时间：2023-06-05 09:56:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高考状元的学习方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
您想让您的孩子出人头地金榜题名吗？您还在为您的孩子学习成绩不佳而苦恼吗？您还在为您的孩子学习成绩停滞不前而烦心吗？《状元高分学习法》来帮您！《状元高分学习法》精选四百多名状元的实战经验和精髓，由30多名专家精心编著，围绕中考、高考设计，字字如金，效果立竿见影，“快”、“巧”、“准”、“透”，真正以提高学习成绩为中心，教会学生如何在有限的时间内，有限的精力下掌握尽可能多的知识；如何在残酷的中考、高考竞争上脱颖而出力拔头筹！
在解决学习问题的时候，高考状元们的视角与一般学生完全不同。这些状元们都是各省高考的文理科第一名，满分750元，他们往往超过700多分，他们的答案几乎就是标准答案。他们的学习方法被认为是适合中国学生、能提高学习成绩的学习方法。他们的方法实用性、操作性强，能够直接锁定每门功课的核心知识点、必考点，精辟分析知识的用法和考法。学生这边看完，那边就能用得上，效果令人振奋。编委之一著名高考研究专家王薇薇教授被称为教育奇人，她的方法精髓完全奉献在这套方法里面。
《状元高分学习法》光盘由北大博士、专家和高考状元主讲英语、数学、语文等每一门学科最精妙的学习方法，只看一遍就能提高学习成绩，只需10天就能让孩子脱胎换骨，直接模仿或套用即可掌握，效果立竿见影。实用性强：日常学习+复习冲刺+考试技巧，学习手册内容是各科重点、考点的精辟解析，光盘和手册配合使用，每天仅需30分钟，让学生学得快、记得牢，疯狂爱上学习，考试成绩一次比一次好！参加《状元高分学习法》应用实验的1250名毕业生中，在高考中有1173人考入北大、清华等重点大学，升学率高达93%，其中两人成为高考状元，创造了惊人的神话！《状元高分学习法》是适合中国孩子的学习方法，应试教育体制下最有效的学习方法，提高成绩最快，考试得分最高，学习只要稍加应用，成绩即可得到不可思议的迅速提高，《状元高分学习法》自问世以来，已经让上百万名学生鱼跃龙门，圆了梦想！
《状元高分学习法》分小学版、初中版和高中版。小学版（1本书+8张光盘）、初中版（1本书+12张光盘）、高中版（1本书+12张光盘），每个版本原来的定价都是498元，本刊读者购买特别优惠价只收298元，您只需一天少抽一盒烟，少喝一瓶酒，就能迅速提高您孩子的成绩，让您的孩子学习成绩突飞猛进，名列前茅，彻底改变您孩子的命运，您还在等什么？再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育，最有价值的投资就是对教育的投资、对孩子的投资。汇款购买时请注明版本。
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我也要进北大 陕西省 洛南西街小学四年级二班 陈佳
中午，牛老师让我们在电脑上欣赏了二0 0三年高考状元的风采。我们在老师的指点下，在屏幕上目睹了今年全国高考状元的高分以及他们的学习方法。我最羡慕的是我们陕西省的文科状元薛琦，她以691分的高分被北大光华学院锁定。
薛琦本来是一个乡下孩子，家境也不好，但她以良好的成绩考进了西安市8 6中学的自强班。刚入校时她学习成绩特别差，但她并不放弃自己，而是立下大志，在自己的每个笔记本上都写上“稳中求胜”四个字，以勉励自己好好学习，稳步前进，取得最后的胜利。因为她是乡下人，家境不好，没有钱上学，自强班为她免去了学杂费，给了她学习的机会，所以她非常珍惜这个难得的学习机遇。当记者问她平常是怎么学习的，她回答：“我学习的方法只有三点：第一，上课的时候要认真听讲，把当堂讲的知识记住。第二，我为自己各科都准备了一个‘错题录’，把每次作业中做错的题都记在上面。另外，多做多练，把每道题都做会、做精是当上状元的“秘诀”。
看了薛琦的事迹，我也为自己锁定了理想，那就是北大光华学院，我要从现在做起，学习薛琦的学习方法。掌握各方面的知识，学好各门功课，走薛琦的状元之路，七年后也当个陕西的状元。
指导教师：牛东院
一口气读完《等你在北大》这本书，书中有30多名2005年录入北大的学生，讲述了自己高中三年的学习体会，虽然每个人的经历,学习方法各不相同，但是他们都是靠自己的努力升入梦寐以求的北大。
从这本书中我看到了北大学生是如何在高中抓紧时间与机遇,如何掌握高校的学习方法,如何在困境中一点一点挣扎出来,如何在考场上保持平心静气的状态,30多名北大学子，通过这本书为我们讲述他们的经历与想法。
一页又一页的翻去，我渐渐开始发现原来高考状元们也曾面对抉择、经历挫折，我渐渐开始明白，原来在高中这场布满荆棘的旅途里，我和他们走过的路是一样的。就像一位状元说的“寻梦最大的收获不在于梦的实现，而是追求过程带给你的无数宝贵的人生感悟”。是呀，我为什么要放弃？高中阶段的学习就像长跑，而我才刚刚起步，将来的路还很长。人能做到他们想做的任何事，但说不行的人却永远也做不到。所以，在奋斗高考那漫长而又精彩纷呈的舞台上，我们何苦为了一时的急功近利而去放弃更宽广的路呢？
强大的精神力量逼迫他们肉体的日复一日,夜复一夜,寻找失败的原因,积累大量的题目,复习历届的高考试卷。在考场上排除杂念,心无旁骛,坦然面对,最终挣脱困难的锁链,冲向光明，登上巅峰。
每一个学子都有不同的经历,不同的环境,但他们都有一颗勤奋,持之以恒,不畏困难的心,拥有这样的姿态,才助他们登上成功的彼岸。
《等你在北大》教会了我很多，不仅仅是在学习的方法上，她更告诉我怎样去面对学习道路上的困难，怎样去处理我们的人际关系，怎样去迎接风雨和彩虹。
学会思考，切勿“照搬”：
1、迷路的螃蟹向问路，青蛙告诉它只要向前走找到出路，但是螃蟹没有考虑到是横着走的，照搬青蛙的方法，结果无功而回，还责备是青蛙的错。其实，问题出在螃蟹身上，它只会套用别人告诉它的指示，而自己没有认真思考是否符合自己，最终是徒劳无功。
2、盲目套用别人的而不结合自身特点，不假思索，最终会落的可笑可悲的下场。“东施效蹙”的成语中，美丽的西施按住作痛的心口，显得更加楚楚动人，而丑陋的东施也模仿她的动作，却显得更加丑态百出。邯郸学步的故事中寿陵少年盲目鄙薄自己，一味崇拜别人，生搬硬套邯郸人的步姿，最终落得爬回寿陵的可笑下场。这些就告诉我们不要像螃蟹那样只是生搬硬套别人的而不假思索，这只会事半功倍，徒劳无功的。
3、现实中常常也会出现类似学习了别人的好方法，却无法达到自己目的而啼笑皆非的场面。在高考中取得优异成绩是大部分学生的心愿，聆听高考状元成功经验，不失为一个方法。但状元除了一点运气外，靠的还是自己雄厚的实力，脑筋灵活、基础扎实适他们的资本。我们的资本是否如此齐全呢？有些人没想过，只是盲从，最终却是事倍功半。这些人没有找到适合自己的方法，盲目跟随那些状元的学习方法走，谁知高得无法驾驭，最终因为不适应他们的方法而误了自己的前途。
（来源：文章屋网 ）
我了解到高中的学习与初中会有很大差别，因此我必须要完善一些以前错误的学习方法，使我在高中学习中得到事半功倍的效果，并能取得好成绩来告慰家长与老师。
第一：我必须要做到专心听课，课后认真，仔细完成老师布置的回家作业，常作练习，要争取做到每个单元结束时，做一份自我分析。
第二：改变以往的学习方法，一但有一点不懂得问题就要马上去问老师。我还要激发出学习兴趣，改变以往的一看到难的题目就不想做的状态。除此之外我还要注意锻炼身体，每天坚持锻炼，每天的睡眠时间一定要保证。
第三：应该客观评价自己，及时补漏补缺。一旦发现各科目的成绩下滑，立刻在不影响其他科目的时间，利用课余时间补救，务必在2个星期内有所提高，又以2个星期的时间内逐步提高，创新新的学习方法，化被动为主动，以达到事半功倍的效果。
第四：保持乐观自信的心态，应该学会及时归类，对原有知识的强化、深化、拓展、应用。
第五：我绝对不会乱用零花钱，帮助父母节约好每一分钱，尽自己的微薄之力来减轻父母对我们的操心。
在接下来的三年中我也将协助老师、与同学友好相处。尽自己所能为班级、学校服务，做我自己力所能及的事情。并谨遵老师的教导、记住同学的善意提醒。积极参与学校组织的活动与竞赛。
希望接下来的高中生活将成为我人生中印象最深刻的时光。
在谈到高考成功的原因时，一位考入北京大学的高考状元十分郑重地说： “很多人把高考成功的原因总结成‘勤奋’两个字，其实这并不准确。事实上，有一些十分勤奋的同学在高考时并没有取得好成绩。他们有的是因为在文理科选择上犯了错误：有的是因为不够重视某一门科目，结果拉了后腿；有的是因为高一高二不当回事儿，到了高三才知道要努力；有的是因为高考前过于紧张……可见，他们缺少的并不是勤奋，而是对高中三年学习的总体规划。”
的确，要想把三年的努力化作三天的成功喜悦，我们需要的不仅仅是刻苦勤奋，更需要步步为营、循序渐进，对高中三年的学习进行科学、合理的规划。高考的过来人都知道，高中每一阶段的学习重心、学习方法、复习节奏、学习强度、学习心态等，都会根据学习内容和进度的变化而有所不同。比如高一要把学习重心放在语数英等基础学科上面。这样就不至于到高三下半学期还在为记不住基础知识而头疼：高二面临分科时要根据自己的优势谨慎选择，否则到高三后悔也来不及；高三则应注意如何为自己合理安排几轮总复习，构建完整的知识体系，等等。很显然，只有把握好了这些学习上的关键点，顺利解决了这些问题，我们才能在通往高考的征途上少走弯路，顺利晋级。
今年高考前夕，荆楚网强化了对高考新闻报道的策划，开设了“2013湖北高考”栏目，还制作了2013湖北高考新闻专题，报道规模创下历史新高，其新闻性、服务性进一步增强。可以说，今年本网的高考报道亮点频频，同时，值得我们加强、改进的地方也不少。
一、高考全媒体报道所采取的形式
第一，原创稿件关注民生。
网友关注高考新闻无非两大块：一是高考动态消息，二是高考服务资讯。因此，高考策划只要把握好这两个方向，就成功了一半。总体看来，本网见诸网络的一组组报道也基本上实现了策划意图。
在本次高考报道中，既有《“2013湖北高考”湖北全省报名43万 较去年减少近2万》这类权威信息，又有《“2013湖北高考”父母穿红衣送考讨彩头 考生吐槽作文不好写》这类民生花絮稿件。这些稿件都被人民网、新华网、中新网、凤凰网、网易等多家门户网站转载。
在本次高考新闻报道中，湖北省的高考试卷、高考分数线，荆楚网均做到了全省首发。6月8日17时，2013年湖北高考落下帷幕，17时42分，湖北高考的语文试卷电子版就已见诸网络。据统计，本网的高考试卷及答案单项PV高达10.9万，所有试卷和答案的总PV高达62万。
第二，新闻专题整合资源。
新闻专题就是将与某一新闻事件或与新闻话题相关的新闻集合，具有新闻的时效性，又具有专题的详实和深度。荆楚网的2013高考专题也体现了这样的特色。荆楚网2013高考专题内容包括“2005～2012全国高校分数线查询”、高清组图、视频新闻、文字报道、实时天气、高考时间表、报考技巧、考情速递、冲刺秘籍、微博互动等多个版块。该专题最大限度地集合了本网的文字稿件、图片报道、视频新闻等新闻资源，是集时效性、互动性、服务性等多种功能于一体的新闻专题。
第三，视频新闻全媒体传播。
2013年高考期间，本网共6篇视频新闻或节目，包括2008年10月1日开办的一档原创网络新闻评论性栏目“热点网谈”和记者拍摄的高考现场视频新闻。这些视频新闻既有高考当天新闻，比如《直击2013年高考湖北考点现场43.8万考生赴考》，又有高考后放榜时的状元学习经验谈，比如《2013鄂汉文理四状元谈高考》，还有湖北省互联网品牌栏目“热点网谈”谈高考，比如《高考加油！青春冲刺不做临时工》。
这些视频新闻嵌入本网原创文字稿件中，相得益彰，体现了本网全媒体的报道理念。
第四，东湖社区热帖炒作。
互动性是新媒体一个很重要的优势，荆楚网不仅拥有这样的优势，而且很好地利用了这个优势。高考前后，荆楚网旗下的东湖社区就“2013湖北高考”这个话题了154个帖子。其中，《2013湖北高考各科试卷参考答案出炉，快来估分啦！》这个帖子获得了12555次点击量，有24个回复。这个帖子也是配合荆楚网首页的高考试卷和答案进行的全媒体传播，取得了良好效果，网友们纷纷赞叹试题和答案出得好快。
第五，最武汉、神码手机客户端、手机报发挥移动互联网优势。
移动通信和互联网成为当今世界发展最快、市场潜力最大、前景最诱人的两大业务。移动互联网的优势决定其用户数量庞大。截至2012年9月底，全球移动互联网用户已达15亿。
荆楚网也适时推出了移动互联网业务。最武汉、楚天神码纷纷推出手机客户端。湖北手机报等荆楚网旗下手机报用户超两百万。在这次高考报道中，最武汉、楚天神码、手机报纷纷推送本网高考稿件及高考试卷和答案，受众超百万。
第六，新闻漫画让报道多元化。
湖北最大新闻动漫企业——楚天尚漫是湖北日报传媒集团荆楚网旗下公司。在本次高考报道中，楚天尚漫配合本网稿件制作了《微漫画：高考那些事儿》、《高考“安检仪”》等优秀新闻漫画作品，获得网友的一致好评。
第七，官方微博微信扩散传播效果。
荆楚网开设了新浪、腾讯等官方微博，还开设了荆楚网官方微信。截止目前，荆楚网新浪微博粉丝达8万多人，腾讯微博粉丝近4万人，官方微信有200多人关注。荆楚网微博“2013湖北高考”相关微博数十条，本网官方微博还发动网民进行收藏转发和评论。
二、荆楚网2013年高考报道的特点
第一，运用全媒体传播手段
南京政治学院军事新闻传播系的周洋认为，全媒体是媒体走向融合后跨媒介的产物。具体地说，全媒体是在具备文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体表现手段基础之上进行不同媒介形态（纸媒、电视媒体、广播媒体、网络媒体、手机媒体等）之间的融合，产生质变后形成的一种新的传播形态。全媒体通过提供多种方式和多种层次的各种传播形态来满足受众的细分需求，使得受众获得更及时、更多角度、更多听觉和视觉满足的媒体体验。[1]
在荆楚网本次高考新闻报道中，文字报道、图片报道、视频报道、手机客户端、移动互联网、新闻漫画、社区和微博微信等多种传播手段融合在一起，无疑是一次成功的全媒体报道。这次全媒体报道满足了各类网民不同时间、不同地点、不同阅读习惯的需求，使网民更及时、更多角度地获得视觉和听觉满足。
第二，新闻互动性强。
网络媒体传受双方互动交流，孕育了一种新的新闻表现形式，这就是互动性新闻。这种网络互动性新闻建筑在发挥互联网优势、适应受众的互动需求上，在网络新闻中占有特殊的位置。
本次高考新闻报道，荆楚网充分利用东湖社区、官方微博、官方微信使网友与编辑记者在线交流，使网民能够第一时间接受信息，并且能第一时间反馈信息。这种新闻互动是即时的，并且这些新闻不受空间限制，不管网民身在何处，都像共围一桌聊天交流，网民对高考新闻事件的广泛参与不受对象、身份的限制。
第三，新闻时效性强。
在本次高考新闻报道中，湖北省的高考试卷、高考分数线，荆楚网均做到了全省首发。6月8日17时，2013年湖北高考落下帷幕，17时42分，2013年湖北高考的语文试卷电子版就已见诸网络，并在荆楚网首页。随后，手机报、官方微博微信、东湖社区、新闻专题、神码客户端第一时间转发首页稿件，网民第一时间就能查阅到高考讯息。
第四，新闻权威信息不失位。
《陕西日报》在2005年6月7日第4版上发表了题为 《媒体热炒高考搅得我们心神不安》，就媒体对高考过度的关注与报道表现出无奈与厌烦的情绪。[2]
怎样在高考新闻报道中，向广大考生传递他们最需要了解的信息，同时又避免高考信息的狂轰滥炸，搅乱考生心情呢？什么样的新闻对于考生来说是最需要了解的新闻？招生政策、录取信息、试卷答案，毫无疑问，权威信息在高考新闻报道中一定不能失位，再配合一定的贴近民生的动态消息，一定能将高考新闻报道这场战役打好！
总之，有关高考的新闻报道虽然仅属教育新闻的一个部分或阶段性战役，但从这段时间的报道来看，似乎演绎了在教育新闻报道中应该注意处理好的一对关系，即把握“厚重”与“单薄”之间的“度”尤为重要。
第五，新闻贴近民生，服务考生。
1842年，卡尔马克思在其《莱比锡总汇报的查封》一文中提出了“人民新闻”的概念。他指出，“它生活在人民当中，它真诚地与人民共患难、同甘苦、齐爱憎。它把它在希望与忧患之中倾听出来的东西，公开地报道出来。”[3]
本次高考新闻报道做到了“新闻服务读者”。荆楚网通过各种传播手段和形式，整合相关信息、资讯，第一时间传递给考生和考生家长。比如说，《“2013湖北高考”湖北未来3天阴雨为主 考生注意添衣携伞》一文，在考前提示考生天气信息，体现了服务考生的思想。《“2013湖北高考”父母穿红衣送考讨彩头 考生吐槽作文不好写》一文发表于中午13时38分，语文考试结束后的2小时，让网民第一时间了解语文作文题目及考生感受。《武汉外校名师点评高考英语试题：答案唯一且具区分度》一文发表于高考结束第2天，让广大考生第一时间能够看到试题解读，这也是服务考生的一种形式。
三、荆楚网高考新闻报道的不足
总体来说，本次荆楚网高考报道策划是成功的，达到了预期效果。但另一方面，我们也从中发现一些不足，有不少做法值得我们去反思。
一是报道的深度不够。
在2012年范长江诞辰100年座谈会上刘云山发表讲话时称，好新闻是跑出来的，是“挖”出来的。“老关在楼房里体验不到火热生活，光坐在电脑前敲击不出精品佳作”，号召新闻工作者接地气，深入实际，体验生活。在策划报道中，要学会“深挖一个故事”。
本次本网高考新闻报道，内容涵盖比较全面，但是缺点是深度不够。例如关于高考状元的稿件大部分仅限于报道状元们的高考成绩、个性特征、学习方法、择校意愿等，对“状元热”这种社会现象的隐忧，或者说这种社会现象的根源较少涉及，至于说这种现象背后的教育体制问题的深思就更是没有探究了。
再比如，高考进行时的报道大多只是“高考表情”之类组图新闻或者考场现场描述，对考生和家长备考的故事没有深挖，对家长老师送考时的插曲没有深挖。综上所述，本次高考新闻报道没有“深挖一个故事”。
二是报道的典型性不够。
本次高考系列报道，给人总体印象是稿件平平，能给人留下深刻印象、特别抓人眼球的新闻几乎没有。大多数报道集中在对高考前的服务资讯，高考时的现场记录，高考后的名师点评试卷和对高考状元的高考成绩、学习方法的介绍。报道中讲述特殊考生、典型事迹、典型老师、特别家长的故事很少，细节不够生动，人物不够典型。
这次的不足也提醒我们，在来年的高考新闻报道中要有新闻眼，采访要精益求精、细致到位，写作要善于抓住细节和事件闪光点，让高考新闻报道故事性强，可读性强。
注释：
[1]罗鑫：《什么是“全媒体”》，《中国记者》2010年第3期
[2]鲍海波：《教育新闻报道的“厚重”与“单薄”》，《新闻战线》2005年第8期
列计划的目的无非是通过白纸黑字,使得自己对自己的学习情况能够进行监督和检查。高一,高二学年,应把重点放在课本上、课堂内。因为高考虽强调淡化课本的考查,其实处处有课本的影子。“课内知识课外考”的测试方式,就要求我们把课内知识学扎实,否则无法完满地解答课外考题。当然,重点放在课本上,并不是将视野局限于课本,仍应有大量课外阅读,在课外阅读中巩固,贯通课本知识,培养能力。高三学年,既是中学时代的最后一年,也是复习迎考的关键一年。高三学年的计划是完善知识系统树,“牵一发而动全身”,做到由一个知识点可以拎起一串,提起一面。系统地掌握知识后,技巧也就“水到渠成
2、知己
作战讲究“知己知彼,百战不殆”。学习也是一样。所以要制定出符合自己实际情况的学习计划,必须要“知己”。“知己”包括三层含义:明确学习奋斗的目标,了解自己的学习情况,明确地估计自己的能力。做到“知己”后,我们就可以制定计划了。
3、要求
列计划本身并没有太多的要求,你只要抓住两个字——“详、实”就足够了。
首先,要让自己知道,每天你具体干些什么,知道每周、每月的安排等。我们应该去计划自己的学习和生活,做到自己对自己心中有谱。一份计划上只出现时间和科目是不够的,最起码还要有具体的章节的安排,包括做哪些习题,看哪些笔记都应当有,这样才能真正地发挥计划的优势。所谓“实”,就是一定要符合自己的实际情况,适当地高一些也可以,但绝不可过高或过低。太低了,计划的内容松松垮垮,反而不如没有计划;但大多数人可能更容易把计划列得偏高,开始还能拼一拼坚持一下,但很快地就败下阵来。如果总是列这种过高过紧的计划,常常完不成,那么时间一久也就会对列计划失去信心了。一份好的计划绝不在于它的起点有多高,而在于它是不是能帮你更好地完成学习任务,让你的能力得到最好的发挥。
4、注意
①必须强调的是,制订计划必须按自己的特点自己制订,不能仿制别人的计划,别人告诉你的方法最多只能充当一个指路标的作用,是很难完全套用的。只有自己去试着做,摸索出自己的完整方法,才是最有用的。
②列计划只是一种手段,绝不要为了列计划才去列计划,只要是能达到目的的计划都是好计划。不管什么时候,列计划都只是为了完成一定的学习任务。
③刚开始列计划的同学,可能不太容易掌握好难易的尺度,列的计划过高过低都是自然的,只要不断调整,不断改进,很快就会适应这种方法。
④任何学习计划刚执行起来都难免会遇到一些困难,但你应该知道为了执行这份计划而付出的努力是值得的。能够适应这份计划是保证你的远程学习以及未来事业成功的重要步骤。
院士的成功经验——方法最重要
要想取得高考成功，我们也需要方法正确。我们周围的同学甚至是我们自己，学习不可能不努力，可是成绩就是就始终上不去，不断增加学习时间，希望自己能够提高考试成绩，总是事与愿违。为什么呢?因为你的方法有问题。
林群多年来致力于计算数学的研究，曾获得捷克“数学科学成就荣誉奖章”，林院士是获此殊荣的第一个中国人。
林院士根据他多年的成功经验和体会教导我们说，成功靠什么?成功既不是靠天才，成功也不是靠努力，成功是靠正确的方法。只有方法正确才可能取得成功。林院士还以骑自行车上天作比喻，不管骑车人如何努力，都不可能取得成功，因为他的方法不正确。
高原现象——你的方法有问题
学习成绩出现停滞状态，在心理学上被称为学习的“高原现象”。高原现象说明了什么?是你不够努力呢，还是你方法有问题呢?高原现象说明你现在使用方法的潜力已经用尽，你需要在方法上寻求突破。大家都很熟悉跳高，最简单最容易学习的跳高方式就是跨越式跳高，可是用这种方法跳高，一般情况下可以高度不会超过150厘米。为什么?是因为你的方法限制了你，如果你改用背越式跳高，成绩会有较大的突破，跳190厘米是没有问题，世界一流选手还可以跳到240厘米左右。
因此，当你的学习成绩无法上取得时候，一定是方法除了问题。我们需要花时间来检讨自己的学习方法，提升我们的学习方法，改正自己学习方法上的问题，成绩的突破性飞跃就指日可待。
看书与做题的三重境界
电影《英雄》中：秦王站在一幅字画前端详，书法中暗藏世上最高水平的剑法;秦王揣摩了整整三天终于明白了剑者的三种境界：第一重境界是手中有剑，第二重境界是手中无剑心中有剑，第三种境界是手中无剑心中也无剑。
看书和做题是高考复习的日常工作，看书和做题也同样存在三种境界。
看书的第一重境界就是“记”，就是记住课本上所讲的概念、定理、公式等，明白这些知识的含义;第二重境界是“联”，就是将现在所学习的知识与已经学习的知识联系起来，整理知识组成系统或者网络;第三重境界是“用”，就是将所学知识应用到解题中，只有会应用的知识才算是真正掌握。
解题的第一重境界是“解”，就是想尽各种办法解决当前的问题;第二重境界是“思”，就是解题后的回顾和反思，总结解决问题的经验和方法;第三重境界是“归”，就是获得的知识经验与书本知识联系起来，回归到书本上去。
提升你的境界，提升的你的成绩
学习成绩不理想一般是由于看书和解题的境界较低。
如果看书和做题都停留在第一境界，你的学习成绩在班上往往处于中下水平，学习辛苦，但劳而无功。你需要向第二重境界迈进，按照第二重境界的秘诀进行练习和实战，看书时多总结归纳，将知识形成体系和网络，如果自己无法做到这一点，可以请教老师、同学，甚者寻找参考书。解题时要留一些时间来总结，从题型、解题方法和思路上总结，不管你花多少时间来对你所作的题目进行总结都不过分。
如果看书和做题停留在第二重境界，你的学习成绩在班上往往处于中上水平。如果还想提高成绩的话，就要向第三重境界迈进，按照第三种境界的秘诀进行练习。看书时多想应用，设想应用这些知识的情形，并辅之以配套练习;做题时要多想书本，思考这些问题和书本的基础知识之间的联系。争取“打通”书本知识和习题之间的关系。
作原则；工作特色；工作效果
〔中图分类号〕 G471.7
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
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高三，是高考冲刺的关键阶段。要想取得理想的成绩，学校统筹、师资配备、生源质量、到位管理、健康运行、得力措施等因素必须协调发挥作用。为此，笔者所在的学校实行了级部管理模式。实践表明，高三级部应该从以下几个方面开展工作，才会调动班主任工作的积极性，挖掘学生巨大的潜能，唤醒他们一往无前的学习热情，最终赢得高考的巨大成功。
一、级部工作定位：上传下达，配合指引
如今，不少学校在高考备考上已积累了丰富的经验，进行着科学有效的管理。高三阶段不可标新立异、哗众取宠，应依据学校管理常规，“稳”字当头，认真领会并结合高三实际传达并切实执行学校教育教学、班级管理的各项工作要求，严格遵循学校复习阶段与检测轮次等高考复习备考模式，本着扎扎实实搞好本职工作、切切实实协助服务好班主任、彻彻底底协调到位学生的原则，在班主任和班级两个层面同步开展指引工作，激励督促学生落实各环节任务，专心致志学习，在不断收获成功的同时培养足够的信心，最终考出好成绩。
二、级部工作抓手：政策措施，确保落实
为了使学校政策措施落实到位，高三级部应充分整合学校实行的成熟的班级量化考核办法，结合级部实际，斟酌商讨，经过试行后完善切合高三实际的《班主任工作要求及考核要点》《班级考核项目及标准》等工作要求，并根据这些要求设计辅助实施的《班主任值班量化考核表》《班级卫生管理量化考核表》等多个考核表。规则使各项活动有章可循，考核确保落实，为此，级部制定配套的工作章程，组建学生会，使之积极配合级部有条不紊地开展各项检查督促工作，努力促成级班间形成相互赶超、争先创优的局面，促使班级乃至整个级部的工作迈上新台阶。
三、级部工作原则：因情制宜，灵活处置
级部管理不是僵化的死钻牛角，而是讲究方式注重刚柔并济，既团结班主任，协调班级，又沟通科任教师，有效化解可能的隔阂对立，使级部管理工作良性开展，也保证学校的各项常规要求真正落到实处。就一些原则性的问题级部要及时介入，配合处理，力求立显效果；级部应根据学生复习阶段的实际状况，有针对性地设计主题班会，分析问题，商讨对策，解疑释惑，有效指引学生健康发展；对常规的班主任碰头会，应依据内容多少、问题大小，及时调整开会时间，提高会议效率；每次检测后的班级质量协作体活动，也因地因情制宜，依据暴露问题的严重程度确定组织召开；临考前学生紧张畏难，级部印发应考心理、策略予以缓解引导。级部正是在诸如此类问题的管理上灵活处置，来保证质量、节省时间、提高效率。
四、级部工作特色：营造氛围，多措并举
高三冲刺阶段，学校要求学生具备积极进取的学习精神、热情饱满的学习态度和迎难而上的学习品质，为此，级部应配合学校组织的多种活动安排：如，撰写张贴巨幅激励联，给各班统一定制高考冲刺倒计时牌，倡导各班每天在黑板上认真抄写一则励志名言，专门召开近线生学习方法指导和情绪调整会，为班会提供备考案例、高考状元复习方法等资料；倡导班主任深入班级进行个别谈话，营造浓郁的高考备考氛围，促使全体学生充满竞争、紧张有序地备考冲刺。
五、级部工作效果：互相配合，通力合作
权威数据显示，在中国，选择复读的学生在增加。近年来，非北大、清华不上的高考落榜生和上线考生复读的越来越多。自2001年以来，教育部取消了高考年龄和婚否的限制，对大学生退学再次高考也不予限制，出现了大学生回流复读再次高考的现象。为此，有人惊呼：复读生正在加剧高考竞争！
选择复读的学生增加，表明市场规律正在教育领域显现自己的力量，反映出考生更加注重对高等教育资源的选择。一部分高分考生希望通过复读考上更值得自己家庭投资的高校和专业，落榜的考生希望通过复读获得接受高等教育的机会，为自己今后的就业创造更好条件。从这个意义上说，学生选择复读无可厚非。
高分复读
冒风险争取更美好人生
选择复读的高分考生，大多是因为高考录取结果不理想而主动选择复读。想上理想的学校、理想的专业，是他们选择复读的原因。在上大学所需费用不菲的情况下，孩子上大学成了一个家庭最大的教育投资，家长和学生都不得不考虑自己的投资是否值得。在现实情况下，一个人所上的大学和所学的专业往往与他的就业前景密切关联，考生慎重选择自己想进入的高校和专业，甚至选择重新参加高考，也是为自己以后的人生道路负责任。选择复读的学生说：耽误一年时间、多花一年复读的费用，如果来年能够考上一个好学校和好专业，毕业时更有可能找到一个好工作，选择复读还是值得的。
有教育专家指出：高分复读的风险比一般复读更大，主要有三个原因：一是他们过去学习就比较努力，尚待挖掘的潜力不大。二是他们已经形成的学习方法、思维方式不容易纠正。三是他们心理包袱比较重，“非清华、北大不上”的心态给他们造成了很大的心理压力，使他们更难正常发挥。
低分复读
再吃苦只为能上大学
这部分学生选择复读更大程度上存在某种无奈：上不了大学，看不到出路，只好继续走高考这座“独木桥”。选择复读虽然给了这些考生重搏一次的机会，但能够把握住这个机会的考生并不是全部。这其中，部分考生在复读一年后圆梦上了大学，一部分考生可能复读几年也上不了大学。
对大部分低分复读生而言，选择复读就是选择了再过一次高三生活。而在复读班，学生的心理压力往往要比应届高三学生大得多。一些学生的心理问题并未引起关注，也没有人关心，由于心理状态和学习方法都不佳，一些参加复读的学生最后仍然徘徊在大学校门之外。
慎对复读
理智判断之后再抉择
复读之风越来越甚，表明家长对高等教育资源特别是优质高等教育资源的需求越来越强烈，这对改善高等教育品质，提高高等教育质量将有推动作用。但是，选择复读，要根据学生自身情况确定，随着高等教育多元选择的增加，复读并非惟一的选择。随着宽口径人才培养模式的推广，高校的专业将能满足学生发展的需求，许多大学推出按学科大类招生的做法，也将使学生减少专业选择的痛苦和盲目。
大学生退学参加高考
“高考重考”的异同
往届高中毕业生或者因为没有考上大学，或者因为没有考上理想的大学，而要参加“高考重考”，这多少让人同情和理解。而已经考上本科大学甚至本科已经毕业的人，还要参加“高考重考”，这就叫人们感到奇怪了，逼得人们想了解到底是为什么？
（一）游戏人生的高考重考。华中科技大学材料科学与工程学院的周剑，网瘾让他迷失在大学校园，五年中四次考入大学却有三次退学。2001年考入武汉大学材料与控制工程专业，次年被退学；2002年再次考入武汉大学化学学院，主动退学；2003年，作为湖北省黄冈市罗田县的“高考状元”考入华中科技大学材料学院，2005年11月又被退学；2006年第四次参加高考，以615分的高分重回华中科大材料学院。回忆起过去的日子，周剑有了许多后悔，他说：“生活与网络最大的不同就是：游戏里一切可以从头再来，生活却不可以。”他表示要戒除网瘾，抓紧时间学习，不再游戏人生。
关键词：自主预习；课堂交流；课堂效率；评价
曾听过一位老师的公开课，在问及电灯发光是什么变化时，学生答道：是化学变化，理由是电灯发光，产生了光这种新物质。老师无以对答，只能强硬的告知学生：这是物理变化。并没有广泛的讨论和分析，所以很难让学生信服。这位老师把问题归因于：是学生预习导致自己方寸大乱，这很显然不符合教学逻辑的。我们用布鲁纳等人提出的程序性原则进行衡量，就不难看出我们的问题。布鲁纳等人提出的程序性原则[1]包含内容有： 启蒙、开发10-12岁学生的提问能力； 教学生一套研究方法，以便使他们能解答自己提出的问题，运用框架开放课程（比如，生命周期理论）并将其运用到新的领域中； 培养学生使用第一手资料、建立假设、得出结论的能力； 指导课堂讨论，让学生既倾听他人有能表达自己的观点； 使研究合理化，也就是说，即使无法得到问题的确切答案，也认可并支持开放式讨论； 树立教师的全新地位，即教师是帮助者而非权威者。
布鲁纳以此界定教师在课堂教学中的的立场，鼓励学生学会学自主学习。教师不应成为“残暴的知识统治者”。
一、自主预习，学会探究
1.1 学会自主预习
“学起于思，思起于疑”预习就是寻疑。独立预习能培养学生自学习惯和发现问题、处理问题能力的重要学习方式。培养学生不借助任何辅导资料，养成看书的习惯，培养阅读教材的能力。如概念、法则、公式等是我们总结出来的理性知识，是预习的重点，领会其中的含义。通过预习，懂与不懂，自己都思考过，听课时更有针对性。让学生带着问题来上课提升求知欲，催生学习自信心。
1.2 提升探究能力
预习是学生与教材、与作者深度对话的过程，是一次心灵的探究之旅。在探究中一定会产生不少疑问，需要有“凭证”来解决问题，如今教辅读书、网络充斥在学生周围，合理利用这些资源，不仅可以为学生助学，还能帮助学生独立探究的能力。
1.3 检验预习效果
教材上有少量配套练习，作业本上的习题，也可以利用学案预设习题。预习时，培养学生运用预习知识独立试做，自己检测预习效果的习惯。在教师讲解后对自己的预习、练习打分，达到不断激励的效果。可见，建立一套可行的预习程序，可让学生迈出由“学会”走向“会学”坚实的一步。
二、营造平台，学会交流
布鲁纳说：我逐渐意识到大多数学习是一个团体活动，是一种文化共享。他不仅是指学生应有自己的见解，而且它必须将这种见解与他人共享，共同形成一种文化体。这时我明白，不但发现和创造很重要，协商和共享也同样重要。总之，共同的文化创造，作为学校的一个目标，一种有意义的尝试，正在促使每个人成为成人社会的一员。[2]作为一堂有益与学生的课，一定有深入的交流。 因此我对课堂形式做了一次尝试，把课堂分两块：学生小组内交流和教师交流。
2.1 生生交流
学生按分组要求完成分组，确立小组长。小组长负责督促预习，检查预习效果，组织交流等工作。上课前20分钟交流预习结果、预习中发现的问题，如有不能解决的，留教师交流时再补充。
[案例]一个高考状元学习方法的介绍
在课堂上，祝我成功的是两个秘诀：一是尽量多的找出老师和同学的错误；二是尽量多提出质疑。要做到秘诀一，必须认真提取老师和同学的发言；要做到秘诀二，不仅要会倾听，还要会预习，才会质疑。[3]
找错、质疑促进倾听，预习，倾听预习又促成成功。所以交流时我要求学生：专心聆听，不随意插嘴；随时答问，记录补充预习提纲中的不足；适时提出异议，实现高效倾听，学会倾听，合作技能提高了，真正实现我会合作。进而集众人的智慧，共同讨论解决，直到达成共识。
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作交流可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率和效率，可以优势互补，能发展语言，丰富知识，学会交往，学会宽容、增强自信心、健全人格。实现交流中学，学中交流。
2.2 师生交流
师生交流是教师与学生的交流，对在生生交流中存在的疑难问题，加以启发、诱导以及详细的解答，并对相应知识进行延伸。引导学生在以后的预习中，能发现、提出、思考这些问题，举一反三；在理解对流层的特点，探究对流的形成这一块，除演示课本实验外，我补充了“沸水煮鱼”这个活动，让学生思考、解释其中的原因，学生很感兴趣，也很为鱼担心。通过这样的方式，课堂处于连续交流、思考中，进而达到提高课堂效率的目的。交流中鼓励学生表达，提升学生的语言组织表达能力和善于发现问题、解决问题的能力。对新知识有很好的巩固。
三、注重归纳、学会评价
课堂评价是教师对预习、交流进行总结，纠正出现的问题，使学生获得鼓励和学习动力。行为科学证明：一个人受到正确而充分的激励能力就可以发挥到80%─90%，甚至更多。所以我对学生个人在课堂注意力集中情况、课堂参与、展示质疑等情况，进行有效评价；还包括对学习小组评价、班级评价等。通过评价结果，使学生个体与个体、小组与小组之间你追我赶，不甘落后，形成良性竞争，让学生在追求卓越的文化氛围中不断进取，获得巨大的学习动力。
以上是我对自主学习这一教学模式的浅显认识，有待进一步的完善。现代教育技术中的博客、QQ群等，都可以在自主学习中很好的得以应用。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]《课程实验》.John Eliott译钟启泉 赵中建 39页
摘要：初中生刚开始接触物理，对于物理知识的认知全凭课堂上的学习。因此，教师在初中物理教学中，要创新教学方法，正确引导学生认识物理，走进物理世界，激发学生对物理的学习愿望和兴趣，从而优化初中物理课堂教学环境，实现有效教学。
关键词：初中物理；课堂教学；创新方法
一、在课堂上培养学生的习惯，为有效学习打基础
学生是课堂教学的主体，课堂内容的设计、目标的制订、方法的选用、教学设备的运用等一切教学活动，都应该围着学生转，都应该为学生更好、更有效地学习、积累物理知识而服务。学生良好的学习习惯，则是实现教学目标的基础。因此，物理教师要把培养学生良好的学习习惯当作教学的第一内容。首先，要让学生重视预习。实践证明预习过的学生和没预习过的学生，在课堂上的听课状态是不一样的。只有课前认认真真，有针对性地进行预习，熟悉新课内容，学生才能在课堂的学习中有的放矢，有缓有急，有详有略，保证学习的有效性。第二，让学生学会总结。中考状元、高考状元的学习经验告诉我们，在做题的过程中，一定要学会总结。如将出错的题抄在错题本上，用以总结纠正，就是很好的学习方法。实践证明，通过总结，熟悉各种题型和解题办法，确实可以提高学生学习和解题的能力。
二、创造生活化的教学方法，培养学生的探究能力
对于刚接触物理的初中生来说，物理抽象难懂、高深莫测。这种畏学思想，既不利于教师的物理教学，也不利于学生对物理学科的学习。所以，消除学生与物理知识的距离，揭开物理学科的神秘面纱，培养学生的探究能力，是势在必行的。这就要求教师善于发掘物理知识的实用性，把它与学生熟悉的生活联系起来，创设生活化的教学方法，消除学生对物理的距离感。物理与日常生活有着密切的联系，教师完全可以从设计内容、目标制订等方面入手，为学生创设生活化的教学方法，把抽象物理知识融入生活，并通生活情境，直观、生动、形象地展现给学生，激发学生学习物理的兴趣，增强学生对物理的亲切感，提高学生学习物理的积极性，培养学生探究物理知识的情感和能力。在初中物理课堂上，把日常生活与学生的理解能力联系在一起，创造生活化的教学情境，既有利于学生对物理知识更好地学习和理解，也有利于营造课堂气氛，提升课堂教学效率。比如，在给学生教学“摩擦力”时，教师完全可以结合生活中的实例让学生了解和认识摩擦力，通过联系骑自行车刹车、车轮上制造花纹、开瓶盖包毛巾等生活常识或现象，帮助学生理解教学内容，实现有效学习。
三、巧用物理实验教学，培养学生的学习兴趣
物理实验是学习物理的主要手段和方法，是让学生对物理知识从知其然到知其所以然的认知过程。相对于比较抽象的理论讲解，物理实验更能吸引学生的注意，激发学生的兴趣，对于学生学习物理非常有利。所以，初中物理教师在教学中，要从学科本身的特点出发，结合初中生的心理发展特点，针对需要实验的章节内容、知识点，要给学生安排充足的课堂试验时间，让学生参与实验过程，从准备实验器械、设计实验方案到参与过程观察、分析，总结结论等，从而满足学生的学习心理，让学生看到课本上抽象的知识是如何通过一点一滴的试验层层递进，生动、直观地展现出来。比如，在“光的直线传播”这一章节的教学中，教师就可以让学生通过实验，讨论、分析、验证这一理论的正确性，让学生对最终的结论发表自己的看法。这样结合实验的教学，既形象地剖析了理论，让学生更容易理解，又明显增加了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，加深了学生对相关知识的记忆，提升了物理教学的有效性。总之，作为新时代的初中物理教师，需要有新的认识与改变，要与时俱进，敢于尝试，敢于创新，绝不能在新课程改革下穿新鞋走老路，一定要在丰富自己的专业知识、提高自己教学水平的情况下，结合物理学科的特点和学生的学习特点，创新教学方法，帮助学生更好、更有效地学习，从而实现理想的教学目的。
