时间：2023-06-05 09:57:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电视新闻学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（一）新媒体抢占广播电视份额
广播同报纸一样，目前看来已经成为一种夕阳媒体。随着电视取代广播成为第一媒介之后，加上新媒体的迅速崛起，持续侵占了广播本来就不多广阔的传媒市场份额。网络技术、数字技术以及现代通讯技术的发展和应用催生了全新的、更为便捷的、信息功能整合度更强的媒体，此外，伴随着科学技术的不断进步和新媒体的进一步成熟，将会诞生越来越多的功能发达传播信息的渠道和平台。故而，广播这种孤立存在的单一媒介所能占领的市场将会大大减少。而电视这个第一媒介的地位正不断受到新媒体的冲击，今天新媒体新闻的即时性，交互性和超媒体性又使得电视新闻丧失了即时播报和信息容量上的优势。随着新媒体争夺对观众的注意力的和侵占广告市场，电视媒体受到新媒体变革的挑战压力越来越大。在传媒市场上的进一步挖掘和开发上，传统电视的发展潜力受限，主要源于电视媒体自身在信息传播方面所具有的特点，诸如地域局限性，时效性比新媒体滞后等，相反，新媒体的一系列特质正好补给电视媒体的这些弱点，成为人们新的兴趣点和关注点。
（二）社会对传媒人才重新定位
据数据统计显示，近年来新闻类高校毕业生到传统媒体（报社、广播电视、电视台）工作的人数递减，这反映出新媒体环境下就业市场对高校新闻类的传媒人才的需求已经发生了很大的改变，就业困难和新媒体行业诸多岗位难以胜任的双重问题使得新媒体环境下广播电视新闻专业学生面临着巨大的挑战。伴随着频道专业化的经营策略，新媒体环境下需要复合型的创新人才。
二、新媒体环境下广播电视新闻学人才需求
（一）具有复合型媒体才能
近年来，我们的新闻教育在人才培养方式上做出一些有力的尝试，“复合型人才”的培养理念已经成为共识。对于新生的新媒体，瞄准市场特殊需求培养专业型的复合新闻人才，是当今新旧媒体大融合的环境之下新闻教育改革急需探讨的重要课题。复合型要求能够在影视传媒文化，以及在多个领域发挥重大作用的跨文化的复合型人才。此外，新媒体的诞生预示着广播电视新闻学人才不但要拥有广播电视新闻学专业的相关知识，而且务必了解并且充分支配或运用一定的媒体技术知识来娴熟使用各种新媒体。
（二）具备创新能力
如何顺应数字新媒体时代的受众诉求，重新发掘自己的媒介优势，变被动为主动，走向新生，这已经成为传统广播电视新闻工作者必须面对的挑战，在新媒体环境下，电视节目应该把主动创新摆在重要位置，在电视新闻的理念、内容形式、管理层面、机制等要作出创新。因此，新媒体环境下的广播电视新闻学专业人才需要具备创新意识和创新能力。
三、浅析新媒体环境下的广播电视新闻学人才培养策略
（一）调整广电专业的人才的培养目标
随着互联网等新技术的广泛应用，新的传媒形态层出不穷，新媒体形态不断呈现，发展和逐步成熟。这时候，要求广播电视新闻学专业能够更新已有的知识，适应新媒体的需求，传媒人才培养需要重新定位。可是由于现在高校在新媒体即使一直保持着高度的关注，并且倾注大量的精力和心血去做科研，也难免稍稍滞后于新媒体的发展，以致广大传媒专业学和接受新媒体发展的前沿知识存在着一道难以逾越的鸿沟。高校在调整广电专业的人才的培养目标需要注意以下几点，一是将高校自身的广播电视新闻学传业正确定位，结合高校自身优势和市场的需求制定具有自身特色的专业定位目标是非常重要的；二是设置与培养目标相适应的课程体系，只有制定合适的课程体系才能实现专业定位目标；三是广电专业的人才的培养目标要与市场需求相结合，目前新闻传播专业就业率不高，一个重要的原因就是与市场需求供求关系失衡；四是要重视跨专业的发展趋势，引导广播电视新闻学学生进行多元化的职业定位，只有学生掌握的知识越多，对未来的职业方向有一个清晰的多元化定位，他们才可以符合广播电视新闻学专业的实际。
（二）创建有益于广电专业人才培养的教学模式
教学模式在教学中凸显引导功能，要创建有益于广电专业人才培养的教学模式，高校需要在原有的基础上进行合乎时宜的重新整合。首先，创建有益于广电专业人才培养的校园文化体系在教学内容上要重视社会人文知识和实践能力的培养。其次，在教学策略上要重视对学生的主观能动性的激发作用。最后，在课程实施上要注重发挥教师的主题作用。譬如讨论式教学激活学生的创新思维，案例法教学引导学生关注新媒体的现实环境，思辨式教学塑造学生的传媒立场，国际化交流开拓学生视野，现代化教学手段提高教学效率等等都是创新性且高效的教学策略。
（三）创建有益于广电专业人才培养的校园文化体系
关键词：广播电视新闻学；人才培养；特色
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）23-0008-03
一、引言
重庆文理学院（以下简称“我院”）于2003年在当时的中文系设立广播电视新闻学专业，共招收了8届学生。几年来，我院加大专业建设，通过调研相关单位的用人需求，收集学生的意见，调整专业人才培养方案，但实际的人才培养效果却并不理想，学生的专业核心能力未能得到有效提高，教师理论能力有余而动手能力欠缺，缺少师生共用的专业实训平台，因而专业的发展不能适应旺盛的广电专业人才的市场需求。
分析问题的症结发现，从专业建设发展实践来看，“广播电视新闻学专业是应用性很强的专业，对学生实践动手能力的培养尤其重要；随着新闻媒介发展的需要，对学生能力的要求也相应提高，由较单一的能力提高到媒介融合能力要求，由实践能力提高到实战能力要求”。[1]因此，在专业建设和改造过程中，相关高校应将提高师生实战技能放在首位。但是在实际的专业建设中，囿于成本控制，高校一般倾向于带学生到媒体各部门见习，或者在课外建立工作室，吸引有兴趣的学生参与实践。这种走马观花式的专业见习，无法让学生对未来的职业前景有很深刻的体验。同时，课外工作室中师生对教学内容的把握是理想化的，更多是出自对实际项目的模拟，法真正使课堂教学自身和社会实践融合在一起。
据统计，我院文化与传媒学院拥有民间刊物《星湖》报，创刊14年来，这里走出了数以百记的大批文学、新闻好 手，且大都供职于成渝两地的报社、杂志社、电视台、网站等。其中最为著名者，如《星湖》创刊人、任腾讯大渝网副总经理的张采兵，任沙坪坝区新闻中心电视部主任的杜术林，任重庆卫视主任记者的邱朝举等。
笔者认为，高校本身就可以利用专业校友资源，以业界真正的媒体为创建标准，联合创建媒体，打造适合专业建设发展的平台，师生校友共同参与媒体平台的建设，在建设过程之中开展专业教育和人才培养。以我院为例，可以打造《星湖》报、《星湖》创作社、《星湖》网三个专业平台，将专业课程教学与人才培养融合于专业平台之中，实施真实的专业项目制，师生直接与业界接触，参加行业企业第一线最真实的实践活动锻炼，同时又可以顺势整合《星湖》校友资源，实现专业的拓展与延伸。
二、广播电视新闻学专业建设改造的必要性
1. 培养“双能型”教师，提高教师实践教学技能的需要
让教师参与“《星湖》报网社”专业平台的建设，能增强教师的教学技能和实践动手能力，促进培养“双能型”教师。“《星湖》报网社”专业平台是一个集教学科研、实习实训、专业服务为一体的平台，教师既可以指导学生展开各种教学活动，亦可以与学生一起开展对外专业服务——接受外包的广告制作、节目制作、大型活动媒体支持等，这样就可以做到课堂教学与社会实践的有效融合。在课堂教学的同时，专业教师的实践能力也得到了提高，从而达到培养“双能型”教师的目的。
2. 实施专业真实项目制，有效培养学生应用实践能力的需要
“《星湖》报网社”是培养学生在“纸媒”、“网媒”以及“视媒”培养实践能力和创新能力的最佳平台，本专业的人才培养可以凭借这三个媒体平台实施真实的专业项目制。将招收的专业新生从入校到毕业的教学学习过程设置若干个真实的项目，如报纸编辑——《星湖》报，电视编辑——《星湖》创作社，网络编辑——《星湖》网，围绕每个项目设置课程群，通过一系列真实项目的实施，让每个学生大学期间编辑一份真正的报纸，建设一个真实的网络，创作一个个电视节目，这样将专业理论知识运用于实际，才能做到学有所成，从根本上提高学生实践应用能力。
3. 整合《星湖》校友资源，提高学生就业率的需要
据不完全统计，我院《星湖》创刊以来，培养了数以百计的优秀新闻工作者和文化工作者，工作在机关、媒体、地产、商业、软件等不同的岗位上，很多人已经成长为单位的中层或高层领导干部。因此，积极整合《星湖》校友资源，可以为学生提供大量有效的实习岗位和就业岗位。与此同时，丰富的《星湖》校友资源也是开展校地合作、校企合作的良好基础。
三、广播电视新闻学专业人才培养体系的构建探索
1. 投入资金建设打造专业平台
以知名校友为重点，与《星湖》校友沟通，取得《星湖》元老对广电专业人才培养以《星湖》为平台的大力支持。同时，在《星湖》从事纸媒、网媒、视媒工作的前辈指导下，以业界的媒体为创建标准，投入资金建设包装打造《星湖》报、《星湖》创作社、《星湖》网，包括购置设备、制定人员配置计划、管理制度，等等。
2. 设置全新的课程教学体系
利用《星湖》报、《星湖》创作社、《星湖》网三个专业平台确定“纸媒”、“网媒”以及“视媒”的岗位点（群），分析岗位点（群）的专业能力结构，分别开发课程（群）以及课程（群）评价标准。每一个课程（群）围绕一个岗位点（群）设置，突出职业能力导向和实践导向，使得理论与实践有效对接。以上述三个岗位课程（群）为核心，搭配专业基础素质课程和提升素质课程，最终制定全新的课程教学计划。
笔者认为，在现实的社会环境和教育体制中，广播电视新闻学新建本科有其存在的合理性，不必争论该专业应该上马还是下马。面对广播电视新闻学新建本科的高考招生易与对口就业难的矛盾，如何通过培养方案的改革创新定位办学方向，以培养出社会需要的人才，使广播电视新闻学新建本科健康发展，是新闻教育界亟待探讨的课题。为此，笔者总结了创建广播电视新闻学本科专业的粗浅认识，借此机会就教于各位同行。
发展背景：媒介融合与文化产业
媒介融合，是2000年左右在发达国家逐渐呈现出来的各种媒介多功能一体化的趋势，包括“技术网络化、产品多媒体化、业务融合化、市场一体化、组织整合化，最终体现出来的是媒介产业融合”。由于2008年的美国金融危机，全球范围内加速了媒介融合的战略进程，“在集中和融合的媒体集团中，不同的媒体可以通过某种流程控制实现资源重整，电视台帮衬报纸，报纸联动网站、网站呼应广播电视，利用各自的介质差异，在新闻信息传播上实现资源共享而又产品各异，联手做大区域市场，并且在这一市场上占据垄断地位”。
在国内，媒介融合已是大势所趋，如广播、电视、报纸纷纷上网，移动电视、手机电视、手机报纸等相继出现，广电网、电信网、互联网三网合一的战略已经进入实质性操作阶段。在此背景下，社会对广播电视类人才的要求突破单一化而呈多样化的趋势，广播电视新闻学本科培养的人才类型正面临巨大的挑战。
而且，在媒介融合的大势驱动下，特别是近年来数字高科技的迅猛发展，催生了许多以媒介传播为主要经营方式的新兴文化业态，如新闻出版总署署长柳斌杰所言：“随着信息时代的到来，文化生产、传播、消费的方式正在发生巨大的变化，文化的价值在人类创造文明历史和实现人们各自追求的各项生活目标中凸显出来。以文化价值为灵魂，以科学技术和现代传播载体为支撑，由文化创意、文化产品制造、文化传播、文化消费、文化服务、文化交流所构成的产业链已经形成。”2009年9月国务院《文化产业振兴规划》，该规划强调的八项重点工作的第一项就是“加快发展文化创意、影视制作、出版发行、印刷复制、广告，演艺娱乐、文化会展、数字内容和动漫等重点文化产业”，第七项则是“积极发展移动多媒体广播电视、网络广播影视、手机广播电视等新兴文化业态，推动文化产业升级”。因此可以推断，社会公众对广播电视类职业的热衷必将受到这一文化产业振兴走势的影响而持续升温。
这些来自业界学界和政府高层的信息，给开拓广播电视新闻学专业的办学思路提供了启示：在媒介融合加速与文化产业振兴的大背景下，社会对广播电视新闻学本科人才的需求，无论是质量还是数量都有了新的变化，为该专业新建本科的发展提供了前所未有的改革机遇和创新空间。
培养目标：新闻专才与媒介通才
广播电视新闻学专业属于新闻传播学科，原本面向广播电视机构培养能够从事新闻采访、现场报道、策划编排、节目主持等工作的新闻传播类专业人才，即新闻专才。这是其得以在新闻传播学科中确立专业门户的基本依据。但随着我国新闻传播体制的产业化改革，广播电视机构实行制播分离已是大势所趋。这一趋向表明，政府对与社会稳定直接相关的新闻制播的控制不会减少，但广播电视机构因此精兵简政，从而会减少对新闻专才的吸纳量。即有部分广播电视新闻学本科专业的毕业生无法进入电台电视台就业，这是近年已经呈现的严酷现实，也是不容否认的就业趋势。广播电视新闻学新建本科如果仅以新闻专才作为培养目标，显然不现实。
另一方面，也应该看到，在媒介融合加速与文化产业振兴的大背景下，社会对一专多能型多面手媒介通才的需求量上升。广播电视新闻学新建本科可以据此重新定位培养目标：就业去向从电台电视台拓展至报社、杂志社、网络公司；业务岗位从新闻采编拓展至产品制作、广告创意、公关策划；专业领域从新闻传媒拓展至商业传媒、行业传媒、企业传媒；学科视野从传统媒介拓展至新媒介、融媒介、泛媒介。以此广角观照当下的中国，除广播电视业以外，还有出版业、报刊业、电影业、音像业、印刷复制业、广告业、会展业、数码产品制作业、网络传播业等各类文化产业单位，都有运用影像传播技能的业务岗位，因此都有吸纳广播电视类人才的需求和空间。换言之，精通影像传播技能的广播电视类专业的毕业生，就如上世纪精通汉语言文字的中文系毕业生一样是“万金油”，也是当今文化产业格局中的媒介通才。
综上，广播电视新闻学新建本科应以能力建构为导向，培养能够在各级广播电视及其他新闻媒介和文化传媒领域，从事策划、采访、写作、编导、主持、摄编、制作等工作的宽口径复合型应用人才。简而言之，以培养适应媒介融合趋势的新闻专才为主，兼顾培养适应文化产业各行的媒介通才。广播电视新闻学新建本科的课程体系，应该突破传统，大力改革，为这一宽泛的培养目标提供强大的能力支持。
课程体系：学术兼备与能力建构
目前，我国本科教育的课程体系通行必修课三大板块(公共基础课、专业基础课、专业课)和选修课两大平台(公共选修课、专业选修课)的架构。除公共基础课板块中的课程须按教育部的规定开设以外，其他均是各个专业实施教学改革与创新的可作为空间。本着学术兼备的原则和能力建构的导向，结合本院师资与设备的开课条件，我们在课程体系上进行了创新设计(见右表)：
该课程体系的特点之一，是注重学术兼备，层次设计分明。梁启超在《学与术》一文中指出：“学也者，观察事物而发明其真理者也；术也者，取所发明之真理而致诸用者也。”严复对“学”与“术”的关系，也有较为明确的分疏，他在其译作《原富》一书的按语中这样认为：“盖学与术异。学者考自然之理，立必然之例。术者据既知之理，求可成之功。学主知，术主行。”由此可知，“学理”课程的内涵在于揭示研究对象的因果联系，形成理性认知，培养学生独立健全的思维方式，赋予学生丰厚的文化底蕴，有利于学生的长远发展；“术理”课程则是理性认知的具体运用，有技术技能之意，培养学生灵活娴熟的业务技能，赋予学生必备的就业条件，有利于学生的当下生存。
该课程体系的特点之二，是突出能力建构，模块组合清晰。人的生存与发展，归根结底是人的生存能力与发展能力的体现。据此，我们把基本素质、专业素质、业务素质三大类课程的教学目标整合建构为六项能力，在学习的课程内容与学生的生存发展之间建立了内在关联。在基本素质课程支持建构的两项能力中，政治类5门课程侧重培养积极的与时俱进能力，其他课程侧重培养持续的终身学习能力，皆为满足学生的社会适应需求而设；在专业素质课程支持建构的两项能力中，必修的9门课程侧重培养敏锐的新闻判断能力，其他选修课程侧重培养宽广的社会观察能力，皆为满足学生的专业发展需求而设；在业务素质课程支持建构的两项能力中，必修的13门课程侧重培养专业的影像表达能力，其他选修课程侧重培养宽泛的岗位适应能力。皆为满足学生的就业生存需求而设。如此设课目的明确，避免了课程规划的盲目性，直接支持本专业的培养目标。
教学特色：媒介产品与模拟实践
在这个广播电视新闻学新建本科的培养方案中，还安排了体现教学特色的系列实训课程：报纸新闻业务课模拟报纸新闻编辑部制作《先锋报》、电视新闻制作课模拟新闻中心制作《山青新闻》、电视节目制作课模拟电视节目摄制组制作《先锋电视》、数字媒体技术课模拟电子杂志编辑部制作《先锋时空》、网络新闻业务课模拟网站开发技术部制作《先锋网》。这些媒介产品均由学生模拟职场团队按一定的周期运作，教师在课堂上讲评指导，学生分别按评分细则完成课程学分。
广播电视新闻学专业要求该专业学生主要学习基本原理和新闻学、广播电视学、以及与广播电视有关学科的基本理论和基础知识，受到广播电视新闻采访、写作、编导、播音、节目主持等方面的基本训练，具有广播电视节目策划、编辑、采访、管理等方面的基本能力。由此可见，广播电视新闻专业教育的本质在于引导学生了解媒体传播的现象，掌握媒体传播规律从而能熟练地把握媒体传播。因此，传播学理论课程的教学需要树立具有强烈专业关切精神的教学理念，教学理念是教学效果的前提和基础，是教学效果的重要保证。传播学在广播电视新闻学本科人才培养模式下，传播学课程教学的专业针对性，就是要在教学过程中考虑媒体传播作为一种传播现象的一般性特征和独特性特征，处理好教学过程中传播学理论的一般性和媒体传播的专门性之间的关系。教师在传播学过程中，需要进一步关注广播电视新闻学专业的需要，依据专业的特点强化教学理念，进行教学改革，提升教学效果。
教学过程包括教师的教和学生的学两部分，在加强教学理念的同时，学生对学习传播学的思想认识同样重要。许多广播电视新闻专业的学生对于《传播学》课程的学习认识不够，不太重视，完全区分传播学与新闻学，认为广播电视新闻学专业本身操作性、实践性特别强，应该加强与广播电视切合紧密的课程如《新闻学》、《节目制作》、《电视摄像》、《电视节目策划》等课程的学习，完全没有必要学习《传播学》那些既枯燥又无用的理论知识。没有充分认识到传播学的理论知识对新闻传播的指导作用。所以许多同学知道媒体传播的一些传播现象，却并没有将其进行归纳总结，上升到规律和理论的层面，从传播学的角度进行思考。宁树藩教授早在1994年就曾谈到他的一个想法：“新闻学可以分为两类：一是以新闻传播为研究对象而形成的，这可说是本来意义上的新闻学；一是以报纸等新闻媒介的活动为研究对象而形成起来的，无以名之。姑称之为广义新闻学。”而且指出：前者是核心，是基础，失去前者就不成其为新闻学了。1998年，李良荣教授与李晓林也曾撰文呼吁：“新闻学需要转向大众传播学”；“新闻学转向大众传播学是必然趋势，也是必由之路”；“新闻学转向大众传播学是对传统新闻学的一次改革”。
上述学者的观点非常明确指出了新闻学与传播学的关系。学生们在学习传播学的过程中，首先要认清传播学与广播电视新闻学专业之间的紧密关系，这样，才能从根本上改变学生们的学习态度，进而才有学习的激情和动力。
二、切合广播电视新闻学专业特点优化整合教学内容
传播学教学模式既有普遍性，也有不同专业的特殊性。广播电视新闻学专业的传播学教学更要切合该专业特点进行教学内容的优化整合。不仅要用传播学的基本理论知识分析媒体传播现象，更要用传播学的理论进行新闻传播的实践指导。依据专业特点优化整合教学内容才能真正达到学有所用，学以致用的教学目的。
据调查了解，目前，我国广播电视新闻学的本科教学中，使用的传播学理论教材有很大的相似性，基本上涉及到人际传播、组织传播、大众传播等传播类型研究，主要包括传播者、传播受众、传播媒介、传播内容以及效果研究等内容，而传播效果又着重介绍四大宏观社会效果，即议程设置、培养理论、知识沟假说及沉默的螺旋理论。这种安排基本上将西方传播学主要是美国的经验学派的研究成果介绍给中国学生，它为中国新闻传播学类本科教学普遍采用。然而。教学过程中，只向学生纯粹的介绍这些源于西方的传播学理论，肯定得不到学生的欢迎，传播学的知识体系往往游离于专业之外，并没有和专业紧密地结合。传播理论教学要以一般原理介绍作为重点，再结合实践。使学生学有所用，学以致用。教学过程中，注意将抽象的传播学理论与具体的新闻传播现象结合，使抽象问题具体化、感性化。比如，在讲解议程设置时，在学生们了解了它的本质是占统治地位的政治、经济和社会势力对舆论进行操作和控制的过程之后，结合新闻实例进行讲解。例如，美国轰炸伊拉克之前，大肆渲染后者拥有大规模杀伤性武器，其本质也是利用媒体进行议程设置，扰乱视听，推行其霸权政策。在讲解人际传播时。通过观看记者和采访对象的电视节目录像进行探讨分析，使同学们真正理解传、受双方之间的认知互动、情感互动，从而指导将来的新闻采访工作，做出有创意和深度的新闻作品。
传播学教学，就是要让学生在体验中理解、掌握，以及运用所学的知识，解释新闻传播现象，提高新闻传播实践能力。教学过程应该将新闻传播现象与传播理论紧密结合，从一般到特殊，从理论到实践，充分优化整合教学内容，充分调动学生的主观能动性，从而达到最佳的教学效果。三、丰富教学方法，调动学生学习激情
传播学本身理论性较强，多开于专业学习的较低年级，学生的接受能力和理解能力都比较有限，所以，在教学过程中，教学方法的采用对于教学效果的体现是很有益的。传播学教学必须要跳出理论型课程单向教学的传统模式。不仅要将传播学理论研究成果清晰的介绍给学生，还必须充分尊重传播学自身学科性质，灵活运用多种教学方法，充分调动学生们参与思维，进行主动学习，从而提高教学效果。
经调查，教学内容枯燥、抽象、难于理解，是学生们对传播学学习的普遍印象，所以在教学中可运用多媒体技术。提供多元化的学习情境，产生多样性的外部刺激，来激发学生的学习兴趣。其中，运用多媒体技术进行教学是方法之一。运用多媒体技术将一些抽象的过程、微观的现象进行模拟，瞬间的现象进行定格，是教学内容变得具体、直观、生动而易于理解。另外，多媒体系统的超文本功能，可以把诸多的教学信息，由不同媒体形式进行有机组合，将与某一教学内容相关的不同层面的资讯系统集成在一起，实现课堂教学信息组织表达的最优化。对于广播电视新闻专业的同学来说，影像资料特别丰富，可以最大程度的发挥优势，使抽象的教学内容形象化、简单化。如，在讲授人类传播的符号和意义的内容时，播放对话、访谈类节目，借用影视的直接诱导，调动学生的参与热情，使他们进入教学内容情境之中。通过这类节目的主持人、嘉宾的非语言符号，如面部神态特写镜头，肢体动作细节描写来反映其心理活动，并通过讨论使学生掌握基本的知识点，同时对著名主持人的采访技巧也有了直观的认识。例如，笔者在教学过程中播放了湖南台鲁豫主持的栏目《说出你的故事》中的《白岩松约会电视》这期节目，因为主持人和嘉宾都是明星主持人，同学们参与热情非常高，讨论非常热烈，教学效果可想而知。
要想提高同学的参与热情，还可以采取情境教学的方式，让学生亲身模拟，直接感受教学内容，加深体会和理解。这样的教学方式不仅将同学从枯燥的被动接受的教学中解脱出来，同时可将理论直接付诸实践，使同学们学得轻松，接受愉快。如讲解传播技巧和传播效果的内容时，笔者让同学上讲台模拟了“诉诸理性”和“诉诸感情”以及“警钟效果”，使课堂气氛变得轻松活泼，同学们对教学内容记忆深刻。大众传播的教学中，针对传播热点话题，组织学生跟踪大众传媒的报道，要求学生对所收集到的材料进行整理、分析，再利用课堂时间进行讨论。这样的互动安排，充分考虑到教学目的和学生的兴趣，鼓励学生学习积极性，一般都能达到预期效果。如笔者组织同学们就“3·14拉萨事件”从传播学的角度进行了讨论分析，效果很好。
由此可见，只要教师将传播学的教学进行适当的处理，使之与新闻时事紧密结合，使同学深入教学内容情境，激发学生的学习兴趣，传播学教学过程就会变得轻松愉快，教学效果就会明显提升。
四、与时俱进的探讨新问题，培养学生思考分析能力
人类传播的发展过程，是一部人类在生产劳动和社会实践中不断扩展自身的传播能力、不断发展和创造新的传播媒介、不断使社会信息传播系统走向发达和完善的历史。纵观人类传播发展历程，先后经历了口语传播时代、文字传播时代、印刷传播时代、大众传播时代和网络传播时代。加拿大学者马歇尔·麦克卢汉在《理解媒介》这本书中，提出了著名的论断：“媒介即是讯息”，指出了媒介的决定性作用，特别是在电子化时代，媒介具有前所未有的积极的能动作用。媒介引起了人间事物的尺度变化和模式变化，媒介改变、塑造和控制人的组合方式和形态。20世纪80年代，社会形态、经济结构的巨大变化使得人类社会出现全球化、信息化趋势。网络传播已经成为信息社会传播的基本形态。它突破了大众传播时代大众化、非目标性、单向、区域传播的障碍，使得传播走向个人化、目标化、双向和全球网络传播。
媒介的变化发展，使得我们必须站在时代和学科的前沿，从历史的、发展的角度，带着前瞻性的眼光关注传播环境的变化和发展，努力探求能适应新形势、新环境的传播学规律。网络传播过程的交互性、多媒体化以及媒介资源的丰富化、信息传播的全球化等网络媒体的许多打破传统媒体的新的传播特点，影响着我们的生活方式和思维方式，不仅深刻改变了传统的传播学研究方法，同样改变着传播学教学方法和教学内容。传播学教学应该随着传播技术的发展，媒介环境的变化而与时俱进地树立新观念、赋予新内涵、整合新架构，不能永远停留在吸收与借鉴的层次上。譬如，“沉默的螺旋”理论在网络媒介是否依然适用?为什么?新媒介与传统媒介的关系是互补还是排斥?新媒介的普及将使媒介的使用形态发生什么样的变化?这些变化对传统媒介的运作方式产生影响吗?为什么?如何产生?网络等新媒介对人类的社会生活带来哪些变化?诸多问题需要传播学教学过程中提出或者质疑。传播学教学应该根据时代的变迁，环境的变化而提出相应问题，培养学生独立的思想。批判的意识，客观的判断，并学会系统的分析。
总之。传播学是专门探讨人类传播现象和传播规律的学科，广播电视新闻学专业的传播学理论课程的主要任务就在于引导学生充分认识和把握传播学的一般规律，并用传播学的基本理论来分析思考媒介信息传播现象，指导各种媒介信息传播实践。传播学教学效果的保证，需要教师多费心思组织教学内容，设计教学方法以及与时俱进的进行教学改革创新。
【关键词】广播电视；实践教学；拟态环境；环境化；教学模式
随着近十年来我国广播电视事业的飞速发展,广播电视人才的需求空前旺盛。高等院校也积极着力培养相关人才。于是自1999年全国高校大规模扩招以来，很多高校纷纷开办了广播电视新闻专业。广播电视新闻学是一门强调实践性和应用性的社会学科，实践教学在检验学生专业理论知识的掌握程度，提高广播电视新闻采编能力等方面有着极其重要的作用，是广播电视新闻学专业本科教育不可或缺的组成部分。近年来，随着媒介市场化改革和媒介融合的不断深入，如何有效地利用实践教学资源培养出复合型高级应用型新闻人才，没有形成一套完整、成熟的实践教学模式，这也是该专业教学亟待解决的一个问题。本文借鉴传播学当中“拟态环境”的理论，对广播电视新闻专业的实践教学模式提出了一些设想。
1 何谓“拟态环境”
美国著名传播学者李普曼曾提出这样的观点：随着社会的发展变化，大众由于其精力、注意力和实际活动范围的限制，不可能对日益复杂的整个外部环境都保持经验性接触。大众传播媒介就成了人们了解未能亲身感受感知的事物的唯一渠道。于是，人们的行为就不能单纯理解为对客观环境及其变化的反应，严格意义上说，应该是对大众传媒所营造出的某种“拟态环境”的反应。媒介机构就成了这种“象征性环境”的制造者。
在这一理论基础上，日本学者藤竹晓又提出了“拟态环境的环境化”问题。他认为，“拟态环境”虽然与现实环境有很大的差异，但是，信息时代，人们的态度行为的依据往往是来源于大众传媒的信息，这些态度的积累和行动的结果又反作用于客观社会，使之越来越带有了“拟态环境”的特点。在现代社会，这种由大众传媒营造出来的信息环境造就的“拟态环境”的环境化已经成为一个明显的趋势。
2 地方高校广播电视新闻学专业实践教学的现状
在中国广播电视传媒产业化发展和媒介融合的大趋势下，西部各广播影视机构人才结构与素质水平急需提升,目前最需要的是具有扎实的功底、理论实务都强的复合型、创新型人才。但从用人单位的意见反馈来看，不少广播电视视专业学生存在着上手快、后劲不足的问题，难以胜任大型题材节目的采编工作。而造成这一局面的原因，主要在以下几个方面：
2.1 师资力量薄弱
由于各地方高校纷纷开办广播电视新闻学专业,教师人数上就出现了较大的缺口，尤其是西部等地方高校，师资力量方面更是先天不足。最为突出的方面是专业教师严重匮乏，有相当一部分专业教师是从中文以及其他社会学科改为广播电视新闻学专业的，对相关专业理论知识的掌握稍嫌欠缺，更难以夯实学生的专业理论基础。其次，由于广播电视从业的特点，很多高校新引进的专业教师，大都为相关专业的研究生，在广播电视媒体一线的从业经验不足，课程讲授容易流于纸上谈兵。
2.2 课程设置不尽合理
受开办时间短、可借鉴的经验有限的限制，西部地方高校的广播电视新闻学专业在课程设置方面还有待进一步完善。根据对西部一些地方高校的广播电视新闻学专业课程设置的了解发现，大部分院校在学时设置中，公共课所占比例大、学分多，基本上占据了学生主要的学习时间。另外，专业基础课的学习内容大多为背景性的知识，如中国古代文学史等，这些知识虽然是必要的，但在学生就业时，与其他专业学生的竞争方面优势并不明显。还有，课程的设置跟不上大众传媒的发展速度，在媒介融合已经空前繁盛的今天，相当一部分西部高校的课程设置还停留在传统媒体阶段，被学生认为是“炒冷饭”式的教育格局。
2.3 教学硬件条件欠缺
应该承认，广播电视新闻学专业是一个办学成本较高的专业，由于本专业教学所需要的广播电视采编设备价格不菲，就需要办学单位投入大量的财力和人力进行管理。虽然各地方高校在创办广播电视新闻专业的时候已经有不少的投入，以保障实践教学环节的教学质量，但是随着学生人数的逐年扩招，这种需求的矛盾日渐明显。同时，传媒技术的发展日新月异，而很多高校的实验设备却存在着严重滞后的现象。在广播电视媒体已经大量采用数字化采编的今天，仍然有一些高校停留在用模拟信号设备教学的尴尬状态。
那么，如何在教学资源有限的条件下，最大限度地发挥其作用，科学地进行广播电视新闻专业实践教学模式的设置，尽可能使教学效果最优化，是地方高校广播电视专业亟待解决的问题。而“拟态环境”的建立，是一个较为可行的方法。
3 从传播学“拟态环境”的角度阐释广播电视实践教学
实际上，高校广播电视新闻专业的教育环境、学生的工作能力的培养与相应行业的就业环境之间存在着微妙的互动关系。将传播学中的“拟态环境”的环境化引入高等教育的相关专业，可以对广播电视专业的实践教学模式做出较为清晰的梳理和阐释。
3.1 相对于就业的“客观环境”，实践教学提供的是一个“拟态环境”
与客观的从业环境相比较，高等院校广播电视专业实践教学传授给学生的理论知识和操作技能，不是带有亲历性的“第一手资料”，而是带有明显的经验间接性。教育理论认为，高等教育所提供的教育环境既反映现实又反作用于现实，能够对现实环境起到梳理和引导作用。这其实也是广播电视新闻专业实践教学拟态环境的环境化的有效途径之一。
3.2 实践教学的“拟态环境”与行业客观环境的互动
在教学的过程中，课堂上所讲授的理论知识和专业技能，会首先在学生脑海当中形成对客观从业环境的象征性认知，然后逐步潜移默化成为学生应该掌握的知识和技能。这一过程实际上就是传播学当中“拟态环境”的内化过程。学生在实习和工作以后，其工作能力的相关信息再反馈到教学单位，可以形成对实践教学拟态环境的互动性反作用。
学生在实习和工作以后，在工作环境里获取的相关信息，会影响到学生职业能力的形成，其对从业环境的适应能力以及对行业环境的主观创新，亦会反馈到教学部门的拟态环境，这一互动的过程，即为传播学当中的拟态环境的“外化”过程。
与其他专业相比，广播电视新闻专业教育的拟态环境与行业的客观环境的关系更为密切，拟态环境的环境化建立，效果也更明显。传媒业的本质就是为大众采集、制作并传播各种讯息，其工作对象——信息可以说是无处不在，而广播电视媒体采访的亲历性就更使得该专业的教育较其他专业更易于建立一个高度仿真的拟态环境，并实现环境化。
4 结语
目前对这一课题的研究，几乎是一片空白。至少在中国，迄今为止还没有一部有关电视新闻编辑学的专著问世。理论界与电视实践之间的隔膜，也许是造成这种状况的根本原因。当然我们不能过分地苛求研究者。因为，以报纸为主要研究对象的新闻学对于以形、声为主要表现形式的电视新闻，在相当长一段时间里不适应是在所难免的。
电视与现代科学技术紧密关联的特殊性，也决定了与之相关的理论的滞后。几年前，人们无法想象到“现场直播”这个概念，而现在，即使一些中小型电视台也开始尝试。传统的新闻学多数教科书对“新闻”的定义是“新闻是对新近发生的事实的报道。”“新闻是最近发生的能引人兴味的事实。”“电视新闻是利用电视传播工具对新近发生或发现事实所进行的报道。”这些定义，虽然表述各异，在时间概念上，都忽视了“正在进行时”这一最富电视新闻特点的时态。因为随着“现场直播”的出现，电视屏幕上的形声可能c远在大洋彼岸正在发生的事件同步。
我们认为，电视新闻编辑的工作性质、特点及其使命，是电视新闻学必须研讨的课题。
按照通常的分工，电视台新闻中心或新闻部的负责人习惯地将电视新闻采编过程分两部分，其一是外采，其二是编辑，于是就有了前期和后期之分，有了记者“冲锋陷阵”，编辑“坐收渔利”的说法。
以“前期”和“后期”来界定记者、编辑的职能范围，在一定程度上束缚了编辑的手脚，影响他们在整个新闻传播过程中的组织、参与功能的发挥。
电视新闻编辑部门和编辑的肩头，应该担起三大任务：组织指导、编辑制作、控制指挥。
前期：组织、指导。编辑工作千头万绪，组织指导要摆在首位。
中期：编辑、制作。这是编辑有别于记者的一项重要工作。它包括两个方面，一是文字的编辑，也就是我们通常所说的电视解说词的修改和节目内容的提示。编辑也可以必须根据对所负责的时段新闻中的每一条消息进行合理的“加工”，有些重要消息，还必须写好编前、编后话，配发评论；编辑部的意图，与受众之间沟通，都由编辑拟好提纲或成文的东西，由播音员（主持人）传播到千家万户。中期的第二个方面的工作是节目制作。这是由电视新闻的特性决定的。记者拍摄了画面（含现场声），编写了文字稿（含字幕设计），并不等于完成了一条新闻。编辑的任务是让每一条新闻达到播出要求，至少有下列工作要做：1.镜头的剪辑；2.使文字符号与图像符号相一致；3.将字幕迭现在适当的位置上；4.画面的技术处理；5.解说与同期声的合成；6.计算该条新闻的长度。
后期：控制、指挥。这里所说的控制，指的是对新闻播出过程的控制。控制者，通常称之为导播。在直播式节目，播出过程是最紧张的时刻，节目主持、技术人员、栏目编辑，乃至该时段准备的消息，都必须各就各位，随时听从导播的调遣。
电视新闻节目的编排是编辑的核心工作，编辑部的首要任务就是要拟订播出大纲。
播出大纲是用以指导当天播出的新闻节目的计划。与此同时，每个时段的电视新闻节目，毫无例外地需要有一个详细的节目单。大纲重在组织，而节目单侧重具体地实施。例如，大纲中列有某记者上午10时采访香港客人访问武汉的消息；而在12时或晚些时候的节目单中，则会清楚地写上拟就的稿件题目，记者和被采访对象的名字、消息的长度以及在第几条播出，该节目编辑带的序号等。
与报纸排版相比，电视在规划版面时有自己的特性。
其一，报纸是在单位面积中布置文字，电视则在单位时间里安排节目。单位时间的固定和客观时间的流动，对电视新闻节目的编排都会产生一定程度的影响。
突发性新闻以及播出之前来不及制作的新闻，可在节目播出过程中适时插播；由微波接收或记者传回的消息，如果是重要新闻，也可能由导播者及时切入。
插播消息，意味着要打乱原来拟定的节目单。插在什么位置，在什么时间插入，都需要经过缜密的考虑和精确的计算，否则就有可能乱方寸。
电视的版面，时间就是空间。在有限的时间里丰富、活跃空间，是电视编辑追求的目标之一。
其二，电视新闻节目的编排具有相对的连续性。同一个新闻事件，由于版面的限制，19∶00时的新闻中，可能安排得短一些，而在21∶00时的新闻时段中，则可能介绍得说尽一点；上一个时段播出可能没有交代背景，而在下一个时段中则可以较充分地展开。
目前对这一课题的研究，几乎是一片空白。至少在中国，迄今为止还没有一部有关电视新闻编辑学的专著问世。理论界与电视实践之间的隔膜，也许是造成这种状况的根本原因。当然我们不能过分地苛求研究者。因为，以报纸为主要研究对象的新闻学对于以形、声为主要表现形式的电视新闻，在相当长一段时间里不适应是在所难免的。即使电视新闻工作者自身，也未必能识“庐山真面目”，除了“只缘身在此山中”的局限外，还有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的因素。每个人站在各自的岗位上，以不同的视角看待问题，那么，认识的高低、理解的深浅自然也就不一样。记者偏爱自己发回的消息，编辑更看重多条新闻排列与组合；摄像师呢？对于画面的讲究不亚于一个严肃的画家。他们在本岗位上都付出了汗水，付出了心血，但他们很难独立地将微观的实践转化为宏观的理论。
电视与现代科学技术紧密关联的特殊性，也决定了与之相关的理论的滞后。几年前，人们无法想象到“现场直播”这个概念，而现在，即使一些中小型电视台也开始尝试。传统的新闻学多数教科书对“新闻”的定义是“新闻是对新近发生的事实的报道。”“新闻是最近发生的能引人兴味的事实。”“电视新闻是利用电视传播工具对新近发生或发现事实所进行的报道。”这些定义，虽然表述各异，在时间概念上，都忽视了“正在进行时”这一最富电视新闻特点的时态。因为随着“现场直播”的出现，电视屏幕上的形声可能与远在大洋彼岸正在发生的事件同步。
与此同时，电视特技手法增多，这样便给电视新闻编辑提供了更多的创造的机会。比如，以往在电视新闻编辑操作中比较多地关注“蒙太奇”。而现在，我们能够借助先进的电子编辑技术，达到超出“蒙太奇”以外的境界，画面的分割，同时传递两路以上的信息；字幕的运用，能在节目播出时，插入来不及编排到既定时段节目中的新闻，还有巧妙地安排受众介入某一事件，随时插播微波传回的消息，有意识强化感观效果等等。
概括地说，电视新闻已经由预制式向直播式迈进；电视新闻编辑开始由简单的排列组合型进入复杂的“创作”型时代。
二
我们认为，电视新闻编辑的工作性质、特点及其使命，是电视新闻学必须研讨的课题。
按照通常的分工，电视台新闻中心或新闻部的负责人习惯地将电视新闻采编过程分两部分，其一是外采，其二是编辑，于是就有了前期和后期之分，有了记者“冲锋陷阵”，编辑“坐收渔利”的说法。
以“前期”和“后期”来界定记者、编辑的职能范围，在一定程度上束缚了编辑的手脚，影响他们在整个新闻传播过程中的组织、参与功能的发挥。
电视新闻编辑部门和编辑的肩头，应该担起三大任务枣组织指导、编辑制作、控制指挥。
前期：组织、指导。编辑工作千头万绪，组织指导要摆在首位。
——编辑部应该是整个电视新闻媒体的“灵魂”。一段时期出台的党和国家的方针、政策，社会经济的发展情况，重大事件发生的时间、地点及背景，都应该做到心中有数，在此基础上，确定报道思想，拟订报道计划；“参谋”新闻视角，把握舆论导向。
——编辑部应该经常组织战役性报道。其中包括开办栏目、组织拍摄系列（连续）报道、发动观众对某一热点问题展开讨论等。
——编辑部应该成为记者站和通讯员的“良师益友”。电视新闻的屏幕建设，离不开完备的通讯联系网络，这一网络的经纬主体，由记者站和广大通讯员组成。编辑部不仅要与他们形成鱼水关系，更得经常与他们互相传递信息，定期通报有关要求和发稿情况，帮助他们出主意，想点子，服好务，指导具体的新闻采编，组织新闻业务方面的培训学习。
中期：编辑、制作。这是编辑有别于记者的一项重要工作。它包括两个方面，一是文字的编辑，也就是我们通常所说的电视解说词的修改和节目内容的提示。编辑可以也必须根据对所负责的时段新闻中的每一条消息进行合理的“加工”，有些重要消息，还必须写好编前、编后话，配发评论；编辑部的意图，与受众之间沟通，都由编辑拟好提纲或成文的东西，由播音员（主持人）传播到千家万户。中期的第二个方面的工作是节目制作。这是由电视新闻的特性决定的。记者拍摄了画面（含现场声），编写了文字稿（含字幕设计），并不等于完成了一条新闻。编辑的任务是让每一条新闻达到播出要求，至少有下列工作要做：1.镜头的剪辑；2.使文字符号与图像符号相一致；3.将字幕迭现在适当的位置上；4.画面的技术处理；5.解说与同期声的合成；6.计算该条新闻的长度。
这些繁琐的工作，并非一位编辑就能完成的。各道环节的衔接依赖于每个岗位的默契配合。可以这样形容，诸多工作就像宫商角羽徵，各自发出应该发出的音响，才能构成一首完美的乐曲。
后期：控制、指挥。这里所说的控制，指的是对新闻播出过程的控制。控制者，通常称之为导播。在直播式节目，播出过程是最紧张的时刻，节目主持、技术人员、栏目编辑，乃至该时段准备的消息，都必须各就各位，随时听从导播的调遣。
值得注意的是，在微波进入电视的时代，外采记者每时每刻都可能从现场发回消息，这时，担任导播任务的编辑就需要敏锐的思维、果断的决策、精确的计算、纯熟的技术，以便及时、准确地将正在发生的新闻事件和最新消息，在适当的位置切入。
三
电视新闻节目的编排是编辑的核心工作，编辑部的首要任务就是要拟订播出大纲。
播出大纲是用以指导当天播出的新闻节目的计划。与此同时，每个时段的电视新闻节目，毫无例外地需要有一个详细的节目单。大纲重在组织，而节目单侧重具体地实施。例如，大纲中列有某记者上午10时采访香港客人访问武汉的消息；而在12时或晚些时候的节目单中，则会清楚地写上拟就的稿件题目，记者和被采访对象的名字、消息的长度以及在第几条播出，该节目编辑带的序号等。
与报纸排版相比，电视在规划版面时有自己的特性。
其一，报纸是在单位面积中布置文字，电视则在单位时间里安排节目。单位时间的固定和客观时间的流动，对电视新闻节目的编排都会产生一定程度的影响。
单位时间，服从于整个电视版面。它不仅将每一个时段的节目界定在固定的时空里，而且根据电视节目制作所需要的时间，确定“成套新闻”，口播消息的最后发稿期限，这个时期，一般确定在播出前半小时到一小时，太推后了，就可能影响整个新闻的播出。
突发性新闻以及播出之前来不及制作的新闻，可在节目播出过程中适时插播；由微波接收或记者传回的消息，如果是重要新闻，也可能由导播者及时切入。
插播消息，意味着要打乱原来拟定的节目单。插在什么位置，在什么时间插入，都需要经过缜密的考虑和精确的计算，否则就有可能乱方寸。
电视的版面，时间就是空间。在有限的时间里丰富、活跃空间，是电视编辑追求的目标之一。
其二，电视新闻节目的编排具有相对的连续性。同一个新闻事件，由于版面的限制，19:00时的新闻中，可能安排得短一些，而在21:00时的新闻时段中，则可能介绍得说尽一点；上一个时段播出可能没有交待背景，而在下一个时段中则可以较充分地展开。
连续性有时还表现为，同一题材的不同角度，某一事件在不同时期的发展变化。对于正在发生的新闻事件，随时都可以将记者在现场播报的信息编排到整块节目的某一空间。
一般说来，在一天的最后一个时段新闻中，编辑不妨将当日发生的重要事件，回顾一番，评述一番。值晚班的记者针对一些有社会影响的消息对受众反响的采访，在这个时段里播出是十分贴切的选择。
我们常常听到一些记者抱怨，摄制的许多素材，白白地浪费；在电视新闻实现滚动播出后，这种抱怨，就会减少，因为，那些未能采用的素材很可能由编辑排到另一个节目单中。
编辑应该具备这样的功夫：将超过既定播出长度的节目缩短，将达不到播出长度的节目延长。对庞杂的素材进行合理提炼，从剩余的材料发现“精华”，当然其中需要节目主持人和节目制作人的鼎力配合。
整体流程：
在电视节目制作的系统工程中，从节目选题、采访摄像、画面剪辑、节目组合到编排播出，形成了一条连续的生产流水线。如果以开始剪接工作开始为界，可以把这条流程分为前期和后期。在这两个阶段中，电视新闻编辑的具体工作如下：
（一）制订报道计划
报道计划分为宏观、中观与微观策划几个层次，宏观计划是整个电视台在一个较长时间内的宣传总的指导思想；中观计划是具体的部门在不同阶段的报道重点；微观计划则是某栏目每周、每日甚至每一次重点活动的报道计划。
在新闻来源越来越共有的情况下，对同一新闻素材不同的报道方寨和报道的角度的选择，直接决定了最后的效果的差别。好的新闻报道计划是在激烈的新闻战中出奇制胜的法宝。
（二）筛选新闻素材
电视台每天都要收到大量的新闻来稿，这些文稿从形式上看，一类是电视新闻解说词，一类是供口播的文字稿。对这些来稿，要精心选择。电视新闻由声画两种语言组成，对一条电视新闻价值的判断应该综合考虑到解说词和画面两种元素。
电视长于展示、短于说理、顺序播出、难以保存等传播特点，决定了编辑需要对某些新闻信息进行语言和文字上的弥补与突出，这就需要电视新闻编辑做以下一些文字编辑的工作：
1.撰写新闻提要
在每期电视新闻栏目播出开始，把最精彩的新闻镜头与最凝练生动的语言将本期新闻的核心内容预告给观众，用来牢牢吸引观众的眼球，锁定观众的遥控器到节目完全播出的最后一分钟。
2.撰写新闻串联词
串联词是通过主持人的话语来穿针引线把一个栏目中的各条新闻很好地组成一个有机的整体，是新闻之间承上启下的黏合剂。是对上一条新闻的简要评价和对下一条新闻的简要提示。串联词要按各条新闻内在的逻辑关系，通过因果、转折、承接等方式将新闻连缀在一起。
3.撰写标题
新闻标题是新闻主题的浓缩和概括。电视新闻标题由于版面有限，相对报纸标题简洁明了，无须制作引题，也没有必要增加副题，要精心提炼一个简洁明了反映新闻内容的主题。对于某些重要的新闻，编导也会在新闻节目中撰写编后话及电视评论等，帮助加深新闻节目的思想深度。
（四）剪辑合成节目
电视新闻编辑最主要的工作内容就是剪辑，是根据新闻事实叙述和新闻主题表达的需要，选择、判别、取舍素材镜头，并按剪接原则将它们连在一起，辅之以制作手段和技巧，形成新闻的结构、层次和节奏，完成电视新闻的报道。
（五）编排新闻节目
电视新闻节目播出前的编排组合工作是一种“再创作”。它包括确定本期新闻节目采用哪些稿件及这些稿件所占用的时间，新闻内容的分布，新闻之间的组合和排列次序，整合提要、配发评论等。新闻编辑在编排节目时，要注意掌握节目编排的“峰谷技巧”和编排节奏，使节目自然流畅，保持生动活泼的编排形式，以增强电视新闻宣传效果。
（六）审看节目
电视新闻节目制作完成后，要由相关负责人审看、把关，以决定能否播出或做出修改，防止造成不良的社会影响。审看过程主要是从政治思想到语言文字、音响画面等方面把关。例如，节目内容有没有与现行的法规、政策冲突之处；重大新闻有无遗漏；新闻的具体事实如人名、地点、职务等有无差错；主持人串场、新闻提要以及解说词中语法修饰有什么不当之处等。另外，通联工作是新闻编辑的重要任务之一。它主要负责对外通讯联络，加强同通讯员和受众的联系。
参考文献：
[1]杨璐，贾艳艳.广播电视新闻编辑.北京：
北京师范大学出版社，2010.9.
[2]魏珑.电视编导.杭州：浙江大学出版社，
2010.1.
[3]黄匡宇.当代电视新闻学. 上海：复旦大
关键词 电视媒体;新闻传播;电子技术
中图分类号G222 文献标识码A 文章编号 1674-6708(2010)25-0012-02
作为20世纪人类最伟大的发明之一――电视,是生产力发展到一定时间的产物,电视的诞生就源自电子技术、光电技术的发展。技术的每一次进步给电视带来的变化都是革命性的,从机械扫描电视到电子扫描电视、从黑白电视到彩色电视、从模拟电视到数字电视都是革命性的进步。电视是目前最大众化、最具有效力的传播媒介之一。
随着村村通电视的完工,2009年,我国的有线电视用户已达17 398万户,有线数字电视用户6 200万户,电视节目综合人口覆盖率为97.2%。电视新闻是人们特别是广大7亿多农村人口获取信息主要渠道。技术的进步,对于电视新闻的传播有着决定性的意义。本文重点对如何顺应技术进步,提高传播效率进行了探讨。
电视新闻是以现代电子技术为传播手段,以声音、画面为传播符号,对新近发生或正在发生、发现的事实的报道[1]。
1 电视新闻的传播特性
电视与报纸、广播新闻一样,具有新闻的共性,如时效性、真实性、客观性、重要性等,然而电视新闻因其传播方式不一样有其独特性,电视新闻的传播特性概括起来主要有4个方面:新闻传播的及时性,传播符号的综合性,事实氛围的传真性,深度渗入的参与性[2]。
1.1 新闻传播的及时性
电视信号以电波为载体进行传输,速度达到30万km/s。就传播技术而言,它可以做到在事件发生的同时就将其传播到世界各地。由于这一特点,让电视新闻已经成为人们获取信息的主要渠道。
1.2 传播符号的综合性
电视新闻的传播手段是图像、声音、文字、色彩等多种符号的综合传播,这些符号形象、鲜活、直观、表现力强,观众易于接受和理解,显示了电视新闻独特的魅力。
1.3 事实氛围的传真性
电视观众透过记者的镜头了解新闻现场所发生的新闻事实,观众经过自己的理解和品味,产生共鸣、得到启示。2008年5月12日汶川发生了大地震,媒体对这次地震进行了及时报道,当人们得知地震消息后对灾区人民所表现出的关爱和向灾区人民伸出援助之手,再现了一方有难八方支援的中华民族伟大精神。
1.4 深度涉入的参与性
电视将记者在现场的报道直观地展现在观众面前,通过与被采访者的交流和对新闻的挖掘,容易让观众产生亲切感,激起观众的交流欲望。
当然,由于早期电子技术发展的制约,电视新闻的传播也有其自身的弱点,即转瞬即逝,缺乏重新可看性,过时不候,缺乏自由度。如今,电子技术的进一步发展,这些弱点不复存在,VOD技术、互联网的发展、IPTV等可以让您随时选择你想看的新闻。
2 电视技术的最新发展
2.1 由模拟信号转向数字信号发展
随着数字电视的不断发展,模拟信号的采编播设备目前正逐渐淘汰。以BEATCAM为主要制式的前期采编设备慢慢退出历史舞台,DV、DVPRO、SX、IMX等数码设备开始登场。数字时代的到来,图像色彩还原更加逼真,采集更加高效,查找更加方便,编辑更加快捷,传输信号更加稳定。拍摄信号由标清发展到高清。
2.2 设备由大向小发展
拍摄要出动三四个人,两套对编机占据整个桌面,满屋子的机器也只能接收二三十套节目,这些曾是电视人的噩梦。从尼普科最原始的机械电视盘开始,曾出现过各种摄像机。以ENG便携式摄像机为例,从摄录分离,到摄录合一的BEATCAM,到数字式摄像机的采用,使得ENG摄像机具有更小巧灵便、解像力更高的特点。放像机由一个人抱不动演变成只有几斤重;一套100多斤的对编机被一台安装了编辑软件的手提电脑所代替。
2.3 功能由弱向强发展
一台摄像机不但有摄像功能,还具有编辑功能,让摄像师现场就可以编辑节目,节省时间;一台非线性编辑机不但可以精编节目,还可以制作各种特技,硬盘储存的节目从几十分钟提高到现在的几百分钟,甚至几千分钟;一台数字双向机顶盒,储存着几百套节目,一个遥控器,让你随心所欲想看你要看的新闻节目,还可以发表自己的看法。
2.4 接收终端的多样性
电视新闻的接收终端已不限于电视屏幕,随着世界进入基于Web2.0技术的后互联网时代,接收电视的节目的终端,不但包括了手机、计算机、电视,还包括了地铁、机场、公交、医院、楼宇等各种移动多媒体终端。
3 电子技术发展对电视新闻传播的影响
3.1 制约传播的及时性
电子技术的发展,让时空的距离不断拉近。早期,电视刚刚起步的时候,新闻的及时性无法得到反映,由于技术和空间距离的限制,很多新闻导播发时已经成为旧闻。现在,电子技术和卫星技术的发展,现场直播已成平常,即使是在珠穆朗玛峰顶端,深圳广电集团的记者通过海事卫星电话也可以实现“珠峰零公里环保行动”的现场直播,直播登山队员的每一个脚步。
3.2 影响传播的效果
电视符号由图像、声音、字幕等组成。电子技术的发展,使图像符号更清晰;话筒拾音效果不断提高,使声音更加逼真、现场感更强;字幕制作更具视觉冲击力,通过三者的叠加,增强了电视新闻的传播效果。即使是在互联网上,也可以收看直播和点播720P甚至1080P的电视新闻。
3.3 提高了工作效率
早期的电视摄像,最少都要两个人,一个扛着摄像头,一个要背背包机,有的还要一个人打灯,一条新闻要四五个人,浪费了人力物力。如今,小巧玲珑的DV,拍摄出来的图像质量不但比原来的好,而且方便携带,一个人可以既做摄像,又可以做记者,通过手中的一个小小遥控器,就可以操控自如。一个3D动画,原来要一个工作组几十台电脑花费半天才能完成,现在一台电脑就可轻完成,在保证质量的同时也确保了新闻的及时性。
4 对电视新闻传播未来发展的建议
4.1 加快双向广播电视的数字化发展
目前,全国各地都在加快数字电视整体转换工作,到2015年,全国将关闭模拟信号,数字电视整体转换完成后,电视频道资源理论上可以扩展到几百个,为人民群众选择丰富多彩的新闻源提供了呼出,而且各地都投入巨资进行双向改造,这样电视服务就由单向传输变为双向互动,电视成为了百姓生活必须的一种工具,人们对从单纯看新闻转为选新闻,这也要求我们的新闻必须与时俱进。
4.2 利用3G技术,拓展传播形态
电子技术的迅速发展,3G(第三代移动通信)技术日益成熟,如何让这“流动的电视机”更好地传播信息,必须大力开发“移动电视”,让人们除了随时打开手机看电视新闻外,在高速行驶的列车和汽车上也可享受实时的新闻节目,随时随地了解世界各地的大事。同时,移动电视还可以进入出租车、电梯等有线电视无法到达而人群又密集的地方,扩大传播空间。
4.3 借力三网融合,发展IPTV
目前,国务院已经通过三网融合试点方案,北京、上海、深圳等12个城市成为首批试点城市。IPTV即交互网络电视,是指利用宽带有线电视网的基础设施,以家用电视机作为主要终端电器,通过互联网络协议来提供包括电视节目在内的多种数字媒体服务。由于IPTV具有时移、点播和强交互性,为电视新闻的传播打下了坚实的基础。
4.4 充分利用互联网 扩大传播范围
世界进入网络社会,据环球网报道,到2009年9月30日,全球有17.25亿互联网用户。而据中国互联网信息中心的有关数据显示,到2009年12月,中国网民规模达到了3.84亿人。网络电视成为全球传播中具革命性、最受用户喜爱的新媒体形式。以无处不在、无时不有为代表的视觉文化正在占领世界;以视频门户、视频网站和网络电视台等名目出现的视频服务正成为全球互联网应用、社会普遍关注和广电发展的热点,如何以广电为主导,建设好、发展好网络电视台,已经成为一个亟待解决的问题[3]。
综上所述,电视新闻传播与电子技术的发展密切相关,我们要针对电子技术发展的不同阶段,调整电视新闻传播的策略,让人们更多地了解各种信息,开阔眼界,更及时地聆听到党和政府的声音。
参考文献
[1]朱羽君,王纪言,钟大年主编.中国电视新闻学.北京师范 大学出版社,1993:152.
电视新闻从选题到播出，就像一条流水线一样生产，是一个系统工程。整个的制作过程如下：
电视
新闻
制作过程一般都会分成前期和后期两个时期，虽然说应该在后期才会有文字稿的具体写作，但是，在采访构思和前期制作的选题，也会有文字写作的。因而，在电视制作的整个过程之中文字稿的写作要求是起到贯穿作用的。
电视新闻报道词写作的总要求，有以下3个方面：
1)声画对应
电视新闻与其他电视节目一样，是“声画合一”的，因此，电视新闻的文字稿不是一种独立的文体。它必须按照画面本体的需要进行解说，做到声音和画面相互协调。这种特殊的情况，要求电视新闻的报道词要有特殊的写作格式：
电视新闻是叙述性的“新近发生或正在发生的事实的报道”，在声画关系的处理上，就必须声画对应。
2)内容上的要求——5个W
新闻是事实的报道，要报道好事实，就要注意“用事实说话”。怎样“用事实说话”?最基本的方法就是交代清楚“5个W”，即：Who(何人)， Where(何地)，When(何时)，What(何事)，Why(何故)。或者将“Why”分解为“Why(何因)”和“ How(何果)”，成为“5个W1H”。这些其实是一般记叙文的要素。新闻作为文章的体裁，实际上是记叙类文体在报纸、广播、电视新闻中的运用。因此，传统的新闻学，一直将“5个W”视为新闻的要素。
但是，新闻毕竟不是一般的记叙文，有着自己的独特性。从电视新闻的角度来看，在交代清楚“5个W”时，还必须做到以下五个方面：
(1)事实的真实性
真实性有两种：一种是文学作品中的真实。文学作品要求作者忠于生活，概括现实生活中可能存在的事，不限于真人真事，允许虚构。这是艺术的真实，只讲本质的真实，不求事实的真实。另一种是新闻，包括电视新闻的真实。
(2)时间的新近性
新闻姓“新”，新闻“新”字当头。只有新的东西，才能引起受众注意。引起社会关注。因此，新闻要以 “新”夺人，以“新”取胜。而“新”与 “快”是连在一起的，只有快了，才能新鲜。新闻贵新，就要在“快”字上下功夫。
(3)内容的价值性
新闻价值是新闻事实本身具有的满足社会需要的各种素质。新闻价值存在于客观事实之中并决定新闻原型 (客观事实)是否能成为新闻。但是，它得靠新闻记者去认识，并表现在他的报道之中，通过传播，在社会上引起反响，价值才能实现。
(4)兴趣的广泛性
趣味性是指新闻报道以情趣和兴味吸引受众的素质。通常包括两方面：饶有趣味的新闻事实本身相引人入胜的表述方式。电视新闻要拥有广泛的趣味性，就要在这两方面下功夫，获得广大群众的喜爱。
(5)形象的直观性
电视新闻是诉诸视觉和听觉的双通道传播，这是电视新闻的独家优势。一幅幅实实在在的活动画面，配以生动流畅的报道词，以及现场同期声讲话和音响，使新闻现场的情景一览无遗，同时也使观众一目了然。
3)表达上的要求——4个C标准
“4个C”标准是西方电视界提出来的。1991年，美国三所名牌院校印第安纳大学、南加州大学、马里兰大学用“4个C”标准，对美国三大电视网晚间新闻节目的三位名主持人的写作进行评估，得出了令人满意的结论。这“4个C”标准，可说是电视新闻写作的基本要领：Clear(清楚);Concise(简洁);Correct(准确);Conversational(口语)。
2 电视新闻写作特点
1)快速及时，先声夺人。广播电视在时效性上具有其他媒介不可比拟的优势，甚至可以实现现场直播，广播电视新闻写作应高度重视时效性;
2)线性传播。广播电视按时间顺序播发节目内容，在写作中要注意不断出现小点，吸引受众;同时要注意稿件结构的完整和信息的完整;
3)受众广泛。广播电视直接诉诸于受众的听觉和视觉器官，较少受文化程度及年龄等因素的影响，因此，受众范围广泛。为适应这一特点，广播电视写作中应注意通俗易懂，少用抽象、复杂的内容;
4)具体形象，感染力强。广播电视可以运用声音或图像再现人物和事物现场，给受众身临其境的参与感，在广播电视新闻写作中应注意运用好这一特点，激发受众的收听、收视兴趣;
5)转瞬即逝，不留痕迹。广播电视的信息符号是声音和活动图像，稍纵即逝，广播电视新闻写作应扬长避短，便于受众掌握。
3 电视新闻写作在电视新闻报道中的传播优势
3.1 文字语言在典型性新闻报道中最能凸显优势
前段时间最美女教师张丽莉的感人事迹一经电视新闻报道，在广大人民群众中引起相当大的震动和感慨。如果这个新闻事件单纯用报纸的传播特点来报道，其震撼力度不会有这样的强烈。电视新闻所表现的内容虽然与报纸新闻一样，都是对特定时空中现实存在的再现，但前者给受众看到的是活动逼真的画面，因而它带给受众的是一种真实的现状，或者说是一种正在发生和进行着的生活的真实。
3.2 文字语言能有效克服新闻画面叙事的多义性
如果没有文字语言来解说，观众在观看新闻画面时会对画面产生多种感受和感观，这是由于画面叙事的多义性特征。以“最美女教师张丽莉”为例。我们可以了解到，画面的游移、模糊，即多义性是怎样通过文字和语言的介入而变得清晰和准确的——第一组镜头：画面：熙熙攘攘的街道人流量很大，撞到张老师的汽车一瞬间将张老师碾压…… (记者画外音)：现在我们看到的画面就是张丽莉老师出事当晚，校门口的监控录像我们从画面上可以看到部分在黑龙江省佳木斯市第四中学借教室上课的第十九中学生结束晚课后......很显然，画面是活动的，现场感很强。学生们正放学回家。如果没有电视屏幕上打出的文字和记者的语言解说，观众是不会知道那一瞬间张丽莉老师已经被碾压在车轮下。
3.3 电视中的声音与新闻写作的关系相当密切
在整个电视符号体系中声音系统也占有非常重要的位置，同期声和现场音响的作用是显然的。从而也可以体现出电视新闻写作的重要性。大量的事实证明，如果没有电视新闻写作的话，播音员就会面临无源之水的口播语言，并且，再优美感人的同期声，现场音乐，都会感觉到苍白物理，更不用说棚外配音了，一样会显得单薄。
3.4 播音语言是凭借文字稿的基础而施展其魅力的
众所周知，新闻的五大要素光靠声音系统是没有办法完成这个重任的。必须通过播音功能才可以完成。所有新闻内容都是通过播音功能进行诠释的，在专题报道中很重要，在电视播出大量的短讯中更重要。总之，播音功能和画面语言在电视新闻中是同样分量的重要，同样的最具有活力的。
4 结论
目前，在电视新闻报道中，文字备受电视传媒和接受者的喜欢，已经成为——“流动的风景”，在声音系统、图像系统和文字系统的相互配合下，使的电视新闻的优点发挥的特别的好，同时呢，也为今天的电新闻写作开拓了更加广阔的市场。
参考文献
关键词：广播电视学；处境与现状；可持续发展
广播电视学的地位与处境随着高校教育改革以及社会的进步不断改变并发展，高校教育制度的改变导致此行业与人才培养之间出现严重脱节，使本专业处于一个尴尬的处境。广播电视学的艰难处境最明显的表现便是其就业形势的严峻，这让部分学生在选择此专业的时候产生犹豫，要让此专业更好的发展下去，需要解决其发展过程中的困难，一些专家学者也不断开始着手分析广播电视学的现实状况，不断进行探索，试图通过研究找到其可持续发展的道路，使其符合社会发展的需要。
一、从可持续发展观点看新闻学
广播电视学要坚持其发展道路，需要人们探索一条绿色、可持续发展的道路，这是专业发展的需要，也是社会发展的必然要求。
1.高校广播电视学的设立符合社会发展需要
广播电视是传播文化与消息的重要渠道，是社会发展必不可少的工具。高校设立广播电视专业正是适应社会发展的要求，满足人们群众对广播电视的需要。新闻学为人民群众提供了不同形式的文化，不仅传播了西方文化，又将祖国的文化发扬传承，对社会主义文化建设做出了极大的贡献。
2.广播电视学有效的解决新闻传播的问题
在社会发展的过程中，会发生各种各样的问题，这些突发事件的发生，就需要新闻学对此类事件进行报道与传播，为广大人民群众及时传送相关消息，扩大事件的影响，引起人民的关注，推动社会进一步发展。
二、新闻学发展中存在的问题
1.缺少优秀中坚师资，教师教学经验不足
相对于其他专业来说，广播电视学的教师从数量上明显较少，师资力量匮乏；从专业知识上说，这些教师中大部分为普通讲师，教授级别很少，教师年龄较为年轻，缺少相关的教学经验，造成教学过程中出现阅历不足的情况。
2.缺少实践机会
高效教学一般较为注重书本理论知识的学习，忽略此专业所要求的实践性。学校没有给予学生实践较多的机会，造成实践与学习知识相脱节，专业人才较少，无法满足社会的需要。
3.教学方法单一
虽然高校教育制度在不断地前进，但是，一些高校的教学理念以及方法依然十分陈旧。在现在飞速发展的社会中，继续用陈旧的教育思想教育出的广播电视学专业的学生无法适应广大人民的文化需求，而且枯燥的教学课程严重影响了学习者的积极性和热情，使学生的学习效率低下。
4.就业形势严峻，严重影响学习者的选择
学生在面临专业选择时，无论从哪个角度考虑，均将专业的未来就业趋势纳入考量，而新闻学专业的就业前景目前并不乐观，这使很多具有此方面天分的人才放弃了对本专业的选择。周而复始，形成恶性循环，导致本专业发展受到严重阻碍。
三、关于新闻学可持续发展的探究
广播电视学的发展受到其问题与困难的阻碍，若想获得长久的、可持续的发展，必须要打破其障碍，使问题得以解决，使新闻学走上正轨，走上可持续发展的道路，形成良性循环。
1.扩充教师力量，重视实践教育
教师是培养人才的主导力量。对于广播电视学也具有此作用，因此，无论从学校角度还是从政府角度，应当注重增强教师的师资力量，加强教师的培训力度，丰富教师的教学经验和能力。学校要多给教师实践锻炼的机会，在实践中获得更多的教学经验，多掌握教学中的实践和应用技巧，将更多的、更丰富的知识传授给学生。学校不仅要加强教师实践，也要加强学生的实践学习，对资金与实践设施进行投资，使学生把所学的理论知识应用到实践中，锻炼出自己全面的能力。
2.使用具有特色的教学手段，提高教学的质量和水平
高校中的陈旧教育思想以及方法已经难以适应当前的教学需要，应该得到变革，使其适应时代的潮流。因此，学校及政府除了提高教师的能力与质量外，还应开发独具特色的教育方法，促进教师思维的开拓，提高学习者的积极性与热情，不断追求创新的方式方法，掌握最新的前言知识，进行最新最有用的实践知识学习，紧跟时代的脚步，不断地革新与进步。
3.出台相关政策对广播电视学进行保护
为了促进传媒事业更好的发展，为了保证更好的向传媒领域输送更好更多的人才，在广播电视学的发展上政府的力量不可低估，对新闻学的发展，也必须给予帮助，出台相关政策帮助其进行可持续发展。社会的经济发展与文化发展离不开新闻学的发展，只有坚持新闻学走可持续发展的道路，才能让社会的经济与文化长久发展，走上可持续发展之路。
四、结语
我们的社会需要全面的发展，针对传媒领域的问题，我们有必要及时解决，使文化的媒体发展符合广大人民群众的需求，符合社会主义的方向。针对广播电视学出现的尴尬处境，必须分析出现问题的原因，对症下药，及时消除问题，使其适应社会的发展。
作者:刘薇娜 单位:南昌航空大学科技学院
参考文献：
[摘 要]当代社会，电视新闻已由预制式向直播式的方向发展。在电视新闻编辑中，复杂的“创作”型时代逐渐取代简单的组合型时代。电视台新闻中心或新闻部一般习惯地将电视新闻采编过程分成前期拍摄、后期编辑两部分，所以就有了前期和后期的区别。本文对电视新闻前期拍摄与后期编辑。
[关键词]电视新闻；前期拍摄；后期编辑
如今，新闻节目的“现场性”这一概念受到人们的关注，即使一些中小型电视台也开始改变以前的新闻节目播放模式，逐渐尝试使节目具有更佳的现场性的新型模式。对于传统的新闻学，大多数教科书对新闻的定义有如下几种：新闻是对最近发生的事实的报道；新闻是最近发生的可以使人们感兴趣的生活事实；电视新闻是利用电视传播工具对最近发生或发现的事实所进行的一系列报道。这些定义，虽然在表达上有一定的差异，但是在时间概念上，都了忽略了“正在进行”这一电视新闻的不可或缺的特点。根据新闻节目的“现场性”的要求的越来越高，电视新闻的音画同步可能同步于远隔重洋正在发生的新闻事件。当代社会，电视新闻已由预制式向直播式的方向发展。在电视新闻编辑中，复杂的“创作”型时代逐渐代取简单的组合型时代。一般，电视台新闻中心或新闻部的负责人习惯地将电视新闻采编过程分成前期拍摄，后期编辑两部分，所以就有了前期和后期的区别。以“前期”和“后期”来划分记者编辑职能范围，在很大的程度上制约了编辑的能力，导致他们在整个新闻传播过程中的组织、参与功能发挥不佳。
一、前期拍摄
记者通过观察、调查而发现的生活现状就是新闻事实，新闻得以形成的基础是事实，在事实的基础上通过总结归纳而形成新闻，新闻随着客观事实而存在。电视新闻的画面不但要使反映更多的事实的过程，而且要以现实的细节体现出客观事实，提供最直接的依据给观众，有利于观众对新闻事实进行分析和判断。不仅要抓拍好现场，还要运用好现场声，新闻现场感的一种重要表现形式是同期声，电视新闻能合理地运用好同期声，就会增强新闻的现场感，给观众带来真实感。也能更强化新闻的主题。现场的同期声，必须为表现新闻主题服务，在新闻事件现场，记者要做相对完整连贯的报道，做到声画同步。与此同时，还要和环境声互不干扰、使其突出主题。由记者出镜作报道，让观众看到、听到的是记者在新闻现场采访报道过程，这是现场感强的现场报道特征。随着事态的发生和发展，记者要做到边观察、边采访、边叙述，同时还要现场采访新闻事件的当事人和目击者，应用他们在现场的同期声通过屏幕传达给观众，使观众产生“身临其境”的感觉，进而使新闻报道的真实性和可视性增强。
在采访时，记者要根据视觉的选择原理及新闻现场光线、距离、物象、环境、时间等要素，先寻找出其中容易捕捉的单纯构造感觉，来把握物象的主要特点。随着条件的变化而对其加强、减弱或修正，再慢慢加深或淡化，这就是单纯性的基本特性。以简单的视觉效果，来表现深刻而多彩的内容，由集中且易于理解的，形势，让预想的意义更好地传达。
电视制片人不仅要仔细拍摄好每一幅新闻画面外，还要严肃认真地运用动画、特技、屏幕文字等后期制作技术，制作好每一幅与图像新闻相关的画面，图像语言叙事含混的弱点要用准确的文字、图表等细节语言补充，追求画面中的具像语言与抽象语言达到最佳组合，确保信息得以清晰地传播。电视新闻的声画以时序运动的方式传播信息，声画传播的滚动性增大了受众对信息感知与存储的难度。比较声画两者之间的难度，从画面含义的模糊性和播音语言逻辑表述的明晰性，可以判定画面信息具有更大成分的不可知性。所以，增强结构电视新闻画面的突现性，是电视记者、编辑提高电视新闻信息质量的重要途径。
电视新闻的后期编辑策划应进行强化，让编辑依照记者选择的题目，明确报道选题，记者主要任务是进行采访素材，写解说词由文字水平较高的编辑来完成，报道包装由剪辑水平较高的编辑来完成，这样可以减少个人因素对电视新闻作品的影响，有效提高电视新闻节目的质量水平，还可以使整体编辑力度得到提高，使电视新闻节目的定位落实，使电视新闻节目的品牌强化。目前，电视特技的方法多种多样，这给电视新闻编辑提供了更多的创造性机会。例如，以前在电视新闻编辑操作中关注“蒙太奇”比较多。但是现在有所不同，我们能够利用先进的电子编辑技术，达到超出“蒙太奇”意外的境界，对画面进行分割，将两路以上的信息同时传递；运用特技与字幕，能在节目播出时，插入来不及编排到既定时段节目中的新闻，随时插播传回的消息，强化感观效果等。整个电视新闻媒体的灵魂是编辑部。一个时间段出台的党和国家的方针、政策，社会经济的发展情况，重大事件发生的时间、地点及背景，都应该有所了解，这样才能确定报道思想，拟订报道计划；策划新闻视角，把握好舆论方向。
编辑与记者不同的一项重要工作是后期的编辑、制作。它有两个方面内容，一是文字的编辑，即电视解说词的修改和节目内容的提示。编辑一定要依照自己所负责时段的新闻中的每一条消息进行合理的整理加工，有些重要的消息，还必须写好编前、编后的话，配合发表评论；编辑部的意图与受众之间沟通，都由编辑写好提纲或成文的东西，由播音员传播到全国各地。二是节目制作。这是由电视新闻的特点所决定。编辑的任务是让每一条新闻符合播出的要求，至少有以下工作要做：镜头的剪辑；保持文字符号与图像符号的一致；在在适当的位置上展现字幕；画面需要技术处理；解说与同期声的合成；计算该条新闻的长度。这些繁琐的工作，一般是由两个或两个以上的编辑来完成，出现一个编辑单独完成的较少。每个岗位的默契配合有利于各道环节的衔接。若遇到插播消息，就要打乱原来拟定的节目单。插在什么位置，在什么时间插入，都需要经过缜密的分析和精确的运算，否则可能会造成混乱。时间在某种意义上就是空间，在有限的时间里活跃、拓宽空间是电视编辑追求的目标的重要组成部分。
现代社会是一个以知识、科技为主导的社会，电视新闻行业的竞争说到底是人才的竞争。现如今，只有进行培训、完善和创新电视新闻队伍，才能与激烈的新闻竞争相适应，进而促进电视新闻的发展。
