考核及工资审批工作。一是2月底前做好了年度考核各项材料上报备案工作；二是3月上旬做好了称职（合格）等次以上人员考核结果的年度调资审批工作；三是做好机关事业单位年休假补贴审批及遗属生活困难补助审批工作；四是做好局劳务派遣人员人员的五险一金核算缴纳工作。
2、加强人事档案科学化管理。按照市委组织部的要求，上半年对局属市管干部的人事档案进行了改版升级工作。对人事档案进行甄别、收集、整理、归档材料，为干部职工在提职、晋级、调资、入党、调动、退休等多方面提供服务。进一步>！
3、加大劳动保障监管力度。要大力开展劳动保障法律法规宣传，增强法律意识。近期已配合市人社部门对我系统机关、事（企）业单位进行了劳动保障工作稽核，强化劳动保障监管，维护用人单位劳资双方合法权益，消除劳资纠纷隐患。
4、完成各项中心任务。积极开展招才引智、社保扩面、创业就业目标任务工作。已完成社保扩面任务100人，完成扶持创业人员5人、扶持就业人员6人，各占年计划的50%以上。
5、组织交通系统职工职称、教育培训。上半年系统内5人参加省交通运输厅的专业技术人员继续再教育并参加交通工程高级职称的申报。组织了40多人参加专业技术人员网上继续再教育，并完成了14人交通工程助理工程师的评审和聘用工作。
一是强化交通人才工作机制，加强人才工作班子、人才培引规划、人才激励机制等工作措施，着力营造人才发展环境，用事业留人、感情留人和适当的待遇留人，让人才引得进、留得住、用得好。继续大力跟进上争事业单位参公管理工作，提高交通执法工作力度。
二是强化劳动人事政策法规的宣传，加大劳动保障的监管力度，依法执行劳动合同和社会保障政策，纠正违反劳动法律法规的行为，维护企业和职工双方的合法权益，消除劳资矛盾争议隐患，确保社会的稳定。
三是强化交通人才队伍的知识培训，积极开展干部职工在职继续教育工作。面对交通科学发展的新形势、新要求、新任务，全面提高交通队伍素质至关重要，拟分期举办交通干部职工专业技术培训，提高交通队伍业务整体素质，为我市交通事业的发展提供人才保障和智力支持。
四是强化工作调研意识，发挥人事管理参谋作用。我们要积极主动地做好交通人事人才调研工作，研究制定适合本系统人才发展的激励机制，为人才的“引、培、用”殿定良好基础。
五是强化廉洁自律意识，积极参加党风廉政建设活动，不断提高思想政治觉悟，自觉遵守《五项禁令》、《八个不准》和各项规章制度，做到防微杜渐清正廉洁
身份证号码：
根据《中华人民共和国合同法》《中华人民共和国劳动法》及其相关法律、法规的规定，按照国家及省建设部门要求，做好甲方资质定位及乙方二级建造师的注册和登记工作，双方本着友好协商，互惠互利的原则，达成以下协议：
（1） 乙方同意二级建造师（水利水电专业）在甲方注册，甲方聘用乙方 职务，乙方不得擅自以甲方名誉开展业务，不得损害甲方利益。
（2） 甲方负责完成乙方二级建造师的初始注册和市政专业增项注册工作， 乙方应主动配合甲方并提供注册需要的材料（二级建造师考试合格证 书原件，相片，身份证复印件，学历证书及职称证书复印件，需要最 高学历文凭原件、身份证原件）可与乙方协商解决。其中乙方的身份 证、毕业证甲方完成资料上报后应及时归还给乙方，一般不超过 15 个 工作日。在当日验证完成双方签定本合同后，如有跨地区并报销原返 程车旅费、食宿费及误工补贴费。
（3） 聘用的二级建造师实行证书挂靠制。注册聘用期：甲方聘用乙方二级 建造师合同期限为壹年，自签订合同之日起算起，聘金为每年人民币 元，初始注册成功后（以省注册中心公示日期为起止日）七日内 一次性付清。
（4） 完成注册后，乙方的“注册证书、执业资格证书”交由甲方妥善保管， 其注册章及其他证书原件应交还给乙方。注册证书、执业资格证书只 用于甲方升资质及年检，在甲方办理资质申报、年检或有关部门检查 时，若需有关证书原件，印章等，乙方应及时配合提供，不得延误。 若超出以上范围，甲方要使用乙方证书或印章时，则应经双方协商， 经同意后，方可使用，但要书面文字说明盖章用处给于留底保存，并 付给相应报酬或津贴。
（5） 甲方以乙方的名义参与投标并需要乙方到位参加的和企业资质年检及 升级需要乙方到位的，应提前通知乙方，乙方要主动配合，甲方应承 。 担乙方由此发生的相关费用（即交通费、住宿费及误工补贴费）
（6） 甲方负责乙方在聘用期间内的二级建造师的继续教育及年检，安全考 核等一切费用，期间并妥善保管高级工程师证书、注册证书及执业资 格印章。
（7） 在合同期内，甲方应为乙方在《执业手册》上登记聘用期间
的执业情 况，并为乙方办理该证的年检工作，年检费用由甲方支付，乙方若有 其他需要注册的证件，甲方有义务协助乙方办理相关注册手续；甲方 保证乙方资格证件的年检及时、有效，保证乙方继续教育等工作的及 时进行。
（8） 在合同期内：在未得到乙方的书面认可下，甲方不得将乙方的二级建 造师资格证书注册到其他的企业。乙方的二级建造师在聘用期内如果 由于甲方原因导致乙方的资格证书被吊销，甲方应赔偿乙方的损失费 壹拾万元，及甲方原因给乙方造成行政、法律后果和经济损失的，全 部由甲方承担。如因乙方自身原因导致的后果，甲方概不负责。
（9） 在聘用期内甲方以乙方名义参与工程承揽项目，施工中确需乙方配合 检查等事务，甲方应提前通知乙方，乙方应主动配合。以乙方名义挂 靠工程项目薪资按工程工期另外协商计算，但不低于市场均资。
（10）甲方以乙方名义承揽的工程，由于甲方在施工中管理不当，发生的质 量及安全事故，乙方对此不承担任何责任。
（11）本协议有效期为壹年，自二级建造师注册乙方必须提供的所有相关资 料交付给甲方。协议到期后，如双方无异议，协议自动延长壹年，具 体事宜由双方另行协商，但主张解除方应提前一个月通知对方。
（12）解聘及变更手续：甲方应在合同期满日 前 30 天 出具乙方的解聘证明、 职业道德证明等有关转注册证明，方便乙方办理转注的手续。乙方要 求提前解聘的，则应退还已收的辞聘后期间的薪资，且甲方不再负担 其再教育学习费用。甲方要求提前解聘的，则应支付剩余期间的薪资。 甲方应提供方便，不得无故刁难。本协议未尽事宜，由双方友好协商， 或另做补充处理。
（13）违约责任：甲方负责乙方在注册期内的再教育学习的一切费用及手续， 如甲方没有在注册期满前完成乙方的再教育学习手续和转注册的证明 材料，造成乙方无法转注的，甲方应向乙方赔偿 伍仟元 ，且由甲方 办理转注手续，直至乙方能转注为止。 如果由于甲方原因发生乙方的证件丢失，甲方应赔偿乙方相关损失， 金额如下：若资格证、注册证丢失，甲方负责补办如造成经济损失由 甲方进行赔偿；由于大学文凭（原件）无法补办，若丢失损毁，甲方 应赔付乙方壹拾万元整 ；如因乙方自身原因造成不良后果，甲方概不 负责。
（14）本合同所指薪资均为税后金额，如需缴税，均由甲方承担。
（15）双方如有争议或纠纷时，可协商或提请仲裁部门仲裁。
（16）本协议壹式贰份双方各执壹份，具有同等效力，签字生效。
甲方盖章：
1.机关事业单位继续教育的现状分析
1.1培训内容和效果方面的现状。
目前，机关事业单位的继续教育工作才推行不久，所以无论是从内容还是效果两个方面来说，都是差强人意的。一方面，是因为在机关事业单位工作的人员工作中心都有不同，所以培训的内容也要因人而异。再者，培训内容的确定还要考虑到学习人员的能力不一样，他们受教育的程度也不一样，自然，学习能力和理解能力也都是各有千秋，所以导致机关事业单位人员的培训内容方面不确定性和难度都是极高的。另一方面，从培训效果方面考虑的话，因为接受再培训的这些工作人员已经脱离校园生活很久了，所以他们不仅从心理上而且身体上都是拒绝接受这种改变的。已经在工作单位待久了的人，他们并没有意识到他们的知识储备以及信息了解程度与年轻人是有差距的，而且他们的身体也趋向于懒惰，对于学习并没有多少兴趣。所以，这些内部和外部的环境导致了培训效果并不是如预期中一样乐观的。
1.2培训方式现状。
近年来，就机关事业单位的继续教育工作，单位考虑到受培训人员的特性会普遍采取一下三种方式：一种是讲座形式，一种是的形式，还有一种就是培训考证。这三种方式从难度系数来讲，讲座比较人性化，考虑到工作人员一方面要顾及工作，一方面还要顾及家庭，所以采用这种通常而又主题明确的培训方式。这种培训方式工作任务简单，难度系数也不大，但是学习效率也是极低的。就一般的学习程度而言，虽然这种方式对于机关事业单位工作人员来说易于接受，但是这种形式并不能带来好的期待中的效果。的培训方式就有了一定的能力要求，因为能够发表的论文必须经过各种考验才能够发表，所以这种形式也是常用的。因为的这种方式具有很强的灵活性，既可以让工作人员兼顾工作和家庭，时间上也没有强硬的限制，所以有些企业也乐于接受这种方式，但是其弊端就是会有论文或者表的情况出现，所以这种作弊行为会在一定程度上对培训方式的实施产生影响。对于培训考证，这种方式还是比较有成效的，它无论是从学员能力还是培训效果方面都能以量化的方式客观的评价学院的学习成果。
2.机关事业单位继续教育的改革方向
2.1研讨会与讲座并进。正是考虑到了讲座这种培训方式的弊端，因为它的教育效果微乎其微，所以适当的用研讨会代替一部分讲座会有助于学员之间的讨论交流，提高学习兴趣和学习质量。研讨会可以分组进行，一般不要超过5个人，每次进行研讨会是，人数也不要太多，30人左右为宜。其实这种形式下的再教育是以讲座为基础，研讨会为巩固，两种形式相辅相成。听讲座是知识的灌输，但参会人员并不一定了解个掌握，但是有了研讨会，他们就可以各自发表看法，互相了解其他成员的想法，不仅能发现自身的问题，更能提高学习效率。
2.2制定科学的学习方案。对于机关事业单位继续教育工作的实施，我们必须要全面考虑，从需求和实际出发，根据单位工作内容进行要求。在制定学习方案的时候，要从工作人员工作所属科类，以及工作人员自身的职业素养，进行科学合理的方案制定。科学的学习方案不仅能够从受培训人员的实际情况出发，而且就他们的工作内容和未来发展统筹兼顾，可以从实际方面提高他们的职业素养。
2.3加强培训基地建设和质量监督。在设施设备方面可以参考当地高校的配置情况，也要从机关事业单位的实际情况出发，尽量加强基地建设工作。在培训人员方面要依托当地高校的师资力量，还要借助当地培训机构和培训单位的行业标准，建立一套有效健全的继续教育培训系统。培训质量的监督工作也是必不可少的，既然投入了一定的人力资源和物质资源来搞机关事业单位的继续教育工作，那么就要有一定的效果。其实培训效果的质量监督工作在另一方面也是对培训工作的促进。有质量监督，就会有评估标准，这样培训工作的展开就会有目标可寻，这样培训工作的效率也有课保证。
随着科学技术的不断发展，机关事业单位的继续教育工作势在必行。但是为了继续教育工作的效率和效果，进行事业单位教育培训方案的科学制定是非常有必要的。为了提高员工继续教育的意识和积极性，一定要从各个方面统筹兼顾，合理进行继续教育工作。
作者:滕宇 单位:吉林省白城市洮北区行政学校
参考文献：
[1]刘建峰.机关事业单位继续教育的推广思考分析[J].才智,2016,(14):24.
