时间：2023-06-05 10:17:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇书法培训，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、先到书店买一本大学用的学习书法方面的书法教程，认真读完，对书法首先有一个全面的了解，掌握比较全面的基础知识。这对你在书法方面的发展，坚持正确的方向和路子是十分必要的。
2、选一本名家的并且是自己喜欢的字帖，认真临摹。一般说来，应该按楷行草的顺序学习。达到自己觉得比较满意的程度时，（如果你天天坚持练习，这段时间估计要半年至一年半），你就可以拿着自己的习作去拜师了，这时拜师求教才能领会老师的指导，因为你有实际体会。
3、先从楷书入手，因为楷书可以规范你的结构和笔画，建议从颜体和柳体练，欧体和赵体有一定难度
4、书法是一门很高深的艺术和学问，要想搞好，必须刻苦练习，持之以恒，坚持一生。除了有决心有信心以外，就要随着水平的不断增长，不断地扩大知识面，提高自己的文化素质和修养，这对学好书法都是有作用的。
（来源：文章屋网 ）
杭州留下小学行——参加省美术（书法）教师培训班有感
最近有幸参加了2013年浙江省中小学美术（书法）教师培训班，期间在培训的承办方杭州市留下小学进行了参观考察。其实，工作几年来有幸参观的学校不少，杭州市留下小学确实是让我留下印象比较深的一所学校。这不仅是学校把对于传统文化艺术的认识和在学校中的结合，更让我深感钦佩的是学校把本土文化和传统文化作为得以传承的责任，所以无论是本地乡土民间文化还是学校社团文化建设都做的扎实有效，起码在学校社团文化中体现出的厚重是一般学校所没有的或者说是缺少的。
在参观杭州留下小学的校园文化中，让我感觉到学生在校园中的主体做到了最大化的呈现，就像一个放大镜一样，把学生的一切在校活动进行了放大：学校门口刻在的大石上的校名是学生亲手写的书法，学校的宣传册是学生徒手亲手绘制的，在学校的文化墙上也都是学生活动的身影，尤其是美术作品的展示更是学生的天下，可见杭州留下小学所具有的那份来自学生中的那份自信和独特的眼光。
学校现在的社团文化可谓大同小异，在杭州留下小学美术这一块中，最让我们参观的老师感到震撼的是杭州留下小学的美术课堂作业的展示，一个个走廊和一面面整体的墙都展示着学生的美术课堂作业，正是这样的课堂作业彰显着学校在整体的美术教育的成果，让人感到“实在”和“真实”，在我们美术老师眼里反而更来的“真实可靠”，也体现了美术老师们的“用心良苦”。
--速写于2013年12月30日
一、深刻认识中小学书法教育进入的新阶段
2011年教育部《关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称“《意见》”）的和2013年《中小学书法教育指导纲要》（以下简称“《纲要》”）的实施，将中小学书法教育推进到一个新的阶段。其主要标志有以下几个。
1.教育部在《意见》和《纲要》中全面阐述了书法教育对提高中小学生的书写能力、审美能力和文化品位，传承中华优秀文化、增强文化自信与爱国情感的重要意义。并且明确中小学书法教育要硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅，在书写技法指导、技能训练的基础上，适度融入书法审美和书法文化教育。这就将原来仅侧重于技能技法的写字教学，提升为完整意义上的书法教育，使其成为一门全面提高学生素质、传承中华优秀文化的重要课程。
2.教育部第一次对开展书法教育的渠道，尤其是课程、课时，做出了明确、具体、详尽的规定：“中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。”这就使书法教育有了实施渠道和课程、课时的基本保证。
3.《中小学书法教育指导纲要》的制定，使书法教育特别是书法课，在教育理念、目标内容、教学要求、教材编写等方面有了明确、统一的要求，实际上就是有了一个“课程标准”。这是使书法教育逐步走上规范科学的轨道、成为一门国家课程迈出的至关重要的一步。
4.教育部的《意见》和印发《纲要》的通知要求各省、自治区、直辖市教育行政部门“加强书法教育工作的指导和管理”，特别提出要根据文件要求，“结合本地实际，制定切实可行的实施方案，力求区域性整体性推进书法教育”。同时，对教师队伍建设、物质条件保障、教研活动组织、教学用书审定以及加强督导评估等都提出了具体要求。教育部就书法教育对省级教育部门提出如此全面、具体的要求，也是第一次，这是落实书法教育的根本保证。
二、准确把握中小学书法教育的性质和定位
中小学书法教育的性质和定位可以用三个关键词概括，即广义、基础、普及。
所谓“广义”，即采用广义的书法概念，即如1931年版《中国文艺词典》：“所谓书法即写字用笔的法则。”而非狭义的书法概念，即如1989年版《辞海》：书法是“中国传统艺术之一。指用圆锥形毛笔书写汉字（篆、隶、正、行、草）的法则”。中小学书法教育的“书法”，既包括毛笔书写法则，也包括硬笔书写法则，而非单指毛笔；既包括审美性的书写，更包括实用性的书写，而非专指书法艺术。所以中小学书法教育要“硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅”。当然对此不要简单地理解为硬笔书写就是为了实用，就是技术，毛笔书写就是为了审美，就是艺术。正确的理解应该是：硬笔书写以实用为主要目的，也要有审美的要求；毛笔书写更倾向于审美，也要关注其实用功能。我们不排斥所谓“硬笔书法”，硬笔字不仅可以写得中规中矩，也可以写得富有美感，具有审美价值。
所谓“基础”，就是对学生进行书法技法、审美和文化的基础性教育，书法课和中小学其他课程一样，是为青少年成长打基础的综合性文化教育而不是专门的、专业的书法教育。和数学课不是为了培养数学家、语文课不是为了培养文学家一样，书法课也不是为了培养书法家。我们要通过学习、研究《纲要》“目标与内容”部分，正确理解和把握这一重要性质。
所谓“普及”，就是面向每一个学生，让他们都能写好汉字，粗懂书法，接受文化熏陶，而不能把书法教育单纯地搞成特色校、特长班、特长生的教育。我们把“面向全体，让每一个学生写好汉字”放在《纲要》“基本理念”的第一条，就是为了强调它是第一理念，是最重要的理念，也可以叫核心理念。它体现了中小学书法教育的基础性和普及性。对这一条的全面理解应该是“面向全体，兼顾特长”，首先是面向全体，让每一个学生都写好汉字，在此前提下，发现对书法有悟性、有兴趣、有特长的学生，并创造条件予以培养，为他们将来有可能走上书法艺术之路打下基础，这也是“面向全体”的题中应有之意。我们强调面向全体，但不排斥特长生教育，反对的是不顾全体、只抓特长。
当前许多地区的工作还停留在建特色校、办特长班、培养特长生的阶段，需要通过深入研学《纲要》来提高认识，调整思路，打开局面。
三、当务之急是要大力培养中小学书法教师
书法教师数量严重不足，业务水平亟待提高，是推进中小学书法教育首先要解决而且需要经过长期努力才能解决的问题，大家对此普遍有所共识。所以凡是重视书法教育的地区，都在抓教师培训，各类与书法教育有关的机构、团体也都在搞教师培训，三年来各种培训班如雨后春笋，专兼职书法教师学习热情也很高，形势很好。
但是总体来看书法教师的培训还处在一种工作无计划、无统筹，内容无系统、无层次的状态，这不仅影响了培训效果，而且浪费了教育资源。
我认为书法教师的培训应在以下两大方面予以加强。
1.培训工作一定要由各级教育行政部门主导、统筹。省、市、县（区）首先要搞清楚本地区需要培训人员的总体数量，不同起点的培训对象各有多少，据此制定分层次、分步骤实施培训的计划，整合本地区教研、师训、社会团体等资源，有计划地开展不同内容、不同形式、有针对性的培训，做到常态化、全覆盖、逐步提高、全员提高。例如，省主要是培训各地市骨干教研员、骨干教师，让他们回去组织培训各县（区）的骨干教研员、骨干教师，各县（区）则要搞全员培训，而且要兼顾普及与提高，长短班相结合。当然，除了各级教育部门的培训之外，社会的培训也可以作为补充。
2.培训内容要全面、适度，适合中小学书法教师的需要。培训内容大体是三个方面。
一是以教育部的《意见》和《纲要》为主要内容的方针政策、课程理念、目标内容、教学要求的培训，让教师明确为什么要在中小学开展书法教育，书法是一门什么性质的课程，书法课应该教什么、怎么教。这项培训应该覆盖各级教育部门的相关领导、校长、书法教研员和全体书法教师。
二是以所选教材为依托的教材教法的培训，让教师理解和掌握教材的编写思路、结构体系，学习和掌握使用这套教材应具备的技法技能、各类知识，研究和讨论运用这套教材进行教学的科学方法。这项培训可以也应该与书法教研结合起来进行。
摘 要：如何尽快解决中小学校书法教师数量严重不足与整体素质良莠不齐的困境，提高书法教师队伍的数量和质量，应是当前我国书法教育工作中的一项重要而紧迫的任务。为此，坚持统筹兼顾，努力培育一支高素质的中小学书法教师队伍成为当务之急。
关键词：中小学；书法教育；师资短缺；难题
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-235-01
2011年8月《教育部关于中小学开展书法教育的意见》公布，意见中指出：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。2013年1月教育部在《中小学书法教育指导纲要》再次强调：汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。两份文件中书法教育的意义与作用有很清晰的论述，对书法教育纳入中小学课程体系也有了统一要求，社会各界对书法教育的认识有了很大提高。但是各中小学在开展书法教育实践中却一直面临着书法老师奇缺的瓶颈问题，严重阻碍书法教育的发展。
在当前的中小学校中，多数没有配备书法专任教师，书法教学只能由没有受过专业训练不熟悉书法教学的语文教师和其它教师兼任，由于这些教师的专业素质和学识水平良莠不齐，其教育思想、知识结构和教学能力还无法适应当前书法教育教学发展的新要求。据了解目前全国尚无一所正规的书法院校，而开设书法专业的学校也是极少，高等院校每年的书法专业毕业生仅有千余人，而在这些毕业生中，多数从事书法艺术创作和书法理论研究，直接从事书法教学的并不多，特别是投身到中小学书法教学的人则是少之又少，这与全国14万余所中小学校以及社会上对书法教师的大量需求相比简直是杯水车薪。随着教育部《意见》的深入实施，中小学书法教师不足的问题和现象将更加突出。因此，中小学书法教育人才的匮乏和素质的不均衡已成为制约我国书法教育普及与发展的一大瓶颈。
如何尽快解决中小学校书法教师数量严重不足与整体素质良莠不齐的困境，提高书法教师队伍的数量和质量，应是当前我国书法教育工作中的一项重要而紧迫的任务。为此，坚持统筹兼顾，努力培育一支高素质的中小学书法教师队伍成为当务之急。
一、挖掘中小学教师队伍中的书法人才，集中培训。每所学校都不乏一些对书法十分热爱且也写得不错的人，对这样的老师各个学校可以选拔一些集中进行培训、轮训、特训，这是解决问题的最现实的应急办法。我们的中小学教师，多数都能写一手漂亮的钢笔字；也有相当部分潜心于毛笔书法；学有所成者也大有人在。是要选派这些现任非书法专业的有书法特长教师参加专业进修培训，全面提高他们的专业知识和技能，尽快满足书法教学的需要；
二、要加快师范类书法专业的开展进度，大力提高高等院校书法专业的招生名额，尽快培养出更多书法专业人才，并充实到书法教学的第一线。引进社会书法人才参与书法教育事业，不失为一项极有成效的措施。但作为一门课程的开展，必须有个长远规划，中小学书法课长远之计必须加强院校书法专业的大力开展。需要注意的是书法教育专业的培养目标是中小学书法教师，而不是教大学生如何在展览中获奖、不是如何想方设法加入省书协国家书协。应教大学生先写好字，强制过了技法关，掌握书法基本知识和技能；而不应篆隶行草楷，样样涉猎而无一精通，不应疏于基础而忙于创作；
三、利用好社会书法资源，选聘部分有书法专长和教育教学经验的社会人员充实到书法教师队伍中。全国城市城镇书法培训机构越来越多，青少年宫、书法训练中心等培养了大批书法爱好者，各学校可以聘请校外老师代课，聘请各级书协会员，服务教学。同时，各级书法协会组织也应当积极承担起应有的社会责任，主动配合教育部门加大书法骨干教师的培训力度。尽管教师的培训工作还是属于教育部门的职责范围，但书法培训不同于其他学科，教育部门不是全才，没有各级书法专业组织的支持配合，书法教师的培训工作很难在全国广泛而有效地展开。
四、可以要实行教师走校教学制度，对那些教学经验丰富、教学效果显著、精力充沛的书法教师，要积极鼓励他们在不同学校巡回教学，实现优质教师资源共享。通过以上措施，就能在较短时间内初步缓解书法教师短缺的难题并逐步提高书法教师队伍的整体素质。
解决中小学书法教师师资匮乏的问题，还需要还有许多工作要做，但只要我们教育行政部门积极作为，广大教育工作者和大批富有社会担当的书法家挺身而出，主动承担起光荣的社会责任，中小学书法教育的前景会越来越光明。
而另一方面，由于受到电子技术和互联网发展的影响，中国民众汉字的书写技能受到了极大的冲击，中小学生对于汉字的书写掌握已显力不从心，越来越多的人依靠键盘等电子工具使用汉字，把汉字的书写过程演变为输入过程，在现实生活中，提笔忘字成为常态中小学生汉字书写能力的下降，不仅降低了教育质量，并且戕害了汉字作为文化传承载体的艺术品质和完整性，使人们更加难以深刻理会汉字比划之中蕴含的文化理念和独特审美意味。
显而易见，汉字书法的基础教学地位受到了前所未有的挑战。为了适应新形势的需求，教育部2011年颁布了《关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》），2013年又出台了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》），河南省也出台了《关于贯彻中小学书法指导纲要的实施意见》（以下简称《实施意见》）；明确要求中小学必须开设书法课程，夯实基础教育的书法训练环节。应该说，《意见》的出台可谓是场及时雨，应时而生，势在必行。《意见》和《纲要》不仅是书法教学的纲领性文件，并且制定了较为详尽的课程教学计划，有着较强的实践意义。同时也对于教师本身的素质提出了更高要求，合格的书法教师首先必须具有坚厚的书法基础和相应的教学技能，才能更好地完成引导学生掌握汉字书写基础、纠正不良书写习惯的任务，并且使学生能够理解中国书法独特的艺术魅力和文化内涵，从而达到文化传承的目的。所以，合格的书法教师是整个基础教育书法课程当中的重中之重，也是基础教学中书法教育的成败关键。
1现阶段书法师资面临的主要问题
现阶段，根据笔者的观察，豫南地区小学书法师资培养面临如下的问题：
1.1现有师资严重匮乏，储备不足
按照教育部中小学编制标准和学校实际需求，一所学校至少应该配备2名以上的专职书法师资。但是事实上，合格的书法师资异常匮乏，甚至部分学校一名专职书法教师都没有，书法课的开展很难落实。在长期的应试教育模式下，书法课程长期被边缘化，所以造成现有专业师资异常紧张。国家和社会对于书法教学寄予厚望，但是由于各种原因，实际工作中书法课程却没有得到应有的地位。由于书法课程长期被弱化、空置，书法专业师资建设发展滞后，师资储备严重不足。
1.2培养数量规格不足
以河南省为例，2014年的书法专业方向面向全省招生人数共75人，不足百人，整体招生数量偏少，很显然这样的招生规模无法适应社会的需求。以信阳市平桥区第一小学为例，各年级各班每周开设一节书法课，任教者都是本校其他科目书法有特长的老师，但是并无一人是专业的书法科班出身，专业师资极其薄弱。
面对基础教育书法师资的巨大缺口，另一方面高招报名人数却持续下滑，书法专业吸引力减弱，2014年全省艺术专业加试书法类别报名人数1273人，已经是连续第三年下降，这种情况不得不引起我们的深思和警惕。
1.3师资培养思路和模式亟待更新
根据目前的资料，我国有据可查的现代书法高等教育始于1963年浙江美术学院的书法篆刻专业，主要培养的是高端书法行业专业人才和书法家，受其影响，直至今日各高校培养的书法专业人才均以此为目标，其培养目标并不是适合小学师资的书法教师，不能够完全适应小学教育的现实情况。
在书法师资培养阶段，传统的思路是培养合乎标准的专业人才，有意无意地片面强调了书法才能和技艺，而忽视了作为面向中小学生这一特殊群体的教育师资的训陈；中小学生特殊的生理、心理现象。合格的书法师资应该不仅能够掌握相应的业务技能，并且能够针对性地进行教学，在课程教学中通过书法创作开拓学生创造性思维，通过书法课程教学来为整体的教学目标服务。
2解决问题的主要方法和途径
书法師资培养和使用面临的困境，不是一朝一夕形成的问题，解决自然也应有过程和步骤，基于现实的迫切需求，笔者认为，破解书法师资难题，应从以下几个方面加强和改善：
2.1加强现有教师的培训力度
立足于当前情况，有必要对于现有教师进行培训。书法师资的匮乏不是一个学校面临的问题，而是全区大部分中小学共性的问题，外地的教育部门已经开始这方面的工作，取得了可喜的进展。在河北省，2013年进行了国家级的。国培计划河北省首批小学书法教师培训项目在河北师范大学落地，2013年4月，河南省首个中小学书法师资培训基地在开封挂牌开班；对于符合条件的小学教师进行业务培训，使之成为合格的书法课程师资，这种方式值得借鉴和参考，对于小学书法师资培养也是很大的推动和促进
教育部文件明确提出要求，书法教师的另外一个重要来源是美术等艺术学科教师，所以从美术教师中遴选合乎条件的任课教师正是书法教师培养的应有之义。书法和写字是两个既相互联系又相互区别的问题，在我国美术教育专业的培养体系中，书法课程长期作为专业课而存在，作为一种传统艺术形式，美术教育专业毕业生普遍对于书法课程有较为深刻的了解，在小学书法教学中，教学难点和较高要求是书法中的气韵、笔法、布局等美学概念，美术教师在这方面有得天独厚的条件。所以，在实际培训过程中，从经过培训l的美术教师中补充书法师资是目前较为可行的方法。
2.2利用现有条件，积极引进校外资源
根据《意见》，书法教学不仅存在于校内，并且也体现在课外活动当中，《纲要》也明确指出，要培养一支专兼职相结合，校内校外相结合的教师队伍。学校可根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。因地制宜地引进校外专业技术人员，支持书法师资建设，是一个很好的渠道和方法。
豫南地区中，信阳是书法大市，也是书法强市。2009年6月26日，固始县被中国文联和中国书协正式命名为中国书法之乡，这为豫南地区基础教育书法课程提供了充分的智力支持和资源。通過邀请校外专家入校开设讲座、培训教师、指导教学，对校内专业师资是一个良好的补充和提高。例如在笔者的走访调查中，信阳市平桥区第一小学，在本校师资不足、水平欠缺的情况下，聘请校外的培训机构人员担当教学任务，他们从事书法教学多年，教学方法丰富，能起到很好的引领示范作用。在这里，笔者呼吁教育和文化主管部门要紧密合作，密切配合，各级地方书协对于符合条件的社会书法人员开展相应资格培训，对他们教学进行规范和管理。
2.3加大人才培养口径，健全人才培养规格
在现阶段，中小学师资培养主要依靠各级各类师范院校加以解决，在人才培养中出现了口径变窄，过分强调专业化等问题，尤其是对于占绝大多数的农村小学来说，更需要的是有良好素质和通用性的师资人才。
一、明确指导思想，努力弘扬民族传统文化
汉字是我们民族的文化瑰宝。正确、规范、整洁的书写汉字是实施素质教育的一项重要内容。开展书法教育教学工作，乌海有明显的优势，乌海书法发展史几乎和城市发展史一脉相承，有着十分广泛的群众基础，随着乌海经济社会发展速度的加快，广大市民对高雅文化的需求渴望也同时加大。从小培养少年儿童书写规范汉字能力，提高书法兴趣和素养，对提高城市品位具有重要的作用。
近几年，围绕“中国书法城”建设，海勃湾区不断加强书法教育工作，以“书法快乐、书法育德、书法审美”为指导，培养学生良好的行为习惯，提高审美情趣。先后有11所学校被中国教育学会书法教育专业委员会评为国家级写字教育实验学校，实验小学被评为书法艺术教育实验学校，同时，因在书法教育工作中成绩突出，海勃湾区被确定为书法教育示范区。
二、建立组织机构，书法教育得到有效保障
各校成立组织机构，以校长为写字教学领导责任人。确保书法教学贯彻与落实一条线。坚持以课堂为主阵地，课内课外相结合，做到“全面普及，全员参与，分步实施，稳步推进”。通过书法教学的训练，使学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，培养基本规范的写字技能，从而培养学生对书法的兴趣、毅力与审美情趣。
三、健全教学评价体系，形成书法教育的有效管理机制
为保证书法教育的正常、有序开展，我们认真地对全区中小学开设写字课和书法教育情况进行了调研，出台了《海勃湾区推进书法城建设中小学书法教育实施意见》，下发了《海勃湾区中小学书法教育教学方案》、《海勃湾区书法教育教学大纲》，制定了中小学各年级写字教学目标，并提出了具体的教学要求。
海勃湾区教育主管部门加强对学校书法教学的监督与管理，使中小学书法教学严格按照书法教学大纲和教学计划进行，使教学时间、教学内容和教学质量得到保证，防止课程设置流于形式。海勃湾区教研室制定本地区书法教育教学大纲和教学计划，规定了书法教学的质量、教学时间、教学内容和范围、教学方法的要求。
四、整合资源，优化师资，创新书法教育师资研训模式
提高师资水平是上好写字课的关键。没有师资，加强书法教育将是一句空话。
1.区教育主管部门与乌海市书法家协会等有关部门联合举办培训班或讲座，对学校专职、兼职写字（书法）课教师进行培训。在组织语文或美术教师（有书法基础的）培训时，把学习书法的有关理论及书法教学作为一项基本功，对此提出明确要求。每学期定期邀请国家、自治区、乌海市书法家协会的专家对全区中小学书法教师进行系统的书法专业理论、书写技能技巧和创作等方面的培训，不断提高书法教师的专业素养和书写水平，为提高全区中小学书法教学质量奠定了坚实的基础。在职的中小学语文或美术教师通过继续教育的多种渠道，加强书法训练，逐渐适应书法教学。
2.优化师资，集体研修，发挥团队作用。招聘新老师时考核应聘者的书写水平。组织教师参加各种书法培训和研修活动，整合本地区教育资源，发挥书法团队优势。
3.自我提升，个人进修，发挥个人潜能。书法教师自觉利用业余时间临帖、创作，外出交流，并积极参加各级展赛，自我创设学习和进修的机会，为美育事业充分发挥个人的潜能。
五、成绩与效果
（一）学生层面：书写习惯养成质量提高，学生能力拓展茁壮成长
书法教育多年坚持面向全体学生，学生书写兴趣和质量逐年提升，书法习作、展览作品水平不断提高，在各级展赛中取得了优异成绩，各种能力得到有效拓展。多年来的跟踪机制，促进了学生学习书法的热情和文化素质的提高，书法特长生从开始只有几个到现在有近三成，规模不断扩大的同时，学生综合素质得到了全面的提高，并有了长远的发展。
（二）教师层面：教师水平提高能力增强，队伍内涵发展健康成长
书法教师理论水平得到提高，教研科研能力不断增强。获市级以上奖励的书法论文和教学设计、案例有16篇，在市级以上刊物发表的论文有6篇，课题自编书法教材多课，并在省、市级课题成果评比中获奖。书法教师多次承担了市、区两级的书法培训和讲座，素质得到提高，书法师资力量不断加强，优化了教师队伍，促进了学校教师队伍的内涵发展。
刘晓勇，男，1968年生。自幼酷爱书法，临池不辍。先后求学于徐正廉篆刻函授班、西泠印社篆刻高级培训班、中国美术学院书法系高级研修班、首都师范大学书法硕士班，受业于徐正廉、王冬龄、祝遂之、陈振濂、欧阳中石、叶培贵诸先生。现为中国硬笔书协会员，中国化工书画家协会常务理事，浙江省青年书协会员，山西省书协、青年书协会员，长治青年书法家协会常务副主席、衡漳印社副社长、太行印社社长。书法作品入选全国第八届中青展，获中国文联成立二十周年书法展优秀奖（1999年），入展中国书协培训中心十周年书法展，获中韩第二届书艺展优秀奖（2003年），入展全国首届青年展（2004年），入选全国“冼夫人杯”书法展、 “三晋杯”全国首届公务员书法展、西泠印社国际书法展、首届《书法导报》国际书法大展，获首届“鄱阳湖”杯书法大赛优秀奖（2005年）、第二届“鄱阳湖”杯大赛铜奖（2006年）、《书法导报》国际书法大赛创作银奖（2006年），山西省第七届书展、中青展获奖提名，临摹展获银铜奖等。篆刻作品参加第十五回中日篆刻交流展、西泠印社百年庆精品展，入编《西泠印社百年社庆精品集》、《篆刻》杂志、《山西篆刻选》等。硬笔书法获首届、第二届中国硬笔书法艺术精品展银奖，第一回全国硬笔书法大赛获奖提名，入编《中国硬笔书法艺术精品集》、《中国钢笔书法》、《中国硬笔书法》等，出版《天脊爱心钢笔字帖》、《刘晓勇楷书教程》。
“上党自古天下脊”，地处魅力城市长治的刘晓勇书法工作室，2003年成立以来，立足于高起点、高标准，弘扬书法传统，坚持造就书法人才的办学宗旨，坚持以人为本、激发兴趣、科学训练、注重效果的办学思路及训练中的站姿与坐姿相结合、毛笔与硬笔相结合、实用与艺术相结合的方法。在全国以及省、市各类大赛中取得优异的成绩，先后培训学员500多人。2007年在全国青少年书法评级大赛中获得“教学成果奖”，在山西省临摹大赛中有6名学员获奖入展，在山西省少儿书画大赛中获金奖8人次、银奖10人次、铜奖15人次，在长治市“六一”书画现场大赛中囊括了金银奖，占获奖总数的82%，已成为长治市课外培训的名牌单位，在全国全省小有名气。这些成绩的取得离不开刘晓勇老师的辛勤努力与汗水。
刘晓勇老师对书法艺术的钟爱、痴迷、苦学与孜孜不懈的追求，我是早有所闻了，刘老师在谈学书经历时曾感叹年轻时“苦于不得名师指点，只是遵着民间的习俗方法”，“因而久久徘徊于书法门外”。为了学书，到处寻师访友，他曾先后参加河北举办的函授、省书协主办的书法篆刻培训、徐正廉篆刻函授、中国书协培训中心函授、汪永江工作室，后来又考入中国美术学院书法系高研班、首都师大中国书法文化研究院研究生班学习，不倚于古人、不偏于南北。古今相容，南北相长。取人之长，熔为一炉。凭借着自己的文史知识、哲学基础，以及对民族整体文化精神的理解，在学习书法的道路上，刘晓勇冷静地把握着自己的途径，力求所师者高，以免枉向凡禽觅凤毛。
而在多年的书法教学中，他拓展了孟子所言“人皆可以为尧舜”的内涵与外延，大胆地提出了“我的学生个个富有翰墨诗才”。在他看来，人的潜能是一个有待开发的丰富矿藏，只是人们平时将其投入沉睡状态而已。唤醒和激发这种潜能，便会还人类一个巨大的惊喜。但“沉睡”并不是轻易可以“唤醒”的，寻找最佳契合点，当是直达目的的第一要义。在他看来，中国人本身就具有一种天然的浪漫情怀与经典风尚，正所谓“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”。而优秀的古诗文恰恰反映了中国人的思维方式、心性情趣和审美追求，彼此形成一种天然维系与内在联系。所以用古诗文激发学生内蕴的想象力，即与孩子们心魄相系的古诗文的独特美质，学生的书法作品才会如春风里的绿树红花一样绚丽灼人。孩子们不仅会写很多古文古诗词作品，更能倒背如流，丰富了孩子们对古典文化的内涵的理解。
他教孩子临写，不停留在概念化上，要求孩子们对笔法、力感、势态、线条的组合关系与节奏，都有一种鲜活的审美自觉。他教楷书，功力中透出性情；教行书，性情中见出功力。许多晓勇学堂的孩子，在用笔和间架结构的把握上，很重视线条的力度及其搭配关系与势态。用笔清劲而不臃肿，能努力于静态中求鲜活，放而不纵，留而不滞，不板不浮，不故逞险怪，不扭捏作态，更不甘做书奴；艺术上最难逃避的平庸、易粘惹的市井之气，最忌讳的媚俗，都在晓勇书法学堂中被理智地跨越了。
在传统教育所秉承的理念中，师生关系是一种师尊生卑的不平等关系，更是一种“一日为师、终身为父”的错位关系，故而师生之间是根本不存在平等可言的。在这种传统的教育模式中，老师的尊严被无限放大，而学生的尊严则被忽略甚至被阉杀了。
而刘老师颇具人性化的“拇指教育”，却是对这种畸形的传统教育的否定和修正，它能令每一位学生以一个具有完整人格的人出现在老师面前，学生们做人的尊严受到前所未有的呵护和重视。如此充满人性元素和温馨气息的“拇指教育”，更是现代社会“以人为本”理念在教育领域的完美体现和有力渗透。
刘晓勇书法工作室的孩子们在书法学习上不停地受到老师的赞美与鼓励，他们的人格长久深远地得到了完善与提升。因为，刘老师对他的学生说只有落后的老师和家长，没有落后的学生，鼓励学生在课堂上做各种大胆的实验、有益的探索。他认为这是成功的开始。书法是一门高雅至善的艺术，而每一个学习书法的孩子，必将成为一个和谐的精灵，最后都可以沉淀出隽永的心灵之美。书法不是胭脂，却会使孩子们心颜常驻；书法不是棍棒，却会使孩子铿锵有力；书法不是羽毛，却会使孩子们飞翔。学习书法，是要成为深存感恩之心又独自远行的人:知道谢父母，却从不盲从;知道谢天地，却不畏惧;知道谢自己，却不自恋;知道谢朋友，却不依赖;知道谢每一粒种子每一缕清风，也知道要早起播种和御风而行这才是书法的真谛！
凡有意从事书法教学工作的在职教师、培训机构书法教师、取得中国书法家协会书法等级八级以上证书及社会各界书法爱好者，均可报名参加培训考试；考试合格由中国书协颁发书法注册教师资格认证，获得书法注册教师资格证。
教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国，需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。
（来源：文章屋网 ）
关键词：科技；发展；书法；影响
中图分类号：J292 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）15-0096-01
一、现代科技的发展对书法的积极影响
（一）新出版的书法资料更加丰富、精美
1.随着现代高度发展的印刷技术，现在越来越多的出版社出版了一系列的精致、清晰的书法碑帖。新出版精致的书法碑帖更有益于临习者准确地体会与欣赏，以获得学习的门径。
2.出版社陆续出版了很多原大、原尺寸的高仿古人书法作品。观看这样的资料，仿佛就像看到古人的真迹一般。这样有利于临习者对于古人书法作品进行整体的把握。
3.随着科技的发展，对古人书法作品中单字放大后再进行印刷的书法资料愈来愈多。临习者观察放大后的字，会更容易注意到字的细节：笔画之间的呼应、笔画的位置、粗细、长短等等，从而把古人的字临习得更加准确。
（二）书写工具更加精良、更加完备
1.笔、纸、毛毡从小、中、大到更大，给书写者很大的发挥空间：小到蝇头小楷，大到巨擘榜书。
2.从普通的宣纸到仿古宣、泥金、泥银、皮纸、麻纸等等不同材质的纸，给书写者带来不同的感受，从而使书写者可以创作出不同感觉的作品。
3.墨也越来越多样化，从不同类型的墨块到墨液、宿墨液、朱墨液。比如用宿墨液书写可以使作品更富有张力；用朱墨液书写可以使作品更吸引观众的眼球。
（三）书法论坛、QQ、微信、微博等交流工具的兴起，让人们的书法交流更加快捷
1.很多书法名家都开通了微信、微博等交流工具，他们经常会利用这样的平台发一些书法作品及自己的观点、感受等等。大家浏览后可以进行交流、学习，从而学到很多知识。
2.如果与老师见面的机会少，学生可以利用这样的平台把自己写的书法作品以电子图片的形式发给老师进行互动学习。这样就方便了许多。
3.书法家协会、美术馆、博物馆可以利用这个平台进行展览信息，读者在手机上就可以轻松地获取信息。
二、现代科技的发展对书法的消极影响
（一）“键盘敲字”对书法的冲击很大
台式电脑、笔记本电脑、平板电脑到智能手机的逐渐出现，使人们日常书写更加偏好键盘敲击出来的文字，而不是以前用笔书写出来的文字。
（二）人们“提笔忘字”的现象时有出现
对书法爱好者来讲，他们可以从兴趣出发坚持练习书法。对于非书法爱好者，他们可能很少再去动手写字，偶尔用笔写字甚至会出现“提笔忘字”的现象。所以，现代科技的发展对非书法爱好者（更大的群体）带来了非常消极的影响。
三、国家、社会对此现象的应对政策
（一）“键盘敲字”对书法的冲击是很大的，国家教育部对中小学生的书法教育做出了以下要求：
1.面向全体，让每一个学生写好汉字。中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。
2.硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。
3.遵循书写规范，关注个性体验。中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。
4.加强技能训练，提高文化素养。中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。
（二）社会上的书法培训机构越来越多。人们发觉“提笔忘字”的现象后，主动去培训学习。这也在一定程度上解决了现代科技对书法的消极影响问题。
四、结语
现代科技的发展给书法爱好者带来了丰富的书法资料、精良的书法工具、更多的书法交流机会。但是在这个科技发达的时代，人们日常书写更偏向于“键盘敲字”。因此，现代科技的发展对书法爱好者带来了积极的影响，而对非书法爱好者则带来了非常消极的影响。
还清楚地记得在我考入师范学校后，我的小舅妈在信中告诉我：作为未来的老师，一定要把自己的字练好。看着信上一个个秀美的字，再看看自己的字松松散散，不成样子，我脸上火辣辣的——“我要练好字”的种子就在此时萌芽。两年的师范学习时间，我没有虚度，我认识了柳公权、颜真卿，爱上了《玄秘塔》和《多宝塔》。我开始走上了学书法的道路。
师范毕业后，我被分配到了洪桥小学，在校长沈荣楠的指导下，我用学校的废旧报纸练字。废报纸写完了，沈校长帮我找来罗砖，教我用清水练。功夫不负有心人，1983年我参加了阳山片教工的基本功比赛，我的“三字一画”获得了第一名。
1984年的暑假，我参加了锡山区教师进修学校举办的美术书法培训班，有幸结识到了书法家庄天明、邹国强、丁逸星老师，并聆听了他们的书法、美术讲座，看了他们的现场书法展示——什么是书法的线条美，怎样让字变得厚重、滋润，什么叫“屋漏痕”……这为我进一步了解美妙深邃的书法天地打开了一扇窗。
在短短四十天的培训学习中，刘汉杰老师手把手地教我一笔一画地临帖，告诉我怎样站着把字写大、写慢，怎样走进颜真卿的《勤礼碑》《麻姑仙坛记》……每天点评我的习字，他总是先说优点，再指出不足，并教我纠正的方法。从此，我逐步走上了学书法的正道。
培训回来，我更是废寝忘食，沉醉其中，每天坚持练写几个小时。清晨，人们还在梦中我就开始了习字；晚上，别人在散步闲聊时我已埋头在灯下临摹；夏天蚊子多我用塑料袋套着脚写；冬天墨汁都冻了，我用开水温开了墨再练……
坚持，让我有所收获；坚持，让我走向成功。在学习书法的道路上，我会一直坚持下去的！
周建伟，1963年5月出生，无锡市书法家协会会员。毛笔书法在惠山区校园文化艺术节上两次获得教师组一等奖；硬笔书法在“天安杯”无锡市第五届硬笔书法大赛中获得教师组二等奖。长期从事小学书法教学工作，被江苏省教育考试院聘为书法水平等级证书考试培训高级教师。
亲爱的小读者，第三届写字书法大赛你获奖了吗？是不是一年比一年获的奖项高？恭喜你，那是你努力学书的结果。哦，如果这次没获奖也没关系，编辑姐姐提醒你，注意看4月杂志，第51页上刊登了2013年第四届大赛的启事，你发现了吗？我想你一定会抓住这次机会，好好准备作品的。
编辑姐姐想跟同学们重申几个参赛要点：
1.在老师的帮助下逐条阅读大赛启事，按照要求准备合格的参赛作品。今年大赛，编辑姐姐收到一个小朋友的作品，里面夹着一封短信，他希望评选完能把作品寄还给他。呵呵，这个小朋友肯定没有认真看启事；
2.一定不要出现错字、漏字或繁简字混用的情况哟，想想，因为这样的原因导致作品被弃选，多可惜啊；
3.不管是硬笔还是软笔作品，落款也一定要自己完成哟，切不可让老师；
4.剪下的参赛表格不能复印，彩印也不行呢；
5.填写参赛信息的时候，如果是老师写，记得提醒老师写正楷字，万一因为字迹不清晰导致信息录入有误，会影响到后期的证书填写和投递，这点很重要。
年末岁尾，围绕春节晚会的活动和话题越来越多，以央视《我要上春晚》节目为例，便广受全国各领域奇人追捧，甚至乎连跳出三界外、不在五行中的佛门中人也Hold不住尘世的诱惑，到此一展身手。节目中，少林武僧团精彩的真功夫表演赢得了阵阵掌声。赞叹之余，笔者不妨从一名书法爱好者的角度对这个节目作一番延伸阅读。
同作为中华传统文化重要组成部分的武术和书法，有不少相似甚至相通之处。以少林武术表演为例，我们看到的类似于挑战人类极限的肢体语言，不过是事情的表面现象而已，如同我们在书法活动中看到的书法家现场挥毫一样，它们是武术或书法活动链条中最末端的一环。而促成这个最末一环形成的其它链条，往往被我们加以忽视，这个链条，就是由诸多想象、理论、传承以至长时间不懈的实践所共同组成。
众所周知，少林武术之所以博大精深，源远流长，除了现代媒体的宣传推波助澜以外，其武术一以贯之践行的核心思想就是禅，禅武合一，是少林武术得以薪火不灭、传承至今的重要原因。聪明的中国人把宗教禅文化与本土武文化进行了恰到好处的整合，形成了一种适合国人传统审美的独特文化符号，且很好把握了这一既抽象又具体的文化概念，经过常年探索和实践，形成了拥有自己独特风格的少林禅武合一的文化现象。正是这种虚无飘渺似有似无的宗教语言，为少林武术添加了新鲜的血液，蒙上了神秘而古老的色彩。以禅促武，以武修禅，禅武合一，便是少林武术的精髓所在，武术的魅力和宗教的思想在此得到高度统一，两者相辅相承，唇齿相依，为中华传统文化写下了浓厚的一笔。套用一句时髦的语言：我们看的不是武术，是禅。
从这个角度回到书法专业，书法之所以能够成为艺术，绝非传统意义上的笔墨展现。启老曾说“书法就是写字，不要搞得那么玄，就是那么回事。”启老的话非常有哲理，书法既是那么回事但又绝非那么回事，这句话需要我们从不同角度加以细心品味和解读。正因为书法就是那么回事，我们才有多如牛毛的书法技法训练的书籍、教材，甚至于教育部下发了《关于在中小学开展书法教育的意见》，不能不说我们对于书法人才教育培养的不重视。之所以说书法绝非那么回事，就是因为我们在书法教育中舍本取末，忽略了类似于少林武术中“禅”的那一部分。本人不否定书法基础技能训练在书法创作和发展中的重要作用，但仅仅于此绝对不够。我们需要做的还有很多，书法教育中的配套教材绝非几本书法技能书籍、字帖以及影像资料所能解决，传统的教育方式，比如铁砚磨穿遍临百帖的思想灌输在某种程度上还缺乏一定的科学性。当代的书坛之所以呼唤大家、缺乏大家，与我们在一定程度上的刻意培养大家的初衷相背而驰，原因何在？不是我们对于书法教育的不重视：目前许多大学高校已开通书法专业，并且拥有了书法的博士生、研究生，他们拥有古人所不曾拥有的丰富的学习资源、学习条件，但总体感觉，我们似乎与古人始终保持相当一段距离，值得我们深思。刘宏彪先生曾用一句略显诙谐的语言高度概括了历代书法家的社会地位：“他们大都是伟大的大政治家、大军事家、大文学家，最不济也是大和尚。”想想也是，这些在书法艺术上留下了不朽作品的伟大书家，似乎没有谁刻意在书法这一条路上心无旁鹜，一走到底，对他们而言，书法或许只是一种与外界交流的基本技能，算不得艺术。他们随手而就的信扎、随笔、便笺，如《肚痛帖》、《韭花帖》、《寒食帖》等，不知如何传承到我们这代，成了视若拱壁、奉为圭臬的不巧经典。他们九泉有知，不知是该哭该笑。
之所以这举出这样的例子，并不是反对传统、反对经典。传统和经典是书法艺术赖以生存的基础，但不是全部。据笔者所知，有一部分真正的书法家，他们把书法家这个称呼看的很淡，甚至耻于以书法家名义行世。他们没有刻意在书法上下太多的功夫，而是以一种玩的心态对待书法，卸下了许多不该有的束缚，作品中反而透露出独有的洒脱和超然。除了书法之外，他们大都是玩家、杂家，像冯巩相声里说的那样，玩的是综合素质，恰恰是这个综合素质，开拓了他们的视野和眼界，无意中为他们的书法创作打开了一扇神奇的大门。这个综合素质的修养和形成，不是一朝一夕的功夫，更不是关上门洗墨成池退笔成冢完成的，需要读万卷书，行万里路，需要时间的锤炼和岁月的积累。这种素质和养成就像少林武术中的“禅”，如果离开它，武术就成了打把式卖艺的街头杂耍，而书法也就是一场写字秀而已。
不久前，本人有幸参加了在北京举办的一场书法创作培训班，活动组织严密，服务周到，并聘请多位书法名家进行现场作品点评和理论授课，可谓尽力尽责。但活动的初衷以迎接某大赛参赛获奖作为终极目标，让人稍觉遗憾。如上所述，书法创作只不过是书法活动中最末端的一种表现形式而已，或者说，当时所谓的“书法创作”只是停留在相当低层次阶段的一种技巧展现。我们相信培训班有能力也有办法使学员的水平在短短几天时间内发生质的改变，但这是我们当代书法所追求的目标吗？显然不是。
我们不能因此质疑此类培训班的速成效果，有一个真实的案例：一位书友以行草见长，有一次经过名家点拨，茅塞顿开，趁兴写了一幅篆书投了国展，结果竟然榜上有名。有家报纸介绍他的作品请求释文，他竟然连断句都不会，甚至不知道自己写的是什么。真是对当下书坛浮躁现状的莫大讽刺。
还是在那期培训班上，我听到出现频率最多的话是“写字去！”为了这句“写字去”，我开始怀疑练习书法的初衷，我开始怀疑喜欢书法并且立志献身于书法事业的崇高性和纯洁性，开始怀疑我国书法事业表面蓬勃繁荣的真实性，开始怀疑我们摒弃了书法当中最可贵的东西，那个类似于少林武术中的被称之为“禅”的东西。那个时候，我真渴望有人拉着我离开那张写字桌，对我喝道：走，看书去！
少林武僧上电视表演不是什么寂寞难耐，他们在用一种最便捷的方式传播少林文化，他们用自己的真功夫赢得了观众的尊重。巧的是，在同一期《我要上春晚》节目中，还有一位自称倒着弹琴倒着写字的“高人”表演，看他双手持笔，左右开弓，正写反写，倒行逆施，美女主持人惊诧夸张的表情和台下观众的持久掌声，我想，但愿书法的末法时代不会提前来临。
一、改革开放，书法艺术发展得到了国家的重视，书法市场也取得一定的进展，但书法与其他艺术类比，生产（创作）、销售、消费循环速度慢，流通数量甚微，渠道不畅通，操作不规范，造假情况严重，阻碍了书法市场的快速发展。
（一）书法市场发展缓慢，杂乱无章。书法市场经历了二十多年的发展历程，但发展缓慢，没有章法。从交易市场的情况看，目前主要通过三个渠道：一是拍卖公司；二是文化产业园（画廊）；三是私下交易。从中国拍卖行业协会的数据显示，拍卖市场书画占据了一定的地位，占拍卖总额的百分之六十以上，但书法占据的比例一般在三分之一左右。而从书画成交情况看，近现代大于古代，古代大于当代。从国家有关部门二一一年提供的数据，分别占比为百分之六十六点七七、百分之二十七点二七和百分之五点九五，说明拍卖市场是古代、近现代书法市场的重镇。文化产业园（画廊）大多为当代书画品的交易地。二一年，受上海市文联和美术家协会委托，对上海市二十一家重点产业园和有关画廊进行调查发现，文化创业园（画廊），书法交易量只占书画总量的百分之十左右，其中，文化创业园内只占到百分二至百分之三。后对北京最大的文化产业园七九八也进行了调查，结果与上海比大致相似，且交易大多为现代一些不知名的或者不太知名人士的书法作品。
（二）书法产品供给大于需求，流通断层。从市场需求角度看：①市场对当代书法作品需求量少。据调查，书法需求目前只限于有文化层次的家庭中，但需求量不会很大，他们至多买上一二幅字供家里欣赏和装饰之用。而书法收藏家等虽说对书法艺术有一定的收藏需求，但收藏要以大量资金作为基础。②因为市场需求量小决定能够实现商业价值的书法甚微。除古代、近现代、当代书法名家和全国、省市级居要职的书法家，比如沈鹏、欧阳中石、张海及省市级书法家协会主席和个别副主席等书法有市场需求外，全品很难入市；③社会对书法产品的需求小，与书法关联的宣纸等书法材料和书法工具需求量也就小。除向亚洲少数国家出口一些书法材料和书法工具外，大多在本国推销，生产厂家很难做大做强，许多生产商为推销自己的产品，千方百计找关系，深入书法名家和居要职的书法家家中，以书法材料和工具换取书法家的书法作品，以维持企业生机。
（三）当代书法市场前景看好，但作品造假严重。刚刚启动的当代书法市场面前，造假情况泛滥，造假手段层出不穷。不但有制作造假，还有网络销售造假、拍卖公司造假。拍卖公司暗中与售假者相互勾结，知假拍假，扰乱了正在发展中的当代书法市场。从造假的情况看，当代书法作品造假多于古代和近现代，造假之风盛行，许多造假者将名家比如沈鹏、李铎等还有一些地方上的书法名家作为造假的主要对象。
二、近十年，我国文化产业引起了高度重视，国视野书法论坛对国民经济总量的增加、人民物质文化生活的提高有所帮助，故大力推进我国国民经济和文化事业产业的大发展。但就书法艺术的本质属性，要发展书法艺术市场，要使书法艺术真正成为能够给国民经济带来一定收入的产业，至少具备以下条件：一是综合国力增强，提升中华文化在世界的重要地位；二是国民收入的增加和全民书法艺术审美水准极大提高；三是有一个正常规范的书法市场秩序，以质论价。概括起来一句话：就是要为书法产业链的形成提供一个良好的经济和文化环境，书法市场前景光明。
（一）提高全民素质，引导书法艺术在我国的大众化趋向。二一年夏天，笔者受上海市文联和市美术家协会委托，对上海美术市场进行了一次较大规模的问卷调查。调查反映，有百分之五十以上的美术品经营人员和美术家认为，美术品经营中最困惑的问题是『全民审美意识低，中国人路过美术品市场，走马观花的多，真正掏钱买回美术品的却非常少。从现实看，中国人宁可投资房地产和股市，也不愿消费和收藏美术品。这说明我国在有些人手里并不是没有钱，而是我们国家还没有真正形成美术品的消费环境和消费气候，书法艺术产品也一样。当然，全民审美意识低的最重要的原因是，全民知识修养缺乏，当务之急就是要尽快提高全民的知识修养和审美意识，提高人们的审美理念，只有在我国书法艺术水准达到一定的高度，人们对书法艺术有很大很高的需求的时候，我们的书法艺术才有可能成为『大众产品，才有可能有大量的书法产品推向世界。目前，虽说许多省市开展并形成了有关美术民审美观念在全国范围内的推广和提高。考级是一方面，更重要的是学龄前后的培训和培养，各级应规范培训和培养制度，鼓励有资质的个人和单位创办培训培养组织，规范培训和培养的学时价格。学时要根据当前人民的生活水平定价，价格要适中，使更多的学生和儿童能够加入书法学习的行列，从儿童时就开始培养兴趣，为实现全民书法打下基础。并建立相应的监督机构，随时抽查，赏罚分明。
（二）增加国民收入，推动书法艺术市场产供销的正常运转。书法艺术产品与一般物质产品一样都有一个供求关系平衡问题，所以，也有一个有效生产的问题，即书法艺术产品生产、创作、销售、消费的畅通无阻。哪个环节出了问题，都会影响书法艺术产品交易活动的有序进行。从当前书法流通活动的运转情况看，书法市场的畅通起决定作用的是书法艺术消费环节，就是生产出来的书法艺术产品要有人去买，要有书法艺术产品的消费群，才能拉动书法艺术产品在生产数量上的增长；或者说，有众多群体去玩书法，才能推动书写工具和书写基础材料生产的不断增长。这个流通过程如果畅通，就为书法艺术产业链的形成提供了最基本的条件。而书法艺术这种消费是文化产品中的高消费产品，有赖于社会经济的快速发展和人民生活水平普遍和极大的提高，如果人们生活尚不够宽裕，根本不会去考虑书法艺术消费上的享受，根本不会去玩这种高消费的艺术。那么，书法艺术产业链就缺失了消费链，消费环节中断，市场就失去平衡。所以我们要强调国民收入，强调人民生活水平的进一步提高。如果我们局限于提高人们的审美理念，引导全社会去消费是远不够的，关键是要在提高人民物质生活水平这个源头上下功夫。
（三）打击书法市场产供销中的造假行为。范书艺市场主要三个方面：一是书法生产市场，二是书法的流通市场，三是书法消费市场。规范书艺市场要通过引导、制约、赏罚等手段实现。书艺生产市场的引导主要包括生产什么、生产多少、怎么生产等方面。当然，不能像计划经济模式下的指令计划，而是可通过各种媒介的宣传和行政手段进行，比如，可以通过税收调整进行书法生产（创作）引导。书法流通市场的引导主要通过制约手段来实现，制定和采用法律法规，在内容上要明确我们提倡什么、反对什么、拥护什么、对什么样的行为必须采取什么样的惩罚手段等等。还可以通过不定期检查、抽查手段维护流通市场的秩序；消费市场的引导主要通过宣传、培训教育等手段实现，即培养消费者的审美水平、审美意识、消费理念。从几十年的书法市场发展历史看，国家有关部门花了不少力气，取得了一定的收效。比如，国家在对二一至二一一年度《文物拍卖许可证》年审中，撤销了未提交年审材料的北京嘉信国际拍卖有限公司等二十六家企业的《文物拍卖许可证》，但单单是惩罚的手段是不够的。书法艺术市场的规范要从基础做起，首先应是引导、制约，然后才是惩罚，把不能发生、不可发生的事情消灭在萌芽之中，减少损失。比如，中国书法家协会正在编辑出版《中国书法家协会会员名鉴》一书，里面准备刊登各位书法家的书法照片和书法家的其他有关信息资料，对引导书法市场、打击书法市场造假将起到很大的作用，为书法市场前奠定坚实基础。
作者:陆祖鹤
