时间：2023-06-05 10:17:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇读书笔记文学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】读书笔记 综合能力 阅读教学
阅读不是简单的阅览书籍，而是需要“手”“脑”“口”并用，在阅读、思考的过程中，还需要动手记录，也就是记读书笔记。然而，在当前高中阶段，学生阅读的时间和机会都比较少，更遑论记读书笔记了。因此，教师应该引导学生端正认识，认清读书笔记的重要性，使学生自觉、自愿地通过记读书笔记切实提高语文综合能力，提升语文素养。
一、读书笔记的重要性
读书笔记对于语文教学而言十分重要，对于学生语文综合能力的提升也是意义重大。
1.读书笔记是对阅读的深化
阅读过程中，学生对于文章内容的理解是浅层次的，对于字词句的体会也是表面的，很多时候阅读都是一目十行，浅尝辄止，使得阅读的效果低下。而记读书笔记则会使学生在阅读的过程中放慢脚步，用心体会每一个细节，记录每一句精美语句，感悟每一处思想感情，使阅读成为思想与思想的对话，灵魂与灵魂的交流，从而深化阅读内容，提高阅读效果。
2.读书笔记是写作材料的初步积累
很多学生写作水平较低，针对一个题目往往不知道如何下笔。虽然高中生在阅读量方面要远远大于初中生，但是写作水平却没有相应的提高。其实，这很大一部分原因在于学生缺乏积累，缺乏“不动笔墨不读书”的精神。而读书笔记，则是阅读过程中的点滴积累，不仅包括文字、词语，也包括句子、文章大意、写作思路、写作手法等，将这些记录下来，就会变成写作材料的积累，逐渐对学生产生一定的影响，使其有话可说，有情可抒，从而提高其写作水平。
二、引导学生做好读书笔记
1.鼓励学生动手去记
很多学生会以“没时间”“没精力”“没兴趣”为借口，不去记读书笔记。因此，引导学生做好读书笔记，首先就要鼓励学生动手去记，去写。比如，教师可以在阅读教学过程中，留出几分钟时间，特意叫学生将自己想写的写下来，给学生创造机会，也可以开展一些读书笔记大赛，激起学生记读书笔记的热情和兴趣，还可以与学生一同记读书笔记，以此勉励学生……总之，要让学生逐渐产生一个“我要记笔记”的想法，慢慢形成习惯，就会主动去记。
2.指导学生方法
记读书笔记虽然没有具体的标准和要求，但是也需要有一定的技巧和方法。为此，教师应该指导学生记读书笔记的方法，告诉他们如何记读书笔记可以既省时间，又省力气，效率又高。比如，对于记录故事情节，完全可以利用简化语言描述：主人公在什么时间段发生了一件什么样的事情。这样简单的语言完全起到了记录事情经过的作用，在今后翻看读书笔记时，学生能够通过简单的描述回想起故事情节。我们班上有一位学生暑假阅读了名著《傲慢与偏见》，但是读书笔记中只是简单记录了一些名句，而且比较混乱。问之，学生回答：“我不知道该怎么记。”笔者引导他：“这本书是谁写的，她的行文风格怎样，这本书中的主人公是谁？都有哪些性格鲜明的人物？你最喜欢哪个人物？这本书中最显著的是什么特色？你可以从中得到哪些启发……这些都可以成为你读书笔记中的构成因素，只要你细心阅读，细心记录，就会越来越游刃有余。”
3.拓展读书笔记空间
首先，读书笔记可以不局限于书籍。
很多人一听到“读书笔记”，就会想到书籍，认为其是在读书过程中记录的笔记。其实不然，生活与学习中，学生所阅读的、欣赏的不仅仅是书籍，也有一些诗歌、散文，还有同学的文章、老师的范文，以及报纸、杂志，甚至看电影、看电视、看网络小说……这些都可以记录下来，只要自己在阅读、欣赏的过程中有所获，有所感，就可以及时记录下来，这些可以说是十分宝贵的积累，是一种阅读与写作过程中的“量变”。
其次，读书笔记可以不局限于笔记。
读书笔记虽然名称是“笔记”，但是可以突破拿笔记录和记在本上的形式。比如，教师可以要求学生准备一些不同颜色的卡片，将自己阅读过程中的所思所想所获记录在卡片上，随时拿出来翻看;也可以要求学生对优美的语句拍照，将自己想要说的东西敲击在键盘上，上传到空间、微信、论坛，不仅有利于今后查找，也可以实现资源的共享，还能激发学生记录的兴趣。一段时间下去，班上学生的空间里传满了好词佳句，论坛里也写满了学生的心得体会。
三、结语
写读书笔记，对于深入理解、牢固掌握所学到的知识，对于积累学习资料，以备不时之需，很有必要。俄国文学家托尔斯泰就要求自己身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来。记下重要的知识如有不懂可以再看一下。为此，教师可以以此勉励学生，鼓舞学生无时无刻不记录，以滴水穿石之功，提高自身阅读水平和写作水平，促进自身综合能力的发展。
【参考文献】
[1] 郑秀娟. 让学生走向读写新天地 ――培养学生写读书笔记的习惯[J]. 淮北职业技术学院学报，2006（03）.
[2] 冉茂武. 教会学生作读书笔记让学生成为学习的主人[J]. 科学咨询（教育科研），2010（06）.
同学们，你认为快乐是什么？我认为快乐就是在写作中品味出人生的喜怒哀乐。我从二年级起就开始写读书笔记，写读书笔记，让我很快乐；写读书笔记，使我了解了很多文章的真情实感；写读书笔记，使我更加喜欢读书；写读书笔记，同时也提高了我的写作水平；写读书笔记，陶冶了我的情操；写读书笔记，提高了我的素质。
我，用笔尖触及我的心灵；我，用文字表述我的心情；我，喜欢游荡在文学的海洋中；我，渴望书写传奇的梦想；我，喜欢在那里陶冶自我情操；我，喜欢在那里寻找属于心灵的那份宁静。其实，每一个人的心中都有一方沃土，只要我们肯去开垦，那么定会收获别样的成功！“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”我愿载着文学梦想飞翔，创造别样的辉煌……
上一年级的时候，我养成了写日记的习惯。每天把所见所闻用日记的形式记录下来。就这样我爱上了写作。无论高兴悲伤，欢乐委屈，都可以通过写作来倾述。写作使我多了几分灵气，忘记了学习中的烦恼。
朗月留影，墨泼七尺芳景；星辉坠梢，光照十千金樽。处处胜景，便有心思泉涌，挥毫泼墨下，记下万千迷离。徜徉于写作的天空，感觉颇多，疑似浮生半醒，或言酒醉杨柳岸。
我爱做梦，我认为只有梦才能编写出自己想要的文字。我不喜欢按照常规写作，也很讨厌按照常规写作。多阅读多感悟人情冷暖才能知道自己适合什么。它只是一个兴趣，和对自己一个阶段成长与蜕变的感悟。
是笔与纸让我在宁静中得到快乐，是笔与纸让我在犹豫时获得安慰。一笔下去，心中的不快与忧郁便一扫而光；一笔下去，心中便多了一份宁静与雅致；一笔下去，便勾勒出一个四季，浮夸的词，便为之化了浓浓的妆彩。
春去秋来，笔尖在纸上不断跃过，在我的心中弹奏出美丽的乐谱。寒来暑去，心灵便在纸笔墨的交锋中得以升华。写作一定要有个好的心态，心情浮躁，心乱如麻，肯定写出来的东西也是凌乱的没有头绪；写作经验是靠长期积累的；写作不是一朝一夕就能如愿的，需要多读书，多观察，再加上有一定的思想修养和人生阅历；写作是一件枯燥的事，首先要有足够的毅力。
湖北襄樊老河口市张集小学六年级:潘梦迪
叶圣陶 语文教学思想 语文综合素质
为了达到教好语文基础知识，训练学生学习习惯和思考习惯，指导学生掌握学习方法，提高学生语言学习能力，减轻学习负担，从而培养中学生语文综合素质的目的，我们在自己的教学岗位上，以叶圣陶先生“教是为了不教”的语文观点为原则，进行了求实的、客观的实践，得到了一些体会，现总结出来，与同行共享。
一、“教”好语文基础，为“不教”奠定坚实的基础
常言道，“千里之行，始于足下，九层之台起于垒土。”可见，基础是非常重要的。
学习也是如此。初中教育是基础教育，这一阶段所设的各门学科是基础中之基础。就语文学科来说，它又是一门基础工具课，语文基础的好坏，直接影响到其他各学科的学习。语文基础包括基础知识和基本能力两个方面，基础知识指语言、修辞、逻辑、文字等汉语习惯和规范；基本能力指听、说、读、写语言的4种能力，也就是运用汉语进行交际的能力。这两方面是相辅相成的，缺一不可。基础能力的培养是以传授基础知识为前提，传授基础知识的目的是为了使学生学会运用，把所获的基础知识转变为熟练的技能技巧，这是一个全过程。韩愈说得好：“师者，所以传道授业解惑也。”语文教师传道授业的任务就是帮助学生通过听、说、读、写掌握汉语言习惯和规范，从而获得运用语文这个交际工具的最基本的知识和能力。
传授基础知识的同时，能力的培养是关键。“师傅引进门，学艺靠自己。”一是学生具备了听、说、读、写等语文能力，离开了教师也会运用这个工具进行学习和工作，学生就有了终生受用的能力，我们的语文教学就把语文这个工具交给了学生。
二、“教”学习语文的方法，为“不教”也会自学
教学中的大量实践证明，学生掌握了科学的学习方法后，学习就主动了，效率也就高了。因此，要想让学生学好语文，教学生掌握学习语文的方法是很必要的。
为提高学生的阅读能力，我们教学生阅读一般分为5步。第一步，通读全文，用工具书查阅生字、词，并在相应的书页上注出音和义，这一步的任务是了解语文大意，扫除文字障碍。第二步，摘抄词语和佳句，增加文字、词汇的储量，丰富语言。第三步，重读全文，划分段落和层次，分析内容，概括中心思想。第四步，列出文章结构提纲，学习构思谋篇的方法。第五步，思考问题，检查阅读效果，多问几个为什么。
为指导学生的学习方法，我们设计了“预习—听课—复习—练习”的四步学习法，并进行具体训练。
l.预习指导。字词句的理解，段落层次的划分，重点难点的分析，自己练习的设计。并规定不带问题不进课堂。
2.听课指导。学生在听课时集中注意力，凝神静听，边叫边想边作课堂笔记。
3.复习指导。整理课堂笔记，边上课边复习，不集中在期中、期末才复习，不复习不作练习。
4.作业指导。不仅先复习后作业，而且先思考后解题，最后自我检查、修改、更正，培养学生良好的思维习惯和高效的解题能力。
教给学生一般的学习方法，是基础教育的任务，是培养学生素质的要求，一旦完成了这一任务，学生就会用掌握的一般方法去自学，也就达到了叶老的“不教”的境界了。
三、“教”学习语文习惯，为“不教”也能自觉
光指导学习方法，而不使方法成为学生的良好习惯，科学的方法就不能发挥应有的作用，就不能形成规范、科学的语文学习过程。学生掌握了学习方法，学习主动了，汲取知识的欲望也增强了。下面谈三种学习语文的习惯。
l.培养学生使用工具书的习惯。工具书是语文学习的“顾问”，是不见面的老师。所以，首先要训练学生学会熟练地查字典、词典，告诉学生方法，督促他们养成查字典词典的好习惯。查阅中，指导学生如何辨别，选用准确有义项。不仅要求学生查阅课文中的生字词，而且要求学生在读书、看报、看影视中，遇到生字词就去查。还教会学生如何查阅和使用多种参考资料的方法。
2.教会学生写读书笔记的习惯。汉语言的词汇非常丰富。要想积累大量词汇、丰富自己的语言，除勤读、勤记、勤写之外别无捷径可走。读书就要作读书笔记，这是一种有效的读书方法。
写读书笔记有三种方法：摘抄、写心得、编目录。特别是前两种，一定要让学生学会，并养成习惯。摘抄的内容包括词语、名言、警句、谚语，有教育意义的事例或优秀的句子等。写心得分二种：分析摘抄的内容，从摘抄的诗文引起联想，写文章的结构提纲。我们在课堂教学中也要求学生写笔记，但写的不是学生自己阅读课文后白觉写的，实际上是转抄老师的，所以在学生心目中就形成了这样一种错觉，只有在课堂上教师讲的才要写读书笔记，除此之外，读书就不用写笔记。其实，你要学生自己写，他们也不一定会写。因为他们习惯于老师说啥就写啥，一旦老师不说了，他们其中的很多人就不知写什么，怎样写了。他们虽然每节语文课都写笔记，实际上并没有学会写笔记和自觉写笔记。我们的任务就是要“教”会学生自己写读书笔记，自觉养成写读书笔记的习惯。
3.养成总结交流学习方法的习惯。每个学生都有自己的学习特点，都有自己一套行之有效的学习方法，而且在不断地强化训练中，逐步形成良好的语文学习习惯。但是，各自的学习方法也需要相互交流，相互切磋，相互比较，相互补充。为此，语文课上，老师应经常介绍一些读书方法，同学间也相互交流各自的读书学习方法，达到共同提高，取长补短的目的，达到学生能独立地打开知识宝库的大门。
四、“教”学生思考，为“不教”而形成语文学习能力、知识迁移能力和思维能力
勤于思考，善于思考的能力，是提高语文学习效率，减轻过重课业负担的关键，知识迁移能力能使学生举一反三，触类旁通。叶老说：“知识是教不尽的……语文材料无非是个例于，凭这个例子可使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此，在老师就是要朝着促进学生“反三”这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能地自己去探索。在具体的教学过程中，学习方法的指导，学习习惯的训练，基础知识的传授，正是一种被动的知识学习过程，可使学生能主动地学习语文知识，就必须加强学生的知识迁移能力，分析思考问题能力的培养，这样的语文学习能力才是有效的，才能算完成了语文老师应尽的职责。
一、兴趣与习惯、是语文学习的关键
虽然到了中学，学习的科目日渐增加，但语文作为一门基础课程仍然占据着重要的地位。所以，学生与家长要树立起语文非常重要的观念。在这样一个铺垫下，提高学生兴趣成为语文学习的关键。怎样提高学生的语文学习兴趣呢？
首先，尽量保障学习内容上的有趣。在此基础上，注意每节课上课前的导入部分要激发学生的学习兴趣；（教师为主）
其次，多开展一下与语文有关的活动，让学生在活动中学习语文；
最后，在情感上通过多给学生一些成功感来保持学生学习语文的兴趣。
兴趣是关键，而良好的习惯则是语文学习的有力保障。要多多注意学生的学习习惯的养成，从而为学生进入中学打下良好的基础。从总体上来说，语文的学习习惯就是听、说、读、写的习惯。
（一）、在培养学生预习习惯养成的同时，注意学生在课堂上专注听讲，不仅听，还要思考和记忆，注意记重难点。除此之外，还应鼓励学生多发言，发言时注意表达清楚流畅，并懂得讲礼貌。
（二）、培养学生对文本质疑的习惯，也就是培养学生批判性思维的有效手段。
（三）、让学生养成自评作业的习惯。要从方法上对学生进行引导，让学生自行批改，及时改错，从而及时地反馈出学习的效果。
（四）、在谈到复习习惯时，应养成学完后应及时复习，再做作业的方法。
（五）、读的习惯，不仅仅是读课本上的课文，老师还应提出读书的要求，例如每周读哪些书，边读边思考，养成制作读书卡的习惯，培养学生圈、点、评的习惯。
（六）、查工具书的习惯。
（七）、引导学生养成善观察、多练笔的习惯。学生应调动多种感官搜集资料，积累资料，筛选资料。
（八）、书写习惯的养成非一日之功，平时要让学生多多练字，注意书写工整、规范，卷面整洁。在作文评比中，书写尤为重要，书写潦草得不到高分。
二、课外积累的注意事项、积累应注意的以下几点
1、课文中出现的名言警句，以及“小学生必背古诗词”需熟练背诵；
2、成语积累需附上意思来背，而不应死记硬背；
3、名句积累注意应是重要的，但要注意是常用的。考试不会考生僻的积累；
4、除了知识的积累外，还要重视写作技巧、答题技巧等技巧性的积累；
三、阅读方面需要重视的内容
良好的阅读，首先应建立在有感情、流利的朗读基础之上，读的速度能保持在每分钟三百字左右；其次是要注意理解词语在文中的含义。讲到理解含义时，要注意两种方法：第一，结合上下文、中心、人物的性格等来理解；第二，不仅要理解词语的表面意思，还要理解到词语深层次的含义。
阅读，要教会学生了解文章的基本的表达方法，即正面描写和侧面描写；直接描写和间接描写。除此之外，还要让学生知道不同的文体需要掌握的要点不一样：
1、说明文：要了解说明的方法、写作顺序、语言特点。
2、叙事作品：（例如小说、散文）概括主要内容，整体感知文章的思想情感。
3、诗歌：把握其中蕴含的景、情、意。
四、对小学毕业生写作的要求
1、观念：写作，是一种习惯，是一种内心的情感流露；
2、习惯：善于观察、标点使用正确；
读书是进步的阶梯，很多名人贤士都告诉我们读书的重要意义。新课程标准指出，教师要积极指导学生做好课外阅读，帮助学生养成独立阅读的好习惯，注重引导学生在阅读中的情感体验，促使学生形成良好的语感，培养学生理解、鉴赏文学知识的能力，陶冶学生情操，发展学生个性，全面提高学生的综合素养。
一、要选好课外阅读的书籍内容
课外阅读是学生获取新知识的主要途径，读一本不适合自己的书籍不如不读。教师要帮助学生选择适合自己的课外书籍，让学生在有益书籍中汲取营养。首先，书籍要具有鲜明的主题，而且思想要健康。高中学生思维还没有完全成熟，判断事物的标准还不是很明确，具有鲜明主题的书籍可以引导学生形成正确的世界观和价值观，培养学生感受生活、感知世界的能力，让学生形成积极进取、乐观向上的性格，避免不良读物对学生带来的消极影响。其次，课外书籍还要适合学生的年龄特征。由于受到年龄、阅历以及知识水平的影响，一些过于晦涩和深奥的书籍不适合学生阅读，那样的读物不仅浪费学生的时间和精力，而且学生读不懂，自然收效甚微。第三，阅读内容要能满足学生的个性发展。每个人都有自己的喜好，个性也是千差万别，教师在指导学生阅读时应关注学生的个性，鼓励学生自由阅读，激发学生的阅读兴趣。第四，要扩大学生的阅读范围。学生在阅读时不应只看文学类或是名人著作，因为这会使得学生的思维受到局限，容易把学生引入到死胡同，广泛涉猎可以扩大学生的视野，培养学生的语文综合素养。兴趣阅读是学生进行有效阅读的前提，对提高学生阅读能力具有重要作用。
二、要培养学生良好的阅读习惯
习惯是学生课外阅读的持续动力。在指导学生课外阅读时，教师应积极引导学生感受到课外阅读的乐趣，主动参与到课外阅读，从而培养学生形成良好的阅读习惯。首先要激发学生的阅读兴趣，只有让学生对课外阅读产生兴趣，才能促使学生把“要我读”转化为“我要读”。教师可以用一些优秀报刊作为指导学生阅读的切入点，如《读者》、《意林》、《青年文摘》等，这些报刊内容丰富，比较贴近学生的生活，里面的文章也多是写一些学生喜闻乐见的事情，学生在阅读这些报刊杂志时，会感到心情愉悦、收获连连，长此以往，这些杂志便会成为学生调节心情、扩充知识的必需品，学生的阅读习惯也会由此养成，这为学生进行有效课外阅读奠定基础。
三、要指导学生做好读书笔记
很多高中生课外阅读时具有盲目性和随意性的特点，很多书籍在阅读过后就被学生抛诸脑后，没有消化和掌握。教师应积极指导学生做好读书笔记，让学生边读边记，提高阅读的实际效果。读书笔记不只是把文章中的名言警句、优美佳句摘录下来，最好是能够熟读这些词句，存到自己的大脑“语库”中去，为以后的写作积累素材。教师要采取一些积极的措施，让读书笔记变得更加生动、鲜活。例如，教师可以让学生把自己喜爱的名言警句以座右铭的形式写在一张卡片上，并把卡片贴在自己的课桌上，时刻激励自己认真学习；或者让学生把看到的优美佳句抄录在书签上，这样既可以激发学生的兴趣，还可以加强学生的记忆，促使学生快速掌握这些知识；还可以举办读书笔记比赛，评选“十佳读者”等方式来激励学生的阅读热情。读书笔记的形式有很多，教师可以根据学生的具体学情采用最合适的方式指导学生做好读书笔记，扩大学生的知识面，提高学生的阅读效果。
四、要注重开展读后交流活动
学生在阅读之后的相互交流，对于发散学生思维、提高思辨能力、深化阅读理解能力具有重要作用。读后交流活动的形式多种多样，如课后聊天、课堂讨论，或者是专题辩论会、诗歌朗诵会等，这些都可以激发学生倾诉的欲望，表达自己的阅读心得，对培养学生的综合素养具有重要作用。例如，在阅读完《城南旧事》后，教师可以在班级开展讨论交流会，让同学畅所欲言，表达自己对妞儿、秀贞等人物悲惨命运的深切同情，针对“你认为秀贞是疯子吗？”这个话题，让学生发表自己的看法，有的说：“秀贞是疯子，因为她疯疯癫癫的，所有的人都不愿意搭理她”，而有的学生则不这么认为：“秀贞只是思女心切才会这样，我从她的身上能够感受到浓浓的母爱。”等等，这些都说明学生有着细致的阅读、积极的思考，这对培养学生的理解和感悟能力具有重要作用。
一、营造氛围,激发兴趣。
首先我对教室进行了重新布置,让教室的每一寸墙壁都会说话,让教室中浸润着芬芳的书香。我发动学生收集了有关阅读的名人警句,再从中选择学生喜爱的名言,有班级中由书法特长的同学挥墨作品,如:理想的书籍是智慧的钥匙;书是人类进步的阶梯等,悬挂在教室的墙壁上,让学生以名言为伴,通过这些格言激励学生阅读。并与学校、家长取得配合,建立三级阅读基地:学校图书馆、班级图书角和家庭图书屋。我在教室里设立了班级图书角。此图书角通过学生自主捐书,班级基本储书量能达100册左右,书籍的种类丰富多彩,并设立了相关制度,使书籍能时时更新、交换、流通。使学生有丰富的书可以读,营造良好的阅读氛围。家校联系,让家长重视学生的积累。父母都希望自己的孩子能多读书,多观察,多积累。当教师让家长支持学生积累,督促学生积累时,家长是求之不得的。家长会按要求给孩子买诗书名著,并会带孩子四处走走,扩大眼界,协助孩子完成每天的积累。
二、系统的布置积累任务,扎实认真的落实。
没有压力就没有动力。我细致的布置每天的积累任务。看什么书,背诵什么诗文,观察什么景、物、人、事,怎样记下来。然后用专门的学生,专门的时间来检查记载。不好的要返工“补火”。
三、千方百计鼓励学生多积累
我平时布置读书、背诵、写观察日记,对于做的好的学生,就大张旗鼓的表扬,给他们展示的机会,如背诵比赛、将好日记当范文,对上档次的可以帮助向各报刊投寄发表。还可以将学生的观察日记,修改打印张贴在优秀习作栏里,等积累多了让学生出书,学生尝到了甜头,有了成就感,就更有积累的兴趣了。
学生的兴趣在教师的引导、鼓励、强化中,会渐渐成为习惯,成为自然。这样,学生搭建习作房子的材料会越积越多。
四、开展活动――促积累
在教学中,我以课堂教学为主要渠道,并辅以了丰富多彩的语文实践活动,在活动中加强各语文资源的联系,启迪学生认识他们并主动利用他们进行语言文字积累。
1.常规活动
(1)每个学生准备两本“采蜜本”,一本摘抄课堂中学到的好词好句,它可以是课文中的经典字句,也可以是课堂上同学老师的精彩发言。另一本摘抄课外所积累的好词佳句,它可以是课外书上的经典句子,也可以是电视、广告、广播的经典句段。每周交一次由老师根据数量和质量给出等级。
(2)班级中设立好词佳句角,有兴趣的同学可以把自己的摘抄拿出来和同学们共享。
2.特色活动
(1)读书交流活动
在读书活动中,不限制交流的形式,可以复述作品,也可以谈体会介绍,或者是表演,由学生自主选择形式。
(2)评选优秀读书笔记活动
评选优秀读书笔记也是促进小学中高年级的学生读书的有效途径之一。教师首先教学生记读书笔记的方法,提倡“不动笔墨不读书”。班内每周要检查学生写的读书笔记情况,既要检查数量又要检查质量。评选的时候,学生互看互评,并可以谈谈自己的看法,或表扬或批评,然后选出优秀的读书笔记。
五、总 结
经过几年的教学实践,我班学生的朗读、作文、语文综合实践等能力有了很大的提高。语文学习习惯也有了很大的进步,初步证明我的教学方法有利于阅读和作文教学。
1.从学生的阅读兴趣来看,我班学生大大超过平行班,阅读量也在不断增加。从平时学生的习作来看,我班学生的水平不断提高,习作中能大量使用积累的名人名言、古诗、谚语、歇后语、成语等好词佳句。
2.学生养成了认真阅读,自觉积累的良好语文学习习惯,掌握了主动学习的方法,激发了学生阅读和习作的兴趣,学生的学习压力减轻了,有了大量的语言素材就能轻松愉快习作,课堂效率也提高了。
在农村，可供学生阅读的资源比较贫乏，阅读时间不充足。这是由于农村家长受眼界和经济条件的影响，普遍不够重视阅读课外书。由于学生相互借阅书籍数量有限、种类有限，因此学生读书氛围不浓。况且，大多数学生都是留守儿童，能自觉完成作业的并不多，更谈不上去主动阅读课外书了。父母即使在家，也忙于生计，很少能做到督促子女看课外书。学生阅读质量不高。大部分学生阅读课外书，只粗粗浏览一遍，囫囵吞枣而已，很少做读书笔记。有的即使做了笔记，也就寥寥几句而已。针对这样的现状，教师又该做些什么呢？笔者觉得，应该从以下几方面做起：
教师发挥表率作用
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。” 要让学生喜欢阅读，教师首先要喜欢阅读，以身作则，做好表率作用。当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。其次，作为语文教师，扎实的语文功底与人文底蕴也离不开大量阅读。所以，每天早上、中午安排一定的读书时间，倡导教师陪读，在校园、班级营造“人人读书，人人爱书”的阅读氛围，让书香飘在校园每个角落。
营造书香氛围
建立班级图书角。可以让学生把自己的书都存放在班级图书角，实行资源共享，学期结束后再归还给本人。图书角的藏书由班级图书管理员统一负责借阅登记，形成“好书大家读，快乐共分享”的好风气。这样，如果每个孩子提供一本书，他就能读到50多本书了。这样的“流动书屋”，书籍也是常换常新，学生不仅可以互相借阅，还能促进交流感悟。
开展亲情阅读。教师利用开家长会的机会，多与家长交流，提高家长的认识，赢得家长的支持。提倡家长“少抽一包烟，少喝一瓶酒”为孩子买一些课外书籍。让学生做到定书、定时、定量。提倡家长每天坚持与孩子一起阅读20分钟，并养成一种习惯，让读书成为家庭生活的一部分。同时，通过家校通平台让家长知道本学期需要阅读的书目和每月重点推荐的阅读要求。
提高阅读实效
授之以鱼，不如授之以渔。引导学生合理地选择适合自己年龄特点的读物，运用正确有效的阅读方法，做好读书笔记，只有这样，课外阅读才能发挥其特有的功效。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”首先，课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，势必让学生阅读与所学课文相关的书籍。学习《三顾茅庐》，可以向学生推荐《三国演义》，学习《水上飞机》《跟踪台风的卫星》，可以让学生阅读《科普小常识》等。这样，既便于学生对课文的理解，又扩展了学生的视野。其次，推荐与年龄特点适宜的书籍。小学6年跨度较大，向学生推荐读物时，必须根据学生不同的年龄特点，向学生提供适合的书籍。如：五六年级的孩子，他们有了一定的阅读能力，就可以向他们推荐《爱的教育》《昆虫记》《城南旧事》《草房子》《我要做好孩子》等书籍。
“有效指导”课堂阅读。设置阅读指导课，要求教师教给学生科学的合理的阅读方法。培养学生掌握以下方法：一是阅读方式要呈现多样化。如朗读、默读、精读、诵读、略读等，根据文章的内容选择适合的阅读方法；二是合作中阅读。阅读后须小组讨论交流，在交流中让作品在学生脑海中再一次升华；三是边读边思，思考作者的创作思路，文中表达事物运用何种方法等；四是学会在实践中阅读。把从课外阅读中学到的知识活学活用到习作、学校黑板报、手抄报等写作中，让学生体验阅读带来的成功，保持阅读的兴趣。
辅导学生做读书笔记，“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多，摘抄型：摘抄好词好句、名言警句、生活小常识等。提纲型：在读过一本读物后，掌握读物的内容及作者的思路，把其中的要点写下来，并学习作者表达事物的方法。感想型：读完一本读物后，及时写出对有关问题的认识及自己的感想，并坚持有感而发。想象型：主要是改写故事，续编故事，很好地发挥自己的想象能力。每周通过组织评选读书笔记、读书心得等，以评促读，引导学生养成“好读书，读好书”的习惯。
文学社团是良好载体
组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，以活动促阅读，激发阅读兴趣，提升阅读能力。学校可成立文学社，精心选拔社员，为社员成长建档立册，成立文学社博客群，制定详尽活动方案等。每一个环节都着眼于打造书香校园，如隔一周一次的“读书沙龙”活动，每月一次的采风活动，每月出一期文学社的报刊等。这些活动的开展，从不同方面满足学生读书的需要，从而让学生在阅读中品尝读书的乐趣，明白读书的意义。
教师应该让学生通过阅读，更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语言规律，拓展思维空间，提高语文素养。因而，重视阅读教学，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读技能，提高学生阅读能力，已经成为语文教学的重要任务之一。
一、转变观念，提高阅读地位
一部分学生对阅读还存在着不恰当的理解。他们认为阅读见效慢，再加上各科作业的压力，致使他们无暇阅读，也不愿阅读。也有很多家长认为孩子看课外书是不务正业。针对这种现状，教师必须转变观念，更新认识，提高阅读教学的地位。
中学生，要学好语言，第一件事就是要读书。当今社会，随着科技的迅猛发展，知识的激增，阅读已成为人们获取知识的重要手段之一。只有重视阅读，加强阅读实践，才能帮助学生理解语文；只有重视语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语文素质。广泛的阅读，不仅可以扩大学生的文学视野，丰富词汇，增加知识，启迪思路，陶冶情操，而且可以间接地丰富他们的文学知识，提高他们的写作水平。
二、激发兴趣，提高阅读品味
强烈的学习兴趣可转化为学习的自觉性。教师的真正本领，不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，学会运用正确的方法，主动参与到语文学习过程中来。要调动学生对阅读的兴趣，就必须放开手脚让学生自主选择阅读材料，自由选取阅读方式，通过他们自己的阅读实践和思维活动获得并巩固知识。教师在教学中，应该注意根据不同的学习目标和学习内容，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学情境，矫正学生浮躁的心理和行为，提高阅读品味和阅读成效。
三、精心指导，做到读有所得
1.指导学生有计划阅读
为了克服学生在阅读过程中的盲目性和随意性，指导学生制定阅读计划至关重要。计划要细致，分年计划、学期计划、月计划、周计划。初一、二学习任务较轻，可利用在校时间和假期读完《语文课程标准》中建议的篇目。教师要指导学生选择好课外读物。给中学生选择和推荐课外读物，要求内容健康，形式新颖，生动活泼，符合他们的年龄和心理特征；深浅要适度，能为他们所接受。
在教学过程中可以选择与课文内容有关的读物。根据中学生的年龄特点选择适合他们阅读的书籍，如科技小品文、美文及著名作家的中短篇小说等，还可以利用暑假向学生推荐中外优秀长篇小说。
2.指导学生学会恰当的阅读方法
阅读方法的指导有利于提高阅读质量和阅读效益，有助于学生将对文化经典名著及文学名著的阅读由随意性、消遣性提升到有品味的研究性、积累性阅读，让学生真正读有收获。在教给读书方法时，着重训练提高阅读速度。要求学生改变逐字逐词阅读的习惯，努力挖掘潜力，逐句逐行读，直到能够快速浏览略读，把握全篇的大意，得其要领。在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可以绕过去，长句可以抓主干，生字难词只要不影响理解，可以跳过去。精读就是细细品位文章的词句，体会文章所要表达的中心，真正读熟读透。任何一本课外读物，对于中学生来说，都不需要面面俱到，只字不漏地阅读。要先看前言、目录、后记等，然后抓关键词句，抓线索，拨冗去繁，提纲挈领，筛选出自己所需要的知识和信息。
3.指导学生做好读书笔记
文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘录在本上；自订报刊、杂志、可剪贴；随着年级的增高，能用自己的知识去审视、评判，就可写读书笔记。伴随着思考的读书，才能真正收到实效。在阅读的同时，还要指导学生学会做读书笔记，记主要内容，摘录重要句、段，写出自己的感悟、联想，把读书和生活结合起来。对学生所做的笔记，每周一次进行反馈评价，在学生之间传阅交流。有时还让学生给文字配上插图，以增加兴趣。进而在指导、交流的过程中向学生提出阅读建议，以进一步培养学生的阅读能力。
四、恰当评价，提高阅读能力
《语文课程标准》中指出，阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量，重视对学生多角度，有创意阅读的评价。对于学生的课外阅读，可采用多元化的评价方式，即形成性评价与终结性评价相结合，教师的评价与学生的自我评价与学生互相评价相结合。通过多种形式的活动来展示阅读成果，如开展阅读演讲比赛、辨论赛以及读书笔记展览等，提高学生阅读兴趣，促进全面健康发展。
义务教育《语文课程标准》要求“九年课外阅读总量应在400万字以上”，对七到九年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”新课程标准对名著阅读作出了量化标准，新教材出现了名著导读设计，各地区中考也加入了对名著阅读的考查，藉此推动学生阅读名著，丰富语文积累，提高语文素养，为语文学习打下坚实的底子。
如何在语文教学中实施名著阅读教学，真正提高学生名著积累？语文教师首先应培养学生阅读名著的兴趣，指导学生掌握科学的阅读方法，开展形式多样的读书活动，并做好检查落实，才能保证名著阅读持之以恒地进行下去。
一、培养学生的阅读兴趣
升学的压力，使学生没有太多的时间进行名著阅读；时代的间隔、阅历的限制，使学生对名著缺乏认识和了解；受各种时尚新鲜读物的诱导，使名著阅读倍受冷落。因此只有培养学生对名著的浓厚兴趣，学生才会积极主动地投入到名著阅读中去。培养阅读兴趣比阅读名著更重要。培养兴趣的方法有多种多样，最重要的是通过课文学习激发兴趣，如在七年级下册学习了英国小说家笛福代表作《鲁滨逊漂流记》中的一节《荒岛余生》后，教师专门介绍这本书，并选几个精彩片段，吸引学生们读整本书；学完《济南的冬天》，可以介绍老舍先生的《骆驼祥子》；学习《智取生辰纲》一课，理解了《水浒传》中的英雄替天行道行为后，教师可以就此进行拓展，告诉学生：这只是《水浒传》中的一个故事，《水浒传》一百零八将，个个性情不同，将将本领高强，人人描写传神，以此激发学生带着浓厚兴趣去阅读《水浒传》。课内阅读与课外阅读加以比较，以课内带动课外，以课外促动课内，相得益彰。
二、教授学生科学的阅读方法
在激发学生阅读名著兴趣的同时，还得加强对学生阅读方法的指导。现在许多学生的阅读方法很不得当，表现为随意性、无目的性、无计划性等。在这种情况下，教师加强指导就显得十分必要。首先，教师根据课程标准的要求和本班、本年级学生的实际，参考教材中“名著导读”部分的书目，选取一定数量的书推荐给学生，每学期2—3部为宜，要求学生在一定的时限内读完。其中还可以分为必读书和选读书，必读书要求全班学生共同阅读，以便教师进行统一的指导和检测，也方便同学之间的讨论，选读书可以由学生自行选读。如果学有余力，还可以鼓励学生按照自己的兴趣另外选择读物。这个工作宜在学期之初进行，并且明确阅读的要求和进度。不过要注意，学生的课外阅读时间有限，课外阅读一定不能贪多，分量不宜太重，否则很容易有始无终，反倒养成不良习惯，要力求作到读一本书有一本书的收获，星期天和寒暑假可以充分利用起来。其次，要对学生进行一些读书方法的指导。在七年级上册的《关于阅读名著》中，教师简短地介绍了一些基本的读书方法，如读书之前先翻前言、后记和目录，做到对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合，做读书笔记，可以写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等；后面的名著导读包括全书的介绍、阅读建议、精彩片段以及对这些片段的点评，实际上是起示范作用，引导学生从这几个方面开展有效的课外阅读。不同类型的书，要介绍不同的阅读方法。像对《爱的教育》、《童年》等小说，学生最易为其中曲折的故事所吸引，但阅读不能就此止步，可以先让学生理出小说的情节线索，掌握故事的大概，然后引导学生关注其中的人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色，这样才能在多方面受益，提高文学欣赏能力；再比如诗歌，要注重诵读，引导学生结合自己的生活体验，展开联想和想像，深入感受诗的意境，进而与诗人产生心灵的共鸣，达到陶冶性情的目的；读《昆虫记》等科普著作，一方面要分清要点，注意从中汲取知识，一方面要注意体会其中的科学意识和科学精神。特别是对必读书，宜要求学生在读过一遍，明了全书的大意之后，再细细地读一遍，引导他们仔细体会其中的精彩章节，探究书中的疑难问题，领会书中的深意，最后要求他们写出自己的读书报告或读书笔记。
三、开展形式多样的读书活动
通过开展写读后感、赛诗会、读书征文、读书笔记展评、好书推介、好书换着看、图书漂流等形式的活动，展示学生读书成果，激发读书热情。通过这些活动，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，另一方面起到一个监督的作用，还可以帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。
四、名著阅读重在落实检查
一、指导制定阅读计划。循序渐进培养阅读兴趣
阅读活动应当避免“一阵风”现象，感觉阅读重要的时候重视一阵子，平时不闻不问，这样很难取得实际效果。笔者在教学中深有体会，学生阅读兴趣的培养不是某一段时期的事情，应当贯穿于整个教学活动始终，将阅读活动安排与教学步骤协调推进，指导他们制定详细规范的阅读计划，逐步培养阅读兴趣。在笔者的要求下，学生每学期都会制定个性化的阅读计划，一般情况下每学期阅读量在60-80万字之间，阅读的内容主要是中外名著、优秀青少年读物以及党报党刊等。学生在阅读计划的制定中，具体到每个月和每个周的阅读量、阅读书目，以及阅读之后撰写多少读书笔记等等，在平时的语文学习中穿行、有效落实。在阅读计划的引导下，学生的阅读行为从o意识转变为有意识，在广泛阅读中汲取了知识、陶冶了情感，感受到阅读的快乐，阅读的兴趣自然得到了提升。
二、开展精品阅读探讨。授人以渔培养阅读兴趣
培养学生阅读兴趣，既要让学生在自主阅读活动中受益，也要组织一些指导活动，提高学生的阅读技巧和效率，这样更加能够提高学生的阅读兴趣。笔者为了让学生更加热爱阅读活动，定期举办精品阅读探讨活动，针对某一位名家的作品进行广泛阅读，要求学生自我梳理作品的特色与技巧，在班级进行交流活动。交流的内容包括文章的选题立意有什么特点，结构安排采取什么方式，运用了哪些巧妙的写作手法等等，这些方面的分析能够帮助学生更加精准地把握文章的精髓，提高了阅读的深度，学生也可以从中汲取写作的精华，从而对阅读活动更感兴趣。除此之外，笔者还鼓励学生自己选择优美的文学作品进行分析，专门设置了读写课让学生走上讲台进行讲述，大家都有展示的机会，也可以相互探讨交流甚至辩论，营造浓厚的学术氛围，从而有效激发学生的阅读兴趣。
三、充分鼓励阅读成果，保护激情培养阅读兴趣
学生在开展阅读过程中，能够获得丰富的知识、细腻的情感、高超的技法，教师对学生在阅读活动中取得的进步要加以肯定，增强学生在阅读学习中的成就感，同时可以搭建平台让学生的阅读成果展示出来，达到进一步激发阅读积极性的效果。笔者一方面对学生在阅读活动中取得的成果进行充分肯定，批阅优秀的读书笔记，对学生独特的观点进行表扬等等，通过这种方式鼓励学生更加投入阅读。另一方面，想方设法展示学生阅读的优秀成果，如在班级橱窗展览写作较好的读书笔记，开展优秀读书笔记展览和评选活动，让学生在阅读活动中兴趣盎然。经过实践验证，对学生的阅读学习成果进行肯定，并创造机会让学生展示阅读学习成果，对提高学生阅读积极性方面的作用非常明显。
四、聚合资源增加容量，拓宽视野培养阅读兴趣
激发学生阅读兴趣，需要在阅读的内容上下功夫。许多学生之所以对阅读兴趣不大，是因为他们接触的优秀文学作品不多，没有能够领略更多的文学精华。因此，增加学生阅读的选择余地，让更多的优秀书籍刊物进入学生视野，是激发学生阅读兴趣的重要抓手。为了解决学生可读书目不充足的问题，笔者一方面从学校图书室为学生借阅了部分书籍，另一方面鼓励学生相互合作，从家庭藏书中拿出一批优秀的书籍，建立了班级图书馆。班级图书馆建立以后，由专人负责对所有书籍进行编号管理，学生轮流按照学号阅读，这样就为学生增加了阅读内容，涵盖了天文地理、古今中外，学生阅读的兴趣得到了增强。通过聚合资源的方式，让学生更多地领略文学的魅力，可以有效培养学生阅读的兴趣爱好，并作为学习生活重要的组成部分，对学生语文素养的提升也有较大帮助。
五、借鉴吸收消化运用，学以致用培养阅读兴趣
将阅读的成果转化为语文学习重难点突破的利器，对学生阅读兴趣的培养意义重大。笔者在教学中有意识地引导学生开展阅读，将语文学习中的一些难点渗透到阅读活动中去解决。如针对作文创作中构思立意和手法运用难点，要求学生在阅读活动中提炼一些优秀文章的框架结构，积累的框架多了就能够产生自己的一些思路，构思文章过程中自然就有货了。阅读中针对不同文章的写作技巧进行感悟，内化吸收为自己写作过程中的方法，有效化解了学生作文写作难题。由此可见，让阅读活动更好地服务语文学习，特别是在重点难点突破方面发挥作用，对提高学生语文学习效率具有积极影响。当学生感觉到阅读的作用和意义时，阅读的兴趣就会水涨船高，阅读更加投入和积极。
一、激发课外阅读兴趣
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。作为教师，必须在开展阅读名著活动之初向学生宣讲其重要意义，使学生明确阅读名著的重要性；同时将近年来文学名著阅读成为各地中考必考内容的信息告诉学生，以引起学生的高度重视。
熟悉的才是最感兴趣的。学生对所学的课文大都比较熟悉，而许多课文就是节选自文学名著，教师可以抓住时机，及时推荐。例如：初一学了《社戏》以后就可以向学生推荐鲁迅的作品，学了《皇帝的新装》就可以向学生推荐《安徒生童话》等等。教师可以向学生阐述推荐的理由，以引起他们的阅读兴趣。
为了激发学生的阅读兴趣，笔者在教学过程中还注重营造一种氛围。德国著名教育家蒂斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师的激励、引导会逐步增强学生学习的兴趣，增强他们的自信心，有利于学生取得进步。与其强迫学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的积极性。如在指导学生阅读《西游记》前，笔者就组织学生观看精彩的影视片段，同时设计一些相关的问题，学生在对神话世界的向往和求知欲望的感召下捧起文本，阅读的效果就毋庸置疑了。另外，笔者还在班级设立图书角，鼓励学生多捐书，多看书。坚持师生共读一本书，共同探讨问题，交流心得体会。课堂教学中充分利用学生所读的名著中的知识，让学生感受到阅读的成功和喜悦。
为了使学生保持阅读的兴趣，我们还定期举行形式多样的阅读交流活动，对学生的阅读成果加以展示，如读书笔记展览，开故事会，读书心得交流会，文学名著知识竞赛等，同时评出优胜者，给予奖励，让学生享受到成功的喜悦。这一系列活动有助于发挥学生的主体性，激发学生自主阅读的积极性。
二、制订课外阅读计划
古语云：“凡事豫则立，不豫则废。”根据苏教版语文教材的安排，初中三年至少要阅读《汤姆・索亚历险记》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《格列佛游记》《朝花夕拾》六部名著。虽说是三年，但由于初三要面临升学的压力，很难有时间来完成名著阅读的任务，因此初一时我就引导学生制订两年内读完这六本书的阅读计划，每年读三本，分解到上半学年、下半学年和暑假三个时段来完成。每读一本书，根据本书章节的多少，再进一步分解到每月、每周，并在班上贴出一张统计表，统计每个学生每周的阅读进度，便于教师的督促和调控。例如：在指导阅读《汤姆・索亚历险记》时，全书共三十五章，建议学生用两个月的时间读完，平均每周读4～5章，并认真写好读书笔记。
三、教授课外阅读方法
阅读名著需要具备一定的方法和技巧。有了好的方法，就好像拿到了打开知识宝库大门的钥匙。在阅读教学中，教师要指导学生掌握各种阅读名著的方法，并把它们灵活运用到名著阅读中去。
1.精读与略读相结合
培根指出：“有的书只要读其中一部分，有的书只需知其梗概，而对于少数好书则要精读、细读，反复地读。”精读，即要求学生逐字逐句研读，掌握重点，汲取精华。这种方法适用于作品的重要细节、关键情节、话外之音、妙词佳句等。略读，即要求学生看序言、提要、目录、后记等，以了解全书的性质、内容和规模，最后浏览全文，综述大意。这种方法适用于比较熟悉的或者比较浅显易懂的作品。
2.阅读与写作相结合
阅读与写作是语文教学中密不可分的两个环节。学期初，笔者要求每个学生准备好读书笔记本，指导学生在阅读过程中做好读书笔记。读书笔记的内容可以包括作者介绍、故事梗概、人物性格、精彩语段赏析、读后感等。要求学生读了名著后要敢于并善于发表自己的感想，表达自己的见解，这样有利于提高学生的认识能力和表达独到见解的能力。
3.自主阅读与合作探究相结合
【关键词】初中语文 阅读能力 记笔记 注重积累
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181
一些教育学者普遍认为，数学是所有学科的基础，然而，语文却是基础之中的基础。众所周知，我们对各种事物的认识接受都要从理解开始，而只有接触语文的学习才能拥有相应的理解能力，我们对知识的掌握永远离不开扎实的语文基础。小学语文主要侧重课堂课本知识的学习，涉及面较窄，易掌握;而初中语文则向更多方面延伸，逐渐接近社会，涉猎戏剧、影视、广告等多个方面。初中语文学习内容日渐复杂，需要初中学生花费时间和精力研究学习方法，更有效的进行语文学习。
一、养成良好的阅读习惯
《语文课程标准》把培养学生的基本阅读能力当作初中语文教学任务之一，具备一定的阅读理解能力是学好语文的关键，尤其是初中语文的学习更加注重阅读能力的培养与提高。古诗词鉴赏题以及阅读理解题都需要学生具有相当强的阅读理解能力，因此，初中语文教育工作者在平常的教学实践中要着重注意对学生阅读能力的培养与提高。
（一）创设阅读环境
良好的阅读环境能够潜移默化地影响学生的阅读习惯，在教室摆几排课外读物，让学生在书籍的海洋里学习，教师在平常教学中要多强调读书的重要性及意义，引导学生积极阅读。学生课余时间可徜徉在书籍的海洋里，感受阅读的乐趣，同时还能提高阅读理解能力，培养阅读能力，学生通过阅读直接提高了理解能力，间接提高了语文学习能力。
（二）教师带头阅读
新课程标准下对教师的素质要求越来越高，要求教师提高个人知识素养，丰富各方面文化知识。因此，要培养初中学生的阅读习惯，教师必先起到模范带头作用，率先掀起读书大潮，在平常与学生的交流中，多与学生分享阅读心得，引起学生阅读兴趣，重点强调阅读在提高学生阅读理解能力方面的重要性。我平常讲课之余经常捧一卷书在教室阅读，这很快引起了学生注意，纷纷向前问我相关问题，一段时间后我欣喜的发现，班里许多学生也会在课间读书，时间久了，班里经常读书的同学阅读理解能力大大提高，语文成绩也因此上升了。
二、养成记笔记的良好学习习惯
俗话说：好记性不如烂笔头。教师在课堂传授知识时语速通常较快，此时学生单靠听来学习的话肯定是可以听懂的，且大部分学生也能紧跟教师的教学进度，但由于课堂教学对于学生来说是短暂记忆，学生很可能在几天后完全忘掉所学内容。因此养成记课堂笔记的习惯就尤为重要，特别是对于初中语文的学习，课堂内容比较繁琐复杂，且需记忆的知识点较多，学生单纯靠课堂记忆是无法完全掌握的，因此教师要引导学生养成记笔记的好习惯。
笔记分为很多种，课堂笔记、读书笔记、错题笔记，对于初中语文的学习，读书笔记和课堂笔记比较重要。读书笔记指的是学生在阅读过程中，对阅读内容做的标注及感想，也可摘抄经典句段。课堂笔记则是学生在课堂学习中对教师所讲的重难点进行整理，以便课下及时复习。
课堂笔记不仅应用在初中语文上，这个良好有效的学习习惯可以应用到各个学科的学习，因此，学生在学习之初就要尝试并逐渐养成记课堂笔记的好习惯，特别是对初中语文的学习，教师授课内容多且复杂，需要学生在日常学习生活中研究快速记笔记的技巧。
（一）了解学习内容后再记笔记
初中语文教学之初往往是教师带领学生对课文内容的学习，一般包括对课文结构的梳理、对文章中心内容的深入理解、对文章作者生平的认识等等，课堂结束后，学生普遍都认为所学内容太过琐碎，不易整理。因此，要避免这一问题的发生，就需要学生提前对课堂所学课文内容浏览预习，大致将文章浏览一遍，自己先梳理一下文章结构，在晦涩难懂之处做重点标记，将这些问题熟记于心，对自己将要做的笔记在全局上有一个比较清晰的脉络，这样有利于把笔记做到最好。
（二）记笔记要分清重难点
课堂笔记不仅需要精简还要有重点，每一堂课的教学都有相应的难点、重点，初中语文也不例外，学生不能不顾内容的重要程度把课堂笔记乱记一通，而是要把握时机，争取记下最重要的、最难懂的知识，这样才能发挥课堂笔记的最大作用。
以上是最基本的记笔记的方法技巧，当然不同的学生有不同的记笔记习惯，无论如何，教师要努力教导学生养成记语文笔记的好习惯，深入理解教师所传达的知识，同时也方便以后复习。
三、注重语文知识积累
积累其实就是一个语文学习的过程，这个学习的过程对于语文来说，很重要的组成部分就是阅读的过程。在中考中，古诗词默写占很大分量，期中除了课本所学知识，还不乏课外古诗词，因此需要学生在学好课本知识的同时，多多接触课外古诗词，平时多积累，等到考试就不会手足无措。
