时间：2023-06-05 10:15:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇音乐教案设计，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、教案设计要讲求实效
教案设计不能脱离本地学校学生的实际，也要符合教师的实际教学水平。这样，备课目的才有实现的可能，追求教案设计的实效是备课的出发点和归宿。
教案设计的实际效果主要体现在如下几个方面：1、能够突出教学的重点和难点，设计的教学问题具有很强的针对性，是符合本班学生的认知水平，适合学校的教学条件，是可以操作的。2.教案设计能体现现代教育思想，能激发学生的学习热情，充分发挥学生学习的独立性、主动性和创造性，能促使教学活动过程的最优化。
二、教案设计要有各自的特色
备课是为了上好课，由于每位教师各有所长，能力大小不尽相同，在某一个教学阶段各自的侧重点也不一样，因此，教案的设计应追求各自的特色或艺术风格，不搞一刀切。例如新教师通过设计详案熟悉教材，弄清教材的体系，积累教学的经验。又如，开展教科研课题实验的教师，可以精心设计满足实验要求的特色教案。再如，对某一教学环节还不够上水平的教师，可着力在这一教学环节上采用多种设计方案。[教学环节指导入,设问,变式训练,学生小组合作学习等]这样备课要在突出各自特色的同时兼顾教学要求的轻重环节，做到点、面结合，体现一课一得，教师的教案设计和工程师编制的工程设计方案，画家的美术作品，音乐家的美妙乐谱一样具有很强的艺术性和创造性。因此教案设计是否有自己的特色是衡量备课质量的条件之一，应当给予足够的重视。
三、优化教案设计的几点思考
对于小学教学的教案设计，关键的问题是树立什么样的设计观念和设计标准。按照《基础教育课程改革纲要》和义务教育阶段的《课程标准》中所提出的基本理念，从考查课堂教学活动入手，采用对如何评价一节课和如何看待课堂教学活动中学生的表现来进行衡量备课的质量。好的教学设计须具备如下几个基本特征：
1、确定符合实际的内容范围和难度要求。每一节课都应当是有针对性的，没有一个适合任何学生学习的教案设计。教师设计一节具体的课时，都应当把它当作一个创造性的活动，只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教案设计，不会有好的教学效果。
2、在课堂教学设计中尽可能的为学生创设宽松和谐的学习环境，能多一些安排学生课堂实践活动的机会，让学生在学习过程中体验和经历学习的学科知识。
3、尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。不同班级的学生会有不同的特征，同一个班级的学生也存在一定的差异，因此，备课中应尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题，不同类型和不同水平的题目，供学生有选择的做，使每一个学生都有机会参与到教学活动中来，都能在学习过程中有所收获。
4、运用灵活的教学方式，适应学生的实际和内容的要求。在教案设计时，教学方法的选择和运用应根据不同年龄和异步发展水平学生的需要，灵活运用且不拘泥某一种方法，做到一法为主，多法为辅。
四、增强创新意识拓宽备课的思路
教案设计是教学活动的重要组成部分，是教师钻研教材的结晶，教案设计的质量是课堂教学的基础。在教案设计时，教师应以《课程标准》和素质教育思想为指导，坚持“依据《标准》源于教材”的原则，根据不同课型，以及不同学生的认知水平和自己已有的教学经验精心设计。遵循学生年龄特点和认知规律，以教材为教学内容，以学生为主体，以学法指导为重点，结合学校、教师自身的特点和优势，充分发挥教师主观能动性，创造性的设计出各具特色的多种多样的实用教案。
1、备详案。适用于刚刚从事教学工作或对所任学科的教材体系不甚了解，或担任教科研课题实验教学的教师。编写详案有利于教师弄清教材的编写体系，掌握基本的教学方法，探索并积累教学经验。详案的设计一般要完成所有的撰写程序：（1）确定教学内容。（2）制定具体、全面的教学目标。（3）制定教学活动探索的重点。（4）准备教具、学具。（5）设计详细的教学过程。（6）撰写教学后记。
2、备简案。适用于从事教学工作多年，对所任年级学科教材体系以及班级情况非常熟悉，并且有一定的教案设计经验的教师。编写简案有利于把教案编写的主要精力用于教学突出位置、关键部位和精彩教学活动的设计上。使每课的教案设计都有新的创意，争取一课一得。
3、备学案。以往的教案一般都设计教师在课堂上的教学内容，很少在教案设计中编写学生如何开展学习活动的计划，要充分体现“学生是学习的主人，教师则是课堂上的组织者、引导者、合作者”，还需要在教案中设计一部分“学案”，使课堂上学生的学习活动开展得有生有色。
4.备“实验课题”的教案。在开展教育科学研究课题的实验教学时，应根据课题实验的要求组织开展教学活动。教案设计同样需要符合该课题的实验要求，例如在开展“异步教学”课题实验时，教案中非常突出教学问题的设计，使得学生在解答自选问题的异步学习过程中求得发展，教案就必须按“六环节教学程序”来设计。
5、备教学线路或复式教案。在山区，边远的农村，有一些复式班和一些多级复式的大单班，一个班至少有二个年级的学生，在我区龙门乡就有一些四至五级的大单班，一堂课要给这么多年级教学，要求编写单式教案是根本无法办得到，更何况这些教师都是一人一校，整曰包班教学，最实用的办法就是备教学线路。这样可使一堂课内每个年级的“动”“静”搭配合理，防止某个年级失控现象的出现。另教师可采取在教科书上圈点的备课形式相配合。对于二级复式班，教师可设计对应式复式教案，课堂教学中使用较为方便。
我们所学校,正是以信息技术而闻名于福安市的。而我们整个教研组的研究课题就是“信息技术与学科的整合”。所以在我们这里上公开课,用上课件的,而让我们的课堂更是锦上添花。
这次的公开课轮到了我上。唉!并不是我不愿意上公开课,而是上公开课首先得解决的就是课件的问题。在我们这里做课件如果是用的幻灯片,那是根本上不上大台面的,要用呢?就得用上flashmx。对于这个软件,我掌握得真是有限。其中有很多的功能,我是盲人摸着石头过河呀。唉……
为了做好课件呢,你首先得把教案设计出来,我总算是紧赶慢赶把教案赶出来了。接下来的任务就是课件的制作了。上网搜索图片、文字资料等,而我们办公室的电脑,也可以称得上是老牛拉破车了,那速度让人不敢恭维。我花了几天的时间,终于是把资料备足了,那就可以开始正式的开工了。打开flashmx这个软件,我发现许久未曾动过它,面对它,我竟然是手足无措,通过一阵的复习,我总算是把学过的一些小本领给追回来了。在整个制作过程中,遇到的困难,可多了。举个小例子吧,课件中的封面中的音乐啊,难倒我了。不是因为缺少音乐,而是因为不能够与本节课的气氛相融。向各方神圣领教之后,他们告诉了我,去找一些二胡的音乐可能配上得。可是,事不凑巧,那两天的电脑刚好不能上网,这下音乐也没办法找了。这可怎么办呢?时间是迫在眉睫,怎么办呢?有了,以前听到学校的教师的文件夹中好像有这方面的音乐。就向各方神圣请教之后,终于是找到它——音乐。现在剩下的任务就是把音乐配上整个画面,可是碰到难题了,这个音乐太长了,我只想要其中的一段,怎么做呢?真是困难一重又一重呀。后来,我就厚着脸皮请我们学校的信息老师帮忙,最后,把这件事给搞定了。
做完之后,我算了笔总帐:耗时:8天(不是每天做,不过一天至少在两个小时以上)
请教别人的次数就数不清了,睡眠质量极差8天,因为晚上睡觉的时候,我还会在想着课件该怎么做。黑眼圈呢是越来越黑了,皮肤呢越来越差了。女人都爱漂亮了,可是为了上得公开课,做好课件,我是豁出去了。
剩下来的时间本来就想把教案看看,可是越思考越不行,又得开始改课件。不断地改不断地改,这其中所花的时间,精力呀,我都算不清了。最后,我只能用裘海正的一句歌词来报发我的胸襟了“课件我爱你十分泪七分呀。”
小学生数学素质教学方法小学数学是基础教育的重要组成部分，为适应学生全面发展的要求，做好小学数学教学，明确数学教学工作目标，能提高小学生数学素质，进而全面提升整体素质。
一、培养和提升小学生的数学素养
1.培养小学生数学素养的意义
数学素养，指的是学生通过数学教育获得的数学方面的知识、思维方式及运用能力，良好的素养会使人终身受益。小学数学作为基础学科，学生在这方面素养要素的建立，不是靠传统教育短时期就能完成的任务，它需要通过数学教师，在教学时注重改变新颖的教学方式，循序渐进，因材施教，培养学生主动思考解决数学问题的能力，用系统多样化的教学方式，来启发和培养小学生的数学素养。
2.利用新技术手段，改变教学方式
在数学教学的过程中，尽量利用新的多媒体技术手段来展现教学内容，辅助教学的素材选取要有趣味性，能够体现出课程内容设计的层次，课堂上讲解的例题要典型适当，让教材最大程度上发挥效用，启发引导学生学习数学的积极性，在教材与学生之间的搭建起通畅的桥梁，给学生打下良好数学基础，引导学生利用学到的知识在生活实践中加以应用，提高数学素养。
3.实践应用数学的多样化及实用性
数学，在生活中本具有实用性和多样性，教师在课堂上给学生展示出来，吸引学生的兴趣，领略数学的魅力，把学生引入到数学知识殿堂。数学的多样化也是吸引小学生的兴趣所在，多样化体主要体现在学习内容的多样化，还有通过数学知识来解决的生活中常见的各类问题，只有在教学中让学生们学好基础知识，才能解决生活中的问题。教师一定要鼓励学生，通过多种方法探索解题步骤、方法、技巧，教师在这个学习过程中，应该因材施教，多鼓励学生进行提问、讨论，在学习中积累实践运用的能力，最终形成良好的学习氛围，锻炼学生用数学语言进行交流的数学素养。
二、开发拓展小学生的数学思维方式
1.在小学阶段的学习上，在数学基础知识方面，重点要掌握解题的基本步骤、方法，讲授时可以生活中的实际问题为例，用生活中的体验，切入到要学习的新课内容，让学生了解数学知识的实用性，从学生已经掌握的、熟悉的基本数学内容入手，再通过实际问题的应用巩固新知识，让学生在学习中感受到规律，并形成独立的思维方式，掌握解决问题的能力。
2.小学数学内容以基础为主，但是目前的教材中，有很多鼓励学生猜想和探索的内容，教师可以充分利用这部分内容，引导学生在掌握基础知识的前提下，对相关问题大胆质疑探究，发挥学生的自主能动性，形成独立、发散的思维习惯。
3.在小学数学学习阶段，学生的思维方式以及思维能力处在发展完善的时期，首先要做的是，培养学生掌握数学的基础知识，这有利于知识的连续性，之后逐渐锻炼学生的独立思考能力，培养发散思维习惯，尤其鼓励学生遇到生题、难题时要大胆质疑，多个角度探究思考方式。
三、教学设计多样化，培养学生对数学的兴趣
小学数学是最基础的学科，内容繁杂，包括数量关系、空间形式、符号体系、运算公式等等，既单独成篇又相辅相成，那么教师在进行教学内容设计时，要多方位思考，教学方案具备适用性、合理性，提高小学生的数学素质。
1.教学方案设计要有趣味性
学生是教育的主体，教师是起引导的作用，教学设计要考虑小学生思维特点，将教学内容生动活泼地展现在教学设计中，让学生在课堂上也能体会到数学的乐趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。数学创新的趣味性内容要依托教材进行，使学生在体验进行趣味的同时，更好地学到知识，感受到数学的魅力。
2.教学方案要有人文性
传统基础教育方式已经不适应当前学生的探究思维，尤其不能忽视对学生的情感教育和人文教育，教学中体现人文性，目的就是要使学生不良的情感态度、价值观认知得以矫正。所以，在小学数学教案设计时，要充分利用基础教育阶段综合性的特点，采取将数学与音乐、体育、文学、自然等学科进行横向联合，拓宽小学生的眼界，开阔思路，提高学习兴趣，改正不良习惯，培养四有新人。
3.教学方案要有创新性
创新是做好数学教育的前提条件，小学数学教案设计一定要围绕创新进行。创新，需要教师既要有扎实的知识，又能够结合学生实际情况，比照教学大纲相关要求，顾及学生的个性特征，在教与学两方面进行多角度思考，针对地设计合理的教案，提生课堂的有效性，真正提高想学生的数学能力。
4.数学教案要有情境设计
【关键词】地理；课堂教学；合作学习；有效性
在传统观念里，地理常被人们认为是“副课”，从学生到家长，都会对地理学科存在一些轻视。因此作为高中地理教师将要付出更大的努力去提高堂课教学的有效性。“有效性”是指通过课堂教学使学生获得发展，包括知识、过程、技能、方法与情感、态度、价值观都得以发展。新课标下的地理课堂教学，要求广大地理教师以“有效教学”的理念为指导，切实提高课堂教学效益，让学生能在短暂的课堂里有切实的收获。
一、利用教案提高地理教学的有效性
（一）教案要有准确的定位
美国著名教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”一份好的教案，需要有明确目标作为统领。目标可以分为教师“教”的目标和学生“学”的目标。通过明确的目标，提升课堂教学效率。
（二）教案要层次清晰、灵活适用
一节好的教案设计，就如优美的音乐旋律一般，节奏轻松明快、轻重得当。紧张时迭起，迂回处凝聚心神。地理课堂中的信息经常呈现出多种方式，如文字资料、统计图形、景观照片、数据表格等，教师要让学生从不同的方式中获得学习的自信。在每一节教案设计中需要反复思考的问题，教案的设计要做层次清晰、灵活多变，让学生乐于学习，乐于探究，从而提高学习效率。
（三）教案要结合实际生活案例
课程资源的开发利用，要求教师在开发本教材资源的同时，还要求配合课堂教学的主阵地。如关于“地球的运动”这一章节，是高中地理课堂的重点与难点，我们在实施课堂教学时一定要突出重点和突破难点，并进行课程资源的配合。在教学实践中，可以设计当地正午太阳高度角变化的测定。当地太阳能当地为充分采光计算楼间距离等探究性活动热水器仰角的调整，在教师的指导下，通过学生的研究性学习活动，收集资料并加以处理形成可供课堂教学使用的课程资源。这种课程资源的开发利用，变枯燥为兴趣，变抽象为具体，体现了新课程标准贴近学生生活理论联系实际和地理学习过程化的新理念，教学重点，难点的解决，提高课堂的有效性。
二、通过合作学习，提升教学效果
（一）发动广泛小组成员积极参与
在高中地理课堂小组合作学习的过程中，常常发现这种现象：有的学生无所事事，或者在干与小组活动无关的事，游离于小组活动之外。其主要原因是教师更多地关注小组活动的结果，而对小组活动的过程关注不够。这样，只要这个小组有一个人回答出了问题，整个小组就能过关，其他成员不参与也没关系，而完成任务的这个人往往由学习成绩优秀的学生充当他们主导课堂，甚至代替整个小组完成学习任务。这样一来，学生的思维非但没有发展，还剥夺了大多数学生自主学习、自我感悟、独立研究的机会。因此，在课堂教学中，要发动小组成员广泛参与，把同学们引入主动学习上来，通过小组讨论，带动学习效果，提高教学效率。
（二）培养学生的合作技能与意识
在课堂合作讨论过程中，学生间应形成良好的互助互动的关系。但由于大多数学生主动合作意识和技巧的欠缺，在随堂小组活动中经常会出现这样的现象：当同学在说一个问题的时候，他没有用心倾听的习惯；不知如何有礼貌地评论或提问对别人的想法；不懂得如何清晰准确地表达自己的观点和说服别人，只是简单地依靠提高自己的声音来吸引别人的注意；不知道如何总结出本组的观点；如遇到复杂的问题，更不知道该怎样分工，最后也不知该如何把每个人的成果让大家分享等等，这些行为都影响了合作学习顺利有效的开展，导致小组合作学习效率不高。因此，必要培养学生主动合作意识和与人交往的技能，提高高中地理课堂教学质量。
三、开展师生对话，提升地理课堂的有效性
（一）建立平等师生关系，营造活跃课堂气氛
平等的师生关系是进行师生对话的基础。就高中地理课堂而言，传统观念认为：地理老师就是真理的代言人、知识的拥有者，教师向学生传授知识被看作一种恩惠，学生理所当然地处于受支配的地位。营造自由民主的课堂氛围，需要地理老师给予学生一个宽松的课堂环境。在教学实践中，我们要开展师生对话，首先地理教师要积极创设一个学生乐于对话的氛围，使教师和学生沉浸于积极的对话状态。
（二）让学生参与评析，提高学生对话的积极性
在评析课中，教师应给予学生表述自己思维过程的机会，允许学生对试题自我评价，从而增加教师与学生、学生与学生的交流时间。学生可以采用多样的方式进行参与，如答问、质疑、讨论、批改、评析。这都有利于调动学生学习地理的积极性，不仅能能使整个评析过程学生情绪亢奋，思维活跃，容易接受大量的地理知识及解题信息，而且可提高学生对地理知识水平和解题能力。
四、实施有效教学还需要积极的评价机制
新的《地理课程标准》指出：“地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化；创设一种发现‘闪光点’，鼓励‘自信心’的激励性评价机制。”因此，采用新课程标准下地理学习的评价方法，不但可以检查学生的学习任务是否完成和教师的教学目标是否达成；而且还带有激励功能，能够带给学生精神上的满足，提高学生的学习热情，从而提高了课堂教学效率。
总之，有效的高中地理课堂教学，对教师提出了更高的期望与要求，教师要创新教学方法，提高自己的沟通能力和管理能力。
【参考文献】
[1]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福州：福建教育出版社，2003
摘 要：音乐是小学教育的重要内容，对于陶冶情操、培养良好的审美情趣和人文素养、促进小学生全面发展具有重要的作用。但当前有很多小学生对音乐缺乏兴趣，越往高年学段走，越不愿意学习音乐，小学生的音乐素养不高已经成为不争的事实，这就需要教师在开展音乐教学的过程中，将培养小学生学习兴趣作为重中之重。就如何提高小学生音乐学习兴趣进行了认真的研究和思考，重点从实施“多元化”教育方法的角度进行了分析，希望能够对促进小学音乐教学更好的开展有所帮助。
关键词：小学教育；音乐教学；学生兴趣
音乐作为基础教育不可或缺的重要组成部分，在当前教育改革持续深化的大背景下，如何更好地落实“新课标”，通过小学音乐教学培养学生的综合素质，已经成为小学音乐教师深入思考的问题。尽管从总体上来看，小学音乐教师在教学方面都能够按照“新课标”的要求不断进行创新，而且也取得了重要成效，但当前有很多小学生对音乐的兴趣不浓，甚至有很多小学生对音乐课十分抵触，究其原因，最重要的就是很多小学生缺乏学习兴趣，因而如何培养小学生学习音乐的兴趣应当成为小学音乐教育的重要基础，同时也是重要的目标。这就需要广大小学音乐教师在具体的教学过程中不断地实践、探索和总结，努力在培养小学生学习兴趣方面取得新的突破。通过多年教学实践，要想更好地培养小学生学习音乐的兴趣，重点要从以下几个方面下功夫。
一、注重情感教育
情感教育是重要的教育模式。所谓：亲其师，信其道。对于小学音乐教师来说，要想更好地培养小学生学习音乐的兴趣，必须在情感教育方面下工夫，通过有效的情感教育，让小学生对音乐产生情感。这就需要教师在具体的教学过程中，一定要将情感教育自始至终融入教学体系当中，要高度重视与学生“近距离”接触，多关心爱护小学生，通过多与小学生接触，让小学生喜欢上教师，学生也会因喜欢教师而喜欢上音乐课。本人通过多年的教学观察发现，音乐教师的音容笑貌、言行举止对小学生都有很深的情感影响，所以教师若能做到投其所好，蹲下来，用同龄人的语气与他们对话，学生都非常乐意与平易近人的老师打成一片，教师开展教学就会事半功倍。教师在运用情感教育的过程中，还应当更加重视学生主体作用的发挥，让小学生参与到音乐教学中来，更好地开展“服务”工作，这样能够使小学生的主动性得到发挥，通过解疑释惑、启发思维，让学生自己投入到音乐当中，这应当成为重要的教学策略。
二、注重教学设计
培养小学生学习音乐的兴趣，还要高度重视教学设计的科学化和趣味化，充分发掘乐谱的旋律美、节奏的动感美、歌词的情感美等，只有这样才能更好地培养学生的学习兴趣。这就需要在具体设计教案的过程中，教师要进行认真的思考和研究，对教材进行反复研究和深层挖掘，了解教材的深层内涵，把握教材的重点和难点问题，做好教材的重新组合。教案设计好之后，教师就要按照教案进行具体的教学工作，要将“灵活性”作为重要的教学策略，使教材的内容能够更加符合学生实际，同时还可以对教材内容进行拓展，根据小学生的兴趣，在课前唱一些小学生喜欢的歌曲，然后再进行正式教学。
三、注重设置情境
在开展音乐教学的过程中，对于小学生来说，要想提高他们的兴趣，一定要高度重视教学情境的设计，这样能够更好地调动小学生的积极性，使他们能够融入课堂教学中来。要想使音乐教学情境更具有针对性和趣味性，最为重要的就是要积极推动教学方法的创新，特别是要将更多的教学方法进行有效的融合，比如可以将表演式教学、互动式教学等多种教学方法进行融合，这样能够使课堂氛围十分浓厚，学生也可以参与到课堂教学中，特别是通过将课堂交给学生，教师通过有效的指导和示范，会使学生的学习兴趣更加浓厚。比如，我在具体的教学过程中，高度重视表演教学的应用，针对具体的教学内容，设计各种角色，让学生在玩中学、学中玩，有耳目一新的感觉，接下来的教学工作开展会十分顺利。
四、注重分类指导
对于小学生硭担绝大多数都喜欢游戏，特别是小学生的音乐基础不同，因而兴趣也不同，教师在具体的教学过程中，一定要重视根据不同学生的不同情况，开展不同的教学。这就需要将“分类教学”作为培养小学生学习音乐兴趣的重要策略，只有这样才能使不同类型、不同基础的学生都得到激发。比如，我在开展教学的过程中，高度重视根据不同学生的不同情感进行教学工作，对于音乐基础较好、兴趣较浓的学生，重点要在提升他们的音乐素养方面下工夫；对于音乐基础不好、兴趣不浓的学生，重点在培养他们学习兴趣这方面下工夫，在具体的教学过程中则分不同类别，采取不同的方式进行教学，这样就逐步使学生的水平不断“拉齐”，最终能够基本达到同一水平线。
综上所述，制约当前小学音乐教学有效性最为突出的因素就是学生缺乏学习兴趣。由于学生学习兴趣不浓，这就使教师在具体的教学过程中无法更好地发挥学生的主观能动性，教学工作就比较被动，而要想培养学生的兴趣，则需要教师不断地研究和探索，特别是要从小学生的实际情况出发，做好注重情感教育、注重教学设计、注重设置情境、注重分类指导“四个注重”，并在具体的教学过程中加入更多的“兴趣”元素，真正使小学音乐教学“活起来”，激励小学生学习兴趣，促进小学音乐教学工作不断取得新的成效。
参考文献：
【关键词】 差异 分级性 体验成功
在素质教育的背景下，学生对音乐课中舞蹈的需求也越发增多。由于学生身体素质水平、知识技能水平、智力水平、情感态度等方面的差异，导致了学生对舞蹈基础理论、基本技术、技能的理解和掌握出现了差异。如何从实际情况出发，在同一时间内，让所有学生的舞蹈水平有所提高，身体得到锻炼，体质得到增强，意识得到启蒙和培养，并努力提高学生对舞蹈的兴趣，是我们面临并亟待解决的首要问题。而"分级指导"教学模式就是解决这些问题的较理想的一种模式，其核心就是强调措施和目标的对应性，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的学习进度、练习难度以及层次不同的知识信息，从而体现素质教育的全体性特征。以下是本人结合"分级教学"理论，在小学舞蹈教学中的几点尝试。
1.教学目标要体现层次性
从舞蹈教学的实践看，学生的差异主要是由原来的体质、技术技能、知识水平、认知风格、兴趣特长等因素决定的。由于这些因素在具体的学习互动中表现出来的，而且差异性存在着某些共性，所以在教学中，可以主要根据体质、学习水平结合自我评价来归类，对学生一般按强、中、弱分为A、B、C三个层次。新课程标准以身体练习为基本手段，对A层学生强调练习的综合性和发展的提高性；对B层学生以"巩固性练习-应用性练习-尝试提高性练习"为主；对C层学生则强调以"学习性练习-复习性练习-应用性练习"为基本练习模式。当然这样的分级并不是给学生贴标签，而是教师对学生的学习活动做到心中有数，以便于在教学中对他们进行干预。随着教学的进展和学生的变化，随机进行调整归类，使这一分层成为动态的工作，以满足学生不断的发展需求。
2.教学过程要体现层次性。
2.1要考虑根据目标，弹性安排教学内容和要求。
新课标明确提出了目标统领教学内容的要求。音乐课上所有的教学内容都是实现课堂教学目标的载体。根据各类学生教学目标的不同，对不同层次的学生要提出不同层次的要求，安排不同层次的内容。对水平较高的学生适当加大难度，对水平较低的学生则需要分散难点、形成梯度，使他们和其他同学一样也能积极地参与班上的练习活动。比如我在教学二年级金孔雀轻轻跳这一内容时，对A型学生，我提出的要求是：动作标准正确、节奏准确，并能体会正确的"呼吸"的感觉；对于B类学生，我提出的要求是：动作基本正确、节奏准确，并能体会正确的"呼吸"的感觉；对于C类学生，则不去过多的在动作标准，方面提出要求，而是让学生在练习的过程中自己慢慢体会手型，进而基本掌握原地的动作要领，能做到连续动作10次左右即可。
2.2静态设计、动态演绎，注重教学环节设计的层次性
教案是教师课堂活动的蓝本，是静态的。教师在设计教案时，首先要明确的是达成教学目标不是一蹴而就的，必须要借助一系列有坡度有层次性的教学环节来逐步实现。而舞蹈课堂是动态的，教案中原先设定的"教学起点"可能不是实际的教学起点，预设的难点可能并不是真正的难点，可能有新的难点会在实际教学中凸显出来。教案设计的再细致也不可能控制课堂上出现的变化。这就要求我们老师在上课的过程中能根据学生的动态生成情况，及时调整教案，才能真正做到了使能力强的学生"吃的饱"，能力欠佳的学生"吃的消"，更有利于各类学生"各尽所能，人尽其才"，真正使各类学生获得最优的学习发展与提高。
2.3教学组织形式和方法要有层次性
对于不同基础的学生，针对他们的特点选择适合他们的教学形式是提高教学效率的重要途径。教学时，教师应尽量把学习的空间留给学生，并引导学生采用最科学的学习方式练习。例如学习吸腿跳时，A型学生，我采用的是：示范---练习---探究----教师点拨----再练习的形式，把技术掌握、提高的主动权交给学生，培养他们的自我学习能力。B型学生，我采用的是：示范---练习----引导----再练习的形式，借助教师适当的示范、点拨，帮助他们尽快掌握动作要领。C型学生，我采用的是：示范讲解----分解练习----纠错----完整练习----纠错----再练习的形式，这种手把手的反复示范、纠错、练习的学习形式有助于这一层次的学生技术的掌握。
3.在教学评价、考核过程中体现层次性
在小学音乐教学过程中，有的学生可能因具有舞蹈的天赋或身体素质好而能很快掌握学习内容，有的学生则恰恰相反。这是学生个体之间差异的反映，是必然的结果，所以教师在对学生进行舞蹈学习评价时，应正确对待学生之间的个体差异。要让不同水平、不同素质和条件的学生都能看到自身发展的起点与潜力，我们就要在评价上弱化它的鉴别、选拔功能，突出它的激励功能。例如在教学了行进中的吸腿跳动作后，对于占绝大多数的B、C类学生，我采用的是激励性的评价方式："你已经做的很不错了，如果腿吸的更高一点也能完成动作那就更好了。""如果在行进中吸腿的高度高些就更棒了。"这样就能有效调动她们的积极性和创造性，让她们了解自己取得的进步，体验成功的喜悦。对于A类学生我采用的是激励和严格规范相结合的评价方法，首先肯定他们完成原地吸腿跳的动作是班级里最棒的，同时告诉他们只有掌握好在原地吸腿跳，才能更好地完成行进中的吸腿跳动作，才能和同伴在较远的距离时，仍然准确完成2人相对行进时的节奏准确。在舞蹈学习评价过程中，适当地给优秀学生提出否定的信息，激励他们"百尺竿头，更进一步"；常给学习感到困难的学生反馈更多肯定信息，调动他们后续学习的兴趣。让我们的学生都能在原有基础上有提高、有发展、有创新，都将有机会体验成功的乐趣，激发他们体育学习的积极性。
实践证明，在小学音乐教学中实施分级教学，可以最大限度地培养学生的主体意识、创新精神和实践能力，使每一个学生都在各自原有的基础上学有所得，学有所成，充分体验学习中的成功乐趣。
参考文献
[1]华国栋《差异教学论》北京教育科学出版社
关键词：创新 编写 音乐教材
人民音乐出版社2012版中学音乐教材，包括义务教育·三年制初级中学音乐教科书（课本）、教学参考用书（教参）、教学辅助材料（音响资料、影像资料及配套音乐课教案设计与评价等）。
人民音乐出版社2012年版《九年义务教育·三年制初级中学音乐教科书》，是在严格遵照中华人民共和国教育部制定的《义务教育·音乐课程标准》（2011版）的有关要求，在对人民音乐出版社2001年出版的实验教材及其近十年来在全国20个省、市、自治区，38个实验区的使用情况，进行深入调查、认真总结并广泛吸收借鉴国内外先进教育理念，及教材编写成功经验的基础上，由人民音乐出版社主要领导、音乐教育专家、优秀音乐教师、教研员组成编写组，资深编辑、音乐制作人、顶级设计公司共同参与，历时三年编辑而成。
现就音乐教材编写特点及使用事项加以说明。
一、音乐教科书
音乐教科书（课本）是教材整体中的主体。它是学生学习及教师教学的主要依据，也是评价考核学生学习成绩和教师教学质量的重要依据。
本版教科书（共6册，包括简谱版、五线谱版）的内容选择、编写体例，始终坚持以学生为本，充分考虑初中学生生理和心理发展特点、学习兴趣，并按照教育性、科学性、综合性、开放性的编写原则，创编出为学生所接受、所喜爱的精品教科书。本版教科书具有准确诠释音乐教学课程性质，体现音乐课程人文性、审美性与实践性的学科特点。
（一）创新布局 合理设置
1.全套教科书按学期编写，共分为6册，每册5个单元，共30个单元（见表一）。每册按4个板块布局：第一板块内容与培养爱国主义情怀，增强集体主义精神，尊重历史、生命、自然相关，充分体现了“以音乐之美育人”的指导思想。第二板块以我国各民族优秀的传统音乐文化为主，意在传承音乐文化过程中增强中华民族音乐文化意识。第三板块介绍世界其他国家和民族的音乐文化，以期共享人类文明优秀成果，开阔视野，加深对音乐文化多样性的理解。第四板块围绕音乐体裁与形式、音乐风格与流派、与姐妹艺术相关的音乐作品展开（见表二）。在突出音乐体验的同时，关注学科综合，传达音乐学科与其他艺术门类或学科间有机联系的信息，深化学生对音乐文化艺术性的认识，全面提高音乐文化素养。
2.每册教科书除包括5个单元之外，另设有供学生自主学习、课余学习的小网站（音乐常识）、随心唱响（自主选唱歌曲）、演奏（器乐曲）三个栏目。
（二） 创新选材 坚持原则
教科书曲目的选择充分注意艺术质量。音乐教科书以音乐作品为依托，教科书的质量优劣关键在于歌曲、乐曲的选择。本套教科书的选材原则是：思想性与艺术性统一；中国传统音乐文化与世界音乐文化多样性统一；音乐作品的经典性、代表性与时代感、时尚性统一；教育性与兴趣性统一。简而言之，选材必须是内容健康，具有审美价值与感染力的音乐精品力作。
1.与时俱进 更新曲目
全套教科书共有演唱曲目四十余首、欣赏曲目百余首、演奏曲目近十首、自主选唱（随心唱响）曲目十余首。较2001年版演唱曲目、欣赏曲目的更新率在70%以上，演奏曲目大部分重新编配，自主选唱全部更新。（因教科书每年微调，故统计难以精确）
例如，“歌唱祖国”单元中的歌曲《复兴之路》，堪称近年爱国主义歌曲的优秀作品。如“流行乐风”单元所选曲目有《让世界充满爱》、《我们同属一个世界》、《隐形的翅膀》、《铃儿响叮当的变迁》等，既是关注人类、参与公益、励志的歌曲，也是流行音乐中的代表作品。如《铃儿响叮当的变迁》，在流行风格发展变化多样性上确为上乘之作。此外，人民音乐出版社当代作曲家曲库中如《御风万里》、《台湾风情画》、《热巴舞曲》、《巴蜀山歌》、《赶摆路上》、《地平线交响曲》、《金陵祭》等作品均入选，成为本套教科书的亮点。
2.调整比例 科学合理
全套教科书单编中国作品单元占50%，中外混编单元占36.7%（见表三），中外作品比例合理，中国作品约占65%以上，中国作品为主，体现了教科书的中国特色。其中学唱歌曲兼顾了多样性，如演唱形式特别是合唱轮唱每册2—3首，京剧与地方戏曲每学年l首，中英文对照歌曲每册不少于1首。重点欣赏与一般聆听的音乐作品中声乐与器乐作品比例适当，声乐作品约占60%，体裁丰富、形式多样、风格迥异。
3.细化“课标” 落实标准
教科书按照音乐的表现要素、音乐的体裁与形式、音乐的风格与流派、音乐的情绪情感与音乐表现的学习目标要求加以细化，并据此选材（见表四）。
按“课标”关于音乐表现要素的4项要求，作品选择涵盖了全国34个省、市、自治区，介绍了包括汉族在内的二十多个民族代表性作品。重点学习民歌、民族器乐、民族歌舞、戏曲、曲艺说唱等表演形式的中国民族音乐。如民歌中的号子、山歌、小调，蒙古族的长调、短调，侗族的大歌，苗族的飞歌，回族的花儿等；器乐曲中的广东音乐、江南丝竹、河北吹歌、绛州锣鼓；戏曲中的京剧、昆曲、老腔、越剧、豫剧、黄梅戏等；歌舞音乐中的维吾尔族的木卡姆，藏族的弦子、囊玛、堆谐；曲艺说唱音乐中的京韵大鼓、苏州评弹等10个品种的地方说唱音乐。其中多项内容被列合国教科文组织非物质文化遗产名录。中国著名音乐家聂耳、冼星海、瞿希贤等人的代表作，梅兰芳等大师的表演流派均有介绍。
全套教科书介绍了近二十位著名外国音乐家的代表作，如贝多芬、莫扎特、舒伯特等著名音乐家的代表作品。重点介绍了世界近三十个国家、地区多彩的音乐表演形式，如非洲的鼓乐，亚洲的西塔尔、佳美兰、安格隆，欧洲的木吉他、排箫等乐队、乐器演奏的作品。源自欧洲的圆舞曲、波尔卡等舞曲，美洲的墨西哥歌舞，阿根廷的探戈等。
1．打破课堂内容固化，提升教师本身的素质与扩展知识面
数学教学虽然要以课本为大纲以及核心，但这并不代表数学学习所涵盖的知识面仅限于教材，恰恰相反，数学教学并不应该仅仅局限于教材中所涉及到的公式与定理。一名优秀的数学教师要想为一堂内容丰富的课程做好准备，首先要提高自身的专业知识素养，广泛阅读数学教学方面的书籍，学习特级教师的授课经验和经典的教案，学会借鉴他人新颖的教学方法，来丰富自身的教学技能。在多媒体逐渐进入课堂的当下，教学过程中借助幻灯片放映与音乐、视频相结合的形式越来越普遍。作为一门互动性与知识性较强的学科，在数学的教学中，教师经常利用多媒体课件来帮助学生将单一的书面知识转变为生动形象的多维理解。而且，多媒体的应用能够扩大课堂知识容量与效率，成为了广大数学教师们辅助讲解的首选。但数学教师也不能在课堂上过于依赖于参考资料，数学知识并不是只靠单纯的记忆，应该多多与学生互动，将课堂重心放在知识点的理解与运用上。同时，教师还应该与时俱进，多多了解时下社会的发展，阅读与数学方面有关的期刊杂志，让自己与学生跟上时展的脚步，不再“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，努力做到让数学的学习也与生活接轨，不掉队不脱节。
2．打造师生互动的开放性学习课堂
由于数学学习的形式灵活多变，所以要达到利用“问题解决”这一教学方法调动学生们学习数学的积极性，就要求教师要敢于突破传统“填鸭式”的只讲不用的授课模式，带领学生找到将知识运用到生活中的方法。作为一名二十一世纪的数学教师，不能只满足于“传道、授业、解惑”这三个方面，更应该重新衡量自身的能力，端正自己的态度，对待学生要既做知识的传播者，同时也要适时放下长辈的架子，这样可以方便我们更好地与学生沟通。综合性学习不仅仅是提升学习能力的机会，更是促进师生关系发展的机会。以人教版高中数学“立体几何”这一部分内容为例子，判定空间直线和平面的位置关系，并不只是一条定理，但我们在教学中往往把每一条判定的定理割裂开来，先让学生们死记硬背，然后再利用书上的例题给学生们讲解如何运用。这样的授课方式未免有些本末倒置，先背后用，完全忽略了课本中关于探索问题的部分，把活跃学生思维的重要环节从课堂里删除，这是传统的数学授课中最大的弊端。因此，我们可以尝试着把“灌输知识”，转化为引导学生自主解决问题，发现知识。比如可以提出“直线和平面之间一共有几种位置关系”与“一个平面和一条直线有无公共点对他们的位置关系有何影响”这种从不同角度来发散思维的问题。
3．重视“问题解决”这一部分并集中研究与讨论
教师在进行“问题解决”教案研究的时候，不应该采取“闭门造车”的方式，一个人的力量是始终有限的，所以在遇到教学问题时应该多与领导同事们交流。在平时教研组的讨论会中，可以适当加入一部分固定的时间专门来分享近期的经验，为彼此的课程设计提出意见和建议，不断审视与反思自身的问题，吸取他人在教学方法与教案设计的优点以及长处，真正做到互相学习，共同进步。还可以多多组织几堂公开课，既可以锻炼自己的教学能力，又可以给学生一个展现自己的机会。同时也要多多听取其他老师与领导的指导意见，不断改进自己的缺点与不足，从短板处提高自己的教学水平。同时也可以多去旁听其他老师的公开课，善于发现他人课堂设计上的闪光点，不断推动“问题解决”教案教法的完善。
4．结语
“问题解决”这一教学方式与学习方法虽然日益被广大的教师重视起来，但时至今日依旧没有形成相对完整的理论体系，在日常的课堂实践中仍存在着许多不容忽视的问题。所以我们更应该发挥探索与研究的精神，善于反思自己的不足，积极尝试各种教学方法，努力总结实际经验。相信在未来的日子里，我们数学学习的课堂一定会变得更加多姿多彩!
作者:张珍玺 单位:宁夏隆德县高级中学
【中图分类号】 G633.951
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）19―0116―01
高中学生的学习是比较紧张的，欣赏音乐可以帮助学生放松心情，有效地减轻学习压力。新课改强调，在多样化的音乐教学活动中让学生获得积极的情感体验，可以激发学生学习和探究音乐问题的强烈愿望，更能促进学生人格魅力的发展。那么，如何上好音乐欣赏课呢？
一、合理设置教学目标
音乐欣赏课有两个目标：一是以纯净之和声愉悦人的器官;二是令人感动或者激发人的热情。而实现这两个目标，就得让学生去体会。究竟要取得什么样的教学效果，教案设计如何来制定，这些都必须紧紧围绕教学目标来制定。因此教学目标应当包含：一要理解歌曲所要表达的内容、效果及内涵;二要体会作品的表达方法;三要体会音乐的情境以及心理情境。制定好了合理的教学目标，然后教师可先引导学生感受作品的节奏、了解内容，进而引导学生欣赏作品的内涵。
二、设置合理的欣赏过程
学生欣赏歌曲是在教师的引导之下逐步完成的，这个过程是由浅入深的一个过程。教师与学生的认知水平不同，理解能力不同，欣赏中会存在差异，因此，在欣赏过程中教师不能将自己的感受强加于学生，而应引导学生自己去感受。
1.创设良好的情境导入
创设良好的情境，会集中学生的注意力，让学生积极投入到学习当中来。因此，在开课时教师要巧妙创设情境导入，将学生吸引到学习当中来。
2.注重对内容的讲授
讲授歌曲的内容就是引导学生去理解歌曲的内容，让学生对歌曲有一个直观的认识。当然，音乐课的讲授要以让学生理解歌曲内容为目标，采取音乐所特有的方式进行讲授，要体现让学生感受的特点。可以通过创设情境，让学生感知音乐之美。音乐是作者对于某一事件或者独特感受的一种表达，因此在讲授时教师可以借助多媒体来向学生展示音乐场景。例如，《走向复兴》表达的是三十多年中华民族艰苦奋斗、沧桑巨变的光辉历程。学生在理解这些内容时比较困难，教师可以通过向学生展现我国的载人航天飞船、探月工程、高速铁路、抗洪救灾、小康建设等内容，通过具体的视频、文字、图片让学生感受歌曲的内涵。
3.注重体验，让学生反复感受
等学生对歌曲内容有了感受之后，就要转入对歌曲的体验，可以让学生先欣赏歌曲，感受旋律的起伏、和声、音色、音响的变化，增进学生对作品的感受。当然学生在通过声音感受作品的同时，教师可以再次向学生展现歌曲所描述的场景。学生对于整首歌曲有了整体的感受之后，教师就要更进一步进行心理引导，引导学生进一步理解音乐之美。可通过让学生再次来欣赏自己感兴趣的部分，充分体会歌曲当中所蕴含的正能量。如，通过引导学生再次欣赏歌曲《走向复兴》，使学生受到积极向上的激励。同时让学生感受歌曲是通过什么样的表达方式将内容呈现于自己眼前的。学生对于歌曲有了一个完整的欣赏之后，要对于欣赏进行升华，可让学生说一说自己所想到的，让学生将自己的感悟表达出来，使学生受到德育和人格教育，实现音乐的育人功能。因为根据歌曲内容的不同，学生经历的不同，学生会有不同的感受。而要实现这一目标，就得做好音乐课与其他课程的整合。
三、做好预设，启迪思想
学生与教师对于歌曲的理解、感受是不同的。因此，教师在引导学生欣赏歌曲时要做好预设，例如现在的学生比较崇尚流行音乐，对于一些民族音乐却不喜欢。对于如何让学生将自己投入到欣赏当中来，以及在欣赏过程中学生能否感受到歌曲的内涵等方面的问题，教师要做好预计，并且要有相应的处置办法。
四、尊重感受，积极引导
一年来，学校立足实际，锐意进取，努力建构新的课堂模式，融入师生抓管理，在传承中创新，在创新中发展，各项工作都迈出了坚实的步伐。今年5月份学校团委获得**市“红旗团委”称号，7月份学校获得级索镇党委、政府颁发的“慈善工作先进单位”称号，8月份获**市教学工作先进集体二等奖。艺术体育特色鲜明，成绩优异，在去年十月份全市中学生篮球赛中获得**市教育局、体育局颁发的体育道德风尚奖;十月份在枣庄市中学生艺术特长生基本功比赛中获得美术乙组第五名、音乐乙组第七名的优异成绩，今年11月份学校又在这两个组别中同时获得第五名的优异成绩;去年11月份学校获得了**市中学生舞蹈比赛三等奖等荣誉。我校音乐教师刁广涛老师在今年9月份夺得**市青年歌手大赛第一名，获得美声组金奖;按照市委宣传部和教育局的安排，我校音乐组和音乐生多次代表教育系统参加全市重大节日和重大活动的演出;70多名特长生在枣庄、**两级市举行的才艺展示中分别获得一、二等奖。今年高考有40位同学被本科院校录取，3名同学考入山师大、山工艺等一本院校，创历史最高成绩。一年中有18名教师被评为山东省远程研修优秀学员，1名教师被评为**市优秀班主任，2名教师被评为**市优秀教师，1名教师被评为**市优秀教育工作者，26名教师在两级市组织的优质课评选和技能大赛中获奖，有11名教师的教学论文在省级以上学术刊物上发表，2名教师获得**市读书先进个人。在两级市教育局举行的教案评选活动中，我校有130余篇教案在**市获奖，有6名教师获得**市优秀教案评选活动先进个人称号，有57篇教案在枣庄市获奖，获奖率之高，居同类学校首位。学校注重学生个性发展，30多名学生、十多项作品在枣庄市、**市第四届哥白尼创新大赛中分别获得一、二、三等奖;3名学生获得**市政府颁发的创新发明奖，1位教师同时获得辅导教师奖;许青同学获得**市第二届小文豪优质选手奖，1名教师获优秀辅导教师奖;2名同学获得**市学英雄演讲比赛二等奖，两名教师获优秀辅导奖;1名学生获得省级优干，1名学生获得省级三好学生，30余名同学获得两级市优干、三好称号。师生的共同努力，奠基了学校发展的底蕴。
一、加强教学管理，努力提升教学质量
积极推进教学改革，抓课堂教学新模式的构建，抓作业教学，抓优秀教案的评选，以常规教学的落实和创新作为推动教学向纵深发展的切入点，用创新的方式填充教师的追求与希望，用专业成长和质量追求去凝聚教师队伍，弘扬上进的正气，让老师不懈怠、不泄气，积聚学校可持续发展的正能量。
抓教学建模，打破制约课堂教学效率的瓶颈。一年来，我们在探索学校教学模式方面迈出了实质性的步伐，立足教情、学情，通过走出去学习、座谈、研磨实践，总结出“学展评”五步教学法，把先进的教育理念与我校学生的实际紧密结合，实现小密度、多台阶、抓基础、重能力。为转变观念，开阔视野，把模式变成实效，我们先后派教师100余人次到省内各地学习观摩省市级优质课;三、四月份学校领导又三次带领全体教师到三中、五中、二中新校等兄弟学校学习观摩。为推进课堂建模速度，学校规定全体领导班子、年级组长、教研组长等人推门听课的指令性任务，一年来，听课达800余人次，评出A级课堂300多节。2013-2014学年度第一学期学校为巩固成果，把活动变成习惯，开展了课堂建模达标课活动，“学展评”五步教学法趋向成熟。这些做法有效地转变了教师的教育教学思想，有力地促进了课堂的高效建设。12月份教研室督导检查，我校的五步教学法得到上级领导的一致肯定，共听了16节课，有6节A级课，10节B级课，在同类学校中名列前茅。
抓优秀教案评选，解决了教学设计与教学实践脱节的问题。根据市局安排，本学年我们把优秀教案的评选当成教师专业发展的重要载体，制定强有力的措施，鼓励教师撰写高质量的教案。教案设计做到了个人自备，集体研磨，实践完善的有机统一。根据枣庄市教学工作会议公布的数据，仅2012-2013学年度第二学期，**市向枣庄教育局推荐了我校130多篇优秀教案，其中就有57篇获奖，6名教师获得**市优秀教案评选活动先进个人，获奖率之高，居同类学校首位。学校充分发挥优秀教案的推动作用，及时安排枣庄市级优秀教案获得者上公开课，把教学评优同常态教学结合起来，解决了教学设计与教学实践脱节的问题。为使活动扎实有效地开展下去，学校不断地进行阶段性总结，在资金极为紧张的情况下，拿出四万余元对22名优秀教案获得者进行表彰奖励，获奖教师教学实绩评价提升一档，做到了重点工作与教师切身利益有机结合。
抓艺体教学，瞄准目标不动摇。近几年来，在城区化进程加快、生源质量下降、后进生相对集中的形势下，我们立足学生成人，着眼学生成长，奠基学生成才，着力培育学生公民素养，坚持分类施教，寻求适合的教育。根据学生特点，发展特长教育，开发成长的潜能，新生入校之后，关注学生的兴趣爱好，多向学生提供展示的舞台，先后开设了音乐、美术、舞蹈、书法、体育、健美操等特长生培训班。教育质量连年攀升，高考成绩连年提高，去年艺体学生升入本科院校有32名学生，今年高考有40名同学被本科院校录取，赢得了社会赞誉。去年10月、今年11月参加的枣庄市艺术特长生基本功比赛中连获佳绩，有70余名学生获得一、二等奖，艺术教师也分别获得优秀辅导奖，特别是我校刁广涛老师在今年9月份夺得了**市青年歌手美声组金奖，为学校的艺术发展奠定了人才基础。
抓教学常规不放松，贵在抓实教学的各个环节。教学常规是教师上好课的重要保证，只有坚持常规检查制度化、公平化、合理化，才能提升教师的工作成就感和幸福感。为此，我们每周进行一次常规检查并及时通报，与学年的考核紧密联系起来。坚持作业教学的改革，实现分层作业。学校依据实际，制订了切实可行的学科教研制度，每周的集体备课、听课调研等活动常抓常新，富有成效。学习科研培训制度的建立与教学常规的制度化，为我校的教师队伍的专业成长搭建了宽广的平台，更为教学成绩的取得提供了重要保证。
紧抓后进生的管理与研究不放松。基于近几年生源基础较差，后进生相对集中的实际，在教育的策略和管理的方向上调整思路，从学生会做人与会做事上做文章，由校长挂帅，成立了由政教处和级部组长组成的研究团队，从现状提取问题，把问题变成课题，进行校本化研究，现已初见成效，并立项为枣庄市级课题，用研究的状态引领了学生管理的深刻与细致。
二、德育为先，着力于学生成长，为学生未来奠基
基于我校学生实际，着力于习惯和素养两大教育目标的达成。习惯重在做人习惯、学习习惯、做事习惯和公民基本准则的培养，素养重在感恩、敬畏、文明、高雅和职业等面向未来的素质积淀，为人生的未来作准备。
一是深化精细化管理，养成学生良好日常行为。制定并落实了精细化管理方案，从日常小事做要求，引领并规范学生的行为，引导学生正确的举止，把规范变成习惯，把要求变成自觉。坚持行之有效的德育工作制度，如周一升旗、班会、班级值周制度，每两周一次德育研究制度，班主任跟三操、查两寝制度，每天卫生三扫除两检查制度，以及新生入校教育制度、法制教育制度、安全教育制度、团员培训制度、家校联系制度等。
二是尊重学生的发展，关注学生学习兴趣。让学生抬起头走路，挺起胸成长，怀揣着自豪走向社会，是学校义不容辞的职责。根据学校全员育人的方案，关注了各层次学生的进步和发展，服务和帮助每一位学生，让他们发现自己的特长，找到自己的位置，给他们机会，帮他们搭舞台，尊重他们的个性，包容他们的偶发行为。将学困生、后进生的转化工作纳入日常考核指标中。注重在各科教学中渗透德育内容，注重学校、家庭、社会教育力量的协调配合，每学期分层次召开一次学生家长会，并要求班主任每学期家访不少于20次。
三是积极搭建平台，扩展活动体验的时空，张扬学生个性优势。坚持全员育人，全过程管理;坚持寓教育于活动之中，开展文艺汇演、军训、跑操、手抄报、书画、拔河、科技制作等比赛活动。重视校园文化建设，组建社团，定期出版学生期刊《朝阳》以及《德育简报》，建立了龙山之音广播站，及时宣传校园新闻，构建浓厚的文化氛围。
四是开展丰富多彩的主题班会，建设积极的班级文化。班会是学生品行教育的主阵地，本学年完善了班会模式，改变了批评式、灌输式的班会方式，对班会主题进行全年序列化管理，创新了学生自我管理、自主组织班会的形式;教室内张贴了名言警句，设计了图书角、放飞梦想、成长足迹、学习园地、活动剪影等栏目，形成了各具特色的班级文化。
三、加强制度建设和队伍建设，努力营造风正气顺的氛围
为保证教育教学工作的顺利进行，我们修订了有关劳动纪律的规定，强化了各类考核的公正公开，用效果说话，用数字评价，置于阳光下监督，以此调动教职工的积极性和主动性，尽力避免人为因素和考核的不公允。同时，制定了新的岗位聘任办法，分层分级聘任，责权利统一，以此达成这样的效果：工作态度不同，岗位就不同;干与不干不一样;干好干孬不一样。
加强前途、目标和修养的教育。强化担当意识、责任意识和落实理念的培育，尊重老同志，信任每一位同志，把群众威信高、说实话、办实事、敢担当、会落实的优秀教师吸纳到管理队伍中来，夯实干部队伍的正气和底气，树好标杆，选好领路人;进一步明确管理权限，理顺管理程序，划分条块职能，强化级部管理的职责，管理重心下沉，做到了人人有事做，事事有人管，避免了扯皮、推诿等现象的出现;干部带头深入课堂和教研组，参与教学教研和过程管理，从一线中发现问题，解决问题。
广泛开展师德师风建设活动。开展家长评学校、学生评教师、教师评党员干部的“三评”活动。党支部、工会、团委等群团组织结合实际，以十八届一中、二中、三中全会精神和作风建设的要求为指引，继续开展了学党史、颂党恩、跟党走等师德观教育活动，将师德承诺、拒绝有偿家教等师德师风规范落到实处，对领导干部实行了舆论监督、行为检查和严格管理，通过办公会的引导、事项中的体验、阶段反思的内化、结果的评估，确保了管理队伍业务水准和自身修养的不断提升。
特别是完善教代会制度、发挥工会监督职能，召开了十届一次教代会，选举产生新的工会班子，对学校发展重新规划，让老师们感到了新班子、新思路、新举措、新气象。准备近期召开十届二次教代会，研究制定学校管理制度和考核办法。不定期召开工会全体委员会议，设立校务公开栏，对教师关注的热点与教师切身利益的事情及时公示。严格教师管理，重申了教师的工作纪律，学校规章制度逐步健全。
重视学生资助工作，加强计生管理。成立贫困学生资助办公室和计划生育办公室，专门负责这两项专项工作，完善制度，规范管理，确保工作正常开展，为领导解忧，为学生排难。一年来救助贫困学生近300人，落实政府救助金20多万元。调整了学校计生领导小组，由女工委主任兼任计生主任，校医等人积极配合。
加强财务和事务管理。基于当前学校资金困难，特别是新形势下作风建设的要求，在购物、维修、招待、用车等方面从严从紧，重新制定了审批手续，把有限的资金用在学校发展和教育教学的刀刃上，急发展之急，急老师之急。廉洁政务，阳光理财，保证了干部队伍的清正廉洁。
四、狠抓安全稳定，努力打造和谐平安校园
安全无小事，涉及到每个人的切身利益，必须放到政治高度去对待，去年十月，重新安装了校园监控设施，实行了无缝隙网络覆盖，加强了校门、校园、宿舍和食堂的监管，同时，不断加强师生的思想教育，规范和道德教育，及时主动处置各类突发事件，保证了师生工作、学习和生活的安全与稳定，维护了校园的平安与和谐。
一是从思想上高度重视。学校安全办利用黑板报、广播室、班会和专题讲座等形式，强化安全教育和法制教育，普及安全知识，积极开展反活动，定期组织应急疏散演练，增强了防范意识和应急的行为能力。
二是从组织上保障安全。学校派一名校级干部主抓安全，足额配备了专职安全员，班级设立了安全委员，形成了层层抓安全的新格局。
三是从制度上保障安全，学校建立健全安全工作制度，制订了多种情况下的预案，形成了人人有安全意识，人人是安全员的新态势。
四是从技术装备上保障安全，校园安全所需的红外线监控，电子网络监控，各种器械全部配齐，实现了人防与技防的有机结合。
五、存在的问题
1、部分教师的教学理念与素质教育和学生发展的要求还有距离，还需从一线思维中寻求教育的适合。
2、学生管理难度加大，学生思想呈现多元化态势，管理的艺术与途径有待于进一步研究。
关键词：实践教学体系 构建原则 教育教学能力 艺术实践能力
面对国际上教师教育“回归实践”的思潮，培养学生的实践能力已成为教师教育的核心内容。目前，我国各高等院校已充分认识到实践是创新的基础， 是完善一个人综合素质的重要途径，对实践教学的重视与日俱增。因此，设计和构建起一个体系完整、结构合理、功能齐全、质量有保障的、科学合理的新的实践教学体系，是音乐教师教育实践教学改革的必由之路，也是高校音乐教学改革的必然。
完善的音乐教师教育实践教学体系不仅有利于基础音乐教师的职前职后一体化培养，更是全面提高学生综合实践能力、完成和提升音乐教育教学质量的有效途径，对学生更好地适应基础音乐教育的岗位要求，缩短职业生涯的适应期以及加快基础音乐教师专业化水平都具有重要意义。
一、音乐教师教育实践教学现状及归因分析
（一）内涵理解不够深刻，缺乏全面系统的整体方案
我国音乐教师教育长期存在对实践教学体系内涵理解不够、割裂教学实践能力与艺术实践能力的现象，实践教学形式单一，内容陈旧。目前，我国部分高等院校对音乐教师教育实践教学体系进行了改革，但不够成熟，致使实践教学在理论上缺少指导，在内容上处于零散、单打状态，整个实践教学没有形成系统化的理论、规范化的管理、立体型的培养措施、多元化的评价方式，对实践教学的实际运作也缺乏全程化、时效性的质量监控。
（二）忽视理论与实践的紧密结合
随着音乐教育的飞速发展，特别是基础音乐教育课程改革的不断深入，音乐教师的专业化发展已被提到日程上来，理论知识与实践能力兼备是音乐教师专业化的具体体现。实践教学目的在于引导学生将专业知识、专业技能和教育教学理论转化为具体从师任教的职业行为方式。目前，音乐教师教育实践教学没有建起理论与实践有机结合的“立交桥”，致使音乐教师教育实践教学处于混乱状态。
（三）重艺术实践，轻教学能力培养
由于长期受到音乐学院教学体制的影响，目前音乐教师教育的实践教学存在着重艺术实践、轻教学能力培养的病灶。所谓的重艺术实践也就是盲目模仿音乐学院式的艺术实践，过度注重学生专项技能的高、精、尖培养，致使学生偏科严重，落入能唱不能弹，能弹不能跳，能跳不能指挥，能上舞台却不能站讲台的境地，学生专业综合能力较差。
（四）脱离基础音乐教育
随着新一轮基础音乐教育改革的进一步深入，对课程目标、内容体系、教学方法手段和教师角色定位都有重大改革和创新，基础音乐教育新课程迫切要求高等院校音乐教师教育能为其培养实践能力强、综合素质高、具有创新意识，能够适应新课程改革要求的毕业生。然而，自高校扩招以来，虽然音乐教师教育出现了超常规的发展，为缓解长期以来严重困扰音乐教育事业发展中的师资紧缺问题做出了极大贡献，高等院校音乐教师教育改革却还是远没有跟上基础音乐教育改革的步伐，致使实践教学脱离基础教育的现象严重，毕业生到达工作岗位后，不能迅速适应、甚至不能胜任中小学音乐教学工作，存在着对中小学音乐课堂教学基本规范了解不够，对真实课堂教学缺乏掌控能力，对整节课的设计缺乏整体把握，教学目标、教学重难点概念模糊，课件设计喧宾夺主，备课过程中忽略新课标与教参等现象。这些现象的出现，均暴露出在以往的实践教学中，没有给予教学能力培养以足够的重视，缺少培养学生教学能力的有效途径，大大延长了毕业生职业生涯的适应期，严重影响了他们的职业生涯发展。
二、音乐教师教育实践教学体系内涵
“实践教学体系是指在教师教育中，按照贯彻理论联系实际的原则，通过课程编制和教学计划有目的、有组织地突出教育教学中的实践环节，使所学的教育理论和专业知识固化为良好的教育教学素质，进而转化为合格教师应具有的教育教学能力和技能的系统化的师范课程和教育模式。”①它是由实践教学目标体系、内容体系、管理体系和保障体系构成的整体，在实践教学体系的实施中，既要体现各自的功能，又要协调配合，以保证实践教学体系的总体目标的实现。音乐教师教育包括音乐实践、音乐学、音乐教学及教育实习四个核心领域和课堂里的音乐教师、作为艺术家或音乐会顾问的音乐教师、作为音乐学习专家的音乐教师三种不同的教育模式。②根据音乐教师教育的“师范性+音乐性”双专业性的基本特征，基于音乐教师专业知识和技能要求的特殊性，以及基础音乐教育对音乐教师教学技能要求的特殊性，决定了音乐教师教育具有特殊的专业特质。音乐教师教育实践教学体系应将音乐教师的教育教学实践能力与艺术实践能力作为实践教学的两条主线，紧紧围绕新课程标准对音乐教师素质的要求来设计和构建实践教学体系，将教育教学实践能力与艺术实践能力相互渗透、融会贯通到实践教学体系各个子目标中，最终构成实践教学整体目标。
三、音乐教师教育实践教学体系的构建与实施
本文将以焦作师范高等专科学校音乐教师教育实践教学体系为例，来进行阐述。根据国家教育部2011年出台的《教师教育课程标准（试行）》以及学校的办学定位，我校将音乐教师教育人才培养目标确定为：培养德、智、体、美全面发展，掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能，具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的合格小学音乐教师。我校音乐教师教育实践教学体系紧紧围绕人才培养目标进行构建。
（一）实践教学体系建构原则
1.实践性原则
音乐教师教育是实践性非常强的学科，小学音乐新课程标准也提出“强调音乐实践，鼓励音乐创造” 的教育理念，倡导在“所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径”，所以，实践性原则是音乐教师教育实践教学体系必须坚持的首要原则。
2. “三型” 、“三性”原则
按照《标准》对音乐教师的职业能力要求，实践教学体系应紧紧围绕“三型”，即“全面发展型、综合型、创新型”的原则以及 “三性”即“基础性、师范性、专业性” ③的原则来构建，将音乐教师的教学实践能力与音乐艺术实践能力作为实践教学训练的两条主线，并使其有机相互渗透，互相融合，突出师范性，注重专业性，强调融合性，贯穿连续性，体现立体型的综合实践教学体系，为学生成为合格的音乐教师设定出较为完整的发展图景。
3. 目标性原则
音乐教师教育实践教学体系的构建必须紧紧围绕音乐教师教育的人才培养目标和培养规格，科学制定实践教学的总体目标，而实践教学体系中的各个项目子目标都应服务于总体目标，注重子目标中实践能力的循序渐进与相互渗透，按照优化课内、强化课外、交叉融合、功能互补的思路设计总体规划。
4. 评价性原则
这是实践教学体系的一个突出特点，它要求以能力为核心建立起一套完整、科学、实效的评价机制来保证实践教学的有效实施。
5.服务性原则
遵循深入小学、了解小学、研究小学，从而服务小学的研究理念， 努力将专业技能和基础音乐教学有机结合起来，从小学实际教学出发，将基础音乐教学对专业技能的要求有效渗透到实践教学中。通过与一线教师座谈和交流、专家咨询、文献收集、走访教学名师等方法，构建音乐教师教育实践教学草案，聘请省内外相关专家、小学音乐教师对方案进行修订完善。
（二）实践教学体系的内容
音乐教师教育实践教学体系按照教学场所可分为校内实践和校外实践两部分。前者可在普通教室和专门的实践中心进行，后者主要在校外实习基地进行。
按照课程类型，校内实践可分为课堂教学的课程实践与集中实践；校外实践包括社会实践、顶岗实习、毕业论文等环节。
1.校内实践
（1）课程实践
我校音乐教师教育专业课程设置依据教育部《教师教育课程标准（试行）》和《高等职业学校专业教学标准（试行）》等有关文件精神，结合学校实际，将课程体系分为通识教育模块、专业基础模块、专业技能模块、专业能力拓展模块、社会能力拓展模块及实践能力模块；课程实践教学是指以上各个平台所有课程内的实践教学。根据国家教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中的规定：“各高校要结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15%、理工农医类本科专业不少于25%、高职高专类专业不少于50%，师范类学生教育实践不少于一个学期……”，增大课程内实践教学，课程实践教学达到65%，达到了国家标准要求。
（2）集中实践
包括集中开展的入学教育、军事训练、集中实训、毕业教育等。
A.入学教育和毕业教育由音乐学院负责组织实施。
B.军训（含军事理论）由军事教研室负责组织实施。
C.集中实训属于专业基础技能训练模块，在第二、三、四、五学期各开设两周，按照识岗、试岗、顶岗的要求，以小学音乐教育活动的设计与实施为重点，结合小学教育环境的创设、小学生的管理与沟通、小学课堂的见习和实习等进行实训项目规划。
2.校外实践
（1）社会实践
社会实践主要是利用节假日进行社会调查、学习和服务等活动。
（2）顶岗实习
顶岗实习主要是学生深入小学音乐教育教学第一线，在真实的工作岗位上，在实习指导教师的指导下，增强小学音乐教学实践能力的过程，包括实地考察、岗前培训、短期教学和服务等形式。
（3）毕业论文
毕业论文是学生综合运用、巩固与扩展所学的基础理论和专业知识，独立分析、解决实际问题的过程。毕业论文工作包含选题指南拟定、指导教师选派、选题、开题、论文撰写与指导、论文评定等流程。
由于篇幅所限，本文阐述不包括入学教育、军事训练、毕业教育、社会实践等实践教学相关环节。
（三）实践教学模式
针对我国音乐教师教育实践教学严重脱离基础音乐教育改革现状和音乐学院式的实践教学现状，根据小学音乐教师岗位能力分析，理清了教育教学实践能力与艺术实践能力的两条主线培养思路，根据“双主线”培养思路，通过构建“5421”教育教学能力+教研能力培养模式和“4441”专业能力+艺术实践能力培养模式，将教学能力训练项目、教研能力训练项目、专业能力训练项目、艺术实践能力项目贯穿其中，有计划、分步骤、循序渐进地分配到各个学期中，采用量化分解、分期完成、强化训练、集中考核的方法，形成了多元化、立体型的系统格局，以达到最终实现总体目标的目的。
1.“5421”教育教学能力+教研能力培养模式
（1）“5”——五项教学能力：即根据教师教学活动的“教学行动前”、“教学行动中”和“教学行动后”三个阶段，针对每阶段活动的内容及所需的相应能力，将教学能力大致分为： 教学选择能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学创新能力五个方面，“5”是教学能力培养的核心内容，在音乐教学法课程中完成；将2011版小学音乐新课标的教育理念渗透其中，培养学生的教学创新能力。此项目培训使学生具备从事小学音乐教学的基本能力，重在培养“会教”的能力。
（2）“4” ——四项教学技能达标：即说课达标、音乐课件制作达标、教案设计达标、一节公开课达标。说课达标、音乐课件制作达标安排在第五学期，也就是学生教育实习前；教案设计达标、一节公开课达标安排在第六学期，也就是学生实习结束返校后，每个学生要上一节20分钟的公开课，并提交一份翔实的教案。此项目培训能力：使学生具备自主学习、反思和发展的能力、良好的语言表达能力、较好的现代化教育信息技术能力。
（3）“2”—两个环节：即教育见习和教育实习。教育见习和教育实习是学生从识岗、试岗到顶岗的过渡性过程，是将实践教学体系各子项目能力培养固化为具体行动的环节，是实践教学体系的重要环节。
教育见习：安排在第四和第五学期，主要采取小学音乐教学观摩，第二课堂活动观摩，一线教师做课、座谈会、模拟教学等方式进行，主要帮助学生认识小学音乐教师岗位特征、特点，了解小学音乐教学的现状、新课标的执行情况等，目的在于使学生感受、认知、体验和欣赏小学音乐教师的职业特点，体会小学音乐教师角色的多元性，及其职责、权利、义务与道德规范，“在对未来职业的学习和认同过程中，逐步形成专业责任感和教育使命感，感受从教的幸福与自豪，从而形成坚定的从业意向和态度”④，养成“乐教”的从业倾向。
教育实习：安排在第六学期，为期一个学期，使学生能够较为充分和系统地感受学校工作程序和学科教学规律。此环节是毕业生真正意义上的实现从“学生”向“教师”的角色转换。学生会逐步懂得将学科知识、技能和实际教学结合起来，逐渐学会在不断变化的教学情境中，适应、调节、创新和融会贯通，真正实现有效的教学，触碰“善教”的美好境界。此项目重在培养实习生根据儿童身心发展规律和学习特点，选择、设计、实施、评价和教学创新的基本能力。在完成课堂教学的同时，实习生还要参与班级管理、第二课堂活动辅导等工作，将校内实践能力培养与学校实际工作紧密结合起来，使学生的教育教学能力得到全面提升。 （待续）
注 释：
①李丹妍《高师院校实践教学体系的建构》，《继续教育研究》2006年第4期，第88页。
②《教育大百科全书第八卷》海南出版社、西南师范大学出版社2006年第1版，第435页。
③《音乐教育的国际对话》，《中国音乐教育》杂志编辑部编写，人民音乐出版社 2007年版，第55页。
摘 要：课堂教学的有效性可以说是教学的生命力，学生在课前准备了什么，课堂上学到了什么，在课后又思考了什么，这应该是每一位任课教师都要追问和思考的问题。本人根据《音乐课程标准》的要求,在如何提高音乐课堂教学的有效性方面作一浅显的论述。
关键词：音乐；有效目标
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2011）10-056-01
音乐――素质教育的重要体现，对于这样的一门具有特殊功能的课程，笔者以为：首先要确定明确有效的教学目标，教学目标对课堂教学活动具有绝对导向作用，它是教师进行课堂教学的圆心，也是保证教学高效、有效的首要前提。教师要根据学生的实际情况和教学内容制定明确、具体、科学的教学目标,突出重点,抓住关键,克服难点,才能保证教学有的放矢。我们的教师在素质教育的征途上，越来越强烈地感受到了音乐独特作用和功效。音乐教育是艺术教育的重头戏，是实施美育最广泛、最高效的方式，是引领学生树立正确审美观、提高艺术修养的必修课程。随着新课改的不断深入，音乐教育战线上的学者和教师们都在不断摸索着适合学生发展的、新的教育教学模式，然而任何优秀的教学模式、方式、方法都最终要应用到课堂上也反应在课堂上。因此，如何策划构思，对传统音乐教育模式进行推陈出新，应该成为现阶段我们音乐教师所最关心的具体问题。
本人在教授初一第一单元――与你同行时，把教学的目标设定为：新的起点、新的希望、新的集体、新的生活，我相信这是贴近学生的动情点；我们要利用音乐教学活动，让学生了解身边的朋友，加深彼此之间的友情。音乐课程对学生的关爱，具体化为让学生在对新生活充满希望的赞美与讴歌中学会热爱、懂得珍惜。“与你同行”，既指希望，也指师生同学情谊，还应包含“为一生幸福奠基”所不可缺少的音乐生活。然后师生、生生之间可以进行互动讨论，谈谈友情的深层含义，让学生相互间进行沟通和了解。这样一来，学生们不仅学到了音乐的技巧，而且加深了对朋友的了解程度，对学生间朋友关系的优化和发展起到了良好的促进作用。
任何一堂好课、成功的课，都必须是有充分准备的课,备好课永远是上好课的前提。我们应该知道一节音乐课仅有45分钟，而且每个礼拜只有一节，在这么短的时间内，我们应该讲多少内容,教师应该灵活把握这个“度”,如果没有灵活把握这个“度”,学生就会因为讲多了“嚼不烂”,讲少了又“不够吃”。因此,教师应该按照教育原则和教学规律,根据学生的实际情况,刻苦钻研教材,明确教学目标,科学合理地处理教材的内容,教学中的重点和难点,充分利用各种教学资源,做到有“备”而来,不打无把握的“战争”,只有这样才能更好地发挥教师在教学中的主导性。在教学中,我们可以利用便捷的网络,参考里面的优秀教案设计,还可以采用集体备课的形式发挥集体的力量,研究切实可行的备课方案,使备课更加有效。每位传教者都应该明确，我们的音乐教师首先应该是导演，而不是演员；是要在幕后策划的策划人；要指导学生去展示；要将学生置于聚光灯下，而不是自己霸占讲台说长篇评书；教师还应该是朋友，既是精神的同道，亦是学习的伙伴；教师更不应是裁判兼警察左手握真理右手握大棒；所以在音乐课堂教学过程中，教师应充分备足课，根据三维目标实施不同的教学方法，有计划、有目标、有针对性地开展教学活动。这些教学方式的设计必须以高效、有效为评价标准，通过不断变化的方式、方法，千方百计让学生在浓厚的学习兴趣中掌握知识、提升能力，从而达到塑造审美意识、提高审美情操的最终目的。
有效的教学模式,也是上好课的关键；如果一节音乐课只是教师教学生唱,就显得平辅直叙,枯燥无味,也不符合学生学习心理的特点,这样必将直接影响教学效果。新的艺术课程主张开展具有游戏倾向的艺术活动,艺术课程通过有组织或随机的游戏活动,增进教学的趣味性,让学生在轻松愉快的氛围中体验艺术的魅力,把握艺术的基本要素。游戏性的艺术活动,不仅使人轻松愉快,更能使人淳朴、率真的本性得到自然的流露,同时还能潜移默化地养成开朗活泼的性格,以乐观向上的心态对待生活和学习,使生活变得更充实、更有活力。从心理学发展的角度，音乐能力是一种特殊的能力，所以音乐教学需要体现音乐学科的特殊性，展示音乐的非常性，体现艺术的审美性；音乐是一种听觉的艺术、时间的艺术、情感体验的艺术；音乐本身就是充满激情的，所以我们的音乐教学应该是有激情的教学，因为我们的教育对象是各具性情的鲜活的生命。除此，音乐教学要更有声有色，需要不断的创造，才能使这些鲜活的生命更具灵气。而创造需要激情；激情使创造无时不有，激情使创造无处不在。唯有激情，才会有勃动的韵律，才会拨动学生的智慧之弦，奏出生命的灿烂乐章；唯有激情，才会激活学生的创造欲，使学生的创造火花从星星之火发展成燎原之势；唯有激情，才会使师生收获到创造的成果；享受创造的快乐，引领师生融入同乐的激动境界，升华生命的价值。我想没有激情的教育是冰冷的教育、僵化的教育；它只会钙化学生的思维，冻结学生的灵气，窒息学生更加广阔的创造力。所以作为音乐老师的我们首先必须有激情，唯有如此我们的课堂才生动活泼，我们的教育才会丰富多彩。当然在音乐教学中，也不能忘记要适时对学生进行德育教育，因为初中的学生，人生观、价值观还未完全成熟，需要我们教师去正确的教育和引导，这样他们在将来的人生道路上就会少走许多弯路。
初中学生，他们的心智还停留在儿童时期，所以对于这些学生，在进行音乐教学时，积极探索符合他们身心发展特点的教学方式也尤为重要。并且音乐学科较之其他学科，在激发学生兴趣上具有很大的优势。歌曲、器乐曲、舞蹈以及舞台剧，这些音乐形式特有的魅力无时无刻不在激发着学生的兴趣。同时，以兴趣为坐标的音乐课堂教育反过来又促进了学生的主动学习欲望，有利于学生形成和维持持久主动学习的状态，对学生的生理和心理的健全、健康发展具有不可替代的辅助作用。我们音乐教师在教学过程中切忌使用成人化、程式化或惯性使然的教育模式，而是要不断探索提高音乐课堂学生积极性的新路子、新方法，提高学生对音乐学科的兴趣，鼓励学生对音乐提出疑问、发表看法或表达感情，使学生在音乐课上既学到知识，又陶冶了情操。
