时间：2023-06-05 09:58:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中政治哲学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
科学的理论思维对一个民族的发展非常重要。中华民族的振兴需要的理论依据是哲学。因此在教育中贯穿哲学非常重要。但是在教学过程中，学生无法对哲学理论课产生兴趣，对哲学原理的掌握是非常零散的，无法整体了解和把握哲学。哲学理论课无法发挥对学生心灵启迪的作用，也无法让学生形成科学的世界观，无法对学生的行为进行规范。面对这种现状，教师需要改革教学模式，加强对哲学的改革和创新，不断提高教学水平。
一、高中政治哲学教学改革存在的问题
1.灌输性的教学模式
传统的教学模式，教学过程中对学生的主体地位持忽视态度，无法充分发挥学生的主观能动性。在传统教学模式下，课堂只是一个舞台，教学这一过程的导演是教师。学生的地位是道具和观众，学生只和教师的表演相互配合。这样教学过程实际上围绕的是教师的教，对学生的学习持忽视态度，发挥了教师的主导作用，并没有很好的发挥学生的主体作用。在课堂上，学生只是机械记忆基本内容，教师不顾学生的感受，照本宣科给学生灌输知识。
2.轻视学生的实践
在传统教学模式中，教师对理论知识的学习非常重视，对实践不重视。哲学的基本特征就是实践性。哲学的重要来源就是实践，在实践中发展和检验哲学。此外，哲学重视结合理论和实践，强调理论要付诸实践。大学生对哲学的学习，掌握科学的世界观和方法论，对实践活动进行指导。传统的教学模式注重学习理论知识，缺乏和实践的紧密联系。
二、高中政治哲学教学改革策略
以上主要分析哲学教学存在的问题，针对这些问题，需要采取科学合理的改革措施，加强对哲学的教学改革，在教学过程中可以紧密联系我国时代的发展，这不仅有利于学生对知识的掌握，也有利于和谐社会的建设。以下主要探析哲学教学改革策略。
1.改革考试方式
加强对教材内容的重视，能够改革考试方式。哲学是一个可以感悟人生，升华智慧的学科。教育者和学习者都可以通过哲学让自己变得更加智慧。哲学教材中蕴含丰富的哲学家思想，站在中立的立场对各种哲学派思想进行评价，对哲学和其他学科的联系进行研究，对哲学中各种范畴的关系进行讨论。为了摆脱原来灌输性和僵化性的教学模式。需要对考试方式进行改革，注重学生分析能力和判断能力的提升，注重学生理性思维能力的提升，将课程论文考核形式和通用闭卷结合起来，通过写作内容，学生可以表达思想和觉悟，教师可以对某位学生该课程的学习状况进行判断。
2.充分协调教与学
学生在校学习的关键场所是课堂，不能只强调对学生主体性的发挥，教师的讲课也是非常重要的。一些专家的学术讲座通过精辟的演讲吸引听课者。教师讲解哲学必须建立在自己对哲学的研究上，教师的专业素养要高，授课艺术也要高。教师在课堂上的讲课和学生主观能动性的发挥要相互协调，对一方的强调和忽视都是不可行的。教师要通过批判的眼光和思维对这些思潮智慧进行研究。学生对哲学的学习要经得起考验，不会受到各种庸俗事物的干扰，脱离极端束缚的思想，拥有深刻的理性思维和高远的胸怀。
3.通过合作教学模式开展教学
合作教学模式的展开在教师指导下进行，将分组、合作和探究融为一体，改变了以往学生被动的学习模式，学生发挥自己的主观能动性，主观探究学习，提升了学生的探究能力。学生首先要建立科学精神和创新意识，再对资料进行收集，分工合作，得出结论，再通过学生之间的讨论交流，验证结论。教师可以直接给出各小组论题，学生可以自由选择论题，加强小组之间的分工合作，学生可以走上讲台和全班同学分享学习成果。这样可以帮助学生，学生的学习积极性得到提升，同时也能使学生的表达能力和合作意识增强。
4.通过自主探究模式开展教学
教师在教学中开展自主探究模式，要对学生加强引导，学生可以围绕特定主体自主学习和探究。自主探究模式要按照问题的提出，资料的搜集，资料的分析，得出结论和对结论的验证等方面进行。通常情况下，教师可以给学生主题，在课后学生可以搜集资料，再对资料进行整理，加工和分析，从而得出结论。在课堂上全班学生讨论后，可以得到较全面的结论，对学生独立思考，动手能力和创新能力进行培养，提升学生各方面的综合能力。综上所述，文章主要分析传统哲学教学存在的问题，并探析哲学改革的科学策略。希望通过本文的研究对哲学教学水平的提升有所帮助。
【参考文献】
[1]孙民.我国高校哲学教学改革刍议[J].海南师范大学学报（社会科学版），2014（4）:133-138.
[2]李凌云.哲学教学改革新探[J].改革与开放，2011（8）:166-167.
【关键词】高中政治 哲学 维度
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0082-01
上好一堂政治课很难，上好一堂哲学课更是难上加难。哲学是人类智慧的结晶，是人类理性思维的璀璨明珠，在人类的发展历程中闪耀着熠熠光辉。哲学具有高度的概括性、抽象性和思辨性。一直以来哲学课就非常考验执教者的能力与智慧。上好一堂哲学课不仅需要执教者具备较高的学科素养和文化背景，更要有一定的人文情怀和教学智慧。哲学教给学生的不仅仅是学科知识、基本理论，更重要的是开拓视野、拓展思维，让学生在未来的人生路上坚定理想信念，把握人生航程，辨真伪、明是非，最终到达理想的人生彼岸。
但是哲学课教学的具体现实却是学生对于哲学学习的兴趣每况愈下。这当然有多方面的原因，课程设置的多少，教材内容的难易，思维能力的缺失，应对考试的压力等。但另一个非常重要的原因就是教师在哲学课教学中存在的诸多问题，具体表现在教学方式陈旧、教学理念落后、教学手段单一等方面。这些原因导致哲学课堂失去了应有的活力和生机，失去了灵动和意蕴。那种单纯的教条式的枯燥讲授难免使学生觉得索然无味，兴趣低下。更有甚者，将本已高度抽象概括的哲学道理加以无限的延伸拓展，脱离学生生活实际和思维水平，导致晦涩难懂。这些现象的确值得深思。因此，哲学课的讲学应该让学生充分领略哲学的思想魅力，体验思想领域遨游的畅快，更应让学生追求独立人格和自由精神，从而达到人生真善美的至高境界。上好一堂哲学课，从教师角度而言必须坚持以下四个维度。
一 长度——正确的人生观、世界观、价值观的塑造
哲学对学生的成长和终身发展具有深远意义。哲学思想流派繁多，各种哲学思想良莠不齐，而哲学课的一个重要使命就是让学生坚定哲学的正确方向，树立正确的世界观、人生观和价值观。所以，哲学课的教学应着眼于学生的长远发展，在坚持正确的政治方向和立场的同时廓清种种错误的思想和认识，让学生真正树立起伴随终生的崇高理想和信念。教师在具体的教学中应紧紧把握哲学的科学立场，让学生在宏大的历史背景下感悟哲学对于人类社会发展的重要意义，掌握其基本观点和基本理论，用科学的思想理论武装头脑并付诸实践。让哲学所体现出的良好品质贯穿于学生成长的全过程，从而使之终身受益。
二 宽度——生活感悟的提炼
哲学产生于人类的实践活动，起源于对实践的追问和对世界的思考。所以哲学并不是理论阁楼，不是高高在上、不食人间烟火。哲学实际上同我们的生活息息相关、密不可分。脱离生活基础的哲学理论大厦最终一定会倒塌，同样，脱离现实生活的哲学课教学最终也只能淘汰于历史的尘埃中。只有不断贴合学生实际，关注现实生活，哲学才能更具生命力和吸引力，哲学思想才能进一步继承、弘扬和发展。所以教师在哲学课的讲授中要让学生既能仰望星空，又能脚踏实地。让学生把关注的视角同时投向历史和现实，引导学生善于从日常生活中把握蕴含其中的哲学道理。在哲学与生活的交汇中，提炼生活智慧，提升生活品质，提高生活技能。通过哲学思维的提高让学生体悟生活的美好和对未来幸福生活的向往。
三 厚度——人文意识的培养
哲学在自身的产生发展过程中一直散发着浓浓的人文气息。哲学在对人类自身命运的反思抗争中茁壮成长，所以哲学思想处处散发着人类理性的光芒。哲学课通过对人和世界关系的不断思考和审视，让学生思接千载、视通万里。既能让学生掌握基本理论和观点，同时也要让学生提升自我的人文内涵。因此哲学课的落脚点在于学生人文素养的培养，在于学生良好人格的塑造。所以教师在哲学课的教学中应该把一些涉及的哲学家及相关哲学观点的产生背景和人文内涵加以介绍，了解哲学的发展脉络和清晰线索。通过对学生人文素养和人文意识的培养与塑造，让学生在思想的国度里自由驰骋，穿越历史和现实的重重迷雾，探寻人生的真谛，实现人生的完美升华。
【关键词】高中教学 政治课堂 实效性
随着教育改革的不断深化，课堂教学环节、教学方法以及教学理念都变成了教改中的中心环节。尤其是课堂教学环节，关乎整个教学过程的质量，同时又是衡量教师教学水平的重要指标。而课堂教学的实效性又是整个教学过程的最高追求，也是保证学生学习效果的重要前提。
一、关于高中政治课堂教学实效性的思考
（一）高中政治课堂教学实效性不佳的现状
在整个高中教育教学环节，德育工作是必不可少的一部分，而政治课堂又是进行学生德育工作的一个重要阵地。在高中政治课堂上，教育工作者可以根据政治教材，结合自己的实践，从一个客观的角度去引导学生，帮助学生树立正确的人生价值观，同时又可以全面提高学生的政治觉悟[1]。就此而言，高中政治教学不仅仅是为了让学生学习更多的时事政治知识，而是帮助学生全球视野的养成，最重要的是帮助学生取得一个明确的自我定位，这在学生正确世界观的培养以及思想觉悟的提高方面都有着极其重要的作用。但是，当下的高中政治课堂教学实效性严重缺失，教学效果不佳，尤其是在高中政治新课程改革之后，这种现状愈发严重，从而影响了整个德育工作的顺利展开。
（二）实效性缺失的原因
1、教学模式僵化
新课改过程中极其推崇的一个教学模式就是“自主，合作，探究”的教学模式[2]。在政治课堂教学中，一些教师为了按照新课标规定的教学模式授课，顺利完成规定的教学目标，完全不顾学生的人生经验、所掌握的知识内容以及各自的认知规律等实际情况，使得整个教学模式严重僵化，导致课堂教学实效性的缺失。例如，政治中的哲学部分深奥难懂，没有教师解释学生很难自行消化，在进行课堂讨论的时候，大多学生自然就无话可说；有些政治知识又太过简单，大多数学生都不屑一顾，这时候的自主学习环节自然是极其无序混乱；还有就是学生自主学习的环节以及流程安排不当，有时候时间不够，问题不能够全部展开，有时候安排的时间又过长，自主学习环节也就变成了学生说闲话的环节。
2、过于强调学生在课堂上的主体作用
随着我国教育体制的不断改革，学生在课堂上的“主体”作用被不断提高，这种做法在一定程度上忽视了教师在课堂上的主导作用，违背了教学环节中“教与学”相结合的一般教学规律。这种现状也是高中政治课堂教学实效性缺失的一大原因。有些知识因为其自身所具有艰涩、难懂的特点，所以必须要在教师的引导下学习，但是有些地方却一味地强调学生的主体作用，一味地强调学生的自主学习环节，这都是不尊重教学实际的表现。
3、“重结果，不重过程”的课堂实效评价标准
在很长一段时间里，我国教育体制遭人诟病的主要原因就是其“注重结果，不注重过程”的教学特点。不仅大多学校将学生成绩作为评价教师教学效果和教学水平的重要指标，而且很多教师也将学生的学习成绩作为评价学生学习效果的重要指标，甚至是唯一标准。这样一来，不管是教师还是学生，在整个教学过程中，就只关注和学习成绩有关的课程以及与学习成绩有直接联系的知识点。但是，政治课程的本质出发点明显不是为学生直接提供具体知识，而是为了使之能够得到思想上的改观。由此可见，高中政治课堂教学实效性的缺失和“重结果，不重过程”这一教学特点有很大的联系。
二、提高高中政治课堂教学实效性的具体措施
（一）改进教学模式，利用先进的教学设备增强课堂实效性
教学模式的选择对于学科的教学效果具有直接的决定作用，选择一种合理科学的教学模式对于学生的学习效果来说无疑具有事半功倍的效果。在这里，我们要想提高高中政治课堂的教学实效性，就必须要改进现有的教学模式[3]。而改进教学模式，首先得系统全面地理解新课改的教育理念，对新课改做出一个清晰的认识，另外还要学会充分利用先进的教学设备。
科技的不断发展为当下教育事业的不断提高和发展提供了很多技术上的支持，有越来越多的先进教学设备供教育工作者使用，用来带动课堂气氛，提高课堂教学实效性。在高中政治课堂上，许多现代化的教学设备都是非常便捷有效的教学工具，这些教学设备可以全面提高学生的学习效果，增进课堂的实效性。教师可以通过多媒体技术播放一些与政治课堂相关的视频资料，以及自己事先设计好的教学课件等活跃学生的课堂气氛，提高学生学习的积极性。这些先进的教学设备都是良好的教学工具，可以给整个教学过程提供许多方便。但是现阶段，由于新课改不够深入、部分教育工作者对于其教育理念的理解存在一定的偏差，过于强调教学设备的作用，所以在教学模式上出现了“形式主义”比较严重的问题。
有很多教师认为教学形式的改变就是新课改的全部概念，有些甚至发展到了“没有多媒体就不能上课”的程度[5]。最后，整个课堂的中心成了多媒体或者课件，原本用来学习的地方变成了视频放映场所，教师和学生分别变成了设备操作人员和观众。这种教学形式虽然使学生的感官得到了很大程度上的满足，但是空有形式而内容不足，课堂的实效性严重缺失。所以，这就需要我们的教师学会合理地利用教学设备，时刻以学生为整个课堂的“主体”，明确教学设备只是一种“辅教学手段”，从而从教学模式的高度入手，去提高高中政治课堂的教学实效性。
（二）强调教材的“引导”作用
教材对于学生的整个学习过程来说，是学生最权威、最直接的获取知识的资料，其作用不可忽视。整个高中政治教学过程中如果能够以教材为基础，全面吃透教材，不仅能够使学生获得较为系统的知识，而且还能很大程度提高课堂教学的实效性。
高中政治课程是一门内容极其繁多复杂的综合性课程，其中涵盖了哲学、经济学、社会性、人类学等众多学科的知识[4]，这就需要教师在实际教学过程中深入理解教材知识，理清授课的头绪，彻底细化知识点。而这一切的前提就是强调教材的引导作用和重要性，充分地利用教材。例如，在讲解高中政治中哲学模块的时候，可以在全面理解教材的基础上，将整个哲学模块的知识分成哲学和非哲学两个部分；然后，再将高中生需要重点学习的哲学分成唯物论、认识论、辩证法、历史观和价值观等部分知识进行学习；最后，在熟练掌握整个哲学知识的基础上回归课本，再根据课本上的知识框架进行查漏补缺，全面复习。
（三）增加课堂互动环节，启发学生不断思考
课堂互动环节具有提高学生注意力、培养学生思考和动手能力、帮助学生对知识的快速理解等诸多作用。我们应该抓住这一教学环节的作用，全面启发学生进行不断地思考课堂中所遇到的问题，增强课堂的实效性。
传统的课堂教学大多都是教师将课本中的知识点全数呈现在学生面前，这严重影响了学生的学习兴趣。所以，教师应该多举行一些寓教于乐的课堂活动，提高学生的学习兴趣。例如，开展相关知识点的辩论会，在高中政治知识中的哲学模块中有一个观点是“物质决定意识”，教师可就此开展一场辩论会，让双方学生辩论“到底是物质决定意识，还是意识决定物质？”
（四）培养师生感情，活跃课堂教学气氛
高中政治课堂教学实效性的提高，不仅要依赖学生和教师的共同努力，而且还需要在教学实践中加强学生和教师的交流和沟通，培养师生之间的感情。只有在教师和学生之间具有一个相互理解、信任的和谐关系的前提下，才能够携手改变教学现状，增强课堂教学的实效性。
另外，加强学生之间、学生与教师之间的有效互动，活跃课堂气氛也对课堂实效性的提高和改观具有巨大的作用。因此，教师和学生都应该努力创造一个活跃的课堂气氛，从根源上激发教学双方的积极性和热情。
结束语
综上所述，提高和增强高中政治课堂教学的实效性，不仅仅是提高学生学习效果的实际要求，而且还是迎合新课标改革所追求的教学模式和教学方法最为直观有效的手段。其不仅能够帮助学生主动学习和理解知识点，而且还可以提高学生的学习兴趣，促进整个高中政治教学工作的发展。
【参考文献】
[1]张苏.中学生思想政治课学习倦怠研究[D].河南大学，2011.
[2]李洁.浅谈如何让高中政治课堂教学与生活实际相联系[J].读与写（教育教学刊），2013，10（1）：135.
[3]朱丽鑫.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].新课程导学，2015，（13）：19-19.
摘 要：从现阶段生活化教学情境创设在高中政治教学的应用所存在的问题出发，探讨生活化教学情境创设在高中政治教学中的运用方法。
关键词：生活化教学情境；高中政治教学；必要性
随着新课改大纲的不断推行和完善，新课改教学大纲对于教学课堂的要求也越来越高。政治作为高中课程之中重要的组成部分，不但有着重要的教学意义，对于学生的世界观、价值观的形成也有着重要的指引作用。当前高中政治课程的枯燥导致很多学生对政治这门课程丧失了学习兴趣。在新课改的大背景之下，研究如何将生活化教学情境创设在高中政治教学之中，具有必要性。
一、现阶段高中政治教学生活化教学情境创设存在的问题
在现阶段的高中政治教学生活化情节创设之中，存在许多问题和不足，严重地制约了高中政治教学生活化教学情境的发展。第一，生活化情境创设过于简单，很难将现实生活的复杂性和高中政治枯燥的教学结合起来。例如，高中政治必修三是哲学与生活，而哲学在生活之中虽然不多见，却隐藏在每一个生活问题的深处，这不是简单的生活化教学情境就能表现出来的。过于简单的生活化教学情境，不但不能引起学生的学习兴趣，甚至会影响学生的学习动力。第二，现在高中政治教学之中的生活化情境创设缺乏必要的连贯性，不能很好地将高中政治课程通过生活化教学情境联系起来。断断续续的生活化情境教学，不但不能让学生在生活化的教学情境之中理解枯燥的政治知识，甚至还会影响学生的学习兴趣。
二、生活化教学情境创设在高中政治教学中的运用
要将生活化教学情境创设在高中政治教学之中，就要做到以下几点。首先，要根据学生的个人生活经验进行生活化教学情境创设。因为高中生入世未深，对于生活的体验不够充分，教师的生活化情境创设如果超出了学生的接受理解能力，不仅达不到想要的效果，甚至可能会适得其反。其次，要做到创设的教学情境和教材的教学内容相互适应，达到教材和教学情境相互连贯。这样不仅能够将枯燥无味的高中政治知识和生活化的教学情境联系起来，更能让学生在连贯的生活情境之中理解连贯的政治知识，达到事半功倍的效果。此外，创设的生活情境应该与本地的生活实际相互联系，不能凭空捏造理所应当的生活情境，让学生在理解政治知识的时候感到一头雾水，不明所以。最后，教师在进行生活化教学情境创设的时候，要注意情境创设的方法，注意设计的问题要和生活相贴近。单一的情境创设方法加上原本就枯燥的政治知识，会让学生对政治学习产生一定的抵触心理，如果设计的问题脱离了所创设的教学情境，那么就会让学生有一种生搬硬套的感觉。
总之，高中政治教学中的生活化教学情境创设还处在一个发展研究阶段，只有不断地深入实践，才能真正地做到将生活与高中政治教学相结合起来。
参考文献：
[1]钟亚林.高中政治教学情境创设生活化的尝试[J].武陵学刊，2014（03）：47-48.
[2]韩春玲.高中思想政治课生活化教学中存在的问题[J].青少年日记：教育教学交流版，2013（04）：17.
在学习活动中，兴趣不仅是最好的老师，而且是最好的动力。高中政治课程是培养学生政治、经济、哲学等方面知识和素养的主要阵地，对学生树立正确的世界观、人生观、价值观影响重大。面对如此重要的学科，如果学生对课程学习提不起兴趣，则不仅会让高中政治教学效果大打折扣，而且无法起到帮助学生树立正确思想观念的作用。对此，有必要从兴趣角度入手，探讨如何在高中政治课堂教学中，有效地激发高中生学习和参与课堂的兴趣，帮助其全面掌握政治知识，并最终实现高效课堂的目标。现将结合自身实际教学经验，探究高中政治课堂中有效激发学生兴趣的策略。
一、以良好的课堂导入吸引学生的注意力
好的开端是成功的一半，高中政治教学也是如此。高中政治课程教学内容涵盖丰富的哲学知识、经济知识和政治知识等，这些知识都是学生今后学习、工作、生活所常常接触且必须掌握的知识，因此，学习这些知识具有十分重要的意义。然而，由于高中生尚未真正走出校园，迈进社会，故而对政治、经济、哲学等方面了解不多，这就给政治教学带来一定的难度。对此，就需要教师在开展新知识教学之前，采用合理的方式进行课堂导入，利用学生对新知识猎奇的心理，在第一时间内吸引学生注意力，调动他们参与课堂的积极性，再层层深入，最终实现有效激趣。比如在进行“量变引起质变”这节内容的教学时，我在课堂刚开始时，就先通过设问的方式进行课堂导入。我先是抛出这样一个问题：“水滴石穿、集腋成裘、冰冻三尺非一日之寒这几个成语是什么意思？它们之间有相通的地方吗？”与“量变”、“质变”这一哲学概念相比，上述几个成语是学生之前学过的知识，且高中生大多已经具有充足的理解能力和联想能力，因此以设问的方式，用“已知知识”联通“未知领域”不失为一种好方法。且事实证明，这节课不仅成功地激发了学生参与课堂的热情，而且营造了良好的教学氛围，带动和感染更多的学生参与知识的讨论。
二、构建和谐的师生关系来提升学生主动学习的热情
实践证明，和谐的师生关系是打造一节高效课堂的重中之重。在高中政治教学课堂上，教师既是引导者，又是参与者。作为引导者，教师充当着传道授业解惑的角色，而作为参与者，教师就应当将放下教师的姿态，与学生建立起良好的师生关系，用个人魅力感染学生，让学生在喜欢老师的同时，能“爱屋及乌”，进而喜欢上政治这门课程。比如教师可以在课堂上，通过设置提问、交流等环节，鼓励学生踊跃参与讨论与交流，同时在活动中，教师要怀抱着真诚的心，将自己的想法与学生沟通。
三、积极采用多媒体手段来增强课程本身的趣味性
高中政治课程不像数理化学科那般有趣，相反，高中政治不仅内容严肃、枯燥，而且逻辑性强，不易于理解。但高中政治所教学的内容，恰恰又是与国家政策、方针及价值观念等息息相关，课程的重要性自不必说。处理政治课程内容本身局限性与其所具有的重要意义这一矛盾，就需要教师积极地采取多种教学方式、方法，打破政治教学“枯燥无味”的局面，从而创造出丰富有趣的高中政治课堂“新面貌”。其中，最典型也较常用的方式就是结合现代多媒体技术，通过将晦涩、难懂的政治知识导入多媒体进行“加工”，进而变抽象为具象，化复杂为简单，帮助学生更好地理解高中政治教材中含义深奥、概念难懂的内容。比如高中二年级的政治教材中有一节《实现人生价值的途径》，针对这样一节抽象的知识教学，如果没有采取合适的方式方法进行教学，则很容易使课堂陷入空洞、无趣的境地。作者在备课时，就意识到这一问题，于是在备课过程中就决定运用多媒体辅助教学。在实践操作中，作者先是选择感动中国十大人物之――最美女教师的实际资料，运用多媒体进行播放。学生在观看视频过程中，为女教师奋不顾身地救助学生而自己不幸牺牲的事迹所深深打动，每一个学生的脸上都挂满泪水。从观看视频中，学生的情感受到启发，这时作者再将新课所要讲述的抽象理论与之相融合，使抽象知识瞬间转变成为催人向上的力量，最终完成教学，取得良好收效。
四、将趣味教学理念贯穿政治课堂始终
要激发高中生学习政治的兴趣，就得确保政治课堂本身是富有趣味性的。教师通过实施幽默教学，将趣味教学理念贯穿高中政治课堂始终，就能巧妙地化解政治课中那些枯燥理论所带来的教学难题，进而大大提高学生的学习兴趣。对此，教师可以从这几点出发：一是尊重教材，充分挖掘课本中蕴含趣味性的材料，将其用幽默、诙谐的方式进行诠释，帮助学生灵活掌握教材理论知识。如高中政治课本中的“一鸣惊人”和“背后铲球”这两则材料，深入挖掘都极具有趣味性，对此教师就可以加以利用；二是挖掘符合课堂教学主题的趣味材料，帮助学生拓展见识面的同时，能达到学习的目的。如高中生私下喜欢玩的“脑筋急转弯”游戏就是很好的素材，教师应当注意观察和挖掘，以学生兴趣点为切入点，寻找学生兴趣与教材内容的最佳契合点，从而进行教学；三是巧妙运用生活知识，用学生切身实际的案例诠释教学。通过以上方式，激发学生参与课堂、学习政治知识的兴趣。
综上所述，高中政治教学有效激趣的方式有多种，途径有多条，教师可以通过设置良好的课堂导入、构建和谐师生关系、结合多媒体手段开展教学及贯穿幽默教学理念等激发学生学习的兴趣，帮助学生掌握牢固的政治知识，形成一定的政治素养，为其长远发展打下良好的基础。
关键词：高中政治；高中教育；研究式学习
一、研究式学习的含义
所谓研究式性学习主要是指利用探究的学习方式，在教师的引导下让学生自主进行学习。研究性学习能够培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。从整体角度分析，研究性学习的特点包括两方面，分别是“研究性”与“学习性”，研究性学习的重点为指引学生学习。此外，从学习角度分析，研究性学习是“在研究中学习”与“在学习中研究”的结合体，作为一种全新的学习方式，研究性学习不仅符合当前素质教育的基本要求，并且对提高学生的思维意识与学习成绩具有十分重要的推动作用。
二、高中政治学习中研究性学习方式的应用
高中政治学习是高中阶段极其重要的课程，是学生日后迈入高校、走向社会的基础。众所周知，在传统教学模式下高中政治教育所采取的教学方式为填鸭式教学，对学生的思维开拓有所限制。而在高中政治教学中积极融入研究性学习，能够真正提高学生的创新意识与自主学习意识。
（一）教师对学生进行指导学习
在高中政治教学中研究性学习模式具有适用性，学生的自主性得到增强。虽然新课改的出现在一定程度上打破了传统的教学方式，教师的地位发生改变，但是在教学中教师仍旧扮演着十分重要的角色，并主要表现在以下几点：
1、进行基础知识的指导
在高中政治教学中教师的指导包括对学生进行政治基础理论知识的指导以及政治学科专业背景知识的指导。在指导学生掌握政治基础理论知识的时候，教师需要指引学生运用自己所学习到的专业知识展开研究与讨论，让学生能够在整个学习过程之中将自己所学习到的内容进行整合。一般而言，高中政治教师在对学生进行理论知识指导的时候，学生的研究性学习方式会逐渐形成，并且会逐渐形成发现问题、提出问题、分析问题的良好习惯。比如在讲解《矛盾普遍性与特殊性关系》的时候，政治教师需要给学生理论指导，让学生通过自学将教材中的哲学命题进行掌握。总而言之，在高中政治教学中研究性学习方式起到了承上启下的重要作用，是学生日后学习政治知识的载体。
2、研究方法的指导
由于高中政治牵扯到哲学等内容，内容比较抽象，很多学生在学习过程中形成枯燥乏味的现象，与传统教学方式相比较，研究性学习方式能够提高学生的学习热情，带动学生的学习积极性。在高中政治教学之中教师需要选择最为恰当的教学方法，根据笔者自身多年执教经验，所包含的指导方法有：对科研方法进行介绍，让学生掌握科研方法的种类，在学习中能够真正做到有据可循。加强对资料收集方法的应用，在研究性学习之中学生需要自己掌握材料，自己查阅相关的资料书籍，获取答案。所以在高中政治教学之中政治教师要让学生清楚了解到有哪些研究方法，如何让学生正确使用这些方法，这是开展研究性学习的关键所在。
3、思维方法的指导
研究性学习的应用能够帮助学生改变传统的思维模式，变被动为主动，对培养学生的创新能力与自主能力具有十分重要的作用。从实质角度分析，学生思维方式的变化是需要一定时间的，并非仅仅通过几天、几个月的时间便可以发生转变，所以高中政治教师在对学生思维进行转变的时候，需要根据学生的个体差异制定不同的方案。学生在前期阶段需要通过尝试性实践，并且在经过一段时间练习之后能够熟练使用。所以可以说思维方式的变化需要依靠学生的思想与物性。
（二）教师对学生开展绩效评价
研究性学习在高中政治学习中的应用能够提高学生的学习成绩，增强学生的创新能力，转变学生的学习习惯。
1、可以改变学习方式
在研究性学习模式下，高中政治教师并不在是课堂教学的主导者，学生作为课堂的主体人员所扮演的角色至关重要，学生不仅可以学到课本上的知识，并且还可以接触到更多的政治知识、时事内容。最为重要的是能够提高学生自主学习的能力，能够改变学生的学习方式、学习习惯以及思维方式。
2、可以激发其学生的学习兴趣
将研究性学习方式融入其中能够改变传统被动式学习方式，学生不仅有了自己学习内容的机会，并且对政治内容的学习打破了时间与空间的限制，学生能够根据自己喜欢的问题发表见解，与教师、同学进行讨论与分析。经过实践证明，研究性学习在高中政治教育中的应用能够激发起学生的学习兴趣，并且能够提高学生的自主性与创造性。比如在学习《经济生活》的时候，高中政治教师可以设定农业的重要性，以此用来激发学生的学习兴趣，让学生能够在自主学习、自主思考中将理论知识与国际政治热点相互结合，并且可以利用课本上的知识对社会现象进行分析与探究。
结语：
综上所述，研究性学习是新课改的发展产物，研究性学习在高中政治教学中的应用具有十分明显的推动作用。不仅可以提高学生学习政治的积极性，并且能够推动学生将理论知识与国家时事政治相互融合，能够提高学生的自主性，开拓学生的思维，值得在教学中进行推广与应用。
参考文献：
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[4]郭宝龙.研究式学习方式在高中政治教学中的应用探究[J].成功（教育），2011，21：122-123.
【关键词】高中政治 生活化课堂 教学探究
高中政治课堂回归生活化，能够让学生在生活中学习，在学习中生活，能够更早更快的适应社会发展的需要。高中阶段，学生的身体和心理都处在发展的关键阶段，因此，高中思想政治课的教学对学生的终身将产生极大的影响，能够帮助学生树立正确的价值观念，从而提高学生的专业素质水平，增强在社会中的竞争能力。通过高中政治生活化课堂的教学研究，以期能给相关教育工作者提供有益的借鉴，促进学生的发展，增加政治课的魅力。
一、高中政治生活化教学的含义
我国著名的人民教育家陶行知先生曾提出：“从教育和生活的关系上说，是生活决定教育。”即教育来源于生活，应用于生活，为生活服务。生活化教学是指教学要以学生的日常生活琐事为切入点，在原有的基础上去学习、深化教材，将在教材中学习到理论知识运用到实际生活中。而高中政治生活化教学是指教师要立足于高中生的现实生活，从现实生活经验出发，联系实际，在政治中讲日常生活的事例，将生活中遇到的问题能用学到的政治知识来解决。
二、高中政治生活化教学的基本特点
教育改革之后，所提倡的高中政治生活化课堂教学包括几个基本特点：
1.教学目标生活化
高中政治生活化课堂教学是以学生日常生活为基点，教育学生能够将所学到的政治知识运用于实际生活中解决实际问题。让学生在充分了解自己的基础上，能够更好的体验生活，享受生活带来的乐趣，使政治教学为学生的生活服务。
2.教学内容生活化
高中政治教材的知识点是经过前人长期生活实践的总结，提取了人类社会政治观点、道德规范、思想观念的精华。学生学起来可能会感到枯燥乏味，因此，这就需要教师将这些枯燥乏味的理论知识点与当前社会生活出现的问题相结合起来讲授，使学生更容易接受，让学生感受到政治来源于生活。
3.教学方式生活化
在高中政治生活化课堂教学中，要采取新颖独特的教学方式，可以采取短剧、小品、辩论等方式，以缓解高中学生学习紧张的压力感，要使学生在轻松娱乐环境的基础上掌握政治知识，激发学习的兴趣，创建一个生活化的教学环境，让学生在生活体验中体会政治课堂的魅力。
三、高中政治生活化课堂教学的意义
作为一种新型的教学模式，政治课教学中提倡生活化具有很重要的意义，具体表现在以下几个方面：
1.有助于理论与实际相结合
在新课标改革之前，高中政治教材较多的偏重于对政治学、经济学、哲学等相关理论知识的介绍。其中枯燥乏味的理论知识使学生不易接受，学到的理论知识不能正确应用到实际生活中，没有达到学以致用的效果。而新课改后的高中政治学习提倡生活化，教师过多的引导学生将学到的政治理论知识运用到现实生活中。
2.顺应了新课革发展的需要
教育部在《普通高中思想政治课程标准实验》中明确提出：要将高中思想政治课程立足于学生现实的生活经验，重点关注学生发展的要求，把理论知识正确运用于社会生活中，将政治服务于生活，正确运用所学到的政治、经济、文化与哲学知识来解决实际问题。高中政治生活化课堂教学为高中生的身心健康发展提供了广阔的空间，有利于学生个性的培养，同时也体现出了“一切为了学生”和“为了学生一切”的教学理念，这也合乎顺应了新课改的需要。
3.实现不同学生的发展需求
高中政治生活化的课堂方式新颖独特，多种多样。每个学生的知识水平层次不一样，对知识的需求状况也不一样，生活化教学针对不同的学生将会有不同的培养方式，能够满足不同学生发展的需要。生活化教学方式既能考虑到部分学生毕业后找工作的需求，也能考虑到其他学生想继续学习深造的需求。这种教学方式能够教会学生如何成为一个社会所需要的人才，以及要想在社会中立足所必须知道的经济常识和法律道德等，对不同的学生进行分别指导，从而实现不同学生的发展需求。
总结
高中政治生活化课堂教学作为一种新型的教学模式，它有助于将理论与实际密切结合，顺应了新课改发展的需要，能够满足不同学生发展的需求。通过生活化教学模式的培养，能够培养出更适合社会发展所需要的人才，使学生更轻松的学习政治，使教师更轻松的教学，达到双方互益的效果。因此，将高中政治课教学回归生活化是非常有必要的，要做到在生活中学政治，将政治运用于生活中。
【参考文献】
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关键词：高中政治 高效课堂 教学效率
众所周知，政治课一般来说是最难引起学生兴趣的课程之一，而高中政治教学也一直都是教学中的一个难点。“填鸭式”教学是政治教师最常用的一种教学模式，学生也要求配合死记硬背。然而，这种被动的学习方式很难在很大程度上提高整体的教学效率，那么，我们该如何积极构建高效的高中政治课堂呢？本人在实际的高效课堂探索过程中，发现以下三点对构建高效高中政治课堂有很大的帮助。
一、学会“提问”，激发高中生的政治学习兴趣
高中政治课长篇都是抽象、枯燥的理论知识，如果教师只是一味地根据这些理论知识进行“填鸭式”的教学，而没有结合生动形象的实际案例，学生很难对政治课产生兴趣，更难以融入到政治课的教学过程中去。正所谓，发明千千万，起点在一问，问题是促使学生探究知识的动力，是学生学习知识的源泉，因此，在构建政治课堂时，教师要懂得设置适当的问题，抓住学生的兴趣点，学会“提问”学生，让学生在问题的思索过程中产生对政治课学习的兴趣，进而有利于高效课堂的构建。
比如，在哲学思想“社会存在决定社会意识”的教学中，教师可以设置形象的问题情境来帮助学生理解这一深奥、枯燥的哲学观点。同在白雪茫茫的下雪天，官员感受到的是皇家瑞气，秀才望雪作诗，乞丐被冻的瑟瑟发抖、破口大骂。教师可以结合多媒体技术把不同阶层的人对同一雪天的不同表现形象生动的表现出来，然后提问学生，“为什么他们对下雪天的感受不同”“他们为什么会出现这种差别”“社会意识和社会存在，谁决定谁”。在一步步的提问中，把抽象、深奥的哲学思想形象、简单化，进而激发高中生的政治学习兴趣。
“问题”是课堂教学的核心，是融和、连接教师主导作用和学生主体作用的重要枢纽，只有两者实现真正的和谐统一，课堂教学的意义才会得以实现。因此，我们政治教师要充分重视课堂教学问题的设计并在实践中不断优化，激发学生的政治学习兴趣，真正使学生学得轻松、高效，实现高效课堂的构建。
二、学会“引导”，充分发挥高中生的主体作用
学生有自己的思维、自己的想法，想去探索新的知识，教师作为学生学习的引路人，要学会去“引导”学生，引导学生积极主动的去学习新的知识，充分发挥学生学习的主体作用。
新课标要求教师改变传统的以教师讲为主，学生被动接收知识的“满堂灌”教学模式，把课堂的主体地位归还给学生，实现探究式的学生自主学习的高效课堂。那么，在这样的探究式课堂中，政治教师该如何引导学生高效的学习政治呢？所谓的探究性学习就是引导学生从问题或者任务出发，通过各种各样的探究活动，获得相应的知识技能、发展能力、思想情感等等。在实际的课堂设计中，教师通常会把政治课中的课时难点或者重点作为学生探究学习的对象，然后再通过合适的探究活动，让学生自己发现其中的奥秘，掌握其中所蕴含的政治思想。
例如，在“多彩的消费”这一单元中，如何树立正确的消费观是教学的重点。教师可以通过“我们周围常见的消费现象有哪些”这一问题的提出来引导学生产生思考，进而发问“我们高中生该如何看待这些消费现象”“我们该如何抵制不良消费行为”。这样通过“是什么――为什么――怎么办”的设计思路，来引导学生思考如何正确看待消费，是盲目铺张还是追求实际。教师只有明确好自己的教学任务，积极引导学生融入到教学过程中去，充分尊重学生的主体地位，高效政治课堂才会得以构建。
三、学会“引例”，体现政治的时代特征
新课标在关于“课程的基本理念”中明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”因此，立足生活实际，反应时代特征是新课程教学的一大亮点，再加上政治课本身所具有的时代性，教师可以充分利用这一优势，积极引用相应的生活实例，丰富课堂知识，调动学生的政治学习积极性，让他们知道政治生活不是遥不可及的，而是和他们的日常生活紧密联系在一起的。
例如，在价值规律的讲解过程中，教师可以用具体的生活案例来取代深奥的经济思维。如冬天的西瓜比夏天的贵，为什么？过节气的时候，鸡蛋比平时贵，为什么？大雪封路的时候，菜价比平时贵，为什么？然后再步步引导学生深入思考这些日常现象背后的价值规律。这样亲切自然的日常实例的引用，把枯燥的政治理论和日常的百姓生活结合起来，突出了政治的时代性和实用性，极大地激发了学生的学习兴趣，促进了高效高中政治课堂的构建。
总而言之，高效的高中政治课堂的构建离不开教师和学生的积极配合，只有教师的主导作用和学生的主体作用充分融和、相互配合，课堂的教学效率才会得以提高，高效课堂才会得以构建。因此，在实际的政治教学过程中，教师一定要充分尊重学生的主体地位，积极引导学生融入到课堂教学过程中去，充分发挥学生政治学习的主动性和创造性，把枯燥的政治理论知识和日常的百姓生活巧妙的结合在一起，让学生在日常生活中感受政治的无穷魅力，真正实现以教师为主导、学生为主体的高效高中政治课堂的构建。
参考文献：
时间对每个人都是公平的，有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。下面给大家分享一些关于高二政治的学习方法，希望对大家有所帮助。
高二政治的学习方法准确理解基本概念
现在的考试政治试题，更加注重学科能力的培养，着重加强思维能力的考查。于是在部分师生中产生了一种误解，以为基础知识不重要了。其实，知识和能力两者是统一的，知识是能力的载体，能力是知识的运用。忽视基本知识片面强调能力，能力将成为一座沙丘之塔。相对于高一年《经济常识》来说，高二年《哲学常识》的概念、原理更加抽象，不易理解，对这些概念、原理要特别注意记忆、比较、理解，如第一课中的物质和意识，客观实在和客观存在，主观和客观等概念，如第三课中的主要矛盾和矛盾的主要方面，次要矛盾和矛盾的次要方面等原理，对这些易混的概念、原理都要认真比较、理解和记忆、知识掌握要准确，回答问题时要符合要求，有些关键字、词要与教材完全吻合，不能随意搞错，如物质概念中的"客观存在"，规律概念中的"固有的、本质的、必然的联系"等。如果学生能准确把握，考试时就能避免很多失误。
循环复习，多做练习
政治和历史、地理一样都是需要大量记忆的学科。根据记忆遗忘规律，学生除了课前预习，认真听讲之外，课后还要懂得循环复习。可把教材分为几个阶段或部分，在与教师同步学习到一定阶段后，又适时地回到第一阶段按照自己的计划复习。循环复习有利于记忆，做到事半功倍。多做练习，规范答题。回答政治主观题要做到分点、分段，条理清楚，规范学科用语，原理同材料相结合。为此，学生除了认真听讲、记忆理解外，还要多做练习，正所谓熟能生巧，融会贯通，举一反三。
理论联系实际
坚持理论联系实际的原则，正确处理好人们关注的社会热点问题，这是政治课的内在要求，也是政治考题的一个重要原则。因此，学习《哲学常识》，应该把抽象的哲学原理同社会生活实际相结合。这样做的话，既能进一步深刻理解哲学原理，又能运用原理分析社会热点问题，提高考试分析能力。如国家的宏观调控问题一直是高考的热点问题，哲学常识的物质决定意识原理要求一切从实际出发;矛盾的特殊性要求具体问题具体分析;联系的观点看问题;量变和质变的关系等原理都可以加以结合。教学实践证明，若能将热点问题贺教材原理巧妙对接贺正确运用，就能使学生学有所长，适应高考的要求，在高考中取得好成绩。
高二政治治主观题得分套路高中政治主观题答题技巧?图表类
高中政治主观题中有这样的试题，会给出指示图(表格、柱状图、坐标或者是曲线图)。往往这类答题所给出的信息量比较大。各位同学在做这类试题时要注意对比横轴与纵轴所指示的信息。并且在回答时要结合材料与图标做答，不要根据自己的猜想进行回答，离开材料与图表。图表还会给出一些注释，这也是各位同学需要注意的地方。
高中政治主观题答题技巧?认识评价类
高中政治主观题在问题中会出现然各位同学评价经济现象的试题。各位同学在回答时首先要判断这类题是哪一类，积极的还是消极的。然后在进行做答。做答时除了需要根据所学知识进行判断评估以外，还要在最后加上各位同学自己的态度和做法。这样可以得到更多的分数。
高中政治主观题答题技巧?意义类
意义类主观题是高中政治常出现的主观类试题。各位同学在思考答案时要注意限定词语的要求，循序渐进的进行回答，条理要清晰，思路要明确。并且应该分两方面进行做答，即积极的一方面和消极的一方面。
高中政治主观题答题技巧?分析类
这类主观试题是比较好回答的，各位同学可以从多方面展开答题思路，但是要注意的是将材料所涉及到的内容回答全面，所以在答题时并不一定只运用一种方法，有可能是多种方法相结合。
高二政治有哪些好的学习方法高中政治的学习要注重预习和上课听讲，因为预习会让你对所学的知识有个整体的把握，哪里没看懂，就要在课堂的学习中，着重听讲，那些懂了的，就不用那么费心听，这样在我们听课的时候也有个主次。同时很好的培养自学能力，课前预习使学生减少了对老师的依赖,增强了独立性,能够锻炼培养阅读、理解、分析、综合等多种能力。
有意识地自己动手整理知识体系。一种简便易行的方法是先从课题或节题(中心)入手，逐渐细化知识点，认真思考本课或本节为什么包含这些知识，它们分别是从什么角度对本课或本节知识进行阐述的，把能够准确反映知识间关系的内容用尽可能简短的词句甚至用一个词概括出来，用不同方向的箭头将知识连接起来，这样你就可以自己绘制一个知识体系图，这种知识体系能够将知识间的横向、纵向和隐性联系较为科学准确地挖掘出来。如果能经常进行上述工作，就会提高构建知识内在联系的能力。扩而广之，你可以对整册书包含的内容进行整理和概括，对一个学科的知识形成一个宏观的认识。
关键词：高中政治；时事政治；教学方式
高中政治是一门具有时代性和实践性较强的学科，不仅要教给学生一定的理论知识，还要紧扣时代的主题，抓住国际和国内的热点新闻，开拓学生的视野，实现身心素质的全面提高。时事政治内容在当前又是学生高考中的重点考试范围，因此，如何有效的加强时事政治教学是当前高中政治教育中的重点和难点。
一、时事政治教学在高中政治教学中的重要意义
（一）有助于学生更好的面对知识经济时代的挑战
当前的高中生在改革开放的新时代中成长，他们不仅能亲身体会到改革开放给国家带来的巨变，而且十分关注国内外时事，却因为对历史与国情缺乏了解，因而在认识当今社会时不免存在流于形式之现象。可见，对高中生开展时政教育是新时代的新要求，是高中思想政治教师义不容辞的责任。
（二）帮助学生更好的进行高考备战
在当前的高校招生中，对政治的考试范围中明确了时事政治的重要性，多年以来的高考政治试题中必然有一定比例的时事政治试题，着重考察近一年来国内外的重大事件和社会热点等，因此高中学生在学习中一定要对近一年来的时事有深入的了解，不仅能够提高知识的储备能能力，还能够对知识经济时代的特点有较为清晰的了解，在对国内外的热点问题了解中，认识社会竞争的激烈，从而能够提高自身的学习动力。
（三）提高高中政治教学的质量
以往的政治教材的设置，多是关于马克思政治、经济和哲学方面的知识，具有一定的枯燥性和抽象性，学生学起来比较吃力且难以提起兴趣，不了解学习政治的重要性，当前的政治教学中渗透着时事政治的内容，比较这样比较贴近实际，能够开拓学生的视野，时事政治和政治理论知识的结合，能够有效的提高政治教学的效果，也能加强学生的思想的教育。
二、加强高中政治教学中时事政治教育的措施
（一）课前开展时事讲评
在教学的过程中，让学生以小组的形式收集在课余时间收集事实材料，在政治课前的进行新闻报道，报道的内容范围不限，然后由全体同学讲评，教师做最后的总结。时事讲评的课堂遵循每个学生都要作为演讲者，每次课堂的时候随机抽取几名学生，这样能够调动起学生们关注时事的积极性，养成每天看报纸，收看新闻的良好习惯。在时事演讲课堂中，同学们要针对演讲者的内容发表自己的看法，在课堂上展开讨论，并结合政治理论知识进行分析论述。
（二）开展新闻讨论
所谓新闻讨论，就是对高中生十分感兴趣的新闻背景与前景等方面开展讨论，主要包括教师通过引导学生阅读时事新闻、结合教材知识开展讨论新闻、教师讲解点评等环节。教师应当在新闻讨论中注重抓好三个方面：
一是时事材料之选择应当紧扣教材相关知识、密切结合学生生活现实、紧密联系当前形势、深化典型事例。
二是要对高中生开展及时指导，对学生所提出的创意加以鼓励。比如，中国人民银行决定，自2015年12月26日起下调金融机构人民币存贷款基准利率0.25个百分点。这样一则重要的经济新闻，既可由政治教师介绍给高中生，也可由学生自行通过网络、电视、报纸等渠道去搜集，教师应当指导学生从中进行深入分析，可以联系课本经济常识中的宏观调控、货币政策及投资与消费等知识做出自己的分析。
（三）课堂教学中穿插时事新闻，加深学生学习的印象
时事政治的教学不是一蹴而就的，是需要日积月累的，而且当前高考的考察中，不仅是对时事内容的考察，还是对政治基本理论知识的应用的考察，较多的让考生用基础政治理论知识，或经济，或政治、或哲学的内容去分析时事。因此，教师在平时的教学中根据教学的内容及时将时事材料引入其中，在帮助学生理解教材内容的同时也在引导学生学会利用学习的基础知识分析现实现象的方法。在进行新课学习的过程中，教师在课前导入部分可以根据近日发生的国际、国内大事作为引语，引进新的学习内容。例如我国个人所得税的下调问题，让同学们分别利用经济、政治和哲学等知识进行分析，这样能够及时的向学生传递社会中的最新动态，同时也能够弥补教材的枯燥、滞后等弊端。
（四）在练习和作业中引用时政资料
政治学科是高中教育的重要课程。通过政治学科的学习，学生不但能够获取丰厚的人文知识，形成良好的人生观、世界观和价值观，而且在对涉及哲学思想的探讨中，自身的逻辑思维能力也得到了充分的锻炼。经过多年的改革，目前我国的高中政治教学走在发展的前沿，为培养中国特色社会主义事业接班人贡献了自己的力量。但是这其中也凸显出许多矛盾，这些矛盾严重阻碍了高中政治教学的正常进行。下面笔者结合自身的教学经验，谈谈对于提高高中政治教学有效性的一些看法。
1 减少注入式教学的程度。
当前我国的高中政治课教学大多数还停留在填鸭式的注入教学阶段。课上教师从头讲到尾，黑板擦了一遍又一遍，所讲的内容包含了书本的方方面面，但是一节课下来学生的收获却总是不那么尽如人意。究其原因，这都是我们在平时的教育中过分强调注入式教育引起的。注入式教育不仅忽视了学生作为课堂教学主体的地位，而且实践证明这种方式也是徒劳的。因为要想使学生真正掌握高中政治知识，单靠教师这个外部因素是无法达到目的的。唯有想方设法激起学生的学习兴趣，在学生的内心里面让书本上的新知识和学生自身的旧想法产生矛盾，进而形成促使学生思考其中原因的动力，这才能够提高认知的能力。所以，在平日的政治教学中，我们应该给予学生充分思考的空间，让他们自主选择课程进行的方式，通过自身的感悟来达到教学的实效。比如在“联系的普遍性”的讲授中，我们完全可以以一种全新的方式来诠释其中的哲学思维，可以给学生举出“石头、剪刀、布”的游戏实例，让他们在游戏中体会深奥的联系普遍性原理，这样做不仅充分给予其发挥的机会，使其在乐中学、学中乐，还使其对于游戏中所涉及的教学内容留下深刻的印象。
2 改进政治教学的评价机制。
长期以来，我国高中政治课程的评价都是以卷面成绩为主导，很少考虑到其他因素，学生学习高中政治的过程在评价中遭到忽视。这种做法显然是不可取的，这不仅使得高中政治的教学目标偏离了预设的轨道，还将评价机制原有的引导和鼓励作用埋没了。因此，建立一种全新的高中政治教学评价机制势在必行。在全新的高中政治教学评价机制中，评价的方式更为多元化，教师往往不再给出某一个问题的标准答案，而是让学生自由去发挥，只要学生说得合理即可。另外，学生在高中政治学习上的发展和进步过程也首次纳入到评价机制中，对于那些高中政治水平进步程度大、思维活跃、谈话观察能力强的同学，在最终的成绩中要给予一定的加分鼓励。学生思想政治素质也成为了评价的重点考核对象，学生的行为和情感得到了突出的考查，态度和价值观受到了高度的重视。
3 加强现代化教学手段的应用。
如今随着我国科技的进步，以前只能够在高等院校中才能看见的计算机辅助教学技术也逐渐走进了普通高中的教学课堂。为此，我们一定要把握住机会，抓住现代化教学手段给高中政治课学习带来的优势。在现代化多媒体技术的带领下，我们要紧紧抓住青少年学生的身心特点，通过音频、视频、图片等给学生营造出一个生动逼真、有声有色的教学环境，在加大课程学习深度和广度的同时，弥补课堂书本知识的滞后性给高中政治课学习带来的不便。例如，在谈到社会发展遗留下来的环境问题时，教师可以在大屏幕上给出这样的画面：一条条令人心惊动魄的受污染的河流、一道道由于乱砍滥伐而在森林中留下的“伤疤”……学生看到这里，仿佛在课堂上与环境污染来了一个零接触，从而对于我国的环境问题有了一个很深的认识。讲到法律问题时，可以播放有关法律普及节目，比如《今日说法》的片段，并现场增加讨论的环节，从而有效地增强课堂的趣味性。
4 加大社会实践教学的机会。
受传统教育思维的影响，现今的高中政治教育往往在课堂上完成，学生很少有走出校园到社会上亲身实践的机会。这不能不说是目前高中政治教学有效性不高的一个重要原因。因此，在高中政治教育中，我们一定要突破课堂本身的限制，多开展一些涉及教学内容的社会实践活动。在社会实践中，我们能够对书本上学来的政治知识来一个实地大检验，加强对于政治理论方面的理解，提升对于社会的认可程度。比如，在课堂外，我们从“特殊矛盾”的角度出发来进行有关“知识验证型”的社会实践活动；从“行为锻炼”要求出发，对社会“实践锻炼型”进行一番探索。
总之，面对新的形势和挑战，我们一定要对高中政治教学进行一番深入的研究，转换教学策略，牢牢抓住以上四个措施，这样才能够真正激发并维持学生学习上的热情，提高政治课堂教学的有效性。
关键词：农村高中；政治课堂；实效性
新课程改革虽然推行已久，但是在农村学校却受到了阻碍。为了能够让新课程改革在农村推行，就要求学校领导、教师要从观念上认识到新课程改革的重要性。
一、巧妙引入实例，启发学生不断思考
在农村高中政治教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学方法，这种教学方法不仅约束了学生的思维，还会让学生越来越依赖于教师。同时，此种教学方法让学生始终处于被动的学习地位，虽然他们没有理解相关的知识，但是他们往往会死记硬背相关的知识，因此他们的学习成绩根本就得不到提高。因此农村高中政治教师要转变自身的教学方法，适当引入一些实例，慢慢提高学生的思维能力。在政治课堂上，教师可以定期举办演讲会、辩论会等，借助这些活动来增强学习政治的兴趣。
比如，当教师要讲解《影响价格的因素》这一内容的时候，教师可以引入学生都知道的生活实例，即为什么不同的季节鸡蛋的价格是不同的呢？通过这样一个生活实例，学生能够准确把握需求与价格这两者之间的关系，也加深了学生对本节课知识的记忆。
二、重视教材，培养学生的创新能力
高中阶段的学生本来正处于成长阶段，在这个阶段他们要打下扎实的基础，以便于后来更好地创新。所以在这个时期，教师要慢慢向学生灌输一些创新的理念，潜移默化中让学生具有创新意识。在高中政治教学中，教师要充分运用这四十五分钟的时间，让每一分钟的价值都发挥出来。
高中政治课程是一门严肃、枯燥无味的课程，那么在实际教学中，教师要想提高课堂的实效性，就必须转变教学方法，充分借助多媒体等教具来提高政治课堂的效率。
参考文献：
