时间：2023-06-05 10:14:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇郭明义先进事迹，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词 】广播剧 先进典型 事迹 听觉
先进典型人物作为一个时代和社会的楷模，一直在各大媒体中占据着重要的位置。通过对先进典型的无私奉献、助人为乐、爱岗敬业等事迹的宣传，为人们传递一种积极向上的正能量，对社会的和谐稳定和发展起到促进作用。作为听觉艺术的广播剧，在先进典型人物创作中要运用好广播传媒的特性，在听觉中营造出戏剧性的多维空间，使听众产生共鸣。
近几年来，我们鞍山广播电台先后录制了以现实生活中先进典型人物为原型的广播剧《老冯的故事》《郭明义》《郑安宏》《少年郭明义》等等，都取得了良好的社会反响，分别获得省“五个一”工程奖和行业类国家、省、市的奖励。
一、以先进事迹作为创作源泉
广播剧作为独特的艺术形式，它要具有人物、情节、语言、矛盾冲突等戏剧的基本特征。以现实生活中的先进典型人物为版本的广播剧，不同于虚构出来的人物可以天马行空凭借自己的想象来编故事。为保证人物的真实性和可信度，在创作中就要遵循人物真实的时代背景和成长环境，用先进人物真实的感人事迹作为创作的源泉，通过对素材的梳理、提炼和深入挖掘，形成“骨架”来支撑起作品。
我们创作的这几部广播剧，人物的原型都是十几年甚至几十年如一日默默奉献的先进典型，他们的事迹是日积月累形成的，不是一念之间的一次壮举所产生。在筛选的过程中，我们选取那些最有代表性、能够突出典型人物特征，同时还能产生戏剧效果的事迹作为创作素材。
广播剧《郭明义》是以获得全国五一劳动奖章、被誉为雷锋传人的郭明义为原型创作的。剧中我们选取了以下几个主要事迹作为创作的重要内容：他坚持二十多年义务献血，给工友、希望工程捐款，爱岗敬业无私奉献，成立爱心团队带动他人集体献爱心等等。为了挽救工友患白血病女儿的生命，他向单位全体职工发出了捐献造血干细胞的倡议书，甚至到单位职工浴池义务给工友搓澡，借此向他们进行宣传和动员，在他的真情感动下，有400多名工友加入到第一批捐献造血干细胞的队伍中来。类似这样的事例都成了我们剧中的亮点。
以“中国好人”、辽宁省道德模范郑安宏为原型创作的广播剧《郑安宏》，表现了他十几年来为了收养孤儿和资助贫困孩子，哪怕家财散尽、家庭破裂甚至身患癌症都初衷不改。他从昔日的“郑百万”到如今的“爱心老爸”，这些真实而又鲜活的实例构成了广播剧的主要脉络。
在创作中虽然是对现实生活的艺术再现，但也要避免盲目地罗列和堆砌，要注重细节的把握和合理性的设计，把现实中的真实变成作品中的真实。
例如在剧中，郑安宏在“助学基金会上”道出了心声：“我小时候母亲去世早，家里穷我就辍学了。是我的老师把我领回了学校，用她的工资供我读书。后来我做生意有钱了想报答老师，老师说，做个有爱心的人就是对她最好的报答。所以我发誓，一定做个像老师一样的好人。”
“一定做个像老师一样的好人”，就是这个朴素而又真挚的想法，在郑安宏的心里深深地扎下了根，他那颗感恩的心逐渐蕴育出巨大的能量来不断地回馈社会。剧中并没有把他的言行夸大和升华，也没有大而空的豪言壮语，只是自然而然地呈现，在朴实中见真情。
二、为听众提供丰富的具象要素
广播剧本身只是靠声音来完成故事，这是局限也是优势，听众可以根据我们提供的尽可能丰富的要素来进行无限的想象。这就要求我们在人物的塑造上，要遵循艺术创作的基本规律，多角度、多层次的呈现让人物鲜活起来。要透过典型人物的事迹，去体察和捕捉他们的行为动机和思想境界，从而挖掘出人物不同层面的性格与特点。
像广播剧《老冯的故事》，是以交通警察冯志国的先进事迹为原型，塑造了冯志新这一优秀形象。该剧以冯妻的自述为线索，汲取了老冯的故事片段，以细腻纯朴的表达方式，从多个层面一一展示给听众。
老冯在社会上是帮扶失学儿童、孤寡老人和癌症患者的爱心大使。在交通管理岗台上，他是自编“舞蹈”手势指挥交通、助人为乐的优秀警察……像下面这样的细节，通过老冯和妻子的对话，细腻而又生动地表现了老冯爱岗敬业、乐观向上的思想境界。
（马路杂音，风声）
（略带伤感的音乐）
冯 妻：（略带哭腔地责备）冯志新！
冯志新：金凤？你怎么来了？
冯 妻：你整整骗了我三年啊！
冯志新：啥事呀？
冯 妻：今天，要不是听了广播我还不知道你主动调到这儿来了。
冯志新：啊，这事呀！
冯 妻：你看看这地方，尾气、灰尘这么大，你都成了吸尘器啦！
冯志新：（安慰，略有紧张）金凤，你怎么还掉上眼泪了？别让人家看见。金凤，你说这四方台岗总得有人站吧？我是优秀警察，这岗就应该我站！
冯 妻：（哽咽着嗔怪）你站岗就站岗呗，还戴着墨镜干啥，怕人家认出你呀？
冯志新：（故作轻松幽默地）戴上墨镜啊，我就看不见灰尘了，要不我不敢喘气呵呵……
冯 妻：（心疼地嗔怪）你看看，头发、眉毛里全是灰，衬衣领子里也都是土。我说你每天都这么脏！
冯志新：（幽默地）看上去显老了好几岁是吧，要不现在怎么人们都管我叫“老冯”呢！
冯 妻：（略带哽咽）你还笑！你呀……我走了。（转身离去）
冯志新：（紧张地，高声喊）金凤，这事先别跟家里人说啊！金凤……你，你干什么去？
冯 妻：（脑洞Υ来伤感的声音）我去买木耳。
冯志新：（不解地高声喊）木耳挺贵的，买它干啥？
冯 妻：（远处传来的声音）木耳清肺。
（伤感音乐略扬起）
模范人物的故事就是在看似平凡，而又能感染人、影响人的一个个言行的具象中形成和发展。以情动人、以理服人多方面地展现，人物形象才会更加立w和丰满，才会被听众接受和喜爱。
三、讲好“听”出来的故事
广播剧是一门声音的艺术，通过语言、音响、音乐作为创作元素，将听觉艺术的魅力发挥到最大化。
广播剧对语言的要求更高，它不像电视、电影和舞台剧有其场景的代入感，也没有人物表情等肢体语言的辅助，完全是靠我们给听众提供的声音来想象人物的情境和推动剧情的发展。因此，广播剧的语言既要明快和精练，符合人物性格和剧情的需要，又要实现口语化、通俗化，避免晦涩的语句，特别是先进人物的语言要避免唱高调和说教。接下来还要通过演员的二度创作，把文字变成有情感的声音准确地传达给听众。
为了营造真实场景和烘托气氛，自然界和生活工作中有代表性、现场感的声响和能够表达欢快、忧伤、激昂、舒缓等不同情感的音乐都是不可缺少的重要内容。
那么，如何用好广播剧的“语言”讲好先进典型的故事呢？比如《郭明义》中雨夜抢修公路这一片断：
（轻微的呼噜声、风声、雨声、电闪雷鸣）
秀 英：你怎么起来了？哎哟，这么大雨啊！
郭明义：你睡吧，秀英，这么大的雨容易山体滑坡，采场公路堵了可不是小事，我得去看看！
秀 英：我给你找雨衣。
（风声、雨声、电闪雷鸣---混）
旁 白：群山环抱的齐大山铁矿……矿采到哪里，路就要修到哪里，多年来，郭明义每天都走路去采场，提前2个小时到岗位，了解现场道路的变化，他对整条路比任何人都熟悉。为了赶时间，郭明义从一个有100多米落差45度斜角的铁矿石堆成的险坡上连滚带爬地直奔采场。
（推土机声、众人声）
大 周：老郭，你怎么从矿石堆下来的，你不要命啦？
工友甲：郭大哥，你真来啦，刚才我们就说，你要能来该有多好，我们听你指挥！
工友乙：郭师傅，你鞋都跑没啦，哎，脚上还有血。
大 周：老郭，我给你找双鞋。
郭明义：别找啦。快，抓紧时间修路！听我指挥，大周，上车，告诉刚子把推土机转过来，头朝北往前推，记住，千万不能倒车，小心推土机翻下山崖！张师傅，你带人把麻袋扛过来……
（众人一次回应：好）
我们运用雷声、雨声、工地嘈杂声等至少5种声音和多人的对话，营造出了一个危急而又紧张的“听觉”劳动现场，随着情节的展开，充分表现了郭明义忘我的奉献精神，让听众通过各种声音的集合在脑海中呈现出一个先进人物的高大形象。并且用一段旁白，把无法在这里仔细交代的事件背景讲述出来，对听众丰富其想象、完善其听觉内容进行了有效的补充。
总之，广播剧是通过编、导、演、录制到播出，再经过听众对声音的想象来完成戏剧走向的一门综合性艺术。听众还会根据自己的理解，调动出储存在脑海中的信息来补充和丰富剧情。剧作家曾说过：“我觉得广播剧最大的好处是给听者很大的想象余地，不见反而比看见更有回味，更有情趣。”
先进典型人物广播剧，不仅要追求艺术性，而且还要有精神上的引领作用。
我们要不断地总结和探索创作特点，关注人性、尊重个性，让典型人物走下神坛融入普通生活，展现出他们闪耀着时代精神的新亮点，争取为广大听众奉献出更有亲和力和生命力的优秀作品。
（作者单位：鞍山广播电视台）
雷锋精神由我们传承国旗下讲话稿 每年的3月5日是学雷锋纪念日，xx多年过去了在，一代代人的传承，下乐于助人，无私奉献的雷锋精神得到了发扬光大。
同学们，当我们看到了打工妹李丽资助贫困儿童上学的先进事迹后，当我们听到了当代雷锋郭明义的光荣事迹之后，与其感慨，感动，不如我们一起行动起来，用自己的一点绵薄之力去帮助那些身处困境的人，做传递爱心的使者。虽然我们完成不了多少惊天动地的大事，但是从小事做起，帮助身边需要帮助的人和事，就是对雷锋精神的一种传承。
立足本职工作，刻苦钻研也是对雷锋精神的一种传承。在集团公司五届一次职代会上，贺董事长提出来“535”的战略体系。作为一名企业的准技术工人，我们要响应号召，积极行动起来，培养自己终身学习的习惯，牢固掌握专业知识，熟练掌握操作技能，不断提升自己的安全素养水平，用实际行动为建设国际一流晋煤特色综合能源企业集团贡献力量。
传承雷锋精神，我们还要将他的严于律己，一丝不苟的精神和以谦虚谨慎，立德修身的优良作风融入到我们学习生活中，真正做到厚德重技，知行合一，争做遵章守纪，文明谦让的职教有为青年。
同学们，新的学期已经开始，让我们一起从新的起点开始，通过自己的努力不断提升自己的才华。珍惜在校的每一分每一秒，用优秀的成绩向学校向老师和家长递上一份满意的答卷。让我们从自我做起，从小事做起，传承雷锋精神，弘扬文明新风，为构建平安文明和谐的校园而贡献自己的青春力量。
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
一九六二年亲笔题字，并号召全国人民向雷锋同志学习。五十年来，雷锋这个伟大的名字家喻户晓，熠熠生辉。 群众性的学雷锋活动一代又一代蓬勃开展。如今，当年的星星之火已发展成燎原之势。大江南北，长城内外学雷锋做好事的活动犹如春风吹遍神州大地。学雷锋的先进事迹层出不穷，模范人物不断涌现。他们中有：被授于“当代雷锋”称号，几十年坚持助人为乐的郭明义；用双手接住坠楼儿童的“最美妈妈”吴菊萍；从车轮下救起小悦悦的”爱心妈妈”陈贤妹；用自己的一条腿换回一个生命的刁娜。雷锋叔叔的生命虽然已离我们而去，但他的崇高精神却永远活在我们心中。
也许有人会认为，半个世纪以来，中国的社会发生了天翻地覆的变化，雷锋精神已经不再适用了。但我认为，现在继续高举学习雷锋的大旗，有着重要的现实意义。我们要学习他，爱国家爱人民的坚定信念。从而使我们始终保持昂扬 向上，奋发有为的精神状态；我们要学习他，无私奉献，助人为乐的宝贵品德。从而使人人都成为遵守社会主义道德规范的模范；我们要学习他，爱岗敬业，甘于奉献的崇高情操。从而使我们长大后成为社会主义现代化事业的优秀建设者；我们要学习他坚苦扑素的优良作风。从而使我们努力克服贪图享乐，奢侈浪费的不良风气。我们要向雷锋学习，用奉献精神抵消拜金主义；用助人为乐温暖冷漠无情；用敬业守信狂扫浮躁欺诈；用勤俭节约冲淡贪欲享乐；用宽容理解化解仇恨对抗；用无私奉献成就和谐社会！让雷锋精神熔铸于时代脉搏里，播撒在 亿万公众的心田中。
有人会觉得我们年纪小，还是个未成年人，没有能力去学习雷锋。而我觉得“雷锋”就在你我心中。古人说过：“有志不在年高”，“勿以善小而不为”。学雷锋要从我做起，从力所能及的点滴小事做起，贯穿在我们的生活中。我们可以在家帮父母刷刷碗，扫扫地；可以在公交车上给弱势人群让座；可以在大街上搀扶老人过马路------只要我们愿意，其实学习雷锋并不难。让我们一起行动起来，学雷锋树新风吧！
学习雷锋精神的春风一定会吹开更多更美的文明之花。“如果人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。”
我的发言到此结束。谢谢！
创建服务型工会的基本要求是：以科学发展观为指导，工会创先争优要以体现先进性为要求，创建学习型工会，以此激发工会工作的活力，增强服务意识，改进作风，提高服务质量，完善服务机制。使工会干部牢记宗旨、心系职工、服务职工，始终代表好、实现好、维护好、保障好职工的合法权益。
加强工会组织建设
不断提升服务职工能力
不断健全各项组织制度、民主制度、工作制度，真正做到用制度管人管事，切实转变作风，不断提高工会自身建设科学化水平。鞍钢汽运公司工会组织从培养模范工会工作者入手，重点落在为职工群众办实事上。通过加强业务学习，基层工会干部的工作水平和服务职工的能力有了质的提升，工作质量和工作效率有了明显进步。
深入落实群众观点
热情为群众服好务
通过群众路线教育，进一步改进了汽运公司工会的工作作风，工会工作呈现“五转变”――由职工上访变为领导干部主动走访，由被动举报变为主动督察，由职工争议变为主动协调，由职工诉求变为主动帮助，由临时性救助变为长远性帮扶，让工会组织成为职工叫得响、信得过、有困难第一时间找的服务组织。汽运公司各级工会组织努力成为职工“有话好说，有事好找，有难好帮，有苦好诉”的娘家，工会工作者做广大职工的贴心人。在实际工作中，转变工作思路，把“职工上访”变为“领导干部到职工家中、病床前、岗位上看望职工”，把职工“提出的要求”变为干部走下去解决问题的行动。面对上访职工，坚持“三个一”的工作理念，即“一声问候暖人心、一次让座搭桥梁、一杯清水压怒火”，用亲切的行动化解上访职工的不平衡心，达到平心静气敞开心扉解决问题。工会积极争取政策为职工办实事，办好事。如为职工争取增长工资，安排30多名困难家庭子女就业，拉近了工会组织与职工的距离。
完善帮扶机制
为职工办实事解难题
汽运公司工会在推进温暖工程建设活动中，积极开展“职工温暖工程”、“群帮一”、“金秋助学”等活动，努力使工会组织成为“职工之家”。通过调查了解，为困难职工建立档案，利用温暖工程基金和工会救助金，为困难职工“雪中送炭”。同时，通过缔结帮扶对子的方式，扩大职工救济面。公司两级班子成员与特困职工结成帮扶对子，定期走访慰问，形成联动效应，推进和谐劳动关系建设。
在关心职工、为职工办实事方面，汽运公司工会做了以下几项重要工作：
1、提高收入、提升职工福利。在一届十次职代会上，公司领导向参会职工代表做出承诺，2013年公司要投入更大精力为职工谋福利，提高职工收入、提升职工福利待遇。2013年3月，公司承诺，若效益持续增长，公司还提升工资水平。公司还花大量资金投入到职工食堂、浴池、活动室、阅览室等与职工生活息息相关的各项福利中，让职工快乐工作、工作快乐，确保在厂幸福度过每一天。
2、积极谋划解决“大龄职工”安置问题。当前，汽运公司在岗超过53周岁的职工比例较大，运输岗位相对辛苦，年龄偏大的职工身体不太适应，在安全行车方面也存在隐患。公司通过开拓物流新兴市场，积极谋划解决“大龄职工”安置问题。成功开拓了达道湾“一轧成品库”仓储配送业务，可根据仓储业务开展情况，合理安排公司内部年龄偏大人员从事仓储配送工作，即解决了对他们的安置问题，又能使他们发挥作用，为企业作贡献。
3、加大对困难职工帮扶力度。按照党政领导的指示，公司工会组建了郭明义爱心团队，启动温暖工程基金。在实施“送温暖工程”、“群帮一”等扶贫帮困活动中，每年对困难职工进行一次筛查，并建立困难职工档案。2013年全公司共有困难职工32人，建立群帮一小组32个。公司工会坚持除“三大节日”对困难职工救济外，还开展“3.8”节救助困难女工、“5.4”青年节救助家住异地大学生、“6.1”救助团难职工子女、“7.1”救助困难党员、“8.1”救助困难复转军人等活动。通过采取“生活上关心，工作上关怀，精神上安慰，经济上帮助”的方法及时解决各类困难职工的实际困难。2012年以来，共走访慰问困难职工666人次，发放救济金30.64万元。
4、关怀遭遇突发困难的职工及家庭。公司一名职工家里突发火灾，公司和公司工会累计为其送去救济金5000元及床上用品、厨房用具等生活必需品，并帮助其赢得了和电热毯厂家的谈判，获索赔3万元。公司一名职工患脑出血瘫痪在家，妻子离异，女儿在读高中，为治病把房子也卖了，只能居住在出租屋内，他对生活完全失去了信心。公司领导多次主动到他家中走访，送去慰问金，还。与他谈心，帮助他树立生存的信心。公司郭明义爱心团队多次组织成员送去床单被罩、厨具碗筷等生活用品，还帮助打扫卫生。
2012年高考结束后，公司工会提前摸底调查，了解困难职工子女就学情况，当困难职工为子女上学学费发愁之际，公司工会带着金秋助学金来到职工家中，送去了企业的关怀。2012年救助12人，共发放金秋助学金12000元。2012年，鲅鱼圈地区遭受洪水侵袭，导致公司许多职工受灾。洪水无情人有情。公司工会了解情况后，对17名职工给予了救济，并到部分职工家中看望。2013年初由于公司生产经营形势十分不利，导致要封存部分车辆，有5名女司机要从司机岗位调整到服务站，其中1名女职工提出自己有能力开大货车的要求，这在公司驾驶岗位上还是史无前例的。该职工将诉求反映到工会后，工会主动了解情况，与公司领导和相关部门沟通，最终同意其驾驶中型解放货车。另一名女职工在体检时查出患有癌症，工会得知后，第一时间为其送去了1000元救济金，并帮助其办理女职工健康保险。汽运公司驻鲅鱼圈分公司领导在今年“七一” 党员大会上了解到患有白血病的外聘党员李亮工作兢兢业业、爱企如家，与病魔抗争，一心扑在工作岗位上的先进事迹，分公司党政工领导现场捐出1000元、500元不等，其他党员也自发纷纷捐款100元到500元不等，29名党员累计捐款5000元。
《评奖风波》
创作：邹宗荣
年终晚会专用剧本
郑重声明：此剧本，纯属娱乐搞笑，不要主动对号，非要家丑外扬，只好叫你傻帽儿。
作品主题：通过展现一个单位年终工作总结，有人伸手要奖和有人主动退功的搞笑场面，反应当今社会人们求公开、要公正、盼公平的民主意识，也折射出在名利面前两种不同的思想境界和荣誉观。
人物设定：4人，两男两女。
王主任（男）——单位领导（如果是企业可改称王总）；
张 娴（女）——要奖员工:
李 姗（女）——要奖员工；
姚 江（男）——退奖员工。
舞台道具：一张桌子，上摆电话、茶杯、文件资料若干；四把椅子。
情 节 展 开：
王主任戴着眼镜，夹着公文包上场（以下简称主任）。
主任：年终总结刚搞完、评功评奖起波澜、没获奖的有意见、评上奖的也不干，这种现象真少见，真是鸡屁股拴线儿----扯蛋。对不起，当领导曝粗口有点丢面儿（不好意思）。（走到桌子跟前坐下，端起茶杯喝口水）现在的人啊，真是琢磨不透，争名夺利几时休、早起迟眠不自由、骑着毛驴思俊马、住着别墅望高楼。什么时候能满足？没个够。咳！（叹口气）
主任：（喝口水两手揉了揉太阳穴，接着说）评奖风波难消停，血压升高头也疼，有人要写告状信，有人上访去京城，逼我主动来让位，想把我变成日本首相菅直人（一拍桌子）---不可能！（冷静片刻，接着说）员工不明具体情况，有点牢骚也正常，当领导就得有肚量，让他们大胆把话讲。这不，今天有几名员工要找我提意见，听听他们有什么不满，到底是红中还是白板。
张娴气呼呼的上场。
张娴：我对评奖有意见、凭啥没有我张娴、我找主任去理论、看他给我啥答案。（稍停）我等个同事叫李姗，我们并肩去作战，看看主任怎么办，说不定死人放屁---有缓。（喊李姗）李姗，快点啊！
李姗：来了，来了（手拿一张纸，快步上场）。优秀员工出名单，上面没有我李姗，听说今年要重奖，评上优秀奖八千。（拉着张娴的手）走，我们找主任说说看，能不能来个峰回路转。
张娴：什么（问观众）？你们说我俩伸手要奖脸皮厚？。
李姗：你们还是老观念，社会在进步、时代在发展，我们这是自告奋勇来维权，古代有个毛遂能自荐，我们干嘛还要脸？不、不，说错了，我们干嘛要躲闪？维权就得冒点险。
张娴：再说，这次评奖本身有问题，不能憋着委屈生闷气。哎！这不到了吗？（指着主任办公室）
两人到了主任办公室门口又有顾虑，互相推让，谁也不愿先进去。
李姗：你先进吧！（把张娴往前推）
张娴：你先进吧！（把李姗往前推）
李姗：你进，你胆大。
张娴：你进，你脸厚。
李姗：什么？
张娴：你在前，我在后。
李姗：哦，要不咱们一起进，同时迈腿手推门。
张娴：好哇，我喊一二三。
主任：谁在门外乱嚷嚷，有事赶快进来讲。（起身去开门）
这时张娴、李姗同时准备迈腿，正好主任开门，二人差点扑倒在主任身上。
主任：哎，哎！ 你们开什么玩笑？(往后退让)
张娴：主任请你不要见笑，我们不是投怀送抱…
李姗：我们是有事找你闹…
主任：闹？
张娴：不、不，有点事找你说道说道。
主任：来，来，坐下慢慢说。
李姗：不，我们站着说气儿足。
主任：什么事有那么大的气？
张娴：这次年终评奖不公平，程序不规范，操作不透明，大家都说有猫腻，领导拿奖送人情。
李姗：真正优秀的没评上，能吹会拍的上了榜。
张娴：你们凭关系、认背景，获奖的都是你们身边的大红人。
李姗：埋头苦干的没评上、投机取巧的受表扬。
张娴：你把风气往哪带，这样下去都学坏。
李姗：说是交给群众评，领导早就有内定。
张娴：有个员工叫姚江，平平淡淡能获奖，刚来两年就当标兵，准备到市里去演讲，知道大家怎么说吗？
主任：怎么说？
张娴：跟你主任是老乡。
主任：哈哈！你们真是能瞎编，他是河北山海关，我是安徽马鞍山，黄河两岸握手---差的远，说是老乡，根本就不沾边儿。
李姗：别人能获奖我们为什么不能获奖？
张娴：别人吃肉也让我们喝点汤。
李姗：喝不上汤也让我们闻闻香。
主任：评优秀、当先进，你以为是吃食堂---人人有份啊？喝口水，你们先歇会儿，听我先说两句…（被打断）。
张娴：大道理你别讲，我们找你就要奖。
李姗：大道理我善长，做梦说的比你强。
主任：哟喝！你们这是诚心找我斗气来了？还让不让我讲话？
张娴：好吧，你讲吧！
主任：你俩的心情我是理解的，你们的意见我是愿意听取的，评奖程序是没问题的，结果是不可能更改的。你们要好好….（被李姗打断）
李姗：好？好什么呀（气呼呼的）？评奖结果不更改，我们等于是白来。今天如果没结果，明天我们去静坐….
主任：噢！（惊讶）至于吗？
张娴：不管鱼不鱼虾不虾，实在不行我们去找奥巴马，奥巴马说不行，再找潘基文…（说着，捂着嘴笑起来了）
主任：喝！真行啊！（接着上面的话开玩笑）奥巴马在华盛顿，谁个给你们办签证，没签证警察给你一闷棍，你说丢人不丢人，引渡回国再受审，成了第二个赖昌星。
无意中的这段玩笑两人冷静了许多。
主任：你们两个消消气，静一静，就你们刚才说的我来答复你二人，有些情况你们没弄明，有的纯属是捕风捉影。你们说这次评奖凭关系、认背景，几个领导搞内定，请你们说说具体事和人。
张、李合：可以。
张娴：我先说。
主任：好，我洗耳恭听。
张娴：就说姚江吧，他没关系没背景，你们能让他当标兵？
主任：你们说他和我是老乡这个已经排除，他还有什么关系、什么背景？
张娴：听说他的一个堂叔给一位副市长当过秘书，这个粗腿你们能不抱吗？（被李姗打断）
李姗：没有，不当了，早下去了。
张娴：啊？怎么下去的？
李姗：办事轴、不灵光，尽给领导出洋相。
主任：哟喝！看来你们知道得不少啊！那你说说都出什么洋相？
李姗：领导讲话他叨嗑，领导敬酒他不喝，领导夹菜他转桌，领导要走他唱歌，领导的家事他瞎说，领导出事他推脱。百分之百不合格，这样的秘书谁还要。
主任、张娴哈哈大笑。
李姗：合格的秘书哪能是这个样子。
主任：那合格的秘书应该是啥样？
李姗：合格的秘书应该处处体现一个“先”字。
主任：怎么个先法？
李姗：领导未行我先行，看看道路平不平；领导未坐我先坐，看看位置错没错；领导未讲我先讲，试试话筒响不响；领导未尝我先尝，看看饭菜凉不凉；领导睡觉我站岗，在哪儿睡觉不能讲。（说完自己也笑了）
主任：哈哈！你还一套一套的啊！照你说我们就抱这样一个不合格秘书的大腿啊？
张娴：谁当秘书我没听说，我听说姚江他有个表哥在哪个乡当乡长。
主任：乡长大腿我们也抱啊?
张娴：乡长怎么啦？乡长不比你这个主任差，没听农民兄弟说吗？
主任：说什么？
张娴：乡长、乡长，不吃香谁当这个长？当乡长的会保养：每天一只鸡，五天一头羊，天天都在当新郎，村村寨寨都有丈母娘。（说完捂着嘴笑了）
主任：你说的是腐败乡长，大多数乡长可不是这样啊！
李姗：我还听说….
主任：你又听说什么了？
李姗：有个县开三级干部会，散会后县长拍着一位乡长的啤酒肚说，任务重、时间紧、要求高，可要像你这肚子一样气可鼓不可泄呀！乡长拍了拍自己的肚皮：县长您放心，自从当了本乡长，就把肚皮交给党，要是派我去台湾，准能吃垮。
主任：哈哈！你们这些听说都是从哪儿听来的？（稍停片刻）好了，不扯这些乱七八糟的东西。无中生有瞎杜撰，这和评奖不相干，既无堂叔当秘书，更无表哥是乡干，当心告你们是诬陷。
张娴：姚江才来单位一年多，他平时无声无息，有什么先进事迹，骄人的业绩，他当先进，我们不服气。
李姗：我们的表现你没注意，可以说感动2011，堪称活雷锋，超过郭明义，不是我们说大话，敢和姚江来kp。
张娴：那叫pk，你说反了。
主任：你们是反了，总算有自知之明。（端起杯子喝了口水）姚江是党员、是骨干，挑起大梁独当一面。今年推出的新项目，为单位赚回三十万，他热心公益不计名，帮助他人度难关，平时为人很低调，劝阻领导来宣传，群众写了感谢信，挂号寄到市委办，这样领导才发现，打来电话批评我：政治不敏感，行动太迟缓。上面正在整材料，要在建党90周年作为重大典型来宣传，这些事迹你们有吗？pk出来我看看。
张娴、李姗互相对视了一下，仍然不服气。
李姗：你那么说，我就不谦虚了。
主任：你说吧！
李姗：我基本上是天天做到：上班提前一刻钟，打开门窗通通风，打开水、拖地板，看看厕所冲没冲。单位采购劳保品，我一人搬箱洗衣粉；上次组织去郊游，主动要求当留守；接待客户笑脸迎，谈完业务送出门；工作业绩也不错，每月考核都通过；有次单位买配件，我还垫了五毛钱；没有必要一一数，你说说，评个优秀够不够？我建议你们重新研究、研究。
主任：嗯！对自己的优点总结得还很全面，不过….（张娴打断）
张娴：别不过，我的表现也不错，借此机会也说说。
主任：好吧，你也…。
张娴：我不会说只会干，样样工作往前站，这次搬家安网线，我还帮忙打电钻，我当文员不偷懒，资料整理很规范，每次检查受称赞，打印文件速度快，从不积压遭埋怨，坚持原则管物品，天天按时订盒饭，自学修理复印机，玻璃坏了自己换，单位员工都说我…
主任：说什么？
张娴：真能干。
主任：我看你们是托着屁股上楼梯---自己抬举自己。
张娴：怎么？事迹不突出？
李姗：怎么？业绩不突出?
主任：我看是腰间盘突出。...
【关键词】主谓语 比较 翻译
【中图分类号】H315.9 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）04-0041-02
汉英两种语言在主语和谓语两种句子成分方面存在很大的差异，给汉英互译带来很多的干扰和误解。要译好一个具体的句子，必须解决句子结构问题，在很多情况下汉英句子结构是不能对等翻译的，明显的差异是汉语多用主动句，而英语多用被动句，汉语多用无主句，而英语句子的最基本要素是主语和谓语。句式的不同主要反映在汉英主语和谓语的不同表达方式上。正确对比、分析、理解两种语言的主谓成分可以避免中式英语。
一 汉英主语比较及翻译方法
1.主语比较
汉语主语是谓语要陈述的对象，可以由名词、代词、数词、量词、动词短语、主语短语、“的”短语等来充当。如：苹果吃完了；这么快就吃完了等。此外，还有一种特殊情况是无主句。如：要刮风了；要下雨了；上课了等。英语句子的主语是句子的话题，表示句子描述的是“谁”或“什么”。英语句子的主语必须由名词和相当于名词的词和短语来充当，如代词、数词、不定式、动名词、主语从句、名词化的形容词。它在句中的位置可以在谓语之前，They are playing computer games.有时位于复合谓语之间，Have you been to the Great Wall？有时还位于谓语的后面，There goes the bell.英语的主语功能很强大，它决定谓语的人称和数。如：Three years has passed.（表示度量、距离、金额、时间的复数名词，谓语动词要用单数）；它决定名词作表语的数，如：These are my students.它还决定反身代词的人称、性、数，如：He shaved himself with his own razor.英语的主语可分为七大类：（1）人物主语，She reads newspaper every day.（2）事物主语，The pen writes well.（3）工具主语，A brick broke the window.（4）地点主语，The box contains a lot of chalk.（5）时间主语，Today is Sunday.（6）事件主语，The quarrel made them enemies.（7）it主语，表示时间、距离或气候。It’s eight o’clock. It has been raining all day.
2.主语英译
由于汉语主语的语法功能较弱，英语主语语法功能较强，汉译英时首先要寻找合适的主语。汉语英译时可以套用上述七类主语的其中之一。汉语重意念或主题，找主语时先理解全句的意思，然后找出话题，要么用英语的对等词，要么用补充主语等方式。例如：这个村子里的老年人老有所养，The aged are well provided for in the village.这段译文读起来很流畅，The version reads smoothly.此外，有时在寻找汉语主语时，只能找到谓语而找不到主语，这种句子称为无主句，无主句是汉语句子特殊的主语形式。为了使译文符合英语表达习惯，汉语的无主句在译成英语时，往往要补出主语或改变句型。在英译汉语无主句时可采用以下方式：（1）译成英语的祈使句，如：勿踏草坪，Keep off the Grass.禁止泊车，No Parking.（2）译成英语的被动结构，如：没有爱心就无法了解人生，Life can not be understood without much charity.没有安定的政治环境，干什么都不成。Nothing can be accomplished without a stable political environment.（3）用there be译出，如：萝卜白菜，各有所爱。There is no accounting for taste.剩下的时间不多了，There is very little time left.（4）用it译出，如：要成功，就要付出努力。It will cost much labor to succeed in anything.（5）增添适当的名词或代词，如：弄得不好，就会前功尽弃。If things are not properly handled，our labor will be totally lost.
二 汉英谓语比较及翻译方法
1.谓语比较
谓语是说明主语的动作和状态。汉语的谓语独立性很强，不受主语的支配，它有完整的意义，可以独立成句。在进行句子结构分析时，人们常常先找主语、谓语、宾语，它们是句子的骨架。但由于汉语主语的句法功能很弱，构成也复杂多变，在分析句子语法成分时，先找出句子的谓语，因为谓语是汉语句子的核心，确定了谓语就抓住了句子的中心。英语句子的谓语很稳定，按语法规则，它一定要受主语的限定和支配。汉语谓语的成分比较复杂，充当谓语的词有名词、动词短语、形容词短语、主谓短语。动词短语变化多样，诸如动宾结构、双宾语结构、连动短语、兼语短语等。英语句子谓语比较简单，只能由动词或动词短语来充当。如果用系动词作谓语，需要名词、形容词、副词、介词短语等作补足语或表语。汉语主谓关系疏散，英语主谓关系密切。英语的主谓关系有三种：一是施动者与受动者之间的关系，体现在主谓一致上；二是受动者与动作的关系，体现在语态上；三是主题与述题的关系，体现在系动词to be的使用上。
2.谓语英译
谓语英译时，要考虑搭配、惯用表达法、逻辑关系、时态、语态、语气等。词语间的搭配主要指语义搭配，要符合逻辑。如汉语的定语、状语、中心词的搭配，英语的动词与动词、动词与副词、动词与介词、形容词与名词、形容词与介词等都要求搭配得当。如：动物的“叫”，主语不同需要译成不同的词。狗叫to bark、猫叫to mew、虎啸to growl；狼嚎to howl。“说”不同的搭配有不同的译法，如：说他一顿，to teach him a lesson；说英语，to speak English；说谎，to tell a lie；胡说，to talk nonsense。下面具体分析一下两种主要的汉语谓语结构英译的方式：
第一，汉语连动式的翻译。（1）对于谓语分别表示先后发生的动作，可采用V1+and V2表示两个谓语动词，中间用and连接译成并列谓语，有时还可用Doing or Done+Do表示将前一个谓语用现在分词或过去分词译出作状语，后一个把动词译成句子的谓语。如：她吃了饭就去上学了。She had her breakfast and went to school.（2）前一动作表示后一动作的方式，前一动作用介短译出，后一动作译成谓语，或前一个动词用分词译出，后一动词译成谓语。如：她面带微笑睡着了。She fell asleep with a smile on her face.（3）前一个动词表示“有”或“无”，后一个动词表示具体动作，在英译时，通常将前一个动词译成谓语，后一个动词译成动词不定式作后置定语或译成介短。如：我国有权捍卫自己的固有领土——及其附属岛屿。Our country has right to defend its own inherent territories—Diaoyu Island and its affiliated islands.（4）前后两个动作有因果关系，通常将后一动词译成谓语，前一个动作译成不定式短语作原因状语，或译为状语从句和介短。如：我们听了郭明义的先进事迹深受鼓舞。We are all deeply inspired to hear Guo Mingyi’s model deeds.（5）重复一个动词，前面一个带宾语，后一个带补语，英译时，可将后面的一个动词译成副词，或将前面动词译成不定式，也可将前面的动词转译为介短。如：他做事很仔细。He does his work attentively.她受骗受怕了。She dreads to be fooled again.
第二，汉语兼语式的翻译。兼语式是指一个汉语句子的谓语由一个动宾结构和一个主谓结构套接在一起，动宾结构中的“宾语”兼作主谓结构中的“主语”。汉语兼语结构相当于英语的宾语和宾语补足语，也就是复合宾语。兼语式有以下几种翻译方法：（1）将兼语结构译成非谓语，如：虚心使人进步，骄傲使人落后。Modesty helps one to go forward， whereas conceit makes one lag behind.我们看见她进了电影院。We saw her entering the cinema.这个活使他筋疲力尽。The work left him exhausted.（2）将兼语结构译成名词，如：很多学生都选她当班长。Many students elected her our monitor.（3）将兼语结构译成形容词或名词，如：中国作家莫言获得诺贝尔文学奖的好消息使全体中国人感到自豪和骄傲。The good news that the Chinese writer Mo Yan won the Nobel Prize in Literature made the Chinese people proud of him.（4）将兼语结构译成介词短语，如：他醒来发现自己在医院里He woke up and found himself in hospital.（5）将兼语结构译成定语或定语从句，如：村里有个姑娘叫小芳。In the village there is a girl called Xiao Fang.（6）将兼语结构译成状语从句，如：老师表扬他乐于助人。The teacher praises her because she is always ready to help others.
汉英两种语言在主语和谓语上的差异需要我们在英译时理清逻辑关系，找出句子的基本框架也就是主谓结构，依据不同的句子结构、形式，采用适当的翻译方式，以便更有效地表达出原文的内在涵义，达到沟通交流的目的。
参考文献
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[2]黄新渠.汉译英基本技艺[M].成都：四川人民出版社，2002
[3]陈宏薇.新实用汉译英教程[M].武汉：湖北教育出版社，2001
[关键词]班班通；云计算；数字化教育云资源库；教育信息化
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1672－0008（2012）06－0072－08
一、研究背景
（一）实施“班班通”工程的紧迫性
随着“校校通”工程、“农村中小学现代远程教育工程”的逐步完成，我国基础教育信息化取得了巨大进步，逐渐实现了校际互通。极大地改善了中小学的信息技术环境，尤其是广大农村地区中小学的信息技术基础设施。总理在《2010年政府工作报告》中指出：“为农村中小学班级配备多媒体远程教学设备。让广大农村和偏远地区的孩子共享优质教育资源。”在2010年全国电化教育馆馆长会议上，教育部副部长陈小娅提出“积极推进教育信息化基础设施建设，为班班用多媒体教学创造条件，继续加强资源建设，促进优质教育资源共享”等要求。由此可见。国家已将实施中小学“班班通”作为促进义务教育均衡发展的重要举措。然而，由于我国地域辽阔、各地区的基础教育发展不平衡，“班班通”工程的建设任务依然任重道远。
“班班通”主要是借助于信息化的教学资源，因此，如何保障有效资源能够通到班级。这就需要重点考虑资源供给和共享问题。目前，虽然很多西部农村中小学已经被纳入远程教育工程，但可供学校应用的数字化资源却严重不足，使优质资源共享的目标难以有效实现。所以，为了能够保证各学校顺利使用“班班通”开展教学，开发优质数字教育资源的任务迫在眉睫。
（二）云计算解决教育资源问题的优势
云计算（cloud Computing）是一种基于互联网的新型超级计算模型和新兴的共享基础架构方法，其实质是为超大规模的分布式网络环境提供数据存储和网络服务。它是一种通过网络以便捷、按需的形式从共享的可配置的计算资源池（包括网络、服务器、存储、应用和服务等）中获取服务的业务模式，云计算的业务资源应该支持通过简洁的管理或交互过程快速地部署和释放。从这一定义可以得出云计算具有按需使用、快速、安全和便捷等优点。有学者认为，“云”体现了一种整合资源、集中服务、应用共享的系统思想，以它高智能的计算进化能力。完全颠覆了获取信息资源、接受计算服务与人际沟通的既有方式，标志着整合一切信息资源智能服务于个性化需求的泛在学习时代的来临。而结合云计算技术的优势。将其应用于数字教育资源建设领域，这对于实现各地区共享优质教育资源具有重要应用价值。
各地区、各学校都可以参与数字教育资源建设。将各自建设的优质数字教育资源统一存储于“云端服务器”，再由指定的教育部门对所有资源进行整合分类，最终建成大型数字化教育云资源库，从而能够顺利实现所有地区的学校共享优质教育资源。利用这种“共建共享模式”建设的数字化教育云资源库。汇集的资源都是由来自全国各地的优质教育资源整合而成，资源的质量相对较高。各地区不必重复建设大量的教育资源，可以直接选用资源库中提供的优质教育资源，因而有利于降低教育投资成本。而且。学习者只要具备任一款能够联网的云终端设备，数字化教育云资源库就可以随时为学习者提供资源服务，便于学习者开展个性化的自主学习。总之，利用云计算技术构建数字化教育云资源库。一方面能够满足各地学校对优质数字教育资源的迫切需求，另一方面对推动“班班通”工程的深入开展和提升我国的基础教育质量具有重要意义。
二、当前基础教育数字资源建设存在的问题
我国基础教育改革进入了攻坚期，学校教育的核心环节依然是课堂教学。所以，中小学教育信息化的核心在于课堂教学信息化，信息技术与学科课程教学整合的突破口也在于课堂教学信息化。而要真正实现课堂教学信息化，必然离不开优质教育资源的支撑。当前，我国政府大力推进各地区的基础教育信息化，对基础教育的数字资源建设非常重视。然而，在各地如火如荼地开展基础教育数字资源建设的同时，我们仍然不得不面临教育资源建设中出现的众多问题与困境。这些问题主要表现在以下三个方面，希望能够引起相关研究部门与人员的高度重视。
（一）数字资源建设规模大，质量偏低
随着我国全面推进教育信息化政策的提出，各地区纷纷加大实施基础教育信息化的力度，数字教育资源建设便是其中的重要环节。很多地方教育部门热情高涨地建设本地区的教育资源库，以期待能够加快推动本地的教育发展。但是，往往由于缺乏系统规划和整体考虑、未遵循统一的资源建设标准。过度关注资源建设的“数量”，而忽视了资源的“质量”。例如，制作的大量课件质量较低、缺乏规范性，与教师课堂教学的实际需求脱节等。类似现象在我国各地的教育资源建设中均有出现，但相对而言，我国东部沿海发达地区的一些地方数字教育资源质量要明显高于中西部地区，而中西部有些地区甚至没有本地的教育资源库。
（二）数字资源重复建设多，创新较少
各地在开展建设本地教育资源库时。通常是在本地区教育主管部门的组织下。由当地的一些优秀教师、教研人员和教育技术工作者参与资源建设，他们所建设的数字教育资源主要是现行中小学各年级的课程资源，其中以语文、数学、英语等主干课程资源居多。由于缺乏与其它地区教育部门的交流和合作，致使各地建设的教育资源比较类似，不同地区的教育资源库都成了“信息孤岛”，无法同其它地方的教育资源库实现交互与共享，导致教育资源重复建设的现象严重。笔者通过浏览分析现有部分地区的数字化教育资源库。发现这些教育资源库都存在一些共同的缺陷：资源库结构过于简单、缺乏一定创新，资源库内容多数无法进行智能检索、更新速度慢，难以体现当地的基础教育特色。
（三）教育资源内容单一，利用率低
纵观各地的基础教育资源库或者教育资源网，主要内容是中小学主干课程的辅助教学资料，如教师备课资料、课件和教学素材，以及供学生使用的习题库和试题库等。它们主要以教材和知识为中心，多数内容是教材和辅导资料的“网络版”，内容枯燥、形式单调。有些内容由于缺乏有效教学设计、未遵循一定的标准与规范，难以满足授课教师的教学需求，所以，教师在实际教学中往往很少使用这些资源。其实。这些所谓的教育资源库并不能称得上是真正意义上的教育资源库，教师若利用它们来开展教学，不但不能提高教学质量，反而会降低教学质量。
三、班班通数字化教育云资源库
（一）班班通的概念
“班班通”是我国基础教育信息化发展到一定程度、信息技术融入教育后形成的产物，其实施是一项包括硬件环境建设、教育资源建设及教师应用能力培养的系统工程。从“校校通”工程到“班班通”工程，标志着我国基础教育信息化发展由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”，为实现教育资源共享与应用、促进义务教育均衡发展和内涵发展带来了新的解决途径。概括地说。班班通指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
（二）班班通数字化教育云资源库的定义
何克抗教授认为，丰富的教学资源（含各种学习工具软件）是实现信息技术与课程整合的必要前提，没有丰富的优质教学资源。就谈不上学生的自主学习，更难以让学生进行自主发现和探究，也难以改变教师主宰课堂、学生被动接受知识的状态。然而，由于现有的教育资源库存在着内容质量偏低、制作不规范等一系列问题。它们难以为利用班班通设备开展教学提供有效资源保证。因此。建设优质的班班通教育资源库势在必行。
班班通数字化教育云资源库指在云计算技术的支持下，依据一定的标准和规范将多媒体素材的教育资源进行收集、加工和管理，为利用班班通设备开展教育教学提供资源服务支持的系统。全国各地的学校都可以通过共享班班通数字化教育云资源库中的优质教育资源，来开展教育教学工作。本文中的班班通教育资源库就是指“班班通数字化教育云资源库”，它不仅能够为教师利用班班通设备开展教学提供优质教育资源，还可以提供基于学习者自主学习的教育资源服务。
（三）班班通数字化教育云资源库的特点
利用云计算技术构建的班班通数字化教育云资源库，能够克服以往教育资源库存在的不足。更能适应信息化环境下教育教学的需求，它具有以下鲜明的特点：
1.资源丰富、形式多样
班班通数字化教育云资源库提供了多种不同形式的教育资源。包括目前中小学阶段的各类课程资源，既有满足教师教学需要的“课程同步教学资源”，也有适合学生自主学习的“课程同步学习资源”、“课外拓展学习资源”等。而且，资源呈现形式多样，既有基于虚拟现实技术的实验资源，也有视频资源、动漫资源和网络资源等，如此丰富的教育资源通过不同的形式来呈现，能够充分满足教师和学生的多元化需求。
2.内容新颖、富有特色
班班通数字化教育云资源库是一个庞大的资源服务支持系统，它由来自各地区的资源建设者共同设计与管理。资源库中的内容时时刻刻在不断更新，因而资源库能够保持内容的新颖性。而且，各地建设的数字教育资源往往反映了不同地域的教育特色，所以，整个教育资源库中的资源特色鲜明，能够充分满足各地学校对不同类型教育资源的需要。
3.共享面广、使用便捷
利用云计算技术的优势，构建的班班通数字化教育云资源库具有强大的共享能力，可以同时满足全国各地学校对优质数字教育资源的需求。用户只要使用任一种云终端设备。通过联网就可以随时获取教育云资源库中的资源。方便快捷。例如，教师可以利用班班通设备获取教育资源来开展教学活动，学生可以通过“电子书包”获取教育资源来进行自主学习。
4.智能检索、互动性强
班班通数字化教育云资源库能提供智能检索服务，用户可以通过任一款云终端设备进入资源库主界面，利用智能检索功能快速查找自己需要的学习资源。同时，资源库还具有互动服务功能，如在“网络服务资源”模块中提供BBS和“教育微博”等服务。可以满足不同学习者之间网上交流的需要。利用这一服务功能，同学之间能够通过协作学习的方式来共同完成某一主题的学习任务，教师也可以及时帮助学生解决在学习中遇到的问题。
（四）班班通数字化教育云资源库的内容
班班通数字化教育云资源库的内容非常丰富，它不仅包括日常教学所需要的一系列教学资源，还包括与教育教学相关的其它类型数字资源，如图1所示：
1.课程同步教学资源
本资源的主要服务对象是教师。开发与我国现行不同版本教材同步的各科教学资源，包括从小学一年级到高中三年级的课程教学资源，具体内容如课程的备课资料、教学课件和教学素材，以及教学设计案例等。
2.课程同步学习资源
本资源的主要服务对象是学生。开发与我国现行不同版本教材同步的各科学习资源。包括从小学一年级到高中三年级的课程学习资源，具体内容如名师教学视频资源、习题库和课堂笔记资源等。
3.课外拓展学习资源
本资源的主要服务对象是学生。开发与现行各个年级同步的课外拓展学习资源，内容形式要多样化，要能够符合不同年级学生的认知特征和学习需求。具体内容包括与教材相关的拓展学习资料，或是当前社会的一些热点知识，如与“神舟飞船”有关的科技知识、以及关于人文社科方面的热门学习话题。
4.仿真虚拟实验资源
本资源主要为教师开展实验课提供服务，也可以供学生自主学习实验课程使用。开发与现行各个年级相关学科同步的实验课程资源，内容包括课程教学中的主要实验，利用虚拟现实技术制作虚拟仿真实验资源，如采用Hash、Virtools、3ds Max等软件来制作高质量的虚拟实验资源。供教师教学或学生学习使用。
5.德育教育资源
本资源主要为学生的德育教育提供服务。采用学生自主学习、教师或者家长指导学生学习的方式，它包括当前中小学阶段的德育教育内容，可以是与德育有关的小故事或者以道德模范的先进事迹为题材的视频资源，如“当代雷锋”郭明义的故事，也可以将历年“感动中国十大人物”的视频内容纳入其中，还可以是与德育教育有关的动漫、电影等。
6.教育游戏资源
本资源的服务对象主要是学生，让学生能够从游戏中接受教育。这些游戏必须具有教育性。通过开发一些励志类教育游戏或者知识类教育游戏来达到这一目标。例如，以中国古代的成语故事、经典传说或者历史故事为题材来开发相应的教育游戏，让学生在玩游戏中学习我国古代的历史文化知识。
7.教师培训资源
本资源的使用对象是教师，主要目的是为促进教师专业发展提供服务。内容包括当前先进的教育理论、教学理念和教学方法，以及基础教育课程改革的相关内容和部分教育发达地区的教改经验总结，也包括国家级名师的示范课、多媒体设备的使用方法等。内容主要以视频资源的形式呈现，以便于教师培训学习使用。
8.网络服务资源
本资源将结合基础教育的课程内容，开发相应的网络教育资源，为教师教学和学生学习提供服务。例如，可以建立“班班通学习网”。在网上提供各个年级、各门课程的学习内容，还提供BBS和“教育微博”服务功能，为师生之间、同学之间、老师与家长之间等多方沟通交流提供便利。
四、班班通数字化教育云资源库的构建原则、构建模式与平台架构
教师在正式上课前，通常需要花费大量时间去备课，还要制作教学课件、查找教学资料等。可是，要让每位老师都去认真做这些繁杂的课前准备工作，几乎是不太可能的，况且难以保证教学资源质量，当然也更没有必要让每位教师都成为“课件制作专家”。因此，为了让教师能够顺利使用班班通设备开展教育教学，就必须先开发班班通教育资源库，然后让他们在资源库中选择合适的数字教育资源来满足教学需要。
（一）班班通数字化教育云资源库需要注意的构建原则
1.要高度重视数字教育资源的质量建设
教育资源建设在教育信息化中的地位至关重要，它是我国教育信息化建设的核心和基础。2011年8月18日，教育部副部长杜占元在出席“数字化教育资源建设与共享座谈会”上明确指出，数字化教育资源建设和共享是科学推进教育信息化加速发展的基础工程和关键环节。非常重要也非常紧迫。虽然，我国基础教育目前急需大量的优质数字化资源，尤其边远落后地区对优质教育资源的需求更是迫切。但我们不能因此只顾教育资源的数量建设，而忽视了教育资源的质量。教育资源建设是一个不断循环的动态过程，应根据统一的规范标准进行资源统筹，以符合教育教学的规律和特点。只有做到这样。才能保证教育资源的质量。因此，作为教育资源的建设者，必须要对建设的资源进行系统规划与设计。按照一定的资源技术标准来执行，如依据《教育资源建设技术规范》（CELTS－41）的要求，对教学内容要进行有效的教学设计，制作高质量的数字教育资源等，要尽力保证让高质量的优质数字教学资源进入中小学课堂。
2.要符合学生的认知规律与心理特征
教育信息化服务的中心是学生，要让学生在教育信息化中发挥主体作用，尊重学生的身心发展特点，支持和鼓励学生充分利用信息化环境来学习和生活。然而，不同年龄阶段的学生在思维、情感等方面具有不同的特征，他们对新知识的领悟和掌握能力是不一样的。所以。在建设班班通数字化教育云资源库时。必须要充分考虑学生的认知规律与心理特征。要使建设的教育资源能够符合学生的认知特点，如同一教学内容可以通过文字、动画、短片等不同的形式来呈现，以满足不同学生的学习需求。便于学生更好地去掌握新知识。要通过优质的教育资源唤起学生的学习兴趣与动力，只有这样，才能保证建设的教育资源库实现它的应有价值，真正满足我国基础教育对优质教育资源的需要。
3.要及时更新与维护教育云资源库
教育云资源库的建设是一项涉及教育理论、教育内容、教学理念、教学策略、技术规范等多方面的系统工程，它也是一项长期的教育工程。社会变化日新月异，知识也在不断更新。这就要求建设的数字教育资源必须具有时代性、新颖性。因此，我们不仅要建设好班班通数字化教育云资源库。而且要不断地对教学内容进行更新与完善。同时，要对教育云服务平台进行定期维护与升级，这样才能保证它长期稳定地为我国的基础教育提供资源服务，也为促进我国基础教育的长远发展提供可靠保障。
（二）班班通数字化教育云资源库的构建模式
1.自主构建模式
自主构建模式，顾名思义。就是结合自身的发展特色，自行建设满足自己需要的教育资源，它是一种“自给自足”的资源建设模式。这种模式突出了资源建设的针对性。能够反映自身的教育教学特色，并符合自己的实际需求。利用这种资源构建模式建设的数字教育资源，不仅可以满足自身教育发展的需要，还可以为其它受教育群体提供教育资源服务。
2.共建共享模式
共建共享模式指多个单位通过协同互助的方式共同完成某项任务，并且最终共同享用劳动成果的一种模式。这种模式强调的是“共建”与“共享”，它倡导的是一种互助协作的理念。陈琳教授等人认为，“共建共享”是在一定范围内共同建设、共同享用资源，是对自发建设模式的拓展和补充，因为该模式下可真正由具有建设资源能力和水平的人来建设，能在一定程度上解决资源建设质量问题。所以相对而言，利用这种模式建设的教育资源，不仅能够在一定程度上保证资源的质量，而且能够有效解决较大区域内受教育群体对数字教育资源的需求。也能为其它地区受教育群体提供教育资源共享服务。
3.公建众享模式
“公建众享”是新时期倡导的一种资源建设模式，它具有高的建设标准与应用绩效，对实现大范围内共享优质教育资源意义更大。“公建众享”是我们根据时展需要提出并着力研究的新的信息资源建设模式。即由政府通过国家财政拨款提供建设资金主导组织建设信息资源，建设后的信息资源原则上不加限定地供人民广为享用，其最大特点是可在更大的范围内选择最为优秀和合适的人士建设资源，从而确保建设质量。因此。这种资源建设模式将能弥补以上两种模式存在的不足，能够有效保证数字教育资源的质量。
（三）班班通数字化教育云资源库的平台架构
1.教育云服务平台
教育云指云计算技术应用于教育领域中，它是未来教育信息化的基础架构，它将教育领域需要的软硬件计算资源虚拟化之后，向学校、教师和学生提供以计算资源为形式的服务。教育云主要有以下潜在优势：它不仅能够节省投资、提高硬件系统的利用率、降低管理和运维成本、节约能耗，而且还可以提供集中的网络管理和运行维护服务，以及提供资源共享和教学科研协作等服务。利用云计算技术来完成某一具体任务则通常由云计算平台来实现，它是云计算应用的重要组成部分。我们通常把应用于教育教学中的云计算平台，称为“教育云服务平台”或“教育云平台”，它是云计算技术应用于教育领域的一大亮点，这种云服务平台集教学、学习、管理、交流和娱乐于一体，让教育部门、学校、教师、学生、家长及其它教育工作者，可以在同一平台上，根据各自的权限和需求来完成不同的任务。在本文中，我们结合“班班通”工程这一名称，将此教育云服务平台命名为“班班通教育云服务平台”，它的基础架构和组成部分如图2所示。由于云计算的理念主要强调“服务”，因此。本文将重点从云服务层面来探讨如何构建班班通数字化教育云资源库，而对云计算的技术层面具体实现则不作深入探讨。
2.利用教育云服务平台整合班班通数字化教育云资源库
由图2可知。教育云服务平台包括教育云管理平台、班班通互动教学系统、资源共建共享系统、交互式学习网站、电子书包系统和教育信息化管理系统等部分。而且，该教育云服务平台具备较强的智能性和交互性，便于用户快速、高效地完成工作任务。
在教育云服务平台中。“班班通互动教学系统”、“交互式学习网站”、“资源共建共享系统”和“电子书包系统”等都离不开教育资源的支撑，将班班通数字化教育云资源库中的资源整合于这些模块，可以方便师生获取教育资源，并提高资源的利用率。教师可以通过“班班通互动教学系统”获取教育云服务平台中的优质教育资源来开展教学活动，有利于提高教学质量：学生可以利用相关的云终端设备。如通过“电子书包系统”获取优质的教育资源来开展自主学习，有利于提高学习兴趣与学习效果。实际上，学习活动的开展并不只局限于课堂上。学习者只需拥有任一款能够联网的云终端设备。教育云服务平台就可以随时随地为他们提供资源支持服务。如图3所示，教师和学生能够使用多种不同类型的云终端设备获取教育云服务平台提供的教育资源，这也是教育云服务平台的一大功能优势，能够随时为学习者进行移动学习或者非正式学习提供教育资源服务。
五、多层级班班通数字化教育云资源库的构建
结合当前利用班班通设备开展教学的现状。以及如何通过共享多方优质教育资源来提升教学质量，我们提出“多层级班班通数字化教育云资源库”这一概念，它包括校本教育云资源库、市级教育云资源库、省级教育云资源库和国家级教育云资源库。其中国家级教育云资源库一个，其它类型的教育云资源库均有多个。这四种类型教育云资源库的层级是由低到高的，其中校本教育云资源库处于最低层级，国家级教育云资源库处于最高层级。实际上。这四种不同层级的教育云资源库。就如同众多的“教育云”。学校建立的校本教育云资源库就是“校本教育云”，各市建立的教育云资源库就是“区域教育云”，各省和国家建立的教育云资源库则是“大型公共教育云”。一般而言，教育云资源库的层级越低。它的地域性就越强，越能反映该地区的教育特点：反之。教育云资源库的层级越高，它的教育资源质量相对较高。资源的普适性也就越大。其实，这同现有的“国家基础教育资源网”与“各省基础教育资源网”之间的关系很类似，但是，它们包括的内容要比国家和各省基础教育资源网多得多，甚至可以将国家和各省的基础教育资源网也包含进来，作为教育云资源库内容的一部分。开发多层级班班通数字化教育云资源库，其目的是为了结合各地的教育发展现状，既能让各地区、各学校合理利用符合本地特色的优质教育资源，又可以利用各省乃至全国最优质的教育资源，充分满足不同地区的教师教学和学生学习需要。从而达到优化教学、全面提升我国基础教育质量的目的。
（一）利用“自主构建模式”构建校本教育云资源库
校本教育云资源库指在云计算技术的支持下，学校结合自身教育发展的优势与特色，利用自主构建模式来建设满足自身教育发展需求的教育资源库。图4是以E市A初级中学为例，利用“自主构建模式”来构建校本教育云资源库的过程。
1.构建条件
E市A初级中学是一所省级示范中学，学校办学历史悠久，该校一直以英语教育为特色而闻名，英语学科师资实力雄厚。同时，该校还是省级现代教育技术先进学校，信息技术设施和网络环境相对完善，并且该校有多名信息技术教师愿意参与校本教育云资源库的开发和维护工作。
2.构建目标
A初级中学结合本校英语教育多年来形成的特色。合理整合本校已有优质教育资源，通过建设校本教育云资源库来更好地服务于本校英语的教育教学。同时为其它初级中学提供英语教育资源共享服务。
3.构建过程
（1）A初级中学结合自身实际。以优势学科为基础。聘请校内外优秀英语教师、教研员、教学设计专家和教育技术人员，成立“校本英语数字资源开发小组”，明确每个成员的职责。（2）开发小组先要对校本教育云资源库进行系统设计、整体规划，同时要对开发任务进行具体分工，如有的老师负责教学设计，有的老师负责英语课程数字资源开发，有的老师负责云计算服务申请和校本教育云资源库的架构设计与技术实现。（3）将初步开发的数字教育资源进行多次修改，并由小组内多位专家进行全面审核，然后结合专家意见进行修改：再将修改后的数字教育资源投入相关班级试用。并根据学生的反馈进行相应修改，以使其不断完善。（4）将建成的校本英语教育云资源库报送E市教育局相关部门进行审核，若通过审核。则将教育云资源库整合于班班通教育云服务平台。从而既能满足A初级中学英语教学的需要。也能服务于其它初级中学的英语教学需求。（5）要求A初级中学的相关人员做好该资源库的维护工作，并且要不断地对资源库内容进行更新，使之日益完善。
（二）利用“共建共享模式”构建市级教育云资源库
市级教育云资源库指在云计算技术的支持下，由该市教育局结合当地的教育特色，通过“共建共享模式”来建设符合本市教育发展需要的地方教育资源库。在本文中，“共建”指由该市各学校和各区县教育部门共同参与教育云资源库建设，“共享”指该市范围内各学校都可以利用该教育云资源库中的资源来开展教育教学，同时也可以为其它地区学校提供资源共享服务。由于考虑到教育经费有限，因此市级教育云资源库的建设重在教育资源的整合。首先由该市各学校、各区县教育部门精选各自已有优质数字教育资源，然后再进行资源整合、优化，同时也可以适度开发其它类型的数字教育资源，通过建设“市级教育云资源库”的途径来达到促进优质数字教育资源的共享。图5是以F市为例，利用“共建共享模式”构建市级教育云资源库的过程。
1.构建条件
F市已有一定数量的优质数字教育资源，如有多个校本教育云资源库或者其它数字教育资源等。同时要为建设市教育云资源库提供一定的信息技术设施和资金保障，可以成立“市教育云资源库中心”，并且配备工作人员进行资源库维护与内容更新。可由本市电教馆负责这项任务。
2.构建目标
利用教育云服务平台提供资源服务的优势，通过整合该市各区县、各学校的优质数字教育资源。同时建设其它类型优质教育资源，共同建成本市教育云资源库，从而更好地满足本市学校对优质教育资源的需要，促进本地教育快速发展，而且可以为其它地区学校提供教育资源共享服务。
3.构建过程
（1）结合本市的教育特点，聘请相关学科领域的优秀教师、教研员、教学设计专家和教育技术人员，同各学校、各区县一起参与市教育云资源库的建设工作。首先，让本市各区县、各学校精选各自的优质数字教育资源，如选取各校本教育云资源库中的优质教育资源和各区县的优质数字教育资源。（2）将精选的优质数字教育资源进行归类整理，同时开发部分适合本地教育特点的其它数字教育资源，共同构建成F市教育云资源库。（3）构建市级教育云资源库中的部分步骤同校本教育云资源库的构建方法基本类似，在这里不再赘述。（4）将建好的F市教育云资源库报送到省级教育主管部门进行审核，若通过审核，则将该教育云资源库整合于班班通教育云服务平台，以满足本市所有学校和其它地区学校对优质教育资源的需求。（5）同样，F市相关教育部门要对该资源库进行定期维护，不断更新完善资源库的内容，使之能够更好地服务于教育教学。
（三）利用“公建众享模式”构建省级教育云资源库
省级教育云资源库指在云计算技术的支持下，由该省教育厅结合本省教育的发展现状与特点，通过组织相关人员利用“公建众享模式”来开发优质数字教育资源，为本省学校开展教学和学生自主学习提供资源服务。这里的“公建”指由该省教育厅负责组织建设，“众享”指该省各地区师生共同利用这些教育资源。图6是以M省为例，利用“公建众享模式”构建省级教育云资源库的过程。
1.构建条件
M省要为建立省级教育云资源库提供一定的信息技术设施和资金支持，可以成立“省教育云资源库中心”。并且配备相关工作人员进行维护与内容更新，可由本省电教馆负责这项工作。
2.构建目标
利用教育云服务平台提供资源服务的优势，通过组织相关人员来建设三类数字教育资源，依次是基础教育普适资源、基础教育特色资源和大学预备课程资源，然后整合形成省级教育云资源库，使其服务于本省学校对优质教育资源的需求，更好地促进本省教育的发展。
3.构建过程
（1）结合本省的教育发展特点。聘请相关学科领域的优秀教师、教研员、教学设计专家和教育技术人员，共同参与建设基础教育普适资源、基础教育特色资源和大学预备课程资源等三类资源。（2）构建省级教育云资源库的基本流程同构建市级和校本教育云资源库类似。只是在资源建设上要求质量更高，类似步骤这里也不再一一赘述。（3）M省教育云资源库必须要先通过该省教育厅的审核批准，才能整合于班班通教育云服务平台，并且要组织相关人员负责资源库的维护和内容更新工作，使之长期、高效地服务于该省和其它地区的教育教学需求。
（四）国家级教育云资源库的构建
国家级教育云资源库不同于其它类型的教育云资源库，由于考虑到各省、各地区基础教育的差异，很多省市采用不同的教材来开展教学，因此，在国家教育云资源库的构建中，绝大部分的教育资源将来自各地区不同类型的教育云资源库，将根据用户访问量和用户评价来精选各省市教育云资源库中最优质的数字教育资源。如图7所示，简要介绍了国家级教育云资源库的构建过程。
1.构建条件
国家要为建设教育云资源库提供良好的信息技术基础设施、政策支持和资金保障。可以成立“国家教育云资源库中心”，并且配备工作人员进行资源库维护与内容更新，可由中央电教馆负责这项工作。
2.构建目标
结合我国的基础教育发展现状与特点，聘请相关学科领域的优秀教师、教学设计专家和教育技术人员，整合各省、市、校级教育云资源库中的优质教育资源，同时补充开发其它优质教育资源，共同建成国家级教育云资源库，使其为全国各地的学校提供优质数字资源服务。
3.构建过程
（1）首先要对国家级教育云资源库进行全面规划、系统设计。对各项具体建设任务进行明确分工。（2）安排专业人员为资源库开发相关智能检索功能，如引入智能Agent技术和内容图像检索技术等，通过智能检索各省、市、校级教育云资源库中所有类型资源的访问量和用户评价来提取优秀教育资源，如自动提取相关优质数字资源的IP地址等。（3）然后。将获取的优质教育资源进行归类。如按照不同学科、不同年级来划分，建设成“学科优质数字资源库”，同时补充建设其它类型的教育资源库，再共同整合于班班通教育云服务平台而建成国家级教育云资源库，使其更好地服务于全国各地学校的教育教学。（4）国家级教育云资源库必须要先通过教育部相关部门的审核批准，才能正式公开，并且要求不断对教育资源的内容进行更新与完善，同时要做好资源库的运行维护工作。
六、结束语