时间：2023-06-05 10:16:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇syb创业培训，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0081-02
SYB创业培训项目介绍
SYB（Start Your Business，即创办你的企业）是由联合国国际劳工组织开发，与中国劳动与社会保障部合作推出的，为有愿望开办中小企业者量身定做的一个培训项目，是SIYB系列培训教程的一个重要组成部分。
SIYB（Start and Improve Your Business，即创办和改善你的企业）培训项目最早起源于瑞典，20世纪70年代称为“看管你的企业”（Watch Your Business）。1977年，瑞典与国际劳工组织合作将培训教材改编为IYB（Improve Your Business，即改善你的企业）。但是在实践中发现，有些想创业、想拥有企业的人没有企业，还谈不上改善企业，为满足这些创业者的需求，对教材又进行了改编。90年代初期，国际劳工组织在斐济做培训时开发出SIYB的新成员SYB。SYB创业培训项目主要涉及如何创办、拥有自己的企业。但在培训中又发现，创办一个成功的企业，首先有一个好的企业构思是极为重要的。所以，1998年在SIYB中又衍生了GYB（Generate Your Business，产生你的创业想法）；2003年，国际劳工组织在斯里兰卡又开发了EYB（Expand Your Business，扩大你的企业）。这样就形成了完整的SIYB培训体系。虽然在产品开发中并不是按照创办一个企业先有构思，然后是创办、改善和扩大企业的逻辑顺序展开的，但是有一点是非常值得我们学习、借鉴及肯定的，即这一项目的开发和运用是建立在充分的实践需求基础之上的，包括在2000年引入中国的项目SYB也是根据中国就业、创业的实际情况，在原有教材内容的基础之上进行修改，为中国创业培训量身定做的。他们还将GYB与SYB有机结合，形成了内容简明、通俗、易懂、实用的专用教材。SYB采用参与性培训方法，注重创造性思维、创造力的培养与提升，课堂教学生动活泼、系列教学案例跟踪教学环节，课后练习操作性强，是一个“教材实用、教学方法独特、教学效果显著、社会实践价值极强”的培训项目。
SYB创业培训项目的运行及参与性培训方法
（一）培训项目体系完善，融课堂培训与质量监控、后续服务于一体，有较强的实用性
SYB创业培训教材针对失业人员、进城务工农民和大学生分为失业版、农民版和大学生版。针对不同人群，对创业的不同需求，教学内容有所不同，但整体内容都安排为两大部分十步内容。两大部分即创业意识培训部分和创业计划培训部分。
创业意识培训是衡量学员是否适合创办企业并有实际的创业想法。SYB创业培训项目主要是国家为提升创业者自身素质，解决就业压力，由国家出资扶持的、以创业带动就业的培训项目。虽然该项目在筛选学员资格方面有严格的条件限制，但想创业、有兴趣创业的学员通过了筛选并不一定说明他们都具备创业的能力与素质。所以，在培训手册中第一部分的前两步是对创业构思、创业意识的培训，指导他们产生一个实际的创业想法，这一部分内容即为GYB项目内容。通过教学，要使学员知道什么是创业、创业需要具备的条件及素质，并采用SWOT分析方法帮助学员验证企业构思从而产生实际的创办企业想法，结合一系列创业故事参与到教学过程中，体验创业过程的快乐与风险。当学员有了创业构思之后，就进入了完成创业要经历的各个环节和步骤，通过评估市场、人员组织结构、企业法律形态、企业法律环境及责任、预测启动资金、制定利润计划、判断你的企业能否生存、开办企业等八步完成创办企业。在这八步中，利用书中“黄亮李燕”的创业故事，分析书中主人公创业所具备的优势、劣势、机会和威胁等各方面条件，对照自己做出判断，最后得出结论，作为一个创业者，最终企业能否生存。如果不能生存，分析原因，是构思问题，人、财、物资源问题，还是其他问题，要一一分析。分析还包括目前正在创业的人员，其企业存在什么问题、如何解决，是技术上、资金上、管理上、市场运作上还是政策上的问题，这些都是培训项目要求解决的，而更为突出的特点还在于，创业培训是一个全程培训与指导的过程。
SYB是SIYB的一员。而SIYB创业培训是一个包括市场营销、学员选择、培训需求分析、实施培训、后续支持服务和质量监控，不断循环周转的持续发展过程，其中质量监控环节是针对其他步骤的全方位评估和监督，六个步骤在第六步的监控下延伸和发展。这样的教学培训周期，不仅保证了教学培训的效果，更可以使企业在培训中得到不断的完善与发展，真正实现国家“以创业带动就业”的目标，保证培训项目在中国的良性发展与运行。
（二）SYB培训教材通俗易懂，内容设计模块化，理论与实践案例有机结合，有较强的操作性
SYB培训教材是国际劳工组织专门为中国设计的教材，内容安排逻辑性、实践性、实用性较强，将具有中国特色的实践案例融入教学内容，通俗易懂，简单易学，并充分考虑到了创业者的文化素质与水平。由于参加培训的学员大多数是下岗失业者、进城务工农民及一部分正在创业的“小老板”，文化层次普遍较低，教材在语言文字使用、案例选择方面基本符合学员的学习特点。
2010年，针对大学生就业问题，又在原有教材的基础上推出专门针对大学生创业培训的大学生版SYB教材，教学内容、案例编写等方面充分结合大学生的教育背景及专业特点有了一定的深度与广度。
针对不同的人群采用不同的教材，不仅是创业培训项目的突出特点，同时也增强了培训项目在中国市场经济条件下推广的价值与实用性。为增强学员创业的真实感受，教材内容采用模块教学设计，配有相应的教学游戏模块。SIYB项目由四个培训产品和四个游戏模块组成，四个产品模块按照创业规律分别为GYB、SYB、IYB、EYB，结合内容开发出四个游戏模块（基本企业周期、供给和需求、赢得顾客、应对多元化顾客）。游戏模块作为一种培训工具，具有通用性、灵活性、适用性、模块化等特点，时间安排灵活、寓教于乐。其中，前两个为SYB游戏模块，通过游戏模块的教学，在理论学习的基础上，使学员在课堂上感受企业的真实状况，并在游戏中增强团队精神、市场宏观意识及创业风险意识，提高学员创业的兴趣及创业的能力素质。
（三）采用参与性培训方法，注重从实践中学习，学员能够在学习中体验到创业真实感受
有关统计资料显示，我国从引进创业培训项目至今，参加培训人员达17万人之多。其中，成功创业人数达到12万人，带动就业50万人。从这一数据可以看出创业培训在中国的推广力度和推广效果，也可以看出其吸引如此之多的人参加培训的魅力所在。除以上两方面的原因外，其成功还归功于采用了先进的教学方法——参与性培训方法。
参与性培训方法最早由英国一些社会学家用于国家援项目的理论研究，20世纪六七十年代被引入巴西，应用于成人教育理论和实践，并由巴西成人教育家保罗·弗莱雷（Paulo Friere）推广使用，后随着国际项目的开展，参与性培训方法传入中国。1995年，英国救助儿童会最早在我国进行了参与式教师培训，后推广应用到其他各个领域，教学效果显著。
创业培训最大的特点就是运用参与性培训方法和从实践中学习，调动学员学习的积极性，激发学员学习的灵感，加深学员对教材的理解。创业培训中所用的参与性培训方法主要有五种，讨论法、“头脑风暴”法、练习法、角色扮演法和案例分析法。这些方法可以使学员在学习中受到启发，相互学习，共同提高。这些方法在使用中可以充分实现“做中学”、“学中做”的互动式学习，发挥学员的集体智慧，回避传统教学的不足与缺陷。但每种教学方法各有利弊，教师在选择应用过程中一定要注意发挥优势，克服缺点，把握好教学内容与教学进程。（1）案例分析法通过分析教材中的案例，向学员示范在创办企业的过程中怎样应用创业技巧，以及可能会遇到的问题及其解决办法，并要求学员对案例做出分析和诊断，提出一两个问题加以解决。此方法可以帮助学员在没有实际问题和事件压力的情况下，了解问题的实质并获得身临其境的感受。还提供机会让学员相互交流思想，找出创办企业过程中可能面临的问题及其解决办法，激发学员了解更多问题的动机和愿望。但在使用中一定要避免理论与实际生活脱节的现象，否则会使学员产生案例与实际情况不符的感觉，使得教师无法控制课堂或无法实现教学目的。（2）讨论法是在教师控制下的、多渠道的师生交流方法。通过讨论，教师可以得到学员对所学知识的反馈信息，学员通过交流改变自己的态度与观点，使得学到的知识在讨论中消化、辩证地吸收。但在实践中教师一定要做好充分的准备，准备大量的资料与信息，避免讨论偏离主题、辩论失控或学员坚持自己的观点而使讨论没有结果或出现学员不作任何改变的结果。（3）练习法要求学员通过练习来检验各自对知识的掌握程度，是在学员已经获得了专门知识以后进行的。在每一部分教学内容后面均有相应的练习题用于学员巩固所学知识。通过练习可以使学员应用所学知识，发现问题，解决问题，帮助教师了解学员对所讲授知识的掌握程度。教师在指导时，对有困难完成练习的学员可以做适当提示，但要避免直接说出答案，否则就难以达到教学应有的效果。相对以上三种方法，角色扮演和“头脑风暴”法更具互动性、游戏性与娱乐性。（4）角色扮演法是将现实生活中可能出现的情况写成剧本，要求学员在剧中扮演特定角色，比如模拟企业招聘、商务谈判、顾客讨价还价等情节。其目的是通过扮演角色，让学员演练如何处理实际问题，使学员在不受威胁的模拟情境中学会应付接近真实生活的情况，在相互提出建议和善意批评中学会采用别人的建设性意见及建议，提高自己对现实生活问题的判断与处理能力。在运用中，教师要对所模拟的情境做具体描述，并制定较为详细的教学计划，编写剧本，描述每个角色的扮演情况，并选出模拟角色的学员，对学员进行简单的指导与排练，设定好时间，避免在扮演中偏离角色，拖延时间，因为如果学员扮演跑题而使得表演出笑话，就会达不到学习的目的。（5）“头脑风暴”法是由美国学者阿历克斯·奥斯本（Alex Osborne）于1938年首先提出的，原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象，病人会出现大量的胡思乱想。奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况，后被“英国英特尔未来培训”作为一种教学方法提出来用于培训实践中，通过集中学员自发自由状态下提出的观点，产生一个新的观点，进而使学员之间能够互相帮助，思维互相撞击、集思广益、取长补短，求得新创意、新构思，进而达到共同进步。通过“头脑风暴”，不仅可以使学员依靠他们的经验进行学习，也可以产生高度的参与性，提高学员参与学习的兴趣与热情，提高注意力，刺激创造性思维。“头脑风暴”法采用与以往不同的评价方式，规定严禁批判、延缓评价，避免了参与者因害怕而出现心理负担。参与者可以充分发挥想象力，摆脱外部的价值判断压力，答案没有对错，从而使学员在自由安全的环境里互提设想、思维撞击，真正实现创造性思维。在培训中结合其他教学方法，合理使用“头脑风暴”法，共同推动创造性思维发展，能使培训课程更加活泼生动，使学员爱学、会学、善学。
参与性培训方法较传统教学方法有许多不同之处，更加注重学习者的主动性、积极性、参与性、互动性、创造性、实践性，能充分调动学习者学习的热情、求知的欲望及在实践中验证的驱动力。教学方法各有利弊，只有教师在教学中做好充足的准备，制定完备、完善的教学计划，具备驾驭课堂教学的技能与丰富的教学经验，爱岗敬业，把教学当做自己的一项事业而不仅仅是职业，认真、用心地去教、去完成各项教学任务，才能在繁忙中创造快乐，在平淡中实现价值，在敬业中快乐生活。
参考文献：
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[4]付晓红.搞好SYB创业培训 拓宽就业渠道[J].职业技术，2005（2）.
[关键词] SIYB；SYB；民办高校；创业教育
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2014）01?0028?02
20世纪90年代以来，我国民办高等教育获得了长足的发展。统计表明，到2007年底，民办普通高校295所，占同类高校的15.5%，在校生163.07万人，占高校在校生总数的8.6%[1]。民办高校作为中国高等教育的补充部分，开展创业教育不仅能解决民办高校毕业生的就业问题，更能服务于创新型国家建设的重大战略举措。因此本文拟从SYB创业培训的模式探讨民办院校的创业教育体系构建。
一、SIYB和SYB介绍
为了促进就业，支持发展中国家微小企业的发展，以创业促就业，实现就业的倍增效应，国际劳工组织专门组织专家研究开发了一系列培训微小企业家的培训课程，即“创办你的企业和改善你的企业”（Start and Improve Your Business，简称SIYB）系列培训项目与教材，由“产生你的企业想法”（Generate Your Business-GYB）“创办你的企业”（Start Your Business-SYB）、“改善你的企业”（Improve Your Business-IYB）“扩大你的企业”（Expand Your Business-EYB）四个循序渐进的培训模块构成，分别针对微小企业的不同发展阶段或不同创业阶段的劳动者实施。
SYB是SIYB项目中的一个子项目，主要包括两个部分，第一部分是创业意识培训。共两步：第一步告诉你什么是企业，创办企业所需的素质是什么，让你衡量自己是否适合创办企业；第二步告诉你如果你适合创办企业，那么你想创办什么企业，你有没有自己的构思，如果没有，怎样去发现并开发你的企业构思。第二个部分是创业计划培训。指导你怎样把自己的创办企业构思变成现实，即告诉你怎样去创办企业，将自己的创业构思，用系统的知识去计划、演算，形成自己的创业计划书。具体内容为：第三步，如何评估你的企业有无市场、潜在顾客、竞争对手，以及确定企业营销计划并预测销售量；第四步，如何组织人员生产；第五步，介绍适合于创办微小企业的各种法律形态；第六步，企业要承担的相关法律责任；第七步，如何预测启动资金需求；第八步，如何制定利润计划，特别是企业的赢利计划和现金流量计划；第九步，如何制定企业计划，形成自己的创业计划和行动计划；第十步，开办企业的其他管理工作。
SYB创业培训是集简明、通俗易懂、知识性、趣味性、实用性、可操作性为一体培训体系，它打破了传统教学模式，利用现代化多媒体教学工具，运用头脑风暴法、情景模拟法、角色扮演法、案例法、讨论法、SIYB游戏法等高度参与的培训方法，形成教师与学员之间的真正互动交流，极大地激发了学生的学习兴趣和潜能。其主要特点体现在SYB创业训练实行小班教学（国际标准U型教室、每班30人）；课堂训练采用高度创新的参与性互动培训方法；完全模拟创业实际过程；学员在不断丰富和完善自己的创业计划书的同时演绎自己的创业计划；强烈感受未来创业的真实世界；结业后即可按自己的创业计划书进行成功创业等方面。注重开展
创业实践活动，创业实践是把创业理论知识应用于实践活动的运作过程，通过实践把学科知识加以综合、应用，形成自己比较成熟的思想和理念，并增强创业运作能力。
二、民办院校创业教育体系的构建
通过借鉴安徽职业技术学院已经形成了的“四阶段”实施、循序渐进式的创新创业教育完整体系[2]。不同于它完全将SIYB搬入学校教学，本文在借鉴SYB创业培训模式的基础上进行了部分修改和完善。
（一）创业基础教育
结合教育部下发的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》内容和SYB的培训内容，第一步是在全校单独开设“创业基础”必修课，在大三开设，每周2学时，根据具体情况开设12-36个学时不等。课程的主要内容包括创业意识教育和开展创业活动所需的基本知识。创业教育的本质是素质教育，其出发点是未来促进学生的全面发展，而不是要将所有学生培养成开店办企业的老板。因此，在本阶段，主要是让大学生们了解创业，培养创业意识和创业精神。
（二）创业能力教育
在全校铺开“创业基础”必修课之后，针对具备强烈创业愿望的毕业生开展创业能力教育，方式可以一是以学校开展选修课的形式，在大四上学期开设，每周2学时，36个学时，二是针对有需求的学生开展为期10天的SYB创业培训，三是以选修课和SYB创业培训相结合的形式进行。目的是强化学生的创业素质，提升创业技能，增强创业信心，产生创业想法，进而创办企业。
（三）创业模拟实训
在创业能力教育的基础上，针对仍然有志于创业，并且在创业基础教育和创业能力教育中表现优秀的毕业生，一可以利用模拟软件，二是可以利用类似于SYB游戏模板的内容进行沙盘演练，三是可以进行完全基于现实的情景剧表演，在大四下学期开展创业模拟，进行为期10天到1个月的“创业”体验。
（四）创业孵化
在参加创业模拟实训学员中，挑选优秀学员进入学校创业孵化园，进行创业实践，孵化基地免费提供相应的办公场地和一些基础设施，学员自主选择创业项目，注册企业实体，开展生产经营活动，最终实现“成功创业”。
（五）创业分享
在此阶段，由创业成功的学生将他们的创业经验分享给在校大学生，方式可以采用一是报告会或者大讲堂的形式，二是在创业基础教育或者是创业能力教育中进行课堂分享，三是在创业模拟阶段开展“一对一”或者“一对多”的创业帮扶活动，四是以上多种方式相结合。此阶段的展开，不仅仅给大学生们带来了生动的创业故事，真实的创业案例，更能激发学生们的创业激情。
三、创业教育的配套设施
（一）硬件条件
基于SYB的教学方式和整个创业教育体系中的内容，学校需要建立配备可活动桌椅，可容纳30-50人的教室至少2间，创业模拟实训教室2间，大学生创业孵化园一个。
（二）软件条件
创业教育的开展，离不开创业教育师资队伍的建立。学校可以培养一支经验丰富、教学能力强的优秀创业教育教师队伍，其中包括专门从事创业教育的教师数人，从学校专业老师中进行选拔兼职的教师数人，例如创业教育中涉及法律的部分由法律专业的老师讲授，涉及财务的部分由财务专业的老师讲授，还可以聘请校外的创业培训讲师进校教学。除了教学以外，还需要组成创业后续服务专家团队，为创业学员走上创业之路提供咨询服务。
在民办高校内形成创业教育体系的同时，还应建立相应的创业教育支撑体系，例如丁艳峰等人提出的建立高校主导、政府引导、企事业单位参与的大学生创业教育培养机制，形成高校、政府、企事业单位三方联动的大学生创业教育支持体系[3]。
基于SYB培训模式来构建创业教育体系是在实践基础上，对民办院校开展创业教育的有益探索，但是绝对不能单纯的生搬硬套，需要我们在开展创业教育的过程中不断完善和提升。本文仅仅提出了一个创业教育体系的轮廓，后续的研究可以针对具体的创业教材内容和创业游戏进行设计。
参考文献：
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[论文关键词]SYB教学法 高职高专思政理论课 启发
高职高专是高等教育的重要组成部分，在改革开放和社会主义市场经济发展过程中，高职高专思想政治(以下简称“思政”)理论课教学面对的环境、任务、内容以及对象都发生了巨大的变化，思政理论课教学传统模式的吸引力、实效性正面临严峻的考验。如何提高思政理论课的实效性，使之真正进入学生的头脑，变成他们所理解、接受和喜欢的东西，从而提高他们的人文素质和政治理论素养，使得他们成为符合社会要求，思想政治素质过硬的创新、创造、创业型人才，是摆在每一位思政理论课教师面前亟待解决的问题。
SYB是近年来旨在“以创业带动就业”开展的一项创业教育，SYB面向大学生，目的是通过创业教育中包含的理想信念教育、心理健康教育、艰苦创业教育和团结协作意识等教育内容，激发学生的创业动机，提升其创业素质及其面对社会生活各种严峻挑战的综合能力。SYB独特的教学法对提高高职高专思政理论课教学实效性有一定的启发意义。
一、SYB项目及其教学法概述
20世纪末，针对发展中国家就业压力日益增大的趋势，国际劳工组织专门组织专家开发了《创办你的企业》(Start YourBusiness，SYB)培训项目，目的是支持发展中国家微小企业的发展，以创业促就业，实现就业的倍增效应。
SYB项目是创业教育的主要组成部分，于2000年引进中国。教育部从2003年开始，在全国部分高等院校实施创业教育改革。据专家分析，从目前到2020年期间，由于受全球性经济危机的影响，大学生就业仍面临最严峻的考验，大学生就业市场寒流暗涌，竞争激烈，就业形势不容乐观，大学生面临就业压力仍然很大，自主创业将成为大学生在新时期的发展趋势。
1998年联合国教科文组织发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》提出：“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”我国也于1999年1月公布《面向21世纪教育振兴行动计划》，把加强对大学生的创业教育作为其中的重要组成部分。2005年党的十七大把“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”作为新世纪高等教育的发展趋势在报告中明确下来。
SYB培训丰富多彩，从内容上看，SYB培训通过创业意识培训与创业计划培训，帮助学员了解什么是企业，创办企业所需的基本素质和要求，引导有创业意向的学员一步步梳理创业的思路，从发现并开发创业构思到能用系统的知识去计划、演算，并在此基础上，形成自己的创业计划书。
从方法上看，SYB教学方式新颖独特：SYB培训的场所设计为u字型，并实行小班教学，使得教学中教师与学员的交流更为宽泛，使教学更具针对性；SYB课堂培训主要采用高度创新的参与性互动培训方法，角色扮演可以活跃课堂气氛，调动学员的学习热情，而模拟创业实际过程，使学员强烈感受未来创业的真实世界，使整个教学在生动、活泼、趣味中进行，在自评和互评的环节还可以激发学员思考在创业实践中可能遇到的技术和道德方面的深层次问题，实现教学的最优效果。
二、SYB教学法对高职高专思政理论课教学的启发
(一)教学主体间的平等性
SYB教学强调教学双主体，即教师和学生都是课堂上的主体。SYB在课堂内的教学主要采取参与式教学方法。参与式课堂教学中，教师和学生在民主、平等的教学氛围中，充分发挥主体能动性，通过开展积极的交往与互动，达到认识上的共鸣。参与式教学方法是一种新的教学双边关系，强调教与学在教学中的和谐和充分发挥。它的出发点是让每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能积极有效地参与到学习过程中来。
SYB教学场所的设计为教学主体间的平等交流提供了便利：小班教学，u型座位设置，每位学生的名字被制成简易的卡片摆放在课桌右上角，教师授课的区域主要是在u型范围内，在教学中便于师生之间的学术交流和情感交流。通过平等交流，师生身上现有资源容易产生文化知识和经验的碰撞与互动，产生一种可以促使对方积极思考的张力，最后通过教师的科学引导而达到良好的教学效果。“教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，除了正式职能之外，他越来越成为--一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、鼓舞。”
传统的思政理论课在师生关系中，教师是主体，负责向学生灌输知识和理念，处于主动和控制的地位；而学生则是客体，单向被动地接受教师的知识和经验。这种独白式的教学往往容易导致两方面问题：一方面教师的教学只是从自己的需要出发，无的放矢；另一方面，师生之间缺乏有效的心理和情感的交流，使得思政理论课教育效果大打折扣。“学校德育的主要功能在于将受教育者作为道德教育的主体，培养受教育者的主体意识、主体人格、主体品德的能力，培养不仅适应而且能够超越和改造现实社会的人。”因此，对高职高专思政理论课而言，只有从“独白”走向“对话”，才会使学生在被尊重、被理解、被关怀中心悦诚服地接受教育。
(二)教学过程的体验性
SYB常规教学中有一项特殊的角色扮演形式，即SYB游戏。它为学员模拟企业运行的真实环境，学员以分组的形式进行游戏，主要是让学员亲历企业决策的过程和结果，并在游戏过程中体验、建构作为创业者应具备的道德内容。
尤其值得高职高专思政理论课教学借鉴的是SYB游戏结果的评价模式，SYB游戏结果的评价首先体现为小组的自我评价。这种基于学生自我的总结有可能会涉及诸如职业道德中的团队协作精神、诚信、服务意识等内容，是学生在游戏过程中的内心体验、自我认知和自我反思。
其次是小组之间的互相评价。这种评价可以看成是德育实施中自我监督和舆论监督的结合。它改变了以教师“施教”为主的传统德育教育方式，提升作为教育对象的学生的主体性和创造性，也使其社会责任意识不断增强，实现德育教育以学生“求学”为主的转变，德育教育完成由“他律”到“自律”的教育目标。
最后是教师点评的环节。通过教师对学生在游戏中经验和教训的概括总结，引导学生从游戏回到现实，进行道德的深层次思考，帮助他们分析自身的优点与不足，引导他们培养自信、自强、自立和诚信守法的优秀品质，从而发挥教师对德育教育的引领。
可以说SYB游戏法是体验式教学的典型表现。体验式教学是让教育者置身于具体的情境之中，感受、理解、领悟和接受，形成内心情感的过程与状态。“道德教育若要真正成为一种抵达心灵、发育精神的教育，一定要诉诸情感。因为精神发育是内在的，是生命内部的过程，而不是外在的知识输入，也不是外部的行为强加和控制……”根据思想道德产生的历程，如果人的内心体验到一定的思想道德事件的某种价值，就会产生认同感、敬畏感或厌恶感、羞隗感，这样思想道德学习和教育才能实现较好的效果。这个过程要通过主体的直觉、体验、洞察力和反思能力相互作用、相互影响才能完成。其中，反思和内省使体验学习与实际生活联系起来，通过与其他经验整合，对主体行为习惯的养成产生积极影响。 在传统的思政理论课教学过程中，通常是教师单方地向学生传授理论知识，偶尔提问，学生也常常是拘谨地作答，学习过程既抽象又乏味，教学效果不佳。在高校思政理论课教学中借鉴SYB游戏法，可以实现教学过程从“教师传授知识给学生”到“知识共建”的转变，但“在这个过程中作为平等首席的教师的作用没有被抛弃，而是得到了重新建构，从外在于学生情境转化为与这一情境共存”。在这种教学形式下，教师仅是“导演”，教育者本身也是体验者，在学生学习中只起指导作用。学生才是课堂中的主角，当学生亲自参与到思想道德建构过程始终，并在这个过程中体验思想道德知识、情感知识行为的生成，学生(主体)才能逐渐得以觉醒，情感得以激活，心灵得以唤醒，道德行为习惯得以逐渐养成，思政理论课教学对学生的吸引力得以增强，从而实现高职高专思政理论课教与学的“双赢”。
(三)教学效果的实效性
对于SYB培训机构而言，学员就是它的客户，“像任何优秀的企业家一样，只有你向你的客户提供了他们所需要的东西，满足了他们的需求，你的商品或服务才会有市场……同理，SYB培训只有满足培训对象的需求，根据他们的特点提供培训，使他们真正受益，他们才会向朋友和其他人传颂你所提供的培训。”所以在授课前，SYB培训机构会让每一位参加培训的学员填写《sYB培训项目学院申请表》，这份申请表包括申请人的自然情况、受教育情况、工作经历、企业构思、资金来源，以及对参加SYB培训项目的承诺等方面的信息，培训教师通过这些信息了解学员，在授课时能针对学员的特点，因材施教，有针对性地进行教学，从而获得学员的认可，有利于开展各项教学活动。
SYB常规教学中还有一项活动，即在每日课后由学生填写《sYB培训每日意见反馈表》，对当日的教学过程及内容进行自我评价，教师经过认真分析、总结学生意见后，于第二天上课时对学生提出的建议给予细致、明确的答复。这不仅可以增进师生之间的融洽关系，还可以提高学生对任课教师的信任，提高学生在课堂中的参与热情，增进教学的效果。
思政理论课教学是一个师生思想、情感交流并相互了解的过程，在高职高专思政理论课教学实践中，借鉴SYB教学法，在课前通过调查问卷了解学生的思想动向、成长过程中的困惑，才能在教学中做到有的放矢，从大学生的实际出发，挖掘教育新主题和新内容，吸引学生的注意力，唤起学生德育教学的参与热情，对引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观起着重要作用，从而使思政理论课的教学实效得到进一步提高。正如陶行知先生而言：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”
三、SYB教学法在高职高专思政理论课中运用的保障
(一)实行小班教学
SYB培训是具有高度参与性的，教师与学生之间、学生与学生之间有大量的讨论和交流，为了使每一位学生都参与到互动教学活动中，SYB采取小班教学。另外，在课堂讲授时课桌摆放成“u”型，在讨论时可以灵活搬动和组合。高校扩招后，由于学生数量大增，很多学校从经济效益角度出发，主要以大班形式开展思政理论课教学，少则七八十，多则一两百人一个班。大班授课使SYB中的每一位学生都参与互动式教学、开展头脑风暴等教学法难以开展，高职高专思政理论课难以做到真正面对所有学生，思政理论课实效『生大打折扣。因此，如何在经济效益与教学实效之间寻找一个切合点，成为提高高职高专思政理论课实效性亟待解决的问题之一。
(二)提高思想政治理论课教师的综合素质
高校思政理论课教学目标是：“培养学生热爱祖国，拥护党的领导，献身于中国特色社会主义事业。树立正确的世界观，方法论，为人民服务，具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感，责任感，自觉地遵纪守法，具有良好的道德品质和健康的心理素质。勤奋学习，勇于探索，努力掌握现代科学文化知识。”因此，“教育者必先受教育，不但要学专业知识、科学文化知识，还要学政治知识，实践知识，以不断丰富和提高教师教书育人的水平。教师是学生增长知识和思想进步的导师，一言一行都会对学生产生影响，一定要在思想政治道德品质上，学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”高校思政理论课的内容一般而言比较抽象、枯燥，学生在理解和把握上较为困难，对思政理论课较为排斥。这对思政理论课教师提出更高的要求。教师首先要提高专业理论知识水平。把教材内容和学生的实际结合在一起，设计和实施符合当代学生需要的教学内容，从而增强思政理论课对学生的吸引力和说服力。其次，参与式互动教学要求思政理论课教师提高课程教学方案的设计、教学模式的选择、教学方法实施、课堂教学应变和教学效果评价等方面的能力。以教材内容为基础，把思政教育教学目标与学生的成才目标联系起来，通过开展形式多样的教学活动，增加思政理论课的实效性。
包头师范学院大学生创业园座落于塞外名城――包头。为切实落实国家、自治区、包头市鼓励大学生创新创业的政策，全面贯彻自治区“8337”发展思路，包头师范学院积极促进创新引领创业，创业带动就业工作，全面开展大学生的创新创业教育和创业园区建设工作。
学院紧紧围绕“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，坚持“创新是引领发展的第一动力”，深入贯彻创新驱动发展战略。把深化创新创业教育改革作为学校推进综合改革的突破口。2014年2月，在全区高校中率先成立了创业教育学院，配备了专职工作人员具体负责创新创业工作。同时，学校专门腾出一栋临街实验楼改造为大学生创业园，并为建设大学生创业园投入首批资金，做到了“机构、场地、人员、经费”的四到位。创业教育学院的成立，从组织模式上更好地整合了校内外资源，有效地形成了系统协同效应，快速推动了学校创新创业工作的开展。报名参加创新创业培训的学生不断增加，参加创新创业大赛的热情不断高涨，申报的创新创业项目也迅速增多，逐步形成了集“创业培训、创业实训、创业孵化、创业服务、创业研究”五位一体的创新创业教育模式。
学院积极开展毕业生SYB创业培训。结合区情、校情，特别是结合大学生的特点、愿望、需求，选派优秀教师进行授课，采用SYB+X模式（即syb+素质能力拓展培训、syb+特色项目培训、syb+企业考察、syb+创业大赛活动）开展培训。截至目前，完成培训人数3988人，是自治区高校中培训人数较多的学校。同时，承办了“2015年全区创业培训工作教学示范汇报会”，为提高我校创业培训教学水平起到了积极的促进作用。
学院还积极构建了社会、学校、二级学院、班级四级创新创业孵化体系。一是学校先后与地方政府、社会各行业建立了良好的合作关系，建有稳定的110个实习实践基地。同时与包头市青山区大学生创业孵化基地、鄂尔多斯市东胜区大学生创业园、北京市宏福孵化基地等地达成了合作协议，建立了校外社会创新创业实践基地，逐步形成了“一园多基地”的格局。二是将学校4000平米的临街实验楼改造为大学生创业园，投入资金近300万元。设有企业孵化室、培训室、实训室、接待室、洽谈室、办公室等，是自治区高校中创业孵化项目最多的大学生创业园。三是调动校内二级学院的积极性，先后在物理科学学院、经济与管理学院等建立了大学生创新创业工作室，引导学生将专业知识与创业实践相结合，促进大学生创业成功。四是在班级成立创新创业兴趣小组。各兴趣小组邀请创业教育专家、校友企业家等来校作报告，开展创新创业小发明、小制作等活动。营造了浓厚的创业文化氛围，进一步提升了大学生创新创业能力。
学院努力为大学生创业者做好“一条龙”的创新创业服务体系。为更好地扶持大学生创新创业，学院出台一系列优惠政策，按照“无门槛、零投入”的思路，在入驻条件上，不分性别、不分户籍、不分学位、不分专业，均能享受到优越的扶持政策。园区为每个大学生创业者提供一套办公桌椅，5-10平方米的办公场所，创业的大学生享受到“经营场地零成本”、“自主创业零收费”的优越创业条件，使大学生创业者“进得来”、“留得住”、“干得好”。同时，学院建立了校友企业家联盟，用校友成功创业经历激励大学生创业。为大学生的企业入驻，协调办理工商、税务手续，提供免费创业培训和实训。积极协调金融机构和就业机构，为大学生创业提供免息的创业资金。截至目前，为大学生争取到65万元的无息贷款。免费提供项目论证、公司注册、财务管理、法律咨询、专利、物业管理等“一条龙”服务，帮助大学生企业解决发展中的问题，形成推动创业、带动就业的良性机制。
学院不断加强创新创业和创业园建设研究。组织专业教师积极申报创新创业课题，加强创新创业的研究。2015年，创业教育学院院长张东虎主持的《内蒙古高校创新创业教育模式研究――以包头师范学院为例》被自治区教育厅列为教改课题成果，《建立高校大学生的众创空间――以包头师范学院为例》列为自治区科技厅研究项目。
2014年，创业园被认定为“包头市大学生创业示范园”。同年，被评为“自治区级示范性创业园”。2015年，包头师范学院被评为“全国高等学校创业教育研究与实践先进单位”。
近两年来，常州市各级政府把扩大就业、促进创业作为经济社会发展的优先目标，先后出台了《关于切实做好当前稳定就业促进就业工作的意见》、《关于促进以创业带动就业工作的意见》、《关于促进高校毕业生充分就业的实施意见》、《关于支持大学生村官发展现代高效农业的若干意见》等一系列文件，完善税费减免政策、扩大小额担保贷款扶持范围、落实创业专项补贴资金等政策扶持为广大妇女尤其是女大学生就业创业营造了良好的政策环境。各级妇儿工委和有关成员单位紧扣党政工作中心，把促进女大学生就业创业作为实事工程予以推进。
一是多部门配合健全培训体系。各有关职能部门将高校应届毕业生、大学生村干部等青年群体作为开展创业培训的重点。市人力资源和劳动保障部门送培训进校园，与常州工学院等5所院校联合开展GYB、SYB创业培训；市妇联切实深化“巾帼牵手SYB导师行动”，成立女大学生村官联谊会，举办女大学生村官培训班；市委组织部和团市委实施大学生村官能力素质提升工程，把村官培训纳入全市干部教育培训总体规划，依托市、区、镇三级培训体系，因地制宜开展创业培训。今年以来，全市共免费培训女大学生2000余名。
二是多举措联动建设实践基地。加强对女大学生就业创业见习基地的建设和评估认定工作。截至目前，全市已认定女大学生就业创业实践基地211家，其中3家为全国女大学生创业实践基地。积极协调组织全市广大女企业家与女大学生结成创业帮扶对子，女企业家利用自身优势和条件，安排女大学生到自己企业实践，列席企业经营决策会议，参与各类项目洽谈，为女大学生创业提供项目、信息、技术等方面的帮助。
三是多渠道拓展加大援助力度。出台妇女小额担保贷款财政贴息政策，通过调查掌握贷款需求、座谈协调难点问题、现场对接创新服务等举措，帮助更多妇女获得小额担保贷款。通过“巾帼创业贷款”与“妇女小额担保贷款”的优化组织，通过降低贷款利率，简化放贷程序，推广“一站式”服务等，更好地扶持广大妇女特别是女大学生创业。今年以来，全市经妇联系统审核发放的妇女小额担保贷款为2515万元，劳动部门发放的小额担保贷款中妇女受益金额为1868万元，其中女大学生52笔，发放金额520万元，有效发挥了小额贷款促创业，创业带动就业的倍增效应。举办首届女大学生创业计划大赛，13个获奖项目获得2000-50000元的“SYB创业扶持金”。通过组织导师结对指导，吸引企业家、银行和风司进行投资孵化，目前已有3个项目启动实施。对10个大学生村官创业示范项目和20个大学生村官创业重点项目给予扶持资金奖励，奖金总额达20万元。市人力资源与社会保障、共青团、妇联等部门每年举办“常州市高校毕业生就业洽谈暨见习岗位对接会”，为在常大学生和众多企业搭起一座沟通供需信息的桥梁。今年以来，全市共举办了20余场大学生专场招聘会，提供就业岗位22373个，近40%达成就业意向。
于法鸣司长还有一个职务 ――全国创业培训工作指导委员会副主任，这个身份让本来就非常忙碌的他更加繁忙。谈起创业促进就业这个话题，于司长说，伴随经济结构的调整，鼓励自主创业和自谋职业开始成为解决我国就业问题的一项战略选择。创业作为最积极的经济活动和最积极的就业形式，具有拉动经济和促进就业的双重作用，创业促就业工作是下一步就业再就业工作的一项重点任务。
创业，一组令人兴奋
而激动的数字
SYB项目实施三年，有近 76万人参加了 SYB创业培训，培训合格率在 90%以上，创业成功率达到 60%以上，带动了 200多万人就业。
职业：2004年，原劳动保障部与国际劳工组织联合实施了“创办和改善你的企业”项目，从培训司所掌握的情况来看，这个项目在带动就业方面有哪些成效？
于法鸣：SyB（创办和改善你的企业）这是国际劳工组织经过一百多个国家和地区检验非常成功的项目。我们将其引入后，经过本土化改造，在十个城市进行试点，后来扩展到全国一百个城市，现在全国都开展了这样的创业培训。
这个项目从 2004年 7月开始，在英国国际发展部和日本政府援助下，先后实施了三期。三年中，有近 76万人参加了 SyB创业培训，培训合格率在 90%以上，创业成功率达到60%，对就业的带动率是 1 ∶5，而全国平均就业带动率是 1 ∶3，也就是说经过 SyB项目培训创业的人，提高了创业能力，也增加了带动能力，带动了200多万人就业，显示出创业带动就业的倍增效应。这显然是一个很令人兴奋的数据。
职业：SYB项目开了一个好头，它对创业概念在中国的普及、创业培训的发展有什么特别的意义呢？
于法鸣：这个项目的引入，更重要的是带动了中国的创业培训逐步走向制度化，使中国新型的创业培训模式显见雏型，对中国的创业培训将产生久远的影响。通过这个培训，不仅提高了人们的择业能力、就业能力，更重要的是提高了一批人的创业能力，使他们通过市场去创造自己的岗位，同时带动更多的人就业。
先期创业者以生存型居多
中国最欠缺机会型创业
在全球 40多个实施创业观察研究的国家和地区中，我国的创业活动指数由 2002年的排名第 9位提前到2006年的第 6位，这说明劳动者的创业热情很高涨，创业活动非常活跃。
职业：我们看到一个数字，1998年以来，全国共组织 240余万名创业者参加创业培训，其中有 130万人成功创办了企业或实现了自谋职业，成为小企业创业带头人。这说明，创业不仅仅是一种口号，它已经成为很多人的行动？
于法鸣：是的。清华大学创业研究中心的《全球创业观察报告――2007中国报告》表明，我国正在兴起创业热潮，我国的创业活动指数达到11%左右，在亚洲地区已超过日本、新加坡、印度、泰国等国家。但从创业类型来看，我国劳动者主要是生存型创业（即迫于生活压力去创业，其创业活动不能创造新的市场），而非机会型创业（即出于寻求更好的发展机会去创业，其创业活动能够创造新的市场）。这主要是因为我国是一个人口大国，劳动力供大于求的矛盾长期存在，生产型、稳定型岗位资源匮乏。广大下岗失业人员为了生存，只能靠自己的努力在市场中找饭碗，所以我国灵活就业的群体很大。而制约我国创业活动发展的因素主要有两个方面：一是劳动者的创业能力不足，创业者缺乏必须的创业知识和技能储备。二是创业环境有待进一步改善。创业门槛过高，创业融资渠道有限，创业后续服务不足，创业培训自身也存在教师队伍能力参差不齐、培训针对性有待加强等问题。
从政府来说，一方面要扶持生存创业，同时还要大力鼓励机会创业。
职业：大学生就业成为社会关注的焦点，你怎么看待大学生创业，对大学生创业还应有哪些具体的帮扶措施？
于法鸣：说到机会型创业，不能不提一个特殊的群体――大学生。有调查显示，大学生的创业愿望不及生存在贫困线上的那些人那么强烈，但是他们逐步感到了竞争的压力、就业的压力、饭碗的压力。我认为大学生是一个高素质的创业群体，他们的创业空间相对较大。要唤醒他们的创业意识，提高他们的创业能力，再给一些政策扶持，推动这些素质较高的人从事机会型创业。
在政策扶持措施方面，我们设想在高校开展创业培训和创业实训，让大学生在毕业前就经过基本的创业教育，提升他们的创业意识和创业能力。现在已经开始在一些学校试点，我们正跟教育部协商，准备把就业指导和创业内容分别设置为大学生的必修课和选学课，纳入学分，为大学生就业和创业提供更多实际的帮助。
职业：可以说，中国的创业培训工作进入了一个新阶段，近期中国创业培训工作的目标是什么？
于法鸣：SyB项目结束以后，我们召开了一个全国性的总结大会，总结这个项目所取得的成果，建立中国
自己的创业培训和实训制度，全面建立中国创业培训、实训服务体系。就创业促就业工作整体而言，我们初步考虑，在面上下发一个鼓励创业促就业的文件，引导和推动全国工作的健康发展；在点上抓创业型城市的创建，创业型城市的核心指标是创业成功率和创业存活率、创业稳定率和创业带动率。
经过三年时间，在全国树立 100个创业型城市作为典范。通过这 100个城市影响和带动全国创业促就业工作的全面开展。
营造一个想创业的人人人都能创业、都能创成业的宏观环境
我国的人口占世界人口的1/5，劳动力占世界劳动力的1/4，农村劳动力占世界农村劳动力的1/3。仅依靠企业、政府提供稳定的生产性的就业岗位是根本办不到的、难以实现的。
职业：创业带动就业，需要从哪几个方面着手？
于法鸣：我国人口占世界人口的1/5，劳动力占世界劳动力的1/4，农村劳动力占世界农村劳动力的1/3。面对这么一个庞大的群体，仅仅依靠企业、政府提供像国际劳工组织所说的那样稳定的生产性的就业岗位是根本办不到的、难以实现的。对这个广大的就业群体来说，我们国家的就业岗位资源太匮乏了。那么要从根本上解决中国的就业问题，解决劳动者的出路问题，就得依靠市场，依靠劳动者本人去创造自己的岗位，而且可以带动更多的人就业。所以鼓励创业促就业恰恰就是新时期给我们就业工作提出的新的要求，从这个角度来说，要推动创业促就业工作主要需从以下几个方面考虑。
第一，要营造一个有创业愿望的人人人都能创业、人人都能创成业的宏观环境，这样一个宏观环境主要由政策环境来支持。政策环境包括创业人员面对的比较困难的环节，比如说，信贷、税收、场地、人员招聘、政府的办事效率等。针对此，我们设想把各项有利于创业促就业的政策打包，形成一个整体的政策力量来推动创业和就业。比如说，当一个人有创业愿望，但是不具备创业能力和经验时，我们就把他纳入到创业培训、实训体系中，不仅通过培训提高他的能力，而且经过实训，让他积累这方面的经验，增强创业信心；有了能力缺少资金的，我们可以通过小额信贷帮助解决资金问题；有了资金没项目，我们通过市场推荐项目给他，甚至找专家给他们作咨询，帮助他们设立创业计划书，帮助他们顺利开业。这些条件都具备了，需要工商登记注册的时候，为了减少创业的成本，可以免除行政类、管理类、证照类的收费。创业以后还要“扶上马送一程”，三年内定额减免税收，提高他们创业的成功率和稳定率，使它稳定发展下去。
第二，要形成一整套完善的创业培训和实训的体系。就是要像《就业促进法》里要求的那样，各级人民政府要开展各种形式的培训，特别是创业培训，提高劳动者的择业能力和创业能力。
第三，以建立公共就业服务体系为基础，建立对创业人员的一整套的服务体系。这个服务包括创业培训、政策扶持、一站式服务，以及创业以后的跟踪服务。整个服务是一种针对每一个人量身定做的个性化服务体系。降低、简化行政审批手续，降低创业、就业门坎。
第四，建立创业推动就业的工作推动体系。人力资源和社会保障部已经成立了创业指导委员会，把创业工作纳入整个就业工作，在工作上摆在突出的位置。同时，我们也要求各级政府建立这样相应的机构，共同推动创业工作。
创业工作步入新阶段，
创业形势喜人，创业机遇难得
就业是民生之本、安国之策，也是社会和谐之基；创业是经济活力之源、社会进步之翼，也是扩大就业的倍增器。
职业：去年 10月成立了全国创业培训工作指导委员会，这个委员会的具体工作任务是什么？
于法鸣：主要有四项工作，一是制定全国创业培训和创业促就业工作发展规划；二是组织开展创业培训工作调研、小企业创办和经营状况调查，研究工作中面临的政策和操作难题，提出推动创业培训和创业促就业工作的政策措施建议；三是制定创业培训教师队伍建设规划，明确教师队伍建设的目标任务和工作要求；四是定期组织创业培训和创业促就业工作经验交流或现场考察观摩活动，总结典型做法，并在全国推广。
职业：今年的创业工作有哪些新特点？
于法鸣：在总结前几年创业培训工作经验的基础上，我们今年的工作又向更高层次迈进了一步，就是开始模拟公司创业实训技术引进试点。
我们从工作实践中发现，被欧洲40多个国家和美洲一些国家的实践证明了的、继创业培训之后的又一个技术，叫模拟公司。这个技术的最大特点是有创业意愿的人在经过培训提升了创业能力以后，可以在模拟公司里进行全过程的创业实操训练。它是一个真正的创业实战训练，比如由几个人组成一个公司，有老板、有会计、有人力资源经理，除了物品和钱是数据外，其他的从工商注册、税务登记到财务管理都是真的。我们把它本土化叫做创业实训。
这个创业培训制度建立起来以后，就把创业培训和创业实训对接起来了，现正在全国 18个城市进行试点，效果非常好。这个培训很快会在全国进行推广，就是说在创业培训这个领域，我们既有国际先进性的经验，又有自己切实可行的措施。
职业：中央强调促进以创业带动就业，这抓住了当前实施扩大就业战略的关键。这一政策信号反映了积极就业政策的新发展。你认为这为创业者提供了哪些机遇？
于法鸣：十七大提出新时期的新理念，即实施扩大就业的发展战略，鼓励创业带动就业。在两会上，温总理将创业带动就业作为一个方针提出来，实际上是在发展的新起点上提出了新的要求：就业工作的重点、着眼点应当从过去针对帮扶、援助国有企业下岗失业人员，逐步转到对劳动者普惠的鼓励创业带动就业上来，这也是我们做好就业工作的一个根本出路。我相信政府重视，鼓励创业政策的不断完善，为中国的创业工作提供了强有力的支持，中国的创业环境越来越好，我国的创业工作正面临难得的发展机遇。
职业：现在，从全国看，创业文化的氛围越来越浓烈，比如电视里有创业节目，政府和一些社会团体开展了各种创业培训和创业活动等，你认为在创业宣传上还有哪些欠缺？应注意什么问题？
于法鸣：从目前的创业宣传来看，总体还是不错的，很多地方注重造势，注重形式，注重氛围。这对宣传政府的创业政策，营造人人能够创业这样一个良好的氛围无疑是有作用的，但有一种倾向，就是宣传创业失败的少，宣传如何规避创业风险的少，宣传创业成功的多。这样容易给人一种错觉：创业是很容易的事。其实创业是一个艰难的过程，创业需要勇气，更需要能力。
职业：国外的哪些创业培训经验值得我们借鉴？
【关键词】外语方向课教学 SYB教学体系 参与性教学法
一、引言
在当今知识经济的大背景下，高等院校都已经把培养多学科交叉的复合型人才作为了本科人才培养的目标。高等院校的外语专业都在课程设置上设置了类似于经贸××语、旅游××语、翻译××语等方向课，目的也就在于让学生学以致用，在跨文化交际中做到游刃有余。
SYB是英文Start Your Business的简称，是原中国劳动和社会保障部从国际劳工组织引进的一项培训项目。该项目的主要目的是使参加培训的人员能够创办和维持一个可盈利的企业。这是一个实战性的培训，培训的目的就在于切切实实的教会学员如何开班自己的企业，所以 SYB培训的教学体系的设置和教学方法的应用上都有外语方向课教学可以借鉴之处。
二、SYB教学体系特点分析
正是因为SYB项目的应用性和实战型，所以SYB培训项目的一个基本的要点就是参与性教学法，让每一位学员都能够全身心地参与到教学中来，并且做到学以致用。SYB教学体系具有以下几个特点：
（一）教学准备阶段的针对性强。SYB的教学采取的都是小班教学（每班30人）的模式，学生均为成年人。在SYB教学的准备阶段，教师会通过学员入学登记表对每一位学员的创业想法，家庭环境，教育背景等做一系列的了解和分析，做到心中有数，以便在以后的教学中做到很快地和学生建立起良好的关系，在指导学员学习过程中做到有针对性的指导，让学员在培训的时候能够真正的学习到自己所欠缺的知识。
（二）教学实施阶段的参与性强。SYB教学法在教学的实施阶段特别强调学员的参与性，这样就可以把学员真正带入到课堂中，使学员可以更加专心致志的学习并且学会如何应用新的知识。主要方法有讲课法、案例法、讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法和SYB游戏法。在此着重介绍一下头脑风暴法和角色扮演法。
头脑风暴法是一种用来产生注意的方法。它鼓励学生发现问题，进而产生一系列的解决办法。这种方法要求每一位学员都要提出自己的想法，而且不允许任何人发表带批评性的意见，让学生可以任意发挥，无拘无束。这种方法在教学中产生高度的参与性，可以使课程更加的活泼生动，并且可以刺激创造性的思维方式。
而角色扮演法是将显示生活中可能出现的情况写成剧本，要求学生在剧中扮演特定的角色，目的在于让学员演练如何处理实际问题。这种教学方法可以锻炼学生思维的敏捷性和执行能力，并且可以增强学生的学习兴趣和信心。
（三）教学效果检测阶段的时效性强。在SYB教学的日常教学监督活动中，有一个每天都必须要做的任务就是收集学员的《SYB培训每日意见反馈表》，表格中涉及的内容有：
1.今天我喜欢那些方面的内容？
2.今天我不喜欢那些方面的内容？
3.今天我有哪些地方没有听懂？
4.为了使培训班办得更好的建议。
教师收回表格后，要认真分析和总结，在下一次课开始前真诚及时地对学生的问题一一给予答复。具有很强的时效性。
三、SYB教学体系对外语方向课教学的启发
基于SYB教学体系的特点，有以下几点可以借鉴。
（一）教学准备阶段不仅要备好教材，更要备好学生。外语方向课的教师在教学的准备阶段就应该提前做到不仅备好教材，还要备好学生，包括学生的综合知识基础、成长环境和经历、心理需求、性格特征、情绪、兴趣爱好等，这就要求专业课教师和辅导员老师要及时的做好沟通，教师在授课前做好了这些准备工作，在教学的时候就可以做到有针对性的指导学生，让每一位学生都能感受到教师的关心，提高学生的学习的主动性，融洽师生关系，更重要的是可以做到对学生分别指导，让学生都能够有所收获。
（二）教学实施阶段可以借鉴SYB的教学手段。在教学实施阶段，外语方向课老师可以在原有的授课方法的基础上，学习借鉴引进头脑风暴法和角色扮演法，让学生高度参与教学实践环节，多加鼓励和启发学生，让学生可以在轻松愉快的氛围里面快乐的学习和运用语言知识，不仅可以让学生提高学习兴趣和增强学习信心，而且可以培养学生的额创新精神，思维的敏捷性和执行能力，对于提高学生的综合素质非常有帮助。
（三）要重视教学效果监测阶段的时效性。教学效果检测阶段，也可以借鉴SYB的方法，不仅可以及时有效的检测学生的学习情况，做到查漏补缺，不遗留问题，而且可以让教师获得学生的信任，让学生感受到老师对他们的尊重，融洽师生关系，提高教学质量。
四、结语
总之，SYB教学体系不仅可以让学生高度地参与教学实践环节，提高教学效果，做到学以致用，并且对于融洽师生关系，培养学生的综合素质都有很好的作用。在教学准备阶段的针对性、教学实施阶段的参与性和教学效果检测阶段的时效性上都有可取之处，可操作性强，我们外语方向课可以借鉴其方法用以教学。
【参考文献】
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[3]胡红辉. 角色扮演在英语交际法教学中的运用[J].广州市经济管理干部学院学报，2004（1）.
一、创业者应具备的素质
成为企业家[1]，拥有不可企及的财富，是每一个有抱负的大学生念念不忘的幻想。之所以称之为幻想，很重要的原因就是许多大学生只是想自己如何成功，却没有去估测自我的能力和实践自己的想法。在SYB创业培训的第一堂课，就是让学生在企业这个概念框架下，学会认识自己能力与自己能力被认识。为此，笔者专门设计了一个小游戏叫“我能行”，游戏内容主要是：环节一，让学生从背后试试两只手上下能否摸得到；环节二，头不动用一只绕过颈一圈模同侧耳朵。这两个环节是要让学生感受自己的存在，以一种非常规的动作体验突破自我的状态，在游戏过程中很多学生不能很快反应过来，只有少数人能够迅速达成任务。由此，在游戏结束之后还有许多学生意犹未尽，这样不知不觉就把创业的“创”字独特之处，让学生清晰明了的理解到了这种“求新”“求异”的思维，并产生浓厚的兴趣。
二、创业者应构思的企业
当大学生们对创业产生兴趣之时，适时地将建构企业的模块充分地呈现给他们，让大学生自己去组合和拼装，通过自己的理解将初步的想法细化，然后变成一个计划或工程。大学生的抽象思维相当活跃，在企业构思的活动中，必须要利用已有的资源和生活经验，并创造成游戏情景，让他们去发现自己身边的“商机”。在这方面，我做了些小尝试，例如：在“生活大八卦”的游戏里，两组学生分别扮演娱乐明星和娱乐记者，双方就假定的娱乐事件开始相互发问，由第三组学生进行胜负判别，胜负的条件是谁能从对方那里获取更多的潜在商业机会。生活当中娱乐新闻经常是铺天盖地，大部分人已经觉得麻木了，但是我们需要留意的是这当中潜在的市场，特别是个性化的小市场，对于“小”“微”公司的发展机会良多。游戏之后，学生们纷纷表示自己一定要去开个明星隐私保护公司、娱乐记者咨询公司等等。
三、创业者应评估的市场
市场[2]是商业活动的核心，尤其是在创业初期选择市场也就决定了日后的入行问题，在许多企业发展失败的案例当中，最大的失误往往都是市场定位错误，例如：中式快餐店败给洋快餐、体育品牌李宁被迫重组业务等等。因而，最初的创业过程中一定要审时度势，做好市场调查，认真地分析行业数据和发展前景，在培训阶段要想让学生做到这几点，应该做些实践性比较强的活动，例如：安排学生进行假定商品贩卖的游戏，学生通过自己扮演直销人员和顾客进行交流，并将自己的商品成功推销出去便可以得分。学生在做这个游戏时，大部分人都没有能够成功地推销出自己的商品，并且让消费者感到厌恶。游戏结束之后，我和同学们一起总结了一下，任务失败主要的原因是产品缺乏竞争优势和销售人员不善言辞。
四、创业者应搭建的组织
创业是一项社会性很强的活动，在这个过程中创业者会遇到各式各样的人，一定要学会处理各种人际关系，特别是团队内部的关系。创业者一般来说都是以团队形式出现的，特别是企业型的创业活动中，团队凝聚力就显得尤为重要。因此，必须培养大学生的团队协作能力和合作精神，例如：“分组投蓝游戏”这类集体活动，在很大程度上想要获得胜利，最基本的保证就是团队的组织力。学生被分成两个小组，一对为红组，一对是蓝组，两队同时进行投篮，但是允许其他队员在旁边采用非肢体动作进行鼓励或者干预，以五分钟之后的投进篮框得分多的为胜者。在这个过程中，团队如何有效组织便成为学生们考虑的第一点，让投篮技术好的同学去当投手，声音大的去当对方的破坏者或自己的鼓励者。学生们为了同一个目标努力，相互协作并在自己扮演的角色体验时，得到一定的心理补偿或损失，产生认知冲动，然后对已有的组织结构进行重组。
五、创业者应具备的形态
法律意识是经营企业的人，最需要补充的知识，这种意识是一种固定形态的制约因素，对于企业经营者而言必须加以重视。在SYB创业培训中，学生必须清楚地认识到企业经营不能触碰的“红线”，也必须认识到企业经营者拥有的权利。在这方面的训练，必须依赖实例作为支撑，例如：安排学生就自己想要创办的企业，写一个“申请书”，把企业的全方面信息包括其中，特别是与法律相关的内容作出特别注明。学生将自己的“申请书”交由教师审核，然后把不合格的发还给学生，再改再审，反复几次之后对于相关的法律学生便可以认识得很通透了。
六、创业者应清楚的责任
企业经营不仅仅只有利益，还有更多的是一种责任[3]，这种风险与责任并存的行业，无时无刻不在告诫新人“入市需谨慎”。因而，在创业前的培训一定要明确这种风险意识，设计一个“冒险类游戏”是最恰当的，让学生扮演侦探处理一个假定的违法犯罪案，学生必须找出所有的线索，最终才能破解谁是幕后首脑。这个游戏趣味性和思维性极强，学生如果不清楚自己应该承担的责任，就很有可能遗漏掉重要证据，并无法破案。“游戏教学法”被引用到SYB创业培训中，并是不为了为难学生，而是让他们以深层次的感受，去磨练自己作为未来企业家的胆识和魄力。
七、创业者应统筹的预算
“模拟医院”是一款很时髦的电子游戏，玩家在游戏中主要任务就是完成医院的管理工作，医院的工作很多很杂，例如：盗窃、病人受伤、医务人员不够等。这些问题的解决，必须依靠管理者的统筹运算，特别是预算的执行，在游戏中玩家所拥有的建设资金和开销都以虚拟货币出现，并且是模拟真实的收支情况。玩家如果没有能够做好预算，最终导致入不敷出的话，游戏就会宣布结束。笔者认为，将“模拟医院”这类真实感很强的游戏引入培训课堂相当有必要，不单单是为了真实地再现场景，更重要的是将潜在的不平衡因素凸显了出来，给学生以强烈的危机意识体验。
八、创业者应实施的策略
大学生创业最终还是要落实到行动上，在创业进入实践阶段前，必须还要完成一项重要任务即是计划书，这份计划书一定要非常的完整而且系统。对于身处高校的大学生来说，要完成这么一份计划书相当有难度，特别是涉及的综合性内容比较多。SYB培训时，那就必须要进行全方位的指导，“角色扮演”类的游戏是最佳的方式，例如：我将学生带上大街，把十把雨伞给他们，并让他们在1个小时的时间内完成销售，最后的利润归学生自己所有。学生大都很积极地去卖伞，有些同学想出用文化搭配的模式去卖伞，将伞上面印上精美的“中国风”图案，引起很多路人围观，伞很快就卖了出去。真正的创业是在街道上，在市场里，并不是课堂上的侃侃而谈就能成功，只有实战才能让学生真正地体会创业的辛苦与幸福。
阳春三月，万花吐蕊、草木葱郁，位于华阴市岳庙办310国道的严城村，围绕本市美丽乡村示范村建设的创业培训正在举行。该村在地理位置上距离以险峻著称的华山风景区只有一公里的距离，在天时、地利、人和上占尽优势，但是，这个村长期从事农耕生产的经济发展格局一直没有打破。随着该市国家全域旅游示范区工作的进一步推进，美丽乡村建设示范村建设项目的重点实施，严城村这个不起眼的村子，在华阴市的经济发展版图上正在逐步崛起。
钝则穷，穷则思变。华阴市严城村有住户336户，人口1500余人，拥有耕地面积1340亩，人均耕地不足1亩，2016年统计贫困户16户45人。全村产出的农作物主要有小麦、玉米等农作物，除了自己使用，节余部分在城区进行销售用以维持生活的基本需要，农民实际人均年收入不足9000元，与全市人均GDP30000元相比明显滞后。今年年初，华阴市政府下发了《2017年华阴市美丽乡村建设工作要点》，积极推进美丽乡村示范村建设，华阴市人社局了解到严城村的情况，积极联系、系统谋划、抓紧安排，组织开展了全市首期“创业培训+”美丽乡村建设示范村培训工作。“创业培训+”就是根据华阴市的区域特点，在开展SYB培训的同时，增加了烹饪理论实操、职业道德、服务礼仪、食品安全等内容，增强了培训课程的实用性和可操作性，为群众尽快掌握一技之长，实现就业创业打好基础。
学则聪，聪则和谐。严城村以前是以农业为主的村子，以小农经济为主，对外交流相对薄弱，技术性、集约化的旅游产业需要市政府各部门的通力合作，整体服务，才能为该村打开一个致富之门。为此华阴市政府制定出台了《华市美丽乡村示范村建设实施方案》，提出了重点推行华山旅游景区周边村落基础开发和农民创业致富工作。市人社局率先以严城村创业培训工作为突破口，加强了农村闲散劳动力和贫困劳动力的“就业技能+创业培训”工作。就业技能选择了符合景区特点，易接受、好操作、投资少、见效快的烹饪课程，邀请“国家一级评委”元老级注册烹饪大师樊建国和陕西省饭店协会名厨委副主任高级烹饪师杨海波亲自执教，创业培训聘请县市级“SYB”专职教师，职业道德、服务礼仪聘请市委党校一级教师，食品安全常识培训聘请食药局专职工作人员。
谋则广，广则财聚。其实，华阴市政府正在为美丽乡村建设项目下着一盘大棋。2017年度，将按照“清洁乡村、生态乡村、美丽宜居乡村”三个标准梯次推进，全面整治全市所有行政村环境卫生，实现80%的行政村达到清洁乡村标准，40%的行政村达到生态乡村标准，集中精力建设42个行政村达到美丽宜居示范村标准；建设生活垃圾中转站，完善农村环境卫生长效管理和多元化投入机制。培育提升农民卫生生活习惯，指导建设“美丽家庭”、“美丽村庄”，持续巩固创建成果。就业培训工作方面，充分发挥引导作用，调动社会、企业以及劳动者等各方面的积极性，建立面向城乡劳动者的职业技能培训制度，让每一位新成长劳动力享受一次技能培训，在劳动者职业生涯中能享受多次职业技能提升培训，提高劳动者整体技能素质，不断适应社会经济发展对技能人才的迫切需要。2017年计划培训100人。这一系列政策措施的逐步实施，必将促进全市村风村貌的明显变化，促进村级经济建设和农民收入的进一步提升，从而促进全市经济社会的全面发展。
昆明理工大学津桥学院把创业课程分为通识选修课程和必修课程两大模块，《创业基础》作为必修课程，要求学生从大一年级开始学习。同时，学院开设了面向全院学生的通识选修课程《大学生KAB创业基础》（KAB创业基础全称KNOWABOUTBUSINESS），面对大四毕业班的学生和具有创业想法的学生，开设《SYB创业培训课》（SYB的全称“STARTYOURBUSINESS”，意为“创办你的企业”），开展创业技能培训；对有创业想法但缺乏实践经验的学生，引进《CEFE赛飞创业者培训》课程（CEFE是“Competency-basedEconomiesthroughFormationofEnterprise”的简称，意思是“基于个人能力基础之上的公司创建和企业管理”），开设创业实训指导课。
2．改革教学管理制度，尝试实行完全学分制
津桥学院充分发挥自身灵活办学的特点，现已尝试对学生实行完全学分制。创业教育培养的是学生的综合能力,涉及学科知识众多,采用完全学分制，不但有利于丰富知识结构，培养学生的创业综合素质,而且也赋予学生更大的选择空间，有利于自主发展。
3．强化创业教育师资队伍建设，培养高素质教师
津桥学院当前从事创业教育教学的教师主要来自于两个方面:一类是思政课程教学的教师；另一类是学生就业工作指导处的老师。他们具有共同的特点：创业教育理论知识丰富，而实践教学经验匮乏。因此，学院从实际出发，通过各种渠道强化师资队伍：
3．1聘请具有创业经历的专家、管理人才参与到创业教育教学活动中。津桥学院可以发挥灵活办学的特点,采用兼职聘用的形式，从各领域聘请一批具有创业实践经验的专家，例如优秀的企业经营管理人才，特别是自主创业成功的私营企业主，分享他们的创业经验，使创业教育贴近现实,作为本校教师缺乏实践教学经验的有益补充。
3．2多样化的加强现有创业教育师资的培训工作。津桥学院派出教师参加全国共青团组织的KAB创业教育和创业基础课程的学习，参加云南省教育厅主办的大学生职业生涯规划指导等方面培训，不断强化现有教师的理论知识和实践教学技能，切实提高师资队伍的整体素质。
3．3切实加强创业教育相关领域的科研工作。鼓励教师对创业教育进行科学研究，以科研促教学。激发专职教师对创业教育的热情和兴趣,鼓励他们在创业教育领域科研和教学工作中投入更多的时间和精力，对创业教育进行全方位、深层次的研究。
4．开展创业教育实践活动，把理论知识转化为实践
4．1充分发挥学生会培养学生综合素质的作用。津桥学院以学生会为中心，下设若干学生社团，社团活动也可以成为实施创业教育实践活动的重要组成部分。通过社团活动，培养自身的组织沟通能力、协调能力和沟通能力，增强实践能力和适应能力，是培养其创业能力的有效途径。
4．2积极主动利用合作方资源，把合作企业作为创业实践训练基地。津桥学院成立至今，已经与许多企业签订了合作协议，这些企业与学院在合作办学、科学研究等多方面展开了深层次的合作交流。如与经管系合作的云南最大的医药连锁企业健之佳，以及星集团等。学院应从宏观上规划，最大限度的利用合作方的丰富资源，把合作方企业作为创业教育的实践活动基地，积极开展多元化的教学实践活动。
关键词：创业培训；大学生；创新创业教育
为响应“大众创业、万众创新”号召，促进以创业带动就业。在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。推进高等学校创新创业教育工作，落实并完善大学生自主创业扶持政策，进一步开发并拓展就业信息服务平台，增强创业服务的针对性和有效性。高校自身依托大学科技园、创业基地等为有创业意向的学生提供创业场地。通过课程改革与人才培养方案改革促进创新创业教育贯穿大学教育全过程。积极开展创业培训，面向大学生群体，对象本身的多样性以及对创业想法的特殊性决定了在高校开展创新创业教育过程中，创业培训的不可替代性。
一、当前高校创业培训模式
各地人力资源社会保障部门已形成一些成熟的创业培训模式，如“GYB”（产生你的企业想法）、“SYB”（创办你的企业）、“IYB”（改善你的企业）；高校毕业生可选择参加创业培训和实训，并可按规定享受培训补贴，以提高创业能力。而高校目前应用广泛的具体创业培训模式有SYB、创业模拟实训、网络创业（电商）培训等。
1.GYB（Generate Your Business Idea） 产生你的企业想法：GYB培训选择那些有志于创业但是没有可行企业想法的人作为其目标群体，这些人应该具备基本的读写和计算能力。接受指导后，探索是否能利用你的能力和知识产生产品和服务。通过参加 GYB 培训课程学习，可以确定你是否是创办企业的合适人选，产生许多企业想法，找出最适合你个人情况的那个企业想法。
2.IYB（Improve Your Business）“改善你的企业”：培训课程是ILO开发的“创办和改善你的企业”（SIYB）系列培训产品中的一部分。IYB培训的整体目标是促进私营企业发展、经济增长和增加就业，短期目标是使微小和小型企业的老板能够为企业的主要职能部门建立基本管理系统，从而改善企业的经济效益。而相应IYB学员应该具备以下素质：能够以培训采用的语言进行读写和基本的计算；是一家小企业的所有者和经营者并且经营他们自己的企业已经至少6-12个月时间；愿意付费获得培训服务等。IYB培训的内容主要包含以下6个方面：市场营销、采购、存货管理、成本核算、记账以及企业计划。
3.SYB（Start Your Business）“创办你的企业”，是SIYB系列培训教程重要组成部分，为有愿望开办自己中小企业的人群定制的培训项目。培训分为十步，分别是第一步“你适合创办企业吗”，第二步“如何找到一个好的企业想法”，第三步“如何评估你的市场”，第四步“如何组建你的创业团队”，第五步“如何选择你的企业法律形态”，第六步“如何利用法律保护企业并承担企业责任”，第七步“如何预测你的启动资金”，第八步“如何制定你的利润计划”，第九步“如何判断你的企业能否生存”，第十步“如何开办你的企业”。
4.创业模拟实训，是指受训学员在讲师的有效指导以及帮助下，在虚拟的商业环境中，进行企业创建和企业经营管理等创业活动的学习与演练的过程。它对积累实践经验，增强创业能力，降低创业风险，提高创业成功率和企业存活率具有重要意义。
参加创业实训，不仅可以帮助创业者树立较强的竞争意识以及创新意识，还可以培养学员的自我意识和社会意识。学员通过企业生产、交易、管理、宣传、财务等相关业务技能的实际操作，更有针对性地提高自身创业能力，同时掌握相关创业技能，如企业注册、市场营销、税务登记、资金管理等。
创业实训的基本运作方式是在工作岗位上学习。按照实际企业的组织结构和商业操作的程序来经营虚拟企业，从形式到经营都与传统企业一样，只有产品和货币是数字化的。学员通过完成系统地工作任务，如组建企业、分析经营环境、确定企业架构、尝试经营业务等来提自身的社会能力、管理能力和业务能力，体验真实商业环境和商业行为，从而增强其参与市场竞争和驾驭市场的应变能力，降低创业风险，提高开业成功率和提升经营稳定率。
5.网络创业（电商），以徐州市为例，采用了“创业在线”专业的网络创业就业服务平台开展网络创业（电商）的培训工作，该教学平台主要服务于网络创业教学，在实际的教学过程中为了提升创业实践的体验，同时减少创业教学过程中的犯错几率、降低创业风险度以及减低创业资金投入，所以根据实际项目需求引入实训商城、供销系统等作为网创教学平台。以教学平台实训商城为教学演练平台，通过讲师课堂讲授、操作示范、学员演练等方式完成实训商城上从网店开设到运营的全过程教学。以淘宝网、全球速卖通等第三方电子商务网站为创业实践平台，通过讲师课堂讲授、课后辅导，学员实践操作等方式真实开启网络创业。
二、创业培训在创新创业教育中的现状分析
1. 创业培训需求量较高，但创业培训师资力量薄。大学生群体对于参加创业培训的积极性较高，学生渴望参加创业培训的人数基数较大，且在不断增加，期望通过创业培训系统地掌握相关知识理论，指导今后自己的创业过程。但现有的创业培训师资力量不足以满意要求，会大大降低受益大学生的比重。现有创业培训讲师大部分仅限于参加了创业师资培训的基础教育，并为进一步参加提升教育，对师资队伍的教育应延伸至创新创业教育的实践中。高校普遍缺乏受过系统培训过的专业创业培训师，并且相对缺少创业经历，所以对创业培训中的实践指导环节存在不足。
2. 创业培训在创新创业教育中的作用认识浅表。虽然目前很多高校将创业培训作为创新创业教育工作的重点抓手，但创业培训并未完全纳入创新创业教育的课程体系中，当前，江苏高校已普遍实行学分制的教育模式，而创业培训与相关创新创业教育课程与实训的学分互认等问题还有待形成具体的标准。尤其针对应用型高校，创新创业教育并非作为教学的主要过程，所以创业培训地位更显不足，创新创业教育要突破以往教育过程的方式单一、效果不强等问题，引入创业培训可切实加强创新创业教育过程的学生参与度与认同感，从而真正将所学知识与技能指导实践过程。
3. 大学生创业观念已树立，对创业认同感较高。当今大学生已逐渐摒弃了单一追求到工作稳定、薪资较高等条件的工作单位参加工作的思想，以及先就业后择业的观念也激发不起90后大学毕业生的积极性，以树立起即可选择就业也可自行创业的新的创业观念。在互联网经济高速发展的现在，创业启动资金少，创业经验不足等问题已经制约不了大学生对创业未来的积极认同，政府及企业的扶持力度的不断增强也给了大学生创业的信心。
4. 创业培训与专业教育的融合度有待提高。专业知识技能的培养与创业培训为一体，专业教育的教学过程指导创业培训的知识培训，同时高校的另一大职能科研，也将改革建立与创业培训乃至创新创业教育相融合的课程体系，从而强化创业培训的理论教育。而创业培训则以其自身的理论与实践内容强化参加培训学员知识体系的构建，进一步强化了学科间的交叉，使得创业培训让学员受益于整个大学教育过程。创业培训最后落实的实践方法也需从学生专业教育的认识规律中习得，具体指导过程例如，选择创业的方向，搜集参考资料，设计创业实施方案，进行评审，总结讨论，再进一步修正方案最终开始实施。
5. 创业培训与其他系列创新创业教育结合度不够紧密。创业培训过程结束后，创新创业教育为创业者提供孵化的各类创业场所，其中包括：大学生创业园、创业孵化基地、创新工场、众创空间等等远不能满足参加创业培训后开始创业的学生群体，并且各类创业场地没有发挥产业集聚等示范效应。学校举办的创新创业大赛、沙盘模拟经营大赛、创新创业类沙龙等活动与创业培训结合度有待加强，这样尽管采取多种方式宣传鼓励大学生创业，但创新创业氛围的营造还是不足，使得学生缺乏自主创业的积极性和主动性。
三、高校创新创业教育中创业培训的对策及建议
1. 加强创业培训师资队伍建设。高校应积极组织教师参加创业师资培训，对于已参加过培训的创业导师可进一步系统提高。教师可从日常教学中积累的宝贵教学经验及教学方法与创业培训过程紧密结合起来，尤其是创业培训中较为独特的教学方法，如头脑风暴法、游戏法及角色扮演法等，会大大激发引导学生思考参与的过程，从而提高培训效果的同时学生也产生了新的想法。对创业培训师定期进行考核，可从授课内容、授课效果等方面督促教师更进一步，定期召集所有培训师集体备课，对于之前培训过程所产生的问题与自身的想法相互交流，进一步提高培训质量。
2. 改善创业观念，促进创业目标的实现。从创新创业教育中鼓励学生转变原有的单纯就业的观念，创业培训进一步激发了学生对创业的渴望，并从自身及市场进行有效分析，从原来的想创业变为现在的敢创业能创业，最终促进大学生群体创业目标的实现。
3. 推进多元化创业载体建设。创业载体及为创业者提供的创业场所，大学生创业园、创业咖啡等校园创业形式仍存在对市场认识不到位等弊端，高校应与企业建立校企合作创业平台，如创业孵化基地、创新工场、众创空间等对创业学生进行扶持，对创业过程进行有效地培训与指导，并提供相应的税费减免、财政补贴等优惠政策，提高创业成功率，与此同时对于已通过该种方式创业初具规模及影响力的应重点扶持，定期在创业场所提供交流学习平台，鼓励创业业务的多元化发展。
4. 完善创新创业教育课程体系建设。设计科学的课程体系，推进创新创业教育标准的构建，将创业培训延伸至创新创业教育与专业教育相结合，从学分制教学模式的角度，创业培训应与相关创新创业教育课程与实训实行学分互认，学校乃至全国举办的各类创新创业大赛可纳入创新创业教育的实践环节做综合考核，进一步激发了学生的创业热情。
5. 加强创业服务政策的针对性及实效性。在制定创业服务政策以及政策落实的整个过程，需有不同创业群体参与，如大学生创业成功者，企业家，专家学者等，从而进一步细化创业服务工作的内容与方法，并且政府相关职能部门人员是非常有限的，所以要实现大众创业万众创新必须依靠经验丰富的群体去带动整个群体。通过对创业者及其创业环境的充分了解，才能做到精准帮扶，将补贴发放环节实施量化，给出严格的标准。同时面向大学生的创业群体可根据其创业想法进行可行性评估后适当降低政策的条件限制，给予更多的优惠政策等。
创业培训在高校创新创业教育中有较强的针对性及实用性，是社会对人才需求变化的需要。通过创业培训的大规模开展，切实加强高校的创新创业教育水平，从而更好地为国家的发展与社会的进步输送创新创业类优秀人才。
参考文献：
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2009年，学校组织开展了SYB创业培训4期，共培训96人；2010年，组织了6期156人创业培训；今年，举办了培训17期，共培训436人（其中SYB创业培训16期415人，IYB创业培训1期21人）。这几年里，淳安县技工学校创业培训人数、规模和成功率均居全县培训机构之首，深受学员和社会各界的一致好评，电视台、新闻媒体多次对此进行跟踪报道，学校也连续三年被评为县职业技能培训工作先进单位。
总结淳安县技工学校成功开展创业培训的经验，主要有以下五条。
一、领导高度重视，推进培训工作
淳安县劳动保障局高度重视创业培训工作，多次到学校组织相关人员召开创业培训督办会，认真听取学校负责人的工作汇报，并指导学校开展创业培训。另一方面，学校切实加强组织领导，明确责任人员及责任分工，落实了培训工作会议制度、定期督查制度等，从而确保了培训工作的顺利开展。同时，为了进一步提高服务创业能力，形成创业带动就业的倍增机制，今年10月，淳安县劳动保障局在学校设立了淳安县创业指导服务中心，中心立足于社会人员创业，服务于社会人员创业，发展于社会人员创业，通过创业信息服务、创业指导服务、创业培训服务和创业跟踪等服务内容，帮助有创业条件和创业能力的人员实现创业梦想，这也势必会推进学校的创业培训工作再上新台阶。
二、搭建培训桥梁，实现倍增效应
为加强创业引导，增强创业服务，鼓励全民创业，打造充分就业县，创建创业型县，淳安县先后颁布了《关于开展创业小额担保贷款工作的实施意见》和《淳安县创业园（基地）建设实施意见》，文件中规定：没有创业培训合格证书的小额担保贷款申请人，必须参加劳动保障部门统一组织的创业培训，取得合格证书后，方可申请。这一举措极大地调动了有创业愿望、能力和项目的学员参加各类创业培训。淳安县技工学校抓住机会，充分利用资源优势，积极搭建培训桥梁，大力开展创业培训，取得了显著成效，实现了就业倍增效应。
三、加大宣传力度，完善信息服务
一方面，学校组织好创业培训项目推介会，宣传国际先进的SIYB项目，营造“艰苦创业、自主创业、和谐创业”的舆论氛围；另一方面，结合当地工作实际情况，有针对性地宣传了成功创业的典型事例，积极引导下岗失业人员和待业人员参加创业培训，走自主创业之路。这些做法增强了下岗失业人员创办企业的信心，也使创业培训的知名度节节升高。
四、严格管理制度，确保教学质量
创业培训是为期10天的封闭式系统学习，并且学员是不同年龄段、从事不同行业的成年人，培训管理难度较大。首先，在每期创业培训开班仪式上，县劳动保障局培训科的工作人员都要向学员说明相关事项，包括政策扶持、培训项目和创业条件等等，让学员真正理解参加培训班的意义。其次，在结业座谈会上，要求每位学员深入思考、互动交流，汇报培训心得体会和创业梦想等，给大家搭建了一个共同提高的平台。第三，杭州市就业指导中心选派水平高超、经验丰富的创业培训指导师来学校开展培训，学校也会选定工作责任心强的教师担任培训班的班主任，负责学员在培训期间的学习生活，并对学员上课实行鉴到和鉴走制度。近年来，学员出勤率都保持在98%以上。在培训中，教师严格按照教材讲授，通过逐个评析、指导和建议等方法，实施教师与学员之间的双向交流，让学员坚定创业自信心，掌握规避风险的技巧。在培训结束时，任课教师对学员进行考核，要求学员填写创业计划书，让每位学员学有所成、学以致用。
五、做好追踪回访，解决实际问题
一是组织专家，对已经开业的中小企业者提供企业诊断服务，针对企业经营过程中存在的问题制定改善方案；二是做好重点项目的定期跟踪和服务工作，并及时做出效应评价；三是配合淳安县劳动保障局就业管理服务处积极做好创业人员贷后跟踪服务工作，并及时把获得小额担保贷款后的项目运行情况反馈给县劳动保障局就业管理服务处，以确保资金安全。