时间：2023-06-05 09:57:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园管理，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：幼儿园管理 技巧 培养目标
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。帮助幼儿适应集体生活，学会交往非常重要。因此，如何强化幼儿园的管理是非常重要的。在实际工作中我探索出了一些管理方法，在此与大家一起探讨。
管理技巧一：根据年龄及个体差异，制订不同的阶段合作学习培养目标
小班幼儿由于家庭环境等因素的影响会表现出原始的个体差异，这些差异常常反映在生活活动中。一些小班幼儿刚入园时甚至没有合作意识。那么，我们就把合作学习的目标重点放在了合作意识的培养上了。大致分为三类：有很强的合作意识（少数）；有与同伴合作的愿望，但不知道如何与别人合作的幼儿（多数）；感到了集体的合作很快乐，但仍不愿意与他人合作的幼儿（个别）。因此目标定位在满足个别幼儿的合作需要，激发多数幼儿的合作意识。
中班幼儿合作学习的意识已经很强，但是他们还没有较为成熟的与他人合作完成任务的有效切入点，经常会在生活中出现虎头蛇尾的合作事例；比如：在与同伴完成值日生工作时，都争着承担喜欢的工作，不懂协商与退步，造成了不能共同顺利的完成值日生工作的局面。为了更好的让幼儿一起生活，中班幼儿的目标定位在：在生活活动中训练幼儿协商、赞扬他人、互相帮助、道歉、感谢、低声讲话、耐心等候等合作的技能。
大班幼儿有了很强的合作意识，掌握了一定的合作技能。由简单的分工合作逐渐发展为真正意义上的合作学习。因此目标定位在发展幼儿初步的任务意识，使幼儿的合作不仅停留在情感上的一起玩，而且有为了做成一件事而进行的合作；促使幼儿在合作过程中对规则的理解和遵循，发展初步的角色分工能力；使幼儿由完全动作上的协调、配合逐渐深入到内部的思维上的互相妥协、协调，促进合作结构、方式的转换。
管理技巧二：创设有利于合作的生活活动环境
小班幼儿重点创设利于合作的氛围。在精神方面，我们给幼儿充分的自由，注意倾听幼儿的声音，帮助创设了宽松愉悦的心理环境。激发幼儿萌发合作意识，充分感受到和其他幼儿生活在一起是一种快乐。在物质方面，创设了与同伴共同分享的自带玩具活动区，在活动区的墙面上粘贴好朋友的合影。为幼儿创设大面积的幼儿合作绘画墙。总之，教师应该为幼儿创设宽松、自由、平等、愉快的环境，营造和谐的气氛.
中班幼儿有目的地投放诱发幼儿合作意识的材料。我们在幼儿生活模仿区中，尽量多提供一些半成品的材料，让幼儿在以物代物的过程中享受更多的协商与合作的机会。另外，在投放材料时还逐渐地增加一些难度，让完成任务的过程多出现一些问题，迫使孩子们为了解决问题去协商。比如：一次我要求孩子们要自己套枕套，对于中班幼儿要想一个人完成就不可能。这时辰辰就和宝贝商量，如果宝贝能帮他，他就帮对方，在协商中探讨解决问题的方法，在两人的讨价还价过程中实现共同的目标。
大班幼儿重点在于控制和调整幼儿生活活动中合作行为的有效规则。我们围绕幼儿合作能力的培养目标，在与幼儿共同讨论的基础上，对一日的主要活动：三餐值周生工作、活动区规则、户外游戏活动、盥洗秩序都做了规则。如“建筑区”，要求幼儿用什么拿什么，不抢，能与伙伴一同搭建，并以小组形式相互交流成功的合作经验。“户外活动”要求幼儿能用礼貌言行，能自己选择游戏伙伴；自行分配调整角色，共同协商处理问题，游戏结束能分工按类整理游戏活动材料等。
管理技巧三：运用有利于提高幼儿合作技能的有效方法
小班幼儿以榜样鼓励法为主。在生活活动中，教师注意观察每位幼儿的行为表现，讲评游戏时，让幼儿相互欣赏，共同分享体验合作的快乐。对有进步的幼儿及时给予肯定、鼓励，强化反馈机制。如：“看你们一起玩得多好啊！”“今天我们又多了一位朋友。”等等。还可将幼儿在活动中的友好行为编成“故事”或创设情境，请幼儿欣赏发生在自己身边的友好行为；当小朋友表现出合作行为时教师用照相机及时拍下“合作的一幕”并展览。通过这些措施来强化合作意识，使小朋友心理上产生愉悦体验，在每天的生活中孩子们盼望在集体中与同伴一起，因为那让他们感到快乐，教他们一句使他交到朋友的神奇咒语：“和我一起玩，好吗？”
中班幼儿以谈话讨论法为主。在活动开始前教师围绕某一主题组织幼儿展开讨论。如教师提出问题：“今天老师在体育器材区增添了一些新的游戏材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜欢的为植物浇水，如果有三个小朋友都想做同一工作怎么办？让幼儿在充分讨论的基础上围绕主题合作、协商分配角色后再开展一日的活动。
大班幼儿以实践活动法为主。幼儿以小组为单位设计图示标记。用小带大的形式大班为小班盥洗室设计洗手流程图，节约用水的卡通图让孩子们以帮助幼小儿同为合作目标，在设计过程中既有明确的设计目标，又起到了自我了解、学习过程。在合作完成任务的过程中养成洗完手后拧紧水龙头的好习惯……逐步养成良好的生活卫生习惯。
管理技巧四：抓住掌握各项生活技能的契机，实现合作的真正价值。
生活活动合作化，在掌握生活活动所需的技能和能力的过程中实现合作的真正的价值。对幼儿来说，合作不仅是一个口号，而也是一种学习和生活，是幼儿快速完成工作的最佳选择。将幼儿合作完成一日活动融入幼儿的生活活动之中，不仅可以获得发展，而且使幼儿度过不寂寞的快乐的时光，使幼儿获集体成功的情感体验。比如幼儿在值周生工作时，学会了分别完成擦桌子、收玩具、发勺子的方法。教师大胆鼓励孩子做教师助手进行三个人之间科学合理的工作分工，这样，孩子们就不会束手无策，而是兴趣大增，很快就感到了分工给生活带来的快捷与便利。
管理技巧五：以竞争合作的形式激励，建立合作性的奖励结构，使幼儿体会成功的快乐。
幼儿园生活活动每天的常规活动都离不开午点、盥洗、睡眠、劳动、入厕……如此周而复始，重复进行，幼儿就会失去兴趣和参与的积极性。因此我们要在生活活动的每一个环节中，都添加一些小组形式的竞争的形式，使幼儿的一日生活富竞争与活力。如：午睡时老师为睡的好的幼儿小组添上一枚月亮姐姐的粘贴。孩子们睡醒发现后都很高兴，原来自己的小组通过共同努力无时不刻都会有奖励呀！在幼儿生活中很多时候虽然表面上看来是合作的形式，但是在对孩子的询问中，我们却发现孩子们其实还是按自己的意愿、想法各做各的。并没有为同一个目标而相互协商或分工合作一起完成。然而，在这样的竞争环境下，孩子们却表现出了极强的主动合作、协商的意识。
这五个方面的管理技巧是我们在这几年来在生活活动中培养幼儿合作学习的几个较为有效地指导方式，没有以往的形式化、机械化。经过这几年的实际工作，这几个方面的管理技巧对孩子们生活活动中合作能力培养的指导效果是十分显著的。
《纲要》明确指出：“应尊重幼儿在发展水平……等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都得到满足和成功”，“要注意根据幼儿的个体差异，研究有效的活动形式和方法，不强求一律”等，这些要求我们教师在新教育观念指导下，努力开发幼儿的潜能和发挥个性的特长，这样才利于幼儿素质教育目标的实现。
参考文献：
1《幼儿园教育指导纲要》[N]2010.7人民日报
一是孩子们正在玩玩具或与别的孩子玩。他们不是无目的地四处活动或强迫他们长时间安静坐下来。
二是一天下来孩子们要进行各种各样的活动，像搭积木、扮演游戏、图画书、涂料和其它艺术材料，另外还有桌上玩具。孩子们不会总是在同一时间做同样的事。
三是一天中，老师要分别与个别孩子、小组和所有孩子工作在一起。
四是教室用孩子们自己的艺术作品、他们自己发明的拼写字和口述故事来装饰。
五是在日常生活经验中孩子们学习数字和字母。探索动植物自然世界、烹饪、服务、准备快餐等都是对孩子们有意义的活动。
六是填写工作表不应是他们的基本活动。
七是只要天气许可孩子们每天有机会到室外活动。户外游戏决不能被太多的教学时间所占用。
八是全天任何时候老师可以读书给孩子们听，不要只限于小组讲故事的时间。
九是课程表适用于那些比别的孩子强的孩子和需要额外帮助的孩子。因孩子们的经验和背景不同，他们不会在同一时间以相同的方法学同样的东西。
十是孩子们和他们的父母期待上学。送孩子上幼儿园父母感到安全。孩子们感到高兴，因他们不会哭叫或常生病。
个性化幼儿园各种各样，根据孩子的兴趣和背景课程也是各种各样。但所有发展适当的幼儿园教室将有一个共同点：焦点聚在孩子的整体发展上。
下面根据幼儿园有关大纲要求，结合我市幼儿园的全面普及，谈谈我对幼儿园管理的一些体会：
一、从确立办园理念、办园目标和培养目标入手
根据自身条件和幼儿园的文化特点，提出办园理念、办园目标、培养目标，将以上目标写入幼儿园的三年发展规划，并以此制订分阶段实施计划和各部门、各年级组乃至教师个人的发展计划，以保障目标的达成度。同时，还应注重制度建设、教科研工作和园本课程的开发和管理，通过在以上三个方面的积极探索来构建园本化管理体系。
二、建立以人为本的管理制度
所谓人本管理，就是坚持以人为本的思想，尊重、信任、服务、依靠和团结广大教职员工，采取多种激励措施，建立和谐的人际关系，充分调动教职员工的主动性、积极性和创造性的一种管理方法，使教师在这种氛围中快乐幸福地工作。
幼儿教师是幼儿教育发展的主体，因此，幼儿园新型管理制度的制定和建立，要从提高教师的主人翁意识，集体荣誉感入手，多发掘他们的潜能，强调以人为本，体现人文关怀。
现在的幼儿教师要具有创新能力，教师从主导者变成了研究者，这是对每位幼师的起码要求。如果幼儿园的管理制度过于教条，必然会影响教师学习研究和开发课程的积极性和主动性。因此，在建立幼儿园管理制度时，既要达成规范化科学化，又要体现人性化，充满人文关怀。做到真正尊重教师，充分理解教师劳动的特殊性与创造性，给教师的学习研究和开发课程留有足够的时间和空间。幼儿教师面临着来自家长、社会乃至幼儿园的巨大压力。因此，幼儿园管理制度的制定，必须充分考虑到教师需求。通过交心对话，了解教师的个性、爱好特长和能力水平等，把握教师的需求。只有在充分了解教师的基础上建立的幼儿园制度，才是真正切实可行的。最大程度地满足教师的需求，提高教师的主人翁意识，集体荣誉感，才能最大限度地调动和发挥教师的主动性和积极性，从而促进教师积极愉快地投入到教学中去。树立“管理即服务”的观点，把幼儿园的管理构建成教师发展的平台。一方面，要加强人才吸纳，对合格人才要放宽准入条件；另一方面，要考虑人才交流，积极把优秀人才向更高更好地方引荐，确立名师意识。同时强化教师的进修培训和继续教育工作，通过请进来送出去等方式和方法，经常性地请专家、学者来园讲课，传授新的教学经验和理念；并安排一定的时间和经费，推进教师的培训进修和继续教育。
三、管理科学化、民主化
首先，要增强和提高教师自身的民主意识。教育教学民主的实施者之一是教师，如果教师本身的民主意识薄弱，又怎么能期望他们能对幼儿进行民主意识的培养。
其次在管理中要坚持以民主集中制为原则，经常听取教职员工和职能部门的意见和建议，充分发扬民主，积极发挥教职工大会的作用，使全园上下形成共识，共同监督，保证制度和规定得以落到实处。
最后创设有利于制度实施的环境和条件，培育和提高师生员工遵守和执行制度的自觉意识。同时，针对出现的新问题，不断完善和修订制度，以制度来保障园内的各项工作，提高办园效率和质量。
【关键词】精细化 幼儿园 管理
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0193-01
一、优化活动场地和活动时间，避免空间狭窄导致安全事故。
幼儿需要大量的户外活动时间，小朋友需要锻炼身体、玩耍做游戏，幼稚园的户外场地常又安放了大量的游戏设施和锻炼器材，场地常常显得十分狭小，合理布置活动场地，科学分配场地用途就显得十分重要，例如荡秋千，这种活动需要在教室的看护下进行，并且又需要比较宽敞的空间，如果将秋千安置在小朋友做早操的地方，早操时间和课间玩耍时间是错开的，这样就节省了空间，并且保证了幼儿活动安全，如果幼儿园现阶段户外活动条件无法改善，幼儿园可以考虑错开各个班级活动的时间，例如一班在9点到10点进行室外玩耍活动，10点到11点这段时间由二班使用活动场地，通过这样的安排让每个小朋友都能在活动时间充分地愉快玩耍，并且有效保证孩子们的活动空间宽敞自由。小朋友的户外活动不应该限制在幼儿园，应当鼓励教师带领小朋友走到大自然中，幼儿园可以选择合适的时间组织小朋友进行春游、踏青等活动。活动的地点可以是附近的公园或者小区，在幼儿园外面开展学习也是一项不错的建议。在这里老师可以就看见的实物现场教学，使得小朋友对课堂上认识的事物有一个感性认识，小朋友也可以见识到书本上和幼儿园无法接触到的事物，扩宽幼儿的视野和见识。通过组织这类活动丰富教学内容，满足了幼儿玩耍的天性。
二、紧张时段适量增加班级服务人员。
每天有一个时段是所有小朋友统一活动的，就是午餐和午睡，这段时间是老师最忙碌的时间，对于这两项工作，幼儿园应适量的安排院内的后勤行政人员支持帮助教师工作，分担教师的工作压力。午餐时间幼儿园的管理人员有组织地安排各个班级的用餐秩序，照看幼儿进餐，维护用餐秩序，午餐结束后有节奏的引导小朋友进行上床、息声、睡觉，查看小朋友午睡情况，及时规劝有小动作的小朋友，避免影响扩大。通过在特殊时段增派人手协助教师工作，幼儿的午餐质量和午睡质量才能得到保证。
三、合理分配班级人数。
包括班极小孩的数量和教师数量。由于小孩的自主活动性大，容易受到周围环境的影响，教师在开展集体活动时，常有小朋友掉队，如果教师不能及时将这一部分小孩收队，教学现场可能很快就会混乱。教师的能力是有限的，如果班里学生太多，会搞得老师焦头烂额，教学质量当然不能保证了。一个班级在教师数量相等的情况下，幼儿的数量越少，幼儿被关注的越多，幼儿园应根据教室规模、教师素质和幼儿年龄特点适宜的分配班级幼儿数量和教师数量，使得每个幼儿的行为都在教师的可控范围内。同时，在组合教师力量时应考虑教师个体差异，有的教师可能擅长知识教育而督导孩子方面有所欠缺，而另外一个老师恰巧性格活泼擅长组织小孩行为，把这两个老师编为一组共同教导幼儿，充分发挥老师的优点，将会促进教学任务的开展，互补的教师在一起协调工作，各展所长、各司其职，最大限度利用教师资源，不仅教职员关系融洽，幼儿在和谐的教育环境中也会发展的更好，这样管理者不是少了很多麻烦了嘛！如果在最初编排教师组合时，教师之间合作不理想，管理人员应当尽快进行人员结构调整，根据教师的特点组合分配，形成最优组合。
四、积极与家长沟通，鼓励家长参与幼儿教育。
一、强化领导素养，提高领导效能
一所好的幼儿园必须有一个好的当家人，而园长一人，纵然有再大的本事也是孤掌难鸣。只有建立健全一支团结奋进的领导班子，才能起到领头雁的作用。幼儿园集体要致力营造一个民主、团结、融洽、活跃的工作环境，创设相互尊重、相互信任、协调和谐的氛围。同时，幼儿园各层领导要加强自身和人文素养，提高道德水准，不摆官架子，与人相处时要有一种大气，一种风度，做到言行一致，缩短与教师的“角色距离”，减少“位差”。经常换位思考，多以普通一员的身份与教师进行感情的双向交流，真心实意关心教师的疾苦。
二、完善管理制度，提高管理水平
制度建设是管理的基础，任何组织的管理都要靠制度来保障。 制度同样是幼儿园管理的依据，是所有幼教职工必须共同遵守的规则。我园根据《幼儿园纲要》的要求，结合本园实际，制定了切实可行的各种规章制度，由园领导监督执行。制度面前人人平等，对事不对人，管理者首先要以身作则，严格遵守，正人先正己，只有自己做到了，才能要求别人。尤其是在奖惩和年度考核方面，本着公正、公开、公平的原则，一碗水端平，一视同仁，杜绝好人主义。在遵规守章的理念下，领导与教师之间、教师与教师之间，互敬互爱、互尊互让、互帮互助，使我园形成了团结、奋进、和谐的园风。
三、加强队伍建设，提高保教质量
教师作为幼儿园工作的主力军，是幼儿园发展必不可少的积极因素。因此，加强队伍建设，提高教师的整体专业素质是幼儿园管理的关键所在。我园对教师的管理，做到：知人善任、培养提高、优化组合。知人善任――根据教师的个性特点和保教工作水平来合理安排教师工作，因才分工，合理调配，各显其能，使教师在适合自己的岗位上施展自己的才华，能快乐地工作。培养提高――教师管理工作要做到使用和培养相结合。优化组合――我们紧紧围绕能力互补、经验互补、年龄互补、个性互补的准则，合理搭配教师，优化教师队伍的结构，提高了教师队伍的整体效能，使我园的保教质量得到进一步提高。
四、美化育人环境，愉悦文化氛围
俗话说：人是衣裳马是鞍。良好的环境对幼儿有着不可估量的潜移默化的影响，是幼儿园的隐性课程。优美的文化底蕴和和谐的育人环境直接体现幼儿园的精神风貌，对教师和幼儿产生着潜移默化的陶冶作用。因此，创设良好的园所环境是幼儿园管理的重中之重。我们结合本园实际，针对孩子们的年龄特点和认知需求，就地取材，因园制宜创特色，美化了环境和墙壁装饰，创设了丰富多彩的区域活动和户外活动，使幼儿在宽松、和谐、愉悦的活动乐园中健康快乐地成长。
五、优化安全管理，增强安全意识
安全，是人类生存最基本最重要的需求，安全就是生命。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”我们结合本园的实际，采取了一系列措施，进一步加大管理力度。成立了安全工作领导小组，制定和落实各项安全制度，层层签订责任书，制定安全预案。园长作为安全工作第一责任人，认真落实幼儿园各项目标、管理责任制的实施。分管领导定期组织全体教师进行培训和学习，掌握最基本的安全知识和防范措施，增强其安全意识和责任感。同时，我们把安全工作贯穿于一日活动中，有针对性地对幼儿进行自我保护能力的培养和演练。
六、优化家园互动，促进家园共育
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作。”幼儿园的工作离不开家庭和社区的理解和支持。如何搞好家园共育，及时地与家长进行情感沟通、交流，了解家长对孩子教育的需要，激发家庭关注和参与幼儿园的教育活动是十分重要的。因此，我们采取了多种方法和措施，如建立了《家园联系册》，各班教师根据孩子在园的表现情况，认真按时填写。通过《家园联系册》让教师和家长共同了解孩子在家在园的生活、学习情况，以及存在的问题，以便共同帮助和提高。在宣传橱窗和班级门前建立了《家园双通道》，让家长利用接送孩子的时间，了解科学的保教观念、先进的幼教信息和本周的教学内容，达到家园互动。定期召开家长会、亲子活动和家长开放日活动等，让家长走进课堂与孩子一起活动，共同体验活动的乐趣，增强亲子情感。
摘 要：对于幼儿园来说，其园内管理工作必不可少，科学、有效的幼儿园管理对维持良好的教育教学秩序，促进幼儿身心健康发展，保证幼儿园正常运行等均具有重要作用。但现阶段，在我国大多数幼儿园管理工作中仍存在许多不足之处，严重影响教育教学活动的顺利开展。故当前环境下，各幼儿园管理者需重视并加强管理力度，并依据管理工作中存在的问题，积极思考和探索具有针对性的解决对策，以增强幼儿园管理效果，提高管理水平。主要从幼儿园管理工作出发进行深入分析，研究并探讨了新时期背景下幼儿园管理中存在的问题及相应解决对策。
关键词：幼儿园；管理；问题；对策
幼儿园是我国教育行业中的一种学前教育机构，主要对3～6周岁幼儿集中进行保育与教育，使其摆脱家庭培养中空间、时间以及环境的制约，促进其身心与智力全面健康发展。同时，由于幼儿园管理工作面对的幼儿均为不具备民事行为能力的未成年人，涉及范围较广，如身体健康、情绪状况、心理发展等多项内容，管理工作难度较大，易出现多种问题，管理效果不理想。面对这种情况，本文笔者收集并整理了相关资料，主要以目前幼儿园管理中存在的问题为基础，详细探讨了其相应的解决对策。
一、幼儿园管理中存在的问题
当前形势下，已有多项幼儿园教育研究报告指出，目前在许多幼儿园管理工作中普遍存在管理者素质有待提升、管理目标脱离实际生活、缺乏有效的管理效果评价标准等多种问题，管理效果不乐观，具体可表现为：
1.管理者素质有待提升。随着社会的不断进步，我国幼儿园各项基础保障设施也在逐渐完善，但其管理工作仍处于初级阶段，管理模式落后，管理方法较为单一，许多管理项目也并未落到实处，同时大多数管理者将精力集中于教育教学工作中，其自身管理素质有待进一步提升和发展。
2.管理目标脱离实际生活。在部分幼儿园中，管理者在制定管理目标时往往借鉴一些社会成人团体的管理方法以及自身的教育经验，却忽视了幼儿园的实际情况，导致多项管理措施无法结合实践有效实施，整体管理效果不佳。
3.缺乏有效的管理效果评价标准。科学、有效的管理评价工作是保证和提高幼儿园管理质量的重要因素，故合理、完善的管理效果评价标准十分重要。但现阶段，在我国许多幼儿园中，均缺乏有效的管理效果评价标准，仅依靠上级行政主管部门所定的标准评价其管理工作，且该评价标准与幼儿园实际情况可能会存在一定差异，科学性与实用性不足，评价工作质量不高。
二、相应解决对策
1.结合实际情况，在幼儿园管理工作中采用目标管理
从根本上来讲，先有了目标才能够确定具体的工作，幼儿园管理工作也是如此。故现阶段，在幼儿园管理工作中，管理者需依据实际情况，适当选用目标管理模式，以增强其管理工作的科学性与有效性。具体实施对策包括：（1）幼儿园管理者需依据既定的教育目标（主要内容包括智育文化教育、德育、体育等），遵循现代幼儿教育理念，并结合实际制定相应的管理目标。（2）由幼儿园内具有工作经验的管理者制定目标管理制度，其中需要注意的是在制定目标时需考虑幼儿园的实际情况，避免出现与实际不符、空洞、无法实施的管理目标，同时要求幼儿园管理工作者依照该管理目标执行相应的管理措施，保证幼儿园内一切教育教学活动的顺利开展。（3）幼儿园管理目标的制定还需结合实际情况进行细化，明确各项具体的管理任务，以增强管理工作效率，提高幼儿园管理水平。
2.合理优化管理资源，革新管理效果评价标准
在幼儿园管理工作中，相应的管理者需整合并优化幼儿园资源，包括物质资源与人力资源等，保证物尽其用、人尽其才。首先，幼儿园需对每位管理工作人员进行长时间的考察，了解和掌握其管理工作能力、个性特点、优势特长等，以便将其合理分配到适当的工作岗位上，使其能够充分发挥自身的管理才能，提高幼儿园管理工作质量与整体管理水平。其次，幼儿园在聘用和选拔管理人员时，需尽量选择年轻的管理人员，其一般具备创新思维且精力较强，能够更加全面地照顾幼儿，而对于年龄较长的管理者，可将其安排在管理领导岗位上，以便其能够在实践管理工作中向年轻人传授管理经验，自上而下地提高幼儿园管理质量。最后，幼儿园管理者在合理利用管理资源的同时，还需注重幼儿一日生活设置工作的科学性与有效性，以便掌握一日生活的实际情况，争取最大限度地利用幼儿园全部时间，减少时间浪费，提高幼儿园管理水平。此外，幼儿园管理者还需重视管理工作的效果评价，可依据实际情况制定科学、可行的管理效果评价标准，对具体的人和事进行多层次、多角度的区别评价，并提出相应的改进措施，保证管理评价工作的科学、公平、公正、合理，提高幼儿园管理效果。
总之，目前我国许多幼儿园管理工作仍存在诸多问题，从整体上来讲管理效果不理想。针对这种情况，笔者建议各幼儿园管理部门需结合实际情况，在幼儿园管理工作中采用目标管理，并合理优化管理资源，革新管理效果评价标准，以增强管理工作的有效性，提高幼儿园管理水平。
参考文献：
[1]伍思惠.幼儿园管理中的主要问题与对策分析[J].教育.2016（11）：94.
1.幼儿园管理工作的必要性分析
这里所说的外界危险因素，主要是指那些拐卖儿童的犯罪分子，他们利用孩子的懵懂无知，对孩子进行欺骗拐卖，使很多家庭都饱受失子之痛。因此，幼儿园科学的管理，能够更好的为孩子提供保护，防止孩子被伤害。另外，幼儿园中同样有一些可能威胁到孩子健康、安全的因素存在.比如:私立幼儿园的个别教师被利益所驱,片面追求幼儿出勤率;用非专业低学历人员作为幼儿教师等;对于这些因素，幼儿园管理工作的必要性就凸显出来。
2.西安两所幼儿园违规给孩子服用药物的事件分析
2014年3月13日，西安两所幼儿园违规给幼儿服用处方药“病毒灵”事件爆发，受到广大民众的关注，愤怒的家长将幼儿园团团围住，讨个说法，甚至发生肢体冲突。随着这一事件的影响扩大，全国陆续有多家幼儿园被爆出曾给幼儿服用“病毒灵”，这让人们不禁问道：是谁给了幼儿园私用“病毒灵“的权利？从这件事中，我们可以得出以下结论：第一，幼儿园的管理工作，必须要具体落实，不能光喊口号不见行动，不仅要对幼儿、教师进行管理，同时也要对幼儿园的管理者进行监督与管理。第二，政府应该加强对幼儿园的管理工作，加强培训幼儿园管理者的管理思路与管理意识，丰富幼儿园的管理手段，提高管理者自我反思能力与管理责任意识。同时还要加强公办园的建设.第三，幼儿园的管理工作，还应该受到家长的公开监督，近年来所发生的幼儿园负面事件，不只是“病毒灵”，还有像幼童猥亵、虐待等问题，所以幼儿园管理工作，必须公开化，并受到孩子家长和社会的监督。第四，幼儿园管理工作的重心，要放在对教师的管理上，及时纠正教师错误的教学行为，并严厉整治道德败坏的”黑心教师“，使孩子能够在幼儿园中健康成长，愉快学习。
3.我国幼儿园管理工作效率提高的理性建议
随着幼儿园管理工作问题的日益突出，如何有效提升其管理工作效率已迫在眉睫，针对这一问题，认为可以从以下五个方面进行提高：第一，加强对幼儿园教师的思想教育、专业能力培训、职业道德培养，使教师以良好的心态、行为、品质影响幼儿，从而防治因为教师的个人问题而对孩子造成的心理伤害、人身伤害。第二，要完善幼儿园管理工作体系，制定合理的、系统化的管理条约，严格按照相关标准进行执行，确保幼儿园管理工作落实到位、有序进行。第三，要加强对幼儿园管理工作的监管力度，从政府、家长、舆论等角度来监督幼儿园的日常管理工作，将管理公开化，为孩子提供更加安全的学习环境。第四，可以借鉴国外幼儿园在管理工作上的思路与经验，促进家长委员会的成立，对幼儿园的伙食、教学等进行定期考察，并充分尊重家长们的管理意见。第五，加快对幼儿园管理工作的立法建设，以法律法规的明确要求来推动幼儿园管理工作的执行，进一步提高幼儿园管理工作的重要性，对于那些管理不当、管理不严、管理不及时的幼儿园取缔和进行法律法规处罚，从而使幼儿园管理者更加清晰的认识到管理工作的必要性，并在实际管理中更加全面、科学、合理、认真。我国幼儿园事故频发，给孩子带来了心理和人身的危害，面对这些事故，幼儿园的管理工作就越发显得重要。因此，在今后幼儿园管理工作中，要公开化、全面化，继续加强管理水平与管理力度，确保孩子在幼儿园中能健康、安全、快乐的成长。
作者：杨素霞 单位：石家庄高新区郄马镇中心幼儿园
关键词：公立幼儿园 问题 对策
中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0197-01
近年来，随着信息全球化的不断加强以及经济的迅猛发展，人才在竞争中的作用越来越越凸显，所以教育体制的不断改革受到政府和人们的广泛关注。纵观公立幼儿园的发展历程，我国公立幼儿园还是存在诸多问题的，文章就所提问题给出了明确公立幼儿园的主体地位、加大政府投入及保障师资力量等对策。
1 公立幼儿园管理中存在的问题
我国最初设立幼儿园的初衷是为了让女性能够独立工作提供便利条件，是带有福利性质的政府机构，但是随着社会竞争越来越激烈，家长对幼儿园的需求就变得多样，面对制度的保守和外部条件的冲击，公立幼儿园在管理上暴露了诸多问题。
政府在设立公立幼儿园时，制定了统一的标准和规范，使幼儿园的管理变得模式化和系统化，多级管理层级的设置，使管理机构变得冗杂和繁重，层级划分的不明确或重复不利于责任的区分，致使管理出现漏洞；同时，管理人员的繁多不仅造成社会资源的浪费，还使整个系统运营的周期变长，效率明显降低；此外，与很多的私立幼儿园相比，公立幼儿园的主体地位没有凸显出来；面对社会竞争压力的日益增加，政府对公立幼儿园的财政投入力度也远远不够；幼儿教育行业较其他教育行业相比进入的门槛较低，所以师资力量也有待加强。
2 国外公立幼儿园管理研究
发达国家的学前教育都较为发达，且具备各自的普遍优势，以欧洲的匈牙利为例，其在公立幼儿园的发展中，不仅十分重视普及学前教育，还出台了相关政策和法规来确保公立幼儿园的健康发展；在公立幼儿园办学体系方面，政府推行学前三年免学费的制度体系，推动了学前教育的普及。政府也始终将公立幼儿园的完善发展作为政府的首要目标，从而建立了一种健康、发达、完善的公立幼儿园体系。这些经验都是值得我们借鉴和学习的。
3 公立幼儿园管理的建设对策
3.1 管理机制的适度协调
在很多公立幼儿园的内部管理中，由于管理机构的层级较多，使上下级信息的流通变得滞后，下级对上级提出的问题不能及时得到反馈，管理效率普遍偏低。而政府对公立幼儿园的监管力度较大，不时有下达文件的指令或不定期的检查，致使内外管理不协调，导致公立幼儿园的管理者将大部分精力放在对外的管理上，而忽略了最本职也是最重要的对幼儿园内部的管理。所以，管理者应合理地协调内外管理力度，进一步明确内部的管理机制，使上下级信息的流通变得高效和及时，并明确管理机构中人员的工作任务和责任，真正确立一种内外平衡的管理机制。
3.2 明确公立幼儿园的主体地位
学前教育的广泛普及和持久发展，离不开我国相关法律法规的建设。所以，学前教育的重点应放在学前教育的立法上。但是，目前我国在学前教育方面的立法仍无完整的法律法规制度，因此政府的首要任务就是要加强学前教育的立法。从2012年初开始，教育部就已经对学前立法这一内容有所重视，并已展开相关的工作。教育部明确指出加大公立幼儿园的发展力度，借鉴民办幼儿园的优势，创建一种公办幼儿园与民办幼儿园并举的制度，教育部虽明确了此种办园制度，但还应强调公立幼儿园的主体地位，这样才有利于学前教育的进一步普及。
3.3 加大政府的财政投入
公立幼儿园的最明显的特征就是政府全部出资以确保其正常运营。所以，公立幼儿园的健康持久发展是与政府的财政投入密不可分的，随着教育部对学前教育的重视，政府每年对学前教育的投入也逐渐加大，也确实对公立幼儿园的发展做出了巨大贡献。但面对艰巨的任务，政府对学前教育的投入仍需加大，以确保孩子们有足够的物理设施和基本保障，建立健全的幼儿园体系，从而为学校输送人才，着实起到推动学前教育发展的积极作用。
3.4 确保公立幼儿园的师资保障
作为政府出资的公立幼儿园，其在学前教育的发展中起着先锋模范的作用。在加大公立幼儿园的发展力度的同时，师资保障容易被忽视，所以保障公立幼儿园的教学质量就显得极为重要，也是关乎一个公立幼儿园质量提升、持续发展的重中之重。因此，借鉴发达国家学前教育的经验，政府应提高幼儿教师的门槛，将学历作为首要要求，最好是招聘一些具备学士学位的师范毕业生；除此之外，在教师入职后，在职培训和业务学习也是十分必要的，只有具备高素质的师资队伍，才能完善公立幼儿园的办园体系。在此两手准备的前提下，才能使公立幼儿园的办学得到保障，从而发挥其先锋带头作用。
4 结语
在竞争日益激烈的今天，我国公立幼儿园体系虽不够完善，但若政府能够确保财政投入、师资力量、及公立幼儿园的主体地位，幼儿园的管理者能够以身作则、明确责任，公立幼儿园将会得到很好的发展。
参考文献
[1] 郑海平.解析公立幼儿园管理中的问题与对策[J].新课程・下旬，2013（7）：123-124.
【关键词】幼儿园管理；人性化；管理措施
引言：
幼儿园管理涉及较多方面，怎样能够使其能面面俱到，作为幼儿园管理工作者的我们应该着重考虑的。幼儿园更像是孩子们的另一个“家’，有爱护自己就像妈妈一样爱护孩子的老师、有很多的小伙伴、还有属于自己的淘气堡。所以为了使孩子们在这个“家’中享受到属于自己的精彩童年的那份快乐，幼儿园管理模式的研究便成了人们日渐关注的课题了。幼儿园里的孩子们更像是小幼苗，是祖国的未来。小幼苗是植物在成长阶段中的关键时期，小孩子也是如此，幼儿园可以说是他们脱离父母接触到的第一个新鲜的环境，环境质量直接影响到小幼苗的成长，如果这个环境足够好，好到使家长可以放心的把小幼苗放来栽养，这是一个幼儿园所必备的重要条件之一。
1 幼儿园整体环境管理
幼儿园整体环境管理包括两个方面，一方面是外在环境，一方面是内在环境。外在环境比较容易通过努力去达到，重点就在于内部环境的管理，也就是说必须加强老师的素质涵养。小孩子的模仿能力是比较强的，老师的言行举止会影响到孩子的思想意识，老师也是孩子们在幼儿园中接触最多、影响也是最多的人，这时的孩子们还没有形成正确的价值观和明确的辨别是非的能力，所以爱孩子，对于孩子有深度的责任感是作为一个幼师最基本的道德素质，对于天真烂漫的孩子们来说，有一个活泼开朗的老师会使她们接受教育的环境氛围更轻松愉快。老师要适当地正确挖掘孩子们的优势和内在潜质，经常鼓励孩子促进孩子进步成长和发挥其优势。作为老师需要做到以下的三方面：第一方面，对于孩子们要有耐心、爱心和包容心，老师是孩子们在学校接触最多的人，孩子们自然把老师当成最亲的人，在孩子们犯错误时一定做到以理服人，用在足够的耐心去包容和教导每一个孩子；第二方面，幼儿园的生存与发展，关键在于质量。教学方式和质量对孩子的成长及得到好的教育起到非常关键的作用，因此，幼儿园只有提高保教质量，提供优质服务，切实做到促进幼儿的全面发展，得到家长的认可，才能有助于孩子们以后的成长；第三方面，老师要做好三方面的沟通，和领导要及时沟通，领会领导传达的教育方向并努力去做到，校领导也要关注教师的需求，这样才能营造和谐的校园氛围；对于孩子们要善于沟通，拉近和孩子们之间的距离，在孩子们有要求时可以尽量以孩子们的角度去考虑，体会孩子们需要是怎样的；对于家长要真诚沟通，使家长放心的把孩子送到这来。
2 创建温馨快乐的幼儿园工作环境，形成良好的人际关系氛围
幼儿园是一个教育场所，也是孩子们健康成长的场所，它更应该让人感到温馨、愉快和轻松自由。对于工作于其中的教师来说，每天的工作忙忙碌碌，需要有很强的责任感，同时还有家庭的责任需要担当，难免会感到紧张与烦躁。管理者如果能为教师营造一种开放、宽松、和谐、愉快的氛围，教师之间就会以开放的心胸相互合作、相互学习，共同商定教育计划，在观摩、研讨、交流中，相互理解、接纳、协商、合作与支持，分享工作带来的苦乐与得失，建立良好的沟通系统。另外，管理者可以通过富有感彩、充满友情的交往方式，消除人与人之间的冷漠与紧张。还可以经常举办各种联谊活动，像郊游、体育比赛等等，以联络教职员工感情，调节他们的精神紧张状态，也有利于良好的人际关系的形成。
3 教学模式的管理
我们可以在有意义的一些节日中以多种形式开展一些更有意义的活动，邀请家长来参加，不仅更好的和孩子活动，也有利于家长了解幼儿园的教学情况和发展情况，同时对于幼儿园教学质量的有一个检测和监督，如母亲节、六一儿童节、父亲节等节日。譬如母亲节当天邀请小朋友的妈妈来参加，可以让小朋友学习歌颂母爱的诗句，如孟郊的诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”让孩子们以他们能懂的方式讲述诗句的意思，如说“妈妈，我爱你”，设计一些亲子游戏，让孩子们能感受母爱这一伟大的感情。再一方面可以举办一些小朋友运动会、绘画展、小型合唱比赛等等，这些都有利于小朋友体智德美全面发展。
4 管理中树立以人为本的管理理念
随着社会不断发展和时代飞速发展的今天，以人为本的理念在社会生活中的各个领域都占据着举足轻重的地位，将以人为本的理念的理念融入到幼儿园的管理进程中去，将会获得事半功倍的良好成效。幼儿园管理者要满足老师的心理需求，积极实施情感管理，形成和谐融洽的工作氛围，增强自身与教师的情感联系和思想沟通。同时适当地给教职员工压担子，认真听取教师对工作的看法，积极采纳教师提出的合理化建议，增加每一位员工对幼儿园的认同感和参与度，让她们感觉到自己受重视。通过真心实意地去关心员工，增强组织的亲和力、凝聚力，使员工的个人发展与幼儿园的发展融为一体，使员工心甘情愿地为幼儿园的繁荣和发展贡献自己的智慧和才华。
4.1 管理者要充分意识到教职工是幼儿园的中流砥柱，在日常的工作中要注重加强与员工之间的沟通和交流，了解和掌握他们的最新思想动态以及工作生活心声，在满足了员工必要的需求的同时为管理的顺利开展营造了良好的氛围。
4.2 在幼儿园各种重大的决策进程中，要充分考虑和借鉴每个教职员工的建议和意见，通过召开交流会、网上意见箱等形式倾听多方的观点，保证重大决策的科学性和实用性；
4.3 管理者在平时的工作中尽可能多的根据他们的工作能力、工作态度以及成就等给予适当的物质或者精神上的奖励，要善于发现每个教职员工的工作优势，使得教职员工感觉到被重视，带动他们工作的热情和主动积极性，为幼儿园精细化管理提供坚实的人力资源基础。
4.4 要注重积极组织老师参加优质课程评选、课题成果推广等活动，使得教师在活动中认识到自己的价值，教职员工的职业技能培训以及提供综合素质提升的更多平台，在丰富多彩的活动中教师的教学能力以及综合素质不仅在潜移默化中得到提升和锻炼，而且为幼儿园实行精细化管理作了强有力的铺垫。
5 做好安全管理的措施
安全管理要有一套完整的体系以及应急体系，在这套体系从幼儿的各个方面考虑，第一，确保饮食安全。可以聘请幼儿营养师来制定孩子每天菜谱，保障孩子们饮食营养健康；第二，保障孩子医疗方面的安全。幼儿园应设置一个正规的校医室，以应对孩子们的突发状况；第三，提供安全的游乐设施及场地。在建设时就要从孩子们安全考虑，建立一些安全系数高的活动项目，并在活动时由各班负责老师陪同；第四，设置好教室及寝室的物件。在教室中不要摆放容易发生危险的物件或有危险，桌椅板凳的棱角尽量有弧度，如坚硬物品，易碎物品，小件物品一定要摆放好，防止孩子们的意外伤害。第五，正确引导孩子发生重大事件或各种灾害应急办法。应急体系就是如若出现重大事故，应及时采取紧急措施并与校领导取得联系，老师在平常要适当给孩子们讲授各种灾害或者突况的正确做法。如自然灾害地震来时，校园中的紧急警报拉响，老师应及时组织孩子们逃离或采取正常的保护措施等情况。
6 满足教师的各种合理需要，运用激励机制，促进幼儿园管理
知识型群体，既有物质需求，更追求精神上的满足。心理学家马斯洛将人的需要由低到高分为五个层次，分别是：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。只有低一级的需要得到了满足，才能产生更高一级的需要。生理的需要是基本的物质需要，其他的都是指人的精神需要。当需要成为人的选择和追求时，就成为激励人们的行为力量。所以作为幼儿园管理人员应经常主动地和教师沟通和交流，了解教师工作和生活中的需要，满足教师的基本需要，同时激励教师产生更高层次的精神需求，以促进教师不断提高。做为幼儿园管理者，要调动教师工作的积极性，首先得注意保健因素，做好与之相关的工作，以防止教师产生不满情绪。但更重要的是要利用激励因素激发教师的工作热情。所以幼儿园管理者应采用多种激励方法，鼓励教师主动积极地开展工作，以提高幼儿园的管理效率。
7 实施目标管理，促进管理工作的科学化
目标管理是一种既重视工作又重视人的有效的科学的管理方法。幼儿园在实施目标管理时，应注意解决好以下几个问题：
7.1 要以教育目标为依据制定管理目标。幼儿园的教育目标是要促进每个幼儿身心的全面和谐发展，这既是我们工作的出发点，又是我们工作的最终目标，因此，管理目标的制定必须以教育目标为依据，使管理目标成为教育目标实现的有利保证。
7.2 要有一个全面的、上下统一的、适合本园实际的目标体系。目标体系应涵盖幼儿园的各项工作，各项目标要具体，切实可行，要体现阶段性、层次性。如：按时间可制定长期目标、学年目标、学期目标、月目标、周目标等，按工作性质可分为全园总目标、各部门目标、班组目标、个人目标等。
7.3 要在管理目标的指导下开展工作。有了目标并不意味着就是目标管理，目标管理应贯穿管理的全过程，要在目标的指导下做好计划、组织、检查和评价工作。
随着我国教育体制的不断改革和发展，幼儿园管理工作面临着新形势。新课程不仅仅是对幼儿具体教学内容的简单更改，而是对整个幼教工作的理念，教育观念，教育教学方式，教育教学行为等进行系列性综合性全方位的改革，同时对现有的教育教学管理制度的改革也提出了新的要求和新的目标。建立新型的相配套的幼儿园管理体制是深入开展教育教学改革的保障，是新形势下我国幼儿教育工作的客观需要。
通过不断的学习，结合对自己工作实践的思考，我深刻体会到，要想创新幼儿园管理方法，必须以人为本，以教师的成长、发展为主;必须不断更新办园理念，创新管理制度;必须充分利用园内外资源，拓展和优化园所的生活发展环境;必须完善机制，建立健全教师公平公正的评价体系，才能不断改革创新幼儿教育管理的方法和途径。
1.加强教师队伍建设，提高教师业务创新能力
1.1 幼儿教师是幼儿教育发展的主体，因此，创新幼儿园管理，必须加强教师队伍建设，提高教师业务创新能力。教师的业务创新并不是一味的求新、求变，用不断变化的形式让人眼花缭乱。教师业务创新的实质目的是教师施教能力的提升，需要一个不断学习深化认识的过程，需要一个不断探索丰厚积淀的过程。通过教师专业基本功训练、新课程培训训练不同阶段的各类培训，是教师自我创新能力提升的过程，因此，提升教师的业务能力，需要我们建立健全科学的园本研训机制，为教师营造相对稳定的学习和探索的氛围和条件，为教师提供具有实践意义、操作性强的专业引领，引导教师在众多的选择中根据自身实际，找准适合自己的发展点，一点一滴的尝试，不断取得突破。
1.2 创新课堂教学模式和幼儿一日活动，不断提高幼儿教学质量。随着幼儿教育形式的发展，老的教学理念、方法已经不能适应现代幼儿教育教学。幼儿园在教育教学中应极推动新课改，摸索和推行以幼儿为主体的高效的教学模式，组织教师学习新理念，创新教育教学方法。重视课堂的主体地位与主导作用，在课堂教学中让幼儿在玩中发展个体优势;在教学观念上从以教师为中心向以教师为主导、幼儿为主体转变;在教学内容上从单一的科目向综合性主题教育活动转变等。另外，把课堂教学内容延伸到幼儿一日活动中去，在区域环境创设中为幼儿创设学习和传授知识的良好氛围。
1.3 把幼儿园管理构建成教师发展的平台，强化教师的进修培训和继续教育工作，通过请进来和走出去等方式和方法，经常性的请专家和学者来园讲座、交流，传授新的教学经验和理念，并安排一定的时间和经费，推进教师的培训进修和继续教育工作。
2.注重创新常规管理，不断更新办园理念
思想决定高度，细节决定成败。所以，幼儿园要健康持续地发展就必需创新管理，不断增强管理的过程性、针对性、实效性。因此，必须做到以下几个方面，一是注重规范办园行为，正清办园方向，要坚持党的路线、方针、政策，制定幼儿园发展规划和目标，并为之开拓前进。二是注重班子建设，提高班子的凝聚力和战斗力。一个好的班子，肯定能领导出一个好的集体，一个优秀的集体必定有一个好的领导班子。幼儿园要坚持倡导"重真诚、重团结、重谋事、重效率" 的管理目标，管理人员要讲正气、讲原则、讲服务、讲质量，坚持走群众路线，要以身作则率先垂范，努力营造做事文化。三是注重教师管理，提高教师形象。要把营造"弘扬正气、立德树人、诚信做人、踏实做事、好学上进、团结协作"的团队精神做为办好园促进学校健康发展的前提。只有和谐、规范良好的人际氛围才能调动教师的工作热情和激发创造性工作的激情。
3.拓展和优化幼儿园的生活与发展环境
教学设施的改善，教学设备的更新，是幼儿园发展的硬件标志，但仅有这些是不够的，幼儿园发展还必须重视一个相当重要的因素，那就是幼儿园发展的软环境——精神的塑造、传承和弘扬。
3.1 要为幼儿创建优美的生活环境。幼儿园在园所建设中，本着"一切为了孩子"的办园理念，努力营造"绿色园所、健康园所"且富有时代气息和教育内涵的园所环境，让物质文化真正成为精神文化的载体和支撑。
3.2 要为幼儿创建安全健康多彩的活动环境。活动是孩子的天性，是他们素质个性发展的根基。为幼儿创设一个安全健康的活动场所，是幼儿园办园之根本。幼儿园要经常利用各种教育资源，组织丰富多彩的活动，融情于境，寓教于乐，开发智力，提高能力，让幼儿快乐生活，自由发展。
4.完善机制，建立健全公平公正的教师评价体系
由于教师评价与教师专业发展，职称职务晋升，经济收入等切身利益有着密切的关系，教师评价的公正与否，很大程度上影响教师的工作热情和工作态度，并直接关系到新课改的成败得失。发展性的评价有助于提高教师士气，加强信任感，改善人际关系，有助于深化课程改革，并形成积极支持教师创新的氛围。
4.1 制定考评内容和标准。着重通过对教师的教育教学研究，教改实验，创造性教学和园本课程的开发以及教师与幼儿的关系，家园联系工作情况等的综合评价，反映教师创造性劳动的性质，以符合新课改对教师角色转换以及教学改革的要求。
4.2 实施考评。要杜绝一切形式主义，努力使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念。与外在的评比相比，教师最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作对象，最知道自己在工作中的优势和困难，因此，对教师的评价必须以教师自评为主，结合园长。教师、家长、幼儿的共同参评，引导教师分析教学行为中所存在的问题和原因，提高教师自我反思和总结的能力。
4.3 重视教师个体差异。由于教师在性格、职业素养、教学风格和工作背景方面都有着很大的差异，从而使整体的教育教学变得更加丰富多彩。发展性的评价主张，评价应该尊重教师的这些个体差异，并根据这些个体差异确立评价标准，评价重点以及评价方法，明确的有针对性的提出每位教师的改进意见和专业发展目标。充分发挥每一位教师的特长，更好的促进每一位教师的专业发展和自主创新。
总之，"一切为了孩子的健康成长"是幼儿园管理的最高宗旨。丰富的教育教学经验，夯实的理论学习基础，必要的能力训练是教师业务提高的基础;改善幼儿生活环境，优化幼儿一日生活是科学管理幼儿园的前提;科学的办园理念和管理制度，是创新幼儿园管理的必要条件。
第一条
为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展，制定本条例。
第二条
本条例适用于招收三周岁以上学龄前幼儿，对其进行保育和教育的幼儿园。
第三条
幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。
第四条
地方各级人民政府应当根据本地区社会经济发展状况，制订幼儿园的发展规划。
幼儿园的设置应当与当地居民人口相适应。
乡、镇、市辖区和不设区的市的幼儿园的发展规划，应当包括幼儿园设置的布局方案。
第五条
地方各级人民政府可以依据本条例举办幼儿园，并鼓励和支持企业事业单位、社会团体、居民委员会、村民委员会和公民举办幼儿园或捐资助园。
第六条
幼儿园的管理实行地方负责、分级管理和各有关部门分工负责的原则。
国家教育委员会(今教育部)主管全国的幼儿园管理工作;地方各级人民政府的教育行政部门，主管本行政辖区内的幼儿园管理工作。
审批程序
第七条
举办幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内。严禁在污染区和危险区内设置幼儿园。
第八条
举办幼儿园必须具有与保育、教育的要求相适应的园舍和设施。幼儿园的园舍和设施必须符合国家的卫生标准和安全标准。
第九条
举办幼儿园应当具有符合下列条件的保育、幼儿教育、医务和其他工作人员：
(一)幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校(包括职业学校幼儿教育专业)毕业程度，或者经教育行政部门考核合格。
(二)医师应当具有医学院校毕业程度，医士和护士应当具有中等卫生学校毕业程度，或者取得卫生行政部门的资格认可。
(三)保健员应当具有高中毕业程度，并受过幼儿保健培训。
(四)保育员应当具有初中毕业程度，并受过幼儿保育职业培训。
慢性传染病、精神病患者，不得在幼儿园工作。
第十条
举办幼儿园的单位或者个人必须具有进行保育、教育以及维修或扩建、改建幼儿园的园舍与设施的经费来源。
第十一条
国家实行幼儿园登记注册制度，未经登记注册，任何单位和个人不得举办幼儿园。
第十二条
城市幼儿园的举办、停办、由所在区、不设区的市的人民政府教育行政部门登记注册。
农村幼儿园的举办、停办，由所在乡、镇人民政府登记注册，并报县人民政府教育行政部门备案。
教育职能
第十三条
幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。
幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活、卫生习惯;促进幼儿的智力发展;培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为。
第十四条
幼儿园的招生、编班应当符合教育行政部门的规定。
第十五条
幼儿园应当使用全国通用的普通话。招收少数民族为主的幼儿园，可以使用本民族通用的语言。
第十六条
幼儿园应当以游戏为基本活动形式。
幼儿园可以根据本园的实际，安排和选择教育内容与方法，但不得进行违背幼儿教育规律，有损于幼儿身心健康的活动。
第十七条
严禁体罚和变相体罚幼儿。
第十八条
幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行。
第十九条
幼儿园应当建立安全防护制度，严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，严禁使用有毒、有害物质制作教具、玩具。
第二十条
幼儿园发生食物中毒、传染病流行时，举办幼儿园的单位或者个人应当立即采取紧急救护措施，并及时报告当地教育行政部门或卫生行政部门。
第二十一条
幼儿园的园舍和设施有可能发生危险时，举办幼儿园的单位或个人应当采取措施，排除险情，防止事故发生。
行政事务
第二十二条
各级教育行政部门应当负责监督、评估和指导幼儿园的保育、教育工作，组织培训幼儿园的师资，审定、考核幼儿园教师的资格，并协助卫生行政部门检查和指导幼儿园的卫生保健工作，会同建设行政部门制定幼儿园园舍、设施的标准。
第二十三条
幼儿园园长负责幼儿园的工作。
幼儿园园长由举办幼儿园的单位或个人聘任，并向幼儿园的登记注册机关备案。
幼儿园的教师、医师、保健员、保育员和其他工作人员，由幼儿园园长聘任，也可由举办幼儿园的单位或个人聘任。
第二十四条
幼儿园可以依据本省、自治区、直辖市人民政府制定的收费标准，向幼儿家长收取保育费、教育费。
幼儿园应当加强财务管理，合理使用各项经费，任何单位和个人不得克扣、挪用幼儿园经费。
第二十五条
任何单位和个人，不得侵占和破坏幼儿园园舍和设施，不得在幼儿园周围设置有危险、有污染或影响幼儿园采光的建筑和设施，不得干扰幼儿园正常的工作秩序。
奖惩规定
第二十六条
凡具备下列条件之一的单位或者个人，由教育行政部门和有关部门予以奖励：
(一)改善幼儿园的办园条件成绩显著的：
(二)保育、教育工作成绩显著的;
(三)幼儿园管理工作成绩显著的。
第二十七条
违反本条例，具有下列情形之一的幼儿园，由教育行政部门视情节轻重，给予限期整顿、停止招生、停止办园的行政处罚：
(一)未经登记注册，擅自招收幼儿的;
(二)园舍、设施不符合国家卫生标准、安全标准，妨害幼儿身体健康或者威胁幼儿生命安全的;
(三)教育内容和方法违背幼儿教育规律，损害幼儿身心健康的。
第二十八条
违反本条例，具有下列情形之一的单位或者个人，由教育行政部门对直接责任人员给予警告、罚款的行政处罚，或者由教育行政部门建议有关部门对责任人员给予行政处分：
(一)体罚或变相体罚幼儿的;
(二)使用有毒、有害物质制作教具、玩具的;
(三)克扣、挪用幼儿园经费的;
(四)侵占、破坏幼儿园园舍、设备的;
(五)干扰幼儿园正常工作秩序的;
(六)在幼儿园周围设置有危险、有污染或者影响幼儿园采光的建设和设施的。
前款所列情形，情节严重，构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。
第二十九条
当事人对行政处罚不服的，可以在接到处罚通知之日起十五日内，向作出处罚决定的机关的上一级机关申请复议，对复议决定不服的，可在接到复议决定之日起十五日内，向人民法院提起诉讼。当事人逾期不申请复议或者不向人民法院提起诉讼又不履行处罚决定的，由作出处罚决定的机关申请人民法院强制执行。
附则
第三十条
省、自治区、直辖市人民政府可根据本条例制定实施办法。
第三十一条
本条例由国家教育委员会解释。
一、园长奉献的爱
1.对幼儿及幼儿家长的管理
园长是整个幼儿园管理的带头人物，对整个幼儿园的工作起着宏观指挥、调控的作用。园长应在整个幼儿园营造一种相互尊重、相互关爱的氛围，使所有处于这个气氛中的人都不自觉地融入到这种氛围中来。
首先，从宏观上指导幼儿教师用爱心去管理自己的班级，并且注重生活中与孩子的每次碰面、交谈，留给孩子们一个可亲可敬的“园长妈妈”的形象。其次，在充分利用家长资源的同时也尊重每位家长的选择，真正贯彻幼儿园除了育儿之外的帮助家长减轻工作负担的另一大任务。最后，对于社区以外非幼儿园的幼儿，实现幼儿园与家庭、社区的合作共育。
2.对幼儿教师的管理
首先，园长应将说与聆听相结合， 不能一味地下达命令，理解教师在工作以及生活上的难处，多运用鼓励和正面评价，使得教师始终保持积极、乐观的工作面貌。其次，尊重教师的工作业绩，给教师提供个人发展空间，将分派任务从“出苦力”的“坏事”转变成每个人表现自己，体验成就感、认同感的好事。最后，带领教师做真正立足于本园特色、实际搞科研，这样的科研才是来源于实践，又服务实践的真正有利于幼儿的科研。
总之，园长奉献的爱就是在成功处理有效的幼儿园运行机制和为幼儿打造一个关爱的氛围之间找到微妙的平衡，即将工作技巧与交流技巧相结合， 这是确保幼儿得到优质照料与教育的前提。
二、幼儿教师奉献的爱
教师是实现园长管理理念的实际工作者，也是直接对幼儿进行教育、保育的一环。在教学过程中，教师的反馈对于领导阶层对已有决策的修正及再次决策都起到很大的启发作用。
1.对幼儿的关爱
作为一名教师，最重要的品质就是爱自己的学生，而对于一名幼儿教师更是如此。
首先，幼儿教师应对幼儿给予充分的爱护，在学习上、生活上给予幼儿帮助，切实地做好他们的“妈妈”，让幼儿在幼儿园有在家的感觉。其次，尽自己的力量照顾到每一个幼儿，尊重每一位幼儿，尤其对于性格内向和有特殊需求的幼儿，因为他们是更加需要悉心照顾的孩子。最后，幼儿教师应使自己的一切教学工作都以促进幼儿身心的切实发展为目的，而不是以所谓的“促进智力发展”“培养天才儿童”为目的，尤其是不能以营利为目的，这都是作为幼儿教师应有的觉悟。
2.与家长的相处
幼儿教师在做好用爱心与幼儿相处的前提下，与幼儿家长的交流也是幼儿教育成功的重要一环，因为家庭教育是幼儿教育顺利、高效进行的保障。对于不能时刻在幼儿身边又迫切想了解幼儿在幼儿园每日活动及进步的家长来说，教师是帮助他们达成这一愿望的直接渠道。因此，教师应做好幼儿园与家长间联系的纽带。
一方面教师要放下自己是幼儿教育专业人士的架子，以共同讨论、共谋进步的求知态度与家长进行交流，这样不仅不会降低自己的身份，反而会获得家长的尊重;另一方面，教师要充分地、全方位地理解家长。要理解父母与孩子的依恋，那些都归因于那份与生俱来的爱;要理解父母权力的局限，这解释了为什么家长对孩子的管理也有失控的时候;要理解父母脆弱、敏感的防御心理，这帮助教师了解虽然有时父母询问孩子在幼儿园的真实表现，事实上还是不愿听到有关自己孩子的负面消息;要理解父母工作负担重、时间紧迫，从而促使教师考虑如何安排需要家长协助在家做的工作等。
三、幼儿家长奉献的爱
家长是整个幼儿园管理的参与者，对幼儿园的管理与决策起到很好的监督和评价的作用，甚至有时可以以家长委员会的身份直接对幼儿园的决策起到决定性作用。首先，家长应正确定位自己在幼儿园管理中的角色，既不应一味将幼儿教师视为权威，也不能将幼儿园视为纯服务型机构，而应以一种平等的态度对待幼儿教师。其次，家长对于除了自己的孩子以外的其他孩子也应给予关怀和爱护，不应在一堆孩子在场的情况下一味冷落别的孩子，这一方面有失家长作为成人的风度，而且也不利于孩子日后的交友及社会性发展。最后，家长与家长之间也应保持一定的联系，这样既有利于家长之间交流育儿的经验与教训，也有利于帮助自己的孩子交友。
关键词：微信公众平台；幼儿园；管理；应用
腾讯公司推出的微信是一款免费的即时通讯软件，只要有网络，用户就可以通过平板电脑、手机以及网页进行使用，不仅可以发送文字和图片，还可以发送语音和视频，还带有群聊功能。短短几年时间，微信的用户已经达到了3亿多。为了满足用户更多样化的需求，微信团队进行了进一步开发，推出了微信公众平台，它主要服务于政府、企业、媒体以及名人，起到了推广的作用。运用微信公众平台可以将机构的信息快速传达给相关用户，还可以与用户进行即时交流，达到宣传和品牌传播的效果。由于其具备着很大的优势，不少幼儿园在开展管理工作时也对其进行了运用。
一、微信公众平台的基本功能
1.具有推送和管理消息的功能
相关机构可以将需要推送的消息通过群发功能发送给已经关注了该平台的用户，而消息管理的功能则可以让机构查看到3天之内用户回复的任何消息。
在微信公众平台上，机构可以进行编辑和开发，可以通过菜单中的自定义功能进行自动回复的设置，还可以运用开发模式来获取更多的权限，以便于进行个性化的设置。
3.具有用户管理的功能
对于已经关注了公众平台的相关用户，机构可以运用该功能将其分组，还可以将一些用户屏蔽，让其无法接受到平台发生的任何消息。
4.具有素材管理的功能
既可以单个消息，也可以一次性发送多个有图片、有文字的消息。
5.统计功能
对关注用户进行分析，不仅可以了解已关注用户的具体数量以及增长的趋势，还可以查看到用户的性别、语言以及省份的分布情况。对图文消息进行分析，可以了解到图文消息实际送达的人数、阅读了该消息的人数以及转发了该消息的人数，等等。对消息进行分析可以通过多种方式来了解消息实际的发送人数，发送的次数，等等。接口分析指的是对某一时间段内的调用次数、平均用时以及失败率等进行查看。
二、微信公众平台的特点及其与幼儿园管理工作的适应性
腾讯公司在微信上新增加了一个功能――微信公众平台，每个人都可以在这个公众平台上创建一个属于自己的公众号，并且可以用文字、语音以及图片与关注该公众号的群体进行交流与沟通。目前可以在个人计算机上对微信公众平台进行编辑，还可以通过绑定账号来将消息群发给相关用户，主要是与政府、企业、媒体以及名人等进行合作，发挥推广的作用。运用微信公众平台进行推广，不需要投入太多的成本，但却能以最快的速度将信息传达给大量的用户，有利于提高品牌的知名度。
在微信公众平台上可以用很低的条件申请到公众账号，还可以达到较好的宣传效果，这降低了幼儿园传送信息的成本，也让家长不要花费金钱就可以获取到校方的各种信息。一方面，家园共育是幼儿园追求的目标，幼儿园应做好引导工作，积极与家长进行沟通。相比于以往的QQ空间以及校园网等宣传形式，微信公众平台运用起来更加方便，传递信息也可以更及时、更有效。另一方面，如今很多幼儿的家长大多为80后，年纪较轻，接受新鲜事物的能力比较强，而且他们本身已经具备了一定的信息技术知识，平时由于工作比较繁忙，无法及时参加家园活动来了解幼儿在园的情况，但他们的工作和生活中都离不开手机，因此幼儿园运用微信平台可以将消息及时推送给家长，为家长、教师与社会提供更便捷的服务。
三、幼儿园微信公众账号的成立与开通
在幼儿园内，要保证微信平台正常运作，首先需要建立一个专门的公众账号，并让家长进行关注。幼儿园开通微信公众平台主要是为家长和教职工提供服务，所以家长和教职工都是公众平台潜在的粉丝，这为开通微信平台奠定了基础。首先，幼儿园应申请和注册该幼儿园专门的微信账号，然后登录到微信平台的网站，注册一个微信公众平台，根据页面上的相关提示来将幼儿园的具体信息填写完整，将公众平台的功能和分类确定下来。幼儿园可以在公众平台上将所要传达的内容设置为不同的功能模块，如办园目标、家园互动、办园理念以及活动宣传等。公众平台主要有两类，一是服务号，主要服务对象是企业与组织，帮助企业进行业务宣传和用户管理，促进企业发展；二是订阅号，主要服务对象是媒体与个人，作为一种传播信息的新方式，可以让读者更好地阅读信息并进行交流。幼儿园创建的一般为订阅号公众平台，申请成功之后，幼儿园会获得一个专属的微信账号以及二维码，可以让家长通过查找微信号或扫描二维码来关注幼儿园的公众平台，这意味着幼儿园的信息技术水平在不断提高。
幼儿园开通了微信公众平台之后，还需要做好宣传工作，可以采取以下几种方式将其推广到家长和社区中去：①微信平台开通之后，召开家长会。幼儿园会定期举行家长会与家长进行交流，可以在开家长会的过程中向家长宣传，让家长了解微信平台的内容以及功能，还可以在家长接送幼儿期间向家长发放传单，让家长可以通过扫描二维码以及查找账号等方式来关注本园的公众平台。②对关注公众平台的家长发放小礼品。幼儿园可以积极向家长宣传，让家长知道有加微信得礼品的活动，让幼儿园的教师在确定家长关注了幼儿园的平台之后，向其发放小礼品，激发家长的兴趣。③在微信朋友圈中进行宣传。鼓励教职工和家长积极宣传本园的微信公众平台，让更多的人知道并关注。越多的人关注该微信平台，越能将幼儿园的特色和成果传递出去，让更多家长了解幼儿园的情况。
四、幼儿园微信公众平台功能的开发与运用
当幼儿园的微信公众平台积累了一定的粉丝之后，就需要对其进行进一步的开发和运用，从而更好地发挥其宣传的作用。由于微信公众平台能够及时广泛地传输信息，并实现信息的交互，因此具备了一定的优势。幼儿园要将微信公众平台的优势彻底发挥出来，就需要进行科学的开发与应用。微信平台主要从两个方面来发挥作用：一是展示各种信息的版面，主要是能将幼儿园的各种信息在手机上展示出来；二是实现交互功能。首先，幼儿园应该将版面的功能进行划分。宣传版面可以分为主版面、分版面，比如，可以在幼儿园的微信平台上设置了以下几个栏目：“灵幼看点”，主要是将幼儿园每日的大活动情况报道出来；“教师风采”，主要是公布教师的培训、微故事、教科研活动以及比赛等信息；“班级风采”，将每个班级的优秀的活动与游戏展示出来； “家教讲堂”，传播各种先进的、科学的育儿知识和方法；“安全专栏”，讲解一些关于交通、防水防火、食品以及地震等方式的安全知识；“通知公告”，幼儿园的相关通知以及家长会的时间等信息；在各个栏目中，应该对相关活动的实际情况进行定期的报道和更新。
其次，幼儿园应开通平台对话的功能。目前技术上已经能够实现这一功能，并且操作也比较简便，家长可以在公众号的对话栏中用语音或文字的形式将自己的想法表达出来，让幼儿园平台的管理员对其进行整理并上传，这样就可以及时了解家长的相关意见，但实际的开展过程中需要做很多工作。而且对话本身也存在优点和缺点，优点是可以让幼儿园与家长更及时地进行交流，将家长的实际需求及时反馈给幼儿园。缺点是如果幼儿园没有妥善安排好相关的工作，会让家长感到不满。所以，幼儿园需要精心准备，努力完善相关工作，这样才能有效开展对话功能。
五、幼儿园微信公众平台功能的管理
运用精细化管理有助于提高管理工作的效率与质量，让其更加规范。幼儿园应积极引入精细化管理的理念，并将其运用到微信公众平的管理中去，建立高效的、全方位的管理制度，从而促进幼儿园更好地实现品牌化。管理制度应包括以下几点：①人员管理。幼儿园应专门安排一位人员来负责微信平台的管理工作，收集园内各种活动的图片和信息，并加上文字，及时到公众平台上去。②审核制度。幼儿园的管理人员应将编辑好的内容让园内的领导过目，确保内容中不含有敏感词汇以及错误的教学观念，审核通过之后才可以到平台上。③内容甄选。幼儿园的管理人员可以在星期一将栏目表张贴在幼儿园内，让各个班级根据栏目表来填写内容并上交给副园长，让副园长来进行挑选和排期，对班级活动、教师风采以及幼儿活动进行有效的宣传。④抵制商业性质的广告。关注微信公众平台的用户越多，越会吸引广告商的注意，为了保证公众平台的质量，幼儿园应该拒绝所有商业性质的广告。
另外，幼儿园还应及时升级微信平台的功能，让家长和其他关注用户可以更便捷地查询到以往的内容，也能够阅读到更丰富的内容。升级功能主要包括两方面：①自定义菜单。腾讯公司对微信平台认证之后，幼儿园就可以在微信平台上增加自定义的菜单，如，设置班级网页、收费公示、活动视频、招生信息以及幼儿园简介等的链接，让关注用户可以通过点击链接了解更多的信息。②加入时事热点话题。幼儿园可以将社会上的热点问题到微信平台上去，如，目前社会上积极学习党的群众思想，幼儿园可以在平台上开设相关栏目来报道相关事件，可以是先进的党员事迹，也可以是教师的思想政治内容。又比如，进入夏天之后，幼儿园需要积极开展防溺水的宣传教育工作，因此可以在平台上开设相关版面，向家长传递防溺水知识，避免幼儿出现意外。
总而言之，随着我国信息技术的不断发展，微信公众平台发展逐渐完善，它具有便捷、及时等优点，幼儿园应与时俱进，积极引进微信公众平台，将其应用到管理中去并充分发挥其优势，将幼儿园内的各种信息及时传递给家长，加强与家长之间的交流和互动，让家长可以及时了解幼儿在园的情况以及幼儿园的动态，从而促进幼儿园管理工作的有效开展。
参考文献：
