时间：2023-06-06 08:59:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师调动申请，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
尊敬的县教育局领导：
我是xx县班老乡九年一贯制中心校一名普通的音乐教师。xx，男，汉族， 19xx年10月出生于xx省xx县xx村。XX年9月考入临沧市师范高等专科学校，艺体系音乐专业，主修钢琴，对声乐有良好的修养。XX年毕业后，怀着对边疆少数民族教育的热爱和激情，依然参加教师特设岗位考试，并顺利通过。同年9月参加工作，XX年转为事业单位编制，XX年1月被聘为中学二级教师。现在沧源县班老乡九年一贯制学校从事音乐教学工作。
参加工作四年以来，我勤勤恳恳，扎扎实实，将自己所学知识用到教育教学中，特别是节假日的庆祝活动，如“六.一”、“元旦”、“五.四”等节日是我大显身手的时候，所编排的节目得到学生们的喜爱，同时也得到家长的好评和学校领导的认可。在各种活动中充分挖掘学生的音乐才能，培养了一批批特长生，分别送往临沧高等专科学校，以及沧源职中舞蹈班。
爱人，xxx，傣族，现在xx镇河底岗完小任教，并带有未满6个月大的孩子。妻子也是音乐专业，工作又十分认真负责，开学一个月后产假结束就立即投入到工作当中。未满六个月的独生子4个月就因工作原因而不能母乳，远在大理的母亲因身体不好，不能来帮带孩子。所以只好把孩子送回勐撒岳母家。而岳父在XX年2月份查出：癌症晚期。岳父是耿马县勐撒城子完小的一名老教师，名xxx，今年 54岁，辛辛苦苦为教育事业奉献了30多年的他，却因患了癌症不得不离开他耕耘一生的讲台，离开他心爱的学生，只能与药物相伴。53岁的岳母，既要照顾87岁的爷爷和生病的岳父，还要照顾未满6个月大的外孙。身为人子我不能孝敬父母长辈，身为人父我不能照顾孩子，身为人夫我不能为妻子分担任何责任。工作和家庭让我心力憔悴，目前的状况，我既不能全身心的投入到教育教学工作中，也不能敬孝心、不能尽父爱、不能尽夫职。
尊敬的领导，为了尽到人子、人父、人夫的职责，更好的为人师表。我恳请领导能够同意我的调动请求，我申请调到耿马县勐永镇任教。
妥否，请领导批示。
申请人：xxx
高中教师工作调动申请报告【一】尊敬的领导：
您好!首先感谢领导在百忙中审阅我的工作调动申请报告!
我系XX中的一名高中教师，在学校领导的关怀下我非常热爱本职工作。自XX年参加工作以来，校领导出于对我的培养和爱护，让刚踏出校门的我担任高中的英语教学工作，两年中我一直从事高中年级英语教学的任务，对于新课程以及课改的要求把握到位，能够及时为学生备考提高积极的帮助，为学生的学习提供了信心和动力。同时在教学方面也积累了相当多的经验，能够适时的针对学生出现了各种现象给予妥善的处理，让学生跟上学生的进度。可以说工作方面我能够充分胜任学校交给我的多项教学任务，让学校放心，让学生满意。在这两年的时间中，也积极与有经验的教师交流、学习，互相促进，谋求共同发展。工作经验的累积和能够与同事之间迅速的保持良好的合作关系是我的特长。在单位我服从领导的安排，工作中兢兢业业，与同事和睦相处，并且积极参加各类活动，在取得各项荣誉的同时，自身也得到了较好的发展。
家距离单位较远, 但是工作两年来，两地奔波的我从未迟到早退，即使是周末也放弃许多与家人团聚的机会，但我无怨无悔，因为我知道教育的意义在于奉献。
夫妻两地居住，爱人在XX区内上班，每天工作繁重，根本无暇顾及到自己的饮食方面，只能在同样工作繁忙的父母家中解决饮食问题，已经成家立业，却还要做啃老族，让我们内心深感愧疚。而且结婚这么久，因为两地分居，孕育下一代的历史重任只能一推再推。这一切的一切给工作和生活都带来了诸多困难
希望上级领导能体谅我家庭生活上的不便与困难，审验我的调动申请，为一个热爱教育事业的年轻教师，减少生活上的后顾之忧，支持鼓励我将教学工作搞得更好，同意我们的请求，将我的工作调动到市内离家相对较近的学校。
如果上级同意了我的调入，那么，我坚信，不用在XX和XX往返奔波的我，将能腾出的更多精力投入到教学工作中，创造出更好的教学成果，为教育事业添砖加瓦。
此致
敬礼!
申请人：XX
申请日期： XX年X月X日
高中教师工作调动申请报告【二】尊敬的红方区教育局领导，您们好：
我叫XXX，是xxx镇xx小学的一名高级语文教师。自xxxx年3月31日分配到红灯小学以来，我把全部身心扑在钓鱼小学的教育事业上，数千年来我恪尽职守，全心全意地做好本职工作，得到了西雅图镇上领导及师生、家长的一致好评。
我本立志扎根于钓鱼小学，履行自己神圣的职责，但是我现在遭遇了仅靠自身无法解决的困难，恳请领导帮助解决。
我的父母亲住在富县县城，年事已高，病痛不断，小弟为了生计，长期在南洋打工，二老本身已经需要他人照料，但尚有两个年幼的孙子需要他们照料，生活压力很大，这让我夙夜忧叹，夜不能寐，白天神情恍惚，工作效率低下。我现在每天都在在富县和小镇之间往返，身心俱疲。
同时，不幸的婚姻也让我无法再此工作，品行不端的他不是到校无理取闹，令我无法安心工作。现在我拖着憔悴的心灵，感到辜负了领导的信任，对不住同学们的期待。因此，万般无奈之下，我用颤抖的手写下了这份申请书，申请调动工作调平安镇中心小学。希望能换一个环境，以便更好的工作，履行我的职责。
XXX恳请领导百忙之中观注一下我的工作调动申请，这利于照顾我年迈的父母、幼小的孩子，更有利于我安心工作。
恳请领导批准
申请人：xxx
xxxx年5月5日
高中教师工作调动申请报告【三】尊敬的xxx领导：
您好!
首先感谢您两年来对我的关心和照顾，同时感谢领导在百忙中审阅我的申请报告!
我系xx小学教师，在领导的关怀下我非常热爱本职工作。自2019年参加工作以来，校领导出于对我的培养和爱护，让刚踏出校门的我连续两年担任班主任工作及校大队辅导员工作，并先后从事了一、二年级的语文、数学，三四年级的英语等教学工作，在工作中学到了很多知识。在单位我服从领导的安排，工作中兢兢业业，与同事和睦相处，并且积极参加各类活动，在取得各项荣誉的同时，自身也得到了较好的发展。
家在马渚距离单位较远,工作两年来，我从未迟到早退，但我无怨无悔，因为我知道教育的意义在于奉献。
父母年岁已高，身体都不好，均患有严重的骨质增生，腰椎间盘突出等病症，常年靠药物维持，奔波于各家医院。妹妹在外求学，家中只能靠我一人来照料，给工作和生活都带来了诸多困难。所以，希望能够在不影响工作的情况下，对工作地点进行适当的调整，调往离家较近的马渚镇中心小学,这样也有利于把更多的精力用于工作，为本系统多做一些贡献。
因此，请求领导考虑到我的实际困难，同意我的工作调动。谢谢!
此致
敬礼!
本办法所称的政府信息，是指本局在履行行政管理职责或提供公共服务过程中制作、获取或掌握的文件、数据、图表等档案、资料。
政府信息以公开为原则，不公开为例外，并遵循及时、便民的原则，努力提高办事效率，提供优质服务。
一、组织领导
市教育局成立政府信息公开领导小组，由局长任组长，相关分管领导负责各自分管的内容，并由分管办公室工作的局领导具体负责。领导小组下设工作小组，由办公室等有关人员组成。工作小组负责信息公开工作的组织协调。
办公室牵头梳理、编制政府信息公开指南、目录以及与之相配套的文件、资料；处理公民、法人有关申请；组织编写政府信息公开年度报告。
局信息中心负责网站建设、改版，在线受理及其相关管理软件的技术开发和维护工作。
二、公开的内容
（一）主动公开信息：
1、教育发展中长期规划、年度计划和各类专项规划；
2、本局制定或转发的政策文件；
3、本局的主要职责、机构设置、工作人员、联系方式；
4、各职能处室的办事内容、办事程序及结果；
5、各类招生和考试工作政策；
6、中等层次民办学校（教育机构）审批情况及民办教育政策；
7、中等层次教师资格认定情况；
8、城区初中、高中招生方案；
9、各级各类学校收费政策及教育资助政策；
10、直属教育系统干部任免情况；
11、教师评优评先情况；
12、教师调动、招聘、辞退、职称评定等人事管理政策；
13、根据法律及有关规定要求公开的其它信息。
（二）下列信息不予公开：
1、个人隐私；
2、商业秘密；
3、国家秘密；
4、正在讨论、研究尚未作出决定的政府信息；
5、法律、法规、规章禁止公开的政府信息。
三、公开的形式
（一）主动公开。本局主动公开的信息通过以下一种或几种方式予以公开：
1、市教育局政务网站*；
2、*市教育局档案室公共查阅室；
3、报纸、广播、电视等媒体。
4、其他便于公众知晓的形式。
（二）依申请公开。依申请公开的信息由局办公室统一受理，在15个工作日内予以答复。
四、公开的程序
（一）主动公开的程序。市教育局应该主动公开的信息，机关各处室在制作、获得或者拥有该信息之日起5个工作日内报办公室，办公室将目录与信息内容汇总后，报局长审批，最后在15日内予以公布或存档。
（二）依申请公开的程序。公民、法人和其他组织可以依照规定提出信息公开的书面或口头申请。
1、受理申请机构。
本机关自2008年6月1日起正式受理政府信息公开申请，受理机构为*市教育局办公室，办公地址为*市京广北路89号，办公时间为8:30-11：30，15:00-17:00（节假日除外）。
联系电话：*
通信地址：*市京广北路89号，*市教育局办公室，邮政编码：*。
联系人：*
电子邮箱地址：*。
2.申请的提出。
申请人提出书面申请，应填写《*市教育局政府信息公开申请表》（以下简称申请表）。申请表可向受理机构处申请领取或自行复制，也可在*市教育局政务网站上下载电子版本，具体网址为*。申请人可通过前述联系电话咨询相关申请手续。
（1）通过互联网提出申请。申请人在*市教育局政务网站*信息公开专栏上填写电子版《申请表》后，通过在线申请的业务系统发送至受理机构即可（也可通过电子邮件方式）。
（2）书面申请。申请人通过信函方式提出申请的，请在信封左下角注明“政府信息公开申请”的字样。申请人通过传真方式提出申请的，请相应注明“政府信息公开申请”的字样。
3、申请的处理。
本机关在收到《申请表》后，将进行登记,并在登记之日起15个工作日内作出下列答复：
（1）属于公开范围的，将告知申请人可以获得该政府信息的方式和途径；
（2）属于免予公开范围的，将告知申请人不予公开的理由；
（3）不属于本机关公开范围的，将告知申请人该信息的掌握机关及联系方式；
（4）申请公开的政府信息不存在的，将告知申请人。
（三）尚未确定是否属于国家秘密范围的信息，经局长审核批准后，可以暂缓公开。
（四）因不可抗力或其他法定事由不能在规定期限内作出是否公开决定的，期限中止，中止原因消除后，期限恢复计算。中止或恢复期限，应及时通知公民、法人和其他组织。
五、责任与监督
（一）机关各处室及其所属的国家公务员在实施政府信息公开时，违反有关法律、法规和本规定的，追究直接责任人和主要负责人的相关责任。
教师要求工作调动的申请书
尊敬的教育局领导：
我于1997年毕业后分配到***县***乡从事教育工作，在龙滩中学工作9年后，于2006年9月调至***乡中心学校学工作至今。在工作中，服从组织分配，任劳任怨，勤奋踏实，刻意进取，虚心钻研，谦虚谨慎，与人为善。十二年来，我连续十年担任毕业班语文教学，并取得了比较好的成绩。2006年中考全县排名第五名，2007年中考全县排名第三，2009年取得了全县排名第一的好成绩。正是我的良好表现和取得的成绩，先后获得优秀教师、教学能手和师德标兵等荣誉称号。
我的父母在***居住，且年事已高，他们不仅不能给我提供任何帮助，还需要我的照顾。我的爱人在鄂坪中心学校上班，儿子今年5岁，我们既无法让他去幼儿园读书，也无暇顾及家庭，教养他。并且，我工作在***乡中心学校，离家较远，长期以来，我和妻子一直在学校与家庭间奔波，疲倦之极，实在难以支撑。为解决这些实际困难，免除后顾之忧，更好的投身工作，特此向局领导提出申请工作调动，请将本人调到离家较近的学校工作，恳请局领导审批。
此致
敬礼！
申请人：***
2009年12月16日
为加强教师队伍建设，规范管理制度，严肃劳动纪律，稳定教师队伍。，促进教育事业持续健康发展，根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》以及省、市、县关于贯彻以上两个《决定》的文件精神和其他有关政策法规要求，结合我县教育实际，制定本意见。
一、完善人事调配制度
根据中小学办学规模的变化，实行人员编制动态管理。按照保证基础教育发展的基本要求和精简高效、因地制宜、区别对待的原则，根据学校教育教学工作任务、在校生数，每两年调整一次中小学教职工编制。各中小学不得超编用人或擅自聘请临时性教职工。
1、教师必须爱岗敬业，严禁教师擅自离岗。凡在本意见下发以前离岗的教师由原所在学校通知本人，在*年8月10日以前回原学校报到，否则，严肃劳动纪律，按自动离职处理；今后凡在编教职工未经学校研究同意，擅自离岗超过15天，当月停发工资。同时，所在学校形成书面意见，逐级上报，经县教育局研究，按程序办理自动离职手续。
2、教职工原则上不准外借到其他系统工作。确因特殊情况需要外借的，经学校同意，报县教育局批准，办理正式借调手续。学校之间借调教师，须经县教育局研究同意，并办理借调手续，否则任何学校和个人不得以任何理由私自接收和借调教职人员。
3、教师调整必须在编制限额内进行，否则学校不得签署接受意见。教师调整一般安排在暑假期间办理。凡因工作原因需调动者，首先由本人提出申请，并填写《*县教育局教师调动申请表》，原学校和接收学校签字盖章，报县教育局研究批准后，方可在限期内办理有关手续。
4、各学校对在编不在岗人员要按程序及时上报，对隐瞒不报、上报不实者，追究学校负责人责任。
5、根据教师管理有关规定，未经教育行政主管部门批准，任何部门、学校和个人，不得以任何名义预约和调动教职工。教职工未经批准，不得到外县或外学校报名应聘。否则，不予办理任何手续。若擅自离岗，按有关规定处理。
6、在教职工调配中，被调整人员，应无条件服从组织安排，办理相关手续，按期报到，工资关系随同转出。因故不能按时报到者，应向县教育局说明情况。对拒不服从管理，不按要求上岗者，按有关规定处理，造成不良影响的，给予纪律处分。
二、坚持服务期制度
根据《江西省实施〈教师法〉办法》规定和我县教育实际，实行毕业生服务期制度。
1、毕业生就业后，原则上服务期不低于5年。
2、鼓励在职教师通过函授、自考、研修等在职培训，提高学历层次和文化知识水平。若参加脱产进修或离职研究生报考，原则上应服务期满，经个人申请，学校同意，报县教育局批准。
3、调往外县或本县外系统的教师，原则上应服务期满。对未经批准，擅自离职、不辞而别、给学校造成损失的，要予以赔偿。
三、严格请销假制度
为维护正常的教育教学工作秩序，加强教师队伍作风建设，全县各级各类学校教职工必须严格遵守考勤纪律，自觉执行请销假制度。凡因病、因事不能坚持正常工作者，必须办理请销假手续。
1、中小学校长请假
中小学校长外出2天以上，须向县教育局请假，并安排好工作，不得擅自离岗。中小学校长请假2天以内由局分管领导批准，请假3天以上由局长批准，并履行请假手续。请假期满，应立即销假，否则，按旷工处理。
2、教职工请事假
农村中小学教师请假一个月以内，由学校审批；一个月以上的，在学校同意的基础上报县教育局审批。县直学校教职工请假15天以内，由学校审批，15天以上在学校同意的基础上报县教育局审批。请假期满，应立即销假，对无故超出批准期限的，按旷工处理。
3、病假审批规定
病假一个月以内，经县级以上医院诊断，持医院建议病休证明及原始病历，报所在学校审批。病假超过1个月不足半年者，学校提出意见，报县教育局审批。连续病休或一年累计病休超过6个月的，由学校和县教育局到医院调查核实后审批（原则上不超过一年）。病愈后恢复工作，及时销假，由所在学校酌情安排工作。需延长病假，则必须重新办理请假手续。因病或非因公伤残完全丧失劳动能力需长期病休的，凭劳动部门鉴定书，个人申请，学校审批，报县教育局备案。学校要严格把关，如实上报，对弄虚作假、欺骗组织或隐瞒不报者，一经查实，将给予纪律处分。
4、凡连续请假或一年内累计请假6个月以上的（符合国家有关政策规定，经批准的除外），不享受年度考核晋级、评优、晋职
5、符合政策的婚假、产假等按照上级有关规定执行。
四、加强监督检查
对于教职工履行岗位职责情况，各学校要落实好监督检查制度。一是严格落实监督制度。各学校要加大教师队伍管理有关规定的宣传力度，把政策交给广大教职工，并接受广大教职工的监督。二是要落实好定期检查制度。每年3—4月份，县教育局将组织人员对各学校编制情况和教师履行岗位职责情况进行检查。各学校也要把监督检查作为一项常规制度落实好。在不定期监督检查的基础上，每学期开学后，要对本学校教职工在岗情况进行全面检查，对发现的问题，要及时做好处理并上报县教育局。对于教师在岗情况，今年，县教育局将于4月份进行全面检查。各学校要于4月20日前，组织人员对本学校教职工在岗情况进行逐一核查。对长期病假、私自脱岗和借调到外学校人员进行分类造册，并注明原因，由校长签名后，于4月20前报县教育局。本《意见》实施以前未办理借调手续的借用人员，自本《意见》公布之日起，由编制所在学校通知其在*年8月10日以前回原学校报到。凡未经县教育局研究批准，擅自借调的教师，必须回原学校上班任教，否则停发工资，并且不得评优评模、评聘职称、晋升工资，不准参加进城教师公开选调，在年度考核中不得定优秀和合格等次。
五、严格责任追究
一、以培养学生自主学习能力为主旨，精心创设情境
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”信息技术课不缺乏学生的兴趣，但这些兴趣往往表现在玩游戏或者上网聊天等等事情上，而对于一些基本的知识、技能却兴趣大减。因此在课前精心创设情境，诱发学生的学习动机，激发学生对于知识技能本身的兴趣，往往能收到事半功倍的效果。
如教学《申请电子邮箱》一课时，我创设了这样一个情境：送同学们一个礼物——音乐MV《爸爸去哪儿》，先让同学们一起“唱一唱”，《爸爸去哪儿》是学生们很喜欢的一个节目，主题曲全班同学都会唱，通过一起“唱一唱”活跃了课堂气氛，调动起学生的积极性，再告诉他们这是老师的一个远方朋友送给老师的，让同学们猜一猜是通过什么方式送的，学生会对这种传送文件的方式充满好奇，最后揭晓答案是通过电子邮箱传送的，激发起学生对于电子邮箱的学习兴趣，诱发了学生的学习动机。
二、以激发学生求知欲为契机，合理设置任务
根据心理语言学理论，学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需在任务设置中灵活运用各种方法，如小视频、闯关、比一比等激发学生的求知欲。让学生在完成任务的过程中寻找问题的解决方式，让学生在求解问题的过程中不断探求知识，发现知识，并从中学会自主搜集信息，辨别信息的能力。任务的设置还需考虑不同层次学生的需求，并且对于每一个学生，要让目标是学生可以达到的，又是必须经过努力才能达到的，这样在完成一个任务后，学生就会获得满足感、成就感，从而更近一步激发他们的求知欲望，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
如在教学Scratch《角色的运动》一课时，设计了一个“熊出没”小动画的分层任务，第一层目标：光头强带着电锯去砍树，但是遇到了熊大、熊二，所以立马掉头就逃，并一直重复来回走；第二层目标：熊大、熊二发现了光头强，于是去追赶，却一直追不上；第三层目标：森林中小鸟为熊大、熊二加油，在空中一边自由飞翔，一边喊“加油！”。学生对于第一层目标都能轻松完成，在实现第二层目标时出现了问题：熊大、熊二追上了光头强，两熊一起并排跑。思考后明白这是移动速度一样快的原因，而速度又与移动步数有关，完成第三层目标时又得考虑到小鸟飞行方向等等的问题。整个探究过程，学生会出现不少的问题，但在探索过程中，经过不断地修改、调试，学生既能学到知识，又掌握了学习的方法，增强了动手操作能力，一举多得。
三、以促进学生改进学习方法为主导，充分调动学生多种感官参与学习
促进学生改进学习方法，体验自主学习过程，领悟学习策略，需充分调动多种感官参与学习，“看”“听”“说”“做”缺一不可。而在教学中“看”“听”“说”“做”的任务往往是有机结合在一起的，如教学《申请电子邮箱》第一课时任务设置：
“读一读”电子邮件概述，思考：电子邮件有哪些特点？
“学一学”电子邮箱地址各组成部分，了解各部分都代表什么。
“做一做”自主尝试，按要求输入网址，点击“注册”按钮进入注册页面。观察：申请电子邮箱需要填写哪些内容？怎样正确填写？（1）申请成功的同学将自己的电子邮箱地址及密码记录下来，并填写好班级电子通讯录。（2）未申请成功的遇到了什么问题？什么原因？合作解决。
“说一说”你申请成功的电子邮箱地址是什么？邮件服务器又是什么？
“写一写”把你申请成功的电子邮箱地址写在黑板上。师生共议，邮箱地址是否正确，再次强调电子邮箱地址格式。
“比一比”看谁的眼力好。找出哪个是正确的电子邮箱地址。
学生在任务要求的指导下能有效调动自身感官参与学习，通过这些动眼、动耳、动口、动手、动脑训练，能激发学生的学习积极性及主动参与性，促使他们在最大限度里发挥自己的内在潜能，提升自己的自主学习能力。
四、以引导学生进行总结反思为手段，专心致志于过程性学习
教师在坚持以群体评价、激励性评价为主的原则基础上对学生积极主动学习的效果给予评价，评价的目的在于改变只侧重学习结果的评价方式，引导学生学会自我反思、自行评价，引发学生注重对自身学习过程的重视，促进学生更积极主动地参与学习。
如教学《美化幻灯片——设置幻灯片背景》一课，提出问题引导学生反思：你会用哪些方法设置背景？哪种方法是你尝试操作后发现的？你认为设置背景有哪些要求？是尝试操作后得出的结论吗？你对自己的作品满意吗？完成过程中是否遇到过问题？遇到问题时怎么解决的？你有帮助其他同学解决问题吗？等等，通过教师的提问、追问促使学生进行自我评价，自我反思，提升自身的信息素养，进一步激发学生的学习热情、求知欲。
一、指导思想
深入贯彻落实科学发展观，全面实施教育内涵提升工程，全面提高教师队伍整体素质，深化教育人事制度改革，淡化教师的校籍管理，强化区域内统筹管理，充分发挥骨干教师的示范和引领作用，加快建立科学、均衡、人文、灵活的用人机制,促进城区义务教育高位均衡和内涵发展。
二、基本原则
坚持积极稳妥、合理流动、资源共享、统筹兼顾的原则。优化配置教师资源，实行个人申请与组织安排相结合，个人成长与教育均衡相统一，促进教师交流与保持队伍稳定相协调。
三、工作目标
自2010年秋季开始，每年参加交流的教师比例占学校符合交流条件人员总数的15％-20％，三年内达到60％左右。通过交流，促使师资队伍结构日趋合理，逐步提升办学水平，提高教育质量。
四、交流对象与条件
1、参加交流教师应热爱教育事业，身体健康，有较强业务工作能力。
2、凡在横港小学任教满6年（男48周岁以下、女43周岁以下）的教师，应有计划地进行交流。
3、夫妻双方都在本校工作的应交流一方。
4、评选特级教师及市级以上学科带头人、骨干教师等，必须具备在边远学校或薄弱学校工作一年以上的经历。
5、申报小学高级、中学高级教师职务资格的教师，必须具备交流任教半年及一年以上的经历。
6、按照上级有关文件规定参加专项支教任务的教师，视为具备异校交流工作经历。
五、交流形式及办法
1、符合条件教师推荐交流。根据交流方案和计划，符合交流条件的教师由本人申请，学校推荐，区教育局协调，开展区内交流。
2、按照区教育局文件《关于印发铜官山区小学教师交流工作实施方案的通知》（区教〔2010〕127号）规定的学校教师有序交流要求，凡是工作满5年（新招聘的教师自转正定级后算起）的在编在职教师，每年安排1名教师有序交流。
⑴学校每年接受交流申请报告的截止日期为5月31日。
⑵每年6月份由学校行政会议或校务委员会研究确定并公布当年交流人员名单，并报区教育局备案。
⑶交流人员名单根据申请人的情况按下列办法依次确定：按在横港小学服务年限长短排序；服务年限相同的，按各人出身年月日先后排序；出身年月日相同的，由校务委员会全体成员根据各人的工作能力和实绩打分，按得分高低依次排序。
⑷交流人员的接收单位由本人负责落实。学校应当为其顺利流动提供一切可行的方便，但不承担任何责任和义务。
⑸确定当年交流的人员，因某种原因没有交流完成，五年后方有资格再次提出交流申请。
⑹组织调动或调出铜官山区教育局系统的，不参照本规定。
3、提拔与晋升交流。教师选拔为校级班子成员原则上在区内交流任职。教师因专业技术职务晋升需要在区内交流任教。
4、定期双向交流。由学校推荐优秀中青年教师参加区内双向交流，时间为一学期，并逐步延长至一学年。
5、挂职与外派交流。安排边远学校或薄弱学校教师到规模较大的学校挂职锻炼，时间为一学期。有计划地选送学校管理人员、学科带头人和中青年骨干教师到教育发达地区培训学习，时间一个月左右。
六、实施步骤
1、宣传动员。2010年7月中旬，学校组织全体教师学习区教育局实施方案，宣传教师交流政策，进行动员部署。通过宣传，让广大教师充分了解教师交流工作的重要性和必要性，增强参与交流的自觉性。
2、制定交流方案。2010年7月中下旬，学校制定教师交流实施方案，进一步明确教师交流的基本原则、对象、形式、渠道、要求等。学校教师交流工作实施方案和《2010年秋季学校符合交流条件教师情况统计表》及时报区教育局。
3、制定学年度交流计划，上报交流教师名单。学校在征求教师意见的基础上，按照教师交流的比例，科学制定学年度交流计划，研究确定本学年度参加交流教师名单，于8月5日前上报《2010年秋季学校“推荐交流”教师名册》、《2010年秋季学校“定期双向交流”教师名册》、《2010年秋季学校交流需求情况统计表》和《2010年秋季交流教师基本情况登记表》。
七、相关要求
1、下列情况的教师应优先交流。学科带头人、骨干教师等名师；业务能力较强的中青年教师；要求晋升中、高级职称的教师；确定为学校后备干部的教师；夫妻同校任教且一方为中层以上管理人员的教师；小学中高年级学段的专任教师。
2、对自愿申请参加交流的教师，在专业技术职务评聘、评先评优、培养使用等方面，同等条件下优先；对不符合交流条件但本人自愿申请交流的教师，经学校认定也可列为交流对象。
【案例描述】
为了使学生真正体会和理解希腊民主政治产生的人文条件，王莉老师巧妙地开发教材，创设问题情境，要求学生写一份申请书，说出应具备哪些条件和素养才可以成为一名合格的古希腊公民。
师：同学们，你们知道申请书的书写格式吗？
生：知道。
学生互相交流，积极准备，书写成文，选派代表上台发言。一位女生抢先上台，朗读了申请书。
师：同学们，你们同意她成为古希腊公民吗？
学生有的说同意，有的说不同意。
师：她的素养这么高，为什么不同意呢？
一位男生大声说道：因为她是女生，不符合条件。
全班学生哈哈大笑起来，那些说同意的学生顿时恍然大悟。
师：非常好，古希腊公民由本城邦成年男子组成，还有谁想要申请成为古希腊公民吗？
一位男生上台朗读了他的申请书。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：古希腊公民非常重视参政素养的培养，珍视自由与平等，具有强烈的集体荣誉感。那么，现在的你们要想成橐桓龊细竦南执公民，需要具备哪些基本素质呢？
学生纷纷发言。
【案例评析】
这节课引起了我对中学历史教学现状的深刻反思，并借此思考了在今后的工作中如何改进教学。新课程改革要求全面发挥历史教学功能，尊重历史，追求真实，展现人类优秀的文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。下面我就针对历史教学改革，提出以下几点看法。
1.依据课标开发教材，创设问题情境。
在课堂教学中，如果教师不进行提问，学生就会对课本知识学而不思。因此，教师要把问题作为教学的出发点，通过创设问题情境，启发学生思维，激发学生兴趣，加深学生印象，发展学生智力，培养学生能力。
在这节课中，教师依据课标开发教材，创设写申请书的问题情境，既有针对性，又有趣味性，且难度适宜，充分发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性与参与性。
2.关注教学立意。
高中历史教师必须关注教学立意，尤其是价值观立意。也就是说，使学生从历史学习中得到启示才是历史教学的主要目标。教学立意是课堂教学的灵魂，它能体现教师对课程标准、教学理念的理解与把握，影响课堂教学的效果。教学立意要能够促进教学方式的转变，把以知识讲授为中心的教学转变为以学生发展为中心的教学。
3.注重教学安排，精心设计教学结尾。
一节成功的课不仅要有良好的开端，而且也要有耐人寻味的结尾。因此，教师要注重教学安排，精心设计教学结尾，启发、引导学生主动地寻求知识的真谛。
一、讲授法辅以案例法，强化法学理论和法律规范的认知
传统的法学教学方法讲授式教学法有其存在的合理性、必要性，特别是基础法学教育，法学基本理论的揭示，通过讲授来传播是很直接的。讲授被认为是呆板的教学方法，实际上并非如此，呆板不是讲授教学法的必然产物，而是个体教师对教授教学方法的运用不当造成的。“讲授”完全可以是生动的、丰富的、交流的，学生完全可以在教师渊博的知识、严密的思维启发诱导下，获得知识，开阔思路，学会思考。所以讲授教学法的精彩是以教师具有良好的业务素质为前提的。［1］笔者所强调的理论教学，并不仅仅是法律文本的注释教学，而是在讲授的基础上，结合案例，旨在提升学生法律思维的训练，这是培养学生实践能力的重要理论基础。发明和实用新型专利授权的实质要件包括新颖性，但专利局审查新颖性时，如何做到符合专利法第22条第2款规定的新颖性，却是一个很复杂的问题，必须考虑抵触申请、不丧失新颖性宽限期及优先权适用的情形。为了把相关的知识点串联在一起，这时候教师可以根据需要设计案情。举例说明，甲公司于2012年3月1日完成了一项发明创造，2012年4月16日甲公司把该项发明创造作为该公司的主打产品参展中国进出口商品交易会(即广交会)，2012年6月1日甲公司就该项发明创造向国家知识产权局专利局提出申请。乙公司于2012年5月1日完成了同样的发明创造，并与当日向国家知识产权局专利局提出申请。丙公司是一个美国公司，其于2012年3月5日完成同样的发明创造，并与2012年3月6日在美国提出PCT申请，指定中国，2013年1月1日，上述PCT国际申请进入中国国家阶段。丁公司就该同样的发明创造曾经向国家知识产权局专利局提出申请，于2012年7月8日公布在发明专利文献中，后丁公司撤回了该申请。请问，在符合其他授权条件的情形下，该项专利权授予谁?为什么?如果没有知识的融会贯通，是很难准确回答这个问题的。这个案例涉及的知识点不仅多，而且复杂。该类案例的运用，既辅助学生理解法条，又训练了学生的逻辑思维能力。
二、案例法辅以讨论法，加强法律方法和法律技能的训练
法学教育的使命在于培养法律职业人士，因此，在已经系统讲授完知识产权基本法学理论知识的基础上，通过案例法并辅以讨论法，培养学生综合解决知识产权纠纷的职业技能显得尤为重要。
(一)案例源于生活，培养法律思维习惯
这部分的案例选择与上文的案例明显不同，其目的不是针对某一或某些知识点的讲解，而是使学生学会抽丝剥茧的技能，锻炼学生从混乱的素材中识别并提炼法律事实，分析法律问题;这些案例大部分还没有处理结果或审判结果，学生的思维方式和思维空间也不会受到限制和拘束，教师再辅以启发的方式引导学生进行独立的思考和判断。近日拍摄电影《人在囧途》的武汉华旗影视制作有限公司在京召开会，宣布以“不正当竞争及著作权侵权”状告电影《人再囧途之泰囧》投资出品方，该案已于2013年2月28日由北京高级人民法院受理。在已经系统接受知识产权法的基础上，学生可以基于所学知识对该案进行初步分析和判断。现今这样的知识产权纠纷比较多，教学素材充足，对知识产权法的学习和运用不能不说提供了一个较好的客观环境。知识产权纠纷多，一方面，反映公众的知识产权意思强了，另一方面，也说明人们的创新和创造力提高了。
(二)改变思维定式，全面推进案情发展
具体的案例分析过程中，要妥善运用讨论教学法。教师与学生应当是平等对话的关系，鼓励学生进行批评式思维，倾听学生的不同意见，应当注意案例分析本身并非重点，而是培养学生职业规范和操作技巧。现行教学模式通常从法官中立的角度去思考法律问题，这不利于培养学生的职业素养，要求学生从职业律师(原告或被告)的角度思考法律问题，并实现当事人合法利益的最大化，不仅可以锻炼学生的职业技巧，还能培养学生的职业道德和社会责任感。这一过程中，把学生分组，每一组又分为原告方人和被告方人，不仅要为当事人起草法律文书，更要发挥自己的想象力，在法律允许的范围内，尽量收集具有证明力的证据。课堂讨论的过程中，必须说明证据的证明对象，并由另一方进行质证。除实体方面的演练，还要求学生针对程序问题(如维权途径)展开讨论。通过共同学习、研讨、练习等课程形式，可充分调动学生学习的主动性。灵活运用教学方法和教学手段，培养学生的个性、开拓性、独创性和灵活性，以适应社会对知识产权高层次服务型人才的需要。
(三)践行实务与理论相结合的实践型师资模式
目前，国内部分高校成立了各类知识产权专门研究机构，这些研究机构在知识产权教学、研究与知识产权实务之间的联系发挥了积极的沟通和桥梁作用。但对大多数普通高校来说，学校知识产权教育也没有整体计划和投入，不可能整合社会上的专利人或知识产权律师等各类资源参与到学校的知识产权教育研究活动中。目前，国内高校知识产权师资存在的普遍问题是:跨学科积累不足、实务经验欠缺、视野不开阔。总体讲，我国高校知识产权教师的质量是好的，他们为知识产权人才培养做出了很大的贡献，但从发展角度看，目前我国高校知识产权教师无论从质量上还是从数量上都不能满足知识产权事业发展的需要。笔者所在学校承担知识产权教学的教师很少，缺少相互交流和学习的机会，很难适应知识产权教学的客观需要。尽管如此，笔者还是努力提升个人的知识产权素养，服务教学活动。
本文作者:沈世娟工作单位:常州大学
引入免考激励机制，鼓励引导学生申请免考
规定如果学生在本学期内在思想道德修养与法律意识方面有突出表现，学生有典型的助人为乐的行为、积极投身社会实践、具有很强的社会责任感的行为，那么该同学可以在考试前两周以实践报告的形式向任课教师提出免考申请，由免考委员会评判是否达到免考标准，免考委员会可由授课教授、班团干部等组成。最终免考的同学名单在学生中公示，来体现免考制度的公平和公正。此外，如果本学期有受到“警告”以上处分的学生，应取消申请免考的资格。免考的本质是鼓励、引导学生达到“知行合一”，起到比“考”更好的教育意义。
强化实践教学，注重学生行为能力的养成
我们提出的新评价标准弥补了实践教学评价的空缺，其中参与教学和实践占评价的60%，可以将实践分为课堂实践和课外实践两个主题。要鼓励学生参与到课堂提问、对话、讨论、项目研讨等课堂活动中来。课外实践主要鼓励学生参加公益活动、社区活动、勤工俭学、志愿者活动等各项社会实践活动，并在实践的基础上完成一份实践报告，把书本所学知识和实践结合起来，并能更好地体现了学院“应用型本科”人才的培养初衷。
（1）课堂实践可以通过任务驱动、成果拓展型模式来进行
课堂教学以学生为中心，学习者将网络媒体作为一种认知的工具，主动参与到思想政治教学的全部活动中来，建立一种双向互动、平等参与的合作关系，以最大限度地满足学生自主学习和自我实现的需求。此模式的教学实践过程可包括案例布置、小组研讨、成果展示、知识拓展等四个环节。案例布置，教师可通过课程网站进行公布，并就案例中的要点进行简单提示，要求学生就相关原理进行分析概述；小组研讨，教师可把学生自由组合成若干个学习研讨小组，并设定组长负责，整个研讨过程是小组成员共同学习和讨论的过程，最终以PPT的形式展示研讨成果。成果展示、知识拓展可同时开展，该环节由学习小组一同学以汇报的形式做成果展示，并提出所不能解决的问题。这也是教师引导学生相互交流的最佳时机，其他同学可以利用研讨时搜集的知识进行回答，最终在教师的指导下完成小论文。整个环节的学习过程体现以学生为主体、以教师为主导的教学理念，并对研究成果通过讨论的形式进行拓展。
（2）课外实践可以通过模块研究、宣传展示型实践模式来进行
模块研究、宣传展示型实践模式是一种可行的实践模式，该实践模式包含任务布置、模块研究、成果展示、实践报告四个环节。任务布置环节是在活动前一个月开始准备，采用自主报名的形式，并以大班为一个项目组，学生自主拟订一个与课程主题相关的宣传主题，在组长的组织下，把活动的整个流程策划好，并以策划书的形式上报给课程教师。模块研究，学生以项目组为单位根据策划书中的安排，分工合作，大致分成搜集资料、制作课件、设计问卷、创作海报、拍照摄影这几项任务。这一环节既调动了学生参与实践活动的积极性，也锻炼了学生的创新能力、策划能力、自主学习能力、团队合作能力。成果展示，学生可以通过电脑展示PPT，可以通过现场问卷调查做统计，可以发放宣传手册，可以提供咨询服务，可以倡议横幅签名。最后，学生把整个实践宣传活动以实践报告的形式形成最终成果。这种模式的实践活动是学生从理论研究到实践宣传的一种体验，形成的实践报告可以比较真实地体现学生的理论水平。
本文作者：邱晓云作者单位：南阳理工学院
第一条为加强高等、中专教育自学考试社会助学活动的管理，发挥社会助学对发展我省高等教育、中等专业教育（以下简称高等、中专教育）自学考试事业的促进作用，根据《中华人民共和国教育法》、《高等教育自学考试暂行条例》、《中等专业教育自学考试暂行规定》等规定，结合我省实际，制定本办法。
第二条在我省行政区域内从事高等、中专教育自学考试社会助学活动，适用本办法。
第三条本办法所称高等、中专教育自学考试社会助学（以下简称社会助学），是指各类高等、中专学校、企业事业单位、机关、派、社会团体和其他社会力量依法设立的自学考试辅导机构，根据高等、中专教育自学考试的专业考试计划和课程自学考试大纲要求开展的辅导活动。
第四条社会助学机构可通过电视、广播、刊授、函授、面授等形式开展社会助学活动，提倡业余助学与脱产助学、长期助学与短期助学相结合。
第五条各级人民政府应鼓励、支持有条件的高等、中专学校、企业事业单位、机关、派、社会团体和其他社会力量设立社会助学机构，开展社会助学活动。
第六条社会助学机构应坚持社会主义的办学方向，贯彻国家的教育方针，遵守国家的法律、法规，不得以营利为主要目的。
第七条省高等教育行政部门、市级主管自学考试工作的教育行政部门是社会助学的行政主管部门（以下简称省、市主管部门）。省自学考试委员会的日常办事机构设在省高等教育行政部门，市自学考试工作委员会的日常办事机构设在市教育行政部门，分别负责管理、指导和监督全省、本地区社会助学工作。
县（含县级市）教育行政部门应指定机构或专人负责社会助学管理工作，协助上级主管部门开展管理、指导工作。
第二章社会助学的申办与审批
第八条省、市主管部门对社会助学机构的审批权限：
（一）省属单位、社会团体、派，部、省属高等、中专学校，中央和部队驻粤单位及其他社会力量设立社会助学机构的，向省主管部门提出申请，由省主管部门审批。
（二）市属及市属以下单位、社会团体、派、高等及中专学校设立社会助学机构的，向所在市主管部门提出申请，由市主管部门审批并报省主管部门备案，省主管部门在15日内未提出异议的，该审批生效。
省、市主管部门应在接到申请之日起2个月内予以审批，符合条件的，发给《广东省自学考试社会助学许可证》；不符合条件的，书面通知申办者。
持有《广东省自学考试社会助学许可证》的社会助学机构，方可从事社会助学。
第九条申请设立社会助学机构应符合下列条件：
（一）有与助学规模相适应的组织机构和一定数量的管理人员；
（二）有相对固定的办公场地、教学场地和教学设备；
（三）有一定数量的、相对稳定的、能胜任教学工作的教师；
（四）有完善的管理制度和具体的助学计划；
（五）有与助学规模相适应的资金来源和健全的财务管理制度。
第十条申请设立社会助学机构应提交以下资料：
（一）申办报告及主管（依托）单位意见；
（二）创办人、办学负责人资历证明资料；
（三）办学设备、场地及经费来源等证明资料，租用办公用房、教学场地和教学设备的，必须提交租用协议书；
（四）管理人员及师资资料；
（五）两个及两个以上单位联合设立社会助学机构的，必须提交合作协议书；
（六）填写《广东省自学考试社会助学机构设立申请表》。
第十一条社会助学机构申请设立分教点应按以下规定报批：
（一）社会助学机构申请在本地区设立分校、分部等分教点的，必须符合本办法第九条第（二）、（三）、（四）、（五）项规定的条件，并报原审批机关批准；
（二）社会助学机构申请在省内跨地区设立分教点的，应报经原审批机关同意后，向所在市主管部门提出申请，由所在市主管部门审批，并报原批准机关备案；
（三）社会助学机构申请到外省开展社会助学的，应报经省主管部门同意后，到所在省主管部门提出申请，由所在省主管部门审批，并报我省主管部门备案；
（四）外省社会助学机构到我省开展社会助学的，应持所在省主管部门同意的证明，经社会助学所在市主管部门审核同意后，报省主管部门审批。
第三章社会助学的管理与监督
第十二条主管部门对社会助学机构行使下列管理职权：
（一）指导、监督高等、中专教育自学考试社会助学的法律、法规的实施；
（二）对社会助学机构的申办进行核准、审批；
（三）对社会助学机构的办学活动进行指导、检查和监督；
（四）组织对社会助学机构的办学水平、教育和教学质量的评估；
（五）会同有关部门对社会助学机构进行财务审计和监督；
（六）对违反本办法的行为给予处罚；
（七）法律、法规规定的其他职权。
第十三条社会助学机构举办的全日制辅导班，按专业考试计划开设辅导课程的授课总时数，应相当于全日制学校相同学历层次、相近专业相应课程的授课总时数。
第十四条社会助学机构应在每次招生开班前向原审批机关提交下列资料：
（一）开班场地情况；
（二）受聘教师情况；
（三）填写《广东省自学考试社会助学机构开设课程辅导班审批表》；
（四）两个或两个以上社会助学机构联合招生开班的，须提交联合办班协议书。
社会助学机构开设课程辅导班每期审批一次，并只限该期有效。
第十五条主考学校不得举办负责命题专业的社会助学活动；命题人员不得参与本课程的社会助学教学活动。
主管部门的工作人员不得在社会助学机构中兼职。
社会助学机构及其人员不得参与监考、评卷、登分等与考试相关的考务活动。
第十六条自学考试社会助学是非学历教育，不得以任何形式举办学历教育班。
社会助学机构的名称应标明“自学考试辅导”的字样，不得与自学考试机构、学历教育的院校相混淆。
除具备本办法第九条规定的条件外，符合下列条件的社会助学机构，报经省主管部门审核批准后，可以冠以“自学考试辅导学院”名称：
（一）办学方向明确，有良好的办学信誉；
（二）学员考风考纪好，应试合格率高；
（三）举办社会助学4年以上；
（四）专职管理人员10人以上；
（五）在学学员人数保持1500人以上。
社会助学机构不得冠以“大学”名称。
第十七条社会助学机构刻制印章，必须持。广东省自学考试社会助学许可证《到所在地县级以上公安机关申请办理。
第十八条社会助学机构的招生广告（简章）必须报经原审批机关审核批准，并出具证明，新闻媒介方可刊登、播放，社会助学机构方可张贴、发放。
第十九条社会助学机构刊登、发放、必贴的招生广告（简章），必须符合以下要求：
（一）内容真实，不得有虚假、欺骗和误导之词，不得与非自学考试的广告混登；
（二）以社会助学机构的名义刊登、发放、张贴，不得以自学考试机构或主考院校的名义进行招生办辅导班；
（三）注明广告（简章）审批机关名称、批准文号和日期。
第二十条社会助学实行有偿服务的原则。
社会助学机构收取学员的学费、杂费等费用，应报同级物价部门会同其主管的教育行政部门审批。
社会助学机构必须向同级物价部门申领《广东省社会力量办学收费许可证》。
第二十一条社会助学机构未经批准擅自招生办学、超过标准收费或违反有关规定收费的，应把其违反规定收取的费用退回给学员。
学员因户口迁出外地（如参军、工作调动）、被省普通招生或成人招生录取等中途退学的，社会助学机构应酌情退费。
第二十二条社会助学机构必须统一使用省自学考试委员会公布的课程自学考试大纲及指定的教材。
社会助学机构不得擅自翻印、盗版、改动课程自学考试大纲和教材。
第二十三条社会助学机构聘请的辅导教师应符合下列要求：
（一）具有大专以上学历和一定教学经验或实践经验的教师或工程技术人员；
（二）有较高的政治思想觉悟和业务水平；
（三）能按照自学考试大纲指导学员学习，为学员解难释疑，提高学员分析和解决问题的能力。
第二十四条主管部门在对社会助学机构进行监督检查时，社会助学机构应如实介绍情况，并提供有关文件和资料。
第二十五条省、市主管部门应组织社会助学质量评估小组，对社会助学机构的办学质量进行评估。评估不合格的，应收回其《广东省自学考试社会助学许可证》。
第二十六条《广东省自学考试社会助学许可证》实行年审制度，由省、市主管部门组织实施。
第二十七条社会助学机构的变更、调整、停办，应按本办法第八条规定的权限办理有关手续。
第四章社会助学机构内部管理
第二十八条社会助学机构必须按照审批机关核准的办学要求，组织和实施教育、教学活动。
第二十九条社会助学机构的负责人（校长、院长、主任）必须是专职人员。
社会助学机构的依托单位、出具申办证明的单位、联合办学单位应对该社会助学机构的助学活动承担连带责任。
第三十条社会助学机构应建立健全教学、教师聘任、财务会计和学籍档案等各项管理制度。
社会助学机构不得颁发与学历教育证书相混淆的学习证书。
第三十一条社会助学机构在组织授课、辅导期间，必须有专职人员在场管理。
第五章奖励与惩罚
第三十二条有下列情形之一的社会助学机构，由省、市自学考试委员会给予表扬、奖励：
（一）学员考风考纪好；
（二）学员应试合格率较高；
（三）社会助学取得显著成绩；
（四）社会助学信誉良好。
第三十三条自学考试机构工作人员及主考学校有下列行为之一的，由省、市自学考试委员会视情节轻重予以警告、通报批评和取消命题教师、主考学校资格：
（一）自学考试机构的工作人员在社会助学机构中兼职的；
（二）命题教师在社会助学机构中担任该课程辅导工作的；
（三）主考学校以主考学校名义进行主考专业的助学活动的。
第三十四条社会助学机构有下列行为之一的，由省、市主管部门视情节轻重予以警告、通报批评、取消专业辅导资格：
（一）招生广告（简章）未经批准而刊登、播放、张贴、发放的；
（二）巧立名目乱收费的；
（三）内部管理混乱的；
（四）其他违法行为。
1、精品课程网站建设的发展现状
随着计算机与网络技术的不断发展，信息化建设的不断深入，不管是企业、学校或个人都在结合计算机网络技术对现有的管理或生活中的一些环节进行开发研究。步入21世纪起我国高等教育实现了历史性的跨越，进入了国际公认的大众化教育阶段。但是教师队伍成长速度开始跟不上学生入学的脚步，教育投入严重不足，教育基础设施和教师队伍的水平都远远不能适应教育现代化的要求。网络教学成为了缓解这种现状的一个方法，而精品课程网站建设为网络教学提供了一个很好的实施平台，网上的教学资源通过课程网站来进行，学生可以通过登陆课程网站来进行有选择的自主学习。2000年开始，国家教育部连续批准了人民大学等26所高校开展现代远程教育试点。这一系列举措，表明国家对网络远程教育事业的重视，因此，精品课程网站建设也就格外值得我们教育工作者来关注和解决。
2、精品课程网站建设的目标和任务
精品课程建设是国家教育部“质量工程”的重要组成部分。根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》的要求，国家精品课程建设要重点抓好的第四大方面要求我们，要注重使用先进的教学方法和手段。而在少数高职院校，由于课时紧张，反映学科前沿和工程技术、经济、文化发展的最新成果的引入与课程基础内容、经典理论的讲授出现了矛盾。由于教学经费投入不足，教学实验设备更新缓慢，现代化教学手段得不到广泛应用，实践教学受到削弱。精品课程网站建设的目的，就是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀而先进的教学资源，提高实践教学质量，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力，拓宽学生的知识面。
3、精品课程网站的整体设计与构思
精品课程网站应具有很强交互性，为学生提供一个更全方位的网络体验，因此课程网站的整体设计与构思应从操作简便、界面友好、灵活、实用、安全的要求出发，为教师与学生之间的交流搭建平台，即减少了教师的工作量，又提高了学生们的自主学习效率。完成这一设计目标首先要求课程负责人要组建精品课程建设团队，应根据精品课程建设通知和精品课程指标体系的要求，组织申请材料、填制申报表，并通过精品课程建设工作平台向学校提出精品课程建设申请。申请完成后的一项主要工作便是搭建设课程支撑网站，无论是团队自行开发的课程支撑网站还是学校提供的课程支撑网站，都要具有申报功能和课程教学功能。这就需要课程支撑网站除了要提供与课程内容相关的课程介绍、教学队伍、教学大纲、授课教案、教学课件、实训实习、作业习题、试卷答案、学习指南、在线答疑和教学视频等网站教学内容外，还需提供课程负责人、主讲教师、教学队伍、教学方法与手段、实践条件、教学效果、特色与创新、课程建设规划、学校的政策支持与措施以及现场教学录像等申报材料内容。
4、精品课程网站的页面布局和模块功能
精品课程网站的必设栏目建议以评价指标体系为基础，同时具备申报功能和课程教学功能，将课程介绍、教学队伍等教学内容横置作为网站的主菜单，同时将课程支撑网站的菜单分成两类，一类是课程支撑网站菜单，课程介绍、教学队伍、教学大纲、授课教案、教学课件、实训实习、作业习题、试卷答案、学习指南、在线答疑和教学视频。一类是申报材料栏目，课程负责人、主讲教师、教学队伍、教学方法与手段、实践条件、教学效果、特色与创新、课程建设规划、学校的政策支持与措施以及现场教学录像。将课程支撑网站的数据分为两类，一类是上传下载类，授课教案、教学课件、实验实训、作业习题、试卷答案、教学视频；一类是超文本类，课程介绍、教学队伍、教学大纲、学习指南、在线答疑、课程负责人、主讲教师、教学方法与手段、实践条件、教学效果、特色与创新、课程建设规划、学校的政策支持与措施以及现场教学录像。总之，精品课程建设是我国高校教育改革的重大举措，其中的重中之重就是精品课程的资源共享，因此，精品课程网站建设的好坏也就成为了决定性因素，由于其是一个庞大而又系统的工程，只有不断的实践并汲取经验教训，不断的发展完善才能真正发挥出精品课程网站建设的作用，实现优秀教学资源的共享。
作者：齐小琳 单位：吉林电子信息职业技术学院
