时间：2023-06-05 09:56:09
一、教师要改变学科的教育观
数学多年传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣和学习习惯。重视数学内容与实际生活的紧密联系，在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，以便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。教师在探究教学中要立足于培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导；当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。教师的教学在于能够“授人以业”、“授人以法”、“授人以道”。从所授知识要求的角度来看，“授人以业”要求所授知识“准确”，“授人以法”要求所授知识“深刻”，而“授人以道”则更多地要求所授知识“本质”。显然，一堂高效的数学课教学必须呈现“数学本质”。对于“数学本质”本身不同的理解有不同的视角，我们在课堂中要追求的“数学本质”，一般其内涵包括：数学知识的内在联系；数学规律的形成过程；数学思想方法的提炼；数学理性精神（依靠思维能力对感性材料进行一系列的抽象和概括、分析和综合，以形成概念、判断或推理，这种认识为理性认识。重视理性认识活动，以寻找事物的本质、规律及内部联系）的体验等方面。
二、教师要深透领悟教材内容
首先，教师对教材的领悟必须有自己的眼光，目光要深邃，看到的不能只是文字、图表和各种数学公式定理，而应是书中跳跃着的真实而鲜活的思想。这种思想就是对“数学本质”的认识，这种思想就是“不在书里，就在书里”，这种思想能让所有教材内容融入到教师的思维中，成为教学的能力源泉。“一个能思想的人，才是一个力量无边的人。”教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到“精彩纷呈”。
其次，数学实验也是一个重要的环节。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验的时候，连最不学习的学生也会动手认真的去做，去尝试。数学教材中有许多数学实验，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验的条件或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。
例如，将一三角形的硬纸片剪拼成一个矩形，使这个矩形的面积与原三角形硬纸片的面积相等，学生运用硬纸片剪剪、拼拼，充分地进行动手、合作，发现有多种剪拼的方法，由此充分调动了学生的学习的积极性，激发了学生浓厚的学习兴趣。在进行抛一枚硬币的实验研究概率时就需要学生合作，一个学生反复抛一枚硬币，另一个学生记下每次抛硬币的结果，在大量实验下，得到一组数据，利用这组数据定性的去分析硬币正面朝上的概率。通过实验可以激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。
三、教师要尊重学生
“万丈高楼起于平地，千里之行始于足下。”学生能接受新知识是建立在其原有的基础水平之上的。教师应该以学生现有思维发展水平为依据，关注学生已有的知识和经验，选择与学生发展水平相适应的学习材料，为学生设置恰当的教学情境，使学生对新知识进行充分的思维加工，通过新知识与已有认知结构之间的相互作用，使新知识同化到已有认知结构中去，达到对新知识的相应理解和主动建构。
关键词：活动教学；初中数学；教学效率
数学学习不同于其他科目的学习，它是一门具有较强的逻辑性、准确性和确定性的学科，它同时也是理论性和应用性相结合的学科。因此，它要求学生具有较强的接受和应用知识的能力。只有作为主体的学生积极的参与才能实现数学学习中最重要的创造与发现的过程。初中数学的学习在我国的数学教育体系中起到承上启下的重要作用，我国目前提倡的素质教育就要求学生能够积极的参与课堂教学，从而提高学生的学习能力和思维创造能力。因此，采用活动教学模式来提高提高初中数学教学的效率和质量是十分必要的。
一、改善课堂教学模式，增加课堂活动
在我国，由于受教育人数多、实际力量有限等原因，中学课堂往往比较大、人数多，在传统的教学模式中开展的活动大多是所谓的“大合唱”、“小组唱”等，这种活动方式有其可取之处，但更应该提倡个体参与率，教师应该在第一节课时就大力提倡开展活动教学，逐步形成规范，转变学生思想，形成良好的课堂气氛，从而保证课堂活动的有效进行。例如，在初中数学《正数和负数》这一课中，同学们可能很难理解负数的概念，老师可以用一些工具结合数轴来加深同学理解，老师可以先准备一个温度计，让同学们将温度计抽象为一个数轴，以0度为原点，0度以上的温度即可看为是正数，而0度以下的温度既可以看作为负数，这样就能让同学们直观的、清晰地、简单的理解正数和负数的区别。提高学生的学习效率。同时，教师也可以引导学生找出其他的生活实例以证明负数和正数的区别。
数学是一门深奥的学科，要求同学们抽象思维和逻辑思维并重，同时也要具备一定的空间现象能力。很多人因为教育方法的不得当而基础薄弱，对以后的数学学习造成了很大的影响。很多人以数学太难等理由推诿、逃避数学学习，并以此为借口来安慰自己。因此在初中数学教学中大力开展活动教学，将繁杂、深奥的数学问题化难为简，让学生们在愉快轻松的教学活动中打下扎实的数学基础，提升数学学习的效率。
二、改善教材的使用方式，启发思维
教材可以说是进行教学的根本依据，活动教学模式所组织的活动也要依据教材的内容而展开，因此教师如何使用教材直接影响到教学活动的质量和水平。如果在数学课堂上，教师只是拿着教材照本宣科，课堂就会枯燥无味，那么起到的作用就会十分有限。为了达到活化教材、丰富活动内容的目的，教师应花更多的时间来备课。例如在初中数学《一元一次方程》这一节课中，教师应明确一元一次方程的概念，即只含有一个字母，未知数的次数为一次的方程，教师在讲解完树上的知识点与例题后，应引导学生发散思维，教师可以将学生分成若干组，让同学们相互讨论，深入挖掘教材，也可以引导同学相互之间出题、问答，将一元一次方程的典型题型进行归类，如分配问题、匹配问题、利润问题、工程问题等，并让学生们找出每种题型的解题方法和易错点，引导学生在各式各样的课堂活动中发散思维，让课堂变得富有创造性、活跃性和开放性。变老师一人在课堂上讲课为学生在课堂活动中吸收知识，老师从旁引导的教学模式。
三、巧妙提问，活跃课堂
一个好的提问，可以快速启发思维，也可以集中学生的注意力，例如在指数的讲解中，为了提高学生的兴趣，可以让学生试一试一张纸究竟能叠多厚，用叠纸的方式让同学们明白指数的含义。又如在勾股定理的讲解中，教师在讲解勾股定理的历史时，可以问一问学生是否知道古今中外数学家在探索勾股定理中的一些趣事。幽默的方式、新奇的课堂活动、生动的语言都可以调动学生的积极性。从而让每一个同学都参与进课堂活动中来，而不是一部分人积极踊跃、热火朝天，一部分人无事可干、消极对待课堂学习的情况。不要让课堂变得僵化，提高学生对知识的吸收率，从而提高学生学习数学的效率。
活动教学法的形式多种多样，其教学意义重大，将活动教学法与初中数学教学相结合有利于提高数学教学的效率，提高广大学生学习数学的兴趣，我国的广大中学应积极提倡这种活动教学法，尤其是在数学学习中，让繁琐深奥的数学学习变得简单、变得富有趣味性。通过大力推广活动教学改革传统的教学模式，构建现代化的、新的教学模式加快我国的基础教育改革。
参考文献
[1]吕春辉.论初中数学教学效率提升策略[J].才智.2013（09）
关键词：初中数学；函数教学；提高
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-325-01
初中数学教学中，函数是最重要的教学内容之一，由于函数既贯穿整个数学理论知识，也能被当作普通数学知识应用在实际生活中，因此，函数既是数学教学的基础知识，也是初中学生必须掌握的重点知识。从数学本质的角度出发，函数不仅与实际生活息息相关，也能将实际生活中的数量关系表现出来，并且能够充分体现数学的变化，因此，需要从不同角度进行分析，才能找出最正确、合适的教学策略。
一、初中函数的教学技巧
1、教学需要以提高学生学习兴趣为前提。初中数学材料对于学生来说是枯燥的，久而久之，学生就会厌烦这一种学习方式，从而给教师的教学带来了重大的阻碍。所以，让学生对函数产生兴趣才是提高函数的学习效率的前提。因此，在函数教学中可以结合具体情境、创设想象空间，配合多媒体教学，然后在课后布置适合不同学生难度的作业，这样不仅能够让学生感受到挑战，也不会对学生造成过重的学习负担，这对学生主动学习能力的培养也有帮助。
2、将函数与其他教学内容区分开来。初中数学教学不仅是为了学生思维能力、空间想象能力的提高，更多的是让学生掌握如何能够更有效地运用知识，从而将解决问题。由于初中函数里面所涉及到的内容和其余教学内容关系“密切”，所以在进行函数教学的时候，我们要将其和其他教学内容区分开来，这样学生才能够进一步的理解函数相关的知识，加深对函数知识的印象。
二、加强函数概念的教学
函数是初中数学中的重要概念。它既是从客观现实中抽象出来的，又超越了千变万化的客体的个性，其内涵极为深刻，外延又极为广泛。所以它既是重点，又是难点。教学时，教师应采取以下有效的措施：
1、注意早期渗透事实上，函数观念的培养在小学已经开始了。进入中学，随着数式、方程的研究已渗透了这一观念，在代数式的教学中，要有意识地渗透函数的概念。
2、注重概念的引入函数概念，课本上讲了四个例子，教师可根据学生的实际再增加一些例子。对每个例子都要进行分析，揭示它们的共同特性：（1）问题中所研究的两个变量是互相联系的；（2）其中一个变量变化时，另一个变量也随着发生变化；（3）对第一个变量在某一范围内的每一个确定的值，第二个变量都有唯一确定的值与它对应。
3、准确理解定义课本中函数的定义包含着三层意思：（1）“x在某一范围内的每一个确定的值”，是说自变量是在某一范围内变化的，它揭示了自变量的取值范围；（2）“y都有唯一确定的值和它对应”，它既揭示了所研究的函数是单值函数，又反映了两个变量间有着一个相互依存的关系，即函数的对应法则；（3）谁是谁的函数要搞清。定义中说的是“y是x的函数”。
4、不断深化概念在几类具体函数的研究过程中，要注重把所得的具体函数与函数的定义进行对照，使学生进一步加深对函数概念的理解。
三、采用函数的多元表征方法开展初中数学函数教学
初中函数教学主要是引导学生对函数思想的理解，其中涵盖着函数的概念以及简单的应用。对于一些初中数学教师而言，函数简单易懂，但是进入到解题阶段，由于无法做出函数图像，因此无法通过函数的变化方向确定函数的增减性而导致解题失败，其中的一个主要原因，就是对函数的概念以及思想没有准确把握。
例如，某本书的定价为8元，购买10本以上，其超出部分可以打8折。用函数关系对购书数量与付款金额之间的关系进行。对于这道题可建立分段函数关系，即采用三种函数表达方式。 第一种表达：当x10时，取x=16，y=8×10+8×6×80%，所建立的函数关系式为：y=8×10+8（x-10）×80%，将相应的图像做出来，并对自变量的取值范围进行界定。采用这种过程性的教学方式，可以帮助学生从形象思维的角度出发，通过函数式表达，对函数产生认知，并对具体事物进行抽象概括，帮助学生建立数学思维。当然，在整个的函数模式建立过程中，都需要数学教师的指导，学生通过与教师的合作，提高了探究能力，并能针对具体问题而独立思考。
四、画出图示教形结合
“函数是表示任何一个随着曲线上的点变动而变动的量”。函数自产生就和图形结下了不解之缘。其实，教师现在研究函数也要依据函数的图像，由图像看性质、由性质看图像，无论是函数概念还是性质的教学都离不开图像，都需要图像的支撑，因为函数和它的图像是分不开的一个整体。所以函数知识的教学中，教师一定要帮助学生养成未解题，先作图的习惯，函数概念教学中，教师可以借助于几何画板，图形计算器等现代教学工具辅助教学，鼓励学生上机操作。函数概念的教学过程中，在教学方式的选择上除了重点之处教师必不可少地讲解之外，而对于学生容易认识不清的地方，教师可以创设适当的情境后，让学生采用合作学习的方式，进行充分的交流与讨论，凸现出问题，以便能及时发现学生思想上的错误认识，澄清是非，帮助学生更好地学习和理解函数。
总之，函数是初中数学教学中的重点与难点知识部分，在教学实践开展中，应注意结合具体的函数教学知识内容，采取合理有效的教学方法，提高函数教学的效率，以此提高初中数学课堂教学质量与效率。
参考文献：
关键词： 数学课堂 教学效率 教学策略
当今的初中数学教学中，数学老师必须利用非常短的课堂时间，努力提高教学效率，从而有效提高学生的学习水平和学习成绩。作为华夏文明的接班人和传播者，初中数学老师可以利用以下几大方法有效提高学生的课堂学习效率。
一、教会学生科学有效的数学学习方法
好的学习方法可以帮助初中学生更好地开展数学学习，非常有利于初中数学老师大大提高教学效率和课堂教学水平。初中数学老师必须让学生养成良好的数学学习习惯，比如课前预习、课堂上做好笔记和认真回答老师提出的问题、课后努力完成老师布置的练习题，等等。
老师在对学生进行初中数学教学的时候，必须先提高初中生对初中数学的学习兴趣和对学好数学重要性的认识，然后再对学生进行有针对性的数学教学工作，从而有效提高初中老师的数学教学水平。但是，仅仅具有浓厚的数学学习兴趣是远远不够的。老师必须让学生在课前展开良好和充分的数学复习工作，不然就会在数学课堂上显得十分被动，还要“引导孩子的思考”[1]。
好的预习可以大大提高初中数学老师的教学效率，也可以极大地节省老师的教学时间。良好的课前预习习惯的培养，不仅能有效提高学生的学习成绩，还能大大提高自学能力和思维水平。通过课前预习，学生会对数学教学中不懂的问题有一定的掌握，遇到实在自己解决不了的问题，学生可以在老师进行课堂教学的时候，有重点地倾听。此外，学生在课前预习的时候，如果实在遇到自己弄不懂的问题，在与同学共同商议无果的情况下，还可以在课堂上对老师提出疑问。这样的学习方法，可以让老师对学生的学习薄弱环节进行掌握，从而更好地开展教学工作。
学生如果能够在课堂上对初中数学老师讲的重难点有针对性地做好笔记，就会大大提高学习效率――比如老师在讲到抛物线公式的时候，学生可以将老师讲解内容中的重要知识点记下来。这样，学生就可以在考试的时候有的放矢，不会无所适从。
除了课前预习和课堂上做好笔记外，学生能够有效完成老师布置的作业对于学生的学习成绩提高作用也是不可小觑的。如果学生能够积极配合数学老师，并且认真做完老师需要学生完成的任务和作业，就会可以很好地巩固课堂上学到的数学知识。
二、给予一定的奖励，针对不同学生开展不同的教学
初中数学老师要想提高学生的学习成绩和学习的积极性，必须因材施教，并且重视初中学生思维的培养。如果初中学生在参加数学老师布置的实践互动的时候能够积极配合，那么就会实现师生之间的良性互动，也会大大提高数学老师的课堂教学效率。除此之外，数学老师必须对学生给予一定的小奖励，这样可以大大提高学生学习数学的积极性，也能够让学生在课堂上发挥自己的主动性。
初中数学老师必须给学生设置相应的奖励，从而激励学生向表现优异的同学学习和模仿，进而大大提高课堂教学效率和学生学习数学的积极性和主动性。当学生回答问题积极或者是取得良好的数学考试成绩的时候，老师可以奖励给学生糖果、学习用品等物品。当提出好的问题的时候，老师可以对学生提出表扬，并奖励比较实用的钢笔、墨水和笔记本等物品。
初中数学老师必须十分细心地给予各类学生最大限度的指导和帮助，并给不同学生设置各种各样的奖励，从而帮助学生逐步提高数学学习成绩，同时提高课堂教学效率。数学老师必须学会因材施教，针对不同学生进行不同的分类辅导，这样才可以让赶不上学习进度的学生尽快完成学习任务。
初中数学老师还可以通过和学生共同做数学游戏的方式激发学生的数学学习潜能和学习兴趣，从而从根本上提高学生的学习积极性和课堂学习效率。初中数学老师必须改变自身落后传统的数学教学理念，鼓励学生对初中数学问题多动脑筋和善于解决问题，并对学生强烈的求知欲和探究学习能力加以肯定和表扬。
三、抓住学生的学习注意力
学习潜能是初中学生共同具备的，初中数学老师必须帮助学生养成善于提出问题和提高学生注意力的好习惯。亚里士多德曾说：“人的行为总是一再重复。因此，卓越不是单一的举动，而是习惯。”[2]学生的学习积极性和潜能是需要初中数学老师一步步激发的，初中数学老师必须具备能够让学生在轻松自由的课堂氛围中发挥自身学习初中数学的积极性和提高学生学习注意力的能力。
我国传统的初中数学教育的重大缺点是――数学老师常常忽略对学生学习数学的积极性的提高和学生数学学习潜能的挖掘，不少初中数学老师在教学过程中总是循规蹈矩地进行填鸭式教学，这种教学方法大大降低了学生的学习积极性，也极大地降低了教学效率。初中数学老师要想从根本上提高课堂教学效率，就必须抓住学生的注意力，从而大大提高学生的课堂学习效率。
初中数学老师在开展课堂教学活动时，必须遵循初中学生思维发展的客观规律，开展科学有效的初中数学教学工作，培养学生善于发现问题的天性和学习初中数学的主动性。初中数学老师在开展课堂教学活动的时候，必须为学生创造良好的课堂学习环境。初中数学老师必须为各类学生设置愉快轻松的学习环境，并多与学生就不能解决的问题展开讨论。这样，可以大大提高学生学习数学的注意力和课堂学习效率。
举例而言，初中数学老师在讲解“两点之间线段最短”的时候，可以让学生自己画一下经过任意两点的不同线段，这样学生亲手操作，就会大大提高学习的积极性和注意力，由被动学习变为主动学习。这样的例子还有很多，初中数学老师在给大家讲解很多方程的解法的时候，可以让学生亲手解一下方程，这样才能够提高学生的学习注意力，满足学生的求知欲和好奇心。
总而言之，初中数学老师必须善于利用各类教学方法提高学生的课堂学习效率。学生的课堂学习效率提高了，学习成绩就会得到改善，从而提高学习数学的兴趣和积极主动性。
参考文献：
摘 要：如今，随着我国教育的不断改革与发展，初中数学在教学中起着十分重要的作用。目前初中数学仍存在一些问题，就此，探讨了打造初中数学高效课堂的几种有效教学方法。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法
近年随着教育实施的改革计划，当下，传统的数学教学方法已无法满足学生学习的要求，并且在初中教学中处于被淘汰的状态。因此，数学教师应该紧跟时代的步伐，转换数学的教学方法，以此来激发学生学习数学的积极性。特此，笔者结合相关资料，总结出以下几种可以有效提高初中数学课堂效率的教学方法。
一、激发学生学习兴趣
众所周知，兴趣是所有学生最好的老师，因此，数学教师在数学教学的过程中，多为学生创造愉悦的教学环境，并在此基础上，穿插一部分小游戏，把数学中抽象的知识简单化，以这种方式能够有效地激起学生学习数学的积极性。举个例子，数学教师，在上课前，设置一些数学小游戏，把一些数学的代名词设置为其他的汉语，随后在课堂中，让学生拿着汉语的提示，描述出正确的数学代名词。这样可以在枯燥乏味的数学课堂中，有效地激起学生的兴趣，使学生在玩的过程中掌握数学知识。
二、开展数学实例讨论
初中数学教学的目的主要是培养学生在日常生活中能运用数学知识去解决实际中的问题。这就需要，教师在教学的过程中，尽可能地将数学知识运用到实际生活中，从而拓宽学生的知识面，以及数学学习的空间。在讲数学应用题时，可以将题型与生活场景相联系，并让学生扮演应用题中的角色，让学生设身处地地思考问题的解决办法，充分激发学生的兴趣。举个例子，在数学例题“某学校门口有一小卖部，新进了130件女装，由于其展开了促销活动，比每天多卖出了5件，结果提前6天就将130件女装全部售完，问题为，假设，商店按照原计划进行，将会卖出多少件？”中，其主要考查的是学生列方程式的能力。因此，教师可将学生引入情境中，利用情境让学生解答问题，如，挑选一位学生让其扮演商店老板的角色，充分引导学生在实际生活中解决问题。由此可知，课堂虽是学生学习的主要阵地，但教师在教学过程中不应把教学活动局限在课堂上，而是，将数学与实际生活相互联系，进一步开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。
总而言之，初中数学教学课堂的高效率，需要通过提高学生的学习兴趣，以及将数学与实际生活相联系，才能真正意义上实现初中数学的高效课堂。
参考文献：
梁春梅.初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析[J].课程教育研究，2014.
一、多种方法，培养学习兴趣
作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣,增添学习兴趣,使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握渴求知识的钥匙，增添学习的兴趣。一是要注重培养学生的观察能力，使其产生学习兴趣。必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象看本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。二是要加强直观教学，培养学习兴趣。在教学中，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，就要充分利用直观教学的各种手段，给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷得乐趣。三是要重视操作，发展学习兴趣。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，运用多种感官参加学习活动，发展学习兴趣，获取知识，这样便于储存和提取信息，达到提高教学质量的目的。在数学课堂上，要及时审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，关注学生在课堂上的参与程度，不断反思自己的教学行为是否适应学生的心理特点、能否激发学生的求知欲。每一节课后，我都要反思一下自己的教学行为，并且到学生中间去了解，有益于学生的，我就继续发扬。对学生不利的，我就及时改正，努力使课堂教学在这种反思中更加圆满，使我们的学生获得更好的发展。课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，使学生富有探究新知、不断进取的精神。教师要从知识的传授者转变为课堂教学的引导者和组织者，激发学生投入到新的学习活动中，做学习的主人。只有在这样的学习过程中，学生才会充满成就感和自信心，才有利于学生思考问题和理解掌握数学。
二、改进教学方法，提高课堂质量
为了发挥教学过程的整体功能，保持教学系统的最大活力，在教学中应综合应用多种教学模式，相互补充，形成良好的整体结构。教学模式的多样性，有利于激发学生的认知活动，为能力的全面发展创造条件。比如，在一章教学中，对于概念、定理、公式、法则，为了突出知识的形成过程，可以动用发现模式；同时选定几节便于学生阅读、讨论的内容，可安排用自学教学模式，突出培养学生的自学能力；对一般内容，可以采用讲授模式，以便保证教学进度。这样在一章教学中，几种教学模式分别发挥了它们的优势，从整体上提高了教学效益。又如平面几何“四边形”等内容，采用结构教学模式，贯彻整体――部分――整体的结构体系，对于开阔学生研究问题的思路是有益的。但如果每章教学都采用这种模式，不仅教学困难，而且也不利于学生全面掌握知识。再如，从学生的实际水平考虑，对于基础较好的班级可以更多地采用发现模式；对于基础较差的班级，经常采用讲授模式和掌握模式，通过及时反馈，查漏补缺，使学生树立学习信心，这对于大面积提高教学质量是有益的。
教师尽可能地运用多种媒体、材料、动人的故事、优美的语言等手段创设真实的情境，使学生身临其境，陶醉其中。在这种状态下，学生完全忘记自我，不知不觉地认识事物发生发展的过程，体验出真情实感，学习就自动完成了，省去了大量的用“目标”导引的过程与辛劳。在教学中，应当注意引导学生参与。
在教学过程中,作为课程的执行者,我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的想的欲望。这样，不仅能开发学生的思维，调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中提高了学生学习的效率。
三、运用思维定势，突破教学难点
心理学上的思维是指人脑对客观事物的本质及规律的间接概括的反映，一个人的思维的形成是受已有经验和知识的影响――定势影响。在教《一元一次不等式的解法》时，先让学生复习解一元一次方程，再把等号用不等号代替，说明不等式的解法与方程的解法相同，学生很快就得出了解不等式的步骤，然后启发学生，“这两种解法的步骤在具体应用中有什么区别？”，学生会正确地答出“系数化为1中，当系数为负数时，不等号的方向改变”。这样教师只需用简单的几句话利用思维的定势让学生迅速获取新知识，并突破教学中的难点。又象列方程解应用题是初中数学中的重点和难点，为历年中考的必考内容，教材多次出现了应用题的教学，即简易方程的应用，一元一次方程的应用，一次方程组的应用，可化为一元一次方程的分式方程的应用。我们从初一的应用教学开始，帮助学生把应用题系统地分类，把各类型中的公式及主要相等关系用图表列出来，在每个层次的应用教学中都进行强调，学生就会自我地形成这种思维的定势，能较好地找到每个具体问题中的相等关系，正确地列出议程。这样到三年级时近90%的学生迷上了解应用题。
四、合作交流，提高课堂效率
【关键词】高效 初中数学教学 开展 措施
初中数学教学中依然存在一些问题，这些问题不仅制约了数学教学的高效开展，还影响了学生的学习学习进度，不利于学生数学成绩的提高和个人全面发展。教师应当重视初中数学教学中的不足，并积极解决，优化初中数学教学。本文通过详细研究提出了初中数学教学中的问题，并指出了开展高效初中数学教学的有效措施。
一、初中数学教学中存在的问题
1.学生学习积极性低下
学生是初中数学学习的主体，学生的积极性对于学生的知识学习进度和数学教学效率都有一定影响。在传统的初中数学教学中，教师占据教学主导地位，学生很少有机会参与或者与教师互动交流。这导致学生的学习积极性和主动性不足，教师难以有效把握学生的学习状况，也导致教学效果不理想。同时教师由于教学观念和教学能力的限制，导致学生的教学方法落后且单一，致使数学教学枯燥晦涩，学生学习积极性低下，教学质量不高。
2.数学教学方式落后
教学方式反映着教师的数学教学能力以及教学思想，影响着数学教学的质量以及学生的学习主动性。数学教学中，教师依然采取教师主动讲学生被动接受的教学方式，导致学生难以发挥学习主体作用，致使教学效率低，学生学习进度慢。
二、开展高效初中数学教学的有效措施
1.提高数学提问艺术
有效合理的提问能够营造积极的教学氛围，考查学生对于教学内容的掌握情况，不仅有利于提高学生的学习积极性，还有利于促进数学教学的高校进行。教师提高数学提问艺术能够有效优化初中数学教学，引导学生更加自主的学习和思考。因此，在初中数学教学中，教师应当努力提高数学提问艺术。首先，教师应当提高数学问题的层次感。每个学生的数学学习基础和进度都有所不同，教师的提问应当符合学生的学习特点，有效检验学生的知识理解状况。其次，教师可以提高数学提问趣味性。例如，教师在讲关于圆的知识时，可以这样问学生：悟空想要化缘，又怕妖怪来袭，于是悟空拿出金箍棒在地上画了一个直径为3米的圆来保护唐僧，请问这个圆的面积是多少？这种有意思的提问能够降低数学问题的晦涩感，更易于学生理解和接受。
2.丰富教学方法
传统数学教学中单一的教学方法容易导致学生产生厌烦感，不仅降低了学生的学习积极性，还拉低了数学教学的教学效率。丰富教学方法能够调动学生的学习主动性，有利于数学教学的高效进行。因此，在初中数学教学中，教师应当丰富教学方法，开展高效初中数学教学。首先，教师可以采用游戏教学法，促进数学教学的高效进行。例如，教师在讲平方根知识时，可以玩一个接龙游戏，让第一个学生说一个数字，下一个学生回答数字的平方根，再说一个数字让下一个学生接下去。通过接龙游戏可以锻炼学生的计算能力和对平方根知识的掌握情况，有利于数学教学的效率提高。其次，教师可以采取直观教学法，推动数学教学的优化。例如，教师在讲图形知识时，可以让学生观察教室中的实物，让学生找出其中的几何图形，黑板时长方形，窗户是正方形等等。这种直观的教学方式能够以实物为例，加强学生对于图形知识的理解和掌握，有利于数学教学的高效进行。
在现阶段我国的初中教育中，数学是非常基础的一门学科，在数学教学生展现了一个学校的整体教学质量。但是近年来因为受到传统教学方式的影响，我国初中学校中的数学教学质量并不是很理想。在今后的教学实践中我们一定要加强对教学策略的研究，使初中数学有效性得到相应的提高，进而促进学生各方面的综合发展。
1 初中数学教学有效性提高的必要性
在实际的教学活动中，初中数学教师应该善于对各种先进的教学方法、教学手段和教学理念进行有机的结合，在课堂效率得到提高的基础上进行初中数学教学评价。但是在初中的数学教学中教师不能仅仅注重学生成绩的提高，教师应该从教学质量、教学侠侣等各方面综合出发，对教学的有效性进行综合的分析。数学作为初中教学中一门综合性非常强的学科，在实质上与其它学科之间具有很大程度上的联系，教学有效性的提高使教学目标的转变得到了相应的促进，同时这也是新课程标准和素质教育对于数学教学的新要求。所以，初中阶段的数学教学在现阶段教学有效性的提高上具有非常重要的作用，广大教育工作者应该对这一点具有明确的认识，引起广泛的注意。
2 初中数学教学中提高有效性的策略
为了使初中数学教学中存在的问题与弊端得到有效的扭转，教师应该采取不同的教学策略使教学的有效性得到不断的提高。在多年的教学实践中，以下合格方面的策略对于初中数学教学有效性的提高具有非常重要的作用。
2.1 对于教学情境进行合理的创建
在实际的教学活动中，教师应该注意对教学情境合理的创设，设置问题情境是非常重要的。初中数学教学内容往往是枯燥而且乏味的，在教学课堂中，学生经常会出现注意力不集中，精神涣散的情况，这种情况如果不能得到以及的改善，将会使初中数学教学的有效性的实现受到严重的阻碍。所以，教师在初中数学教学中应该对不同的教学方式进行充分的研究，在课堂中采用不同的方式将问题提出来，鼓励学生进行独立的思考，在课堂上营造一种轻松愉快的气氛，进一步激发学生的学习热情，对教师提出的问题进行主动、积极的回答。教师还应该将现实生活与书本上的知识联系起来，与同学进行充分的沟通与互动，通过吸脂的观察找到激发学生学习兴趣最有效的教学方式，最终使学生的学习效率得到不断提高。
2.2 学生的自学能力要得到相应的培养
教师在初中数学教学课堂中要重视培养学生的自学能力，对每节课的复习中教师要积极的鼓励学生对知识点进行归纳与整理，将各种类型的例题进行归纳和掌握，使学生发现、分析、解决问题的能力得到一定的提高和强化。教师在教学中会对学生提出很多问题，提出问题之后教师不能急于将答案高速学生，应该给学生留出足够的思考时间，对学生的分析进行一定的引导，要让学生在头脑中形成正确的解题思路，进而经过自己的努力获得正确的答案。在学生自学能力的形成中，教师要对细节性的问题进行关注，经自学能力引申到其它学科中，进而提高学习的有效性。
2.3 教师要注意教学方式的选择
教育理论随着时代的发展得到日益完善与成熟，在初中数学教学中可以看得见各种教学方式的影子，各种教学方式的运用在教学中具有重要的意义。在初中数学教学中，主要应该注意对任务驱动教学法、分层次教学法、探究式教学法、主体教学法的有效运用，最终会达到理想的教学效果。在现阶段的初中数学教学中存在严重的混乱无章现象，建议教师用任务驱动法进行教学，按照原有的教学目标和教学计划对教学任务进行完成，学生可以在谈论和分析中找到最理想的答题思路，数学教学有效性会因此得到明显的提高。
2.4 在课堂上合理的利用多媒体教学设备
随着科技的不断发展，在初中数学课堂中已经开始普遍使用多媒体教学设备了，教师在传统教学方法的基础上进行相应的创新，对多媒体教学课件进行充分的开发与利用，经过大量的教学实践证明，多媒体教学技术的应用使学生的学习兴趣得到了极大的提高，学生通过视频与图画的观察建立起一定的抽象思维，进而将其转化成教材中的知识点，教学的效率得到了很大提高。
一、初中数学课堂教学的现状
目前的初中数学课堂教学形式由于单一的教学方法和传统的教学形式已经无法满足初中生发展的需要，构建高效的初中数学课堂是学生发展的需要以及数学学科的发展趋势。但是，当前的初中数学课堂教学中存在很多的弊端和问题，这给构建高效的初中数学课堂教学带来了阻碍。在新课改的推行下，初中数学课堂教学也应该根据新的教学理念对初中数学课堂的教学原则和教学设计进行创新，以新的教学原则与教学方法提高初中数学课堂教学的效率，以新的教学方式和学习方式让学生适应新时代的要求。尽可能地让学生在有限的时间和空间条件下熟练地掌握数学知识并且运用数学知识。当前的初中数学课堂教学问题主要有以下三个方面：
第一，教学理念的问题。教学理念是初中数学课堂教学中的指导思想和重要组成，也是制定教学目标与教学设计的依据。传统的初中数学课堂以落后的教学思想严重制约着高效课堂的构建，而这种落后的教学思路重要体现在数学教学中以基础知识的学习和学生的成绩为目标，数学教学完全受到应试教育的影响，忽视了学生的主体地位和主观能动性。
第二，教学方法问题。传统的初中数学课堂教学方法单一，无法构建高效的课堂教学模式，而对数学教学模式的开发与研究也止步不前。初中数学课堂教学手段的单一性是影响构建高效初中数学课堂的主要因素，教师普遍以灌输式和填鸭式的方式为主，着重让学生掌握最基础的知识，但是学生并不能对所掌握的知识进行灵活的运用，因此，传统的数学教学课堂显得较为枯燥和死板。除此之外，数学教师通常也是通过做题和讲解的方式进行教学，这样无法让学生参与到课堂中来，致使学生遇到难题容易退缩，学习的积极性降低。
第三，教学目标的问题。初中数学课堂教学的目标主要是学生对基础知识的掌握，能够通过学习提高做题的能力，但是，对学生的综合能力的锻炼没有得到充分的重视，可以说对初中生的能力培养是不到位、不全面的。目前的初中数学课堂忽视了对学生能力的培养，而初中生对于做题的思路并不清晰，所以，学生对所学到的知识点没有达到灵活运用的效果。
二、初中数学高效课堂的构建原则
高效的初中课堂教学应该是在一定的教学原则之下设计出来的，高效的课堂教学设计有两个基本的设计原则：一是交互性的教学设计原则。这个设计原则是运用在新课程改革的环境下，数学教师可以通过对自己角色的重新认识与定位，与学生在课堂上进行角色的转换，教师不再是高高在上的具有威严的形象，而是与学生建立合作或者以学生的合作者的身份出现，教师从对学生的灌输变成对学生的引导和促进。在这种交互式的教学原则之下，数学教师与学生之间的合作得到了加强，也突出了学生的主体地位，因此，改变了传统的师生之间的交往方式。因而，交互式的课堂设计原则是一种有效、高效的初中数学课堂教学原则。二是情境创设的原则。情境教学原则是新课改非常提倡、也是非常有效的一种教学方式，在初中数学课堂教学过程中，由于其教学的目的就是为了提高学生的逻辑思维能力，要求初中生在学习数学知识、运用数学知识解决问题的过程中，需要学生的逻辑思维能力。例如学生的空间思维能力与运算能力等等，对这些能力的培养和提高需要专门锻炼学生的观察能力和判断能力，并且用实际的案例来进行引导和启发。这就需要数学教师在引导学生的过程中通过创设相应的情境来设计教学过程。
三、初中数学高效课堂的教学策略
首先，通过对学生分组构建高效的初中数学课堂。一个班级中每个学生的学习程度都不同，因此，在开展小组学习时分组非常重要，数学教师应该考虑到每一个学生的能力高低与智力状况，通过搭配的形式来达到均衡，比如，将优生与“学困生”搭配，这种方式对于初中一二年级的学生来说非常有效，可以达到取长补短和互补的效果，这种分组也有利于教师从整体上把握，将优生的优势充分发挥并且带动差生，给予其以促进和鼓励，使其能够主动学习。除此之外，这种合作学习的方式还有利于建立学生之间深厚的友谊和增强学生互助的精神与团队合作的能力。再比如，还可以通过分层搭配，即将学生按照不同的水平分出优中差等不同的层次，或者根据不同学科的成绩高低来分层，这种形式可以建立学生的信心，保障他们对其他课程的信心与所有基础课程的掌握。
其次，充分运用多媒体教学手段，对传统的数学课堂教学形式进行补充和延伸，提高课堂的教学效率。教学思想的转变会带动教学手段的变化，教学手段的选择需要数学教师根据学生的身心发展进行有针对性的运用，激发学生的兴趣是提高课堂教学效率的关键。多媒体教学不仅可以直观地将教学内容呈现给学生，还可以提升学生的数学能力。
最后，树立“以学定教”的教学理念。高效的初中数学课堂需要与其相适应的教学理念进行指导，这就需要数学教师选择恰当的教学策略，培养学生的数学能力。“以学定教”就是数学要在学生已经掌握的知识基础上再进行拓展和延伸，要关注学生已经具备的知识，这是数学教师制定教学设计的前提，也是提高课教学效率的准备工作。
关键词：情境教学；多媒体技术；主动学习
初中数学的教学质量与其教学方法是否得当息息相关，初中数学知识对于学生来说枯燥无味，传统的教学模式难以引起学生的兴趣，使得学生不愿意学习数学，数学水平很难提高。因此，探究适合初中学生学习数学的教学方法是极其重要的，教师作为主导课堂进程的引导者，要不断探索教学方法和教学模式，注重教学环节中的各个阶段，提高初中数学教学质量。本文从以下四个方面来简略概述教学方法。
一、采用情境教学
在教学过程中适当地创设情境，让学生积极主动地参与课堂活动，营造好的学习氛围，使学生将注意力放在新知识的学习上，提高课堂有效性。高效率的课堂导入能够迅速提高学生的注意力，吸引学生的学习兴趣，活跃学生思维，因此，在讲课开始时，老师首先讲解与新知识相关的各种社会现实或者科学故事，让学生对接下来所学习的内容产生兴趣，有求知欲，让学生高效地学习，更加有效掌握课堂知识。同时在教学过程中创设相应的数学教学情境，让学生对抽象的数学知识加以形象化理解。这就要求教师多留意日常生活中的小事，积累经验，通过生活中的素材，使学生易于理解，从而快速学习新的知识。
比如在讲幂的运算这节课之前，可以先说一个与之相关的故事，让学生对比芝麻与太阳的质量：100万粒芝麻的重量约是2千克，一粒芝麻的质量是微乎其微，相较于太阳的质量简直无法比拟。但是，如果把一粒芝麻进行播种，将收获的芝麻继续播种，将第二次收获的再播种下去……以此类推，如果将播种所收获的芝麻全部积攒起来，一直积攒到第十三次的播种，那么芝麻的质量是太阳的5倍！这会让学生感到十分的惊奇，也会很困惑，从而激发学生求知欲，调动学生思维的自觉性和主动性，促使学生为努力解决问题而形成一种思维意向，老师在此时开始进行本节课的教学就会十分高效。
二、运用多媒体技术
现代计算机和网络技术快速发展，在教学活动中应用多媒体等教学工具已十分普遍。在初中数学教学中，教师可以在课堂中运用多媒体课件，将学生难以理解的事物更加形象化地展现，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。初中数学知识有许多抽象理论，学生很难理解，教师通过视频、图片等资料，将其转化为生动形象的知识点，便于学生理解和加深印象，提高学生的学习效率。教师主导着课堂，将多媒体课件与讲解生动结合，让学生积极参与课堂教学，感知数学的魅力，对教学有很大帮助。
在讲解“平移”一课时便可利用多媒体课件来优化教学效果，传统的教学方法十分单一、枯燥，不能生动形象地展示图形的变化，但是利用多媒体的动画展示，可以让学生直观立体地感觉图形的变化，发现图形的内在关系，将抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式，帮助学生形象化地理解几何关系，从而增强学生的学习兴趣，激发学生的探究精神。
三、引导学生积极主动学习
在数学教学过程中，教师要善于引导学生主动积极地学习数学知识，开拓学生思维，从而提升数学水平。因为教师讲授课程不仅仅是让学生了解最后的结果，更为重要的是让其学会获取答案的过程，掌握解题的思路，从而提升学生的能力，引导学生自主学习的过程，能够强化学生对知识的理解，给学生留下深刻的印象。
例如教师在讲解几何体的三视图时，在课前可以让学生预习课本，使其自己制作长方体、正方体、圆柱、棱柱等几何体，通过学生自己的实践让他们详细观察理解几何体的三视图概念，从而得出结论。数学学习不同于其他文科类课程的学习，文科需要记忆，但是数学十分注重理解和动手能力，学生需要通过实践才能有更深刻的理解和体会。所以教师只有引导学生主动学习，并亲自动手实践，才能积极参与课堂，发现其中的乐趣，并主动学习数学。
综上所述，通过以上四个方面对提高初中数学课堂教学的效率进行简略概述，初中数学老师要根据初中数学的教学目标、教学重点难点和学生情况来真正落实教学。因此，教师在上课之前要精心准备，课堂中间采用有效的教学方法，课后要及时复习巩固。同时让学生积极主动地参与课堂，从而提高初中学生数学知识水平，将他们培养成有素质的人才。
参考文献：
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[2]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教法研究，2012（6）.
关键词：初中数学；课堂教学；效益；策略
实践表明，改变教师的观念，提高初中数学课堂教学效益，用新的教学策略指导新课标教材的使用，对探索提高学生成绩、减轻师生负担的教学新方法具有重要的现实意义和实践价值。
初中数学课堂教学效益是指初中数学课堂教学活动价值的实现，即初中数学教学目标与特定的社会和个人的教育需求吻合程度的评价。不同的教学活动过程往往会达成不同的教学效益。提高初中数学课堂教学效益的教学策略是教师把新理念运用于教学过程的中介，是体现教学方法的载体。科学有效的教学策略可以引领教师的课堂教学行为，实现课堂教学效益的最大化，目前初中数学教育质量不高，正是初中数学课堂教学效益低的具体表现。教材、教师、学生、教学环境、评价体系等都影响课堂教学效益的重要因素。笔者拟结合现代教育的基本理论，通过深人新课标教材初中数学教学课堂，在调查研究的基础上针对当前新课标数学教材实施中存在的问题进行剖析，提出并建立新课程理念下提高数学课堂教学效益的教学策略。笔者认为可以通过以下方略达到目的：
一、先做后讲，以练促学
以练促学是初中数学课堂教学的主要形式。学如逆水行舟、不进则退，数学学习活动应该是生动活泼的思维活动，同时也是一个艰苦的过程。练不仅是强化记忆、巩固知识、形成技能的作用，更有训练思维、培养能力的作用，所以适度的课堂练习是达成高的教学效果有效途径。但对课堂练习“度”的掌控是教师初中数学课堂教学设计的关键，如果滥用“练习”就会使数学教学变成“题海教学”，使学生沉没在练习题的之中。但如果放任学生建构知识，也会浪费课堂资源。适度的精选练习，可以促进学生“模仿、记忆”的进程，加速认知平台的搭建。因此，“做”与“讲”在课堂上要有机的结合，使例题起到练习题的作用，练习题达到例题的效果，这样能帮助学生认知自我，建立信心，促进学生的有效学习，提高课堂教学效率。
二、积极思考，适时梳理
如何充分利用好数学课堂40分钟，将时间用在“刀口”上，是教师在设计课堂教学时首先应该思考的问题。新课标教材降低了要求，删减了内容，其内容要求是对所有学生的最低要求。而且新课标也指出，教材是教学活动的线索，教师每一次课堂教学活动过程都是一次创造性的劳动。因此，数学教师依据学生具体的实际情况，灵活的处理教学内容，通过适当集中内容，积极前进，用较高的速度来换更多的时间，用循环来赢得效益是一种积极的教学态度。对初中数学教材如何依据学生的实际情况来设计教学，如何掌控思考的“度”，是对数学教师智慧的挑战，也是提高课堂教学效益的关键！我们不能刻意的去追求某个进度，某种进度，但对于教师来说有一种积极的心态，通过相对集中内容、积极前进，用速度来获得时间，有了时间也就有了根据学生学习情况梳理知识空间；有了时间，也就有了效益，对学生的学习活动才能更有效的掌控，才有更多的促进学生发展的机会。
三、变式演练，合作构建
通过数学教学活动培养学生的逻辑能力、运算能力和空间想象能力以及分析问题与解决问题的能力是初中数学教学的基本任务。数学课堂是使学生掌握数学的知识系统，使学生掌握一定的技能技巧、发展学生思维。初中数学教学不以数学知识点的积累为终极目标，其基本目标是在获取必需的、有价值的数学的同时，提高学生的整体数学思维能力。而学生在学习数学知识，巩固数学知识，运用数学知识来解决问题时不断的经历直观感知、观察发现、归纳类别、空间想象、抽象概括、运算求解、数据处理、恒等变形、演绎证明等过程，这些过程 实现上是在一定的符号或现实材料（教材内容）的支撑下，在具体的数学活动中对相关事实、现象产生体验、感悟的基础上，通过反省、归纳、重建认知体系的过程。所以知识平台搭建后的数学活动不能过多、过久地停留在一个层面上，应该适度的形式化，通过“变式”把操作活动上升到内部的数学思维的层面。数学课堂教学，特别是初中数学课堂教学活动中，学生的操作活动是不可或缺的，首先要有模仿、记忆形成基本技能的过程，但低层次的活动并不能形成数学能力，只有这种低层次活动的内容又成为更高层次活动的题材时，这种数学活动才是更有效的，正如有人说复习算术的最好方法是学习代数一样。单个的数学知识点是离散的，好比个体的骨架，数学知识的网络好比人体的肌健，而数学的思想与方法才是血液与神经。通过变式，才能使学生在数学活动中交流与反省、是学生完成又一次知识建构的重要环节，所以说课堂教学中的变式教学活动，是师生认知活动中合作建构的重要环节，是提升学生思维层次的必要手段，是学生感悟和体验数学的重要步骤，是教师设计教学、主导课堂的创造性教学过程的具体体现。
四、分层循环，多元评价
【关键词】初中数学 高效课堂 教学模式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0135-02
高效课堂教学模式指的是在课堂教学有限的时间内，针对教师的教学目标开展教学活动，保证学生深入理解各项知识点，保证学习效率，破解学习难题。它通常涉及学生的高效学习和教师的高效讲授两个方面。初中数学高效课堂教学模式的建立有助于学生主体作用的发挥，提高学生思维的严谨性，激发学习热情，为后续的教学奠定基础，同时，也有助于学生学习质量和效率的提高。
1.初中数学课堂效率的限制因素
1.1学生因素
初中生由于受到不同个人理解能力和小学学习基础的影响，其对于知识的理解和消化能力也存在一定的差异。部分学生学习速度较慢，学习基础不牢固，因而学习的主动性和积极性也会受到一定的影响，甚至会出现厌学等消极情绪。同时，不同的学生家长对于其学习成绩的重视程度也有所差异。若学生家长对于学习重视程度不足，则对于学生学习过程的监管和监督力度也相对较小，导致学生本身对于学习的态度出现偏差，这就会影响其课堂教学的效率，进而不利于初中数学高效课堂的构建。
1.2 教师因素
一方面是教师对于教学活动的时间安排不合理，课程设置缺乏科学性。在课堂教学过程中，教师始终具有主导性的作用，甚至会牵着学生走，完全掌握课堂教学的节奏和进程。而在传统填鸭式教学模式和教学理念的影响下，教师的教学重点也仅仅在于提高学生的成绩，因而课堂教学过程设置也会缺乏科学性。另一方面是教师教学活动的安排不符合学生实际，喜欢照本宣科。一些初中数学教师在讲课和备课时，容易受到传统教学思维的影响，进而仅仅是讲授课本上的结论定理和定义，并没有告知学生如何将所学知识应用到实际的工作和生活中。这种填鸭式的教学方法，也是不符合学生实际需要和学习能力的，因而起不到应有的作用。
2.初中数学高效课堂的构建途径
2.1 学生方面
新课程改革的推进对于初中数学高效课堂提出了新的要求，其中最主要的就是想尽办法调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。在初中数学高效课堂构建过程中，教师与学生相互配合，课前做好预习工作，对于即将学习到的知识进行基本的了解，主动探索学习中的问题，带着问题进入课堂教学的过程， 对于自身存疑的部分主动进行咨询和请教，直至其完全理解所学知识。同时，在课堂上要积极与教师进行互动，开展积极的自主探索和学习，将被动接受转变为主动学习，课后认真完成教师布置的作业，积极吸收和消化所学知识。
2.2 教师方面
第一，做好备课工作，深刻理解教材。数学这门课程具有较强的专业性，因而教师课前需要做好准备工作。为了应对新课改的要求，教师需要在常规备课方法的同时，从不同的教学步骤教学方法和教学目标出发，对课堂教学的难点和重点进行准确区分，从而较好控制课堂教学的节奏，保证教学的效果，充分利用课堂45分钟的教学实践。
第二，巧妙运用课堂提问策略。课堂提问的主要目的在于了解学生的知识掌握情况，使其更加深刻准确地把握知识点，这就需要教师在学生回答问题以后进行适当点评。对于回答积极准确的同学，要给予充分的肯定和表扬，而对于回答结果不太满意的学生，教师也不能直接地批评，而是引导学生探索正确的答案，对于回答中的亮点及时进行鼓励和表扬，从而激发学生回答问题的积极性和主动性。
第三，关注课堂板书的重要性。有效的板书有助于教师较好把握课堂教学的节奏。板书的应用也有助于学生对于所学知识进行循序渐进地掌握，工整的板书也能够激发学生的学习兴趣，使其明确学习目标，准确把握教学的重点和难点，并对其加以区分。
第四，课后科学合理地布置作业，鼓励学生积极复习和学习。课后作业的设置不应该单纯关注“量”，而更应该提高“质”，若课后作业过多，则会占用学生课余休息时间，增加学生的精神压力，进而降低其课堂教学的效率，影响初中数学高效课堂的构建。所以，教师需要对学生的课后作业进行科学的设置，使其符合新课改的相关要求，让课后作业真正起到作用。
3.总结
综上所述，随着我国新课改进程的深化，初中数学高效课堂建设也成为了提高教学质量转变教学理念的主要途径，这就需要教师与学生之间良好配合，转变传统的教学模式，共同努力构建高效的初中数学教学课堂，保证教学质量和水平的逐步提高。
参考文献：
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