时间：2023-06-05 10:15:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇全国电子设计竞赛，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：电子设计竞赛；高职院校；学生兴趣；激发
中图分类号：G71文献标识码：A
目前，全国大学生电子设计竞赛成为比较成功的大学生学科竞赛之一，竞赛的规模和影响力越来越大，越来越多的高职院校认识到了这项竞赛的积极作用。同时，通过竞赛，激发了高职院校电子类专业学生对本专业的学习兴趣。
一、对“全国大学生电子设计竞赛”的认知
全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革。全国大学生电子设计竞赛的特点是与高等学校相关专业的课程体系和课程内容改革密切结合，以推动其课程教学、教学改革和实验室建设工作。竞赛的特色是与理论联系实际学风建设紧密结合，竞赛内容既有理论设计，又有实际制作，以全面检验和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力。竞赛的组织运行模式为：“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”十六字方针，以充分调动各方面的参与积极性。
二、高职院校学生参加全国大学生电子设计竞赛的意义
1、电子设计竞赛培养高职学生的创新意识。电子设计竞赛为学生实践动手能力的培养搭建了一个平台，利用这个平台学生能理论联系实际，电子竞赛培养了学生的创新能力、协作精神、动手能力并使学生得到了工程训练，提高学生针对实际问题进行设计、制作的能力，激发了学生学习专业课程的兴趣和积极性。
2、电子设计竞赛推动实践教学体系改革和实验室建设。电子设计竞赛与高等学校相关专业的课程体系和课程内容密切相关，组织电子设计竞赛可以推动高职院校电子类专业课程体系的构建、教学内容的更新、教育教学改革和专业实验室建设。竞赛的教学采用开放式实验教学模式，既有时间开放，又有内容开放，有助于学生学习的灵活性和主动性的提高，有助于学生创新能力的培养和增强。
3、电子设计竞赛提高老师的业务能力。电子设计竞赛培养学生的同时，教师也受益匪浅。由于竞赛命题范围广，涉及多门课程，既有硬件又有软件，并鼓励新技术的应用，所以要求指导教师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验。为此，老师必须相互学习，共同提高，并要求老师自觉地涉及新知识、新技术。知识和经验的相互渗透和补充使得指导教师的业务素质提高很快，这无疑使教师能够在日常的教学和科研中发挥更重要的作用。
凡参加过电子设计竞赛的毕业生都普遍受到社会的广泛欢迎和用人单位的青睐，尤其是那些参赛获奖的同学更是得到企业的高薪聘用。因为他们是在当前建设创新型国家的背景下，最具有活力、最具有朝气、最富有发散思维、最具有发明创造力和发展潜力的主力军。
三、电子设计大赛在激发高职院校学生学习兴趣中的作用
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”，古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的原动力、是学习的催化剂，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
1、电子设计竞赛就是一种竞技，竞技本身就充满期待，带给人快乐。参加竞赛的学生从选题（或自拟）、教师指导、完成作品，学生自己感觉到每一点进步，都会觉得离胜利更近一步，每一天的努力都是积攒力量，都是为最后决战做着准备，整个过程都充满着艰辛付出后所收获的那份快乐。另外，电子设计竞赛快乐还来自于一种共同战斗的友谊。学生之间，老师之间，师生之间，相互协作、相互鼓励、相互帮助，都在为最后胜利而努力。
2、电子设计竞赛让学生积极期望。积极期望就是从改善学习者自身心理状态入手，对自己喜欢的专业充满信心，自己对本专业产生信心，想象中的兴趣会推动学生认真学习本专业知识和技能，从而导致对本专业真正感兴趣。学生通过参加竞赛，期望获得名次，为求职添彩。
3、满足电子类专业学生和电子爱好者的心理需要。学生参加电子设计竞赛，创新和设计能力大大提高，大开了眼界，并且与外校参赛选手进行交流，从中获取了宝贵的经验。对于拿了奖的学生，获得名次就是一种肯定，对于没拿奖的学生，更是一种动力。
4、电子设计竞赛是一个循序渐进的过程。对参赛学生实践、设计能力的培训是有组织、有计划进行的，基本有一个培训周期，循序渐进地提高学生的各项能力，逐步激发学生的学习兴趣。
四、通过设计竞赛平台，激发高职院校电子类专业学生兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生学习起来就会感觉到比较轻松，学习由被动变为主动、由消极对待变为自觉探索，学习效率得到有效提高。全国大学生电子设计竞赛就是一项特别能激发学生学习兴趣的学科竞赛。
1、设立“电子设计创新基地开放日”。高职院校在电子类专业新生入学初和学习过程中，定期开放电子设计创新基地，能够帮助电子类专业大一、大二的学生以及电子爱好者了解电子类学科发展趋势与行业发展方向。开放日活动主要包括基地参观、作品展示和电子设计竞赛介绍等。通过大三电子类专业的学生向学弟学妹们介绍和演示了基地的各项电子类作品，如MP3音乐播放器、收音机、客流量计数器、家用电器GSM控制、GPS卫星定位系统、无线传输模块、自动水位控制、自制示波器等多项作品，使参观的学生对这些作品表现出了浓厚的兴趣。活动不仅加深了低年级同学对专业的认识，同时也展示了本校大学生在电子领域的实践成果，很好地激发了学生参加电子设计竞赛和电子类科研项目的热情。
2、组织和动员电子类专业学生踊跃报名参加竞赛。电子设计竞赛应由学校电子类专业所属教学单位专业教师组成教师指导小组，教学职能部门、电子协会积极加以宣传。学生自愿报名参加，经过公平、公正、激烈地选拔，落实最佳人选。这一活动，无疑吸引了一群想施展自己才华的学生，被选上的学生斗志昂然，显示出一定的综合实力，而对落选的学生是一种动力，学好本专业、提高水平的动力，激发了学生学习专业的兴趣。参加全国大学生电子设计竞赛获得成功的学生的学习经历、参赛经历对低年级学生学习兴趣的激发以及增强他们能力意识等方面有良好的辐射作用。
3、成立电子设计兴趣小组。电子设计竞赛与课外科技活动相结合，以电子设计兴趣小组为依托，探索开展科技创新活动的新模式，为学有余力的电子类专业学生和电子爱好者提供创新设计的舞台，培养和提高学生的创新实践能力，为全国大学生电子设计竞赛活动的开展打下良好的基础。利用电子设计兴趣小组这个平台，大力组织开展一些跟电子设计竞赛有关的选修课、讲座、技能训练等活动。
4、鼓励学生积极加入学校社团组织――电子协会。电子协会是学生的一个社团组织，是电子爱好者交流心得和切磋技艺的平台，是选拔学生参加全国大学生电子设计竞赛的摇篮。组织电子协会成员到街道、社区、企业为广大人民群众进行家电义务维修，将所学到的知识回报社会的同时，学生的理论知识得以巩固、技能得以提高、经验不断丰富积累，尽情享受学以致用的乐趣，使爱好和兴趣不断加深。
5、高职院校教师应注重提高自身实践能力。提高实践能力是高职院校教师尤其是青年教师克服自身弱点、提高教学水平、实现自我发展的必然途径。电子类专业教师要积极参与学生电子设计竞赛的带队指导工作，通过组织学生参加全国大学生电子设计竞赛，不仅锻炼了参赛学生的综合能力，而且对指导教师的教学水平和实践能力的提高也有极大的促进作用。高职院校教师只有提高了自身实践能力，具备更高的教学水平、科研能力，学生才能在与其学习中，有一个良好、正确的导向，有实质性的提高与进步，教师的人格魅力才能吸引学生，使学生对本专业产生浓厚的兴趣。
五、结束语
赛事概况
作为教育部倡导的大学生学科竞赛之一，全国大学生电子设计竞赛自1994年开始举办，由教育部高等教育司和信息产业部人事司共同主办。该竞赛着重考察大学生的创新能力、协作精神和实际动手能力，竞赛内容既有理论设计，又有实际制作，以全面检验和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力。经过多年的发展，本项竞赛得到国内高校和学生的普遍认可和积极参与。
自1997年起，全国大学生电子设计竞赛改为每两年举办一次，竞赛时间定于竞赛举办年度的9月份，赛期4天。该竞赛以高等学校为基本参赛单位，3人一队，参赛学校一般会成立电子竞赛工作领导小组，负责本校学生的参赛事宜，包括组队、报名、赛前准备、赛期管理和赛后总结等。具有正式学籍的全日制在校本科生、专科生均有资格报名参赛。为鼓励不同类型的高校和不同专业或专业方向的学生都能参加竞赛，全国竞赛专家组根据命题原则，将统一编制若干个竞赛题目，供参赛学生选用。赛题一般分为：电源类、信号源类、高频无线电类、放大器类、仪器仪表类、数据采集与处理类、控制类等7类。竞赛所需场地、仪器设备、元器件或耗材原则上由参赛学校负责提供。
其中，全国竞赛采用两套题目，即本科生组题目和高职高专学生组题目，参赛的本科生只能选本科生组题目；高职高专学生原则上选择高职高专学生组题目，但也可选择本科生组题目，并按本科生组题目的标准进行评审。全国分组设立一、二等奖。本科生组和高职高专学生组获奖队数量分别不超过当年实际参赛队的8%，其中一等奖和二等奖的比例原则上为3：7。值得一提的是，为保证全国大学生电子设计竞赛评奖工作的公正性，大赛对全国和赛区的评奖初步结果坚持执行异议制度，“异议期”自公布评审初步结果之日起为期15天，过期不再受理。异议期间，各赛区竞赛组委会和全国竞赛组委会受理参赛队有关违反竞赛章程、竞赛规则和纪律的行为等。
2013年12月7日，瑞萨杯2013全国大学生电子设计竞赛颁奖典礼在北京航空航天大学举行。2013年是第11届，此次大赛规模空前，全国共有1069所院校、11036支队伍、33108名大学生最终完成并提交了作品，无论是参赛院校、参赛队伍还是人数都保持了连续增长。本届命题在历届经验的基础上不断创新，与时俱进，增加了飞行器这样的更具有趣味性、观赏性和挑战性的内容，鼓励同学开发思维充分发挥想象力和创造性。来自华中科技大学的参赛代表队（本科组）和湖南工业职业技术学院的参赛代表队（高职高专组）从全国11036支队伍中脱颖而出，一举夺得本届竞赛的最高荣誉“瑞萨杯”。此外，大赛还评出全国一等奖240队，全国二等奖566队。
大赛影响
经过了20年的积累与沉淀，“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”的模式为电子信息产业界搭建了一个人才储备的平台，也为在校学生开拓视野、促进理论和实践的结合提供了平台。该竞赛已成为我国电子信息领域里举办时间最长、实施范围最广、参与学生最多的大学生基础学科竞赛，是全国大学生电子竞赛最高级别赛事。此外，该竞赛还吸引了许多全球领先的电子公司的关注，每届竞赛还以独家冠名赞助商的名义特设最高奖，以奖励本届竞赛最优秀的参赛队伍。最近两届，是由全球领先的半导体及解决方案供应商――瑞萨电子（中国）有限公司独家冠名赞助的。
在历届竞赛中，华中科技大学、武汉大学、西安电子科技大学、上海交通大学、电子科技大学、桂林电子科技大学等6所高校获奖次数最多。可以说，获奖次数较多的高校，基本都是国内电子信息类专业实力较强的高校。藉此，这些高校也能吸引和选择一流的电子公司展开合作，从而促进了我国高校的产学研结合，为我国电子产业科技人才的培养提供了一个良好平台。
早在2006年，我们就开始对单片机技术、电子CAD，模拟电子技术与数字电子技术等课程进行改革。在多年的实践中，提出了“重在参与、重在过程”的宗旨，确定改革的主题为“将实验室与课堂相结合、理论与实践相结合，给学生营造一个良好的创造、创新的环境和氛围”。为此，本着突出学生的主体性原则，制定了新的教学大纲，明确规定实践项目教学任务。学生在教师的指导下相对独立地完成每次任务的电路设计，制作印刷电路板、组装、调试，写出论文形式的设计报告等一系列环节，从而完成一个项目设计的全过程。学生在设计过程中相对独立地解决各种问题，全面培养了学生的素质、毅力、自学能力、解决实际问题的能力和创新能力。在通过以电子设计竞赛为平台的应用电子专业高技能人才培养不断改革与实践过程中，电子专业科技班的教学效果得到全面提升，人才培养水平基本上可以达到国家教育部对高职生“双高”教育目标的要求。同时，每年在电子科技班中选拔出一批优秀的学生直接参加省级以上电子设计比赛，一般不再进行专门集中培训，因为平常的教学基本上与竞赛的方式一样，历年的省级和全国的电子设计大赛题目都已编入平时的综合性实践项目教学中，并且紧随电子技术的发展和新器件的更新而不断地调整实训要求。历年的参赛我们都取得了比较好的成绩，逢赛必参加，逢赛必得奖。2009年全国大学生电子设计竞赛我系学子王辉、程伟、游俏俊合作完成的数控恒流源系统取得了全国一等奖一项;2011年全国大学生电子设计竞赛我系学子叶健、稂凯丽、卓洪水合作以及肖杰、王君平、黄秋霞合作完成的电阻智能测量仪取得了全国二等奖两项。最令人欣喜的是我系电子科技班的学生无论是参加了竞赛得奖的还是没有参加竞赛的都知识面广泛，在高频信号处理、无线数据传输、智能运动控制系统等各个领域都具有扎实的设计能力，毕业生得到用人单位的高度好评，很多学生在企业中成为技术创新的骨干。
2以竞赛为平台进行专业教学改革的具体举措
全国电子设计竞赛对推动我校电子类专业的教学改革起到了促进作用，在培养高职优秀人才方面起到了重要作用，参加电子竞赛的成功也是对我们的教学改革成果进行了检验与肯定。当然获奖不是最终目的，深入持久地进行教学改革，提高培养学生的实践能力和培养创造性的人才，全方位地调动学生学习的积极性，吸引更多的学生参加科技活动，这才是我们参赛的最终目的。
2．1转变教学思想
改变传统的重理论轻实践的教学思想，坚持“学生为中心”，“能力为主导”，“教、学、做一体”的指导思想。在教学过程中教师是导演、教练，学生是主角。学生对自己的学习负责任，规划自己的学习活动，学校和教师为学生提供足够的学习资源和引导，实现了教师和学生的观念转变。教师不再对学生的学包大揽，而是注重对学生的创新思维、学习方法与能力的培养，使学生的学习主动性、责任感、创造性增强。
2．2重视“双师”素质教师队伍建设
实际上创新性人才的培养依赖的是具备实践创新能力的师资队伍的建设，只有当教师具备实践创新能力才能培养出具备创新能力的学生。所以电子系一直注重“双师”素质教师队伍的培养和建设，积极推动教师学习掌握当代科技的前沿，在系内开展教师自身技能训练和科技项目的开发工作，与上饶经济园区的光电高科技有限公司、斯德尔实业集团有限公司等多个电子企业开展项目合作，积极推动青年教师进行科技研发、科技创新。同时，在电子设计制作竞赛的教学与培训过程中，老教师对青年教师起到了帮带作用，全体专业教师的实践技能水平和科技创新能力都普遍得到提高，2010年电子系电子设计与制作教学团队被评为江西省教学团队。
2．3加强实验室建设
学院电子专业基础实验室有4个，完全能够满足电工基础、数字电子技术、模拟电子技术等传统基础课程的教学需要。我们在不断加强传统实验室建设的同时，还兼顾应用技术潮流的实验室建设，引入单片机高级语言编程方法及AVR、PIC等新系列单片机，引入LINUX嵌入式系统技术。做到以经典内容为基础和核心，以实践技术为拓展。在完善硬件实验设备的同时充分利用虚拟实验室，利用EDA技术、WAVE或KEIL单片机仿真软件进行硬件仿真。
2．4采用“项目和任务驱动”与“教、学、做一体”的教学手段与方法
实践教学手段的创新是高职教育成败的关键，我们不仅把历年的全国大学生电子设计与制作的题目和一些好的地方性省级竞赛题目编成一本综合实践项目教学和培训讲义，同时我们根据本地企业实际研发需求开发了多个综合性实践课程与项目。例如:我们将EDA技术与实践结合，让学生在课程设计中制作出基于FPGA的频率计、交通控制灯、智能温控器等;在单片机课程教学中我们把传统的利用单片机实验箱进行实验改变为开发板实训;在传感器与检测技术中我们不再以传感器原理内部结构的教学为主，而是将传感器检测与单片机技术相结合具体使用到实际的检测控制系统中。学生通过完成各项单一课程的实训项目与课程设计和综合性实践项目与产品设计性项目，自己设计电路图，制作硬件电路板，在老师指导下完成软件的编程和调试，与实际研发紧密结合，利用一定的技术手段制作出自己的实际产品，教、学、做不再是分离的，而是成为一件事情，学生在完成这些项目和任务的过程中学会了真技术和硬本领。
3结束语
关键词：选拔；培训计划；培训方法
中图分类号：TM615 文献标识码：A
引言
全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生四大学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；可以全面检验和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力。
武昌理工学院2009年初电子设计创新实验室基本筹建完成，并进行电子设计培训活动，近五年竞赛成绩在民办院校中名列前茅。在培训与竞赛过程中，学校积极向其他高校学习、取经，并认真总结、积累经验与教训，希望与各民办高校一起探讨，使民办高校学生在电子设计培训与竞赛中得到更大的收获。
1. 参加培训学生及竞赛队伍的选拔
1.1 参训学生自由报名
目前，由于民办高校参加电子设计大赛培训的学生基础比较薄弱，动手能力也比较差，大多数民办高校会对参加培训的学生进行筛选，选拔的途径基本有如下几种方式：
⑴通过笔试进行培训前的摸底选拔；
⑵各专业教师的推荐、指定；
⑶按专业成绩的高低；
⑷从学校的电子协会等相关组织中进行筛选。
这些选拔方式有其合理与科学性，但也有其局限性，人为主观的因素偏大，学生缺乏自主性，对于一些本身理论基础较差，但喜欢电子设计实践、肯于吃苦的学生来说，可能就会失去一个努力证明自己的机会。
武昌理工学院电子设计创新培训招生中，尝试如下措施：面向全校工科专业有电子设计兴趣和爱好的学生，所有在校学生均可自由报名参加培训。2009年到2013招收了五届电子设计创新实践特色班，每一届人数近200名，这样就扩大了电子设计培训的受益面，也提高了学生参加电子设计的自主性，从而也扩大了电子设计的影响面。
1.2 参训学生的自然淘汰
每一届近200名的参训学生，在培训过程中，只要按时参训、跟上培训进度并遵守实验室的各项规章制度，原则上不主动对学生淘汰，学生的淘汰采取自然淘汰。
虽然学生基础参差不齐，只要对电子设计有浓厚兴趣，肯下功夫投入精力与时间，按照培训进度完全是可以跟上的。而实际培训中，自然淘汰随时在进行着，其原因有这几方面：
⑴随着培训课程难度不断加深，有的学生知难而退，缺乏继续学习的毅力与勇气，由此选择退出的人数占了大部分。
⑵学习兴趣的转移，有的学生在培训中期想考研，感觉时间兼顾不过来。
⑶其他活动的干扰，有一些学生干部学校活动或其他活动过多导致投入时间过少，逐渐跟不上培训进度而放弃。
经过一轮轮自然淘汰之后，一年的培训能坚持到暑假赛前强训的学生一般只余20到30人左右，而这些人的坚持源于对电子设计的浓厚兴趣，异于常人的吃苦耐劳精神。
1.3 参赛队伍的选拔
经过10个月的电子设计培训，参训学生的自然淘汰，大赛前两个月（暑假），电子创新实验室选拔受训学生组成参赛队，经过两个月的赛前强化训练以后，参加全国（省）电子设计设计竞赛。
参加完一届竞赛的同学绝大部分还会继续进行第二年度的培训，参加第二年的全国（省）电子设计竞赛。
2. 培训目标与计划实施
2.1 培训目标
参加培训的学生在经过一年的培养后达到以下目标：
⑴专业基础扎实，知识面较宽，对所学知识掌握牢靠，理解深刻，能灵活运用。
⑵有较强的创新能力，能够产生新的思路、新的方法，敢于提出前人没有提出的新意。
⑶有较强的研究开发能力，根据方案，能够研究开发出新的系统。有很强的实际动手能力，既能设计，又能进行试验，也能制作和调试。
⑷有不怕困难、敢于拼搏的精神，有团队协作精神，具有团队意识，善于团结他人一道工作。
2.2 详细的培训计划
凡事预则立，不预则废。要达到培训目标，制定详细、切实可行的电子设计创新实践学生培养方案与培训计划尤其重要。
培训计划需根据培训目标、电子设计特点，结合民办高校学生特点制定（例如表1所示）。
2.3 循序渐进的培训过程
民办高校生源普遍较差，学生的基础差、底子薄，自学能力较差。在培训过程中如何让学生克服困难，提升学习兴趣是一个重要的问题。
在电子设计竞赛的赛前培训中，实验室需制定详细培训计划，循序渐进，从易到难，从模仿到设计、创新。
培训从简单必要的单片机知识开始，到单片机最小系统的实际制作，然后是模拟单元电路的理论学习、焊接与调试，进一步到利用单片机系统完成的语音存储与回放系统，最后是FPGA的学习与小作品的开发，至此完成电子设计基础专业知识与最基本模块的制作。在此学习与制作过程中，一步一个脚印，学生通过实践，自己动手学习、模仿做出相关的小作品，学生能够看得到自己努力的成果，对自己所学知识的认知得到提升，对自已所学专业有了深入了解，从而对自己选择的电子设计充满喜爱，并树立起学习的自信心，保持持之以恒的努力。
随着学生学习、实践能力的提高，自信心的提升，基础课程与基本模块制作完成之后，就进入到系统作品的制作，此时学生学习的积极性已经被调动起来。
3. 培训方法
电子设计培训作为第二课堂，教师的精力与时间的投入毕竟有限，因此实验室教师必须提高教学效率，提高学生的学习兴趣、培养学生的自学能力。自学能力的培养与提高也将使学生终生受益。
3.1 培养学生的兴趣
兴趣是最积极的学习动机，是促进求知欲的强大动力。在电子设计培训的初始阶段，调动学生的学习兴趣是首要任务。
电子设计培训的培训系统以及每一门课程的教学设计都是以实用为主，从易到难，从模仿到设计、创新，以此来减弱学生的畏难情绪。
以FPGA的教学为例，教学内容包括可编程器件与软件实现。硬件需要讲授可编器件的工作原理，软件包括编程语言与编程环境。教学中须做到以下几点：
⑴FPGA教学的内容以够用为准。FPGA对学生来说是一门新的技术，新技术不是拿来学习的，是拿来使用的。因此教学中只需要讲授该课程基本的轮廓与必须掌握的知识点，以及使用中的注意事项。
⑵以工程实例教学为主，理论课程中穿插实例演示，以具体所做的作品来引导学生的学习方向与学习兴趣。
⑶对学生在作品制作中的问题进行细心指导。
3.2 培养学生的自学能力
随着学生学习兴趣的提高，需侧重培养学生的自学能力，直到设计、创新能力成为理所当然的方向。
在刚开始的培训过程中，绝大多数学生沿袭了他们中学时代的学习方法，随时等着老师的填鸭式教学，不知自己应该要学习什么，不知如何利用所学知识去解决实际问题，遇到难题时不懂得如何去寻求知识的帮助解决问题。
在学生自学能力的培养中，实验室做到以下几点：
⑴授课内容以够用为主。讲授该课程基本的轮廓与必须掌握的知识点，以及使用中的注意事项。每门课程的教学学时都很少，如单片机只有20学时，FPGA理论学时只有14学时，学生必须在课后用大量的时间来消化教学内容，消化的过程也就是一个自主学习的过程。
⑵采用教学任务驱动法，每门具体的课程都有最终的实践制作。单片机的理论课程完成后有单片机最小系统的制作，模电有若干个小模块的制作。在制作的过程中同学们一定会碰到各种问题，这些问题需要他们利用所学知识解决。学生们必须学会如何利用知识来解决实际问题，学会以点带面，在实践过程中进行相应知识的扩充。
⑶提高学生阅读英文技术文献的能力。由于一些公司推出的最新的高性能芯片只有英文技术手册，这些芯片对于提高项目的数据精度，制作出高质量的作品功不可没；另外，世界上的一些新技术都是英文文献，因此新技术科技英语阅读的能力是学生设计创新的坚实基础。实验室要求学生加强英语的学习，要求学习制作过程中芯片手册尽量查阅英文手册，对使用的重要芯片英文资料进行翻译。
参考文献：
[1] 李春艳.电子设计大赛对激发学生学习兴趣的研究[J].科技信息，2009（29）.
立足高等院校实践创新能力培养的实际，以大学生电子设计竞赛为线索，分析了当前形势下，创新人才培养的不足和研究意义，紧密结合实践教学环节，课程设置，探索了从人才选拔到人才培养帮扶机制的创新人才培养模式，达到推动课程改革，教学改革的目的。
【关键词】
电子设计竞赛；创新人才；人才培养
社会日益进步，面对激烈的经济竞争和新科技革命的挑战，为适应市场经济发展的需要，企业应提高核心竞争力，人才是企业的根本，企业的竞争就是人才的竞争。正是这一因素近年来企业及用人单位越来越重视大学生实践创新能力。因此，新形势下的高等院校必须把培养创新型人才做为第一目标，加强学生实践技能的训练与创新能力的的培养，重视理论、实验、实践的统筹，尤其需要提高实验教学、实践教学的质量。对于电子信息类专业学生来说，各类各级电子设计竞赛无疑为大学生提高实践创新能力提供一个平台，也为提高教育教学质量提供一个良好的环境。电子设计竞赛是一项面向大学生群众性科技活动,既不单纯的理论检验，也不是实验操作竞赛，而是设计制作完成有特定工程背景的题目。既有理论设计，又强调实践操作。有力推动高校电子类专业的教学改革,有利于高校培养学生的实践创新力;有利于提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力，形成理论联系实际的学风。在近年来我们学校积极组织学生参加各类各级电子设计竞赛,也获得一些可喜成绩，但整体是仍存在许多不足。立足于新形势下高等院校创新人才培养目标，以开展大学生电子设计竞赛为契机，构建新型的、完备的、可持续的创新人才培养模式就显得非常必要，同时对推动教学改革、提升教育教学质量，促进人才培养有着重要的实践意义。
1依托大学电子设计竞赛有构建创新人才培养模式的研究意义
长期以来，我国高等教育方式以传授知识为主，以致于接受理论知识能力强，研究创新能力差，尤其是工科类专业的学生影响最为直接，理论与实际脱节严重，学生解决实际问题能力差。这些负面影响也直接让我们的学生找不到理想的工作，而用人单位也招不到合适的人才。显然这一传统教育方式已不适合培养创新人才的需要，只有加强创新教育才能改变这一窘境。2006年以来，我院多次参加全国电子设计竞赛，还有每年举办一次的江西省“南科杯――电子设计制作大赛”。有学生这样评价“每参加一次电子设计竞赛，专业知识量就成几何级数增长一次，强过四年的苦读”。也有硕士生导师这样评价过“参加过毕赛的学生有很强的创新意识，操作能力也很强，研究生阶段很容易进入状态”。可见电子设计竞赛对创新人才培养影响之大。在各类各级电子竞赛的引导下，我院电子信息类相关专业课程也正在进行着一系列的调整和改革，包括优化传统基础知识、引进前沿技术、拓宽学生专业口径，加强实践能力、创新能力的培养。可以说通过电子设计竞赛推动电子信息类专业教学改革、促进工程素质的教育，同时也为创新人才培养起到巨大的导向作用。
2创新人才培养模式的主要内容
2.1更新教育观念市场经济发展迅速，现代科技竞争越来越激烈，企业对人才的要示也越来越高。切实更新教育观念，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育就显得尤为重要。因此，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。首先，要从单纯知识教育向能力教育转变，务必使得我们的学生上有深厚理论知识，下有解决实际问题能力以及创新意识。其次，教师要从传统的单向知识传输向以学生为主体、教师为主导转变，无论是理论教学，还是实践教育，能充分调动学生的学习主动性、积极性。[1]有效地激发学生求知欲望、实践创新意识及内在的积极因素，为培养大批优秀的有强烈创新意识的工程素质人才创造条件。
2.2构建高水平电工电子实验教学平台和新型实践教学体系实验教学平台可承担多门课程的实验教学、实践教学工作，涉及课程包括电路分析，数字电路路，模拟电路，电工电子基础等。对专业课程实验内容进行优化整合，增强实验室的通用性，一可以提高教学资源的利用率，二可以有助于开设更多综合性设计性的创新型实验，避免因为实验设备的原因而导致很多综合性实验开展不了。同时实验教学可采用模块化设置，主要基础实验模块、工程设计实验模块和综合训练实验模块三部分构成。对于不同的实验模块可采用不同形式的教学方式。基础实验以帮为主；工程设计实验引导为主；综合训练实验以咨询为主。也就是称之“先帮后扶再放手”的实验方法。[2]另外，加通过加强校企合作形式，上学生定期到企业学习，让学生尽可能多的参与到从产品设计到具体生产每一个环节中去。这样使学生实践能力和创新能力都得到训练和提高。
2.3加强师资队伍建设重视指导教师继续教育问题，鼓励指导老师走出去加强交流，参加各类教学研会，更新教育教学理念。重视培养教师的实践技能，提高“双师型”教师比例，培养一批既具有较高的理论水平又具有较强的实践能力的教师。业务上开展各种形式的教学研讨会，探讨现行课程体系、教学模式的不足，改进教学方法、教学手段。以大学生电子设计竞赛为导向，制订有助于培养学生实践创新能力的人才培养目标和培养方案，突出实践教学部分。另外，加强校企合作，可定期安排指导老师到企业学习、接受培训；当然，我们还可以从相关企业请一些有经验丰富的工程技术人员、专家做为学校师资力量的补充，从用人单位的角度为学校在教学改革、课程改革中提供更贴近实际的指导与支持。
2.4以大学生电子设计竞赛为依托，借鉴竞赛的基本理念、试题设计思路、考核专业知识的范围以及考核的规则，进行主要专业课程的建设与改革，包括教学大纲、实验大纲，课程设计、教学模式及教学手段等方面的改革。
2.5建立完整的大学生电子设计竞赛备赛机制，将比赛培训内容与专业课程教学有机结合起来，把比赛每一环节，从选拔人才到赛后总结都融入到平常的教学中来。实现以电子设计竞赛为手段，把动手能力、工程实践能力，创新能力、团队协作精神、针对实际项目进行电子设计与工程制作能力为目标。
3创新人才培养模式的培养方案
3.1建立人才选拔、人才储备的长效机制人才选拔、储备工作主要分三步走，第一步，大学前两个学期，主要完成对大学生电子设计大赛宣传、普及工作。指导教师可以从最早的专业介绍同时结合专业特点强调实践创新能力在本专业的重要性，而电子设计大赛是获得、发挥个人实践创新能力的重要平台。在平常课堂中适当地宣传和介绍大学生电子设计大赛，并播放一些以前的参赛图片，介绍往届参赛学生目前良好的就业或深造情况。如果有条件甚至可以请以前参赛的一些获奖学生开一两次专题讲座来介绍电子设计大赛对个人发展的影响和意义。新生求知欲强，可塑性好，可以挑选一批学习兴趣浓厚的学生做为储备力量。第二步，在新生大学二年级的时候进入人才选拔第一次筛选，依据各种形式的考核结果，例如理论知识的掌握，方案设计，实验操作等，选出一批基础较好的学生进了电子设计大赛团队，接受更专业、更系统的培训，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力。第三步，电子设计大赛所涉及的专业知识贯穿所有专业课程，难度大，知识面广，指导老师可根据电子设计大赛赛制定期举办校级竞赛，一方面让学生认识自身在专业上不足地方，以便及时补充，修正。另一方面，可以让学生有成就感，进一步激发学习兴趣。而我们指导也可以有依据选拔出顶尖的人才。
3.2建立赛前培训模式“工欲善其事，必先利其器”。为保证电子设计大赛顺利进行，应当把电子设计大赛的培训工作是一项长期的教学活动来对待，因为电子设计大赛涉及的课程非常多，尤其是数电，模电，单片机这些课程，而我们电子信息类专业基本上都开设这些课程，我们的指导老师可以把比赛所需的知识点融入到这些课程的正常教学中来。另一方面，江西农业大学在赛前几个月都会请有多年教学经验和实践经验的教师担任培训教师，采用课堂教学（包括理论讲解、演示操作、软件仿真各种形式）和项目教学相结合的方式进行高效率的集中培训。根括学生的层次不同，专业不同知识结构各异的实际情况，培训教师可进行针对性教学。合理的培训可以让学生少走弯路，拓宽思路，学生应不打折扣完全吸收消化，尤其是对一些非电子类工科专业的学生。
3.3强调赛前实践操作实践是检验真理的唯一标准，没有实践操作，一切学习活动都只能停留在纸上谈兵阶段，电子电路设计制作的实践操作，学生可以在江西农业大学开放式实践教学实验室进行，这里有完备的种种电子仪器设备和工具，学生可以通过一系列的实际电路，包括基本电路、省级校级历年赛题，进行设计及制作。参赛学生都应该十分珍惜实践机会，刻基钻研、细心充分理解各个元器件性能和功能，并参考其典型应用电路进行设计，制订设计方案，画出电路图，最后进行焊接。在焊接的过程不可能一帆风顺，要求学生需赖心细致地对照原理图逐项查找帮障原因，切忌急功近利或半途而废。
3.4建立可持续发展帮扶机制在组织比赛前的培训，实践练习过程中，可以将参赛学生进行分组，每3人一个小组，每一个小组安排1到2个有参赛经验老学员，或是高年级学生，为电子设计大赛的新生力量提供一对一，或是二对一的训练，形成帮扶机制，我们的新队员可以在不自觉的学习过程中了解到电子设计竞赛相关流程、注意事项以及还有备赛经验，而老队员也可以充分发挥团队中榜样的力量，为新队员树立信心，帮助团队新生力量迅速适应备赛培训的节奏。[3]帮扶机制不但可以使得新生力量尽快融入竞赛团队，而且可以为电子设计竞赛的持续发展提供源源不断的人才支持，形成良性循环。
参考文献：
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【关键词】大学生电子设计竞赛；创新实践平台；平台建设与实施
1构建大学生电子设计竞赛创新实践平台的意义
大学生电子设计竞赛内容体现了前沿技术与产业应用的融合、绿色节能理念与企业发展的需求，不仅包括了电子信息相关的基础知识和技能，同时包含了自动控制技术、通信技术、传感技术、数据存储技术等，所以这项比赛从开办初期就得到了绝大多数理工类学校的大力参与。“大学生电子设计竞赛”创新实践平台为理工科学生创新能力培养提供了条件和保障。通过大学生电子设计竞赛使学生在实践中学习，在学习中实践，激发学生的学习兴趣和求知欲望，鼓励学生不断开拓进取、勇于发明和创新。通过创新实践平台，要让学生利用学到的知识去研究和发现实际问题并进一步解决这些问题；在研究和解决问题的过程中激发学生的学习兴趣和成才的动力，锻炼学生的学习能力、实践能力、创新能力及沟通能力，使参与项目的学生凝聚成为一个个富有创新意识的团队，并在团队合作中锻炼其组织、管理、合作能力。“大学生电子设计竞赛”平台为学生的创新实践活动提供了软硬件、师资等方面的支持，为学生的团队创新活动提供了平台，同时在校园内形成良好的校园科技和创新实践氛围。
2构建大学生电子设计竞赛创新实践平台的措施
第一，广泛宣传电子大赛，普及科技创新活动。很多同学在面对电子大赛时很犹豫，尽管非常想通过大赛锻炼下自己，但又很担心专业学的不好或者拖团队的后腿，思想包袱很重。辅导员、班导师、任课教师等多种渠道应加强动员，通过宣传版、网站等多种媒介，介绍以往电子大赛中取得的成绩，破除学生对大赛的神秘感和恐惧感。同时以讲座或演讲等形式，让已经获奖的同学介绍参加竞赛的感触和感想，鼓励学生加入到大赛队伍中来，锻炼自己，充实自己，提高自己。第二，加强教师队伍建设，提升教师专业素质。教师对电子大赛的指导是开展大学生电子大赛的重要推动力。为了给予学生专业的指导，需要建立一支奉献精神强、科研能力强、经验丰富的指导教师队伍，担任学生的科研导师，为学生提供坚实的后盾。因此形成一个稳固的指导教师团队和优秀教师成长的长效机制，加强教师队伍建设，提升教师专业素质和内涵，提高教育教学质量。第三，建立规范的管理制度。建立科学、规范的运行机制和完善的管理制度，是大学生电子设计竞赛持续发展的保障和重要动力。全校和全院范围内，制定鼓励学生参加电子竞赛管理办法、学生获得奖项后的奖励办法、竞赛指导教师奖励办法等激励机制。
3大学生电子设计竞赛创新实践平台的建设
第一，多层次课程体系的建设。电子设计竞赛创新实践平台面向于所有理工科学生，由于各年级学生专业知识掌握程度不同，该平台在教学方式上应有别于传统的课程教学，采取“感受式教学”。这种教学方法强调以学生为主角，在老师的指导下学生自己理解、设计和验证课程的主要知识点。该平台的建设包括理论课程体系平台、实践课程体系平台、竞赛题库平台三个方面。理论课程体系包括电路类、信号类和计算机类课程。电路类包括电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、EDA等，使学生掌握各种电子线路的分析计算和基本的设计计算；信息类有信号与系统、数字信号处理课程；计算机类有微机原理与应用、单片机等课程。实践课程体系平台包括课内实验和课程设计两个部分，突出设计性和综合性实验，重点建设电子电路设计、单片机应用系统设计、工程设计等主要实践课程，以综合性、设计性和应用性教学内容为主，加深学生对相关专业知识的理解及应用。竞赛题库平台是将历年考题和大赛指导团队提供试题分为基础级、提高级和实战级。每隔一段时间要求各参赛队伍在规定时间内完成试题，根据各组优势和劣势稍作调整。第二，硬件设施的建设。硬件设施是电子设计竞赛创新实践平台的物质条件保证，创新离不开实践，创新实践平台也必须具有良好的硬件场地环境和各种用于实践教学的设备设施。搭建电子设计竞赛创新实践平台首先要充分利用各学院等单位现有的创新实践条件，也就是依托各学院等单位的实验室、实习基地建立创新实践基地，通过政策支持鼓励面向全校师生开放，为学生提供独立操作、独立设计和独立思考的场所和一个良好的学习交流平台。其次，创新实践平台的模块化组建。平台的构建主要从平台资源的整合和平台实践条件的建设两个方面着手，将现有的学科平台、科研平台、实验室平台进行科学整合和优化组合后，按功能模块化的方式进行组建，分为基本电子技术类、自动控制类和通信类。
4结语
本文从建设意义、管理措施及如何建设三个方面介绍了大学生电子设计竞赛的创新平台，重点讨论了课程体系的建设、竞赛题库的建设以及硬件设施的建设。
作者:王莉 单位:湖南商学院计算机与信息工程学院
【参考文献】
［1］高明煜,刘国华.电子设计竞赛与学生创新能力培养的探索[J].电气电子教学学报,2011(1):70-71.
【关键词】电子设计大赛 师范院校 电子专业 创新能力
【基金项目】本文系新疆师范大学校级文科基地“新疆教师专业发展研究中心”和“新疆师范大学优秀青年教师科研启动基金”（批准号XJNU1214）资助项目。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0217-02
1.引言
在20世纪末至本世纪初，由于国家教育政策的调整和高等教育大众化发展的需要，为了加快学校的发展速度和提高学校参与市场竞争的能力，许多师范院校在专业结构上进行了重大调整，由过去的学科门类单一、专业范围较窄逐步向多学科门类和多专业的方向快速推进，其中工科专业得到了长足的发展。高等师范院校培养工科人才是为了学校长远发展的需要，同时也是为了多形式办学，拓展新专业的需要，更是为了服务地方经济建设的需要，但全国师范类高校在工学学科上的实力总体处于较弱的地位[1，2]。大学生电子设计大赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力[3]。自1993年全国大学生电子设计大赛开赛以来，两年一次，到现在已成功举办了十届，各个高校的参赛人数也在逐年增加，从第一届参赛的11个队到2011年全国共有1062所高校11002支队伍，33006名学生报名参加，共有10175支参赛队，30525名大学生最终完成并提交了作品。与上一届竞赛相比较，实际参赛的人数增加了16.07%，参赛的学校增加了13.22%，在规模上达历届之最，这足以表明每个高校对电子设计大赛赛事的重视程度。电子设计大赛既在一定程度上反映了当前电子技术发展水平，又在一定程度上反映了高校教学的实际效果和高校电类学生的实际专业技术能力。我校电子信息专业于2005年开始首次参加全国大学生电子设计竞赛，经过2007、2011共三届的竞赛，累计获得了1项新疆赛区一等奖、6项二等奖和三等奖的好成绩。这不仅让学生收获了荣誉，为学校增添了风采，更重要的是通过不断参与大学生电子设计大赛，大大地促进了我校电子信息专业的发展。下面谈谈我校如何借助大赛在课程改革、师资队伍建设和实践教学条件改善等方面促进电子专业的发展。
2.学生参加电子设计大赛的意义和出现的问题
2.1 意义
电子设计大赛是以解决问题为载体的综合性实践活动，在参赛过程中，学生将所学的理论知识快速、集中地运用到实践当中，要自己在探索问题、解决问题、自主学习的情况下去体会和掌握电子技术中重要的内容及解决实际问题的思路和方法。学生要自己面对赛题的提出和解决，提高实践动手能力，勇敢的去做自己没有做过的事情，解决自己从未碰到过的问题，促进思想成熟，增强学生的自信心和成就感是具有重要意义的。对于学生来说，参加电子设计大赛增强了自身的整体素质，同时为毕业后适应工作岗位奠定了基础。
2.2 出现的问题
我们师范院校电子专业的学生参加电子设计大赛出现的问题主要有：①理论知识应用于实际能力较差。不能运用所学的理论知识对系统电路及其仿真过程进行细致周密的分析，在设计的作品调试中出现问题很难迅速准确地判断故障，独立处理和解决问题的能力较差；②动手能力、实践技能不扎实，考虑问题不全面；③综合能力较差；表现在不会写设计报告，对单元电路论证缺少一致性分析，对系统电路论证缺乏逻辑性，答辩能力较差等。
上述出现的诸多问题正暴露出我们师范院校传统的教学模式是影响学生创新动手能力的最大障碍。为数较多的师范院校名义上开设了工科专业，但实际办学模式却依然按照师范传统来规划设计工科专业的建设发展，传统的理论授课模式依然是工科专业教学的主要形式。无论从培养方案、课程体系、教学方式、实践教学环节等都没有遵循工科专业的特性和规律，这说明现有的教学内容和课程体系急需进一步建设和发展。工科专业的学生除了掌握必备的专业基础理论知识之外，更重要的是通过实践教学培养动手操作能力，而实践教学需要同时具备两个条件：一是懂得熟练实践操作的教师；二是实验实训的设备、基地。真正同时具备这两个条件的师范院校还是少数，一是实验室、专业实训实习基地严重缺乏，教学计划规定的实验课和课程设计开设存在困难，学生的实践技能训练受场地和条件的限制难以保证；二是专业实习还是沿用师范院校的教育实习规律，实习时间过短；在我校非师范类专业的见习费用是由学院自行承担，且实习经费也存在不足，而师范专业则由学校统一来支付，且存在实习基地建设严重滞后等问题。
3.电子设计大赛对教学改革和师资队伍建设的推动作用
在目前师范院校工科专业争相课程改革和建设的大好形势下，如何以电子设计大赛为契机，针对竞赛中暴露的课程设置、培养计划、实践内容、综合能力等方面的问题，对电子类专业的培养方案、课程体系、教学内容与教学模式进行改革与探索，做好电子专业课程的设置工作，有针对性地培养学生的理论联系实际、创新意识与专业实践能力以及团队协作的人文精神等，是摆在我们面前亟待解决的问题。从2006年开始我系就及时发现学生专业知识方面的不足，并总结历届我校电子设计大赛成功和失败的经验和教训，有针对性地对教学模式、教学内容、教学方法进行了一些改革和建设性的尝试，做到及时调整和优化。
3.1 教学与课程建设，增强实践性教学环节
如何依托电子设计大赛，针对师范院校工科专业的课程设置、实践内容、实践环节课程设置缺乏科学性、实习单位落实困难以及学生综合能力等方面暴露出的问题，对电子类实践课程体系、教学内容与教学模式进行改革与探索，做好专业课程的建设工作，有针对性地培养学生的创新意识与实践能力，探索培养符合时展需要的工程专业人才是我们目前要迫切解决的问题。①我院的电子信息专业设置物理、电子类基础性课程及相关实验，使学生掌握扎实的学科基础理论的同时得到实践技能训练，注重多层次的实践教学体系建设。我系实践教学体系分为三个层次：基础实践、专业实践、专业综合实践，对C语言程序设计和高频电路等一些学科基础课程，通过设置专题研究和与电子设计大赛试题相似的大作业等实践环节，加强工程基础的实践环节培养。由于各类工程应用与实践课程是以工程科学研究训练为载体的工程专题课程和工程实践训练，因此在专业实践教学环节中我系重点设置了专业核心理论课程、与理论相结合的实习实践、专业技术课程以及课程设计，开放性实验的开设也纳入了实践教学中； ②我系积极整合校内资源建立校内实习平台，加快工程训练中心的建设，利用学校的现有条件充分发挥校内现有工程实训基地的作用，促进专业的建设和发展。为了给优秀学生提供良好的学习与研究的环境，培养学生的创新设计能力，展现新思维、新设计的舞台，我们在2005年建立了大学生素质拓展中心——电子创新设计实验室，实验室的设备先进，配置比较齐全：提供万用表、数字存储示波器、频谱分析仪以及电源，嵌入式和FPGA开发版及各种单片机开发系统。创新设计实验室面向参加电子设计大赛学生以及电子设计兴趣小组等优秀本科生和研究生开放。③我系强化基于企业结合的实习基地建设，先后与乌鲁木齐电信分公司、新疆新能通信公司和乌鲁木齐铁通分公司建立了实习基地，其中两个实习基地被评为校级优秀实习基地。我院加强产学研合作教育和培养，与特变电工新疆新能源股份有限公司签订了产学研合作协议，充分发挥企业在工程人才培养和科学研究过程中不可替代的支撑作用，以期从根本上解决培养工程型人才中校企脱节的局面。
3.2 师资队伍建设
由于竞赛命题范围广，涉及多门专业课程，并有新技术、新设计理念的应用，指导教师要有宽泛的知识面和较强的工程实践能力。“双师”型人才，不仅要具备扎实系统的理论知识、较好的教学能力，教师自身要有一定的科研、创新能力，还要有指导学生实践、动手操作的能力。然而对于师范院校来说，师资的不足直接影响到人才培养和工科学生的专业技能的质量和水平，这是我们师范院校工科专业迫切要解决的师资问题。
我校电子类专业在学科和专业建设上没有硕士点，师资队伍中缺乏高学历、高职称的教师，尤其缺乏有影响力的工科带头人。工科学科梯队尚未形成，教师纵横向课题较少，产学研正处于起步发展阶段，科研综合实力较弱。因此，教师对学生专业技能的培养缺乏较高的实践技能方面的指导，在学生相关专业技能的培养上起点不高，不能给学生提供更好的锻炼机会等等。由于我校位于少数民族地区，其地理位置、经济条件、教师的工作和生活环境等存在的差距，引进工科专业高层次的人才困难很大，师资在短期内难以得到较大的改观。我校电子系解决“双师”型师资队伍建设的主要做法是把没有工程能力或工程能力不强的教师推向企业实践环境，进行实地培训。一方面当前我系教师整体理论水平较强，只是缺乏现场工程实践的锻炼，让他们在企业真正工作1～2年，他们的工程意识与工程能力势必会得到显著提高。另一方面他们还可能从现实工程问题中提炼出一些科研选题，通过研究也可以大力提升产业水平甚至促进产品的研发等。
4.总结
师范院校电子专业的教学改革是一个系统、艰巨、长期的工程，利用师范院校优势，依托电子设计大赛对现行的电子类专业的教学体系和师资队伍建设进行改革和探索，充分利用现有条件，增加新型有效的课程体系和教学方法，修订教学与培养计划，以实践教学为指导优化课程体系，培养有丰富工程经验的教师，积极推进与企业合作等方式增强实践环节，培养具有创新意识和从事科学研究、科技开发能力的高素质工程技术型的师范院校电子专业的人才和师资队伍，并从中探索出一条适合师范院校电子专业发展的改革之路。
参考文献：
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[3]李金平，常敏慧. 由全国大学生电子设计竞赛引发的人才培养思考[J]. 电气电子教学学报，2007（4），74-75
【关键词】少数民族学科竞赛信息类人才培养
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0008－02
广西地处中国南部，紧邻亚洲东盟各国，也是我国少数民族人口最多的省份。大力发展与东盟各国的经济、贸易、科技往来对提升我省的实力有着深远的意义。谈发展，第一步就是抓教育，大力培养我省的具有创新能力的高素质人才。这一点不但是发展广西的重中之重，也是我国进行社会主义现代化建设，构建社会主义和谐社会的重要任务之一。
大力培养大学生的创新能力，开展创新教育，是科学发展观在教育工作中实施贯彻的体现。其中，大学生课外科技创新活动是发展创新教育不可缺少的重要形式和重要环节。为此，教育部等相关部委，组织开展了多项全国大学生学科竞赛和综合类竞赛。如挑战杯、数学建模、英语竞赛、广告艺术设计、结构设计、化工设计等，很多专业学科都有相应的竞赛。
大学生学科竞赛是大学生课外创新活动的重要组成部分，是大学生们发展兴趣爱好、丰富课余生活、学习巩固专业知识、培养学习创新能力、开阔思维、提高综合素质的重要方式。
面向信息与电子类专业学生的学科竞赛也有很多，如电子设计大赛、智能车大赛、机械与创新大赛、嵌入式设计大赛、软件与创业大赛等。其中又以全国大学生电子设计大赛、全国大学生“飞思卡尔”智能车大赛的影响力最大，用人单位认可度最高。
一 竞赛简介
全国大学生电子设计竞赛是由教育部高教司和工信部人事司共同主办的大学生学科竞赛之一，目的在于推动高校信息与电子类学科课程改革，发展素质教育，培养大学生创新能力、团队协作精神，提高学生电子设计制作能力；吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，选拔优秀人才。
全国大学生“飞思卡尔”智能车竞赛是由教育部高教司委托，由教育部高校自动化专业教学指导分委员会主办的全国性综合类竞赛。该竞赛以“立足培养、重在参与、鼓励探索、追求卓越”为指导思想，是以智能车为竞赛平台的多学科专业交叉的创意竞赛，是面向全国大学生的一种具有探索性的工程实践活动，旨在促进高校素质教育，培养大学生综合知识运用能力、基本工程实践能力和创新意识，激发大学生科研探索兴趣和潜能，倡导理论联系实际、求真务实的学风和团队协作精神。
近年来，我院先后组织学生参加了电子设计竞赛、“飞思卡尔”智能车大赛、软件设计大赛、计算机应用大赛等多项国家级和省部级学科竞赛。通过参加竞赛，我院的教师和学生都得到了极大的锻炼，并取得了一系列喜人的成绩。仅2011年一年，我院学生在多项全国性竞赛中取得了历史性的突破，在全国大学生电子设计大赛中，获得全国二等奖1项，广西赛区一等奖3项，二等奖6项，三等奖8项；在第六届“飞思卡尔”全国大学生智能汽车竞赛中，获得全国二等奖1项，华南赛区一等奖1项、二等奖4项；在全国软件专业人才设计与开发大赛中，获得全国三等奖1项，广西赛区一等奖1项，广西赛区二等奖4项，广西赛区三等奖5项。
作为我院今年这两项竞赛的指导教师，笔者全程指导了多名学生参加了这两项竞赛，经历了备赛和竞赛的全过程，对此有着深刻的体会。
二 竞赛对学生能力的培养
1．少数民族地区的特殊性
广西在信息类专业人才培养方面，有着显著的特点。作为我国的一个少数民族大省，广西的经济发展水平不高，整体的教育资源没法跟东部发达地区比较。区内很多地方的中小学根本没有开设计算机课程、数理化实验课程的条件。所以对于很多区内的学生，尤其是那些在农村长大的孩子而言，在上大学之前，对计算机、网络、电子等方面的了解，可能就只有课本上的几句话、几张图而已，对问题的理解也仅仅还停留在记公式、解题、考试的层面上，可能连万用表、电阻、电容这些东西都没见过。
电路实验是信息类学生上到大学的第一门专业基础实验课程。在开始指导学生做电路实验时就会发现，电路图学生都看得懂，但面对实验箱里，哪个是电阻，哪个是电容，二极管怎么看正反，电路怎么连线，电流表怎么读数等等，学生就还是一头雾水。所以对于他们来说，想学好信息类的专业，就需要更多的学习和实践，而参加竞赛就是一个很好的平台。
2．竞赛对培养学生能力的作用
学生在参加这两项竞赛的备赛和比赛过程中，能力得到了很大的培养。其中主要表现在以下几个方面：
第一，自主学习能力的培养锻炼。学生对专业知识的学习，主要还是在课堂上。但想要学好专业知识，掌握专业技能，成为专业人才，要达到知识的掌握、应用、创新的程度，仅靠是上课是远远不够的。所以，还需要通过一个平台，让学生对于知识的从“了解、认识”上升到“掌握、应用并创新”，而竞赛就是这样一个很好的平台。通过竞赛，可以很大程度上激发学生好奇心、求知欲，调动学生的学习积极性，主动地学习、钻研。
――――――――――――――――――――――――――
＊ 基金项目：新世纪广西高等教育教学改革工程项目“少数民族地区信息类大学生创新能力培养研究与实践”（批文号：桂教高教〔2010〕130号；项目编号：2010JGB038）
无论电子设计大赛、智能车大赛还是其他很多的竞赛，都强调了“自主设计创新”的思想。要想创新，学生必须首先对所学的专业知识有着较为透彻的认识和全面的掌握，仅靠几本课本是不够的。所以，需要学生充分利用网络、图书馆等渠道，大量地查阅相关参考资料，自主学习课本上没有提到的以及简要介绍的知识点，一来扩展知识面，二来也将知识深化。
同时，在竞赛的准备和参赛过程中，会遇到各种问题，这时也需要通过各种方式查阅资料，找到问题所在和解决方法。因此，备赛参赛过程就成了一个自我学习、提高的过程。
以智能车大赛为例，该竞赛以汽车电子为背景，涵盖了传感器、模式识别、控制、机械、电子、计算机等多学科交叉的科技创新设计竞赛。所以学生制作智能车时，就要不断地学习掌握这几个方面的知识。
以电子设计竞赛为例，电子设计竞赛要求学生在短短的4天3夜完成作品的设计、制作、调试，题目涉及通信、控制、模电、数电等方面，这就需要学生在赛前就要在相关方面有丰富的理论知识积累以及反复的设计制作，才可能在短暂的时间里完成。
第二，实践能力、创新能力、发现解决问题的培养。每一件优秀的参赛作品，都不可能一次完成，都需要参赛学生在备赛、参赛过程中，反复实验改进。也只有在实践中，不断地尝试，发现问题、解决问题。只有实践多了，才能做到多方面知识的综合运用、融会贯通，这样才能设计出好的作品。
在智能车大赛的备赛过程中，学生需要根据所掌握的知识，设计制作智能车的检测电路、控制电路，设计优化数据采集算法和控制算法，改造智能车的机械结构。只有不断地测试、反复的调整改进，才能让车子跑得更快更稳。
第三，表达沟通能力和团队意识的培养。通常，此类竞赛都需要学生组队参赛，共同参与完成。其间，就需要大家集思广益、分工合作、相互配合，需要参赛队员与指导老师之间，参赛队员之间相互沟通交流。在交流讨论中，清晰地表述自己的思路和想法，并讨论达成一致。这样，才能让设计的作品在软件、硬件、机械环节等各方面实现优化组合。
学生在完成作品的同时，还要完成一份技术报告。技术报告要求学生能够把自己的作品、设计方法、测试情况通过文字的方式，逻辑清晰、条理清楚的反映出来，这又锻炼了学生的文字表达能力。
此外，由于一个团队里各成员的特长不同、分工也不一样。这不同于平时的学习过程，只要考虑自己一个环节。在参赛、备赛的过程中，需要大家根据整个团队的人员组成实际情况，合理分工，各司其职。同时，又要相互协调合作，才能让完成的作品在性能与功能上，实现软硬件与机械结构的优化组合。
因此，在沟通协作的过程中，学生的团队意识和团队协作也会得到很好的锻炼。
第四，心理素质、应变能力的培养。经过长期的备赛，学生需要面对来自比赛的各种考验。在智能车大赛的赛场上，学生要在上千人的注视下，完成智能车的现场调试和竞速。这需要学生能够根据比赛现场的环境因素、突发状况，智能车的参数以及比赛策略做出快速、冷静而又准确的判断和决策。
对于电子设计竞赛而言，学生则是要在4天3夜的时间里完成作品。这就需要参赛学生能够根据自己的特长选择合适的题目；而在设计制作过程中，要求队员对遇到的问题和困难，灵活应对，及时的解决。同时，每组队员的参赛作品都要接受专家的测评，在面对专家进行作品测评时，需要队员能够沉着应对。
除此之外，备赛对于很多学生来说，往往是一个长期而枯燥的过程，可能会遇到各种各样的问题，有的棘手问题可能需要花上好几天的时间，经历很多次的失败才能解决。这除了要求学生有较丰富全面的专业知识外，还要能够面对压力和困难，不退缩不放弃，大胆尝试敢于创新，要有耐心、恒心、信心。
尤其当他们从省分赛区脱颖而出，在全国的赛场上与来自其他发达地区的对手同场竞技也毫不逊色，甚至战胜对手时，他们拥有的还有一份不甘人后的信念和信心。
三 成果
经过连续三届学生参赛的实践证明，这些经过长期锻炼的学生，基础扎实、专业知识牢固、心理素质好、临场反应快。这些素质也直接体现在他们的就业过程中。通常招聘单位都会通过笔试和面试两种方式来考察一个应聘的毕业生。笔试考查学生对基本知识的掌握应用情况，而面试面对考官则考验了学生的临场应变能力和心理素质。
这些学生在应聘时，需要面对的不只是来自本班、本校的其他同学，还有本省、外省市其他应聘学生。相对其他学生而言，他们显得有着超越别人的实力和信心。因此，他们也是同班同专业里更早找到工作，且工作单位以及岗位更为理想的学生。
四 结束语
学生通过参加这类竞赛时，在备赛过程中搜集查阅资料，巩固了专业知识，拓宽了知识面，锻炼了自主学习的能力；通过对软硬件设计以及机械设计的不断改进和完善，实践动手能力得到了提高，能够自己发现并解决问题；在不断的学习和训练当中，创新能力也得到了挖掘；同时，为了能够更好地完成比赛，学生学会了如何去组织协调分工、沟通交流，语言组织能力和文字表达能力也得到了的培养；而当学生面对关注以及评委的提问时，心理素质、临场应变能力也得到了很大的提高。
这些原本来自广西农村的学生，刚当上大学时，也许连简单的电路都无从下手。然而经过这些竞赛，他们的综合能力素质得到极大的提高，这也使得他们在毕业求职应聘时，相对那些没有经过这样锻炼的学生，有着明显的优势。同时，他们在竞赛中磨炼出来的不怕累、能吃苦、有耐性的品质，比别人更快更强的适应力。也使得他们在他们走出校园，走上工作岗位，与来自其他省事地区的优秀毕业生一同工作谋生的时候毫不逊色。相信，在他们漫长的人生道路中，在学校参赛备赛的经历，将成为他们人生路上一笔不可多得的财富，也将成为他们今后成功的保障。
参考文献
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［4］夏巍、严辉、丁刚等.以电子设计竞赛驱动电子信息类创新人才培养的探索［J］.中国电力教育：下，2009（2）
关键词:电子设计竞赛；实践教学
知识经济呼唤素质教育，实施素质教育的重点是要培养学生的创新精神和实践能力。理论教学与实践教学是高校教育的两个重要组成部分，而实践教学对于大学生，特别是工科类高职大学生实际工作能力的培养起到至关重要的作用。实践教学改革是一个系统工程，涉及到教学管理体制、实践教学内容、实践教学方法、实践教师队伍建设等诸多方面，通过改革提高实践教师的业务素质，改进教学内容，使实践教学更有利于学生创新能力的培养。由教育部高等教育司和信息产业部人事司共同举办的全国大学生电子设计竞赛是推动电子信息类专业教学改革的一个非常有效的举措。竞赛固然可以激发参赛者的竞争意识，但更重要的是它给予我们进行教学改革的深刻思考。如果将这种思考融入教改实践中，那么竞赛所带来的效益是巨大的。
一、竞赛是对传统实践教学的一个挑战
在电子与信息技术飞速发展的21世纪，激烈的国际国内市场竞争要求我们培养的学生不应是照猫画虎的高手，而应是基础扎实、知识面宽、富有创新精神和竞争意识的人才。而传统的电子类专业实践教学内容，重分析、轻综合；重个体、轻协作。全国大学生电子设计竞赛从理论设计到实际制作都提出了较高的要求，这对于参赛学生来讲是一次很好的锻炼。按传统方法培养的学生，在参加电子设计竞赛时，就会发生诸多的问题。如：理论设计正确却无法在工程上实现；单元电路正确却无法实现系统联调；个人能力很强却各自为政，不能实现强强联合等等。这是因为电子设计竞赛既不是单纯的理论设计竞赛也不仅仅是实验竞赛，而是由一个参赛队共同设计、制作完成一个有特定工程背景的题目的优劣与快慢的竞赛。它既强调理论设计，更强调系统实现。它考核了学生综合运用基础知识的能力，更注重考察学生的创新意识。题目涉及的内容是一个课程群而非单一的一门课程。因此竞赛的形式与内容符合面向21世纪人才培养的目标和需求，是对传统教学方法的一个挑战，如不改革传统的教学内容和教学方法，建立一个新的教学课程体系，就无法适应现代高等教育的需要。同时，竞赛成绩从一个侧面反映了这个课程群的教学水平和教学改革的成败。
二、竞赛对课程体系改革的积极作用
从参赛同学的情况看，参加竞赛的同学大多数为结束大学第二年学习，刚升入三年级的学生，参赛前他们已系统完成电子线路理论课和实验课的学习，并进行了万用表组装和收音机组装等实训项目的训练，有一定的理论知识基础和动手能力。但是还缺乏目前应用最为广泛的单片机方面的知识，因此我们可以在大二开设单片机课程，进行“单片机”理论知识的学习。并增设“单片机最小系统”实训项目，在这个项目中，可以先让学生独立的完成一个单片机最小系统的设计制作，然后在这个系统的基础上进行一些综合项目的开发。
由于学生所学各门课程比较独立，同学们普遍缺乏面对实际工程问题、设计制作较大规模应用电路的工作经验。因此，我们可以为大学二年级的学生开设“电路创新设计”选修课，为同学们提供进一步锻炼提高的机会。在这门课程中，为同学们介绍当今最先进的电子器件的应用和各类电路的设计方法，开阔同学们的视野，强化同学们的工程概念，并给出多种设计制作的题目供同学们练习。仿照竞赛的要求将同学分组，从较简单的应用电路开始，要求每组学生完成数个难度递增的实验电路设计、制作与调试，并写出详细总结报告。在制作每个电路的训练过程中，鼓励学生用不同的方案实现，以锻炼学生思维的广阔性，培养其创新能力。
三、竞赛对教学内容改革起到推动作用
实验的目的是让学生通过实际动手，掌握一般的实验方法和技巧，巩固已有的理论知识，提高其分析和解决实际问题的能力，也培养其创新精神和实事求是的作风。我们一般将实验分为验证性实验和非验证性实验两种，前者是依据教学大纲要求预先设计好的，只要求学生按照已知的方法和步骤进行操作，这种实验方式在基础训练阶段是必不可少的，但因为其本身在时间、空间和内容上的局限性，不利于学生创新能力的培养。而非验证性实验因可让学生自主设计和开展实验，从而提高了其挑战性，也极大地激发了学生的创新欲望，对培养学生的实际动手能力和创新精神是非常有利的。我们可以增加非验证性实验课，提高学生综合实验能力。
在电子竞赛前的训练和竞赛的过程中，我们广泛地了解、使用新技术、新器件，更清楚地认识到当前电子技术的飞速发展，对实践教学提出了新的要求。要培养跨世纪的科技人才，必须不断改进教学内容。舍弃过时陈旧的内容，如模拟电路中过多的分立元件电路实验，数字电路中过多的小规模集成电路实验；引入新的内容，如集成运放的各种应用，EPLD和FPGA的应用等。增加电子线路软件仿真的内容，使软硬件相结合，丰富实验手段。增加大量的设计性和综合设计性实验内容，并注意教学内容的多样性，满足不同程度学生的学习需要，并且可以将各种EDA软件穿插于各门相关课程中，如Proteus、Pspice、Protel、Workbench等软件的应用，大大开阔了学生的视野，提高了学生的综合设计能力和设计效率。
四、竞赛对学生的毕业设计起到导向作用
毕业设计是一次综合运用各种知识、技能进行实际动手解决课题问题的训练过程。对于工科类高职学生，应在教师的指导下，根据指定的设计任务，收集资料，综合运用所学的知识、技术、能力，比较独立地完成一个系统的设计制作，并写出相应的毕业论文。我们分析历年大学生电子设计竞赛题目，不难发现，这些题目在形式、内容、难度方面都与高职学生毕业设计题目较为接近。因此，我们完全可以将毕业设计和电子竞赛有机结合起来。电子竞赛可以为毕业设计的选题提供参考，同时还可以将电子竞赛中用到的一些新技术、新产品应用到毕业设计中来，促进了学生对于新技术的应用与掌握，提高了毕业设计的质量。
五、竞赛对教师教学水平的提高起到促进作用
大学生电子设计竞赛对大学生来说具有很大的挑战性，时间短、任务重。学生要想在短时间内出色的完成竞赛任务，要求参赛小组同学不但有灵活运用知识的能力，还必须具备较强的资料查阅能力、协调工作能力，这就要求学生在平时的学习实践中积累知识、培养能力。旨在以培养和提高学生创新能力和实践能力为目标，以全国大学生电子设计竞赛为参照，针对电子技术实验教学改革提出几点看法。
1电子技术实验教学改革的必要性
目前在教学过程中，教学模式与高素质创新人才培养有一定差距，电子技术实验必须进行改革。(1)实验内容陈旧不利于培养学生创新意识。以往电子技术实验以简单验证性实验为主，实验指导书比较详尽，只要学生按照讲义写的步骤和方法进行操作，即可得到正确的结果，不能吸引学生的实验兴趣，不利于培养学生的创造性思维;综合设计题目多年未更新，学生可以通过往届学生找到完整的资料，不利于学生创新能力的培养;设计题目与实际工程脱节，学生创新意识不强。(2)学生实践基础薄弱，迫切需要锻炼的机会。电子技术实验是学生进入大学以后最先开设的电子类实验，学生的实践基础比较弱、动手能力差，相对于其他实验而言，线路比较复杂，所用仪器和元器件比较多，这就迫切需要给学生提供更多动手操作的机会，注重培养学生工程实践能力。(3)电子设计竞赛迫切要求学生创新能力的培养。全国电子设计竞赛成为学生大学以来最重要的比赛，受到学生和学校的高度重视。从历年来电子设计竞赛试题和学生在竞赛过程中的表现来看，电子设计竞赛不仅反映了电子技术发展方向对学生能力方面的要求，而且能及时暴露实验教学中的不足，促使实验教学环节中加强对学生工程实践能力和创新能力的培养。
2实验教学改革探索
2．1层次化实验内容实验内容层次化，分为基础性实验和综合设计性实验。(1)基础性实验作为必修实验内容，主要包括典型电路、典型器件的验证性实验以及常用仪器的使用，其内容涵盖理论课的重要知识点，同时，增加验证性实验理论分析部分、思考题、设计性题目，例如增加用一片74LS153及74LS163实现2、4、8、16可控分频的设计。通过分析、设计使学生深刻理解电子技术理论知识，提高学生对实验的兴趣，是培养学生创新精神和实践能力的初级阶段。(2)综合性设计性实验，以“国家级大学生电子设计竞赛”为参照，根据需要与可能，选择或提出要开发的电子产品项目。该部分主要将与生活实践相关的课题和电子设计竞赛题目融入到电子技术实验中，以培养学生的创新能力，使学生在平时的实验中做到知识的储备。该部分主要是考核学生综合运用基础知识进行理论设计的能力，考核学生的创新精神和实验技能。这里有几点需要注意:①与生活实践相关的课题如抢答器等使学生完成实验时能看到成果，激发学生实验的欲望。同时鼓励学生在完成设计要求的基础上可以实现任何能想到的功能，不断完善、改进功能。变被动创造为主动开发，发挥学生想象创造的空间。②电子设计竞赛题目综合性比较强，在单纯的电子技术实验里学生还没有掌握其他专业性课程的情况下，将其能用电子技术实现的内容分离开来进行改善性设计，作为学生的设计性实验。如波形发生器等。对学生的要求是依托于但不限于用电子技术知识实现。学生可以根据实际应用增加功能项。实际应用是学生创新的动力源泉。③实验内容要注意难易程度的把握，既要考虑使一般学生能在规定的时间内完成基本要求，又能使优秀学生有发挥与创新的余地。
2．2改进实验教学方法改变以教师为主的教学模式，实施以学生为主的教学方法，变为启发式、任务驱动式教学。基础性实验之初，教师会讲解仪器的使用注意事项及实验要求，实验教学过程中教师不再讲授如何分析电路，而是指导学生根据实验内容的要求自行实验，分析电路、设计电路等，出现问题鼓励学生自行解决，解决不了分组讨论，实在解决不了，再由教师加以指导，这种以学生为主的实验教学模式能够加深学生对问题的理解和知识的掌握，充分发挥学生的积极性、自觉性、创造性和团队合作性，培养学生的动手解决问题能力。在综合设计性实验开始之际，将设计任务布置给学生，学生自愿组合三人一组，根据自己的兴趣及自身能力选择题目或自拟题目，教师负责选题把关，指导学生综合运用所学专业知识及相关技术，自主完成设计题目的信息搜集、方案论证，教师对方案进行审核与指导。使用Multisim等软件仿真，教师审查仿真结果，指出问题所在。学生绘制电路原理图与PCB板图、PCB制板、购件焊接调试并制作出实物作品、撰写报告、答辩等一系列任务。
2．3开放实验室学生平时需要用到实验室资源，可以和实验教师预约开放实验室，包括电子技术实验室－学生可以作典型验证性实验;虚拟实验室－学生可以进行电路仿真设计，避免元器件的浪费;工艺实验室－学生可以进行电路的焊接、调试。教师选出几个负责的学生自行管理实验室。使实验室资源得到充分的利用，为学生提供更多的实际创作机会。
2．4结果评估基础验证性实验主要通过课堂提问来检查学生对实验课的预习情况及理论知识的掌握、检查实验操作情况、报告书写情况综合给出成绩;设计性实验结束时，教师会将设计优秀的作品进行演示，尤其是有些学生在完成实验要求的基础上又自行增加了一些功能，会让这些学生将他们的设计方案向大家讲解下，学生之间相互学习，取长补短。师生进行交流答辩，教师对各组设计作品评分，对每人贡献表现评分。各组递交设计报告、写出心得体会、提出改进建议。教师通过学生的建议改进下期的实验内容。
3结语
一、正确定位民办高校电子信息工程专业的人才培养目标
学院信息工程系将电子信息工程专业的人才培养目标定位为:培养具有扎实的专业知识和技能基础、较强的工程实践能力和自主获取知识能力的，能在企事业单位、研究院所、高等院校等单位从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的高素质工程应用人才。
二、加强师资队伍建设，引进高层次人才
名师出高徒，建立一支理论性强并且实践能力过硬的师资队伍是实现电子信息工程专业人才培养目标的必要前提。近几年来，郑州升达经贸管理学院信息工程系不仅对外积极引进高学历、高职称的电子信息类专业教师，从知名院校聘请相应专业的兼职教授，以及从企业引进具有高级工程师职称的技术人员担任实验室教师;并且不断加强对中青年骨干教师的培养，积极选派人员参加各种学术和科研活动，参与电子信息类专业的学术会议，选派人员参加专业培训，向兄弟院校如黄河科技学院、郑州大学西亚斯国际学院学习。同时，还鼓励教师积极申报科研项目，带领高年级学生参与科研活动，以项目带教学，使教师的专业技能培养水平在整体上得到提高。
三、建设实验室，加强实践教学
实践教学是培养电子信息工程专业人才的重要组成部分，通过加强实验室和实验基地的建设，可以巩固学生的理论知识，通过研制试验设备对提高教师的科研水平也有很大的好处［5］。目前，学院斥资先后建设以及扩大了单片机原理实验室、PLC实验室、高频实验室、信号与系统实验室、电工实验室、计算机组成原理实验室、计算机组装实训实验室和电子设计制作实训实验室等。为了充分发挥实验室的作用，还延长了实验室的开放时间，让学生能够更充分地利用实验室资源，对培养学生的自主实践能力起到了很好的效果。与此同时，信息工程系还专门建立了一个创新实验室，由学生自己管理，系里不仅向实验室提供场地和仪器设备，还特意选派教学实践能力强的教师作为该实验室的指导老师，帮助学生完成一些设计性的实验。
四、正确引导学生参加学科竞赛，培养创新型人才
学科竞赛与课堂教学结合紧密，鼓励学生参加各类省级、国家级学科竞赛，不仅可以增强学生的动手能力、创新能力、团队协作能力以及理论联系实际能力，同时对促进学科学风建设、加速课程改革也有着重要的推动作用［6］。郑州升达经贸管理学院信息工程系近几年来，高度重视各类全国性电子设计竞赛，以赛促学，以赛促建，培养创新型实践人才，在2011年的全国大学生电子设计竞赛、2012年第四届全国电子专业人才设计与技能大赛和2012年第七届全国信息技术应用水平大赛中分别获得优异的成绩。
五、充分发挥民办高校自身的特点，为学生创造良好的就业机会
该院充分发挥台湾同胞捐资办学的优势，在2008年与台湾育达商业科技大学签署了合作与交流协议，每年在院内选派近百名学生赴台湾进行为期半年的学习，不仅参加台湾高校正常学制内的学习，并且在台湾当地企业进行实践实习。这种“3．5+0．5”模式培养出来的学生由于既了解台湾企业的运转方式，又熟悉中国大陆的社会实际情况，毕业时被内地台资企业争相聘用，就业竞争力大大提高。除此之外，由于学院地处河南省郑州市，该院信息工程系还积极与处于该地区的富士康公司人事部联系，根据富士康的实际需要在系里设置“富士康班”，实现人才订单式培养。
作者：焦阳 吕丽平 单位：郑州升达经贸管理学院 信息工程系
在哈尔滨工程大学各种各样的社团中，有个由一群对电子技术痴迷的大学生组成的协会，这群天之骄子们给自己的社团取了一个现代而又神秘的名字――“E唯协会”。E唯（Electronic Vision）意为幻想电子，意味着协会致力于电子技术的普及、提高与创新。
E唯协会自2001年成立以来，连续2年被评为哈尔滨工程大学“优秀学生社团”。目前，已先后发展会员上千人，成为学校规模最大的学生社团之一，为学生展示才华和拓展的能力提供了绝佳舞台。学生们利用掌握的知识制作了一系列航空模型，这些航模集流体力学、电子科技、自动控制、材料力学等于一体，具有同普通飞机一样的物理性质，目前已具备航空拍摄、空气监测等多项功能。据说，如果资金等方面条件允许，他们完全可以制作出真的载人飞机。协会中的实践和锻炼使许多学生成了修理电器的高手。会员们参加过各种比赛，在黑龙江省和全国都获得过大奖。
2003年协会参加了首届东北地区飞行器表演大会。同年年底，“E唯”航模队代表学校参加了黑龙江省大学生自主设计飞行器比赛，获得了大赛最佳创意奖和最佳设计奖。各种飞艇、飞机在学校主办的国防教育月、军训成果汇报、运动会等重大集会中多次进行航模、飞艇的放飞表演。
协会还组织资深会员承接中、小型工程项目，并实现协会自身开发设计作品的成果转化。如：成员杨华、杨松岸参加深圳赛格集团技术中心客座研究，完成了《等离子体显示器接口电路的硬件设计》课题，并在高科技产品《PDP》显示器中得到应用；成员吴志忠、杨智勇等同学参加了该校承接的《粮情测控系统》项目的设计、安装、调试工作，为学校承担的国家粮库建设项目提供了技术保证。
“E唯协会”成员龙水平在2001年第五届全国大学生电子大赛上获得一等奖，骆振龙获2001年度全国大学生电子线路设计大赛黑龙江省赛区二等奖，毕业后就职于中国航天科工集团。成员陈元在校期间曾获校“五四杯”科技竞赛一等奖，设计出了电话卡拨号器、智能电话报警系统等作品，毕业后进入NEC海外唯一的芯片设计公司――北京NEC集成电路设计有限公司；成员丁平设计出了电话远程遥控设备，无线多点遥控设备等作品，多次获得科技创新奖项，毕业设计中还为哈尔滨一家科技开发公司开发了手持电话报税终端，毕业后进入港湾网络有限公司从事VOIP产品的硬件设计工作，业绩突出。2003年，E唯协会成员江云华、杜沛麟、吴志忠、黄平、曲海龙、尹承俊、赵旭宏等在全国电子设计大赛中，均获得国家级奖项。2004年，E唯协会共有15个组参加黑龙江省大学生电子设计大赛,成绩斐然。
在各类大学生电子设计大赛中，E唯协会参赛选手共有21人获得国家奖，38余人获得省级奖，142多人获校级奖。
协会里的大学生们都有一个共同的梦想：探索微观电子世界，成为机电领域的专家。
