初中语文课件

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中语文课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

关键词：Powerpoint；计算机；课件；技巧；辅助教学

中图分类号：TP317.4

随着教育信息化“三通两平台”项目的大力建设与应用，多媒体计算机信息整合逐步深入到课堂教学的各环节中，计算机课件辅助教学成为现代课堂教学的一种有效教学手段，通过多媒体课件的辅助，可调动学生学习积极性，轻松突破初中语文教学的重难点，快速完成语文课堂教学任务，高效达成本节课的教学目标，从而实现提升初中语文教学质量的终极目标―笔者做为一名初中语文教师，积极学习Powerpoint课件制作技术，在语文教学课堂中灵活地进行计算机课件辅助教学应用，生成有趣、高效、人文、互动的生成性语文课堂，收获着语文教学质量成功的喜悦。在Powerpoint课件学习、开发、应用中，笔者积累了一些浅显经验，以初中语文教师的视角非专业性地谈论一下Powerpoint课件发制作开发技巧。

1 Powerpoint课件优势显著，是语文课件制作软件的首选

Powerpoint是初中语文课件开发的重要软件平台，也是目前应用最多、最广的课件制作软件。相对比其它的多媒体课件制作软件，如Authorware、flash、director、swishmax等，Powerpoint是最简单易学、并且功能强大的课件制作软件，大部分老师对它情有独钟，可快捷地制作出内容丰富、交互功能强的语文教学课件，并且好用、适用、够用，灵活地满足日常教学应用，是语文课件制作软件的首选。

（1）对于非计算机专业出身的老师来说，Powerpoint简单易学，制作修改周期短，灵活性高，兼容性好，共享性强。

（2）在Windows操作环境下，Powerpoint功能强大，可整合各种流行的媒体素材，可在演示文稿的幻灯片中地插入艺术字、表格、图片、图表、声音、视频、对象等多媒体语文课件资源，很容易“拼凑”一个优秀幻灯片课件。

（3）Powerpoint交互功能强大，可结合VBA和触发器、超链接、动作设置等选项设置，完全可以设计出互动性强悍的语文课件作品。

（4）Powerpoint母版、版式灵活多变，拓展性强，可快捷应用网络优秀的免费PPT模版，实现不同风格的语文课件作品。

（5）Powerpoint自定义动画、幻灯片切换等功能有效弥补了静态课件元素的不足，可呈现丰富多彩的动态课件效果，吸引学生的注意力，突出教学重难点。自定义动画是Powerpoint特色功能，通过简单操作即可实现所谓的“动画”，这也是一些初级课件制作者的最爱，有很多Powerpoint课件特效就是巧妙应用自定义动画功能实现的。

（6）Powerpoint课件完全满足辅助教学应用，是首选的第一个语文课件开发工具软件。如果在掌握Powerpoint课件的基础上，再计划提高课件制作技术，建议学习矢量动画课件制作软件flash，这可以有效弥补Powerpoint自身动画功能薄弱这一功能。

2 应用Powerpoint功能，流程式完成课件制作开发

初中语文教师要掌握Powerpoint的各种功能，熟练各种素材应用技巧，了解Powerpoint的各种开发、应用模式，严格按着规范化的开发流程完成Powerpoint课件设计、开发、测试、应用、分享流程。

以初中语文《皇帝的新装》为例：

（1）分析《皇帝的新装》课件辅助教学目标。所设计的Powerpoint课件要根据人教版教材特点和中学生心理、生理特点，以及《皇帝的新装》教学内容和教学重难点，初步确定Powerpoint课件框架和技术表现方法、技术实现难度，形成设计草案。

（2）撰写《皇帝的新装》课件脚本。这个Powerpoint课件脚本设计没有统一格式，只是笔者按着Powerpoint幻灯片页数顺序写的一个具体内容列表和实现细节，只要是表述出Powerpoint课件的设计蓝图，必要时画出Powerpoint课件相关框架图，可细化到课件某个环节的具体表现方法和内容。

（3）整理《皇帝的新装》课件相关媒体素材。本节《皇帝的新装》Powerpoint课件，需要一些图片、欣赏视频和朗读视频，还有相关文字材料等，前期的音视频媒体素材收集、整理、分类、加工处理是一项繁杂工作，有时，图片素材也要加工处理，多网上下载的不一定能完全适用。

（4）整合Powerpoint功能设计《皇帝的新装》课件。根据Powerpoint课件框架，结合课件脚本设计的引导，充分整合Powerpoint各种功能，融合各种媒体素材，灵活设计出符合最终目标的多媒体《皇帝的新装》课件，这个环节是最考验教师Powerpoint功力时期，如果操作能力强，开发周期少效果好，否则就是头脑想法美好，鼠标却不知道如何操作……。

（5）反复测试Powerpoint《皇帝的新装》课件。Powerpoint课件最容易出现问题的就是音视频播放、插入flash、VBA编程、超链接等，所以一定经过严格的测试修改，才能交付使用。尤其是换台“纯净”的电脑进行测试，按设计脚本和功能目标进行查错、纠错，并实时试运行检验，记录修改细节。另外，还要在《皇帝的新装》教学实践中，验证这个课件是否能更好地为教学服务，实现应用的最优化。

（6）成品《皇帝的新装》课件“打包”。Powerpoint课件终于制作完成，根据不同应用环境，进行生成“打包”，生成一个安全稳定使用的独立课件。当然，还要求教师要掌握Powerpoint课件操作技巧，备课的同时，还要备课件内容、备课件操作。

（7）《皇帝的新装》课件分享、共享。制作好的Powerpoint课件由于修改便利，使得其拓展性、开放性、应用率大大高于其它课件作品。可上传学校内部的课件资源平台与其它语文老师共享，也可上传百度文库之类的网络资源云平台，只有本着分享的精神提供自己的课件资源，才能收获更多的免费Powerpoint课件资源。

3 掌握Powerpoint课件设计框架，提高课件设计效率

初中语文教师可在Powerpoint课件设计前，利用WORD软件的组织结构图功能画出一个课件框架结构草图，以此为参考规划整体Powerpoint幻灯片页的关系、链接层次和交互层次，这样，就可以有效进行幻灯片多页面管理和链接跳转，高效地完成Powerpoint课件开发，提高设计效率。

Powerpoint就是所谓的幻灯片，以页为单位，把一节课所要呈现信息展示出来，主要以一种线性结构为主，一页页的课件内容进行鼠标点击控制播放。这其中个别的素材有不同展示效果和控制选项，以及通过幻灯片自定义动画选项和切换效果等丰富Powerpoint课件展示效果。

严格地规范Powerpoint设计框架，可包括：片头、片尾、封面、导航结构、内容页、控制按钮组等框架结构。

例如，在设计初中语文《乡愁》课件时，总共设计了50多张幻灯片页面。根据教学需利用自定义动画设计了一个简单片头，直接就吸引住学生的注意力。接着就呈现封面：精美的背景上显示教材的版本信息、课程标题、相关动态教程内容、单位作者信息等。可通过封面了解《乡愁》课件内容和课程的概要信息。这时配有优美的背景音乐，带入学生进入淡淡乡愁的意境，为教学打下良好铺垫。为更好辅助教学，相对于各个教学环节的内容页设计了合理、条理的导航结构，按着导入、新授、小结等教学流程把幻灯片内容页分成六部分：一是猜想乡愁、二是走近乡愁、三是倾听乡愁、四是品味乡愁、五是感悟乡愁、六是回顾乡愁。每一部分都通过超链接联结，可灵活地控制跳转和返回。具体的每一页内容都结合呈现的文字、图片、视频、声音等不同类型素材，处理好颜色、位置、控制、搭配、深度叠加等问题，让教学内容有效地展现出来，摒弃无用信息，不炫耀技术，真正辅助教学，为本节课《乡愁》教学目标服务。最后一页幻灯片，只显示了再见字样，当然也可在Powerpoint课件播放结束时，表达谢意，或显示版权信息，或显示一段有意义的话语，或直接显示课件结束字样。

4 灵活各种素材处理软件，为Powerpoint课件增添色彩

Powerpoint只是一个整合加工厂，可高效融合各种相关语文素材资源，但这些素材的加工、处理还需要配套的第三方软件完成。例如，PPT图片工具箱里有个透明工具，但效果有限，想要生成一个背景完全透明的图片素材无能为力，这时只能求助photoshop等专业的图形图像处理软件来实现。因此，初中语文教师要灵活掌握各种素材处理，为Powerpoint课件增添色彩。

4.1 要养成百度搜索、资源下载、灵活利用的能力。网络上有很多优秀的语文课件素材可免费共享，但如何从网海中查询、下载、并应用，这是个技术难题，犹如“大海捞针”，所以，语文教师要提高网络资源搜索下载能力，让海量的免费共享资源为我所用。

4.2 音视频处理软件，如绘声绘影软件；图形图像处理软件，如photoshop、美图秀秀等，这是PPT课件最需要掌握的课件制作基本功。不论语文教师学习什么样的课件制作软件，这都是必须要掌握基本技能，不可马虎、懈怠。

4.3 Powerpoint动画功能有限，仅实现一些简单的自定义动画、转场效果，如需要二维或三维动画，就需通过flash或3D MAX等软件来实现。二维和三维动画是一门很复杂的动画软件，但初级入门基础知识很容易掌握，通过短期学习完全可以制作出所需要的课件素材。

4.4 多积累、掌握一些功能单一实用性强大的小工具软件，例如，各种多媒体素材转换软件：格式工厂；可实现屏幕缩放、自由板演的小软件：ZOOM IT；下载FLV视频软件：维棠、硕鼠；flash课件转换、解析、资源提取软件：闪客硕思；学科类辅助教学软件：几何画板等等，在此就不一一列举了。只有多掌握这些看似“不起眼”的小软件，才能提高Powerpoint课件制作效率，事半功倍。

经过多年Powerpoint课件制作开发实践，笔者逐渐认识到：只有提高课件设计开发的综合能力，不局限于Powerpoint功能本身，才能为Powerpoint课件增添色彩，设计开发出创新性强、功能性强、推广性强的优秀课件作品。

综上所述，课件制作已成为新时代教师必备的一项教育技术操作能力，做为一名初中语文教师，应紧随教育现代化建设发展步伐，通过不断应用探索，为提高初中语文教学质量，学习提高Powerpoint课件制作技术，成长为一名Powerpoint课件高手的同时，努力提升信息融合效率，促进初中语文教学效率提升。

参考文献：

[1]刘丹萍.浅谈PPT在课堂教学中的应用体会[J].成功（教育），2012（01）.

[2]刘跃军.PowerPoint课件制作与优化[J].中华文化论坛，2008（S1）.

[3]王茜.浅淡PPT课件制作技巧[J].电脑知识与技术，2010（02）.

第2篇

一、 语文课件制作应遵循的原则

多媒体作为计算机界的新技术，带来了信息传播的一场革命，并取得了快速的发展。多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了传播一体化。正是因为多媒体计算机的集成性和交互性，使得多媒体技术在教育中的应用前景十分广阔。利用多媒体电脑进行语文教学，使语文课电化教学发生了新的变革，有效地增强了语文课的教学价值和审美价值。但是从目前课件的实际来看，有些教学课件制作水平不高，缺乏科学性、实用性和艺术性，影响了语文课的教学质量。因此我认为，创作多媒体课件应遵循以下原则。

(一) 科学性的原则

建构主义认为：学习是建构性的。因为在学习中学习者必

须对新信息进行精制将其与其它信息关联起来，以便让学生在保持简单信息的同时理解复杂的信息。这就要求多媒体课件不能有一点一滴的知识性错误。因为多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果一旦出现知识性错误，所造成的后果就远远不是一个教师的失误了，其对学生是危害也是相当严重的。

(二) 实用性的原则

建构主义认为：学习是累积性的。因为在建构主义学习中，

一切新的学习都是以决定学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前的基础上。

这就是要求创作者在制作课件时必须从教学大纲要求出

发，以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，还要从教学对象出发，考虑学生的年龄特征及接受能力的实际需要来创作课件，使课件有实用价值。

因为实用性强的课件有省时、快捷、方便高效的功能。

(三) 交互性的原则

交互性是多媒体的一大特征性和优势。多媒体从本质上说就是对信息数字化处理和交互处理。我们制作的课件，首先应该做到课件的内容检索方便。即你需要课件的哪部分内容，只要一按鼠标，计算机就会把你需要的内容推送到你面前。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的课件能够完全受控地适宜于不同的教师和学生，速度可快可慢，内容可分解也可连续播放，按照不同的学生学习进度循序渐进，分步提示，引导并指导学生的学习。同时交互性还表现为自动阅读试题。这就要求制作课件时给学生出的思考题，能在计算机上立即得到批阅，让学生及时得到信息反馈，以增加学习者的信心，调动他们的学习积极性。通过学生与计算机之间的交互作用，为个别化教学和因材施教提供了条件。

(四) 艺术性的原则

这就要求我们制作的课件不仅内容正确、实用，而且还要构图清晰匀称、色彩逼真、排列适当、手法上不单纯的模仿而是有所创新。因为思想性与艺术性和谐统一的课件才能给人以赏心悦目之感。

二、 语文课件使用的益处

(一) 加大了课堂内信息的容量

语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。

(二) 易于创设情景、启发想象

现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。

第3篇

关键词：初中语文；课堂教学；多元方法；作用；具体应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-169-01

初中语文知识在学生由小学到高中的学习阶段，起着承前启后的作用。受到传统教学理念和教学模式的影响，原有的初中语文教师往往存在一种惯性思维。这种惯性思维是教师在对语文知识的教授时，一般采取“教师讲，学生听”的“灌输式”教学方式。教师单一的教学方式会对学生的学习兴趣和学生的主动性产生不利的影响。在这种情况下，语文新课程改革的要求为初中语文的教学提出了新的发展契机。在新课程改革的引导下，教师不仅在教学理念方面发生转变，在教学方法上也逐渐呈现多元化的发展趋向。教师在初中语文教学实践中教学方法应用上的努力，对学生的学习以及教师的教学效果的提升均具有积极的作用。

一、初中语文多元化教学方法的积极作用

1、教师在初中语文的课堂教学中应用多元化教学方法，能够提高学生的学习兴趣，促进学生积极主动的学习。在传统的初中语文课堂教学中，由于教学手法的单一性，教师的教学往往造成学生学习兴趣的降低，尤其是在初中阶段，学生的好奇心还比较强烈，同时，学生的自制力比较差，因此，在课堂上如果教师没有将学生的注意力很好的抓住，就很可能造成学生的分心、分神的听课问题。教师要想改善学生的听课效果和听课状态，就需要采取趣味化的或者是情感陶冶型的教学方法。比如，教师在讲授相关名著作品时，可以留给学生时间，让学生在阅读原著的基础上进行电影艺术的欣赏。教师可以通过画面感极强的教学方式，增加学生的学习印象。

2、教师在初中语文的课堂教学中应用多元化教学方法，能够提高语文教学的水平和质量。初中语文教学水平的提高有赖于教师教学方法上的创新，这就需要教师应用诸如创设情境、多媒体教学等多种教学方式，以实现对原有的讲授式的教学方式的突破。教师通过对多元化的教学方式的应用，可以实现课堂舒适教学氛围的营造的效果，并建立良好的师生关系，帮助学生树立平和的学习心态，从而促进学生的学习主动性和积极性，在提高学生的接受效果的基础之上。提高教师的教学效果。

3、教师在初中语文的课堂教学中应用多元化教学方法，有利于教师教学能力的展现和发挥，促进语文新课改地有效实施。教师教学方式应用的根本目的是为了满足学生的多元化学习需求，这一教学目标符合了当前人文化教学理念的具体要求。具体来讲，这种教学目标改变了传统的“以教师为中心”的教学理念，使得教师开始注重学生的发展，形成了“以学生为中心”的教学理念，并作为教学出发点和落脚点。这种教学方式不仅对当下的初中语文课程改革有积极的作用，从长远的角度来看，这一教学理念的转变将有助于语文课程教学的长期发展。

二、初中语文课堂教学中多元化教学方法的具体应用

初中语文课堂教学多元化的教学方法主要有：利用多媒体信息教学技术进行教学的教学方法、创设教学情境的教学方法、小组合作讨论的教学方法等多种教学方法。教师在综合运用这些教学方法的时候，要特别掌握这些教学方法有可能造成的不良教学效果，并在规避不良教学效果的基础上实现多种教学方法的恰当运用。以下主要介绍三种教学方法。

1、教师可以运用多媒体课件的教学技术进行初中语文的课堂教学。多媒体教学模式适应了当下信息化社会不断发展的趋势，体现出很强的时代性，受到众多学科教师的青睐。初中语文教师在课堂教学中采用多媒体教学技术，可以使学生产生焕然一新的感觉，从而实现对语文学习的新观念，逐渐培养学生对语文学习的兴趣和主动性。但是需要注意的是，教师在多媒体教学时，对多媒体课件不恰当的制作和使用，也有可能对初中语文的课堂教学产生不利的影响。具体来讲，很多教师把握不到语文课件制作的要领，在课件制作中运用大量的声音、动画的元素，企图通过这种方式来达到营造引人注目的画面的效果。但实际上，教师的这种错误行为，将学生的注意力从对语文知识的学习转变到对动态效果图的学习上，使得学生的学习注意力遭到破坏。因此，教师在对多媒体可见的具体应用中，应该注意这些细节的方面，最终实现教学效果的最大化。

2、教师通过创设教学情境对学生进行情感化的熏陶和思维上的训练。创设情境的教学方式是指教师在枯燥的教学环境中，营造出适宜学生对多种文本情绪的学习氛围。比如，在讲解《项链》这一小说的时候，教师就需要根据故事情节的转折性，不断地变化教学的氛围，尤其注重遗憾气氛的营造，这样，学生就可以在恰当的环境语境中更好地理解文本内涵。又比如，在阅读课上，教师在组织学生阅读名著《骆驼祥子》时，也要根据祥子买车、失车、遭兵灾等一系列的不幸遭遇，营造一种生活不幸的阅读氛围，让学生进一步体会祥子由一个上进的青年车夫逐渐转变为一个底层城市游民这一过程的悲剧性内涵。

第4篇

一、突出语文学科的人文性，但不能淡化工具性

纵观如今一些时髦、创新的公开课，不少教师特别重视对语文教材人文精神的挖掘，舍得花更多的时间精力和篇幅在课堂上对学生进行思想渗透教育，对学生的听、说、读、写基本功却一笔带过，课堂教学虽形式变化多端、热热闹闹，却听不到学生入情入理的朗朗读书声，看不到对课文关键字眼的深度揣摩品味，欣赏不到学生对文本的独到分析见解。

语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”[1]因此，我们在突出人文性的同时可以从以下三个方面强化语文学科的工具性。1.语文是思维的工具。知识是进行思维的依据和源泉，人们只有语言能力增强，思维才能变得清晰、严密、准确。因此教师在语文课堂上，应积极引导学生像蜜蜂酿蜜一样，广泛地博采、提炼，获取知识，并以这些知识为依托，提高学生思维和分析问题的能力。2.语文是人类交际的工具。语言能表情达意，是人类相互沟通的桥梁和纽带，交流沟通能力是一个人生存与发展的必备能力。毋庸置疑，语文课教学要更加突出它的工具性，因此教师要努力为学生创造良好的课堂沟通交流氛围，充分激发学生的主观能动性和聪明才智，使语文充满着智慧的交流，表现着个性的张扬，踊跃着灵性的互动，流淌着师生间真情的表白，以彰显语文课堂教学善于沟通、乐于表达的独特魅力。3.语文是学好其它学科的工具。学生看的书多，不仅认识的字多，造句能力、语言表达的能力、理解段落大意的能力、分析文章的能力就会强一些，学习其他课程就会很轻松。

二、倡导自主探究合作的学习方式，但不能泛化

新一轮的课程改革倡导学生的自主学习，就是要将学习的主动权交给学生，使学生通过自己喜欢的方式去获得所要掌握的知识技能。为了实现这一目标，教师总是设计出各种学习提纲，学生忙于问题的讨论，活动材料的整理，总结交流变成“一家之言”，泛泛而谈，没有深度、广度。细细思之，造成这种现象的原因就是探究活动缺乏明确的目的性，随意性大，片面追求活动形式，却丢弃了回归文本的听说读写训练。

我们积极倡导将过去那种被动、封闭、接受性的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式，这并不是说语文教学可以淡化或者干脆就舍弃文本、舍弃品词读句和情感体验。因此在进行自主、探究、合作性学习时，教师要精心设计富有启发性的问题，小组合作分工明确，学生进行自主学习时教师更要给予适当的引导，做到“收放自如”，讲求实效。除此以外合作交流时还应考虑语文课程对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，呵护他们瞬间思维的灵光，鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的文章。

三、倡导积极运用信息技术，但不能华而不实

目前语文课堂教学中普遍存在过度依赖多媒体课件的现象，教师整节课都在按课前预定的程序忙于鼠标与键盘之间，师生间缺少有效交流，学生丧失了教学中的主体地位；有些多媒体课件背景过于花俏或引入不当，转移了学生注意力，限制了学生思维的发散；有些完全可以靠板书或口头讲授的知识也使用多媒体，甚至有些必须由教师示范朗读才能入情入理的片段也全部由多媒体录音代替，这种只追求形式，忘却教学效果的做法远离了信息技术的初衷。

在制作语文课件时，图形图像资料的应用要遵循只取所需、适可而止的原则。在教学时，我们要灵活地把现代教育技术所拥有的独特动画效果，如动画模拟、录像拍照、背景拟音、图文串联等同电子白板的拉幕、探照灯、移动、擦除、即时批注、放大缩小等，常用功能有机结合起来，以便在教学重点、难点以及具有独特韵味的句、段时更好地调动学生思维，使他们对作品中所描述的意境形成多角度、丰富的理解和感悟，从而迅速而正确地把握文章的内涵。如教学《绿》这一课，品读、感悟、体验西湖的绿是本课的重点、难点。对于这个知识点的突破，笔者采用古诗怡情、录像激情、配乐传情以及品x到深奥处停顿释疑的方法，使学生在诗情画意中感知、体会西湖“绿”的特点，令人心驰神往。

四、倡导形式多样的对话交流，但不能远离文本

目前语文对话教学中存在的问题一是封闭式问题过多，问题思维水平低；二是问题多是预设的，缺乏生成性。对话教学是生本、师生、生生基于平等的立场，通过言谈、倾听或感悟而进行多向交流、共同学习的教学方式[2]。因此，对话既是一种教学方式，更是一种师生关系。在对话教学中我们要做到以下两点：1.在理解中对话。比如《荷花淀》中水生嫂对水生说：“你走，我不拦你。家里怎么办？”读者如果揣摩其中的语气语调，那是意味无穷的。到底是平缓的，还是埋怨的，还是说反话？前句与后句的语气是否一样呢？因此，阅读过程最首要的是让学生独立、充分、深入地与文本对话，收集处理信息，建构意义。2.在矛盾中对话。语文对话课要上出语文味，学生总是带着自己已有的知识，经验和情感来接触文本的，因此我们要引导学生沉浸在文本之中，在充分阅读文本与文本展开充分对话的前提下，教给学生质疑的方法，让学生带着质疑大胆言说，提出自己的独到见解等。

参考文献：