时间：2023-06-05 10:14:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学三年级英语课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2013年11月23日，诸暨市第六届小学“百家论坛”教学研讨会暨全国特级教师教学艺术观摩会——小学三年级英语教学研讨活动在浣纱小学举行。五位教师就2012版新修订小学三年级英语教材第四单元的四个课时作了课堂教学展示。本次活动真实地展示了2012版新修订小学三年级英语教材实施三个月以来的基本情况，为本市的小学英语教师提供了参考范例。下面，我就这次研讨活动谈谈对新修订教材实践的体会。
一、理解编者的意图
1．“中小学衔接问题”成为当前热点问题
2001年9月，我市全面开设小学英语课程，统一使用PEP教材，我自己也是2001版PEP教材的实施者，是本版教材十年实际运用情况的见证者。教育部基础教育课程教材专家工作委员会在修订新课标和编写新教材之前，总结了“英语课堂改革需要进一步解决的问题”。其中一线教师感受最深的第一大问题是“中小学衔接问题”。
2．小学生英语学业发展很不平衡
有过五、六年级英语教学经历的教师感受会特别深：五、六年级学生两极分化非常明显，学业发展非常不平衡，弱势学生比例较大。如果小学教师不能非常深刻地体会小学英语学业水平的不均衡，就会导致小学与中学的学业衔接出现严重的问题。这与小学开设英语课程的初衷是相违背的，与教材编者的期望形成强烈的反差。小学英语教师需要反思，需要对教材编写者的意图进行深入地理解！
3．以“故事教学”为例谈编者意图的理解和落实
在PEP三年级上册《教师教学用书》的前言部分，专家组对本套教材编写的指导思想、编写依据、教学目的、主要特点、教材概述、课时安排等作了详细说明，特别是对具体的教学方法建议作了详尽的阐述。以下是对《教师教学用书》中 “故事教学”的教学建议的解读。
（1）要突出“讲故事”，教学重点是“理解”
教师在定位教学目标的时候，就要明白教学的目标是“了解‘Story time’部分的故事内容，能够听懂故事”，而非复述或背诵课文。
（2）要引导学生观察故事中的人、物、环境
小学生对读图比读字更感兴趣，读图的技能也比读字的技能掌握得更娴熟。教师应该让学生先自己看一看，而不是一开始就插手“教”，剥夺了学生初次感受故事的机会。教师只要把足够的精力花在关注学生的学，就会发现学生潜在的能力。这样的教学比教师绞尽脑汁设计出来的忽视学生学习本质的教学活动的效果明显高出许多倍。
（3）词汇和语法不是故事教学的重点
教师很擅长“教”。看到故事，教师的眼中只有词汇、句型和语法。教师是否想过，翻开“Story time”这一页，学生的眼中是什么呢？是词汇，大部分认识，一两个陌生词汇不影响学生对全文的理解；有句型，大部分学生不会关注；有语法，那更是初中生和高中生才需要关注的！教师教是为了学生的学，因此教师必须从学生的角度去审视教学内容。
以下是我对“Follow me”教学流程的设计。
①引导学生自己看课本，观察故事中的人、物、环境。然后让学生用学过的句型表达自己捕捉到的信息。这样就培养学生独立看书和获取信息的能力。
②请学生根据自己的理解给原文的句子进行排序，培养学生对阅读的兴趣和自信心。
③教师粗略教学扩展性语言：rabbit和I have a carrot。这个故事中rabbit是生词，但是有插图，学生对词义的理解没有问题，所以只要强调这个单词的发音即可。学生对I have a carrot的词意理解也不存在问题，因此教师不用在这些新词、新句型上花太多的时间，而是略作教学和强调。
④播放画面生动、语音纯正的动画故事，让学生模仿语音、语调、扮演角色。
二、深入解读教材
1．明确三年级英语的教学目标
因为2012新修订整套教材还没有全部面世，目前我们能看到的只有三年级上册，所以我们首先要明确三年级的教学目标。该教材的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；培养初步的学习策略；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
2．明确每一个单元板块的分布及搭配
2012版新修订教材每一个单元大致包括这几个主要板块：A部分：Let’s talk，Let’s learn，Letters and sounds。B 部分：Let’s talk，Let’s learn，Start to read。C部分的Story time。其他的Let’s play，Let’s chant，Let’s do，Let’s check，Let’s sing都是为主要板块服务的。
每一个单元总课时为6课时，教学内容的搭配是灵活多样的。第一课时：A部分的Let’s talk，Let’s play，Let’s sing。第二课时：A部分的Let’s learn，Let’s chant。第三课时： A部分的Letters and sounds。第四课时：B部分的Let’s talk and Let’s play。第五课时：B 部分的Let’s learn，Let’s do and Let’s check。第六课时：B部分的Start to read 和C部分的Story time。最后一个课时的教学内容以“读”为线索，设计思路是这样的：Start to read包括认读字母、辨读单词，C部分是读故事，这两个板块是以培养学生初步阅读能力为线索串在一起的。《教师用书》建议教师灵活搭配各个板块。全国小学英语特级教师乐伟国说：“什么是阅读，认读字母也是阅读，认读单词也是阅读，阅读不仅仅是指语段的阅读。”因此字母认读和词形辩认作为阅读启蒙的两类活动，对培养学生对阅读的兴趣，培养学生对阅读的自信心非常有好处。
3．明确每一个板块的内容
以第四单元的Letters and sounds为例，我们把它叫做字母教学，我们来看执教教师在落实编者意图过程采用的设计思路：
（1）复习字母歌。复习已学字母A－I形和音的联系。
（2）导入新课。教学新学字母本身的发音和大小写形式，教学字母在单词中的发音。
（3）做课本练习。听辅音及例词的发音，找出相应的字母，考查学生对字母音、形关系的掌握情况。引导学生通过观察，总结字母在单词中的发音规律并拼读新的单词。
（4）字母书写的落实。执教教师对学生作了非常细致的指导：①看屏幕上的动态书写。②看教师的板书示范。③学生书写。④引导学生观察课本上提供的字母笔顺、笔画一栏。⑤请学生描写、临摹。这样的安排达到了编者“严格训练学生，打好书写基础”的意图。
三、回归教材
我对“回归教材”的理解是不轻易增删教学内容，不轻易创设新情境。
2012版新修订教材具有科学性和时代性，符合小学生的认知水平和生活经验。教材的每一个画面都具有情境性，是编者为了方便教师利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系，而精心设计的。编者们让插图呈现语言知识的同时传递文化信息，学生根据画面感知语用环境，了解英美文化。因此，教师要忠于原文的图片，忠于原文创设的情境。
看到这个画面，有的教师首先会找elephant有几个、cat有几个。这是因为教师有没有深入地解读教学内容。首先是看图片读单词，如前面两行，有助于学生复习巩固这些动物义形之间的关系。与前面两行不同的是，下面摆满了各种各样的食物，容器上标有这份食物的主人。让学生借助食物与主人的对应关系来感知同一个单词的不同体积和不同形状。这些单词有些大，有些小，有些是黑体，有些是斜体，让学生感受到英语书写的丰富性。在这里看到印刷体的“a”和“g”想到了以前，我教的学生中存在这样的现象，到六年级了，学生还是把书写体的a写成印刷体的a，把书写体的g写成印刷体的g。在接下来的十年中，这些学生应该不会有，一是字母书写提前了，还有就是整本书的文字印刷都变成了comic Sans MS体，更接近于书写体了。最后才是我们看到的一个环节——找单词的数量，elephant有几个、cat有几个等。因此，如果教师能花精力深入解读教材，我们的课堂就不需要增删教学内容，也不需要创设新情境吗？
四、充分运用配套资源
2012新修订教材的配套资源非常丰富。除了以前的学生用书、教师用书、活动手册、教师卡片、录音磁带、教学挂图、学生卡片，还有教学参考多媒体资源和同步解析与测评。
就我个人而言，给我的教学生涯带来革命性进展的是教学参考多媒体资源的出现。教学参考多媒体资源包含两大模块：数字课堂和备课资源。数字课堂就是学生用书携带的光盘，教材中的对话内容均以情景动画的形式重新演绎呈现，并设置了跟读和角色扮演功能。对Let’s learn模块进行了图文对照的动画设计，方便学生在课堂上学习。歌曲和歌谣也以动画形式呈现，方便学生学唱。对 Let’s play模块进行了课件设计，方便教师课堂教学使用。备课资源是教师用书附带的光盘，为各个单元提供了相应的动画、课件、图片等内容。
如何使配套资源很好地为教学服务呢？我们要注意以下几点。
1．快速切换
我向周围几位教师了解了情况：一些教师不习惯用教师用书附带的光盘，因为切换不方便，而且课件里面插不进去。其实我们只要按一下键盘上的windows键就可以实现切换了。现在，我们再也不用为做课件而烦恼，也不用为找素材而发愁了。
2．多用录音磁带
现在的磁带音质非常好，纯正地道的真人真声，而且还有伴奏。因此，作为回家的学习资源，我更推荐学生用磁带而不用光盘。一方面，光盘的反复播放对学生的视力有影响，而且家长不在旁边督促的情况下，学生很容易对电脑游戏产生兴趣，而冷落了英语学习本身。
3．充分利用测评材料
对“同步解析与测评”这个配套资源，相信很多教师都很期待。因为市场上的测试材料种类繁多，优劣难分，所以很期待再次出现统一的、规范的，且非市场化的测试内容。
信息技术在高校体育教学中的应用
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中学生物教学中多媒体课件的应用及效果
精心设计问题,提高语文教学的有效性
现代教育技术与语文学科的整合
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探究英语词缀的分析式记忆法
高中语文诗歌教学的美学思路
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小学生阅读教学之我见
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荀子劝学思想浅析
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浅析冰雪艺术中机械美学的体现
在线分析仪器仿真培训系统的研究
倒叙让你的文章更精彩
“引活水”-让学生学会表达
任务驱动让信息技术课活起来
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初中英语语法教学的相关问题探讨
浅论信息技术在阅读教学中的应用
教学形式的变迁与交互式媒体的使用
重视课堂策略提高信息技术教学效率
巧用多媒体让古诗词教学更精彩
浅谈绩效管理与教师教育信息化培训
多媒体在美术教学中的应用
浅谈如何优化政治课堂教学
如何让小学数学课堂活起来
就地取材使体育教学丰富多彩
小学三年级的学生年龄小、好动，一旦对一些东西失去兴趣，他们就会自顾自地玩起来。反过来，如果他们有兴趣了，接受起东西的速度也是惊人的。英语这个新生的事物对学生们来说是很新鲜的，也是很陌生的。开始感兴趣了就会用好奇心来探索，反之就会很排斥。
我们的学生基本上都是来自周边村庄，学习习惯不好；父母基本上也不懂英语，起不到和教师配合的作用；家庭条件普遍不好，很难买学习英语的辅助工具。这些就决定了教学必须向四十分钟要质量。教学初期对英语课的兴趣培养定位以下几点：
1.开课前都是用听歌曲或听录音做动作导课，增强学生兴趣。
2.对话部分的教学让学生们上台表演，表现好的给予“小贴纸”奖励。
3.单词部分的教学通过图片、单词卡片、动作、游戏等方式学习记忆。动作部分的教学跟着录音机的音乐节奏边说边做。
4.通过“开火车”“击鼓传花”“抛绣球”“耳语”“寻宝”“速认速记”“真假难辨”等游戏让学生们复习巩固学过的知识。
5.充分利用PTR教学，教师的示范作用一定要到位，无论是表演还是动作，让学生们在动中学，在玩中学。
二
通过一个月的教学和外出到梁邹小学学习，笔者对在课堂教学上怎样运用小组教学又有了新的体会，于是成立了英语课专门的小组，给学生们重新排了座。每个小组都设有小组长，还把后进生平均分配到各个小组。小组结合既有利于学生们共同学习进步，也有利于小组间活动。这样课堂上有小组长带领着，所有的学生都能积极参与到小组活动中。
充分利用小组教学，让组长带领小组组员学习单词，巩固认读情况。教师还可当堂为各小组命名，组名为新单词内容。让小组组员齐读单词，也可每人读一个单词，检查单词掌握情况。教师可继续评比，方法为：读对一个单词加一分。总结小组分数，得分最多的加一分，得分最少的扣一分。这样也可以增加学生们的集体合作性和趣味性。
学习单词时要多和生活相联系。在学习第四单元动物单词时，笔者给学生们买来了需要的动物，还亲手制作了风筝、飞机和小船，利用“寻宝”等游戏增加学生们的兴趣。笔者还请学生当“小老师”，到讲台前带读单词，让每名“小老师”带读一个单词，这既是对能力强学生的表彰，也是多方面调动学习兴趣的体现。
另外，笔者还对小组进行评分，满分是分。上课采用小组比赛加分制，例如记单词比赛，得分最多的加一分，得分最少的扣一分。这样增加了学生的集体荣誉感和责任心，不努力的学生也会为了小组加倍努力的。
此外是根据小组纪律状况，如有无大声喊叫现象、有无乱下位现象、有无打闹现象等适当加减分，这样，课堂纪律有了明显的好转，增强了学生们的相互监督性。
通过这些途径激发学生们的学习兴趣，课堂教学也能在轻松愉悦的环境中进行。
三
对于新授课，笔者一直在研究，也用了很多的方法，学习一些前人的经验，取得一些收获。在小学英语学习过程中，单词的学习是一个重要环节，单词的记忆是一个难点。由于小学生天性好玩、好动，遗忘性大，思维能力有限，加上缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了，这让教师很苦恼。
最近笔者在尝试“书写绘画”法，就是教师说单词，让学生书写所听到的单词，也就是我们常说的听写单词，但是教师可以多加一个部分，让学生给单词配上画，对于低年级的学生直接要求听单词画画。这既训练了学生听的能力，也训练了书写的能力。“书写绘画法”不仅仅要求学生能听懂，也要求学生能够书写，可以说是对于学生单词学习更进一步地要求，比较适合三四年级用。
[关键词]英语 教学 实效性
英语是当今世界上最主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。如果你不会英语，就意味着你跟不上时代，和国际不接轨，会被社会淘汰。即使你不出国、不做翻译、不搞尖端科技工作......，你也摆脱不了英语!除非你要住在深山老林，除非你不想找个好工作，你不上网，不看报刊杂志，要做一个隐居人士，过原始生活，否则，在这个信息化，国际化互通的社会里，作为一个老年人也会因为申奥成功等等摸上几个英文字母。英语的重要性是显而易见的。
教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的文件中提出了推进小学开设英语课程的基本目标：要求各地尽快从小学三年级开始普遍开设外语课，有条件的地方允许从小学一年级开始开设。从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程。英语学习的重要性及迫切性也毋须多言。
大家可能都看过中央一台的名牌栏目《天天饮食》：采用一至二位主持人、在相对固定的时间、介绍一菜、一汤、一羹或一水果点心等等；主持人或诙谐，或严谨，但无论哪种风格，最终的目的就是告诉观众配好材料后如何烧某种菜，清晰明了。细想，咱们的英语课是否也有异曲同工之处呢?即在相对固定的时间(40至45分钟)、面对我们的观众(学生)、讲授某一主题知识。无非主持人较为固定(教师)，但最终目的是一样的：要求所授知识清晰明了、实践性强。至于整堂课(栏目)的风格，就要实实在在依赖教师(主持人)的内功了；学生(观众)是否消化(掌握)所学知识(要领)，就的的确确要由实效性来检验了。
那么，在我们的初中英语教学中，如何来体现并落实教学的实效性呢?下面我将从《新目标英语》八年级Unit 7 How do youmake a banana milk shake?一课的设计来做具体的阐述。
一、提前布置，有的放矢
预先告诉学生将要学习一种香蕉牛奶混合饮料的制作过程和方法。一是让学生对即将学习的知识一如既往地做好预习工作，做好新课重点的有效听、记。二是提前做好材料准备工作：如香蕉、水果刀、酸奶、果杯等。把学生的学习欲望和兴趣充分调动起来了。
二、利用课件，注重导入
在这堂课上，我面带微笑开门见山说“同学们，今天我们主要来学习制作一种美味可口的饮料。首先，让我们一起来复习一下以前所学过的delicious food。”这是一个贴近生活的熟悉话题，他们都争先恐后地说开了；然后，利用课前准备好的课件，归纳了七年级学过的蔬菜和水果图片，并复习了句型：Do you like bananas?这一步骤，利用“头脑风暴”，既复习了已学过的食物名称单词，又复习了句型，同时还熟悉了可数名词和不可数名词，为新课中出现的How much和How many的不同用法的学习奠定了基础。复习和导入新课后，向同学们展示一个漂亮的blender(果汁机)，再鼠标点出标题：Howdo yon make a banana milk shake?告诉学生们今天的主要内容是学习一种香蕉牛奶混合饮料的制作过程和方法。这样，学生对即将所学知识有一个更为明了、整体的印象。
三、巧借演示，掌握语言
导入新课后，按照课本中的制作步骤和方法，我一边演示一边教授新的语言知识。学生都拿出课前准备好的香蕉牛奶等物品。教师一边剥香蕉，一边教“Peel the bananas.”然后一边切碎香蕉，一边教“Cut up the ba-nanas.”按照这种演示方法，学生不但很快学会了制作这种饮料的步骤和方法，而且也很快学会了pour...into...、add...to...、turn on／o巧the blender、mix...up...等词组，学生边做边说，兴趣盎然，很快学会了新知识，而且饮料也真正制作好了，只剩Drink the milkshake。学生们在享用他们亲自制作的饮料的时候，不但甜在口里，更蜜在心里，因为在不知不觉中，这些语言知识都琅琅上口且牢记心头了。正在他们兴趣不减的时候，再加上描述制作过程的单词first...next...then...finallv...。学生对所学知识就一步到位了。
四、与实相连、升华情感
在学生兴致勃勃地学好了新课之后，趁热提出问题：How do you make a fruit salad?让学生自己分组讨论，然后每组一个reporter说出他们的制作过程，比一比谁的更加美观可口。学生一听，很高兴地就一起讨论开了，他们基本上能够使用first...next...then...finally...这些描述步骤的词，还能够准确说出wash some fruits and peel some fruits，Cutthem into small pieces and put them in abowl，add some salad cream and a little sugar，salt，mix and eat等。借此，再让学生比较一下中、西文化差异。这样既让学生了解了西方饮食习惯，又培养了学生热爱祖国文化的积极情感。与此同时，布置学生利用周末给父母制作一份水果沙拉，渗透感恩教育。这使英语的教学更贴近生活。英语课堂教学内涵也因此充实而延伸。
五、适时总结，笔头落实
在一系列活动操练之后，英语教学中一个必不可少的环节就是笔头练习。不管是哪种教学模式，听、说、读、写这几个环节哪一个都不能偏废，在新课快结束的时候，根据课程内容安排难易恰当的书面表达，并给学生一些提示词：如peel，turn on／off cut up，pour...into，mix...up，add...to，drink等等。使学生能够说得出也写得准确，避免了那种能说不能写的“文盲英语”或能写不能说的“哑巴英语”现象。这样一来，整课堂就更加充实完整，学生运用语言的能力也得以真正培养。
从整堂课看来，活而不乱。学生们学得有趣，学习效果又好。教学的实效性得到了充分的体现及落实。所以，在任务型英语教学中，教师一定要能够根据教学内容灵活安排好活动任务，真正让学生用英语做事情，积极主动学习语言知识，避免了传统教学中枯燥地读、写、练。只有这样，才能真正提高英语学习兴趣，从而真正提高英语教学质量。也只有这样，才能真正提高英语语言的运用能力，课堂教学的实效性才能最大化的落实!
课堂教学是当前教育的重要组成部分，而提高课堂教学实效性，则是当前学校和教师面对的重要课题。提高课堂教学实效性，要求我们的课堂既生动活泼，又科学严谨，既能有效地调动学生学习兴趣，牢牢吸引学生的注意力，又能把教师的要求与精华转化为学生的知识与能力，使学生的科学素养与人文素养都能得到很好的熏陶与培养。
[参考文献]
[1]英语新课程标准[M]，北京师范大学出版社学教交流园
摘要：
弘扬、传播和交流中华民族灿烂文明、实现全球化大趋势下文化的互补与融合，中国文化的英语表达无疑是博大精深的中国文化在新时挥其应有作用的必经途径，因此在英语教学中应引入和加强中国传统文化教育是时代的需求。
关键词：小学英语；中国文化；渗透
一、在小学英语教学中渗透中国传统文化的重要性
多年来，我国的英语教学在教材内容选择上一度忽视对现代的实用性内容和中国传统文化的传递和渗透。这种外语教学中的“中国本土文化失语”现象已经引起英语教育专家和社会工作者的广泛关注和高度重视。因此，中国传统文化的英语表达的教学，应成为我国教育各阶段英语教学共同担负的重要任务，而基础教育小学阶段的英语教学无疑起着重要的奠基作用。笔者在小学三年级英语教学中，尝试进行了中国传统文化英语表达的教授，有机渗透本土传统文化，补充中国元素的教学。
二、有机渗透中国传统文化教育的尝试
（一）课前小点尽享。一节英语课仅有短短的40分钟。虽然日常的英语教学任务比较繁重，但教师应有效利用和紧紧抓住课堂的每一秒钟，特别是课前伊始的预备两分钟。往常的这段时间，按惯例是齐诵平日所学的儿歌。低年级儿歌较多，经常更新还能起到复习巩固的作用。但进入三年级以来，由于教材中儿歌数量明显减少，再加之孩子们年龄特征的变化，每天单调的儿歌诵读已经渐渐成为机械的重复，几乎没有达到应有的热身作用，反而浪费了宝贵的两分钟时间，起着反作用。经过一番思索，为更有效利用这段时间，我设计了如下教学内容，称之为“课前小点”，以激活学生的思维，使英语学习变得更加丰富多彩。 一是旅游景点开心数：假期前后，我总是由假期的旅游引入对中国著名名胜古迹和旅游景点的介绍。由于贴近自己的生活实践，学生总会很容易记住自己感兴趣的地址名称。如五一假期回来，一名孩子向大家汇报说，自己去了榜罗会议纪念馆，并和一位老外用英语进行会话。用英语来向游客介绍榜罗会议而感到很自豪。二是传统小吃香课堂：假期旅游时我们会品尝各地富有地方特色的风味小吃。即使是在平时的日常生活中，我们的中餐也是丰富多彩，颇有情趣。师生间的问答让我们的课堂芳香四溢，孩子们沉浸在这样一种充盈着中华食文化气息的氛围中，英语学习的欲望也被充分激发了起来。
（二）课中文化饱餐。一是立足教材，渗透熏染――课堂是教学的主阵地。渗透传统文化教育并非完全抛开儿童正在学习的英语知识体系，独立进行中国本土文化英语表述的教学，而是要仔细分析和研究现行的教材，结合教材的相关内容适当渗透中国的传统文化，让儿童在英语语言和英语文化习得的过程中，同时收获中国本土的传统文化知识，受到中国传统文化的熏陶。课堂中学生对此部分的补充内容很感兴趣，儿歌念得朗朗上口。在大声的朗读吟唱中，学生的内心由衷地感受到幸运和自豪。二是节日荟萃，传承民族精神――中华文明源远流长，我们的传统节日文化魅力独特。大致数来，一年中在中国人心目中占比较重要位置的节日有：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、冬至节、腊八节等。特别是实行了新的休假制度，更体现出我们对传统文化的重视和亲近。上半年，我们经历的节日有元宵节、清明节、端午节。利用一两节英语课外阅读课，我带着孩子们重点了解了清明节和端午节。三是时政契机，渗透德育――2008年5・12四川省汶川县地震牵动着全国人民的心！这是一次很好的体现中国人民众志成城、全力赈灾的思想教育的机会。中午学校大队部在校园广播中向全体少先队员发出了捐款济灾的倡议。各个班级遂将“明天为地震灾区捐款”写进了回家作业。我于是马上制作了多媒体课件向小朋友们进行了一次灾情概况介绍，让孩子们铭记于心。
（三）课后茶憩回味。课堂的饱飨之后当然少不了课余的茶憩回味。课后的复习巩固意义非凡。课前、课中的教学渗透促使孩子们在课后不自觉地跟着动起手来，因为教师补充的这些知识是他们自接触英语以来闻所未闻的，感觉新鲜。以下是我让孩子们动手实践的尝试。一是网络搜索――结合课堂上教师的信息输入，学生课后通过网络搜索相关知识，进一步研究和学习。其中有些是教师布置的，有的则完全是学生出于强烈的好奇心和求知欲而进行的。二是动手描绘――可以让学生自己动手做的东西很多，除上述网络大搜索外，还有学生的小作文、大绘画等等。三是综合实践――语言学习的终极目标是运用。运用语言也是掌握语言的途径和方法。对于教师教授的传统文化的英文表述，学生要在实践中运用，继而达到接受和掌握英语，并受到传统文化熏陶的目的。因此，教师要积极探索语言学习的反馈和运用途径，创造实践和锻炼的平台，同时要结合各种富有传统文化、民族精神等教育意义的活动，使学生在活动中实践自己的所学内容，激发兴趣，获得学习成就感和民族自豪感。
（作者单位：甘肃省通渭县华家岭乡梁家学校，甘肃 定西 743305）
【关键词】小学英语情境词汇教学
词汇在整个英语课程体系中的重要性不言而喻，正是各类词汇串联在一起，构成英语基础知识不可或缺的一部分。一般来说，在英语课的学习上，学生注重做好掌握词汇的学习意义重大，这不仅会影响到词汇的灵活运用，对听说读写等方面也有影响。可以说一旦学生在词汇学习环节上有所粗心，那么在进行英语课的学习上就容易陷入困难重重的不利境地。教育家叶圣陶先生说过：“胸有境，入境始与亲。” 意思是，教师应把学生带入教学的情境中去。著名语言学家克鲁姆认为：“成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”反观整个小学英语课程的教学中，不难发现词汇教学是其中难度较大的一部分。为了提升词汇教学的有效性，情景教学模式被引入英语教学课堂已经是一种常见现象。实践证明，这种模式在有助于提升学生理解词汇，进而掌握词汇的基本释义。
一、小学英语词汇教学的基本概况
1、随着新一轮课程改革的深入实施，英语课程教学在新理念的引导下，在各方面都获得了一定程度的改进和提升。不过，这并不意味着英语教学已经达到至善至美的阶段，在这过程中也折射出一些问题，这些问题需要教学工作者进行研究。以学习英语单词为例，受传统观念的影响，大部分教师在实施单词的授课时，更倾向采用机械性的教学模式，企图通过重复性教学就能达到教学目的。诸不知，这样的学习模式不仅让学生觉得上课无趣毫无收获，还容易让教师产生一种挫败感，导致出现教学效果非常不理想的现象发生。
2、在小学阶段实施英语教学是课程改革的一项内容之一，不过，由于小学生不管是在年龄上，还是在心智的发育上，都还不成熟，往往不明白学习英语的重要性，因此在学习英语课程时，并没有形成有效的学习方法模式，一般更倾向于选择自己感兴趣的知识点进行学习，对那些学习起来难度较大的，如单词读写规则等兴趣不大。
3、运用语言能力方面存在不足。词汇在语言交流中所起的作用犹如建筑材料，没有这些词汇的构成，就几乎不能完成交流。在小学阶段，根据大纲的相关要求，并没有进行有关语法等方面的教学，缺少这些语境知识的掌握，很多小学生即使在毕业时能掌握很多词汇，一般还是无法实现基本的英语交流。
二、情境创设在小学英语词汇教学上的应用
1.创设视听情境，调动学生学习词汇热情
一般来说，“视”与“听”是英语教学课堂上的“常客”，是运用频率较高的一种教学手段。在这方面，我国英语新课程标准也已经有相关要求，即注重以听说领先的原则。进入小学三年级之后，在英语教学过程中就务必遵循“听说领先”的原则。教师在这个原则的框架下，通过进行教学情境的创设，让学生积极参与到教学中来。为了放大这种情境模式的效果，教师还可以借助多媒体等教学设备，让视听情境教学有效性扩大化。例如在PEP Book IV Unit 4 at a farm的学习中，教学重点是有关动物的单词。为了充分调动学生学习的积极性，教师可以创设一个这样的情境：课件中出现一个农场的图片，每个区域的动物先遮挡住，让学生听已学过的动物的叫声来判断是什么动物，然后引入课堂。学生在这样一种视听情境中，始终保持着积极的求知欲和学习兴趣。
2. 创设生活情境，提高学生学习主动性
在进行英语课程学习时，所创设的情境需要结合学生的生活实际，一旦学生在相对较为熟悉的情况下实施情境教学，对词汇的理解上就会更加得心应手。这是由于不管是通过什么语言进行交流，都离不开生活。因此，在这方面，教师在对课堂情境进行创设时，需要融入生活实际。在方式或模式的选择上，可以是多方面的，如让学生结合自己的生活实际进行词汇的运用，这些对交际能力方面的提高都非常有帮助。比如在PEP Book II Unit 3 How many ？中教学“eleven， twelve， thirteen，fourteen， fifteen... ”这些数字单词时，教师可以设置这样一个生活情境：我的农场大丰收了，但是我忙不过来了，大家一起来帮帮我数一数我的果实和我养的动物吧。然后整个课堂围绕帮助老师数数而进行。整个环节中，先数动物复习学过的个位数字，后出示动物的图片，让学生数，呈现新单词。接着操练时让学生数出更多的单词，最后学生间的问答以及帮助我统计数量等都围绕该情境展开。
3.创设故事情境，提高词汇学习效果
一般来说，小学生天生就较为好奇，对故事等具有吸引力的非常感兴趣，为了让枯燥的英语单词教学获得改变，可以通过故事的形式开展词汇教学，由于故事中存在各种较为生动的情节，小学生容易记住这些词汇。而在学习新单词方面，教师一定要注意如何把新单词展现出来才能有助于小学生的记忆。在这方面，建议通过一个较为有奇特的故事进行展现，以便于孩子们在第一时间就对新单词印象深刻，从而达到掌握的目的。
在进行故事情境的创设时，要考虑小学生的吸引能力，不要一下子就把故事全部展开，可以以先热身的形式，再一步一步到单词的引出等，即先抛出故事的整个大背景，然后再围绕单词教学进行故事的展开。如PEP Book VI Unit3 My birthday中，可以创设这样一个情境：一个月份女神有12个孩子，我们已经认识了她的6个孩子，让我们去帮她寻找另外6个孩子。该故事引入时可以复习上一课学习的6个月份单词，同时为序数词1st，2nd，3rd等的学习做好准备。故事进行到寻找6个孩子时，单词的呈现也让学生记忆深刻，这让词汇学习的效果更加显著。巩固词汇时让学生找一找这些兄弟姐妹有什么共同点，学生在这个故事的引领下能够更好地掌握词汇的一些规律。
如今我区正在进行着一个大的信息技术与英语教学资源的研究课题“中学英语信息化教学资源建设与应用研究”。就是要进行信息技术与英语教学的深层次整合。中国的英语教学已经得到了突飞猛进的发展，即使是在比较边远的农村学校，英语教学也已深入到了小学三年级。这样的进步离不开国家的教育改革，科学的快速发展。随着计算机网络技术的成熟、发展，信息技术有了根本性的革新。早在几年前的时候，国家就提出了信息技术和学科的整合，并且也取得了不错的效果，现在信息技术对英语教学起到了至关重要的作用，推动了英语教学的进步，这就是信息技术与英语教学的深层次整合。信息技术在英语教学中的使用就像英语教学的“翅膀”，让它如虎添翼般地发展进步。
一、信息技术与英语教学的关系
什么是信息技术与英语教学的整合呢？“整合”，不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段进行累加，而是通过信息技术的运用，达到教学各要素的丰富与和谐，使信息技术融入到英语教学过程中，通过树立新的教学理念，新的教学原则，采用新的教学模式，改变信息资源与传统渠道等实现英语教学的突破与发展。
从整个基础教育改革的角度来看，信息技术与学科整合是符合当前的发展趋势和实践要求的，特别需要关注教学实践的全过程。例如，英语教学目标通常有“听、说、读、写”等四个方面的要求，相应的教学内容应包含文字、语言和视频等不同媒体的信息，但是在传统的印刷教材中，有关语言和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、录音带等各自独立的形式，分别出版，既不便于教师的教，也不便于学生的学。而以超文本方式组织的电子教材却可以实现图、文、音、像并茂，能更好地达到教学目标。
二、素质教育要求英语课程教学与信息技术整合
素质教育要求英语课程建构新型教学模式，教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中多要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以传授课本知识为惟一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的生体地位，忽视学生认知能力的培养。在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台。教学从视、听、触多个维度展开。如，英语教学中讲中西方文化差异，在对比中国的春节和西方的圣诞节时，以前的教学只能用黑板、课本，或者几幅简单的挂图，而现在教师利用网络，可以找到关于圣诞卡、圣诞老人、圣诞树、饺子等一系列的精美视频。在课堂上，能让学生一下子就进入角色，感觉身临其境。
现代信息教育技术能够提供多样化的学习资源，如，磁带音像教材，多媒体教学软件，校园网等，因特网本身就是一座世界上最大的教学资源库。而且应用现代信息教育技术可以构造多种教学环境。例如，自2000年以来，在国家以及深圳市的大力支持下，我校不断地实现学科和信息技术的整合，建立了多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于因特网的远程学习系统，21个班级都装上了多媒体资源。在英语课堂教学中，利用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术来创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与生活融合起来，激发学生的思维与探索。如，在讲圣诞节时，可以借助一段视频，让学生对国外圣诞节产生浓厚的兴趣，看到圣诞老人、圣诞树，学生直观感觉加强，更能够培养学生的学习思维，帮助其理解关于圣诞节的知识和西方文化。
三、信息技术在英语教学中的深层次整合应用
新型的英语教学模式强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，创建一个好的学习情境，离不开信息技术的支持，从制课件到完成教学，利用课件可以展示一些黑板和粉笔等教具无法做到的，让学生获取足够多的信息。分析信息，处理信息和利用信息。养成学生的创造性思维和创造能力。
校国际互联网的开通，极大地将思维引入了一个更广泛的领域，将现代信息教育技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓我们的视野，这是传统的教学手段无法比拟的。我区的毕节民族中学和大方县鸡场中学跟北京市人民大学附属中学结成网络资源共享联盟，让我们的西部边远落后地区也享受到先进信息技术资源。让我们的教育发展更加快速。比如，八年级学生在学习现在完成时的时候，都觉得这个时态太难，很抽象，不容易掌握。为了让学生学习更轻松一些，利用计算机信息技术制作了一段flas来体现现在完成时的时间表达，即从过去到现在，用一个跑步的卡通人物来完成动作，过去发生的对现在的影响和造成的结果用一段视频体现，做到了变抽象为直观，巧设情景，调动学生的积极性。信息技术与英语教学的整合应用让学生的学习更丰富、更轻松、更牢固、更具有创新。
总的来说，信息技术与英语教学的深层次整合已经初见成效，它引发了英语教学和学习的革命。这样的深层次整合彻底变革了传统的教育观念、教学模式。让我国的英语教育如虎添翼，快速发展。
【关键词】小学升初中 英语教学 存在问题 衔接策略
目前我国的英语教育一般从小学三年级就开始了，有的地区甚至更早一些。值得注意的是，小学英语教学往往不太强调应试，更注重趣味性，这种方式吸引着学生对英语充满兴趣，但是小学英语教育也因此存在学生基础不扎实、学习能力弱等问题。从小学升入初中后，学生往往要面对的是全新的英语教学内容和更高的要求。随着难度和压力的增大，许多学生出现了不适应的情况。因此做好小学升初中的英语教学管理，对树立学生学习英语的信心，帮助他们顺利完成过渡是非常有意义的。
一、小学升初中英语教学中存在的问题
1.各地区小学英语教育水平的差异
根据《 全日制义务教育英语课程标准 》的要求，小学阶段英语学完后学生要达到二级水平。但由于种种原因，许多地区难以达到这个标准。如部分地区的小学英语教师师资力量比较薄弱，教学效果难以达到教学要求的水平，导致部分小学毕业生在升入初中后存在着许多英语学习上的问题。再如小学生小学毕业后英语词汇掌握程度低、遗忘率高、不会进行预习与复习、语法运用错误率高等现象普遍存在。另外，不同学校、不同地区毕业甚至同一学校不同教师所教的学生进入同一初中后，英语水平参差不齐的状况也非常明显。因此在小学升初中的过渡阶段，小学和初中的英语教师都应该重视差异产生的原因，并准备好应对策略，促进英语教学小学升初中的顺利衔接。
2.中小学英语教育教材的衔接问题
小学英语教材与初中英语教材之间存在着较大的知识体系跨度，内容之间常常出现衔接不上的情况。而且由于小学英语教材对于基础知识的要求不高，导致基本的语音、语法等问题在初一阶段需要初中英语教师引导学生重新学习，基础不好的学生往往跟不上，而基础好的学生又由于早就会了，对英语学习产生轻视的心理。这样就产生了问题，主要体现为几方面：其一，语音教学的脱节问题。由于师资力量不足和基础教育的缺失，导致许多学生在升入初中时没有掌握简单的拼读规则，语音教学与英语教学脱节。其二，词汇教学的脱节问题。初一学生的词汇遗忘率高，因为他们在小学毕业时没有掌握《 全日制义务教育英语课程标准 》所要求的二级标准的词汇量，所以升入初中后，词汇往往成了学习的拦路虎，词汇教学与英语教学也有脱节现象。其三，语法教学的脱节问题。小学英语教育更多的是培养学生英语学习的兴趣，而忽视了基础语法的教学。升入初一后，语法问题令许多学生望而生畏，导致其对英语学习产生厌弃心理。
3.中小学英语教学任务的差异
从教学任务上看，小学英语教育重在培养学生的口头交际能力，而且教材内容比较浅显，易于学习和掌握。在教学方法上，教师主要从培养学生兴趣的角度出发，借助游戏教学，提高学生学习的积极性，所以在教学过程中，学生不仅乐于学习，并且积极主动地开口学习。而从小学升入初中后，学习的任务变成了培养学生学习英语的能力，不再常以游戏等方法引导学生参与教学进行教育，而是以教师为主导、学生为主体，加大了教学内容的难度，令初一学生难以适应教师的教学方式，英语教学也难以取得良好的教学效果。
二、小学升初中英语教学顺利过渡和衔接的策略
为了使英语教学顺利过渡，需要小学和初中的英语教师共同研究采取何种策略能够有利于促使小学升初中英语教学的顺利过渡。在实践中，笔者发现了以下几个方法。
1.努力缩小水平差异
由于各个地区、各个学生之间存在着显著的英语水平差异，因此在教学内容的衔接上，小学教师可以让学生尽早了解和接触初中英语的教学内容。但要注意不能太快、太多，对那些英语基础较差的学生，要安排时间为他们进行基础补习教学，对其在小学阶段落后的词汇、语法、口语、听力等方面进行加强练习。例如，部分学生在升入初中后，听力和词汇水平跟不上班级的标准水平，可以根据具体情况引导其进行趣味性学习，提高其英语专项能力的水平。
案例一：在一节英语课上，教师通过课件呈现一则有趣的故事，并让学生发现里面的生词，引导学生对生词的理解，加深记忆。
Teacher：I？蒺m going to buy some books. Some of the animals are going to buy some books，too.（以课件呈现故事）Now let？蒺s listen to the story，and find out what the animals are going to buy.
Student 1： In this story，I find many new words，like“hill”，“post card”...
Student 2： I find more new words. They are “comic book”，“stay”，“newspaper”...
在学生归纳完所有新词后，再引导学生自己翻阅词典进行查阅，这样可有效地增强学生学习的主动性和提高学生学习英语单词的能力，对缩小学生之间的教育水平差异有一定作用。
2.重视教学方法的衔接
在小学英语教育中，为了培养学生的学习兴趣和鼓励学生更多地参与到教学过程中，教学形式往往体现为游戏式教学、参与式教学等。而学生升入初中后，强调任务教学，有明确而具体的英语知识、能力等目标。在课堂教学中，以教师为教学主导、学生为学习主体的教学模式成为常态。但是刚升入初中的学生注意力集中时间不长，如果一味地采取填鸭式教学，学生一般都难以适应，导致学生学习英语的积极性受挫，英语教学的效率更加难以提高。因此，英语教师应该在教学方法上注意两个阶段的衔接，初中教师可适当多组织生动有趣、形式多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围下学习，而小学教师也可尝试使用初中的教学方式对小学高年级学生进行适应教学。
案例二：在一次英语课上，教师注意到了小学升初中的教学衔接问题，做了一些教学方式衔接的尝试。目的是引导学生更好地开口学习英语，加深英语口语的培养。下面是学生在教师的引导下畅谈自己的未来。
Teacher：There are so many jobs. What are you going to be？And why？
Student 1：I？蒺m going to be an engineer because I like drawing.
Student 2：I？蒺m going to be a policeman because I like helping people.
Student 3：...
这样的教学方式，无疑对于提高学生小学升初中后的学习适应力是有好处的。在最后，教师还鼓励学生认真学习，努力实现自己的人生理想，对学生思想方面也做到了有益的触动。
3.引导学生树立理性学习动机，养成良好习惯
1 教师认识不到位，听说教学的理念陈旧，教学水平及教学能力有待提高
中学教师特别是农村中学英语教师自身的听辨能力、口语水平不高，很难用英语口语组织英语教学，上英语课就如上汉语课。这样老师不能用英语口语教学，又怎能让学生养成良好的英语口语习惯呢？
农村中学即使有听说能力强一点的英语教师，但是由于学生本身的基础差，不如沿海或大城市从小学就开设英语，接触英语口语训练，他们上了初中，一是胆小，二是很不习惯，三是不具备简单的听说能力，一下子转变过来很不容易，这也限制了英语教师的听说教学。老师的听说教学法显得很被动、很吃力，上课时不得不借助很多汉语帮助理解，教师不能用英语组织教学，让学生逐步习惯教学中的英语表达，不能通过手势、眼神、动作等辅助手段来组织教学，也不能给学生增加语言实践机会，使英语听说教学处于“半荒半废”的状况。有些教师仍抱着旧有的教学模式不放，不敢或不愿越雷池一步，墨守成规，其教学理念大大滞后于现阶段的课程改革与现代社会的进程，这也是学生听说训练的很大障碍。
2 学生听力心理素质差，怕犯错误而不敢开口
对于农村中学的学生来说，刚刚接触一门新的语言，总是有种畏惧心理。“畏惧错误就等于毁灭进步！”这话对学生的英语听说是颇有哲理的。农村中学语言环境几乎没有，课外有声输入几乎为零，只能靠录音机听、模仿，因此学生“有口难言”、保持沉默。学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱、对话，尽情地游戏，乐此不疲。喧闹后，教师强行要求学生保持安静，学生的兴奋点被抑制，久而久之，就失去了参与课堂活动的热情。长此以往，随着学习难度的增强，学生的学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现了厌学情绪。
3 缺乏语言环境，学生的听说兴趣锐减
学习语言的目的在于交流。由于受地域条件、交通、信息闭塞等诸多因素的限制，农村中学在英语学习和使用中突出的问题是缺乏相应的语言环境。除了课堂，学生听不到英语，学了英语没处交流。语言学习脱离了实践，学生的语用能力得不到锻炼，进步迟缓，更不用说组织英语角、英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语晚会、英语短剧等多样化的课外活动了。有的英语教师每周至少15节课，还担任其他教育教学工作。由于学校加强素质教育质量的监控管理，过度追求艺体活动、学生特长的培养，而老师们为了赶进度，把更多的精力投入到了英语课堂教学知识的学习。
针对以上农村中学听说教学状况，我们应采取什么样的得力措施加以克服、改进并加强听说教学呢？
首先从指导思想上转变观念，重视听说教学、读写跟后的原则，培养学生听说读写的能力。树立学习英语的最终目的不是为了考试，而是为了交际，这是一个思想认识及观念的转变。要改变以往用汉语翻译传授英语知识的模式，提倡用英语备课、用英语授课，养成用英语教与学的习惯，提高农村中学英语教师的听说教学水平。作为农村中学英语教师，要想提高英语教学质量，就要加强自身的英语听说训练，多听、多看、多说，只有教师养成良好的听说习惯，才能有效地培养学生的听说能力。针对学生基础差的现象，应建议有关教育行政部门到外面去看看，了解沿海和发达地区的英语教学模式，农村中学也可从小学三年级开设英语，从小学就抓好他们的听说训练，锻炼他们的胆量，养成听说习惯，培养听说能力，这样学生到初中以后，就能很自然地投入到英语听说教学活动中。针对教学设备差的现状，应建议学校和教育行政部门改进教学设备，向外地先进发达地区学习，最好能筹建语音室，实现课件电化教学等。当然，作为农村中学英语教师，应在现有的条件下尽可能多地培养学生的听说能力。
一、直观形象教法（教授单词）
教育家赫尔巴特认为，兴趣能导向有意义学习，促进知识长期保持，并为进一步学习提供动机。在新课教学前，如果能够从学生的生活实际出发，寻找与学习内容紧密联系的实物或图片来导入新课教学，可以有效地提高学生的学习兴趣，让学生专注地参与学习。
小学生们要学习的单词都非常接近生活，都是有关 “school”、 “school supplies”、“family”、“zoo”、“fruit”、 “food”等等，孩子们也很感兴趣，更重要的是单词都非常直观、形象。教单词时，我尽量把直观形象的实物展示给学生，如教一些水果、食物类单词时就带些实物到班上，让学生摸一摸，看一看，闻一闻，尝一尝，这样学生学起来印象更深刻；利用小学生的好奇心理，用简笔画在黑板上勾勒出所要学习的内容，老师的动作就勾起了学生的好奇心，学习的效果就好多了；运用多媒体教学课件可以将声音、图形、动作有机地结合起来展示给学生，如教动物类单词时，可爱的动物形象、逼真的动物叫声让学生如亲临动物园，与动物朋友们在一起边玩边学，学得快，记得牢。教授家庭成员的单词时，就让自己和孩子们带上全家福的照片，设计一堂介绍家庭成员的课，课堂气氛活跃，孩子们记忆深刻，学习效果不错。
二、多措并举法（巩固单词）
在学习英语的过程中，英语单词的记忆是非常重要的。单词作为构建英语知识大厦的基石，应给予特别重视。因此，要利用多种训练法来增强小学生的单词记忆力。
1.分类记忆。小学英语课本中表示类别的单词较多，记忆时通过分类比较，归纳整理，把所学内容“梳成辫子”，使零乱的知识系统化，以突出其联系性、条理性、完整性，学生的印象会特别深，如家庭成员、方位、食物、动物、学习用品、数字等单词。
2.儿歌记词法。儿歌通常是小学生喜闻乐见的一种语言学习形式。它不仅可以用来组织教学，巩固所学内容，活跃课堂气氛，还可以为新授内容作铺垫，起到搭桥引路的作用。
如在教学水果单词时，我设计了这样一首儿歌：Fruit Song。Apple, apple, red and red；Pear, pear, yellow and yellow；Orange, orange, sweet and sweet；Grape, grape, purple and purple；Melon, melon, round and round；Banana, banana, like the moon。
边学儿歌边记单词，不仅让学生对生词产生初步的感性认识，而且以旧引新，以新带旧，使学生能够通过联想记忆更多的单词。
3.歌曲记词法。随着时代的发展，歌曲不仅融入了人们的生活，而且渗入了小学英语教学中。这些歌曲有关于颜色、水果单词的，也有关于月份、星期名称单词的，学生既可以欣赏优美的儿童歌曲，感受外文歌曲的风味，也能够在轻松愉快的气氛中有意或无意地记住歌曲中的生词。
三、创设情境法（运用单词）
1.基于情境的对话。对话是最基本的沟通方式，对话又是在一定语境下进行的。如在孩子们学习了关于水果的词汇后，可以创设去水果店买东西的语境，他们可以扮演服务员、售货员和顾客，在情境中活用语言。这样既在各种交际语境中巩固、复习了词汇，又提高了孩子们的口语能力。
2.基于图片的看图说话。交际除了对话以外，个人的叙述也是一种主要方式。在孩子们学习了方位名词的单词以后，为他们提供几幅绘有常见的、学过的事物在不同方位的图，让他们表述，可以在情景图片上附上参考句型。随着他们的词汇量和交际能力的提高，可以逐渐减少对学生的提示，鼓励学生在仿造的基础上进行创造性的表达。
3.创设练习和检测语境，帮助学生巩固词汇。如学生在学习了关于水果的词汇以后，有些老师经常会采用“听写”的方式来检测学生对单词的掌握情况，其实，我们可以换一种形式，通过有辅助的英语写作训练来帮助学生巩固词汇。例如，把下面的单词填入空格中：
Peach orangewatermelonapplebananagrape
Hello, I am . I likefruitsverymuch. I can colour them. The isyellow, the is red,the isorange, the ispurple,the ispink, the isgreen.
对于一些能力稍弱的学生，我们可以提供一些帮助，让他们选择完成任务。这样的分层训练让绝大部分学生都能体验到成功的快乐，同时也能达到相应的教学目的，一举两得。如：“听辨单词，将听到的单词的字母编号写在括号里，每小题读两遍。”这是一道检测音和形的听力题目，学生将听到单独的单词，然后答题，这道题没有任何的背景，也没有任何的语境，我们可以对这种题目稍作修改。
This afternoon, I want to go shopping. I can(A. take B lake C make) No. 12 bus to go to the shopping mall. The shopping mall is not far. It's (A.near B.bear C.hear) the post office. I can(A.get on B.get up C.get off ) at the post office station. Then (A.walk B.talk C.call) for five minutes, I can see the shopping mall.
多方质疑，弊端>优势>
蕾蕾的妈：我对此很担心。我孩子已经上小学六年级，虽然iPad不是新鲜事物，但用来上课还是头一回。虽然学校的出发点是好的，为了让学生更有针对性地做练习，但小孩子拿到iPad后一定会去研究iPad里有什么好玩的，可能会分散他上课的精力。同时，电脑里有大量的资源，丰富的图片，各种视频等，真担心某些不良的东西对孩子的诱惑。
晨光的爸：现在的孩子本来汉字的书写水平就差，电子化后，怕不是差的问题，怕的是提笔忘字、不会书写的问题。汉字都不会写，还算是中国孩子吗？还有，会不会影响正常的上课秩序？譬如数学老师讲得起劲，有些学生可能在看里面的小说呢。
果果妈：我家果果对这种教学方式非常喜欢，从目前看，孩子确实能在上面学到大量知识，而且自学能力逐渐增强，可是孩子会不会越来越浮躁，甚至迷恋网络，产生网络依赖症呢？
亮亮爷爷（一位退休老教师）：iPad充其量只是工具，是起辅助作用的，不能让工具取代书本，否则就是喧宾夺主了。纸质书籍更容易激发学生对书籍和知识的敬畏之心，iPad呢，一旦没电了，束手无策。iPad怕水，怕挤，又价值不菲，一旦受损或丢失，不仅学材丢失，还要再花钱买新的。
家长乔先生：到目前为止，国内外还没有小学生在教学中使用iPad的成功案例，这种教学方式太冒险了，它的定位是休闲娱乐电脑，根本不适合小学生教学使用。
李医生（眼科大夫）：我不赞成学校用平板电脑代替黑板的行为，对孩子的眼球发育来说，中小学生每天使用数码产品的时间不超过半小时，孩子的眼球发育完全要到18岁左右。iPad亮度太大，对学生的视网膜有害，长期接触这种强光，将来罹患老年黄斑病的风险会增加。另外，电子书字体很小，也容易造成学生眼睛疲劳。
高科技减负，优势>弊端
王老师（小学三年级班主任）：我们学校也用
iPad教学，学校已经对iPad进行了处理，设置上网权限。而且，不要总认为孩子一接触电脑就会无节制地玩游戏，好习惯是要从小培养的。应该引导孩子有节制地、合理地运用新媒介，获得对他有益的知识。现在，学生的书包得到了彻底的“减负”，由于不需要安排放教材的地方，教室的空间也节省了，学生们用圆桌小组会议的形式，6人一组围坐讨论，课堂气氛非常活跃。孩子精神集中，都能熟练使用ipad，比我们想象的要好。
曹校长：利用iPad教学优势是很明显的。如：在数学课上，学生一边做随堂练习，老师可一边知晓每名同学的做题进度、对错，甚至能立刻分析出全班的准确率和疑难点；在英语课上，只需几分钟，学生就能用新学的句型和单词，合作编出一段动画视频，并亲自配音；科学课上，孩子们将长达几周的各类观察日记稍加处理，竟能生成精美的电子书，上传校园网与同学们分享。而且，学生知识结构参差不齐，但纸质的试卷对于每个学生都是一样的，不具有针对性。如果用iPad上课，每个学生做到的题目就会有差异，基础好的学生就做难一点的题目，基础差的学生就做简单的题目，而且学生做错的题目可以保留下来。而除了让学生做题目更有针对性之外，用iPad上课也是环保方式之一，节约纸张。
张老师：家长们“提笔忘字”的顾虑完全不存在。iPad进课堂不光是现代化数字化的教学，实际上孩子们在课后依然有纸质作业。书写对于学生而言依然是非常重要的一门科目。而且，到了真正的测验时，依然会使用纸质试卷来测试学生。iPad只是在学生上课和写作业时使用，学生不会一直盯着平板电脑。加上学校和家长的管理，对于孩子的视力带来的伤害是有限的。
教育改革，形式≠内容
李芝先（媒体记者）：教材换成电子书包，减了重量负担，没有减经济负担，学业负担也压根与之没有丝毫关系。无纸化办公尚且不能没有纸笔，无纸化课堂从一定意义上说更是一种噱头。做为试点可以，但我为那些“小白鼠学生”捏一把汗。用了iPad，老师的讲义会不会采用拷贝法？用了iPad，学生的作业会不会采用拷贝法？
王庆国（深圳大学院长）：社会正朝着信息化方向发展，社会的变动越来越大，竞争也不断升级，孩子尽早接触高科技，有利于孩子们尽早地适应整个社会的发展。利用先进电脑教学，可以提高教学效率，接触更多的新鲜事物，更好地实现教与学的沟通。但是，这种方式并不适合在整个社会推广，因为从经济方面讲，统一使用iPad会给普通家庭带来不小的经济负担，同时，孩子可能受到游戏、不良网站等的误导，更不利于培养孩子在现实生活中的交往能力。在这个“实验”中，最重要的是家长和校方要对孩子的成长进行正确引导，尽量避免消极方面，从有利于孩子教育的角度出发，做到有控制、有管理。
我受县政府的委托，向县十二届人大常委会第三十次会议做关于我县贯彻实施《教育法》和《义务教育法》有关情况的报告，请予审议。
一、我县教育工作基本情况及发展现状
目前，我县共有各级各类学校346所，其中小学273所（国办小学5所、乡镇中心小学及完小119所、村办小学149所）、中学49所（高中7所、国办初中1所、乡镇初中41所）、职教中心1所、成教中心1所、教师进修学校1所、特教中心1所、乡镇成人学校20所。全县中小学共有在校生147687人( 含在园幼儿11700人) ，其中高中12000人（含职中2300人），初中50340人（含特教80人），小学73647人。在编教职工7923人。全县小学教师学历合格率达98.44% ，初中教师学历合格率达78.12% ，高中教师学历合格率为50.25%。小学生入学率、巩固率分别为99.99% 和99.9%，初中生入学率、巩固率分别为99%和96.3%。
多年来，我县坚持把发展教育作为推动经济发展和社会进步的基础工程，深入贯彻落实《教育法》和《义务教育法》，大力实施“科教兴县”战略，努力使基础教育适度超前发展。特别是近几年，我县以迎接“普九”复查为契机，大力推进“普九”完善工程，我县在办学条件、教育装备现代化、教师队伍素质、办学水平和教学质量等方面又有了长足的进步。1998年，我县被省政府评为“普九”工作先进县。在巩固“普九”成果的同时，学前教育和高中阶段教育得到进一步发展。自1998年以来，全县共新建中心幼儿园19所，独立幼儿园59所。目前，全县在园（班）幼儿达11700人，学前三年幼儿入园率达到53.4%。高中阶段教育不断发展，高中在校生人数逐年增加，办学条件逐年改善。目前，我县高中在校生人数和办学规模均居全市前列。普通高中工作连续三年被市政府命名为“高中工作先进县”，县职教中心被评为国家级重点职业高中，县成教中心被市评为继续教育先进单位。总的看，几年来，我县教育工作在全市排位逐年前移，与乐亭、迁安、丰南等先进县区的差距逐渐缩小。
二、《教育法》和《义务教育法》的贯彻落实情况
1、办学条件明显改善。为满足我县教育发展的需要，县政府在财政资金异常紧张的情况下，本着集中财力办大事的原则，采取政府出资、施工单位垫资、组织社会各界捐资、争取上级扶持和向银行贷款等多种方式，广泛筹集资金，加大投入力度，狠抓基础设施建设，取得明显成效。99年以来，国办中小学及县直单位先后完成了一批重点工程建设。主要有：投资5600万元的一中迁建一期工程，投资180万元的亮甲店中学教学楼工程（2300平方米），投资170万元的一幼教学楼工程（2000平方米），投资260万元的职中图书电教楼工程（2930平方米），投资100万元的林南仓中学实验楼（1560平方米）建设工程，投资350万元的教师进修学校迁建工程，投资65万元的彩中宿舍楼、桥中实验楼续建工程，沽中投资103万元征地12亩。三年多来彩中、仓中、桥中、一幼等学校还投资70万元修缮了校舍。正在建设的工程有：投资120万元的三中宿舍楼（2300平方米）、投资120万元的成教中心教学楼（1660平方米）、投资350万元的二中宿舍楼（5300平方米）建设工程。另外投资970万元的实验小学迁建一期工程（8100平方米）、投资1300万元的一中学生宿舍楼（12000平方米）和投资100万元的林南仓中学教学楼（1900平方米）建设工程前期准备工作已完成，已经或即将破土动工。今年秋季谋划实施的有：投资600万元的一中教学楼、餐厅及附属工程，投资130万元的二中教学楼工程（2100平方米），投资150万元的职中教学楼工程（2300平方米），投资140万元的仓中宿舍楼工程（2400平方米）。
三年来，各乡镇还多方筹措资金，用于农村中小学校舍建设投资达1752万元，新建校舍24500平方米，改扩建校舍13042平方米，维修校舍85520平方米，主要工程有：窝洛沽镇投资108万元为镇中建2200平方米教学楼一栋，投资57万元为窝洛镇中心小学翻建校舍1680平方米；玉田镇投资50万元为镇中、林东、马头山三所中学建校舍1480平方米；林西镇投资50万元改造北霍庄中心小学校舍940平方米；鸦鸿桥镇投资60万元新建校舍1520平方米，改造、维修校舍820平方米；杨家套乡投资50万元翻建校舍1360平方米，维修校舍940平方米；散水头镇钱家沟小学投资50万元整体迁建，建校舍800平方米。正在建设的工程有：石臼窝一中、二中合并，投资120万元建2000平方米的教学楼工程；林西中学投资55万元建1000平方米的教学楼工程。渠河头中学投资200万元建3000平方米的教学楼工程、散水头中学投资120万元建2000平方米的教学楼工程及郭屯中学与葫芦寺中学合并项目正在运作之中。同时，狠抓了校舍建设、加大农村中小学布局调整和危旧校舍改造力度，努力撤并规模过小的农村小学，近三年共撤并学校193所，农村小学由99年前的461所减少到目前的268所，使农村小学的布局和规模逐步趋于合理，现有的教育资源得以充分利用。加强了校园环境建设，全县有18所学校被唐山市教育局命名为“校园环境建设示范学校”。
2、教育普及程度逐步提高。为控制在校生流失，保证每个学生都能接受九年义务教育，我县狠抓了学生控流、辍返工作。县政府转发了教育局《关于控制初中生流失、加强辍返工作的安排意见》，将此项工作纳入了政府行为，从根本上保证了控制初中生流失工作的顺利开展。县教育局把初中生年巩固率纳入校长目标考核，明确了各校的初中生巩固率保底指标。各乡镇及学校抽调人员，深入学生家庭宣传《义务教育法》等法律法规，有针对性地做辍学生及家长的思想工作，并依据有关法律法规适时下发了劝学通知书，使绝大多数辍学生又重返校园就读。在此基础上，我县进一步加强了校园及周边环境治理，通过开展法律讲座、严惩扰乱校园秩序人员、清理校外游戏场所等措施，有效净化了育人环境；进一步加强了学校内部管理，规范教师行为，融洽师生关系，努力为学生创造宽松的学习环境，并对后进生实施重点帮教，对贫困生实施救助，有效控制了学生流失。通过全县上下的共同努力，几年来，我县初中生巩固率逐年提高，今年中考报名人数达11500多人，进入全市前三名，初中在校生巩固率已接近省“普九”标准，小学生入学率、巩固率均已达省“普九”标准。
3、学校内部管理更加科学、规范。一是教育系统内部建立了一套行之有效的目标管理机制。每学年，教育局都要对乡镇教育办及中、小学校进行目标考核，通过规范科学的管理提高办学水平。2001年，我县顺利通过了市薄弱初中改造验收，至此，全县初中彻底消灭了薄弱学校，被评为初中工作先进单位；2000年，我县高中通过了市普通高中学校升级升类验收，全县高中整体管理工作又上升到一个新水平。二是不断深化教育改革，大力推进素质教育。在具体工作中，我县坚持“五育并重，德育为首”的原则，全面贯彻党的教育方针，认真执行课程计划和教学大纲，坚持“两全、两开”，不断推进素质教育。2001年底，为适应新形势下学校德育工作的需要，成立了玉田县中小学德育研究领导小组，积极开展德育研究；为提高全县教师的师德水平，适时开展了师德教育活动；在课堂教学中，以教科研为先导，全县中小学开展了以“主体性教学思想在课堂教学中的实施”为重点的教育科研活动，课堂教学改革得以深入开展；在城内及周边乡镇小学三年级开设了英语课，并计划今年暑假后在全县小学三年级全面开设；认真执行上级减负规定，建立了平等和谐的师生关系，基本杜绝了体罚、变相体罚和乱收费、乱征订现象；取消了小学升初中的选拔考试，小学生全部划片就近升入初中学校，初中不再设重点学校，禁止学生择校；高中针对“3+X ”的高考模式，注重学生综合素质的提高，进一步深化了课堂教学改革；全县中小学艺术教育发展迅速，已成为我县实施素质教育的突破口，各校都建立起了音美活动小组，广泛开展了丰富多彩的文体科技活动。
通过上述工作的落实，有效促进了学生的全面协调发展，我县教育教学质量总体水平不断提高。2001年中考，县一中的录取分数线居全市前列。2001年高考，全县二批本科以上上线910人，上线率为35.5% ，居全市十县第五位，一般本科以上上线1305人，上线率为50.95% ，创我县高考最好成绩。
4 、干部教师队伍整体素质明显提高。为建设一支高素质的干部教师队伍，重点抓了以下两方面工作：一是不断深化用人制度改革。1997年在唐山市率先实施了教职工聘任制、中层干部竞争上岗制，自1999 年开始，对919名新分配的毕业生实行了合同制管理，对全县20个乡镇教育办的中小学视导员实行了公开招聘，教育局也先后两次从基层单位公开招聘机关工作人员20余名。竞争机制的引入，进一步激发了广大教职工的工作热情。二是加强了干部教师的业务培训。根据我县的师资队伍实际，按照“立足当前，兼顾长远，解决急需，注重实效”的师资培训思路，认真组织干部教师参加各种形式的继续教育。1998年以来，先后举办干部培训班4期，全县284名小学、初中校长参加了校长岗位培训，其中270人参加了校长提高班培训，并全部取得了合格证书。2001年，我县有2名教师参加了国家级骨干教师培训，6名教师参加了省级骨干教师培训，15名教师参加了市级骨干教师培训。教师学历达标率逐年提高。
5、教育装备现代化工程有较大进展。为适应信息社会的发展需要，县委、县政府适时启动了以多媒体视听设备为重点的教育装备现代化工程，把教育装备现代化列入了2001年向全县人民承诺的“十件大事”之一，制定出台了《关于加快教育装备现代化的实施意见》，明确了责任目标，制订了奖惩措施，有力地推进了教育装备现代化进程。自1999年以来，全县教育装备现代化的投资约2300 万元，共装备微机室64个、语音室58个、多功能教室112个，购置校长办公系统225套、教师办公微机403 台，中小学计算机总数达到2556 台；建立计算机校园网5个、多媒体教学网2个。通过近三年的努力，我县的教育装备现代化工作取得了明显成效，在全市排位由后几名升至中游水平。在加大装备力度的同时，我县对所有中小学校长进行了微机培训，并培训了60名微机专职教师，为中小学开设信息技术课做了必要准备。目前，全县所有高中、23所初中和13所小学开设了微机课，有80多名教师能自制教学课件，为实现2005 年在全县中小学全面开设信息技术课打下了坚实基础。
6、教育经费的征收、管理及使用比较规范。按照“分级办学、分级管理”的原则，坚持以县级投入为主，乡镇村队合理分担，依法落实各级政府的办学主体责任。2001年，全县教育总投入为13993.2万元，其中县财政预算内拨款9171.8万元；城市教育费附加按“三税”的3.5%计征，征收总额为215万元；农村教育费附加按玉政[1997]39号文件规定标准减少10%，征收总额为1871万元，其中乡镇留用835万元，缴县1036万元；捐集资383.2 万元；学杂费等收入2352.2 万元。县政府在财政十分困难的情况下，首先保证了教师工资的按时足额发放。征收的农村教育附加费主要用于民办教师的工资和改善农村中小学的办学条件。加强了对学校经费的收支管理，国办中小学及县直单位的经费由县财政管理，安排预算支出；乡镇中小学的经费由乡镇教育办管理，保证了各校资金用于正常的公用支出。全县没有挤占、挪用教育经费现象。
中小学收费是直接关系到全县广大人民群众切身利益的大事。为此，县政府把加强学校收费管理、制止乱收费作为一项长期的政治任务来抓，做到思想上位，工作到位，常抓不懈。具体做法是：①规范基层收费行为，完善收费程序，实行“一证一卡四统一”制度；②坚持中小学用书由县教育局审批制度；③实行公开承诺；④加强收费的常规检查，加大对乱收费案件的查处力度。由于领导重视，措施得力，使我县中小学的收费行为得到了进一步规范，提高了群众的满意度。 三、“两法”贯彻落实过程中存在的问题及今后打算
在贯彻落实《教育法》和《义务教育法》，推进我县教育工作的过程中，也存在着一些制约我县教育工作发展的因素，主要表现在以下四个方面：
1、教育需求的增加与教育投入的不足这一矛盾更加突出。近年来，我县县、乡两级财政受基金会兑付的影响，一直比较紧张，加之近几年村队投入减少，社会集资更加困难，使教育经费的来源更显不足，特别是公用经费近两年呈下降趋势，2000年全县教育公用经费投入为341.6万元，2001年减少到170.4 万元。而我县校舍建设、危旧校舍维修改造和教育装备现代化任务艰巨，资金投入巨大。我县现有危旧校舍70000平方米，需改造资金1450 万元，其中危险校舍11000平方米，需改造资金200万元。按照我省制定的全省中小学信息技术教育的规划要求，2 0 0 3 年全省初中学校要全部开设信息技术课，2005 年小学全部开设信息技术课。而就我县目前的教育装备现代化的进展情况看，全县初中只有计算机教室23个，尚缺19个；全县124所完小以上小学，仅有计算机教室13个，即使考虑近两三年内撤并一些小学，也至少要装备计算机教室100多个。按市教育局规划要求，年内40％的中心小学要配备计算机教室，这样，今年我县小学需要装备计算机教室44个。要确保全县如期开设信息技术课，仅设备投资就需1800 万元。另外，各校建多功能教室和购置教师办公微机等还需资金760万元。
2、教师队伍建设需要进一步加强。一是教师素质有待提高。受多年应试教育的影响，部分教师教育观念陈旧，教学手段滞后，还不能很好地适应教育形势发展的需要，制约了素质教育的深入开展。二是教师编制不足。目前，我县小学生源锐减，初中正值高锋，高中从今年开始也进入高峰期。小学教师相对超编，但初、高中教师严重不足，即使暑假后将小学超编教师全部拔高到初中使用，同时，初中尽量扩大班容量减少班数，以压缩初中教师的需求量，乡镇中小学仍然缺编381人，高中缺编120 人，系统县直单位的职中、三中、国小缺编20人，暑假后教育系统合计缺编521人。
3、学校布局调整发展不平衡。自1995年以来，我县根据小学生源不断减少的趋势和教育发展的需要，开始对农村小学布局进行调整，但由于一些村队干部或群众出于局部利益考虑，加之个别乡镇缺少应有的力度，至今依然没有完成调整任务。调整后出现的校舍不足和老化问题没能得到有效解决，不足百人的小分校和教学点在个别乡镇还依然存在，制约了教育资源的合理调配，影响了教育教学质量的提高。而今后几年，我县初、高中仍处于入学高峰期，虽然我县每年都要投入资金扩建校舍，但仍难以满足生源增加的需要，全县初中班容量普遍过大，平均班容量为58.9人（省“普九”复查标准的最高限额为初中每班50 人）。城内学校由于县城人口增加，也导致班容量偏大，实小平均班容量达80多人（省“普九”复查标准的最高限额为小学每班45人）。
4、素质教育还有待于进一步加强。当前，受社会就业、用人制度及教育自身基础以及高考指挥棒的影响，教育工作中还存在着学生在校时间长、课业负担重，部分教师改革意识不强、教学效果不理想，小学、初中的非主要学科授课质量不高等问题，都需要我们在今后的工作中认真加以解决。
今后打算
1、建立健全教育经费投入和保障机制，保证义务教育投入。将农村费改税前应征收的教育费附加收齐上交县财政统一管理，作为教育专项资金，全部用于农村中小学校舍维修、危房改造和学校布局调整，余额补充学校公用经费不足。费改税后，取消教育集资和教育费附加，教育管理体制由“分级办学分级管理”改为由县级政府举办，并管理农村义务教育。按照“财政多投、社会多筹、教育专用”（河北省人民政府《关于贯彻〈国务院关于基础教育改革与发展的决定〉的实施意见》）的原则，教育经费纳入县级财政预算，保证专款专用，并多渠道吸纳和利用社会资金与资源，积极争取上级的转移支付资金，努力做到“四个确保”，即保教师工资，保学校危房改造，保公用经费的正常运转，保教育发展的资金需求，使“费改税后的教育投入不低于改革前的水平”。
2、将教育目标纳入县政府对乡镇政府的目标考核之中。教育的发展离不开各级政府的领导和支持。费改税后，要进一步明确乡镇党委、政府在发展本地教育中的职责，使各乡镇在治理校园周边环境、控辍保学、提高普及程度、学校布局调整、提高教育教学质量等方面切实负起责任。县政府将把以上教育目标纳入对乡镇目标考核工作之中，定期考核，落实奖惩。
3、加快布局调整步伐，确保师资队伍能满足教育教学需要。将农村小学布局调整与校舍建设和危旧校舍维修、改造有机地结合起来，合理调配教育资源，将调整撤并下来的小学校建成幼儿园，或拍卖变现后用于改善办学条件。继续加大人事制度改革力度，逐步建立起教师队伍的能出能入的管理机制，加强教师培训，努力提高教师素质。同时，继续采取到省内外重点师范院校招聘本科生与择优选聘当年专科毕业生相结合的方法，及时补充教师，确保教学需要。
