时间：2023-06-05 10:16:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学听课笔记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：课堂笔记；适宜时机；恰当方法
一、寻找现实意义：新课程背景下为何要记课堂笔记
小学阅读教学中，我们可以经常看到这样一些情况：在课堂上激烈讨论之后，课本上没有留下正确答案的只字片语；在学生读有所悟后，课本上没有及时记录孩子们的所感所思；在探讨了解了作者的写作方法后，课本上也没有对方法的整理积累。事实表明，在新的教学理念指导下，语文课堂上学生说的确实多了，但记的却少了，不少教师在课堂教学中忽略了学生的记。
二、把握适宜时机：阅读教学中何时记课堂笔记
（一）在品读重点词句时
1.在学生自读自悟时做好批注
阅读教学中，写下自己的阅读体验，恐怕是每位老师都会注重的事。对某个句子、片段、场景、局部进行读悟交流时，要求学生边读边想边在旁边批注自己的感受，使之谈感受时有理有据，有感有情。学生就会组织语言，选择恰当的词句来表达，这样就会将模糊的感受变得清晰。这不正是培养学生综合运用语文基础知识的能力吗？
2.在文章关键词句处写上笔记
每篇课文都有关键语句，教师也往往抓住这些句子和学生一起理解课文，走进文本世界。如果每次都是嘴上说说，而没有留下只字片语，岂不是走了一条形式化的花哨之路？那么，如何让“说”提质呢？那就是“写”。
（二）在学生疑难困惑处
人教版小学语文教材里有几篇比较难的课文，还有一些课文个别句子语言凝练、含义深奥，这对小学生来说理解是有难度的。老师如果仅仅停留在读读说说的步骤上，我们心里都会很清楚，大部分孩子还是糊里糊涂，难以消化。这时候，帮助孩子一起整理自己的理解然后记在书上，不失为一种保险而有效的做法。
（三）在领悟写作特色时
阅读教学倡导不仅要搞懂“写了什么”“为什么这样写”，更要搞懂作者是“怎么写的”，充分体现语文学科工具性的特点。那么，我们就要让学生记一些修辞方法、表达方式、说明方法、写作顺序等写作方法。
（四）在进行板书小结时
语文课堂上要记老师的板书，因为老师的板书一般都是很重要的内容，反映了授课内容的重点、难点，并且简洁明了、条理性强。韩愈在《进学解》中说：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”
案例链接：人教版三年级上册《风筝》板书设计：
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三、指导恰当方法：今天我们的学生该怎样记课堂笔记
（一）不妨统一记笔记的符号
指导小学生使用各种标点符号，无疑是一种便捷有效的课堂笔记方法，圆圈、直线、波浪线、方框、三角形、五角星、问号等是我们常见的符号。
当然，符号确定以后，就应该经常运用，形成自己的符号系统，相同类型的知识都用相同的符号勾画，这样便于知识的归类，但在标记时不能太多太乱，要醒目，要突出重点。
（二）试着确定记笔记的地方
记在课本上的笔记也应该有一定的习惯，即把什么知识记在课本的什么地方，要心中有数。如：课题空白地方记作者代表作品和文章中心，插图旁边记老师的板书，课文后面的空白处记写作方法等，对生字词、句子、重点段落的理解，则可直接记在行文中或旁边。这样井然有序的笔记对学习语文一定会有很大的帮助。
（三）大胆掌握记笔记的技巧
简明扼要地记。记笔记是为了帮助孩子们逐步提高阅读能力，而且我们要求小学生写字工整规范，记笔记相对来说比较慢，所以我们要想方设法在最短的时间里记下最重要的内容，这就要求我们老师引导学生做到简明扼要地记笔记。
（四）大力倡导养成记笔记的习惯
笔记是课堂学习的重要方面，是听课的有机组成部分。要克服记不记笔记无所谓的思想，在思想上真正重视做听课笔记。要从提高学习效率和学习成绩的高度去认识做听课笔记的意义，把做听课笔记作为一种自觉的行动。而不能高兴就做，不高兴就
不做。
四、遵循重要原则：如何发挥教师在记课堂笔记中的指导作用
（一）用温情的言语暗示和明示来点拨
小学生一开始还不能判断哪些知识点是要记录的，教师可以直接明了地提醒他们：“请把这句话（这个词）写下来。”遇到难写的字或者内容较长的笔记，教师应该及时写在黑板上，言传身教，保证孩子们笔记的正确和笔记的时间。
（二）用由简到繁、循序渐进的顺序来指导
根据学生的年龄特点和识字写字能力，在语文阅读教学中对小学生要从简到繁、循序渐进地指导记笔记。一二年级，引导学生做简单的标记符号；三年级开始，在符号标注的基础上，做简单的文字笔记。到了五六年级，符号笔记和文字笔记双管齐下，笔记的内容也由内容的理解到表达方法的领悟。
（三）用一个符合实际的“度”来把握
小学语文阅读教学应把重点放在“读”字上面。应从激发学生的阅读兴趣和培养学生正确的阅读方法入手。因此，要把握好在课堂上记笔记的一个“度”。这就要求教师在课前认真钻研文本，吃透课文的知识重点和难点，从而在课堂教学中把握好教学节奏，把时间用在刀刃上，笔记做到精炼有效，留下更多的时间让学生在轻松愉悦的环境中朗读、品味、领悟语文的魅力。
总之，希望课堂笔记在我们的语文课堂中朴实地回归并踏实地前进！
参考文献：
[1]郭媛.课程改革背景下充分发挥课堂笔记的生成作用.现代中小学教育，2007（1）.
[2]阳超.别忽视了学生的课堂笔记：浅谈新课程下课堂笔记的意义和指导.语文学习之友，2007（5）.
日记是一种供个人使用的、以日期为排列顺序的笔记。一开始的日记是生意的记录本，后来人们用日记来记录天气、事件一直到个人的心理感受、思想深处。日记可以是记录将要做的事情的，也可以记录已经发生的事情。
小学生该如何预习：
(1)提高听课效率。通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂，这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。
(2)更好地做课堂笔记。如果课前不预习，上课，老师讲什么就记什么，盲目地记笔记而顾不上听课。经过预习，记笔记时就有了针对性，选择那些书本上没有的，老师另外补充的内容以及自己预习时没能理解的部分去记。这样可以节省大量时间用于听课时思考问题。
(3)预习可以培养学生的自学能力。预习本身相当于一种学习。预习时，要独立地阅读、独立地思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，学生的自学能力会逐步提高。
(4)预习可以巩固学生对知识的记忆。学生在预习时，对知识已经做了独立思考，听课时就可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课获得知识的记忆效果好。预习之所以有这么多的良好作用，从心理学角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态，这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动转向对疑难问题的解决，从而提高了学习效果。预习不是把老师明天要讲的内容草草看一遍就算了事，而是要严格按步骤和要求进行。
五年级:范雨洁
新的学期即将到来，为了使下学期的学习成绩进步、各科成绩优异、不偏科，在此做新学期的打算，如下：
一、做好预习。预习是学好各科的第一个环节，所以预习应做到：1、粗读教材，找出这节与哪些旧知识有联系，并复习这些知识；2、列写出这节的内容提要；3、找出这节的重点与难点；4、找出课堂上应解决的重点问题。
二、听课。学习每门功课，一个很重要的环节就是要听好课，听课应做到：1、要有明确的学习目的；2、听课要特别注重“理解”。
三、做课堂笔记。做笔记对复习、作业有好处，做课堂笔记应：1、笔记要简明扼要；2、课堂上做好笔记后，还要学会课后及时整理笔记。
四、做作业。1、做作业之前，必须对当天所学的知识认真复习，理解其确切涵义，明确起适用条件，弄清运用其解题的步骤；2、认真审题，弄清题设条件和做题要求；3、明确解题思路，确定解题方法步骤；4、认真仔细做题，不可马虎从事，做完后还要认真检查；5、及时总结经验教训，积累解题技巧，提高解题能力；6、遇到不会做的题，不要急于问老师，更不能抄袭别人的作业，要在复习功课的基础上，要通过层层分析，步步推理，多方联系，理出头绪，要下决心独立完成作业；7、像历史、地理、生物、政治这些需要背的科目，要先背再做。
五、课后复习。1、及时复习；2、计划复习；3、课本、笔记和教辅资料一起运用；4、提高复习质量。
做好以上五点是不容易的，那需要持之以恒，我决心做到。
偃师市实验小学（一实小）六年级:张菀珂
关键词：初一 数学 学法
初一数学是在小学数学基础上进行内容拓宽、知识深化，从形象思维到抽象思维的转变，许多学生适应不了这种转变，必将影响学习成绩。因此要求教师熟练地领会教学大纲、驾驭教材，认真地钻研教材教法，进一步研究学生思维活动，选择适合学生认知过程的教法。如果忽视了学生的“学”，教师的“教”就毫无价质。教师教学的水平高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，教师教法单一，学生的学习方法简单。进入初一后，科目增加，对单科学习学时变少，且学生对认知结构发生根本变化不适应。甚至部分学生还未脱离小学阶段的填鸭式学习模式，没有主动学习的能力，导致部分学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，结果失去了学习的信心和兴趣，产生厌学的情绪。因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。下面就怎样对初一学生学习数学方法的指导进一步进行研究，和诸位同行一起再探讨。
1 如何进行数学学习方法指导
学生的学习方法指导主要有以下几个环节“预习方法”、“听课方法”、“复习巩固方法”与“作业方法”以及“总结方法”等分层次、分步骤指导。
1.1 预习方法的指导
初一学生不懂得什么叫预习，为什么要预习，以致于教师布置了预习，学生只是多看了一遍或几遍书而已，起不到什么效果。因此在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的结构体系。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。先进行单元预习粗读过程，随后进行单课预习精读过程。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。养成良好的预习习惯，是培养学生的自学能力的关键所在，它能使学生变被动学习为主动学习。
1.2 听课方法的指导
听课习惯直接影响听课效果，所以一定要养成学生良好的听课习惯，注意处理好以下环节：首先指导学生注意听学习要求、听知识引入以及知识形成过程，听重点、难点剖析，听例题解法的思路和数学思想方法的体现，听好课后小结。这就要求教师讲课要重点突出，层次分明，把握最佳讲授时间，使学生听之有效。其次要指导学生认真“思”。思维能力是学生学习的主体，所以要求多思、勤思，随听随思；深思、善思与反思。可以说“听”是“思”的基础关键，“思”是“听”的深化，会听才会思，会思才会学。最后要指导学生去“记”。初一学生一般不记笔记或者是不会合理记笔记，不会记表现在把教师板书的复制，往往是用“记”代替“听”和“思”，记得很全，却耽误了“听”和“思”。因此在指导学生作笔记时应要求学生记笔记服从听讲，适时“记”；记要点、记疑问、记解题思路和方法；记小结、记课后思考题，使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。指导学生只有合理处理好这三者关系，才能真正地走出小学数学的阴影。
1.3 复习巩固及完成作业方法的指导
刚进入初中的初一学生课后以完成作业为目的，巩固、记忆、复习没有形成良好的习惯。因此在作业过程中死搬硬套做好作业完成任务，没有深化理解知识、及时巩固知识，达不到学习的效果。因此在这个环节的学法指导上教师要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理。然后独立完成作业，解题后再反思。教师通过示范解题指导学生的作业书写格式要规范、条理要清楚。指导时应教会学生如何将文字语言转化为符号语言，如何将推理思考过程用文字书写表达，正确地由条件画出图形。开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯。
1.4 小结或总结方法的指导
小学生在进行单元小结或学期总结时，主要依赖教师，习惯教师带着复习与总结。初中生按大纲要求自学能力的培养是主要任务，所以教师从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复结的途径。要做到“三看、二列、三做”。“三看”是指：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容。“二列”是指：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点。“三做”是指：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种层次、不同类型的习题，通过解题中学生反馈的信息，发现问题、解决问题。最后由学生归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。所以说学生学会了总结是学生数学学习的最高目标。只有当学生总结与教师总结有机地结合，教师最后的总结才显得更为突出，它是学生总结的精炼、提高，把学生知识水平推向更高层。
2 初一数学学习方法指导方法
初一数学学习方法的良好建立是学好初中数学的关键，主要有以下指导方法：
2.1 讲授法。初一数学学习法每周设立一课，作为所学课程。在初一新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学，提出数学学习常规要求的课。设立数学教师专题论坛讲座可每月搞一至两次，如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等。
2.2 交流法。学生进入初中后一段时间后，积累了一些学习方法，这时让学生相互交流，介绍各自的学习方法。成绩突出的学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方法学生容易接受，气氛活跃，方法不需成熟，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。
数学学科一直是九年义务教育阶段的重要学科之一，与小学相比，初中内容更加丰富，对学生的能力要求更高。有些孩子读小学时数学成绩突出，到初中后成绩下降或者感觉学数学吃力。出现这种现象的原因很多，其中最根本的原因是没有处理好小学数学与初中数学的衔接。
小学生的特点是记忆力和学习能力较强，而理解能力就有所欠缺，这就让小学生习惯了具体的学习思维，没有学会抽象思维方式。其次是在小学阶段，老师更侧重于手把手的授课方式，让孩子形成了一种依赖性，其自主学习习惯的培养不够。但是升入初中以后，随着课堂教学容量的增大，传授的知识增多，这就要求学生不仅在课堂上要认真学习，课外也需要花时间巩固知识。
面对这些变化和繁杂的数学知识，即将升入初一的同学，应如何提前做好准备，处理好初中阶段的数学学习呢？
提醒同学们从三点入手，加强自己的自觉学习能力，尽快的适应小升初数学学习的变化：
一是要重视预习，加强自学。在课堂学习之前，自觉的预习能够让课堂的学习事半功倍；
二是要有意识的加强自己在推理、论证、计算等方面的能力。因为初中的数学知识并不是小学阶段简单的计算，而是要求思维的连密性和逻辑性，所以学生应该提高学习能力，提升分析、推理等数学思维水平；
三是要合理的安排时间。针对每一次新课学习的预习、课堂学习、课后复习和完成作业都要有计划的完成，做到当天的知识当天巩固。
【2017小升初衔接如何融入到初中的学习环境中？】
养成良好学习习惯
小学毕业升入初中，对于孩子而言是个大转折，会遇到很多新难题。孩子学习压力陡然增大，老师授课进度加快，而学生却没有掌握相应的学习方法。家长要利用这个暑期帮助孩子在学习能力和学习方法上进行初步指导，要做好课前预习、上课做笔记、正确做作业的习惯。
预习的习惯。在完成当天的作业以后，一定要安排时间认真预习第二天学习的内容。预习的基本要求是：通读课文，了解内容层次结构、主要论点、基本概念和原理，读懂例题，试着做习题或思考题，找出不会的疑点并用“？”做好标记，这样第二天听课就有了针对性。
上课做笔记。初中阶段的学习，需要孩子边听、边看、边想、边记。听课时，要学会自己概括、总结，哪些应该批注在书上，哪些应该记在笔记本上。注意听课时不放过任何环节，如果遇到没听懂的，不要再想，做好标记，下课再问同学或老师。记笔记的好处在于，整理课堂思路，同时以备日后当作资料进行复习。
正确做作业的习惯。很多学生都是一坐下来拿出作业就做，做错了再订正，结果事倍功半。正确的做法是：做作业之前，先认真想一想白天老师授课的内容，讲了哪些概念和例题，有什么要注意的问题等，想不起来的时候翻翻书，将所学的知识理出一个头绪，然后再开始做作业。
英语：单词是英语学习中的根基
有许多小学生进入初中以后不太会学习英语，不适应初中的英语教学。初中的英语教学是一环扣着一环，上课要做笔记，单词要背会，学完的课文要背诵，一个单元学完以后要自己总结词组、句型、知识点，如果糊里糊涂，还以为英语就是说说听听，这样你可能会成绩下滑。出现这些问题不奇怪，因为你不了解背单词、写作很重要。
英语单词是英语学习中的根基，就像一栋房子，没有砖头打基础，怎么能够形成一个个房屋，单词就起着同样的作用。中学的老师是用英语授课，你掌握的单词越多，就越容易领会老师所表达的意思。对你所学的知识帮助就很大。你掌握的单词越多，就能扩大阅读量，从而也就能够从中获取课外知识。你掌握的单词越多，也就能够提升自己的作文水平。因此业余时间要多学单词，我认为记单词是升入中学前的首要任务。另外，音标是学习英语单词的基本工具，音标掌握得好坏直接影响到学习英语单词的质量。上中学前，应该把音标学透，这样才能背好单词。
语文：勤阅读多动笔广积累
就语文学习而言，好的方法是勤阅读，多动笔，广积累。这是我们学好语文的秘密武器，也是经过实践检验的。一个不重视阅读的学生，是缺乏创造力的学生。其实认真读书，不仅是读课堂所学的教材，还应该读课外书。所以经常说，工夫在课外。
读哪些书？可以大量地阅读人物传记，包括古今中外的名人、杰出的科学家、各类英雄，以及当下流行的一些明星。通过读他们成长的故事，对于青春期同学的励志是有教育意义的。
读的同时，还建议同学增加写的工作。读和写有机地结合，坚持练笔，可以写日记，写读书心得。其实读书的过程就是阅读的深化，同时锻炼思维的深刻性和永久性。所以经常说，博览群书，才能厚积薄发。希望同学们认真坚持。结合现在的假期，建议家长多带孩子出来走走，古人说读万卷书，还要行万里路，这样既开拓孩子们的视野，又增长了知识，一举两得。
数学：上课认真听讲独立完成作业
[论文摘要]初一年级学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用。因此，教师要从数学学习方法指导的内容上、数学学习方法指导的形式上对学生进行指导。
学生从小学升到初中以后,是要有一个时期的过度期,因为小学时接触的数学全都是以数字为主,但到中学以后就是代数式,是从具体到抽象的一个转变，即内容拓宽、知识深化,从形象思维到抽象思维的转变，特别是初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。许多学生适应不了这种转变,必将影响学习成绩。这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此，重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。下面谈谈我在教学中的一点体会。
一、数学学习方法指导的内容
1.培养预习方法
初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，小学不习惯预习，初中学生预习很重要，指导学生应，一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。预习前教师先布置预习提纲，要有目的地去预习，使学生有的放矢。
2.养成良好的听课习惯
（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引人及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析，对每堂课的只是体系有清晰的认识过程；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；尤其要掌握数学思想。（5）听好课后小结。
“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思,由听和观察去联想、猜想、归纳；可以说“听”是“思”的关键,“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，尤其数学根本不做笔记，时间长了脑子一片空白，因此，数学课也要做好笔记：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、知识体系、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结时，教师用一些提纲或表格，当堂记着知识要点。
3.课后复习巩固及完成作业方法的指导
初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业。起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。教师指导在看书，笔记，慢慢琢磨后独立完成作业，解题后再反思。指导学生做到：（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，课后要花大力气辅导，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
4.小结或总结方法的指导
在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯教师带着复结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。二、数学学习方法指导的形式
1.讲授式
对新生讲清如何学习数学，提出数学学习常规要求，如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等。尽快适应初中数学的学习。
2.交流式
让学生相互交流，介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。从而教师也了解了本班学生的学习方式，习惯，相互适应。再说学生们也互相容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。
3.辅导式
一、改变观念
小学阶段，特别是五六年级，通过大量的反复练习，就可以使你的成绩有明显提高。有的同学认为这样就可以学好数学。其实这是因为小学数学知识相对比较浅显，知识量比较少，通过反复练习，就可以提高熟练程度、提高数学成绩。初中数学不仅知识量增加了几倍，而且更加抽象、理论性更强。因此，临阵磨枪的方法不再适用。我们需要在大量练习的基础上再加深对知识的理解上下功夫，多思考，多研究，这样才可能取得好成绩。初一的第一学期，是小学和初中的过渡期，过渡的好与不好，将直接决定同学们的数学成绩。数学是一门基础学科，它在生活中应用非常广泛。例如，大家刚刚学过的“面动成体”，你在每天看门关门的时候能想到吗？第二章我们将要学习“负数”（就是比0还小的数），这在生活中常用的温度计上经常见到。再比如，大家在商场买东西，经常会遇到各种各样的打折优惠活动，我们将在第五章一元一次方程第五节打折销售中学到计算方法。如果你细心观察，你就会发现生活中到处都会用到数学知识，你会越来越喜欢数学。
二、学+思=成功
孔子曰：“学而不思则罔，学而不思则殆”。这句话极为精辟的阐述了学习和思考的关系，既要学而且思，又要思而且学。学不好数学的人只有两种：（1）只看不学的人。（2）只闭着眼睛学而不思考的人。同学们学习数学的过程主要是自己不断深入思考的过程。。希望大家今后在上数学课时，不论老师讲新课，还是复习课、讲评作业、习题课，都能使自己注意力高度集中，边听边积极思考问题，捕捉有用的信息，随手记录，随时抓住萌发出的灵感。对于没弄明白的问题，一定要当天解决，主动解决，直到彻底明白为止。
三、提高听课的效率是关键
同学们每天早上七点到下午五点之间近10个小时待在学校里，在课堂的时间占了大部分。因此，听讲效率的高低，直接决定着学习成绩的好坏。针对如何提高效率，老师们提出如下几个建议：
（1）课前预习。课前预习可以提高听课的针对性，预习中发现的难点，就是听课的重点，也是课堂上需要着重解决的重点。预习中没有发现问题的地方在老师讲课后应理解的更加深刻。
（2）合理安排听课过程。具体做法分六点说明。
①做好课前准备。物质方面，利用课前2分钟铃准备好上课要用的书、同步、课堂练习本、学习用具等。避免宝贵的上课时间内找东西的影响听课。精神方面，课前让自己静下心来，不要做过于激烈的体育活动。现在经常发现，2分钟铃之后许多同学从操场跑回教室，这不但容易发生危险，而且非常不利于听课质量。
②听讲要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，“耳到”、“眼到”、“心到”、“口到”、“手到”。大家知道聪明的“聪”字怎么写？正好符合“耳到”、“眼到”、“心到”、“口到”的要求，同学们再做到“勤奋”，无论你基础多差，只要做好“耳到”、“眼到”、“心到”、“口到”、“手到”，都可以取得很大的进步。
③注意老师讲课中的提示。老师讲课中常常会对一些重点和难点作出某些语言、语气，甚至是动作的提示，你要学会抓住“重点”。
④注意每堂课的开头和结尾。老师讲课的开头，一般是概括上节课的要点，并指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节；结尾常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节课的重点。
⑤重在听思路，学方法，而不是记答案。认真把握好分析问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高思维和解决问题的能力。初三中考除了考察基础知识，还十分重视对能力和数学方法的考察。我们要在听课过程中，“听出”每一种方法，它所适用的题型，以及解题的基本步骤。
⑥做好笔记。笔记不是泛泛记录，更不是抄书，而是将听课中的要点、方法用自己的语言简单记录下来，以便课后复习、消化，加深理解。
四、做好复习和总结工作
（1）做好当天复习。复习的有效方法不仅仅是完成作业，还要采取回忆式的复习：先把书、笔记本和起来回忆上课老师讲的内容、例题、分析问题的思路方法等，然后打开书和笔记，对照一下，完善头脑中的知识体系。这样不但巩固了当天知识，还同时检查了听课质量，还有助于改进听课方法、提高听课效率。
（2）做好每月复习，每章复习。复习这段时间内所学的所有知识和方法，特别是曾经不太懂、理解错误或理解不深的地方，要着重巩固。凡是在作业和测验中不会做或做错了的题目，在阶段复习时都要独立再做一遍，检查自己是否完全掌握。有些同学多次在某一类问题上出现错误，再考试仍不会做，正是没有完成复习任务的结果。较难的知识与题目，不仅难做、难理解，还容易忘记。反复复习本身就是与遗忘做斗争的有效方法。我提议每一位同学建立一本“纠错本”，专门记录曾经出现的错误。对于每次考试的试卷，再改完错后积累起来。这样，一本纠错本和一本改好的试卷，就是你大考复习的最好资料。经过这样的三部复习，你的数学成绩一定会有很大进步。
五、做一定数量的题，做一定质量的题
一、抓住学生的年龄特点让学生产生灵感
应用、实践是产生灵感的前提，是温故知新必不可少的条件。学习的目的就是为了应用，生活和学习任何时候都唇齿相依、如影随形，这样才能够桴鼓相应，效果良好。小学二年级数学学了《统计》之后就迎来了学生们的节日“六一”。利用生活的经验，我对知识进行深刻地了解。
（一）引发关注
教师：过几天就是六一，节日到了，我们要举行联欢会，我们要买些水果表示庆祝，小朋友高不高兴呀！（学生欢天喜地、笑逐颜开）可是我们的条件有限，只能买两种水果，那么买什么最好呢？我们下面采取以下方法决定买什么水果。大家通过举手来选定买什么，老师说一种水果，喜欢的同学就举手，我们做一个记录，一会呢一一列出来比较。大家可以通过投票的方式，票少的我们就放弃，选择最多的前两个的投票。同学们也可以大胆地发表意见，说出自己喜欢的水果。
（二）提出问题
现在问题出来了，大家意见不一，喜欢的水果不一致，但是我们的班费不允许，如何解决？（学生议论纷纷）
（三）找到方法
班长站起来（实际早就安排好，如果没有同学提出，班长就引领大家思考）说：“老师，我们不是刚刚学过统计的方法吗？”一石激起千层浪，学生马上联想到了所学，用统计的方法，找出喜欢的最多的前两种水果，是哪两种就买哪两种。
（四）解决问题
一位喜欢并且擅长图画的学生在黑板上画了十来种水果，大家按照前后顺序走上讲台，用粉笔在自己喜欢的水果上打钩，问题马上就得到了解决。
（五）归纳总结
生活是知识的源泉，学了知识，要善于运用，才能够加深印象，才能够学为所用。在生活中，我们会经常遇到像买水果这样的问题，我们学会了统计后，就可收集现有的数据进行分析，研读问题，体会统计的科学性、必要性，主动地探索、认真地合作、审慎地交流，激发兴趣，产生灵感，就能够化难为易，经久成习，很多问题都可以迎刃而解。
二、考虑学生的心理素质，对学生体贴入微
小学生有依赖性，所以教师要倾注身心，和学生应该做知心朋友，关注他们的健康成长，了解他们的喜怒哀乐，让他们信任自己，引领他们认识到知识的重要，让他们喜欢数学，热爱知识。没有知识，哪有现代社会的发展？没有知识，哪有人类与文明的传承？
（一）给学生以鼓励
学生的性格不一，有的学生因出自农村很自卑，教师要告诉他们，这完全没有必要，很多伟人都出生在农村，还是在农村长大的。每一个人都他无穷的潜力，就看是否进行开发。人生如钢刀，智慧如开刃。每个人都是一把钢刀，没有智慧的人只是没有开刃而已。这样，激起了学生的自信心。
（二）动手做标记做笔记
预习和听课过程中，对于不懂的内容，要做标记。听课的时候，要学会方法，除了专心听讲以外，学生要留心教师所讲的是否能够解决自己在预习中产生的问题。一边听课一边做笔记，教师强调的问题、反复提到的问题都属于的重点，这些都要做笔记，以便于温故而知新。
关键词：初中；政治；引导；兴趣；培养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-169-01
在新课改的前提下，现阶段还有很多地区教师都存在陈旧的教学方式。这无疑让很多学生都以被动的方式学习政治课，对教师的教学质量也得不到提高，只有让老师改变以往的教学方式，以新的教学理念来引导学生学习，让学生从被动的学习方式转换成主动的学习方式，这样才能提高教学质量。那么从哪些方面引导学生学习初中政治课呢？
一、让学生做好课前预习
课前预习是学习任何一门学科重要的环节，提前预习有助于使学生对新课程有一定的认知，这样在教师讲课的时候也能快速进入课堂内容中去，能为听课打好基础。预习的时候要求学生要带着问题去看书，多角度全方位地思考教材内容，把教材中自己认为重要的句子、段落画出来，想一想本课涉及了哪些方面的问题，会出现什么问题等等，这些都是课前应该多想的内容。初中阶段是学生认知水平和判断能力进一步发展的关键时期，这时的中学生已经具有了一定的抽象思维能力，思想活跃，探究意识强，多思、好问、敢于尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。思想政治课要想走出困境，就必须遵循学生身心发展的内在要求和认知规律，引导学生自觉地在参与思考、辨析和议论的过程中，主动认识社会现象，领悟正确观点，解决思想问题。关键在于教师能否完全放开手脚，尤其是进行课堂教学过程的优化改革，培养了学生自主学习能力。
二、上课时间让学生都专心听课，做好笔记，多问问题
专心听课，让学生在课堂上能完全理解老师上这一节课的内容是什么，老师讲完一个问题都会让学生们思考，同时学生要考虑预习时所确定的听课重点和难点。看、听、记、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。如果这些做不好，就不可能形成属于自己的知识。学生听课时要紧跟教师的讲课思路，明白教师如何分析重点、难点和疑点问题。教师提出问题学生要主动思考，寻找答案。还可利用课本的练习进行思考，帮助理解基本概念和基本观点。长期坚持下去，学生思维的敏捷性、深刻性、整体性和创造性就能得到锻炼和发展。在专心听课的同时，要做好课堂笔记，做好课堂笔记也是课堂听讲的重要部分，笔记记忆法是强化记忆的最佳方法之一。俗语说“好记性不如烂笔头”，这样可以克服大脑记忆方面的限制，为学生提供课后宝贵的辅助。
三、课后的练习也是非常重要的
练习是提高思维能力，复习掌握所学知识，提高解题速度的途径。有的学生上课时明明听懂了，但遇到题目却不会做，考试成绩也不理想。这就需要学生加强平时练习和作业的训练，注意掌握各种不同题型的解题方法，通过审题、分析问题、解决问题来达到训练和巩固的目的，从而提高自己的成绩。同时，教师也要提供一些练习书籍之外的题目，让学生们思考，带着难解的题目去探索，多和同学之间进行探讨，看看这个问题的关键点和解答点在哪，这样不断提升学生的学习能力。
四、离开课堂后复习也至关重要
孔子云：“温故而知新。”这就要求学生要重视平时的复习。复习能够帮助学生巩固已学习的知识加深记忆，老师要正确引导学生复习，要求他们在复习的时候需要做到精读教材，回忆老师在课堂上讲的重点、难点和疑点，对于在复习中遇到的难题要及时问同学或者老师。多看参考书以补充知识。复习并不是只复习一次即可，而是要循环复习，这样才有利于记忆，提高学习效果。
五、学会知识应用，掌握方法和应试技巧
要掌握答题的方法和应试的技巧。要想掌握科学的审题和答题方法，就必须要了解政治试题的题型，如选择题、非选择题（主观题）。无论是选择题还是非选择题，都有一个立意中心，审题时应先把握住这个中心，立意中心明确可减少答题的盲目性，提高答案的正确率。做选择题时，要审清题意，先排除错误、无关或重复性的选项，然后将剩下的选项与题目条件认真对应，慎重比较后做出选择。
六、进行调查访问，拓宽学生视野
随着中考制度的改革，课堂的外延不断扩大，学生获取知识的空间也得以不断拓展。只有极大地调动学生的学习兴趣，实现生活即教育和教育即生活的融合，才能够引导学生到生活中去探索研究，将日常生活和社会现象中显露出来的各种问题，有机地引入课堂学习中来。
除此之外，在政治课堂上，教师要尊重学生的言论自由，当学生在课堂上提出自己观点的时候，教师要给予正确的评价，不可以伤害学生的自尊心，要让学生有源源不断的动力投入到政治的学习中去。教师还要根据学生所提出来的新观点对学生进行相关的指点，并适当地纠正学生的想法和观点，让他们学会用正确的思考方式去思考问题。在政治课堂上，教师除了可以教给学生一些基本的政治知识之外，还可以多和学生探讨一些关于个人道德修养的问题。在课堂上和学生探讨一些关于人生观、价值观的问题，能让学生早日树立正确的价值观。
参考文献：
[1] 马应昶.浅析新课改背景下小学语文教学的改革[J]新课程(小学),2012
[2] 欧雯.小学语文教学读写结合策略探究[D]上海师范大学,2013
[3] 周海燕.从新课改背景看小学语文教学改革[J]家教世界,2013
[关键词]跨专业 小教研究生 听课
听课是教学过程推进教学能力提高的重要辅助手段,属于教学基本功。跨专业的小教研究生基础知识薄弱且基本功欠缺,因此要想在未来成为合格的小学老师,在学习过程中尽快提高专业水平,加快从非专业向专业师范生转变的速度,有必要在在校学习期间多参加小学的听课活动,总结出适合自己的听课方法,提高听课的水平。对于跨专业小教研究生来说,通过听课等实习活动,可以直接增加他们在教育学、心理学和分科教学法方面的感性知识,培养出把理论知识运用于实践的技能和技巧。
一、听课前准备
盲目性是效率的扼杀者,听课也是此。盲目听课与有准备的听,效果大不一样。如何进行听课前准备呢?了解要听的课的教学目标、内容、重点、难点、教学大纲的要求,在头脑中形成一个整体构思并做一个大概的课堂设计,这是比较全面的听课前准备。
跨专业的小教研究生去听课,在专业知识欠缺的情况下,往往并不知道所要听的课的教学目标和内容等。而教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果,在实际教学中往往存在不同层次的教学目标。倘若我们对于所要听的课的各个目标不了解,那么这种学习性的随机性的听课,由于没有说的环节,听讲者与讲课者事前没有充分的沟通,听讲者的目的性不强,可能会把一节真正的好课,没有听出眉目,达不到听课的目的。
为了达到我们所希望的听课效果,在进行随机性听课时,我们可以提前做好准备,掌握好“教育观察法”这个工具。教育观察法是研究者有目的有计划地通过感官和辅助仪器,对处于自然状态下的教育领域内的研究对象进行系统的考察并客观地描述教育现象的方法。我们可以从学习氛围、课堂管理、教学过程的清晰度、教学指导方式的多样性、教学目标定位、课堂上的学生参与、学习的成功、高品质的思维能力这八个方面来对教学进行观察。为了避免信息量流失,我们可以从这几个维度来编制表格,并对这些维度的具体的行为表现进行概括,从而达到高效率观察的目的。
二、听课时应怎么听
1.进入“教师”的角色来听。要设身处地地思考,如果自己来上这节课,该怎样上。将讲课教师的教法与自己的构思进行比较,这样既可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到长处,不理解讲课者的良苦用心,又可以避免无原则的同情理解,看不到不足与缺点。
2.通过“学生”的角色来听。要使自己处于“学”的情境中,从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织,学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。
例如,笔者在杭州文海实验学校实习时,观察的授课对象是四年级的小学生,那我们就应该尽量从四年级的小学生的现有知识和心态出发,看老师的教学是否清楚,能不能让我们听懂、听明白。
3.进入“学习”的角色听课。在听课中更多地去发现讲课者的长处,发现课堂教学的闪光点。我们应该以这三种角色全身心地投入听课中,对课堂动态的密切注视,体验讲课者的劳动和创造,品评讲课者传授知识的艺术。
三、听课时需要做到的三个“认真”
无论从哪个角度去听课,“认真”都是必不可少的,同时“认真”也需要把握的要点,在听课中我们首先要做到以下三点“认真”。
1.认真听讲
由于我们听课大多都会是随机性的学习性听课,因此就更加要求认真听讲,只有认真听讲才能对讲课人的讲课过程、讲课思路加以明确。认真听的过程包括对知识的领会和课堂活动的观察。重要的是听其教学的方法和艺术,听其教学环节。而在实际活动中,由于“临床经验”的缺乏,我们会无法约束自己,从而在听课过程中,出现与一同听课的同学私下的交流,甚至与坐自己旁边的听课的学生窃窃私语,询问他们一些与课堂内容有关或无关的话题,从而影响了听课学生的注意力。这些是笔者实习听课过程中观察到的学生分心的主要表现。
2.认真琢磨
在认真听讲的基础上我们还要仔细琢磨讲课人的讲课意图,明确他所处的教学环节和对他知识点突破的实例积累。就是说,你在听课的时候,你的思路要一直在他讲课的进度前面。你的思维只有一直在讲课者的前面,才能评断他的教学方法,才能体会优秀教师的教学艺术。如何才能使思路一直走在讲课者的前面呢?最简单有效的办法就是看教材。而由于我们有时并不知道讲课内容,也没有教材,那就需要我们充分利用课余的时间,对小学教学内容进行熟悉。或者利用上课前的时间,与听课学生先进行必要的交流,了解他们该堂课的主要内容。
3.认真做笔记
听课笔记应主要按以下几个重点环节记写,在关注教学环节设计的同时,要看讲课教师是否能够做到随机应灵活调控,达到激活课堂的目的各环节,如何控制时间完成每一环节的过程和过渡的情况。也要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。以及教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展的。
听课记录是重要的教学研讨资,是教学指导与评价的依据。同时听课者在“听课”的同时还应兼顾“看课”。看课也是了解某个教师在教学过程中的临场发挥如何平时教育学生洒下的汗水在课堂上的结晶如何,同样也有学习借鉴的必要。
总而言之,听课不是目的,只是获取和借鉴先进教育思想、经验、课堂模式的重要手段,是提高跨专业小教研究生素质和能力的重要途径。“取人之长,补己之短”就说明了一个道理,借鉴是最有效的学习方法。总之,小学教育主要以教学为主,小教专业的实践性很强,课堂教学又是教学的主要手段,要努力提高教育质量,听课是改进教学工作、提高教学质量的重要且直接的形式。事实证明,听课对于跨专业小教研究生试教质量的提高,和今后作为初职型教师教学质量的提高,其作用是毋庸置疑的。
参考文献:
[1]陈琦.教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2005.
[2] 林正范,徐丽华.对教师行为研究的认识[J].教师教育研究,2006,(02).
1、首先,教孩子学会课堂记笔记。
边听,边记,边想、边记。
2、训练孩子的表达能力。
家长应当要求孩子每天安排一定的时间,如清晨大声朗读课文,对语文英语这样的重点课文,一定要读出声,而且要坚持不懈,养成习惯。这样,孩子说话时才有底气有利于他的人际交往
3、大量阅读人物传记
大量阅读人生传记,对于正在成长期的孩子来说,有着积极的励志意义。
当然阅读也要需要方法的。建议:可以让孩子在规定时间内读多少内容,然后再让孩子写写读书笔记,或者说说读后的感受,这样才会让孩子在读书的同进,在思想内容上,从厚度广度上有一种提升。
4、多学一些技能,做一些家务
学一些自己感兴趣的技能,如游泳,羽毛球,乐器等,让孩子的业余生活不枯燥。
5、建议家长多带孩子出外走走。
夏令营这类的,参观学习两不误。
6、心理上有准备
初中,最大的考验作业量的增高,这也是对一个人意志力和承受力的考验。其实中学和小学无质的区别,只是挑战更大,但这种挑战也是随着孩子的能力的增加而增大的。只要按老师的要求去做,访求得法,一样可以学得轻松。
7、学习上也要有所准备
当天事情当天清,不要规程到交作业时才恶补。
学习能力和学习方法上初步指导。要强调五个环节:预习、听课、笔记、阅读、复习、作业。
预习的习惯:
在完成当天的作业之后。
一定要安排时间认真预习第二天的学习内容。
预习的基本要求要:通读课文,了解内容的层次结构,主要论点。基本概念和原理,读懂例题,试着做习题或思考题。找出不会的并用?号做好标注。
这样第二天听课就有了针对性。
听课做好笔记的习惯。
为提高教育教学质量、办人民满意教育，在今后的工作中，我校将从以下几个方面入手，强化管理：
1、备课、上课
教师备课要一课一案，不准无教案上课，不准使用旧教案上课。教案应项目齐全，体现知识性、思想性和能力性的统一，精心进行“六设计”（1）教学目标设计；（2）教学重、难点设计；（3）教学方法设计；（4）教学板书设计；（5）教学手段设计；（6）师生活动、时间设计。
教师要按时上下课，组织教学严谨并贯穿课堂的始终，对学生严格要求，始终关注学生的学习状态，出现问题及时解决或课后与班主任沟通。认真按授课的基本环节去做：（1）导入与告知目标；（2）回忆旧知识；（3）呈现有组织的新知识或信息；（4）联系新旧知识；（5）迁移与运用。教师要积极利用多种教学辅助手段，如题签、多媒体等，积极创设环境，激活学生思维。
2、作业的布置和修改
教师布置作业要适度、精选，不能随心所欲，作业教师必须先做，作业提倡有层次性。教师布置作业要向学生提出明确要求，并规定完成时间，要按时收作业，不得让学生代批作业、试卷等。发现错误要及时在错题集上记录，并及时讲解。
3、听课、评课的开展
听课坚持学校统一安排与领导随堂听课相结合的原则，每位教师每学期必须上一节公开课。教师听课要求以本学科为主，校长、业务主任不得少于20节，中级以上职称不得少于15节。组内研讨课要求本组教师必须听，各类校级公开课要求同组教师、一年教龄教师必须听，其他没有课的教师必须听。每学年要求各教研组本组教师集体到其它学校听课一次，学人之长，补己之短。研讨课、公开课、调研课等课上完后，各教研组要组织本组教师进行评课，评课要真正的指出缺点、发扬优点，切忌流于形式，并写出相应的总结。
4、常规检查的落实
