时间：2023-06-05 09:56:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师的职业道德，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：职业道德；关爱学生；爱岗敬业
对于学生来说，高尚的师德本身就是一本很好的教科书。这本“教科书”在潜移默化中对学生所起的教育作用往往是巨大并且深远的。教师是学生们心中高尚人格的不二代表，在学生形成正确世界观、人生观和价值观的这个过程中，教师的一言一行甚至包括一举一动都会对学生产生影响。
正因为教师职业的特殊性，时代与社会对教师的职业道德与修养也提出了更高的要求。教育者必先受教育。教师要完成时代给予的伟大使命，就必须全面提高自身道德素质，在掌握专业知识与教学技巧的同时，也更要注重培养自身良好的职业道德与修养。
（一）爱国守法是教师职业的基本要求
热爱祖国是每个教师和公民应尽的责任和义务，每一个社会成员都应该知法守法，用法律约束自己的行为，不做法律禁止的事情。而且教师是一个有知识，有先进文化素养的施教群体。我们要教育好我们的学生应该如何爱国、怎样守法，我们教师自身首先应该做到。
（二）爱岗敬业是教师职业的本质要求
一个人如果不热爱教师这个职业，就不会把自己的全部精力和智慧投入到教育事业当中。在我们国家许多农村地区，虽然办学条件十分艰苦，经济也很落后。但是仍然有很多老师在自己的岗位上兢兢业业、默默奉献。
（三）关爱学生是师德的灵魂
在教学过程中，教师如果对自己所教学生充满着爱的激情，用自身的道德修养和品质来感染学生，学生就会“亲其师”，从而“信其道”。
（四）教书育人是教师的天职
教师上的每一堂课和每一次的课后辅导答疑，包括自身的一举一动面对的都是学生。这些行为和接触都会在一个无形中对学生产生一些潜移默化的影响和作用。这就是说，在教书育人问题上，教师一定要自觉地和主动地有心为之，并且要做到日积月累和坚持不懈。
（五）为人师表是教师职业的内在要求
教师正确的思想道德观念和行为，会对学生有着积极的引导作用，引导学生形成正确的行为和意识。同时，教师具有高尚的道德行为，它能指导学生选择正确的道德行为，从而培养学生形成良好的行为习惯。
（六）终身学习是教师专业发展的不竭动力
终身学习这个教师职业道德规范对于教师这样一个特别的职业者来说，显得尤其重要。对于终身学习，我们可以说它是每一个教师的权利，或者说也是每一位教师的一种使命，同样也可以说是教师职业幸福的一个源泉和教师自身专业发展的一个不竭的动力。
二、加强教师职业道德与修养的必要性
随着我国教育改革的日益深入，教师的角色也随之变得越来越多元化，而且具有新的时代意义和特征。教师队伍的职业道德修养状况和教师自身修养水平不仅仅关系到学校教学和科研的质量，而且在很大程度上还影响学生自身的思想状况甚至一些行为举止，通过这些影响从而也会对社会利益产生一些影响和效应。
（一）是时展的需要
随着时代的发展，人的全面发展与适应社会需要已经逐渐成为统一的趋势，在这个大环境下，创新型人才的开发和培养已成为许多发展中国家关心的重要问题。当前，有很多国家都从自身国情出发，积极开展一些教育改革和实践研究活动，希望能培养出适合今后社会发展的创新型高素质人才。
（二）是学生成长的客观需要
在求学阶段的人比较容易通过自身所获得的知识来形成一个初步的对自身和对周围世界环境的一种认知观点，在这个比较关键时期，教师毫无疑问地起到了“指路明灯”的作用。如果教师自身业务素质和道德不过硬，除了影响学生个人发展之外，也会对社会发展造成一定的影响，会对学生本人和社会起到无法估量的负面效应。
（三）是教师自身发展的需要
目前，有一些教师的年纪比较轻而且经验较少，同时在自身的道德品质和思想观念上也存在着一些缺陷和不足，只有不断提升自身的修养才能逐步完善个人的思想道德修养和品质。教师只有在具备较高的道德修养水平和专业能力前提下才能运用科学的教育理念和先进的教学方法来开展教育教学活动，从而做到更好的育人育己。
三、提高教师职业道德与修养的途径
教师良好的职业道德与修养应该是在科学理论的指导下，通过长期的社会实践和艰苦锻炼来养成的。我认为，理论和实践两方面结合应该是提高教师师德修养的根本途径。
（一）提高教师道德修养，应该先认真学习理论知识
提高教师的职业道德修养就必须先加强自身的道德认知教育，应该努力学习现代的教师职业道德理论，然后再外化为自身的行为来作用于社会。只有以科学的理论知识来作为自身行为的指导，才能提高自身行为的自觉性。
（二）积极投身于社会实践
实践是检验教师职业道德修养效果的唯一标准，教育工作实践是教师职业道德所形成的基础，教书育人也是教师最基本的一个实践活动，而高尚的教师职业道德也是在长期的教育实践活动中不断锤炼而成的。
（三）自觉让职业道德内化
只有教师发自内心地按照职业道德修养准则来要求自身的行动，才能真正实现道德的作用，所以如果想要提高教师自身的职业道德修养，就必须自觉的让其职业道德内化，真正的实现职业道德从他律向自律的一个转化，实现自身道德人格的完善来适应现代化教师的需要。
总之，新时期的教师职业道德修养不是一朝一夕的事情，必须不断加强教师队伍的自身道德素质，坚持理论与实践的相结合，长期不懈的艰苦磨练，紧紧跟随着时代前进的步伐。只有这样，我们的社会主义建设事业才能不断得向前发展，中华民族才能巍然屹立于世界民族之林。
参考文献：
[1]钱焕琦.教师职业道德[M].上海：华东师范大学出版社，2008
[2]包竞生.关于加强高校教师职业道德修养的几点思考[J].大庆社会科学，2006
[3]张波.浅谈新时期教师职业道德修养的意义及途径[J].中国高新技术企业.2008
学会学习、学会做事、学会做人，这已经成为我们对孩子成长深入人心的教育要求。但对我们老师，至今还没有一个被普遍接受而又能够深入人心的口号。事实上，与孩子的成长相比，最重要的是老师的教育。或者说，能够与学会学习、学会做事、学会做人相提并论的，就是老师的“学会教育”。
对于学校教育来说，最重要的可能不是知识和能力，而是道德、心理和素质，但恰恰是这些最重要的东西在实践中被忽视、被遗忘。我们都知道一个道理，道德教育不是也不应该、不能够是装饰品，但事实却恰恰相反，道德教育成为教育中最大也是最重要的装饰品。几乎没有哪一所学校的哪一个校长敢于在他的讲话中不把德育放在最重要的位置上，但“谈起来重要，做起来忘掉”却是我们最常见的现象和问题。
学会教育，不仅应该成为我们教师的基本教育素养，更应成为教师职业道德的基本内容。
对于教师来说，“学会教学”大概是不需要追问的事情，也是中国教师最引以自豪的事情。从师范教育的角度看，拿到了师范毕业文凭，一般来说，在教学技能方面的素养和训练，尽管与职场的要求或与成熟教师相比还有一定距离，但我们仍然相信我们师范毕业生的质量，更不用说一个有数年工作经验的成熟教师。然而，谈及教育，尤其是做孩子们的德育工作，教会孩子们学会做人、学会做事，让我们的老师真正成为孩子们成长过程的“重要他人”，扪心自问，我们的教育，我们的师范教育，是否合格？答案可能是否定的。从某种意义上说，即使不能说是基本不合格的，也可以讲是基本没有得到应有的训练。
学会教育、学会培养、学会关爱，是教师教育的基本主题。教育部《教师教育课程标准》已经颁布，其中提出开设伦理课程的要求。这可能是作为教师教育政策设计的重要进步之一。关心孩子的道德，关心孩子的心理，关心孩子的素养，让我们的下一代成为有教养、有涵养、有修养的公民，大概是比什么都重要的任务。成人比成才更重要，这句话的意义应当有更为深刻的解读。不是说成才不重要，而是说不成人，成才就没有意义。不仅如此，成人比成才更困难。成人，是具有更普遍意义的事情，因为对于更多的人来说，他们的主要任务不是成才而是成人，而成才则可能只局限于少数人。换一句话说，“成人就是成才”或“成人就等于成才”。按照今天多元智力的标准看，每一个人都是“才”，每一个个体存在都有意义，不同的人都可能在不同的方面，在不同的领域发挥作用。因此，只要成人了，就等于成才了。但如果不是这样，如果没有成人，那不仅是没有成才的问题，而且同时也等于既毁灭 “人”，又葬送“才”。
（薛晓阳，扬州大学教育科学学院教授，南京师范大学道德教育研究所兼职教授，博士，博士生导师。江苏扬州 225002）
关键词：职业道德 高校 青年教师
一.加强高校青年教师职业道德建设的意义
1.加强高校青年教师职业道德建设是实现中国梦的必然要求。当前各国之间竞争归根结底便是人才竞争。在新形势下提出“中国梦”的实现也必须依靠人才。高校作为人才的培养基地，教师承担着高素质人才培养的历史重任，其素质和职业道德状况直接影响着人才培养、国家发展和中国梦的实现。加强青年教师职业道德建设对实现中国梦具有较强的现实意义。
2.加强高校青年教师职业道德建设是高校发展的必然要求。教师是高校发展和人才培养的主力军，是学校以德治校的载体，其职业道德状况关系着学生成长成才，关系着学校的声誉与长远发展。加强教师的职业道德建设是高校发展的必然要求。
3.加强高校青年教师职业道德建设是教师自我发展的必然要求。新形势下新的人才标准与学生全面发展要求促使教师要自我发展、自我完善。教师既要有渊博学识、丰富阅历，还要有高尚情操、健全人格和良好道德品质。加强青年教师职业道德建设是其自我发展的必然要求。
二.当前教师职业道德建设存在的问题
随着社会经济的发展，部分教师忽视职业操守和责任，损害着教师整体形象，影响着国家教育事业的发展。其主要问题表现在：
1.对职业理解存在偏差。相当多的青年教师为了解决就业而选择教师职业，在其意识里“教师”就是“职（岗）位”;工资待遇少、工作压力大、与其他职业的差距等问题是其教师身份转变后所讨论的主要内容，学识、技能和职业道德等不是其关注的重点。由此所带来的职业心态、职业道德行为等问题严重危及教师职业整体形象和社会对教师的信任感。
2.教师职业道德培训活动实效性不高。在教师岗前培训活动中，青年教师对职业理解不足，职业道德意识相对薄弱，认为培训是走过场，行为懈怠，未能将职业道德内化为自身素质;高校对青年教师的考核标准不够完善且未能严格执行。这些问题直接导致教师职业道德培训活动实效性不高。
三.加强高校青年教师职业道德建设的建议
1.加强法制建设，完善体制机制，维护好教师权益，营造良好的教育环境，增强教师职业认同感。社会经济关系是教师职业道德的客观物质基础，对教育目的和人才培养模式有着重要影响，其发展变化会引起教师职业道德的发展与变化。“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，教师也有着经济利益、自我发展等方面的需求，身心方面也需要“减压”。因此，完善体制机制，解决好教师切身利益问题，维护好教师合法权益，营造良好的教育环境，以增强教师职业认同感，提高人才培养质量和完成立德树人的根本任务，早日实现中国梦。
2.加强教育，引导青年教师正确定位，端正态度，坚定教师职业理想，加强责任意识。加强政治学习和业务学习，利用有利时机加强开展以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、奉献社会等为主要内容的教师职业道德教育，引导青年教师加深职业理解，树立正确的人生观、价值观、职业观和道德观，坚定理想信念，理性看待得失问题，正确审视职业行为，自觉加强职业道德建设，不断提高职业道德建设的实效性。
3.加强职业技能培训，努力提高教师业务能力和素养。随着科学技术与信息化迅速发展，教师要加强技能培训学习，更新知识理念，刻苦钻研，广收博采，勇于实践创新，不断完成职业道德内化，提高自身修养和人格品质。
总之，加强青年教师职业道德建设是时代的需要的长期系统工程，需要青年教师、国家、社会的共同努力，调动一切积极因素并不断实践探索有效的途径与方法，不断加强青年教师职业道德建设，以便更好地贯彻落实党和国家的教育方针，更好地实现中国梦！
参考文献
[1]教育部人事司组编.高等学校教师职业道德修养[M].北京师范大学出版社.2006.
关键词：教师“六心”；护生；职业道德素质培养
中图分类号：G718.5 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）50-0204-02
职业道德是指人们从事职业劳动应遵循的与职业活动相适应的道德观念、道德情操、道德品质及行为规范，学生职业道德素质不是天生所具有的，而是通过后天培养获得的，是一个长期的、动态的、不断养成的过程。作为一名护理专业的学生，将来承担着为人类健康服务的职责，职业道德的重要性不言而喻。在护理专业教育教学过程中，教师用具有护理专业文化特色的“六心”（爱心、责任心、细心、诚心、耐心、信心）来影响、教育和感染学生，让学生在专业学习过程中逐步养成良好的职业习惯，具备从事职业工作的必备素质。
一、爱心
医者仁心，仁爱之心是行医之人必备的素质。有爱心的护士才能急病人之所急，想病人之所想，才能真正去体贴和关心病人，履行挽救生命、减轻痛苦之职责。爱心的培养是职业道德素质培养的基础。现在校学生中大多数是独生子女，在其成长的过程中，多数享受着家庭成员的关爱、有的甚至是溺爱，易形成以自我为中心考虑问题，较少想到如何报答父母之爱和感恩社会；在与同学相处的过程中，包容性差，缺乏团队合作精神，部分学生不愿意主动承担班级工作。护理教师在传道授业过程中，要以身作则，用自己的实际行动教会学生如何去爱，并把这种爱体现在教育教学活动的各个环节、体现在身边事：上课时一句亲切的问候；对回答不上问题学生一个鼓励的眼神；对后进生的激励；对贫困生的关心；对患病学生的关爱……，学生从不同的角度和各项活动中感受到了教师的爱，并通过潜移默化逐渐学会了爱，在今后的学习、生活和工作中会默默将这种爱传递给她的同学、她的老师、社会及病人。09护理班的熊某患有较罕见的威尔森氏症（肝豆状核变性），在患病检查期间，系内教师主动帮忙联系各家医院、购买药物，护理系内组织了两次师生捐款帮助这位农村贫困学生。在熊某返乡治病期间，仍不断有教师捐款送至家乡，熊某感动地称帮助她的老师为“妈妈”，常用短信表达对老师的思念……。在学习专业、理解专业的过程中，在爱心的召唤下，护理系学生成立了“天使社团”，利用节假休息日为当地社区的孤残老人和儿童进行义务服务，获得社区居民的认可及好评。近3年每年都获得院级优秀社团，为其他学生做出了表率，用自己的实际行动诠释“白衣天使”关爱生命的职业精神。
二、责任心
责任心是做好护理工作的前提。护士的责任心体现在对工作的负责，即对病人的健康和生命的负责。学生责任心的培养是职业道德素质培养的重点，教师的言传身教起到了重要示范作用。教师的责任心首先体现在对教学工作的负责、对学生学习的负责。一个有责任心的教师会赢得学生的尊重，并对学生责任心的养成起到了积极的示范性作用。而现在有个别老师上课敷衍了事，只把内容讲完、时间拖够就行了，不管学生是否听懂理解，对学生课堂上打瞌睡、做课外作业也睁一只眼闭一只眼，学生操作是否到位也不要求，只求完成一节课的工作量，好像是应付差事，这样的教学无疑会给学生带来负面影响；其次，教师还要注意从学生完成作业、实践操作、书写实训报告、班级活动等方面来加强学生责任心的培养。如实训操作后整理实训用物、打扫实验室卫生、关闭门窗、关灯等，虽都是学生实习后的常规工作，但如对学生的工作质量有了一个要求，就会促进学生责任心的养成。
三、细心
护理工作要求护理人员具备细致的观察能力，及时发现细小的异常变化并能正确处理，细心观察对病人病情的转归起着至关重要的作用。学生细心的培养来源于教师的细心工作。教师的细心主要体现在以下两个方面：
1.教学工作的细心：①对学生上课时的反应细心观察。有的学生上课时，两眼看着教师，但目光呆滞，没有随教师讲课思路走；有的学生上课开小差；有的学生情绪低落……对课堂上种种表现异常的学生教师要及时了解情况，不要认为学生管理只是班主任、辅导员的职责，任课教师要及时发现异常及时处理、及时与班主任联系，避免学生异常情况所带来的一些不良后果。如10护理班的学生张某，平时学习成绩良好，上课回答问题也很积极，但有一天在上《社区护理》课程中，老师发现她心不在焉，上课老走神，下课后问其原因，才知是由于母亲患病需要花钱，自己想外出打工挣钱补贴家里的经济，准备近两天乘火车到浙江打工。任课教师及时与班主任取得联系，通过班主任与学生家长的沟通，妥善处理了此事，防止了学生的流失。②对学生的操作细心指导。一看就会、一做就错是学生专业实践课经常出现的现象。护理技术操作要求学生仔细观察、细心操作，如物品放置的位置、打包的方法、操作的手法等，如在为病人上胃管前用手电筒检查病人鼻腔时，用手遮光避免电筒光线对病人眼睛的刺激，虽是一个细节动作，却体现了对病人的关爱之情。专业技术操作是培养学生细心观察能力的一条重要途径。
2.教育工作的细心：对学生的学习生活情况和思想状况进行深入的了解，细心观察学生发生的微小变化，做好认真细致的教育工作。
四、诚心
真诚是护患之间建立相互信赖关系的基础，也是护士慎独修养的基本要求。学生诚心的培养与教师的行为和要求是密不可分的。学生在专业学习过程中，教师对学生的承诺、态度和与学生的交流，都应体现以诚相待、言行一致、实事求是，让学生切身感受到、体会到诚信的含义。如有一名任课教师答应在校学生参加端午节的晚会，当天晚上下起了大雨，同学们都认为老师不会来的时候，这名教师全身湿透地出现了，学生们当时很感动，问老师这么大的雨，您就不要来了，而这名教师回答说：我答应了你们就一定要来。这名教师用她的实际行动为学生诠释了“诚”意、做出了榜样；在专业教学中针对现在社会上弄虚作假的现象要持否定态度，对投机取巧之事坚决抵制，用临床上护士不遵医嘱测量病人生命体征而耽误了最佳抢救时机的案例教育学生，用签约诚信考试书来要求学生，要求学生真诚做人、诚心做事、诚信考试，让学生在专业学习过程中逐渐养成一名护理人员应具备的诚信素质。
五、耐心
耐心即不厌烦、不急躁的性格，面对饱受疾病折磨的病人和每天繁琐的护理工作，护士要有足够的耐心，这也是护士应具备的素质之一。学生在校期间耐心的培养与教师的指导有着密切的关系。首先体现在教师对学生的教育要有耐心，特别是对后进生的教育，要持之以恒，所谓“锲而不舍，金石可镂”；其次对学生的专业学习、操作指导也一定要有耐心，不能在学生多次考不好或操作失误后，责备学生基础差、太笨、是朽木等。对学习差的学生多鼓励，对其取得的成绩要及时表扬，教师的耐心对学生耐心的培养和学习信心的树立有着至关重要的作用。05护理班有一名中职生入校时成绩在54人的班级中名列第51名，学习基础差且不遵守纪律，通过班主任近一年坚持不懈的努力，学生开始改变不良行为，认真学习，三年后毕业考试时成绩名列全班第四名，由进校时令家长和教师头痛的差点进入劳教所的“问题学生”变成了品学兼优的“三好生”，毕业后在工作单位受到领导和同事好评。
六、信心
护士首先要对工作有信心，才能赢得病人信任，才能影响和帮助病人树立战胜疾病的信心。信心也是职业素质所要具备的。部分学生在入校时缺乏自信心，认为就读职业技术院校是无奈的选择，有自卑感；社会上有些人也不能正确理解职业教育，认为职业院校是高考、中考落榜生的收容所。由于对职业教育的不了解，学生的学习也缺乏目的性和主动性。重新树立学生的自信心，培养学生学习专业的兴趣是教学工作的一项重要内容。
1.教师对学生要有信心。面对生源，不要埋怨学生综合素质差、文化基础差、不好学，更不能说：学生如果成绩好，就不会来职院了，来这里的都是考不上本科的……这样会极大地伤害学生的自尊心。我国现代教育家陈鹤琴曾说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。教师对学生要有信心，积极探索合适的教育教学方法，努力为社会培养合格的职业人。
关键词：贫困地区;支教教师;职业道德问题
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）40-0028-02
一、案例分析
笔者利用周末在校外兼职，辅导学生学习。通过与学生交谈得知，这一学生现任的英语老师是一名支教教师。当学生提及这位老师时，抱怨不已。学生讲到，这位支教教师上课非常不负责。事后笔者反思，在尚优的条件下，这位支教教师都没有尽职工作，更何况是边远的周边县城？笔者通过对喀什地区所管辖的边远县城调查发现，部分支教教师不负责任现象到处可见。支教，是国家选派在职教师对于一些教育教学落后的地区给予一定帮助的教学活动，保障这一地区教学活动的正常进行。而今，针对以上发生在支教活动过程中的种种问题，排除一些外部因素，就支教教师自身而言，教师的职业道德方面存在一些问题。
二、支教教师职业道德“去哪了”
教学作为一种对人进行教育的专业活动，其特殊性决定教师这一职业的责任与重大使命，而教学活动进行的好坏，直接影响到学生的身心健康成长和国家的繁荣富强。21世纪，科学技术迅猛发展，各国综合国力的竞争集中体现在科技和人才的竞争，所以，世界各国都争先恐后发展教育，培养人才，我国也不例外。但是，由于我国地域辽阔，就西部和内地而言，其发展是不平衡的。新疆位处我国的最西部，地理上分为南疆和北疆，由于优越的地理条件，北疆与内地在各方面的联系紧密。相比之下，受恶劣的自然环境，不便的交通和信息闭塞影响的南疆，其各方面发展受到很大限制，反应在教育上，自然没有保证其发展的“源头活水”。近几年，在国家西部大开发政策的指引下，南疆地区的发展可以用“飞跃”来形容。但是，这一地区的最大问题就是师资力量的严重不足。因此，国家就近选派对口援疆教师到这一地区进行支教，虽然数量上得到了保障，但是支教过程中也出现的了许多问题：部分支教教师工作不认真，迟到早退，备课不充分等时有发生。那么究竟这些支教教师的职业道德“去哪了”？
1.支教教师心理波动。首先，教师也是普通人，当教师的自然性和社会性不能被满足，甚至受到威胁时，其主体性就会产生偏差。被分配到条件恶劣的地区进行支教，周车劳顿暂且不说，教学任务更加繁重。虽然，国家提高支教教师的工资待遇，但支教教师心理偏差却无人理会。其次，教师的职业倦怠和心理枯竭，也一直困扰着支教教师。教师的职业倦怠不是对某一特定时间的即时反应，而是在较长一段时间里，工作中所遇到的压力在情绪上产生一种低强度递进的反应过程。教师职业的特殊性很容易使教师形成孤独和抑郁。由于在职的支教教师在本校长时间进行强负荷的教学工作，支教工作又无形中使得工作任务沉重，工作压力加大。这使支教教师对于本职工作的职业期望下降，情绪懈怠，从而形成所谓的“不负责任”现象。教师也是心理枯竭的高发人群。心理枯竭指的是由于工作中所要求的持续的情感付出，由于在与他人相互作用过程中所遇到的各种矛盾，冲突而引起的挫折感的加剧，最终导致教师在情绪，行为等方面疲惫不堪，麻木不仁的高度精神疲劳状态，这一现象在支教教师身上更为明显。支教教师的繁重工作使得他们无暇东顾，几尽消耗其对于教育事业的追求与抱负。
2.追名逐利和形式主义不良风气的侵蚀。教育是有目的培养人的活动，教书育人是每一位教师的本职工作。人们习惯于将教师这一崇高而又神圣的职业喻为“春蚕”、“蜡烛”、“人类灵魂的工程师”。如今，大部分选择教师职业的人中，无不看到教师职业的优越待遇。物质和精神，两手抓，两手都要硬，教育亦是如此。由于支教工作的工作环境差，工资低，各方面待遇相对在职教师差距大，所以，很少有老师主动参与其中。教师职称评定是在职教师得以晋级获得肯定的有效办法。在一些偏远地区，评定的方法相对简单，评定条件也相对宽松。笔者了解到，喀什地区在职教师，如果要参加职称评定，必须进行为期一年的支教工作，而这些支教教师的选拔也存在很大的主观因素。所以，部分教师为了抓住机会，很多违背自己的主观意愿而参加支教。
3.支教教师与支教学校间的人际障碍。教师与学生，教师与教师间的沟通更是有效进行教学的重要组成部分。及时有效的沟通能及时了解现状，提高教学质量，改进教学方法。支教本身就是帮助教育教学水平落后的地区学校摆脱现有缓慢发展的局面，从支教教师身上汲取经验的过程。教师的集体备课是至关重要的，在此过程中，教师们集思广益，共同研究所授课程，以创新教学方法，改善教学现状。支教教师作为支教学校的重要部分，其也是集体备课中的一分子。虽然支教教师似乎只起到了“替代者”的作用，从当走进教室，站上讲台的那一刻起，教师与学生的关系就随之产生。教师与学生之间，情趣各不相同，加上教师的教育观念，方法等有较大的分歧和差异，如果这些角色处理特点不得当，必然会产生人际纠纷，影响人际关系。支教教师在讲台上津津乐道，而学生却无所事事，甚至蒙头睡觉，这根本没有发生教学关系，缺乏交流和沟通的“独角戏”行不通。
三、拿什么拯救“你”
存在于支教过程中的种种问题，集中一点，都说明这些教师的职业道德出现了问题。所以，拯救支教教师的职业道德，间不容发。
1.完善教师职业道德评价和监督机制，提高职称评定质量。“为师之道，重在学养，贵在师德。”教师职业道德评价集中体现教师职业道德评价的指导思想和基本要求，它是教师职业道德评价规律的反应，是人们对教师职业评价实践中升华的理论认识，体现主观与客观的统一。有些支教学校对支教教师放心，放手教学于支教教师，对教学情况不闻不问，而这样的态度也松懈了支教教师对于教学的严谨。为了最大限度地杜绝此类现象的存在，发挥学生的主体作用，应定期对支教班级进行对于教师的教师评价，了解支教教师的教学情况，及时处理与解决出现的问题。
2.加强“支前”岗位培训，重师德教育。在“支前”培训中，师德教育应放在首位。师德是教师的职业道德和职业理解，是承担教书育人使命的教师应具备的基本品质和行为规范。师德不仅是教师职业的要求，也是教师自我成长的内在需要，其要求教师要敬业，乐业，爱业，创业，勤业，热爱每一个学生。支教教师虽然只是起到代课作用，但是其师德的本质没有因此而发生质变，所以，在培训过程中应更多的让这些身负重任的支教教师应更加注意自己的德行，以德服人。
3.重塑教育良心，做良心教育。教育是本着对每一个学生负责的良心发展的教育良心作为教育伦理的一个重要范畴，既是教师职业道德的灵魂，又是教师职业道德自律的最高实现形式。教育良心不仅是教育工作者应有的道德素养，对其成长起到积极的推动作用。作为一种道德责任感，教育良心是教师对学生集体和社会义务感的强烈表现。要成为一名合格的人民教师，教育良心至关重要。
综上所述，古云：道之所存，师之所存。支教教师应该注意自身的德行，提高自己的道德修养，爱岗敬“业”，提升自我精神境界，在支教过程中完善自我。
参考文献：
[1]关玫玫.教师的职业价值修炼[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
关键词：职业道德；舞蹈教师；行为举止；学生
综合性大学是学科相对齐备、办学规模庞大、科研能力突出的综合实力雄厚的普通高等教育院校。其舞蹈教师，从字面上就看出其含义为在综合性大学里从事舞蹈教育的老师。从浅层职能上看，其提高了学生的舞蹈专业水平，提升了学生的舞蹈艺术审美能力，增强了自信心，培养了艺术气质；从深层职能上看，其培养了学生正确的道德思维，增加了学生的就业机会，促进社会舞蹈事业、经济和文化的发展，提高了大众的综合素质。作为高校教师队伍的一份子，在对培养服务社会的舞蹈力量起到至关作用的同时，还时刻肩负专业教学、科研的责任，更重要的是要育人。因此，综合性大学舞蹈教师不单单要有扎实的专业知识、技能和优秀的专业科研能力，还必须规范本身职业的道德言行，达到育人的功能。
综合性大学舞蹈教师的职业道德作为社会道德家庭中的一员，其指的是在舞蹈教学、科研、社会服务、学生管理等活动的过程中所遵循的针对教师与学生、学校和社会之间关系的道德言行举止，并且还需体现出自身作为高校教师的道德思想、情感和品格等。
大学舞蹈教师职业道德对自身专业教育工作起到非常重要的能动作用。从高校职能的教学、科研、社会服务三个方面得以体现：
在教学上，良好的职业道德有利于舞蹈教师产生正确的教学观、学生观和教育观，感染并引导学生形成正确的人际观、学习观，其大致体现在课上活动和课下活动。课上，一方面促使了舞蹈教师保持饱满的精神和肢体状态、优秀的教师风范、公平的动作指导和适当的言语表达；另一方面维护了课堂纪律，帮助学生端正了学习态度，提升了学习兴趣，改善了学习氛围，尊重老师。双方面促进舞蹈教学的高效有序进行，提升教学质量。如课上学生遇到问题，舞蹈教师耐心、公平指导每位同学，不分优差，优生继续保持稳固提升，而差生加强了自信心，专业得到显著地提高。课下：一方面有助于舞蹈教师加强职业工作的责任感。精益求精，时刻构思教学方案和反思课上过程；因材施教，时刻思考适合学生的动作训练；与时俱进，时刻不忘吸收新的专业知识和技能；行为举止，时刻保持良好的教师形象。另一方面形成了学生的自主学习意识，培养了同学间团结互爱的品质，养成了文明礼貌习惯。双方面衬托综合性大学的高等素质，提高社会地位。
在科研上，良好的职业道德有利于舞蹈教师职称的评定、印象的评价、所在学科的发展。从个人角度来看，其帮助舞蹈教师形成严谨的研究态度，不照搬抄取他人的学术成果，坚持真理、创新和热忠于学术的精神，树立良好的科研榜样，发表优秀的科研成果，如期超额完成科研任务，改变其他学科教师的偏见，提升职称评定的成功率。从团队角度，其帮助舞蹈教师正确看待与同专业教师以及其他学术成员的关系，不以个人利益为中心，相互无私地交流自身见解，紧密合作，交出一份高质量、高价值的学术研究，共同促进舞蹈事业的发展。
在社会服务上，良好的职业道德有利于巩固舞蹈教师的社会地位，加大对社会的贡献，促进社会风貌、经济、文化的正面发展。对社会风貌来讲，其提高了人民素质，促进人际融洽，形成人民优良的行事作风和正确的道德观念。例如舞蹈专业学生在幼儿培训的教学中，自身的道德品质影响着家长、同事、孩子等；对社会经济来讲，其提供了丰富、优秀的就业资源，加强人民消费力度，维系市场经济平衡。例如送孩子去学舞蹈、买门票看舞蹈表演、交学费听舞蹈讲座等。对社会文化来讲，其提升了人民舞蹈鉴赏能力，扩大了舞蹈普及的范围，陶冶了人民的精神世界，满足了人民的文化需求，促进人民的全面发展。
可见，综合性大学舞蹈教师的职业道德规范的提升是十分必要的，途径如下：
（一）加强理论学习
由于舞蹈教师日常一般就是专业的知识和技能学习，很少涉猎其他学科的信息，缺乏系统的教师职业道德理论知识，现有的职业道德规范都是从多年的工作经验中得以总结，因此，舞蹈教师须加强学习职业道德理论。理论结合实践才能发挥巨大的作用，通过查资料、看文章和书籍、参加专门的培训和讲座等行动学习有关师德的理论知识，明了大学教师职业道德的实质、规范、要求和实施知识，结合固有的经验不断融合、尝试，其职业道德必然会提升一个层次。
（二）时常自我剖析
由于舞蹈教师无论课上还是课下，呈现在学生面前最频繁的还是行为举动，再加上学生的阅读兴趣缺乏，可知其行为举动将最大限度地默化着学生，因此，舞蹈教师须时刻分析自身行为上的问题，并加以改善。通过课前做热身活动、课上精力充沛、课后勤练专业等热爱专业行为，体现对舞蹈的认真、终身学习的观念，树立学习的榜样；通过课下与学生谈心，了解学生性格、生活和学习情况，听学生专业外的课程等走近学生的行为，体现对每位学生的关心、爱护、不厚此薄彼的态度，塑造优秀的形象。由此，加深对其职业道德的理解，不断地提升。
（三）与优秀教师讨经
由于经验是靠人在多次的实践中收获的，优秀教师具备有益的道德经验，其可以保证之后的教学活动更加顺利地进行，再加上综合性大学学科上的优势，因此，舞蹈教师须积极向不同学科优秀的同事讨教经验，补充、提高自我。通过课余网上的交流、听优秀教师的课、看优秀教师与学生沟通的过程等学习的行为，转他人的经验化为己用，根据自身的情r，取长补短，激励自己，发展正确的职业道德。
时代在不断发展，社会在不停进步，舞蹈教师作为综合性大学里的特殊群体，应正视自身职业道德的重要性，顺应时代和社会的变化，持续提升职业道德素质，发挥所长、脚踏实地、热爱岗位、关爱学生、奉献科研、服务社会，实现自身专业的价值，促进社会、高校以及学生的发展，为祖国贡献绵薄之力。
【参考文献】
[1]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].武汉：湖北人民出版社，2011.
铸高尚的职业道德，做人民满意的教师
——2005年暑期教师师德培训心得体会
南苑中学 John Poe
在我们海宁全市“创建学习型学校，走可持续发展之路”的号召下，我们南苑中学的全体教师利用学期结束前的部分时间以及暑期的休息时间以饱满的热情学习了暑期师德学习纲要。这不仅在一定程度上提高了我们教师自己的师德修养水准，而且也为我们自己以后的教育教学之路提供了可持续发展的有力保障。
通过这次学习，让我深深地感受到：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。” 到底什么是师德师风？师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦等等，这都是师德。我们学校的优秀教师群体就是具体体现这些优良师德的优秀载体。
“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。
我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来培育。在我们的教育生涯中也应该做到将自己的心掏出来给孩子们！古代教育家早就提出“有教无类”。“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。” 热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成了一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，我们对特殊学生应该是真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他“心中的坚冰”，让他在愉快的情感体验中接受教育。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。但有一个值得思考的问题是：为什么我们老师们对学生如此关爱，有时却得不到学生的理解和认可呢？高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”这让我深深地体会到只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。初中学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定会产生神奇的教育教学效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
新课程改革已全面铺开，其主要理念之一就是“以学生为本”， 关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求。但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。我从教育中体会到了尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体。从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，作为教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友。”在学生的心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是我们普通教师的高风亮节的真实写照！雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。
“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们不断地学习提高自己的职业道德修养，让我们以良好的师德师风来规范自己，从而去赢得学生的信任，家长的放心，做一名人民满意的新时代教师，共同为海宁的教育事业争光添彩。
2005-8-24
论文摘要：教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人，教师素质是教育事业成败的关键，而教师的职业道德是教师素质的核心，教师只有具备了良好的职业道德，才能真正担负起教书育人、为人师表的重任。2008年9月 1日，教育部和中国教科文卫体工会全 国委员会向全国发出了关于重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》的通知。与 1997年国家教委和全国教育工会联合印发的 《中小学教师职业道德规范》相比，新 《规 范》坚 持“以人为本”，强调传统与创新相结合，充分体现了当前教师职业特点对师德的本质要求，具有鲜明的时代特征。因此，我们必须积极探索新时期加强教师职业道德建设的有效途径。
一、 加强教师职业道德建设 。应建立科学的评价机制
教师职业道德评价机制是使教师职业道德规范转化为职业道德行为的平台，是维护教师职业道德规范的重要保障。将师德纳入教师资格认定和新教师聘用的必备条件和重要考查内容，是加强教师职业道德建设的重要表现，但这同时也对教师职业道德建设的评价机制提 出了更为严峻的挑战。科学的教师职业道德评价机制，能增强教师职业道德的判断能力和践行能力，是维护教师职业道德规范的重要保障。新《规范》明确规定，“不以分数作为评价学生的唯一标准”，所以，我们对教师职业道德的评价也要多元化、个性化，应树立科学的教师职业道德评价观，通过开展全方位教师职业道德评价活动，有针对性地为教师职业道德的发展提供支持，引导教师的职业道德沿着正确的轨道发展。
二、加强教师职业道德建设 。应立足于教育教学活动
教育教学是学校的主体活动，教师是教育教学活动的主导。教师职业道德是教师在长期的教育实践中形成和发展起来的，日常的教育教学活动是教师职业道德实现的根基。朱小蔓教授指出，“道德教育从本质上讲是人格、生命、完整生活质量的教育，不能把道德教育从活生生的完整生活中抽离出来”。有效的教师职业道德教育也必须根植于教师职业生活这一土壤。因此，必须让教育教学活动成为加强教师职业道德建设的最前线。教师应通过 日常的教学活动，如课堂教学、班级管理，不断感悟和反思职业道德规范，并将其有效地转化为职业道德行为，成为 自身职业生涯的常态。新 《规范》 的每一条都是为教育教学活动保驾护航，特别是“教书育人 ”，明确要求遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平；培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。
三、加强教师职业道德建设。应着眼于教师的专业发展
教师职业道德是教师专业发展的核心内容和动力支持，教师职业道德的提升是更高层次的教师专业发展 。因此，加强教师职业道德建设，应着眼于教师的专业发展。新《规范》特别强调 了教师的“终身学习 ”，使其成为了教师专业发展的必须。终身学习是时展的要求，也是教师职业特点所决定的。有效的教师职业道德建设应与教师专业发展相结合，关注教师的职业生涯规划，重视教师不同层次的需要，为教师个性的张扬与主体地位的凸显提供保障。
四、加强教师职业道德建设。应强调自律与他律相结合
职 业道德的一个重 要特征是 自律，而教师职业道德作为面向学生、面向教育的一种特殊专业活动，仅靠自律是不够的。因此，新的教师职业道德规范“重他律，贵自律”，强调自律与他律的紧密结合。如新《规范》从教师职业道德发展的阶段性特征出发，针对当前师德建设中的共性问题和突出问题，在广泛征求意见的基础上，作出了若干禁行性规定。这些‘他律”的要求，随着社会的发展以及教师职业道德建设的逐步深入，将最终内化为教师的自觉行为。
五、加强教师职业道德建设，应实现传统性与时效性完美结合
关键字：高校教师；职业道德修养；策略研究
1 新时代高校教师职业道德修养的含义
伴随我国社会经济的不断发展，有些高校教师受到了某些利益的诱惑，在职
业道德修养方面不断下降。全面了解高校教师职业道德修养的含义尤为重要。高校教师职业道德就是指高校教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和。高校教师职业道德修养则是指高校教师要自觉的按照教师道德要求准则，在道德意识和道德行为方面所进行的自我历练、自我约束和自我素养提高的行为活动，最终达到一定高度的教师道德境界。
2 高校教师职业道德修养的现状及原因分析
我国高校教师职业道德修养的现状不容乐观，主要表现在以下几方面：
1、高校教师敬业思想弱化。高校教师相对中小学教师无论从教学课时还是授课强度来讲都要轻松的多。由于高校教师业余时间的充裕，在我国社会经济蓬勃发展的大背景下，高校教师“爱岗敬业” 理念也随之被利益冲淡，很多教师业余在校外兼职授课的情况成为了一种潜在趋势，甚至于有些教师疲于应付本职工作，将高校教师这一圣神职业的使命感和责任感完全抛在脑后，而将更多的心思用于校外有更大利益的兼职上面。实用主义、拜金主义、功力主义充斥在这些高效教师的思维中，使高校教师职业道德水准直线下降。
2、高校教师治学精神滑坡。随着我国教改的不断深化，高校教师面临更严峻的竞争机制，但有些高效教师只是一味的追求自我职称的评定，不断追求高学历、追求科研经费以及数量，而将自我的治学精神搁置起来。教学方法停步不前，完全忽视教学的科学性和严谨性，导致教学效果极差。
3、高校教师育人思想淡漠。高校教师的职业道德修养在教育教学中起着非常重要的示范作用。古语有云：“师者，传道、授业、解惑也。”高校教师在治学严谨的同时，更要起到“育人”的重要作用。大学生在大学四年之后面临的就是纷繁复杂的社会，所以在这大学的四年要学习的不止是知识，更重要的是学会怎样做人，怎样面对社会，适应社会。然而部分高校教师对自身职业道德修养认识不足，更加没有认识到什么高校教师的历史责任。这部分高校教师由于出生于改革开放后，成长环境优越，在缺乏吃苦耐劳精神品格的同时，更缺少的是自我职业道德修养意识。
3 提升高校教师职业道德修养策略研究
高校教师职业道德是教师自我道德观念和教育工作的融合，离开教育工作谈教师职业道德修养的提升是不科学的，良好的高校教师职业道德修养是长时期在教学第一线磨练成的。提升高校教师职业道德修养，不仅要依靠全社会对高校教师社会地位认可度的提升，更要高校为教师创造良好的外部条件，更加重要的是高校教师要不断的提升自我素质。
1、高校要将教改落到实处，不断完善教师工作环境，创造良好职业道德修养外部条件。高校的教改对教师而言最根本就是改变高校内一成不变的世袭人事制度，将新的考评机制引入高校，让适应当前社会发展的高校人事、考核、分配制度落到实处，通过激励和约束使高校教师做到自律。改变以往那种讲的好，讲的坏一个样，讲与不讲一个样，打破高校教师终身制，组织定期不定期的考核，使优秀教师脱颖而出，相应的缺少师德的教师留不住。在相应的奖惩分配制度上做到讲的好多得，讲的不好少得，定期公开奖惩评价表，让老师、同学共同监督。有效提升高校教师职业道德修养，在高校形成“恪守师德光荣，不讲师德可耻”的良好文化氛围。
2、高校要切实提高教师的政治地位和经济待遇，解决教师工作、生活的实际问题。随着时代的不断发展，我国在提升高校教师政治地位和经济待遇方面有显著提升。我们认为没有一个高校教师愿意将身心都投入到非主业的工作中，影响高校教师职业道德修养的决定因素就是教师的社会地位和物质待遇。大力提高高校教师的社会地位，真正形成全社会“尊师重教”的文化氛围，提高高校教师的物质待遇，使教师安心于本职工作，即使在课余也有更多的心思用于如何改进教学水平，提升教学效果，“为人师表、教书育人”的思想意识才会深深植入每一位教师心中。
3、高校教师要勤于学习职业道德理论，完善自身职业道德修养。高校深化教改从外部环境完善高校教师职业道德修养环境，在全社会提升高校教师政治地位和经济待遇的同时，高校教师自身更要勤于学习职业道德理论，用新时代高校教师职业道德标准要求自己。高校教师学习职业道德理论形式多样，在个人主动学习的同时，更要加入以系部为单位的交流、探讨。将职业道德理论学习作为工作、生活的常态，定期开展多种形式的演讲、主题会，树立高校教师职业道德先进楷模，使高校教师思想中始终保持良好高尚的职业道德。
总之、提升新时代高校教师职业道德修养是一个长期又艰巨的任务，需要全社会，高校以及高校教师三方面共同努力。高校教师职业道德修养的提升不是一句空口号，我们要将它融入于教学实践中，在实践中不断发现问题，完善自我，我们相信随着社会的不断发展，高校教师职业道德修养更将随之提升。
参考文献
[1]李翠泉.高校青年教师师德存在的问题分析及对策思考[J].黑龙江教育学院学报，2011.
[2]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].湖北：湖北人民出版社，2010
教师职业道德又称“教师道德”或“师德”，是指教师在教学实践中需要遵循的道德准则和必备的道德品质，对形成教师的职业心理与职业理想，具有重要的促进作用。教师职业道德是社会职业道德的有机组成部分，从道义上对教师的思想、感情、态度和作风进行了规范。教师职业道德包括职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉等八个要素，各要素相辅相成，共同构成一个严谨的教师职业道德结构模式。在教学实践中，青年教师应以宏观的视野看待师生关系，尊重学生求知的自由，坚持以学生为本位来开发学生的潜能，培养学生的知识应用能力。同时，青年教师也要不断进行自我反思和总结，通过自身学习来开拓眼界、完善自我，提高自己的身心修养，真正做到为人师表。[1]高校青年教师学历层次高，知识结构新，思想活跃，富有激情与热情，接受新事物能力强，竞争意识较强，敢于创新。然而，由于缺少相对丰富的人生阅历、社会阅历、从业经历及挫折磨砺，不少青年教师的理想信念比较模糊，政治鉴别能力与是非甄别能力不强，因而职业认同感低，对职业道德的认识与理解不够深刻，爱岗敬业意识淡薄；治学态度不够严谨，轻视理论学习，缺乏对教育教学的深入探索精神，具有急功近利、好高骛远的功利心态。［2］由于青年教师的年龄与学生相仿，师生之间沟通交流比较容易，关系也更加和谐、融洽，不过，由于青年教师自我角色定位不够清晰，教书育人、为人师表责任感和使命感不强，导致教师人格难以得到有效养成。从高校视阈来看，高校没有针对青年教师群体开展有针对性的职业道德建设，“一刀切”的职业道德建设要求，缺少层次化，不符合道德建设规律。［3］同时，高校所制订的师德标准过高，过于强调教师职业的特殊性，对青年教师提出的职业道德建设要求可行性不强。此外，职业道德建设内容比较空洞，与教学实践性联系不强，缺乏实践性和应用价值。高校教师考核评价制度不合理，过于看重教学、科研成果，对于师德师风建设情况关注较少。［4］
2高校青年教师群体职业道德欠缺原因分析
2.1外部原因
如今，世界经济一体化发展快速，各国在政治、经济、文化等方面的沟通交流日益密切。同时，伴随着互联网技术和计算机科技日新月异的发展，人们获取信息的途径也更加广泛，人与人之间的距离也大大缩短。网络上一些消极负面东西的传播，不可避免地会给高校青年教师带来一定的影响，从而影响到其自身的职业道德建设。随着市场经济的深化发展，出现了542017年/第6期/2月（下）重经济轻政治、重物质轻精神、重实惠轻道义等消极思想，导致道德滑坡、职业行为失范等问题经常可见，这对人们的价值观产生了深刻的影响。［5］青年教师思维活跃，接受新事物的能力比较强，其职业道德也面临严重的冲击。［6］高校是各种文化的集散地和产生、发展的平台，而青年教师又站在前沿，东西方文化碰撞、多元文化交锋，都会影响青年教师的人生观、价值观、世界观。一些意志薄弱和分辨能力、自我管理能力不强的青年教师，容易产生盲目崇拜西方生活、重视物质享受与金钱利益，从而丧失了价值判断能力，迷失了自我，甚至沦为阶下囚。2010年，教育部了《关于进一步加强和改进职业道德建设的意见》，从政策和制度方面，对新时期加强和改进职业道德建设的相关内容进行了明确，一些高校也据此制定了本校教师职业道德规范，然而，从实践来看，还存在贯彻落实不到位，教师职业道德考核、评价和激励机制不健全等问题。
2.2内部原因
一是高校管理层过于重视教学和科研，对教师职业道德建设缺乏足够的重视。受传统观念的影响，高校历来都对学科建设、教学科研和拔尖人才培养非常重视，而对于师资队伍建设则很少重点关注，在职业道德建设和德育工作等方面，投入的人力、物力和财力严重不足。二是政策导向存在一定的偏差，师资队伍管理激励机制不健全。由于缺少系统性的职业道德建设规范，高校青年教师在践行教书育人职能行为时，也没有明确的师德标准可参考。三是高校对青年教师的思想政治教育力度偏弱，在开展思想政治工作的过程中，片面重视学生的思想政治教育，而对于青年教师的思想政治教育则很少关注，也没有专门负责青年教师思想政治工作的队伍。即使有的高校开展了针对青年教师的思想政治教育，但方法陈旧，缺少针对性，没有做到以青年教师为本，导致思想政治教育效果不甚理想。高校人事分配、薪酬管理等制度与职业道德建设要求不配套，未将职业道德建设与薪酬、绩效等挂钩，缺少对青年教师职业行为的激励和约束。
2.3自身原因
高校青年教师大多毕业于非师范类专业，在以往的学习生涯中，未接受系统的专业教师教育培训，而且，很多都是毕业就走上工作岗位，从“学生”到“教师”转变太快，缺少实践环节，导致青年教师难以对教师职业道德建设，产生感同身受的体验，自然也就无法从根本上引起重视。青年教师自身素质良莠不齐，部分青年教师思想政治素质不高，缺少明确的信仰，无法有效抵制社会上的消极现象。在出现思想困惑和矛盾的时候，往往习惯自己解决，甚至导致思想偏颇、钻牛角尖。高校青年教师接受的文化教育比较先进，思想也比较激进，强调个体独立性和个性张扬，而且受时代影响，容易接受西方的一些理念、生活方式和价值观，对社会责任义务认知与担当能力不强。
3提升高校青年教师群体职业道德修养的几点建议
3.1提高教师职业道德认识和职业道德情感
高校青年教师对于教师职业道德的认识，将直接关系到群体职业道德建设的效果与质量。在教育教学实践过程中，高校青年教师要形成良好的道德品质，则必须要深刻理解教师职业道德原则、规范，并将其内化为自身自觉的行为准则，贯彻融入到教育教学中。只有提高青年教师对职业道德的认知水平，才能使教师明辨职业活动中的是非善恶，增强其自我管理的能力和抵制不良思想侵蚀的能力。此外，加强高校青年教师群体职业道德修养，还要采取多元策略，来陶冶教师的职业道德情感。教师职业道德情感是基于职业道德而产生的一种高尚的情感，拥有职业道德情感的教师，才能做到爱校爱教爱生，并从情感上接纳他们，将自己的情感与教育教学、学校、学生紧密连接在一起，从而做到以恭敬之心爱岗敬业，为教育之优乐而优乐，恪尽职守、严纪律人。教师职业道德认识和职业道德情感培养的结果，就是促进高校青年教师师德修养提高。
3.2青年教师要重视教育法规的学习并依法执教
随着教育改革的不断深化，教育人性化、社会化和法制化日益明显。高校青年教师应加强对教育法规的学习，在教育教学中切实做到依法执教。要根据素质教育要求，做到以学生为本，加强违规行为的自我辨识，从而建立和谐师生关系。高校青年教师应加强自我道德建设的重视，不断提高自己的特质修养和个性魅力，树立高尚的职业目标和人文目标，在实践中，努力做到德才兼备、谦逊幽默、自然文明，从而对学生进行“润物细无声”的影响和感化。3.3磨炼教师职业道德意志教师职业道德意志与职业道德信念一样，都是加强高校青年教师职业道德建设的保障。职业道德意志就是教师在从教中坚持师德素质培养的信念。如果青年教师职业道德意志坚定，即使在极其困难的条件下，或者在面对各种诱惑与不良影响的时候，都能自觉地做到“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”。在加强青年教师职业道德建设的过程中，职业道德意志发挥着重要的作用，我们要特别重视。如果缺少了职业道德意志，那么即使有了道德行为，那也将是无根之木。职业道德信念体现了教师对道德理想、道德人格、道德原则、道德规范的信任和坚持程度，是教师个体道德认识、情感、意志所铸成的“合金”，也是开展教学的重要依据和保证。
4结语
综上所述，在高校教育教学实践中，提高青年教师群体职业道德修养需要一个漫长的过程，不是一蹴而就的事情。为了促进这一目标的顺利达成，青年教师就得积极投身到教育实践，只要在教育实践中，才能逐步提高道德认识，积累情感体验，坚定道德信仰。投身教育实践是促进教师职业道德修养提升的根本途径，并且还是检验教师职业道德水平的唯一准则。所以，作为新一代青年教师，只有真正具备高尚的职业道德，才能在教学活动中自觉地融入职业道德，真正实现传道授业解惑。
作者:李 玮 李述刚 单位:湖北工业大学生物工程与食品学院
参考文献
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[2]楚颖惠,刘京娟.科学发展观指导下的高校青年教师师德建设研究[J].教育与职业,2010(21).
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[论文关键词]高职学生 职业道德 教育
一、高职学生职业道德存在的问题
高等职业教育的根本任务是培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能型专门人才。随着各高职院校校企合作、工学结合的开展，职业院校毕业生的职业技能水平不断提高，实践能力不断增强。但不少企业对部分高职毕业生在职业道德方面的表现不甚满意：有的高职毕业生缺乏爱岗敬业精神，急功近利，怕苦怕累，难以扎根工作岗位开展工作创新；有的高职毕业生缺乏忠诚精神，表里不一，违约毁约，甚至窃取商业机密；有的高职毕业生缺乏光明磊落精神，办事不公，以权谋私；有的高职毕业生缺乏全心全意为人民服务的思想，只求人人为我，不讲我为人人，不把群众利益放在心上，不尊重群众、方便群众；有的高职毕业生价值取向趋于功利，片面强调个人利益，淡化国家和集体利益，只求索取，不讲奉献。高职毕业生在职业道德方面存在的问题，极大地影响了他们的就业竞争力。
二、高职学生职业道德问题的成因
1.对职业道德教育重视不够。不少高职院校把扩大办学规模作为学校发展的主要目标，重经济利益，轻教育质量。有的学校重专业知识和职业能力传授，轻职业道德教育，开设职业道德课仅仅是为了应付上级领导部门的检查，职业道德教育工作成为一种摆设。不少专业课教师在教学中不结合专业教育对学生进行职业道德教育，只教书不育人。很多高职学生对职业道德的重要性认识不足，在校期间只重视学习各种技能，考级考证，忽视了自己的职业道德修养，影响了综合素质的提高。
2.教师素质不够高。“学高为师，德高为范”，教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。而大多数高职院校由中职学校升格组建，办学层次虽然提高了，但是教师的素质和水平并没有及时提高，部分教师在学生心目中的形象不够好，削弱了教师的人格感染力和道德影响力。不少高职院校的职业道德教育师资缺乏，部分职业道德教育教师的专业理论水平不高，缺乏对学生职业道德教育问题的深入研究，教学观念和能力不能适应新的要求，教学中以灌输职业道德规范为主，空洞地说教，极大地影响了职业道德教育的效果。
3.职业道德教育的针对性不强。高职院校的学生入学分数较低，整体素质参差不齐，但学校的职业道德教育并没有因人制宜，而是“一刀切”，不利于学生共同进步，形成良好的学风。职业教育是专业教育，学生所学专业不同，从事该行业所必备的职业道德要求也有所不同。目前高职院校的职业道德教育多停留在一般职业道德层面，即从业人员应具备的共同职业道德要求，较少涉及行业职业道德。学校职业道德教育缺少与行业、企业的联系，没有围绕行业特点提出具体要求和行为准则，确定职业道德教育的教学计划、课程设置、教育内容，造成学生对行业、企业的职业道德规范和要求不了解，就业后难以适应行业、企业的要求，需要从头学起。
4.职业道德教育的渠道单一。目前，多数高职院校的职业道德教育以课堂宣讲为主，由德育教师讲解教材，缺少与其他学科的配合，甚至连专业课教师也很少涉及相关行业职业道德方面的内容。很少在实训、实习等教学实践环节介绍从业人员职业道德规范，对学生进行职业道德教育训练；很少在学生社团活动、社会实践活动中引入职业道德内容，引导学生进行自我教育；很少通过校园文化建设营造学生职业道德建设的良好氛围，使学生受到潜移默化的熏陶。
5.职业道德教育评价方式简单。当前高职院校职业道德教育的评价方式较为简单，主要以试卷考试的方式对学生进行评价。这种评价方式重知识考查，轻能力、行为评价；重任课教师的个人评价，轻其他学科教师的综合评价；重教育者的评价，轻受教育者的自主评价。因此，这种评价方式缺乏科学性，有明显的缺陷，难以准确反映学生职业道德的实际状况，造成学校的评价结果与社会、企业的评价结果有较大的差异。
三、加强高职学生职业道德教育的途径
1.提高对职业道德教育的认识。高职院校担负着为国家现代化建设事业培养高素质技能型专门人才的使命，学生职业道德水平的高低是衡量高职院校是否为国家培养了高素质劳动者的重要内容，所以，高职院校必须高度重视职业道德教育，由过去的单纯重视职业知识、职业技能培养转变为职业知识、职业技能与职业道德培养并重。广大教育工作者认真履行人类灵魂工程师的神圣职责，重视对学生的职业道德教育，做到既教书，又育人。广大青年学生要高度重视自身的职业道德修养，不断提高职业道德水平，争做德技双馨的高素质技能型人才。
2.进一步提高教师队伍素质。要强化职业教育教师队伍建设，通过教学培训、下企业实践锻炼、参加学术交流等多种途径帮助教师转变教学观念，改进教学方法，灵活运用多种教学模式、教学手段开展职业道德教育教学工作，做到教有目标、练有难度、学生爱学、学有所得，增强职业道德教育的效果。同时，要强化广大教师尤其是青年教师的职业道德教育意识，用对教师职业的热爱、对教育教学工作的责任心、对学生的尊重来潜移默化地影响学生，做恪守职业道德的表率，帮助学生树立正确的职业道德观。
3.提高职业道德教育的针对性。高职院校在开展职业道德教育的过程中，一是要根据不同层次学生的实际状况，有针对性地开展教育活动，逐步提高道德水平，缩小不同层次学生间的差距；二是在加强一般职业道德教育的同时，切实加强行业职业道德教育，让学生了解自己今后从事的职业对国家、对人民、对自己发展所具有的重要意义，增强学生的专业归属感和自豪感，提高对自己专业的兴趣，从而自觉学习专业知识，掌握专业技能，加强职业道德修养；三是根据学生的实际需要确定职业德育教育目标，及时将最新职业道德观念补充到职业道德教育的内容中来，使职业道德教育内容贴近学生的道德需求和道德实践，让学生看得到、摸得着、做得到，养成良好的职业道德。
【关键词】推进，市场经济，条件下，教师，职业道德，建设，思路，分析
职业道德建设是任何一个学校的宝贵财富，职业道德建设能够带动教师的精神思想，激发其专业潜能，为学校的健康发展奠定了坚实的基础。在经济背景下应该更加注意教师的职业道德建设，为推进市场经济向前发展而服务，教师已经不单纯是知识的传递者，在传递知识的同时，教师应该与时俱进，跟得上时代的步伐，为培养经济接班人做好准备，将眼光、专业与思想道德水平都提升到新的高度。
一、什么是职业道德建设
文化形式是学校内部的各种事物，如教师渡假，培训学习机会，先进事迹报告等。教师从这些活动的形式中，去体会学校的文化内涵，用这些突出的事迹来打动和引导教师向着积极的方向努力，同时增强教师的信心。价值导向是整个学校在是非判断的标准上的统一，对错是否明确，看待问题与处理问题以及解决问题的方式能否得到认可，如何去努力，往哪个方向努力，都是价值导向的关注点，根据学校的价值观，教师有一个参考和处事的惯性。
二、加强教师职业道德建设的必要性
（一）职业道德建设能激发教师的使命感。不管是什么学校都有它的责任和使命，学校使命感是全体教师工作的目标和方向，是学校不断发展或前进的动力之源。要想推进市场经济条件下的教师职业道德，增强教师培养经济类人才的使命感，就要加强教师的经济敏感因素，将国家的经济发展趋势与教育质量相结合，让教师看到教育对未来发展的影响。
（二）职业道德建设能凝聚教师的归属感。职业道德建设的作用就是通过学校价值观的提炼和传播，让一群来自不同地方的人共同追求同一个梦想，追求一个经济发展的强国梦。
（三）职业道德建设能加强教师责任感。学校要通过大量的资料和文件宣传教师责任感的重要性，管理人员要给全体教师灌输责任意识，危机意识和团队意识，要让大家清楚地认识学校是全体教师共同的学校；国家未来的发展关系到每一位教师个人的未来。
（四）职业道德建设能赋予教师的荣誉感。每个人都要在自己的工作岗位，工作领域，多做贡献，多出成绩，多追求荣誉感。培养出能够为国家经济建设效力的有力人才，是一位教师的最高荣誉，应该赋予教师这种崇高的追求。
（五）职业道德建设能实现教师的成就感。一个学校的繁荣昌盛关系到每一个学校教师的生存，学校的繁荣是教师长期发展的基础，教师在教育工作中要积极努力的进取，荣耀越高，成就感就越大，越明显。
三、职业道德建设中容易遇到的问题
学校一般都非常注重职业道德建设，但职业道德建设中通常政治性都很强，如何能在职业道德建设中融入新的元素，适应市场经济条件下的职业道德建设，值得我们不断的摸索。
（一）职业道德建设政治化。很多学校都能看到职业道德建设的影子，但都过于带有“赤”色的印记。在一些学校的细节处，休息区等，可以看到各种各样的类似标语一样的警示语。没有亲切感，没有感觉，无法触动教师的职业道德建设，不是真正的职业道德建设，是失败的职业道德建设。
（二）职业道德建设口号化。职业道德建设容易把职业道德建设等同于空洞口号，大部分学校都视职业道德建设为空洞的存在，对其已经比较麻木，所以职业道德建设成了完成任务的应付差事。
（三）职业道德建设文体化。很多学校容易将职业道德建设看成是组织一系列的活动，活动形式娱乐化、表象化、甚至有的较为低俗化。这种形式是把职业道德建设当成业绩指标来安排，去完成任务，这种也是职业道德建设失败的典型。
（四）职业道德建设表象化。有些学校，学校领导本身都不了解自己学校的职业道德建设是什么，或者理解很泛泛，是一种空洞的思想。这种职业道德建设的问题就在于，没有透过问题看到本质，没有真正的制定适合自己学校的职业道德建设，将职业道德建设表象化了。
（五）职业道德建设僵化。职业道德建设是什么？应是一种氛围，一种精神指引。但有些学校把职业道德建设理解成学校规章制度，是按章办事的依据，那是根本认识上的错误。职业道德建设不是僵化的概念，应是一种文化，一种精神需求，是热情的，创新的。
（六）职业道德建设营销化。学校在树立自身职业道德建设时最容易犯的错误是一种对外的文化。这种文化更多的被当成营销的一种手段，职业道德建设实际上是目标、价值、信念和行为规范的综合，学校行为的基本核心和指导思想，仅仅流于职业道德建设外表上的概念而忽略其核心价值，那么职业道德建设对学校没有丝毫的协助。
四、推进市场经济条件下的教师职业道德建设思路
第一步：组织专门负责此事物的小组，要重视组织委员会的成员，给予他们更多的权利及支持，从不同的层次选择适合的人。第二步：分析职业道德建设导向的目标，总结学校的现状，同时，参考其他学校的职业道德建设，总结出适合本学校的职业道德建设内涵。第三步：重视科学、发展、创新并重的理念，总结出学校的品位、学校的形象工程、如何发展，如何让教师身在其中体会自豪感。第四步；设计适合自己职业道德建设的活动，在策划时，要多听、多采访，让教师融入到活动策划中去，积极的组织真正符合教师需求，又对教师思想确实有益的内容。
学校在以上部分设计规划完成后，应该首先实施学校视觉形象系统的应用，通过视觉形象系统的实施，可以使学校形象在极短的时间内发生巨大的变化，这种变化可以渗透到教师工作的各个细节，让教师首先体会到工作的感觉，同时，规范的理念会让教师在工作时更注重自身的修养；活动中，教师会感到新奇有趣，激发竞争意识；先进的表彰活动也会形成一种良好的学习风气，让教师在轻松的氛围下工作，形成良性循环。同时，学校管理层需要有一支勇于变革的领导团队，能够不断更新和改变职业道德建设（即职业道德建设的再定位），塑造尊重人才的高素质职业经理人，为人才创造良好的工作环境，使职业道德建设在学校战略执行、核心能力营造中始终发挥积极的作用。
