时间：2023-06-05 10:16:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇加工项目，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、服装工厂。如今，很多人都在追求时尚，现在的衣服更新换代快，花样多，需求也十分巨大，这也使得服装工厂的数量逐渐增加。对很多人来说，这是一种常见的选择在业界建立服装工厂在农村，因为农村的低租金工厂，良好的政府支持政策，和订单的数量可以增加通过增加宣传和推广渠道建立服装工厂在农村地区。
2、人工特种养殖场。从市场需求来看，近年来，传统养殖项目遭受了严重损失，虾养殖、牛蛙养殖、驴养殖、山鸡养殖、野猪养殖、鸵鸟养殖、鹅养殖等新型专项项目都是农村创业项目。此外，生活质量的提升，健康也成了主要的关注点。因此，绿色无污染的产品也成了无数人追捧的对象。在农村办一个这样的厂子，推出具有农村绿色特色的产品，也是一条不错的路。
3、农业机械设备租赁厂。随着我国科技的不断发展，农业机械产业也得到了快速发展，并形成了完整的产业体系，机械化的进行，极大的给农民带来了方便，让种地不再那么辛苦，不仅减少了他们的体力劳动，而且让他们的工作时间大大减少。
4、薯类粉皮加工厂。我国在薯类方便一直有所欠缺，大部分销售的是鲜薯，在对薯类的加工方面没有达到要求，并且成品薯类进口量不断提升，而且有数据显示，我国的进口薯类数量非常巨大。有需求，就可以赚钱，所以在农村办一个这样的家工厂可以有一个很高的收益，毕竟我们也是农业大国。
5、农产物加工厂。种地跟农村是分不开的，但是粮食也是需要加工的，所以就地加工可以方便不少的民众，带来的好处也十分多，而且加工后的销量也可以得到提升，需求的人更多，而且前期开这个厂子需求的资金不多，低成本就可以在造福人们的同时，获取财富，是农村首选项目。
（来源：文章屋网 ）
Abstract： This article analyzes the problems in WEDM cutting machine operation internship in currently engineering training. Through optimizing knowledge elements， and skills elements structure levels， combined personality workpiece processing related elements and levels， puts forward the reform program of special processing integrated real training project， and organize implementation and continuous improvement， full play students' initiative， success address the contradictions of high integrated real training requirements and tight time， and make better of real training effect.
关键词： 工程训练；特种加工；综合实训
Key words： engineering training；non-traditional machining；practical
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）07-0261-02
0 引言
培养大学生的工程素质，使大学生认识工业，了解工程问题，建立工程背景知识，掌握工程实践的基本知识与基本技能，为后续课程学习奠定基础，大学生在一、二年级期间都要进行工程训练。
当前的工程训练其实就是从以前的金属工艺实习演变发展形成的，是一种以工种为单元进行实习和训练的项目，实习的时间比较少，对学生实践能力的培养严重不足，导致学生的技能操作水平比较低。
特种加工实习，目前在工程训练中主要以线切割机床操作实习为主，实习内容为：了解机床的编程和操作，切割平面轮廓工件。但是一方面由于实习时间短，每一个学生动手时间短，另外一方面重复加工样件，学生没有兴趣，深入不下去，浪费时间，指导教师难于组织和管理学生，达不到实习的目的。
1 特种加工综合实训项目
1.1 特种加工综合实训项目的主要内容及条件 特种加工综合实训项目，实习内容为制作个人头像徽章，首先进行个人数码照相（或图片扫描）、选取头像轮廓、导入CAM软件中对轮廓曲线进行数控编程、将程序传输到线切割机床进行切割加工、在工件上用激光打标机刻上学号及姓名、最后钳工修整、制作吊挂孔。如图1所示。
特种加工综合实训项目要求的条件。硬件设备：计算机；数码照相机；扫描仪；线切割机床；激光雕刻机；高速钻床及工具；软件：图形矢量化软件；图形修改软件；数控线切割机床编程软件；数控线切割机床、激光雕刻机控制软件。
1.2 特种加工综合实训项目的主要特点 特种加工综合实训项目，是在原线切割机床操作实习的基础上综合现代制造技术的内容开发的实训项目。实习把单一的线切割机床操作拓展到由图形到工件的工程过程，学生经历了一个简单的工件设计、加工、检验、到合格工件的制造全过程，涉及到工件的设计、图形处理、传输、数控编成、机床操作、钳工后续加工等多种技术，学生要学习数码照相、图形扫描、图形处理、计算机操作及CAD/CAM软件、数控机床编程、线切割机床操作、激光打标等多种仪器、设备的使用和操作。
1.3 特种加工综合实训项目达到的目的和要求 学生通过照相（或图片扫描）获得设计图样，经过处理、编程，加工出平面曲线轮廓的工件（个人头像徽章），达到以下目的：①认识机械制造的一般过程。学生经历从图形设计到加工出合格工件的过程，使学生认识由图形到工件的工程过程，学习、了解工件的设计、加工、检验中的相关工程技术；②了解特种加工的工艺方法和工艺特点。认识激光、电火花等特种加工方法和特点；③学习线切割机床的工作原理，掌握线切割机床的基本操作和数控编程；④学习仪器、设备、工具、计算机及CAD/CAM软件的应用和操作，使学生了解现代制造技术的基本知识，培养训练软件、仪器、设备、工具等的基本应用操作技能；⑤在实习中学习相关的安技、标准、质量、团队、环保、成本、市场等知识，培养基本的工程素质。实现了综合训练的目标。
特种加工综合实训项目，要求学生在实习中学习基本知识，培养基本技能有：①学习数码照相、扫描仪、图形处理、CAD/CAM软件的基本知识和应用，学习线切割机床、激光打标机的工作原理和基本操作；②学习线切割机床手工编程的基本知识，了解3B格式和G功能指令的编程；③学习曲线轮廓工件，曲线处理，利用软件自动编程的基本知识；④学习加工工艺的基本知识，培养正确使用工具、软件、仪器、设备的能力。
1.4 特种加工综合实训项目应注意的事项 加工材料选择，最好选择1—1.5mm厚的铜板或铝板，制作的徽章外观较好，可作为学生的纪念品。照相时应选择个人侧面头像，充分抓住个人的特点，才能使制作的徽章像学生本人。徽章直径尺寸选择在30mm以内，以便在线切割机床上20分钟内切割完毕，同时可以降低实习成本。后续钳工加工要精细，吊挂孔的大小、位置要合适，激光雕刻学号字体不宜太大，仔细抛光后就成为一件十分具有纪念意义的工艺品。根据学生在实训中学习精神，实际动手能力和制作的个人头像徽章质量综合考核学生实习成绩。
2 特种加工综合实训项目实施的效果
特种加工综合实训项目经过近两年的运行，实践表明：综合训练，学生积极性高，组织管理方便，效果明显。
2.1 特种加工综合实训与线切割机床操作实习相比，围绕个人头像徽章制作，涵盖的相关工艺、技术、基本知识内容多，基本技能要求高，综合性强，对学生的动手能力培养全面。学生实习的主动性增强了，用同样的实习时间，学生在基本知识、基本技能训练方面取得了十分明显的效果。
2.2 设计制作个性工件，激发了学生的学习积极性，从照相到钳工修整加工，每一个学生都会认真对待，仔细操作，不清楚的问题都会认真研究，请教指导教师或同学。这样有助于培养学生的发现问题、解决问题能力及深入探究问题的精神。
2.3 通过特种加工综合实训，使学生经历了从图形到工件的工程过程；了解了工件的设计过程和制造过程；学习了特种加工的工艺方法和加工特点；学会了应用软件的使用和特种加工设备的基本操作，起到了学习工艺知识，培养实践动手能力，为后续课程学习奠定工程背景知识的作用。
2.4 在特种加工综合实训中出现了新的变化。同样长的实习时间，以前是实习刚开始学生很认真，到后面就深入不进去，学生很少提问题，指导教师要花很大力气去管理、组织学生实习；现在是学生积极性高，主动学习，问题多，每一个学生都要加工一个工件，每一个环节，每一个工序都会人对待，精益求精，常常是到了下班时间，学生还在问问题，出现了学生管住了老师的情况。
总之，特种加工综合实训项目，通过优化知识要素、技能要素结构层次，以个性工件加工为依托，相关要素和层次有机综合，充分发挥学生的主动性，成功解决了综合实训要求高与时间紧的矛盾，取得了较好的实训效果。
参考文献：
[1]周世全.工程实践[M].华中科技大学出版社，2003.1.
记者：国家出台农产品产地初加工补助项目的背景及实施这个项目的总体思路是什么？
答：农产品产地初加工，主要包括产后净化、分类分级、干燥、预冷、储藏、保鲜、包装等环节。多年来，由农户和专业合作组织自行完成的比重超过农产品产量的一半，有的品种甚至高达80%以上。由于设施简陋、方法原始、工艺落后，导致农产品产后损失严重，品质下降。据专家测算，我国粮食、马铃薯、水果、蔬菜的产后损失率分别为7-11%、15-20%、15-20%和20-25%，远高于发达国家的平均损失率，折算经济损失达3000亿元以上，相当于1亿多亩耕地的投入和产出被浪费掉。大量的产后损失，不仅严重侵蚀了农业增效、农民增收的基础，也给农产品的有效供给和质量安全带来了压力和隐患。特别是产后损失大的农产品主产区，多为我国中西部经济基础相对薄弱、农民增收困难的地区，解决这个问题显得尤为迫切。因此，通过国家财政适当扶持，帮助农民改善产地初加工设施条件，对于减少产后损失、增加农民收入、提高农产品质量安全水平等方面，都具有非常重要的作用和意义。
实施这个项目的总体思路是，通过财政以奖代补、部门指导、技术培训等综合措施，支持农户和专业合作社建设产地初加工设施，推广普及科学适用的初加工技术，实现“增加供给、均衡上市、稳定价格、提高质量、保证加工、促进增收”等一举多效的目标。
记者：实施产地初加工补助项目需要遵循哪些原则？
答：项目实施的基本原则，一是政府扶持，农民自主建设。政府部门采取资金引导、技术培训等措施，鼓励农户和专业合作社出资出劳、自主建设产地初加工设施，不搞包办代替。二是科学规划，向主产区集中。在马铃薯主产区、果蔬优势产区和特色产业带的重点省区集中布局，并尽可能在重点乡镇、村屯连片建设，整体推进，争取建一片成一片。三是“建管用”并举，确保实效。政府部门既要组织好设施建设过程的指导、服务工作，也要重视设施使用过程的管理、维护等技术培训工作，确保产地初加工设施的正常使用，发挥其应有的效用。四是规范管理，阳光操作。财政奖补资金的分配、使用，受益主体的确认，以及项目验收等环节均须建立明确制度，相关情况应及时向社会公布，接受群众监督。
记者：2012年补助项目资金规模是多少？实施区域、奖补对象、奖补范围和奖补标准有哪些？
答：今年中央财政安排5亿元资金，专门用于农产品产地初加工补助项目的实施。
2012年补助项目的实施区域是河北、内蒙古、辽宁、吉林、河南、四川、云南、陕西、甘肃、宁夏、新疆等11个省区和新疆生产建设兵团。
奖补对象为农户和专业合作社。为使更多农民受益，规定每个农户当年享受奖补的设施数量不超过2座，每个专业合作社不超过5座。
奖补范围是当年新建的马铃薯贮藏窖、果蔬贮藏库和果蔬烘干等三类设施，共18个具体规格。
中央财政资金奖补标准是，按照不超过设施平均建设造价30%的比例实行定额补助。其中2吨、10吨、20吨和60吨贮藏窖，分别不超过2000元、6000元、1万元和2.1万元；20吨和50吨通风库，分别不超过9000元和1.7万元；10吨、20吨和50吨简易冷藏库，分别不超过9000元、1.5万元和2.5万元；10吨、20吨、50吨和100吨组装式冷藏库，分别不超过1.2万元、1.8万元、5.4万元和10.5万元；处理能力1吨/批的普通烘房，不超过1.6万元；处理能力1吨/批和2吨/批的热风烘房，分别不超过1.7万元和2万元；处理能力5吨/天和10吨/天的多功能烘干窑，分别不超过4万元和7.4万元。
记者：补助项目实施程序是什么样的？
答：项目采取“先建后补”方式。实施程序是农户或专业合作社自愿提出奖补设施建设申请，经乡镇政府审核，县级农业、财政部门审批同意，在村级公示7天后，开始施工建设；工程竣工，并经县级农业、财政等部门组织验收合格后（验收工作需实地见物，确认新建，并符合工程验收标准，方可认定为合格），再在村级公示7天后，由县级财政部门兑付奖补资金。
然而，现实的招投标过程，并不是简单的决策，对于特定的承包商，往往要考虑竞争对手的策略，才能制定自己的报价策略。本文从这一观点出发，运用博弈理论，研究在报价加工期双因素投标过程中，考虑竞争对手时承包商的投标策略。
一、成本加工期双因素投标
获胜的承包商将是通过下面的计算公式计算的总成本最低的承包商：
TCB=ECC+(DRUC×EPD) （1）
这里，TCB―综合成本；
ECC―项目的预期建设成本；
DEUC―日公路使用成本；
EPD―完成项目的预期建设工期。
二、成本加工期双因素投标的最优决策模型
公式（1）是从业主支付承包商的角度给出的，从承包商的角度，可以把公式改写成下面的形式：
TCB=p+(UTV×t)（2）
这里，TCB―综合成本；
p―承包商的投标价；
UTV―业主规定的单位时间价值；
t―建设工期（合同工期）。
更进一步，承包商的投标报价和时间也是密切相关，这一关系可以用下面的公式表示：
p=f(t)（3）
这里，p―承包商的投标价；
t―建设时间，即工期；
f―投标价与建设时间之间的函数关系。
因此，单位时间价值对承包商竞争性投标计划的影响如图1所示。
如图，在最低价中标的情况下，承包商的最优策略点为点B1，报价为p1，相应的成本为c1；而在成本加工期双因素投标模式下，最优策略点为B0，报价为p0，相应的成本为c0。
关键词：项目化教学；塑性
加工工艺与模具设计；项目评价塑性加工工艺及模具设计是我校材料成型及控制工程专业的一门主干专业课，该课程具有理论性、实践性强的特点。传统的教学模式能使学生掌握一定的理论知识，但学生的工程实践能力和意识不足，知识的灵活运用能力不够，此外，传统的教学模式不能激发学生的学习兴趣。因此，本教学团队针对课程及学生特点，决定采用项目化教学模式[1，2]，通过近三年来的实施发现该方法能使学生在做项目中完成知识的学习、在学习中完成项目任务，从而使学生自主地完成知识的构建[3]。但在教学执行过程中，也发现了一些问题，通过教学实践充分发挥了项目化教学的优越性，起到了良好的效果。
一、项目化教学过程中存在的问题
1.缺乏适用教材，教学资源建设不足。目前大部分教材内容顺序以知识的前后逻辑顺序编排，教材中的工程图以二维为主，部分内容也较为陈旧；而且学生接触到的资料主要是教材或教参，缺乏立体化的教学资源，不能引起学生的学习兴趣和调动学生的积极性，缺少新的学习媒介，不便于学生自主学习。2.项目小组内部讨论交流不足。项目化教学过程中对学生进行了分组，分组是为了模拟职场中的协作情境。同时，在小组中创造竞争环境，引起对同一问题的不同看法。但在执行过程中发现学生在课后的讨论主要在个别同学间进行，小组讨论和交流不足。3.项目汇报。教学中要求所有学生至少进行一次汇报，一是对学生完成工作的检验；二是起到一定的督促作用；三是对学生语言组织、表达能力、软件使用能力等的训练；四是对汇报中出现的问题进行质疑和答疑。但由于学时所限，当人数较多时，所有学生都汇报会影响教学进度。此外，在汇报质疑环节，以教师提问为主，学生参与度偏低。4.项目成绩评定。项目成绩评定由三部分组成：学生自评、学生互评、教师评价，然后分别按30%、30%、40%比例算出项目成绩，并以一定比例记入总评成绩。但发现学生的自评和互评不够客观、公正，出现成绩明显偏高或偏低，影响总评成绩。5.项目成绩在总评成绩中的比例。课程总评成绩由平时成绩、项目成绩、实验成绩、期中成绩、期末成绩等几部分组成，期末成绩至少占50%，实验成绩至少占15%，项目成绩占总评成绩的10%-15%，项目成绩在总评成绩的比例偏低，不能引起学生足够的重视，应进一步提高其在总评成绩中的比例。6.其他课程的衔接问题。冲压件的模具设计涉及成形工艺、模具结构、模具材料、模具制造、计算机绘图等多门课程的知识，尤其是模具选材及制造工艺同样重要，初学者往往缺乏足够的加工制造知识，导致所设计的模具结构加工不便或者根本加工不出来，模具的经济性较差。学生不能把多门课程的知识联系起来。
二、解决对策及实施效果
1.积极开展课程资源建设，建立了资源丰富的课程网络教学平台。完成项目过程中一本教材是远远不够的，为便于学生学习，教学团队及时进行了课程建设，制作和搜集了生产现场录像、动画、图片等辅助教学，通过三维软件对模具零件进行造型，对于难理解的材料变形过程，通过CAE技术使其可视化。同时，利用学校课程建设与辅助教学平台建设了教学网站，内容包括教学课件、教案、教学大纲、授课计划、视频与动画，并建设了其他立体化教学资源，如电子图书、模具设计标准、设计案例、试题库等，并可开展互动教学，包括讨论、答疑等。课程网站为学生课后学习、完成项目提供了帮助，学期学生访问近2000人次。2.课堂教学按组就坐，适时组织讨论。小组讨论是项目化教学的一个重要环节，安排每组约6名学生，为避免学生内部分工后只完成自己的任务，采取了以下措施：一是上课时要求同组的同学尽量集中就坐，增加相互交流的机会；二是教学过程中有意安排一些讨论，提出问题后，交由各小组讨论，然后每小组指派一名同学回答问题，培养学生交流讨论、各抒己见的好习惯。三是上课时预留一定时间供学生讨论，并且教师也参与其中。通过讨论激发学习热情，引发思考，培养质疑精神，在此过程中完成自主构建知识。3.优化教学内容，合理安排自学，分散与集中汇报相结合。当学生人数较多时，要保证每个同学都进行汇报需花费较多时间，势必影响教学进度。因此，教学过程中优化教学内容，重点难点内容重点讲解，简单的内容略讲或不讲，安排自学，或者通过项目汇报了解学生自学情况，共性问题再进行集中讲解。对学生的汇报进行指导，要求学生抓住重点，理清思路。项目汇报采用分散与集中相结合的原则，每个项目安排2-3组学生分散在课堂教学过程中汇报，其他组以集中汇报为主。4.建立项目考核标准体系，加强引导，调整项目成绩构成比例。为便于项目成绩评定，从学生完成项目态度、完成质量、完成过程中的协作、创新能力等方面建立了学生自评与互评的考核标准体系。同时在评定成绩时，加强对学生的教育引导，此外，降低自评成绩和互评成绩在项目成绩中的比例，以教师评价为主，自评成绩占项目成绩的10%，互评成绩占20%，教师评价占70%。通过采取上述措施，对学生项目成绩的评价更为客观、公正，使学生的注意力放在高质量的完成项目上。5.提高项目成绩在总评中的比例，引起学生足够重视。学生完成项目需要花费大量的时间和精力，查阅大量书籍资料。如果项目成绩在总评成绩中占比过低，不能引起学生足够重视。根据第一年的执行情况，进一步提高项目成绩在总评成绩中的比例至18%，减少考勤、作业等在总评成绩中的比例。期末成绩所占比例下降和项目成绩所占比例上升使得学生改变了以往只注重期末考试的陋习，提高教学效果。6.合理安排不同课程的教学时间，推动一体式项目化教学模式。为使学生对知识掌握更为系统，合理安排不同课程的教学时间，比如材料成型CAD/CAM及现代模具制造技术等课程开课时间较为靠前，使学生初步了解三维软件的使用和模具的常见加工方法，再开展项目工作。目前正在推进模具设计与制造课程群网络教学平台建设与一体式项目化教学实践，即以项目为纽带串联几门课程的主要知识点，使学生学到了冲压模具设计、制造、选材、CAD/CAM等方面的系统知识，受到了现代工程师的训练。
三、结语
项目化教学方法已证明其在塑性加工工艺及模具设计课程教学中的优势。本文针对项目化教学过程中存在的问题进行了梳理并提出解决对策，从实践效果看，一定程度上消除了原来存在的问题，进一步提升了项目化教学的效果，学生的综合能力进一步提高。
参考文献：
[1]石凤健,芦笙,黄忠富,等.基于项目化教学的跨学科模具人才培养模式探索[J].产业与科技论坛,2014,13(15):141-143
[2]石凤健,芦笙,叶思珍,等.“塑性加工工艺及模具设计”课程教学及考核方法改革[J].教育教学论坛,2014,(51):88-89
截至2013年10月30日，两年共建成合格设施3007座，其中贮藏窖10吨677座、20吨283座、60吨444座；通风库20吨106座、50吨555座；简易冷藏库10吨27座、20吨74座、50吨528座；组装式冷藏库10吨12座、20吨24座、50吨43座、100吨234座。所建设施符合农业部《农产品产地初加工补助项目奖补设施技术方案》要求，两年共兑付奖补资金额度6861.4万元，完成项目任务的98%，剩余138.6万元结转到2014年继续使用。目前，各项目实施县（市、区）基本上完成了产地初加工补助项目设施的建设工作。
农产品产地初加工补助项目通过两年的实施极大地提高了吉林省农产品产地初加工设施贮存能力，共增加马铃薯及果蔬贮藏保鲜能力12.32万吨，其中增加马铃薯贮藏保鲜能力3.91万吨，增加果蔬贮藏保鲜能力8.41万吨。通过农产品产地初加工补助项目的实施，使吉林省总体贮藏能力达到43.32万吨，产后果蔬贮藏保鲜能力增加40%，有效的解决了吉林省农产品产后损失现象，增加了农民收入。
一、主要做法
一是加强领导，科学组织。为切实落实农产品产地初加工补助项目，吉林省成立了以农委主任为组长，农委主管副主任、财政厅主管副厅长为副组长，各相关处（室）主要领导为成员的项目实施领导小组。领导小组下设办公室，办公室具体负责补助项目申报、实施、协调及日常管理等工作，做到有计划、有目标、有组织、有步骤的开展工作。为科学地实施好补助项目，吉林省农产品产地初加工补助项目领导小组确定吉林省蔬菜花卉科学研究院为技术依托单位，承担技术方案本地化设计、工程建设指导工作；省阳光工程办公室负责技术咨询和指导县级培训工作。2012年12月下发了《关于农产品产地初加工补助项目设施建设需求情况调查的通知》，对全省62个县（市、区）农产品产地初加工设施需求情况进行了调查摸底，根据各县（市、区）调查的数据，按照实际需求量，以及产地的实际情况，科学合理划分实施区域，主要以马铃薯主产区、果蔬优势产区和特色产业带为重点集中建设，并且确定在2012年实施的14个县（市、区）继续实施该项目，使项目建设形成规模，逐步成为果蔬集散地。
二是加大宣传，搞好培训。吉林省农产品产地初加工补助项目领导小组办公室和项目实施县（市、区）行政主管部门利用报纸、电视、广播、网络、手机短信等多种形式，在一定范围内进行农产品产地初加工补助项目政策宣传，省领导小组办公室印发了《吉林省农产品产地初加工补助项目扶持政策明白纸》，各项目实施县（市、区）制定了切实可行的宣传方案，设立了政策咨询、监督电话，确保广大农户和专业合作社了解补助项目政策内容、程序和建设要求。同时，各项目实施县（市、区）根据省农产品产地初加工补助项目领导小组要求确定了技术机构，具体承担申请者培训和工程建设的指导服务工作，并把此项培训纳入全省阳光培训之中，两年共落实培训资金345.36万元，培训农户和专业合作社负责人5756户，有效解决了培训经费不足的问题。通过培训，使所有建设农户和专业合作社以及有意向建设农户提高了认识，掌握了技术，增强了信心，为该项目的实施打下坚实的基础。
三是严格管理，操作规范。项目在实施过程中，为切实将补助项目落实到农户和专业合作社，各项目实施县（市、区）行政主管部门根据《吉林省农产品产地初加工补助项目实施方案》要求，严格掌握申报人的合法身份，申报后在项目实施乡（镇）村进行7天公示。公示期结束后，由县级农业、财政部门联合行文将审查合格拟纳入申报奖补范围的建设项目分别上报省农委和省财政厅审核备案，批准备案的项目申请者按照批准建设种类、型号进行施工，同时通过网络上传到农业部农产品加工局惠民工程信息管理系统。在项目实施过程中，各项目实施县（市、区）行政主管部门和技术依托机构积极跟踪建设情况，有关专家到在建的设施施工工地进行实地技术指导，解决建设过程中存在的问题。
四是周密实施，加强检查。实施过程中各项目实施县（市、区）行政主管部门留存了各阶段的影像资料进行对比分析，确保项目不出现弄虚作假、以旧充新等现象的发生。为了保证建设质量，项目实施县（市、区）的乡（镇）政府在报名结束后进行集中公示，对公示结束没有异议的农户和专业合作社，签订建设质量保证合同，明确了责任和义务。同时，将安全生产内容纳入项目实施过程中，对于涉氨制冷设施在按照技术方案的标准进行施工的基础上，农业部门对涉氨制冷设备的生产许可证和本地安全生产监督管理部门出具的允许使用证明进行登记备案，确保农产品产地初加工补助项目安全实施。
二、项目实施成效显著
以20吨贮藏窖为例，10月份秋菜上市时马铃薯每斤0.63元，如贮存到元旦期间上市为1.1元，增加收益达1.88万元；如贮存到春节期间上市为1.2元，增加收益达2.28万元；如果贮存到五一期间上市增加收益将达到2.68万元。可以看出，农产品产地初加工补助项目的实施，实现了“增加供给、均衡上市、稳定价格、提高质量、保证加工、促进增收”的目标。
三、建议
一是建议增加农产品产地初加工补助项目资金。项目实施后，各地建设的积极性非常高，为满足广大农民实施农产品产地初加工项目的迫切需要，满足农产品加工业快速发展的需要，满足广大人民群众对食品安全的需求，真正使农产品产地初加工项目成为一项惠及广大农民的工程，成为带动农业增效、农民增收的有效举措，建议增加农产品产地初加工补助项目资金额度。
随着科技的进步与发展，数控加工技术也得到显著发展，并被广泛应用在了自动化生产及机械加工等领域。此外，我国教育体制改革进程不断深入，人们对职业教育愈发重视，对高职院校人才的培养目标也提出了更高的要求。在此形势下，为实现优秀数控加工人才的培养，学校及教师应充分转变以往的教学理念，加大现代化教学手段的应用力度。基于此，本文就项目向教学法在加工中心一体化教学中的具体应用展开探讨，以期为今后的教学工作提供有效参考。
关键词：
加工中心一体化教学；项目教学法；科技
作为一种现代化教学模式，一体化教学指的是在单元教学时间内，将理论与实训两个方面的教学融为一体，从而更好地衔接理论知识与实践。具体分析，此种教学模式可将学校的人才培养目标与社会实际需求之间的距离大大缩短，不但与职业特色化教育要求相符，而且也是推动产教结合的重要途径。多年来，我校在数控加工应用专业加大了一体化教学的开展力度，并探寻出了项目教学法这种适应技能型人才培养的教学方法。项目教学法将学生作为主体，分别将项目及任务作为载体与驱动，有机结合了讲授与练习两个方面，在加工中心一体化教学中发挥出了重要作用。
1项目教学法的相关概念
项目教学法指的是学生与教师共同实施完整的一个项目工作，进而开展的一系列教学活动。此种教学方法将学科知识内容科学转化呈多个项目，并以这些项目为基础组织教学工作。在教师指导下，学生通过自身积累的经验及学科知识，自主完成项目整个过程。在这一过程中，学生除了可对教学内容有一个充分掌握后，还可实现职业能力的提升[1]。相比于以往灌输式的教学方法，项目教学法则是以建构主义为基础，将传统的以教师、课本、课堂为中心转变为了以学生、项目、实际经验为中心的模式。此种教学法有机结合了理论知识与实践操作，在这个教学过程中贯穿项目这条主线，对项目的完成过程尤为重视，并将项目完成的情况作为评价学生的标准，获得了理想的教学效果。
2在加工中心一体化教学中应用项目教学法的案例分析
在数控加工中心一体化教学中应用项目教学法，可通过巧妙地设立相关项目，可将学生的学习兴趣充分调动起来，在加强技能训练的基础上，实现教学效率及质量的提高[2]。本文以数控车削加工课程中，“三潭印月”这个教学项目为例，就加工中心一体化教学中应用项目教学法进行案例分析。（1）确定任务：三潭印月的车削加工为此次的项目任务，这一工件具有比较复杂的形状，包含圆弧及直线，但其编程相对比较简单。教学任务便是让学生对控车床G73指令格式的编程步骤及具体运用进行掌握；学会使用右偏车刀加工；学会借助CAXA电子图板对工件各个切点、交点的坐标值进行查询等。（2）制定计划：当确定项目任务以后，学生便可以小组的形式开展学习及操作。在此之前，学生需从零件图出发，借助所学知识，将零件的工艺流程及加工计划制定出来；教师可给予学生适当指导，让其查阅相关参考资料，获得有用信息，将必要技能及知识补充完整。另外，学生还应以加工零件的材料为依据，合理选择刀具，并对切削用量进行确定。（3）做出决定：小组成员从组内选出一位代表，将确定好的加工步骤、程序，工艺卡片，刀具以及切削参数等展示给大家看，并用简明的语言进行表述。这样一来，不但可充分促进学生积极性的提高，而且还可对其语言表达能力进行有效锻炼。最后，让全班学生展开讨论，将最佳的项目实施方案确立下来。（4）任务的实施：在正式实施项目过程中，教师应做好示范作用，学生在一旁观看，并可提出自己的疑问，教师则需认真解答学生的问题。当确定自己的任务后，学生可借助相关软件对加工操作进行仿真模拟，对刀具的轨迹进行确定，并及时解决仿真加工中遇到的问题。最后，学生在数控车床上开展实际加工操作。（5）展示成果：完成项目以后，学生可将自己的成果展示出来，组内成员还可互相交流学习心得。另外，每个小组还可排除一名代表，对零件从图纸到成型的过程进行总结。学生还应进行反思，从而促进自身实际操作能力的提升。（6）项目评价与总结：整个项目是学生自己探索完成的，为达到扬长避短的目的，在完成项目后，还应做好总结与评价[3]。其中，总结包括技巧与思路两个方面的总结：技巧总结可使学生对不同加工的方法及工艺产生深入了解，掌握更多优秀操作技巧；思路总结则可帮助学生了解完成项目的最有效思考方法，并找出自身理论存在的不足之处。针对项目成果评价，则需采取综合、多元化的评价体系，先开展学生自评，学生互评，最后由教师评价整个过程中学生的表现，及时纠正操作中学生存在的问题，最后科学、公正评价项目完成质量。
3结语
综上所述，在加工中心一体化教学中应用项目教学法，可有机结合理论知识与实训操作教学，大大提高学生学习的热情与自信心，在对学生沟通、问题分析与解决、团队协作、实际动手等能力进行有效锻炼的基础上，实现一体化教学质量的提高。
作者：陆斌 单位：杭州第一技师学院
参考文献：
[1]孙千评.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析[J].佳木斯职业学院学报,2016,12(05):6.
关键词：农产品加工技术 高职项目教学 一体化数学模式
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-02
项目教学法是一种新型的教学方式，是一种革新传统教学的新理念。它强调以学生为中心，强调小组合作学习，要求学生对现实生活中的真实问题进行探究。对于“农产品加工技术”课程大多数高职院校采用的是理论课与实践课交替进行的模式，即课堂上讲基本理论，实训课上教师进行操作示范，学生进行模仿操作。这种教学法并不能得到很好地激发学生学习的积极性、主动性，导致学生在校学到的有关知识不能很好地应用到实际工作中。结合高职院校的实际情况，我院对“农产品加工技术”进行课程改革，该文将从以下几个方面初步进行实践探析。
1 基于岗位工作任务，构建项目化课程体系
以培养学生的农产品加工操作能力为目标，以农产品加工岗位的工作性质和任务为出发点，围绕工作过程中的基本操作技能和知识点来构建教学内容，将课程内容情境化，将知识点项目化、任务化。课程内容分为果蔬制品加工、焙烤食品加工和酿造食品加工三个教学情境，每个教学情境都是从工作过程出发，遵循学生职业能力培养由简单到复杂，由单一到综合的基本规律，进阶式学习，螺旋式上升。
1.1 以职业要求整合教学内容
根据职业岗位的需求，依据农产品加工从“原材料要求生产加工产品质量控制产品质量检测营销”实际工作流程，以及未来职业生涯发展的需要，选取教学内容，通过多次熟练操作及真实生产环境的技能训练来培养学生的职业技能和职业素养。
1.2 选取典型产品的典型工艺实施项目教学
根据生产实际情况，与农产品相关企业及行业的专家、技术人员共同剖析目标产品的原料特性和生产的关键技术，在行业中寻找典型的工作岗位，总结岗位工作过程中的典型任务，选取典型农产品种类及涵盖面广、通用性高、标准化程度高的生产工艺（典型工艺）作为教学核心内容，使教学内容实例化、具体化。例如，焙烤食品加工技术由焙烤食品原辅料的选择、面包制作、蛋糕制作、饼干制作等具体任务组成。在任务实施过程中，及时吸收新工艺、新技术，扩充教学内容，使教学、学习和产业前沿动向紧密关联，为学生后续能力发展奠定基础。
2 实施理实一体化的教学模式
在课程的教学过程中，以真实工作任务及工作过程为依据组织教学内容，实施理实一体化教学。坚持以学生为中心，采用现代教育技术手段，强调“教、学、做”一体化训练，“学习”与“工作”的有机融合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，统筹安排教学，注重学生的能力培养，为学生的后续发展奠定基础。
以“教、学、做”作为主要的方式和手段，将农产品加工的理论知识融于相应的项目中，在理实一体化实训室中分三个阶段进行教学。第一阶段为引导阶段，以教师操作示范与理论知识相结合的现场教学带动基础知识和基本技能的学习，在做中学，在学中做，提高学生的学习兴趣。第二阶段为模拟阶段，随着教学的不断进行，师生的角色和任务逐渐发生改变，由开始的教师演示、学生观摩，到教师指导学生进行项目的学习，最后由教师给任务，学生按老师的要求模拟产品的生产；第三阶段为技能提高阶段，在前两个环节的基础之上进行实践生产，这是一个集产品自主设计、生产、质量控制、鉴定于一体的综合训练，教师组织学生成立项目小组，以项目小组为独立运作的单位，按照农产品加工技术的要求，由各项目小组自行设计并加工生产出多种产品，这些产品通过师生的评价及对其产品进行评定，反馈产品效果。通过这一环节的训练可以巩固和提高学生的专业技能和实践能力，并培养他们的创新能力及综合能力。
3 采用灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣
3.1 “启发式、互动式”的教学法
为了便于学生理解，引起学生对农产品加工过程中易出现问题的注意和重视，课程用“启发式、互动式”的教学方法代替传统的教师主讲。例如在进行果蔬护色加工流程的教学时，教师不做任何讲解，而是用易发生褐变的果蔬样品让学生感受酶促褐变的过程，在此基础上让学生分组讨论，引导学生从外观、口感及营养的角度总结褐变后的产品有何弊端，并提出控制酶促褐变的方法，再由老师归纳总结，具体讲授酶促褐变与非酶褐变的原理及其控制措施。这种教学方法既充分调动了学生学习的积极性和参与性，激发了学生的潜能，在讨论中获得了知识，又加深了学生对要注意问题的印象，实际操作时就会有的放矢。
3.2 以探究式教学培养解决问题的能力
探究式教学是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以企业真实环境为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
探究式教学重点不在学习知识和技能，而是在学习知识和技能中开发智力，即自我学习和解决复杂问题的能力。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主体，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果，为在今后的工作中形成良好的职业素养奠定基础。
3.3 以团队协作的学习方法培养团队精神，促进共同成长
在团队协作的学习方式下，以学生为主导，教师的作用仅仅限于倡议和必要的协调。以真实工作任务为基础的团队协作学习方式，团队成员不仅仅是学习知识，更多的是互相激发解决问题的创意，将技术实操中遇到的新困难，新障碍带到团队中，集思广益，寻求集体智慧解决，避免个人封闭式探索的低效率。教师则协助团队成员建立一种互相帮助、共同成长的核心价值观，以完成团队项目目标的实现和个人成长，使知识和技能，更有效地转化为职业素养。在这种模式下，教师和学生，学生和学生之间，是相互对话、聆听的关系。在实际教学中，以项目为导向，所有的实训都是按项目小组进行，每个小组即为一个团队，通过小组进行考评，对团队精神的培养起有效的促进作用。
4 强化过程考核，培养职业素质
课程考核方式，采用过程考核和期末考试相结合的方式，期末课程考核以闭卷笔试的形式对专业基本知识进行考核，过程考核包括平时考核与技能考核。过程考核将考核分细化到项目中的每一个任务，将考核点渗入到任务中的实施细节，注重职业素质和职业能力的考核；平时考核主要对项目的计划，实施，项目结果讨论，以及在完成过程中所表现出的职业素养（包括遵时守纪、认真负责、积极主动、踏实肯干、爱护仪器、团队协作等方面）进行考核；技能考核选择典型产品加工技术单元操作，要求学生在规定时间内完成产品的加工制作及学习报告，考核过程包括操作前的准备情况，操作的规范程度，熟练程度和按要求执行的情况，注重学生操作的规范性和职业素质考核。
5 实施项目化课程具备的条件
5.1 专兼结合的师资队伍
教学团队作为项目教学开展的重要保障，积极利用校企合作基地工程技术人员的资源优势，解决目前高水平“双师”型教师不足的问题，聘请行业企业专家（技师）与校内教师共同组成专兼结合的教学
团队。
在课程教学中，校内专职教师主要承担理论教学和部分实践教学，企业兼职教师主要承担实践教学，特别是在综合实训及模拟企业生产实训中，主要由企业兼职教师承担。通过专兼交替的教学，培养学生的专业技能和职业素养。
5.2 实训基地工厂化，实训教学生产化
为创设企业生产氛围，按照职业能力形成的规律，结合课程的具体情况，建设从硬件到软件尽可能设置与生产和服务实际场所一致的、设施完善的、集“教学、实训、生产、科研、创业”五位一体的、工厂化的校内实训基地，为项目教学顺利开展提供校内实训硬件支持。
5.3 立体的课程资源
建设网络课程资源，包括课程标准、电子教材、实训指导书及任务书、电子教案、在线测试、试题库等内容，以及与本课程相关的视频资料、图书文献资料、标准法规、企业视窗、课程论坛等内容，以增加学生学习的兴趣，拓宽学生知识面，保证学生自主学习。另外，学校图书馆提供相关参考书和学术期刊，为学生提供纸质学习资料，以便学生查询。在课程学习过程中，学生使用以上学习资源获取信息，将更好地完成学习任务，从而提高项目任务的学习能力。
6 结语
将项目教学法引入高职“农产品加工技术”课程教学中，经过初步探索及应用，项目教学法摒弃了传统学科式教学法的许多弊端，体现了“以学生为中心，因材施教”的教学思想，能够激发高职学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。
在这种教学环境中，学生的学习热情和钻研精神空前高涨，其学习潜能、开拓精神、创新意识、思辨能力和实践操作能力都有很大的提高。
关键词 农产品 项目
一、我市农产品加工业发展的现状
（一）农产品加工业快速发展，优势产业已基本形成
驻马店市将发展农产品加工业与培育优势产业紧密结合起来，发展精深加工，基本形成了以面粉、花生、生猪、烤烟、粮油、鱼类、十三香、中药材、果蔬、茶叶等为主的深精加工十大优势产业。目前，全市共有农产品加工企业231家，其中规模以上农产品加工企业160多家，完成工业总产值近125856万元，总投资279475万元，同比增长24.8%，其中县级龙头企业138家，市级龙头企业16家，省级龙头企业7家。
（二）原料基地规模不断壮大，有力带动农民增收
原料基地建设是农产品加工企业落户之基，建设之本。目前全市农产品种植业171家，种植面积约0.48万亩，农产品养殖业680家，种植业、养殖业总投资达35亿元。全市农产品专业村2260个，县级以上农产品加工企业已带动农户3.02万人，创办产业基地近7382亩。
（三）品牌不断增多，品牌培育初见成效
驻马店现有注册农产品商标约532个，其中全市食品和果蔬加工企业拥有126家，还有平舆、正阳、泌阳县药材加工企业等。通过国家QS认证企业9家，绿色食品认证6个，全国无公害农产品认证11个，“确山绿茶”正在申请省级地理标志产品注册，同时土家风味食品等一批特色农产品在省内外的知名度和影响力不断扩大。
（四）辐射带动日益显现，经济社会实现双赢
据统计，2011年规模以上农产品加工企业完税近2997万元，安置本地区劳动力达0.38万人，放发劳动者报酬1500万元。农产品加工业以加工带基地，以基地连农户，延伸产业链条，提升加工水平，直接带动了农业发展和农民增收。
二、我市农产品加工业存在的问题及原因
（一）存在的主要问题
（1）缺乏带动力强的龙头企业，带动能力不强。现阶段，驻马店市农产品加工企业省级龙头企业仅有7家，大多数龙头企业暂都处于发展起步期，规模小，产品结构单一，吸引外来资本和社会投入不多，带动能力有限，无法把分散的经营户组织起来实现产、加、销一体化经营。
（2）农产品精深加工滞后，产品科技含量不高。由于受多种因素的制约，农产品粗加工多，精深加工少；初级产品多，高附加值、高科技含量产品少，产品结构难以完全适应市场需求的变化。产品科技含量低，企业自主开发创新能力低，特色型、科技型农产品欠缺。
（3）缺少知名品牌，市场竞争力不强。驻马店市目前只有极少数企业获得“国家著名商标”和“国家名牌产品”，没有形成区域特色品牌，产品定位不突出，市场竞争力不强，市场占有率较低，局限于本地市场的发展，未能很好地开拓国内和国际市场。
（4）资金严重匮乏，融资渠道狭窄。由于大多数农产品加工企业属于小微企业，信用度低，银行贷款门槛高、手续繁琐、费用较多，所以难以从银信部门融资，只能依靠民间借贷维持生产，但由于费用高，企业利润偏低，大都只能微利或者保本经营，企业生产举步维艰。
（5）土地供应审批缓慢，环节过多影响进程。一是审批难度大。二是重招不重安。
（二）原因分析
（1）观念落后。人们的生产观念还没有跳出“就农业抓农业”的圈子，对发展农产品加工业重要意义认识不足，没有将产业结构调整、基地建设与农产品加工业的发展有机结合起来，造成了农业生产和农产品加工的脱节。
（2）资金缺乏。农产品的加工的旺季和淡季对资金不需求量悬殊。当旺季需要大量的资金时，他们自己一般都拿不出那么多，到银信部门贷款又缺少抵押物，也难以找到担保单位。资金的严重馈乏成了农产品加工业发展的最在障碍和主要瓶颈。
（3）供地困难。一是征地拆迁难。一方面少数村梗地霸给征地拆迁造成严重困难；另一方面宣传、教育不到位，失地农民保障没有很好落实，造成了群众的抵触现象。二是土地指标不平衡，开发商因担心不是合法用地而放缓投资计划。
（4）经营不善。由于我市农产品生产分布散，造成农产品原料与加工存在分散生产与集中加工的矛盾。农产品加工企业没有围绕市场认识来确定经营发展的方向与目标，缺乏用现代营销观念和手段来拓展市场，没有建立起与现代企业相适应的经营管理模式，经不起市场风险考验。
三、建议对策
（一）加强政府监管
目前，我市农产品加工业已成为全市国民经济的重要支柱，以农产品加工业的率先发展推动驻马店快速崛起和富民强市目标的实现。一是要理顺体制，将农产品的产加销归于一个系统统一管理，根据我市实际，建议增设市农产品加工常设机构，并强化其职能，负责对全市农产品加工业的归口管理。二是要转变政府职能，减少行政干预，转向服务为主。三是要加强公共资源配置，促进各相关要素的聚集，为农产品加工业发展营造一个宽松的外部环境。
（二）转变经营理念
农产品加工企业要切实转变观念，提高认识，强化创新理念。首先，要树立“抓工业促农业，围绕加工业抓农业”的理念，彻底打破家庭作坊式、小规模的农产品初级加工业的格局，在人、财、地和市场开拓等方面进行企业化管理，实现从家庭作坊到现代企业的根本转变。其次，要确立系统发展的观念，将发展壮大农产品加工龙头企业作为解决“三农”问题的重要途径和手段。
（三）促进产业集聚
加强全市农产品加工产业的区域布局规划，促进技术、人才、资金等要素向相关农产品加工产业带区集中。目前，全市12个工业聚集区已建成规模，规划用地3206.1305万平方米。按照集聚区招商引资的优惠战略政策，优先要在用地、融资等方面给予优惠，优先形成农产品加工企业发展的“洼地”效益和重要名片。
（四）确保项目供地
一要对一些超过规定时限、批而未用的项目集中进行清理，该调整的调整，该收回的收回，充分利用好已批土地资源。二要实行“借天生地”。要顺应形势建一些多层的标准厂房，走“立体化”的用地模式，向空中要效益。三要适当提高投资密度。针对不同项目情况，确定一个合理的投资密度，决不能出现“小项目、大用地”的现象，但也不能因投资密度问题影响大项目的落户。
（五）加大资金投入
一是要整合资源、整合资金。将原来由多部门分散投入到农产品加工业的资金，归口由市农产品加工管理机构统一掌握和使用。二是要加大财政对农产品加工业投入的支持力度，并建立经常性增长机制。三是加大对企业的用地政策、税收政策和信贷政策等的支持力度，促进资金、技术、人才等资源向农产品加工业倾斜。
（六）优化发展环境
一是资金调控。要构建稳固的银企双赢机制，及时满足农产品加工企业合理的资金需求。二是税收调控。企业研发新产品等发生的各项费用，应在缴纳企业所得税前扣除。农产品加工企业引进技术和加工设备，符合国家有关税收政策规定的，免征相关税费。三是要规范政府行为，简化办事程序，提高办事效率，努力为企业的发展创造宽松的环境。
（七）加强基地建设
关键词：项目教学法；数控加工工艺；能力培养；学生素质
职业学校是高技能人才的培养基地，随着数控技术的广泛应用和数控高技能人才需求量的增加，各职业学校都加强了数控专业的建设，加大了数控技能人才的培养力度。但是，随着投入的加大、要求的提高以及教学改革的不断深入，怎样在现有基础上，有效利用实训设备，培养出更加适合现代制造业需求、更能适应职业岗位变化的数控技能人才，是教师们探索的目标和努力的方向。为了进一步培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力，福建建筑学校数控专业大力推进教学改革，实施了项目教学法，摆脱以往冗余的理论知识和原理的讲解，将知识与原理融入到实际的问题和任务中，针对性强，着重强调学生分析问题、解决问题的能力。下面就《数控加工工艺》课程教学中如何使用项目教学法来提高授课质量和学生的综合素质作了探讨和研究。
1课程分析
随着数控技术的发展，《数控加工工艺》已经成为职业学校机械类专业的一门重要的课程。本门课程既重视理论知识的学习，又强调实际操作能力的训练，其任务是培养学生具备对数控机床进行程序编制和加工调试的基本知识、以及对机床进行操作加工的基本技能，以提高学生全面素质，形成综合职业能力。在学习过程中，培养学生应用相关知识解决在数控机床加工中遇到的实际问题的能力，为学生职业生涯的发展和终身学习奠定牢固的基础。该课程主要涉及《数控编程》《数控加工技术》《数控机床机械系统与原理》《数控机床操作》《数控车床的故障检修》等几门课程知识的综合运用与学习。项目教学法属于行为导向教学中的一种模式，是在教师指导下，学生自己处理一个典型的工作项目而进行的教学活动。主要通过每个典型项目完成的整个工作过程让学生学习一定的教学内容，并能将教学课题的理论知识和实际技能结合起来，使学生有独立制定计划并实施的能力。学生在一定时间范围内自行组织、安排自己的学习行为，自己发现问题、分析问题并解决问题，最后进行成果展示，从而达到良好的学习效果。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体”。综上所述，《数控加工工艺》课程比较适合使用项目教学法，学生通过完成典型零件的加工过程分析和制作，在仿真软件上进行模拟加工，以及最终在数控机床上加工出真实的零件，既综合应用了数控工艺和编程等理论知识，又培养了实践动手能力。
2项目的设置
2.1项目的选择《数控加工工艺》课程大纲要求学生能独立完成数控车床的加工编程与操作。教学目标为使学生具备典型回转体零件的加工工艺分析、数控加工程序编制的能力，并能够独立操作数控车床加工典型零件。即通过《数控加工工艺》课程的学习，学生能够完成典型回转体类零件加工的全部过程。因此，在选择课程项目时，应该充分考虑项目（零件）的典型性，即所选择的项目应该包括数控车床加工中常见大多数类型的表面，且加工精度、表面粗糙度也应符合实际生产要求，而且要充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性，以提高课堂教学的有效性。在项目选择时，选用了1.5t液压千斤顶的制作，千斤顶的活塞杆、储油桶、顶盖、柱塞杆、柱塞体、控制杆等各部件的制作作为每个项目。每个项目完成不同的教学效果。其中以图1端盖的加工项目为例。该项目工件包含了数控车床加工中常见的圆柱、端面、内孔、沟槽、螺纹等，符合课程大纲教学目标要求。为培养学生的团队协作精神，提高学生的交流沟通能力，采取小组形式完成每个项目，以三人为一小组。2.2活动的制定在每个项目确定的情况下，根据学生现有的技能状况和循序渐进的原则，将每个项目实施过程进行分解，也就是为每一个项目制定活动顺序，按照活动顺序依次学习。如缸盖的加工项目，共分为6个活动过程：①制定工作计划及生产过程；②收集相关工作任务资料（收集过程自行完成，教师集中讲解）；③制定加工工艺，确定装夹方案，确定加工顺序及进给路线，填写相关工艺卡片，进行相关计算，编制加工程序；④工件加工；⑤工件质量检验和制定改进措施；⑥总结评价。在课程的开始，就将本节课的任务展示给同学们，让大家对总体目标有所认识，让学习好的学生有自学的方向。完成该项目后，可以达到以下目的：①能独立规划工作计划和工作进程；②能独立完成工作任务的相关辅助资料收集；③能独立填写加工工艺文件；④能独立编写加工程序；⑤能独立完成工件质量检验；⑥能独立总结加工过程的改进措施。在讲授常用编程指令时，就以工件图的加工为目标，将内孔粗、精加工编程，切槽循环指令G75，螺纹切削循环指令G92，车内螺纹等指令的讲授融入到本堂课的教学中，学生为了完成本项目，就会主动学习或讨论，在不知不觉中就学会了常用指令的用法，并且，在实施过程中遇到问题时能通过自己努力去解决，从而锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，最后，通过教师总结归纳，使学生掌握常用的指令。2.3考核方式采用项目教学法，每次教学过程都是一个人人参与的创造实践活动。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。因此考核方式采用学生自检、互检、教师检查相结合的方式。步骤1：学生对工作任务的整个过程和结果进行自我评价；步骤2：小组成员对其他小组的工作结果进行评价；步骤3：任课教师与其他教师对学生以答辩方式进行评价。
3实施过程应注意的问题
项目教学法的教学目的是否达到，依赖于两方面：一是教师引导作用的发挥，二是学生的总体与个体状况。而教师引导作用的发挥，需要依据学生的状况，有针对性地进行。中职学生在基础理论知识与素质能力上均有所欠缺，因此在进行案例设计及教学过程时，需要注意以下几个方面：（1）项目的选择要符合中职学校学生特点。首先为了提高学生学习的积极性，选择的项目应该能够提高学生的学习兴趣。比如1.5t千斤顶的制作，从实践中选材，极大地激发了学生的学习欲望。其次紧扣主题，符合教学目标要求，与主要教学内容密切相关。最后应该注意难度，因为案例难度超出中职学生知识水平和理解能力，会打击他们学习的积极性，导致很多学生会因为学不懂而放弃，所以在项目选择时，应选择叙述简洁、条理清晰、明白易懂的项目。（2）在实施过程中要充分发挥学生的能动性，并给予正确的引导。改变一直以来教师为主导的被动局面，转为充分发挥与调动学生的积极性，让学生主动查询、搜集资料，分析问题、解决问题。最后学生会感受到成功的喜悦，从而增强学生学习的自信心与主观能动性，提高学生解决问题的能力及综合素质。（3）在每次课后要进行概括总结。一是找出学生学习过程中的不足，肯定学生的成果与进步，从而提高学生参与课堂的积极性。二是再次强调本次课所涉及的知识要点，以便学生的课后复习，使理论知识更加系统。
4实施的效果
通过项目教学法，使教学过程走向更深的层面，教师的教育理念、学生的学习心境、课堂氛围发生根本变化，对教材建设、教学方式、学习方式也提出了更高要求。自从项目教学法实施以来，学生的学习积极性明显提高了，学生积极思考，踊跃回答问题，缺席、打瞌睡、玩手机的现象明显减少。课后很多同学还自发地组成兴趣小组，自己设计有兴趣的工件，并利用课余时间进行加工。通过实施项目教学法，较好地弥补了教育理论与教育实践之间的沟壑，并将很多专业课的知识较好地融合到一起，更加贴近实际工作。项目教学法重视学生的主观能动性，体现了以弘扬学生的主体性为宗旨，以促进学生的可持续发展为目的，提高了学生综合运用知识和解决实际问题的能力，以及搜集、处理、利用信息的能力，提高了学生的人际交往能力和适应社会的能力，体现了目前我国“以素质教育为基础，以能力培养为核心”的职业学校人才培养模式，较好地实现了“授之以渔”的教学目标。
5结束语
职业院校培养的是适应社会需要的各类应用型高技能人才，随着数控技术在国民经济的各个行业中的广泛应用，培养的数控专业学生一定能成为高技能、高素质的人才。
参考文献
[1]刘迎春，赵成涛.数控加工工艺与编程基础[M].北京：人民邮电出版社，2009
[2]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003(7)：15-17.
[3]袁玉娟.高等职业教育课程开发研究.长沙：湖南师范大学，2006.
关键词：工业厂房、无动力通风器、采光带、岗位燃气辐射采暖、格构柱、节能、绿色、环保
中图分类号：X324文献标识码： A
2011年我们承接了一个富有挑战性的项目――天津大无缝特殊管材深加工基地项目工业厂房。
本项目以扩展专业管的深加工能力及新增大口径特殊管材热处理能力为目标，建设一座年生产成品能力为24万吨的大口径管材深加工及特殊管材热处理车间，并建设储存量约为4万吨的综合仓库。目的是使各个轧管厂的生产成本得到良好控制，离线精整作业设备集中布置并具备大口径特殊管材热处理能力，减少不必要的倒运，减少外委加工，节省场地租赁费，达到整合资源、合理布局、经济效益最大化。
本项目厂址位于天津钢管集团股份有限公司南侧，东起三号路延伸路，西至一号路延伸路，位于三煤气铁道线以北，炼钢南侧铁道线以南。占地面积约为23万m2。该场地南侧紧靠京塘二线，交通较为便利，地势平坦，地面高程变化不大，土石方量较小，适宜进行工程建设。
1、工业厂房设计理念
传统观念上的工业厂房大都是由大跨度、大开间、大面积开窗、大跨度屋架结构体系形成的相似外观。单调而缺少个性的外观、巨大的空间尺度使人感觉它们仅仅是工业生产、设备材料、产品等的容纳物，而非具有亲和性的人性化场所。这正是工业厂房建筑设计的一个极大的误区和亟待改善的地方。
随着现代建筑的转变，工业厂房设计除了考虑功能的实用性，还应赋予建筑以科技化，人性化，节能环保的特性，使工业厂房满足其使用功能，也能体现工业建筑的艺术美，赋予了现代工业建筑新的设计理念。
1.1节能设计
节能是可以持续发展的工业厂房最普遍、也是最明显的特点。它包括以下的两个方面，一是建筑营运低能耗； 二是建造工业厂房过程本身低能耗。这两个方面从我们的设计中体现出来。
1.1.1 无动力通风器
地处寒冷地带的厂房，考虑到气候条件，建筑立面多以封闭形式出现。立面开窗面积不足导致厂房内的通风换气往往是依靠机械排风。而这次我们采用了屋顶的无动力通风器，帮我们大大的降低了建筑物换气方面的耗能。利用屋顶通风器和墙面门窗洞口形成自然送风口，增强厂房的通风换气效果。并且在厂房内设有生产工艺区域增设单独的小型通风器（例如：打磨车间），以达到除尘、通风、换气的作用。
通过与设备专业核实计算后得知，厂房屋顶采光通风器的有效排风面积可达3340平方米，当屋顶采光通风器的风速为1m/s时，厂房的通风量为12024000m3/h，此时，厂房的平时换气次数可达到12.1次/h，即厂房平时通风量亦可满足厂故通风所需风量的要求。
1.1.2 采光带
自然采光大致可分为三个途径：窗户、天窗、高侧窗，要获得最佳昼光效果，应考虑增加窗户数量，而不是增大一扇窗户或玻璃尺寸，天窗和高侧窗可让光线深入建筑内部，可以获得更多的自然光线。利用屋顶采光带增加自然采光，正常情况下白天厂房内不用照明且采光均匀，以此达到节能减排的目的。
由于厂房的跨度偏大，内部照明方面这次考虑了墙面采光窗和屋顶采光带相结合的方式。可以通过阶段式建筑剖面或增加屋顶面积来增加顶部采光的机会，顶部采光的照度水平约为等面积侧面采光的3倍，顶部采光源的分布长度不应大于洞口距地面高度的1~2倍。
1.1.3 辐射采暖
工业建筑和其它公共建筑相比，人们需要在其中高强度、快节奏、长时间地工作，因而，它是更需要人性化关怀的场所。良好的工作条件和宜人的内部环境可以减轻人们的工作疲劳，促进人们的身心健康。随着社会的进步，工业厂房建筑的设计主体从以生产设备为中 心越来越朝着以人为本方向发展。人的因素在建筑中越来越显得重要。应改变只重生产工艺要求，轻视人的行为和心理需求的倾向，真正体现对人的人文关怀。工业建筑中的空间及环境与人相融合。让人们置身于工业厂房建筑的良好环境中产生归属感、生活感和亲切感。最终达到提高员工的生活质量及工作效率的目标。然而在如此大空间的厂房中工作，工人们冬季的采暖成为了我们需要解决的首要问题。经过多种方法的对比和研究我们选择了一种更为环保和节能的方式――燃气红外线辐射采暖。
其优点是：
1.在生产线上为了给每个工位设置局部岗位送暖，设置在距离标准人高度的1.5m以上布置，以达到节能要求。
2.节约能源可达30-60%，大大降低运行成本。
3.辐射采暖时建筑热损失较对流采暖时低，主要有几方面的原因：
第一，由于辐射采暖时，辐射热直接照射采暖对象，几乎不加热环境中的空气，因此辐射采暖时的空气温度比相同卫生条件下对流采暖时的空气温度低，一般可以低2-5 ℃，因此室内外温差小，所以冷风渗透量也较小；
第二，由于对流采暖时，室内空气被加热，并形成冷热空气的对流，因此室内空气温度有较大的梯度，屋顶部分温度高，地面附近温度低，一般对流采暖温度梯度约为0.5-1.0℃/米，而辐射采暖时，辐射热直接向下辐射，地面部分还可以积蓄部分热量，因此室内空气温度梯度小，相应建筑物上部的热损失也较小；
燃气辐射采暖省去了将高温烟气热能转化为低温热媒（热水或蒸汽）热能这样一个能量转换环节，且排烟温度低，热效率高;有着构造简单轻巧、发热量大、热效率高、安装方便、初投资和运行费用低、操作简单、智能化程度高、无噪声、环保洁净等优点。
1.2 绿色设计
此次项目有个有利的自然条件就是我们的甲方就是生产无缝钢管的知名厂家。如果我们的建筑原材料选择钢管，不仅可以节约材料的运输成本和时间，也可以使厂房的成本大大降低。这引发了我们对结构原材料选择与使用的一系列思考。我们对钢管和工字钢的多种受力组合方式进行了详细的论证。
双肢钢管格构柱每肢采用钢管柱，用在本工程优点是：
1）结构原材料为甲方自己生产产品，现有建筑材料，节省成本。
2）双肢钢管格构柱结构内方便设备专业和工艺厂家设置管线系统，节省空间美观大方。
3）柱脚埋入深度小，比如本工程单肢柱尺寸按照400考虑。杯口式柱脚深度1200。加上承台高度1米。承台下皮标高-2.2米（设计标高）开挖量及土方回填量小。未进入淤泥质土层。
4）刚度大，厂房变形小，安全储备大。
5）由于比表面积小，防锈油漆及防火涂料用量相对小。
根据甲方提供无缝钢管单价5900元/吨计算。此方案,总造价最低。
经过论证我们大胆的选用了无缝钢管作为主要承重构件。也就形成了如今这种独特的，结构美和建筑与空间形象美统一的，以格构柱为主的钢框架结构体系的厂房。
2、立面设计
在近几年之中，随着社会主义市场经济的发展和人民生活水平提高，建筑师在对工业厂房进行设计的过程中投入了更多的人力、物力、财力，同时，伴随着新材料和新技术的出现，为工业厂房的立面设计提供了广阔的发展空间，提高了工业厂房立面设计的水平。立面是工业厂房十分重要的外形因素，能够对经营理念和精神面貌进行准确的反映，也是科技水平在制造加工业之中的重要反映，因此，工业厂房的立面设计应该具有人性化、高科技、整齐和干净的外观形象，重视具有现代设计风格的流畅性和间接性，反映出在进行工业厂房立面设计过程中对地理、历史和人文理念的思考，融合了企业文化和企业的定位。
该项目的建筑立面我们主要从以下2个方面的着手思考：线条、色彩。
钢结构厂房的立面主要由工艺布置来决定，在满足工艺的要求下力求立面简洁恢宏同时使节点尽量简单统一。线条是表现轻钢结构建筑风格最独特的特点，均匀的线条，使得轻钢结构建筑富有流畅的金属质感，体现了强烈的现代工业气息。此次我们打破以往厂房横线条的模式，利用竖线条彩钢板和玻璃纤维增强聚酯采光板的有机结合，达到立面统一的效果。在立面窗户上我们采用玻璃纤维增强聚酯采光板的新型材料（简称FRP），抗紫外线99%，透光率达到72%，节能环保节约成本。
在工业厂房的色彩方面，应该满足艺术和美学的要求，赋予物质精神和文化内涵，使用适宜的色彩搭配，创建完善的员工工作环境，提高员工的工作热情，降低事故的发生效率，有效的保障员工的身体健康。因此我们采用了冷色调，重点突出主要出入口、外天沟、收边泛水等地方，既体现了现代化厂房的恢宏气势，又丰富了立面效果。
结语
工业建筑呈现的形象是充满力度感的钢结构、简洁的造型、宏大而可无限生长的空间、精细的节点构造、协同运作的机器设备等，而且其中蕴涵的往往是人类社会最为尖端的科学技术，所以工业建筑较为符合高技术建筑的设计思路。因此工业建筑的设计是高技术工业建筑的空间、结构、表皮、设备四方面因素的综合设计，值得我们研究和探讨的东西还有很多。
参考文献
[1]可持续发展设计指导原则[M]．纽约：美国国家公园出版社。1993．
[2]刘宇林．城市旧工业地区的复兴与留存[J]．山西建筑，2009，35(5)：42―43．
[3]李菁，上海建设和管理委员会科学技术委员会．上海工业厂房的立面设计[J]．上海：上海科学普及出版社，2009，27（6）：69 -72．
[4]程杰，陆英浩，陆树兵，中华人民共和国建设部．工业厂房的立面设计技术规程GBJGJ3
[J]．北京：中国建筑工业出版社，2007，17（3）：79 -82．
《数控编程与加工》是高职院校数控专业及其它相关专业的一门专业核心课程。在传统的教学过程中，主要以课堂讲授为主，辅之以加工实训环节。这一模式导致理论与实践不能较好的结合，使得学生无法学以致用，不能满足市场对高素质的技能型职业人才的要求。为了克服这种模式的弊端，有必要对《数控编程与加工》这门课程进行教学模式改革，建立理论与实践应用之间的纽带，培养数控技术领域的技能型、应用型人才。
1 项目教学法的概念
项目教学法是学生在教师的指导下亲自完成一个项目的过程，在这一过程中以任务为导向，主要发挥学生的自主性，在教学过程中尽量做到“教、学、做体系化”和“任务驱动，项目导向”，合理完成项目的各个细分子任务。教师根据教学目标设置项目，把教学内容融会在每个项目之中，学生通过完成任务达到对所需知识和技能的熟练运用和掌握。在发挥学生主动性的同时，教师也要加大对学生的监督，教学形式主要通过学生以小组的形式组织学习，让学生把每一个教学环节的任务保质保量的完成，最后经过老师的检查，提出改进意见，评估学生的实际学习效果。
2 《数控编程与加工》项目教学法的指导思想
教学活动的有效进行，必须要注意考虑学生的知识背景，确保教师的授课内容、授课方式能够让学生们接受。基于课程自身的特色，教师要用自己实际经验更好的指导学生的学习，激发学生探索学习规律的兴趣，增加课堂学生自主讨论的时间，发挥学生自主学习精神。项目教学法主要是让学生理解和掌握基本的知识与技能和方法，学习活动经验[1]。
3 《数控编程与加工》课程运用项目教学法具体内容设计
根据课程职业能力要求，以职业能力培养为重点，按由简到难、由单一到综合的顺序，设计为10个模块，《数控编程与加工》项目教学法的整体教学内容设计具体如下表所示：
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4 《数控编程与加工》项目教学法的具体实施
在项目教学法中，根据相应的教学模块的具体内容，设计包含实际行动过程的情景学习，发挥情景学习的优势，通过资讯、决策、计划、实施、检查、评价等六个具体的行动过程来进行。下面具体以“基本外轮廓面的车削加工”为学习情景介绍项目实施的过程。
学习情境：在数控车床上完成零件的加工，其零件图如图1、2所示：
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项目工作的具体任务如下描述：
所用的毛坯材料为LY12，毛坯尺寸为Ф38mm×100mm的棒料。制定零件加工工艺流程卡片，编写零件加工程序，然后通过仿真软件进行虚拟操作加工，虚拟状态下没有问题的，进行实际数控机床操作加工，注意对加工后的零件进行检测、评价。
4.1 资讯 在这个环节的教学任务中，教师需要把项目工作的任务及完成项目的流程方法介绍给学生，让学生尽快熟悉其中的要旨，同时教会学生准确地使用工艺技术资料，检索相关技术资源，学生还要学会正确阅读项目任务书，提高实际教学效果。
4.2 决策 教师要求学生根据项目要求填写相应的工艺文件，应该包括以下主要内容：把零件加工顺序卡片制作好并按规定摆放、工艺装备的使用型号的数量、绘制零件加工走刀路线图、编制零件数控车床加工程序等。在这一环节，教师听取学生的决策意见，进行解疑答惑。
4.3 计划 在本阶段学生发挥主观能动性，共同探讨计划；教师巡回检查指导，对整个项目实施过程进行检查和监控[2]。根据讨论结果及教师点评建议，学生进一步完善零件加工工艺规程卡及确定操作加工方案。
4.4 实施 实施阶段即练习操作环节，包括：将编制好的零件加工程序在仿真软件上进行虚拟操作加工、在数控车床上输入加工程序并进行校验、检查实际操作加工前准备、实际操作加工等，学生根据计划对具体的零件进行编程与加工，完成项目任务书的要求。这一阶段主要锻炼学生的实际加工能力及相互协作能力。
4.5 检查 检查主要包括教师检查及小组成员互相检查，这一环节主要是查漏补缺，学生应注意操作要点并及时总结原因。
4.6 评价 评价多采用自评、互评、教师点评和竞赛等方式。对学生加工的零件进行检测并进行成绩评定，对加工中存在的问题和较差的产品进行讨论和分析，对完成好的组和学生给予表扬或奖励，通过评价使学生具备独立思考能力及全面掌握零件加工过程[3]。
行动过程与教学内容总体设计具体如表2所示：
