时间：2023-06-05 09:58:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于读书的格言，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
2、书籍是人类知识的总统。
3、无知乃是罪恶，知识乃是我们藉以飞向天堂的翅膀。
4、书籍若不常翻阅，则等于木片。
5、书籍是全人类的营养品。
（来源：文章屋网 ）
一、加强组织领导，确保读书活动顺利开展
为了确保读书活动的顺利开展，学校成立了读书活动领导小组，苏校长亲自挂帅。活动伊始，学校教导处、语文教研组、图书管理员共同商议，确定了读书活动的指导思想，以及读书活动的主要内容。对于读书活动的开展，学校还制订了关于读书活动的相关计划和措施，并由班主任负责具体落实。活动开展不久，全校便形成了齐抓共管，共创书香校园的良好氛围。
二、精心策划，全体学生积极投身读书活动中
经学校研究决定：每周拿出两个自习师生共读一本书，间周进行一次聊书或系列丛书赏析活动。每个学生都要建立一本“读书成长册”（即平日积累词句的读书笔记本），从原有的好词积累丰富到阅读过程中收集到的精彩片段、名人名言、心得体会，学期结束进行“优秀读书册”的评比展示，评出优秀的作品，奖励好书一本。每月利用一节课举行读书交流会，交流所读书的内容，喜欢的人物，喜欢“名人名言”，格言，谚语，经典名句，畅所欲言，谈自己对书，对句，对名言，格言，警句的理解与感想，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
在实际开展的过程中，教师首先根据学生的实际阅读水平，选出合适的推荐书目。如一、二年级推荐的分别是适合低年级儿童阅读的注音版《小猪唏哩呼噜》和《小木偶奇遇记》这两本书；而高年级教师主要是针对学生的阅读兴趣向学生推荐了离学生比较近的《大林和小林》、《马小跳系列》、《窗边的小豆豆》、《第七条猎狗》等，目的是先引起学生的兴趣。为保证阅读质量，教师一般在学生阅读之前自己先读一遍，然后对学生做适当的引导，这样学生就会有足够的阅读兴趣。其次，因为学生的阅读速度不一样，我们的做法是鼓励学生利用课外时间读书，并利用晨会或班会等时间请他们谈谈自己的收获。
三、借助各种读书活动，展示读书成果
学校以读书活动为载体，从学生、班级、学校三个层面设计开展各种生动有趣的活动，引导学生敲开语言的物质外壳，展示学生的阅读成果，从而形成激励机制，推动阅读活动的深入开展。
1、个人活动：全校学生做好摘录、读书笔记、写读后感等等，养成良好的阅读习惯，丰富自己的阅读积累。
2、班级活动：在班内开展读书笔记的评比、交流、展示活动；开展全班汇报阅读成果展示活动；开展“班级读书之星”的评选。
3、全校活动：在学校内开展读书笔记的评比、交流、展示活动；开展“学校读书之星”、“学校书香家庭”的评选。
四、家校携手，家长与孩子一同幸福在共读时光
文化学者余秋雨说：“人活着最重要的是生命的质量，生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。”课外阅读，作为课内阅读的延续和补充，可以开拓学生的视野，使其情感受到熏陶，意志品格得到培养，从而提高整体语文素养。新课标也规定小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。然而笔者对100名小学六年级学生进行问卷调查之后发现，现实情况却不容乐观。
现状1：阅读习惯不良
阅读习惯不良，主要表现在四个方面：一是阅读方法不对。读书只追求情节的为34人，仔细阅读的仅32人；二是读后不喜欢做笔记。读后思考并写读书笔记的仅17人；三是阅读时间不能保证。每天保证一小时阅读的学生只有24人；四是阅读不够专注。31个学生阅读时能做到专心致志,42个学生承认阅读时比较认真，部分学生竟然是在三心二意的状态下阅读的。
现状2：阅读品质不高
现在的小学校园，文化快餐充斥其间，名著叫好不叫座。调查结果显示：喜欢读小说的学生有78人，主要喜欢读武侠、言情、玄幻之类的作品。关于名著的阅读很不乐观。以四大名著为例，《西游记》的阅读率最高，占98%，其次是《三国演义》，占81%，接着，是《水浒》和《红楼梦》，分别是75%和25%。阅读的方式也大多以看电视剧为主，以《西游记》为例，阅读过原著的仅有5人，其他作品读过原著的更是凤毛麟角。对外国文学名著的阅读，更让人失望。只有两三个同学间或阅读过《基度山伯爵》《简・爱》和《堂吉诃德》等几部情节离奇、趣味性较强的作品。
现状3：阅读数量不足
一学期读10本书的仅2人，读5―6本的25人，读3―4本的占30人，读1―2本的43人。
二、解决小学生阅读问题之策略
学生阅读现状让我们忧虑，更促使我们思考：小学生阅读路在何方？教师应拿出怎样的阅读策略？我认为教师首先应抛弃传统意义上的“功利性阅读”，即以写作、积累为出发点的阅读，变阅读为“悦读”，让他们在享受快乐阅读的同时受到优秀文化的熏陶和滋养。
（一）自主选择――为“阅读”奠基
现在的孩子自主意识较强，每个人都有自己的爱好，也有其不同的认知水平。教师不能把读书作为命令生硬地下达。可以根据新课标要求，且在充分调查了解的基础上，和学生共同推荐可读性强的、适合他们阅读的书目。如：经典的儿童文学作品，科普科幻作品，各类历史、文化读物及人物传记等，然后由教师提出本学期阅读的最低数量，每个学生根据自己的爱好选择阅读书目，做到“我的读书我做主”。因为是自己选择的书，读起来也格外带劲儿，从而为“悦读”打下坚实的基础。
（二）激发兴趣――为“悦读”加码
激发学生阅读兴趣的方法有很多：在墙壁上张贴有关读书的名言警句；图书角有足够的藏书；“佳作欣赏”展示学生的优秀习作；“你追我赶”公布学生读书情况；比一比谁读书多，谁的读书笔记写得好。定期举办一些小型的“读书交流会”，让学生畅所欲言，谈谈最近读到的好书，说说书里好玩、惊险的故事情节，聊聊自己喜欢或讨厌的书中人物；在班级网站建立读书交流平台，让学生切磋、交流；开展图书漂流活动，让每一本书作用最大化。可以和本班同学交流、同年级同学交流，也可以参加社会上举行的大型图书漂流活动。学生手中的书流动起来了，激扬的文字、飞扬的思想，洗涤着学生的心灵，陶冶着学生的情操。学生的读书兴趣空前浓厚，读书热情空前高涨。书，与孩子如影随形，成为他们不可或缺的伙伴。
（三）适当引领――为“悦读”护航
罗曼・罗兰曾说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”小学生阅历浅，不知道什么是真正的美，教师的引领作用不容忽视。要告诉学生哪些是好书，可以读；哪些书不该读，为什么，不断提高他们鉴别美的能力。我想让孩子们和《读者》《格言》交友，会当着学生的面津津有味地阅读这些书，有时还把读到的好文章读给他们听，不到一个学期，班上一多半的学生爱上了《读者》和《格言》。有时发现某个学生在读一本好书，我会请他做个专场读书会，专门来谈这本书，结果这本书很快就在班级流行起来。
2013年9月开始发售的第六版《十万个为什么》，定价980元一套，让不少家长咂嘴。“越是低年龄段孩子的书越贵”，在书店买书的一位家长，指着一本不到10页的32开、标价68元的立体书给记者看。近日，中青报社调中心对3002人进行一项调查，结果显示：80.4%的受访者感觉当下少儿读物价格贵；47.1%的受访者认为，少儿读物“贵族化”，客观上剥夺了贫困家庭孩子的读书权利。
关于书籍的格言警句，可以说数不胜数，“人类进步的阶梯”、“智慧的钥匙”、“全世界的营养品”、“造就灵魂的工具”，各种赞誉都有根有据。然而，我更欣赏高尔基的另一句箴言：“书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。”对于长身体、长知识和世界观正在奠基的孩子们来说，更是如此。
笔者的幼年是在知识贫瘠的年代度过的。就像山东老乡、同龄人的莫言，那个时候能得到一本连环画册如获至宝。我至今记得，村上不知从哪儿得到了《野火春风斗古城》、《烈火金刚》之类的书籍，在一盏灯火飘忽不定的煤油灯下，村里一位长者灯下念书，众乡亲如醉如痴的情景。那样的阅读享受，在今天的农家一去不复。今天的孩子们，同样也不会有如此阅读的快乐感受。
对于当下的农村孩子来说，儿童读物是可望不可及的奢侈品。拥有自己的图书，尽情地遨游在知识的海洋里，依旧是奢华的童年梦想。当下的出版业已十分繁荣，少儿读物堪称琳琅满目，令人目不暇接。然而，对于中低收入的家庭来说，高昂的书价仍令他们望而却步，留守儿童以至成了“知识的弃儿”。这，无疑是十分残忍的也是不公平的。
图书不仅仅是一种商品，更是传播知识的重要载体。在我看来，读书是培育一代又一代新型公民、提高整个国民素质的基本路径。因此，政府应该保障每个孩子公平享有读书的权利，不要让买书成为一件奢侈的事情，更不应该在读书领域形成“三大差别”，造成事实上的阶层歧视。尽管我非常讨厌所谓“输在起点”的说法，但也不能不承认，如果连儿童读物的拥有和阅读都成了一道门槛的话，对于许多的孩子来说，其童年将是不快乐、不健康、有缺憾的。
从亿万青少年健康成长的大计考量，政府有必要在这方面有更多的责任担当，更好的行政作为。比如，可建立少儿出版国家基金，用以支持优秀少儿读物的出版，低价出售给少年儿童。可参照法国的经验，由政府出资建立密集而服务优良、设有童书区的社区及农村图书馆。其中的儿童书籍经过精心挑选，并有专人负责咨询和指导，以便为孩子们创造良好的读书环境。再比如，由政府主管部门出台限价令，遏制少儿读物出版的奢华之风，规定平装书的出版比率，既利于减少资源的浪费，也便于弱化孩子们虚荣攀比的心理。
总之，愿孩子们公平享有阅读的权利，读每一本好书，“和许多高尚的人谈话”。更愿每一本读物“像一艘船，带领我们从狭的地方，驶向生活的无限广阔的海洋”。
（责编 张圣荣）
一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣
面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：
1、故事引趣--感受书的神奇
低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。
2、留疑激趣--调动读书的欲望
老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。
3、表演生趣--体会人物情感
当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。
二、课内课外相结合，感受读书之乐
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游的读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物，另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，
这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。
三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0145-02
语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对低年级阅读教学提出了如此要求：“1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”由此可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。在这里，我就如何指导低年级学生进行课外阅读的几种方法谈谈自己的薄见，给同仁们以抛砖引玉之用吧！
1 抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣
面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：
1.1 故事引趣——感受书的神奇:低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。
1.2 留疑激趣——调动读书的欲望:老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。
1.3 表演生趣——体会人物情感:当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。
2 课内课外相结合，感受读书之乐
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游的读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物，另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，
这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。
3 让综合实践活动课成为孩子阅读的平台
关键词 低年级；阅读；教学策略
中图分类号 G623.23 文献标识码 C 文章编号 1005―9646(2009)01―0085―01
小学低年级是学生学习阅读的起步阶段，在语文课程标准中，对低年级阅读教学提出了非常明确的要求：
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
(4)阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
(5)诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(6)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
(7)积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
可见，小学低年级的阅读教学应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在进行低年级阅读教学时一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。
在教学实际中，我采用了如下方法：
1 激发兴趣，诱导阅读
低年级的学生识字量不多，如果硬性要求他们读多少书，就会使学生失去了读书的兴趣。因此，老师应引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，让学生体会到读书的乐趣。我采取了以下的方法：
1.1通过故事引趣。
在每节语文课的开始，我都要声情并茂地讲一个孩子感兴趣的故事，学生看到老师讲得有趣，也会受到感染。这样，老师每天讲一个小故事，耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，学生就会热爱读书了。
1.2利用设疑激趣。
在讲故事的同时，老师可以设置一些疑问。这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。例如，我在讲完12生肖的故事时，问道：老鼠那么小，还怕猫，可为什么它要排在第一位呢?想不想知道结果呢?学生一下子来了兴趣，纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。
1.3角色表演生趣。
在学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可组织学生分角色表演其故事情节，这样既培养了学生的表演能力，也能促使学生认真地阅读书中人物的动作、表情等。记得在读《猫和老鼠》时，我组织学生进行了角色扮演，孩子们演得惟妙惟肖，连演了三遍还意犹未尽，在一阵阵笑声中，学生们尝到了书籍带给他们的欢乐。
2 课内课外结合。感悟阅读的方法
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱着读，让他们记得牢；当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵；让学生读读、画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物。
另外，老师可以有计划、有目的的配合教材选择一些适合学生们读的书籍，推荐给他们去读；还可以利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的图书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，就会自觉的去读自己喜欢的书籍。
3 上好综合实践活动课，搭建阅读的平台
随着学生对阅读的深入，老师可以有意识的引导学生们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择的读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用。我曾让学生们购制了一个“精彩句段”本，在每一页上都设计了几个栏目，如“一天的收获”，“好词佳句”，“格言警句”，“我背诵的课文”，“老师的话”等，还有学生的学习周记，有的还把喜欢画的画配上一段话，形式多样，学生很有兴趣，也培养了学生写日记或小短文的习惯。
阅读教学自学能力兴趣方法习惯苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，小学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能通过对文质兼美的文章的阅读，受到政治思想和道德品质的教育，受到正确的科学的思想方法的训练，受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。
一、激发学生的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。兴趣是最好的老师，孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了激励学生全身心、自觉主动地参与到学习活动中，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
激发学生学习兴趣的方法有很多，基本可从以下方面着手：
1.了解小学生阅读心理，驱动阅读需要。作为教师，更应该促进小学生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即进一层的阅读动机。教师要对学生多问几个为什么，以诱发其阅读的欲望，刺激他的阅读兴趣，刺激阅读学习的动机。
2.谈读书感受让学生乐于读书。教师要经常组织学生讲述阅读的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；向学生讲述、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
3.发挥故事的魅力让学生主动去阅读。从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，最容易随着教师声情并茂、娓娓道来的故事情节进入或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大结局之际，教师戛然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
4.创造良好的读书条件，组织丰富的读书活动。教师要向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，这样学生看书才会有兴趣。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。同时提供一个好的阅读场所，如阅览室、静谧的林院等都是很好的阅读环境。另外，还要组织学生开展多种多样的读书活动，如“古诗朗诵会”“小小读书讨论会”“名人的读书格言接力赛”“我的读书方法”等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。这样不但增长了学生的知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣，从而促使学生积极地自学，主动地探索。
二、教给学生自学的方法
古语说，授人以鱼，不如授人以渔。怎样教给学生阅读方法，培养学生自学能力呢？
⒈目标阅读法。要学生根据自己的需要与读物的实际情况来确定阅读目的。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。
⒉略读法。略读是最常用的阅读方法。要指导学生学会去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
3.精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
4.摘抄评价法。美国哲学家、教育家阿德勒认为这种过程就是占有书籍的过程。小学生尤宜采用此法，多读多思，勤画勤写，一定会取得成效。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。
5.质疑阅读法。要指导学生学会在阅读中提出问题。因为读书有所疑，方能有所思；读有所思，方能有所得。因而，教师要教给学生在何处自提问题。可以引导学生带着问题去读书，去思考，然后或在小组讨论中解决，或在集体交流时互助解疑。教师绝对不能把现成的答案送给学生，而要把难点分解成一个个学生理解起来较容易的问题，巧妙地一步步地引导学生去解决，由学生集体讨论，确定答案。
总之，学生在教师的引导下，读读、划划、圈圈、点点，再充分讨论。这样，学生就能品尝到成功的喜悦，掌握该类课言语文的学习方法。
三、培养学生自学的习惯
良好的阅读习惯对于形成阅读能力，提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的积极作用。为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。
关键词：《周易》；文化；精神
一、前言
《周易》是流传至今最古老的一部展示中华民族智慧的著作，包含着中华民族丰富的精神文化。它是古代中国古代文人对自身生存与发展进行思考和探索的结晶，蕴含着丰富的哲学智慧与人生哲理。数千年来，“易学”绵延不绝，滋养着华夏文明。
二、《周易》成语中的精神文化意蕴
《周易》作为中华民族精神文化的源泉，从古到今这种观点是毋庸置疑的。在现代汉语中能找出许多诗词、格言、成语和谚语都来自于《周易》。了解这些格言警句、成语，可以加深我们对于《周易》的认识以及对中华传统文化的认识。
1.《周易》成语中展现坚强不息精神
“自强不息”这一成语出自于《易经・象》。“：天行健，君子以自强不息。”这句话中表达了古人十分重视和强调天地万物生命的变化、发展中所表现出来的生生不息、坚不可摧的伟大力量。这正是中华民族坚强不息伟大品德的真实写照。
“持之以恒”，这条成语出自《周易・家人》“君子以言有物而行有恒”，这也是中华民族进取精神的一个重要表现。中华民族在长期的历史发展过程中，面对各种坎坷磨难，没有停止过对民族进步和发展的追求。可以说，正是这种“持之以恒”的品格，才使中华民族始终保持了顽强的生命力。
2.《周易》成语中展现包容精神
《周易》中表示中华民族包容精神的成语有：“厚德载物”、“殊途同归”。
“厚德载物”象曰“：地势坤，君子以厚德载物。”这句话是说大地的气势厚实和顺，它以自己宽厚的品德负载着万物生长。人们应该学习和效法大地的这种品德，包容和吸收一切生命和智慧。
“殊途同归”，出自《周易・系辞下》有“天下同归而殊途，一致而百虑”。后形成了这个成语。这条成语，一般是指“走不同的道路而到达同一个目的地，比喻采用不同的方式、方法得到相同的结果”，但其语源却是提倡不同派别、不同类型的思想相互渗透、彼此交融、从而在共同的目标下实现有机的融合，实际表现的是宽容精神的一个重要方面，即强烈的兼容意识。
3.《周易》成语中展现谦虚美德精神
《周易》中表示中华民族谦虚美德的成语有“谦谦君子”、“卑以自牧”、“谦尊而光”、等。
“谦谦君子”，即谦虚而严于律己的人。源出于《周易》第十五卦―――谦。“谦卦”初六爻辞为：“谦谦君子，用涉大川，吉。”意为：一个谦虚而严于律己的人，即使是过大江河（象征艰难险阻），也是吉祥平安的。
“卑以自牧”也出自《谦》卦：“谦谦君子，卑以自牧也。”王弼注：“牧，养也。”高亨注：“余谓牧犹守也，卑以自牧谓以谦卑自守也。”意思是要求保持谦虚的态度，提高自身的修养。
4.《周易》成语中展现自身做人的成语
《周易》中还有一些关于做人的成语：“进德修业”、“乐天知命”“、同声相应，同气相求”。
“进德修业”出自《易经：九三》，曰：“君子终日乾乾，夕惕若，厉，无咎。”所谓“进德修业”，一是通过读书修身养性，使道德达到至美至善之境；二是通过读书来增强学识，获取专长，以便在社会上谋求必要的生存与发展
“乐天知命”该成语出自于《周易・系辞上》：“乐天知命，故不忧。” “乐天”就是乐观、开朗。“知命”，知天命者，知己为天所命，非虚生也。保持乐观的心态，用豁达的心胸面对每个人每件事。
“同声相应，同气相求”来自《易・乾》：“同声相应，同气相求。水流湿，火就燥。”这句话的意思是同类的事物相互感应。志趣、意见相同、价值观比较一致的人，还是比较容易能够得到彼此的认同，进而建立更加亲密的关系从而互相响应，自然地聚集在一起。
以上成语讲的是个人的做人和交友的一些基本原则。此外，还有我们常常说的“二人同心，其利断金”，“穷则变，变则通，通则久”，这些都来自于《周易》。这些的成语从很多方面对我们的学习和生活进行了诠释，它们自身都包含的哲学思想与智慧直到现在对我们的生活也有着深刻的影响，只是百姓日用而不知罢了。
总之，这些来自于《易经》中的成语经过了历史的洗练并且保留下来，表明它们所蕴涵的思想与智慧仍然是具有现实意义的。而作为这些成语来源的《周易》，依旧是中华民族聪明智慧的结晶。（作者单位：内蒙古师范大学文学院）
参考文献：
[1]刘大钧，《周易概论》，巴蜀书社，2010年
[2]高亨著，王大庆整理，《高亨九讲》，中华书局，2011年
[3]黄树生，《周易》与现代汉语渊源关系例说，《无锡教育学》，1998年第5期
[4]唐明邦，《周易》的文化价值与周易研究热 ，《黄冈师专学报》，1994年第9期
[5]康怀远，简述《周易》德论凝练的民族之德，《重庆三峡学院学报》，2015年第1期
一、运用“情意感召”激发学生课外阅读的兴趣
在班级中经常创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感，产生在这种氛围和境界中尽情畅游的冲动。如：让学生搜集关于读书的名言，进行欣赏、评说；互相讲述名人读书成才的故事，进行评比，谈感受；组织学生到图书室借阅图书，让学生充分感受到书海之浩瀚和读书的乐趣。从而激起学生对读书成才之人的崇拜，对读书的渴望，形成与书交朋友的强烈愿望。
小学语文教材的选择都是从小学生的年龄和心理特点出发的，适合小学生的兴趣，如讲《童年的发现》一课后，学生提出很多问题，刨根问底，好奇心很强，于是我便介绍学生读《十万个为什么》了解胚胎发育的规律，飞机为什么能在天空中飞，树叶为什么往下落等，这些问题深深地吸引着孩子们；讲《小英雄雨来》（节选），学生被文中雨来的勇敢、机智和爱国精神所感染，很自然地产生读这类书的愿望。此时我就介绍《小英雄雨来》《少年英雄的故事》《东风少年》等书，点燃学生心灵的火花，激起学生读书的兴趣。
二、积极开展读书指导活动
在营造良好的读书氛围的同时，我们开展各种形式的读书指导活动，推动课外阅读的深入开展。我们规定每周开设不少于一节的课外阅读指导课，以指导课来激发学生的读书兴趣，掌握正确的读书方法，并能够学以致用，通过语言文字的练习，促进阅读的有效性。同时，通过课外阅读指导课，促使学生良好阅读习惯的养成。
1.教给阅读的方法
我们利用课外阅读指导课的时间，向学生介绍阅读的一般方法：精读、略读和速读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即可先看序言、摘要、了解大意和目录，以了解全书的内容，再阅读全文章节标题及段落首句和末句，最后浏览全文，综述大意；速读即一要带着问题一眼一句一行地扫读，二要看得快想得快，大脑跟着眼睛扫读思考。在进行课外阅读的时候，根据需要，自己灵活地选择阅读的方法，使整个的阅读能迅速有效。同时，在阅读的过程中，能做到三个结合：（1）读书与正确的卫生习惯相结合。教育学生在阅读的过程中保持正确的读书姿势，注意用眼卫生。（2）读书与思考相结合。只有边读边想，读思结合才能收到良好的阅读效果。（3）读写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言素材和写作的范例，从读到写，从模仿到独立的创作，是提高写作水平最有效、最简捷的途径。
2.注重阅读的积累
单单的阅读，能拓宽学生的知识面，丰富学生的视野，但对提高学生的语文素养是不够的。我们在阅读指导的过程中，也要适时地教给学生阅读积累的方法，使他们的阅读能更为有效。（1）有选择地进行摘记。我们让每一位学生准备了一本阅读摘录本，将平时看到的精彩词语、优美句段、格言警句等记录到自己的摘录本上，以加强语言的积累，丰富写作的素材。（2）好书推荐。在阅读了一本好书以后，让学生通过好书推荐单的形式将这本好书推荐给自己的同学。在撰写好书推荐单的同时，学生对所阅读的书籍有了更深刻的领会，对阅读的材料有了更深刻的印象，也在动笔的过程中，提高了写作的能力，增强了归纳、概括的能力。（3）写好几篇读后感。指导学生在读了文章以后抒发自己独特的感受，发表自己对书中人物、事件的看法，表达自己的见解，可以很好地提高学生的认知能力，表达独特见解的能力及欣赏、分析、判断的能力，同时，也使学生的情感受到了感染，达到有效的思想教育，形成正确的情感意志、审美情趣及价值观。
三、以活动促阅读，巩固阅读的成果
学生的阅读兴趣是需要保持的。通过形式多样的阅读活动，让学生展示阅读的成果，促使学生的兴趣维持在一个良好的水平，是促成阅读长效性的一个有利的手段。
我们开展形式多样的读书活动。我们可以以“让好书成为一生的朋友”为口号，开展“优秀读物推荐会”“师生同读一本书”“寒假读书活动”“寒假读书笔记评比、展示活动”“童话故事创作与表演活动”“读书小报评比与展览”“读书演讲比赛”“读书知识竞赛”“读书状元的评比活动”“课本剧创作及表演活动”等一系列的读书竞赛活动。通过活动的开展，学生能看到自己的成长，获得更多的收获。特别是在活动的过程中，学生会感受到读书的乐趣，开始乐于读书，勤于读书，把读书当作生活中不可缺少的一个部分。一次次的活动，会将读书活动推向一个个，为读书活动的深入开展打下扎实的根基。通过活动，真正达到“丰富语言积累”的目的，激发学生的课外阅读热情，培养他们良好的阅读习惯。
为了充分发挥廉政文化在反腐倡廉中的基础和导向作用，不断推进分局系统工商廉政文化建设，把“五进”、“五上”落到实处，特制定如下实施方案：
一、组织领导
分局成立工商廉政文化建设领导小组并下设办公室。
（一）领导小组：
组长：（分局党组书记、局长）
副组长：（分局党组副书记、纪检组长）
（分局党组成员、副局长）
（分局党组成员、副局长）
（分局党组成员、副局长）
（二）领导小组办公室：
主任：
副主任：
成员：各科室、所队、大厅、协会负责人
工商廉政文化建设领导小组办公室设在分局监察室，
负责廉政文化建设的组织、协调、督查和落实工作。各科室、
所队、大厅、协会务必要高度重视，把这项活动和日常工作结合起来，全体干部职工要树立强烈的责任感、荣誉感和创新意识，积极参与，把工商廉政文化建设工作落到实处。
二、任务和分工
按照省、市局开展工商廉政文化建设“五进”、“五上”（即：进机关、进基层、进岗位、进家庭、进市场;上墙面、上桌面、上讲台、上舞台、上网络）的要求，现将工作任务和分工明确如下：
（一）关于“五进”。“五进”是工商廉政文化建设的方式、方法和平台。
1、以“廉洁奉公，勤政为民”为主题，开展廉政文化进机关活动。
一是在分局一楼设立工商廉政文化专栏，开展别开生面的厨窗宣传和展示，具体由监察室负责办理。
二是在分局机关三、四、五楼建设工商廉政文化长廊，各科室、大厅、协会至少选送3幅以廉政文化为内容的作品，作品形式可以是书法（窄幅）、绘画、漫画、摄影和剪纸等。于9月15日前报领导小组办公室，经验收合格后由分局统一装裱、分类上墙，并选送优秀作品到市局参展。
三是组织机关工作人员观看警示教育电教片（如《天职》、《蜕变》、《忏悔录》等），音像资料由监察室购置。
四是在三楼阅览室开设“廉政书架”，收集、整理相关书籍和报刊、资料，保证每周五全天开放。
2、以“爱岗敬业、务实清廉”为主题，开展廉政文化进岗位活动。
一是开展岗位格言、警句、标语征集活动，各单位工作人员结合工作岗位，搜集自己喜爱的格言、警句、标语（1-2条），上报领导小组办公室，选定1张后由分局制作统一规格的像框，悬挂在本人所在办公场所;
二是要求每位工作人员于所在办公室悬挂一幅与廉政文化相关的书画作品。
3、以“廉洁行政、共创和谐”为主题，开展廉政文化进基层活动。
一是各所队在本单位建立廉政文化专栏，建设廉政文化长廊（室）。
二是在各所队认真开展“读书思廉”和“党课送廉”学习教育活动，指定书目为省局编印的《党风廉政工作制度汇编》（已下发），党课由分局统一组织进行;
三是认真开展城区工商所面向监管服务对象述职建廉活动，各所结合实际，分别列出时间表，于9月15日前上报监察室，10月30日前按计划全部进行完毕。
4、以“清廉家风、和睦家庭”为主题，开展廉政文化
进家庭活动。
在元旦和春节前夕，组织全区知名书画家或分局书画爱好者以廉政文化为主题，开展书画交流活动，书写对联送到一线干部职工的家里，同时，还可赠送廉政贺卡，发送《致干部职工家属的一份公开信》等方式，共同营造良好的廉政文化建设氛围。
5、以“廉政从业，守法诚信”为主题，开展廉政文化进市场活动。
一是大力发挥分局所属各个协会的桥梁和纽带作用，加强对种类会员的宣传、引导、教育和培训，通过召开理事会、座谈会、培训会及例会等，使“守法诚信、廉洁从业”的观念深入人心，贯穿经营活动的始终;
二是在督促各大市场设立廉政公益广告牌，以“加强廉政建设，构建和谐神会”，“廉洁从业，科学发展”等为主要内容，在商品流通领域营造“公平诚信”的廉洁文化氛围。
（二）关于“五上”。“五上”是工商廉政文化建设的外在表现形式。1、上墙面。各单位在开展工商廉政文化建设活动中，一定要结合实际，因地制宜，统筹安排，既要结合活动的开展，去掉原有墙面上一些过时、陈旧、不协调的内容，又要增添与廉政文化建设相配套，新鲜、活泼的牌匾，做到合理搭配、美观和谐。
2、上桌面。更新桌面原有的工作人员岗位牌（背面统一印制“八荣八耻”的内容）。
3、上讲台。适时进行警示教育活动，举办“十七大报告暨党务廉政知识”讲座。
4、上舞台。分局组织人员排练以廉政文化为主题的文艺节目，适时参加市局和区纪委组织的相关文艺比赛活动，展现工商部门的新形像。
5、上网络。将分局现有网站一直闲置的“开业公告”栏改换成“工商廉政文化建设”模块，专门登载各单位开展工商廉政文化建设的格言、警句，征文及绘画、摄影作品，便于沟通、交流和评比。
（三）关于评展活动。市局将在11月1日举办全市工商廉政文化作品评展活动，分局专门下发了通知（天工商麦办发〔20__〕31号），各科室、所队、大厅、协会要结合廉政文化长廊建设，好中选优，至少选送3件作品，于9月15日前上报分局监察室。
“阅读，可以拓展人生的宽度。”这是我非常喜欢的一句读书格言。读书，是一件充满乐趣的事，有时会给你带来意想不到的人生快乐。
1997年9月，我游历了俄罗斯。出乎意料的是，因为阅读，我居然在彼得堡阳光城客串了一把“高级导游”!
那是9月11日的上午，彼得堡天气多变，一会儿晴，一会儿雨。阳光城位于芬兰湾，是生性自由的俄罗斯人夏日游泳晒太阳的一个露天海滨游泳场。但时值俄罗斯的深秋，阳光城只有细雨、没有太阳，只有冷沙、没有热浪。大家隔海眺望远处依稀可见的芬兰，都感到有些失望。同伴中有人用质疑的口气与美丽的俄罗斯导游小姐开玩笑：上午的游程是一个在“错误的时间”“错误的地点”进行的一次“错误的安排”。导游小姐一脸无可奈何、不断道歉。
彼得堡、芬兰湾、露天海滨游泳场——想不到这几个“关键词”立即让我的脑海里闪现出读过的《列宾传》和临摹过的油画《伏尔加河上的纤夫》!我从小喜欢画画，上大学时是学校美术队油画组成员，并且利用假期专门到美术学院学习过“列宾派”油画技法，也阅读过不少关于俄罗斯最伟大的绘画大师列宾的书。于是，我立即自告奋勇，用我在阅读中得到的“信息”和“知识”，明确无误地告诉导游，这里离大油画家列宾的故居库奥卡拉只有1.7公里，上午的游程可以改为参观列宾故居，并且我可以当“导游”!大家听了目瞪口呆，年轻的、对俄罗斯历史文化了解尚不深刻的导游小姐也直摇头：一个第一次到俄罗斯的中国客人，怎么能当导游呢?
最终，大家还是半信半疑地接受了我的建议。接下来的参观，完全由我这个业余“导游”凭“阅读记忆”来讲解。我首先介绍了列宾一生86个春秋丰富多彩的人生历程，介绍了列宾油画在风俗画、历史画、肖像画三个方面的巨大成功以及在世界画坛的重要地位：随后，我一路走一路“现场”讲解。我说列宾故居前有一个花坛；我说列宾故居有两个玻璃顶的画室，其中一个是圆锥形的：我详细讲述了列宾风俗油画代表作《伏尔加河上的纤夫》的创作过程，讲述了这幅画的大小、尺寸、规格、画风，讲述了画面上3组11个衣衫褴褛的纤夫的神态、表情，讲述了这幅画所具有的揭示社会现实矛盾、肯定人民积极力量的批判现实主义意义；我详细讲述了列宾肖像油画代表作《穆索尔斯基》红鼻子的传神和《斯塔索夫》白胡子的洒脱；我还怀着崇敬的心情讲述了列宾终身作画以至于最后双手变形抓不住画板、只好把画板挂在脖子上的故事，并让大家见证了陈列在列宾故居里的这块特殊画板……当大家依依不舍地离开列宾故居的时候，充满感激之情的俄罗斯导游和“满载而归”的同伴们给了我长时间的热烈掌声。
在万里之遥的异国他乡客串了一把“高级导游”，这是我做梦也没有想到的事。阅读致远，我想，这掌声应该属于阅读。
