时间：2023-06-06 08:59:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中学生家庭教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】家庭教育素质合作培训评价成长
家庭教育是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程，和学校教育、社会教育并称为教育的三大支柱。著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”。确实，家庭教育是对人的一生影响最深的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实现。良好的家庭教育，是一个孩子身心健康发展的有力保证，也是实施学校教育的重要基石。
新课程实施以来，基于学生综合素质的培养，家庭教育的作用日益突出。但是在我们所面对的部分学生中，其家庭教育的功能和作用却在逐步丧失，甚至是极大地阻遏着学校教育的有效实施，这些学生，便是进城务工人员子女。而这种情况在我们学校尤其突出，我所在的学校兰州民族中学是一所省会城市的民族中学，在初中学生中有37.02%来自于周边地州市进城务工人员家庭，其中大部分为回、东乡等少数民族，可以说，进城务工人员子女的家庭教育是我校实施素质教育、提升教育质量工程中一个重要的环节。
为此，我校于2011年5月成立《基础教育阶段初中学生养成教育的课程化研究》课题小组，拟将初中学生养成教育纳入校本课程规划，而针对我校初中学生进城务工人员子女较多的现状，我们对此也进行了系统的研究，并在课题规范下深入探索进城务工人员子女家庭教育与学校教育的优化组合的途径和方法。在《基础教育阶段初中学生养成教育的课程化研究》课题调查问卷中，我们突出了对学生家庭教育的调查和了解，同时对部分学生家庭进行家访，掌握了我校初中学生——尤其是进城务工人员子女学生家庭教育的现状，并从中归纳出进城务工人员子女家庭教育的主要特点：首先大部分进城务工人员家庭大多为租赁住房，居住稳定性差，学生转学较为频繁；其次，很多家庭基于经济条件限制，居住面积较小，难以为学生提供有效的学习环境；另外家长文化素质普遍较低，缺乏对学生行之有效的教育方法；还有就是许多家长工作劳动强度较大、时间不固定，很少再有精力去过问孩子的学习情况。这些都使得其家庭教育有心无力，处于缺失的状态，学生的学习完全要靠自己。长此以往，一些孩子和家长及家庭教育之间产生了“距离”，甚至是爱的缺失，这种距离与缺失使孩子的成长易出现性格孤僻、不善沟通、缺乏自信、情绪波动大、自我控制力差等问题，极大地影响着学校教育的质量和成果。
针对以上问题，如何改善进城务工人员子女的家庭教育，培养学生良好个性品质，我们课题组进行了深入细致的论证分析，并作为初中学生养成教育校本课程的一个重要组成部分，就进城务工人员子女家庭教育与学校教育的优化组合，重点从以下几个方面进行了探索和实践。
一、针对进我校城务工人员子女家庭，地域涉及面广、民族成分复杂等特点，建立家庭档案，采集相应信息，包括家长籍贯、民族、学历、工作性质、租住地址、居住面积、家庭成员等信息，对每个家庭编辑电子档案，建立班级、家庭相互了解的长效机制。然后分门别类，选择不同层次的家长成立班级、年级、学校三级家长委员会，以家长委员会作为沟通学校、家庭的桥梁，既可以让家长参与学生管理、加强家校合作，又可以让学校更加有效地了解家长的需求，保障家校相互协作、齐抓共管，形成学校、班级、家庭的三维网络管理体系。
二、立足于我校进城务工人员子女家长文化素质整体较低，分学校、年级、班级三个层面开办家长学校，要求班主任结合家长会，每学期两次对家长实施家庭教育培训，学校和年级组每学期对家长开办一次讲座，就家长在家庭中对学生进行。同时展开家长联片帮扶机制，在班内按区域划分若干个家长小组，选聘家庭教育较好的家长担任小组长，以强带弱，加强小组内家长的相互沟通和辅导，并做好家长间家庭教育成果的展示。
三、促进学生家庭教育，家校之间建立紧密的联系是必不可少的，要让家长及时知道学生在校的表现，班主任、任课教师对学生家庭学习的要求和评价反馈，同样，班主任、任课教师也要即使知道学生在家的学习表现。因此，针对家长——尤其是进城务工人员子女家长工作忙、在家时间不确定等因素，要求各班借助电脑网络和校讯通，建立家长电脑（手机）联系网络，由班主任、任课教师将学生每天的学习状况告知家长，并收取学生家庭教育的相关信息。并根据学生的综合表现，分阶段确立重点观察对象，加强家校之间的联系，将学校教育与家庭教育紧密结合在一起。
四、进城务工人员子女由于转学频繁、缺乏地域的归属感，加上初中学生进入青春期，自我控制力不强，心理波动较大，因此在班里表现出适应力差，自我排斥性较强。如果一旦再出现家庭教育的空缺，就容易出现缺乏自信、性格孤僻、不善沟通、学习情绪波动大、自我控制力差等问题。为此，学校在班主任工作的基础上，加强班级、学校文体活动，调动家长积极参与，搭建师生、生生、父（母）子之间沟通的平台，纾解学生的不良情绪。同时，加大心理咨询工作，由心理教师定期开办心理辅导讲座、咨询会，对家长、学生进行家庭教育的相关心理辅导，并针对部分家庭情况比较特殊、心理波动较大的学生建立家庭心理辅导档案。
[关键词]初中数学；后进生；成因；学校
农村学校受自然环境、地理位置、经济基础、文化传统等因素的制约，使后进生的形成有自己的特点。笔者认为，农村初中数学学科后进生的成因主要有三个：个体方面的原因、数学学科自身的特性、学生所处的环境。
一、个体方面的原因
中学阶段，学生的各项生理及心理机能发展迅速。这个年龄段的学生对新生事物都怀有好奇心，但由于各种原因，对于突然涌现的事物适应能力并不强，因此在心理上会产生很多不良情绪。具体可表现在：情绪化严重，他们经常可以为一件小事情而伤心不已，甚至自暴自弃；自制力很弱，网络游戏等容易让学生上瘾，很多农村中学生会因为家里和学校监管不严，而沉迷其中不能自拔；身心发展不稳定、不成熟，一部分农村中学生容易冲动，意志薄弱，自控能力低，容易发生行为偏差，时间一长就会养成诸多不良习惯，进而在思想认识上也会产生偏差。同时，农村中学生的学习氛围不同于城市学生，在这种氛围下，有些农村中学生的学习方法存在一定的问题，学习效率较低，有些对自身要求不严格的学生没有从思想上认识到学习的重要性，致使学习积极性不高，这也是形成后进生的重要因素
二、数学学科自身的特性
1.教材结构的逻辑性和系统性强
相对小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性和系统性更强。首先，初中数学扩大了数域，引入负数后，将小学数学飞跃到了有理数域；其次，由小学具体的数到用字母表示数，由具体到抽象；还有，初中开始有了比较系统的几何知识，由数到形，有些学生不能很快适应。
2.数学课进度快、要求高
学生从小学升入初中后，普遍感觉到数学课的进度比较快，要求比较高。例如，小学用了六年时间认识非负有理数，而到了初一最多用一月的时间就把数域扩大到了有理数域，并要完成一系列的混合运算，对此，一部分思维能力较差的学生，会出现思维转化难的现象。有些学生对某些抽象性较强的概念和定理的学习，有畏难情绪；还有些学生一遇到计算量比较大的习题就厌烦，久而久之就成了后进生。
三、学生所处环境的原因
普得多摩（Prudho―mmeau）曾经通过对629名学生进行统计分析，得出结论：后进生成因中有来自家庭及学校因素的有力介入。
1.家庭
家庭教育是“一切教育之源”，在素质教育中起着奠基作用。可是，由于多方面原因，家庭教育并没有发挥出应有的作用。
（1）家庭教育方法不当。家庭是孩子的第一个学堂，家长是学生的第一任老师。学生从一出生就受到家庭成员的影响。父母从小的教育，在很大程度上影响学生日后的人生观和价值观。农村学校的学生，大部分家长文化水平偏低，教育方式简单。由于家长文化水平不高，有些家长对孩子的学习辅导心有余而力不足，还有一些忙于农活，没时间过问孩子的学习情况。个别家长沉迷于赌博和烟酒，这些对中学生的负面影响尤其深远。
（2）家庭教育缺失，管理不到位。正处于青春期的学生，身心不成熟、心理不稳定、意志力薄弱。由于农村留守学生的父母长期外出打工，家庭教育严重缺失，他们容易产生行为偏差，在学习方面容易缺乏兴趣和动力，课后作业马虎了事，甚至抄袭，更不用说课前预习和课后复习了。学习中出现问题根本就不能及时解决，最后导致数学学科的成绩下降。
（3）家庭教育与学校教育不一致。有些家长不重视教育，常在子女面前灌输“混个初中毕业证书就行，将来出去打工”的意识，并且长期与学校缺乏沟通，造成学校教育与家庭教育的脱节，使得学生家庭作业不认真完成，成绩下降。
2.学校
农村初中数学后进生的形成与学校教育工作的失误和教师的教学不当有着密切的关系。
（1）条件的限制。农村学校硬件设施不如城市，数学教师素质良莠不齐，部分教师教学方法呆板及教学方法简单、落后，致使课堂效率不高。
（2）学校的管理理念偏差。目前，农村学校应试教育的思想仍有不小的市场，仍在以分数论英雄。在这样的环境下，后进生往往在教学中受到冷落，上课时很少受到关注；教师教学的难度与进度只适应班上数学成绩中上等的学生，使得本来在学习品质和学习积极性方面较差的学生变得更加消极和被动，导致他们怕数学、厌恶数学，最终放弃数学。
（3）教师的教学失误。有些学习内容难度大、学习方法新、分析能力要求高。对这样的问题，由于教师处理不当，或者重视不够，很容易形成学生两极分化的“分化点”。例如：七年级的几何推理，八年级分式的混合运算、正比例函数、一次函数和反比例函数，九年级的一元二次方程和二次函数都是中学生数学成绩的分化点。
3.社会
每个人都是社会的一员，中学生当然不例外，来自社会的一些不利因素对他们的影响也很大。
（1）读书无用论。一方面，当前的农村有一小部分人文化素质不高，依靠各种途径赚到了一些钱，他们就鼓吹“读书无用论”；另一方面，许多中专生和大学生毕业后找不到工作，没有使学生看到知识在当今社会发展中的作用和力量，致使一些学生过早放弃了求学的观念，只想混日子，尽管这种现象是极少数，但对于心智还不是太成熟的中学生来说，还是有相当大的影响力的。
1.改变单向教育模式
传统的课堂教学是以老师输出和学生输入为主，在新时期要改变这种单一的教育模式，将其转变为学生和学生、学生和老师的双向互动教学，营造愉快、活泼的德育氛围，逐步把教学课堂转变为展示和提高学生思想情感的有效平台；同时可以在课堂学习中以游戏和小品的形式增加学生和老师之间的亲切感，从而提升德育的实践效果。初中学生的自尊心很强，同时也很脆弱，其心理特点决定了学生喜欢得到表扬和赞赏，因此老师要适当地放弃思想品质教育的批评和训斥，使用鼓励教育提升学生的自信心和促进学生的身心健康，当学生受到表扬后就会逐渐提高道德意识，其他的同学也会进行模仿，以此来形成德育的良性循环。
2.学校要创造良好的德育环境
学校要积极开展德育主题活动，如：丰富多彩的少先队活动、班级小能手活动等，要大力拓展少先队活动的内容和形式，建立可靠、稳定、长久的活动载体，将少先队活动的主题与时代精神结合起来，对学生开展理想信仰教育、集体主义教育以及党史教育，为学生培养优秀的道德品质和好的行为习惯提供良好的校园环境。新时期下，学生既是受教育者同时也是教育者，学校要把少先队的阵地建设和学校的校园文化建设有机结合起来，在开展互动的过程中利用灵活多变的方法充分挖掘少先队员的个人优点，使其具备校园主人翁的意识，让教师平时渗透的德育思想在少先队活动中变为实际的行动，促使学生将优秀的思想品质转化为内在良好的行为习惯。
3.家庭要营造良好的德育氛围
学校承载着家庭照顾学生的责任，同样家庭也履行着学校教育学生的义务，因此在提高学生的思想品质当中，家庭教育有着至关重要的作用。初中学生的生活主要是由家庭和学校组成，学生思想品质的形成受父母的行为影响最大，家长就成为学生的第一任老师。家庭教育的重点要放在孩子的思想品德和健康心理培养上，在教育孩子正确做事之前要先教会孩子做人。家长在日常的生活中，要用摆事实、讲道理的方式进行教育，要让孩子形成一种以理服人的意识，逐渐提高对不同事物处理方式的认知水平。从实际情况来看，这种家庭教育方式使用得最广泛，也是社会和学校提倡的家庭教育方式，对于家庭育德来说意义重大。在说理的同时，家长要能够做到言传身教，为孩子树立良好的榜样，处处做好示范。总之，新时期要想在初中学生的管理中取得较好的德育效果，教师必须强化师德意识，并在教学工作中创新德育方法，重视课堂活动和课外活动，为学生的德育提供动力；学校要积极开展德育主题活动，为提升学生道德品质创造良好的环境；家庭也要营造良好的德育氛围，为学生提升道德品质提供支撑。通过教师、学校和家庭的共同努力，学生的道德品质一定会有全面提高。
作者：郭嫚莎
【关键词】初中生；厌学；表现；预防措施
厌学症是目前初中生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。初中时期是学生长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观逐渐形成的关键时期。对于他们中出现的“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，就会给学生的身心造成难以弥补的损失。造成初中学生厌学心理的原因是错综复杂的，有家庭原因、社会原因、学校原因、学生自己的原因等等，不一而足。
从宏观的角度来说，防治厌学行为是一个全方位的系统工程，矫治初中生的厌学症需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力，这其中最容易忽视的是家庭教育。本文从家庭教育方式入手，分析家庭教育对中学生厌学心理产生的原因及其对策。
一、家庭因素造成初中学生厌学的主要表现
（一）家长的期望值与学生实际能力不合而带来的负效应
有些父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，他们不考虑孩子自身的学习天赋条件，对待孩子的学习和成长，提出过高的要求。父母人为地把子女的学习与痛苦体验联系起来，当孩子意识到自己无论如何努力都达不到父母的那种期望值的时候，就会放弃努力，产生厌学心理，严重的会出现较明显的厌学现象，对学习失去兴趣，觉得学习就是为了应付家长对自己的要求。
（二）家庭富有带来的负效应
由于家庭的富有，住宅条件、交通、通讯工具等的现代化，外加独生子女自我感觉优越性，等等，不少初中生从小就养成了一种“衣来伸手，饭来张口”的习惯，因此对学习知识技能的劳心劳力且枯燥单调的生活，自然就有一种畏惧感。
（三）家长严重的功利意识带来的负效应
功利意识表现在：一是虚荣心驱使，拼命要求自己的子女争气，事事要比同事、邻居的孩子强，以满足自己的虚荣心理；二是强化子女大人意识，要求他们按成人的思想来对待学习，将来考一所重点高中、重点大学，毕业后找一份高薪的工作。事实上，功利思想的强化很难产生预期的效果，子女们往往不买帐，反而会变得麻木不仁，甚至产生厌学心理。
（四）家长过分纵容孩子带来的负效应
有些父母认为迁就孩子，让其自由发展，可以使孩子变得独立而有上进心。但事实恰恰相反，不受限制的孩子往往缺乏安全感，没有上进的动力，有的是依赖和懒惰。他们不知如何为自己确立目标，并按照目标所规定的原则去做事，也缺乏自我控制能力。
（五）家长不关心孩子带来的负效应
有些父母由于过分埋头于自己的事务，从不关心孩子的学习情况，既不督促又不检查，任其发展，然而当孩子交上了极差的学习成绩单时，他们就大发雷霆，非打即骂，结果使孩子产生逆反心理。也有些父母只关心孩子是否取得了好成绩，但对获取好成绩的过程、途径则采取漠然的态度，对孩子在学习中遇到的困难也无能为力，只是要求孩子如“填鸭”般地伏案学习再学习，结果使得孩子产生厌学情绪。
（六）家庭关系不和带来的负效应
有的初中生还受到严重家庭问题的干扰。家庭问题会使孩子心事重重而无力顾及功课，家庭关系不和或家庭破裂，使学生情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿；而学习本是件辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的，很少有孩子会一心钻到学习中去以忘却家庭的烦扰，大多数孩子会从其他渠道上获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，从而导致厌学现象的产生。
二、预防初中学生厌学的方法
（一）正确估计子女的学习能力
家长对子女过高的期望值往往会产生负面影响。因此家长首先应冷静分析自己子女的天赋条件，事实上“三百六十行，行行出状元”。家长应努力让孩子体验到学习的快乐。家长要根据孩子成长的规律，根据孩子的学习情况、思维特点、兴趣特长等，把握其“最近发展区”，并在此基础上选择符合孩子实际的阶段性期望目标，为孩子规定的目标要在孩子的能力范围之内，使孩子乐于努力达到目标。
（二）注意自己的行为习惯及生活方式
家长应做到言传身教，与孩子共同学习，为孩子营造一种良好的文化氛围。据调查分析，有的学生厌学与家长的不爱求知有关，这些家长应转变思想，认真多学点知识，可以学孩子的功课或现代家庭教育的一些新的理念，提高自己的家教能力和水平。家长是镜子，其一举一动对孩子影响很大。
（三）教育方法要与时俱进
家长在教育方法上切忌简单、粗暴，动辄棍棒相加，以平等的方式和子女多交流、多沟通，了解其思想动态，给予及时的关心、指导。因为这个时期中学生的一个典型特征就是逆反心理较强，如果家长采用简单粗暴地处理方式，则不仅不能很好地达到教育的目的，反而容易引起孩子的反感和逆反，将矛盾激化，这样不利于问题的解决，更不能达到消除孩子厌学心理的目的。
（四）营造良好的家庭环境
为子女营造和睦、温馨的家庭环境，尽量避免或减少对孩子心灵的创伤。据专家的研究发现，家庭关系对孩子的影响是最直接的，也是最强烈的。父母要尽可能多地与子女接触，尽可能多教会他们做人的道理。让子女感觉到家的可爱，父母的可孝可敬，从而增添学习的信心和兴趣。
总之，初中学生厌学心理的产生是内外共同作用的结果，必须依靠学生、家庭、社会的共同努力，互相配合，综合治理。家长不要再增加学生的心理负担，而应多与孩子交流、沟通，站在孩子的角度换位思考，给他们以更多的信心，这样才能使孩子成长为一名优秀的初中学生。
参考文献：
[1]初中生厌学原因的分析及矫治对策研究.蔡桂芬.辽宁师范大学2007.
关键词：初中生；健康教育；影响；心理
近几年，我国对中学生教育的重视程度逐年加强，并提出了关于中学生的素质教育。但在很长一段时期，学校及家长所关心中学生成长的热点，大多集中在孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题上，从而忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育上的问题，导致了中学生问题日益增多，中学生的健康教育应当值得我们的注意。
一、关于中学生健康在学校里的影响
1.在学习中所带来的心理压力
许多初中生在学校学习中，由于学习竞争非常激烈，每当说到考试，学生心里就自然紧张起来，总担心考试会考不好，会受到老师及父母的责备，还有学校里同学的冷眼，导致心理焦虑，学习效率下降。而一旦真的考试失败了，学生就会灰心丧气、情绪低落。如果成绩真的不不理想，挫折感就会增强，对老师、家长以及同学的言行上十分敏感，对学习也出现了畏难的情绪，导致学习动力不足，影响接下来学习的学习效率，如此恶性循环下去，如果该学生的自我调节能力较弱，甚至可能导致厌学等后果。
2.在人际关系上很不协调且过于敏感
有些初中生在学校里不善于处理与同学、老师之间的关系，在与人相处中，存在感不足，甚至总感觉别人对自己不友善，不喜欢自己。一部分学生的日常安排都是学校及家长来制订，学生课余时间就渴望有自己独立的空间，于是就会把自己关在屋里以听音乐、看电视及打游戏的方式消遣。长此以往就会使这些学生忽略人际交往，以至于和别人相处时会容易感觉非常不自在，说话常常会脸红，自我感觉孤独、寂寞，这样对于今后的人际关系建立是非常不利的。
3.在学习上自信心十分不足
由于教师与家长对于学生的期望值过高，当期望没有达到时，容易在孩子面前出现消极的评价。长期的结果就会使学生对自己的能力产生怀疑，常常会因一次的考试考得不理想，产生苦闷、低落的情绪甚至失去自信心。尤其一些在学习能力上不太好的学生容易对学业、未来失去目标，整日在学校中没精打采，变得失去学习的动力，甚至产生逆反心理。
二、家庭环境与父母教育方式对孩子的健康心理问题的影响
良好的家庭教育对一个孩子的影响是一生的，对于孩子良好品质的养成，家庭教育是至关重要的。于是，家庭教育中出现的问题，如家长的过分溺爱与严厉粗暴的教养方式对孩子的心理健康影响也是最大的。对孩子过分溺爱，无条件地满足孩子的要求，他们在家中无所欲为、任性骄纵，时常以自我为中心；对孩子严厉粗暴与苛刻，动辄打骂，不顾忌孩子的自尊心，这对于孩子确立积极的自我形象很是不利。
三、在网络对中学生心理健康的影响
中学生已经成为上网人数最多的一个群体，网络已日益成为当代中学生日常生活中不可或缺的重要组成部分。
网络是一把双刃剑。一方面，网络可以开阔中学生的视野，让他们从另一角度去了解社会，增加课外知识；但另一方面，网络文化的多元化会给明辨是非能力差和自制力较差的中学生也带来很多负面的影响，比如过分迷恋上网会使中学生的学业受到影响，沉迷于网游对中学生的心理和生理都不利。
四、要强化健康教育在初中生中的影响
1.父母要讲究与孩子沟通的方法
当孩子说出自己的观点时，作为家长要尊重他们的意见；当他们的看法确实有问题时，要心平气和地与孩子交流，这样孩子才能愿意与父母交谈。家长还要引导孩子与别人建立正确的人际关系。家长不要总是以长辈的身份自居，应该平等地与孩子交流，成为孩子的良师益友。
2.学校要重视中学生心理健康的教育
学校应调动各个方面的力量，全方位地推进心理健康教育。努力创设和开展心理教育专业课，为中学生营造出良好的心理环境；逐步培养学生心理素质教育方面的自我教育的能力。要把心理健康教育渗透到学校教育教学的整个过程中来，找出学生问题存在的根源，开发学生的潜能。在这样一种有利于学生健康成长的环境之中，就会养成一个身心健康的人。
在学校应多开展校外活动，寓心理健康教育于有益的活动中，通过学生喜闻乐见的活动形式，塑造出学生良好的心理素质，培养他们良好的品质。
总之，我们对中学生进行健康教育应当是全方位，只有对学生进行心理健康综合教育，才能有效地维持初中生的健康，提高学生的心理素质和综合素质，从而达到教学育人的目的。
参考文献：
[1]吴银燕.如何加强中学生的心理健康教育[J].教学研究，2011（05）.
农村中学生心理问题成因对策随着社会经济和文化的迅速变革，青少年面临日益增长的社会心理压力，他们在学校学习、生活和社会适应方面遇到种种困难和挫折，难免会出现这样或那样的心理问题。特别是农村中学因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想以及所处环境的落后等因素的影响。在心理健康教育方面，农村中学生的心理健康问题表现的更为突出，也更应引起我们的重视。
一、农村初中学生常见的心理问题分析
1.厌学现象严重
农村初中学生学习方面的问题主要表现为厌学，这些学生认为“读书无用”，认为学习好坏对自己未来的发展和理想实现并无多大联系，以消极的态度、情感对待学习活动。有的学生谈到学习就头痛看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心；在行为上主要表现出一种远离学习活动的倾向，经常旷课、迟到，对于老师的批评教育充耳不闻，甚至顶撞老师。抄袭作业或者干脆不做作业，从来不复习或预习功课等。
学生厌学情绪的形成有自身原因，从学生自身学习来看，这部分学生兴趣不浓，大多数学习成绩不佳，对学习感到乏味。对待学习缺乏正确的学习目标，他们感到学习是一种苦差事，简直就是活受罪，也有来自于家庭、学校和社会外部因素。比如家庭教育的缺失，很多年轻的父母把孩子推给年迈的爷爷奶奶，自己则到地里干农活或者出去打工挣钱等忙其他的事情，要么让孩子吃住都在学校，这样造成严重的家庭教育的缺失。同时，不良的社会风气和社会文化也对学生的学习也产生一定的负面影响。还有一些学生是结交了社会上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐渐产生厌学心理。
2.交往缺乏引导
初中生人际沟通与交流主要包括两方面：一个方面是与以父母和老师为代表的成人的沟通和交流，另一个方面是与同伴的沟通和交流，初中生人际沟通与交流问题主要是孤独心理和早恋现象。一些中学生不能正确地与同学、父母、和老师进行交往人际关系问题。同时很少和别人交往，常常一个人背着大家独自活动、寡言少语，他们人际关系疏远化和淡化，也有一些中学生处处以自己为核心，遇到稍不顺心的事或触犯到个人一点点利益就斤斤计较，对集体麻木不仁，对社会漠不关心。早恋也是初中阶段容易出现的一种现象，伴随着身体的发育成长、生殖系统的成熟，中学生会在心理上产生对异性的好奇与向往，男女生之间易产生朦胧的好感，加上流行歌曲、言情小说、影视媒体的推波助澜，对中学生的性心理发育来说是种催熟剂。孤独心理和早恋等交往方面的问题是一种发展性的问题，是目前比较普遍心理行为的问题。
3.情绪波动大
作为初中生，他们的情绪丰富而强烈，但又不能合理地将自己的负面情绪进行宣泄。中学生情绪丰富而强烈，但情绪起伏变化很大，不稳定，而且容易冲动，往往不善于调节和控制自己的情绪，有时可能会因一点点小事而情绪激动，也可能为一点点小事而灰心丧气。多变的情绪，常常使他们难以专心致志、善始善终地做好每一件事，学习、生活也因此受到干扰。放任的情绪往往又会影响同学之间的友爱和团结。由于中学生情绪起伏变化大，加上自我控制力较弱，很容易成为不良情绪的俘虏，以致影响自己的精神状态，妨碍了自己积极向上的进取心，甚至违反校规，触犯法律。
4.行为个性自我
主要表现为反叛行为和品行不良，这类学生对学校或集体制定的各种规章制度置若罔闻，有意对抗。对老师怀有敌意，常常说谎、攻击、逃学、违反纪律、网络成瘾等。这类学生他们的人生观、价值观、个人素质等方面存在缺陷。同时他们还受社会风气和不良人际关系的影响，不能正确对待与同学、教师之间的矛盾。要纠正这类学生的问题，家长和教师首先要理解他们，真诚地关心帮助他们，以消除敌意，取得他们的信任。其次，断绝不良的人际交往。另外，加强他们的文化学习，丰富文娱活动，使他们在健康有益的文化生活中得到熏陶。
二、应对农村初中学生心理问题的策略
1.举办家长学校，“填补”家庭教育缺失
家庭教育是学校教育的延续，良好的家庭教育会让学校的教育事半功倍。通过举办家长学校，向家长讲授有关中学生心理发展特点以及现代家庭教育方法等相关知识，指导家长营造良好的教育氛围，让家长学会主动与子女沟通。同时让他们意识到做父母的不仅要给予子女创设一个轻松、和谐、健康的生活环境，不仅关心子女的吃、穿、用、玩，更重要是关心他们的精神世界，通过主动与子女沟通，一些户外活动、面对面谈话交流等形式，及时了解子女的思想和心理状况，为做好子女的心理疏导打下基础。
2.关爱特殊学生，开展心理辅导
教师应细心观察、多与学生交流。教师（尤其是班主任教师）平时要细心观察学生，要善于平等地与学生沟通、交流，鼓励学生表达自己的思想，理解、认同不同意见的分歧，创造一个谅解和宽容的气氛。通过观察和交流对不同心理状态的学生进行心理鉴定，然后拟定有针对性的教育措施，使他们的心理健康地发展。
学校要开设开足健康教育课，加强学生健康的学习心理和自我心理调节能力的培养。既要针对学生在学习过程中产生的这些不健康心理加强教育，培养学生健康的学习心理，帮助他们树立学习的自信心。还要加强学生自我心理调节能力的培养。使学生能正确对待挫折，面对困境积极寻求解脱并找出教训。使学生能对自己的情绪进行把握与调节，豁达大度、遇事冷静；能合情合理地对待自己的各种需要，培养对挫折的承受力；对周围事物有清醒的客观的认识，对生活中的问题、困难、矛盾都能很好的处理。
3.整顿社会风气，加强舆论引导
由于中学生世界观、人生观、价值观处在形成阶段，很不稳固，易受外界的影响，容易出现“近朱者赤，近墨者黑”的现象。所以首先相关部门要加大力度，制定相关政策或法规，采取一定强制手段来营造有利于学生健康成长的社会环境。如大力规范网吧经营，减少学生受网络侵害，进一步打击不健康的书籍，音像制品流入社会危害青少年身心健康等。再则要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验”。组织学生参加一些有益的社会实践活动，让学生逐步接触社会，了解社会、关心社会，这有利于培养学生良好的心理品质。
关键词 城乡结合部 学习习惯 现状分析 干预策略
中图分类号：G635 文献标识码：A
Learning Habits Status and Intervention Policy of Rural-urban
Fringe Zone Middle School Students
HU Liping
(Zhejiang Lin'an Yangling Central School, Lin'an, Zhejiang 311306)
Abstract The learning habits of the rural-urban fringe zone students' is the choke point of quality of academic input. This article tries to analyze the reason of the restraint factors to form good habits through blow aspects: complicated social environment in the rural-urban fringe zone, especial home education, hysteretic educational mode, etc. Also, this article offers some intervention policies which can help the students to improve their learning habits. Hope this article is helpful to the teachers of junior high schools in the rural-urban fringe zone.
Key words rural-urban Fringe Zone; learning habits; analysis of present status; intervention policy
1 问题的提出
著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”根据自己的教育实践经验，笔者认为：对于普通学生群体来说，学习差异虽然与智力因素有关，但主要取决于非智力因素，其中学习习惯占据最重要位置。因此良好的学习习惯对于学习的有效性至关重要。城乡结合部初中学生由于其复杂的生存环境与思想意识，特殊的家庭教育，导致学生学习习惯的良莠不齐，有相当数量的学生没有形成良好的学习习惯。市区学生的家长重视教育，与学校配合积极；农村地区乡风淳朴，不良诱惑少，学生都有较良好的学习习惯。教师抱怨：城乡结合部学生难教，课堂效率低，学习效果差。然而，城乡结合部是现代经济发展和城市化进程中必然产生的特殊地带，作为教育工作者，我们有责任在实践中摸索出一套破解学生不良学习习惯，提高学习有效性的方法。
2 城乡结合部部初中学生学习习惯现状
笔者通过对城乡结合部初中学生学习习惯的课堂观察和问卷调查发现，他们在学习习惯方面主要存在以下问题：（1）学习缺乏计划，不会合理安排和利用学习时间。（2）缺乏课前预习和课前准备的习惯。（3）没有形成良好的听说读写的习惯。听课、作业过程中，注意力不集中，爱走神，沉迷于幻想或习惯于讲话。（4）没有科学的学习方法。如课堂上不做或不善于做笔记；不善于通过使用工具书，查资料和课外阅读等途径来解决学习中的问题。（5）学习懒散，缺乏认真独立完成作业的习惯。（6）学习上缺乏毅力与意志力，没有学习自觉性，缺乏拼搏意识。
3 城乡结合部初中学生不良学习习惯归因分析
城乡结合部学生难以养成良好的学习习惯，学习状况令人堪忧，原因是多方面的。
3.1 所处的周边环境复杂而严峻
（1）城乡结合部人口流动频繁，“黑网吧”、游戏机房等不良娱乐设施从市区向城乡结合部转移落户，家长又疏于管理，流连在这些不良的娱乐场所就成了部分学生消磨校外时间的主要选择，很容易沾染不良习气。
（2）城乡结合部文化成份复杂而又缺乏有效管理和引导，各种文化良莠并存，对学生正常成长十分不利。
3.2 家庭教育功能薄弱或缺乏
（1）城乡结合部学生家长文化水平普遍偏低，教育意识淡薄。这种消极的意识使家长忽略了家庭对于孩子品行和学习习惯的教育功能。
（2）外来务工人员因工作时间长，经济收入不高，居无定所，忙于生计，无暇顾及孩子的教育。另有相当数量的当地农民依靠土地补偿费或住房租贷度日，不劳而获的收入方式容易形成不健康的生活方式，沉迷于电视、麻将，扭曲了对家庭教育功能的认识，对孩子影响极坏。
（3）对孩子的期望值不高，使学生学习动力不足。家长们“坐收其利”、“不读书同样有出息”等消极倾向，使学生学习缺乏动力，影响学生的正常发展。
（4）与孩子沟通交流过少，学生的学习和心理问题得不到解决。初中学生是个性形成发展的重要时期，在学习、生活上不免遇到各种问题，需要与家长沟通交流。但是父母亲普遍存在“重结果轻过程”的情况，当孩子遇到心理和学习上的问题时，家长的态度要么不闻不问，要么简单粗暴。
（5）有相当一部分家长希望自己的孩子将来能有出息，能够出人头地，可又不知道怎样引导孩子，教育孩子。平时教育孩子比较盲目，方法欠科学，但见孩子考试成绩不佳，便“一棍子打死”。
（6）有的家长外出务工或离异等原因，教育的责任推到了祖辈身上，隔代教育遏制了孩子的独立能力和自信心的发展。祖辈们只管孩子生活，对孩子的学习习惯，良好个性品质的建立却无能为力，对孩子放任自流。
3.3 学校困境和教学方面的原因
（1）生源的复杂性和优质生源的流失。本地很多优秀学生小学毕业后就想方设法到市区读初中，使优质生源流失严重。城乡结合部外地生源已经超过50%，这些学生来自全国各地，而各地教育发展又参差不齐，学习习惯良莠不齐，一些不良习惯容易波及全班。
（2）教师在教学中重知识灌输，轻习惯培养，对学习习惯养成的指导、跟进、监督缺乏、滞后。
（3）学科之间缺乏协调，潜在着无序竞争。各学科老师为尽量提高自己学科的成绩，想方设法挤占学生的时间，只注重学习的“量”，而不注重学习的“质”。学生难以按自己的计划进行有效学习，没有自我选择的余地，造成学生疲劳、逆反。
4 促进城乡结合部初中生良好学习习惯养成的干预策略
4.1 转变教育观念，为学生创设有利于良好学习习惯养成的课堂氛围和学习环境
（1）教师需更新角色定位。学生要学会学习就必须养成良好的学习习惯，养成良好的学习习惯也是对自己的必然要求。教师的角色应定位在学生自主学习的促进者、真诚的赏识者，教育教学的研究者、平等的合作者，主要是承担组织教学的责任。学生在教师组织的教学活动中，养成良好的学习习惯。
（2）倡导自主学习，改进学习方式。教师要从对教法的研究转化到对学法的研究上来，以学生发展为本，倡导新的学习方式，如先学后教、合作学习、自主学习、探究性学习。让学生在主动学习的过程中养成一系列良好习惯。
（3）运用教学策略，提高学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，课堂教学中成功地运用教学策略（如创设情境、变化刺激、设置悬念等），会提高学生的学习兴趣，提高教学效果。学生良好的学习习惯也就在乐学中“水到渠成”。
（4）建立学科间的协调机制，还学生一个自由发展的空间。我们提倡建立由班主任牵头的学科间协调机制，让学生作业科学合理，让学生有自主学习的空间，劳逸结合，身心得以健康发展，有利于学生有计划地开展学习，逐渐养成一系列良好学习习惯。
4.2 强化教师的引导功能，为学生良好学习习惯养成推波助澜
良好的学习习惯需要反复历练和实践，它是运用和实践催生的硕果。因此习惯培养过程中教师及时指导显得很重要。
（1）教师要重视课堂学习中学生的习惯训练。根据班级的学习状况和教材内容及本学科特点，适时对城乡结合部的学生进行学习策略辅导，以帮助学生学会学习。适时指导和训练学生掌握预习、听课、做笔记、理解、记忆、复习、运用知识、课外阅读等科学方法，并在课堂中不断强化。
（2）针对学生实情，教师应指导学生制定一个合理的家庭学习计划，如早上回顾一下前一天的学习内容；学习新知识后马上复习；放学后要完成当天作业和预习第二天学习内容；进行课外各种信息的收集等，并督促学生严格执行，从而培养学生的自我监控能力。
（3）初中学生可塑性很强，同时也存在自制力差，做事不能持之以恒的不足。对于容易反复或较难形成的习惯，需要教师经常旁敲侧击地进行跟进、督促或重点指导。
① 对于需要较长时间才能养成的习惯，不妨借鉴一下马拉松世界冠军田本一的智慧――“分解目标”，以防浅尝辄止，半途而废。将一个形成周期较长的习惯目标科学地从内容、时间上分解为若干小目标。把每个分解目标的达成与评价奖励相结合，让学生体验到分解目标达成的成功喜悦，这种“感觉”将推动他充分调动自己的潜能去达到下一个目标。
②对于习惯养成过程中有较大困难的或出现的疑惑，教师要及时现身指导解惑，注意方法的适时点化，化解有些学生“不得法”的内心焦虑，能让学生获得积极的情感体验。
（4）建立教师结对帮扶制。对于班级里突出的习惯困难学生，让年富力强、富有爱心的教师与之结对帮扶指导，在思想、学习和生活上给予他们关心、指导和帮助，赢得他们的信任，在亲密无间的师生关系和和谐的教学环境中，使他们明确学习目标，长时间保持学习兴趣，促进良好习惯形成。
（5）加强对家长的指导，增强家庭教育功能，拓展教育资源。城乡结合部的家长文化水平普遍较低，对家庭教育认识严重偏差，教育意识淡薄，这对学生良好学习习惯的形成极为不利。如果不加强对家长教育的指导，学生在校形成的学习习惯就会付之东流。学校、老师要经常通过“专题讲座”、“家校联系”、“家长会”等形式，提升家长素质，强化他们家庭教育意识，争取他们的支持、配合、协作，形成合力。
4.3 多元的监督评价，让学生的学习习惯养成由被动接受走向主动超越
学习习惯养成不是一蹴而就的，习惯的形成需要坚持，要有毅力。而初中学生的心智水平还不够成熟，城乡结合部的家庭教育功能又相当薄弱，因此在学习习惯养成过程中监督机制必不可少。
另一方面，根据“镜像”理论，家长、教师、同学看待学生的态度方式会影响初中学生习惯形成过程中的自我效能感。因此，习惯养成中应发挥过程性评价的主导作用。
4.3.1 家长的监督评价
实践表明，学生在校因有老师、同学的监督，行为表现、习惯养成表现较为积极，而一旦回到家，因家庭教育功能的薄弱或缺失，加之孩子的自控能力差，惰性会表现出来，因而家长的监督评价显得很重要。但又因为城乡结合部家长文化水平普遍较低，他们对孩子在家的学习习惯监督评价只能停留在显性层面。我们的做法是：由班主任统一将各科回家的学习作业任务通过“校讯通”短信平台告知家长，家长根据具体的任务要求，以及从家长专题讲座、家长会掌握的正确评价观，客观、真实地对孩子的作业、学习情况进行监督、评价、反馈，以便能让教师了解掌握孩子的真实情况，有的放矢进行指导。
在监督评价过程中，鼓励家长正确看待每个孩子的优点和缺点，在客观真实的前提下，寻求习惯养成过程中的亮点。
家长监督评价表 ____月____日
说明：采用等级制评价，优为5分，良为4分，合格为3分。
4.3.2 学生自评――发现自我
学生是学习的主体，也是习惯养成的主体，教师要鼓励学生根据习惯养成的目标要求，进行自我反思和评价，找出自己的不足及原因，明确自己的改进方向。
4.3.3 同伴互评――取长补短
在班级里我们将相邻座位的四名同学组成一个互助小组，由一名责任感强且成绩较优秀的同学任组长，在组长的组织下开展监督评价活动。在评价中学会赞扬、鼓励，发现别人优点，明确自己不足及努力方向。平等的评价主体与对象让评价结果更易得到认同和接纳，更能营造出和睦相处，共同进步的氛围。
4.3.4 教师评价――把握好可塑性标准
教师对学生恰如其分的肯定和激励，为学生良好学习习惯的养成提供了一种引导，更易激发学生的动力和勇气。基于让不同层次的学生都能得到成功的体验，树立信心，因此教师要以发展的眼光看待学生，把握好可塑性标准。
对于学生学习习惯养成的多元监督评价，每两周利用班队课进行一次习惯养成评价与星级评定，以班级名义公布每人的星级，并将评定情况通过“校讯通”平台告知家长。这样既能鼓励表扬优秀学生，又能起到激励习惯不良学生，促使他们进步的作用。
多元监督评价表 第____周
说明：采用等级制评价，优为5分，良为4分，合格为3分。
著名教育家曼恩说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸。
参考文献
[1] 魏书生.教学工作漫谈.广西:漓江出版社,2005.
[2] 袁振国.教育新理念.北京:教育科学出版社,2007.
当代中学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。且他们大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。因此可以说：在人生的各个阶段中，中学阶段是最令人忧虑的。之所以这样说，一方面是孩子告别了熟悉的小学跨进中学校门，一切都感到陌生，感到困难，感到很不适应：课程的增多、自由支配时间多了、离家又远等等他们都很不适应，另一方面他们又有一种自豪感，认为自己已经长大了，希望自立自主，处在“心理断乳期”，要求独立，要求不在双亲的护理下生活。如何让中学生健康地度过人生路途的“黄金时期”，不仅是摆在学校面前的，也是摆在每个家庭面前的一个重要课题。他们的健康成长需要一个和谐宽松的良好环境，家庭和学校一样，是学生成长的主要环境。良好的家庭环境对学生心理健康的发展具有重要作用。所以除了学校之外中学生的心理问题还应通过良好的家庭教育正确引导与教育来解决。
二、家庭教育方式
家庭教育方式，一般是指父母在教育、抚养子女中通常运用的方法和形式，是家庭教育观念和教育行为的综合体现。家庭教育的效果，不仅取决于父母的教育动机、教育内容，在更大程度上取决于教育方式。进一步说良好的家庭教育方式有利于孩子发展，不良的家庭教育方式则在一定程度上对孩子的心理健康发展起着阻碍作用。可以说家庭教育方式对青少年的发展有着莫大的影响。“冰冻三尺，非一日之寒”，任何问题的形成都不是一朝一夕的。
三、家庭教育方式与中学生心理健康
许多研究都证实了父母对子女的教育方式是影响子女成就和心理健康的重要因素。父母的教育方式对孩子的生活适应、学习行为、各项能力的发展有着直接影响。不同的教育方式会塑造出不同的个体。
中国父母所采用的家庭教育方式类型可以归纳为五种：过分保护、否定、放任、干涉、民主。这五种类型基本反映了当今社会独生子女家庭教养方式的不同状况。
1.过分保护的家庭教育方式
过分保护就是父母都代劳了，其实质就是溺爱，把孩子摆在高于父母的不恰当位置上，过多地满足孩子的各种愿望。父母宁肯自己省一点也要满足孩子，常常因为心疼孩子而迁就他，使孩子勤劳节俭的作风较差，且助长了他们的不良习惯。这也使孩子失去了正常的、积极的、自由发展的个性，结果培养出的孩子懦弱、依赖与无能。这种个性心理特征熄灭了孩子的创造欲望，处处需要别人的指点与帮助，智力发展受到限制。
2.否定或暴力的家庭教育方式
否定，指父母经常批评、责怪、打骂孩子，对孩子否定多于肯定，管教过于严厉，使孩子较少接受正面的教育引导，这样不利于孩子社会道德的养成和努力学习精神的养成，表现出文明素养较差、个人信用较差、勤劳节俭精神较差。这种教育方式尽管不普遍，但还是会对子女缺乏感情、言语粗鲁、方法简单，损伤孩子的自尊心。这种教育方式，一方面可能使孩子的性格压抑，心理自卑，遇事唯唯诺诺，缺乏独立的能力，影响孩子健康人格的形成，或者也可能使孩子像父母一样粗鲁、冷酷，没有教养。
3.放任的家庭教育方式
放任，是父母对孩子的独立行为了解较少，甚至对不良行为也不加干涉或过分迁就，孩子缺乏来自父母的道德规范教育，不利于培养孩子的社会道德，同时导致了孩子学习不努力、勤劳节俭品质的缺失。
4.干涉的家庭教育方式
干涉，是父母对孩子的日常活动包括自由玩耍、看电视、交友等日常活动限制过多，管教过于严厉，使孩子经常处于被动状态，缺乏自制能力。因而在学习的主动性方面表现较差，学习不努力的情况十分突出。
5.理解民主型的家庭教育方式
民主，是父母给孩子自我发展的自由空间，尊重和信任孩子，并以平等的身份与孩子交流，鼓励孩子上进，这样有利于培养孩子的社会道德规范。并且孩子在和谐的家庭气氛中容易产生发挥自身潜能的动力，在学习上表现为主动性较强，很少有学习不努力的情况。
由此可见，不同的家庭教育方式会教育出不同类型的学生，也会使学生产生各种不同的心态，从而影响中学生的心理健康。几种教育方式中，理解民主型是理想的教育方式，而其他类型都在不同方面存在一些弊端。
厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。中学时期是学生长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观逐渐形成的关键时期。
对于他们中出现的“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，就会给学生的身心造成难以弥补的损失。造成初中学生厌学心理的原因是错综复杂的，有家庭原因、社会原因、学校原因、学生自己的原因，等等，不一而足。
从宏观的角度来说，防治厌学行为是一个全方位的系统工程，矫治中学生的厌学症需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力，这其中最容易忽视的是家庭教育。孩子的第一位老师就是自己的父母，家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。可以说，父母不只是孩子生命的创造者，同样也是孩子心灵的塑造者。家庭环境是造成学生厌学心理的重要原因，前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：父母是创造未来的“雕塑家”。因此，孩子厌学是对家长某些不恰当行为的一种反应。本文从家庭教育方式入手，分析家庭教育对中学生厌学心理产生的原因及其对策。
现在的初中生的家长大多是在高考制度改革中成长起来的，他们经历或感悟到知识对改变命运的重要性，所以当自己的孩子刚刚学会学习的时候，就灌输他们“知识改变命运”的思想：从他们呀呀学语开始就把他们困于方寸之室，学拼音颂古诗；入学以后，今天补英语，明天攻理化，节假日学钢琴，寒暑假练字；进入初中以后，因为要面临着考取重点高中的压力，孩子们每天都在学、学、学……
1. 家庭因素造成初中学生厌学的主要表现 （1）家长的期望值与学生实际能力不合而带来的负效应。有些父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，他们不考虑孩子自身的学习天赋条件，对待孩子的学习和成长，提出过高的要求。
一些初中生在小学时成绩较好（有些好成绩是父母“看”出来的），父母就理想化地认为中学成绩应该好上加好。而事实上，中学的学习内容增多，难度加大，分数降低本属正常之事，但家长的过高期望会使孩子心理上的压力大大增加。父母人为地把子女的学习与痛苦体验联系起来，当孩子意识到自己无论如何努力都达不到父母的那种期望值的时候，就会放弃努力，产生厌学心理， 严重的会出现较明显的厌学现象，对学习失去兴趣，觉得学习就是为了应付家长对自己的要求。
有些父母过低地估计了自己孩子的实力，对他们没有较高的期望，得过且过，不积极鼓励孩子认真准备，刻苦学习。而孩子在清楚地知道父母对他要求不高时，便会顺水推舟，不作更大的努力，久而久之，学生就没有学习主动性，渐渐厌烦学习。
（2）家庭富有带来的负效应。 由于家庭的富有，住宅条件、交通、通讯工具等的现代化，外加独生子女自我感觉优越性，等等，不少初中生从小就养成了一种“衣来伸手，饭来张口”的习惯，因此对学习知识技能的劳心劳力且枯燥单调的生活，自然就有一种畏惧感。
（3）家长严重的功利意识带来的负效应。 功利意识表现在：一是虚荣心驱使，拼命要求自己的子女争气，事事要比同事、邻居的孩子强，以满足自己的虚荣心理；二是强化子女大人意识，要求他们按成人的思想来对待学习，将来考一所重点高中、重点大学，毕业后找一份高薪的工作。事实上，功利思想的强化很难产生预期的效果，子女们往往不买帐，反而会变得麻木不仁，甚至产生厌学心理。
（4）家长过分纵容孩子带来的负效应。 有些父母认为迁就孩子，让其自由发展，可以使孩子变得独立而有上进心。但事实恰恰相反，不受限制的孩子往往缺乏安全感，没有上进的动力，有的是依赖和懒惰。他们不知如何为自己确立目标，并按照目标所规定的原则去做事，也缺乏自我控制能力。
（5）家长不关心孩子带来的负效应。 有些父母由于过分埋头于自己的事务，从不关心孩子的学习情况，既不督促又不检查，任其发展，然而当孩子交上了极差的学习成绩单时，他们就大发雷霆，非打即骂，结果使孩子产生逆反心理。
也有些父母只关心孩子是否取得了好成绩，但对获取好成绩的过程、途径则采取漠然的态度，对孩子在学习中遇到的困难也无能为力，只是要求孩子如“填鸭”般地伏案学习再学习，结果使得孩子产生厌学情绪。
（6）家庭关系不和带来的负效应。 有的初中生还受到严重家庭问题的干扰。家庭问题会使孩子心事重重而无力顾及功课，家庭关系不和或家庭破裂，使学生情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿；而学习本是件辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的，很少有孩子会一心钻到学习中去以忘却家庭的烦扰，大多数孩子会从其他渠道上获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，从而导致厌学现象的产生。
在我所执教的班级中就有好几个这种情况的学生。如小阳，父母感情不和，家庭名存实亡，母亲另住别处，父亲每天深夜才回家，两个大人都不顾孩子的学习和思想教育，于是，小阳每天回家就是看电视、打游戏，对学习越来越没有兴趣。
2. 预防初中学生厌学的方法 苏霍姆林斯基曾说：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝叶茂盛，开花结果。”尽管社会和学校已经为防治厌学现象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厌学情绪的重要保证。
面对孩子的厌学，家长们该如何防治呢？
（1）正确估计子女的学习能力。 家长对子女过高的期望值往往会产生负面影响。因此家长首先应冷静分析自己子女的天赋条件，事实上“三百六十行，行行出状元”。家长应努力让孩子体验到学习的快乐。家长要根据孩子成长的规律，根据孩子的学习情况、思维特点、兴趣特长等，把握其“最近发展区”，并在此基础上选择符合孩子实际的阶段性期望目标，为孩子规定的目标要在孩子的能力范围之内，使孩子乐于努力达到目标。
（2）注意自己的行为习惯及生活方式。 家长应做到言传身教，与孩子共同学习，为孩子营造一种良好的文化氛围。据调查分析，有的学生厌学与家长的不爱求知有关，这些家长应转变思想，认真多学点知识，可以学孩子的功课或现代家庭教育的一些新的理念，提高自己的家教能力和水平。家长是镜子，其一举一动对孩子影响很大。家长首先要持续更新、获取知识和经验，给孩子作出学习的榜样。父母是孩子的“启蒙老师”，父母的一言一行会在无形之中起到潜移默化的作用，父母对学习的态度、学习行为习惯及生活方式等多会在子女身上有所体现。父母乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。
（3）教育方法要与时俱进。 家长在教育方法上切忌简单、粗暴，动辄棍棒相加，以平等的方式和子女多交流、多沟通，了解其思想动态，给予及时的关心、指导。因为这个时期中学生的一个典型特征就是逆反心理较强，如果家长采用简单粗暴地处理方式，则不仅不能很好地达到教育的目的，反而容易引起孩子的反感和逆反，将矛盾激化，这样不利于问题的解决，更不能达到消除孩子厌学心理的目的。
要实事求是地看待孩子的优点和缺点，要善于发现孩子微小的进步，及时给予肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高学习的自信心。父母的鼓励、理解和信任是非常重要的，要经常与教师沟通，全面关心孩子的健康发展，使孩子增强学习的信心和兴趣，不要求学生做得最好，但要求其能做得更好。要让孩子从苦学、厌学变为喜学、乐学，需要家长循循善诱，耐心指点，要讲究引导方法，这样不良行为才能得以纠正。
关键词：初中生；暴力行为；相应措施
中学生暴力行为，是指中学生违反纪律道德规范或国家法令所实施的各种类型的暴力行为，可分为一般暴力行为和暴力犯罪行为。最近几年，媒体报道中学生校园暴力事件屡见不鲜，面对这样触目惊心的一幕幕，作为教育工作者，我们不禁自问：当今的中学生到底是怎么了？为什么如此崇尚暴力？如何恢复我们校园的宁静与和谐？
下面我们从四个方面简单分析初中生校园暴力行为产生的原因。
初中生的暴力倾向是受到了社会暴力文化潜移默化的影响形成的。在当今的商品社会中，暴力文化越来越冲刺着当下人们的浮躁的心，尤其以初中生为主要群体的青少年更是暴力文化商品的主要消费者，影视、音像制品、电子游戏里暴力情节对青少年的心理产生了极大的负面影响。对于价值观形成期的初中生来说，暴力文化很有可能一步一步地扭曲了初中生的价值观，因此，可以说暴力文化是校园暴力的催化剂。
缺失和错误的家庭教育导致孩子暴力性格的形成。家庭治疗师海灵格说过：“孩子是没有错的，错的只是父母”。 当代物质生活条件优越，父母对孩子有求必应，可一些家长的教育方式存在问题，家长是孩子的第一任老师，有的家长固执暴躁的性格无形中滋生了孩子用暴力解决问题的性格倾向；有的家长经常忙于事业，几乎没有时间与孩子进行沟通和交流，不能及时地了解孩子的心理变化，对孩子出现不良思想不能及早发现并加以控制；家庭暴力是造成校园暴力的直接根源，喜欢用暴力惩罚子女的家长，他们的孩子最易产生攻击行为。家长管教方法过于严厉或家庭气氛紧张等家庭状况都会对孩子的健全人格的养成产生消极影响，如此一来，孩子很容易形成一种“攻击性人格”。为此他们往往通过暴力行为来寻求自己的存在感。
学校道德教育的不到位是校园暴力的主要根源之一。从某种程度上讲，校园暴力是学校道德教育的一面镜子。然而很多学校一味追求升学率，老师一味追求考试成绩，在应试教育面前，道德教育只能为升学、分数让路，无形中就被被冷落或忽略掉了。学生道德观念模糊，暴力倾向得不到及时的纠正和制止，甚至会愈演愈烈，由此校园暴力事件就很难避免了。另外，学校对学生校园暴力行为往往采用不当的处理方式来替代心理健康教育：如打骂、惩罚、特别是以暴制暴的处理方式都会滋生初中生的暴力倾向。
学生自我辨别能力差，是非观念不清也是导致初中生暴力行为的原因之一。一些初中生分不清善恶丑、黑与白，他们中有的认为同学友谊就是哥儿们义气；有的认为学雷锋、助人为乐就是路见不平、拔刀相助；有的认为勇敢就是斗殴、干危险的事等等。这些错误的思想意识常会导致校园暴力行为的发生。
面对频发的初中生校园暴力事件，社会各界应该积极采取有效措施。
学校是校园暴力的主要受害者，但同时也是防止校园暴力的主要力量。学校有必要设立心理咨询与辅导室，聘请心理专业教师，给予学生相应的心理疏导，使学生身心健康发展；学校应制定校园暴力发生的应急预案；设立正规严格的学校安全保卫部门；安装摄像头等。更重要的是加强学校的校园文化建设，创造和谐的校园氛围。
教师是学生的榜样。学高为师，身正为范，教师应该从自身做起，加强思想道德修养，提高法律意识，以身作则。作为一个教师，言行举止是最容易被学生效仿的，所以教师一定要学法懂法守法的同时关注学生的身心健康的发展，真正做到进德修业，为人师表。
作为家长，首先应该为孩子营造一个温馨的家庭氛围，当孩子做好某件事时，不要吝啬对孩子的赞美；当孩子做错某件事时，不应采取打骂的错误教育方法，应耐心地教导，尊重孩子的人格，理解孩子的心理，让孩子自信地成长，快乐地成长。另外，家长也应该认识到自身学习的重要，要提高自身素质，为孩子做良好的榜样。
关键词： 中学生 心理健康教育 班主任工作
我国中学生的心理健康如何?近年来，许多学者进行了大量的随机抽样调查，其结果表明，中学生的心理健康状况令人担忧。有关的调查表明：“初中有4.5%的人有严重的心理健康问题，20.5%的人有较明显的心理健康问题。”
一、中学生心理健康的现状
（一）学习。
许多学生由于课业繁重，父母的期望值过高，精神压力越来越大。一些学生由于长时间处于紧张状态，睡眠质量不高，听课效率低，成绩无法提高，形成恶性循环，出现了厌学、懒惰、说谎、作弊等问题，进而出现了严重的逆反心理，常常顶撞教师，与同学打架，与社会无业人员联系，入帮入派等。
（二）人际关系。
由于独生子女的专宠心理，许多学生不能适应自己是学生中普通一员的状况，不能与同学和睦相处，感觉老师与同学冷落了自己，自己没地位，没价值，没友情。
（三）情感的困惑。
青年时期是花的季节，学生情绪较为敏感、易冲动，对异性充满了好奇与向往，当然也会伴随着出现许多情感困感，如初恋的兴奋、失恋的沮丧、单恋的烦恼等。
二、中学生心理健康出现问题的原因
原因主要有社会、学校、家长三个方面：社会变革引起的生活和思想变革，使我国学校教育和青少年发展事业受到了严重的冲击和挑战；学校过于强调升学率，忽视了学生心理因素的发展；家长把学习成绩的好坏当作衡量孩子优秀与否的唯一尺度。
三、我的班主任工作
（一）把心理健康教育与家庭教育相结合。
1.针对不同学生对症下药，把心理健康教育与家庭教育相结合。
比如我班的张扬，父母的离异，亲情的缺失，使得这个孩子“出口成脏”，打架是家常便饭，厌学、逃学，课堂顶撞教师，扰乱正常的课堂秩序，考试作弊……针对这种情况，我把他的父母一起请到学校，分析了孩子的现状，给他的父母做了思想工作。此后，他的父母经常和他一同出游、游戏，教育他、开导他。渐渐的，他成了同学们的好朋友，班级的优秀团员。
2.要求家长与学校和教师配合教育学生，强调家庭教育的作用。
家庭教育有两种形式：一是家长有目的、有意识地运用一定的教育方法对子女进行影响，比如对孩子进行表扬和批评等，这是一种显性教育;二是家长利用和控制家庭环境并使之对子女产生积极影响，如注意自己的言行，布置家庭环境等。长期的家庭教育熏陶能使子女自然而然地把家庭中的诸多因素的影响在自己的头脑中形成动力定型，即定型化和自动化的条件反射系统。“成也父母，败也父母”，每一位家长都应掌握一些心理教育方面的知识，配合学校与教师的工作。
（二）培育心理健康教育的肥沃土壤――良好的班风。
教育家马卡连柯说：“只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚忍不拔的和有自豪感的那种集体生活的时候，良好性格才能培养起来。”“近朱者赤，近墨者黑”，形象地表达了环境对人的影响，“环境塑造人”理论深刻地表述了环境对人的作用。从教育角度来讲，对学生影响最直接、最大、最深刻的就是班级体的建设。因此，我非常注重班集体的建设，尤其是班风的建设。
1.建立班集体目标，形成班级凝聚力――心理健康教育的良好环境。
在班集体的初创期，我与班干部一起商量确立班集体的发展目标，包括长期的年度目标、短期的月目标及部分学生的长期和短期目标等。要求我班在第一学期至少要在级部第十名以上的位置（全年级共十六个班），要求班级在初中三年的开始阶段就不能落后。十六个班中的第十名对学生来说不是多难的事，所以，大家很快就接受了我的建议。然后，慢慢的，我调整班级名次，因为目标调整幅度不大，所以每次学生都接受了。就这样，慢慢的，我们班级的名次在级部中就名列前茅了，短期的目标也成了长期的了。好的成绩是大家共同努力的结果，大家的自信心也大大提高。进步成了大家的话题，知识成了大家的追求，能力成了大家的愿望。而且我在适当的时机鼓励宣传班级的优势、正气，有效地抑制班级的劣势影响和非正式群体的负面影响，切实让学生感受到自己是因为在这个集体中才迅速健康成长，让学生感觉到自己因为在这个集体里大有前途，让学生感觉到自己的班集体在不断进步、不断前进。因而，学生更加热爱自己的班集体，愿意为班集体的荣辱而努力。这样，良好的班风就渐渐形成了，学生就有了一个积极健康向上的学习环境。
2.培养一批优秀班干部――心理健康教育的助长剂。
培养优秀的班干部，首先要抓好班干部的思想教育，让他们意识到班级同自身工作的关系，以及带领全班同学共同进步的重要意义，让他们明确共同的思想准则，即班兴我荣、班衰我耻。
其次，要让班干部摆正自己和同学的关系，使他们意识到不论是自己还是其他同学，大家都处于平等的地位；还要让他们懂得：做好班级工作，不能只靠几个班干部，应采纳同学们的合理建议，调动所有同学的积极性，大家心往一处想，劲往一处使。
（三）建立社会主义荣辱观――心理健康教育的种子。
荣辱观是世界观、人生观、价值观的反映，体现在德智体美各个方面，是一个人看待自己行为和评价他人行为的基本准则。古人云:不知荣辱无以为人。一个人只有知荣辱、懂羞耻才能在行为上做到有选择、有取舍，才能不懒惰，勇于承担责任。因此，每位青少年都要明确地知道：“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，以损人利己为耻；以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，以骄奢逸为耻。”
时代的变换始终与青年的责任紧密联系在一起，新时代的青少年只有在正确的荣辱观指导下才能健康成长。教育和引导青少年树立社会主义荣辱观是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的必然要求。我把社会主义荣辱观教育作为青少年心理教育与心理健康的重要内容，牢固树立育人为本、德育为先的观念，把社会主义荣辱观教育贯穿于学校心理教育的全过程，努力形成全员育人、全方位育人、全过程育人的格局。
总之，青少年的思想教育需要全社会的努力，青少年的心理健康教育更需要全社会的关注、支持与督促。就像李吉林老师说的：“我不是一农民，却是一个播种者；我把谷子撒进泥土，却把另一种金色的种子播在孩子的心田上。”希望每一个孩子都能健康成长，祝愿每一位学生能快乐地在知识的殿堂里徜徉。
参考文献：
［1］中小学心理健康教育.2003年.
［2］张世富主编.心理学.人民教育出版社.
［3］父母必读.2007年第3期.
一、中学生心理现状及成因
1.中学生心理现状
生活环境的改变和学习方面的压力，中学生的心理健康状况不容乐观。大部分学生感到学业负担重，学习压力大，存在厌学、逃学现象;一部分学生心里感到自卑，焦虑，有不同程度的孤独感，抑郁，情绪波动大;有的学生由于缺少家庭监管，沉迷网络，这些学生人际关系紧张，较少参加课外活动。
2.心理成因
（1）社会因素。随着科技的飞速发展，网络环境已极大地影响了我们生活。它给我们的生活、工作、学习都带来了方便，也提高了效率，但是网络也带来了一些负面的影响，给部分中学生带来了较多的烦恼。尤其是校园周边环境的不协调影响了学生的身心健康。一些网吧、电游室经营者由于受经济利益的驱使，不顾青少年的健康成长，变着法吸引青少年。他们沉浸于虚拟世界、网游中不能自拔。这些学生学习成绩下降，精神萎靡不振，甚至出现了不同程度的心理问题与行为障碍。
（2）学校因素。学生在进入中学后一直处于紧张的（应试）教育环境，很多学校心理健康课和素质教育课过于形式化，因此不能得到教师和学生的足够重视。在我校，由于大班额情况，师生交流较少，过分重视成才教育，忽视了对学生的心理健康的培养。
（3）自身因素。初中阶段是学生从幼稚到成熟的转折时期，随着年龄的增长，他们的心理生理开始趋 向成熟。 青春期的他们有强烈的自我意识和情绪情感，心理活动越发活跃，面临学习压力和生活困境时，容易冲动，逃避，自责，易丧失自信心。尤其是那些留守儿童，由于缺少父母的监管，不良环境的影响使他们缺乏自制力，性格上更加叛逆。
（4）家庭问题。家庭作为社会的“细胞”，对人的成长过程起着至关重要的作用。不良的家庭环境、教育模式、、家庭的不完整，父母长期在外打工，子女交给亲人监管，父母与子女之间缺少正常的沟通，造成青少年自私、任性、孤僻专横的性格，因此人际关系更紧张 。
二、优化心理健康教育的策略和方法
优化心理健康教育的途径和方法可以多种多样，我们应根据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径综合作用，增强心理健康教育的效果。
1.加强学校心理健康教育。
首先，利用校园网开设“心理健康知识”栏目
对初中生而言，心理健康知识较贫乏。有些学生对自己的心理问题及不良行为不能正确认识，这种盲目错误的认识就需要普及心理健康知识。而信息技术具有及时性，灵活性，资源共享性和隐蔽性的优势。避免了传统心理健康教育的局限性。因此开展“心理健康知识”辅导更具意义。可以为不同的对象提供他们需要的信息. 例如：在线论坛、网络课堂等都可为学生提供青少年心理健康常识，包括中学生心理发展特点，常见的心理困扰及其解决方法等。学生对一些敏感问题如与父母沟通的问题，与教师之间的问题，对社会生活的困扰，都可与老师进行在线交流。
其次，加强教师专业成长
学校为教师提供心理健康教育理论知识和最新的学校心理健康教育动态，培训信息，为教师创造一个理论学习空间，这样更有利于专业教师的成长，提高课堂效率。
2.加强家庭对中学生心理健康教育。
中学生的心理健康教育仅仅由学校完成是不够的，从某种意义上讲，家庭教育才是主要的。现在的家长大多对学生的学习成绩，身体健康十分关注，却忽视了对子女的心理健康教育，加之现在学生多为独生子女。因此，学校、家长应该合力重视中学生心理健康教育，利用家长学校，家长节假日等多种途径，向家长多提建议，指导家长开展中学生家庭心理健康教育。另外在家庭教育中严格控制学生的上网时间，要求家长监督学生安全上网，屏蔽不良网站。努力创造良好的家庭氛围，多让子女参加一些有益的社会活动，干力所能及家务活，使其身心健康成长。
3.树立良好的社会风气
社会是一个大教育场地，其环境的改善对青少年的影响是举足轻重的，社会各方面应重视对青少年学生的教育，加强对其正确的引导，努力营造一个良好的社会环境。学校、家庭可与公安、关工委、工商等部门进行密切联系与配合，呼吁他们对不良的娱乐场所、设施，积极查处，禁止未成年人进入营业性网吧，一有发现及时举报。严惩“伤风败俗”的不良现象，为下一代的成长尽心尽力。
4.积极引导，树立理想
学生积极乐观的生活态度和自信意志是他们心理健康发展的关键。广大教师特别是从事学生心理健康教育的老师，更应该加强对他们的人生观、价值观的教育，用正确的舆论引导人，用高尚的情操鼓舞人。可利用多媒体课件、板报、演讲等多种方式和途径，让学生从古今中外，身边周围的许多鲜活的事件中感悟到人生的价值和信念的宝贵。这样才能形成正确的生活态度，树立远大理想。
总之，运用现代信息技术优化中学生心理健康教育给我校心理健康教育带来了新的生机和活力，优化了心理健康教育环境，丰富了心理健康教育的方式和策略，具有初步的实效性。“但路漫漫其修远兮”，今后我们要持之心恒，让教师在现代化信息技术课程中享受专业成长的幸福，让我们的学生拥有良好的心理素养，实现全面发展。
