时间：2023-06-05 09:57:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇后进生辅导措施，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
小学中年级是作文的起始阶段，要提高此阶段后进生的作文水平，教育者必需了解他们，走进他们的内心世界，选择恰当的策略，进行有针对性的辅导。中年级后进生的习作辅导是一项艰苦而繁琐的工作。为了能探究其中的特点、规律，更好地对中年级后进生进行习作辅导，培养其表情达意，运用祖国语言文字的能力，特提出该课题进行实践研究。
二、后进生辅导的界定：
小学习作后进生是一支“特殊”的队伍，由于缺乏积极作文情感动机，语文学习习惯差，表达能力欠缺等多方原因而导致习作学习困难重重。在习作教学中需要更多的教者采用有效的辅导策略，关注帮助他们走出作文学习的困境，调动后进生的内在潜质，帮助他们逐步做到有话能写，学了能用，想写，会写，善写，乐写，放胆倾吐心声。
三、后进生辅导的研究目标：
在构建环境和谐、课堂和谐与人际关系和谐的大和谐中，回归后进生的生活世界，回归他们的言语表达天地，让后进学生心灵飞翔，享受到习作成功的快乐。
四、后进生辅导的研究内容：
1、小学中年级习作后进生的习作现状的分析与研究。
2、激发小学习作后进生习作兴趣，习作情感策略研究。
3、小学中年级习作后进生习作辅导策略研究。
5、改进小学中年级后进生习作评价方式研究。
作文教学中转变后进生的过程，包含着师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响后进生的心理状态。教师热爱后进生，师生情感融洽，配合默契，后进生在课堂上才能生动活泼，情趣盎然。在教学民主、轻松愉快的师生关系下，后进生的学习热情才高，对教学过程的主动参与度才显著加强。因此，教师要十分重视师生情感的融洽，特别是设法寻求契机融洽后进生的情感。可采取以下措施：
经常与后进生在一起，找一些他们感兴趣的话题，“逗”他们说话，消除他们的焦虑感。
写作文前，将作文题目，要求等透露给后进生，并提前指导，让他们有习作心理准备。
作文课上与课后，多给后进生个别指导。
后进生的作文草稿或提纲打好后，悄悄地“初评”，避免交本后重做。
允许后进生写自己爱写的东西，不规定按老师出的题去做。
把命令改为建议。严厉的命令往往会导致对立情绪的产生，因此，教师在纠正后进生的错误时，用商量的口气建议他们怎样做。
经常开展作文咨询活动，聘请作文小顾问，为后进生质疑解惑提供方便。
广泛听取后进生对教师作文教学的意见，采用召开座谈会、个别谈心、递“小纸条”等形式。
与后进生保持联系，力求得到家长的多方面的支持。
开展“手拉手、共前进”活动，设立“热心人”奖，激发全班同学都来关心帮助后进生。
一、尊重后进生，不伤害他们的自尊心
后进极其敏感，自尊心很强。他们总觉得自己处处不如人，对人多疑，老师的批评与表扬会引起他们极度关注。常言道：亲其师信其道。因而我在做后进生的工作中，十分注意保护他们的自尊心，使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。班上有一位同学，上我的课经常早退、迟到，我批评过他几次，但他无动于衷。通过观察，我发现这位同学做起事来很认真，于是就把教室门上的钥匙交给他保管，当着全班同学的面对他说：“管好班级的钥匙不是一件容易的事，需要早到校，晚离校。但我相信你会为班级提供好的服务，做一名优秀的后勤兵，对吗？”他高兴地接过钥匙，从此，他早上总是最早到校，下午又是最后一个离开教室，不仅改掉了迟到早退的毛病，学习成绩也不断提高。当然，保护后进生的自尊心，也不能一味地进行表扬，而要注意批评的艺术和批评的场合，尽量不对他们讽刺挖苦或体罚谩骂，不在公众场合进行批评；一般单独进行指点，使他们不产生逆反心理。
二、给后进生表现自己的机会
有些教师课堂上不提问后进生。我认为：学习过程中对后进生主动、乐于做的正确的事，教师要尽量支持他们，让他们享受一些成功者的喜悦，尝试成为成功者。比如对他们提问降低难度，让他们担任班干部，让他们树立责任感，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任科代表等，这样就会使后进生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。这里有课堂上我做的比较成功的案例。班里有一个叫王强的学生，平时最爱欺负小同学，上信息课时用笔戳其他同学。有些同学找到我这里，要求把他调到别的位置，不和他同座。我认真分析了一下，决定把他放讲台前看一段时间，并且特意让他把老师的黑板和讲台整理干净。一星期下来讲台上一尘不染。第二堂课讲台上多了一盆花。我表扬了他，在课堂上当着全班的同学。说他是个热爱班级，乐于奉献的好学生。后来就再也没有见他欺负小同学了。表扬的力量非常重要。每个学生都希望得到老师、同学的赞扬、信赖，后进生也不例外。后进生在转化过程中会旧错复发，适时，教师的批评言语不要太刻薄，应把握分寸。
三、对个别后进生单独辅导
多给后进生在学习上的单独辅导。但要注意的是很多后进生对辅导有抵触情绪，因为他们还不能体会到个别辅导是老师对他们的一种善意帮助。
为了让学生看到老师的真诚，接受老师对他的辅导，也为了真正能帮助后进生进步，我一般都是让学生根据自己的需要选择辅导内容。后进生可以选择今天学的还不是很懂的新内容，也可以选择自己不明白的旧的知识点。这样一是把主动权交给了学生，使他们减少抵触情绪；二是这样能在最短的时间里满足学生的需要，取得可喜的教育效果。学生也会感到老师对他的热心和真诚。
四、持之以恒，不断督促
学生经过一段时间的情理感化后，思想上会出现一些波动，会不断反思自己的思想行为，反思自己的学习方法、技巧等。但是要保持并优化逐步培养起来的思想行为习惯，需要一定的督促措施。
对此我采取总结汇报制度。课后学生要交这几天的学结，要从学习和思想两方面去总结自己进步的方面。每个小组长负责一个后进生并且每周向我汇报。我就把这些资料汇总，一个月对后进生进行一次总结，进步较大的后进生我实行了精神鼓励的方法，给他们颁“学习进步幅度较大奖”。
五、 加强沟通，齐抓共管
心灵沟通往往是处理问题的最佳途径之一。加强心灵沟通，达成共识，对心理问题的解决起到事半功倍的效果。
1.加强与学生的沟通
在后进生帮教的过程中，不可能一蹴而就。由于他们的心理素质差，在学习中经常会遇到困难，难免产生畏难情绪，这就要求班主任做更细的思想工作，多交流，找原因，寻方法，加强感情联络，反复抓，抓反复，打消畏难情绪，树立自信心，振奋精神。
2.加强与其他老师的沟通
后进生帮教，只靠本学科老师个人的力量是难以实现的，要靠这个班的所有老师的共同努力。因此我经常与其他老师在一起研究方法、制定策略，全面掌握问题生的各科学习情况，使他们全面发展。
3.和家长多沟通
多与家长沟通，切忌告状式，要把学生近阶段在校进步表现汇报给家长，让家长看到孩子有希望，增强家长对孩子的约束力，同时希望家长与学校密切配合，多鼓励，少训斥。只要孩子前进一小步，都要给予充分的表扬和肯定，使孩子能健康成长。
关键词：中学数学;后进生;转化;策略
【中图分类号】 G635 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）02-0075-01
在中学数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们基础差、逻辑思维差，学习没有信心、没有目标、没有兴趣;死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对学习，他们先是厌倦，而后放弃。这就是我们在教学中常遇见的学习上的后进生。
1 后进生产生的原因分析
学生从小学升到初中以后，在数学学习中的“两极”分化现象常常越来越明显。原因是多方面的，一方面是自身的因素，如理解力差，上课不认真听讲，课后不认真完成作业，学习习惯不良等原因造成的;另一方面是客观因素，如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，有的学生受到环境的不良影响或者遇到考试成绩不理想时，教师和家长们缺乏对学生进行耐心帮助，在经历多次失败或挫折后，逐步丧失学习信心而成为后进生;再者是由于评价标准的绝对统一造成的。对于不同的学生，每个人的智力发展不平衡，有先有后;每个学生所接触的社会环境不一样，他们的认识也就千差万别;每个人兴趣不同，追求的目标也不同，当然会导致他们学习成绩的差别。因此，如果简单地采用统一的标准来衡量每一个学生，后进生自然会产生。数学后进生是后进生中的较大群体，是数学教学中经常遇到的问题，也是数学教育研究中的非常棘手的课题。为此，国内外一线教师和学者对数学后进生教育有较多的探索，由于学生情况和教学环境不同解决方法也不尽相同。因此，根据数学后进生的现状，以及已有的研究成果，采取一系列转化措施，帮助他们走出学习困境，是我们每个初中数学教师义不容辞的责任和义务。
鉴于上述原因，教师在教学中要有意识地避免有可能造成后进生增多的因素，有针对性地采取相应措施，降低数学后进生人数。
2 后进生转化的策略
2.1 用爱心去建立与学生的良好关系
数学后进生由于成绩不好，有时受到同学的嘲讽，其实他们心里是非常渴望得到同学和老师的关心、爱护、理解和尊重。如果他们长期得不到这方面的满足，就会产生对抗小情绪，产生自卑感，不愿接近老师。在我的教学过程中，从不鄙视数学后进生，经常抓住机会与他们单独接近，了解他们的家庭情况、思想情况、学习情况，满腔热情地关心和爱护他们，经常和他们轻松愉快的沟通心灵，尽量让他们参加一些活动，使他们体会到成功的喜悦。
2.2 提高学生学习数学的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师。”后进生对待数学的态度多数都是比较排斥的，对数学不感兴趣，认为数学难学或没有用途。因此，要想转化数学待进生，首先必须培养他们对数学的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。在数学教学实践中，我深深体会到：教师只有以全身心的爱去对待学生，学生才会喜欢老师，才会以十足的干劲来学习老师教的功课。以爱动其心，是激发学生学习兴趣的前提，对待后进生更要注意这一点。“差”是相对的，在一定的条件下是可以转化的，这转化的条件就是爱与兴趣。
2.3 教会学生听课的方法
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？
（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。
（2）抓住重点做好笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求标注重点符号，并做好笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。
（3）在预习中遇到困难的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。
（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。
2.4 耐心辅导，循循善诱
后进生学习障碍是多方面的，需要耐心辅导，循循善诱。在教学可采取这样几种方法：一是新旧结合，只有新旧结合，他们才能看到自己可以学好新知识，感到学习有希望;二是辅导突出重点，后进生的注意力常不集中、不稳定，要抓住他们的注意力集中的有利时机;三是辅导不能满足于解题结果，要穷追思路。他们能得到正确解题结果，常常会很有成就感，有利于培养学习兴趣。四是重视能力的培养，只有重视能力的培养，才能从根本上转化后进生。
2.5 注意培养后进生的自信心和自尊心
关键词：后进生；自卑；兴趣；体验成功
学生是数学学习的主人，教师作为学生学习的引导者，在教学中，教师应该既要面向全体学生，又要照顾学生的个别差异，让不同的学生在数学上得到不同的发展。然而，在实际教学中，许多学校、许多教师由于升学率、奥数等原因，只重视对好学生的“锦上添花”，而忽略了对后进生的“雪中送炭”。如何通过课外辅导转化数学后进生，在这里谈谈我的一些见解和做法。
一、后进生形成的原因
1.基础知识薄弱
小学数学是初中数学的基础，初中数学是小学数学的发展和延伸。由于数学体系中新旧知识联系紧密，环环相扣，要想学好初中数学，必须有扎实的小学知识基础。而实际上，有些学生的小学数学知识并不过关。小学基础知识薄弱，必然会增加学习初中数学知识的难度。
2.存在偏科现象
学生升读初中后，文化课增加了，学生不会合理安排学习时间，造成偏科现象，较为常见的是语文、英语等学科成绩比较优异，而数学成绩却不理想。由于数学本身是一门比较抽象的学科，很多内容枯燥无味，与其他学科相比，学习难度大，趣味性又低，就使得学生偏爱其他学科而忽视学习数学。
3.教材的原因
小学数学发展到初中数学，教材的知识结构出现了较大的变化。小学数学内容主要是数与数之间的关系、各种基本运算、简单的图形认识及周长、面积与体积计算等。初中数学内容从算术数扩展到有理数、运算也由原来的四则运算引入了乘方、开方运算，增加了方程、函数、复杂的平面几何知识等。知识跨度太大，学生的理解和认识跟不上，就很容易出现后进生。像初中第一章《有理数》中，在小学算术的基础上引入负数，学习与负数有关的四则运算。学生在小学学习加减乘除用了三四年时间，而现在加入负数后，却要在不到一个月内学会，对学生来讲，学习难度太大，心理落差也太大，难怪会有学生掉队。
4.学习方法及习惯的原因
小学生学习时有很强的依赖性，习惯跟随老师做机械运动，一个命令一个动作，学习没有主动性，一切知识等着老师“喂”。上初中后，有的学生延续了这种学习习惯，做完作业就以为完成学习任务，整天无所事事，既不懂得预习复习，也不懂得去钻研思考。学不得法，也容易造成落后。
5.教学方法的原因
小学数学由于内容比较少，教师讲课一般讲得较细致，同一个知识点反复演练多次，直到学生彻底牢记，才会讲下一个知识。而初中数学内容繁多，教师以讲授型居多，讲课速度较快，教学方法相对单调，比不上小学教师灵活多变的教学方法。教学方法的转变会造成学生学习上的不适应。课堂教学方法不佳，也会严重影响学生的学习，令后进生增多。
二、以课外辅导转化数学后进生的措施
1.消除自卑心理
由于成绩落后，大多数后进生有自卑心理。对于后进生，较多的是听到同学的讽刺、老师的批评和家长的训斥，由于经常体验不到成功的乐趣，激不起学习的信心，从此就会讨厌学习，甚至造成“破罐子破摔”的恶劣行为。其实，中小学生处于大脑发育阶段，有的可能聪明早慧，有的可能大器晚成。如果过早给一些学生扣上“后进生”“差生”的帽子，势必导致学生丧失自我判断能力，背上沉重的思想包袱，越变越差。
著名的教育学家布鲁姆指出：“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似”，所以并不存在“天生”的差生。在对后进生的课外辅导中，首先要从思想上去做好后进生工作，让他们消除自卑心理，树立起学好数学的信心。
2.激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生学习的内在动力，学生如果能在数学学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。激发学生数学学习兴趣的途径很多，如开展探究活动、钻研趣味数学、游戏、小组竞赛等。例如，在学习《有序数对》这节内容后，我特地给后进生设计一个小游戏，把课室模拟成影院，按横排纵列的顺序让学生记好自己的位置，拿出事先准备好的写上有序数对的卡片，每抽出一张，让相应位置的学生站起来，学生站对，他所在的组就加分；学生站错或没站，他所在的组就扣分。小组竞赛时学生个个参与，兴致高昂，在愉快的游戏中不知不觉就掌握了学习的知识。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”想让学生学好数学，就要让他们乐在其中。
3.改进辅导方法
学生进入初中后，教师讲课要注意学生的心理特点和听课特点，抓好中小学知识衔接，开始时不宜讲得过多、过快、过于抽象。由于数学的抽象性是造成后进生形成的主要原因，因此实施课外辅导时应加强知识讲解的直观性，把抽象的数学知识形象化。如在学习《三角形的内角》这课后，为了让后进生更直观形象地理解三角形的三个内角的和是180°，我让后进生每人准备一个纸制的三角形，我先让他们自己分组进行探究，动手操作，把三角形的三个内角撕下拼成一个平角，通过这个活动，学生对三角形内角和等于180°有了深刻的认识，收到了很好的辅导效果。教学质量的提高关键在课堂，而对后进生的辅导更离不开课外辅导。因此，在对后进生的课外辅导中，也需要不断改进辅导方法，充分利用教具、学具或多媒体等手段来实施有效辅导。
4.进行学习方法和习惯的科学引导
学习方法和学习习惯会直接影响学习效果，小学的学习方法对教师的依赖性过大，学生学习缺乏主动性，这样的学习方法难以适应中学数学的要求。陶行知说：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”教师应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让学生成为学习的真正主人。
要培养后进生良好的数学学习习惯，教师可以引导他们进行课后复习和独立完成作业。
复习的目的是为了巩固所学知识，最好是在学习新知识后，做作业之前进行，让学生把所学的全部内容，包括例题、公式及推导过程和自己记的一些结论等复习一遍，在理解的基础上对知识进行归类，使知识条理化、系统化。
教师在布置作业时，要注意难易程度。注重加强对后进生的辅导，督促他们认真独立地完成作业。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
5.开展情感辅导
我国古代教育专著《学记》中讲到“亲其师，信其道”，这句话表明：和谐融洽的师生关系对学生的学习起着良好的促进作用。在教师与学生的接触中，学生如果感受到教师真诚地关心，爱护自己，就会对老师产生亲近感，如果学生喜欢你，自然会喜欢你教的课，乐于听你讲的知识。在教学中，我们要重视给后进生创造机会，让他们体验成功的喜悦，感受到教师对他们的关心和重视。当他们一有进步就及时表扬、鼓励，帮助他们重新树立起学好数学的自信心。如在学习《用坐标表示平移》后，在对后进生的辅导中，有道题目是探究点A（-2，-3）向右平移5个单位长度后得到的新坐标，这道题比较简单，我让班上的数学“小尾巴”张小来同学回答，他站起来大声回答，答案正确，对此我及时给予肯定和鼓励。由于受到鼓舞，他对学习数学充满热情，在之后的学习中，他表现出非比寻常的毅力，整章书都掌握得非常好。
后进生学习差的原因很多，对后进生的课外辅导应从后进生的自身实际出发，找出影响后进生进步的因素，针对不同的情况采取不同的辅导措施，对症下药，及时引导，从而达到促进智力发展、学好数学的目的。
参考文献：
[1]郑日昌.心理学[M].北京师范大学出版社，2003-03.
一、弄清后进生产生的原因
1.学生自己的原因。
学生由于生理、心理、社会等各方面的差异，如果在教学上不给予特殊关心和照顾，就有可能使他们丧失学习信心。对于一些暂时不会学习、还没有找到正确学习方法的学生来说，如果教师不注意在学习方法、学习态度和学习习惯等方面给予特殊指导，则他们的学习成绩就会下降，最终沦为后进生。
2.教师情绪的原因。
教师是影响教学质量的重要因素，如果教师片面追求升学率，把主要精力投放在升学有希望的少数学生身上，就会忽视其他学生。再加上教师喜欢好学生，讨厌的自然感情控制不好，易使学生产生讨厌教师进而讨厌这一学科的心理倾向。这也是产生后进生的一个重要原因。
3.教法内容的原因。
现在许多教师依然采用教师讲、学生听的老办法，不能调动学生积极性。有的教师不会根据学生的不同学法改进教法，教学内容往往较固定，只针对学习成绩好的学生，成绩差的学生往往跟不上，使一些学生厌倦学习而成为后进生。
二、弄清学生差在哪些环节
1.阅读能力差。
有的学生只单纯地为阅读而阅读，不知道在阅读过程中进行积极思维，只是怀着依赖心理等教师讲解。尤其在一些古文阅读上，根本不用心思考，结果自然不能达到展卷而自解的境地，即使教师讲解了，脑子里依旧一片空白。由一而百，如此反复，便造成恶性循环，阅读能力大幅下降。
2.思维方法单调，不能举一反三。
有些学生只会墨守成规，不积极思考问题，极容易产生思维定势，思维不能展开，导致他们不能通过一事物认识其他事物，认识面狭窄，长此以往，造成思维的单一化。
3.记忆方法差。
由于记忆方法不对，导致一些学生在记忆广度、速度、精确度及时间等方面均低于优等生，时间一长，心理和精神上的负担导致他们认定自己技不如人。殊不知，这是因为没有掌握好记忆方法，才使得学习成绩显著下降的。
4.写作、表达水平低。
在表达、写作上，由于部分学生缺少扎实的写作功底及教师没有及时加以辅导，造成他们在写作上很难做到中心明确、内容具体，甚至语句不通、句意不清、表达不对，标点符号也很难正确使用，这些都更加重学生认为自己“差”的心理负担。
三、转变后进生的方法
既然清楚了后进生产生的原因及“差”在哪里，那么有针对性地进行转化就比较容易了，我在教学实践中主要运用了以下方法：
1.激发后进生的学习兴趣。
在教学中，鼓励学生质疑问难，用良好的教学设计激发学生的学习兴趣。如可以开展智力抢答、讲幽默笑话等活动，创设利于学生转化的情境；可以培养学生的作文兴趣，以表扬为主，给好作文奖励，展览读书笔记，培养学生的成功感；融洽师生之间的感情，对后进生进行恰当的评价，施以必要的鼓励，激发后进生学习语文的兴趣。
2.对后进生进行必要的学习辅导。
增加辅导时间，对后进生进行适当辅导。注意知识的重点性、系统性及方法的启发性、问题的针对性、后进生的学习个性等问题，辅导形式主要为课前辅导及课堂巡视辅导，及时收集不同层次学生的信息反馈，及时调整信息的输出及为学生排忧解难，并从中归结出后进生转化的规律。
3.培养后进生养成良好的学习习惯。
为了使后进生养成良好的学习习惯，可以有针对性地制订学习计划。如对写作有畏难情绪的后进生，有针对性地制订坚持写观察日记和生活日记的计划，搜集报纸杂志上的名言警句、随感录等，指导他们仔细揣摩这些短小精悍的随感录的含义和表现技巧，让他们掌握写作入门方法。
4.有针对性地设计课堂练习。
在语文教学中，要有针对性地为后进生设计练习，根据学生能力分层次，灵活多样地设计发展听、说、读、写能力的多种练习，使后进生在训练中敏于观察、强于记忆、勤于思考、富于想象。练习设计还要体现多角度性，即设计目的在于巩固基础、锻炼胆量、激发兴趣、培养习惯、训练技能、引导发现、鼓励创新等各种练习，老师一定要综合多种方法训练后进生能力。
5.对后进生的作文教学进行精心设计。
引导后进生写作，为他们精心选材，多加鼓励，激发兴趣。在后进生作文评阅方面可使用多种激励方法。如找后进生作文中的亮点加以鼓励，或让后进生点评其他好学生的作文，在评讲中让后进生增强自信，并在不知不觉中提高作文能力。
6.优化教法。
关键词：后进生；形成原因；教育转化
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）05-0062-02
在教育管理的实践中，有少部分学生综合行为表现相对较差，成为通常意义上的“后进生”。后进生的教育转化问题是学校教育管理的一个难点。同时，后进生不能及时矫正和转化带来的不良影响，辐射深远，超出了家庭和学校的范围，甚至会影响到步入社会后的生活和工作。因此，在大学生教育管理中，加强后进生的教育和管理是教育工作者义不容辞的责任，而且往往需要付出更大的时间和精力。应该科学分析和研究后进生的特点，针对性地采取有效的教育和管理措施，使后进生和其他同学一样合格毕业，成为造福社会的有用之才。
一、大学后进生的形成原因
后进生一般表现为：胸无大志、目光短浅、学业一般、既缺乏创造性，又缺乏刻苦精神，对生活、对学习表现出极强的无所谓态度，甚至不服从学校管理，经常违反学校纪律。后进生的形成具有多方面的原因，既有价值观等主观原因，也有学校教育环境等客观原因；既有社会大环境的影响，也有家庭培养的影响等。总结起来，我们可以从以下几个方面来剖析。
（一）社会和家庭环境的影响
在社会环境方面。受社会不良风气的影响，往往诱导学生形成不正确的人生观、价值观，导致其思想消沉、生活态度消极、不思进取。例如，校园周边环境已基本等同于社会环境，餐饮、娱乐、住宿等各种消费场所林立，都期望从学生口袋分一杯羹，甚至24小时提供服务，包括本该学习和休息的时间。家庭教育因素非常重要。大学教育之前，父母是与学生相处时间最长的人，大量的个案证明，由于后进生的家长在教育方式、方法上的不得当，例如过分溺爱、简单粗暴、父母离异等因素都给孩子的心理健康成长和日后的行为习惯带来深远的影响。
（二）学校教育管理难以面面俱到
一方面，从高中进入大学，老师、家长的监管不再那样严格和细致，部分学生欠缺强大的人生观支持，自我约束和管理能力稍差，这样，平时不严格要求自己，再加上管理上的落差，一旦放纵，滑坡非常的快。另一方面，学校教育管理中存在许多需要提升的方面：对学生缺乏信心；对待学生有失公平；学习指导和矫治上做法欠缺；赏罚不分；教师不能以身作则；师生关系不和谐等。最主要经常“头痛医头，脚痛医脚”，出现问题解决问题，而不能及时预防，从根上来找后进生情况发生的主要因素，从个案中寻找普遍规律，杜绝一大群例子的发生。从小处上，有时候，一些教师会对一些表现较差的学生情绪化，会出现类似：“治不了你，我就不是你的老师。”而学生则认为“大不了我毕业回老家，看你能怎样。”这样越压越不服，进入一个恶性循环。
（三）学业方面的原因
首先，进入大学以后，一些学生产生了“船到码头车到站”的思想，没有了“千军万马过独木桥”的巨大压力，放松了对自己的要求，再加上核心价值观不明确，认为上大学就是“混文凭”而已，没必要再拼。因此，享乐主义上身，要么在旷课、打游戏、上网聊天中虚度青春，要么在看小说、看碟子、打扑克牌中荒废学业，最终导致学习成绩一落千丈，最终落得个毕不了业。其次，自1999年连续扩招以来，高考录取分数线不断下降，生源素质参差不齐，基础差距拉大，两级分化明显。一些基础差的同学沿用高中“老师教”的学习方法，不能适应大学的“自学式”学习，不会听课，记笔记，不会利用图书馆，出现了多名功课不及格，即使下定决心重新奋斗仍担心自己的学习成绩追赶不上，造成心理压力过大，陷入困境。最后，可能由于种种原因，所读专业不符合自己的理想，从而产生转换专业的想法和要求，但目前大学对此类问题有种种限制，往往不能解决，因此，有些学生表现为对学习缺乏兴趣，情绪低落，处于矛盾之中，最后导致心理疾病。
（四）职业发展方面的原因
由于高等教育大众化以及社会经济的周期性影响，原来的“天之娇子”，不得不面临巨大的就业和生存压力。倘若大学生不能够从心理上和综合素质上调整好自己，跟上社会前进的步伐，修得一身“硬功夫”，在面临着就业和竞争的压力时，则往往会表现出缺乏自信、自卑感强、缺乏青年人的活力和朝气等问题。
二、大学后进生的心理辅导与转化
（一）加强对大学生的心理疏导教育，促进大学生的心理健康发展，尤其要加强在人生观和核心价值观方面的培养与矫正
高等学校应建立一支工作能力强、工作敬业、懂得心理教育常识的思想政治工作队伍，应定期对辅导员进行思想政治教育和心理学知识方面的专业培训，提高他们的工作水平和工作素质。要开展学生工作经验交流，使实用、有效、科学的管理和教育经验得到推广，应建立由学生管理人员、学生家长、寝室管理人员、学生党员干部等组成的后进生教育和转化体系。在形成力量的同时，要引导后进生自我的心理素养，多宣讲、多安排身边儿事、身边儿人的例子予以心理引导；推荐有正能量作用的励志文学和励志影视、音乐资料，这都是易于采取并行之有效的实际手段。措施和手段是多方面的，核心是让学生充分认识自己，建立适应高校乃至社会主流学习和生活的信心，指明学生前进的基本道路，树立“为人一生，奋斗不止”的人生观，树立“我为人人，人人才为我；我入社会，社会才为我用”等类似的核心价值观，让学生在根本心理上强健自我，达到这样的目的，才有可能实现“马不扬鞭自奋蹄”的事半功倍效果。
（二）保护后进生的自尊心，对待学生须一视同仁，寻找他们身上的发光点，因势利导地进行教育
辅导员在后进生的教育管理与转化中发挥着重要的作用。辅导员应尊重和认可后进生，后进生内心脆弱敏感，他们需要别人的尊重和认可，这是建立信任的前提。同时，辅导员应对优等生和后进生一视同仁，不应区别对待，不能因为是优等生就一味迁就，也不能因为是后进生就完全否定。此外，辅导员在教育中应有一双善于发现美的眼睛，从发掘后进生身上的闪光点入手，多肯定、多鼓励、多关心，唤醒他们沉睡已久的斗志和追求。教辅后进生难度大、挫折多、收效期长，这更需要现在的辅导员自身素质过硬，有良好的心理辅导能力和多样化、灵活的交流、沟通手段。本身这个对后进生的教辅过程，可以说就是一位辅导员自我修养的成长过程，这也可以说是与学生相辅相长的一个过程。
（三）坚持原则，运用强化理论，多肯定、赞扬，唤醒后进生的自尊、自信
后进生或多或少都存在着自卑的心理，只要我们留心就不难发现：他们中的一些人总是独来独往，或是到外校或者本校的其他学院找同乡，或是一个人在操场等无人的地方或者是人较少的地方逛，或是在网络游戏里沉迷，其实他们并不是想成为后进生，只是在这些环境里寻求心理上的平衡。因此，在后进生的教育与转化中，应多鼓励，少批评，在教育中动之以理，晓之以情，哪怕是很小的进步，也要给予及时的肯定。在方式、方法上讲究科学，利用现在的手机QQ、微信等多种交流手段，随时掌握学生动态，随时进行教辅，让学生感受到如沐春风的关怀。在具体的交流沟通中，要有层次感，注意方法和技巧，不要让学生觉厌烦。
（四）利用集体的力量，坚持在集体中进行教育辅导
现代心理学的研究表明，集体对个人的影响是极其巨大的。因此，后进生的教育转化单靠一方面的力量是不够的，学生管理工作者应协调好各方面的力量，使后进生不论是在家庭、学校、寝室，学校都可以对后进生的基本情况了解，对后进生进行全方位转化。同时，开展丰富多彩的校园文化活动，充分发挥校园社团、学生组织的作用，也是必不可少的。比如，积极动员同学们参加一些学术论坛及各种文艺活动，让校园浓厚的学术氛围，活泼健康的文化气息，满足他们的精神需求。当然，宿舍作为同学们的家，宿舍文化建设也是后进生转化的重要组成部分。在学校相关部门的配合和支持下，开展“宿舍文化节”等活动，让同学们把对家、对亲人的思念、对未来的憧憬化为美化宿舍的动力，这些活动既可以培养大学生良好的生活习惯，又可以丰富宿舍文化内涵，提高学生的参与积极性。
（五）加强对中小学生进行心理教育，增强他们对心理压力的承受能力，提高心理健康水平
要解决一个问题，首先要找到问题产生的根源。大学后进生的心理特点表明，他们心理素质较差，这与他们的受教育经历有关。据相关调查表明，现阶段，中小学生的心理教育缺失比较严重，其心理健康状况堪忧。这就提醒我们，心理健康教育要从娃娃抓起。具体方法是：在中小学即建立完善的健康教育制度，包括开设专门的心理素质教育课程，配备专职心理老师等，对中小学生进行挫折教育、应急教育等，增强学生的心理承受能力，帮助他们更好地适应以后的生活。
（六）与后进生家庭恰当的交流与沟通
后进生的家庭是教辅转化的重要力量，一定要注意好工作和交流沟通的方式、方法，保护后进生的隐私和自尊，不要让学生家长产生失望情绪。要多报成果，少发牢骚，在与家长的沟通和交流中，了解后进生形成的深层次背景原因，与学生家长充分沟通，让孩子无论在校内和家庭中，都能获得正向能量，通过耐心和细心，以及配合产生促转力量。
【关键词】小学数学；后进生；转化
我一直担任小学高年段（5-6年级）数学教学，遇到不少的班级后进生比例较大，使课堂教学常常进行得磕磕绊绊。在教学中，我不断改变教学方式，但收效甚微，而且由于对学生要求过严过高，导致师生关系也颇为紧张。后来，我沉静下来，认真地梳理自己的教学行为及学生学习情况，并根据梳理所得的问题，设计出了一套的后进生转化措施，在教学实践中效果良好。
一、后进生形成原因
小学数学学科高年级后进生的形成原因有多方面的因素，这里主要谈谈教师和学生及数学学科特点这三个主要因素。
学生方面，数学知识储备不足、对数学学科有厌恶感、没有养成良好的学习行为、学习能力差是主要因素。小学高年级由于自身数学知识储备不足形成的后进生占绝大部分，也是小学高年级数学后进生形成的最大因素。我通过自己设计的试卷多次检测得到的数据：大多数后进生中对应掌握的数学知识（指课程标准1-4年级学习要求）掌握率不足50%，形成了知识的断节，使其对数学新知识难于理解、接受。由于数学知识储备的不足，对数学新知识的难于理解，导致学生对数学学科产生畏惧感，最终形成厌恶感，而且对与数学相关的事物也会产生厌恶感，当然包括数学教师。同时，由于长期居于“后进：位置，很多后进生自暴自弃，学习习惯较差。根据调查，后进生中有较为良好学习行为（含认真听讲、做笔记、完成作业等一般常规）的不足一成。这样，后进生们也就越来越“后进”。
教师的因素方面，对学生要求过严过高和没有形成一套适合各层次学生学习的教学方法是主因。刚接手小学高年级数学教学，一般教师会对学生期望较高，所以要求过严过高，导致多数后进生厌学、师生关系紧张；而老师正确地对待学习暂时有困难的学生，使学生学习产生抵触情绪，进而成为后进生。多数教师刚接手新学生时，由于对学生知识储备情况不清楚，往往会按自己的教学习惯设计教学。在教学设计上往往自以为设计得还不错，一上课却大不其然，，后进生学习状况每况愈下。
数学学科特征的原因：由于数学是在总结前人无数直接经验后抽象、概括出来的一门系统学科，编成教材后，学生接触到的是经概括、提炼的间接经验知识，学好它，需要很强的抽象思维能力，而小学生形象思维能力占主导地位，抽象思维能力正逐渐发展，而且现在数学教材中的部分内容和日新月异的学生实际生活存在一定距离，有的缺少学生鲜活的生活素材，学生学起数学，往往感到枯燥、乏味，难以激起学习兴趣。而且学好数学很讲究扎实的数学基础、基础知识对所学知识的正迁移作用，数学知识是一点一点地积累的，有一个螺旋式上升的过程，数学基础知识底子薄，知识欠帐多，基本概念不清，计算能力差，甚至缺乏一般的数学基本常识，这些都将给学习数学新知识带来困难，逐渐对学习数学产生逆反心理，以至造成数学学习的恶性循环。
二、小学高年级数学后进生转化策略
补足学生知识储备。小学高年级数学后进生的知识储备严重不足。这就要求教师摸清楚每一个学生知识储备情况，根据实际情况对全班进行分层教学，使后进生在课堂教学中能学到一定新知识，同时制定好后进生辅导计划，实行定时定知识点辅导。做到每天有小收获，每月有大进步。在拟定时间完成知识储备的补充。
培养学生对数学的兴趣，美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”。现代心理学研究表明：兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。后进生之所以成绩差，一个重要的原因是对学习不感兴趣，厌学。因此，要提高后进生的学习效果，就应该多角度全方位地激发后进生的学习兴趣。如，可以对后进生进行学习数学意义的教育，让他们知道数学是一门基础学科，没有扎实的数学知识，任何尖端科学都无从谈起。就连我们的日常生活也离不开数学，衣、食、住、行都需要应用数学。教学中要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差，不能集中精力，教师应恰当应用艺术性的教学手段和教学语言来活跃课堂气氛，激发后进生的学习兴趣，提高听课的效果。对后进生存在的问题，切忌言辞辛辣，态度粗暴。
教师在教学中要注意数学学科特点。由于数学是在总结前人无数直接经验后抽象、概括出来的一门系统学科，小学生学习它会感到比较抽象、枯燥、乏味，感觉距离现实生活相距甚远，因此，在教学过程中，教师应特别注意从学生日常生活中提取素材，把生活中的现象和日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让学生观察生活，搜集信息，激发学生认知问题的方法，建立起数学课本知识与学生生活的有机联系，尽可能地创造机会，让学生把所学的知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，体会数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
【文章编号】0450-9889（2017）05B-0032-03
众所周知，一个班级的成绩方差值小，说明这个班级的整体水平比较整齐。对于班级授课制这样一种普遍形式来说，班级的成绩方差小非常有利于老师授课及提高学生学习成绩。因此，在教学中要特别注意防止分化，避免出现分化现象。防分化其实就是为了让学生的整体成绩尽可能相对集中。在防分化教学中，对后进生的转化是重中之重。在各个阶段、各种模式下，如何转化后进生，方式方法颇多，本文就“新课堂”模式下，高中数学的后进生转化策略进行论述。
“新课堂”模式是在整合了以下几种课堂模式后形成的：（1）传统课堂的讲练结合模式；（2）合作课堂的独学、互学、群学、展示、质疑、点评的模式；（3）翻转课堂的网上学习、课上答疑模式；（4）微课下的只闻其声、不见其人的可重复学习模式；（5）穆课下的新型网络在线观看、答疑的学习模式。在这些模式中，除了第五个，其余四个用来整合的比较多。一般看?n型要求、内容要求，选择讲练结合、合作探究、小组学习、微课调节这几种课堂教学模式来进行整合而形成的教学模式。在这种教学模式下，对后进生进行转化时有其独特的方法，可以划归为三个维度，每个维度有四个方向。
后进生的形成是多维度的立体的，归结起来有三个方面：对数学学习的情感、外部的扶持力量、基础知识的缺乏和知识不成体系。因此，站在高的角度，从三个维度上去实施转化策略，即从情感上的温度、管理上的广度、获取与巩固知识层面的力度去实施专业化策略（如图1所示）。
一、情感维度的策略实施
要想转化后进生，要让后进生相信自己能转化，相信数学老师，有足够的自信心，并爱上数学科目，愿意在数学上花时间，是必要条件。也就是说，要有情感上的肯定。关于这个情感维度，可以实施四个方向的策略（如图2所示）。
（一）抛出救生圈
后进生普遍有一种非常严重的心理暗示：我就是学不好数学的（常见的反馈信息是：我从小学或初中开始，数学就很差；我一看到数学就想睡觉、头晕，等等）。这就像他们被抛进了河里，又不会游泳，只能等着溺毙。因此，要从情感这个维度入手，疏通后进生的心理，转变后进生的不良心理暗示，比如召开这部分学生的会议，分析和查找学不好数学的原因，从他们学习数学的方式和方法上，寻找突破口，然后进行改正。进行必要的学能测试，让学生相信能学好数学以外的任何一门学科，就不会学不好数学。
（二）深入交流
任课老师要不定期地和这些学生进行交流，细致入微地进行沟通，了解他们哪个版块的基础知识特别不扎实，了解他们平时上课的基本需求。
（三）细致面批
用相当长的一段时间来每天对他们的作业进行面对面的批改，即面批，跟他们一起分析作业中存在的问题，发现他们每一个作业中的闪光点，并给予鼓励。及时纠正他们在作业中的错误，解决他们当前的困境，为他们的学习铺设好最近发展区。
（四）完善的检查机制
每周任课老师要检查他们的学习笔记、纠错本，每个月安排年级的一位老师负责检查整个年级的后进生的学习笔记、纠错本及科任老师检查后出现的问题是否再次出错，然后及时进行纠错。
从心理学的角度来说，人的学习情感需求最基本的是安心学习的情感，或者说是在学习的过程中的安全感。刘红英在“中国心理卫生协会第四届学术大会”上论证说：创建具有情绪安全感、支持性学习环境是创建积极的课堂环境、培养学生自主学习能力的重要策略。马斯洛的教育心理理论认为，人类需求有五个层次，除了吃穿住行这些生理需求，就是安全感。可见安全感是学习的一个基础的要素。可从这四个方向和学生进行持续的沟通和交流，让后进生能够感受到他们也被老师时刻关注着，被老师的爱所包围着。就像巴特尔所说的“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融”。这些措施，就像在水中的救生圈，让后进生感觉到他们已经抓住了救生圈，可以安心、踏实地学习数学。
二、管理维度的策略实施
后进生转化策略的第二个维度是广度，就是指对后进生管理上的维度。著名管理大师德鲁克指出：“管理是一种实践，其本质不在于‘知’而在于‘行’。”特别是在“新课堂”模式下，在提倡学生合作学习、自主探究的前提下，采用什么样的策略能够让学生更有效地自学及互学，并能够持之以恒，不言放弃呢？可以采用以下四个方向的策略（如图 3 所示）。
孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”第一个方向就是要建立小组合作机制，把整个年级每个班的后进生组成一个小组，选择爱表现、敢说话的同学当组长，负责检查组员的学习任务、组织本小组的各项课后学习活动、为本小组成员解答问题、归类本小组成员的普遍性问题及寻找老师或班上有能力的同学帮助。因此要建立小组活动制度，每周大概开展 1 次或 2次的小组活动，每次活动 40 分钟左右，以各位成员在本周遇到的问题为核心内容，展开承担制或负责制的方式（如果所承担的任务弄不懂，则由本人自主寻找老师面批或找班上其他同学帮助解决）在小组内进行讲解或点评（这是小组互学机制、个人展示机制、小组点评机制的体现）。
第二个方向是跟踪制，每位后进生都要有每日作业跟踪表及试卷订正检查的跟踪记录。
第三个方向是采用层级制，也就是说，以数学备课组长为总辅导员，备课组的各位老师为每个班级后进生小组的辅导员，负责对后进生进行每日的面批及每周的跟踪检查。总辅导员负责安排后进生学习小组每个月的总辅导老师，检查他们每个月的进步情况和跟踪制的实施情况，并做好及时调整。
第四个方向就是建立后进生的评价机制。对后进生的评价，就是看看他们是否能把前面三个方向策略中的要求习惯养成，看：（1）每天是否完成了基础作业；（2）每周是否进行了小组活动；（3）每次周测是否都及时进行了订正；（4）是否及时进行了面批；（5）在每次小组活动中，所要解决的问题是否都能解决好，所讲的是否都让组员明白；（6）每次周测是否都有进步。每项都有相应的分值，每周一评，每月都在班级之间进行一次对比。辅导员根据评价结果，对自己的教学班的后进生小组进行择优奖励。
古人说：“施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。”到位的管理机制，能让后进生的数学梦插上翅膀，助力他们前行。
三、获取知识层面维度的策略实施
后进生最糟糕的问题，是数学基础知识严重缺乏，不知从哪开始抓起。如何让后进生获取最适合他们提升的知识结构呢？仍然有四个方向的策略（如图 4 所示）。
（一）形成个性化的基础题集
后进生基本不知道何为基础题，并且是针对他们来说的基础题，他们乱做题，这是转化的一个很大的障碍。因此，我们可以这样来指导学生，教会他们收集和整理属于自己的基础题。（1）在平时的课堂练习、作业、周测中，自己所在的班级中有75% 以上的同学会做，而自己不会做或者做不对的那道题，就是自己要掌握的基础题；（2）必修课本中的例题都是基础题；（3）概念化的公式都是基础题。把这几个方面集成学生个性化的基础题集，要求他们把 90% 学数学的精力和时间都集中在攻克这些问题上。
（二）制定易于爬升的知识坡度
以“公式―概念―套用―变用”这样的梯度来确定每天完成的个性化作业（这个在备课组集体备课中帮助学生收集和整理），特别是偏向于应用的题型，只限于逆用和插用，不搞综合应用。制定后进生易于爬升的知识坡度，使之易于提高。
（三）开设灵动的辅导平台
我们每位辅导员都要对这些后进生开设微信平台、微课平台等，利用现代的微信平台，方便学生问问题，方便辅导员进行语音解答，方便老师把写好的解答内容拍成图片传送给学生。这种方式非常受后进生欢迎，因为平时课间基本上班上活跃的同学都占领了老师资源，本身就不自信的他们很难有机会得到辅导员和老师的帮助。学生还可以利用辅导员的微课，或学生自己录制的微视频，把问题和答案进行反复观看和揣摩，以全面掌握知识，解决所有问题。
（四）强化元认知的转化策略
后进生由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习进步。实行“九年制义务教育”后，初中数学教育对象为全部小学毕业生，无疑是增加了教学上的困难。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。下面就数学教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：
首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施，是防止和转变数学后进生的重要保障。兴趣是带情绪色彩的认识倾向，成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中，千方百计引导学生自得，给予学生多次的学习成功，能使学生多次获得愉快情绪，从而为数学废寝忘食，积极思维。
其次对后进生要做个别教育，适度“偏爱”后进生
众所皆知，后进生常因暂时处于落后而受家长责备，同学数落，老师嫌弃，显得悲观失望，自暴自弃，丧失上进心。要使他们进步，必须采取多种方式，激发他们的热情，特别是教师的关心鼓励，使他们树立起上进的自信心。这是转化后进生的主要措施。
还有对后进生要培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法。大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
最后对后进生要做到严中有爱，爱中有严。
对后进生的不良行为，不能掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。
总之，一个学生数学学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对数学后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好数学后进生的转化工作。
一、确定后进生名单，寻求致后原因，是做好后进生转化工作的前提条件。
早在2000多年以前，大教育家孔子就说过对学生要："视其所以，观其所由，察其所安。"苏霍姆林斯基说过："没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。"这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。
如何了解后进生致后的原因呢？我们认为主要是从这几方面入手：一是从班主任那儿查阅每位学生的档案，全面了解学生的德智体，家庭情况和特长，从中了解情况；二是要做细心人、做有心人，对学生要听其言、观其行、察其人，要进行一番深入细致地观察摸底；经过一段时间的观察和了解，基本上把后进生的致后原因掌握了。通过分析归纳我们认为后进生可以分为三个类别，一是成绩差，二是行为差，三是纪律差。而导致"三差"的主要原因有四个方面，一是受教学因素的影响，二是受环境因素的影响，三是受家庭因素的影响，四是受个人心理因素的影响。对这"三差"、"四因因素"，后进生们有的必具其一，有的二者兼有。
情况摸清了，原因找到了，再经过一番深思熟虑，结合实际情况，就可以制订出切实可行，行之有效的后进生转化计划。"转差"计划包括三部分内容，一是后进生名单，二是基本情况和致后原因分析，三是转化措施和目标。根据各班了解的情况这61人中有30人是成绩差、纪律差、行为规范差，还有11人属成绩差，8人行为习惯差，10人纪律差。这61名后进生中其中有20人属环境因素的影响，20人是家庭因素的影响，有11人属教学因素影响，有10人属个人心理因素的影响。针对这一批后进生，年段和各班级都制定了转化计划、目标、措施。经一年的诱导转化，到了二年级，前不久我们进行了跟踪调查，结果表明都达到或基本达到了目标。后进生名单确定了，致后原因找准了，转差计划制订了，方案措施落实了，那么我们做起手进生转化工作来就会有的放矢、得心应手，就会收到事半功倍、水到渠成的效果。
二、坚持"三心""两信"，做到理解尊重，是转化后进生工作的关键所在。
所谓"三心"就是爱心、信心、耐心；所谓"两信"就是信任、信用。这是教师开展后进生转化工作的总体要求。"冰冻三尺，非一日之寒"，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓"江山易改，本性
难移"讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。
教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。教育要以宽广博大的胸怀面对后进生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。在转化后进生过程中，我们不仅要摸清后进生的致差原因，而且要知道后进生们并非什么都差，在他们身上肯定有很多优点；我们不仅要与后进生建立一种和睦可亲的关系，使后进生消除生疏感、惧怕感，感到教师可亲可敬，而且还要善于捕捉他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定、给予赞扬，并给予他们以充分的信任，以保持和挖掘他们强大的内驱力。我校98级企业管理班的学生陈××，在初中不做课堂笔记，不做作业，不上早晚自修，不打扫卫生，是一个名副其实的"三差生"，尽管如此，在他身上还有优点，那就是爱好体育。在我校去年举行的二十五届校运会上，他连夺了高中男子1500米、3000米长跑二项冠军，为班级争得了重大的荣誉。班主任贾庚海，抓住这个有利时机，给予了物质上和精神上的鼓励，把他评为班级的"体育明星"，充分地给他以信任，让他作了班上的体育委员，然后抓住了这个契机，趁热打铁，因势利导，对他在学习上、纪律上、行为规范上提出了明确具体的要求并及时加以引导。现在这位学生转化极快，与以前相比简直是判若两人。一年过去了，今年的校第二十六届校运会上，这位学生是再创佳绩，现在看来，一个学习专心、遵守纪律、积极向上的"新他"出现在团体中班级里，看到孩子变化这么大，家长感激不已。
转化后进生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，不能一蹴即就，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化后进生过程中，常常会出现这种情况，我们对后进生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。后进生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生在"黑暗中看到光明"。事物都是不断发展变化的，后进生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。
为山九仞，功亏一篑。做后进生的转化工作，最容易出现的问题是半途而废，浅尝辄止，让后进生继续老牛拉破车，仍旧破罐子破摔。我们对后进生的转化首先要具有十足的信心。信心是战胜困难，取得成功的前提和保证，无论是对自己还是对学生都要充满信心，都要满腔热忱。要发扬"明知山有虎，偏向虎山行"的精神，不达目的，决不罢休。后进生的转化和进步是没有一帆风顺、事事如意的，总是一波三折、螺旋上升的。所以在转化过程中，出现反复是正常现象的，教师大可不必为此拍案而起，怒发冲冠，大可不必心灰意冷，悲观失望，而应该冷静对待、正确引导。要保持一种常态心理，与学生沟通，并建立友谊，用教师那博大的胸怀和高尚的师德给后进生以宽容和谅角。苏霍姆林斯基说得好："要知道孩子是不会故意做坏事的，如果教育者硬认为孩子有这种意图，是蓄意干不良行为的，这就是教育上的无知。这样在教师竭力’砍掉劣根’的同时，把所有的根子都砍掉了。结果使他们生机勃勃的幼芽枯萎了，因此学生在犯了错误之后，在对他们进行教育的前提下，还应当给他们’松绑’，给他们一个悔改的机会，使他们逐渐进步。
三、家庭、学校、社会三位一体，政教处、保卫处、年段室齐抓共管，班主任老师、科任老师、生管老师通力合作，是转化后进生的三大法宝。
导致后进生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。"解铃还须系铃人"。要想做好后进生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。
四、端正办学方向，改革教学方法，实行人类推进，因材施教，是转化后进生工作的枢纽核心。
我们学校在推进转化后进生工作中也推出了一个"春笋计划"，我们的口号是"人无全才，人人有才，扬长避短，个个成才。"为了实现这一目标，我校在教育教学方法上进行了大胆的尝试和改革，具体做法是：首先，学校明确提出，教学的各个环节必须优先考虑后进生，实行分类推进，因材施教。具体操作如下：
①教师备课要想到后进生，要备后进生的转化情况，要明确后进生理解教材的难点是什么，后进生容易出现的错误是什么？教师备课、上课实行老、中、青教师"结对子、传帮带"制度，以保证教学质量和转化后进生同时并进。教师的教案要定期检查，其中"后进生转化"是检查的主要内容和项目。
②教师上课要想到后进生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让后进生也有回答的机会，而不是将他们放在被"遗忘的角落"里无人问津。二是操作时要想到后进生，要把比较简单直接的实验让后进生来完成，要鼓励后进生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三是各科任教师对后进生实行课堂笔记检查批入的制度，指导和督促后进生们认真做好课堂笔记，运用这种方法可以解决三个问题，一是提高听说读写能力的问题，二是控制后进生课堂违纪的问题，
三是可以解决"入门"和"兴趣"问题。
③布置作业时，要想到后进生，要让后进生"吃小灶"，
一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别后进生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；
二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把后进生放在"优先发展的地位"，学校强调教师要充分利用早晚自修时间，对后进生进行耐心辅导。
⑤批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到后进生，对于后进生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在些基础上，我们还充分发挥了群体效应的力量，开展"一帮一、一对红"的活动，帮助后进生尽快"脱贫致富"。
三是学校经常开展形式活泼、丰富多彩的活动竞赛，如校运会、文化艺术节、小制作、小发明、书法竞赛、歌咏赛等，为学生搭建一个脱颖而出、崭露头角的舞台空间，使学生能够从多方面体验出成功的喜悦和自身的价值。
五、坚持动情、明理、导行，禁止体罚和变相体罚，是后进生转化工作应遵循的基本准则。
体罚和变相体罚学生被有些人视为转化后进生的法宝和利器，而我们却认为是转化后进生工作之大敌、大忌，是不能允许的，必须加以制止和杜绝。在转化后进生工作中，我们应做到两点：一是不对学生的身体施加体罚，不允许对后进生罚站、罚跪、罚饿、罚做、罚款，禁止扯头发、揪耳朵、煽耳光、打飞拳、踢飞脚；二是不对学生精神上施加不公对待，不允许对学生讽刺挖苦、谩骂威胁。要尊重后进生的人格尊严，不能把后进生置于"物"的地位，把学生当作奴隶，如果这样就会给后进生的身心造成巨大的伤害，这种行为是摧残学生身心健康的无形杀手。这种对学生进行体罚和变相体罚的做法，不但不能使后进生回心转意，而且还会导致后进生产生敌对情绪，变本加厉。教书育人德为先，体罚学生师缺德，对于这样的教师在我们学校不仅会受到严厉的批评，而且还会给予严重的处罚。
转化后进生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。
在转化后进生过程中，我们推崇的艺术和方法可以概括为"明理、动情、导行"这六个字。明理就是晓之以理。在转化后进生时，我们一定要采取摆事实、讲道理，以理服人的态度，决不能以势压人。批评教育不仅要合道理，而且也要合情理。只有这样，学生才能真正"明其理"而"改其行"。在转化后进生过程中，我们发现许多后进生是由于不明事理而违纪犯规的，不知者何以为怪呢？鉴于这种情况，我们一是把《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、学校"十六无"、年段的管理制度以及学校、年段和班级的量化评比细则打印出来，让学生认真阅读。二是从报刊杂志上摘抄一些针对性强的文章，作为学习资料。
要"晓之以理"，还要"动之以情"。做后进生的转化工作，应始终遵循"爱"的原则，要爱生如子，要引导学生平心静气地认识自已言行的错误，让学生鼓起勇气改正，抬起头来作人。做后进生的转化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情论理、情理交融，只有这样，学生才能"亲其师、信其道、改其行"。在此基础上，教师还要以身作则，用自己的嘉言懿行来影响学生、教育学生。孔子说："已所不欲，勿施于人"，"其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。"如果教师自身态度暴躁，对学生乱打棍子，乱扣帽子，乱定结论，势必会造成学生的逆反心理，这样也就无法达到转化后进生的目的了。
六、把握好后进生容易反复的几种情况，未雨绸缪，防微杜渐，是巩固后进生转化成果的可靠保证。
后进生的转化工作一般包括五个环节：醒悟、改悔、反复、稳定、发展。这五个环节是互相联系，互相影响的，因此，加强每一个环节中的工作，是后进生转化工作顺利进展的可靠保证。
一般说来，下面六种情况，在后进生转化过程中如果不注意防范就会容易出现反复：一是班级集体松懈时；二是科任老师不配合时；三是节假日和双休日时；四是受到误会冤枉时；五是父母出现矛盾或离异时；六是旧时肝胆朋友影响时。
后进生转化需要有一个良好的环境，如果班级纪律较差、班风不好，转化中的后进生很可能不能自已而引起反复，所以我们应该全力创造一个良好的班集体，为后进生的转化提供优化的环境，发挥班集体的向心力和同化力；在后进生转化中，班主任做了大量的工作，但很可能因为科任老师一句话或一个单位的处理就会引起后进生反复，所以在后进生转化过程中要努力争取科任老师的配合；后进生转化开始是不自觉的，如果不加以督促，如果碰上节假日、运动会、双休日，就可能形成空档，造成后进生的反复，所以我们要做到假前提出要求，假中搞好联系和走访，加强空档管理防止反复；后进生由于平时给人的印象差，再加上老师和同学们又常常用习惯的心理定势来看待他们，这样就难免使后进生有时会受到冤枉误会，这时也可能会造成反复，所以我们要努力做到公正、平等，不偏袒好学生；后进生的转化工作需要家庭的密切配合，当他们的父母发生矛盾或离异时，在这个节骨眼上很可能会造成反复，所以我们要抓住这一空白，进行家访谈话，避免可能的事情发生；当转化中的后进生受到旧时肝胆朋友影响时，后进生往往会发生反复，所以我们要及时隔断他们与旧时肝胆朋友的关系，与家长一起共同配合，联手防范。
教育好一个后进生是一个教师的最大德行，是教师工作最高水平的体现，与培养一个优秀生一样，同样重要，同样光荣。如果我们做好了这项工作，那将是功德无量啊！没有攻不破的堡垒，没有教不好的学生。滴水能穿石，绳锯能断木。只要我们持之以恒，坚持不懈地辛勤劳动，循循善诱，就一定能够做好后进生转化工作，后进生们也一定能够转化得更快更好。
主要措施：
1、培优重在拔尖，辅差重在提高
2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。
3、课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。
4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
教师的任务是教书育人，教师应该关心学生，对学生全面负责，对学习有困难的学生要特别关心，给他们热情而有效的帮助；针对不同情况，做好各类学生的思想教育和学习辅导，使其得到适合于自己的提高和发展。特别是对数学成绩较差的后进生，更要千方百计，努力帮助他们提高成绩。经过多年的实践，我探索出有如下几点切实可行的方法。
1善于与差生交朋友，帮助差生
“精诚所至，金石为开”。我首先从思想感情上真正爱差生，不要看不起他们，更不能嫌弃他们。有的教师由于不了解差生，往往看不起，甚至嫌弃差生。这不但伤了他们的自尊心，还会使其对老师不满乃至出现反抗的情绪，就更没有心思听老师讲课，成绩也就更差了。关心差生，就是关心差生的思想，学习和生活，了解他们的心灵，多与他们谈心交往，使其相信老师，有困难找老师帮助，这样老师就成了其“朋友”。如有一位姓陈的学生对我说：“听到老师你瞧不起我，我就不愿学习了。”我听后大吃一惊，也非常抱歉。之后，我特意让他做数学科代表，上课常常把一些估计他能回答的问题有意识地提问他，从中肯定他的成绩并及时表扬，大大增强了他学习的勇气和信心。我又教育别的同学关心他，帮助他，让感到集体的温暖。功夫不负有心人，小陈终于把数学成绩赶上去了，相信老师，也成了老师的“朋友”。
2后进生发生疑难，及时帮助解决
本人经常有意注意和了解后进生的学习情况，若发现他们的学习遇到障碍时，立即耐心辅导，帮助扫除障碍，让他们脚踏实地老老实实地打好基础，使其感到学而有收获并产生更大的学习兴趣，更能激发其求知欲，使其学习数学的潜在能力得以发展，使他们的成绩逐步得到提高。
3加强学习目的教育
兴趣的发生是以一定的需要为基础的。我积极对数学后进生加强学习目的教育，如林小莲，老师上课她就装着专心的样子，老师不看她，她就人在教室心不知到哪里去了，呆呆地坐着，次次作业都不做。我多次不厌其烦地用李四光、陈景润等实例教育，使她认识数学在现代化建设中的地位和作用，强化了她学习数学的意识，端正了她的学习态度。为了增强后进生学数学的自觉性，在教学中，结合课本内容有意识地介绍古今中外的数学家的事迹和有趣的数学知识。如讲圆的知识时，就介绍?仔的来历和祖冲之在数学、天文上的贡献，有效地激起学生的求知欲、兴趣，更让后进生明确学习目的。
4了解“双基”进行补缺
我在备课时就考虑把部分的补救措施插入教学内容里。比如：在讲新课时，复习有关的旧知识，以补这部分的缺陷；批改作业时，发现后进生的错处，叫其来当面教会。由于我经常采用这些补救措施，确确实实使许多后进生扔掉了“后”字帽。
当然，对数学后进生的帮助教育工作远不止这些方法，更重要的是在教学中要防止新的后进生产生。因此，教师要坚持深入钻研教材，不断提高教学水平，然后针对各个学生的实际情况，周密考虑教法，使知识和技能都为学习所掌握，以减少数学后进生的产生。
一、确定后进生名单，寻求原因，是做好后进生转化工作的前提条件。
开学初，对学生听其言、观其行、察其人，要进行一番深入细致地观察摸底；经过一段时间的观察和了解，我决定本期的主要帮扶对象是蔡雨馨（此学生家庭条件还可以，但是父母长期在外做生意，全靠爷爷奶奶的照顾，有些娇气，自制能力差。），同时其它后进生也不能松懈，像赵楷、冯俊杰、蒋艺佳等。情况摸清了，原因找到了，再经过一番深思熟虑，结合实际情况，制订出切实可行的后进生转化计划。
二、做到理解尊重，是转化学困生工作的关键所在。
教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。教育要以宽广博大的胸怀面对后进生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。在转化后进生过程中，我们不仅要摸清后进生的致差原因，而且要知道后进生们并非什么都差，在他们身上肯定有很多优点；我们不仅要与后进生建立一种和睦可亲的关系，使后进生消除生疏感、惧怕感，感到教师可亲可敬，而且还要善于捕捉他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定、给予赞扬，并给予他们以充分的信任，以保持和挖掘他们强大的内驱力。
三、坚持动情、明理、导行，禁止体罚和变相体罚，是后进生转化工作应遵循的基本准则。
转化后进生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。体罚和变相体罚学生我认为是转化后进生工作之大敌、大忌，是不能允许的，必须加以制止和杜绝。
在转化后进生时，我们一定要采取摆事实、讲道理，以理服人的态度，决不能以势压人。批评教育不仅要合道理，而且也要合情理。只有这样，学生才能真正明其理而改其行。在此基础上，教师还要以身作则，用自己的言行来影响学生、教育学生。
四、把握好后进生容易反复的情况，未雨绸缪，防微杜渐。
一般说来，在后进生转化过程中如果不注意防范就会容易出现反复。后进生转化需要有一个良好的环境，如果班级纪律较差、班风不好，转化中的后进生很可能不能自已而引起反复，所以我们应该全力创造一个良好的班集体，为后进生的转化提供优化的环境，发挥班集体的力量；后进生由于平时给人的印象差，再加上老师和同学们又常常用习惯的心理定势来看待他们，这样就难免使后进生有时会受到冤枉误会，这时也可能会造成反复，所以我们要努力做到公正、平等，不偏袒好学生；后进生的转化工作需要家庭的密切配合，所以我们要及时与家长沟通，共同配合，联手防范。
主要措施：
1.课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。
2.课外辅导，利用午间时间，组织学生加以辅导训练。
3.发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
