时间：2023-06-05 09:58:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中生学习提高方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：生物教学；兴趣能力；学习方式；授课技巧
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-035-01
在高中生物学习过程中，认为生物“易学难记；知识点好掌握，题目不好做；知道的多，成绩并不高。”等已成为学习中普遍存在的突出问题，就其原因是多方面的，笔者认为主要是由于学习方法不当，对知识点的识记不够全面、准确；为识记而识记，对知识点的理解与掌握不够深刻，使活知识僵化，以致应用能力较差。为了准确识记知识，加深对知识的理解和提高运用能力；本文结合教学实际，谈点生物课中提高学习效率的体会，希望能给师生一些有益的启示。
一、听课中的不良学习习惯和方法
观察学生在生物课堂中的学习活动，有一部分同学确实存在一些不良学习习惯和方法，归纳起来大致可分为以下两种情况：（一）课前无准备，一无知识上的准备，没有预习习惯；二无物质上的准备，连教材、资料等都没有提前摆好；三无思想上的准备，思维的兴奋点没有转向课堂学习。
（二）课上不专心，一心二用，学习活动与教学活动没有互动，甚至背道而驰；机械记录，被动接受，教师写什么就抄什么，思维缺乏积极性和主动性；听评书型，上生物课没有动手的习惯。只有彻底改掉这些不良习惯和方法，才能具备改进学习方法的前提保证。
二、提高生物课学习效率的方法与策略
从生物的学科特点和生物规律出发，在生物课中学习的方法和策略应把握以下几点：
1、预习后再听课。“凡事预则立，不预则废”。做好课前预习是上好生物课的重要组成部分和前提条件，在教师围绕“四精”开展教研教学活动的要求下，预习显现出了更加重要的作用。为此，学生课前应根据教师安排的预习提纲和问题，认真预习。预习的重点对象是教材，做到预习后思考及课后练习，做到预习有笔记，带着预习疑问去听课。
2、学习活动与教学活动同步。在生物课中，学习活动是围绕教学活动的开展来进行的，学习方法体现在教法的设计中，而教法的实施又促进了学法的转变。因此，教学活动中，学生应在教师组织引导下，充分发挥主体意识，调动自己的一切积极因素主动参与教学活动，使自己的学习活动与整个班级教学活动保持同步。做学习的主人，不做局外人和旁观者，从而达到师生互动、和谐共鸣的效果。
3、学会听方法，提高解题能力。“十万个为什么？”，“问题是学习生物的心脏”。解决问题是生物学习的首要任务，通过解题巩固和检查了所学知识，一定程度上说，解题能力的高低是衡量一个学生生物能力高低的标准。学会生物解题，提高解题能力一般都要经历从简单模仿到反复练习及理论与实际相结合的长期过程。从解题能力形成发展过程分析，在新课、作业和测试讲评课中，学生应主动与教师配合，积极参与解题思路探索，积极完成课堂练习。学生要注意理解教师对例题中已知条件与设问间内在必然联系的分析，重视教师对解题思路和步骤的归纳，重视在讲解典型例题中对各种解题模式的归纳，就相当于增长了思考的时间，也就等于提高了学习的效率，重视养成解题的自觉领悟和自觉分析习惯，不搞“题海战术”，从而形成解题先易后难、“先死后活”。在解题学习活动中应区分例题的“分析过程”和“解题过程”的不同，既要学习怎样解题、更要理解教师为什么这样解题。不但要学习教师对例题解法的分析，而且要领悟教师对概念、定律的理解，实际应用过程中知识发生、发展、形成中所蕴含的生物思想方法。
关键词:启发式教学法;高中篮球教学;应用探析
篮球运动是青少年十分喜欢的一项体育运动，尤其是在高中阶段的高中生。篮球运动也是高中体育教学体系中的一项重要组成部分，通过篮球运动，高中生可以释放学习压力，进而提高身心健康。但是，在实际高中篮球教学过程中往往会存在一定的问题，这些问题严重影响到高中篮球教学水平的提高。启发式教学是一种重要的篮球教学方式，为了进一步提高高中篮球教学过程中应用这一教学方法水平的提高，在此，选择启发式教学法在高中篮球教学中的应用这一课题进行深入的分析。
1．启发式教学在篮球教学过程中的重要意义
启发式教学方法是一种新型教学方式，通过这一方法可以进一步提高高中生学习篮球的兴趣，提高自主进行篮球运动的积极性，在高中篮球教学过程中具有十分重要的意义。
1．1提高教学效率
在高中篮球教学过程中应用启发式教学最主要的特点就是这一教学方法主要以高中生为教学主题，在这一教学方法中，可以不断发挥高中生的积极能动性，从而进一步建立较为完善的篮球教学模式，这十分有利于高中生身体素质的提高，为高中生以后的发展打下坚实的基础。同时，在这一教学模式中，体育教师会积极改变以前篮球教学的方法，科学合理的进行事件的安排，进而为学生提高其学习效率以及教学质量提供一定的保障。除此之外，在这一教学过程中，还能给予高中生足够的时间进行相关篮球技巧的训练，进而促进高中生篮球运动水平的提高。
1．2利用多媒体教学激发高中生学习兴趣
在应用启发式教学法进行篮球运动教学过程中发现，部分教师使用多媒体继续拧相关运动技巧的教学，能够更好地促进高中生对相关知识的理解，促进形象思维的形成并建立正确动作表象，积极调动高中生进行篮球练习的欲望。俗话说，兴趣是最好的老师，通过学习兴趣的提高可以直接提高高中生的学习效率以及学习成果，让高中生从被动的接受篮球运动技巧转变为主动地进行知识的学习，进而提高运动技巧的掌握水平。
1．3有效发挥高中生的主动能动性
进行启发式教学方法时可以将高中生对篮球运动技巧的感性认识转变为理性认识，让高中生从理论的高度进行相关知识的理解。例如，篮球全队战术训练中高中生普遍存在着重进攻轻防守的思想，运用启发式教学让高中生带着两个问题组织教学比赛，一是防守的重要性，二是防守与进攻的关系。在这一比赛结束之后，教师可以组织高中生进行一比赛为主题的讨论会，在讨论过程中，教师要及时分析防守技巧在篮球比赛过程中运用的重要性，通过这样的启发式教学，让高中生充分了解防守这一篮球运动技巧的重要意义，并注意在运动中进行运用。
2．现阶段高中篮球教学过程中存在的主要问题
通过部分高中生反映，现阶段高中篮球体育教学过程中存在一定的问题，例如高中生的主体性得不到重视、相关理论学习时间不够以及教学模式存在一定问题等，这些问题严重影响到高中篮球教学水平，在一定程度上影响到高中生学习兴趣的下降，为了更好的提高篮球运动教学水平，我们必须对其中存在的问题进行分析。
2．1高中生教学主体性不被体现
无论是哪个阶段或是哪一门课程教学过程中，高中生都是教学的主体，尤其是在篮球教学过程更要突出高中生的主体性。目前，在高中篮球教学过程中，教师所采取的教学方法就是对篮球相关技巧进行讲解并进行示范，同时，有些教师担心高中生对难度较大的技巧不能够熟练的掌握，因此对这些技巧进行重复的讲解，忽视了高中生的主体性。现阶段，高中篮球教学过程中主要存在教师讲解过多、做的过多，在课堂上占据了高中生大部分的时间，进而导致高中生没有时间进行这些技巧的练习。除此之外，教师对于相关知识讲解过多，直接导致高中生的学习兴趣下降，降低高中生参与实践活动的积极性，这使得篮球教学质量得不到提高。
2．2篮球理论教学过少
在高中篮球教学过程中发现，现阶段高中体育教师更注重对于相关实践技巧的教学，认为篮球教学就是让高中生学会如何进行打篮球，为了让高中生更好的掌握打球方法，过于重视篮球技巧的教学，而忽视对相关基本理论的教学，这导致高中生对篮球运动这一项目无法进行深入的了解，例如，在进行相关篮球比赛过程中，篮球的一些基本的犯规动作、运球的细节以及控球的方法等，这直接导致高中生无法深入掌握篮球这一运动项目。除此之外，虽然现在大部分高中篮球教师都是科班出身，但是对相关理论知识了解、掌握的较少，进而导致在教学过程中，教师无法全面的讲解理论知识，这位高中生全面掌握篮球知识设置了一定的障碍。
2．3篮球教学模式存在一定问题
目前，大部分高中篮球教师都采用较为单一的教学方法，这一传统的教学方法虽然看上去较为完善，但是无法长期进行使用，一旦长期采用这种教学方法会降低高中生学习篮球、进行篮球运动的兴趣并产生一定的厌倦心理，这十分不利于篮球运动的教学。同时，部分篮球教师在课堂上讲述的时间过长，高中生的主体性得不到体现。除此之外，大部分高中篮球教学大都采用大班教学，这种教学模式并不能全面的了解各个高中生的学习能力以及学习水平，无法对高中生进行分层次教学方法，针对性教学得不到效果。
3．启发式教学法在高中篮球教学中的应用策略
为了进一步提高启发式教学方法在高中篮球教学过程中的应用水平，进一步促进高中生篮球运动水平的提高，在此，针对上文出现的问题，结合现阶段高中篮球教学的实际情况，从学校领导、教师以及高中生三个方面提出相应的应用策略。
3．1学校领导方面的措施
在高中体育教学体系中，篮球教学是其重要组成部分，相关学校领导一定要提高自身素质重视启发式教学方法在教学过程中的应用。主要措施如下:相关领导要重视自身领头羊的作用，对于启发式教学方法在篮球教学过程中的应用方法积极进行创新，并组织相应的监督小组对于教师应用这一教学方法的水平进行分析总结;二是积极开展相关培训工作。对于无法熟练使用这一教学方法以及对篮球基本理论不熟悉的教师要积极开展相关培训工作，不断提高教师的应用水平以及专业素质。
3．2教师方面的策略
3．2．1树立正确的教学观念
高中篮球教学教师要积极更新教学理念，树立正确的教育观。在高中篮球教学过程中，无论是年轻的教师或是经验丰富的教师，在运用启发式教学法的时候积极改变传统教学模式，从崭新的角度进行教学，重视高中生主体性的体现，尊重高中生的个体差异，在教学过程中要积极对高中生进行相应的指导。3．2．2充分体现高中生的主体性在运用启发式教学方法的过程中，教师一定要重视高中生主体性，积极调动高中生自主学习的能动性。在篮球教学过程中，教师要改变传统的教学方法，强调高中生要全程参与相关篮球知识教学，在启发高中生之后，要给予高中生充分的时间进行思考，并尊重高中生的想象。同时，我们要还鼓励高中生对于篮球教学过程中存在的问题进行大胆的提问，培养师生之间共同学习、共同分析问题进而解决问题的能力。
3．2．3尊重高中生的个体差异
在运用启发式教学方法进行篮球教学的过程中，教师要尊重高中生的个体差异性。由于高中生的学习能力、学习水平以及对篮球兴趣的不同，教师在进行启发式教学之前，需要对高中生进行全面的分析，注重师生之间对于篮球运动技巧的沟通，进行针对性的启发;其次，教师还要学会转换自身角色。教师要从高中生的角度进行篮球教学内容的思考。对于一些接受能力较强、对于篮球运动兴趣较高的高中生可以教授一些技巧性较强的篮球技巧;而对于一些接受能力较差、对于篮球运动兴趣不高的高中生要开展一些趣味性的篮球活动，进一步提高高中生的学习兴趣。
3．2．4提倡开放性在进行启发式篮球教学过程中，教师要提倡开放性，主要表现在以下两个方面:一是教师要全面了解高中生对于篮球知识的需求，不断扩宽自己的知识面，全方位实行篮球教学工作;二是在篮球教学过程中，教师要注意启发式教学与其他教学方法之间的相互补充，除了进行启发式教学，还要对教学内容进行开放，培养高中生终身锻炼的习惯，让篮球运动从课堂上不断延伸到高中生的日常生活中。
3．3高中生方面的策略高中生作为学习的主体，作为启发式教学的实践者，在进行启发式教学时应做好充分的心理准备。主要措施如下:一是在进行篮球教学过程中，高中生要重视自身价值，在学习过程要要有自主意识;二是在启发式篮球教学过程中，重视主体意识，不盲从于教师的相关指导;三是强化自己篮球知识。在上课之前，高中生要查阅相关资料进行篮球知识方面的准备，进而强化知识储备。
4．总结
综上所述，在高中篮球教学过程中进行启发式教学方法具有十分重要的意义，通过启发式教学，可以进一步提高高中生对篮球学习的兴趣、提高教学质量以及高中生篮球运动水平等，因此，我们要重视这一课题的研究。以上结合现阶段高中篮球教学的实际情况，从而提出相应的应用策略，希望够能不断提高高中篮球教学水平。
参考文献:
［1］李建龙．启发式教学法在篮球技术教学中的应用［J］．体育科技文献通报，2013，(2):44+48．
［2］游上斌．论游戏法在高中篮球教学中的应用［J］．南昌教育学院学报，2013，(3):179+183．
［3］王月玲．启发式教学在当前新课标高中体育教学中的应用探讨［J］．读与写(教育教学刊)，2013，(4):134．
关键词： 新课程改革 高中历史课堂教学 教学方法
高中历史课程改革的深入，对高中历史教师提出了更高的要求，高中历史教学将面临新的挑战和机遇。只有转变的教学思想和更新教学方法，才能适应新课程改革的需求。我们在课堂教学中坚持以学生为主体，建立平等、和谐的师生关系，让高中生真正动起来，活起来，充分调动高中生学习历史的积极性，只有这样才能使高中历史教学具有生命力和吸引力。
高中历史课程改革的主战场仍然是课堂教学，新理念的落实、课标的贯彻和新教学方法的应用都要通过课堂教学展现出来。在新课程标准的指导下，高中历史教师积极探索课堂教学形式的多样性，改变了过去那种单一死板无趣的教学模式，积极组织了丰富多彩的课堂教学活动，提高了高中历史课堂教学实效。
一、激发高中生学习历史的兴趣，培养创新思维能力
在高中历史课堂教学中，为了营造愉悦、宽松的学习环境，激发高中生学习历史的兴趣，调动他们学习的积极性，可以采取形式多样的教学方式和手段。例如：补充课外知识，扩展高中生的知识面；插入有趣的典故引起高中生的思考；可以讲解历史变迁的缘由；也可以组织历史故事会让高中生自己学会讲述历史；组织高中生编写历史剧，等等。这样能够使高中生始终保持兴奋点，他们的思维一直围着课堂教学转，进而迸发思想的火花。在各个环节都要注意激发学习兴趣，一是联系时事，激发高中生学习历史的兴趣。教学时，可通过国内、国际时事，激发高中生对当今热点时事的兴趣，如中日问题、两会时政、叙利亚问题等，让高中生对国内外的形势变化作积极思考；二是利用古今对比，激发高中生的学习兴趣。可以利用古今一些人物和事件相对比，探究历史发展的规律和人文美德；三是借助实物、影像等媒介创设相关教学情境，激发高中生的好奇和兴趣。这样既丰富了课堂教学内容，又加深了高中生对知识的理解和记忆，有效培养了高中生的创新思维能力。
二、让高中生在课上真正“动”起来，课上有突出表现
1.教师首先要激起高中生的求知欲，激发他们的学习兴趣。我们要针对高中生的学习实际和课堂教学的需求创设各种教学情境，吸引高中生的注意力，激发他们的学习兴趣，唤起高中生获取新知的欲望。
2.教师要从实际出发，根据高中生的学习情况确定有效的教学目标。让高中生有明确的思维方向，围绕学习的主要内容和重点展开思维，依据他们掌握的知识加以解决，在课堂上充分展现自己，提高自己，培养与小组合作的能力。如在讲唐太宗李世民功过时，通过高中生的叙述、讨论、补充最后总结得出，功：善于总结经验教训，选官任贤，大度纳谏；节俭自律，厉行法制，发展社会经济？；和睦相处，融洽的民族关系；对外开放，传播盛唐文化。联系今天的改革开放，拉近历史和现实的联系。过：唐太宗后期征伐高丽，不听大臣们的劝告，大兴土木，奢侈现象增多。探讨唐太宗前后的变化，加强同学们对知识的纵向联系，培养高中生的归纳和比较能力。
3.学生提出质疑。高中生围绕学习内容提出疑问，进行有效探究，能够促使高中生掌握积极质疑的思想方法。如：讲到四大发明时，有的学生提出：“如果中国的四大发明不向外传，中国就不会遭到西方列强的侵略？”我积极引导高中生进行辩论探究。最后达成共识：世界总是向前发展的，不能因为一个国家的闭关锁国，其他国家就不向前发展了。尤其是在当今社会，我们应加强各国之间的交流与合作，绝不能闭关锁国，以求共同发展。通过讨论，高中生不仅习得了历史知识，还锻炼了探究思维能力。
4.教师总结。课堂小结能够使高中生明确本节课应该掌握的主要内容，可以强化高中生的记忆，并对高中生在课堂教学中的表现给予表扬或指正。
三、充分利用多媒体技术辅助教学，强化教学效果
在课堂教学中，多媒体辅助教学以其直观、形象、生动、信息量大等特点被广泛应用。运用多媒体技术可以解决高中历史教学中很多难以解决的问题，特别是有利于课堂教学情境的创设，促进高中生历史思维的发展。
兴趣是历史学习能动性的起点，是学习新知的源泉。高中生对高中历史产生了深厚的兴趣，进而才会产生强烈的求知欲。激发高中生浓厚的学习兴趣是高中历史教学的重要任务。我们要充分挖掘教科书中的兴趣和魅力，运用多媒体技术优势把静态、枯燥、乏味历史知识融入三维空间中，使其产生形象生动的动态画面，使教学更充实、形象、生动，有效激发高中生的学习兴趣，进而使高中生产生强烈的学习欲望，从而开始高效学习。
四、课后延伸，使高中生全面发展
1.上完每一节课后，要求高中生及时总结写心得体会。这堂课学习的重点是哪些，自己掌握了哪些知识，还有哪些比较模糊，课堂学习中成功的地方有哪些，不足之处又有哪些，等等。让高中生找出自己课堂学习中的不足，进行查漏补缺，进而形成学习方法，提高课堂学习效率，使高中生得以全面发展。
关键词： 高中生物课堂教学 趣味性 教学方法
在高中生物教学中，激发学生学习兴趣非常重要。兴趣能刺激大脑进行信息加工，有利于发现新问题，并进行有效探索创新；兴趣是高中生有效学习的最好催化剂，学生对学习有了兴趣，对课堂新知的认识才会更清晰，思维活动才最活跃、最有效，学习才能取得事半功倍的效果。在高中生物课堂教学中培养学生学习兴趣的方式多种多样，下面我结合近几年的教学实践，谈谈对如何增强高中生物教学的趣味性的体会和感悟。
一、立足课堂教学，感受生物趣味性
在高中生物课堂教学中，应用多媒体技术，能增大教学容量，创设教学问题情境，重新构建教材知识结构，提高高中生的生物素养和创新能力。在高中生物课堂中，必须引导高中生掌握有效的观察方法，学会透过事物现象看本质，进而达到积极获取新知和培养能力的目的。观察能力是获取新知、增长知识的重要条件，也是构成智力的首要因素。课堂教学是师生之间的交流互动，而课堂的主体应该是学生。在教学中，我们单在生物知识的学习上下工夫是远远不够的，要解决探究新知中抽象性和形象性的矛盾，还应充分利用好直观教学，“直观”具有形象、生动的优点，它能够帮我们理解问题，有时还能直接解决问题，给学生留下深刻印象，使学生从中感受到无穷乐趣。如何使课堂教学更生动有趣是教师在教学实践中常常思索的问题，而多媒体技术在课堂教学中的有效应用能够很好地解决这个问题。课堂中高中生如果总是听我们喋喋不休地讲，思维肯定就会僵化。刚开始创设问题情境时，会有一定困难，课堂可以用“乱”来形容，但是，当高中生掌握了创设问题情境的规则、知道自己如何该做之后，整个课堂就完全属于高中生了，我们就可以真正体会到素质教育的乐趣。多媒体辅助课堂教学，能吸引高中生的注意力，再加上我们给予了高中生充足的思考讨论时间和空间，既让高中生积极参与，又考虑了高中生的学习反应，从而培养了高中生的创新能力。
二、注重实践体验，感受生物趣味性
在课堂教学中，教师既要重视直观教具的使用，又要尽可能地让高中生参与实践活动，只有我们的演示而没有高中生的亲自实践，他们获得的知识是比较肤浅的。只有让每个学生都参与实践活动，才能够使所有学生都获得丰富的感知，才能便于知识的记忆和提取。课上，我们要尽量多地给学生提供动手操作的机会，使学生在动手操作实践中，提高学习兴趣并获得新知。课堂教学要在教师的指导下，让高中生展开主动学习，这样才能有效提高学生独立获取新知的能力和应用实践能力。知识获得和兴趣有很大关系，高中生的行为在很大程度上受情感支配，教师应根据这一心理特点，有针对性地营造良好的课堂气氛，让他们产生强烈的学习情感，并对生物产生兴趣。因此，我们要教给高中生学习方法，使他们掌握科学的学习方法，有效学习新知，体验学习的快乐，提高学习兴趣，使教法符合高中生的学法，并积极有效地进行训练和指导，使高中生获得打开知识大门的钥匙，提高学习兴趣。
三、紧密联系生活，寻找生物的趣味性
高中生物给我们的感觉往往是抽象、难学的，不少高中生觉得生物乏味无趣，很难把生物与生活实际联系起来。其实生物知识根源于生活，生活中处处都有生物知识的应用。生物根源于生活实践，很多生物知识和生活有密切联系。如果能让高中生体验到生物知识产生的实践应用意义，则不仅可以使高中生更深刻地理解知识，而且可以告诉高中生学习生物意义重大。教育心理学认为，课堂教学应该尽量为高中生创设多样化的问题情境，唤起高中生思考的欲望。让高中生身处逼真的教学情境，体验生物学习和生活实践的联系，体会到运用生物知识解决实际问题的乐趣，感受生物知识的奇妙，真正体会到学习生物的快乐和意义。把生物知识寓于高中生常见的游戏中，无疑是让高中生乐学、爱学的有效途径。以游戏形式激起高中生的探究欲望，使高中生以饱满的热情投入到学习中，使整个课堂学习积极主动而富有个性，学会用生物思维看生活中的现象。让高中生经常用生物的思维看待身边发生的事，对现实生活中的生物现象充满好奇心、求知欲不断提升，对生物有全面、准确的认识，进而愿意亲近生物、学习生物、探究生物，对生物现象保持好奇心。这对学生来说是最重要的东西，好奇将促使他们不断学习，不断进步。我们要积极引导高中生注意身边的生物现象，紧密联系生活实际，增强生物的趣味性。
四、运用风趣的语言，展现课堂趣味魅力
关键词：创新思维；高中数学；策略研究
高中阶段是培养学生创新思维和发散思维的重要阶段，数学教师在日常教学时需要在考虑高中生心理、生理特点的基础上制定教学计划。改变传统的教学观念，结合教育改革的要求，营造思维培养的具体情景，激发高中生学习数学知识的兴趣和热情，以此培养高中生的创新思维，提升高中生的创新能力。
一、更新观念，营造良好氛围
现阶段，高中数学教学仍存在教师观念落后，学生积极性不高等情况。究其原因在于传统教学观念以及较为单一的教学模式。因此，为了提高高中数学教学效率，培养高中生的创新思维，数学教师首先需要更新自己的教学观念，迎合新课标的要求，使自己的教学活动符合高中生成长的要求。大部分数学教师受传统教学理念的影响在教学时更侧重提高高中生的学习成绩，忽略了对学生创新思维能力的培养。导致一部分高中生“高分低能”逐渐成长为学习的机器，阻碍教学的进程。长期下去不但会降低高中生学习数学知识的兴趣，还会影响高中生的学习效率，为了改变这一局面，数学教师可以通过阅读专业书籍、借鉴其他教师的教学经验，并上网搜集相关教学技巧等方式更新观念，多侧重培养高中生的创新思维，促使高中生在兴趣的基础上，在愉悦的氛围中感受数学知识的魅力，把学习数学知识当作一种乐趣。
当然，教师还需要I造良好的教学氛围，让高中生在相对和谐的氛围中提高学习数学知识的兴趣。教师需要在课堂教学中创设富有生活特色的文化情景，在讲解数学题时鼓励学生表达自己的想法和建议。教师在讲解教材中例题时如果单纯依靠课本上的例题进行讲解，难免会扼杀学生的想象力和创新力。因此，为了培养高中生的创新思维，教师在讲解典型例题时可以让高中生在例题的基础上自由变换，从多角度分析和解答。通过这种方式可以调动高中生主动参与教学活动的兴趣，学生按照自己的想法转换题型和问答形式有利于培养学生的创新思维，提高学生的学习效率。
二、创新模式，激发创新思维
高中数学教师在培养高中生创新思维的过程中需要创新自己的教学方法和教学模式，改变传统单一的教学模式，在提高高中生学习兴趣的基础上激发高中生的创新思维。传统数学教学模式以“填鸭式”为主，是一种单向的活动，教师把内容传递给学生，忽略学生的反馈。同时，传统高中数学教学的地点局限在课堂，忽略了室外教学的重要性。在这种教学模式影响下的学生自主学习能力较差，创新思维较弱，他们不能多角度思考、分析问题。所以，为了改变当前高中生的状态，教师需要创新教学模式，改变传统教学模式的弊端。例如，教师可以把课堂教学与室外教学结合起来，拜托传统课堂授课形式，平衡室内与室外两者之间的关系，以课堂为主教授学生理论知识，以室外为辅锻炼学生的实践能力。通过这种方式可以化无形的数学理论为具体的生活实物，让学生在室外探究、摸索的过程中形成数学思维，为接下来的学习活动打下良好的基础。同时，教师还可以充分利用多媒体，使形象的数学知识取代抽象的数学概念，并利用多媒体集声音、图像以及视频为一体的特点激发学生探究数学知识的热情。
教师在讲解数学经典题型时需要规范语言，用准确生动的语言讲解解题步骤。同时，教师还需要灵活转换教学方式，使教学方式趋向多元化，以此激发高中生的创新思维。
三、尊重学生，增加课堂互动
尊重学生，发挥学生主体意识，增加课堂互动是培养高中生创新思维的前提。学生是学习活动的主体，如果不能尊重学生无疑是扼杀了学生主体地位，既会影响学生学习的积极性，又会阻碍学生探索、求知的欲望。而尊重学生，增加课堂互动的教学方式突破了以知识传授为教学核心的束缚，侧重培养高中生的学习能力，而不是一味的提高学生的学习成绩。只有尊重学生，发挥学生的主体意识，才能真正实现课堂互动。教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，只发挥自己的主导作用，可以调动学生主动参与教学活动的热情。教师既要做传道授业的解惑者又要成为高中生的朋友，与学生分享趣事。在学生学习过程中，教师需要适当引导，及时帮助高中生解决在学习过程中遇到的困难，为学生的自主学习活动把关，鼓励学生在日常学习过程中大胆质疑，积极思考。
教师尊重学生，既需要充分考虑高中生的心理活动，又需要在开展教学活动时维护高中生的利益，针对高中生的实际情况，积极探索培养高中生创新思维以及提高学生学习兴趣的有效途径，逐步提高高中生运用数学知识解决实际问题的能力。
四、科学评价，树立学生信心
教学评价是高中数学教学的重要环节，教师通过科学评价可以及时对学生的学习活动进行点评，指导学生认识到自己的不足与缺陷。教师需要科学评价高中生的日常行为表现和学习成果，用评价帮助学生树立信心，让学生主动探索培养自己创新思维的途径。同时，教师还需要把科学评价与鼓励表扬法相结合，肯定学生在学习过程中所付出的努力，当学生想要放弃时教师要及时安抚他的心灵，帮助想要放弃的学生重拾信心，让他们用饱满的热情投身到学习活动中，积极探索锻炼自己创新能力的途径和方法。科学评价可以帮助学生正确认识自身，用积极的态度和客观的态度投身到学习活动中，提升学习能力。
高中历史课程改革的主战场仍然是课堂教学，新理念的落实、新课标的贯彻和新教学方法的应用都要通过课堂教学展现出来。在新课程标准的指导下，高中历史教师积极探索课堂教学形式的多样性，改变了过去那种单一、死板、无趣的教学模式，积极组织了丰富多彩的课堂教学活动，提高了高中历史课堂的教学实效。
一、激发高中生学习历史的兴趣，培养其创新思维能力
在高中历史课堂教学中，为了营造愉悦、宽松的学习环境，激发高中生学习历史的兴趣，调动他们学习的积极性，可以采取形式多样的教学方式和手段。例如：补充课外知识，扩展高中生的知识面；插入有趣的典故，引起高中生的思考；讲解历史变迁的缘由；组织历史故事会，让高中生自己学会讲述历史；组织高中生编写历史剧，等等。这样能够使高中生始终保持兴奋点，使他们的思维一直围着课堂教学转，进而迸发思想的火花。在各个环节都要注意激发学习兴趣：一是联系时事，激发高中生学习历史的兴趣。教学时，可通过国内、国际时事，激发高中生对当今热点时事的兴趣，如中日问题、两会时政问题等，让高中生对国内外的形势变化作积极思考；二是利用古今对比，激发高中生的学习兴趣。可以利用古今一些人物和事件相对比，探究历史发展的规律和人文美德；三是借助实物、影像等媒介创设相关教学情境，激发高中生的好奇和兴趣。这样既丰富了课堂教学内容，又加深了高中生对知识的理解和记忆，有效培养了高中生的创新思维能力。
二、让高中生在课上真正“动”起来，进而有突出表现
1.教师首先要激起高中生的求知欲，激发他们的学习兴趣。我们要针对高中生的学习实际和课堂教学的需求创设各种教学情境，吸引高中生的注意力，激发他们的学习兴趣，唤起高中生获取新知的欲望。
2.教师要从实际出发，根据高中生的学习情况确定有效的教学目标。让高中生有明确的思维方向，围绕学习的主要内容和重点展开思维，依据他们掌握的知识加以解决，在课堂上充分展现自己、提高自己，培养小组合作的能力。如在讲唐太宗李世民功过时，通过高中生的叙述、讨论、补充最后总结得出，功：善于总结经验教训，选官任贤，大度纳谏；节俭自律，厉行法制，发展社会经济；和睦相处，融洽的民族关系；对外开放，传播盛唐文化。联系今天的改革开放，拉近历史和现实的联系。过：唐太宗后期征伐高丽，不听大臣们的劝告，大兴土木，奢侈现象增多。探讨唐太宗前后的变化，加强学生对知识的纵向联系，培养高中生的归纳和比较能力。
3.鼓励学生提出质疑。高中生围绕学习内容提出疑问，进行有效探究，能够促使高中生掌握积极质疑的思想方法。如：讲到四大发明时，有的学生提出：“如果中国的四大发明不向外传，中国就不会遭到西方列强的侵略？”笔者积极引导高中生进行辩论探究，最后达成共识：世界总是向前发展的，不能因为一个国家的闭关锁国，其他国家就不向前发展了。尤其是在当今社会，我们应加强各国之间的交流与合作，绝不能闭关锁国，以求共同发展。通过讨论，高中生不仅习得了历史知识，还锻炼了探究思维能力。
4.教师总结。课堂小结能够使高中生明确本节课应该掌握的主要内容，可以强化高中生的记忆，并对高中生在课堂教学中的表现给予表扬或指正。
三、充分利用多媒体技术辅助教学，强化教学效果
在课堂教学中，多媒体辅助教学以其直观、形象、生动、信息量大等特点被广泛应用。运用多媒体技术可以解决高中历史教学中很多难以解决的问题，特别是有利于课堂教学情境的创设，促进高中生历史思维的发展。
兴趣是历史学习能动性的起点，是学习新知的源泉。高中生对高中历史产生了深厚的兴趣，进而才会产生强烈的求知欲。激发高中生浓厚的学习兴趣是高中历史教学的重要任务。我们要充分挖掘教科书中的兴趣和魅力，运用多媒体技术优势把静态、枯燥、乏味的历史知识融入三维空间中，使其产生形象生动的动态画面，使教学更充实、形象、生动，有效激发高中生的学习兴趣，进而使高中生产生强烈的学习欲望，从而开始高效学习。
四、课后延伸，使高中生全面发展
1.上完每一节课后，要求高中生及时总结，写心得体会：这堂课学习的重点是哪些，自己掌握了哪些知识，还有哪些比较模糊，课堂学习中成功的地方有哪些，不足之处又有哪些，等等。让高中生找出自己课堂学习中的不足，进行查漏补缺，进而掌握学习方法，提高课堂学习效率，使高中生得以全面发展。
2.组织形式多样的课外活动。引导高中生积极思考，实现知识与能力的双提高，让高中生有更形象、更直观的体验。为高中生的思维发展开拓更广阔的空间，组织形式多样、丰富多彩的课外活动。这样能够使高中生的才华得到有效展示，开阔视野，激发学习兴趣，树立情感价值观。
关键词： 微课 学习任务单 高中政治 自主学习
高中政治课堂教学中设计学习任务单，不仅是实施素质教育的有效途径，还是教育观念的深层次变革，对提高课堂教学效率具有至关重要的作用。设计学习任务单必须考虑高中生差异化，让更多高中生感受到政治课堂的乐趣，发挥主动性和积极性。还要借助学习任务单教会学生学习技巧，培养高中生学习习惯，让高中生自主投入到学习中。学习任务单要与学习目标相匹配，明确目标任务，精准分析学情，摸清教材特点，切实减轻高中生学习负担。学习任务单的设计与开发需要不断探索和尝试，本文以高中政治学科必修3（文化生活）为例，主要探讨学习任务单的设计与开发策略，希望对高中政治微课导学有所帮助。
一、实现目标落到实处，精心设计学习任务
信息技术普及推动微课教学开展，将课堂教学形式由传统单一式向自主学习式转变，为高中生学习提供广阔空间，促进学生主体性的发挥。但是微课教学如果不能把握尺度，很容易使高中生感到困惑，只有切实制定学习任务单，发挥学习支架作用，才能提高课堂教学效率。在制定学习任务单时，高中政治教师必须精心设计学习任务，从学生实际出发，将实现目标落到实处，让高中生清晰地认识到学习目标。如讲高中政治学科必修3（文化生活）中的《文化塑造人生》时，教学重点是掌握优秀文化能丰富人精神世界，增强人精神力量，促进人全面发展。我在学生自主学习之前设计了科学化学习任务，首先播放歌曲《超越梦想》导入新课，激发学生的学习兴趣。利用微课教学法让高中生欣赏古迹、欣赏文物、欣赏绘画等，体会优秀文化影响力。为了让高中生反思是不是所有文化都对人产生积极影响，我还在学习任务单中精心设计了拓展训练，以引导高中生运用文化塑造人生知识，谈谈自己对“文化是由人创造的，同时促进人全面发展”的看法。
二、知识点转化为问题，培养学生拓展能力
在日常教学中，高中政治教师可以对学生进行学习任务单、微课、翻转课堂等培训活动，让高中生对微课进一步了解，促进人人参与，互相学习，共同提高。同时高中政治教师还要注重培养高中生的拓展能力，将教学知识点转化为需要学生解答的问题，这样有利于提高高中生的思维能力，达到事半功倍的效果。还可以利用学习任务单将烦琐的问题简单化，让高中生逐一完成学习任务单中的各项内容，减少学习政治的畏难情绪。如讲高中思想政治必修3（文化生活）中的《文化创新的途径》时，这节课需要高中生掌握的知识点包括：理解“取其精华，去其糟粕”，“推陈出新，革故鼎新”是文化创新必然经历的过程；明确立足社会实践是文化创新根本途径；理解不同民族文化之间的交流、借鉴与融合，是文化创新的重要途径等。在教学时我按照学习任务单要求组织高中生讨论：文化创新的根本途径为什么不是来自创作者的灵感，或文化创作者的聪明才智，而要立足社会实践呢？怎么理解“以我为主、为我所用”呢？将高中生讨论的过程拍摄下来放入微课视频中，不仅完成探究性教学任务，还锻炼高中生的自主学习能力。
三、营造自主学习氛围，提供学习方法指导
培养高中生自主学习能力对高中生成长具有推动作用，高中政治教师要坚持以学生为中心，积极营造自主学习氛围，为高中生提供学习方法指导和学习思路优化，促进高中生全面可持续发展。同时，政治教师要注意不同难度内容要搭配不同练习题，以达到知识点之间的最优权重。如讲高中思想政治必修3（文化生活）中的《永恒的中华民族精神》时，本节主要讲述了中华民族精神的基本内涵，明确爱国主义是中华民族精神的核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息是中华民族精神的基本内容。我们要从中华民族精神基本内涵中体会中华民族精神的意义，在实际行动中弘扬爱国主义。然后根据不同知识点提出不同问题，讲解中华民族精神的内涵，引导高中生讨论中华文化与中华民族精神的关系及中华民族精神的重要地位。讲中华民族精神基本内容时，通过微课向高中生播放教学视频和课件，引导学生讨论中华民族永不泯灭的原因。通过这样的教学方式让高中生自主参与教学，更热爱微课教学法和学习任务单。
四、配置个性化资源，印证自主学习成效
随着新课改的深入开展，高中政治教学要与时俱进，更新教学策略，配置个性化教学资源，采用信息技术辅助教学，提高教学有效性。同时发挥微课在政治教学中的作用，设计和开发具有教育价值的学习任务单，促进高中生德智体美全面发展。通过学习任务单运用，体现新时期教育目标，让高中生印证自己的学习成效。因此我设计学习任务单时听取学生意见，选择丰富多样的练习内容，并且当堂训练，以此激发高中生的学习兴趣。如讲高中思想政治必须3（文化生活）中的《走中国特色社会主义文化发展道路》时，首先带领高中生复习反馈：落后文化、腐朽文化的改造方法及产生原因？中国特色社会主义文化占主导地位的表现、原因及必然要求？然后在微课中展示自主训练题和拓展训练题，以促进全体高中生共同进步。学始于疑。接下来为高中生提供印证自主学习成效的练习题：中国特色社会主义文化的内涵是什么？为什么要走中国特色社会主义文化发展道路？如何实现建设文化强国的宏伟目标等。
综上所述，微课背景下的学习任务单设计和开发意义重大，需要得到高中政治教师的高度重视。学习任务单不仅有利于高中生养成良好的学习习惯，还能促进高中生学习能力的提升，因此如何发挥教师的主导作用，发挥学习任务单的真正作用，成为高中政治教师需要思考的问题。相信随着教育体制改革的深入，学习任务单的发展前景会非常广阔。
参考文献：
[1]黄琦冰.基于微课导学案模式教学的“微”型翻转探析――以高中《经济生活》“加强宏观调控”为例[J].福建教育学院学报，2014（8）.
关键词 新课标；高中生物；教学；方法
本文将目前新课标下的高中生物教学方法存在的问题进行分析讨论，同时，针对这些存在的问题而提出相关整改措施，使得这些教学方法得到进一步的创新，从而更加适用于当代学生们的需求以及满足于现代教学的要求。
一、关于新课改下高中生物教学存在的问题分析
（一）缺乏当代学生们需求的意识
缺乏当代学生们需求的意识，是目前新课改下高中生物教学中存在的严重问题之一，由于长时间受到传统教学的影响，教学教师只注重传授知识技能，而没有真正意识到新课改下需要培养学生们的现代意识，使得学生们在学习高中生物课程的时候，严重缺乏当代意识，另外，高中生物教学过程中，教学教师没有注重培养学生们的生物科学素养，使得高中生物教学陷入了困境。
（二）当前高中生物教学教师的综合素质不高
高中生物教学教师的综合素质不高，直接影响到生物教学的质量以及水平，综合素质不高普遍表现在新课程改革重要性的意识不高方面，没有真正认识到新课改的具体内涵，以至于没有对新课标下的理念进行深入的了解，最后导致新课标下的生物教学质量存在着问题。根据目前生物技术的发展来看，对高中生物教师提出更高的要求，因此，当前的生物教师自身的知识结构不健全，从而影响着生物科学思想的实现。
（三）课堂教学方法较单一
目前高中生物教学中，其教学方式比较单一，不能满足新课改下高中生物教学的需求。因此，高中生物教学方法的单一影响着其教学质量以及水平，同时，没有意识到学生们的主体地位。由于长时间受到传统教学方式的影响，在新课标环境下仍然采用满堂灌的教学方法，从而制约着高中生物教学水平的提高。
（四）课程资源较为匮乏
高中生物教学中还存在着以下的问题，即课程资源较为匮乏，课程资源的匮乏使得有些生物实验无法进行，以至于学生们很难对其理论知识进行了解与掌握。另外，高中生物教学课程中的资源没有有效的结合新课改理念来进行创新，从而限制了课程资源适应于新形势下高中生物教学的需求。
（五）高中生物教学课堂的学习氛围过于形式化
高中生物教学课堂的学习氛围过于形式化也阻碍了高中生物课程教学的质量的提高。虽然当前高中生物教学课堂的气氛被活跃起来，但只是发挥了学生们主体的作用，以至于课堂的气氛过于形式化，没有真正深化生物课程知识，因此，需要进一步改善课堂气氛，使得这种活跃气氛应用到高中生物课程中。
二、创新新课标下的高中生物教学方法的有效途径
（一）注重培养学生们的现代意识
高中生物教师需要注重培养学生们的现代意识，使得学生们能够全面发展，以提高他们的生物科学素养精神为教学目标，从而培养符合现代生物发展的生物科技人才。
（二）生物教学教师需要提高自身的综合素质
生物教学教师需要提高自身的综合素质，深入了解新课程改革的内涵，将新课程改革的指导作用发挥出来。提高高中生物教学教师的综合素质，可以通过以下两种方法来实现：第一，需要多方面的学习现代生物科学，从而有效的适应于新课改背景下生物课程教学的要求；第二，需要熟练的掌握生物实验活动，从而有效的、正确的指导学生们进行实验。
（三）积极开展探究式教学模式
根据新课标下的高中生物教学来看，需要积极推广与开展探究式教学，使得学生们积极参与到生物课程活动中，从而提高他们获取知识的能力。在生物教学过程中，高中生物教师需要根据学生们的兴趣来选择有意义的探究式问题来进行教学，能够正确引导学生们积极发现问题、探索问题、解决问题，从而使得学生们的探究精神得到提高。
（四）合理优化利用课程资源
将生物课堂上的资源进行合理、科学的优化，将生物教学与实验教学紧密的结合起来，使得学生们更好的了解与掌握生物教学课程中的知识，因此，生物教学教师需要合理的整合生物课堂教学与实验教学，同时，运用当今科学技术产品应用于课堂教学中，从而有效的提高教学质量与水平。
结语：
本文将目前新课标下的高中生物教学方法存在的问题进行了分析陈述，同时，针对这些问题而提出了相关有效整改措施以创新教学方法，从而有效地提高教学质量与水平。另外，新课标下的高中生物教学方法的创新不仅满足了当今教学活动的需求，而且有助于提高学生们的探究精神，从而符合新课改的要求。
参考文献
[1]王澜. 重组腺病毒介导人野生型p53、GM-CSF和B7-1基因体外修饰慢性髓性白血病细胞瘤苗的实验研究[D].中国军需大学，2001.
[2]张祖春. 推进新课程师资培训 促进教师专业化发展——基础教育新课程师资培训相关问题研究[J].培训与研究-湖北教育学院学报，2002（03）.
关键词：高中生物；课堂教学；兴趣
生物教学是高中教学的重要组成部分，生物学科的教学水平直接影响着整个高中教学的教学水平，关系着学生的升学质量和学校的声誉形象。传统的高中生物教学方法存在着各种弊端，已经不适应新课标的要求，探索一套新的教学理论，并付诸于实践是当前高中生物教学的重要课题。只有积极培养生物课堂教学的兴趣，才能提高高中生物教学水平，保证教学质量。
一、选取合适的教学内容
高中生物的实际教学中，要能够突出重点，教学内容详略得当。如果教学内容相对比较重要，是教学的难点与重点，那么高中生物老师要精讲、反复讲，让学生能够深刻理解透知识点，在老师的细致讲解下完成对知识的消化；如果教学内容不是教学的重点，高中生物老师则可以初略的讲解，或者让学生自学，只要学生能够了解这个知识，明白其中的道理就可以了。详略得当是高中生物教学的一个重要的教学方法，高中生物老师在教学中做到了详略得当，不仅能够提高学生的学习水平，而且能够有效提高高中生物教学的兴趣。
二、营造良好的课堂气氛
在传统灌输式教学模式的条件下，课堂气氛死气沉沉的，没有活力。老师教课时有必要多举一些生活之中的实际例子，让学生有一种亲近的感觉。课堂上，老师作为引导，让学生参与其中，激发学生的兴趣。这种具有活跃气氛的课堂，使教者易，学者轻。老师在教受过程中还应注意学生的反馈，教与学是互相作用的，在教的过程中还通过学生眼神、表情、姿态以及回答问题的状况，得到学生的掌握情况，从而调整教学方案。
三、理论和实验相结合
实践是高中生物学习的重要组成部分，实践能够培养学生兴趣，强化理解理论知识，培养学生动手操作能力。其中高中生物实践最突出的表现就是做实验，做实验是一个让学生自己发现认识的过程。当然，理论也相当重要，理论学习的不好，很难顺利地完成实验。理论和实验必须结合起来，如果有条件可以将理论课与实验课穿插着上，理论课可以使学生对要学习的知识有一个大概的认识，而具体的实验则可以加深学生对所学的知识认识和理解。
四、采用先进的教学手段。
多样化教学的目的是引起学生学习生物的兴趣。通过多角度、多层次地编排高中生物课内容，使学生带着愉悦的心情上课，能够有效地提高学生的学习兴趣。教学方式的优劣在一定程度上决定教学效果的好坏。高中生物老师要尽可能地开发生动有趣的课程，改变了以往教学的枯燥，提升了学生学习高中生物知识的能力。
现在化的教学手段还体现在多媒体教学上，多媒体将声音、图像、文字集于一体，化静为动，化无形为有形，是现在教学领域又一个新的突破。高中生物教学中运用多媒体作为辅助，不仅使课堂教学更加生动具体，更是收到了良好的教学效果。在高中生物课堂上，运用多媒体对高中生物实验进行演示，有力地培养学生的问题分析和解决能力。多媒体教学虽然不能够取代学生亲自做实验，但我们不能否认多媒体在日常教学中起到了非常大的作用，特别是在抽象性较强的课程中，多媒体视听化、形声化的教学效果，得到了广大师生的认可。同时多媒体教学的扩宽了学生的视野，在增加学生的见识上有举足轻重的作用。
五、采取科学合理的考核方式。
科学合理的考核方式可以优化教学过程，提高教学质量，促进学生的特色发展。要想科学的确定高中生物教学的效果，就必须建立一套合理的考核体系。通过这样的考核要能够起到激励学生学习，促进学生发展的作用，激励起学生学习高中生物、运用高中生物的兴趣。高中生物教学通常用的考核方法有三个：课上考核、课后课后和测试考核。课上考核一般指通过学生的课堂发言、思考的进行的考核；课后考核指对学生作业的考核，通常也包括参加课外活动，写高中生物日记等各个方面的考核；测试考核主要是通过笔试、口试等形式测试出学生对高中生物的应用能力。
生物课程是高中教学的一门重要课程。当前，新教材的探索性和开放性不断增强，教材内容与学生实际生活的联系越来越紧密，高中生物的教学不仅要能够激发学生学习的兴趣，而且要发展学生的动手操作能力，培养学生的良好品质。在生物教学中，老师要在不断积累教学经验的基础上，探索新的教学方式方法，提高生物课堂教学的兴趣，有目的地培养学生的生物学习能力，提高教育教学的水平。
参考文献
[1]余彩霞.浅谈提高学习高中生物兴趣的方法[J]
【关键词】高中生；提高；物理学习质量；路径
1.影响高中生物理学习的因素
1.1学生自身因素
首先，学习动机直接影响着我们的物理学习，一般来说，我们身边学习动机强的同学，物理学习积极性都比较高，物理成绩也比较好，而缺乏学习动机的同学，物理学习积极性不高，学习成绩相对来说不够理想。这是因为，强烈的学习动机支配着我们去积极克服学习上的困难，获得内在驱动力，进而为了达到学习目的而坚持努力。
其次，学习兴趣会影响我们的物理学习。一些物理学习兴趣浓厚的学生对物理知识和物理现象有着强烈的好奇心，并在物理学习的过程中获得成就感，他们的物理成绩就会越来越好。而对物理缺乏兴趣的学生在物理学习过程中则会产生厌学、走思等现象，跟不上老师的思路，长此以往，他们会越来越跟不上老师的节奏，就会感觉物理知识太难，物理成绩也就越来越差。
再次，学生的学习意志会直接影响学生的物理学习。高中生的学习任务繁重，而物理学科的难度与初中相比要大很多，学生又要将学习时间分配在其他学科上，所以用于学习物理的时间十分有限。包括学生要在有限的时间内复习教师课堂所讲的知识、完成物理作业、预习新知识、做大量的物理习题等。再者，物理知识十分抽象，学生经常遇到一些不会的难题，有部分学生会因为学习难度太大而放弃物理学习，导致物理学习效率不高。
最后，学习态度也会影响我们的物理学习。物理学科是高中阶段的基础学科，也是高考的考试学科之一，因此，物理学习对于我们来说十分重要。大多数学生都能认识到物理学习的重要性，积极对待物理学习，探索物理学习的方法。但是，部分学生的学习态度不够端正，没有充分重视高考对个人发展的重要性，缺乏对物理学习的重视，他们的学习只是为了应付老师和家长，因而学习效率不高。
1.2外部因素
首先，学科因素。因为物理现象的认识比较困难，所以我们需要全面掌握物理概念，只有了解物理规律才能够正确认识物理概念。并且，物理知识与规律之间具有很强的相关性，很多物理现象之间都是相互联系的，我们只有理清物理知识之间的联系才能够掌握物理规律。在这种情况下，当我们学习某种物理现象时会涉及到其他相关的物理知识，致使我们学习任务繁重。
其次，学校教育因素。学校教育因素也会影响高中生的物理学习，很多学校为提高高中生的物理成绩，加强重视物理教学，鼓励教师采用题海战术，增加了学生的学习负担，导致学生疲于应对物理习题。另外，物理教师的教学态度和教学质量也会影响学生的物理学习。在物理学习的过程中，有些同学因为不喜欢物理老师的讲课方式和教学态度而厌恶物理学习。还有部分学生因为跟不上物理教师的讲课速度，被越甩越远，因而物理学习质量也不高。
2.高中生提高自身物理学习质量的路径
2.1端正学习态度
高中生应积极端正学习态度，正视物理学习的重要性，以积极的心态去对待物理学习。为此，学生应充分了解物理学科在高考中的地位，明确物理学习的目的，激发物理学习动机。并且，学生应及时调整心态，积极适应物理教师的教学方法，加强与物理教师的沟通，遇到物理学习问题应及时向物理教师和同学求助，避免与物理教师产生矛盾，充分尊重教师，在和谐的师生关系下开展物理学习。另外，高中生应正确对待物理成绩，不能因为一次考试成绩进步而忘乎所以，也不能因为一次考试成绩不理想而一蹶不振。高中生应将物理考试作为检验自身物理学习的试金石，积极分析物理考试结果的原因，找出自己在上一阶段物理学习过程中的进步和不足之处，不断改进物理学习方法。
2.2培养学习兴趣
高中生应积极培养物理学习的兴趣，重视物理学习对自身能力提高和素质培养的重要性。首先，高中生积极观察生活，养成观察生活的习惯，善于发现并思考生活中的物理现象。并且，高中生应将生活中的物理现象与所学的物理知识相联系，提高物理知识应用能力，在观察生活的基础上，培养物理学习兴趣；其次，高中生应积极了解物理发展历史、著名物理学家、物理学科新动态等内容，从物理学科的宏观内容发展入手，提高物理求知欲，培养物理学习兴趣。
2.3锻炼学习意志
高中生应加强锻炼学习意志，坚持学习物理知识。首先，高中生应正确对待外界诱惑，自觉抵制不良诱惑，将精力集中到学习上，增强学习意志；其次，高中生应以乐观向上的态度去对待物理学习上的困难，合理规划物理学习时间，遇到困难时应积极向学生和老师求助，增强物理学习成就感，不断提高物理学习自信心；最后，高中生应充分发挥自主能动性，针对自己的物理短板知识进行专项复习。为此，高中生可以运用网络上的物理资料和物理课程进行复习，自主解决物理学习困难，加强锻炼学习意志。
2.4运用科学的学习方法
首先，高中生应积极开展课前预习，在物理课堂开始的前一天对要学的物理知识进行预习，从整体上了解物理新知识，找出物理学习的重点和难点，做到有目的地听课和学习；其次，高中生在物理课堂结束之后要及时复习所学的物理知识，采用习题练习的方式，加强对所学知识的运用，实现知识的巩固；最后，高中生应学会作物理笔记，将课堂上老师讲的重点内容和难点内容记下来，便于课后复习。并且，在学完一个章节之后，高中生应对章节知识进行系统的整理，构建起完善的知识系统。另外，高中生应正确使用错题本，将自己容易错的题目整理下来，并按照知识类型进行错题分类，找出自己的知识短板进行针对性复习。
【参考文献】
【关键词】高中生物 实验教学 学生能力 培养策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0145-01
高中生物实验教学作为高中教学的重要组成部分，在其中发挥了十分重要的作用，因此将高中生物实验教学广泛应用于高中的教学中，不仅能够培养学生能力，同时还能提高高中生物实验教学的整体质量和水平。
一、高中生物实验教学的重要意义
我国已经由传统的应试教育逐步转变为现阶段的素质教育，更加注重培养学生能力，因此高中实验教学在整个教学的过程中占有十分重要的地位，具体原因如下：第一，高中生物主要是一门自然、实验科学，因此各类实验是构成高中生物的重要内容，通过进行实验的方法，学生能够清晰直观的了解和学习生物知识，还可以提高学生学习生物的热情和信心，让学生对生物学习有一个整体把握和了解，从而进一步增强学生的学习能力。第二，高中生物实验教学能够帮助学生全方面的进行实践操作、独立思考，从而进一步的提高学生解决问题的能力，培养学生科学严谨的学生态度，培养学生的实际能力。第三，高中时期学生正处于智力和能力发展的优势阶段，因此通过实验教学能够正确认识这个世界，我国《普通生物实验教学新课标标准》中曾经明确指出：“高中生物教学是其学习的基础，它强调学生知识的重点和要点[1]。”通过对高中生物实验教学的学习，不仅能够增强学生的能力，同时还能优化高中生物实验教学效果。
二、高中生物实验教学的现状以及存在的问题
现阶段，我国高中生物实验教学已经取得了一定的成绩，同时也已经有了一定的成果，但就实际而言高中生物实验教学仍然存在一定的问题和不足，具体表现如下：
（一）高中生物实验教学模式单一
目前很多高中生物实验教学模式仍然采用单一、传统的教学模式，在整个教学的过程中仍然是教师为主体，学生处于被动接受和学习的地位，这不仅制约了学生主动性和积极性的提高，同时还导致学生无法掌握正确的生物实验教学方法，从而降低了整体的质量和水平。
（二）高中生物实验教学水平较低
高中生物实验教学水平较低主要体现在有些教师并没有正确的认识到高中生物实验教学的重要性，因此对高中生物实验教学并没有正确的认识，也缺乏一定的理解。在整个高考的指挥棒下，虽然设置了调查、调研等实验内容，但是并没有正确的践行和运用，从而直接降低了高中生物实验教学的整体水平。还有很多教师还喜欢让学生重复单一的实验过程，缺乏一整套科学合理的整体教学的方案，从而降低了高中生物实验教学水平，降低了学生的实际能力[2]。
（三）高中生物实验教师自身素质有待提高
很多高中生物实验教师很多自身素质和专业化水平较低，一方面，很多高中生物实验教师并没有经历过专门的培训就直接上岗，还有很多教师只取得了教师资格证，但是对于高中生物实验并没有彻底的理解，因此降低了整个高中生物实验教学的质量和水平。
（四）高中生物实验教学条件较差
虽然近年来我国高中生物实验教学的硬件和软件设备已经得到了完善，但是还有很多学校还是不能顺利开展生物实验，还有很多高中实验是缺乏设备和仪器，实验药品数量也不够，从而降低了高中生物实验教学的整体水平和质量。
三、培养学生能力的有效策略
（一）转变教师思想观念，培养学生能力
要想提高高中生物实验教学的整体质量和水平，需要转变教师的思想观念，从而加强对高中实验教学的效果，只有这样才能培养学生的能力。这需要教育部门联手学校共同对高中生物教师开展培训，逐步转变教师的思想内容，尤其是要认真学习和了解《普通高中生物新课标课程标准》，详细的掌握各种知识点，从而将自身知识传授给学生，培养学生的自身能力。
（二）创新实验教学模式，培养学生能力
高中生物实验教学要想培养学生能力，就必须创新高中生物实验教学模式，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，将实验教学的场地扩展到实验室，以此提高高中生物教学的整体质量和水平[3]。
（三）提高教师自身素质，培养学生能力
高中生物实验教师具有传道授业解惑的作用，因此要不断提高教师的自身素质和专业化水平，这需要从以下两个方面入手：一方面，高中生物实验教师要不断学习和借鉴先进的教学方法，努力提高自身素质和专业化水平，真正认识到实验教学与培养学生能力两者之间的关系。另一方面，学校要开展对高中生物实验教师进行二次培训，聘请高级教师组织讲解，努力提高学生的生物学习能力。
综上所述，高中实验教学与培养学生能力二者是密不可分的，开展高中生物实验教学的目的就是为了培养学生能力，从而提高学生的生物成绩，让学生真正爱上学习生物！
参考文献：
[1]曾红.论基础教育和高等教育协同培养创新型人才[J].时代教育，2013（5）：170-171.
[关键词] 高中生物；有效教学；启发式教学法
高中生物是高中的一门重要学科，对于学生的学习成绩和综合素质的提高有重要的影响。在高中生物教学中，教师采用的教学方法对学生成绩以及教学效率的提高有很大的影响。因此，高中生物教师在教学方法上要尽量摒弃落后的教学思想，积极创新和采用有效的教学模式，以学生为主体进行教学。教师在高中生物教学中，应对每一个学生多采取鼓励的形式进行教育，增加他们的自信心，让他们更积极主动地学习。而这就要求教师要不断提升自身的专业能力，积极学习新知识与教学方法，以便更好地给学生传授知识，使他们在生物学习上取得进步。
一、高中生物教学的现状及存在的问题
目前大部分的高中学校的生物教师不注重发挥学生自主能动性，而是主要采用传统的教学方式，即以教师为主体的单一的讲授方式进行教学。部分生物教师不仅采用传统的教学方式，只传授书本知识，而且不结合实际操作进行生物教学。显然，这种传统的教学模式无法吸引学生的注意力，更不能增加学生的学习兴趣。
在高中生物学习中，学生对于生物学习的兴趣很重要，如果学生对生物学习不感兴趣，那么教师想要达到预期的教学效果也是不现实的。同时，这种传统的教学模式对于培养学生独立思考的能力也没有帮助，这样就无法让学生更好地把生物知识内化，并合理地将这些知识运用于实践。学生缺乏独立思考能力，在学习高中生物知识时，就不能及时发现、分析以及解决问题，这样对生物学习成绩的提高是不利的。
高中生物教师如果坚持落后的传统教学模式，不改进教学模式，不注重学生之间的差异，必然会影响到学生学习生物的积极性和成绩，会导致学生因为成绩差而丧失学习生物的自信心。而传统的高中生物教学比较注重重复练习，课业也较繁重，这些都会让他们对生物学习产生排斥心理。
生物学科与我们的生活息息相关，将知识运用于生活也是教学的重要目标，因此高中生物教学也要注重培养学生的实际操作能力，让理论知识与实践结合起来。然而，目前我国的高中生物教学仍然是以理论灌输为主，对培养学生的实际操作能力不够重视。
在高中生物学习过程中，学生想要取得优异的成绩，单单依靠自身的努力是不够的，教师的教学方式也会直接影响到他们的学习效果和成绩，因此教师拥有好的教学方法对于学生来说至关重要。高中阶段的学生处于生理和心理发育的敏感期，这会直接影响到他们的学习水平，如果不关注学生学习水平的差异，而是采取统一式教学、布置一样的作业，会导致成绩优秀的学生觉得知识量不足，而成绩差的学生会觉得作业难度很大。长此以往，学生之间的差距会越来越大，还会导致成绩差的学生越来越不爱学习生物，甚至排斥生物，这样，整体的高中生物教学效率就难以提高。
因此，每一位高中生物教师在教学模式上一定要摒弃旧思想，积极创新和采纳有效的教学模式。
二、高中生物有效性教学方法探究
1.采用小组分层的教学方法
小组分层就是教师根据不同学生的层次和水平划分成小组，让学生进行小组合作学习，这样做更能有效发挥学生主动性，取长补短。教师在进行分组时，要注意均衡原则，既要有学习好的，也要有学习一般的和学习差的，这样可以相互帮助，相互学习。学习好的学生可以带动学习一般和学习差的学生，营造出一个好的学习氛围。还可以经常开展组与组之间的生物学习和实践操作比赛，这样能够活跃学习气氛，激励他们学习。在活动中，他们相互帮助，团结合作，不仅能大大提高他们的学习积极性，也能培养他们的沟通与协作能力。
2.组织课外活动，培养学生对生物的兴趣
课外活动是学生巩固生物知识，提高生物学习成绩的一个重要途径，它还可以拓展和补充学生的生物知识。教师应该鼓励和组织学生积极参加课外活动，例如，可以利用一节课的时间举行一场高中生生物知识拓展的趣味游戏，并让每位学生都参与到游戏中来，这会更加吸引学生，不仅能锻炼学生的能力，还能提高生物学习水平。
学生在参与和生物学习相关的课外活动的过程中，能不断得到磨练，不仅能巩固他们的生物知识，而且还使他们在人际交往和处理事情方面游刃有余。在活动中，学生得到的锻炼与知识要比只学习书本知识受益更多，更有利于学生不断进步、不断提高生物学习成绩。特别是对于一部分成绩较差的学生作用更是显而易见，参与活动不仅增加了他们学习的兴趣，还能让他们找回自信，培养他们的合作与交往能力。
3.采用鼓励方式，给予学生自信心
学生在学习中，成绩出现起伏是普遍现象，高中生物教师面对这种问题要正确对待，以鼓励方式为主。要及时指出他们的不足，并正确引导，让学生积极改正；对有进步的学生要积极鼓励，让他们更加有自信，在学习上快速进步。
教师可以给学生一个才艺展示的平台，让学生根据课堂上学到的生物知识并向同学们展示。当成绩差的学生勇敢地展示自己所学的知识时，老师更要鼓励和表扬，肯定他们的表现，从而增强他们的自信心和学习积极性。同时，在注重表扬他们的优点的同时也要指出他们的不足，让他们知道自己欠缺或做得不够好的地方，让他们不断提高自我。对于部分成绩优秀的学生，教师可以采用高标准来评价他们，让他们不会因为自己成绩优异而骄傲，而是学会谦虚，更进一步地提高自己的综合素质。
4.采用启发式教学方法，增强学生学习自主性
在高中生物教学中，教师有必要采用启发式教学法，以增强学生对学习生物的兴趣和自主性。高中生物课程具有较强的实验性，因此教师要注重生物实验，使学生在实践过程中增加对生物知识的了解，同时又能提高学生的学习热情和对知识的掌握程度。在生物实验教学中，教师要对学生进行引导，发挥学生的主动性，最终提高学生的生物学习成绩和教学效果。
高中生物教师在讲授生物知识时，要做到语言生动、通俗易懂，让学生更容易接受并能合理运用到生活实际中。因此，高中生物教师要根据学生的具体情况，以提高学生的学习兴趣和教学质量为目的，再结合自身的教学经验，寻求正确的教学方法，摒弃传统的以教师为主体的教学方法，采用以学生为主体的启发式教学法进行教学，从而提高生物教学质量。
随着时代的发展，高中生物教学方法也要不断地改革与创新，顺应时代的发展。针对高中生在生物学习上的问题，教师需要不断改进和完善教学方式，并根据学生的具体情况，采用行之有效的教学方法教学，要在教学中积极鼓励和表扬学生，从而使学生能增加自信心和学习的积极性。
参考文献
