时间：2023-06-05 10:16:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇口才表达能力培训，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：幼儿师范；语文教学；口语表达能力
中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）24-0243-01
口语表达能力是人与人在交往的特定语境中，听、说双方运用口头语言，传递信息，交流思想和感情的一种独特的能力。从社会需求上看，口头语言是最基本，最便捷的交际工具，较强的口语表达能力已成为每个人适应现代社会的最基本的能力要求。幼儿师范学校的语文教学尤其要注重对学生口才能力的培养，帮助学生锻炼好口语表达能力，为我们幼儿机教育事业打好坚实的基础。幼儿师范语文教学中可以从以下几个方面去培养学生的口语表达能力。
一、心理素质训练
有良好心理素质的人在面对观众时候才能够真正做到表达流畅，对学生口语表达能力的培养，应该先帮助学生度过心理素质关，下面两种方法在语文教学中运用可以帮组学生树立自信心，加强心理素质。
1、幼儿师范语文课堂教学中应多开展课堂讨论。美国著名的社会学家耐尔・卡耐基创办的口才训练班有一个规定，即“在每一堂课里，每个人至少有一次在全班同学面前站起来讲一段话的机会”。他认为理由很简单，要学好游泳，就得到水里去，要学讲话就得多开口。教师要提供给学生表达的机会，同时，学生自己也要创造机会，才能不断提高口头语言的表达。
2、在语文课堂教学中培养学生的复述能力。复述就是用自己的语言叙述课文，目的在于帮助学生深入理解文本内容，丰富词汇，培养概括能力，进而培养学生有条理的连贯的说话技能和有选择的突出重点的说话能力。学生从自己熟悉的内容着手复述，很容易掌握所复述的内容，而且复述效果会越来越好，学生感觉也越来越好，心理素质随之增强。
二、普通话训练
《教师职业技能训练基本要求》（试行稿）中明确规定师范学生的口语表达能力必须达到这样三个要求：
1、能说较标准的普通话，达到或接近国家语委制定的《普通话水平测试》二级标准。
2、能用较标准的普通话进行交谈和朗读。
3、能掌握各种教育教学口语形式的表达技能。
口语表达能力的一个重点培训内容就是学生的普通话培训，幼儿师范学校的学生来自很多地方，都带着各地的方言，若要提高他们的口语表达能力，应该着重从普通话培训着手。对于语言感兴趣的同学，普通话培训是一件很有趣的事情，但是对于有的同学，老师则应该想一些行之有效的方法来帮助同学们进行普通话训练。
三、加强对学生口语表达能力的方法指导
学生口头表达能力的提升需要教师的专业指导。除了语文教材提供的有关资料外，教师可根据学生实际提出更为实用的训练方法。
1、提醒学生注意咬字发音的准确性，力求出言吐语纯正如水，克服爱说口头禅、语无伦次、任意粘连、重复罗嗦等语病，尽量把话说顺、说准。针对学生的具体问题，比如：有的学生平翘舌不分、前后鼻音不分，有的学生N、L不分等情况，教师应给予特别关注，从发音动作开始加以纠正。
2、提醒学生注意说话的姿势美，做到神情自然，落落大方。针对个别学生发言时习惯有搔头摸耳、手舞足蹈等不雅动作，教师可建议他们面镜练习，让他们在自己的监督下养成良好的口语表达习惯。
3、提醒学生注意说话的条理性。学生说话前应先在脑中形成一个提纲，发言时，不要一句接一句地去想，而是把要说的意思按照逻辑顺序择出几个最关键的词，然后生发开来，连词成句，连句成段，避免语无伦次的窘况。
二、三年级时，学生已基本适应校园生活，普通话水平也已有很大提高，此时再安排单纯的普通话训练，学生会觉得单调乏味。因此，这一时期，教师应依托口语课安排交际口语的训练，教授发声技巧和一般的交际口语技巧，训练学生用精练的语言准确流畅地表情达意，并能听辨语音优劣。学生已基本掌握普通话及交际口语技巧，作为师范生，此时的训练重点是教育教学口语。教师可依托教材教法课程进行导入语、讲授语、启发语、小结语、评价语等专题训练。另外，学生态势的端庄大方、语言内容的评析能力此时也应得到重点关注。总的说来，口语训练要遵循由简到繁、由易到难、由基础的语音训练到专业教师口语表达训练的原则进行。在训练的过程中应重视评价和分析，让学生对自己的语音面貌有正确的认识，进而有明确的努力目标。
关键词：大学生;语言表达能力;现状
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0003-02
语言表达能力是检测一个学生综合素质水平的有效方式，但是，就我国目前大学生的语言表达能力来看，仍旧存在不少问题，与社会需求之间存在较大的差距。当前大学生就业形势十分严峻，学生的就业能力亟待提高。
一、大学生语言表达能力的内涵
现代社会中语言表达是最方便、最便捷的交流交际方式，人们通过语言表达可以获得有用的信息，并感受自己对社会的价值。随着社会不断发展，大学生语言表达内涵被赋予了新的意义，具有良好的语言表达能力也成为当代大学生必须具备的能力和素养。首先，良好的语言表达能力要求大学生能够运用普通话准确地表达自己的思想与观点，要求大学生一方面具备一定的演讲能力，在有准备的讲话和即兴演讲中都能准确表达自己的观点和意见，另一方面还要求其有一定的辩论能力;其次，还要求大学生能够通过书写的形式，来表达自己的观点与思想，要求其不仅可以写作条理清晰、逻辑严密的一般性文章，还会写实用性的报告、总结等应用文;最后，要求学生能够应用先进的计算机技术，能够通过电脑写作，将自己的观点发表和传递[1]。
二、大学生语言表达能力现状分析
根据中国社会调查所在部分高校中展开的高校大学生的语言表达能力情况调查来看，目前我国的大学生有近39%的学生认为在撰写一些课程的论文时候会出现无从下笔的现象，有31%的学生不习惯和陌生人进行交流与沟通，只有不到25%的学生认为自己的语言表达能力较强，只有5%的学生有经常向报纸、杂志社撰写稿件的经验[2]。从以上的数据就能说明大学生目前的语言表达能力存在一定的问题，与当前社会发展对人才需求存在较大的差距。因而，在社会实践中大学生语言表达能力往往存在以下问题：
（一）语言表达不准确
大学生的语言表达不准确主要表现为普通话较差、语言表述不清楚、用词用句不准确、逻辑混乱等不同方面。尤其是在近几年，一些地方的示范院校的学生在就业的过程中，需要进行普通话测试，但是学生测试达标情况和要求的达标率存在较大的差距。尤其是在一些地方的示范院校中有部分来自农村的学生，在语言表达中仍旧受到方言的影响，习惯在语言表达中使用一些方言中的表达方式，因此很难通过语言准确的表达自己的主题和思想内容，还很容易在沟通的时候与他人产生误解。
（二）临场心理紧张
有很大一部分大学生表示，在开口讲话的时候会有畏惧的心理。由于在课堂回答问题或是发表个人见解的时候会担心其他的同学讥笑，害怕自己表达有误，所以有很多的大学生不愿意在课堂、讨论会等一些公众性的场合中表达自己的意见和想法。有将近80%的大学生表示，是在被点名的时候才进行发言的，发言的过程中较为紧张;甚至有20%的学生表示自己十分害怕在公众场合表达自己的观点;大多数的学生不愿意主动和其他学生进行交流沟通，比起和他人交流他们更喜欢独自行动，也就是说，学生从主观上阻断了语言交流表达的渠道和可能，处在相对封闭的个人世界里[3]。
（三）缺乏强烈的表达欲望
在很多的高校课堂中往往存在“沉默课堂”的现象。教师在讲授的过程中无形中树立的权威形象，使学生对教师产生了崇敬和畏惧心理，师生之间筑起无形的心理屏障。因此，在课堂上很少有大学生会针对教师讲解的内容提出问题和疑问。还有部分学生仍旧受到传统观念的影响，不注重表达自己的观点和意愿，不能试图通过参加辩论会或演讲等公众性的活动来表达自己的观点。
三、大学生语言表达能力不足的原因
首先，大学生是通过高考选的一部分优秀的人才，但是由于应试模式中更加注重考核学生对知识掌握的程度，忽略了对学生的基本知识、基本能力和课外实践能力的培养。学生对母语的重视不够，长此以往，很容易导致大学生在语言表达能力方面的有所欠缺，甚至严重不足。
其次，在一些地方性师范院校中，有大部分学生来自农村地区，语言表达的基础较差，学生在进行语言表达时容易受到方言使用习惯的影响。学生因为紧张和畏惧等心理，就会渐渐自我封闭，不愿意表达，久而久之，语言表达能力不但没有提高，反而有下滑的迹象。
最后，大学生的课程安排中对于语言表达类课程的安排不够，学生没有充分的训练时间[4]。一些学校仅开设了大学语文、普通话训练等课程，且课程数量较少，一些对实际应用比较实用的课程，如“普通话口语”、“口才训练”、“演讲与口才”、“交际口语”等课程只是学校的选修课程，有些学校甚至没有开设这方面的课程。
四、提高大学生语言表达能力的策略
为了能够不断提高大学生的就业率，使大学生能够更加顺利的就业，针对大学生语言表达中存在的问题，需要制定积极的应对措施，不断提高其语言表达能力。
（一）加强大学生对语言表达的认识
教师要积极引导学生正确认识良好的语言表达能力对学生未来发展的重要性，使学生能够积极学习普通话。尤其是针对一些来自农村的学生，他们的基础比其他的同学差，还受到一些方言使用习惯中错误的语言表达方式的影响。教师可以通过向学生介绍语言表达能力对就业的重要性，使学生能够认识到良好的语言表达能力对事业、社交等多个方面的影响，从而加强对语言表达能力的培养。只有学生能够从本质上认清语言表达能力对未来就业以及个人发展的重要性，才能在日常的生活、学习中不断进行探索与学习，从而提高语言表达能力。
（二）转变教学模式
教师要转变传统的教学模式，不将课堂教学局限于“教师讲，学生听”的模式中，要加强和学生之间的交流，使学生能够参与到教学活动中。教师在课堂教学的过程中要给学生留出足够的时间，使学生能够进行语言交流与表达。教师还可以改进教学考核模式，不将课程考核局限在卷面考试这一单一形式，可以在课堂中增加一些学生可以发表自己意见和见解的主观性的问题，从而有效地提高大学生的语言表达能力[5]。教师可以利用多媒体等多种先进的教学工具，为学生竖起立榜样，如可以组织学生观看《超级演说家》等与语言表达能力有关的节目，学习在该演讲中，演讲者的语言表达技巧和表达方法。教师还可将合作法、互动法等多种教学方法应用在课堂教学中，使每一位大学生都能够参与到其中，能够主动积极的表达自己的观点与看法，在实践中不断提升语言表达能力。同时，教师还要帮助学生培养良好的课外阅读习惯，广泛阅读中外文化经典。因为有很大一部分学生的表达能力不足是因为在其大脑中没有丰富的储备知识。因此，通过让学生养成阅读的好习惯，在阅读的过程中还可以积累丰富的语言素材。学生通过阅读，可以学习一些优美的文辞和修辞，并能领会到文字背后所包含的精神内涵，在同他人进行交流沟通的时候，语言表达能力就会明显的提升。
（三）把就业作为提高语言表达能力的导向
教师在课前对教学内容以及教学目标进行设计的时候，就应该把就业作为提高大学生语言表达能力的目标。如普通话训练课程的课堂教学中，教师就可以向学生教授语言表达的基本方法、表达策略等语言表达的基本知识。教师还可以在班级内组织如辩论赛、演讲赛以及模拟教师说课等多种形式，使大学生能够通过实践来不断提升其语言表达能力。教师可以在一些语言培训课程的课堂教学中，有意识地向学生讲解在就业中可能遇到的语境，还可以模拟学生的求职面试情境，让大学生能够在模拟情境中通过回答教师所扮演的面试官的问题，加强其在即兴场合下的表达能力，并帮助学生建立起在公众场合勇于发表自己观点的信心。
（四）完善学校课程设置
地方师范院校，要不断完善学校的课程设置，满足学生提升语言表达能力的需要。学校要不断探索，开发出一套完善的大学生语言表达能力培训课程，这不仅能为学生提供更加便利的学习培训条件，还能根据学生的实际情况的不同进行针对性的培训。针对学生的基础和实际情况的不同，可以将该培训课程划分为三个部分，第一部分是基础语音练习培训，主要针对的是那些语言表达中存在基础性错误的学生;第二部分为语言艺术培训，该类课程可以进行演讲、朗诵等方面的培训，可以帮助学生提升语言表达能力，增加语言表达的信心;第三部分为使用口语培训，主要是针对学生的需要进行面试、竞选以及教师口语艺术等方面的培训，可以满足社会对大学生的语言表达能力的要求。学校可以根据学生语言表达能力的层次不同进行针对性的培训与练习，使大学生能够不断加强其自身的语言表达能力。
结束语：良好的语言表达能力对提高学生的就业能力具有重要作用，高校要针对目前大学生语言表达中存在的问题，制定积极的措施，提高学生的语言表达能力，从而提高学生的就业能力。
参考文献：
[1]周金声，王丽坤.加强大学生沟通能力培养刻不容缓――大学生沟通能力现状调查研究与分析[J].湖北工业大学学报，2013，（3）.
[2]苏佳.大学生教学语言能力的现状调查与分析[J].教育教学论坛，2014，（51）.
[3]蒋华.大学生语言表达能力发掘与培养的方法与途径[J].社科纵横，2010，（01）.
关键词：口语交际 情景创设 语文学习 教学实践
在现代社会中，经济越发达，人与人的交往就越密切，而口语表达能力在人际交往中的作用越不容忽视。中职学生是服务、销售和生产行业未来的主力军，良好的口语表达能力已成为决定其就业、生存发展、实现人生目标的关键条件之一。因此，培养中职学生的口语交际能力是中职语文教学的核心任务，作为中职语文教师，在教学过程中要不断探索一套行之有效的口语训练方法，这也是我们为之奋斗的目标。
一、中职学校加强口语教学的重要性
在中职学校，以就业为导向，往往重视职业化教育，尤其是专业课程，而对于语文这类基础课，则是被忽视的。学生们认为是可有可无，只有学好专业课才能找到好工作，语文很难和能力培养联系在一起。其实，语文这门课程对于提高一个人的综合素质，丰富文化底蕴都起到重要作用。特别是社会的文明和进步，人际交往的频繁和扩大，口才已成为了衡量基本素质的重要依据之一。再说，语文学科的核心是语言，因而培养学生的口语交际能力，是我们语文教师需要完成的教学任务。
对于中职学生，他们将来进入社会，主要在生产一线从事操作性强的技术工作，或者是从事销售、服务类工作。这都必须要与人打交道，所以口语交际能力对他们来说不仅体现个人的素质，也决定了他们工作的成败。
此外，用人单位在招聘工作人员时，主要通过面试考察应聘者的工作能力和才华。应聘人员光具备才华是不够的，还必须要有好的口才把自己的能力和才华展示出来，这样才能完成迈向社会的第一步。可见，具备良好的口语交际能力是中职生综合素质的体现，也是他们成功地敲开用人单位之门的前提条件，更是他们在工作岗位上更好地发展的必备条件。
二、中职学校语文口语能力的现状与原因
中职学生入学成绩普遍不高，语文水平参差不齐。即使有些同学语文成绩不是很低，但这只是书面成绩，口语交际能力却不高。表现在：朗读时常出现声音细弱、语速不适、停顿不当、连续音变失误、语调生硬等问题;在被提问或上台表述自己的观点时，有的同学由于紧张，不能流利地表达自己的想法。有的同学很轻松，但是由于文化水平低，不能够用恰当的词语表达观点和看法。这些都是由于他们在中学阶段，学校、学生与家长都没有重视语文口语交际能力培养的结果。
三、怎样进行语文口语能力训练
1.练好普通话是口语能力培养的前提
《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程，要充分器重口语交际的文明态度和语言修养。我们的学生大都是来自唐山市区和各县，唐山方言很浓。口语交际教学就有了必定的难度，在当地没有以普通话进行交换的习惯，所以导致孩子的普通话程度比较差。因此，要想提高口语交际能力，普通话是必须要攻克的难关。
首先，学校现在都开设普通话课，作为教师我们要施展示范作用，无论是在课上课下，都要说普通话。真正使普通话成为校园语言。其次，抓住课堂，面向学生设计多种情势的训练方法。利用普通话课，在课上让学生多练习。从朗读开始，再到说，只有大胆的开口说，才能发现问题，解决问题。最后，充分利用每学期由语委组织的普通话定级测试，调动学生学习普通话的积极性，以定级考试来检验他们的学习成果。
2.创设情境，激发兴趣
兴趣是学习的先导和最好的老师。兴趣的闸门一旦打开，学生的心智，敏捷的思维就会源源不断地迸发出来。在课堂上，老师要引导学生进行口语练习。教师可以讲著名的大演说家、雄辩家的事迹，让学生明白了当众讲话时产生畏惧心理是正常的，通过后天的训练是可以消除的。让学生对自己有信心。消除学生紧张的情绪，让人与人之间的交流变得自然，融洽。教师要多鼓励学生张口说，说得不好，也不要过分地苛责，让赏识教育在训练过程中充分体现出来。在口语训练后期，可以让口语交流更具体，更有针对性。比如，模拟一个招聘现场，让学生分别扮演招聘人员和应聘人员。锻炼他们的应变能力，口头表达能力，为以后参加招聘面试积累经验。
3.充分利用课堂教学强化口语训练
课堂是学生学习的最佳场所，教师也可通过课堂直接指导学生进行口语练习，对学生学习中存在的问题也能及时给于解决。
（1）朗读与复述
朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗读也是口语训练的最基本的途径之一。朗读的要求是“正确，流利，有感情”。首先，可以让老师范读，也可播放优秀朗读作品的录音，让学生模仿，以提高学生的朗读能力。其次，是让学生“读”。由老师和学生从课内或课外精选一些美文，利用课上，或课下时间，让学生反复朗读，在朗读时有意识地运用朗读技巧。
朗读技巧掌握后，接下来就是复述。复述是一种凭借文字材料的口语表达，复述训练对锻炼语感、提高表达的条理性和听说能力等都有不可忽视的作用。当复述训练过后，老师可以变指定的材料为学生自己经历的事，这样学生的口语水平又进一步得到提高。
（2）利用综合训练，培养学生的谈话和讨论能力
举行学习经验交流会，让学生们相互交流，培养他们的谈话交际能力；教师提出一个话题，让学生分组讨论。除了上述开设普通话课程外，可以在口语训练中介绍演讲与口才及辩论的基本知识，进一步锻练提高学生的口才。真正让学生把口才作为自己的一项技能。为了激发学生的学习兴趣，在学期末开展演讲比赛，辩论会等，评出奖项。这也是对我们教学效果的检验。
（3）配合专业课教学，强化岗位用语训练
中职语文口语教学是“以就业为导向，以能力为本位”。在口语培训中，教师要结合学生所学的专业特色，如我们学校开设的市场营销，汽车贸易，物流专业，这三个专业都需要从业人员有良好的口才。从求职用语，到工作时需要的文明服务语言，营销服务语言等，对学生进行有针对性的培训，大大提高了学生的求职成功率，并且他们能尽快适应自己的工作。
总之，中职生语文口语交际能力的培养是中职教育教学特色的一大体现。当今社会是一个信息时代，信息的表达快、传输方式多，但人与人之间最直接、最迅速、最方便的交际方式还应属口语。口语交际能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现，它的强弱对于一个中职生的成长以及毕业后能否适应社会发展的需要，关系非常密切。因此，语文教学中培养学生口语交际能力是重中之重。
参考文献：
[1]王晖,唐健雄.普通话培训测试教程.2004.
【关键词】能力；培养途径；社会实践
能力一词在现代汉语词典中解释：是指能胜任某项工作的技能。作为当代大学生，社会不仅仅要求我们胜任某一项工作的专业技能，往往需要我们具备多种常规能力。自身能力越广泛就越具有竞争力。
1.自信力及其培养
自信是指一个人的内在品格，也是一个人成功的关键因素。爱默生曾经说过自信是成功的第一秘诀，莎士比亚也认为自信是走向成功的第一步。爱因斯坦的“相对论”发表以后，有人曾创造了一本《百人驳相对论》，网罗了一批所谓的名流对这一理论进行声势浩大的反驳。可是爱因斯坦自信自己的理论必然会取得胜利，对反驳不屑一顾，他说：“如果我的理论是错的，一个反驳就够了，一百个零加起来还是零。”他坚定了必胜的信念，坚持研究，终于使“相对论”成为20世纪的伟大理论，举世瞩目。
那么我们通过哪些途径来培养自身的自信力呢？首先要认识到自信力的重要性，学会自我暗示、质辩、激励。人生最大的敌人就是自己。建立自信，就要相信自己有能力干好每一件事，要把自己驳倒，用已过去的成功例子，肯定自己一千次：“我能行。”自我质辩就是把自己分为甲方、乙方，甲方指责自己“笨”、“什么也做不好”，乙方就用各种事实来证明自己不错，什么时候得过什么奖、得过什么第一名。这样，自质自辩，自信心就会不断增强。还可以用自信的表情动作，如说话大声，走步昂首挺胸，见人微笑，主动打招呼等，练习自信。其次在实践和活动中培养自信。如，体育锻炼、文娱活动、劳动、社会实践等，在其中动脑动手，快乐活泼，尽情表现自己，觉得自己是最棒的，加上同辈之间的互相感染、影响、竞争，更有利于自信品质的培养。
2.表达能力及其培养
表达能力就是指以口头与书面的形式来表达自己的思想、认识和情感的能力。作为当代大学生来说，这两种能力是不可缺少的，必须加强培养。
口若悬河的本领从哪里来呢？是天生的吗？有的人从小就注意培养，所以表达能力会显得比人强。但大多数人的口才，都是在成人后自觉地苦练得来的。
积极参加演讲、对话和辩论活动。珍惜在大庭广众面前发表见解的锻炼机会，临场经验多了，口才也自然会好起来。另外，同学们在课堂讨论或分组讨论的活动中，应踊跃发言，不要放弃锻炼的机会，只要持之以恒，刻苦训练，你的口头表达能力一定会增强的。口头表达能力强，走上社会也是一种竞争力。当然，你也要清醒地认识到，口头表达能力强，还要有广博的知识做后盾，因此，我们还得加强诸如品德修养、学识修养、以及心理素质、应变能力、逻辑思维能力的培养。
3.创新能力及其培养
创新能力是指在学习前人知识、技能的基础上，提出新的创见和作出新的发明的能力。我们在读大学期间，由于多种原因，我们不可能有很大的发明创造，但是在当今激烈竞争的时代，我们要注重培养创新思维，创新精神和创新能力。我们的同学在老师的指导下从事创新活动，是可行的，是可以取得成功的。更重要的是培养了我们的创新思维、创新精神和创新能力。当我们走上社会之后，仍发扬这种创新精神、勇于创造，肯定会有所作为的。
4.交际能力及其培养
交际能力是指沟通人们之间情感和理智的能力。当我们走上社会的时候，我们会与各种各样的人物打交道，在与人交往中，你能否得到别人的支持、帮助，这里同样会涉及到自身的能力问题。我们在校学习期间，就要培养自己与同学、与教师、与领导、与职工打交道的能力。与同学交谈，可以论证不同的学术观点，可以谈对社会现象的不同认识，在论辩中提高自己的思辩能力；与老师交谈，可以交流读书心得，理清不同的思想认识，可以从中受到启迪；与领导交谈，可以充分交流自己对问题的不同见解，锻炼自己在领导面前不怯场；与职工打交道，可以了解他的工作状况和不同的心态。善于与人交际，你会学到很多书本上学不到的东西。
5.组织能力及其培养
组织能力对于企业来说是指开展组织工作的能力，组织能力是衡量一个企业是否具有竞争力的关键。因此组织能力作为未来发展必不可少的能力之一，也应受到大学生重视。
在大学期间我们应该有意识的培养自己的组织能力，例如积极参加班级管理，通过管理班级培养组织能力。作为班级的管理者，经常要组织同学参加活动。首先，要对活动进行充分了解，认真进行策划要拿出具体的活动方案。其次，对同学进行动员，这也是锻炼沟通能力的好机会。同时，还要考虑各种突发事件的应急方案。组织能力作为管理者必备的一项能力，是需要我们在实践中好好培养的能力之一。
6.在实践中培养能力
我第一次参与社会实践是去年寒假学校布置的一项社会调查，学院要求我们回到家乡对自己家乡的春节期间市场销售与供给情况进行走访调查，并以报告的形式呈现出来。我是第一次参与这样的社会活动，因为没有经验吃了不少苦头。要做市场调查，市场走访是必不可少的。刚开始有好多商家都不愿意透露自己的上货渠道和供给信息，都把我当成了“商业间谍”。使我的自尊心严重受挫，后来我开始与商家沟通，说明我的用意并且每次采访完都买点东西。这样商家就愿意告诉我他们的市场信息了。同时还利用网络，连续十几天关注我们当地的市场信息动态然后绘制成表格。并到各大超市进行随机采访，拍下照片写进报告中，让报告更充实更具真实性。后来我的报告得到了系团委的认可，还代表系里参与学院的综合评比。
今年的五月我参加了我们学院与苏宁合作的“企业岗位认知与体验”为期一个月的客服工作。我们进驻苏宁客服中心，参与他们的客服服务工作。这一个月我们完全是工作状态，与苏宁正式员工无异，这让我们彻底地体验了工作生活和职场生活。
我们经过短期的业务培训后就开始上岗工作，在此期间我们不仅要独立完成业务，还要达到指标要求。在接电话过程中常常会遇到无理取闹的顾客，这需要我们个人建立强大的抗压能力，以及较好的沟通能力，语言表达能力。我们可以向身边的同事寻求帮助，但大部分还是要靠自己解决。让我体会到独当一面的重要性。
面对新时期严峻的社会就业状况及激烈的竞争，大学生更要严格要求自己，把知识培养成能力，把能力转化成生存和发展的职业技能。
参考文献：
[1]陈友放.职业院校应注重培养学生五种能力[J].中国职业技术教育，2005（02）.
[2]方焕新，王琪，曾杰豪.培养和提高大学生就业能力问题探析[J].中国大学生就业，2011（S1）.
[3]孙华锋.大学生人际交往障碍、形成原因及对策浅析[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2004（03）.
本文系江苏省大学生创新项目“基于实践导向的高职学生能力培养途径研究”（课题编号：201312679002Y）的阶段性成果。
作者简介：
杨娜（1994—），女，现就读于江苏海事职业技术学院港航运输与物流管理系。
指导老师：
善谈者的“语惊四座”，千古崇尚，革命导师列宁，出口成章，能言善辩，使人们折服，并给人以无穷的力量，这一切都是口语的魅力。国外部分著名教育家经研究后指出，在当今竞争激烈的多极世界里，孩子们必须掌握和具备的十项基本能力中，第一项就是“语言表达能力”。可见，作为人们交际工具的口头语言在社会生活中所占的地位是何等重要。而现在的中学生，大部分同学的口语表达能力却不甚乐观，课堂上回答问题不能表达自己的看法，只能照本宣读，课外不能主动跟老师学生打招呼，面见陌生人更是面红耳赤，无话可说，因此，我认为，必须重视培养学生的口语表达能力。
（一）扫除思想障碍，认清口语表达重要性。
首先应让学生认清当今社会的形式，当今社会是竞争社会，是“人才”的社会，也是“人才”的自我推销的社会，一个人要在社会立足，必须具备表现自己的能力，而“口才”就成了表现形式之一，因此，要教育学生培养他们的口语表达能力，要消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动和别人交谈，培养学生练习口语的积极性。我在接三（5）班语文课时，学生上课几乎是：“填鸭子式”的，老师质疑无人回应，真让一个同学回答，他不能用普通话表达一个完整的意思，或者瞠目结舌，抓耳挠腮，更有同学，满脸通红说一声“不会”草草了事，针对这种情况，我就在现场讲几个或等几位名人的语言技巧的故事，并指出那种“肚子里有倒不出”的苦衷，鼓励学生放下思想包袱大胆去尝试，结果半年的时间，他们真的敢于直陈自己观点了，语文教学也由“灌输式”走向了“引导式”。
（二）培养习惯，注重词语积累。
词汇贫乏，是思想贫乏的表现之一。它直接影响到书面语言和口头语方的表达。古人云“腹有诗书气自华”，又有人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，无一不强调了积累的重要性。而对于初中生来说，首要的便是积累词汇。为了帮助学生积累和丰富词汇，每天早读我都让学生默写20个成语，学生互批，由我复查，当堂订正，及时巩固，由此形成习惯。除毕业班的最后一学期外，两年半共默写成语2000多条，即使遗忘一半，至少还可记住800至1000条。这样，积累的多了，学生不但在口语交际的时候能“出口成章”，而且在写作文的时候也提高了语言表现力，一举两得，何乐而不为呢？
（三）营造气氛，创设情景。
首先，要发挥教师自身优势，语文教师是语言环境的重要塑造者，教师有责任为学生创造一个良好的语言环境，以丰富学生的口语内容，提高学生的口语素质，语文教师要尽可能利用自己的优势来创造最佳的的语言环境，这就需要语文教师利用课余时间多读书多看报多多的充实自己，才能在课堂教学中，适当运用幽默、风趣的语言，不但可以活跃课堂气氛，还可以提高学生的语言素养，创造良好的语言环境，让学生从中受到熏陶和感染，为他们的口语训练提供表率，也是语文教师必须重视一个环节。
其次，抓住课堂，给学生营造充分的施展空间。
近几年来，我分期分步骤的运用课前二分钟对学生进行口语训练，分别在初一年级开展课前“二分钟说话”活动。在初二年级我把口语训练发展为“二分钟讲演”阶段。到了初中三年级，，我把口语训练提到了“二分钟评议”阶段，这些活动的开展，既有助于学生在口语训练中丰富常识提高认识，又达到了师生共同交流共同提高的目的，又培养了学生的自信心。
但是，仅仅每节课两分钟时间对学生的口语训练还是不够的，我则更有效利用课堂时间，如加强课堂提问和课堂讨论，同时又多多给以开展大型讨论会，演讲、比赛、辩论会等活动的时间从而培养学生的动口能力。
当然，在这所有的培训过程中，教师绝对不是冷眼旁观者，首先，他必须针对学生的心理组织一个说话的氛围，同时在每个阶段，各个过程中应及时的解决处理学生说话时语言组织能力方面的问题，授学生以条理性、逻辑性等方法，在评议时，启发他们从不同的角度和层次去探讨，那么就很有可能会诱导出相互对立，甚至三种以上的独到见解，这不但培养了口语表达能力，更有助于学生独创精神的提高，此何乐而不为之？
关键词：“语”“文”能力；培养；说写互促
福建师范大学潘新和教授指出：面对21世纪信息社会的挑
战，作为现代人，比以往任何时候都更加需要“说”和“写”的能力。我所说的“语”“文”能力即是“说”和“写”的能力。
电脑、手机、互联网将人与人之间的空间一下子压缩了很多，人与人的交流不再依赖书信，甚至连日常之间的话语交流也变得简单，特别是一些网络语言的流行，很大程度上冲击传统的交流方式，特别是对学生的冲击还是很大的。他们动辄就用简省的网络语言进行交流，书面表达更是干瘪。而对这种情况，我们有必要加强语文课堂教学中学生“语”“文”能力的培养。
有人对语文基本能力“听说读写”中的“说”和“写”的特点做了一个区分，认为“‘说’，我们还可以借助语音、语调、节奏、肢体语言、脸部表情甚至通过重复，来帮助自己更有效地飞完成思想的表达。这时候人们往往关注更多的是表达得明白与否。而‘写’，人们关注的是语言是否精彩、结构是否严谨、主旨是否突出等，而这些都不能凭借语音、肢体等来帮助表达。”我认为这位老师对于“说”“写”的不同要求和优势分析得还是很到位的。因此，我还将学生的“语”“文”能力的培养从语文课堂教学扩大到了班级管理的方方面面。主要通过以下几种做法来训练和培养。
一、运用课文和课堂教学，创造“语”“文”互促的佳机
课堂教学中进行“语”“文”互促的训练，对于口才好而文笔欠佳的学生，可以充分发挥其口才优势，以此带动他们作文能力的提升；对于善写不善言的学生，可以充分发挥其文笔优势，带动其他学生口头表达能力的提升，这主要借助于课堂小组活动的指导来完成。因此，在小组角色的分配上我要求各小组将善说不善写的学生定为记录员，将善写不善说的学生定为发言员。其他同学讨论的内容记录员要记录好，并且整理成有条理性的文字材料，交给本小组发言员，有发言员负责与全班同学交流，其他同学也可从旁协助他完成小组交流。老师及时点评，增强学生“语”“文”能力互促的
信心。
二、运用图画、古诗文创设“语”“文”互促情境，提升“语”“文”能力的互促
语文素养的培养和提升有许多的方式和途径。对画面、图片、会标等的解读不仅是语文教学和考试的一个方面，也是提升学生对看到图画进行口语表达和书面语表达的一个很好的训练素材。
学校通过省级语言达标评估活动为语文教学的“语”和“文”提出了具体的要求。我就利用语文课堂培训学生普通话的平台来提升学生的“语”“文”互促训练。重点利用古诗词教学，运用范读来正音，运用诗文来绘图，让学生在古诗词意境理解的基础上关注以说带写的互换和提高。让善写的学生写出感受到的画面，让善说的学生说出想象出的画面，引导学生口语表达尽量向准确得体、简洁凝练和清晰流畅的方向发展，为汉语口语向书面语的转变打好基础，为说写的和谐统一创造条件，最终能达到“语”“文”的和谐统一。
三、利用活动，培养学生口头表达能力，提升学生书面表达
水平
课本剧表演是一门综合的艺术，不仅能培养学生的说写能力，同时也能培养学生的表演能力，不失为一种“语”“文”能力互促的有效途径。让善写的学生编剧本，善说的学生做演员，其他学生各司其职，就连做观众，学生也要求表达自己的观点，畅谈自己的感受。
班会、团会、演讲比赛、朗诵比赛等集会也可以充分利用，广泛培养学生学习语言的兴趣，使学生口语表达流畅清晰、神采飞扬，书面表达层次分明、妙笔生花。
参考文献：
Abstract This paper expounds the importance of nowadays students in Higher Vocational Colleges under the social eloquence ability， and based on many years of experience in line contact in the long run and the students， more and more acutely aware of the present situation of students' oral communication skills shortage， focusing on the analysis of the main reasons for this situation， and puts forward some main ways to improve the students' ability of eloquence in Higher Vocational colleges.
Keywords higher vocational college students； eloquence ability； analysis of the present situation
?r代在不断发展和进步，不仅要求现在的大学生们要掌握专业技能，还要求他们具备全面且良好的个人素质和能力，这其中就包括人际沟通交流的能力。本文针对大学生口才能力现状进行了全面的分析，只有在认清现状的前提下，才能对症下药。
1 培养高职院校学生口才能力的重要性
众所周知，现代社会对人才的需求是多方面多层次的。因此，口才能力无疑是社会对人才的最基本的要求。同时，这项能力也是现在大学生自身发展的需要，善于沟通与交际的人能很好地与他人建立良好的关系，在各种场合中能应对自如，同时经营并处理好各种关系。相反，一个不善于沟通的人往往会疏于交际，从而影响工作绩效和生活质量。甚至在高校毕业生中，有些人因为口才能力太弱而无法顺利通过面试，直接导致就业失败。因此，良好的口才能力是大学生应该具备的技能之一，学会这项技能并合理使用它，对个人发展是有巨大帮助的。除此之外，口才能力也是目前高校人才培养的重点工作内容之一。随着时代的变迁和社会的发展，处在不同阶段的人们对口才的认识程度也是不同的。但近几年，人们逐渐意识到，能言、善言、会言是现如今人们的必备技能之一，不具备这项技能的人是很难适应当今社会的。
2 高职类院校大学生口才能力现状分析
根据多年教学经验，在接触到的众多学生中，都存在口头沟通能力严重缺乏的现象。针对这一现象，作者进行了深入的思考和研究，总结下来主要有以下几个方面的原因：
2.1 社会原因
随着互联网信息时代的到来，现在的大学生们将大量时间和精力都花费在网络世界里，尤其是近几年智能手机的盛行，手机里的各种聊天、交友软件成为他们进行人际交往的主要渠道，相反的，面对面交流沟通的能力随之减弱。经估算，在高职院校学生群体中，将近有90%的学生在公开场合中发言都会感觉紧张和恐惧，不知道该说什么，不敢正视台下观众。与陌生人交谈时，说话也会语无伦次，条理不清。
2.2 学生自身原因
（1）自我认知不够准确，误以为口才就是会开口说话。现在的高职院校学生都是出生于信息时代的90后，个性比较鲜明，自我意识比较强，接触到的信息量比较大。尤其是一些来自城镇的学生，他们有较好的家庭环境，眼界也相对开阔，有一定的见识。因此与人沟通交流的机会也会较多，在自我认知方面，他们对自己的能力颇有信心，甚至会产生自负心理。正是因为如此，他们会觉得自己在口头交际方面并不需要进行刻意的培养和练习，但其实他们并不了解什么是口才能力，更没有弄明白敢说、爱说与口才的分别，敢说、爱说并不代表你会说，更不代表你能说得很好。
（2）明知自己口才不行，却迟迟没有实际行动。还有一些学生，他们进入大学后，开始独立接触社会之后，逐渐感觉到自己在口头交际方面的力不从心，同时也会非常羡慕身边口才较好的人，也希望改变现状。但这类人愿望很强烈，却缺乏行动力。一到公众场合，就会将自己口才能力较弱归咎于性格内向或者不善于表达。其原因多种多样。可能是因为懒惰、有拖延症；可能是因为缺乏勇气，怕丢脸；有的是因为没毅力，坚持不下来。他们不知道，只有愿望，不去行动，是不会有丝毫改变的，而良好的口才是需要勤加练习的，只有持之以恒地练习和行动，才能改变现状。所以，只有把想法变成行动，加上持之以恒，才能让理想变成现实。
（3）虽是行动派，却学习无方，事倍功半。第三类学生和前两类学生不同。他们意识到了自己口头表达能力的不足，并且很主动地开始行动。但他们的问题是没有找到正确的学习方法，收效甚微。所以在学习过程中，一定要先找到正确的学习方法，再进行反复练习，否则所有的行动都只是在浪费时间。
2.3 学校原因
高职院校对口才能力培养的重视程度太低。很多学校在该方面没有专门的培养目标，没有专门的课程，没有专门的教师。有些学校可能稍微好些，会开设一些相关的选修课，但也是仅凭教师的兴趣爱好开设，教学实效难有保证。这个现状是导致现在高职院校学生口才能力缺失的一个重要原因。
3 提高高职院校学生口才能力的途径和方法
通过对目前高职院校学生口才能力现状的分析，可以得知，要想提高学生口才能力，需要作出一定的改变，采取必要的措施。主要有以下几个方面：
3.1 提高学校、教师、学生对口才能力重要性的认识
提高高职院校对口才能力重要性的认识，意识到现代社会对人才培养的需求不仅仅是专业和技能，在一直以来倡导的素质教育的口号中，还包含着对口才能力的培养，这样高校培养出来的人才才是全面发展的、能够适应社会的人才。提高高职院校大学生对口才能力培养的重要性的认识，让他们树立主动改变、主动学习的意识。提高高职院校教师对学生口才能力培养重要性的认识，在教学内容设计上、教学方法和教学手段上都更有针对性，加强课堂教学的互动性训练，给学生提供开口说话的机会和平台。既能提高学生口头沟通的能力，也能提高教学效果，又活跃了课堂气氛，让学生成为了学习主体，而不是被动的接受者，从而激发学生的学习兴趣，并最终提高口才能力。
3.2 有针对性地开设相关课程，从而提高学生的口才能力
（1）从根本上重视口才能力培养课程，让学生意识到口才能力的重要性。高职院校可以开设一些口才训练或者演讲技巧等方面的课程，根据学校实际情况和各个专业的要求，将这些课程设置成必修课或者选修课。重点训练学生的口头表达能力。同时在其他课程教学安排中，教师要积极转变教学思路，增强课堂的互动性，让学生成为课堂教学活动中的主体，积极表达自己的想法。
（2）各高校均开设“大学生职业生涯规划”和“大学生就业指导”这类必修课。从课程内容上看，这两门课程中都提到口才能力培养的内容，只是篇幅较少。教师在教学中，可以通过融合两门课程，重点培养大学生认识口才的重要性，并有针对性地展开练习和培养。
（3）高校开设高质量的口才能力培养方面的选修课，提升学生口才能力。选修课作为学生学习专业知识以外获取其他知识的一个重要途径，是非常有意义的。高校中，选修课的种类很多，学生选课也非常积极。学生可以通过选修课来进行口才能力培养。
3.3 不断在实践活动中提升口才能力
人们常说，大学就是社会的缩影。对于大学生而言，在校园生活中，除了课堂学习之外，他们最感兴趣的就是各类社团活动。基本上每个高校都有各种社团，少则几十个，多则上百个。这些社团面对学生群体，定期或者不定期地举办一些活动，召开一些会议。通过参加各类社团活动，同学之间可以增加交流机会，因为是同龄人，交流起来更为顺畅，也有更多的共同语言。可以说，社团是一个非常好的提升口才的平台。
同时，组织并开展一些语言类的比赛也是培养学生口才能力的有效途径。很多大学里组织一些固定的比赛，如大合唱比赛、朗诵比赛、演讲比赛、情景剧表演、主持人大赛等活动。这类活动基本都??有专业老师进行指导，通过参加这类比赛，可以得到教师的集中培训与指导，对于口才能力的提高也是非常有利的。
公开选拔作为干部选拔任用的一种重要方式，主要是采取“考任制”选拔人才的方法，变“伯乐相马”为“赛场选马”，体现了扩大民主、竞争择优的取向，开辟了优秀人才脱颖而出的快车道。在目前公开选拔的程序设计当中，大多数采取的是逐轮淘汰制，通过笔试、面试、组织考察等程序逐轮淘汰，择优选用。一般来说，各地公开选拔都是按照笔试、面试答辩成绩各占一定的比例，计算参加公选人员的综合成绩，并根据综合成绩的高低，按与所选聘人数1：1或1：2的比例，确定体检和考察对象。往往有一些单位的骨干，由于工作繁忙、准备不充分等因素，笔试成绩不太理想，就失去了面试的机会。而进入面试的选手，因自身紧张加上面试考官对试题尺度标准的把握存在差距以及凭感情评分等因素，使得面试成绩多多少少地存在着一些不太公平的地方。因此，在确定笔试面试入围标准时要力求科学化，要突出“考能”，做到考试内容和考试方法科学合理设置，既要让既会说又会干的人才脱颖而出，又要让会干不会说的人才被选，还要让那些只会说不会干的庸才被淘汰下去。近年来，泗阳县根据以往干部公开选拔笔面试环节存在的问题，在公开选拔副科级领导干部和县直机关中层文秘岗位工作人员中，对笔面试环节进行了改革和完善，使公开选拔录用人员的适岗性大大增强，得到了干部群众的广泛好评。实践中，我们体会到，要科学地设定笔面试入围标准，关键是实现“三化”。
第一，题本命制要科学化。公开选拔能否取得成功，能否真正选拔出胜任职位的人才，最首要的问题在于能否命制一套科学合理的试题。为此，在考试前必须对拟选拔职位的要求和特点作出具体分析，按照考用一致的原则，增强命题的科学性和合理性。一要强化领导能力的测试，弱化一般性文化知识的测试。注重测试与岗位所匹配的领导能力和水平，主要包括组织才能、思维能力、分析能力、决策水平等方面。二要强化主观题型，弱化客观题型。重在测试应考者知识素养中活的因素，反对死记硬背的内容。三要强化实践类题目，弱化纯理论类题目。尽可能与工作实践挂钩，如起草公文、撰写调查报告，进行事务处理和案例决策等，努力做到“一卷考好官”，考活不考死、考实不考虚，考好不考倒，避免出现高分低能现象。
第二，面试方法要灵活化。目前，大多数面试都是由考官按照预先设计的一套包括各种测评要素在内的试题向考生提问，根据考生的回答，给出考生在各个测评要素上的得分，然后汇总出应试者面试的综合成绩。这种面试方法有利于命题、评分标准的制定，但也存在着明显的缺点。一方面各种岗位的能力要求千变万化，不可能通过同一套题本测试出来；另一方面，面试主要是考查应试者的语言表达能力、临场应变、协调和处理矛盾的能力，更多的反映一个人的口才和社会经历，而不如笔试那样能考查出应试者的综合文化素质。因此，在面试方式的设计上要力求多样化，尽量综合评价出应试者的综合素质。面试的方法除演讲答辩外，还可采取仿真测试法进行，即根据所竞选的职位，设定与实际工作相似的案例决策、事务处理等情景，测试应试者的实际工作能力和应变能力。同时，鉴于一些应试人员的心理状态调节不够，在考场内难以发挥出应有水平，可采取多考场面试法，即根据实际情况适当增加一至两个面试考场，让应试者在多个考场、多组考官、多组命题中充分展示自己的真实水平。
第三，评分标准要公平化。通过考试，以分数的形式确定应试者的知识素质，是当前公开选拔的最大特点。考试分数要能真实反映应试者的知识水平和应用能力，确保考试的筛选作用，关键取决于客观、公正、准确的评分。首先，笔面试评分口径和基本标准要明确具体。要依据干部层次和竞选岗位职责，将应试人员所要竞选的岗位目标、岗位责任、工作思路及演讲口才、领导艺术具体化和指标化，命题人员根据每个应试和竞选职位所需的专业知识、管理知识和一些具体问题，制定科学规范的量化指标体系，能够量化的量化，难以量化划档归类，增加面试答辩考评工作的准确性。量化的指标要简便易行，便于操作。其次，在笔试和面试评分前，要对评分人员进行严肃认真的培训，让评分人员吃透命题思路和答题重点，尤其是主观性命题，要统一评分尺度，准确把握答案的真实含义。再次，要精心挑选评委。评委水平的高低直接决定笔试面试的质量，更决定着考生的命运。特别是面试环节，更具有同步性和即时性特点，由于时间短、速度快，要求评委能敏锐、迅速地捕捉应试者的答题要点、口头表达能力、逻辑思维能力、应变能力、实际工作能力的强弱程度，准确评判难度更大，对评分人员的自身素质、知识水平的要求更高。因此，考前必须严格把关，挑选具有相关岗位工作经历、实践经验、道德修养较高、评判能力较强的一组考官，才能对应试者的能力水平作出比较客观的评判。
论文摘要：在新课改下，中等职业 教育 语文学科教改要紧贴中职培养目标， 科学 定位教学目标；要结合中职现状，科学调整教学内容；要绕中职实际，科学选用教学方法；要立足中职特点，科学构建评价模式。作为文化基础课的语文教学，应该顺应趋势，积极参与课改，为专业教学服务。
1 紧贴中职培养目标，科学定位教学目标
中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。从这一精神中，很容易对中职语文教学目标进行定位，这就是要实现“三化“，即“人文化”，通过语文教学增强学生的人文素养，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面 发展 ；“工具化”，通过语文教学，增强学生的语言能力，让学生的阅读能力和表达能力得到提高，为专业学习和人际交往服务；“专业化”，结合专业差异，在语文教学中有目的地迁移教学重点和教学难点，有意识地加强专业思想和专业能力培养，提高学生的职业能力。
2 结合中职现状，科学调整教学内容
目前，在职业学校就读的学生普遍基础较差，在语文学习方面表现尤为突出。而《中等职业学校语文教学大纲明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想 政治 素质和科学文化素质，对于学生学好各科理论知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用”。在“说上，要训练学生口语表达与口语交际能力，教学内容以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点；在“读”上，教学内容应结合专业实际，着重教会学生如何阅读说明书等；在“写”上，教学内容要重点放在如何写信、写请假条、写自荐材料等应用文上，确保没有错别字，没有病句，能将意思表达清楚。
3 围绕中职实际，科学选用教学方法
教学方法多种多样，因材施教是重点。在新课改视野下，行为导向教学法是一种值得借鉴和选用的方法。行为导向教学又称实践导向教学，是一种以行为或工作任务为导向的职业教育指导思想与策略，是由一系列的、以学生为主体的教学方式和方法所构成的。
其常用的教学方法主要有以下四种：一是模拟教学，即以人为创造某种与社会交往仿真的情境作为实践教学场所或组织形式的教学方法，学生在实训基地或人造情境的模拟实践中，学习职业所需的知识、技能和能力。二是案例教学，即借助某个具体情境或特殊问题的描述来引导学生进行分析与讨论。学生通过对特殊情境或问题的思考。分析和研究，发现或抓住问题，并结合个人自身的经验和知识，寻找出解决问题的途径与手段，从而诱发其创造潜能，并培养其独立处理问题的能力和学习能力。三是项目教学，通过师生共同实施一个完整的项目工作来提高职业认知水平和职业能力。学生通过一个个相对完整独立的项目实施过程，学习和掌握每一环节的基本知识，并逐步培养出实施该项目所需的各种关键能力。四是角色扮演，即通过对某个社会情境中的角色扮演来培养学生的关键能力。角色扮演有利于帮助学生了解和熟悉所处的社会环境与社会群体，强化相关专业技能，形成良好的职业素质。行为导向教学在应用时要视教学对象、教学内容、教学环境等具体情况而定，任何一种教学方式都不是独立的、单一的，而是多种教学方法的综合。必须围绕教学目标选用教学方式。
从形式上讲，辩论赛是指双方就某一问题进行辩论的比赛。事实上，这是一种围绕争论问题的知识竞赛，下面是小编为大家整理的关于辩论赛活动情况总结范文，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
辩论赛活动情况总结范文1我们学校的英语艺术节已经举办了五届，每一届都有亮点，而这一届的亮点就是我们的英语辩论赛。一开始马主任有这个大胆设想的时候，大家的热情并不高，都觉得这件事有难度。我们觉得即使是用中文组织一场辩论赛都很难，更何况是用英文呢?但是马主任给了我们很大的鼓舞，让我们相信学生，更要相信自己。于是我们抱着非常忐忑的心情开始了这项具有挑战性又有意义的活动。
从选题开始，大家就开始了激烈的讨论，题目的设置不能太难但又要有思维含量。经过反复的争论我们确定了符合学生实际又有讨论意义的话题，如：网络对孩子们的成长是否有利?学生未来的求学趋势是在国内更普遍还是去国外更普遍?等等。选题确定以后，各班老师就开始和孩子们一起为选题搜集资料，在班内进行小规模的辩论赛。为了不影响正常上课，活动都是在课活时间进行。学生放学以后，老师们还要在办公室内继续看材料，查单词，整理、修改学生使用的材料，汇报讨论各班的进展情况。谈论到自己班学生的优秀表现时，大家都又自豪又兴奋，渐渐地越来越有信心做好这件事。万事具备，只欠主持人。这对老师来说又是一个巨大的挑战。老师们都或谦虚或没自信地不愿意接受这个任务。马主任说那就选个年轻人历练历练。于是就选了办公室年纪最小的我。起初接到任务的我既害怕又激动。害怕是因为对自己的口语没有自信，激动是因为觉得这实在是锻炼自己的一次好机会。并且和孩子们在一起感受他们的青春飞扬让我对这次活动又充满了憧憬。于是我就接受了这项任务。可是我没有这方面的经验啊，一切都得从头开始学起。于是我开始看视频，学习模仿作为一名主持人的仪表仪态。辩论赛马上就要进行了，语言是关键啊!如何使用地道的英语主持这场比赛，如何组织宣布比赛流程，如何衔接各个环节的比赛，如何现场和选手们互动，如何处理比赛过程当中的突发事件，这都需要我翻阅大量的有关英语辩论赛的书籍，找到跟我们选题相关的内容，认真学习，记忆，思考。
最终我们的比赛成功举行。回看自己的视频，还是有些许的遗憾，比如如果自己有足够的自信能完全脱稿就更好了!和学生的互动再多一些就更好了!时间卡得再准确一些就更好了!经历这次的活动真是觉得身为老师，真的很想把自己变成一个超人!也许这是一个梦想，或者说是一种幻想，但是相信在我们的不断努力不断学习不断创新下，我们一定会让自己的教学乃至人生越来越丰富!
辩论赛活动情况总结范文2一、活动主题：思我人生之路，展我数院风采
二、活动目的：
1.提高学生的文化素质与辩论口才。
2.增进团支部的凝聚力，增强同学们的合作精神。
三、活动时间：10月13日至11月10日
四、活动地点：博文楼
五、活动对象：数学与系统科学学院07、08级学生
六、组办单位：数学与系统科学学院大学生发展促进会
七、活动效果:
11月10日数学与系统科学学院的“雄辩天下舍我其谁”辩论赛已圆满落下帷幕。该活动由数学与系统科学学院承办，由于活动性质广受好评，因此展开伊始就受到了本院师生的广泛关注。全体同学都积极参与其中。各个团部都选派了优秀同学作为辩手，他们在一次次唇枪舌战、你来我往。经过初赛、复赛、半决赛、决赛考验，其表达能力得到了极大的提升，可谓舌灿莲花，出口不凡!而08级的新生们表现极为突出，最终08级3班代表队舌战群儒，摘得桂冠!
比赛期间,非常感谢学生会团委其他部的学生干部，本次活动的大力支持,是本次比赛在公正的良好环境下得以有序进行，并取得了成功。辩论双方具有极高的综合素质,对本方辩题准备充足,论述做到了有理有据,使用语言准确。观众积极配合场上辩手,秩序井然.。
八、活动意义:
1.通过本场比赛,同学们详细的了解了辩论赛,这项活动
详细内容，拓展了同学们的知识面。
2.在收集与整理资料的过程中,大大提升了同学们对既有知识的领悟与吸纳能力.
3.针对本方辩题,大家认真的查阅各种文献,典籍,法律条文,做到了论之有理,从而也将其转化为自身的知识储备。
4.通过辩手间的唇枪舌战,极大的锻炼了大家的表达能力.提升综合素质。
辩论赛活动情况总结范文3一、活动方式：
本次活动面向各学院学生选拔，积极报名参加，一共八支代表队参加比赛，分别是金融1—3班代表队、金融4~6代表队、保险代表队、经济代表队、国贸代表队、财政代表队、投资代表队和税务代表队。在各代表队激烈的辩论过后，经济代表队与金融4~6代表队最终进入决赛，金融4~6班代表队凭借四位辩手敏捷的思维、雄辩的口才获得了此次辩论赛的最终冠军。
二、活动准备：
开学初，学习部与辩论组制定出了详细的辩论赛工作计划，设立了辩论赛的组委会，组委会做了大量的准备工作。
1、组委会对活动的时间、地点做出了周密计划。
辩论赛基本选用晚上时间，利于让更多的学生亲临现场，感受辩论赛的风采。比赛选在各空闲教室，避免耽误学生学习，活动空间相对开阔，可以让更多的学生目睹比赛的精彩。并采取张贴海报等形式，让学生在第一时间了解到比赛的进程和赛绩，通过广泛的宣传，激发他们参与活动的热情和主动性。通过这些准备，为保证比赛顺利进行打下了一个良好的基础。
2、比赛辩题从内容到深度都有所拓展。
既紧密联系教学实践，又紧贴学生日常生活，紧密结合学生的成长需求。确立了不同比赛辩题，如：“钱是否是万恶之源”、“趋利避害好还是迎难直上好”、“知难行易与知易行难”等，并制定了详实的比赛程序和严格的比赛细则。鉴于学生缺乏辩论经验，辩论部部长等从语言表达、思维逻辑、着装风度、应赛态度、肢体语言等诸方面对参赛选手进行了多次辅导和培训。她们对这次辩论赛高度重视，也为此付出了辛勤的汗水。
3、为彰显比赛的公平、公正，在初赛、复赛和半决赛阶段选用了辩论部部长，在决赛阶段，还诚挚邀请学生会主席作为评委。
三、活动经过：
无论是参赛选手还是学生观众都对辩论赛赋予了极大的热情。从初赛、复赛、决赛，每场学生观众都爆满，场场不断，赛场时时传出阵阵掌声。
通过多轮激烈角逐，选拔了一批批优秀的辩论队和辩手。
初赛：保险代表队对经济代表队，辩题：反方：钱是万恶之源(保险代表队)正方：钱是万利之源(经济代表队)，最终经济代表队稍胜一筹，取得胜利。
复赛：金融4到6班 代表队对投资代表队，辩题： 正方：趋利避害好反方：迎难直上好，金融4~6班以优秀的口才战胜对手。 决赛：经济代表队对金融4到6代表队，辩题： 正方：知难行易 反方：知易行难，金融4~6代表队在全团队的努力下，最终赢得了本次辩论赛的最终冠军。
整个辩论赛就在这不断的提高中圆满结束，激发了广大学生的参与热情，丰富了学生们的课余文化生活。同时通过本届辩论赛学生们进一步开创视野、在不断的思索中寻找通向成功的道路，弥补自己的缺点不足，培养了自己的兴趣，提高个人能力、口才和自信心。
四.辩论程序方面：
比赛程序由陈词、立论、攻辩、自由辩论、总结陈词共个五部分组成。首先是一、二辩进行开篇立论，用最精炼的语言阐明本方基本立场、逻辑框架、理论依据、事实材料等，接下来是针锋相对的攻辩和精彩纷呈的自由辩论，再接着是由四辩进行总结陈词，最后观众提问是。比赛程序的设置兼顾“辩”与“论”两个方面，既提供了充分的空间让辩论双方进行精彩的论述，充分展示己方缜密的逻辑框架，也给双方提供了进行唇枪舌战，正面交锋的舞台。观众提问阶段一方面可以调动观众的积极性，另一方面也增强了辩手与观众的互动。
五、经验与教训：
一次辩论带给我们的不仅仅是比赛的结果，更重要的是在组织参赛的过程中辩手结成了密不可分的战斗群体，体现了分工合作精神。作为第一次辩论赛，值得称赞的是，选手们基本程序规范、礼仪性较强，各场辩论赛结束后，评委能抓住重点对每场比赛进行精彩点评，各位辩手乃至观众都能仔细聆听，为整场辩论赛画上一个圆满的句号。但在比赛正式开始时，特别是在初赛进行中，辩手们还不太熟悉比赛流程，这是这次比赛疏忽的地方，存在着一些缺点不足，如：是队员之间协调与配合还不够，对彼此弱点没有抓住，辩论的貌似精彩但实际上有些偏离，不够激烈，特别存在攻辩环节选手没有按照比赛要求合理正当的进行，选手容易在激烈的辩论中导致情绪上的不稳定，无法冷静思考，但经过第一轮预赛后，与各位负责人商量后，能够及时对各位辩手进行一次培训，给了辩手很大的帮助，让辩手能更好的发挥自己的水平，使接下来的辩论赛更加精彩。
六、小结
此次活动还是取得了很大的成功，它丰富了大学生的课余生活，活跃了校园文化，培养了当代大学的团队，竞争，进取的素质，体现了当代大学生的精神面貌。锻炼了同学们的口才和应变能力，增强了同学们的团队意识和集体荣誉感。比赛虽然已经结束了，但它带给我们的东西确实不少，也许在活动中有遗憾的地方，我们会进行理性的分析与总结，对不足之处加以改进。同时要认真总结经验，既要努力扬长避短，以要勇于创新，争取在辩论赛的大舞台更上一层楼，为学生献上更多的精品活动，让他们的大学生活更加丰富，更加充实，更加有意义。
辩论赛活动情况总结范文4一.活动背景
为迎接明年河北省大运会在邢台学院隆重举办，为八社团提供口才锻炼的平台。
二活动主题
团结八社，共同锻炼口才，打造辩论的听觉盛宴。
三.活动前准备
1.我们活动部针对初赛，复赛，决赛制定了周密详细可行的比赛策划书。
2.活动部将各个任务细分给每个干事，各干事认真负责的准备着赛前的每一步。
共同将辩论赛事务完善。
3.我们部协调各个社团及本社宣传部，网络部做好宣传工作，干事们做好场地的布置及设备到位工作。
4.各个社团积极参加报名，宣传部将比赛大力宣传。
四.活动过程
1.初赛：11月22号，地点：公共教学楼204.206.208.210教室。
经过激烈而又残酷的`角逐，四组团队在八组参赛队中脱颖而出，同时为大家呈现了精彩的辩论对抗。
2.复赛：11月25号地点：公共教学楼210挺身而出的四组团队开始了更加精彩的辩论，较第一次更加的成熟激烈。
同时在场观众的掌声更加激烈，辩手个个激情高涨，如在战场厮杀的战士。最终在每个社团评委专业权威的评论下，翔火组合，猎人组合最终杀出重围进入决赛。
3.决赛.11月29号，地点:公教楼310，进入决赛的两组团队严阵以待，场下更是人山人海。
高手与高手的对决将本次比赛推向，真正的打造了一场空前绝后的辩论战，每个选手自信而又激昂的攻击反驳对方，尤其到了最精彩的自由辩论阶段，更是将辩论演绎极致。场下也是掌声不断，终于在评委细致公平公正的评分下，正方翔火组合战胜反方。最终比赛非常圆满的落下帷幕。
五.活动中存在的问题
1.对辩论赛的宣传力度不够大，许多人因不懂辩论赛的相关规则而错过报名。
2.初赛时大多选手不够重视，准备不够充分，未能脱稿陈述自己的观点，直接减少比赛的精彩。
3.初赛宣传通知不到位，导致观众人数不是很理想。
4.参赛选手对于辩论赛的规则不是很了解，导致初赛一开始对决时很乱。
六.活动中的亮点
1.增加了八个兄弟社团的感情，让我们八社团更加亲近，更加友好，共同进步，共同学习，八个社团组成一个大的集体，让邢台学院社团建设更加强大，活动更加丰富多彩。
2.本次活动干事们积极参与，即锻炼了能力，又使大家更加团结，加深感情。
3.评委都是来自每个社团的权威专业人士，并且制定了严格的评分细则，保证了比赛的公平公正。
4.每次比赛结尾时穿插的才艺表演，即调节活跃了现场的气氛，观众得到了放松，同时使得比赛更加精彩。
5.比赛结尾时评委的详细而又专业的评论，不仅让每个参赛选手看到自己的闪光点，更发现自己的不足。
6.八社团的联谊让各社团的舍友走到一起，扩大了每个人的交际圈。
七：活动的启发
1.以后的活动中要加大宣传力度，鼓励更多的同学踊跃报名，把更详细的比赛信息告诉他们。
2.争取赞助商的合作，加大奖品的投入，使得比赛更加吸引人。
3.将活动考虑的再周全点，制定更详细的方案。
八.活动感受
回顾总结本次比赛，选手们一路走来，真的很不容易。不仅更加了解辩论赛，而且极大地提高了口才。最重要的是让我们懂得了什么叫团队精神“狼一样的团队，鹰一样的个人”我们更加团结。大家互相帮助，互相学习。八个社团走在一起，相互了解相互借鉴，让我们走的更近，更远。同时有了这次举办节目的经验，我们对以后的工作更加自信。我们相信，在以后的工作里，我们会做的更好，更出色!最后，真心的祝愿明年的八社联谊辩论比赛更加精彩!
辩论赛活动情况总结范文5辩论赛作为一种语言艺术，有着悠久的历史，其作用也不言而喻。辩论可以让人辩是明非，坚持真理，锻炼思维能力，增长聪明才智，增进人与人的了解，促进相互沟通，通过辩论的人们可以更好的了解对方的立场和观点，求同有异，达到高层次上的心里沟通。
我社团以丰富校园生活，加强我部的团结，互助精神，提高各部成员的语言表达能力和应变能力，增强集体荣誉感为最终目标，开展了这次辩论赛。
一 筹备工作
在比赛的策划阶段，策划部周密的策划和组织工作中发挥了很大的作用，秘书处为此积极的申请场地.桌椅.摄影设备，邀请评委。
二 辩论赛过程
以“网络里能否找到真实的感情”为主题的辩论赛于四月十六日四号小楼落下帷幕，激烈角逐，精彩的对峙将战火点到最极致，参赛者唇抢舌战，其他成员亦热血沸腾，给本次辩论赛活动火上圆满句号。
三 辩论赛取得的成效
1.语言表达更具有艺术性
经过几个轮回，每个选手在语速与语调的协调上把握很好，形成自己的风格，尤其是在自由辩论环节中，刘洋同学的策划部部长范军，饱含激情，抑扬顿挫的话语，赢得各成员的赞许目光。
2.知识结构完备
要想在激烈对抗中征服对手。所具备的知识是多方面的，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，为台上精彩几分钟，参赛者在课余下足功夫，认真凑集资料，撰写辩词。
3.社团不仅是个才华的
展示，一个优秀的团体能够脱颖而出，而离不开团队的默契，更离不开大集体。
四.辩论赛总体收到良好的成效，但整个组织过程中也出现了一些小问题。
社会上大多数人都认为做销售的人太能“忽悠”了，一谈到销售人，总给人一种能言善辩、口若悬河的印象，事实上的确如此，越是出色的业务员，其口才往往越好，但是他们的口才其实并非具有天赋，而是在实践中学习历练的结果，一般来讲，练就出色的口才毕竟以下四个阶段。
一、不会说不能说这种情况多发生在刚入职的业务员身上，他们在入职之前可能非常爱说话非常能侃，但是销售语言毕竟是带有一定专业性的，并且要经过一定的训练和学习才能掌握，在这种情况下，有很多刚刚入职的业务员就变得不会说了，正如邯郸学步一般，原来丰富的语言表达能力不知道该如何运用了，而现在的专业化语言却又不会用，确切的讲，他们不知道什么时候该说哪句话，即使知道，说出来又不是自己的语言，很生硬，象背台词。其实这是很常见的一种情况，突破这一阶段，只须牢记两个字：自信！而在实践中体现在行动上，也需要两个字：敢说！说错了不要害怕，很正常，谁没有说错话的时候呢？此时千万不能因为说错话而自责自卑，后果顶多就是这个客户本次不订货，下次不就成了吗？！所以除了自信和敢说，更要具备一种心态：置之死地而后生！
二、会说不能说经过多次的碰壁和磨练，总算会说了，也就是知道这些专业化语言该怎样用自己的话来表达了，但是内容却很单调，缺乏润色，往往给客户造成一种感觉：这家伙怎么总想让我掏钱呢？而有很多业务员此时又往往过于心急，同时又因为刚刚会说，缺乏言语之间的连贯性，让客户听起来似乎就是那几句话在反复，核心内容又非常露骨：订货！此阶段沟通客户的失败率比第一阶段还要高，所以这一阶段对自信心的打击更大：我都会说了，怎么还不如以前了呢？是不是我不适合干这一行呀？这一时期又可称为对自己的怀疑期。渡过这一时期也要记住两个字：再学习！只不过这次的学习不是在培训课上，而应该和优秀的老业务员学习，学习的方式要记住八个字：多看，多听，多问，多想！
三、能说不会说总算融会贯通了，总算能说了，并且客户沟通的成功率也明显上升，却突然发现自己沟通成功的多都是小客户，面对大客户时还是有点一筹莫展，虽然自己觉得说的话没错，可是大客户却不买帐，其实此时的你只是进入第三个阶段：能说而不会说，确切的讲是说不到点子上，尤其是从第二个阶段刚刚进入这个阶段的业务员，首先从心态上就不成熟：小富即安！处于第二阶段时经历的失败阴影有所残留，导致形成了一个惯性心态：能订货就是成功！所以一旦客户订货了，就认为达成目标：成功了！甚而至于有点沾沾自喜的得意。这对于想成为优秀的业务员来讲是一个危险的信号：很容易失去目标和动力！突破这一阶段的关键则在于心态的调整：从小富即安到处之泰然，确切的讲，就是要进一步挑战自己和超越自己。体现在行动上，就是进一步的观察和学习，仔细体会大客户和小客户在沟通上的不同，然后有的放矢的进行实践，只要沟通成功第一个大客户，以后就不会再有心理的障碍。
四、能说会说进入这一阶段才能称得上是优秀的业务员。优秀的业务员再谈业务时，如和风细雨，整个过程犹如浑然天成，不但客户感觉不到其实是在订货，同时却犹如与老友见面，又如与同行探讨话题，显得亲切随意而又惬意。要达到这种可称之为登峰造极的地步，首先必须要拓宽自己的知识面，要进一步增加自己的涉猎范围：体育方面、文艺方面、教育方面、财经方面等等，并且要勤于思考，能有自己的看法和主张，做到虽不精但是还有点深度。其次要善于主动寻找客户感兴趣的话题，这是拉近客户内心距离的法宝。当然要切记不要与客户的观点发生冲突，客户的观点要尊重，并在此基础上让客户感觉跟你探讨实在有一种痛快淋漓之感，同时还有收获。最后要记得扣题：订货！海阔天空但不能信马由缰，要记得缰绳是应该在你手里，因此要能放能收：今天聊得非常痛快，但我有工作在身，不能尽兴，改天再深聊，届时我请你，咱们边喝边聊！看看我厂的产品，有用得上的，尽量订我厂的，要是用得不好，我可以随时过来调换。这里有一个时间控制的原则：从海阔天空到订货完成，总体时间绝不能超过40分钟！一方面我们有太多的客户要接触，另一方面拖沓冗长就没味道了，会让客户感到烦，影响订货。以上四个阶段是从一般到优秀必然要经历的，当然这四个阶段其实并不明显，一切都因人而异，这其中的关键在于一个字：悟！方法就是：学习与执行力！要有超强的学习能力和实践运用力，学而不用就等于废品，做而不学则终会做死！所以销售路虽丰富多彩，却又充满挑战和艰辛，只有坚持到最后的人，才是真正的强者和成功者。
[，感谢原作者]业务员练出好口才必经四个阶段责任编辑：飞雪 阅读：人次
职位名称：金融分析师
职位职责：负责面向金融机构及高等教育客户群的金融分析类产品/ 项目的客户培训、市场调研、需求分析、功能设计等工作。
职位要求：1. 经济、金融类本科以上学历，一年以上相关工作经验或海外学习背景；2. 熟悉境内外证券市场和金融衍生品市场，并具备扎实的金融工程学术背景；3. 具备出色的独立工作能力、团队协调能力、工作主动性和创新意识。
猎猎酷评：从事金融分析工作一般要有资格认证，目前国内金融分析师的资格认证一般分为中国注册金融分析师（CRFA）和国际注册金融分析师（CFA）。相对来说，后者的影响力要远大于前者。应聘该类职位，除满足以上岗位要求外，逻辑思维能力强，良好的文字、口头表达能力，熟练掌握英语者，拥有计算机应用能力并具备一定编程能力者能被优先考虑。金融分析师的收入自不待言，1 至2 年工作经验的金融分析师能月入四千到八千，拥有五年以上并具有CFA 三级证书的资深分析师，则可年入20 万甚至更多。
职位热度：
职位名称：外汇分析师
职位职责：分析国际金融市场，研判行情走势；把握市场机会，及时发出交易操作指示。
职位要求：1. 三年以上的外汇或期货实际操盘经验，扎实、深厚的技术分析技能；2. 对市场感觉敏锐，善于捕捉交易机会，需要提供交易记录；3. 具备较强的纪律性，有较强资金管理与风险控制能力。
猎猎酷评：由于近年来汇率问题炒得比较热，外汇投资仍然是有潜力的投资方向。应聘该职位仍具有挑战性，比如有的公司要求求职者敢于面对挑战，能够承受较大心理压力；并且学习能力强，有事业心、责任心和团队合作精神。
有的公司甚至要求应聘者能够独立进行大型的演讲式讲课，口才好，有较好的与人沟通能力。
职位热度：
职位名称：投资分析师
职位职责：1. 进行宏观经济和投资政策研究；2. 从事行业调查研究，制作行业研究报告；3. 根据公司投资指引与投资计划，提交公司投资价值分析报告；4. 承担公司对外的管理顾问和理财顾问业务，与各类信息机构开展定期交流。
职位要求：1. 具备独立制订研究计划并开展研究的能力；2. 具备良好的分析问题、解决问题的能力；3. 熟悉所研究的行业，具有良好的文案处理、信息管理能力；4. 硕士研究生以上学历，具备金融投资、经济以及相关领域的复合专业背景。
猎猎酷评：投资分析师有注册国际投资分析师（CIIA）认证。暂时没有证书而想从事投资分析的人可以从投资分析师助理做起，直至高级投资分析师。高级投资分析师通常需要具有高端人脉资源，良好的语言表达能力和与人沟通能力，勇于挑战新事物并追求高薪，5 年以上工作经验。不少公司倾向于寻找在投资所在地生活一年以上的求职者。且投资分析是一门艺术，而不仅是单纯的操作，所以不少投资公司青睐文理复合专业背景的优秀毕业生。
职位热度：
职位名称：投融资项目经理
职位职责：1. 参与项目谈判，组织项目（融资、并购、上市）的协调与执行；2. 负责项目进展情况的跟踪与联络，制定项目可行性报告并负责具体办理审批手续；3. 通过对客户高层的公关谈判，引导客户接受公司的服务模式和理念。
职位要求：1. 经济、金融、法律、投资等相关专业本科以上学历；2. 年龄40 岁以下，具有投资银行、证券公司或金融类投资公司3 年以上相关工作经验；3. 具有团队合作精神、人品端正，具有较强的沟通协调能力和良好公关谈判能力，善于交际。
猎猎酷评：应聘投融资项目经理不是件容易的事，有国内外著名的投资银行业务机构工作经历的求职者，或具备比较丰富的社会资源和项目储备的求职者将被优先考虑。拥有律师资格、注册会计师资格、证券从业人员资格等资格证的求职者也有较大的竞争优势。
职位热度：
职位名称：客户经理（金融产品营销管理）
职位职责：负责投资客户开发、维护；市场行情研判；为客户提供专业的证券投资咨询服务。
职位要求：1. 具有较强的市场开拓能力，具备良好的组织沟通能力，擅长交际；2. 愿意接受金融投资行业的挑战，有志在金融行业开拓自己的事业，有良好的心态，能承受工作压力；3. 有客户资源，从事过证券、保险、金融类经历者优先。
猎猎酷评：股市里藏着风云变幻，证券行业也随股市而神经绷紧。缺乏应变能力，或是对证券行业缺乏热爱，成就动机不强、安于程序化的人，都不适合证券行业。客户经理的招聘通常不限经验，有的公司会有1 至2 年工作经验的要求，但这并不是将缺乏经验的大学生拒之门外，因为有敬业精神、工作能力以及潜力的应届毕业生可以获得重点培养。客户经理的薪酬则是底薪加提成再加产品销售奖励，有的公司还会有一定的福利报酬。
