时间：2023-06-05 09:56:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中物理实验总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：初中物理；实验教学；有效方法
物理是一门基础学科，也是一门以实验为基础的自然学科。因此，初中物理的教学既要重视对有关物理原理和定理的讲解，也要重视初中物理的实验教学。
初中物理实验教学不仅能够使得学生获取有关的物理学科的知识。更重要的是在实验中，学生通过观察实验的进行进而培养学生的观察能力，养成学生细心谨慎的良好习惯。在实验过程中，学生通过自己动手实验或者是小组合作实验，从而帮助学生培养起学生的团队合作精神和学生的动手能力。在实验结束后，通过总结实验的步骤、归纳有关知识点，从而提升学生的归纳总结能力和自主探究能力。
初中物理实验教学是物理教学的重要一步，也是关键的一步。通过做物理实验，学生在物理实验中体验到学习的快乐和愉悦，使得学生能够获取物理学习的兴趣，并不断积极主动地投入到物理学习之中。并在这一过程中不断培养自己的能力，提升自己的水平。
一、转变教学观念
学生完成好物理实验，关键还是需要教师来引导。没有教师的引导和帮助，学生很难顺利进入物理实验的大门，并在其中获取学习的快乐。因此，做好初中物理实验教学，教师关键是要改变观念。
所以，教师一定要摆正自己的观念使得学生能够正确认识物理实验的重要性和在物理学习中的地位。有不少教师的物理教学观念不太恰当，不少教师是先告诉学生一个结论，然后让学生进行实验。这样的一个方式，使得很多学生会努力想尽一切办法去达到教师提出的结论。学生在这个过程中也就缺少了一个自己思考、观察和探究的过程。这样看起来似乎实验很顺利但是实验的真正的目的并没有实现。
所以，在实际的物理实验教学中，教师一定要注意转变自己的观念并不断的注意方法技巧的运用，务求让学生在每一次的物理实验中有所得，有所获。
二、善用多媒体教学设备
现在的教学环境有了很大的提高，因此不少学校也都为教室配备了多媒体教学设备。教师要学会使用多媒体设备，要充分利用好多媒体教学设备，从而使得物理实验课堂的教学效率得到提高，学生的积极性得到调动，兴趣得到激发。
教师利用多媒体设备进行物理实验教学，主要是可以借用多媒体设备，让学生在视觉和听觉上近距离地接触到一些物理实验。
当一些让学生自己动手做的实验可能并不能取得非常好的效果时，就可以借用多媒体设备播放实验短片。如，“探究光反射时的规律”这一实验，因为用肉眼对自己的实验过程学生可能并不能得到一个较好的实验体验。教师可以借用多媒体设备，让学生通过屏幕看清楚“射入的角度和反射出的角度大体是怎样的，有些怎样的关系。”还如“反射光线与入射光线是否是在同一个平面上?”“若光线逆着回射，光线的路径会和入射光线一致吗?”等等，这些问题都是这个实验需要探究的地方。而学生在观看实验的过程中，通过仔细观察能够比较直观准确地得出结论，并发现有关的规律。
这样借助多媒体设备观看实验的过程，也是对学生的观察、总结归纳能力的一种培养。
三、鼓励学生动手实验
物理实验教学可以观摩总结，但是有些实验是必须要学生动手实验，学生才能够获得准确认识。因此，教师要鼓励学生自己动手实验，通过学生自己动手实验，学生会触摸到物理实验的神秘，会感受到实验的乐趣，能够在实验过程中，不断强化已有认识并获取新的直观认识。这些对于学生的发展都有重要的意义。
如，进行“连接电路”这一部分的实验，学生只有自己参与到实验之中，才能够更好地认识电流表、电压表、开关，学生通过实验才能够更好地理解串联与并联的区别，学生通过实验才能够更多地发现电路中的短路和断路是怎么回事，学生通过实验，也能够更加简易地画出电路图。
通过实验，学生对连接电路这部分知识才能够有一个更加清楚直观的认识，才能够更好地消化这部分的知识，而不会产生畏难情绪。
所以，教师要多鼓励学生做实验，多引导学生进行实验，帮助学生通过实验加深对课本知识的理解，通过实验使得学生的分析能力和自主探究能力得到提高，而物理实验教学的效率也得到提高。
四、进行总结归纳
做完一个物理实验，并不表示整个过程就结束了，最重要的环节就是收尾环节。因此，在学生的实验结束后，教师要引导学生对自己的实验进行总结反省。总结实验的规律和特点，反省自己在实验过程遇到的问题，并反省自己在实验中犯的错误。通过总结反省，学生获得提高，并不断加深对知识的理解。
五、结语
初中物理实验是初中物理教学的重要组成部分。需要教师从心底里重视物理实验，并不断在这个过程中探究出合适的教学方法，从而提高物理实验教学的效率，让学生在实验中获得能力的提升和水平的提高。
参考文献：
[1]田丽群，浅谈初中物理实验教学，教育科学·教学研究[J].2011(1)
一、物理实验生活化教学存在的问题
1.教材缺陷
初中物理教学主要围绕教材展开。教材基于的不仅仅是生活化这一要求，更应考虑到学生的需求。所以，物理教材的缺陷是阻碍物理实验生活化教学的最大因素。21世纪的物理教材越来越多地融入了实验内容，但是其中的实验教学缺乏生活化的演绎。尤其是在物理实验的严密性和通用性上的过分强调，使学生失去了体验生活化实验的机会。
2.时间局限性
关于实验教学，时间是个大问题。每节课堂只有45分钟，远远不能满足物理实验的要求。教师既要组织实验，也要进行实验总结，这对教师的组织能力和学生的综合素养都提出了很高的要求。往往有些物理实验需要几小时才能观测出数据，短短的一节课时间远远不能满足实验的需求。
3.学生心理因素
受现实因素的影响，学生难以开发自身的动手能力，缺乏实验所需的基本素养，在实验过程中畏首畏尾，影响物理实验的正常进行。初中学生缺乏使用仪器的经验，往往难以取得实验预期的效果。
二、物理实验生活化教学策略
1.实验器材生活化
中学的物理实验课是学生最喜欢的课堂之一，因为这样的课堂生动、有趣。想实现初中物理实验的生活化教学，首先需要解决实验器材生活化的问题。将原本深奥的物理学原理，用身边的事物展示出来，这是物理实验教学最有效的方式之一。有很多的生活用品都可以作为物理实验的器材，如玻璃瓶、纸张、盐水等。在“压强”的教学实验过程中，不妨用同样重量的橡皮泥，分别压在刀刃和刀背上，观察橡皮泥上的刀痕深度。通过这一简单的生活化实验，学生可以看出压强与受力面积的关系。密度实验不妨采用盐水鸡蛋模型。通过向玻璃杯中加入食盐的过程，可以发现鸡蛋缓慢上浮，从而使学生认识密度与浮力的关系。
2.实验过程生活化
如何才能实现物理实验过程的生活化呢？教师需要在实验设计上积极创新。每个物理实验实施之前，教师应对实验步骤进行合理的安排，不断对实验步骤进行优化。在实验步骤的设计上，需要将生活化的概念融入其中。通过生活化的实验教学，让学生对实验有生活化的认识。将原本繁琐、严谨的实验生活化，让学生将物理实验带入生活的方方面面。例如燃烧实验的进行，不妨将火灾引入燃烧实验教学。通过对火灾的分析，归纳总结出燃烧的三要素和特点，这样既可以让学生对燃烧有科学的认识，也让他们对火灾的安全防范有所了解。
3.实验原理生活化
归根到底，物理学原理是对生活常识的总结和提升。所以，对于实验原理教学，也可以采用生活演绎的教学方法。物理学科，最早起源于生活。有很多物理规律的发现，都是科学家对生活中现象的思考，随后进行研究、分析，得到物理学科学规律的。种种现象表明，物理教学与生活密不可分，比如力的相互作用定律、谱线红移原理、声音的震动性原理、能量传递规律等。这些都是那些伟大的科学家们在亲身体验的基础上研究、总结出的规律。初中物理教师教学课本上的实验时，也得回归到生活实际，帮助学生从生活实际出发，理解物理学规律。通过引导和介绍，学生的创新能力也能不断提高，这对改进学生的学习方式有巨大的意义。
4.生活化实验创新
关键词：物理教学；高效课堂；实验教学
当下，初中的物理实验教学尚处于不断探索改革的时期。在初中物理教学中，较普遍的现象是教师过分重视学生对物理知识的学习，缺乏积极引导学生进行自主探究的意识，导致学生失去了对物理实验的热爱，且对于物理学科其他知识的学习也缺乏主动性；外加在物理实验教学时，教师习惯通过演示的方式，让学生进行分组实验，如此做法不仅弱化了学生的动手能力，还不利于学生自主创新意识的培养，因此，教师需将学生作为教学的中心，通过不断优化物理实验教学来提高物理教学的质量与效率。
一、及时转变物理实验教学方式，提高学生的学习兴趣
为了提高初中生学习物理的热情，教师需尽快转变常规的教学方式，优化物理实验教学的措施，在开展物理实验教学前，教师可适时提出一些学生感兴趣的事物，改变常规的教学方法，将课题自然引出，确保教学方式的针对性，让学生了解物理课程在日常生活中的作用。例如，在学习《物态变化》这一章节的内容前，教师可以通过提问的方式吸引学生的关注，即物质的三态主要是指什么，在日常生活中都有哪些表现？在学习《光现象》内容前，可以提出：人眼看不见的光有哪些？筷子斜插入水中，为什么看起来就像断了一样？平面镜成像的原理是什么？在学习《物体的物理性质》这一课前，提出：为什么固体的铁比融化时铁的密度要大？为什么汽化后密度更小？通过上述问题的提出，增强学生学习物理知识的兴趣，让学生能够带着问题有目的地学习以及实验，通过不断探索与研究，积极寻求出问题的答案，进而保障教师课堂教学的质量以及学生学习的效率，如此教学还可以有效培养学生课前、课中以及课后的学习创新精神。
二、丰富物理实验教学的工具，加强实验教学演示的效果
为增强学生对物理实验的理解力，并加深其学习印象，教师常常会在物理实验前进行实验演示，其主要目的在于培养学生参与物理实验的主动性、自觉性，引导学生对课堂物理知识有效运用，并提高学生的动手操作能力，对学生了解物理知识极为有利。若实验设备不齐全或在实验中出现反应过快或过慢的现象，对学生的学习及问题的发现不利。为使这种情况得以改善，教师可以辅助多媒体手段进行演示，使物理实验的整个过程更加详细地呈现出来。例如在学习《升华和凝华》这一内容时，由于呈现出升华（干冰升华、灯泡钨丝变细、卫生球变小）以及凝华（霜的形成、雾凇、冬天玻璃窗外的冰窗花）现象等实验较为麻烦，且反应过慢，耗时较长，教师可以利用多媒体播放凝华与升华的过程，使学生能够直观了解固态物质不经液态变化便直接转变为气态的现象（升华）以及物质由气态不经液态便直接变成固态的现象（凝华）。在学习《力与运动》这一课程内容时，为使学生深刻理解“二力平衡”的概念，教师在实验教学时，可将实验仪器小车作为对象，在其两端挂上细绳，跨过滑轮，其下端分别吊一挂钩，可加钩码，展开
实验。
三、鼓励学生总结实验经验，通过物理知识解决实际问题
对于初中物理教学来说，开设实验的关键目的在于让学生能够对所学的物理知识有深刻的理解，经过不断实验学习后，能熟练掌握知识，并能够充分利用所学的物理知识来解决实际问题。教师可引导学生对物理实验的结果进行总结，提高学生的思考能力，为后期物理知识的学习奠定良好的基础。例如，在进行电阻实验时，为使误差减小，可通过“替代法”进行分析，并对实验方式进行设计，而对于“弹力和弹簧测力计”“摩擦力”的分析，可通过控制变量法来进行。实验的过程同样是学习的过程，教师引导学生对物理的实验进行总结，归纳并总结已经学习过的知识，进而形成系统化、全面性的知识网络，使学生能够将日常生活中遇到的问题利用所学的物理知识有效解决；此外，对于物理实验的总结还可以创新物理实验教学，使课堂的教学更具高效性。
总之，及时转变教学观念、充分利用实验辅助设备、不断引导学生总结物理实验经验，可培养学生独立思考、动手操作的能力，使学生在学习物理课程的过程中能够学会对实验的结果进行观察、了解以及自主思考，勇于提出疑问，深入了解物理知识，发挥其主观能动性，自主探究。
参考文献：
1信息技术与初中物理实验教学整合
1.1通过动画模拟微观现象，加深学生对实验过程的认识
对一些微观的物理实验现象进行放大，从而帮助学生更直观地认识实验现象.如电流的大小，分子的扩散，液体的蒸发等，这些物理实验操作起来并不难，学生通过实验也会对实验过程以及实验现象有较深刻的认识.但是由于实验中存在的微观变化无法进行直观的观察，因而学生对这一实验过程的微观变化不会产生很深刻的印象，这将在很大程度上影响学生对这些知识的全面把握.通过信息技术，采用多媒体对这些微观的变化过程进行动画模拟，可以生动地将那些实验中无法观察到的现象展现给学生，让学生对实验过程有一个更全面的认识.以水的蒸发为例，如果以常规的实验，学生只能观察到容器内的水量越来越少，而对蒸发的这一微观过程却不会产生较深刻的印象，那么教学效果自然也不会很理想.如果将信息技术引入到实验教学中，通过动画模拟水蒸发过程的展示，这个问题就会迎刃而解.如可以设计一个敞口的容器，里面盛放适量的水，模拟水的表面有气体分子不断地挥发出去，同时容器里的液面也不断下降.这一物理过程其实是一个很常见的现象，但学生对这一现象的微观过程可能并不了解，通过动画模拟演示，可以让学生对蒸发这一现象有一个全面的、深刻的认识和了解.
1.2通过动画演示危险的实验，有效避免实验操作中可能发生的危险
通过动画模拟一些危险的实验.初中的物理实验中，有一些实验在操作中会存在一定的危险，这些实验不管进行操作还是进行演示，都可能造成一定的伤害，这明显违背了实验安全的基本原则.然而在实验教学中这些实验又非常重要，不能不进行演示，如果演示又会有危险，那么该怎么解决这一矛盾呢？应用信息技术可以很完美地解决这一矛盾，既可以保证安全，又可以很好地进行实验演示.以内能与机械能的转化实验为例，实验过程中通过点火爆炸，将内能转化成机械能，这一实验操作中因为爆炸过程会释放大量的热量，并且由于转化的机械能会使物体运动，其方向存在不确定性，因而实验过程中存在多方面的危险，不适合进行学生实验或是课堂演示.通过Flas对这一实验过程进行模拟，设计一个可以爆炸的物体，如炸药包，在炸药包上放一个结实物体，如木板.通过动画模拟将炸药包引燃，模拟出炸药包爆炸后木板的运动情况，同时加以音效的配合，让学生对这一过程有了个深刻的记忆.
1.3通过动画展示抽象性概念，使教学过程更加形象直观
对物理中一些抽象概念进行直观化模拟.物理中有很多概念都是抽象的，如场这一概念，场是客观存在的，但却又看不见摸不着.初中物理所涉及的场主要是磁场，对于这样一个看不见摸不着的“东西”，即使是进行物理实验，也很难有一种更直观的表述方法，学生对其认识更是一知半解.首先是因为这些概念更不像质量、密度这些概念简单明了，学生一看其定义就会明白概念的含义，这些概念的定义本身就很抽象；其次是这些抽象的定义也不能通过实验就可以得出明了的结果.如质量、密度通过实验可以很快得到相应的结果，然而“磁场”的概念却不能.在进行场的实验教学时，采用信息技术的教学手段，通过动画对磁场进行模拟，可以很直观地将磁场展现给学生，通过不断地变换小磁针的位置，展示磁场的方向，让学生对磁场的方向、形状以及相关性质有一个较直观的认识和理解.
当然，信息技术在初中物理实验中应用很广泛，比如有的实验通过教师课堂演示时，因为实验现象不是很显，可能会造成后排的学生无法观察到实验的细节变化，而通过视频展示平台，将实验现象投影到屏幕上，将现象进行放大，则可以让所有学生都能清晰地看到实验过程.另外也可能会有一些实验的操作过程会用很长的时间，通过信息技术，可以有效地在时间上进行穿越，大大提高了教学的效率.
2信息技术与初中的物理实验教学整合应注意的问题
2.1合理把握信息技术在初中物理实验教学中的尺度
信息技术只是初中物理实验教学的一个辅助手段，不能片面地以信息技术教学取代传统的实验教学.初中物理实验不仅可以很好地培养学生的实践操作能力，同时也可以培养学生的思维能力.学生在进行实验时对每一操作的思考以及对实验现象和结果的分析，都可以加强学生对实验的思考，从而让学生对实验有一个较深入的了解.
2.2现代信息技术推动教学方法改革
新课程理念下的物理实验教学，更注重学生的探究，对教师的要求是：引导学生把注意力放在实验探究活动上，将实验技能的训练与培养结合起来，让学生经历基本的科学探究过程.掌握运用科学原理和科学研究方法，让他们自己去设计实验，选择仪器，收集实验数据.归纳并总结规律.明确提出要重视将信息技术应用到物理实验室，通过计算机实时测量、处理实验数据、分析实验结果等.一方面，采用信息技术使处理数据层面上的工作简单化，学生用于数据处理的时间大大减少，他们有更多机会去进行探索研究.另一方面，信息技术本身就是学生进行探究活动的有效工具.现代信息技术能够跟传统实验实现“优势互补”，推动物理实验教学方法的改革.
2.3整合是系统工程
【摘 要】随着时代的发展，初中物理实验教学已经变成义务教育的重要组成部分，人们也越来越关注初中物理教学的教学方法。只有采取好的物理实验教学，才能提高义务教学的质量，各大中学也已经把如何优化物理实验教学作为首要任务。本文作者经过研究分析现今初中物理实验教学中存在的问题，提出了相应解决策略。【关键词】优化
物理实验
兴趣中学的物理主要是把观察和实验相结合的一门课程，我们只有提供优秀的物理实验教学，才能够更好地树立学生对物理的学习兴趣，才能够快速的提高学生们的动手以及动脑的能力。本文作者深刻的探讨了初中物理实验中的相关问题以及优化方案。1 初中物理实验教学中存在的问题1.1物理教学中侧重于理论知识的讲解在我国初中物理教学的发展历史上，有很长的一段时间，我国初中物理教学质量是比较低下的。在大多数的中学里，学校在物理教学课程中，相较于实验教学的这一重要课程，许多老师都更加侧重于课本知识的讲解和巩固以及学生考试答题能力的锻炼，这样的教学策略直接造成了我国中学生的实验动手能力普遍不高的现象。相关专家经过仔细的研究分析近些年来我国在国际物理奥林匹克竞赛中的成绩，发现虽然在竞赛中我国一连几届都获得了很好的成绩，但是在这些好成绩中，大部分是学生在笔试中的理论知识所获得的分数颇高导致的，而实验的分数基本上没有优势可言。1.2教师的专业知识有待于提高在物理实验教学中，对于老师的专业知识有很高的要求。在实验教学中物理老师发挥着主导作用，能不能准确无误的教导学生实验动手能力，关键在于物理老师实验教学的专业水平。在我国中学里，大多数的物理老师对于实验教学都没有比较专业的教学水平，对于一些物理实验的原理和技巧并不是特别的熟悉，以及在实验中出现的突发状况也没有很好的解决措施。物理实验课程本身就是老师带领着学生对科学的探讨，那么就要求教师对于实验的一切知识、设计理念以及操作方法都必须滚瓜烂熟，只有这样才能更好的培养学生对于实验的兴趣和动手能力。1.3实验教学条件不够完善在许多的中学里学校并没有高度重视物理实验教学，许多学校并没有购置实验中需要的器材和必须用品，或者学校里一直用着一些陈旧的实验器材，这些器材因为用的年数比较久远，并不能很好的发挥其用途。因为物理实验器材短缺以及实验用品陈旧，许多物理实验老师都不能给学生们展示，学生们也不能自己动手来完成这些有趣的物理实验，这样长时间积累下来，同学们很可能会丧失对物理实验的兴趣和创造的精神。2 对于初中物理实验教学中存在的问题的解决方案2.1培养学生物理实验的兴趣俗话说兴趣是最好的学习老师，学生们只有对物理实验产生了兴趣，在物理课堂上才会抱有积极的态度，才会主动去探索物理实验的相关知识。物理老师应该侧重于学生对于物理实验兴趣的培养，在讲解巩固物理理论知识的基础上，每一个章节都要通过物理实验来展现科学的奥妙，这样不仅可以提高学生对于物理知识的记忆能力，也有利于激发学生的创造能力。2.2在物理实验过程中教师要加强对学生的指导学生基本上都是在初中的时候才有机会接触到物理实验，这样一来学生的实验素质普遍较低，那么在实验的过程中，教师就必须要做到安全第一。在实验中老师更加要做到全方位的指导，首先在实验之前，教师要制定可行的实验方案，对于实验操作中会出现的突发状况一定要提前安排好解决策略；其次在实验过程中，教师要教导学生对于实验过程的观察、操作、记录以及整理，对于器材的检查及相关用途都要给学生们仔细的讲解，在实验的过程中，教师要让学生自己参与到实际操作过程中，对于实验里的有可能出现的突发状况也要给学生一一展示出来，在记录整个实验数据时，教师一定要严格要求学生正确的读出并记载相关数字，纠正学生读取数据的姿势，实验操作完之后，教师要培养学生整理实验器材的好习惯；最后在实验真正结束之后，教师要指导学生回忆总结整个实验过程，只有这样对于学生才能够学以致用，把课本知识完全转化为自己的财富。2.3利用多媒体辅助物理实验教学在物理实验教学中利用多媒体可以更加直观的来展示事物的本质特征，它赋有极强的感染力，形象和色彩比较突出，能够引起青少年极大的好奇心，提高学生对于物理实验学习的兴趣。运用多媒体教学，可以有效地把教师、学生以及实验结合在一起，这样可以提高学生们的各种感官效果，让学生能够更加深刻的了解到科学的奥妙。3 总结 总而言之，如何优化初中物理实验教学已经成为一个热门话题。随着教学方法的改革，优化初中物理实验教学的任务已迫在眉睫。只有提供高质量的物理教学方案，才能够启发和引导学生积极思考，这样才有利于学生智力以及动手能力的发展，同时也可以锻炼学生的独立思考和创造精神。只有这样，国家才能够培养出更多的人才，才有利于国家的可持续发展。【参考文献】[1]陆学平，雷庆，罗琬华，张小涛，李先智. 低成本物理实验培养学生创新能力的教学策略研究 [J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（08）. [2]冯秀琴，肖宏亮，冯锴.关于大学物理与实验同步教学的思考 [J].长春理工大学学报（社会科学版），2005（03）. [3]陈志伟，潘建斌.浅谈培养学生物理实验综合能力的教学实践 [J].河南教育学院学报（自然科学版），2003（04）.[4]俞裕.海岛农村中学―新课程物理实验教学状况分析与改革对策 [D].福建师范大学，2008.
关键词 初中物理；虚拟仿真技术；实验教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）05-0159-02
1 前言
随着现代科技的快速发展，计算机和互联网等技术在教育领域里得到广泛推广、普及和应用，这为传统的初中物理实验教学注入新鲜的血液，增强了实验教学的效果。虚拟仿真实验技术是当前科学前沿技术在初中物理实验教学中运用的具体体现，可以突破实验仪器和设备不足等教学限制，帮助学生直观、形象地模拟各种物理实验的操作过程，有利于促使学生积极投入实验教学中来，不断提升实验教学效率。
2 虚拟仿真实验技术软件分析
仿真物理实验室 仿真物理实验室是一款针对中学物理课堂开放性而设计的专业物理学习软件，可以为学生提供完善的综合实验室，更好地实现各种物理演示实验，有利于学生更好地验证自己的实验猜想。比如可以为学生提供一个包括平面角、凹凸透镜和棱镜等物理模型在内的光学实验室，使师生按照自己制订的实验方案来自行构建各种实验模型，探究有关的物理规律。学生可以借助光学实验室来合理构建凸透镜成像模型，以发现和归纳出凸透镜成像的具体规律。另外，该种虚拟软件具有较高的集成度，并且易于操作，可以使学生便捷地进行各种物理实验，真实性比较强。
MATLAB仿真软件 MATLAB仿真软件是一款用于数据可视化、分析与计算的计算机软件，广泛应用于工程计算以及图像、通信与信号处理等领域中，并且主要包括MATLAB和Simulink两个部分。与仿真物理实验室这款仿真软件相比，MATLAB仿真软件具有比较强的灵活性，更加有利于构建有关的实验模型，同时其界面比较简洁，有利于编程，另外还有集成度高、数据处理能力强等优点，是一款功能非常强大的仿真软件。
3 虚拟仿真实验技术软件的具体应用
在测量型实验中的应用 测量型实验是初中物理中一种基本的实验类型，步骤比较简单，所用设备也比较容易获得；但是针对那些比较复杂的测量实验而言，无法使学生在真实的实验环境下进行。借助虚拟仿真实验技术软件的合理运用，可以帮助学生更好地观察有关的物理实验现象。
以“伏安法测小灯泡电阻”为例，就虚拟仿真技术软件在物理实验中的具体运用进行分析和探究，以帮助学生更好地掌握测量小灯泡电阻的方法。首先，在仿真实验开展之前，物理教师需要先让学生明确本次实验课程开展的主要目标，并要使学生掌握电流表和电压表测电阻的方法，以便学生可以借助欧姆定律的合理运用来测量有关的电阻值。而在具体的模拟仿真实验开展中，物理教师可以采用边讲解边进行虚拟实验的方法和手段，引导学生根据欧姆定律原理来连接软件中的各种实物电路图，接着要求学生通过鼠标滑动变阻器的划片来改变电阻数值，并要记录对应的电流和电压数值，最后引导学生绘制出小灯泡电阻的伏安特性图，从而使学生更好地发现和掌握有关的物理规律。
在探究型实验中的应用 探究型实验也是高中物理中一种常见的实验类型，其重在培养学生透过现象看本质的能力，以便让学生养成科学的探究精神和意识，有助于使学生更好地发现有关的物理实验规律。此外，探究型实验的开展也可以使学生针对具体的物理问题采用不同的实验来加以解决。在真实物理实验开展过程中，因各种外界因素的影响，物理实验方案有可能无法顺利实施，所以可以借助虚拟实验的引入来解决这一问题。教学实践表明，虚拟实验教学的效率更加有利于实验目标的完成。如在凸透镜成像规律的探究型试验中，光线的影响对于实验观察的效果具有较大的影响，而如果没有准确的实验结果，更谈不上实验规律的有效总结。此时可以在实验开展过程中应用虚拟仿真实验技术软件，确保探究实验开展的质量。
下面以凸透镜成像规律的探究为例，就虚拟仿真实验技术软件在探究型物理实验中的运用进行分析和探究[1]。
首先，物理教师可以引导学生观察在实际生活中存在的各种与凸透镜有关的现象，并提出有关的探究性问题，比如物距大小是否会对成像产生影响？具体特点是什么？接着物理教师需要引导学生结合自己的猜想来设计有关的探究性实验。然后，物理教师鼓励学生将自己的实验思想借助仿真软件来进行检验，并记录试验中的各种数据结果。最后，物理教师让学生根据分析所得到的各种数据来帮助学生更好地归纳出凸透镜成像的规律。另外，通过虚拟仿真实验技术软件运用，为学生排除其他影响实验结果的客观因素，比如室内光照情况等，从而可以使学生全身心地去探究有关的实验结论[2]。
在演示型实验中的应用 演示型实验也是一种比较常见的物理实验形式，其可以帮助学生更好地理解有关的物理知识、规律和原理，深化学生对于这些知识的理解和认识。但是在当前的初中物理教学过程中，因班级人数过多，部分学生可能因距离过远而无法清晰地观察教师所做的各种物理实验，部分甚至可能会因为观察不清楚而发牢骚或在课堂上公然睡觉等。虚拟仿真实验技术软件可以有效地解决上述学生观察不清、缺乏学习物理知识兴趣的问题，也可以解决那些受外界环境因素影响大的演示型实验效果不理想的问题，增强学习的效果。
如针对光的反射实验，物理教师可以借助光的反射演示实验来帮助学生更好地了解和掌握反射定律。但是影响自然光的反射实验效果的因素比较多，物理教师开展演示实验的效果不是非常理想。虚拟仿真实验技术软件在其中的运用则可以有效克服这个问题。首先，物理教师可以引导学生借助仿真软件平台来演示光反射现象，激发学习物理知识的兴趣，帮助学生根据有关的现象来自行设计实验去总结和验证反射定律，从而提高课堂演示实验的应用质量。
虚拟仿真实验技术软件除了应用于测量型、探究型和演示型等物理实验中，还可以应用于设计型和操作型等类型的物理实验中，并均取得良好的教学效果。因此，在平时的初中物理实验中，物理教师需要以身作则，不断提升自己的专业能力，尤其应用虚拟仿真实验技术软件开展实验教学的能力。还要明确虚拟仿真实验技术软件在实验教学中存在的缺陷和不足，以更好地发挥其教学优势。另外，学校也应该积极进行相关虚拟仿真实验技术软件的引进，满足初中物理实验教学需求。但是为了确保软件设计的科学性，希望有关设计人员必须要加强与一线教师的沟通和交流，从而充分发挥虚拟仿真实验技术软件与传统物理实验教学摸式二者的优势，不断提升软件的应用功能和质量。
总之，虚拟仿真实验技术软件在初中物理实验教学中的运用可以为学生创设一个虚拟的“真实”实验操作情境，有利于激发学生参与实验学习的积极性，调动学生的热情，同时也有助于实验的顺利开展，免受客观因素的影响。因此，在初中物理实验教学过程中，物理教师必须合理运用虚拟仿真实验技术软件来开展教学，还要兼顾传统物理实验教学，从而不断提升实验教学的质量。
参考文献
摘要：在物理教学过程中，大部分学生都对物理实验感兴趣，能够激发学生学习物理的兴趣，让学生的物理能力能得到提高。在目前的初中物理实验课程中，由于传统应试教育根深蒂固，再加上课程进度等各种原因，造成物理实验教学过程中仍然存在着各种各样的问题。因此，文章针对目前初中物理实验教学中存在的问题提出解决的对策，以此来提高初中物理实验的教学质量。
关键词 ：物理实验；初中；对策研究
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0018-02
在初中所有的学科中，物理学是属于一门基础性较强的自然学科。这门学科不仅能够训练学生的思维能力，更重要的是还能够培养学生动手实践的能力。随着教学改革不断深化，物理教学也逐渐改变了以前传统单纯传授知识的教学模式，越来越重视学生亲自获取知识的过程。下面就初中物理教学存在的问题进行简单的分析。
一、初中物理实验教学中存在的问题
1.教师实验教学观念落后, 教学演示实验环节薄弱。在目前初中物理的实验教学过程中，由于初中物理教师深受传统教学观念的影响，认为将大量教学时间浪费在物理实验上严重影响了课程的进度。因此，在初中物理的教学过程中，教师在演示环节便草略完事，不管学生是否真正理解这项物理实验的基本要领和需要掌握的基本知识。这样的现状便导致学生只会做实验习题，死记硬背实验结果和原理。这样的教学观念非常落后，让学生在物理实验的教学过程中逐渐失去了主动性，让学生也失去了动手实践的机会。有的教师虽然也意识到了物理实验教学的重要性，但由于学校本身条件有限，实验器材有限，无法组织学生全面展开实验教学活动。在长期的发展过程中，让教师也养成了少做实验的教学观念，在一定程度上严重影响了学生创新能力的培养。再加上一些教师自身的专业实验能力欠缺，实验知识结构不够完善，无法真正引导学生进行动手实验。例如，很多教师在教学过程中虽然懂得投影仪的操作原理，但是在操作过程中也显得不够熟练，甚至有些教师还不会调焦。在实验中出现问题时自己也弄不清楚是什么原因造成的，从而让很多教师不愿意经常开展实验教学。
2.学生对实验目标不明确，实验记录不清晰。在物理实验的教学过程中，很多学生并不重视物理实验教学。很多教师在长期的实验教学中总结出，对实验课感兴趣的并不是平时物理成绩好的学生，而是一些对物理知识不感兴趣的学生，这部分学生将物理实验当作是游戏。很多在实验的过程中，对很多实验结果和实验过程观察并不是很仔细，从而导致记录不清晰。甚至对一些测量出来的数据进行粗略的计算，从而导致误差较大，并且对出现的这些误差没有进行科学合理的分析。比如：黄金的密度是19.26克／立方厘米，测量黄金的密度不接近19.26克／立方厘米数量，误差大 ，但是有比较小的误差是在0.002到0.1之间。导致出现这些现象的主要原因不仅是测量仪器不够好，也可能是学生数据读得不够准确。
3.用实验习题代替学生亲自动手实验。在我国经济快速发展的社会背景下，虽然很多学校已经新建了很多物理实验室，购买了很多新的物理实验仪器，但很多教师为了避免学生破坏实验仪器，再加上教学任务逐渐增加，教师不愿意带学生进行实验，就简单地用实验训练代替实验。很多教师自认为学生只要会做习题，在考试过程中只要能取得较好的成绩就可以，从而忽略了学生自己从动手实验过程中获得的知识会掌握得更加牢固这个现象。因此，只依靠习题训练无法提高学生物理实验的能力，更别谈达到物理实验的教学目的。
4.实验仪器配备不全，实验教学方法过于陈旧。在教学条件不断改善的过程中，大部分学校虽然引进了很多先进的实验仪器，但是学生数量较多，一般让4名学生一组，无法做到每人拥有一台仪器。再加上教师的实验教学方法过于老套，仍然是教师将整个实验过程详细地向学生进行讲解，让学生再按照实验步骤进行操作就行，从而缩小了学生思考的空间，限制了学生的思维能动性，使学生不愿意再深入研究物理实验结果。
5.实验过程缺乏自主探究能力，自我控制能力较差。在新课程改革不断深化的过程中，对物理实验的要求也逐渐提高。然而自主探究是学生在自主参与学习的过程中，通过亲身参与，让得出的很多物理结果更加清楚、明确地展现在学生的面前。这样能够帮助学生更好地消化物理知识，将物理概念理解得更加深入，有效提高学生学习物理的积极性。但是在物理实验的教学过程中，很多学生怕自己出错误，破坏仪器，总是观看同学做，自己根本就不动手，这样当实验结束之后，便抄袭其他同学得出的物理结论。特别是在多人合作的过程中，部分学生既不动手实践，也不留心观察，不记录相关数据，更谈不上去思考。这样的现象在长期的发展过程中，不利于培养学生发现问题和解决问题的能力，无法引导他们突破过去的思维定势，更不利于他们智能的开发。
二、解决初中物理实验教学中存在问题的对策
1.着力提高初中物理教师重视实验的意识，不断提高教师的实验技能。首先，学校应该不断改善物理实验条件，多购进一些实验设备，为学生配置更加齐全的实验设备，并且将实验课程融合到教师的教学过程中，从而充分调动教师上实验课的积极性；其次，学校还应该不定期地安排物理教师进行业务技能培训，不断提高教师的教学综合素质。要求物理教师多安排学生进行实验，着力提高物理教师自身的实验技能和教学意识。
2.增加学生动手实践的机会，重视演示实验效果。首先，在物理实验的教学过程中，教师应该给学生多创造一些动手实践的机会，让学生能够从实践中总结出物理实验结果，把学习的主动权交给学生，提升学生在物理实验中的主动性，让学生能够主动去分析问题，然后提出解决问题的策略；其次，在教学过程中，教师必须要明确物理实验教学的指导思想，明确实验教学目标，创新物理实验，以此来激发学生动手实验的兴趣，从而让学生主动参与到物理实验的教学过程中。这样便能够让学生的设计实验、操作实验得到显著的提高。
3.创新实验教学方法，促使学生养成良好的实验习惯。在物理实验的教学过程中，教师应该不断总结实验教学方法，将习题练习方法转变为探究性的实践方法，把演示性的实验转变为边讲解边实验的方法，尽量将物理实验的教学内容与学生的实际生活联系起来。总之，在物理实验教学过程中，教师必须以教学的实验内容为基础，尊重科学，让学生能够在学习中养成良好的学习习惯，能够在动手实验过程中养成解决物理问题的能力。规范学生的学习习惯，让学生能够在实验教学过程中认真观察实验过程中，学会安装实验装置，学会调试实验装置，并且在实验之后将实验的整个过程和实验结果详细地记录下来。
综上所述，在整个物理教学过程中，实验教学占有非常重要的一部分，对提高学生的物理能力具有至关重要的作用。通过实验教学能够起到培养学生动手能力、分析能力、创新能力、探究能力的作用。因此，教师应该不断提高自身的专业素质和实验技能，充分认识到物理实验教学的重要性，多为学生创造一些动手实践的机会，不断规范学生的实验习惯，从而提高物理实验教学的有效性。
参考文献：
[1]陶永鹏.初中物理实验教学中实现素质教育的途径[J].考试周刊,2013(54):154-154.
[2]况忠荣.浅谈初中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].科学咨询,2013(28):44-45.
（编辑：杨迪）
江苏镇江润州推行三项制度改革营造校园氛围
自2014年起，润州区教育局将全面推行三项制度改革：用“志愿者取代班干部”、用“4A认证”“金色少年”等取代三好生评选，用“班级教育小组”取代班主任。“我们想通过这三项改革，使每个孩子都受到关注和尊重，让每一个教师都承担起全面育人的职责。”润州区教育局局长黄科文说。
首先，变班干部为志愿者，培养平等观念和奉献精神。如今，在润州区各学校，沿袭已久的学生班干部没有了，每个学生都能申请成为志愿者。在志愿者岗位上，孩子们找到了奉献的快乐，一些原本性格内向的孩子也乐于与同学、老师交流了，变得更加阳光自信。
其次，改革“三好生”制度，发现每个孩子的闪光点。润州区教育局对“三好生”制度进行改革，评优时不再只看重学业成绩，名额方面也大大放宽，甚至允许学校取消“三好生”称号，自行探索新的评优方式。
一： 初中物理实验教学现状反思
（一）重理论轻实验思想影响教师教学
受到传统应试教育思想的影响，物理教师为了追求升学率和考试分数，只注重初中生的学习成绩，对于物理实验并不是十分重视，有的物理教师不教学生实验，只是给学生讲解物理实验的步骤和方法，让学生在听讲后增强应试能力，所以就出现了“做物理实验不如讲物理实验，讲物理实验不如背物理实验”的错误观念。由于初中物理课堂教学课时有限，物理教师减少实验的时间，只给学生讲实验，教师错误地认为只要初中生掌握了实验的方法和得到结论，在考试的时候就能够得到理想的成绩，至于做不做实验并不重要。这种教学方法虽然能够确保初中生的物理成绩，但是当学生遇到实际问题时就无从下手了。
（二）实验完成情况差，教学效果不理想
初中物理实验课大多都在物理实验室进行，但是由于每个学校的师资情况和硬件设施不同，很多学校的物理实验课效果并不理想，尤其是艰苦地区农村的一些中学，受到条件限制，物理实验教学技术装备无法满足现在实验的需要，使得初中生在做实验时很多人围着一个实验设备，不能确保每个学生都能亲自用到实验设备，学生对于物理现象的掌握情况并不乐观。有些学校一学期所做的物理实验数目与教学大纲要求的差很多，甚至还有个别的学校不做物理实验的情况。由于不能确保初中物理实验保质保量地完成，使得实验课的教学面临着严重的阻碍。
（三）学生动手能力差，对物理实验不重视
初中生在物理实验时不敢动手，不知道如何动手等现象是目前初中物理实验教学中常见的问题，由于学生自身原因以及对物理学科的错误认识，他们对物理的重视程度不够，导致对物理实验的理解能力低，只知道机械的按照物理教师的说法去做，不知道自己动脑去思考。
二： 建设高效初中物理实验课堂的策略
（一）转变教学观念，正视学生的升学率
在初中物理实验教学上，教师要以学生为中心，注重物理实验的操作性和技巧性，帮助初中生用物理知识去解决实际问题。我在平时的物理教学中会根据初中生的水平选择合适的教学方法，提高他们的学习兴趣，让每一名初中生都能够在实验课上学到新知识。比如在讲到“杠杆的平衡条件”的时候，为了同时兼顾上等生和下等生的学习质量，我会对不同层次的学生进行不同的讲解或者提问，对于差等生我会告诉他们杠杆的平衡指的是杠杆静止或者匀速转动，然后会带领他们亲自操作杠杆，帮助他们分析得出杠杆平衡原理是：动力×动力臂=阻力×阻力臂。而对于上等生我就让他们自己操作杠杆，调节杠杆，增减砝码，在不断的实践中自己去总结平衡原理。在物理实验课上分层教学使不同层次的学生都对物理产生兴趣，有利于高效课堂的形成。
（二）结合生活实际，开发物理实验资源
初中物理是与现实生活密切相关的，很多生活中的现象都能用物理知识解释。因此，初中物理教师在课堂教学上要使物理教学生活化，加深物理实验与生活的密切程度，要使初中生明白物理实验的重要性，这样才会提高他们的重视程度。我在教学中会注重对初中生自主学习能力的培养，比如在做实验时我不会直接告诉学生需要选择哪些器材，而是让他们通过预习实验内容来自己选取实验器材，这样就会提高学生的学习兴趣，也会发现有些实验器材是可以用其他器材代替的。在实验教学中，物理教师应该引导学生根据实验原理和实验目的去自主尝试实验，增强学生的动手操作能力。
（三）对学生提要求，带着任务去做实验
初中物理教师在进行实验教学时要给学生带来一些任务，让他们带着任务去学习。有了具体的要求，初中生在进行物理实验时才会更加顺利。物理教师要提高自身素质，努力激发学生的创新意识，让他们通过物理实验提高自身素养。比如在做实验前，我会给学生讲一些实验的注意事项和要求，让每一名学生都按照要求去做，增加物理实验的效率。从实验的原理、实验的目的、实验的步骤、数据表格填写、实验报告的书写模式等一系列都要提出相应规定，只有让学生在实验室里养成好习惯，才会在以后的学习中养成按程序按步骤学习的好习惯。任何问题的提出就代表着进步。
（四）教师要根据具体的物理教学内容鼓励、引导学生提出问题，同时给学生创设相关的学习情境，按部就班的展开学习。让学生自主操作实验器材，自主讨论并且提出相关的实验方案，继而实验，记录实验数据，分析实验结果。只有这样学生才能在好奇心和求知欲的驱使下去探究、去学习。让学生进行物理实验探索的目的，并不在于要得出正确的结论，算出正确的答案，而是要在探究过程中培养学生正确的学习态度和独立思考的习惯，引导学生善于发现问题，启发学生的自主质疑能力。
摘要：随着社会的高速发展，对于初中阶段物理教学，人们逐渐重视培养学生自主性学习、研究性学习的能力。并通过物理实验教学激发学生们学习的动力，以及对于严谨的科学知识的态度，从而全面的发展。因此，新时期，作为物理教师的我们要注重实验教学，从而培养创新型人才。
关键词：初中物理 教育教学 实验 意义 生活
中图分类号： G633.1 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0174-01
众所周知，初中阶段物理是一门以实验和观察为基础的自然学科，初中物理教学倡导的是自主性的教学，其根本任务是探索发现事物存在的物理规律。在初中的物理教学中，实验可以直观的再现物理现象，揭示物理的规律。通过实验还可以激发学生学习的情感，以及自主学习、研究性学习的能力。作为沭阳县南洋学校的一名物理教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中物理实验方面教育教学有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。
1 深刻认识物理实验教学之于物理教育的意义
物理是一门极其严谨的学科，教学中主要以观察和实验为主。具体来说初中物理实验在物理教育方面占据很大作用。新时期，作为初中阶段的物理教师，我们要充分认识物理实验教学的意义，加大对于物理实验教学的投入。那么物理实验到底有哪些意义呢？经过多年的教学，我认为，初中物理实验能够引导学生思考的能力。物理学教学的基本方法就是以实验为主的，是物理教学的精髓所在，在物理教学中进行物理实验的演示和操作能够激发学生的学习欲望，不断启发学生去探求其规律，努力思考现象背后所蕴含的本质。在用电压表探究串联电路电压的特点实验中，学生通过观察和本身的思考最后得到了正确的结论。这样有利于培养学生勤于思考的习惯。当然，物理实验还可以提高学生们的动手能力。物理规律的总结一般是在大量的事实的基础上总结而来的，对于初中学生来说，他们陌生的、难以理解的、表示怀疑的都可以通过实验来验证其物理规律，通过观察分析从而理解和掌握。在某些课程中可以让学生亲自动手来设计参与实验或者验证实验，来使物理规律呈现在眼前，其学生的动手能力也得到了大幅度的提升。同时初中阶段物理实验能够在教学中培养学生的分析归纳能力。在教学中的一个重要的难点就是培养学生归纳分析的能力，在初中教学中，学生通过实验的现象和数据的分析，主动地养成分析归纳的习惯，分析归纳的能力也逐步得到了提高。实验室物理教学是一个根本的方法，在初中物理教学的各个环节中，可以充分地发挥实验的作用，来调动学生的积极性和主动性，让物理教学由抽象变形象，让本质通过实验产生具体现象来揭示。因此，初中物理实验在教学中有着特殊的作用。物理实验教学之于学生学习物理知识的意义还有很多很多，其重要性不言而喻，这就希望广大教师充分认识实验教学的作用，并加大投入，合理的进行实验教学，从而提高教学效果。
2 合理的设疑，注重学生实验过程体验
初中阶段的物理实验教学有助于提高学生们的动手能力。物理实验课程多半应该由学生自主完成。作为教师，我们要根据实验课程和学生思维的发展。设置实验探究问题。在学生进行实验过程体验前，提出准确的问题，再将问题转化为实验，要力求简单，重点突出，现象明显。要让学生设计好实验方案，教师要设置好思考的问题，调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列心理功能共同主动参与到实验探究过程中，引导学生在实验过程中思索、归纳结论，培养学生自主动脑、动手探究实验的能力。比如探究电磁铁的磁性和哪些因素有关的教学中，学生制作出电磁铁后，继续进行对影响电磁铁磁性强弱因素的实验探究。这时教师提出“清想办法增大电磁铁的磁性，使之能吸引更多大头针。”教师并没有限定学生对电磁铁磁性强弱与电流大小、与线圈匝数两个因素进行探究。在这个开放式探究性实验中，能力强的小组能根据书本的提示进行多角度地探究，能力一般的小组或许只能探究其中一个因素。但即便学生只能通过改变学生电源的输出电压得出“电压越大，电磁铁的磁性越强”的结论，不能得出电磁铁磁性强弱本质是与电流的关系，也是成功的。学生一旦真正的见证实验现象，学生才能充分理解物理知识，这才是当前教育的目的。
3 充分利用生活资源，解释物理知识
在教学过程中，作为教师，我们可以组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，这些实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点。如：塑料瓶是人们日常生活中用于装矿泉水和饮料用的，我们可以十分方便地指导和启发学生做很多的物理实验。例如可以替代量筒、漏斗等实验器材。生活处处有物理知识，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品。让学生自己动手制作教具，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识的将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。在摩擦起电实验中，学生常用的塑料尺子在头发上摩擦几下，然后将其靠近一些小纸屑，发现小纸屑被吸引，就能很好地说明用摩擦的方法使物体带电，带电体能吸引轻小物体，并且实验效果非常明显。或者让学生用两手指轻按图钉的两端，利用两手指的感觉帮助理解压强与受力面积的关系等等。生活和物理知识密不可分，生活处处都存在物理知识。因此，新时期，作为教师的我们要鼓励学生主动去发现，从生活中进行物理实验操作，提高自己动手能力的同时，还能激发自身学习的欲望，从而提高教学效果。
总之，新时期，加强实验教学是提高物理教学效果和开发学生创造力的有效途径。由于学生的认知基础与个人需求的不同，实验教学内容与教学目标的不同，实验教学设备与场所等因素的不同，因而不存优质实验教学的策略，教师需要开动脑筋，不断地学习创新，从而提高实验教学效果。
关键词：初中物理 实验教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0122-01
在初中物理实验课程的教学过程中，很多物理实验和物理现象都是相同的，但由于采用的研究方法不同从而导致实验教学的结论也出现了较大的差异性。因此，在初中物理实验课程的教学过程中，需要充分注意不同的物理原理和物理现象，以及相似的物理现象和物理实验之间存在的细小差别，促使学生能够从更深的层面理解物理实验的原理，从而全面提升初中物理实验课堂的教学效率。
1 相同的物理实验器材，不同的物理实验教学作用
在初中物理实验课堂教学过程中所采用的大部分实验器材都存在通用的特点，如，电流表、电压表和电池、电阻器等器材都可以应用于电学实验中，而如果使用不同的接法便会产生不同的作用，如，我们在分析电流与电压的关系、电流与电阻的关系、小灯泡的功率和电阻测量过程中所使用的实验器材都是一样的。
例如，在初中物理实验课堂教学过程中，老师可以指导学生使用控制变量法来测量电流与电阻之间的关系，从而保障整个电路中的两端电压数值不变，而只是简单的改变电流和电阻的大小。这样在进行了多组试验之后便可以总结得出规律和结论，以数据进行论证，即实验中滑动变阻器的作用主要是通过整个电路的电阻来确保电路中的两端电阻的电压相同。然而，在开展的电流与电压的关系实验过程中，如果滑动变阻器则主要是为了控制电阻两端的电压，让其能够快速的发生变化，从而便可以通过电流表测出电流与电压之间是呈正比的关系。同时，在这个实验中还用到了滑动变阻器来重新测定小灯泡的功率实验。然而，这个实验的原理主要是在额定的电压下所测出的灯泡的电流，并算出~定的电功率，所以当受到滑动变阻器的作用时需要保持灯泡的两端电压属于额定电压，从而达到初中物理实验课堂的教学目的。滑动变阻器在初中物理课堂中开展的各个实验中发生的作用并不相同，而通常是作为一种电阻来进行使用，从而达到保护电路的作用。
针对初中物理教材中所涉及的机械效率实验，其学生很难清除的分辨有用的和无用的，所以依然可以组织学生开展同样的实验来帮助理解。其中，老师可以让学生使用桶和绳子开展实验，即当我们用桶在井中打水时便可以称之为有用功，而如果当桶直接掉进了水中，在打捞桶的时候所提上来的部分水则称之为水做的无用功。通过开展实验进行对比，便能够让学生更好的区分有用和无用的概念，从而有效提升初中物理实验课堂的教学效率。
2 不同的实验原理，相同的实验现象
当前初中物理实验课堂教学中一种非常常见的现象，即在不同的实验原理支持下所开展的实验却能够得到相同的物理现象。例如，当学习了“光的反射与折射”一节内容之后，很多学生无法清除的分析光的反射和折射。出现这种问题的主要原因就是这两种实验原理所得出的实验现象是相同的。其中，这种实验原理在我们的生活中也是常见的，如我们几个人在湖边散步可以看到蓝天、白云和鱼儿。这三种图像是我们透过水所看到的，而在经过认真分析之后，便可以看出三种成像的原理是完全不同的。首先，我们在透过水所看到的蓝天和白云是一种虚像，这种成像原理便是水面反射形成的；其次，我们看到鱼儿在水中。鱼儿是一种实物，本身就在水中，而在我们透过水面所看到的鱼儿因视线的因素则属于折射形成的。因此，虽然上述所讲到的物理现象呈现的现象是一样的，但是却并不是相同的物理原理。
3 不同的实验原理，相同的实验结论
在初中物理实验课程的教学过程中，很多物理实验情况是形状上相同，却最后得出不同的结论，其根本原因则是实验原理不同。例如，初中物理实验中所涉及的光学实验，所得出的实验结论的影子和像在形状上具有一致性，甚至完全是一样的。但是，需要充分注意像和影子在开展实验的过程中所应用的原理并不相同，其结论则具有独立性和科学性。因此，在初中物理实验课程的成像教学中，老师可以合理的引导学生透过实验现象看本质，从根本上认识这两者之间存在的差异性。首先学生应该认识因为大量的光线聚集而形成像，所以从整体上看则是非常明亮的。影子的形成却完全不是这个原理，其主要是因为光在传播过程中被阻断之后便形成影子，这便充分说明了像与影子形成的实验原理存在很多的不同之处。然而，在初中物理实验课堂的实际教学过程中，学生很容易将两者弄混淆，所以老师需要采取具有针对性的方法全面的展示实验原理和实验过程，让学生能够更加全面深入的认识影子与像形成的实验原理。
4 结论
总而言之，将的原则合理应用于初中物理实验课堂教学过程中，能够帮助学生全面深入的理解物理实验的原理，从而全面提升初中物理实验课程的教学水平。因此，在初中物理实验课程的实际教学过程中，老师应该指导学生密切关注生活中的细节问题，并采取具有针对性的教学方法深入分析物理实验，促使学生能够更加科学、客观的认识物理实验知识，有效提升学生的物理素养。
参考文献：
关键词：初中物理 实验教学 应用 实效性
初中物理是一门应用型和基础性学科相结合的学科。在农村初中物理课堂教学中，实验教学是其中一个重要的环节，如何开展农村初中物理实验教学是十分值得研究和探索的。本文就农村初中物理课堂教学中的实验教学进行全方位的素描。
一、不断创造实验教学情景，充分调动学生参与实验的积极性
初中物理实验教学中，教师要能够不断创造实验教学场景，培养学生学习的兴趣，使整个实验教学更具趣味性，这样才能激发学生的求知欲望，从而能够使整个实验教学的效果更佳。比如教师在进行《光的折射》这个实验教学时，教师可以通过拿透明玻璃杯、白色透明薄纸等工具进行实验，把整个薄纸剪成等于玻璃杯的周长，宽等于玻璃杯高的一个长方形，然后将整个纸的左半面涂黑，并将涂黑的整个部分竖着一条缝隙。教师让阳光或者手电筒通过直缝摄入杯中，让学生在这个过程中学习光的折射。
在不断创造实验教学场景的同时，初中物理教师要通过各种教学方法充分调动学生参与课堂教学的积极性。在课堂教学过程中，学生逐渐成为课堂教学的主体。学生们个人之见都存在差异，有的学生愿意学习、有的学生不愿意学习。学生之间的个体差异导致学生对于物理学习的兴趣有着很大的不同，教师要能够注重学生的差异，通过引导学生思维、拓展学生兴趣，鼓励学生探索等各种教学理念的渗透让每一个学生都能够积极参与到物理实验中，使整个物理实验课题教学气氛活跃，学生参与度和课堂教学效率高。
二、学校要能够给予实验设备更多支持，教师用好课外实验
农村初中在学校建设、经费投入等方面与城市一些好的初中有着很大的不同。农村的初中上级经费拨款较少，整个学校建设也相对落后，因此对于实验设备的投入也较少。要想真正开展初中物理实验教学，学校应该重视实验设备的投入，给学生更多的实验设备选择，使实验课堂更加的丰富多彩。除此之外，由于在初中物理课堂教学中，整个课堂教学的时间毕竟有限。实验教学无论从教学的次数上，还是从教学的总体时间上都无法完全满足学生学习的需求。因此，初中物理教学要学会拓宽学生参与实验的场所，借助课外弥补实验时间、场所等方面的曲线。比如教师可以让学生自制电磁铁、开关、音乐卡片、万花筒等，让学生真正的从课外体验到物理学科的乐趣，培养学生个人主动参与实验的热情，使整个实验教学变得更加丰富。
三、开展分组实验教学，培养学生创新能力
初中物理很多实验教学的开展需要许多学生共同的参与。教师要重视分组教学的开展，使学生能够在实验教学中都扮演出各自的角色。通过分组教学，教师还能够以小组竞赛的方式开展学习竞赛，从而使学生学习的热情更高，使每一组学生都能够以赶、超、帮的精神来完成物理实验学习。
学生在进行物理实验的过程中，教师还要能够培养学生创新能力，使整个实验课堂教学由被动的受听变成主动的探究。比如教师在进行电阻教学实验时，教师要让学生根据欧姆定律设计一个电路，分别测量出各个电阻的阻值。然后让学生进行操作，从而使学生归纳出串联电路公式R串=R1+R2。在这个过程中，学生自己参与电路设计、参与电路规律总结，从理论得出实践。在这个过程中，学生的创新能力得到培养，学生参与无论实验的热情被点燃，整个物理实验的有效性得到明显的提升。
四、重视实验标准培养，深入开展教学反思
教师如何将整个初中物理实验进行的更好，重视学生实验标准的养成是一个重要的环节。在任何实验的过程进行中，教师要让学生养成良好的操作规程，这样既能够保证操作的规范性，更能够保证整个操作的连贯性。农村初中学生相对于城市学生来讲，其动手能力较强，因为许多学生已经承担了一定的家庭劳动。家庭劳动中蕴藏着许多物理知识，学生可能会感到一些课堂实验操作简单，从而按照自我的操作方法来进行。这样就会导致课堂操作不规范，影响整个实验的进程。
在培养学生养成良好的操作规范的同时，农村初中物理教师要能够深入的结合教学来进行教学反思。教学反思是一个有效提高课堂教学有效性的方法。教师通过教学反思，及时的查找整个课堂过程中的不足之处，并对这些不足之处进行加以改进，从而促进课堂教学水平的提高；对于在课堂教学中一些值得继续推广的教学方法，教师通过教学反思可以清楚的判断出，从而使教师的课堂教学优良方法得到最大程度的深入的贯彻。
五、结语
随着新课程改革的不断深入，初中物理课堂教学发生了很大的变化。随着国家对于农村初中的重视以及各级教育相关机构给予的更多的投入，农村初中物理教学设备得到了很大的补充，教学质量也不断的提高。农村初中物理教师要深入研究物理实验的有效性，不断开展各种丰富多彩的教学方法，以培养学生物理学习兴趣为出发点，促进学生物理实验水平的提高。教师要在实验课堂中以学生为教学主体，让学生多参与，多实践，从而使学生无论在基层知识方面的掌握上，还是在整个实际操作的掌握上，都能够达到一定的高度。农村教师还要开发学生课外实验活动，使其成为课堂实验的有效补充。
参考文献：
关键词：初中；物理实验；课堂教学；重要性
初中物理是一门以实验为基础的学科，物理教学过程是离不开物理实验的。然而考试压力的不断增大，导致很多学校对物理实验存在不重视的态度，将更多的教学精力投入如何提高学生笔试成绩方面。随着学生学习的深入，这种弊病越来越明显，甚至带来的惯性思维影响到学生以后的学习，因此，我们需要探讨和研究一下物理实验的重要性。
一、物理实验在初中物理教学中的必要性
在物理学科中，其知识内容具有极强的严谨性和逻辑性，许多物理学科中的概念以及专业知识在叙述方面是十分严谨的，一些概念即使表面意思很容易理解，但其本身的真正含义还是有一定的抽象性，这导致部分学生对物理教材中的概念存在理解性偏差。同时，物理学中的很多现象不仅需要老师在课堂上结合图片文字进行讲解，而且需要学生结合生活实践进行理解和体会。
二、物理实验在初中物理教学中的重要性
1.物理实验教学能够弥补物理理论教学中的不足
现如今，物理课堂理论教学并不是完善的，它同样存在着自己的弊端。单纯的物理理论教学已经不能满足学生的理解需求，需要教师引入生活中的现象，进行模拟实验或者现场试验，使学生更加快速，容易地理解相关内容。例如，在关于物理速度与路程的课程讲解时，只要稍有一些数学基础的学生，很容易会通过速度、路程计算公式计算出最终结果；然而在速度比较方面则需要根据学生的实际进行思考，教师可以通过模拟实验，引导学生进一步理解问题。通过物理实验验证物理结论，这样才能将物理基础概念框架和物理专业知识进一步结合起来，形成一个较为完整的知识体系和学习框架。随着新课改的不断推进和优化，物理教师应该通过物理实验不断引导学生开展研究性学习。教师的物理教学过程也能有效地展开，让学生了解某一物理知识概念和规律法则的形成过程，在物理实验过程中发现问题、解决问题，强化物理知识在学生脑海中的印象，提高学生的学习能力和创新能力，进而达到学习目标，为日后学生自身成长奠定坚实的基础。
2.物理实验能从抽象衍生到具体，为学生学习能力的发展奠定坚实的基础
物理实验对培养学生的物理兴趣起着促进作用，同时也能让学生的观察能力、动手能力得到进一步的提升，同时加强了学生创造性思维的发展，达到了物理教学的真正目的。在物理实验中引导学生观察物理现象，激发他们学习物理的积极性和主动性，通过具体的实验分析，把抽象的物理问题简单化，同时也让学生直观清楚地看到物理实验的结果，增加了他们对物理学习的兴趣，让物理教学的过程变得更加有趣味性和科学性。例如，在讲述物理电路图的过程中通过让学生自己进行课堂理论学习，自行设计电路图，再动手进行试验，鼓励学生创新，将课堂学到的理论知识充分运用到实际操作中，并将实验结果和自己的想法进行进一步的对比。
3.物理实验将静态理论延伸到动态实验，加深了学生的理解
物理实际上是一个十分抽象的微观世界，物理主要告诉我们自然万物的生存规律以及自然现象的产生演变。物理教材是静态的，是将物理概念通过文字和图片的形式展示给学生，这些对于初中生而言是很难正确理解吸收的。教师在物理教学的过程中，会通过现实生活中的各种例子为学生进行讲解，促进其对概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很难清晰看到的抽象概念，然而在现实生活中的的确确存在着许多证明其存在的现象。如：镜子、水面上漂浮的木块等。然而一些公式的推导则需要教师通过物理实验进行证明，让学生不再仅仅依靠“死记硬背”，大大提高学生记忆的灵活性，进而提高学生的学习效率。例如，在讲解滑动摩擦力大小和压力大小，即f=μF的关系推导公式，便能通过物理实验探究的方法进行进一步的讲解和说明。
物理是一门以实验为基础的学科，没有了实验，任何理论知识都显得空洞乏力。物理实验能够让学生在学习的过程中充分感受物理现象，让抽象的物理概念通过实验的演示真实地展现在学生面前。对于大部分学生来说，物理实验不仅提升了他们的学习兴趣，同时在物理实验操作过程中也加深了其对物理概念的理解，通过实验总结出结论显得更加有成就感。因此，物理实验在初中物理教学中是十分重要的。
参考文献：
[1]注冠嫦.发挥“实验”在初中物理课堂教学中的重要作用[J].中华少年：研究青少年教育，2013，17（16）：52-53.
