时间：2023-06-05 09:57:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇团队合作精神，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：在当今日益激烈的社会竞争中，团队合作成为社会经济发展的一种必然。任何工作的进行，项目的开发，以及公司单位的管理，都需要一个和谐而默契的团队，才能够有条不紊地进行下去。而对于即将步入社会的大学生们，在习惯了十几年的独立学习的教育模式之后，团队合作精神就成为了当代大学生相对薄弱的一个环节。对此，高校应加强对大学生的素质教育，加强市场经济环境下的大学生团队与团队精神内涵的探讨与研究，以创业与就业为导向，开展各式各样的集体活动，以全面提升大学生团队合作意识与市场中的竞争能力。
关键字：大学生； 团队合作； 团队精神； 竞争
1 引言
1.1 团队合作精神的内涵
团队合作是指一群有能力、有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持合作奋斗的过程。它可以调动团队成员所有的资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正的现象，同时会给予那些儿诚心、大公无私的奉献者适当的回报。如果团队合作是出于自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的力量。[1]这种力量是个人在实现自身理想的过程中，和团队成员共同认可的一种集体意识，自愿主动与组织成员积极协作，使奉献精神和协作精神得到有机的统一。所有成员自觉的工作心理状态和士气，是团队成员共同价值观和理想信念的体现，是凝聚团队，推动团队发展的精神力量，也就是团队合作精神。
1.2 大学生团队合作精神的研究现状
目前，一些大学生存在着自私冷漠、个性过强、功德意识差等问题。很多大学生是独生子女，他们在父母的溺爱和娇宠中长大，这使得他们从小就以自我为中心，集体观念淡薄，缺少互相帮助及协作精神，没有团队合作意思。这些大学生在毕业后往往很难融入社会，缺乏社会竞争力。虽然如此，但大多数大学生已经意识到团队合作精神的重要性，这为进一步做好培养大学生团队精神的工作提供了坚实的基础。同时，有近四分之一的大学生对团队合作精神的重要性认识不足，认为团队合作精神是一种不承认个人利益、抹杀个性的精神。因此，我们还需要加强在校大学生的团队合作精神的教育。
2 大学生团队合作精神缺失的原因分析
2.1 大学生自我意识
大学生自我意识的好坏，是合作精神缺失与否的首要原因。自我意识，亦称自我概念，是个体对自己存在状态的认知。自我意识实际引导着个体行为。大学阶段是大学生自我意识逐步走向成熟的时期，这一时期大学生自我意识强烈，进入了探索和确立真正自我的过程。但是，在这个过程中，由于大学生自我意识往往带有不协调性。不稳定性等特点，容易产生以自我为中心、从众心理、逆反心理、自卑感和自负感等自我意识偏差，导致大学生缺乏合作心理和合作精神，不能正确地处理个人与集体、个人与他人、个人与友谊等方面的问题[2]。
2.2 学校因素
大学生合作精神缺失并非一蹰而就，学校是其中不可忽视的一个因素。首先，长期的应试教育给学生的思想上带来巨大冲击。“以分数决定成败”、“以分数衡量优差”，类似的观念和经历使得学生无法正确面对合作与竞争之间的关系。当集体利益、他人利益与自身利益相冲突时，大学生们也就很难做出抉择。其次，缺乏系统而有效的教育管理。部分高校对大学生合作精神的教育培养工作关心重视程度不够，即便对大学生进行相关教育，也是照本宣科，方式老套陈旧，达不到良好的效果。第三，教师没有起到榜样作用。一方面，教师队伍自身的合作精神不足，在科研、教学等方面表现不尽如人意。另一方面，教师与学生交流沟通少，师生关系疏远、冷漠甚至对立，这不利于大学生合作精神的培养教育工作。
2.3 社会因素
近年来，我国的经济建设取得了巨大成就。然而，随着我国经济的不断发展，社会上也存在着一些不良思潮和不良现象：一方面，享乐主义、拜金主义、极端个人主义、极端利己主义等西方不良思潮对大学生合作精神的形成产生了负面作用。另一方面，诸如追名逐利，不劳而获等不良现象也对大学生带来了冲击。面对这些不良思潮和现象，部分大学生缺乏正确的辨别能力和有效的抵御能力，纷纷效仿，造成了集体观念淡漠，合作精神差的局面[3]。
3 培养大学生团队合作精神的策略
近几年来，社会各界（尤其是相关企业单位）都在关注团队合作精神，进而注意到团队合作精神在工作中的重要性。同时，这也加大了团队精神研究和培养的力度。目前，培养大学生团队合作精神已形成共识，而各大高校应应采取有力措施，从课程设置，教学方式，评分体系和课外活动内容等各个方面着手，全方面培养大学生的团队合作精神。[4]对此，我们给出以下建议。
（一）全面改造教育模式，营造团队合作氛围。
首先，营造客观公正，公平竞争，谦虚礼让的校园环境范围。良好的校园环境氛围具有巨大的号召力和感染力，它能够陶冶学生的情操，对学生合作精神的培养起到潜移默化的作用。其次，高校教师应改变教学观念，建立新型师生关系。树立以学生为本的民主、平等的现代教育管理理念，发挥学生的主体作用，形成合作型的师生关系，引导学生在学习中合作，在合作中学习。第三，大学生团队合作精神要贯穿于学校教育管理的方方面面，贯穿于教育和育人的全部活动，贯穿于每个教育管理者的心中。[5]
（二）打造合作平台，在实践中培养团队合作精神。
增加合作机会，打造合作平台，是大学生团队合作精神培养的关键。即坚持校内教育与校外教育相结合，通过各类团体教育和活动促进大学生合作精神的培养。一方面，重视校内教育。在课堂上，任课老师充分调动学生的积极性，通过学习小组、科研团队等方式增进学生之间的了解、交流与合作。在课堂外，开展形式多样的文体活动，如篮球赛，辩论赛，联欢晚会等，使学生在参与中学会合作，在活动中不断成长。另一方面，采取积极有效的校外教育方式，比如，社会实践、就业见习、志愿者服务、社会调查，促使大学生在与社会的接触中得到锻炼和培养团队合作精神的作用。[6]
（三）共同努力，在合作中培养团队合作精神。
大学生团队合作精神的培养是一个复杂的社会系统工程，单纯依靠高校的教育管理是远远不够的。我们需要共同努力，充分调动家庭和社会的力量，形成学校、家庭、社会的合作，共同做好大学生团队合作精神的培养教育工作。
4 结束语
一个积极向上的团队能够鼓舞每一个人的信心，一个充满斗志的团队能够激发每一个人的热情，一个善于创新的团队能够为每一个成员的创造力提供足够的空间，一个协调一致、和睦融洽的团队能给每一位成员一份良好的感觉。大学阶段是大学生由学校进入社会的重要纽带，大学生的团队合作精神如何将直接关系到个人的成长，对民族的未来产生深远的影响。高校教育管理者应高度重视这一问题，不断探索新形势下大学生合作精神培养的新理论、新思路和新方法，为向党和国家输送合格的社会主义现代化建设人才做出自己的贡献。
参考文献：
[1]叶清. 大学生团队精神现状及对策研究[J].江西教育科研，2005（11）.
[2]傅如良. 当前大学生合作精神的几点思考[J].长沙通信职业技术学院学，2006（1）.
[3]王春玺.大学生和谐精神与集体主义合作精神的缺失及对策[J].湖北社会科学。2005（6）.
[4]李玉洁. 当代大学生合作精神培养研究[D].郑州大学，2007.
[5]鲁雷，杨光钦. 略谈学生合作精神的培养[J]．教育科学，2001（9）．
[6]吴云，范禀辉．论对非正式群体的思想政治工作[J]．思想政治教育研究，2006（5）.
关键词：培养;客房服务与管理; 团队合作精神; 改革
上普通高中与上职业高中的最大区别在于后者学生能学到比较实用的技能。如果学生在职业高中不能学到就业谋生的本领，职业教育就失去了生命力。在中等旅游职业教育中培养学生的团队合作精神，是《客房服务与管理》教学的重要内容之一，因为在教学过程中，教师不仅应当保证学生有个人积极性，而且应当保证学生有团体积极性，这才符合职业教育培养应用型人才的特点。
一、培养团队合作精神的重要性。
（一）它是学生未来就业所必备的素质之一。
《客房服务与管理》是饭店管理专业的主要课程。旅游饭店的客房部设有许多岗位，各岗位就像一部由各种齿轮紧密相连运转的机器，其间的协作和员工间的团队合作精神是取得良好经营效果的关键。在旅游职业教育的教学中培养团队合作精神，让学生在团队合作氛围中学习，能更好地掌握职业技能，建立良好的社会关系，还能促进学生的心理健康。
（二）它可以促进学生达到共同的学习目标。
高质量学习的发生决不是孤立的，传统课堂教学的欠缺之处，其一就在于忽视了只有通过团队合作才能使学生的学习成果最大化。将团队合作精神的理论引入《客房服务与管理》教学中，给课堂带来新的生机和活力，使课堂教学由一个人活动变成多个人活动，有效调动了学生的学习积极性，实现了师生互动的最佳结合，从而在整体上优化了课堂教学的结构和效果。同时，在活动过程中各小组内的后进生得到了他人的帮助，特别是那些不敢在人群面前表露自己想法和缺乏自信心的学生。在教学中常常有这样的实例，这类学生慢慢地能表达自己的观点，渐渐地在全班面前也不胆怯了。因此，在教学中培养学生团队合作精神和交际能力，能促进学生达到共同学习的目标。
二、培养团队合作精神的前提条件。
关注师生情感交流，激发学生学习兴趣，是培养学生团队合作精神的前提条件。
（一）关注师生情感交流。
教学过程即是传授与学习知识的过程，也是师生情感交流的过程。近几年，为了确保职业教育招生数，尝试大规模的直接升学，部分学校放弃底线，来者不拒，导致学生良莠不齐，其中不乏学习差生和行为差生。这些学生在初中饱受老师责备和贬抑性的评价。针对这一特点，在《客房服务与管理》教学过程中，教师应确立“人人有才，人无全才，因材施教”的培养理念，时刻提醒自己以民主、平等的态度对待学生，不可戴着“有色眼镜”看他们，要善于发现每个学生的闪光点。因为学生都是有思想、有感情、活生生的人，经常向学生灌输“行行出状元”、“你们并不比别人差，只是某方面没有做好”、“不要觉得读职校就比别人矮一截，只是走的路不一样”等观念，在学生的心田播上自信的种子。
（二）激发学生学习兴趣。
一门课要让学生感兴趣就是要让学生觉得该课值得学习。因此教师要时刻留心日常生活中的客房内容，让《客房服务与管理》这门课贴近生活、贴近实际、贴近学生活动。只要在教学中对生活中的客房知识多加以阐述，对日常生活中的常涉到的客房知识多加以回顾，都会使学生兴趣盎然，激起他们的求知欲。
三、培养团队合作精神的基本途径。
改革《客房服务与管理》教学是培养团队合作精神的基本途径。
（一）改革教学内容。
中等职业教育要适应社会经济发展需要，必须具有更灵活的课程结构，不断更新教学内容。
1. 对课程教材内容进行增删。
现在使用的教材存在章节过细，内容庞杂的问题，有些内容与其他专业基础课内容重复。例如：《客房服务与管理》教材中的《客房服务用语》与《旅游英语》的《饭店服务用语》有些相重复，该部分就没必要再详细教学。总体上要本着基础理论课以应用为目的，专业技能训练以“必需、实用”为度来确定教学内容。
2. 把培养团队合作精神融入教学内容体系。
团队合作精神要始终贯穿本课程的教学各环节。例如：在团队合作精神培养方面，教学中要鼓励学生大胆质疑问难，对于大胆提问的学生给予表扬，问题即使很简单或是意义不大，都应给予解答。但是，他们提出的问题大多具有普遍性，这些问题可能正是教学内容中的难点和重点，应及时组织学生讨论并互相交流。
（二）改革教学方法。
苏联的教育家巴班斯基说：“教学方法是教师与学生之间相互联系的活动方式与途径”。因此，要把教学目的变成“学的需要”，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，充分发挥“教”与“学”的两个积极性，即充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。职业教育教学方法的核心问题之一，就是要激发和培养学生的团队合作精神，以提高专业教学的效率和效果。除了常规的教学方法外，教师还应积极采取多种多样的教学方法来培养学生团队合作精神，主要有：
1. 协作训练。《客房服务与管理》第三章《客房的清洁整理》的大部分教学是在本校模拟客房进行的。在教师的指导下，根据学生人数和模拟场地规模，将学生分成几个小组，同时参照酒店客房的组织机构(四级管理体制)选择比较优秀的学生担任小组长(图1)：
如图所示，教师仍保持对全班活动的领导，在分组时既要考虑学生在模拟客房里的位置，也要考虑他们在学习认识技能上的差异，为了完成专业技能训练时确保学习上的互相帮助，可以根据学习基础较好和较差学生相结合的原则编在一起。这种活动形式能照顾他们实际能力，能够开展学生在学习上互相帮助、互相配合和互相监督。
例如：“铺床单”的练习。要求学生训练时以小组为单位，小组里的每个同学都已掌握技巧后方可向老师申请考试。考试中如有一人没有通过，全组同学都不能通过。要让学生知道，不是某个同学通过认真训练做出成绩后让集体分享，而是集体中的每个人都明确认识集体所要达到的目标及所采取的方法、手段，共同努力完成规定目标。要达到目标，就必须有良好的沟通，已掌握技能的同学帮助未能掌握的同学，友好合作。
2. 小组讨论。在课堂教学时常采用这种方式。学生以小组讨论为基础所提出的种种认识，常常能够超越个人局限，给每个学生提供了与他人合作的机会，使他们逐渐地学会如何与他人相处，开展工作。这种有效地利用他人资源与他人合作并评鉴他人观点的能力，也是今后工作岗位所必需的。
例如，《对客服务的模式和特点》一节教学中，教师利用多媒体教学让学生了解楼层服务台、客房服务中心分别的概念、工作性质、岗位职责等知识后，把学生分成若干小组来讨论这两种服务模式在管理和服务上各有什么优缺点、各种服务模式各适合什么样的饭店。
3. 角色扮演。通常在客房模拟室里学习职业所需的知识，它可以给学生一种身临其境的感觉，可以进行换位思考，切身体会学习内容的性质，并随时进行学习评价和指导。
在《对客服务的内容与程序》这节课的教学时，安排学生分别扮演客人和楼层引宾员、端茶送水服务员、整理房间服务员、会议室服务员，并互换角色来模拟对客的服务程序。充当服务员的学生要求他们模拟过程注意服务态度、礼貌礼节、服务技能等。在“真实的”情景下进行学习，通过角色的扮演，学生以真实性任务接受者的身分可以了解每个角色的职责作用，就知道怎样去做，为什么要这样做。扮演客人的学生也能更加深刻体验客人的心理感受，认识到不良工作方法的害处。通过训练，让学生参与、配合、协调，从各个角度来掌握专业知识，减少学习与完成任务之间的落差，强化学生的知识迁移能力。
4. 分层式教学。在《客房服务与管理》教学中根据本校学生的发展需要，针对不同类型的学生，采用不同的教学方式。主要分三种层次：
第一种是“学习型”的学生：这类学生相对素质较高，基础和学习习惯、积极性都较好，其中大部分有较高的追求，如条件允许这类学生都有升学的愿望。对于这类学生教师应积极引导，理论与实践相结合，把一些问题让给学生思考，并通过技能操作训练，注重培养学生的综合能力，让学生将所学的知识灵活地运用到实际工作中去。
第二种是“技能型”的学生：这类学生学习习惯可能较薄弱，理论成绩不够理想，但对专业技能课较有兴趣。他们为了成为某项技能专家，也会不断进取。对于这类学生教师应多看其优点，并利用其优点在教学中多鼓励，肯定其获得的成绩。在日常的训练中，鼓励这类学生与大家默契配合和协作，在各种技能大赛中，为了共同目标而齐心协力地取得好成绩。
第三种是“就业型”学生：这类学生介于以上两种类型之间，一毕业就上岗，应更注重他们的各项技能训练。平常教学注重联系实际，注重日常学习的团体协作；强化实践的动手能力，让学生不仅能拿到毕业证书，而且还能拿到等级证书。
针对学生实际学习的需要，将他们分为几个不同层次，提出不同的教学目标，进行不同层次的教学和辅导，使“同类型”的学生为了共同目标，在各目标“最近区域”类得到最优的发展。
（三） 改革教学评估。
教师对学生的学习行为应该是肯定多，否定少；鼓励多，指责少。制定考试方法，必须是为了实现教学目的，而不是为了考试而考试。因此，综合测评学生成绩，必须按照培养目标，结合职业岗位，对学生能力的要求来设计考试项目，采取动笔、动手、动口相结合的考试方法。具体要求见表1：
总之，在《客房服务与管理》教学过程中，教师应善于根据教材内容，采用不同教学方法，并结合学生的实际情况，来培养学生的团队合作精神。
参考文献
[1] 唐宗清．解读合作型学校[J]．外国中小学育，2003(4)：32-36．
关键词：团队合作；综合实践
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-105-01
我们经常能够看到电视里少儿频道经常组织一些团队竞技类的比赛，小伙伴们在自己的团队中，经过合作、分工、重组等方式展开活动，在相互之间的鼓励和帮助下，在每个成员的共同努力下，完成着一项又一项艰巨而有趣的任务。
由此，我看到了团队合作精神不仅是新时代对人才素质的要求，更是我们小学阶段就亟待培养的能力，特别是独生子女数量日益增多，他们常常缺乏与同龄人交往的机会和能力，容易形成孤僻、自我中心、不会合作等缺陷。综合实践活动中的研究性学习、社区服务等内容都能展现团队合作的魅力，每个成员都能积极参与，完美展示自己的特长，高度有效开展活动，使学生在小组合作中学会与人相处，增进同学友谊，发展协作精神，体验共同进步，分享快乐，分担忧愁。我们可以想象一下， 我们的课堂上如果永远涌动着一种精神，团队的精神、竞技的精神，这不就是我们的学生发展自身人格和能力的不竭源泉吗？那么我们的课堂不就会成为更加生动多彩的课堂了吗？
一、成立小队 学会合作
小队的成立可以是多种形式的，可以根据不同课程内容和活动形式而产生。第一种，可以由教师安排，建议在组织团队合作学习初期使用，这时候学生的协调能力还没有得到全面的发展，对这种活动方式还比较陌生，教师可以把不同水平的学生分在一个小队，在活动和学习中鼓励学生感受其他成员的思维方式和解决问题的策略，取长补短。第二种，根据自己的兴趣爱好自愿形成小队，这样有助于同学之间更好的研究问题，开展活动。小组长可以民主的方式产生，也可以试用，每个成员都可以竞争上任，也可以辞职和再选。
小队初步成立后，教师开始要有意识地培养学生一些合作的基本素养：学会倾听、学会赞美、学会有秩序有礼貌的发表自己的意见、能接受同伴的不同见解并学会研究论证，让每个学生都对自己产生自信，且能尊重、欣赏同伴。
推进小队成员之间情感的第一步是商讨确定自己小队的名字、口号和设计小队的队牌，学生们充分发挥了自己的想象，也从这最简单的合作和商讨中学会了团队合作最基本的常识，经过孩子们几轮的商议，一个个美好而富有激励作用的名字诞生了——“必胜队”“梦幻彩虹队”“快乐蜂鸟队”等等，而口号更是喊的震耳欲聋，激情四射。每个小队设计的队牌也很新颖别致，每次上课之前，同学们都会把自己小队的队牌摆放在自己的小组的课桌上，那么骄傲、那么自豪。
二、分工明确 充分合作
我们都知道：综合实践的一个具体的活动，一般由信息收集、走访调查、亲身体验、动手去做、总结展示等一系列过程组成，任务多，时间长，教师要引导团队的每个成员要通过相互协商进行分工，分工时要保证每个成员身上都有任务，尤其是要那些平时在班上内向、不太合群的学生，让他们肩负一定的任务，尊重他们的选择并强调每个成员所承担的任务的重要想，使他们充分相信自己的能力，并有信心完成，在组织学生进行《校园环境调查》这一活动时，我们组织学生在小队内确定活动计划，在计划中，每个同学都有着自己的任务，有的同学负责记录，有的负责照相，有的负责采访……而这些都不擅长的孩子，组长建议他们带上工具和垃圾袋，及时发现的问题及时取证，当大家调查完毕，坐在操场上汇报的时候，大家用事实说明环境问题的不可忽视，每个同学都神采飞扬，因为每个成员都感觉自己是这次活动中最不可或缺的、最有价值的，为以后的更加全面、积极的参与打下了坚实的基础。
三、交流及时 评价多元
团队合作，及时交流，不仅只体现在自己小队内部，有时同学们会主要注重自己小队的想法，而忽略全班意见，有时不同学生的社会经验和学生信息的偏窄或者片面也会导致所想到的问题只是一己之见……为保证小队的有效合作并及时发挥大集体的作用，要及时组织交流和评价，及有交流有评价有反思才能更好地激励学生共同进行小队合作，继续更好地开展活动。
例如：学生在制定自己小队的活动计划的时候，可以在全班范围内进行交流，每个同学都可以对他们的计划内容提出自己的看法，小队可以在听取了意见和建议之后，进行反思和再次商议，修改计划，找出更可行有效的方法。这个过程教师要积极引导，形成和谐融洽的氛围，听取的认真、耐心，评价的真诚、准确。
四、发现问题，及时解决
在团队合作中，不同学生的不同特点决定了团队活动不可能都是一帆风顺的，然的，教师要及时发现、及时解决。
关键词：集体性体育项目；团队合作精神；社会技能
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）08-0057-02
一、大学生寝室团队合作方面存在的问题
当前，在校大学生均为“90后”，他们成长环境和生活环境都比较优越，多为独生子女，一直在祖辈、父辈的疼爱下长大，成长中多受宠爱，缺少兄弟姐妹式的沟通、理解、谦让和合作，使得这些大学生的性格和心理上自我为中心的倾向性较强，缺少心理相容性。到了大学以后，寝室成员之间的问题会随之而来，给他们造成很大的心理压力。
（一）因家庭状况差异导致寝室合作意愿淡薄
学生的家庭因父母受教育程度和职业等因素的不同有很大的差异，比如城乡环境差异、家庭贫富差异等会让很多学生不能正视这些差异，容易产生自卑心理、炫富心理、攀比心理，还有些同学从个人获得利益的角度出发，把家庭的贫富情况作为交友观的衡量标准，这些现象都会导致大学生寝室关系紧张，进而导致合作意愿淡薄。
（二）因寝室成员间互视为竞争对手导致寝室合作意识不强
大学生自我防卫、自我保护心理较强，寝室成员之间经常会出现竞争与合作意识的偏差。一些学生盲目地认为寝室的成员都将成为未来的对手，在各方面暗自进行较量，易引发心理上和情感上的冲突，如果再遇到情绪控制力较低的情况，很可能产生直接的行为对抗，进而造成寝室成员的对抗意识。
（三）因评奖评优形成互相攀比、猜疑嫉妒导致寝室合作能力差
大学中有许多评奖评优，得到的同学必定欣喜，得不到的同学难免会心里不舒服，甚至可能会互相猜疑嫉妒。特别在评定奖学金时，学校多结合社会实践、道德修养等方面的综合表现，势必会给那些只顾埋头学习不积极参加各项活动的学生造成心理上的影响，常常会导致寝室之间、同学之间会产生矛盾。另外，在助学金的评比中，由于利益驱使，导致一些不公平现象出现。如家庭贫困但人际关系较差的同学，不如家庭贫困程度一般但人际关系较好的同学得票多，极易造成学生之间的攀比心理和猜疑嫉妒心理，致使寝室合作能力差。
（四）因人际交往差异导致合作差异性
人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力，包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理各种人际关系的能力。主要体现在能否将自己的内心思想表现出来，让他人清楚地了解自己，同样也能够理解他人的表达。由于学生成长环境不同、性格特点不同、交往能力不同，对于他人的信赖程度和与他人间的沟通深入程度都存在较大差异。再加上绝大多数学生对家庭的依赖性较强，缺乏独立的社会生活能力，独立解决问题的能力差，这就造成学生在日常交往中往往呈现出不对称性，一些学生显得较为孤僻。这种人际交往的差异，会直接导致合作的差异性。
二、集体性体育项目的特点
集体性体育项目是指以二人或以上为单位参赛的项目，通过集体的努力，发挥每位成员的竞技水平，完成比赛项目。依据田麦久《运动训练学》中的项群理论分类，集体性项目主要包括技能主导同场对抗性项群（如篮球、足球、手球等）和技能主导隔网对抗性项群（如排球、沙滩排球等）。就其两类项群的共同点分析发现，集体性体育项目都以强调运动员具有良好的掌控情绪能力、独立思考问题、随机应变解决问题的能力、个人、组合战术协调发展等能力为主。这种集体的共同努力过程中需要保持高度的凝聚性，它需要参加集体项目成员之间关系融洽、气氛和谐、配合默契、目标一致、共同努力，才能发挥整体水平，赢得比赛胜利。由此看出，集体项目强调的就是团队合作能力。高校开展集体性体育项目多以篮球、排球、足球等项目为主要形式，根据项目的主要特点可将其分为如下几个方面。
（一）高强度凝聚性
参与集体性体育项目的全体成员及教练员在比赛中经常会受到领先与落后、主动与被动、优势和劣势交替出现等现象，成员心理难免受到变化无常的情境的影响，因此，集体性体育项目比拼的不仅是集体的技术高低、实力强弱、实效优劣，而且是针对集体的风格优劣、士气高低、意志强弱的比拼。这一过程中表现出来的高强度凝聚力是集体性体育项目的特点。
（二）目标一致性
集体性体育项目就是为集体设立一个共同的目标，全体成员齐心协力完成目标的体育项目。其特点是有与活动目的相符合的动机的共性，成员的个人目标必须趋向于集体目标，与集体统一目标相适应的动机促使成员积极活动，取得比赛的胜利。运动过程是个人利益与集体利益高度统一的过程。
（三）团结合作共同努力
合作指共同创作、共同从事，二人或多人一起工作以达到共同目的，进行联合作战或操作。这一点在集体性体育项目中体现尤为显著，通常是在接到比赛通知后组建参赛队伍，根据队伍的实力情况制定比赛目标（即集体目标），在教练的指导下发挥个人所长，协调配合努力实现这一目标。赛前训练、准备工作、比赛中等各时期，均需要全体成员默契配合、取长补短、团结合作、共同努力才能顺利完成比赛。
三、集体性体育项目对大学生寝室团队合作精神培养的价值
高校学生校园文化生活可谓丰富多彩，其中体育项目比赛也是精彩纷呈。集体性体育项目更是因参与人数多、场面激烈等因素具有吸引力，颇受广大学生的喜爱。从当前大学生寝室团队合作方面出现的问题着手，以寝室为单位开展集体性体育项目，培养团队精神，激发个人潜能，兼容个性，培养沟通技能，对于提升寝室团队合作精神有重要意义。
（一）培养团队精神
培养学生团队精神，互相尊重是基础，团结一致是动力，默契配合是核心。我国高校在课程设置上多缺少培养团队精神方面的内容。笔者对在校学生进行随机调查中发现，56%的大学生意识到团队精神的重要性，但只有15%的学生在活动中体会到了团队合作精神。在比赛过程中，会使学生能够领悟同休戚共进退、互助互进的益处，促进学生学会正确处理个人与集体的利益关系，强化学生的合作责任意识，站在团队高度积极参与集体活动，进而全面提高学生综合素质，培养健全人格。帮助大学生顺利完成由学校走向社会的角色转换，应多培养大学生团队归属感，学会与团队成员及客户的沟通交流、相互尊重、团结协作。因此，以宿舍为单位，通过开展集体性体育活动来培养大学生团队合作精神十分必要。
（二）激发个人潜能
大学生寝室团队合作意识强调的是通过整体配合将个人实力最大化发挥出来的一种参与意识，而不是单纯强调某个人的卓越技能。在这一特定要求下，寝室成员之间的技能差异就会显现出来，相对较差的同W会努力提高自己的竞技水平，较好的同学也会不断努力，力争发挥出最佳状态，寝室成员的整体竞技水平会在短时间内有明显提升，这就是激发个人潜能的过程。为了寝室的荣誉和担心拖后腿的心理，自然而然主动投入训练，个人成绩必然得到提高。与此同时，个人技能较强的同学，在寝室荣誉的引导下也会主动帮助相对较弱同学。通过这些集体体育项目的比赛，能够让寝室成员形成正确的竞争观，增进个人感情，避免寝室之间互为竞争对手的不利局面，增强合作意识。
（三）兼容个性
参加集体性体育项目的成员性格不同，既要张扬个性又要互相包容，每个人有属于自己的特质，对待问题的处理方式也不尽相同，在训练和比赛的过程中能够做到互相理解、互相帮助，默契配合、发挥个人长处、善待队友，以及具有良好的心理控制能力和保持稳定的情绪，正确对待比赛的胜负和得失等行为都是兼容个性的行为。寝室成员参与集体性体育项目相互配合的过程就是改变以自我为中心的过程，好成绩的取得必然是团队合作意识发挥到最佳状态的结果。每位成员都从大局出发，遇事换位思考，面对压力和失误及时给予他人积极的理解和鼓励，就很容易在团队中达到共同的认知。这种心理上、行为上的互相影响就是兼容个性的过程，能够使寝室团队在合作中体会到情感上的信任与愉悦。
（四）培养社会技能
集体性体育项目无论是在场上、场下都需要成员之间保持密切的沟通，训练队的组建、队长的选拔、队员的角色定位、与教练员的配合、训练计划的实施、战术配合等，尤其是比赛场上，一个默契的眼神或者是肢体语言，同伴都能心领神会，这种整体配合的实力就会增强，很容易发挥竞技水平，取得胜利。如何分配每位成员在合作中的角色、如何组织配合才能最大限度的发挥每个人的潜能、如何调动每位成员的积极性、在实力相当的情况下如何分配具体任务等都需要成员间密切沟通。良好的沟通能力是通过多参与活动、多与人交往锻炼出来的，寝室成员经常参与集体性体育项目，能够很好培养以沟通和协作为核心的社会技能，会逐渐缩小人际交往能力的差异性，提高个人社会活动能力。
（五）融洽社会关系
在篮球、足球、排球等集体项目比赛中，如果同伴发挥出色，本队赢球了，成员之间会以各种方式来传递对同伴的认可，比如击掌、一句鼓励的话如：加油！同样，如果同伴发挥失误，本队输球了，成员之间也会以各种方式来传递对同伴的鼓励，比如一个理解的眼神、一次举手、一句激励的话：没事，继续！通过这样的集体性体育项目，既有利于发现他人的优点，又有利于让参与者获得他人的支持，让优秀者保持谦虚。同时能够培养大学生与他人交往的能力，使其正确表达情感，规范道德行为，形成积极生活态度，融洽社会关系。寝室成员参与类似的集体性体育活动，对于消除各种原因造成的合作意识淡薄、合作能力差等团队合作的不利因素有着重要意义。
参考文献：
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【关键词】教师团队，合作
【摘要】合作才能赢，有了好的合作制度，好的合作平台，好的合作团队，相信合作不再是一件难事。
1新课改呼唤教师之间的合作
新的课程改革我们力求培养学生的合作精神，在我们教师之间，更应该身体力行我们所倡导的理念。教师团队就是教师之间合作的一种最好的形式。教师团队要求教师们之间精诚团结，密切合作，大家心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，形成强大的凝聚力和向心力。合作精神能让教师之间有更多的合作与关怀，共同分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，达到教学相长、共同进步、共同发展的目的。它的具体表现是：在涉及相互依赖的活动的时候，大家协调配合；在共同攻关的时候，大家能沟通信息，相互了解；在遇到困难和阻力的时候，大家能各尽所能，互相支持，互相帮助，发挥创新精神，克服困难，排除阻力。
2合作缺失是学校教师之间的常态
《诗经》说：“有斐君子，如切如磋，如琢如磨。”教师之间的合作，从理论上说，应该是一个“相长”的过程。虽然教师在课堂上通过种种方法手段培养学生之间的合作精神，但是在实际的教学中，教师之间的合作却是很少的。由于学科之间教学内容、教学任务的相对独立性，教师之间跨学科的合作很难真正落实，即使有一些暂时的活动，也往往是偶然之举、昙花一现，不具备推广意义。所以在多数情况下，教师们之间都是各自为政，即使是担任相同教学任务的教师，每个教师之间的教学思路、教学特点也并不是特别了解，再加上教育评价标准单一，不可避免的竞争也加剧了同一学科教师之间不合作的程度，不少教师画地为牢，既缺少与他人的交流与合作，也不欢迎他人介入自己的课堂教学，从而使合作缺失成为常态。
3如何建构教师团队的合作精神
3.1管理和激励机制进行引导建构教师团队的合作精神需要学校管理机制的适时导向，同时以明确而有效的激励机制引导教师构建团队合作意识。学校重视教师团队合作精神的构建，这对于所有的教师都是强有力的督促和推动。学校的管理机制是教师团队合作精神构建的重要保障，注重教师团队建设的管理机制使教师感到有目标有干劲儿，愿意主动参与教师团队的合作体系，同时也会有效避免教师的质疑、回避和惰性，从而激发团队合作的巨大潜力。学校应注重教育教学过程的团队合作力量，客观看待个人与团体之间的和谐互动关系，使个人价值的彰显在团队合作的基础上更具特色，把个体和集体真正凝聚起来，培养集体主义理念，生发团队合作精神。学校除了要在管理机制上引导外，同时还一定要注重建立鼓励团队合作的激励机制，让教师切实享受到参与团队合作的好处和利益，坚定教师参与团队合作的信心，使团队合作精神深入人心。3.2搭建教师合作的平台3.2.1搭建学科内的合作平台。这种合作方式的最大优点是，参与教师可以围绕同一教学主题或是讨论议题，或是合作完成，从而达到取长补短，相互借鉴的作用。像我们平时进行的教研活动，经常开展的集体备课、集中听评课、各种公开课、观摩课以及教学团队的竞赛活动等等，都能为同学科内的教师合作提供一个良好的平台。教师们可以围绕这些内容相互学习，相互借鉴，观摩取善，资源共享，共同提高。?这两年来学校举行的教学团队之间的讲说课竞赛就是很好的一种合作方式。3.2.2搭建教学管理与学生管理之间的合作平台。在不少学校里面，教学管理工作和学生管理工作分属不同的部门，各个部门之间分工明确，学管管学生，管学生的生活和纪律，教管管教师，管教学质量的保证和提高，大家都只关注自己的职责，却忽视了彼此之间的交流和沟通，学生培养的效果不尽如人意。搭建教学管理与学生管理的合作平台，在这个合作平台上，合作的动机，应以学生的学情分析为基础，相互协作，形成教育教学的合力，最终达到学生素质整体提高的目的。在具体操作时，可以从不同的层面上搭建平台，比如主抓教学管理与学生管理的领导之间的交流，系部教学管理人员与学生管理人员的合作，以及班级辅导员与任课教师之间的沟通等等，这种合作与交流应成为一种常态。3.2.3搭建课题组内教师的合作平台。通过课题的开展，对于教师之间的多层次、多角度的合作是极为有利的。学校可以结合自己的具体情况开展，让课题成为教师成长的平台，合作的平台。课题组的人数不一，可多可少，可以由具体部门灵活掌握。课题组的成员通过各种途径搜集相关资料，互通有无，做到资源共享；通过挖掘提炼身边的教育素材，可以使教育个例上升到理论高度；通过实验步骤的设计、实验报告的撰写，体现集体的智慧。课题使组内成员凝聚在一起，课题使大家更团结。3.3建立突出团队合作精神的评价体系要构建团队合作精神，也要建立突出团队合作精神的评价体系。首先要把团队合作精神与学校的每一项工作捆绑起来，落实到教师的具体行动中，对教师工作的考核和奖励与团队合作挂钩，使评价结果客观全面地体现出团队合作的过程和团队合作的成果。其次要让评价的过程成为沟通的过程、合作的过程。评价体系的建立，不以结果衡量全局，应侧重于评价过程中的探讨、交流和整合，使评价富有内涵，能够为今后的团队合作起到支撑和完善的作用。同时，在教师的互动过程中密切关系，加深情感，减少隔阂和摩擦，保证团队合作更加健康，团队合作之路走得更远。最后，激励团队合作要以正面鼓励为主，激发团体斗志，尽量避免对个人的偏见和打击。对团队的奖励，既有对教师个人的奖励，又有对团队的奖励，突出对团队的集体奖励，淡化对个人的奖励，提倡团队之间的竞争。这样使教师真正感受到个人进步与团队进步以及学校利益休戚相关，团队合作精神得到升华。
4避免教师团队合作中的误区
合作才能共赢，这对于教师来说尤为重要。如果各自为战，不仅不利于信息交流及学生发展，而且也妨碍了教师专业成长。然而，由于制度、评价机制的不完善，往往使合作成为纸上谈兵，在合作中也常常存在诸多误区。4.1为组织而组织，为合作而合作是常见的误区之一。在组织团队时，不考虑每一个教师的实际能力，不去分析教师之间的合作前景，这种“拉郎配”式的团队无益于教师的专业成长。有效合作需要有一个相对稳定的合作团队，团队建设变化无常、过度调整，会使教师无所适从，对通过团队提升自身素质失去信心。4.2形同虚设的团队。团队需有共同且明确的工作目标，团队成员间形成认同感，共同探讨来自实践中的问题。然而，不少团队组织仅仅有了一个名号，而______无实际目标及远景规划，更无切实的实施意见，或只落实在纸上、文件夹里，团队形同虚设。4.3拉帮结派的团队。有些人功利思想作怪，将团队纳入自己的“小团体”，不是去研究教育教学与管理，而是用于私心私利，拉帮结派。这样的团队无法起到教师之间合作、成长的作用，反而不利于教师之间的团结。这种情况虽然比较少，但是在团队建设中是一定要避免的。4.4大而空洞的团队。在组织教学团队时过于庞大空洞，目标宏伟远大，人数众多，但却没带头人，团队如同一盘散沙。高绩效的团队往往规模较小，他们在合作中可以互补互学互相探讨，有利于创设浓郁的学术氛围，高效有序地开展工作。大而空洞的团队不仅难以组织驾驭，而且目标不易实现，显得松散无序。一个好的团队需要一个优秀的协调管理者。教育团队，更应有一名优秀的学科带头人，能够提出研究问题，设计活动方案，而且还要具有奉献精神与协调能力。
【关键词】不同类型的体育项目；团队合作；团队精神
在竞技体育比赛中，有人说技术决定成败，有人说战术决定成败，也有人说细节决定成败。仔细琢磨，技术、战术、细节都很重要哪一条执行不好都会关系到比赛中的胜败。技术、战术、细节等等他们每一个都是重要的个体，都在强调自己的重要性，那么哪一条更能决定体育比赛胜败呢？多年以前有一条运动品牌的广告是这样的：一个NBA球星拿着篮球说“篮球是五个人的！”这就是体育项目获胜的关键：团队合作。
1 体育项目中团队合作的重要性
在竞技体育的集体项目中，团队配合的重要性已经越来越被重视。就团队建设而言，默契，是一个长期发展起来的团队特质。一个好的团队应当拥有高度的默契。以往，对于一个集体项目团队合作水平的分析，一般都是运用一些概念来解释，这样，人们往往凭直觉和印象来判断现象，这种判断很笼统，主观性很强，同时准确度较难把握。如果开发一种对团队合作水平可进行量化分析的方法，就会在很大程度上解决上述问题。
2 不同类型体育项目的团队合作
2.1 体育的项目类型
简单的分为两类一类是个人单人完成的项目，例如：田径、网球、乒乓球等。另一类就是多人集体完成的项目，大家都比较熟悉的例如：足球、篮球、排球等等。我们要研究的就是这些项目中的团队合作。
球员的团队其实非常昂贵，一般只有顶级球员才负担得起，很多球员的团队成员也会经常变更，重新组合，或者一人兼任多项职能。这与篮球、足球等运动项目不同，网球是一个个人项目，因此模式一般不是很固定。
2.2 体育项目中的多人集体项目的团队合作
体育项目中的集体项目大家也都是比较熟悉的比如篮球。 篮球运动是集体性的对抗运动，它以个人技术为基础，而其灵魂则是整体的配合和个体间的协调运作，各具特长的个体技术必须在整体配合中才能得到充分的发挥。因此，篮球运动与竞技体操等个人项目不同，任何个体的优势，都只能在群体之中由配合运作才能发挥和表现出来。在篮球比赛中无论进攻还是防守都体现着团队合作的重要性。场上五名进攻队员相互之间进行传切、掩护、策应、突分等配合，共同按照教练布置的战术来完成一次进攻；进攻需要五个人相互合作，那么防守就更加能够体现团队协作的重要性了，无论是五个人集体的联防，还是两、三个人的夹击、关门、换防、协防、补防等都需要队友之间的相互合作。此外，篮球运动中的技术和战术也都围绕着集体合作来实现的，精彩的扣篮来自队友的准确的传球，无球队员的无私跑动为队友创造了突破的空间，正是因为这些个人技术的相互衔接才构成了球场上多变的战术。
3 体育项目中的团队合作培养
要成为一名优秀运动员，团队合作精神是必不可少的。在一个集体项目，个人的力量固然重要，但无论个人多么成功都不算成功，只有集体的成功才是个人的成功。当一个团队内部，人人都从思想上形成了团队合作意识，队员与队员，队员与教练之间，教练与教之间，就会形成一种融洽的心理状态。彼此之间的观点、信念、价值取向、目标、行动和思维就会趋于一致。有利于增强球队的战斗力，提高教学与训练的质量，增强队伍的团结和凝聚力，坚定克服困难的信心，去战胜强大的对手 。
4 结束语
体育运动是一项将团体和个人紧密结合在一起的项目。每一场比赛所取得的胜利，是所有运动员生理与心理潜能的激发，从而密切配合，最终获得“1+1>2”的结果。一个团队项目，教练员从组建运动队开始，就必须让队员了解并充分认识团队精神的重要价值以及个体在团队中应承担的责任，而且在团队成长和发展的整个过程中都要始终如一。作为一个团队无论是什么类型的体育项目，让每位队员都是小组不可缺少的一员。树立以集体为中心的思想，关键时摒弃个人利益，以大局为重。集体项目、一支团队就是一个团体。在团体内，成员之间不断地进行着信息的沟通，在心理上、行为上相互影响、相互作用。在体育运动竞赛中，任何一支球队都有自己的奋斗目标，全体队员齐心协力朝着这个目标努力拼搏，从而形成这个队的团队精神。在这个精神的作用下，队员们彼此间紧密协作，通过特定的配合，把分散的个人的力量组织在一起，形成一个强有力的整体，使每个人的技术特点都充分发挥出来，使团队的战术顺利实施，从而获得比赛的主动与胜利。
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能吃苦耐劳，责任心强，能适应各种工作能力，善于与人沟通交流，比较成熟，为人正直，能够处理好各种人事关系。并且能迅速的融入团队工作，属学习实干型职员.工作以完成目的和达成目标为己任，敢于承担责任，富有工作激情，相信有激情就有一切。如能被贵公司录用，我将与贵公司携手共创辉煌的明天。
本人性格温和，做人诚实正直，有强烈的上进心和求知欲，做事脚踏实地，有强烈的责任心和吃苦耐劳精神。与同事相处融洽,既有团队合作精神，又有很强的独立工作能力。有丰富的项目管理经验。
具开阔视野及全局观念;思维开放、活跃，理解、接受新事物能力较强;心态好，自信、自律性强;虚心、好学;善于创新、学习感悟能力较强;具有良好的语言沟通能力和有一定的文字功底。具有良好的亲和力，懂服从，重配合、务实而不失灵活、善巧;具备良好的管理知识及技能技巧;具成本观念，重效率与效益;具有较强的沟通协调能力、学习及适应能力;责任心强并能承受压力，有较好的心理素质和与人为善
为人做事认真、细致、执着、踏实，求知欲强，在日常学习中能勇于探索各种疑难问题，喜思索、善钻研，精于学和问、长于辨析、富有上进心和团队精神，不怕困难、善于创新和发明，爱好挑战性工作。
性格外向，兴趣广泛，有良好的适应能力和沟通、组织能力，同时还具有较强的集体荣誉感和团队精神。待人友善，工作认真，善于分析问题和解决问题。
能吃苦耐劳，工作责任心强，具有良好的人际关系，善于取长补短，勤奋好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，能自立自强。具有爱心，在校期间曾无偿献血。曾在吉林省双龙环境工程有限公司进行实习，具有一定的工作经验，期间表现良好。积极参加校内外活动，并多次获奖，这些都提高了我的综合素质。
本人思想端正、积极向上、适应力强,有管理、组织能力;工作中能吃苦肯钻研，能承受较强工作压力，注重长期稳定的发展机会、谈判及沟通/协调能力强，强烈的工作责任心及优秀的问题分析与处理能力，强烈的团队协作意识、结果导向及成本控制意识强;并且从事的每项工作都能很好的完成。
外贸知识深厚，英语精通，日语熟练，良好的团队精神识礼仪，知荣辱，坚持诚信;善沟通，富热情，勇于奉献很强的创新能力和应变能力，善于解决突发事件表达能力良好，与人沟通技巧熟练，细心有耐性。
本人能与同事协作，服从安排，能尽快适应新的环境及工作为人诚恳、有上进心、富有团队合作精神、沟通能力强;工作遇到的各种问题及时发现，分析、处理级力强;对如何提高一个团队的执行速度、准确、精度，有着丰富的执行贯彻经验。
为人忠诚、诚实正直、积极乐观、作风严谨务实，有良好的团队意识。具有较强管理能力，优良的沟通交际能力，能很快地融入新的工作中;能很好地面对工作压力，坚持不懈、求知欲强，乐于接受新的挑战。
本人工作细心认真、责任心强,具有较强的专业知识和很高的职业道德素养,以及较强的团队合作精神,能承受一定的工作压力。
我具备出色的学习能力并且乐于学习，热爱人事行业、敢于创新，不断追求卓越;在多年的学校教育里，我不断实践课本上的知识，最大限度的把理论知识结合到实际中.我拥有较为全面的专业知识和一定的实践经验，具有较强的沟通和组织能力，为人正直、能吃苦耐劳、爱好广泛，有极强的责任心和集体荣誉感;三年的大学生活造就了独立、自强、积极上进、有责任心的我!我愿用自己的双手与您共同打造美好的未来。
性格开朗的我，阳光有自信，注重团队协作，善于和别人沟通，工作相当的敬业负责，尤其很注重自身综合能力培养!
本人为人诚实可信,做事踏实,能吃苦,具有高度的责任心,积极主动,上进心和沟通能力强,具有足够的耐心,服务客户意识和良好的协助管理能力。工作能做到认真细致，能承受一定的工作压力，并能坚持不懈的完成领导安排的工作，具有团队合作精神，认真学习新的事物和乐于接受新的挑战。
对待工作认真负责，主动积极。有很强的学习能力，对于新环境能很快适应并投入到新环境中，有极强的团队合作精神和组织协调能力。有韧性，能吃苦，有较强的沟通能力及丰富的工作经验。熟悉计算机,能够熟练的运用办公软件。性格开朗，积极乐观，富有创造力，做事认真，有很强的抗压能力。
本人善于品质管理，善于协调处理能力，有较强的组织和沟通能力,以及团队精神，本人性格随合，对三星的品质要求比较了解，对事对环境都有很强的接受能力，对工作积极，认真负责，对公司或上司的安排能及时完成，务实勤奋,积极进取，有冷静的头脑，做事沉着稳重。
格平和，社交能力强，有团队合作精神和一定的组织能力，在工作中得到同事的一致好评。专业上有个人的独到见解和一定的理论基础和实践经验;对专业市场有亲身的体验和认识。平时注重自我进修，有一定的艺术和专业素养。
下面我只用一个小小的例子来告诉大家："蚂蚁过火",是个真实而感人的故事。一位老农上山开荒，砍倒茂密的杂草和荆棘。砍到一丛荆棘时，发现荆棘条上有一个箩筐大的蚂蚁窝。荆条倒，蚁窝破，无数蚂蚁蜂拥窜出。老农立刻将砍下的杂草和荆棘围成一圈，点燃了火。风吹火旺，蚂蚁四散逃命，但无论逃到哪方，都被火墙挡信蚂蚁占据的空间在火焰的吞噬下越缩越小，灭顶之灾即将到来。可是，奇迹发生了。火墙中突然冒出一个黑球，先是拳关大，不断有蚂蚁粘上去渐渐地变得篮球般大，地上的蚂蚁已全部抱成一团，向烈火滚去。外层的蚂蚁被烧得噼里啪啦，烧焦烧爆，但缩小后的蚁球毕竟越过火墙滚下山去。躲过了全体灰飞烟灭的灾难。老农捧起蚂蚁焦黑的尸体，久久不愿放下，他被深深地感动了。小小昆虫，为着整体的生存，竟有那么视死如归，勇于牺牲的英雄气概，竟有那么强烈坚定的团队精神，能不令人动容么？自然界的发展规律是物竞天择，强者生存。作为弱小的蚂蚁，靠着牢不可破的"团队精神"不也生存下来了吗？
一心只为自己而缺少团队精神的人应该为蚂蚁的英勇行为感到汗颜！我们当然具有团队精神，但不是人人都具有这种精神。团队精神要求它的每一个团队成员，紧密地团结在团队的旗帜下，为着团队的生存、发展和荣誉，奋力拼搏，以至不惜牺牲自己宝贵的生命。蚂蚁的团队精神也许是天生的本能，但人的团队精神文明却是可以培养的。让人人都有团队意识，人人都全身心地维护团队，是我们思想政治工作的一项重要任务。团队小到一个班级，一个学校，大到一个国家，如果人人都能发扬光大团队精神，又何愁院校不兴，国家不强呢？
团队精神是指一种团结一致，互帮互助，为了一个共同的目标坚毅奋斗到底的精神。一个民族要发展要强盛，必须要有一种民族精神作为支撑。同样，作为一个班级、一个学校要发展，要提高，也必须要有一种团队精神作为支撑。
只要能牢记以上原则，并坚定不移地贯彻执行，就没有做不到的事情，团队的合作精神就一定能激发出来！
而团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。如果团队合作是出于自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的力量。它的形态很像智囊团，但与智囊团却有重大区别。
在你的智囊团中，你将各个独立的人组织成小团体，你们都具有共同的强烈欲望和明确目标，并且能从日益增进的热忱、想象力和知识中获得明确的利益。团队合作的情形和智囊团的合作形态很类似，但却有重大区别。由于团队中的成员未必都具有相同的强烈欲望和明确目标，所以，你必须更努力于使团队成员不断地为工作奉献。同时，你也应该要求自己，不断地为成员做出奉献并发掘他们的欲望，给他们以适当的回报。
可见，团队合作与智囊团原则的不同之处在于：前者针对的是一个组织的全体成员，出发点在于调动团队成员中各方的努力，但这些努力未必都具有明确目标和相互和谐；而后者针对的则是直接参与咨询、决策和领导的少数智囊团成员，并以这些成员之间的明确目标、以及相互和谐为重要因素?出发点在于充分激发全体成员的智慧，并将这种智慧汇集成一股实现目标的合力。
虽然团队合作会产生力量，但这种力量的凝聚只是一时的现象还是具有永久性，这就必须视激发合作的动机而定了。若成员之间的合作是以自愿性的动机为基础时，那么，在此动机消失之前，团队合作必然会产生持久性的力量。
真正的团队合作必须以别人"心甘情愿与你合作"作为基础，而你也应该表现出你的合作动机，并对合作关系的任何变化抱着警觉的态度。团队合作是一种永无止境的过程，虽然合作的成败取决于各成员的态度，但是，维系成员之间的合作关系却是你责无旁贷的工作。
要想激发团队的合作精神，前提条件是要先组织一个好的团队。好的团队决不是随随便便凑合在一起的乌合之众，而是为实现一个共同的目标，按照必备的条件，经过严格的挑选而组织起来的精干的团体。所以，确定团队成员的特质，组织一个好的团队，乃是激发团队合作精神的关键和起点。
团队成员的特质主要应考虑以下几个方面：忠诚、能力、积极的态度、多做一点点的精神、信心、意志力。
按照上述条件，挑选团队成员，这里要特别注意：一定要做到坚持条件，宁缺毋滥。
你必须信任团队的所有成员，彼此之间要开诚布公，互相交心，做到心心相印，毫无保留；
你要与团队的每一个成员紧密合作，直到整个团体都能紧密合作为止；
分析每一个成员完成工作的动机，研究他们的迫切需要，针对他们的动机和需要，付给他们应得的利益，在不影响团队发展的前提下，尽可能让他们多得一点；
订出明确的集会时间和地点，讨论计划，执行计划，否则就注定会失败；
做好团队成员之间的沟通和协调工作，使整个团队像一台机器一样，有条不紊地和谐运转；
[关键词]TBL 任务型团队 合作大学生
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）18-0145-02
一、大学生团队合作精神培养的必要性
随着科学技术的迅猛发展，知识更新的速度越来越快，呈现出多学科相互交叉、相互渗透、高度综合的发展态势。当代科学发展的时代特征表明，在日益激烈的社会竞争中，仅凭个人的能力已经很难有效地解决各种错综复杂的问题，因此，社会对人才的需求呈现多样化，提倡凝聚集体智慧，发挥团队优势，团结一致，克难攻坚。但社会对于个人的素质也提出了更高更新的要求，不仅仅需要知识类人才，更需要具有较好合作能力和较强团队精神的身心健康的人才。
近年来，越来越多的企事业单位在招聘时将团队合作能力列为重要的考量指标。然而，当代大学生多为独生子女，从小在父母的溺爱和娇宠中长大，这使得他们自我意识强烈，集体观念淡薄，喜欢我行我素，缺乏团队精神，在个人与集体之间不能很好的权衡。这对大学生今后的发展将产生极大的阻碍，使其不能适应时代的要求，也无法满足用人单位对人才素质的要求。马克思认为：人是社会的人，人的本质属性是一切社会关系的总和。只有在集体中，个人才能获得全面发展。为了使大学生毕业后能够更好的融入社会，提升社会竞争力，使其将来能担负建设祖国的重任，大学生在校期间不仅要努力学习科学文化知识，同时还必须加强集体主队合作精神教育。培养大学生的团队合作精神已成为时展的迫切需要。
二、TBL教学模式的含义
以团队为基础的学习（team-based learning，TBL）最早由美国俄克拉荷马州（Oklahoma）大学教育学家米歇尔林（Michaelsen）等学者提出并于2002年正式命名[1]，是在借鉴了PBL等教学方法的基础上发展起来的教学方法。TBL教学模式以小组内、组间讨论为学习方式，以设定好的问题为导向，通过在实践中应用知识来加深对问题的理解。[2]它以团队教育为核心，核心的理念是互动和合作，将一个大班分成若干小团队，团队中的学习者为了一个共同的学习目标，分工合作、相互扶持、彼此指导，既相互合作又积极发挥每个成员的独立性、自主性、积极性，最终高效地达到学习和教学目的。TBL教学法有利于提高学生团队合作精神、人际交往能力、分析问题和解决问题的能力，同时有助于调动团队成员所有的资源和才智，提高学生的参与度，使小组内的每一位成员都可以获得提高。TBL教学法在美国、加拿大等发达国家已被广泛接受和采用，并取得较好的效果[3]，在我国正处于初步应用阶段。
三、TBL教学法在《发酵工程》教学中的实践过程
大学生有着鲜明的个性，团队合作意识欠缺。因此，教师的任务不仅是传授专业知识，还需在教学过程中渗透团队意识，引导学生学会有效合作。在《发酵工程》教学中，将以小组学习为基础，利用团队资源将自主学习的TBL教学模式引入课堂，具体步骤如下：
（一）明确目标，提出要求
作为生物技术专业平台课程之一的“发酵工程”是一门理论性和实践性都很强的学科。教学目的不仅要使学生掌握基本理论，更重要的是使学生学会运用原理和技术，解决实验和生产中遇到的实际问题。然而，在多年的教学实践中，笔者深刻地认识到多数学生往往是被动学习，思维呆板，理论与实践缺乏融会贯通。因此，教师要善于为学生营造一个自主学习的环境。第四章“发酵工业的无菌技术”理论知识难度不大，而且学生自大一起就开始接受本科生导师制的培养模式，具有一定的实验室经历，对无菌技术有不同程度的应用。因此，笔者将其作为学生自主学习的内容，要求学生结合无菌技术在实验室和生活中的应用，自主学习后进行课堂展示。这种以目标为导向，以学习小组为组织形式的教学方法，对于启迪学生思维，增长学生智慧，培养学生的集体观念和提高团队合作能力起着积极的促进作用。
（二）科学分组，落实任务
团队组成形式有多种，可以是学生自由组合，也可以完全由教师来决定，或是教师与学生共同讨论分组。前二种组合形式均存在明显的弊端，如果让学生自由组合可能会出现各小组人数分配不均的现象。而如果完全由教师来决定，又很难将学生的个性、专业知识水平、课堂表现力、组织协调能力全面考虑到位，毕竟教师仅仅对学生的专业素养认识得更为清楚。因此，作者在尊重学生意愿的前提下，给予适度意见后将全班学生分为8组，每组5-6名学生，以确保团队中成员的学习能力、表达能力及沟通能力等趋向均衡。团队成立后通过民主讨论确定各个小组组长一名。
布置每个小组的任务时，利用换位思考进行教学设计活动。1-4小组讲述第四章中指定的各小节内容，5-8组与1-4组一一对应，分别对其中一个小组的课堂展示给予即兴补充。看似简单的任务，实际上对各组均提出了较高的要求。尤其是第5-8组事先并不知晓1-4组究竟会如何讲解指定的内容，这就要求其必须在换位思考的前提下，对书中的内容更加熟悉，并且补充时尽可能突出自己的教学手段及教学内容延伸的特色。这种教学设计不仅提高了学生的学习主观能动性、灵活性和创造性，还大大扩大了学生课内交流范围，活跃了课堂气氛。
（三）合作学习，达到目标
各组获得不同任务后，组长根据组员知识水平和特点，对本组的任务进行分解，合理分工，确定个人目标，保证每个成员都积极参与集体学习。组员在课上及课下进行充分的研究讨论，逐步发现问题，研究问题，探寻知识，为小组课堂展示做好准备。
团队成员互助互学的过程中，自觉遵守团队合作规则，相互合作，相互帮助，注重交流，既要完成自己的任务，同时也要协助小组其他成员，相互依赖，取长补短，全力以赴，形成一支高效团队。小组合作学习的方式是教师提高教学效率的重要方法，有助于增强学生的学习兴趣和培养学生的团队合作精神及创新能力，使其真正成为学习的主人。
（四）成果汇报，教师补充
以一组讲解一组补充的方式完成各小组的课堂展示环节之后，由教师对各组的讲解及补充情况进行点评，以鼓励式点评为主，并对教学内容进行归纳总结，根据自身的科研经验强调实验室中常见的错误的无菌操作情况，同时通过课上习题检验学生们的学习效果，从而进一步完善教学目标，打造高效课堂。
（五）全员评价，团体激励
成果汇报结束后，由教师及所有学生根据小组PPT制作的精美性，教学内容的充实性、实用性，语言表达的逻辑性，补充知识的到位性及创新性等方面对所有小组进行综合客观的评价。实行以团队为单位的集体奖励，提倡团队之间竞争。从1-4组和5-8组分别评选出汇报及补充优胜小组，并给予奖励，让学生们切身感受到优秀团队与差劲团队的差别，并意识到：“人在一起不叫团队，心在一起才叫团队。没有完美的个人，只有完善的团队”。通过合理的评价实现有效增强团队凝聚力的教学目标。
四、总结
实践证明，基于团队合作的TBL教学模式是增强学生团队意识，提高《发酵工程》学习效率的一种有效实用的方法和途径。通过自主学习和小组合作，极大地激发了学生主动学习知识的兴趣，增强了其探索性学习、创新性实践及团队合作等综合能力。此次活动中获奖的两个小组与笔者一起参加首届浙江理工大学“微课比赛”，荣获二等奖。为了使TBL教学法发挥出更大的功效，广大教育工作者仍需对这种教学形式作更深一层的尝试和研究。1.任务设计得当：任务设计是否得当关系到整个教学过程，任务的难度需适中，具有探究、讨论的价值。2.动态分组：在布置不同教学任务时，要定期重新组队，有利于团队补充新鲜的血液，增加组员之间思维碰撞的机会，产生更多智慧的火花。3.教师角色转换：教师不但要做好“导演”，在教学的过程中还要充当管理者、咨询者、参与者等多种角色，促进整个教学过程的良性发展。培养大学生的团队合作精神并非一蹴而就，作为一个高校教师应当与时俱进，不断开拓创新教学方法，不仅给予学生理论的指引，更重要的是为学生营造更广阔的沟通和实践平台，让他们在实际的团队中去感悟。
[ 注 释 ]
[1] 郭儒雅，狄亮，贾光.基于团队学习教学方法在职业卫生教学中的应用[J].中华医学教育杂志，2013（5）：723-725.
关键词：技能大赛 职业素养 职业能力
近些年来，各级各类职业技能大赛开展得如火如荼，各职业院校的参与积极性越来越高，我们学校也积极组织学生，认真准备，强化训练，多次取得了令人满意的成绩。技能大赛成为新时期职业教育改革和发展的助推器。通过参与技能大赛，学校的实习教学设施得到了完善，实习教学与设备管理水平得到了提升，教师的实习指导能力与操作技能得到了加强;通过参与技能大赛，参赛学生不仅具备了过硬的操作技能，而且在训练与参赛过程中，学生练就了过硬的心理素质和应变能力，其职业素养得到了训练与提高。
职业素养是劳动者对自己将来要从事职业的了解与适应能力的一种综合体现，是学生走向社会后职场致胜、事业成功的第一法宝，具体体现在敬业精神、吃苦耐劳精神、团队合作精神、心理素质、自信心和创新意识等方面。
一、以技能大赛为依托，全面训练学生爱岗敬业精神
爱岗敬业是职业素养最重要的因素之一。敬业精神是人们基于对一件事情、一种职业的热爱而产生的一种全身心投入的精神，是社会对人们工作态度的一种道德要求。它的核心是无私奉献意识。具体地说，敬业精神就是在职业活动领域，树立主人翁责任感、事业心，恪尽职守，精益求精，保持高昂的工作热情和务实苦干的精神。
技能训练及参加大赛是一种艰苦的智力和体力的比拼过程，需要同学们耐住寂寞、放平心态、尽心尽力去应对。而对于90后或00后的学生来说，多数是独生子女，从小少有体力劳动的历练，缺乏从一而终的耐力。针对这种情况，从实习操作训练开始，指导教师就应利用一切场合，反复向同学们灌输职业素养在走向工作岗位后的重要性，强调吃苦耐劳和敬业精神是大赛成功的最关键的因素。在此基础上，通过深入细致的思想工作，激发学生的学习兴趣，采取循序渐进、逐步加压的方式，使同学们由被动接受转变为发自内心的一种自觉行为。训练过程中，教会他们用心做好每一个动作，用心体会每一步要领，使同学们都能够做到了用心去做好每一件事情，培养了他们的吃苦耐劳和爱岗敬业精神。
二、以技能大赛为平台，培养学生团队合作精神和交流沟通能力
随着技术的进步和现代企业制度的建立，企业的兴衰成败在很大程度上取决于其成员的团队合作精神，技能大赛正好为我们提供了培养学生团队合作精神和交流沟通能力的平台。山东省职业院校学生组比赛，都是采用团队合作的方式进行，一般两到三人一组，共同完成整个竞赛任务。因此，我们在训练过程中，着力培养学生的团队合作意识，培养他们的交流沟通能力。在初期选拔和培训过程中，对有意参赛的二十多名同学分成了五个小组，选出了组长，确定了每个组员训练的重点方向，同时又强调分工不分家，突出训练自己方向的同时，练好所有技能。每天一个题目，组织各小组之间进行比赛和对抗，使他们逐步建立起集体荣誉高于个人荣誉的理念。选拔出参赛队员后，更要强调团队合作在大赛中的重要性，使团队意识在他们的头脑中根深蒂固，经常训练组长和成员之间的沟通交流能力，组员与组员之间的协调能力，使每个人自始至终都能正确定位，紧张有序，忙而不乱。正是这种团队合作精神的培养使他们在大赛中，分工不分家，及时沟通协调，做到了高效运转，取得了优异的成绩。
三、以技能大赛为载体，培养学生的学习能力和创新能力
终生学习能力和不断创新能力是现代企业对人才职业素养的另一项重要要求，只有如此，才能在未来的职业生涯中站稳脚跟并有所成就。对经过应试教育而进入职业学校的学生来说，这方面的能力相当欠缺。因此，我们在技能训练过程中，除加强基本技能训练外，还着力加强学生的学习能力和创新能力培养，使他们的职业素质有了质的飞跃。具体做法：一是采用先做后讲的方法进行课题训练。对每个训练课题，指导教师先让学生做，遇到不明白的问题，先通过小组成员的讨论研究来解决，最后再由老师总结讲解，这样学生在做的过程中发现问题，再带着问题听教师讲解，效果明显;二是对于有些训练课题，教师仅给出建议性的框架，所有结构和尺寸由学生自己设计，给学生留下充分的想象空间;三是对于相关的知识，比如读图、工艺、材料、刀具等，指导教师给出相关的参考书，让同学们自学完成，培养他们的自学能力;四是在设计或加工过程中，出现问题，老师给予及时提醒引导，让同学们自行解决。这种训练模式，虽然走了不少弯路，但最终都圆满完成，让同学们体会到了成功的乐趣，提高了自信心。由于自学和创新能力的不断提高，同学们遇到问题不等不靠，而是积极思考，寻求最佳解决方案。在大赛中，遇到了平常训练没有遇到的问题，他们沉着应战，最终圆满解决。
四、以技能大赛为手段，针对学生个性特点，有针对性地培训其职业素养
学生个性千差万别，各有各的优缺点，针对每个同学的不同个性，依托技能大赛，采取不同的方式方法，强化其职业素养教育。有的同学做事缺乏耐心和持久性，对这部分同学采取重点盯靠的策略，强化养成训练，提高他们的耐久性;有的同学心理素质差，遇到问题或关键时刻容易紧张，针对这种情况，通过模拟竞赛，增强其心理承受能力。有的同学个性腼腆，不善交流，缺少自信，针对这部分同学经常为他们搭建平台，给他们自我表现的机会，比如在讨论交流方案时，尽量把他们推向前台，树立他们的自信心和交流沟通能力;还有的同学凡事以自我为中心，孤傲自负，缺少合作精神，对这部分同学抓住机会适当敲打，设置难题，让其切身感受到学无止境;还有的同学对待问题不求甚解，蜻蜓点水，得过且过，针对这部分同学，刻意训练他们的尺寸精度保证能力，使每一件产品都做到完美无缺。总之，在训练过程中，通过仔细观察每个学生的个性特点，然后有针对性的制定改进措施，帮其改正不足，发扬优点，促其职业素养的全面提高。
参考文献：
[1]欧亚湘，王稳波. 大学生职业素养的培养[J]. 科技信息. 2012（11）
1、有一定的英文基础。会操作基本CAD绘图，熟练操作办公软件！
2、本人具有优秀的专业工作能力、学习能力强、心强理素质及沟通能力和组织管理能力，动手能力特强、做事认真负责，吃苦耐劳且敢于接受新的挑战，若能加盟贵公司，本人愿竭诚为贵公司的发展贡献力量！
3、本人比较开朗，工作热情有耐心，工作认真，责任心强，积极进取，勇于挑战自我，有团队精神，适应工作能力强，对于销售方面比较熟悉，食品方面也有部分知识，有独立工作能力，人力安排有少许认识。
4、我是一个做事认真并具有上进心、有责任感的人，我乐观外向、工作态度积极，领导交予的工作会保证尽自己最大的努力去完成，善于与人交往、能处理好各方面人际关系，具有团队合作精神，相信我能够胜任多项工作。
5、能吃苦耐劳，富有上进心，有较强的管理能力，学习能力及领悟能力。
6、本人性格热情，积极活泼，但又不乏思考的头脑。乐于助人，当我帮他人解决问题时，我会有一种自我价值的体现的感觉。团队合作精神通过在社会实践中得到了很好的锻炼。
7、本人工作认真负责，具有良好的心理素质和吃苦耐劳的精神，重视个人能力的拓展同时富有团队合作精神，善于沟通，乐观上进，有较好的口头表达能力及交际能力。
8、专业素质高。有扎实的理论基础及过硬的实践能力，具备一的自学能力，能够熟练操作计算机，并通过国家计算机二级考试。
9、熟悉生产管理，质量控制。了解各生产部门的运作流程与协调。
10、本人在工作中细心严谨，踏实肯干，有较强的责任心和进取心。并密切配合上级及同事圆满完成了公司安排的其他工作和任务。在工作上极具团队精神，注重团队合作。具备独立自主完成工作的能力。在技能素质上能不断学习新知识，新技能，注重自身发展，以确保胜任当前工作。
11、能夠独立开发新的供应商，进行询价，比价，议价并对进行维护和管理，能独立处理工作中的问题。
12、在平时学校生活中，做过很多兼职。例如：家教、电话访问员、酒楼服务员、派传单、问卷调查，还到工厂打过暑期工，亲身体会了各种工作的不同运作程序和处事方法，锻炼成了吃苦耐劳的精神，并从工作中体会到乐趣，尽心尽力。
13、本人在眼镜专卖店、负责销售、采购、并与各供应商业务相洽、合同事项等八年工作经验！
14、本人性格开朗与人处事融洽，对工作善始善终，能承受日益严重的竞争压力，并能在成功与失败中完善自己。活泼开朗、乐观向上、适应力强、勤奋好学、认真负责、坚毅不拔、勇于迎接新挑战。擅长业务具有良好的沟通能力与团队合作精神。
15、熟悉WINDOWS操作系统，能熟练运用POWERPOINT，EXCEL，WORD等办公软件。普通话标准，能用英语自如交谈，发音清晰，具有一定的听、说、读、写及翻译的能力。
16、敢于面对挑战，具有良好的适应能力，做事稳重踏实。
17、本人性格开朗，做事细心，有责任心，喜欢做有挑战的事情，从中挖掘自己的潜能并提现自身的价值。
18、本人工作认真动手能力强有责任心和学习能力，对工作一丝不苟能承受加班工作，善于沟通也注重团队合作意识强，服从分配与管理能吃苦耐劳有敬业精神。
19、我是一名从事计算机行业多年的求职者，为人诚信开朗，勤奋务实，办事果断、工作积极、脚踏实地。有较强的适应能力和开拓精神，责任感强，热爱集体，能恪守以大局为重的原则，愿意服从集体利益的需要，具备奉献精神。
20、本人对工作认真、热忱，责任心强，注重合作精神，服从领导安排。本着集思广益，不断进取为原则。为自己及集体努力工作，为末来创造更多的才富而不楔奋斗。个人性格特点：乐观、幽默、乐于助人。接受能力与学习能力较强，基本能在较快的时间内学习到以前没有接触的东西。
21、本人热爱管理，对事业执着，在大型企业工作多年，受过良好的教育与培养，累积了丰富的经验；具有出色个人领导魅力，能够形成团队凝聚力，善于培训团队的业务知识及团队合作能力；有较强的组织管理与协调能力，集体荣誉感强，富有团队精神。
22、本人诚实稳重，专业知识扎实，多年的工作锻炼了自己适应环境的能力，沟通能力，培养了自己的团队精神，我相信我会在以后的工作中做得更好！
23、具有8年的家电灯饰工作经验，其中4年采购经验，4年品质管理及工程开发技术工作经验。熟悉采购，工程开发设计及品质管理流程，了解灯饰结构安规，及检测标准
24、热情随和，具有进取精神和团队精神，良好协调沟通能力。
25、本人具有较强的沟通、协调能力，在职期间与领导、同事相处融洽；工作上踏实肯干，能为领导、同事分忧，多次得到领导的赞赏以及同事的认可；有较强的独立性和较强的分析能力。能够适应快节奏的工作，有较强的组织能力和适应能力，工作中能够独当一面。
26、善人际交往，性格开朗大方、乐于助人、处事积极主动、沉着稳重、干练、抗压力很强。
27、学习刻苦认真，成绩优秀，名列前茅。品学兼优，连续三年获得学院奖学金。
28、工作经历丰富，对工作敬职细心，积极主动，为人踏实有上进心和责任感，有团队精神和沟通协调力，适应能力强，能够承受一定的工作压力。
29、本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚；工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，用于承受压力，勇于创新；有很强的组织能力和团队协作精神，具有较强的适应能力；纪律性强，工作积极配合；意志坚强，具有较强的无私奉献精神。
30、精于网络营销和展会营销来推广及强化公司品牌，提高企业国际知名度。
31、本人诚信开朗，勤奋务实，有较强的适应能力和协调能力，责任感强，热爱集体，能恪守以大局为重的原则，愿意服从集体利益的需要，具备奉献精神。
32、本人性格开朗，做事耐心勤快，工作认真负责，责任心强，适应能力强，综合素质高，有较强的再学习能力和动手能力，做事主动性强。
33、本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通与具备良好的组织能力。
34、我的理念是：在年轻的季节我甘愿吃苦受累，只愿通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值并在工作中做出最大的贡献。
35、对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与企业同步发展
36、本人综合素质佳，能够吃苦耐劳，忠诚稳重坚守诚信正直原则，勇于挑战自我开发自身潜力；做一个主动的人，工作积极热情，为了自己的目标为了完成自己想要的事情拼命投入力量；具备良好的人品，乐于与人沟通，生活在群体之中，能够与人进行客观直接的沟通，具有较强的团队管理能力和与人合作的精神，能够积极互动努力达成团队的目标；善于学习，勤奋务实，刻苦钻研，具备广泛的兴趣和很丰富的知识，适应能力强，能够在很段时间内融入一个新的领域，适应他并且把他做好。
37、本人性格平易近人，乐于助人，注重团体精神。工作仔细，自学能力强，吃苦耐劳且能承受较大压力。
38、本人具有较强组织能力，能够从公司及行业的宏观角度考虑本身的自我价值，熟悉电脑操作，有独立思考能力，有很好身体素质，。人际关系融洽，能适应各种工作环境，有较强的学习和适应能力，有不达到要求不放弃的冲劲。
39、做事认真、负责、踏实；不怕吃苦，不怕失败！待人诚恳；学习能力强；适应能力好；性格开朗、乐观；团结友好、实事求是、知错能改。组织能力好，执行能力强。
40、有一定的客户资源和谈判经验，能胜任采购包材，电器，五金，塑胶，布料，皮料，玻璃，辅料的采购。
41、本人个性随和，性格开朗、谦虚自律自信，热情大方，喜欢交际、旅游。对工作认真负责、积极主动、善于团队工作合作精神。并从事制造业管理工作多年，具有丰富的工厂管理实操工作经验。
42、善于思考，适应能力，强积极向上，敢于挑战自己。
43、曾担任系学生会外联部干部、系团总支组织部副部长、班级生活委员等，在学生工作和外出拉赞助与商家联系的过程中，大大提高了自己的办事和处事能力。此外，还积极参加课外文体活动，各种社会实践活动和兼职工作等，以增加自己的阅历，提高自己的能力。在工作中体会办事方式，锻炼口才和人际交往能力。曾连续两年获得学院“暑期社会实践积极分子”，“学生会优秀干事”等荣誉称号。
44、忠实诚信，讲原则，说到做到，决不推卸责任；有自制力，做事情始终坚持有始有终，从不半途而废；肯学习，有问题不逃避，愿意虚心向他人学习；自信但不自负，不以自我为中心；愿意以谦虚态度赞扬接纳优越者，权威者；会用100%的热情和精力投入到工作中；平易近人。为人诚恳，性格开朗，积极进取，适应力强、勤奋好学、脚踏实地，有较强的团队精神，工作积极进取，态度认真。
45、善策划、组织、引导、监督及把控计划的有效执行。
46、有良好的书面表达、口头表达、分析综合、理解能力，善于沟通协调人际关系，富有责任心与进取心，为人真诚，思维敏捷。
47、英语有良好的听说读写能力，口语已过PETS4级（相当于大学英语六级），口语流利，能够和客户直接沟通；熟悉办公软件操作，打字速度较快；做事细心，负责、抗压能力强，喜欢挑战自我，突破自己！
48、本人做事主动、勤奋、对工作认真负责、细致、严谨，有良好的条理性、工作心态稳定、踏实肯干，有良好的团队精神。
49、本人性格开朗，有较强的组织能力，能很好地与他人沟通，具有良好的团队合作精神，工作认真踏实。善于与同事相处，做事踏实，能迅速地适应各种环境，并融合其中。
50、本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通。
51、吃苦耐劳，诚实，待人诚恳，敢于承担重任并付出全部热情和能力，有强烈的集体荣誉感。
简历在面试过程中是十分重要的，同样简历中的自我评价也是十分重要的。下面小编给大家分享一些个人简历自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
个人简历优秀个人评价范文一：通过两年的行政工作，培养了全面和较强的办事能力.品行端正外形佳,为人正直稳重务实,工作认真负责,有团队合作精神
具备较强的组织、沟通、生产协作能力，进取心强;坚持原则，工作作风严谨、高度的责任意识。
性格直爽、乐观、自信的我，为人坦城、做事认真、接受与理解力强，爱好唱歌、听音乐、爬山、看书、写日记等。对于自己要做的事情一定会尽心尽力尽职尽责将其做到最好，不管在任何环境下都能用最短的时间去适应。
善于沟通，有良好的沟通能力，曾在上海做过房产，有过良好的业绩，独立性强，热爱销售行业
乐观向上，大方开朗，热情务实;待人诚恳;工作认真负责，具有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神;适应能力强，具备良好的组织协调能力;善于不断学习及总结，吸收能力强;有思想、思维敏捷，不墨守成规，有极强的创新意识;本着认认真真做人，踏踏实实工作的原则去生活;拥有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好;有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。
个人简历优秀个人评价范文二：熟悉GB150、ASMEVIII-D1、TEMA、PED指令、EN13445 ;
能熟练运用：SW6、PV-ELITE、AUTOCAD、OFFICE 系列软件进行设计。
对塔器、换热器、卧式容器有深刻的认识，尤其是ASME塔器以及按UHX或TEMA标准计算管板的换热器。
本人为人比较乐观，能与同事和睦相处在专业上比较喜爱专研，相信自己的能力以及钻研态度能为贵单位作出比较多贡献，同时也能提高自身的经验和学术水平。
XXX年12月开始进入出国留学网工作，开始半年我属于学校规定的实习期。
主要负责电话营销工作，与客户洽谈，推荐公司的课程服务，2007年7月初正式毕业。
转正后我负责人力资源管理师项目的招生推广宣传、课程安排以及授课老师的自我评价联络，我对工作富有激情，而且注重团队合作精神担任此岗位一年后，即2008年6月底由于公司新划分出教务部门。
于是公司安排我担任此工作，负责上课场地、课程、老师的安排;学员档案整理、考试申报、证书管理;协助处理公司与合作方的账务等。短短的2年时间让我学到了很多知识，让我对生活树立了积极向上的态度，做事严谨，聪敏好学，责任心强。
个人简历优秀个人评价范文三：我是一个对理想有执着追求的人。大学三年中通过在校内外不断的实践，与人沟通，组织协调，团队合作等方面都有了很大的提高。
为人性格开朗，热情大方，兴趣广泛，做事有耐心，经得起困难的考验。希望凭借我的能力加盟贵公司，为公司的美好明天竭尽所能。
本人性格稳健，处事严谨，具有团队合作精神，工作认真负责，积极主动。具有较强的沟通、协调能力，能很快接受新的事物，一年文职工作，也积累了一些工作经验，对于文职工作有自己的理解，能够协助主管人员完成各项工作。
熟练使用OFFICE办公软件，具有因特网搜索能力。具有较好的英语听说能力。较强的电话咨询能力和电话销售团队管理经验。相关营销活动组织和协调能力。较好的语言组织和表达能力,良好的交流沟通能力。
… 本人做事细心、坚韧，永不言败，能在压力下工作，勇于面对挑战及环境的变动。 … 有独立思考、分析的学习及判断能力和诚实负责的良好作风 … 拥有良好的组织和策划能力，能协调好各种人际关系，具有高度的团队精神。 … 具有良好的语言和文字表达能力和谈判沟通技巧。 … 乐观向上，兴趣广泛，容易接受新事物。 不求与人相比，但求超越自己!
有强烈的好奇心,富有挑战和竞争意识,勤奋、能吃苦
自我激励，学习认真，有很好的自学能力
有很好的团队精神和协作精神，良好的沟通、协调能力,有责任感
具有较强的专业理论知识，基础扎实，实践能力强，能在专业领域提出在自己的见解，为人诚实守信，勤奋务实，有较强的适应能力和团体协作能力，富有责任心和正义感，热爱集体，热心公益事业，能以大局为重，愿意服从集体礼仪的需要，具备奉献精神。
