时间：2023-06-05 09:56:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇德育渗透教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本文作者：周珏 单位：南京交通技师学院
以技校五年制高级班为例,德育教育、就业指导和企业管理知识的教学课时,约占学生在校期间总学时数的3％。在职校专业课教学,尤其是技能教学所占比例与理论教学课时比均达到1∶1,甚至更高,在实际教学中,实行理实一体化、模块式教学等,更加适应学生的基础和现状,充分调动学生学习的积极性和主动性。如能在:专业课教学过程中,进行有针对性的德育教育内容的有机渗透,将有助于弥补课堂德育教育的不足,促进专业课的教学,并将有利于培养真正德智体美全面发展的技能型人才。
任课教师要充分认识在专业课教学中开展德育教育渗透工作的重要性。要了解学生的实际情况,并结合具体的教学内容找准德育教育的切人点,要了解学生的知识和思想状况,明确教学要求和德育教育目标。技校学生的年龄一般都在16～19岁,正是人生观和世界观形成的时期,现在对学生的德育渗透教育影响到将来他们的思想素质、道德水平、政治觉悟、价值观和择业观,这一点每一专业课教师都要有深刻的认识。
加强对专业课教师开展德育教育的引导与培训,提高专业课教师实施德育教育工作的自觉性和能力,大力推进专业课中开展德育教育的实施。近几年来,职业教育有利于国家的政策和我国经济的发展,职校办学规模飞速发展,职校师资队伍也迅速扩大,一些刚出大学校门的学生,承担起了专业课教学,他们掌握先进的专业知识和技能,但缺乏对现代企业的了解,对职校生的总体素质和德育现状,如何对职校生进行德育教育的渗透,会感觉无从下手。因而,加强专业课任课教师,对所授专业课相关的行业背景、职业道德规范和行业文化等相关知识进行培训,使其掌握如何在具体的专业课教学中进行相关的职业道德内容的教育教学,不断提高专业课教师的综合素质,更好地适应在专业课教学中进行德育教育渗透的要求。
建立健全德育教育机制,统筹兼顾,充分发挥专业课在德育教育教学中的优势,并与常规的德育工作相结合,互为补充,相互促进。形成一个较为有效的德育机制,明确各类人员的职责和工作内容,真正形成全员参与、全过程育人,使教学的德育功能得以更好的发挥。健全和完善相应的检查与评价制度等方式,提高专业课教师在专业课教学中进行德育教育渗透的积极性与主动性,促进学生综合素质的提高。
加强专业课与德育教育内容的研究,形成专业课德育教育大纲,以指导专业课德育活动的开展。要加强专业课教学中渗透德育教育内容的规划与管理,通过制定相应的专业课教学中的德育教学大纲,充分做好教学前准备工作,精心设计教案——准备含有与专业课内容相关的德育教育内容,最终在教案中要体现出具体的德育内容,与所授的专业课内容及学生思想基础有机地融合在一起,适当、适时、适量地进行德育渗透。
采用灵活多样的形式,提高德育渗透的教学效果。为了提高德育渗透的教学效果,要结合具体的专业课类型,采用灵活多样的形式,如直观、启发式、讨论法等教学手段,合理利用课件、生产实际的视频、具体的生产案例等,系统地连贯地进行教育教学,充分体现以技能为本、适当渗透德育内容特色,并充分发挥专业课教师的指导作用,从而达到德育教育的目的。
总之,职业学校要为社会培养更多、更好地不仅具有良好的思想道德品质,而且有牢固的专业理论,实践知识的技能型人才,不断地满足社会主义现代化建设的需要,这就要求职业学校不断适应社会发展的需要,发挥综合育人的功能。同时,要不断进行教学改革和探索,深入挖掘和研究思想道德教育与专业知识技能教学的结合点,把传授知识与能力培养相结合,并适当、适时、适量地进行德育渗透,形成更加科学的教育体系,培养更多、更优秀的,符合社会需求的德智体美全面发展的技能型人才。
一、德育渗透在常规管理之中
小学生的一日生活常规正是培养和提高思想道德素质，进行良好行为规范训练的最普通、最直接、最有效的途径。小学生年龄小，思想纯，可塑性大，每天学校的引导，无疑都对他们的成长起着潜移默化，举足轻重的影响。因而，我们加强常规训练，促进学生全面发展。在常规管理中注重“三导”。
1．校会导向。
每周一次的校会，是学校实施德育的主渠道之一，每周一次的校会可让师生不断明确方向，形成共识，导之行动。
国旗下专题讲话让我们“有机结合，宣传激励，形成系列，注重实效，正面引导。”
2．制度导训。
健全完善德育管理制度，不仅是落实德育到位的需要，也是对学生进行常规训练的需要，是明理导行的保证。
我们以查带训，以查促进，健全完善了“热爱祖国每日升降旗制”，全面发展“班级评优制”和“个人学分制”“一日常规六查制”；“每周活动八查制”；“红领中监督岗制”等等。各项规章制度促进了学生德智体美劳诸方面的和谐发展，形成了德育渗透学校全面育人的管理体系，强化了对学生的训练。
3．竞赛导行。
我们每天公布各班全面发展情况，周周小结，月月发流动红旗，期末评优发奖，总结表彰，形成学校不断地竞赛激励机制。每个同学在竞赛中进步。每个班级在竞赛中奋发向上。
二、德育渗透在各科教学之中
我们从管理入手，要求各科教学德育渗透入格。
一写：各学科必须把德育目标写进教案；二看：课堂教学看德育渗透的措施落实；三导：以育人意识检查指导德育渗透到位。
我们用“两全”指向，为各种教学渗透德育引路。
（一）全面贯彻方针：全面育人意识，渗透思想教育，培养良好习惯，发展学生思维，重视能力训练，关心学生身体，培养意志的品格，支持学生活动，减轻学生负担等。
（二）面向全体学生：厚爱中下生，提高优等生，关心帮助每个学生成长。
培优补差有效果，使每个学生在原有基础上有进步。
三、德育渗透在丰富彩的活动之中
活动是让学生在快乐中受到教育的好形式。活动只是途径，育人才是目的。
我们特别注意活动中的德育渗透，强调寓教于乐，让同学们在活动中受教育，养习惯、启智慧，练本领，长才干。
开展活动，我们力求“两让”：让一次活动使学生得到多种效益，一举多得，让每次活动都能令学生终生难忘，留下金色童年的美好记忆。在活动中，我仍还特别注意了“三结合三训练”。
（一）结合各种活动渗透养成教育，强化行为规范训练；
（二）结合各种活动渗透＂五爱＂教育，强化意志品格训练；
（三）结合各种活动渗透艰苦奋斗的教育，强化自主自理能力的训练；
四、德育渗透在评比之中
评比是激励人积极向上，开拓进取的好方法。评比只是手段，导向才是目的。
学科德育渗透，关键是各级行政领导，基础是教师。要使教育工作者能按《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》、《小学德育纲要》的精神和全日制中小学各学科教学大纲的要求，有目的有计划自觉地“离德育于学科教学内容和教学过程之中”，必须提高教育工作者的德育渗透意识，全面贯彻国家的教育方针，全面提高学生素质和教育教学质量的意识，现代教育教学方法、技术手段、环境的意识。为此，要组织教育工作者认其学习《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》、《小学德育纲要》和各学科教学大钢等。通过学习和讨论，使教育工作者从培养跨世纪人才和社会主义建设者、接班人的高度，学科教学是德育工作最有效最经常的地位，来，认识学科德育渗透的重要意义，认识现代教学方法、技术手段，优化育人环境，对学科德育渗透的重要作用，统一认识，自觉地有计划有目标地在教学中加强德育渗透，更好地教书育人。
二、加强组织管理，制订措施，保证学科德育渗透的正常进行，落到实处。
为保证学科教学中德育渗透的全面、正常的开展，必须建立相应的管理机制。《中学德育大纲》、《小学德育纲要》指出，学科德育渗透，也是学校德育工作的重要环节。为了使学科德育渗透规范化，佛山市教委制定了《佛山市中学实施德育大纲细则》、《佛山市小学实施德育纲要细则几把中小学的德育实施细则中有关学科德育渗透，按阶段、分年级，根据不同学科特点；提出了具体要求。由于行政部门制定了措施，促使学校的学科德育渗透正常进行，落到实处。
佛山三中在学科德育渗透上做得较好。他们采取如下措施加强管理：第一，由一名副校长主管学科德育渗透工作；成立“德育的学科渗透领导小组”，专门组织、研究这项工作。第二，把学科德育渗透的教学纳入《佛山三中教师岗位责任制》，作为考核教师履行岗位职责的一项重要内容，要求凡是教师，都是德育工作者。第三，编写《佛山三中“中学德育大纲”分年级实施细则》，明确规定中学阶段各年级的教育要求和任务；做到中学教育的层次化、系列化，使教师明确任务，掌握尺度，做到适度。第四；围绕“在学科教学中如何进行德育渗透”课题，组织全校教师研讨，根据各学科的特点，找出结合点，并把每章节的渗透点列举出来，整理汇编成《佛山三中各学科德育渗透纲要》，作为教学中教育渗透的依据，使德育渗透具有一定的规范性和保持经常性。第五；组织“学科教学的德育渗透公开课、研讨课”，同时请有经验的教师上全校性的德育渗透示范课，通过听课、评课活动；研究渗透的方法、技术手段及其与内容的有机结合，提高德育效果。第六，编辑出版《佛山三中德育渗透教案集》（各学科有1－2集），共十余本。第七，编辑出版了《佛山三中德育渗透论文集人并组织评选优秀教案与论文。佛山三中做到了有领导、机构、制度、要求、计划、目标、总结、科研、检查督促评比，并包含所有学科，全部文化课，使“离德育于各科教学内容和教学过程之中”深入了一个层次，迈出了新的一步。
为了及时总结和推广佛山三中“依法治校，依织青人”经验，1997年底，佛山市教委在三中召开了““佛山市在学校‘依法治校，依纲育人’现场会”，佛山三中介绍了“依法治校，依纲育人”的实践与思考，加快了学校“依法治校，依纲育人”工作的进程。
三、注意教学内容的高立意，激情感，深挖掘，促使学生进行深层次思索。
教师除重视把握基本观点和思想方法，专题教育，知识结构及其内在联系外，还注意教学内容的深层意义，坚持知识、能力、思想认识有机统一的教学目标。
例如；在讲唐朝对外关系时，讲述唐代的中国，经济、政治在世界处于领先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻吕、吉备实备、空海等到唐朝学习，但他们不是为了个人的利益而学，而是学成回国后，传播、消化中华文化，在创建日本文化等方面作出了伟大的贡献。中国鉴真、玄奘两位高僧，为了弘扬中华文化，为了寻求学问，放弃较为安逸的生活条件，长途跋涉，飘洋过海；忍饥挨饿，担受风险。这种为了求学，为了文化交流，不顾个人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史实给人们这样的启示：一个国家，只有政治稳定；经济繁荣；文化发达，才会受人敬仰；唐代经济繁荣，文化发达的原因之一，是唐朝推行开放政策，有一个比较宽松和谐的环境；文化交流对于发展水平较低的国家和地区来说，是学习的好机会，好方法。只有善于学习，才会有所收益和进步。
又如；在讲香港失而复得的历史时，教师讲述自从17世纪以来；人类社会开始进入一个科技的高速发展期。与时俱进的则国运兴隆，抱残守缺的则江河日下。中英两国相碰在18世纪末19世纪初。当时英国因工业革命成功而成为全球最强大的国家，而中国则因闭关锁国而停滞不前。在这背景下；两国相遇必以中国失败告终。百多年来，志士仁人，都没有忘记收回香港；以圆振兴中国的理想。到了20世纪80年代，中国决定收回香港时，中英的相对国力已倒过来，所以在整个谈判中基本上是中国定调。失而复得，正是这种力量对比变化了的结果。它给人们三大启示：改革开放是强国之本；历史潮流，不能抗拒，包括科技迅猛发展的历史大潮；上一个世纪的较量，是物质力量的较量，下一个世纪的较量，将是知识力量的较量。
又如，音乐教师在教唱《南泥湾》、《年轻的朋友来相会》等歌曲时，介绍歌曲产生的时代背景，歌词的含义，旋律的欣赏等方面进行德育渗透。教师讲解：1943年春节，延安鲁迅艺术学院的秧歌队到了南泥湾，看到了三五九旅的指战员，用勤劳的双手，使南泥湾变成了庄稼遍地、牛羊成群的陕北江南，学员们深受教育；向三五九旅英雄们献上了新编的秧歌舞《桃花篮》。《南泥湾》就是这个秧歌舞的插曲。在教唱时，教师后发学生用学过的表现音乐的手法，用领唱、齐唱的方法，通过优美的旋律；描绘陕北江南美景，礼赞劳动模范的功勋。前半段是两个优美柔婉的柔情性长句，用领唱方法；后半段用齐唱，同时在前奏部分和后半段的节奏跳跃部分，加民族打击乐来烘托歌曲，产生欢快愉悦的气氛，使学生既得到音乐美的享受，又净化心灵；陶冶情操，提高素质。由于学生了解歌曲的时代背景、内容；再哼上优美动听的旋律，感情上会产生共呜。
四、挑战二十一世纪，随时代前进，努力运用现代教学方法、技术手段，教书育人，提高学科德育渗透的实效性。
在此，以历史学科为例。佛山市中学历史学科开展了“方法、手段、内容、目标与德育实效性”的教学实验，我市历史教师称之为“促成‘观念内化’的教学实验”或“知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的实验”。我们运用整体性观点和综合性方法，紧紧把握住促成“观念内化”的教学方法、手段、环节及其总和，处理实验变量及其各种因素。这包括四个变量（方法——体现“学为主体，教为主导”指导思想的启发式教法，或“以学生为主体以培养思维能力为主要目标的启导式教法；”技术手段——多种传播媒体（含多媒体计算机）的综合运用；内容——知识结构、图式及其内在联系的教学；目标——知识、能力、思想认识的有机结合的教学），四个因素（知识、情感、能力、理论）和十个方面或环节（教纲、考纲、教材、教学目标、方法、技术手段、练习考试、评讲、评价、课外活动——的有机结合，把握其总和。并加强历史室、电教室的建设。它促使佛山市中学历史教学走向“四个转变”（即“变知识灌输为主的教学”为“启发导学式的能力型为主的教学”；变“教师为中心的教学”为“学生主体，教师主导”指导思想的启发教学；“变传统的讲解、板书、挂图等手段的教学”为“传统媒体手段与现代媒体手段，含多媒体计算机手段优化组合的教学”；“变单一的班级课堂教学”为“班级课堂、历史室教学和课外活动相结合的教学”），力求达到“二个五要点”（①知识、情感、能力、理论、思想认识有机结合；②在“整体、主体、现代、优化、深层”上体现学科的德育渗透），改变“五点状况”（学科思想教育的随意性、零碎性、局部性、表层性和说教式），在运用现代教学技术手段与教学方法，建构能体现学生认知主体作用、能达到知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的新的教学模式上，有新的突破，提高了德育实效性，回答了“社会主义精神文明与中学历史教学”的若干问题，回答了“教学方法、技术手段、教学内容、教学目标与德育实效性”的若干问题。（《促成“观念内化”教学的实验报告》获1997年广东省中小学教育创新成果三等奖，1997年《德育报》中小学德育论文一等奖，广东省中学历史教学优秀论文二等奖，该《实验报告》刊登在《中学历史教学》1998年第7期）
佛山三中《以学科教学为主渠道积极开展德育渗透的研究和买践活动》一文，介绍了生物、英语、地理、语文、历史、物理、数学等学科教学，在“构建教育框架，明确目标、内容、步骤，把握住结合点”和“充分运用现代教学技术手段”等方面，加强德育渗透的研究和实践，进一步发挥学科教学的德育功能；收到了良好的教育效果的经验。
五、加强学生心理素质的训练，或非智力因素的培养
学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响。在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，“润物细无声”，并持之以恒。讲究方法；采用激励法，如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等；采用识别法和排除法，如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化、环境的消极影响等的识别与排除；采用调节法等，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。
许多学校、学科积极开展心理咨询活动与研究，同时重视“让学生用内心的体验和主动参与．去学习”的思想，开展愉快教育、和谐教育、成功教育、情景教育等探索，开展“学为主体，教为主导”为指导思想的启发式教学实验研究、知识与情感和谐发展的教学实验研究等，不断优化教学过程，实现教学目标，提高教学质量与效率。
关键词：体育教学、渗透德育
在新课程背景下，初中体育被赋予了更多的目标与任务，除了传授给学生体育卫生基础知识、培养运动技能以外，还要开展品德教育，促进学生全面成长。相对于其他学科而言,初中体育教学活动具有更多的德育因素，教师在教学中，体育教学是学校教育的重要内容，是促进青少年身心全面发展的重要手段。因此，在体育教学过程中，要将德育教育渗透到教学中去。如何在体育教学中发挥其德育渗透功效？我在多年的教学实践中深刻地认识到，要更好地在体育教学中发挥其德育渗透功效，必须做到以下四点：
一、针对学生特点进行德育渗透
体育教学中对学生应以进行正面教育为主，这是由初中生爱听表扬的心理特点决定的，为此，教师在教学中要善于发现表现好的学生并及时表扬，使大家在身边找到具体的学习榜样。对于学生中出现的不良现象，教师应以帮助、爱护为出发点，针对不同性格的学生及不同性质的问题而采用灵活的批评方式，帮助学生找出原因，提出改进的方法，使学生乐于接受，心服口服。在实际工作中应注意做到下面几点：1、对优生不要偏爱，有缺点便要指出；2、对表现不好的学生要指出其缺点，但也不应忽略对其优点的表扬；3、对学生的批评要适当，不侮辱人格、讽刺挖苦，不体罚或变相体罚；4、教育中要"允许"学生反复犯错误，教育要有耐心。
二、利用课堂进行思想品德教育
马卡连柯认为"制度越明确，就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与行为习惯的基础。"因此在体育教学中，教师应根据学生不同时期的思想表现和本校的实际情况，制定一系列严格的要求与措施，并有步骤、有重点地把课堂常规的内容与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机地结合起来，作为学生的行为准绳。如：按指定地点准时集合上课，不得随意缺席或擅自离队；分组做练习时，必须按规定排好队等。这样就使学生明确了行为是非的界限，逐步形成遵守纪律、团结同学、热爱集体等良好思想。
三、渗透德育的内容要具体化
虽然在体育教学中贯彻实施素质教育非常重要，但学校体育教学中的德育渗透的量化和具体化还没有引起教育主管部门和教研者的足够重视，体育课的评价与要求，也都是粗线条的，大轮廓地提出体育课教学中对德育渗透的要求和评价：“从教学过程中，观察学生学习表现，分析教师在课中是否抓住时机及时地对学生进行教育，能否根据教材内容因素，向学生进行思想、意志品质教育以及培养学生美的情操。”这里只是粗线条的提出“观察”和“主观意识的分析”。这就导致许多教师在教学的研究和教学实践中只是一笔带过，既没深度，也没量度，更不具体。在体育教学中，大多数体育教师为了完成教学任务，为了提高练习密度，达到教学的强度要求，教案里一笔带过思想品德教育，在实践中只是形同虚设；而在教研者和同行们的评价里，也只是大谈教学准备，教学组织，教材内容，教师的教学水平，学生掌握知识、技术和技能的程度，课的运动量，课的练习密度是多少，而德育教育在很大程度上受到冷落。
四、德育渗透的方法要灵活多样化
素质教育新教案(教育部重点课题研究成果),它分两个层次,对每个自然节有一个总的要求,即分为:素质教育目标(知识教学点、能力训练点、德育渗透点和美育渗透点),学法指导,重点、难点、疑点及解决办法,课时安排、教具学具准备,教学步聚.对于每一课时具体分为:教学目标,教学过程(复习提问、新知探索和例题分析),随堂练习,总结提炼,布置作业,板书设计.教与学整体设计(教案#学案一体化),其分类为:教学目标概览,聚焦重点难点,教与学师生互动(复习回顾、创设情境、双向沟通、巩固反思和作业解惑),课堂跟踪反馈.2000年6月,华师大心理学皮连生教授在5教学设计6一书中提出新的教案规格.其分类是:课题,教学目标,分析学习任务,课的类型,课时,教学步骤(新知识的习得阶段,新知识的巩固与转化阶段,知识与技能的运用与检测阶段),及其采用的教学方法.可见一个系统的教案,它的内容大致包括:授课名称、教学目标,学习任务分析、课型、课时、重点、难点、教学媒体及教具、教学方法、教学内容、教学步骤、板书设计及备注等.对于不同的课型,如新授课、复习课、练习课、检测课、研究性课和实践性课等教案的形式也各有区别.
教学是师生双边互动的过程,数学新课程积极倡导自主合作和探究的学习方式,因此数学教学活动就应该尽可能体现过程教学,凸显以学生为中心,以情境为中心,以真实问题为中心的学习活动.数学教学不但是为了学生知识的增长,更要关注创新意识的培养,良好个性品质的提升.因此教案设计就要多关注学生,创设学生尽可能多地参与活动的平台.教案属于教师理论上的设计,实际教学有学生水平以及学习内容难易程度等诸多因素的制约,因此符合学生实际的教案才是可行的.一个优秀的数学教案,创新是主旋律,学生活 动是主体,在知识和方法的习得过程中,渗透情感和态度的培养.下面就设计数学教案需要关注的几个方面谈谈个人的看法.
1教学目标的阐述
教学目标是对学生学习结果的预期.数学新课程标准明确指出,目标领域包括三个方面;知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观.目标水平又分为不同的层次.在知识与技能方面分成:了解(知道、模仿).理解(独立操作),掌握(应用或迁移).在过程与方法方面分成:经历(模仿),发现(探索).在情感、态度与价值观方面分成:认同(反应),领悟(内化).因此对教学目标的确定,首先应考虑教学对象人的因素,然后考虑知识的不同类型与水平.教学目标的陈述也应体现人性化,不应叙述成:使学生达到,.应叙述成:学完本课后学生能够,.不管采用何种目标陈述方式,教学目标都必须是可观察和可检验的.应做到:(1)教学目标尽可能用清晰明确的语言陈述学生可观察到的行为,教师和学生都能理解,避免用模糊的语言引起歧义.(2)教学目标要陈述学生通过教学活动后的变化,如行为变化和情感变化,避免用/教师的行为0代替/学生的行为0,造成评价教学效果的依据不确定.(3)陈述可接受的最低行为标准.教学目标应尽可能反映不同层次学生的需要,不要因目标的陈述而限制了教师的灵活性,限制了学生的发展.
2分析学习任务
教学目标确定的是学生学习的终点目标,而终点目标往往是通过完成一系列彼此相关的子目标后,才能顺利达成.因此通过对学习任务的分析,了解学生原有知识、技能和学习方法等的起始情况,教师应根据掌握的学生信息,创设有利于学生解决起点到终点之间所需要的知识、技能和行为倾向的学习情境.这样的教学才能做到有的放矢,这样确定的目标学生才可能达到.
3引入
故事引入,演示引入,类此引入,复习提问引入,问题引入,讲述性引入等,根据具体的教学内容和教学对象为了营造良好的学习氛围有选择的采用,良好的开头是成功的一半,设计教学引入是教案的重要部分.
4教师活动设计
设计教师讲解的时机,因教材是统一编制的,根据具体情况,有时教师要对教学内容进行加工整理,提供学生更容易参与的直观材料,或列出自学提纲或提出思考的问题,组织编题目,讨论研究问题,适时小结等等,都需要教师指导和点拨.教师要掌控全局,把握时间,调整教学节奏.使学生的学习活动做到愉悦、宽松和有序,才能更好的实现教学目标.就是教师要设计好自己出场的机会,演好自己的角色,不要越俎代庖.
5学生活动设计
由于数学学习的目标领域包括:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观.因此数学课堂要创设学生主动的学习活动,给学生搭建自主探索的平台,努力编拟体现师生活动过程的角本.能进行自主学习、研究性学习、创新学习的就要尽可能开展活动.对学生非预设的忽发奇想要给予鼓励,为学生的创新提供发挥的机会.教师要挖空心思地想办法让学生活起来,学生唱主角,教师当好导演.让不同的学生讲思路说方法,不对的加以借鉴,好的加以吸纳,这样才能发挥群体效应,资源共享,提高效率.让学生教育学生效果更明显,每一个学生都能有所进步.这种学习活动效率高,费时多,很难进行大容量的研讨,但在概念的理解,定理的证明,公式和方程的推导,例题的研究等都有其用武之地.因此通过学生们广泛的研究,对深化概念,理解知识和掌握方法大有益处,加强训练可达到熟能生巧的程度.
听送教下乡专家示范课心得体会
2019年10月，我参加了县送教下乡的活动，历时两天，听了三位专家讲授的示范课和两位专家的专题报告，专家们精心准备，奉献出一场场精彩的表演，老师们参与性高并积极与专家互动交流，活动开展的扎实有效。我从中也获益匪浅，从几位专家的示范课中我学到了以下几点：
课前精心准备，不打无准备之仗。我们确立课题内容后，要围绕课题内容进行充分准备，才能让课堂素材、教学手段多样化，在课堂中老师教的轻松学生才能学得快乐。三位专家在课前就做了充分准备，李维贵老师从幻灯片制作、教案编制、学生分组、器材准备等在课前做了大量工作，才使课堂流畅完整，施培相老师同样也费尽心思做了精心准备，为了使光路明显，在水中加适量奶粉、在空气中喷清新剂等，使光沿直线传播更加明显，增强演示的直观性，李涛老师的导学案在平时也化费很多心思设计，重基础，由浅入深，层层递进，重难点突出，学生完成导学案就能掌握本节知识。这些准备工作教师投入大量心血，除了有很强的敬业精神，还有平时积累的丰富经验。总之要上好一堂课，教师在课前要精心准备很多素材。
课堂中教师不仅要教会学生知识，更要渗透德育教育，培养学生的爱国情操。学生是祖国的花骨朵，是祖国的未来，从小要培养学生爱祖国、爱人民的高尚情操，教师就是教育的最前线，在课堂中不光要教学生学会知识，更重要的职责是育人。三位专家在授课中就很好渗透了德育教育，李维贵老师利用视频展示国庆烟火的盛大场景，展示祖国强盛的画面，激发学生爱国情怀，教育学生好好学习，报效祖国，施培相老师对于皮影戏的讲述，鼓励学生热爱中华民族优秀的文化传统，增强学生民族自豪感，李涛老师利用分组抢答方式授课，对于优胜组发小国旗进行鼓励。从专家的课堂中我们看到了德育教育随时都能进行，不是做不到，只是我们平时忽略了。
生活中做一个有心人，时处处留意生活中的物理现象，做好收集整理，便于课堂使用，丰富教学资源。李维贵老师在课堂中展示了很多素材，都是外出游玩、上网过程中收集的，既培养了个人兴趣，也为教学带来了便利，李涛、施培相老师也注重平时积累，他们利用小制作作品丰富课堂内容，针对性强，效果明显，小孔成像装置、电压表模型在课堂教学中就派上了用场，小制作解决大问题。
所以，要打造高效课堂，教师就得在平时大量付出，收集整理相关素材，丰富课堂教学资源，使课堂丰富有趣，调动学生兴趣，让学生在课堂中爱学、乐学，并能学以致用，才能成为高效课堂。
【摘要】随着教育改革的开始，学校更加注重的是学生自主学习，并且把更多的精力放在德育工作上。不断让学生能够从生活中联系实际，不仅在实际生活中探索德育的内涵，也能在课堂上巩固德育思想的精髓。如今，中职《学前教育学》课程教学中渗透德育也成为了学生学习、老师教育的重要内容。本文简要的分析了《学前教育学》课程教学和中等职业学校德育教育的现状，并总结了教学中经常出现的问题和解决措施，完善对中等职业学校《学前教育学》中渗透德育的策略研究，以便促进德育工作的顺利进行。
【关键词】中等职业学校学前教育学教学中渗透德育
1.学前教育课程教学中德育渗透的现状分析
（1）根据调查发现，中职学校思想政治工作与专业教学工作“两张皮”现象一直存在，再加上主观认识上的误区，很多专业课教师认为他们的主要任务是教给学生专业知识，德育与自己无关，德育是班主任和德育老师的事情。这导致了学校的德育工作开展的效果不理想。减弱了德育工作的实效性、针对性。其次是学生认知有误，根据统计结果表明：89.3%的学生认为自己所学的专业课程与德育没有关系。87.6%的学生觉得学校开展的德育工作与就业没有太大关系，26.3%的学生觉得所学专业课程中应该包含着德育，但是具体是如何体现说不清楚。原因分析：首先学校德育工作的重心在德育课程和班主任工作，因此学生觉得德育课程、班会活动、国旗下讲话等活动才是德育。其次学校虽然开展了许多德育课程，如中职生礼仪、公共关系、职业生涯规划等。但是这些课程学生没有真正体会其开设的意义。最后社会大环境各种诱因，比如老人摔倒扶不扶、公交车被逼让座等社会现象，导致学生的社会责任感缺失。中职学生家庭对学生教育管理的认识不到位。在调查中了解到，87%的学生处于监管缺失状态，或父母双方都在外打工，或是单亲子女，这些学生一般都交由爷爷奶奶照管，他们普遍缺少完整的亲情、缺少温馨和睦的家庭感觉、疏于教育监管，导致学生感情冷漠。（2）《学前教育学》是学前教育专业开设的一门专业课。通过此课程的学习，培养和提高中职学前教育专业学生教育理论方面的专业知识和素养；了解我国幼儿园的培养目标和教育工作的指导思想；建立正确的儿童观、教育观和发展观；掌握教育的原则和科学的教育方法，正确认识、分析、独立思考实际工作中的各种教育现象和问题。这些都是构成幼儿园教师德育的核心要素。因此依据《幼儿教师专业标准（试行）》，以《学前教育学》课程为载体，将德育内容融入在教学中，在潜移默化中引导学生自觉形成健康的世界观、人生观、价值观和正确的职业观，在传授学生理论知识技能的同时提高学生的道德修养和职业素质，训练学生合作交往能力和职业习惯，促进学生自主学习，优化学生思想行为，实现专业理论课教学与德育的和谐统一。因此，课堂德育渗透不仅解决了对学生的德育教育问题，而且配合了学校德育工作，提高了工作效率和效果。
2.学前教育学课程教学中渗透德育的调查结果
2.1在学前教育学课程中进行德育渗透式教学目标。教学目标发挥导向功能。教学目标的确立体现了教师观念的更新，充分认识到在学科教学中渗透德育是学校德育工作的有效途径。教学目标是教学模式的核心要素，指导了教学内容要兼顾德育知识内化、品德行为外化，要促进学科教学与德育的自然融合，规范了课型结构，明确了渗透式教学过程学生的主体性地位，既发展学生普遍的德育素质和职业能力，又关注学生的个体差异。教学目标指导了评价的方向，要将学生近期在校的发展和远期的职业发展相结合，创新评价的方法和标准。2.2首先，教师要有意识的将德育有计划、有目的、有步骤的纳入教学计划中，专业课程除了有教学大纲外，还需有配套的德育渗透大纲，并将德育目标注明在教案中。其次，教师要合理挖掘教材的德育功能，并深度挖掘德育因素，设计合理可行的德育目标。2.3教学内容是渗透德育操作步骤和程序的载体，是教学目标的具体实施，更是教学组织形式、教学方法和教学媒介等的总体考虑，实现德育渗透式教学的最优化。学生个人习惯、职业行为和心理品质的养成需要营造良好的氛围，反复培养和训练。《学前教育学》课程主要内容包括幼儿园教育基本要素；幼儿园课程；幼儿园的各种教育活动及幼儿园教育评价等。由于内容丰富、材料新颖，素材形象，容易营造活跃的课堂气氛，吸引学生的参与。课程的训练是行与知相结合的过程，从训练中教师能观察到学生行为习惯和心理品质的问题，便于教师有目的、有意识、有步骤地对学生行为问题进行纠正，在日积月累中将德育内容自然的转化为学生的行动，实现德育的外化。《学前教育学》学科里蕴含着丰富的德育资源，例如此课程所讲述的幼儿园的五大领域中的艺术领域是人类情感的载体，好的艺术作品之所以能在历史长河中经得起时间的考验，主要是其中展现着高贵的人格品质，挖掘艺术作品的“正能量”，利用艺术作品中的艺术美、自然美，调动学生的情感体验，在潜移默化中渗透道德内容，能让学生的心灵在课堂上得到升华，提高德育的内化作用。教学内容构成实施载体。挖掘教学中的德育内容，着眼于学生的知识基础、道德发展水平，展望达成的目标，同时结合学生的接受能力和学习兴趣，密切联系职业要求，形成整合的知识系统。具体的教学内容是实现德育渗透教学目标的主要凭借，是调整课型结构的必备依据，是学生开展学习的具体工具，是教师实验、创新教学方法的重要依托，也便于学校长期坚持实践德育渗透教学模式。德育渗透教学中，是建立在学科互相联系间，把德育知识融入学科教学中，使学科教学也具有明确的德育目标。德育意识的领悟变成学生在教学活动中的主动探索、自主体验，道德行为养成变成了学生在技能学习中的一种能动活动，学生乐于接受思想道德，易于领会行为要求，真正实现了和谐统一。德育不再是说教和道德训诫。
3.结束语
德育教育是当前教学工作中的重要目标之一。在教学的过程中，每个老师都应该主动地、有意识地、有目的地进行渗透德育教育。德育渗透的工作需要科学高效地实施，并且在渗透的过程中需要联系教学内容，结合实际情况。
端正教育教学观念,深化教学改革，认真学习和贯彻新课程理念，实施新课程标准，开发学生智力，充分发展师生的潜力，努力培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的素质，积极开展教研教改，使每位老师的整体得到全面提高。
二、主要工作及目标
积极开展教研教改，提高课时效率，更新教育理念，努力推广自学辅导法、目标教学法，培养学生探究式学习、合作学习等学习方式。
确立质量目标，开展分层次教学。
开展分层次教学：整班复习与学困生复习有机结合。提高班级整体实力,提高班级合格率。
积极创造良好的课堂气氛，达到培养学生的创新精神和实践能力的目的，全面提高师生的整体素质。
结合学科特点，在课堂中对学生进行爱国主义、唯物辩证法思想教育，培养学生正确的世界观、人生观和道德观。
切实搞好新课程和新教材的使用和研究，吃透精神，取得较好效果。加强新课程目标和理念学习，做好新课程各项阶段性的工作。
加强教师的业务学习，努力提高自身素质，互相学习、整体提高，力争形成一个高素质的教研组。
加强教、学、研工作，提高教、学、研水平。鼓励教师自觉地对课堂教学实践和学生问题行为进行反思和剖析，将教育随笔或反思案例进行交流；结合新教材实验和教改实践，做好教育科研课题的工作；要利用网络，做好教学资源的搜集工作，努力使教师成为实践型、学者型、研究型人才。
三、实施措施
抓好课堂教学改革，激发和培养学生学习兴趣，对学生授之以渔，加强思维能力和创新能力的培养训练，做到教师忙在课外、学生忙在课内，减轻学生负担，提高课堂教学效果。
加强校本教研，组织教研组组内教师互相听课、评课，反思课堂教学取长补短，在互相学习中提高。深入开展汇报课活动。教研组长听课不少于30节，其他教师不少于20节。
抓好课堂教学，提高课堂效率。要求教师把时间和精力主要用在培养学生的学习兴趣、学习方法、思维能力和创新能力上。
第一、为了使老师们在上课之前达成同一共识，共同商讨教育大计，特定在每周二下午第二节进行科组集体备课活动。具体做法是：分科进行。
第二、为了检验老师们的课改成效，按学校工作安排要求进行优秀教案、课件评比活动。要求全体老师认真做好充分准备。
第三、迎接学校有关部门开展的教学工作大检查。主要为：检查教师的教案，作业布置、批改，单元检测以及效果分析总结等情况。
第四、作好段考的复习准备工作，要求最少有两周的时间复习。段考结束后，要认真作好质量分析工作，发现问题，及时加以改正。
第五、继续开展读书活动，组每月一次，个人每天一读，并写好读书笔记。书目有：《成功教育》、《细节决定成败》、《给教师的建议》、《小故事大道理》、《新课程理念》、《新课堂常规》等。
本学期，我校教学以深化课堂教学改革为工作核心，以规范常规教学为基点，以信息技术与学科教学的有机整合的研究、实践为重点，以以校为本的教师培训为切入点，以特色发展为突破点，力争使学校教学工作计划得到进一步的提升，特提出以下工作计划：
二、教学重点工作
（一）提高教师合作意识和团队意识。
提高教学质量，需要我们上上下下以主人翁的精神，对自己提出更高的要求，领导做表率、骨干带好头、全员来参与，使各项工作井然有序地高效运作，全体教师要团结协作，拼搏进取、视团结为生命，互帮互助讲奉献，力求在合作提高自己的整体素质，凝聚团队智慧，使学校各项工作不断取得新胜利、新发展。
（二）继续加强教师的教育理论学习，教师们继续学习《基础教育课程改革纲要》，学习本学科新《课标》。备课和教学面向全体学生，切实做到“为了每一个学生的发展”而施教；加强教学研究，狠抓过程落实。备课、讲课、听课和评课都以新课程为标准，教师们利用教研活动时间切磋教学技术，改革旧的教育教学理念。让现在新的教学理念深入人心，使教学工作扎实稳步的向前推进。
（三）调整教育常规要求，突出实效性。
教师教学常规 本学期，我们将本着抓过程管理、突出实效的原则，让多媒体最大限度地辅助好课堂教学，对教学常规重点做如下要求：
1、备课：备课要完成的主要任务是制定学期个人教学工作计划 、单元教学计划和课时教学计划（编写教案）。备课至少要做到通读全册教材，熟读单元教材，精读课时教材。备课的基本要求是：在钻研课标和教材，研究学生的基础上，撰写教案。做到：内容科学、准确、全面，结构完整；形式规范、合理、清楚；详略得当，切实可用。教案应具有创新意识，不生搬硬套公共教案，不照搬教参代替教案，不用往年教案代替现行教案；教案在上课前编写好。具体要求：
（1）各种课型（包括新授课、复习课、实验课、讲评课、作文课）都要有书面的教案。电子教案除了要有教材分析、教学重点、难点、教学过程、板书设计等传统教案应有的环节外，还应根据需要增加具有课件、资料库、友情链接等能够充分发挥现代信息技术优势的新环节。
（2）要求重教法、学法指导的设计。针对本班学生具体情况，教案要有自己个性化的改进或创新。
（3）备课要有教师学期工作计划、单元计划和课时计划。
（4）每节课要有知识、能力、德育目标、重点、难点、学具等，教学过程（导入、教学方法、学法指导、例题、练习、归纳、板书设计等）、小结、作业分类设计等。
（5）要有单元教学后记或反思。
关键词：计算机应用基础 课程改革 任务驱动法 工学结合 分层次教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（c）-0155-01
1 当前《计算机应用基础》教学所存在的问题
1.1 《计算机应用基础》课程吸引力下降
笔者在广东省一所技工学校任教，目前本校所有专业学生都要学习《计算机应用基础》。由于计算机及智能手机的普及，学生对计算机应用基础这门课不再有“新鲜感”，近几年许多学生对这门课的学习兴趣在减弱，学生不爱学习了，就会把时间打发在“耍点小聪明，搞点恶作剧”上。这增大了课堂管理的难度，甚至计算机设备也被无聊的学生人为损坏。这迫切需要优化课堂教学内容，提高学生学习兴趣。
1.2 授课教师在实施分层次教学方面准备不足
由于技校生文化基础个体差异大，总体偏低，教师为了照顾大多数，只能讲述比较浅显的内容，导致部分接受能力强的学生“吃不饱”，早早完成练习后“无所事事”，搞东搞西，这将导致部分“好学生”染上“坏毛病”，不利于优秀学生的成长。重新组织优化教学内容，兼顾不同层次学生，实施分层次教学，这也是一个较紧要的问题。
1.3 缺乏适合中职中技学生的《计算机应用基础教材》
目前，《计算机应用基础》教材不少，但现有的许多教材并不适合中职中技学校的学生，这些教材不是趣味性不够，就是无法体现分层次教学的思想。目前，计算机课程利用任务驱动法进行教学已经比较流行，但同时兼顾工学一体化的教学理念、合理渗透德育进行教学的教材及相关教学资源目前还很难找到。
2 计算机应用基础课程改革的设想
2.1 改革教学内容与组织方式，建立体现新的教学思想的教学资源包
建立基于任务驱动教学法、合理渗透工学结合一体化教学理念、兼顾德育和趣味性的、能实现分层次教学的“计算机应用基础教学资源包”，优化教学素材，将能大大提高学生学习兴趣，同时在电脑课中渗透德育，有利于学生的人格修养，增强教学效果。
建立基于任务驱动教学法的教学资源包，并不意味着每一节课都是安排学习任务，让学生自行摸索解决，教师应先将该讲授的理论讲清楚，避免学生盲目的“探索”，提高学习效率。在教师给学生安排学习任务后，既要让他们自行探究解决问题之道，必要时也还应进行“点拨点拨”，帮助他们克服难关。
“渗透工学结合一体化教学理念”是指教学资源包要尽量与社会实际需要的内容相符，如安排学生练习Word排版，排版的内容可以是一封比较实用的求职信，而在安排学生进行Excel表格处理时，需处理的表格可以是一个“发货单”。
“兼顾德育和趣味性”是指教学素材中穿插一些富有教育意义的内容如名人名言，励志故事等，让学生在利用这些素材完成练习任务时，不知不觉中受到感染，不断积累“正能量”……在教学素材中尽量安排一些有趣味性的东西，让学生在练习过程中，得到愉快的体验，得到新的启发。
“能实现分层次教学”的教学资源包，应采用分层次分难度的设计，既让理解接受能力一般的学生能完成任务，学会基本的操作技能和理论，也能让学有余力的同学“吃得饱”，通过高层次的练习任务学会更多更高层次的知识与技能。
2.2 改革学材编写模式，体现集体智慧
建立“计算机应用基础教学资源包”，最好能发挥集体的智慧，我们可把所有讲授《计算机应用基础》课程的教师组织起来，共同完成教案，课件，学材等教学资源包的开发，为了发挥集体智慧，我们可把备课变为研究，一人主笔，多人使用，用中改进，资源共享。二是要求教师围绕教材重点设计出四部分内容：科学合理制定学习目标；用问题或任务形式设计学习提纲；围绕重点难点设计指导学生交流释疑的办法；[1]紧扣重点难点设计出当堂训练的题目或上机练习题，在设计训练题或上机练习题时，要充分考虑工学结合的教学理念，兼顾德育和素质教育，并且要设计不同的训练题或上机练习题供不同层次的学生选做，体现分层次教学的思想，真正做到了备为教用、备为学用。
2.3 改革教学组织模式，提高教学效率
笔者曾试图将“五环节高效教学模式” [2]带入课堂，笔者所倡导的“五环节高效教学模式”，是将计算机应用基础课程的教学内容按照“引”（确立目标，激发兴趣）、“学”（安排任务，引导学习完成该任务所需相关理论及基本技能、通过合适的教学手段让学生完成学习）、“用”（结合各类工作实际安排实用任务、巩固提高应用技能），“点”（反思小结，解答疑难问题或对关键做法进行启发，让学生能举一反三）、“练”（课堂检测或练习，课后练习）五个环节重新组织优化，合理设置教学任务与优化教学素材。这种教学组织模式已被学者用于几个班的《计算机应用基础》教学中，获得了较好效果。
3 计算机应用基础课程改革的预期成果
按上述设想进行《计算机应用基础》课程改革后，应能产生如下模块完整的教学资源包，方便模块化教学。
计算机基本知识及各模块理论测验、操作系统、指法及中文输入、文字处理模块、表格处理模块、演示文稿制作、Internet与网络、系统维护与增强应用。
每个模块完整的教学资源包既包括相关的教案，也包含按“引、学、用、点、练”五个环节准备的教案、学案、相关教学课件与素材。每位计算机教师拿到此模块教学资源包就能用，且起到较好的教学效果。
4 计算机应用基础课程改革的具体作法
（1）课程改革负责人负责向其他计算机教师推广先进教学理念，指导成员在所负责的范围应用先进教学理念合理组织教学资源[基于任务驱动（兼顾工学结合一体化和分层次）教学法、渗透德育和素质教育、富有趣味]。
（2）课改前先搜集参考全国各类计算机应用基础教材及教学资源（包含所有计算机教师现在使用的教学资源），取长补短，长处为我所用，短处为我所避。当然，要注意尊重别人的版权。
（3）按照边做边改，用中补充改进的方法，每位成员将自己所负责的模块内容“完成”后，要交给其它成员使用及讨论，找出不足加以改进，充分发挥集体智慧。
（4）待全部内容完善后，经过一段时间使用，再经全体成员讨论后定稿。因计算机知识更新快，各模块内容以后根据需要仍可更新完善……计算机应用基础教学资源包可不断推出V1.0，V1.1之类不同版本。
参考文献
关键词：高中政治；德育教育；渗透途径；探讨研究
高中政治是一门以基本观点为基础的学科，提高高中生认识、理解与参与社会生活能力的学科，与时俱进也是这门功课最突出的特点。可以这么说，高中政治课不仅应该成为一门考试课，兼顾高考要求的同时还要成为一门德育课，在教学中对学生有针对性地进行思想品德教育渗透，力求做到高考、德育两不误。为此，需要每一位教师共同努力，一起完成。本文将围绕下面五点进行分析，希望为其他政治教师的教学提供一些好的借鉴。
1剖析教材中的材料，提升情感德育的质量
现行的高中政治教材在编写内容上对学生的三观教育具有较强的影响力，比方说，高一课程中，教材内容主要讲述的是经济学知识，其中涉及到的很多内容都可以作为德育教育深入开展。比如说合理消费、公平与效率、支持国家发展、诚信品质等；而哲学知识知识涉及到的德育内容也比较广泛，比如说对学生价值观的培养，正确世界观的树立等；政治学常识则涉及到的因素如爱国主义、集体主义等，这些都是直接典型的德育素材，因此，利用好这些素材，进行德育渗透，对提高学生的德育素养可谓是益处多多。
2联系社会热点，将教材中的德育点充分挖掘出来
政治教师在开展德育教育时要对现实问题进行分析和讨论，引导学生正确看待复杂多变的社会现象。因为社会现象有好坏之分，要帮助学生注重研究自己如何应对这些状况，加强对学生如何看待社会现实问题等方面的教育，将科学理论知识用于分析社会现实。此外，也要进一步改进并完善现有教育教学内容和方法，通过分析社会现象和问题，促使学生掌握辨别美丑、判断对错、区分善恶的能力，以此来提高他们的道德行为能力，这样，也就能抵制社会上的一些不良现象的影响。为此，需要教师不能仅依托政治教案和辅导资料，也要和社会的具体实际情况相结合，确定好德育教育的目标。例如，在讲解“消费观”一课中，要引导学生树立起健康合理的消费观念，让学生明白消费不仅是个人的事情，同时还涉及社会和国家的利益。因此，在讲解这一章节内容时，就可以和学生生活中崇尚的绿色消费结合起来，师生一起为完善消费环境而努力，适当引导学生勇于承担社会责任的意识。
3注重师生之间的内心的交流，将德育的魅力彰显出来
高中政治教师进行德育渗透的时候一定要注重和学生的内心交流，因为内心真正的想法和声音才是进行德育的最佳推手。政治教师在教学过程中要出自真心地去关爱学生，加强和学生的内心交流。通过有效的交流沟通，学生也能加深对教师的认识，并且深刻体会到学习政治学科的重要性，了解教师的立场与困难，进而有助于增进彼此间的感情。触动人的内心，必定能拉近师生间的距离，增强学生对教师的信任，因此，高中政治教师一定要真诚、坦率的与学生交流内心真正的想法，让学生认识到教师将他们摆在和自己平等的位置上，为德育教育营造出和谐美好的教育氛围，让德育教育自然流畅渗透到政治课堂的各个环节之中，让学生在潜移默化中接受德育的熏陶与洗礼。
4鼓励学生主动参与到实践活动当中，引导学生德育生活化
我们都知道，德育教育不能“纸上谈兵”，应该实实在在地融合在日常生活之中。所以，高中政治德育教育也应该让学生积极参与到社会实践之中，让学生都能在社会实践中体会德育、深化德育，通过实践，提高学生的道德素质，并引导他们德育生活化。例如，在学习完《投资理财的选择》内容后，教师就可以鼓励学生将自己过年时收取的部分压岁钱进行投资理财，在实际生活中切实体会到投资理财的乐趣，这样的引导有助于学生树立起正确的理财观；在学习完《政治生活：有序参与》的内容后，也可以将政治生活中的有序参与扩展到生活中的有序参与，引导并鼓励学生学会排队，不要插队、不乱队，引导学生在公共场中要注意自己的言谈举止，要做一个有素质有教养的有序参与者。
5拓展教材的主干内容，有针对性地开展德育教育
时代的发展也要求政治教学也要与时俱进，要结合时展的需求适时调整教学内容。政治教师在讲解知识的过程中要随时关注社会的发展情况，将课堂教学与实际相结合，在主干知识上适当扩展时事新闻，丰富课堂的教学内容，有助于调节沉闷的学习氛围。在有限的条件下，政治教师可以将现代化技术融进教学中。比如，在课堂上给学生观看短视频，以此为基础展开教学，创设一连串的问题，让学生展开课堂讨论。课堂氛围在学生的各抒己见中也逐渐变得活跃起来，学生的积极性也在讨论中越来越高涨，兴趣越来越浓厚，这也为接下来的教学做好了铺垫。总体上来说，在高中政治教学中，渗透德育教育时，教师一定要立足学科知识理论体系之中，把握时展的机遇，知晓学生的兴趣爱好，充分利用现有的教学资源，让学生都能在课堂上展现自我才华和个性，并与学生建立良好的师生关系，在教师的带动下，促进学生的“德”、“智”、“趣”全面发展。
作者:闫鹏 单位:河北武邑中学
参考文献:
［1］汪素珍．论在高中政治教学中如何增强教师个人魅力［J］．中学时代2014年08期．
关键词：小学体育教学 德育 渗透
学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，体育是整个学校教育的重要组成部分。而体育教学是学校体育基本形式，体育教学与其他学科一样必须以育人这一根本任务寓于教学之中，既担负着向学生传授着知识的任务，又担负着向学生进行思想教育的任务，使学生掌握体育知识、技能，增强体质，促进身心和谐发展，同时培养良好的思想品德。因此，如何加强和改进小学的德育教育，是我们面临的一个紧迫课题。
一、体育教学中德育渗透的优势
体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。体育教学的内容是很丰富多彩的，从其所拥有的项目看可以分为田径、体操、球类、游戏、民族体育（包括武术）、韵律活动，等等；从运用的形式上看可以分为比速度的、比力量的、比灵敏的、比技巧的、比难度的，等等。学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的。而体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的最大优势。
二、体育教学中德育的主要内容
在理论和实践的学习中，使学生明确正确的体育价值观，受到爱国主义，社会主义，集体主义教育，养成良好的社会公德。发挥学生的主体意识和创造性，在体育实践活动中，为学生的个性发展提供表现才能的机会，针对体育的特点，培养活泼愉快，顽强拼搏，主动迎接困难和挑战的心理素质和意志品格；加强人际交往，正确处理好人际关系，培养团队精神，正确对待个人和集体、成功和失败，胜不骄、败不馁，能够与同学友好合作。
三、体育教学中德育渗透的策略
1结合教学内容进行德育渗透
在体育课的教学中，学生学习的内容较多，如跑、跳、球类、掷、基本体操、游戏等。在这些内容中学生最感兴趣的是游戏，因此在各种不同类型的游戏教学中重点德育渗透是最好的方法之一。 如一年级时要培养学生遵守纪律的习惯，在教学中教师可以给学生讲有关叔叔遵守纪律的小故事，激励学生向叔叔学习，让站好队，做到既快又静。又如接力游戏“抢运伤员”，这个游戏在进行之前教师可简单地向学生介绍一个白求恩大夫火线救伤员的事迹。要求学生发扬团结友爱的精神，严肃认真地完成“战地”抢运“伤员”的光荣任务。
2游戏中进行德育渗透
小学生爱玩是天性，因此游戏是他们在体育课中最喜爱的活动。因此，体育教师可以在教学中创设一些教学情境或进行一些小游戏，让学生在快乐中不知不觉地接受道德的教育。例如教师可以举行“勇敢之路”的游戏，让学生亲自动手设置一条“勇敢之路”，在跑道上设置各种障碍，如跳马、跨栏、双杆、体操垫等，然后把学生分成四个小组比赛，看哪个小组最快跨越障碍，到达终点。在比赛完之后，教师还要让学生进行及时的总结，例如比赛中跨越障碍时的技巧，小组合作的重要性等，通过游戏，培养学生的创新思维、团体合作精神等。
3通过技术训练进行德育渗透
通过技术训练，进行意志品质教育坚韧不拔的意志和毅力要靠平时不断的磨练和有意识地熏陶。在体育教学中，教师尤其要将对学生的意志品质贯穿于走、跑、跳、投、武术、体操等项教学与训练中。首先体育教师要起好表率作用，如在骄阳似火的盛夏或寒风凛冽的隆冬，教师始终能做到从容、精神饱满地给学生讲解、示范、教学，这对于学生起着无声的优良意志品质的熏陶；其次要重视对学生的诱导教育，如在跳远中，有的学生怕沙土脏了鞋袜，练习不认真，动作不到家，这时教师应以身示教，同时指出不正确的姿势，不但不能掌握和提高正确的跳远技能，而且还会给腰、腿部带来损伤，并教育学生要克服怕苦、怕累、怕脏等思想，培养自己勇敢顽强、坚韧不拔的意志。
4根据教材的特点对学生进行德育教育
在体育教学中，进行爱国主义教育的内容是广泛的，它可以通过典型人物或典型事例生动地进行爱国主义教育。如田径课的教学中向学生讲述中国运动员刘翔如何刻苦训练，顽强拼搏为国争光的，从而激发学生的爱国热情，增强爱国意识。从而使学生更深刻地感受到：在人生的旅途上必须具备这些优良的意志和品格，才能勇往直前，不断进步。
5在课堂管理细节中对学生进行德育教育
在上课前领取体育器材或课后回收体育器材的时候，是引导学生热爱劳动、爱护公物的大好时机。例如，老师叫学生们拿体操垫、计分牌、木马时，要求学生不许拖、拉；领取球类项目不能用脚踢、不能扔等等，如果发现有不爱护公物的现象教师要及时制止并进行教育，对于那些热心协助老师和爱护公物的学生应给予当众表扬。这样，既保护学校体育器材，也促使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。四、体育教师自身对学生的感染，同样具有无形的德育渗透作用教师的言行直接影响和感染着学生，作为教师必须加强自身修养，提高自身素质，教师良好的言谈举止，会给学生树立起一个好的形象，再加上教师规范的动作示范、行走坐卧、外在仪表和丰富的内涵，使学生在潜移默化中受到熏陶，从而得到全面教育。在体育教学中，向学生进行思想道德教育，关键在于教师的言传身教。酷暑中，教师所站的位置时面对炎炎夏日，这种润物细无声的教育方式，促进师生的情感，使学生在潜移默化中受到教育，从而提高了学生对美好事物的判断。
总之，在体育教学中，我们要根据体育学科的特点，把培养学生的思想品德教育落实到每一个具体的教学环节中。这不仅是教育教学改革的需要，也是教学培养目标的基本要求。体育教师要注意把德育教育同体育教学的内容结合起来，不要只是体现在教案中，更要落实在具体的教学中，使抽象、模糊的概念变成直观、清晰的可操作的实际内容，进而使体育在德育教育方面发挥更大的作用。
参考文献：
[1]白星义.如何有效的把德育教育渗透到小学体育教学中.小学体育.2010.8.
