时间：2023-06-05 09:58:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班主任工作反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
都说现在的孩子比较难教，但天天面对着这些天真可爱，幼稚无知的孩子，有时感觉也是一种快乐。接下来我就把自己做班主任工作的想法和大家交流一下。
首先我觉得要从心里关爱孩子，没有爱就没有教育。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。低年级的孩子对老师特别热情，课后经常会围着老师转，问各式各样的问题，说自己开心或烦恼的事情。每当这个时候，我都会放下手中的工作，陪他们聊天。了解他们的心声。我始终认为学生能找你倾诉，说明他喜欢你、信任你。空闲的时候，我也会把孩子拉到身边，和他们聊聊天：告诉他们这几天天气冷，要多穿衣服，防止感冒；问问他们这漂亮衣服是谁买的等等；还告诉他们这几天作业写得不错，老师看了很高兴！今天和同学吵架是不应该的，老师不喜欢看到这样的……在这种轻松的聊天氛围下，自然而然地指出他们的一些不足，提出对他们的一些要求，，以爱动其心，以言导其行，效果还不错。
其次，让好习惯和好品德常伴孩子左右。“育人先育德”，我认为好品德的养成远比好成绩更重要！好成绩是暂时的，而好品德一旦养成，那将是孩子一生的财富。我鼓励学生在平时多多帮助别人；告诉他们知错就改，老师更加喜欢你！在课上，我时刻关注并及时纠正同学们错误的读书写字姿势，告诉他们书本是我们的朋友，要时刻注意它的卫生，保持书面整洁。教育学生保持环境卫生，告诉他们要珍惜别人的劳动成果……
再次，安全教育常抓不懈。在教育教学中，我经常通过多种形式对学生进行安全知识教育，使学生懂得安全的重要性，并对学生进行自救自护能力的培养。（班主任工作 banzhuren.cn）有学生追逐打闹上下楼梯跑，我讲别人发生的意外事故给他们听，在警示他们的同时提醒他们时刻注意自己的安全！同时，学校现在进行校园建设，我更是节节课提醒孩子注意课间的安全。
第四，让成为榜样变成全体学生的目标。都说榜样的力量是无穷的。我想如果让每个孩子都有可能成为别人的榜样，那这一作用就更加不可估量了。上学期，我一直做的就是每天对学生的表现及时进行小结，表现好的就加星，并每周一次总结，把本周表现好的孩子写在班级黑板报的表扬栏中。这样，哪怕一次没有，只要学生能管理好自己，就有成为榜样的机会。
对于培养小助手这个问题，一直是我比较困惑的事情，尤其是低年级的孩子，自我控制能力比较差，本来希望小助手能起到更好的带头示范的作用，但效果不是太好的。敬请大家赐教。
当班主任是对自己的一种锤炼。在今后的教学生涯中，我还需要不断努力，还要用自己的爱心、诚心、智慧和才能，将班主任的工作做得更好！
时光飞速逝去，回首一学期的工作，有成绩亦有不足，现做一总结，以便积累经验，改正缺点。这学期我担任初一、1班的班主任。初一年级是初中阶段的起始年级，如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，给学生的教育工作带来很大的麻烦。因此，我觉得初一班级管理工作是学校教育工作的基础，而良好的开端是创建优秀班集体的关键。
这学期我主要采取以下几个措施：
1、做好个三个“第一”
1)重视与学生的第一次见面，精心准备发言稿，从而给学生留下“和蔼，干练，亲切，不失威严”的第一印象，即树立了威信，也拉近了与学生之间的距离。
2)上好第一堂课。我钻研大纲，认真备课，精心准备，收到很好的教学效果。我觉得如果使学生由衷地佩服老师的学识和教学，那么对老师的教育工作会有事半功倍的效果。
3)开好第一次班会。这是增强学生之间互相了解，提高班级凝聚力的一个契机。
2、注意树立榜样
3、加强日常行为规范的管理
加大学习、执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的力度。积极配合德育处、年级对学生提出统一的管理，严格要求学生的日常行为，如：要佩戴红领巾、穿好校服，铺好桌罩等。
1)实行值日班长负责制，每天督促检查、养成良好的行为习惯。
2)实行“日常行为规范分”制度。按出勤、服饰、作业、纪律、卫生等划分标准，每人每天满分10分，有不合格项目，则需要扣分，每天放学后进行当天情况总结，每周一评比，满分的同学就可获得一朵小红花，半个学期评选出“文明优秀生”。这个制度有效地调动起学生的积极性，更加注重个人的行为规范，培养良好的道德规范。
4、加强班级管理
努力培养“真诚、严格、活跃、奋进”的班集体。在活动中选拔班干部。选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。所以应认真选拔。班干部不是班主任封的，也不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的，所以要通过集体活动和学生的实践活动来选拔干部。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。通过活动，比如演讲、卫生劳动、分发课本等活动，从中发现并挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，然后，让他们自己选择班干部的职位。这样选出来的班干部才有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。
班委会成立之后，尽快使他们明确自己的职责，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系。同时，给予定期的指导监督。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养了他们的主人翁意识和责任心。一方面，我通过各种方式让学生在自我意识的基础上产生进取心；又注意指导学生如何进行自我管理和自我设计、自我组织活动。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。使我班在学校的各项考试和管理评比中都取得了良好的成绩。
进入初二年以后，班干部换届重新选举，由学生民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。对待班干部，我积级引导，大胆使用，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。
5、培养学生的自我管理能力
今天我非常高兴，因为我被正式任命为初三五班的副班主任，开始了班主任工作，这也是河北师大对每个实习生的要求，希望每个实习生都能体验一下班主任工作，周一的时候，开班主任大会，每个班主任都必须准时到场，第一次去开会的时候是五班班主任李老师带我去的，并把我担任五班副班主任的情况告诉了学校领导，也算是给了个名份吧！政教处的苏主任主持了会议，说了六点事情，我做了详细的记录.
下午第三节课是开班会的时间，首先由李老师在五班把我正式的介绍给了同学们，接下来我做了简单的自我介绍，因为第一次主持班会，心里有点紧张，但是我尽量的放松，保持冷静！因为之前做了充分的准备，所以班会很快的按照我的计划展开了，首先我把开会时说的几个主要问题给同学们说了一下，安排了一下值日的情况，强调打扰卫生的时候一定要注意安全，在接下的几天我观察了班级里几个爱调皮的学生，和他们进行了一次谈话，他们向我保证以后上课肯定不会捣乱了，并且每个人写了一份保证书！因为班里只有一个班长没有其他的班委，我认为一个班级必须有健全的制度，有班委，有班级纪律，有自己的口号！所以我组织了学生进行了选举，推选出六个同学分别担任班长团支书学习委员纪律委员生活委员体育委员！并且在给新组成的班委开了个简单的会议，告诉他们“他们的职责分别是什么，并让他们每个人写了一份对自己职务的认识，制定一套自己的工作方案”这就是我这周的班主任工作.
期待我接下来的实习生活，相信我的班主任工作一定能做的更好，能更好的锻炼自己！
关于班主任工作研讨会的反思
4月15日周五下午我组织并主持了我校的班主任工作研讨会。
一直在寻找机会想和班主任老师多交流交流，改变过去开班主任会议只是布置任务的局面。
我们的研讨过程是这样的，首先由四位优秀的班主任老师做经验介绍，尹老师从低年级学生习惯训练方面重点介绍了“争章活动”，苏老师从“家校巧沟通”方面谈如何做家长工作，边老师从班干部的培养谈如何选拔、扶持，徐老师从爱与尊重谈如何“爱”学生如何因材施教对待不同的学生。每一位老师谈出了自己实实在在的做法，取得了很好的效果。然后，我做了一个点评，挖出我们需要推广的“具体做法”，继续追问为什么这些老师会有这些做法。最后，我们观看了《泰迪的故事》，在优美的音乐，美丽的图片，生动的故事文字的情境中，班主任老师们共同感受“教育的真谛”。
为了这个班主任会我筹备了很长时间。前一天四位班主任将稿子交给我，我们有了一次很深入的交流，这一点非常重要。这不是简单的交给某位老师一个任务，而是帮着班主任教师解决问题。
通过调查我发现四位发言的班主任都有这样的困惑：我说的，就是我做的；我是这样做的，别人也是这样做的。大家认同吗？我的答复：我们研讨的就是最实在的东西，我们不要虚的。我们首先承认这是初次的尝试，我们就在这个水平上，我们只有“具体做法”，那就说具体做法。
但是从另一个角度，我们也不能只停留在具体的操作层面上，但这个问题不是需要这四位老师解决的，这恰恰是我需要做的。我需要一个框架，能够将四位老师的发言“架起来”。于是我想到了一本书《教师专业发展引导》，我看过这本书，这是一本很全面介绍教育教学的书籍，当时我重点看的是“课堂观察”、“备课”、“反思”等部分，我记得有一部分是关于班主任的。于是周五早上我五点起床，开始重新阅读班主任这一部分。（班主任 banzhuren.cn）最终，我找到了我想要的“框架”，班主任的基本素质：真挚的爱心与高尚的师德，科学的管理思想与育人艺术，全面合作意识与终身学习的理念，合理的知识结构和较强的教学能力。然后我把四位班主任的发言内容，对号入座。在真挚的爱心与高尚的师德方面，徐老师的爱与尊重非常符合。在科学的管理思想与育人艺术方面，尹老师的“争章活动”和边老师班干部的培养很切合。在全面合作意识方面，苏老师的做家长工作取得全面合作最贴切。当我对四位老师的报告点评时，我发现所有的班主任眼前一亮，于是我心里很有底气，说明前期的筹备没有白费，大家认同我的五个人做的东西。
设想一下，如果倒过来行不行？我先讲班主任的基本素质，之后在让四个老师作报告，会有什么效果。我个人认为，那就成了简单的说教了，我讲起来也没有底气。不如，源于大家，分析大家。由于时间关系，后面我没有展开讲，但是我想传递一个重要的信息，“理论是教学行为的理性支点。不要以为理论只是口号，和实际操作没有关系。理论永远是一切教育行为的理性支点，没有这个支点，教育就是一种无意义的模仿”。只有学习理论，指导自己的行为，少走弯路，提高效率，才会快乐工作。
“泰迪的故事”，为我们的研讨画上一个圆满的句号。艺术的感染力是很强的，会后有几位老师告诉我她们看完后都哭了。这个小故事，有点像公益广告，这类的作品的教育力量、震撼力量是巨大的，因为它触动到人心灵的最深处。
下一步怎么办？边做边想，办法总比困难多。
以爱为本，为了每位学生的成长
——关于班主任工作几点反思
在学校生活中，我们往往会听到这样的名词，学霸，学渣，后进生，差生，学困生，扶优补差生等，无论是学生还是老师，似乎都对此习以为常。可是在从教10年的职业生涯中，我逐渐发现这些所谓的标签对于教育的负面影响之大，远远超乎我们的想象。在课堂教学中，有时候教师不经意的语言，却在为学生的学科发展贴负面标签，这既不利于学生学科成绩的提高，更不利于教师自身专业的成长。因为学生们往往非常在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，作为一名高中一线教师和一名高中班主任，我发现我们必须正确地看待学生，理性地评价学生，用积极有效的方式和学生进行沟通。
一是学会换位思考。卡耐基在其《沟通的艺术》一书中说，"在与人相处时，一定要切记：与我们交往的不是纯粹按道理或逻辑生活的人，而是充满了感情的，带有偏见、傲慢和虚荣的人。"目前，师生之间正缺乏这种充满感情的"沟通".举例来说，学生上课爱迟到。上课铃响了，老师们准备开讲了，可是，学生还是一个接一个地进来，老是打断老师们的思路。好几位科任老师向我反映这个情况，我在班会课上也强调过好几次，可是效果都欠佳。最后我不得不想了个办法，以后每堂课的前几分钟先叫两三个学生上台教单词音标，让他们也尝一尝思路被别人打断的滋味。之后，这种不良的现象在班上基本绝迹。有很多道理，光靠老师在讲台上"训斥"是没用的，学生不自己去经历、去感受，根本无法理解老师的心情。卡耐基说："批评是危险的，因为它常常伤害一个人宝贵的自尊，伤害他的自卑感，并激起他的反抗。"学生要尊重老师，同时，老师也要给予学生以肯定。当学生在某些方面做错了的时候，老师一味地斥责，甚至气急败坏而"粗口",这只会在学生面前暴露"粗野"的形象，让学生失望，而作用似乎也起不了多少。因为老师面对的是高中学生，他们已经具备一定的判断是非的能力，比如，老师们往往一味地强调学生不能逃课，却忽视了学生为什么要逃课以及逃课之后都去干什么了。要弄清这个问题，自然需要和学生沟通。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。
二是学会欣赏和信任学生。老师首先要充分信任学生，相信他们的自我管理能力。这是以人为本管理的前提。世界上，最有效的管理是对人的激励，充分发挥人的长处。在学生教育管理实践中，班主任要重视和放手学生的"自我教育、自我管理、自我服务",充分调动班干部和学生的积极性，信任学生，尊重学生的权益，让学生自己管理自己。现在学生绝大多数是独生子女，基础素质又较差，就缺乏自我管理的意识和能力，而要看到每个学生身上的闪光点和个性，以亲和的态度去主动了解他们，热情关心他们，进而积极引导他们，从内心上真正放手于学生。这样才能充分发挥学生的主观能动性、创造性、积极性和主体性，才能触及学生更深层的心理层面，满足学生的特长需要、表现欲望和成功渴望，增加学生主动成才的意识。学生的自我教育意识和能力越强，教师进行以人为本管理的基础就越厚，学生的接受性也会越强。
要看到学生身上的积极的因素，用淘金者的眼光来看待学生，把学生当做一块含有杂质的金子，把学生的缺点看成是成长过程中的缺点，从而真心地去欣赏学生。
总有一些老师埋怨学生越来越懒，越来越厌学、越来越不好管。但是，如果老师仅停留在这个评价上，是比较消极的。一个真正懂得素质教育的班主任，对学生身上的积极因素应该比对消极因素更敏感。一个好的班主任，应该把每个学生身上的优点看做是最好的教育资源加以充分运用，对于学生身上的缺点，教师应该看做是对其教育能力的一种挑战，而不是看做是一种麻烦，教师应该积极寻找适应学生的工作方法，而不是简单的让学生适应教师。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。
三是不吝惜爱心的投入。记得上大学时，我的一位教育学教授说过这样一句话："教育者，爱胜过一切".巧合的是，这句话我一直铭记于心，后来我才逐渐发现爱心对于班主任来说的重要性。没有爱就没有教育，有爱学生心中才有太阳，才有崇高的灵魂，才有蓬勃的朝气，才有闪光的智慧。班主任有爱心，班级才会有生命和活力，才会成为人才的摇篮和精神的家园。热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生。当然，成功的教育应该是因材施教，但这并不表示不平等。所谓的"平等",实际上是指情感上的平等。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辨证地认识学生。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
四是因势利导、以情动人。班主任的德育教育过程应该是一个充满情感的过程，是师生之间的感情不断地交流，呼应，共鸣的过程，也可以说是教师进行情感教育的过程。为什么这样说呢？因为通过近几年班主任工作的实践使我体会到，如果班主任真正做到了无条件的关心学生，对学生倾注真情，学生必定会有感知，而学生一旦体会了班主任对他们的爱心、诚心，他们对班主任的理解，信任之情便会油然而生，那么班主任的工作也就能够较好的开展，从而收到意想不到的教育效果了。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。
比如对于每位班主任都头疼的违纪或犯错误的学生，在实践中我发现班主任的宽容教育比惩罚更有效。"人非圣贤，孰能无过",不犯错误不在人的能力范围之内，学生犯错误更是不可避免的。如何对待犯错误的学生呢？我认为，教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所起到的效果远远甚于惩罚。为什么这样说呢？一来学生犯错误有其自身原因；二来对其犯的错误也要分析程度是轻是重；第三惩罚往往会伤及学生最宝贵的东西——自尊心，也可能会对学生身心造成很大的伤害。因此，对于犯错误的学生，我首先做的是帮助他树立改正错误的自信心，尤其是对一些自尊心较强的学生，我更是注意运用宽容教育来帮助他改正错误，接着我会从他自身的闪光点来说服教育他，因势利导，扬长避短，使学生彻底认识到自己的错误，从而改正错误，不断取得进步。
教师是孩子成长的导师，是梦想的牧羊人。最为一名教师，最为一名班主任，我们的教育要善于点亮孩子希望的火种，培植起孩子坚定的信心与执著追求的勇气。我们的教育要给孩子一个辽阔的世界，让每一个孩子充满向往与好奇。我们的教育要给孩子无私的高尚的爱，让孩子们在爱中奋勇前行！
关键词：突发事件；学生心理；正确处理；尊重；平等
中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0095-01
去年春天发生的一件事始终留在记忆中，时时提醒着我。一天，教室的门口，我对F同学用铿锵有力的语气和他理论着：“你犯了那么大的错误还要到校长那儿告我的状？事情还没查清楚，你倒说我对你追问不放，这事能糊弄下去吗？你聚众斗殴，那是犯法的……”F被我河东狮吼的气势震愣在那里，眼睛直直地盯着我，皱着眉头想了一会儿说：“老师，是我错了，我不该叫同学帮我去打架，但是我没动手打人……”我撇着嘴说，“这事没你想的那么简单，你要为你所犯的错误承担责任，责任！你懂吗？”我的语气稍微舒缓了一些，“你随我到办公室来吧，咱们坐下来谈。”F默默地跟着我来到办公室，于是，我又和他把整件事的来龙去脉及此事与他的利害关系谈了好久，最后F在心平气和中接受了我对他的“审判结果”。
事后，我分析和反思了自己在这件事上的处理方式，发现了不足，告诫自己以后处理师生关系时再勿重蹈覆辙。
对于学生的批评和指责要有度，语气要平缓，不能以强势压人，即使学生犯了很大错误也不能挖苦、讽刺，要把握好学生的心理承受能力。教师要关心爱护学生，关心他们的成长和需求，爱护他们的个性与心灵。F初二刚分到我班时，他性格急躁，易冲动，爱耍大牌。我对他仔细观察，发现他为人直率仗义，有情义，乐于为班级做事。我想，他最大的问题是是非不明，好奇心与仗义感又使他经常惹事。于是我决定发扬他的长处，在班级公开表扬他的长处来引导他。针对他的缺点，我则经常与他聊天，润物无声地帮他改掉散漫的习惯。正如一位教育家所说，我是一个老师，一个普通的引路人。我只是用心时刻“想”着我的学生，我愿为他们动脑，愿为他们助力。
班主任在处理突发事件时，要沉着冷静，顾全大局。避免与学生发生正面冲突，尽量在短时间内恢复正常的秩序。采取迂回或冷处理的方法，这样既可以避免学生做出过激的行为使气氛更加白热化，还可以让学生冷静思考自己的过错，有利于解决矛盾。在摆事实教育学生时，要讲究言语和措辞的适合度，点到实处，击中要害，留给学生思考的余地，及时与学生产生情感冲击。后来，F在他的醒悟日记中这样写道：“老师，你严肃地对我进行了教育。当时我都反应不过来了，平常您和我那么亲近，温和开朗，这一翻脸，我都快不认识您了。但我知道您和我的心是近的，您的直言让我惭愧。这场‘灾难’过后，我更加喜欢您了！现在您知道我们为什么爱您了吗？因为您爱着我们，但从来不纵容我们。” 看完之后，我无法抑制自己的眼泪。它不仅让我看到了学生的宽容和理性，更让我明白了爱的标准。只有先让自己静下心，才能以一种良好的心态去面对学生的过错，才不至于让学生感到手足无措。教师没有必要摆自己的架子，表现自己的权威。退一步，才会另辟一片天空。
尊敬与平等是师生关系的本质，每个人都是一个独立的生命个体，都是平等的，爱护他们的自尊和人格，是教育者应具备的素质。如果班主任从尊重、平等的角度处理师生关系，就很容易理解学生的一些行为，想法和要求，以及他们偶尔的幼稚与冲动。记得F在去年暑期8月1日回校时，他向我说打算放弃学业去学做生意，要和他叔叔出去干事业。那天很热，F特意给我买了一瓶红茶，递给我的时候说了很多客气的话，离别的伤感出现在他的言语和眼神里，我说：“不管怎样，社会不像你想象的那么简单，你文化知识太少了，分辨力差，容易上当吃亏，我看，你还是上完初三再看吧。”可F的意思是执意要放弃读书，出去闯荡。后来，在9月1日开学时，F却第一个来学校报到，这让我很惊讶，为他暑期的那次告别感到幼稚。从此，尊重与平等成为我班主任工作的座右铭。当学生课堂出现问题时，我会不露痕迹地走到他身旁给以暗示；当学生违反纪律时，我会单独私下找他谈话，不会当堂斥责；我把学生真正当作正在学习成长的独立生命个体，用我的尊重，耐心地引导他们健康成长。尊重与平等是班主任工作走向成功的基石。
在对学生进行德育的过程中，不乏有矛盾和冲突，但更多的是感动。作为一名优秀班主任，对学生要有爱与宽容的胸怀，处理问题时，必须严爱统一，宽严适度。当学生身体不适时，要给予无微不至的关怀；当学生有困难时，要及时帮助；当学生气馁时，要给予鼓励；当学生“想不开”时，要耐心开导。同样，当学生出现不良行为时，要及时纠正、教育制止。教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种父母般的温存，是睿智的宽容与严厉的要求相结合的爱，要及时帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观。班主任工作是一门“敲门的艺术”，一名出色的班主任要善于打开学生的心灵之门，成为学生的知心朋友，要与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等师生关系。要放下架子，多挤出时间参与学生的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员，一同经历成功与失败，一同走过欢乐与悲伤，一同体验泪水与欢笑。
参考文献：
[1]吴婧.班主任与学生建立良好关系的对策研究[D].东北师范大学，2008.
后进生更需要——赏识
今天我一走进教室，陈伟鹏同学就高高地举起小手。问：“老师，什么时候检查作业呀？”我纳闷了：从来不做作业的他，怎么关心起作业来了。噢，原来早上我看见他在做手工时，赞扬过他：“你的手工做得真好，要是作业也能这样，该多好啊！”没想到无意中的一句赞扬，却出现了上课前的这一幕。是的。在现实生活中，后进生往往被老师忽视，被同学歧视，受家长责骂，他们在痛苦中生活，在烦恼中成长。他们更希望别人的理解，更渴望有人重新证明他们的价值。
陶行知先生的“四块糖果”的故事，多么令人掩卷沉思。对一个打架的学生，陶先生不是大动肝火，而是从他身上发现了如此之多的闪光，并一一得到了奖励。事实证明：赏识、赞扬、鼓励是矫正后进生的一副良药。赏识每一位学生，特别是关心、爱护、尊重后进生，让每个后进生都有成就感，这是我们教师施教的前提。唯有关心、爱护和尊重，他们才能接纳教师，亲近教师，才能敞开心扉，吐露心声，教师才能深入了解后进生、了解他们的爱好和才能，了解他们的喜怒哀乐和精神需求，了解他们的个性特点和内心世界，才能有的放矢地予以指导。否则，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、倾向，就不能建立友好的师生关系，不能消除他们的消极情绪，增强他们学习的信心。往往还会适得其反，比如：因后进生学习不好，教师一叶障目，信口开河，把后进生说得一无是处——你处处落后于其他同学，你无药可救等。这样的评价，缺少尊重、爱护和赏识，只会打击人的积极性，摧残人的自尊心，泯灭人的自信心。
赞赏后进生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透，体现了后进生和其他同学、老师人格上的平等，它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个后进生都有追求进步、积极向上的上进心，也有聪明、好学、向善的一面。因此，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步；以欣喜的眼光、愉悦的心情去对待后进生、赏识他们，充分尊重他们的思想、感情和做法。富有人文精神的老师，自然而然就会善于发现后进生的每一个闪光点，欣赏他们价值，从而树立起后进生的自信心和自豪感。而对待后进生的失败或错误，不是采取责骂、惩罚的态度，而是能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。让他们生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能培养积极向上的健康心境，以积极主动的态度去学习新的知识、探索新方法、研究新问题。这样，他们的人生旅途必将充满着掌声、充满着决心信心。
人性中最本质的需求是渴望得到尊重和欣赏，后进生更是如此。赏识能使孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量都是排山倒海，势不 可挡的。
很多人都认为老师应该为人师表，对学生和蔼可亲，就像春风化雨一样。可是，最近我却在学生面前勃然大怒，当众发了脾气。
从学生进入高中以来，我就配合学校工作，按要求在班上反复强调禁止使用手机，我多次跟同学们讲了高中生使用手机的危害。我以为学生会遵守校纪班规，自觉远离手机。但实际情况还是有部分学生使用手机。
上个月班上有两个学生的手机被年级组没收了，临到月末放假的时候，学生从我这儿拿走了手机，他们都承诺：把手机带回家，再也不在学校用手机了。
但是前段时间有科任老师向我反映，班上还有学生在使用手机！我于是决定放学后到教室暗访，结果果然发现有学生的手机放在教室里充电。我心里有些生气，没收来了两个手机和一个充电器。
过了一会儿，学生来向我要手机，其中就有上次被年级组抓到玩手机的学生。我一见，怒火中烧，我决定再也不能纵容了！
我猛地一拍桌子，大声喝道：“你还有脸来要手机！你不是向我保证了把手机带回家，再也不玩手机了吗？我最痛恨那种说话不算数的人！你当初如果做不到，就不要向我承诺，承诺了就要努力做到！上次我因为看到你态度诚恳而相信了你，现在我感觉我受了你的欺骗，你戏弄了老师！你看你的学习成绩，一直开倒车，还不警醒，将来后悔都来不及！（班主任 banzhuren.cn）这次给你两条路：要么拿回手机，但是书不读，回家玩手机算了；要么休想拿回手机，安心读书。两条路供你选择，没有第三种可能性，你自己考虑考虑吧！”……
学生们从来没见我如此大声地吼叫，从来没有见过一向温和的班主任竟然发了如此大的脾气，一下子都惊呆了。
我再一次在班里大声宣布了对带进教室的手机和充电器的处罚办法：一律没收，两种选择。我说得斩钉截铁，旗帜鲜明--老虎不发威，他们以为是病猫。
这段时间，我发现再也没有学生使用手机了，感觉也好多了。为了安慰一下那个学生，免得他的思想有压力，我还背地里打电话给他的父母，叫他们协助做了一些工作。总之，我觉得这脾气发的是值得的。
有人说，一个班主任的性格决定了一个班的班风。这话是有道理的，那些做事拖拉、缺乏刚性的班主任往往班风松松垮垮，学生也爱违反纪律。反过来，那种脾气火爆的班主任也容易与调皮学生关系搞僵。
教育的手段是多种多样的，一味和风细雨有时真的不起作用，有时需要暴风骤雨来给学生的心灵予以震荡。大病需要猛药治，老师要有爱心，但不并意味着教育就是随意迁就学生，也不是放弃严格的要求和纪律。李镇西说：“教育中真正的爱，意味着对孩子的成长以至未来一生的负责，因为这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。”
爱的内涵是丰富的，有生活中无微不至的关照，有心灵上洞察秋毫的关注，更有在纪律方面的严格要求，这才是负责任的真爱。
曾这样教育他的九弟：“以菩萨心肠，行霹雳手段。”古话也说得好：慈不掌兵，义不掌财。这些都说明，一味仁慈对于管理是有害的。
所以，班主任有时不妨发发脾气，让学生意识到自己犯的错误有多严重，也懂得老师的态度是如何坚决，从而加以纠正。
一、掌握爱的技巧，是做好班主任工作的基础
没有爱的教育是不可能成功的，而只有爱的教育是不完整的。
有人随机抽取120名教师，问：“您热爱学生吗？”90%以上的被试者回答“是”。同时向这120名教师所教的学生进行调查：“你能体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占10%。
这项调查说明爱的教育要把握分寸、讲究方法。班主任仅仅有爱心是不够的，重要的是要把对学生的爱定位在合适的位置上。
走进学生的心灵，分担学生的痛苦，分享学生的成功，关注学生的一生，严爱结合，使学生对老师不是敬而畏之，而是敬而爱之，教育才能达到事半功倍的效果。
爱学生是班主任的基本道德和职责，爱和严并不矛盾，两者相互交融。爱而不严不是真正的爱，藏起一半爱不等于丢失一半爱，班主任只有懂得了爱的教育艺术，在纠错中完美，在完美中升华，才能春风化雨、收获成功。
二、注重班级细节，是搞好班级管理的主要方法
中国道家创始人老子有句名言：“天下大事必作于细。”西方人说：“上帝存在于细节之中，注重细节可以使我们离上帝更近。”可见成功的秘密蕴藏于无数的细节之中。
在班级管理中，没有惊天动地的大事，有的只是没完没了的小事、琐事，要通过对一件件小事的重视、管理和教育，来实施对学生的养成教育，通过一个个的细节来培养学生一种种的良好习惯，让好习惯成为一种自然、一种规范，从而成就良好的班级风貌，建立良好的班集体，为学生的学习成长服务，让班级成为学生健康成长的摇篮。
在班规中对班级的上课纪律、课间和早晚自习纪律、事假、病假、迟到、早退、旷课、值日生职责、组长职责、仪表、奖励等方面的要求以及违反规定的处理办法都应有详细的规定。但如果没有严格、认真的细节执行，细化的班规难以成为现实。
因此，在班级内还要建立一套班级监督和自我监督相结合的监督机制，班主任随时过问，以防止班规变成摆设。班主任还要经常对学生进行细节教育，并提出细节方面的具体要求，使学生形成良好的行为习惯。学生走进学校，他们不仅要学知识，更重要的是要学做人的道理。在一项学生调查中，学生问老师的“一大不明白”是：“老师，您要求我们在集会时保持安静，可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？”相信这些现象我们会看到：有的老师答应学生的事却不兑现；有的老师服饰随意，要么不修边幅，要么过于暴露；有的老师办公桌上杂乱无章；有的老师当着学生的面抽烟……试想，如果我们自己尚不懂得做人要遵守诺言、言谈举止要谨慎小心、要体谅他人，又怎能让学生信服我们讲的那些“要爱祖国，要尊敬他人，要诚实守信，要注意仪表”等等大道理呢？
可以说，班级管理是由一个个细节组成的，细节管理包含在班级管理的全过程。班主任讲求细节不一定会使班级管理成功，但成功的班主任必定讲求细节。
三、善于反思得失，是班主任少走弯路、接近成功的捷径
心理学家说，如果你每天花费一个小时，完全思考某一问题，五年后你会成为那个领域的专家。
作为一个班主任，我们从忙乱、疲劳、烦恼和迷茫中走出来的不二法门就是学会思考。
首先要思考我们的工作对象。班主任会遇到各种新问题，因为我们的学生是与时俱进的，从80后到90后，以后会到00后。作为今天的班主任，我们面对的是在网络时代成长起来的学生，他们的眼界更开阔，学校、教师不是他们唯一的信息源和影响源。随着我们的教育对象发生变化，班主任的思维需要不断地更新，学生不想听“想当年”之类的话，我们不思考研究他们，就会因为频段不一样而出现代沟，影响管理的效果。其次班主任还要学会思考自己。有一句成语是“人贵有自知之明”，做到自知是很难的，正因为很难，所以才可贵。班主任要在思考中研究自己工作的得失，认识自己工作的特点，认识自己的特长、优势，了解自己的短处、劣势，扬长避短，才会调整好自己的心态和工作方式，做到“吃一堑，长一智，增一招”，使自己逐步成熟起来。
班主任的工作总结是班主任工作实践的反思。写好班主任工作总结，对于教师积累育人经验、提高管理水平和教育成效具有重要意义。要写出有价值的工作总结，班主任要注意“四忌”。
1．言之无“据”，内容空泛这是班主任工作总结常犯的毛病。这种总结只是纯粹地罗列一些观点，对班主任工作只作笼统抽象的评价，通篇泛泛而谈，缺乏对基本事实和典型事例的综合，所言难以令人信服。因此，班主任除了平时注重积累外，还应在总结之前，向班干部、学生、任课教师、政教处了解详细情况，全面收集班主任工作情况的相关素材，使班主任工作总结建立在对班级管理和教育实践分析研究的基础之上。
2．言之无“理”，罗列材料这种总结，通篇看似事例具体、内容充实，实际上只是材料的堆砌，并未从中得出合乎逻辑的结论或者概括出有借鉴意义的经验体会，更谈不上悟出育人的道理，所言难以给人启示。要避免这种弊病，需要班主任切实加强教育理论的学习，学会运用科学的思维方法，对材料进行去粗存精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析与综合，从而把握班主任工作的本质和规律。
3．言之无“数”，主旨模糊班主任对总结应写什么、怎样写胸中无数，所写的要么是蜻蜓点水，浅尝辄止，缺少深入的思考；要么是面面俱到，缺乏核心思想、重点和特色，所言令人茫然。这种情况主要是班主任业务素质不高所致。为此，班主任在努力提高教育理论素养的同时，还应加强班主任业务学习，包括学习做好班主任工作总结的业务知识，学习优秀班主任做好工作总结的经验等，并注意结合自身实践，提高总结的“含金量”。
4．言之无“诚”，回避问题这类总结只谈成绩，不谈问题，要谈也是避重就轻，一笔带过。这类班主任，或是认为写总结不过是例行公事，没有放在心上；或是担心如实写出问题有损自己声誉、担心留下把柄，总结所言缺乏求真务实的诚意。对此，班主任首先应端正态度，提高认识。班主任应意识到工作总结是反思过去工作，谋求未来发展的重要环节和良机；反思、剖析工作中的问题，积极寻求解决问题的途径和方法，是班主任工作不断发展的内在动力。因此，我们应运用一分为二的观点，实事求是地正视工作中存在的问题和不足，切实做好班主任工作总结，提高我们的业务能力。
一、班主任要有组织管理的能力
班主任是班级工作的组织者、班级建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学生主要的“精神关怀者”。班主任的组织管理能力直接影响整个班级的教育效果。所以，我认为优秀的班主任必须具备良好的组织管理能力。
2015年秋季学期开始，我接任了九年级二班的班主任工作兼数学教学。除我之外，这个班已经换了三任班主任，面对特殊的班情，刚开始我的心里非常犹豫，内心打鼓。根据以往班级管理经验，我深知没有制度的约束便没有纪律的保证。因此，通过前期了解班级情况，我和学生一起“约法三章”。
首先，确定好班干部队伍，开展有针对性的强化管理。我明确了值日班长负责制和班委会监督制，两种制度交叉进行，各司其职，各负其责，奖惩分明，有力地提高班干部的工作效率，强化班干部的责任心和竞争意识。其次，对全体学生的表现以表扬激励为主。每个人都想听别人对自己的肯定与认可，我充分利用这个特点，课堂上多采用鼓励性的语言，激发他们的学习兴趣和欲望，充分挖掘他们的闪光点，对学生的点滴进步及表现都给予肯定与表扬。经过一段时间的跟踪努力，我发现学生的整体表现不断变好，好的班风基本形成，此时，我的内心也轻松许多。当然，我始终坚持与学生的相互沟通。如果不沟通，何谈管理之和谐？我经常利用晨会、班队课等时间与学生谈心，聊一些课内外的话题，拉近师生间的距离。为此，我还专门开辟“悄悄话时间”，每周星期三的下午课外活动时间，允许学生到我办公室以悄悄话的形式说自己的心事，看似神秘，实则是我对学生个人隐私的尊重。
二、班主任要有自我反思能力
自我反思是班主任提高自己工作水平的重要途径。班主任工作本身充满复杂性、特殊性和多变性，这就要求班主任经常自我反思，反思不仅体现在问题出现后，还应体现在日常教育管理中，每节课、每件事、每天的各种小事……都应该反思。通过这些年的坚持，我认为自我反思应从学生的角度出发，思考我们的方式方法是否得当，这个问题的处理会让学生怎么想，会不会对学生产生不好的影响，反思自己的言行是否一致，有没有出现说一套做一套的现象，反思自己的知识储备、能力水平是否满足学生的需求，学生是否有所收获，反思是否全面地了解每个学生……
班主任工作是一件良心活，可以说，做好班主任工作需要“心贴心”，要不断地进步，离不开自我反思。所以班主任要勤于反思、善于反思、不断提高自己的工作水平，相信这是班主任重要的幸福存在。
三、班主任要有不断学习的能力
“学高为师，德高为范”。学生心目中的好班主任往往是知识渊博、气质儒雅又不失阳刚，道德素养良好、情商较高。教育本身就是一种影响，在教育中对学生影响最大的就是班主任的人格魅力，年级越高的学生受其影响越大。班主任只有不断学习，提高自身修养和个人涵养，才能成为学生喜爱的班主任。所以我们要抽空多读一些有益的书，如教育专家的专著、励志人物的故事等，这样在与学生交流时才可以信手拈来，对教育学生有极大的帮助。
同时，教师职业本身的特点决定了接受继续教育的重要性和必要性。班主任不断学习是实现“班主任专业化发展”的支撑。正因为如此，要做好班主任工作必须不断更新思维，不断学习和总结。
四、班主任要有培养班干部的能力
著名教育家斯宾塞说：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”要构建积极向上、朝气蓬勃的优秀班集体，仅仅依靠班主任是不行的，必须培养一支素质良好、认真负责、积极肯干的班干部队伍。如果做好班主任工作是一门艺术，那么如何培养和管理班干部就是这门艺术中的重中之重。在组建班干部队伍时，我采用以下几个做法：
1.加强教育，强化责任。良好的班风学风能否形成，班干部起着至关重要的作用。为此，我会召集班委会开展定期或不定期的班干部会议，教育他们时时刻刻严于律己，以身作则，要在同学中起榜样和带头作用。
2.明确分工，紧密合作。有明确的分工才能更好地各司其职。当新一轮的班干部任职后，我首先要召开班干部会议，明确各自的职责，帮助班干部制订好工作计划和奋斗目标。同时将班级各项工作分解成学习组、生活组、卫生组、体育组、纪律组、考勤组及艺术组等管理小组。班长全面负责，召集各小组委员，每周情况向班主任汇报。
3.热情扶持，细心指导。新任的班干部往往由于工作方法不当而影响工作的顺利进展。所以，班主任要及时教给他们一些工作技巧和方法，例如：如何找同学谈心？如何虚心听取同学意见？如何处理好学习与工作的关系……使他们掌握灵活有效的方法，增强他们的工作能力。此外，当班干部在管理工作中取得进步时，也要及时给予表扬，增强他们的信心。如果他们的工作出现偏差，不能一味地指责，而是给予必要的点拨，分析原因并帮助解决。
大家下午好！
值此新学期第一次班主任工作专题会之际，我受学校安排，就自己分管的政教工作讲一些意见。耽搁大家的时间，我今天发言的题目是“倾心关注、为班主任成长成功铺路架桥；群策群力、为我校的和谐发展献策献力”。
我讲的第一个意思是：倾心关注、为班主任成长成功铺路架桥！
我曾在上学期我校的第一次班主任工作专题会上讲到我们班主任工作的重要性。我谈到：我们班主任的教育劳动主要是以心换心、以德换德、以人格育人格的精神劳动，是带领学生走向知识，塑造学生良好人格，与学生进行心灵沟通的教育过程。
我们班主任从事的是德育工作。智育主要是解决懂不懂、会不会的问题；而德育主要是解决信不信、服不服的问题。智育解决好了，学生将来就是一个聪明的人！而智育解决好了，学生将来就是一个幸福的人！（因为学生受到良好的道德教育，他具有正确的人生观、价值观、世界观，即使遇到再多的困难，他也会从容对待，快乐的处理！）
我们班主任的工作繁琐而且重要，神圣而又艰辛！我曾毫不夸张的说过：一个好的班主任工作，他带好一个班，胜过他带一门语数学课统考成绩全区第一位！
我们的优秀班主任代表同志，在我们上学期的第二次班主任工作专题会上作经验交流时也曾谈到要《做一名深受学生爱戴的班主任》。他在此文中，讲到“参加工作三十一年，担任班主任工作二十九年，班主任工作责任重大，个中滋味，不言而喻。特别是现在的寄宿制学校的班主任更是难当，像保姆似的，学生的吃、喝、拉，样样都得管。但是学校的工作就是千难万险、刀山火海，总的有人干。从事了这个职业，就意味着要做出牺牲，无私奉献”！
就我以前从事班主任工作的感受和我现在分管政教工作同班主任的交流接触，我对我们班主任工作的体会是：我们的班主任工作（或者说大点，所有的中小学班主任工作）目前都面临着五大尴尬：工作无边界、专业无标准、生涯无阶梯、待遇无着落、倦怠无妙方。
一、工作无边界，学校的事，事事都可以与班主任挂钩；二、专业无标准，班主任工作到干到什么样子才是一名称职的或者说是优秀的班主任，没有一个具体的专业评价标准；三、生涯无阶梯，我们的教师，还有一个职称的问题，可班主任没有一个具有可操作性的、能激励班主任努力工作的阶梯职称；四、待遇无着落，最近教育部出台的中小学班主任工作管理方案中明文提出的“班主任工作按半个人均工作量计算报酬”，一直是有文无银（有文字无银子）；五、倦怠无妙方，现在个个学校，教师都不愿意主动担任班主任工作了，班主任工作出现了职业倦怠，且无医治的妙方！
那我说了这些，有的班主任就会想：是不是说：哎呀！当班主任真是怄气！那我们干脆就都不来当班主任了！
当然不是！我说这些。是表明我们学校，我们学校领导，对在座的各位班主任、副班主任在以前的工作中所吃的苦、所受的累是理解的！是认可的！是心存感谢的！我们在目前教育体制的约束下，在学校校情许可的范围内，我们一定会在制度上、资金上，向取得杰出成绩的班主任倾斜！倾心为各位班主任搭建一座施展你们才华的舞台！让我们的优秀班主任人尽其才，才尽其能！
目前，我们学校的班主任，老中青都有！我们有经验的班主任需要取得更大的成功，我们年轻的班主任需要进一步的成长！在此，我谨代表学校在此表态：我们学校，一定会倾心关注，为班主任成长成功铺路架桥！我们一定会用心让我们中间工作负责的班主任成长起来，变得优秀，并一定努力将我们的优秀班主任推出去！让你们从当我们坡小学的名师做起，一步一步取得更大的成功！
话说回来，学校的工作千头万绪，事无巨微。我们学校的工作要事事有人干、人人有事干，尤其是我们的班级管理工作责任重大，我们在座的班主任需要更加的、一如既往的支持我们学校的工作！
这就是我今天要讲第二层意思：群策群力、为我校的和谐发展献策献力
我们的班主任老师，在今后开展班级工作的过程中，要一切为了学校的和谐发展！要把学校的和谐可持续发展看的高于一切！要做到：有利于学校工作的话多讲，不利于学校发展的话不讲！
对于学校安排的事，要做到学校有安排，班主任就有布置、有督促、有检查、有落实！
对于学校强调禁止的事情，要做到令行禁止！要力求把我们全校师生的认识统一到我们学校整体利益的高度上来！
同时，对于班主任个人，我讲两点建议：
首先：班主任需要练好四个方面的基本功
（1）班级集体建设的基本功——要创建好班集体；
（2）学生教育管理的基本功——要教育管理好本班学生；
（3）教师资源整合的基本功——要团结协作好本班的学科教师；
（4）家庭教育指导的基本功——要配合协调好本班学生家长
其次谈谈：班主任如何修炼基本功的问题
作为班主任，
一要加强实践历练——没有经历就没有能力。要在开展具体的班级工作的过程中，去摸索，去学习，去积累经验；
二要加强理论要习——没有理论就没有高度；平时要加强阅读有关班主任工作的书籍，取它山之石，补己之短。
三要加强外出学习——没有视野就没有宽度。我们学校安排的外出学习，我们的班主任要踊跃报名，积极学习。
四要加强反思提升——没有思考就没有深度。我们的班主任在开展班级工作的过程中，要善于总结，善于反思。在总结中提升，在反思中成长！让自己的班主任工作水平呈现出一个螺旋上升的良好态势！
