时间：2023-06-05 10:14:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计电算化就业前景，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：中职；会计电算化；专业建设
一、会计专业需求及专业建设现状分析
会计专业是教育部确定的中职学校83个重点建设专业之一，中职会计电算化专业主要面向中小企业、服务地方经济，培养理论扎实、技能过硬，能在生产、服务第一线从事会计电算化操作、财务核算，具有持续发展能力的重诚信的应用型人才。
1.会计专业需求分析
我国正处于经济快速发展时期，每年新增的营利经济核算主体和非营利机构对会计人才始终保持着旺盛的需求，会计人才需求量也一直排在各地人才市场需求的前十位。以铜陵市来说，2012年参加会计从业资格考试的有4986人，2013年考证人数达5300人，2014年铜陵考区由省财政厅统一安排，组织开展多次考试，报考人数继续攀升。近年来，随着金桥工业园、财富广场、雨润广场、长江路地下商业精品街、双星国际等商业、工业、服务业的入驻，中小型企业有着强劲的发展势头，同时，中小型企业特别是适合中职学生实际的私营中小型企业对会计人才需求也增大，兼之适合中职学生的中初级会计岗位群对人才学历层次要求趋于理性，企业更看重应聘者的专业性、实际动手能力与工作经验。所以，我市会计专业毕业生的就业前景比较乐观。
2.会计专业建设现状分析
目前，全国各省份中高职院校会计电算化专业积极以国家级、省级技能大赛为契机，认真探索会计电算化专业人才的培养方案，理实一体化的课程体系及教学模式改革，实训条件建设及专业团队建设等各个方面，深化会计电算化专业建设的内涵。以浙江省为例，中职会计电算化专业已率先在课程改革、实训建设、技术比武等方面起了示范作用。近些年，安徽省各中职学校也逐步与发达地区接轨，大胆创新人才培养模式，突出学生的技能培养。但是会计专业建设相较于发达省市，仍然较为滞后。以铜陵市中职中心为例，会计电算化专业虽是中职中心的传统专业，但是由于学校资源在各专业间的配置不均，实训条件落后，专业创新不足，教学模式陈旧，社会服务能力不高，学生就业前景不佳等原因造成了中职中心会计电算化专业建设缓慢的现状。为了顺应时代的要求，培养社会需要的会计人才，我们应对会计电算化专业进行细致、全面的整体规划，深化内涵建设，旨在促进会计电算化专业长足有效的发展。
二、会计电算化专业建设的总体思路
会计电算化专业建设的总体思路是顺应经济发展的要求，以技能大赛为契机，改变职校落后传统的会计专业人才培养模式，建立与完善实训条件，搭建科学的课程体系，建立一支高效的教学团队，构建有效的校企合作机制，从而培养出职业道德水准高、职业判断能力强、综合业务技能全面的应用型会计后备军。
三、会计电算化专业建设的内容与措施
1.人才培养模式建设
以服务为宗旨，以就业为导向，探索“理实一体”“校企共育”人才培养新模式。第一，完善人才培养方案。人才培养方案按职业岗位能力的要求制订，课程内容由岗位的知识和能力结构来确定，课程在人才培养方案中的位置，也是按岗位能力的形成过程来排序。人才培养方案中应更重视专业技术课的教学，在各类课程比例中，专业技术课比例要进一步提高。第二，改革教学模式。教学计划安排上，合理分配理论课和实践课的时间，加大实训课程比例；要求学生参加必要的社会实践。课程教学内容方面，专业课尽可能使用仿真会计实训资料，按工作岗位开展教学。教学活动主要在实训室进行，边理论边实践，实现理实一体化。第三，建立重视过程的教学质量评价体系。进行教学评价时，鼓励实习单位参与，可以通过对该专业在教学过程中是否突出了实践性、开放性和职业性以及对毕业生工作能力的判断来评价教学质量的高低。过程控制包括教学准备过程、课堂教学过程、实训过程、顶岗实习过程、考核过程等过程的教学质量控制。
2.课程体系与教学内容建设
第一，构建基于企业会计电算化岗位的典型工作任务的课程体系，革新课程内容。把职业活动转化为工作项目，提炼典型工作任务，转化学习领域，形成课程体系。开发以服务于中小企业的工作项目为基础的教学内容，实施以真实工作任务为载体的项目教学法。重新构建的课程体系应体现：遵循“够用”原则，删减高层次的会计专业课程（如审计、财务管理等）；加强ERP沙盘模拟实训、会计综合实训、会计电算化实训；将会计从业资格证的考试内容纳入到教学计划中。第二，改革教学方法。结合项目教学法、案例教学法等教学模式，在虚拟的商业环境中，以学生操作为主，教师指导为辅，根据学习进程先设计工作任务，引导学生实现任务目标，提高学生发现问题和解决问题的能力。第三，改革教学评价手段。充分利用无纸化测试系统的学习功能和学习效果评价功能，专业课教师通过制题系统，及时更新实训和考试测评资料，弥补教学上讲授内容的不足。第四，教材的选用与建设。在专业课程教材的选择上，注重拓宽专业适用性，注重会计实训教材的选用。积极开发校本教程，其实训内容采用真实的或仿真的模拟材料，使学生置身于真实业务环境中，最终达到实践教学的目的。第五，以赛促教，以赛促学。近年来，随着国家中职技能大赛的开展，职校积极响应，将学生的技能培养提升到一个新高度。因此，职校应以技能大赛为契机，把日常教学与技能竞赛相结合，鼓励学生参加“会计电算化”“会计手工”等技能比赛。
3.实训条件建设
第一，充分利用好现有的会计模拟实训室资源，制订实训岗位的岗位职责，建立实训室管理制度，使学生在实训过程中养成良好的职业习惯。实训室的墙上可布置简明的工作内容和工作程序示意图。第二，有条件的职校可建立“ERP沙盘”实训室，加强企业认知实训。第三，积极开发校外实训基地，为会计电算化专业学生分批次、分阶段，进而全部实现顶岗实习提供条件。
4.教学团队建设
第一，鼓励专业教师下企业实践，会计专业教师从事企业兼职，选派优秀教师参加国培省培，从而实现“双师素质”教师的培养，将专职教师培养成兼备管理、经济、信息技术等领域知识，拥有财务业务一体化处理的综合技能，具有较强团队工作能力和创新能力的复合专业人才。第二，通过提供执业资格考试帮助和制订奖励措施，鼓励教师取得会计职称证书。第三，利用“名师工作室”“课题组”等平台为教师的专业化成长助力，以老带新，梯队培养后备教研骨干。第四，聘请企业会计做兼职实训指导教师。对兼职教师进行教学理论、备课方法、教学组织的培训，提高其教学能力。
5.社会服务功能建设
职校除了培养在校学生，也应承担社会培训任务。职校可积极利用现有资源，建立会计从业资格培训中心，提供会计职业方面的相关培训业务；同时可借助师资优势为中小企业提供财务咨询服务，帮助企业解决财务方面的有关问题。
四、结语
综上所述，职校的会计电算化专业应立足于专业实际，围绕市场需求和区域经济发展科学定位，不断深化专业建设内涵，为社会培养熟练应用财务软件的应用型人才，服务于中小型企业及地方经济。
参考文献：
[1]杨晓华.基于就业导向的学生职业能力框架构建——以高职会计专业为例[J].财会通讯（学术），2009（9）.
中职院校中，会计专业无论是在教学还是就业方面，对学生的吸引力都比较大。会计专业就业面广泛，就业相对稳定，是很多中职院校学生发展中比较关注的选择。因此，在这样的情况下，会计专业学生的成长和发展不仅对他们自己的学习能力是一种肯定，同时，也对他们未来的就业和发展以及社会对会计专业学生的就业需求提供了帮助。
一、当前中职院校会计专业学生就业中面临的问题
（一）学生就业机会有限技能掌握有限。当前，在很多中职院校中，会计专业的学生就业的能力水平有限，很多学生虽然比较细化会计这个专业，但是在具体的就业过程中却面临着阻力。通过分析发现，当前很多学生就业遇阻，一个重要的原因是他们的就业能力不足，特别是对于会计电算化方面相关的知识掌握还存在着不足。这种情况就体现了很多学生在学习的过程中不注重对自身技能的培养。但是，在当今的就业市场，企业对于学生在就业技能方面的掌握需求较大，学生需要掌握会计计算工作中的各项技能，特别是电算化的技能，才能够更好的满足企业对于人才能力的需求。但是，当前在很多中职院校中，院校对于学生的能力培养往往在技能上存在欠缺，由于院校本身的教学能力有限，因此，对于学生的技能培养也是有限的，这也给学生的就业带来一定的不利影响。
（二）会计专业学生就业不稳定影响就业前景和自身发展。当前很多中职院校的会计专业学生在就业过程中还呈现出比较明显的不稳定性特点，这种就业不稳定的特点主要表现在，会计专业学生在就业中存在比较普遍的频繁跳槽现象，跳槽是学生在就业过程中对于自身的一种认可，但与此同时，频繁的跳槽不利于学生个人自身稳定的发展，因此，在这个过程中，学生的就业受到负面影响。通过分析可以了解到，中职院校会计专业学生在学习中存在频繁跳槽的现象，一个重要的问题在于，他们在学校学习的过程中，所学知识有限，就业后有所进步的情况下选择跳槽。
二、中职会计专业毕业生就业的良好对策分析
（一）中职院校在对学生的培养中要重视对学生技能的培
养。对于会计类学生而言，社会发展中为会计专业学生提供的工作岗位是比较多的，然而中职院校中很多会计专业的学生却在求职过程中面临着多种难题和挑战，其中一个重要原因就在于，他们自身掌握的技能是比较少的，因此，未来在中职院校的发展中，要更加重视对学生的技能培养，特别是会计专业的学生，在教师教学的过程中要有针对性的对学生进行进一步的技能教学，将会计电算化等技能教学作为中职院校会计专业学生教学的重要技能来培养，这也是当前会计专业教学工作开展的一个重要问题。此外，为了提升学生的技能掌握情况，未来，中职院校的教师在教学中还需要注重增加一些教学实践，通过教学的实践过程来提升学生的学习能力，这样，在未来的就业过程中，学生对于会计专业不仅掌握一定的丰富的理论知识，同时能够运用实际的操作技能来应对工作中的各种难题。
（二）中职院校需注重对会计专业学生职业规划教学方面
的培养。针对当前很多职业院校学生在就业过程中出现的就业稳定性差的情况，未来，中职院校需要有针对性的侧重对职业院校学生职业规划方面的教学培养，特别是，要注重提升院校学生的学习能力和思考能力，注重将他们自身的发展与职业规划相联系。当前，在很多高等院校中都设有职业规划课程，未来，在中职院校中也可以加入这样的课程，中职院校的学生一般年纪比较小，他们对于职业的认识和职业的定位都比较模糊，很多学生在就业后没有养成正确的职业定位认识，对于他们自身的发展是不利的。因此，通过在中职院校中开展职业规划方面的课程，可以更好的对学生进行职业认识和职业定位的引导，强化学生对自身的职业路径进行规划的能力，对于会计专业的学生而言，这样也能够更好的实现他们的稳定性。
三、结束语
中职会计专业学生的就业前景还是非常好的，未来，在中职院校的发展中，要注重对学生的技能培养，同时，可以尝试着对学生展开职业规划方面的教育，以保障学生更好的学习和就业。
摘要：本文认为，会计教育需要将会计实务与会计教育紧密联系，在会计教育中通过对学生的质量控制，从市场质量需求出发，在教学全过程形成全面质量管理标准体系，通过质量管理措施的动态监控等手段，确保每个学生都达到一致的质量标准，从而帮助学生在激烈的就业竞争中赢得优势。
关键词：技能抽查 考试标准 核心课程建设
一、引言
会计类专业主要包括财务管理、会计、会计电算化、审计实务、统计实务等专业，会计技能的培养关系到会计类专业学生的就业前景、适应工作环境的能力。开设会计技能实训课程是培养会计专业学生基本技能和动手操作能力的有效途径，要侧重仿真实训，注重实用性。会计技能考核标准是政府或学校对课程的基本规范和质量要求，是培养适应社会需要的应用型人才现实要求，是确定课程（或模块）的课程水平及课程结构的纲领性文件，以标准化模式对高职院校会计等专业的学生进行专业技能抽查考试，以提高职业院校教学质量，是增强会计专业学生实际动手操作能力的重要手段，通过实施考核标准来进一步推动专业建设与课程改革，可优化会计专业人才培养方案，提升会计专业人才培养水平，实现学生零距离上岗的目标。会计工作是一项专业性极强的工作，会计政策设计和会计事项处理依赖于会计人员的职业经验、知识水平和实际驾驭能力。会计对企业管理当局而言，追求的是企业价值的最大化，实现资金的低风险高收益。会计的一切工作都围绕够尽量满足各利益团体的共同需要。会计人员除拥有基本会计技能外，还应时刻把握经济发展的脉搏，敏锐观察错综复杂的经济现象，做出相应的决策，制衡各利益主体之间的利益。这种职业判断能力的形成是受经济环境、市场环境、会计人员自身素质与参与意识等于多种因素影响的。在新会计准则、会计法规指导下的探索高职会计电算化专业的教学与技能考核标准，结合会计信息质量特征要求，研究和制订相对较好技能考核标准，加强理会计论与实践的融合，培养和提高实际学生动手操作能力，强化学生对会计职业的感性认识、达到预期教书育人的效果。加强职业道德教育和职业规划教育，探索会计的性格特点、健康的心态，诚实的品质、培养如记忆能力方法、沟通技能、处理问题的思路、抗拒利益诱惑、保护单位和自己、让人放心、理财预算等能力，严格的训练下树立敬业态度，探讨人的性格与水平向好的方向转变，拟写要求学生审视自己性格和能力的资料，为学生提供一个统筹计划的成长环境，帮助学生做出正确的职业发展决策。随着国际金融环境越发严峻，对财会工作人员日渐严苛，探索继续教育、学习充电的思路与对策，走专业发展的精深之路，走坚持走发展的道路，引导学生探索学习ACCA（特许会计师认证）、AIA（国际会计师专业资格证书、CGA（加拿大注册会计师）等项目。探讨会计专业学生的计算机水平标准，对会计人才培养课程体系构建进行研究，掌握技术要求，掌握ERP软件系统安全风险防范能力，保证财务数据的安全性和可靠性。对高职会计人才培养模式进行探究，优化课程体系设置。包括人才培养模式目标的定位、教学方式、教师素质的拓展、校内外实践教学基地的建设、构建会计课程设计思路。紧盯就业岗位要求，强化职业核心能力培养，实行“教、学、做”为一体的教学模式。在课程设计上，以培养学生对通用财务软件的应用能力为核心，为实现学生“零距离”就业奠定坚实基础。以职业岗位应用能力为主线，进行情景教学，模拟会计实务工作环境组织教学，充分模拟实际工作岗位的操作流程，使课程实践教学与实际岗位需要实现“无缝隙”对接。课程教学与认证考试相结合。会计课程的动态发展设计，进一步提高对会计目标和会计工作重要性的认识。妥善解决知识的掌握与能力素质培养的矛盾，解决实际财务会计软件与教学软件不同操作技能要求的矛盾，重视财务会计教学重点与难点的考核方式，对学生的会计技能考核方法改革，完成高等职业教育培养目标的要求和保障。
二、财务会计专业技能考核标准与发展概述
（ 一 ）国内研究概况及要求 国家中长期教育改革和发展规划纲要把职业教育放在更加突出、更加重要的位置，特别是构建中国现代职业教育体系，改革技能型人才培养模式等职业教育的若干关键环节提出了创新目标；需要借域外经验为我所用，要创新人才培养模式、完善国家教育标准，保障职教持续发展，加强国际对话合作，引进优质教育资源。高职会计学及会计电算化技能考试标准与核心课程建设，对于规范会计专业学生的培养方式、逐步构建专业文化具有十分重要的意义。在电算化实训中通过财务软件建立管理系统。首先配置地址进行注册，并且根据资料添加用户、建立账套、启用账套、修改权限。在进入企业平台之后就需要先填写企业的各种基本信息，然后选择记账凭证、修改会计科目，就可以录入期初余额，在确保期初录入无误且试算平衡后就可以用重新注册填制凭证，凭证填完就是审核、出纳签字、主管签字、记账、生成转账凭证，再重复以上步骤就可以生成资产负债表和利润表了。在操作过程中很多学生发现了许多不足，如不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦，得加强练习。要将基础会计、财务会计和成本会计等相关课程进行综合运用，了解会计内部控制的基本要求，掌握从理论到实践的转化过程和会计操作的基本技能；将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，为学生毕业走上工作岗位奠定坚实的基础。
（ 二 ）国外研究概况及发展趋势 世界各国目前力图通过职业教育提升国民技能水平，助推产业升级，支撑企业竞争。意大利启动了职业教育体系重构和改革计划（2010年），以提升职业教育支撑国家产业发展的能力；德国加强和保障“双元制”，为其注入注入新的内涵和活力，以保持其在世界产业分工中的人才竞争优势；英国新近《技能促进增长：国家技能战略》（2009年），以技能支撑国家实体经济的发展，抚平金融危机以来虚拟经济步履维艰对国家带来的创伤，并希望以之恢复昔日工业强国的荣光。美国推行的用“生涯和技术教育”代替“职业教育”的改革。美国会计多年前就进行会计教学改革，期望通过会计环境和教育方式改革以提升其品质。国外会计的教学完全突破了时空界限，教学活动随时随地即可开展。随着我国经济的迅速崛起和国际间经济贸易交流的飞速发展，资本全球化的流动对我国会计制度的改革、适应经济全球化、会计国际化提出越来越迫切的要求，需要继续关注国际国外会计准则的最新发展，关注国际会计准则建设和国际会计协调的步伐，紧跟我国经济发展的进程及其对会计信息的需求，并与我国的实际紧密地结合起来， 充分利用国际会计资源解决我国的现实问题，同时也推进我国的会计国际化进程。
关键词：会计学专业；3+4分段培养；会计信息化；人才培养
3+4分段普通本科，即中职与普通本科分段培养，中职学习3年，经考核进入全日制本科段学习4年，成绩合格，获统招公办普通本科文凭。7年学习期间，由对口试点的中职院校和本科院校，统筹制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养本科层次高素质高技能人才。江苏省该项目目前只允许示范学校进行试点，南京晓庄学院与浦口中专和金陵中专分别联合培养财务管理专业和国际贸易专业学生。新的培养模式给中专院校和本科院校都提出了新的要求。如何顺利衔接中职和本科教育，使学生在校期间的学习既能够打下坚实的理论基础，又能够在毕业之后迅速胜任工作岗位，使学校的教育达到“首岗胜任，受益终生”的作用，是值得我们中职和普通本科联合研究的问题。
一、南京晓庄学院人才培养定位分析
南京晓庄学院地处江苏省会南京有优越的区位优势，毗邻中小企业发展指数最高的浙江、广东、山东和上海等地区，一方面优越的地理优势会给学生提供更好的实践、教育的信息资源，另一方面培养的学生就业辐射面也更广，就业前景良好。经济的快速发展，中小企业的数量激增，网络信息时代财务管理方式的改变不仅对会计专门人才的培养提出巨大的市场需求，还在教学素材、实践案例和科研选题等方面为南京晓庄学院培养应用型会计专门人才提供丰富的信息资源和实践资源。我校经济管理学院调研组成员、院校各级领导经过多次调研得出结论，我校应依据“深化特色、错位竞争、协同培养”的原则进行人才培养，以培养中小型企业及基层金融机构的初、中级会计技术人才为目标，注重培养学生在网络时代下的会计信息化处理能力。培养方向为具有会计能力和计算机能力的综合应用型的人才，着重培养学生在信息时代的会计信息系统处理能力，加强学生的会计电算化、财务管理电算化能力。
二、问卷调查
南京晓庄学院商财务管理教研室，在2015年8月期间与江苏航天信息有限责任公司合作，对使用航信报税系统的100家公司开展了网络问卷调查，主要调查问题为企业需要的财会从业人员应具备哪些方面的素质和技能。具体调研结果如下：
（一）企业社会需求调研分析
调查目的：全面了解会计专业人才市场需求趋势，岗位分布，人才的知识、技能、素质要求等方面的市场信息，制订科学、合理的人才培养方案。
调查时间：2015年8月5日～2015年8月15日
调查对象：此次调查采用抽样调查方式，选取南京市、苏州市、无锡市的100家大、中、小型企业。
调查方法：问卷调查
调查结果：本次调查共发放100份问卷，回收94份有效问卷，回收率94%，具体调查内容包括以下几个方面：
1.学历要求
调查中，当被问及“贵企业对未来毕业生（担任会计工作）的学历要求”时，58%的企业选择本科，这说明大多数企业在招聘会计人才时，不再唯学历，企业更加注重的是应聘者的实践经验。
2.思想品德素质
（1）良好的心理素质和职业道德。调查企业普遍认为：财会职业道德虽不具有强制性，但却是财会人员执业的重要因素。客观、公正、尽职、廉洁的精神，大公无私，诚实可靠，保守机密，严守纪律，坚持原则的基本素质，是做好财务会计工作的保证。
（2）要有实事求是的工作作风。财会人员是一个单位的经济管家，直接掌握财权，每天都要和钱与数字打交道，做到秉公办事，不弄虚作假，营私舞弊，保持自身的廉洁，坚决抵制各种错误思潮和倾向，不越雷池半步。
（3）要具有高度的责任感和强烈的事业心。财会人员只有端正思想，拿出百倍的工作热情，具备主人翁思想，勇于奉献，不怕困难，不计较个人得失，才能克服会计工作所带来的消极不良心理，保持平稳、积极的心境，一丝不苟处理好每一笔业务。
3.业务素质
（1）牢固的财务基础知识和专业知识。财务人员应了解财务管理的规章制度和企业有关规定，并从严要求自己，做到记账、算账、报账手续完备，内容真实，账目清楚，这是财务工作的基础，也是最重要的，是做好财务工作的关键。
（2）广泛的知识面。会计专业人才除了努力学好专业知识外，还应广泛涉猎专业以外的知识，如金融、证券、经济法等。只有广泛涉猎会计相关知识才可能灵活自如地从账本里解放出来，成为企业所需要的人才。
（3）掌握会计电算化。计算机现已广泛地运用到财务系统的账务处理等方面，它将使广大会计人员从单调、繁杂的记、算、报账等工作中解脱出来，提高了经济效率。调查中，要求熟练掌握财务软件和Excel等通用软件的占被调查者的91.8%。
4.能力要求
（1）较强的实践能力。当被问及“贵企业认为影响会计专业毕业生就业的主要因素”时，86%的企业选择了实践能力。在当前社会需求量比较大，市场竞争激烈的情况下，应注重对理论的思考，提高分析和解决问题的能力。
（2）终身学习的能力。会计的服务对象，核算原则，会计信息内涵都在不断发生变化，要适应这一变化，财务会计人员必须不断地学习和掌握现代经济学科分析方法和思维方式，改进自己的知识结构，丰富自己的头脑，更新自身思想观念。
（3）较强的社会活动能力。企业的财会部门掌握着企业的经济命脉，要与企业各部门进行沟通和协调，同时还要与银行、税务、审计等部门联系。因此，财会人员必须具备较强的社交能力，这种能力直接关系到其工作成果的好坏，直接影响到其生存发展的机会。
（二）调研分析结论
通过调研，让我们了解到必须在教学管理加强和融入以下方面建设：一是加强学生实践能力的培养；二是加学生思想道德方面的培养；三是加强学生综合能力的培养；四是加强会计专业学生计算机、金融、法律、型管理方面的培养；五是是重视校企合作，加强实践基地建设，实现学校与社会的结合，师生与劳动者的结合，教学和生产实际的结合，构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。依据“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径”的原则进行人才培养。
三、南京晓庄学院3+4联合培养财务管理专业培养模式
（一）财会专业学生的培养目标
通过调研和各方面的综合分析，确定我校财务管理专业3+4联合培养的培养方向为具有会计能力和计算机能力的应用型的人才，着重培养学生在信息时代的会计信息系统处理能力，同时注重学生实践能力培养和思想品德素质教育，力争对学生的教育实现“首岗胜任，受益终生”。
（二）财会专业学生的培养模式
构建“一体、双列、三协调、多层次推进”人才培养模式。
“一体”，是指将所确立的会计专业人才培养目标及理念、专业目标特色贯穿于学生在校的整个期间、贯穿于专业教学的始终、贯穿于教学过程的每一个环节。
“双列”是指人才培养模式由理论教学和实践教学两大“系列”所构成。理论教学和实践教学这两大“系列”，既自成体系，又相互协调，浑然一体，相互促进，共同服务于人才培养目标，统一于专业教学计划之中。
“三协调”是指人才培养过程中，理论教学系列内部各课程之间的相互关系、实践性教学系列内部各环节之间的相互关系以及理论教学和实践性教学两大“系列”之间的相互关系能够协调。
“多层次推进”是指在人才培养过程中，通过“校内实验实践课程+校外实践基地培养+专业证书考试辅导及大赛训练”的多管齐下的应用型人才培养模式。
1.校内实验实践
校内开设了会计手工模拟、会计电算化、财务管理电算化等多门实践课程，为学生走向工作岗位时的实践技能打下坚实基础，基本实现人才培养和企业需求无缝对接。
2.校外实践基地
在长期的办学实践中，我校非常注重产学研有机结合，与江宁地税局合作建立纳税服务实践基地，并创立江苏省首家“纳税人学校”。在都邦保险、江苏航信、用友新道、江苏南审希地会计事务所等多家企业建立实践基地。在教材编写，案例收集、课程教学、教师科研、学生实习、毕业论文（设计）等方面有较多的交流合作。构建学生校企合作平台，打造优势互补，业务素质高的兼职师资团队，实现人力资源共享。
3.专业证书考试辅导及大赛训练
关键词 高职院校 财务管理 信息化
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0004-02
一、引言
随着现代科学技术的迅猛发展，信息化建设成为了推动全社会制度创新、管理创新和技术创新的强大动力。财务管理信息化则是企业信息化的关键环节，是改革的重点和核心。目前，企业的财务管理失控、财务信息失真是一个普遍存在的突出问题，而信息技术的进步为企业实行统一集中的财务管理制度提供了有力支持。大力推进财务管理的信息化建设，不仅可以加强企业内部管理与资金监控，从而提高资金的使用效率和降低风险，并且还能起到推动其他各项改革的作用。
二、财务信息管理专业的定位
财务信息管理专业主要面向各类企事业单位培养适应信息化发展的趋势，熟悉会计政策，具备会计核算、财务管理、信息管理等专业能力，具备财务会计、会计电算化、财务管理、电子商务等业务岗位所需的专业知识和综合素质，主要从事会计核算、财务管理、信息系统维护和应用等工作的应用型人才。为了对财务信息管理专业进行合理的定位，需要针对财务信息管理专业相关的职业群中需要完成的主要工作任务进行分解，掌握其具体的工作内容，以及完成该任务需要的职业能力。
根据表1中关于财务信息管理专业职业能力分析的结果，可以将该专业定位为：以“财务管理”为核心，以“信息化”为手段。
三、财务信息管理专业的课程体系
财务信息管理专业的课程体系分为专业核心能力学习领域、专业实践技能学习领域以及专业拓展能力学习领域三大部分，并有针对性地开设相应的专业课程。
其中，专业核心能力学习领域、专业实践技能学习领域属于专业课程体系中的核心部分，应该设置为必修课程，并保证教学所需的课时与教学质量得到满足。专业拓展能力学习领域属于专业课程体系中的非核心部分，可以设置为选修课程，让学生根据自己的兴趣爱好进行自由选择，个性化发展。同时，学校还应当鼓励学生考取与工作岗位相关的职业资格证书（如会计从业资格证书、计算机等级证书等），为今后的就业做好充分准备。此外，计算机操作、外语、思想道德修养、体育等通用职业能力也是人才培养必不可少的，一般都在公共基础课程中有所涉及。除了校内的教学活动外，校外的顶岗实训实习等经历也可以让学生尽早积累工作经验，将所学的知识运用到实践中去。
会计教学改革模块化大力发展中职教育，是我国落实科教兴国战略和人才强国战略的重大举措之一。中职会计专业教育作为中职教育的重要组成部分，是以培养具有良好职业素养，具备从事初级会计核算及会计事务管理能力的实用型技能人才为培养目标。准确把握中职会计专业教学模式存在的问题，有针对性地提出解决思路，是保证当下中职会计教育健康可持续发展的立足之本。
一、中职会计教学模式现状及问题分析
（一）理论课教学和实训课教学搭配比例不合理
从目前中职会计教学模式现状来看，理论课教学和实训课教学搭配比例不合理是一个突出的问题。由于教学理念认识上的偏差、教学条件的限制，很多学校没有把实训课放在应有的位置上，直接导致理论学习和实训时间的安排没有体现中职会计以“培养综合素质较高、有一定管理能力、操作水平熟练的会计应用型人才”为目标的理念。以我校为例，第一学年和第二学年的第一学期均以理论学习为主，由任课教师自行安排随课实训，第二学年的第二学期才正式安排一门会计综合模拟实训课，如此的教学模式，必然大大削弱了学生的实践动手能力。
（二）传统课堂教学模式制约学生学习的积极主动性
目前，中职会计教学环节还是沿用之前传统的教学模式。一是课堂教学过于呆板，单一的灌输式教学，降低了学生学习的积极主动性。二是课堂评价方式单一，单靠卷面分数测定知识掌握程度的模式尚未改变，学生学习制约于书本知识的死记硬背，不能很好地将掌握的知识应用到实际。三是课堂教学手段单一，一支粉笔、一个黑板就可将原本重实践的知识抽象化，学生学习起来格外费力。四是课外作业的布置仍是以习题册为主，实践操作只能变成“纸上谈兵”。如此种种问题的出现，加上中职生的畏难情绪，导致学生的学习一直处于被动状态。
（三）校外实训基地稀缺
中职会计校外实训基地稀缺，一直以来是制约本学科实践操作能力提高的问题所在，实训基地少有其存在的必然性，一是涉及会计资料的保密性。会计部门一直以来都是企业的核心部门，会计以其特有的价值形式对企业收入、成本、折旧等等进行记录，这涉及的很多信息是除法律规定之外不愿向外透露的，这就导致学校要求与企业共建实训基地时，很多企业表现的不积极；二是部分学校经费有限，鉴于资金投入问题，很多学校仅限于口号，国家政策扶持有限，导致很多校外实训基地处于“流产”状态。
（四）师资力量不足，缺乏真正“双师型”教师
一个学校会计专业“双师型”教师的质量水平，直接关系到本学校人才培养质量的优劣。长期以来，中职会计教师由于缺乏实践经历，教学压力大，没有专业技能提升途径等等原因，导致真正“双师型”教师是少之又少。在实训教学中，有些教师填制凭证不够规范，甚至有些教师看不懂会计报表，这样就无法正确指导学生进行实操训练，导致这部分教师的教学能力仅仅停留在“纸上谈兵”。由此可见，师资力量不足，缺乏真正“双师型”教师是一个不争的事实。
结合目前中职会计教学模式现状中存在的问题，笔者在查阅大量文献、借鉴教学经验的基础上，认为模块化教学是当前会计专业教学的创新模式。
二、中职会计教学模式――模块化教学设想
（一）理论课的课程设置以就业为核心
中职办学的宗旨，在于为社会培养高素质的劳动技能型人才，由此，中专课程设置也应围绕“市场需求”来展开，绝对不能偏离“就业”这一主题。目前，中职会计专业毕业生普遍存在就业前景不容乐观，毕业后从事专业对口岗位极少，无法实现学以致用。为了扩大学生就业范围，提升学生就业能力，为社会培养输送合格财会人才。会计专业课程设置必须以就业为核心，实行“学历证书”“会计从业资格证书”和“收银员从业资格证”三证制教育，“三证”考试涉及到的《基础会计》《会计电算化》《财经法规与职业道德》和《收银员》4门课程。在实际教学中，我们要把这4门课程作为专业课程的重要内容，保证学生获得最起码的从业资格证书，为今后的就业之路奠定基础。
（二）实践课的课程设置以模块化教学为核心
1.什么是模块化教学
所谓的“模块化教学”，是在汲取模块化思想方法的基础上，将各学科课程的知识分解成一个个知识点，再将知识点按其内在逻辑组合成相对独立的单元，然后根据不同职业岗位群或技术领域的职业能力需要，将相关的单元组合成教学模块，通过增删单元和调整组合方式，实现教学内容的更新和调整。
2.以基础理论课――《基础会计》为例分析模块化教学的实施
《基础会计》是中职会计专业学习的入门课程，素有“基石”之称，其重要性不言而喻。在设置《基础会计》课程模块时，既要认识到中职学生基础知识差、厌学情绪严重的现状，又要意识到中职生有着较强的可持续发展能力。因此，将本课程的实践课时部分与理论课时部分参照64的比例进行设置，既符合了中职教育重实际操作的办学要求，又让学生通过实践将理论知识消化。
根据本课课程特点以及在专业课程设置中的重要性，可将本课教学内容安排如下：
第一，理论课部分（课时占40%，考核比例40%）――会计基础理论（基本概念、基本原理及基本方法）模块。
第二，实践课部分（课时占60%，考核比例60%）――会计凭证填制和审核实训模块（30%）；会计账簿的设置、登记及错账更正实训模块（25%）；会计报表的编制模块（25%）；会计处理程序模块（20%）。
采用这种模块划分模式，可将枯燥的理论知识，分解为逐一的单项技能。通过单项技能的实际训练和整合，又可有效提升学生的综合素质水平。将此模块有机排列组合起来，就形成了一套科学的技能教学流程图。如果坚定不移地按照此流程进行下去，必定会取得良好的教学效果。该课程期末考核成绩要根据每模块的权数来确定。
该课程总成绩=基础会计理论成绩×40%+操作实践课×60%。
操作实践课成绩=会计凭证填制和审核实训模块成绩×25%+会计账簿的设置、登记及错账更正实训模块成绩×25%+会计报表的编制模块成绩×25%+会计处理程序模块成绩×25%。
在这里值得注意的是，总成绩是各模块知识实际成绩与权数的乘积之和，而每一模块成绩的确定不能以一次成绩的考核来判定，应该通过划分几次重要考试的考核成绩与相应权数的乘积来确定。比如说，在模块一的学习中，可划分4次模拟考试，每个学生每次成绩×25%的乘积之和即为本模块成绩。
（三）实施过程中注意的问题
1.注重教学方法的多样性
为了保证此模块教学的顺利进行，必须大胆改革传统的“说教”教学模式，寻求切合本专业特点的、学生乐于接受的教学方式。在实际教学中，要将模拟式教学、案例教学、角色扮演等教学法有效整合在一起。以企业到银行提取现金的经济业务为例，采用模拟式教学及角色扮演教学法融合在一起，分别创设三个工作岗位：出纳岗、会计岗及银行前台受理岗。首先，由出纳员填写现金支票（涉及原始凭证填制的知识运用）；其次，由出纳员将支票传递给会计员审核并签章（涉及原始凭证审核的知识运用）；最后，由出纳员拿支票到银行交给银行前台工作人员受理并提取现金，现金取回后，由出纳员将支票存根联交给会计员作账务处理（涉及账簿登记及填制记帐凭证知识的运用）。通过这些教学方法，把枯燥的理论知识变为生动、真实的感性知识，有效地激发学生学习的积极性和主动性。同时，可以借助计算机、实物投影仪等多媒体教具，把单据、账页和报表等直观展示出来，提高课堂教学质量。
2.注重激发学生学习主动性
在模块教学中，每个模块的内容具有连续性，前面的模块未完成，后面的模块就无法接上，这样就导致学习程度较差的学生无法跟上进度，慢慢地就放弃了学习。为此，教师在确定模块技能内容时，要结合学生的学习特点和认知水平，编制些既能达到初级财会人员技能标准水平又能让学生完成实训任务的校本教材。此外，还要按学生梯度设计模块岗位任务，让程度差的学生也能在实践操作中体验成功的喜悦，激发学生学习的主动性。陶行知先生曾经说过：“教的法子必须根据学的法子”，只有尊重学生学习的主体性、独立性，才能更好地促进学生主动地学习。
3.努力培养“双师型”教师队伍
采用模块化教学，对教师队伍素质提出了更高的要求。学校必须通过各种途径积极地培养能够胜任此教学模式的“双师型”教师队伍。首先，定期组织教师开展继续教育培训和教学研讨，邀请学科专家作有关学科发展新动态及新学术成果的专题讲座，更新教师的学科知识，不断提升教师教学水平；其次，定期聘请企事业单位有丰富实践经验的专业技术人员为教师作师资培训并有计划地输送教师到企业参加实习活动，不断提高教师的实践应用能力；再次，是在不影响本职工作前提下，鼓励教师积极考取会计师职称或注册会计师从业资格，以加快“双师型”队伍的建设。
4.加快教学实训基地建设及加强校企合作
为了将模块化教学落到实处，突出此教学模式重技能的优势所在。学校必须建设好教学实训基地或场所，如增加仿真财会室、会计电算化实训室、会计手工模拟实训室等配置。此外，争取本地政府部门和教育局的大力扶持，为学校与企业搭建合作的桥梁，加强校企合作，让学生能到企业对口岗位进行顶岗实习，既能使会计专业毕业的学生将所学的知识用于实践，又能为企业培养出一批高素质的应用型会计人才。
三、结论
本文立足于中职会计教学质量的提高，从理论和实践两个层面，就中职会计教学模式中出现的问题就行了分析，并结合中职会计课程教学特点，探究了课程教学的改革思路――模块化教学。作为一套崭新的教学模式，要想以此为契机改变中职会计教学现状，还需要我们不懈地努力。
参考文献：
关键词：职业能力；会计专业；课程教学
本文系中国商业会计学会2013年度课题《高职院校会计专业素质教育有效实施的探究》（编号：KJ201337）阶段性成果
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2014年9月5日
在全球化、信息化发展的今天，在我国经济不断推进，就业问题日益突出和职业更加多样化的形势下，高职院校的人才培养应与社会需求保持一致，学生才能在人才需求多样和多变的社会中生存和发展。高职会计专业学生要想和本科生、研究生在激烈的就业市场竞争中一决高下，就必须具备企业青睐的独有的职业能力，高职院校会计专业才能有立足之地，才能得到社会的认可，取得长远发展。
一、高职会计专业人才社会需求分析
（一）对会计职业的需求。随着社会经济发展水平的不断提高，会计工作的分工就越细，为会计人员的发展提供了更多的选择机会。从现代会计职业的发展趋势看，可以将会计行业的职业分为四类：第一类是“做会计的”，即狭义上的会计人员，主要从事会计核算及会计信息披露；第二类是“查会计的”，包括注册会计师、审计部门的审计人员及资产清算评估人员；第三类是“管会计的”；第四类是“研究会计的”。从社会对会计职业及会计人员的需求状况来看，管会计的人员需求量小且竞争激烈，而查会计的人员和研究会计的人员就业门槛高、培养周期长，不可能作为高职会计教育的培养目标。因此，现阶段高职会计专业的人才培养应定位于培养做会计的专职人员。
（二）对会计数量的要求。据中国财会网显示，财会人才的市场需求量仅次于营销人才的需求，屈居第二位。而中国新闻网公布的国家工商总局最新的一项统计表明，全国中小企业每年增加近30万户，会计行业每年需要增加40多万名会计从业人员。而且中小型企业对会计人才的需求量呈逐年增加趋势。据对高职院校会计专业的调研分析，75%的高职院校将中小型企业作为毕业生就业去向，而近两年毕业生的就业去向中，企业占91%，其中中小型企业占79%。学生就业去向反映了社会对高职会计专业学生的需求程度，同时也反映了学生择业倾向。由此可见，财务人才的就业前景较为乐观，且用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善，中小企业对高职会计人才的需求成为了这类企业人才需求的主体。
（三）对会计岗位的需求。据调查资料显示，企业特别是中小型企业对会计专业人才的岗位需求主要有会计核算、财务分析、财务管理三类岗位。其中，会计核算岗位主要负责填制凭证、登记账簿、成本计算、编制报表、纳税申报等工作，主要职业岗位有出纳、资金管理员、核算会计、税务会计等岗位；财务管理岗位主要负责资金筹集与管理、税收筹划、财务预测、财务预算等工作，主要岗位有财务会计、预算会计、财务主管等。因此，高职会计专业人才培养目标的制定应紧紧围绕社会对会计岗位的需求，真正实现高职的职业特色。
（四）对职业素质的要求。一般企业往往把会计人员视为企业的“内部人员”，考察的周期比较长，要求会计人员能有较高的职业道德，希望毕业生能认同企业的文化和发展前景，能和企业共生共荣。但目前部分高职会计专业毕业生眼高手低，不能安心工作，跳槽现象比较严重，有些毕业生心理素质差，经不起批评和挫折，有些则安于现状不思进取。为此，高职院校必须认识到职业道德教育的重要性，以各种方式和适量课时进行职业道德教育，加强对学生生存竞争意识的培养，提高学生的全面综合素质，使学生真正能够爱岗敬业，维护职业尊严，抵制来自各方面的压力和诱惑，树立会计信誉，将会计职业道德作为自己会计工作的底线。
二、高职会计专业人才职业能力分析
会计职业能力是人在会计职业活动中表现出来的多种能力的综合，能使人正确地驾驭会计专业活动，成功地完成会计职业活动。以“能力本位”的高职会计专业应该从以下四方面培养学生的职业能力：
（一）专业胜任能力。专业能力主要包括专业知识和专业技能两方面。在求职过程中，招聘方最关注的就是求职者是否具备胜任岗位工作的专业能力。会计专业学生要有牢固的财务基础知识和专业知识，并能理论联系实际，从实践中摸索，从实践中不断提高。另外，会计学只是经济学科的一个分支，所以一名合格的会计人员，对于财务会计工作相关的知识、技能和相关的学科也应相当熟悉。调查中企业一致认为“如果一个人只懂会计，他实际上不懂会计”，在一个信息社会，会计工作是实践知识的应用，还要了解和学习财政税收、经济管理、企业管理、法律法规等方面的知识，具备开阔的专业视野、完整的知识体系和合理的知识结构。在此基础上掌握必要的专业技能，包括最基本的按照会计基础规范熟练操作会计流程，会计业务核算能力、会计信息分析整理能力和一定的管理财务能力等。
（二）职业品质与能力。职业品质与能力主要包括职业道德和职业判断能力方面。良好的心理素质和职业道德是会计专业人才综合能力的重要体现。企业对会计从业人员的职业道德普遍比较看重：要求会计人员要有积极正确的人生观、世界现，时刻保持自信乐观的心态，能及时地进行自我心理调控，具有健康的心理素质。要有较强的环境适应能力，迎接挑战，适应市场经济激烈竞争。职业道德虽不具有强制性，但却是所有会计从业人员最大的共识和其执业的重要因素。
职业判断能力是建立在会计专业基础上的一种判断，它是会计人员面临不确定会计事项的情况下，按照会计法规、企业会计准则和相关法律法规，依据企业自身经营环境和经营特点，利用所掌握的信息资料，运用自己的专业知识、逻辑分析能力和职业经验，采用准确的会计处理原则、方法等对会计主体发生的经济业务事项进行合法合理的判断和选择的能力。由于会计工作的特殊性，会计人员经常面临来自四面八方的诱惑，因此要求会计人员要时刻保持冷静，戒骄戒躁，以较强的责任心和优秀的品德来抵制这些诱惑。
（三）人际交往与团队协作能力。会计部门作为企业的一个重要部门，与企业内部的计划、采购、生产、销售、仓储等众多部门以及与外部其他企业之间都有着十分密切的关系，能否正确处理好这些关系直接影响到会计人员工作成果的好坏和未来职业的发展，企业要求会计部门的人员应具备较强的人际交往能力、团队协作和沟通的能力，工作时不仅能处理好办公室内的日常账务工作，与本单位本部门和本单位其他相关部门人员处理好关系，还要能在企业与外界发生联系时发挥作用，要与工商、税务、银行、审计等部门进行广泛的联系，如替企业办理工商年检、税务登记及纳税申报、参与向银行筹资、配合做好外部审计等，具备很强的平衡协调能力。人际交往、团队协作和沟通的管理能力既是会计人员的基本素养，也是职业生涯发展的必然要求。
（四）计算机应用和外语应用能力。首先，信息化、国际化的时代，电脑和网络的普及使会计行业也改变了传统的运作模式，信息化、网络化是会计工作的工具，会计人员必须学会电脑操作，会运用相关软件，学会制电子表格，学会网络互联等。据调查显示，现在绝大部分企业已经实现了部分或全部的会计电算化，因此从企业对会计人员的计算机水平和会计电算化技能的要求来看，对学生除了要求他们熟练操作计算机外，更应重点培养学生对会计软件的操作、运用、二次开发以及软硬件的日常简单维修、维护和管理等方面的能力；其次，会计人才应该掌握外语，要懂得国际会计惯例，要看懂外语账目，熟知国际经济运作规律。当然，大中型企业和外资企业在这方面要求更高些。但所有的企业均认为会计人员应粗通一般英语，一般企业对此要求不太强烈。对高职院校而言，外语能力的培养或许不是第一位，或者说还不是最重要的，但从企业发展需求看，会计专业英语的教学应该被重视，注重对学生进行会计专业英语的读、说能力的培养。
三、高职会计专业人才职业能力培养目标分析
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，高职高专教育“以适应社会需要为目标”。教育部周济也确定指出：“职业教育就是就业教育”，职业教育“要牢牢把握面向市场、面向社会的办学方向”。作为高职院校的会计专业，让学生在校期间掌握会计的基本技能、增强动手能力，缩短上岗周期，具备企业青睐的职业能力，才能增强学生在就业竞争中的优势。
（一）以就业为导向，结合区域经济发展状况。会计专业的社会需求是高职会计专业确定人才培养目标的风向标。高职院校会计专业培养目标的确定首先应以就业为导向，及时跟踪市场需求的变化，紧密结合区域、行业经济和社会发展的需要，为地方区域经济的发展服务。结合各地区专业现状调查、人才需求状况、毕业生就业岗位分析等情况，从行业、企业对会计人才的要求出发，把行业和企业的知识技能要求转化为教学中的具体目标，尽可能实现毕业与就业零距离。
（二）充分关注学生综合素质的培养。高职院校会计专业应当充分关注学生综合素质的培养，为日益拓展的会计职业能力做准备。美国会计教育委员会认为，会计教育目标不应是让会计学生在刚刚从事会计职业时便成为合格的会计工作者，而应是使学生具有作为一名会计人员所具备的学习能力和创新能力，使其终身能从事学习。同样，我国高职会计教育也不应只着眼于一些立即有用的具体知识和技能培养，而应将知识传授、能力培养融合到素质教育之中，将知识内化成做人和做事的基本心理品质，全面提高学生的思想道德、科学文化、业务、身体和心理素质，教给学生终身学习的本领，使学生具有驾驭处理复杂事务的基本才能。
（三）高职会计专业人才培养目标的合理定位。高职会计专业培养目标要突出三个方面的要求：一是要突出对学生进行以职业道德为核心的人际关系适应和协调能力培养；二是要突出学生职业判断能力的培养；三是要突出应变能力和创新能力的培养。结合以上要求，当前我国高职院校会计专业人才培养目标可以定位为：培养地方中小企业所需，具有熟练的会计操作技能、较强的会计职业判断力、较好的会计职业道德、较高个人综合素质的初级会计人员。
四、培养会计专业人才职业能力的对策
（一）构建全新的高职会计专业课程。高职教育是全新的课程类型，高职院校会计专业的课程建设和改革应根据会计人员职业岗位和工作过程的职业需求，参照会计人员相关资格考试标准，工学结合，与行业和企业合作，改革课程体系和课程内容。课程设计与开发应以会计专业能力为基础、以会计工作结构为框架、以会计工作过程为主线、以会计工作实践为起点、以学生的终身发展为最终目的。具体地说，课程设计与开发包括专业课程体系的设置、课程内容的选取与组织三个方面。
1、基于会计职业的工作过程构建课程体系。在课程体系的构建过程中，应当进行充分的市场调研，摸清企业会计工作岗位（群）的设置情况和用人单位对会计人员的具体要求，组织行业专业（财务部门会计主管、财务总监）、课程开发专家（有企业工作背景的专业骨干教师）、课程开发顾问（从事课程开发研究的专家学者）开展岗位工作任务和职业能力分析，明确会计岗位的工作项目、工作任务、工作行为三条主线，细化工作行为应用的知识和技能、难易程度和使用频率的高低，合理定位核心能力和专业能力的培养目标，把握能力本位和全面职业素质培养的协调，按从新手到专家的工作过程构架工作过程系统化的会计专业课程体系，并确定学习领域课程。
2、课程内容的选取要基于对会计职业情境和岗位的分析。学习领域课程内容的选取应当基于工作过程，打破课程界限，设计学习情境；学习内容应适当精简，为学生的实践活动、自主学习提供时间；另外，由于会计专业的特殊性，学习内容还应当符合相关会计法规的规定。
3、课程内容的组织以会计工作逻辑和学生认知规律为主线。要大胆分解学科知识，抓住会计实践需求，找出知识结合的结合点，改变传统会计教学中“理论+实践”的模块组合课程，融必要的理论知识于具体的工作任务之中，实现“教、学、做”合一的基于会计工作需要的知识应用课程。
（二）实施以能力培养为核心的课程教学
1、实现教学环境的职业化。在校内仿真的工作环境中学习，建立相关会计教学的实训室，模拟各种真实的企业环境，为学生提供高度仿真的模拟情景和背景资料，提高学生对企业的感性认识和对会计工作的领悟能力。积极创造条件让学生在社会真实的工作环境中学习，坚持产学研结合，主动与企业合作，成立“校企联盟”，共建“双赢”平台，为建立校外实训基地打通渠道。
2、建立实践导向、融“学习与工作”于一体的教学模式。改革传统的从理论到理论的学究式学习方式，克服理论脱离实际的弊端，建立“做中学、做中做、教学相长”的教学模式，强化实践教学体系；突出直观性，将岗位理论教学与岗位实训教学同步结合；体现系统性，将过程性的岗位实训与电算化模拟实训相结合。笔者在近年的《会计基础》教学实践中以一个企业的实际会计工作任务贯穿于全课程，“拆散”原有的学科理论知识体系，围绕工作过程和实践能力的培养对课程内容重新架构，通过学生从凭证的编制、审核、汇总、装订、登账到编制报表整个会计核算程序的模拟操作和对实践操作结果的讨论分析，使学生在“工作性”的学习中掌握会计主要工作岗位所必需的基本知识、技能和方法，效果良好。多数学生通过该课程的学习可以独立自主判断并手工处理完成一个业务简单的小型工作企业的各项会计核算工作。
3、教学过程以学生为中心。教师要大胆创新教学方法，积极推行职业活动导向教学法。采用项目教学法，培养学生综合运用知识的能力；采用模拟教学法和情景教学法，培养学生表达能力、心理素质、应变能力；采用技能应用竞赛法，除培养学生应用知识能力外，重点培养学生非智力因素能力，如表达能力、思维反应能力、与人合作能力、沟通能力等。总之，要利用一切手段和方法调动学生的学习积极性和主动性，避免注入式、满堂灌的教学方法，培养学生的思维能力，把知识转化为技能，从而使学生毕业后就基本能顶岗工作。
主要参考文献：
[1]姜大源.学科体系的解构与行动体系的重构――职业教育课程内容序化的教育学解读[J].中国职业技术教育，2006.7.
近几年来，各个中职学校为我国输送了大批量具有一定专业技能的人才。中职会计专业的目的是培养出具有良好职业道德、具有专业的会计知识技能的人才。社会经济正在快速发展之中，不同时期对会计职业技能有不同的要求，全球信息化的新时期下，各个行业对中职会计专业的学生提出了新要求，如何在新形势下提升中职学生会计专业的技能，是中职学校需要思考的问题。
2我国中职学校会计专业的发展现状
2.1学生掌握技能的状况
就目前的形式来看，中职学校会计专业学生对于专业技能的掌握情况并不乐观。一部分学生只是在会计专业就业前景较好的情况下来到中职院校进行学习，由于缺乏兴趣，这些学生对会计专业的基础知识掌握的并不牢靠，导致毕业以后没有找到对口的工作。一部分学生虽然对该专业的基础知识能够很好的掌握，但是缺乏理论联系实际的能力，就业以后往往不能妥善处理实际工作当中遇到的问题。还有一部分学生虽然头脑比较灵活，随机应变的能力较强，但是缺乏诚信，职业道德有待提升[1]。
2.2教师队伍的情况
目前我国许多中职学校会计专业的教师不是专职在学校任教，校外工作比较忙，导致学生学习专业知识不能形成一定的连续性。再加上有些学校实训室的设备不齐全，学生受到实际操作训练的机会较少，大多数课堂都是老师进行空洞的理论教育，导致学生无法将理论与实际联系起来，缺乏实战经验，对理论的理解也不够透彻。
2.3中职会计专业课程设置情况
大多数中职学校对会计专业的课程设置仍旧保留较为传统的课程。随着社会经济的快速发展，各个行业对会计专业已经提出了新要求，要求会计专业的学生除了掌握基础知识以外，还能够掌握与会计专业相关的计算机知识、网络知识等,传统的课程设置已经无法满足这些要求。因此，中职会计专业的课程设置急需改革。
3如何提升中职会计专业学生的技能
3.1加强会计专业基础技能的学习
任何一个行业要想培养出优秀的人才，都必须重视理论知识的学习，只有基本技能掌握熟练，才能谈理论联系实际。因此，为提高中职学生会计专业技能，就必须加强基本技能的培训。3.1.1加强手工点钞技能的培训现代点钞机虽然非常先进，但是作为一名专业的会计人员，必须掌握手工快速点钞的技能。在实训课堂上，老师要教会学生用不同的方式进行快速点钞，速度与准确率并重，并在点钞的过程中准确识别假币。3.1.2手工账务处理的技能手工做账是任何时期的会计都必须掌握的基本技能。学习手工做账之前，要掌握原始凭证的要素，审核原始凭证是否真实有效；同时提高计算能力，能够准确的算出企业经济活动收入、支出的各项费用；熟练掌握账务的处理程序，能够准确编制和审核记账凭证；掌握手工登记账簿的基本要求，能够编制完整的财务报告[2]。3.1.3掌握会计电算化操作技能随着网络科技的不断发展，会计专业已经不同于以往的手工式记账，而是使用先进的计算机科技对企业账务进行信息化管理。在这种形势下，中职会计专业的学生必须熟练掌握计算机技能，能够熟练运用财务软件进行公司账务处理，编制报表，完成相关凭证、账簿和报表的打印。
3.2加强师资队伍与基础教学设施的建设
中职学校的会计教师在为学生讲解专业知识的过程中，要将自己在社会上积累到的经验带到课堂上来，尤其是有企业相关工作经验的教师，在给学生讲专业理论知识的同时，联系自己的实际经验，加深学生对理论知识的理解。时刻观察学生的动态，对于比较难以理解的理论知识，要举出相应的实例，或者提前准备好材料进行课堂模拟。另外，中职学校要完善基础教学设施的建设，使学生能够有更多机会受到实训，丰富学生的实际操作经验。
3.3调整专业课程的设置
中职学校在对会计专业的课程进行设置时，要充分考虑新时代对会计的基本要求，保留基础课程，对于已经过时的课程要大胆去除，加入与现代会计所要掌握最新技能的相关课程，尤其是与计算机知识相关的课程，对课程的设置绝不能滞后于会计行业的发展，使学生所学习的技能能够真正应用到实际工作中。
3.4加强校企之间的合作
学校要积极加强与各个企业之间的沟通，让相关企业提供实习岗位，使学生能够有机会在就业之前参加实习，将理论与实际相结合，在实际操作中不断提高自己的各项技能，提高自己处理实际问题的能力以及随机应变的能力，在走向工作岗位之后，能够直接进入工作状态。对于表现比较优秀的学生，企业可以直接录用，为企业招纳人才[3]。
4结语
关键词：毕业生；渤海新区；就业
一、河北农业大学2013届毕业生专业分析
河北农业大学2014、2015年共有毕业专业25个，涵盖经济学、法学、文学、理学、工学、农学、管理学、艺术学学科。校区专业设置过程中经过论证均按渤海新区经济社会发展需求设置，毕业生面向新区就业前景广阔。但是由于后期建设投入、专业培养成本、社会认可度等多方面原因影响，导致毕业专业人数出现以下问题，将对学生就业和新城经济发展造成严重影响：
1、专业技术型毕业生比率偏低，开拓专业对口就业渠道困难
分析渤海校区设置的25个专业，专业技术型专业只有：海洋科学、海洋技术、海洋渔业科学与技术、水产养殖学、水利水电工程、食品质量与安全、化学工程与工艺、室内设计技术、建筑工程技术、水产养殖技术、食品加工技术等11个专业。虽然专业比重占到44%，但专业人数比率仅有2014届的19.32%和2015届的33.64%。专业技术型毕业生最容易对口就业的，就目前的比率而言势必出现企业需求量大，毕业生不能满足需求的情况。企业发展迫切需要人才，毕业生因为有就业选择二持就业协议观望。反之，占绝大比率的经济学、法学、文学、理学、管理学、艺术学毕业生因缺乏专业对口需求而就业困难。
2、高学历毕业生比率偏低，对新区科技拉动有限
具有一定专业知识的高学历人才是最为宝贵的人力资源。渤海新区2015年才能迎来农大首批本科毕业生，且本科毕业生只能占到当年毕业生总数的16.89%，2014年毕业生均为专科生。据悉农大近几年内没有到渤海校区招收硕士、博士研究生的计划。没有了高校科研的拉动作用，就失去了高校对地方经济最有力的科技支撑。
3、个别专业比率失调，直接造成毕业生就业困难
以渤海校区会计电算化为例，2014、2015年毕业生所占比率分别为28.13%和21.16%
二、沧州渤海新区人力资源供给分析及人力资源结构分析
人力资源供给和结构是地方发展重要指标，对于分析就业问题具有重要意义：
1、人力资源供给分析：
常住人口增长速度加快。从2007年起，渤海新区人口增速逐步加快，2012年，全区居住满半年以上的常住人口规模已达54.6万人，渤海新区年平均自增率为7.07‰（不含黄骅市）。人口密度小。渤海新区人口密度为272.8人/平方公里，比环渤海五省（市）平均人口密度每平方公里少172.2人，与天津滨海新区的1112人/平方公里相比，沧州渤海新区的人口规模不大，城市人口密度不高。生态资源约束来看，可建设用地以外是生态用地，按照生态资源承载力，根据目前国际上可比城市的技术和生活水准，现代城市一般每人需要150——200平方米的绿色生态空间。渤海新区有1700多平方公里的非农用地、307平方公里滩涂、1051平方公里浅海，生态地区面积约为3058平方公里，得出渤海新区相应适度人口规模可以为203.8万人。
2、人力资源结构分析
人口年龄结构分析：成年型特征明显，人口抚养比率低。劳动适龄人口占61.32%。如何衡量一个国家或地区是否已进入老龄化社会，在国际上尚无统一标准，一是由于人口的平均寿命会随着人类社会的发展进步不断提高，二是由于经济社会发展水平的差异，以及地理位置、气候、风俗习惯、劳动就业制度等的不同，国家和地区之间人口的平均寿命和就业者的退休年龄差异较大。但为了分析研究问题的方便，人们还是有一个基本的理论框架，其中一个重要的指标和界限是65岁以上老龄人占总人口比重是否大于7%。以中捷产业园区为例，2012年，常住人口为41472人，其中65岁及以上人口比重为11.99%（4973人），具有明显的老龄化型特征。加之人口文化结构中低素质人口比重较高，虽然沧州渤海新区高素质人口比重上升，低素质人口比重下降，但与河北省发达城市相比，依然是人口文化结构不合理，整体文化水平较低。
三、渤海新区城市建设与人力资源结构互动调整的对策分析
1、加大教育投入，促进高等教育和职业教育发展
教育是服务于经济发展的，地方高校则更是要面向地方经济，服务于地方经济，满足地方经济发展的人才需求。渤海新区积极建设科教园区，吸引了河北农业大学、北京中医药大学等高校建立校区，缓解了沧州市技能型人才需求与学科设置不适应的矛盾，这些高校根据区域资源优势、支柱产业和发展方向科学的预测人才需求设置适应社会经济发展的专业，以市场需求为导向，建设特色专业，并积极探索校企合作人才培养模式。
2、人力资源专业结构不断适应产业结构调整
教育的目标是，培养出来的人才在专业、层次、类型、数量、质量等方面与经济发展相适应，是社会所需之才。渤海新区第二产业是经济支柱，第二产业中钢铁、装备制造、石油化工三大战略支撑产业和医药、建筑建材、食品、纺织服装四大传统优势产业都有待于进一步改造提升，轨道交通、太阳能光伏电池、港口物流则是重点发展的新型产业，无论是传统产业的改造提升还是新型产业迅速发展，都需要一大批高素质的劳动者。通过调整教育结构来适应产业调整对人才的需要，既要适应当前的产业结构的需要开发人力资源，又为以后结构的升级作好人力资源的储备。
（天津现代职业技术学院 天津 300350）
摘要：目前，我国高职院校学生普遍存在着学习动力不足的现象。通过问卷、访谈等方式对天津现代职业技术学院100名大二学生学习动力现状进行调查，分析学习动力现状及主要影响因素，提出应对策略即需要学生个人、学校、家庭和社会四个方面共同采取有效措施激发学生的学习动力。
关键词 ：高职学生；学习动力；现状
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）12-0163-03
学习动力是维持和推动学生自觉并主动学习的内在力量。学生学习动力的强弱直接影响着学习效率，良好的道德品质和心理素质的形成与发展，进而影响高等职业教育人才培养目标的实现。而目前高职院校学生普遍存在着学习动力不足的问题，应当引起职业教育者更多的关注。笔者以高职大二学生为调研对象，分析影响高职学生学习动力的因素，并提出激发高职学生学习动力的对策。
高职学生学习动力现状调查
（一）调查研究的对象和方法
本研究选取天津现代职业技术学院商务英语、涉外旅游、会计电算化、数控技术、食品营养与检测、计算机网络技术六个专业共100名“90后”高职学生为研究对象，该100名学生均为大二学生。采用问卷调查和个别访谈相结合的方法进行，运用计算机Excel对调查问卷的所有数据进行统计，分析“90后”高职大二学生的学习动力现状。
（二）调查结果与分析
1.高职学生的学习动力现状。表1的调查统计结果表明，36%的学生认为学历很重要，是找工作的敲门砖，38%的学生认为学历和能力一样重要，在校期间应以学业和能力的提高为主要任务。但有44%的学生偶尔有过逃课的经历，经常逃课的学生达到10%。36%的学生认为和大一时相比，学习动力没什么变化，26%的学生认为没有大一时学习努力。42%的学生不上自习，只有8%的学生平均每天上自习的时间达到4小时以上，大部分学生的课余时间主要花费在上网、打游戏和看电影上，而学习排在最后，学生的课余时间被除了学习之外的其他活动所占据。
2.高职学生的学习动力来源。下页表2的调查统计结果表明，高职学生的主要压力来自于为未来担忧，担心以后找不到工作。其次压力来自于考证，目前“双证书”是很多高职院校人才培养方案中重要的内容，要求学生在毕业前必须获得至少一项与该专业相关的职业技能证书。还有8%的学生的学习动力是为了实现父母的期望。奖学金还没有在高职学生中起到激发学习动力的作用。
3.影响高职学生学习动力的主要因素。表3的调查统计结果表明，影响高职学生学习动力的因素主要包括个人、学校、社会和家庭四个因素。其中，网络游戏、看电影，没有明确的学习目标和人生规划，懒惰，有目标但没有毅力是影响学生学习的主要内部因素；没有良好的学习氛围是影响学生学习的主要外部因素；同时，认为学校所学的知识无用，就业前景不好，对专业课不感兴趣，也在一定程度上影响着学生的学习动力。
从表4的第1个问题可以看出，目前大多数高职学生对所学的专业感兴趣偏低，只有22%的学生表示很感兴趣。通过对部分学生进行访谈得知，是否由自己选择所读专业，对学生在校时的学习状况有较大的影响。凡是根据自己的学习兴趣选择，或在父母提出参考并指导下选择专业的学生，进入大学后一般能够以积极的心态学习；而由父母代替子女做决定，或是经学校调剂的学生，进校后学习的积极性不强。表4的第2个问题显示，40%的学生通常生病或家里有事时缺课，但36%的学生因早上睡懒觉起不来而缺课，说明这部分学生的自制力较差。表4的第3个问题，即在对期末考试成绩的要求上，64%的学生希望尽量考得高一些，24%的学生会尽最大能力，高低无所谓，但是也有10%的学生存在及格就行的错误观念。从表4的第4个问题可以看出，56%的学生对未来有过短期规划，能够对短期、长期的发展都有规划的学生达到30%，但是通过访谈发现，虽然能够制定未来规划，但是由于缺乏学校和家长的正确引导和指导，很多学生毕业后都未能完全实现其职业规划。
表5的调查数据结果表明，学校的主流校园文化、各项管理制度和教学质量也是影响学生学习动力的重要因素。学生认为积极向上的校园文化，富有吸引力的课堂会激励学生更加努力学习，所以加强校园文化建设和课程建设是当前高职院校面对的重要任务。
表6的调查数据结果表明，52%的高职学生认为：就业前景不好，使其有更加努力学习以便毕业后能找到工作的意识。对于当今社会的“啃老”和“拼爹”现象，一半以上的学生持有不赞成的态度，说明学生具有一定独立和进取的精神。
下页表7的调查数据结果表明，家庭环境也是影响学生学习动力的一个重要因素。72%的学生认为要努力学习，以后能为家里分担经济压力。但有20%的学生认为家庭环境对其学习没有影响，他们认为影响其学习动力的因素主要在于自己和学校，与家庭无关。
高职学生学习动力不足的原因分析
通过分析调查数据发现，影响学生学习动力的因素有如下几方面。
一是高职学生自身的问题。目前“90后”高职学生还没有改变传统的学习习惯，自制力差，学习目标不明确，对大学该学什么、为了什么学、学完做什么都很迷茫，缺乏人生规划、主动学习意识、竞争意识。
二是学校方面的原因。目前，我国有相当部分的高职院校处于建设的起点阶段，在办学理念、教学师资、人才培养、课程设置、教学方法、教学手段、实训条件等软、硬件方面均处在构建、改革和提高的层面上。校园文化氛围不够浓厚，学校考勤制度不严格，考试过于轻松，师资力量及水平不足，缺少“双师型”教师等问题导致学生对学习不感兴趣、对学习没有动力。
三是家庭教育匮乏。近年来，随着家庭生活水平的提高，家长为子女提供了优越的物质条件，让许多高职生衣食无忧，甚至不用担心就业问题，使学生缺乏危机感和责任感。有的学生由于家在外地，父母又忙于工作，与学校联系较少，不能及时了解子女在校内的学习和思想动态；有的家庭认为子女上大学了，应该放开不管了，凡事由子女自己决定，导致对子女的教育和引导不够。
四是社会环境的影响。目前，社会上对于高职院校的学生的认可度不高，和本科院校的学生相比，高职院校的学生就业对口率较低，学生对于就业前景担忧，同时各种不良的社会风气也在一定程度上影响着学生的学习态度，导致部分学生产生了“学也没有用”的错误观念。
提高高职学生学习动力的策略
一是注重职业生涯规划指导，提升学生内动力。高职院校要做好学生职业生涯规划的指导工作，组织学生开展有关将来从事工作的知识能力素质的各种实践活动，如大一注重入学专业教育、大二注重考证指导、大三加强就业指导，培养和激发学生的学习动机，帮助学生明确自己在校和未来走向社会的方向，转变就业观念，激发学习动力，制定学习目标，努力提高自身综合素质与专业水平、提高职业认知能力和核心竞争力、增强自主学习能力与社会适应能力。
二是加强教育教学管理，做好学生的德育工作。强化学生的德育工作，使学生树立正确的学习观。学校要严格教育教学常规管理，在学生出勤、遵守纪律等方面加大考核和奖惩力度。通过美丽校园建设营造积极向上的学习氛围，加强行为养成教育，加强自律教育、感恩教育、诚信教育和考风考纪教育。班主任要与学生建立融洽的师生关系，工作全面细致，与学生勤沟通。对于学习动力不足的学生，要给予特别的关爱，多鼓励，少批评，帮助学生排除厌学情绪，多给他们获得成功的机会，进而激发他们的学习动力。
三是积极开展各类活动，丰富学生的课余生活。高职院校应全面调动学生参加校内外各种活动的积极性。学校可通过选修课、知识讲座、专业技能竞赛、科技文体节、技能展示月及社会实践活动等第二课堂形式开展丰富多彩的校内外活动，鼓励、引导学生积极参与，激发学生学习专业内外知识的积极性和兴趣，提高综合素质。
四是提高教师职业修养和专业教学能力。激发学生学习动力，任课教师起着重要的作用。学校方面应注重教师师德建设，激励教师钻研业务，提升教师的项目研发能力、教学能力和教学水平。依托企业需求和学生职业发展，鼓励教师深入课程改革，改进教学方法、成绩考核方式，采用信息化的教学手段，对学生因材施教，强化学生职业能力培养，提高课堂教学效果。
五是建立家校联系制度。对于学习动力不足的学生，激励工作仅靠学校和教师的努力是远远不够的，还应获取家长的全力配合。可建立家校联系制度，如用校讯通、电话等形式与家长保持密切联系，及时向家长反映学生在校的表现，同时鼓励家长主动向班主任反映子女情况，及时准确地了解学生的个性和思想动态，家庭教育与学校教育双管齐下，共同找出提高高职学生学习动机的方法。
参考文献：
[1]符建利.高职学生学习动力不足调查及教育方法研究[J].职业教育研究，2011（12）.
[2]王长文.高职院校学生学习动力问题研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010（10）.
摘?要：本文主要介绍了如何通过中职文秘专业多元化育人、校企合作等人才培养模式上的探索，构想建立以岗位为主导的“多元化、复合型”人才培养新模式。
关键词 ：中职文秘专业?人才培养模式?构想
现代职业教育人才培养目标是培养技术技能型的复合型应用人才。中职文秘专业应坚持以能力为本、以就业和岗位为导向的人才培养模式改革。笔者与同事一起，在多元化育人、校企合作等人才培养模式上进行了不断探索，构想建立以岗位为主导的“多元化、复合型”人才培养新模式，“四四三”理念是新模式的核心思想，旨在提升学生专业技能与核心竞争力，为学生铺就求学之路、创业之路、成才之路。
一、实施背景
1.文秘类人才需求日益增加
文秘专业是21世纪中国经济发展十大需求专业之一，通过调研走访一些有代表性的企业，并与企业负责人进行交流与问卷调查，得出的结论是：文秘人才的需求前景看好，主要是中小型的民营企业众多，需求量大。从需求数量上看，被调查的企业100％均表示需要文秘人才。从需求层次上看，80％以上的单位选择了中高职毕业生。此外，通过走访大型物业公司和电商平台，我们看到企业服务外包以及电子商务业务，对文秘专业学生的就业前景也十分广阔。
2.日益突出的文秘类人才培养方向的单一化的矛盾
随着经济的飞速发展，社会分工越来越细，除中小民营企业因单位规模较小，需要身兼数职的复合型人才之外，文秘人员专业方向呈现多元化的趋势。在通用秘书的基础上，会计、电子商务、银行、客服、金融、会务管理等领域的秘书则更具行业化特色。而以往的文秘专业学生的培养方向比较单一，难以应付多元化的需求，培养出来的人才不能满足岗位的实际需求。随着经济社会的发展，这种矛盾日益显著，成为制约文秘类专业发展的瓶颈。
因此，从现实情况和市场需求入手，大力推行以岗位为主导的“多元化、复合型”人才培养模式改革势在必行。
二、模式建构
通过深入企业调研，在综合各方意见后，我们提出了岗位主导的“多元化、复合型”人才培养模式。其基本内涵有以下几点。
一是“岗位主导”是指以下三个方面：以本专业职业岗位群的需求，研究主导专业教学内容的组织；以本专业培养目标的实现，落实主导专业教学的实施；以职业岗位的考核标准，完成主导专业教学的绩效评价。
二是“多元化”指的是专业面向的多元化。根据岗位实际情况以及笔者学校的女专特点，将文秘专业的培养方向定位为五大方向：办公室文员、信息录入、网络客服、服务外包（BPO）、银行引导员（订单培养）。
三是“复合型”指的是文秘专业的学生除了要掌握扎实的公共基础知识和专业基础知识以及女性素养知识以外，还要针对专业面向的多元，掌握不同的专业技能，满足复合型人才的需要。
三、模式运行
1.明确人才培养目标
文秘专业根据专业面多元、岗位（群）多、社会需求量大的特点，对文秘专业人才培养目标进行定位。本专业人才培养应适应我国市场经济与区域经济发展需求，采取“多元化、复合型”人才培养模式。专业主要面向中小型企事业单位，在通用秘书的基础上，培养面向会务、财务、电子商务、客服、速录速记、银行业务咨询等方向的具有良好的职业道德、人文素养和务实精神，有高度的职业使命感和服务意识，具备办文、办会、办事能力的务实、细致、高效、具有女性气质风范的复合型、技能型人才。
2.人才培养目标落实举措
（1）理念支撑，助力人才培养目标的达成。
文秘专业的“四四三”理念，是人才培养的核心思想。
第一个“四”是指“四注重”。
注重基础知识、基本素养、专业技能、综合技能。文秘专业开设公共基础课、女性人文素养课程，课程建设目标是通过认知学习涵养及学生人文素质，培养具有传统美德的现代职业女性。在此基础上注重专业技能和综合技能，提高学生的核心竞争力。
第二个“四”是指职场“四步走”。
感知职场、认知职场，在学生走进校门之前的招生宣传阶段，让文秘专业的学生了解专业方向，高一新生入学之后，通过校园文化和营造班级文化，以及聘请企业兼职教师进行企业岗位认知教育，实现对岗位的感知与认知。此环节既强调认知学习，涵养人文素质也强调专业对接，使学生初步感知职场。
体验职场，学习地点在学校和企业交叉进行。即在高二阶段，按照“学校围绕教师转，教师围绕专业转，专业围绕市场转”的职业教育理念，紧扣女性专业人才培养目标，重视专业技能课与岗位对接，高二阶段进行到合作企业进行教学见习，并在见习之前聘请企业兼职教师进行岗前培训与模拟面试。主要让学生体会企业管理制度，感受企业文化，感受学生与企业员工身份的差异。教学见习是学生职业成长的一个必要环节，是学生养成良好的职业意识，夯实专业技能的重要平台。
实战职场，顶岗实习、全程跟踪。学习地点在校企联动相关企业和行业。即高三年级安排为期—年52个周的顶岗实习。学校全程跟踪，实行实习教师跟踪指导制度，学生接受企业与学校双重管理，考核评估。主要是检验和巩固学生在学校中所形成的品质和技能，为他们正式走向真实工作岗位打下更为坚实的基础。
“三”是指“三互动”。
三互动是指课堂、学校、社会互动，学生学习知识提高技能，要在课堂、学校、社会岗位交叉联动进行。这是职业走出书本理论、走出单一课堂的重要改变，使学生更好的学习专业技能，提高核心竞争力，服务社会。
（2）面向企业，构建校企合作长效机制。
文秘专业要坚持与企业进行深层次的合作，建立校企合作指导委员会。要定好合作的企业，并且定好合作的岗位以及合作项目，建立健全管理办法以及考核评价机制，完善订单式培养、校企联合制定培养目标坚持进行深度合作。
（3）对接职场，构建岗位主导的课程体系。
在文秘专业课程设置上，按照企业需求，改变原有课程结构，设置公共基础课程、专业核心课程、专业技能课和专业选修课。在此基础上，校企双方共同研发文秘专业教学标准，并按标准组织教学，管理教学，实施教学评价。
（4）依托行业，打造卓越教师队伍。
应加强文秘专业“双师型”教师队伍建设。明确“双师型”教师标准和基本要求，制定“双师型”教师队伍建设规划和实施意见。组织教师开展假期顶岗实践活动，安排文秘专业教师到相关企业、企业一线顶岗实践。
应强化文秘专业骨干教师和专业带头人培养。把教学名师、专业（学科）带头人和骨干教师的培养作为重点，优先选送到高校、企业和国外培训进修，提高教师的实践能力和数学能力。
应注重兼职教师队伍建设。选聘来自行业企业的高级管理人员任文秘专业的兼职教师，充分发挥外聘兼职教师的作用，促进人才资源的优化配置，提高学校的办学效益。
（5）坚持创新，实施工作任务导向的教学模式。
创新教学模式。积极构建并组织实施以工作任务为导向的“六步法”课堂教学模式。
创新教学环境。构建具有鲜明文秘专业特色的实践教学环境，打造“文秘情景综合模拟实训室”和“文秘会计电算化实训室”实训基地，突出仿真性、情境性、开放性。
创新教学方式。推广项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学、岗位教学等。
四、小结
随着经济社会的发展，社会对人才的需求呈现出多样化、多层次化的趋势，尤其是产业结构的调整带来就业结构的巨大变化。经济学专业教育在课程设计和教学实施的过程中必须与社会和经济发展的方向、水平、要求相一致，紧贴社会经济发展的趋势，以就业为导向。目前大学生就业形势极为严峻，产业结构的升级带来就业结构和趋势发生明显变化。现行的经济类专业服务面广，尤其对就业面广阔的服务业存在很多新的专业交叉点，经济类专业有较广阔的天地，而经济学类专业只有办出特色才能增加学生的适销性。高校如何根据自身的情况，结合社会需求将经济学专业人才需求的特点办出特色，从而在市场竞争中形成分工与合作，共同为社会培养更多适用的人才，是政府有关部门及高等院校共同研究和思考的问题。本文以扬州大学为例，针对就业结构的变化和社会对经济学人才的需求，在专业建设、教学改革、人才培养模式、人才培养质量等方面探讨经济学专业的建设，提高人才培养的质量、效益和人才竞争力，培养适应市场经济条件下的经济学专业人才。
一、经济学专业人才的市场需求主体与特点
1.经济学专业人才的市场需求主体
近年来随着我国市场经济的发展与成熟，经济学的学习和研究在不断升温。经济学毕业生的市场需求主体广泛，大多数毕业生进入政府机构、金融机构、高等学校、大中型企业从事政策分析、教学研究、经济管理、营销等工作。笔者就扬州大学2009～2011年经济学专业毕业生的就业情况进行调查，结果如表1所示。
由表1所知可见，目前经济学专业毕业生的主要去向连续三年排在首位的均是金融机构，这与目前银行业的快速扩张对人才的需求有关；其次为大中型企业。前两者相加达到68%以上。由于公务员考试的难度大，所以进入政府机关的学生数较少，三年合计仅占总量的3.7%，出国和考研升学的比例基本稳定，2010年开始有个别同学开始自主创业。
表1 扬州大学经济学专业就业去向调查
出国 毕业生人数 金融
机构 各类
企业 政府
机构 高校
读研 出国 自主
创业 其他
2009 53 25 16 2 2 2 0 6
2010 54 22 14 1 4 4 1 8
2011 57 20 19 3 3 2 1 8
资料来源：扬州大学就业指导中心。
调查发现经济学专业毕业生三年平均初次就业率在50%以下，许多学生难以面对理想与现实之间的巨大落差。尽管一本文由收集整理年后毕业生的就业率达到90%，但就业的稳定性存在差异。相对而言金融机构和政府机关就业相对稳定，学生跳槽人数较少，但企业尤其是在小企业就业的学生由于其稳定性差，选择重新就业的比率较大，其中2009级毕业生中约30%的学生重新选择了单位。
2.经济学专业人才的市场需求特点
根据经济学专业人才培养的目标与计划，该专业主要培养具备扎实的经济学理论基础，熟练现代西方经济学理论，比较熟练地掌握现代西方经济分析方法，知识面较宽，具有向经济学相关领域扩展渗透的能力，能在综合经济管理部门、金融机构和企业从事经济分析、预测、规划和经济管理工作的高素质应用型专门人才。
因此经济学人才的需求首先集中在高端市场，例如高校教师、科研机构的研究人员和大公司市场研究分析师；其次，相对与其他专业而言，经济学专业的理论要求高，知识面要求宽，但实践性能力弱，经济学本科课程设置有面“广”而实用技能不“专”的特点。目前一些重点院校的经济学专业以培养研究型人才为主，主要培养方向为从事经济理论的教学研究工作。大多学生选择升学读研或出国深造，提升理论深度。而对地方高校而言，随着产业结构的调整与升级，市场对经济学专业人才的需求结构也发生巨大变化，因此地方高校的专业设置和学科建设应与国家及地区的经济发展密切相关，并根据市场需要培养人才。
地方高校经济学应用型人才培养的目标定位以应用型人才为导向，在完善知识结构的基础上突出能力训练，强化质量第一意识。从经济学专业人才培养模式与课程体系改革的角度，地方高校在专业设置时应该考虑国家当前经济、行业、产业的特点，也要考虑下一步经济结构的调整、生产方式的转移，根据市场需求进行学科设置。高校要主动适应经济社会发展的需要，加大专业结构调整力度。根据相关产业和行业对专门人才的实际要求，在拓宽专业口径的基础上，在高年级灵活设置专业方向。
二、适应市场需求的经济学人才培养路径研究
扬州大学作为苏中乃至苏北地区省属高校，其经济学专业人才培养应主动适应地方经济的发展。经济学专业课程应以市场为导向，突出特色。对市场特需的专业人才要重点培养，让学生看到就业前景。在人才培养中，如何鼓励高等院校与企业开展合作办学，按照企业对人才的要求实行“订单式”培养，让学生、家长、用人单位都满意，学校才有旺盛的生命力。因此，经济学课程设置需要更科学更合理、更符合社会和企业对人才的需求，培养应用型经济人才，提升经济学专业学习的价值，满足用人单位对毕业生的需求才能提高学生就业的竞争能力。
1.适应培养创新人才的要求，全方位推行教学改革
积极推进教学内容和课程体系改革，科学设计经济学专业培养目标的知识、能力、技能、素质结构，建立课程教学、实践教学、创新活动结合的“探究、实践”的研究性教学模式。按照素质教育及创新型人才培养目标要求改革教学内容，注重学生思维方式和能力培养，修订教学计划，改革课程设置及内容，增加实践能力的训练，着眼于培养学生“厚基础、宽专业、强能力、善创新”的综合素质。
引进新的教学思想、教学内容、教学方法和教学手段。在课内教学的基础上大力吸引外界力量。如聘请国外专家学者参与学院的教学和师资培训工作，开拓广大师生的视野，促进专业教学工作的改革和创新。同时经常邀请来自各行各业的成功人士为学生开办讲座，让学生了解校园的学习与社会的适应性之间的差异，提醒学生注重综合能力的培养与创新能力的提高，以便能更好地适应社会。
学校邀请来自地方政府部门、地方企业家和行业的知名人士构成的专家团队组成专业建设咨询委员会，根据市场与地方建设的需求为学校的专业设置、人才培养出谋划策。这不仅有利于学校的专业建设密切结合社会需求，培养能为地方经济建设和社会发展服务的设计研发型创新创业人才，同时也为毕业生的就业创造了更多的机会。
2.营造良好的个性发展氛围
学校还积极营造良好的个性发展氛围，为学生个性发展搭建健康向上的人文环境。通过实行“学分制”、“主辅修制”、“弹性学制”扩大选修学分比例，让学生有更多的自由选修空间，服务于复合型人才的培养。因此创新型人才培养目标更应注重培养学生由“知识型”向“创新型”转变，提升学生的创新素质。
3.强化实践教学
（1）构建实践教学新体系。教育部明确规定教学计划的各实践教学环节累计学分（学时）中，人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15%，理工农医类专业一般不应少于总学分（学时）的25%。按照学校要求，结合人才培养方案的修订，加大对实践教学改革的力度。目前经济学专业人才培养方案都达到实践环节学分占总学分的24%以上。
学校实现实践教学体系系统化，逐步形成课程实验、课程设计、综合性实验、社会实践、专业实习、毕业实习、毕业论文等共存的实践教学体系。独立设置实验课，整合实验教学内容，以培养学生创新精神和实践能力为重点，改变过去实验课主要限于验证理论、单纯掌握操作技术的做法，增加综合性、设计性和自拟题目的实验内容。
（2）夯实平台，加大对实验室的建设力度。学院建立了财经综合实验室，在硬件、软件上不断投入，现实验室占地982平米，有联想计算机400多台、服务器6个、多媒体教室8间，各类教学实习软件齐全，建立了erp系统、世华财讯系统（卫星实时接收各类全球及国内经济、金融、股票、外汇、期货、贸易等信息）及金融交易模拟系统、会计仿真系统、会计电算化系统、电子政务系统、人才测评系统、国际贸易实作模拟系统、电子商务模拟系统、计量经济学分析系统、统计学应用软件包工作平台等。实验室进行开放式管理，现已成为学生参与科研活动、自主实验、毕业论文写作等活动的重要场所。
4.建立基地，组织学生开展社会实践
加强教学基地的建设是落实实践教学环节、保证应用型人才培养质量的必备条件之一。学校和扬州发改委、扬州市委农工办、扬州市邗江区、广陵区等单位企业合作共建了42个校外实习基地，形成了集实践教学、科研训练和社会实践为一体的强化实践能力的培养平台。学院定期安排学生到实习基地开展调研实习活动，在实习过程中安排经验丰富的专业教师带队，给予指导。实习结束后，在教师的指导下撰写实习报告。这些基地对培养学生实践意识、强化学生动手能力的训练、了解理论成果的产业化和市场化的基本过程、提高学生实践能力和创新精神方面发挥了重要作用。
通过基地共建，学院加强了与政府研究机构的联系，经常选派学生参加相关课题组调研和报告写作。近几年来学校组织学生参加了扬州百家企业访谈、扬州“十大”经济人物评选、扬州经济论坛报告等活动，开展了纺织集群、新农村建设等系列专题调研。
5.实施科研资助，拓展创新人才培养新空间
设立专项资金，面向全院学生开展科研资助，积极鼓励学生申报研究课题，使本科生较早地接受了研究训练，促进了师生交流和教学相长，对学生创新能力的培养、教师因材施教具有较好的效果，找到了一条创新人才培养的新途径。
此外，学院组织开展各种技能比赛，提高学生的动手能力。如学院主办的“股票交易模拟大赛”、“商务谈判模拟大赛”是全校性的特色技能比赛活动，已举办六届，取得了良好的效果与影响。通过以上措施的实施，学院在实践教学改革方面取得了一定效果。学生创新意识得到显著增强，学生有更多的机会参与科学研究和社会实践，对学生综合素质的提高具有重要的影响，对教育教学质量的提高也产生了较好的效果。
6.强化学生科研训练与学科竞赛，加强综合技能训练
实行课堂教学为主、课外学术活动为辅的互补教学模式，加强课内知识在课外的实践与应用，提升学生创新能力。
定期开展各类学生学术活动，指导学生参加“挑战杯”竞赛，构建创新能力训练的实战平台。组织学生开展学术沙龙、社会实践活动。学生学术沙龙完全模仿学术会议的模式开展，并选派专业教师进行指导和讲评，让学生在实践学术活动中训练理论创新思维和能力。通过选派优秀教师组成项目指导团队，以兴趣和特长为基础引导学生自主组成项目研究小组，构建了团队集体指导和指导教师分别指导相结合的“总—分—总”的指导、训练机制，有效地提高了学生的创新能力和适应社会的能力。
