学习证券投资的心得体会

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学习证券投资的心得体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

关键词：SPSS软件；实训教学；运用

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0245-02

SPSS简称为“社会科学统计软件包”（StatisticalPackagefortheSocialScience），是最常用的统计数据处理应用软件。SPSS能方便、快捷地处理统计图形、图表，使教学过程变得直观、形象。SPSS软件操作简便，大部分统计分析过程可以移动鼠标选择菜单命令即可完成。证券投资分析是一门实践性很强的学科，在三本院校的金融类专业课程设置中，处于基础核心课程的地位。教育部已经发文要求，三本院校的培养方向要向应用型本科转变，这就更加突出了开展证券投资学实践教学的重要性。近年来，很多学者对证券投资学实践教学改革进行了研究。研究表明重视实践性教学课程的安排和设置，有利于增强学生的实际操作能力和论知识，并对增强毕业生的就业竞争力有重要意义。在我校，学院各级领导非常重视证券投资学课程实践教学，为了激发学生的学习兴趣以达到实践教学的教学目的，学院投入资金购置相关的金融软件和建立证券模拟系统，建立了能够容纳四、五百人的实验室，实现教学过程的网络化。技术化。同时，在我们经济贸易系，拥有一批金融理论知识扎实，教学经验丰富，责任心强的教学团队，为卓有成效开展证券投资学实践教学奠定了良好的基础。因此，借助于统计软件SPSS软件的优点，结合证券投资学实践教学的特点，帮助学生更好地理解证券投资学知识，同时也是对证券投资分析实训教学改革的一次很好的实践。本文结合《证券投资分析实践教学》课程教学的实际经验，对教学理念、教学内容体系、教学手段进行探讨，以期构建基于SPSS软件在证券投资分析实训教学中处理数据的教学平台，提升金融类专业学生实践动手能力和解决实际问题的能力。

一、SPSS在《证券投资分析》实训教学中运用的教学理念和内容体系设计

（一）课程的设计思路

传统的《证券投资分析》实训教学内容牵涉的数据较少，对数据的处理基本上是手工操作。手工操作处理数据不仅花费大量的时间，而且大量的数据是无法用手工操作在短时间内完成的。当今的社会是一个信息极度发达的社会，在金融行业，每时每刻都要处理大量的数据，所以传统的《证券投资分析》实训教学内容与应用型本科的教学目标不相适应。因此，在实践教学中要体现SPSS软件处理数据的强大功能，使证券投资分析实训教学在SPSS软件的帮助下顺利的进行。在教学方法上应当遵循以学生为主体、教师为辅导，把理论融于实践，用实践检验理论。强调学生动手实践操作的教学理念。教师事先设计好实训教学的流程、实训教学的内容；在整个实训教学过程中，教师所担负的主要任务是：让学生掌握SPSS软件的基本知识、基本操作，激发起学生的学习兴趣、使他们学会如何把理论和生活中的实际结合起来，并随时解答学生实践过程中所遇到的问题，让学生动起手来，进行实践操作。

（二）课程的内容体系设计

依据以学生为主体、教师为辅导，重点突出学生实践能力培养的教学理念来进行设计。在教学内容上基本形成讲授、上机实训、实训总结三大环节来进行，由于实训的时间安排是每个学期的第十四、十五周，因此三大环节的内容按照时间的先后顺序依次进行。第一环节，讲授环节。这一环节实训教学的内容为：SPSS软件学习；SPSS软件的介绍；SPSS软件的安装；SPSS软件显示品质数据-柱状图、饼状图；SPSS软件显示数量数据-直方图、线图；SPSS软件计算分配数列的均值、众数、中位数；SPSS软件回归分析；SPSS软件时间序列分析。教学目的：使学生掌握SPSS软件的基本知识、基本操作。第二环节，上机实训环节。这一环节实训教学的内容为：学生在实验室上机实践。教学要求：学生上机安装SPSS软件；学生打开模拟炒股软件，在软件中查找，记录关于股票等有价证券的数据。利用SPSS软件处理这些数据，并且分析这些数据。教学目的：培养学生利用SPSS软件处理数据的能力。第三环节，实训总结环节。撰写实训报告。要求：学生汇报实训的心得体会；呈现利用SPSS软件处理数据的结果。撰写实训报告。教学目的：培养学生归纳、概括的能力。

二、SPSS在《证券投资分析》实训教学中的运用课程的教学手段

（一）讲授教学

讲授教学重点是充分利用多媒体教学，将SPSS软件的使用方法讲授给学生，操作过程简明直观地展现给学生。通过多媒体教学系统，借助SPSS软件将手工操作需花费大量时间处理的数据进行处理，让学生不仅学会SPSS软件的使用方法，而且也让他们体会SPSS处理、分析数据的巨大功能。

（二）实践操作教学

理论联系实际教学法是在讲授完《证券投资分析》基础理论知识、SPSS软件基础知识后，要求学生互联网收集与《证券投资分析》密切联系的实际问题，并运用SPSS软件对实际问题中的数据进行分析处理。最后根据处理的结果做出决策。这样有助于提高学生的兴趣和积极性。

（三）互动教学

本课程在讲授教学环节中鼓励学生在老师对软件操作完成后，走上讲台把软件操作再演示一遍，其他学生都能在的屏幕上清晰地看到该组同学的演示，同时提出自己的问题并进行探讨。这样的教学方式能有效提高学生的主动性，教师学生双向交流，能有效提升所教内容的深度、广度及解决问题的能力。也贯彻了教师为主导，学生为主体这一教学思想。

（四）学生实践成绩考核

学生考核包括以下几部分：第一，实际操作能力排名。学生利用SPSS软件处理股票价格、市盈率等数据，利用相关分析，做出买入的决策。然后通过模拟炒股软件进行交易，按照实际收益率进行相应的等级评定。第二，教师在实训报告中设置了相关的问题，学生按照要求认真作答。教师按照一定的标准对学生的实训报告进行批改，并给出相应的等级。

三、SPSS在《证券投资分析》实训教学中的运用课程教学效果分析

为了检证SPSS在《证券投资分析》实训教学中的运用课程教学效果，我们按照简单随机抽样的原则，向参加了实训的132同学派发了调查问卷，在统计问卷中设立了14个问题，要求被调查的学生如实客观的回答其中的问题。收回调查问卷132份，有效问卷132份。通过调查结果发现，80.3%的同学认为“SPSS在《证券投资分析》实训教学中的运用”实验教学中提高了证券投资分析理论知识联系实际的能力，认为该实验教学培养了同学们的创新精神的人数占了75.7%；90.1%的同学认为在该实验教学中提高了实践操作、动手的能力；81.1%的同学认为SPSS软件处理数据比传统的方法方便，而且有76.5%的同学认为通过该实验课程的学习提高了综合处理、分析数据的能力；82.3%的同学认为通过该实验课程的学习对毕业以后从事金融相关行业的工作有帮助，有86.4%的同学认为课程将对其马上要进行的毕业设计有很大的帮助。通过为期两周的教学实践，同学们圆满地完成了实践任务，形成了一份完整的实践报告。通过以上教学手段使得证券投资学实践教学取得了非常好的效果。1.培养了学生发现、分析及解决实际问题的能力。通过撰写报告对实践过程进行回顾和总结，学生认为这对本科毕业论文的设计非常有帮助。2.通过互动式教学，提高了学生的学习积极性；通过有效互动，活跃了课堂气氛，引导学生积极地思考问题，找到了书本理论知识和实际问题的结合点，并有效地提高了学生的科研水平和科技创新能力3.培养了学生的沟通能力、归纳概括能力和口头表达能力。通过撰写报告和汇报，锻炼了学生之间的沟通能力、归纳总结能力、口头表达能力和团队协作能力等。4.运用先进的多媒体实验教学设备，优化了课堂教学效果以实验室先进的多媒体实验设备作为平台，可以清晰地描述和展示一些光靠语言或者板书等无法表示的概念、操作过程，可以通过系统进行实时交流。

四、结语

在SPSS在《证券投资分析》实训教学中的运用课程的教学中，我们有意识地把学生为主体和教师为主导的实验教学理念相结合，把基础理论知识和实际问题相结合，采用多媒体教学，不但可以突破封闭式课堂教学模式，还为学生提供了自由发挥的创新空间，而且学生设计的实验方案也丰富和拓展了实验教学的内容，加强了课堂的互动性。同时通过“SPSS在《证券投资分析》实训教学中的运用”的教学，能够锻炼学生动手操作的能力、利用比较先进的统计软件处理数据的能力，还可以拉近理论教学与学生毕业以后在证券、银行、保险等金融行业等实际业务中的差距，提高学生从事金融行业的业务能力。

参考文献：

[1]杨清清《.SPSS应用实践》实验课程教学研究[J].当代教育理论与实践，2012，（8）.

[2]赵静《.证券投资学》实践教学研究[J].产业与科技论坛，2012，（20）.

[3]王愚.证券投资分析课程仿真实践教学设计[J].南京广播电视大学学报，2014，（2）.

[4]熊广勤.证券投资学课程实践性教学模式探析[J].武汉冶金管理干部学院学报，2010，（4）.

第2篇

关键词移动实验；教学改革；金融投资

1前言

移动实验是移动学习的组成部分。当今学生通过互联网学习专业知识，尤其是通过互联网模拟体验实践操作的机会大大增加。其中，金融投资课程的实验由于具有实时性、风险性、双向交互和可移动操作的特点，特别适合于移动化的实验。1）金融投资课程的实验，如证券、期货、外汇、黄金等，学生可以在实时交易或模拟交易中会得到切身体验，在真实的价格波澜起伏间接受考验。2）实验项目在课下可以不间断连续进行。无处不在的高速网络、智能手机、iPad设备，方便的行情交易软件，使金融投资实盘操作或模拟练习成为真正的移动化实验，摆脱了传统实验室终端设备不可移动、课时有限和局域网的约束，实验操作的机会和质量大大提升。这种以移动互联网思维展开的金融投资课程移动实验学习的模式，促进了实验教学思维理念的更新，推动多种相关专业的实验教学从内容、计划、方式、方法到实验师资队伍培训、建设等一系列的改革[1]。

2金融投资课程移动实验学习的基本特点

网络化环境和软硬件条件的大幅提升，导致金融投资实验课程发生质的改变。如证券投资分析这门金融实验课，相当一部分学生课前就已经使用自己的手机、iPad等设备获得了股票实盘交易或模拟交易方面的经验并展现出个性与才华。网络、软硬件环境变了，学生也变了，他们在投资经验上不再是一张“白纸”。这种移动条件下的实验教学如何开展？实验教师该怎么教？教什么？这些问题必须引起重视和思考。当前，金融投资课程移动实验学习具有以下几个新特点。学生的经验起点提高，对实验课程的要求也提高了由于学生在金融投资实践中已经有了初步的经验，其所关心的疑难问题或遇到的挫折都非常个人化，非常希望得到教师在理论与实践方面给予有针对性的、具体的引导和点拨，而不是一味照本宣科或泛泛而谈。因此，实验教师在规划教学、组织教学的思路和方法上都会面临改革与创新。移动实验的平台与企业现实的差别在缩小过去，金融实验室重金购置的投资模拟软件具有滞后性，学生很难真正接触、使用到与企业同步的应用软件，在课堂模拟学到的技能往往与企业用人的实际需求差距很大。而今的互联网时代，最新的、现实版本的金融投资实时行情类的软件随时可以免费下载，学生在线进行股票、期货、外汇、黄金、理财等实盘或模拟交易已经变得非常方便可行，学生所做实验的平台已与相关企业实际运作平台已经基本同步。因此，实验教师的教学也需要更加贴近企业对人才的实际需求。实验教师面对的将是两个方面的新考验第一个考验，学生课上、课下开展金融投资实践的时间增加了，经验和问题也会增加，这些问题不仅更有难度，而且非常个人化。因此，实验教师在规划系统性教学的同时，如何帮助学生解决实践中的问题，找到适合他们自己的学习方法，对教师理论联系实际的能力而言是一个考验。第二个考验，目前在校的95后大学生是“玩着网络游戏长大”的一代，他们的计算机网络知识、操作技能和对各种软件的应用能力超过很多教师。一些年龄较大的教师常感叹，学生对金融投资软件各种功能，特别是对新知识接受速度之快、理解能力之强超过自己。面对这样的教学对象，教师发挥学生的优势、特长，创新教学方法，激励他们开展自主性、探索性的学习是非常重要的。

3在移动实验中帮助学生建构自主学习的方法

上述移动实验的特点促使教师必须转变过去以教师为主、教材为主、实验室为中心的实验教学模式。建构主义学习理论在移动学习特别是移动实验方面带来很多启发，凸显了其对网络化时代教育理论与实践的重要贡献。该理论突出以学生为主，以学生的认知、体验为先的教育理念，强调帮助学生科学构建学习平台和方法，激励学生开展主动性学习。这正是推动现今实验课程改革创新最重要的理论依据。科学规划项目，精讲多练移动实验条件下，教师的重要任务是科学规划设置实验项目，把握好理论与实践的契合点，做到精讲多练。所谓科学规划，是要以学生在学习不同阶段中经常出现的重点、难点问题为核心，根据课程目标和计划，精心测试和选择实验项目，使学生通过高质量的项目练习，高效率地抓住学习重点，特别是要在理论与实验的结合中探索适合自身的科学方法。当然，实验课课堂教学讲什么，讲多少，怎样练，会因课程、因学生、因教师而异。贴近实战，建构学习方法学生在实验中往往特别关注于最新行情的变化，关心个人最直感的案例，关心自己需要解决的难题，希望教师通过教学帮助自己提高实际的操作策略与技巧。教师不能绕开问题讲理论，更不能鼓励学生盲目操作或搞“放羊式”练习，而是要有针对性地抓住重点、解析案例，直面最困难的实战问题，帮助学生总结经验教训的基础上，构建适合自身特点的实战方法。实战上学生强，教师要更强，这要求教师在对学生做系统性学习引领的同时，也要不断丰富自身的实操经验，提高实战水平。

4在移动实验中激励学生自主学习、积极探索

随着学生在移动条件下实验时间的延长和经验的增长，一个显著的特点就是学生会带着问题来学习。这一点非常符合建构主义学习理论所认同的自我认知学习规律、方法及其倡导的学生自主性、探索性学习的精神实质。推动自主性学习，教师要了解学生在移动实验中，教师要主动了解学生在金融投资实践方面的问题，有针对性地与学生展开互动，以问题引出观点，启发学生探索解决方法。导学式、案例式、翻转式等方法都是问题为先的教学方法，各有特点，可以尝试[2]。推动自主学习，教师要激励学生教师精选金融投资实验项目或课题，对激发学习的兴趣，鼓励学生积极地参与实验项目，增强学习效果，具有重要意义。如果移动实验所选的应用软件质量不高，所选实验项目内容过于简单枯燥，过于复杂抽象，远离实际需要或与教学目标不匹配，都会大大影响学生自主学习的兴趣和效果。另一方面，年轻的大学生在金融投资领域从来都不缺乏探索和创新的精神，关键在于引导。如期货交易套利方面的内容从理论课到实验课，过去看都有一定难度，现在只要教师讲明基本道理，学生就会在实验中以“游戏精神”去“通关”，对实验软件和套利技巧进行探索性学习，很快学懂相关的知识。他们的探索能力很值得教师学习。推动自主学习，教师要勤于总结实验过程勤于总结的好习惯来自于教师。教师应当有计划地将学生的实践经验、心得体会和方法及时进行总结交流和评介，共同分享和汲取曾经的经验教训，将活生生的实例直接摆在课堂上讲解，引发讨论与思考，帮助他们以专业水准进行表达和交流，引导学生勤于总结，在反思中建构和探索自我学习的方法。推动自主学习，教师要从我做起教师不应当是自主学习的旁观者，就移动实验的最后效果而言，来自教师的专业素养和引领能力显得非常重要。学生的自主实验，不是教师的放任自流，而要担当起更加繁重的教学指导任务。学生提出的问题难度大增，如果教师经验不足、不够专注，或者实验模拟的业绩水平远不如学生，就会使教学效果大打折扣。所以，要求学生做到的，教师必须做出表率，要更加主动学习，在理论和实际操作方面走在学生的前面。

5在移动实验中创建多方位互动的平台

互联网本身就是一个巨大的互动平台，实验教师应当充分利用这一新的技术条件，主动地引领学生开展全方位的交流、互动，以提高实验教学的质量。实验课程中的互动是全方位的这些互动的渠道可以是QQ和微信；互动的范围可以是师生间，也可以是学生间，还可以是学生与社会的；互动的时间可以是课上，也可以是课下；互动的内容可以是心得体会、经验总结、点评分析，也可以是双方或多方的讨论、交流；互动的组织者可以是教师，也可以是学生等，形式与内容可以多种多样[3]。互动性的目的是鼓励学生不断反思和创新教师应当在互动中起到引导作用，推动他们养成善于交流的良好习惯，目的是引导学生乐于交流、勤于反思、善于总结，激励他们不断发现自身存在的问题，以提高实验教学的质量。教师可以在移动实验中创设新的成绩测评方法如组织各种大小规模的竞赛、分组对抗等相互竞争的形式调动学习的积极性和主动性，也可以利用业绩排名、盈利排名等方式进行测试、考核，激励学生提高参与实际操作的兴趣和斗志。

6结语

总之，金融投资实验课移动实验的发展对教师的素质提出更高的要求。简单地讲，教师不仅是理论联系实际的导师，也应当是先行者，要求学生做到的，教师首先自己应当努力做到，才具备指导学生、引导学生的资格。环境的变化、学生的变化对实验教师而言是一个严峻的挑战，他们必须主动提升自己，勇于探索，走在学生的前面。

参考文献

[1]程玲,徐文娟,朱波,等.基于网络教学平台使用效果的分析[J].中国现代教育装备,2015(6):15-16.

[2]李晓微.基于网络教学平台培养学生自主学习能力的探讨[J].中国教育信息化:基础教育,2015(3):61-62.