时间：2023-06-06 09:00:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中男生教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、国外研究现状
男性唱歌在国外似乎一直都不被鼓励和支持，在中学合唱团招募男成员非常困难，这可能是因为其对男子气慨有了强烈的认知，歌唱对于他们而言是女性风格的做为，他们的消极态度与变声期也有关系。
（一）性别定型
Hall（2005）Tibbetts（1975）Welch、Sergeant& White（1997）发现，男性对唱歌的负面态度在五岁之前就形成了，在接受正规教育时就表现出了男性化和女性化的差异，甚至在两岁就已经开始对唱歌持拒绝态度；Gates（1989）和Swanson（1984）调查显示，中学合唱团的女性成员已经超过男性的一半；Swanson（1984）Castelli（1986）、Gates（1989）、Gastler、Koza和Mizener（1993）Phillips（1995）也发现，中学男生不喜欢唱歌，拒绝歌唱，他们认为唱歌这件事情不酷，因此为学校合唱团招募男成员已经成为一个严峻的难题；B. Gasder（1993）调查了55个儿童合唱团，发现女孩和男孩的比例为2：1，在此之前Gates （1989）在中学乐团的调查中得出了5：2的惊人比例；1988年，美国教育统计中心做了一项调查，只有23%的七、八年级学生参与合唱活动，Mizener在1993年的调查中发现这个数据已经下降到12%，如果这些数据准确无误，那么就意味着当时只有3.3%的男生参与歌唱活动，他们不愿意被人嘲笑参与到一个女性风格的活动当中；Moira Szabo（1999）认为，中学男生不参与歌唱活动一方面是不受父母的支持，另一方面则是他和他们的父母都认为唱歌属于女性活动，由此可见这是一个历史性的偏见，Koza（1990，1993）提出，音乐在一些家长们心中是柔软的，懦弱的，甚至是娘娘腔的，关于歌唱和音乐，女孩在这方面的兴趣显得更加理所应当；Harold、Eccles、Yoon，、Aberback，、Freedman-Doan（1991）调查发现男孩在体育上的兴趣得到家长更多的鼓励，而对于女孩则更加鼓励学习音乐；Kennedy（2002）调查研究了初中男生在合唱团的参与情况，她采访调查了八、九年级的歌唱情况，她发现男生们仍然不享受歌唱。研究证明，同伴的影响可以帮助男生们克服加入合唱团的障碍，她发现了积极的一面，男孩们在歌唱时会为自己的能力和音乐家的向往感到自豪；Harrison （2007）翻阅了1916-2005年的研究，发现不论是小男孩还是成年男性对唱歌的兴趣都不大，他们都喜欢选择比较阳刚的乐器，男性对歌唱的守旧古板印象限制了他们对音乐的选择。
（二）变声期
Swanson （1984）认为男孩变声期是青春期重要的、微妙的经历，认真对待敏感的他们；Castelli（1986）提出，变声期是男生退出合唱团的主要原因；Gates （1989）发现，六年级男生对歌唱的兴趣显著下降，性别鉴定、网络教育、社会期望、变声期是合唱团招募男成员的主要障碍；Killian（1997）重申了男生变声期声乐教学的重要性，这对音乐教育工作者的能力也有了更高的要求；Moira Szabo（1999）提出，应该让男生在变声期间意识到自己音域的变化，顺应自然的发展，如果能在小学期间就培养他们对唱歌积极的态度，会大大激发他们的歌唱兴趣；Shawn Taylor（2009）提出在男孩的声音不断在变化，变声期间很多变化不可预测，老师们需要适应这种变化，选择适合其声音的音乐，用充足的资源应对这种变化，让男生们在合唱中找到真实的声音。
由此可见，国外关于初中男生歌唱认知有大量的研究，关于变声期国内也有很多学者关注，但关于歌唱的性别定型我们就并没有明确的研究成果，我们可以根据中国音乐教育的实际情况学习、借鉴国外的研究成果。
二、国内研究现状
相比于国外学者的研究，国内学者关于男性唱歌认知的成果甚少，基本都是从专业角度去探讨唱歌这件事本身，而中西方生活方式、文化环境、价值观不同，关于国内初中男生对唱歌的认知值得进一步讨论。
孙仲瑜指出，初中阶段正值学生变声期，男生们因为变声的缘故会觉得自己声音很难听，不愿意唱歌，这个阶段是人一生中声音最尴尬的时期，沙哑、粗拙，声带不能保持平衡，变声期没过渡好，对唱歌的兴趣也会消退；骆碧华认为，变声期的学生身体发育给心理也带来不少变化，盲目的成熟、激动、大声喧哗，非常容易伤害声带，教师要耐心地引导，用优美的音乐感染他们；杜磊（1987）指出，处于变声期的学生很迷茫，他们大多都不知道变声是怎么一回事，教师一方面要让学生了解这个生理现象，另一方面要在音乐课时鼓励学生，不要让自然的生理变化给他们带来不必要的自卑；郭彪、郏国瑜指出，变声期声带长期处于充血状态，喉部气管同时在迅速增长，各种肌肉出现不协调现象，很多男生声带反应迟钝、音域变窄，一般只有一个八度左右（b―c2），声音的不舒适会减退其对歌唱的热情；郭炼研究发现，由于初中生处在特殊的年龄段，此时的生理变化和心理变化给组建合唱团带来许多困难，由于国民生活质量的提高，很多孩子性成熟提前，变声期也随之提前，加上这个年龄段的心理特点，很多孩子变得不听话，男生本来适合歌唱的就不多，再去掉一些叛逆不愿意参与的，合唱团能选择的所剩无几，加上“应试教育”的压力，老师、家长双向夹击，很多学生不愿意或者不敢在课余时间参加音乐活动，削弱了音乐兴趣；朱小义说，初中男生在变声期间嗓音变化明显，声带一般加长6～10毫米，音高降低一个八度，此时错误的发声方式会让他们失去对唱歌的自信；孙茴指出，我国中学合唱团普遍存在“阴盛阳衰”的情况，男生歌唱的有利因素为：变声期喉结增大，声音变粗，男生喜欢参加体育活动，肺活量比较大，喜欢挑战，在期间男生的声带容易闭合不全，并且很少有男生从小接触音乐，表现作品会弱一些，再加上天性比女生好动，在声乐教学上要比女生困难许多。
我国关于初中男生歌唱的研究基本停留在渡过变声期、正确发声的阶段，忽视了男生歌唱态度的归因，正如很多人认为舞蹈更适合女孩一样，男生歌唱一直受到多方面的言论、思想压力。作为教育者，我们不仅要关注初中男生变声期问题，更要从心理上让其认可男性歌唱的魅力，从而积极地、自然地歌唱。
参考文献：
[1]Warzecha.M，（2013）.Boys’Perceptions of Singing：A Review of the Literature.National Association for Music Education，32（1），43-51.
[2]孙仲瑜.变声期青少年的歌唱训练[J].教育科研情况交流，1983，（01）.
上海市第八中学校长卢起升提出，为了探索男孩教育，设想将学校试点转型为男子中学。上海市教委正式批准了上海市第八中学开设“上海市男子高中基地实验班”项目，这显示了有关职能部门对于教育改革的热情支持和科学的态度。
国内不少学者提出男孩危机（如中国青少年研究中心孙云晓博士），他们通过数据证实：与女孩相比，男孩在学业、体质、心理发展和社会适应中出现了更严重的成长危机。是不是男孩不适合接受学校教育？或者是当今的学校教育对于他们的要求太过苛刻？如何教育男孩？这些都成为教育实践中的教师、学生、家长讨论的热点，然而教育理论界却至今几乎没有给出深刻的探索和思考。
江苏省政协副主席、民进江苏省委会主委、南京师范大学副校长朱晓进注意到了大学校园男女生比例严重失调的问题，为了缓解男生的压力，在2016届政协会议提出男生推迟两年入学的提案。
以上的现实都引发了本校对“男孩教育”的关注。2014-2015学年初一和初二期末考试中，女生均分均远远高于男生；近三年，男生在体能上从爆发力到耐力均呈逐年下降的趋势；男生常见疾病的发病率逐年增加；“问题”男生比例也远高于女生……再从家长和教师中的调查发现，越来越多的家长和老师感觉到男孩没有男孩该有的样子。
所以，探索男孩教育方法，创设男孩教育课程，为中国社会发展培养“强健厚德，睿智尚美”的优秀的男孩，必然成为课改和学校教育的基本责任。
一、目标定位
初中男孩对自己的期待是怎样的？通过对全校范围的男生进行问卷调查，进入男生期待的优秀品质前八项的是：敢于担当、心胸宽广、睿智果敢、勇于超越自我、富有理想、乐观积极、勇敢冷静、有执行力。我们又对学校女生进行了问卷调查，女生认为初中男孩应该具备的优秀品质前八项是：儒雅绅士风度、敢于担当、心胸宽广、勇敢冷静、有执行力、睿智果敢 、富有理想。通过对比发现男生和女生所认为的男孩应该具备的优秀品质非常相似。而他们都同时忽略了强健的体魄，由此反思男生身体素质的下降，除了各种外在因素外，自身的关注程度也是重要的原因。
结合男孩对自己的期待及男孩在未来国家建设过程中应该承担的责任，初步把初中男孩教育的培养目标设定为：国际的视野，强健的体魄，不屈的意志，睿智果敢的思维品质，志存高远的理想，深邃的思想，探索的精神，深刻的社会责任感和担当，绅士的风度，关爱的能力。最终简化成“强健厚德，睿智尚美”八个字。
二、课程开发
初中男孩教育的目标确定下来后，通过何种途径来达成目标呢？对于学校而言主要是开发男孩教育相关的课程并予以过程的支撑，不断反思和改进课程设置及课程内容，最后通过课程评价来测定目标的达成度。
（一）男孩教育课程之学校教育课程的开发
1.组建男孩教育实验班，开发男孩教育系统课程
男孩教育是一项课改实验项目，在没有成熟之前，最佳方案是选取一个男孩群体进行前期实验，为普及男孩教育作先行研究。在这样的背景下，通过招募自愿参与男孩教育课改项目的同学，招募期待改进自己的男孩，组建一个男孩教育实验班进行男孩教育改革试验。
男孩教育试验班在此背景下成立了，班级29位同学来自初一各行政班级，都积极参与男孩教育试验项目，都想让自己变得更好。对这批男孩进行问卷调查“我有哪些不足”，据统计，男孩们普遍觉得自己不够自信，身体不够强健，不能专注做事，意志不够坚定，动手能力较差，协作能力不足，阅读量少，艺术修养不够。男孩们直面自己的不足，并期待在这些方面可以有所进步。在对男孩进行“我想参与的课程”调查时，位列前五项的是探索实验课程、素质拓展课程、表达训练课程、外出参观实践课程和阅读课程。根据男孩们的需求，加上前期对男孩培养目标的设定，初步给男孩班增设了以下课程进行男孩教育的课程实验。主要在人文素养、科技素养、思维素养、身体素质、审美能力等方面的培养上，根据男生的特点设计相应的课程。设定以下几类课程：
素质拓展课程。素质拓展课程囊括体能训练、球类活动、团队协作、意志力培训等内容，主要目的是培养男孩强健的体魄、坚定的意志和团队合作的能力。
探索实验课程。男孩天生对单调的识记课程及需要长时间保持一个坐姿的课堂无法坚持到底，通过创设动手性强开拓思维的操作性课程，满足男孩需求的同时，激发男孩探索的欲望，拓展男孩动手的能力，培养男孩创新的精神。
艺术与人生课程。此课程将艺术欣赏与人生思考相结合，培养学生对美的欣赏和鉴别能力，提高学生艺术和人生修养。
品味书香课程。这门课程通过指导学生深度阅读，培养学生读好书的习惯。经阅读研究发现，10周岁以后，男女阅读兴趣开始分化，男孩喜欢幻想性的历史故事或者纪实性内容。由此，可在阅读教学实践中做到“因性施教”。通过指导男生阅读促进男孩身心发展的各类书籍，丰富男孩的内心世界，扩大男孩的视野，培养书卷的气质，缜密的思维和高尚的情操，促进男孩全方面的发展。
演讲与口才课程。通过口才训练，培养男孩的思维能力和表达能力。
【关键词】 初中；男子舞蹈；校本课程；开发原则；策略
根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定:“实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定比例。”学校课程开发(即“校本课程”)是指在学校现场发生并展开的，以国家和地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或跟校外团体或个人合作开展的旨在满足学校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进过程。在新课改的大背景下，笔者根据所在学校的实际情况，通过对以男子舞蹈为主题的校本课程开发实践的研究，旨在寻找一条适合针对男子舞蹈教学的有效策略。
一、初中男子舞蹈校本课程开发实施的意义
1、提高男生自身修养，使其表达方式多样化
舞蹈具有悠久的历史和丰富的艺术内涵，是实施美育最主要的途径。舞蹈界有一种说法：“学舞先学做人”。这概括了舞蹈的全体文化内涵，对舞蹈者的人格及文化素质品位提出了极高的要求。经过几百年来世界各优秀民族在长期的生活实践中的积淀，舞蹈所体现的不仅是舞蹈形式本身，而是一种厚重的人文文化，它被看作是舞蹈者心灵深处最真实的倾诉，粗俗而丑陋的心灵无论如何也跳不出优美而能震撼人心的舞蹈来。因此，在学校男子舞蹈教学，有助于提高男生的文化修养，形成正确的人生观和世界观。另外，初中男同学们的内心还是比较丰富的，只是表达的方式很欠缺，舞蹈可以成为他们表达的一种方式。尤其对于性格内向不善于表达的男生，开展舞蹈教学有利于丰富其表达方式。
2、培养男生的礼仪气质和鉴赏能力
舞蹈不仅可以让男生欣赏到优美的舞曲，还可以在优美的舞蹈动作中领会人体的形体美和动作美，以此来促进男生对美的认识和自我审美的正确形成，提高鉴赏能力。舞蹈练习中，要求男生保持一个良好的身体姿态，培养正确端庄的体态，长此以往，不仅能够矫正在长时间学习生活中形成的不良身体姿态，如走路低头、含胸、弓背或挺腹等，还能够使学生们的心灵和情操得到陶冶和净化，精神紧张得以排除，身心得到协调发展。人的精神面貌和气质修养都会有所改善和提高。
3、促进男生的身体健康
在紧张的学习之余，学生们需要参加一些娱乐活动来消除疲劳、调节神经、愉悦身心。舞蹈中，腿脚的运动、腰胯的扭拉、臂的摆动，可以让人们全身得到锻炼；优美的音乐、激昂的节奏，能让人抛却烦恼，全身心得到放松。根据调查，众多舞蹈爱好者在连续几个小时的训练后，心情愉快，学习轻松；他们的身体状况也越来越好，不轻易生病。
4、男生的社交提供途径
目前，在中学中，男生之间的交流方式往往以一起上网等方式进行开展，经常会发现一个班的好多男生同时去网版玩游戏，通过玩电脑游戏来增进交流，这样的交流方式不利于男生的社交发展。而对男生进行舞蹈教学，不仅可以使男生保持良好的精神状态，还有利于男生们的思想感情交流，有利于其自身性格的转变，走出封闭的围墙，发展与社会的联系；可以帮助男生们克服不爱劳动、不爱说话、孤僻胆怯的弱点，培养男生自信、自强、坚毅、大胆泼辣的性格，从小培养他们与人交往、处世社交的能力，促进男生个体的社会化发展。
二、初中男子舞蹈校本课程开发的原则
1、目标制定：准确――清晰的原则
课程的开发不是单一的强化新课程标准，而是在新课标的基础上进行必要的完善和补充。因此在进行校本课程开发之前必须要认真研究新的舞蹈课程标准。基于这样的认识，笔者在制定目标时坚持准确、清晰的原则。
（1）丰富学校的舞蹈文化，营造轻松、活泼的音乐学习环境，促进男生的身心健康发展。
（2）提高男生学习舞蹈的兴趣，使舞蹈成为男生生活的一部分。
（3）传播具有地方特色的舞蹈，使男生学会享受世界各国舞蹈的精髓。
2、内容安排：优秀――贴切的原则
校本课程的内容是目标的具体化，它是在目标明确后，教材的选用和组织，是开展教学的泉源。对于男生来讲，舞蹈是一个相对陌生的领域。在选取教学内容时，教师要注意校本课程所选用的舞蹈作品或涉及的舞蹈技巧与相关知识，事先就要有充分的准备和理解。要考虑内容的选用和组织必须符合学校、男生和教师的现实情况，教师具备驾驭的能力，不能超出自己的能力范围之外，同时不能脱离学生的实际需要，也不能过多地依赖于教师“个人”的思维框架和传统经验。总之，要选用经典的、男生喜爱的、有学习价值的相关舞蹈。因此，笔者在进行“男子舞蹈校本课程开发”时，充分考虑到男生这一特点，在安排教学内容时注重挖掘各舞种中男子舞蹈的特点，并在教学中鼓励学生挖掘把握各舞种中男子舞的特点，跳出男子舞蹈的韵味。
3、实施途径：有效――创新的原则
男子舞蹈校本课程开发必须遵循“途径有效、创新的原则”。途径是课堂教学时生动展现校本课程内容，达成校本课程目标的操作过程。主要有两个方面的要求即“有效”、“创新”。首先，只有有效的途径才能很好地展现教学内容的内涵。其次，只有创新、有创意的途径才能更好地激发学习兴趣，从而让目标的达成收到事半功倍的效果。
4、评价方式：规范――灵活的原则
建立规范、灵活的评价机制是有效实施男子舞蹈校本课程的重要保障。男子舞蹈课程开发是以学校、老师的决策为主体的，课程的目标、内容都是由我们自己研制、安排而确定，在整个过程操作中肯定隐含着很多不合理、不科学的因素。所以实施过程中必须有一个规范、灵活的评价机制，可以多次地进行规范的自我评价，课后及时反思实施中出现的问题，并针对这些问题进行分析、解决、研讨，从而修整课程，促使男子舞蹈校本课程开发的良性发展。
三、男子舞蹈校本课程实施的有效策略
1、注意讲解示范的重要作用
讲解和示范是舞蹈教学中最常用的教学法。在舞蹈教学中恰当地运用讲解和示范是非常重要的，它能启发男生积极思维，加深理解程度，加速掌握要领。教师运用讲解向男生说明教学目标，动作名称、要领、做法及其要求等，指导男生掌握知识、技术和技能，进而进行练习。通过示范使男生了解所要学习的舞蹈形象、结构、要领和方法。通过单纯的讲解，男生只能建立较模糊的概念，边讲解边示范，男生学习起来就较容易，掌握动作也相对较快。在舞蹈教学过程中，讲解与示范相结合教学效果较佳，并且在精讲多练的同时，对关键动作反复强调。在学习新舞蹈动作的时候，先完整示范，让男生建立完整的动作概念，再分解讲解，让他们循序渐进地学习，并结合慢速示范，多次领做，反复强化练习，使他们逐步掌握。
2、注意对男生节奏感的培养
舞蹈的节奏是音乐节奏与舞种自身内在节奏的和谐统一。在教学中要培养男生的节奏感。良好的节奏感可以促进练习者对音乐的欣赏，对舞曲结构的理解，对舞种自身节奏的理解，从而促进习舞者的兴趣。倘若练习者舞姿非常优美，但却跟不上乐曲的节奏，把握不好某舞种的自身的节奏，跳得时快时慢，就不会给人以美的享受，达不到审美效果。
3、教师应注意自己的行为表现
舞蹈教学本身具有很强的直观性，教师在教学示范中的一举一动都应具有美的吸引力，完成动作不仅要准确到位，还要姿态优美，对男生产生良好的影响。要充分发挥他们的学习积极性和个性，对动作产生跃跃欲试的浓厚兴趣。特别是在初学时，教师的行为表现对男生起着关键作用。学生在初步掌握动作阶段，机体对新异刺激引起大脑皮层有关中枢神经细胞强烈兴奋，大脑皮层内抑制过程尚未建立，这种条件反射暂时联系很不稳定，出现泛化现象。教师此时更应时刻注意自己的形象、行为举止，给学生正确的引导，以便于正确动作技能的自动化。但是目前，初中舞蹈老师大多数为女性，那么针对这一特点，教师在教学中不能强调学生对于舞蹈动作一味的模仿，要鼓励学生在掌握动作要领之后要尝试找到自己对舞蹈的感觉，同时要注重培养学生的创造力。如，在教授蒙古族舞蹈时，选择的是非常阳刚的男子蒙族舞，要跳出那种彪悍和豪放，光靠模仿女教师的动作是不够的，重在他们对作品的理解，对形象的把握。
4、注意贯彻教学原则
舞蹈课堂教学是一项双边活动，教师的主导作用和学生的主体作用符合目前新的教学原则。在教师的主导作用下，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，培养他们勤学好问的积极态度，把教师主导作用与学生自觉性、积极性相结合原则落到实处；在教材的选择上要注意循序渐进，要注意到生理活动变化规律，不可一蹴而就。舞蹈的学习从简单到复杂、由慢到快、先易后难，注意教学的合理顺序以便于动作技能的正迁移；贯彻因材施教的原则，对于不同层次的男生要采取不同的教学方法和手段进行教学；贯彻全面发展原则，使学生身心全面发展。在教授基本知识和技能的同时，还要适时地对学生进行思想教育，培养团结协作的精神。
【参考文献】
［1］ 刘旭东，张宁娟，马丽.校本课程与课程资源开发［M］.中国人事出版社，2003.
［2］ 曹万顺.试谈舞蹈教学中的几点体会［J］.辽宁教育研究，2001.12.
［3］ 邹小焱.看、听、说、想―初中舞蹈教学的“四字经”［J］.中学教学参考.
【关键词】初中男生; 现状; 教学设想
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0161-01
1农村初中英语教学现状
1.1学习英语只是教师安排的任务。 在农村初中英语教学中,我们很多老师总是布置许多课堂作业和课后作业,把知识硬塞进学生大脑,造成学生觉得学习英语只是在完成任务。尤其是男生,他们学习英语只是照搬照抄老师的教学内容,往往没有端正自己的学习态度,认为这只是完成一项任务。
1.2男生学习英语的积极性普遍低于女生。 【案例描述】以下是我们曾听过的一节优秀老师的公开课。之前就听说那个班是个特别优秀的班级,学生的能力、学习成绩都是最好的。其中英语学科的平均分比其他班级相差近10分多。当天的上课内容是Unit 8 Reading Why don’t you learn to sing English songs? 教师的教学设计很巧妙,以What are your hobbies?导入话题之后,2名女生演唱了2首非常美妙的英语歌曲,感觉很地道;课堂的问答、讨论也都很流畅,一些开放性问题,如What are the advantages of singing songs? What other ways can help us improve English? 等等,学生也都有很出彩的回答,整个课堂气氛十分活跃。然而,我们总觉得缺了些什么。细心观察下来,我发现男生太安静了,唱歌的是女生、举手的是女生,提问的还是女生,女生“领衔主演”,而男生充当着“路人甲”甚至是“观众”的角色。课后统计发现:
项目 女生 男生 课堂发言 28人次 5人次 英语歌曲 2人次 0人次 主动提问 4人次 2人次 课中睡觉 0 2人次课后,我们与该班英语老师进行了探讨。老师无奈地坦言,平时该班学生的学习状况基本上都是这样的,好成绩确实应该归功于女生,是女生撑起了这片天空!虽然她也很担忧男生的学习状态,但又苦于没什么有效的措施,所以一直很 困惑。很多老师在教学中一味的强制性灌输,而忽略了教学的灵活运用。再加上由于农村学生家长的思想认识和重视教育程度的认知不够,对学生的要求不是很高,只把成绩作为衡量学生的学习标准,总总导致男生学习英语的积极性普遍低于女生。
1.3男生对英语学习有较强的叛逆心理。 在初中生这个群体中,男生的性格比起女生更活泼好动,特别是进入青春期,在性格上更趋于叛逆,体现在英语学习方面就是对英语充满了敌意。英语学科,在初中阶段很多知识点和语言点都必须靠长时间的机械记忆才能积累,而男生思维跳跃太快,急于求成。我们经常会遇到这种场景:老师布置抄写单词,短语,或背诵课文,听写时,男生就会讨价还价,不用抄写,听写或背诵最好。如果我们硬要他们做,他们干脆敷衍一下,或就不做。
2针对农村初中男生现状提出教学设想
2.1使英语学习成为一种快乐学习。 努力营造良好的英语课堂环境,激起男生乐于参与教学的兴趣。通过做Morning Report,让学生在课前五分钟用英语讲自己感兴趣的话,当然课前有准备过。充分发挥学生的主体作用,让学生主动说英语,主动去接收英语知识,锻炼听说读写能力。针对男生对体育、车等比较感兴趣的情况,我们可以让男生用英语来表述自己所喜好的东西,让学生在互动中快乐的学习英语,逐渐在快乐的教学中接受英语知识。既克服了不敢说,害怕说心理。又提高了他们的课堂参与积极性。
2.2纠正在学习英语上的错误做法。 首先端正态度, 所谓态度决定一切,要认识到:学习英语是我作为学生的义务,我要学好,我可以。其次在学习心理上,英语学习是积累的过程,并要不断的运用。在习惯上,课前一定要预习,要落到笔头,课后一定要复习,做到温故而知新; 做到上课认真倾听,男生的自我约束能力较差,容易开小差,不仅影响别人,更使自己跟不上老师的节奏;一定要动手做笔记,做到字迹清晰,有选择性记载;作业要讲究方法,做到保量更保质;考试后一定要自我分析,反馈,找到问题出在哪。平时一定要利用好纠错本,考前看一看,避免再错。
2.3提高课堂的40分钟效率。 关键是先抓住男生的课堂纪律,学会倾听来自老师和同学的言语,积极参与课堂的提问,操练,我们在选择的时候一定要多给男生机会,耐心地启发,鼓励他们大胆回答,这样就会有更多男生愿意参与课堂活动。男生上课的注意力一般集中在前15分钟,之后就进入亚疲劳状态,25分钟后完全进入疲劳状态。所以我们在设计教学环节时,前15分钟采用知识讲授和写作练习。15分钟后,充分利用多媒体、录音机等设备,逐渐加大听、说训练,努力延迟男生进入亚疲劳状态。25分钟之后,则结合“听”、“说”、“读”三个方面进行练习,特别加强对男生的练习,避免完全疲劳状态的出现。
2.4加强学习过程的监督和指导。 学习是漫长的过程,对于男生来说,更是一个考验,很多男生希望学好英语,但是缺乏坚持。这时,我们可以做好以下这些工作。第一,帮助他们制定一个切实可行的学习计划:比如每天要背多少单词,什么时候完成,哪些内容要理解,背诵。第二,作业的监管,包括预习,背诵:一般男生作业的重视度都不够,他们觉得完成即可,字迹不清楚,偷工减料或干脆抄别人的。所以我们可以建立男女生一帮一或一帮二小组,学生间的互帮,更能让男生意识到自己的不足,而加倍努力。第三,回家作业,让父母承担起应有的督促和检查职责。虽然父母们不懂英语,但是要让子女们意识到父母对于学习英语的重视。第四,在 学习当中,老师要随时关注他们的学习变化,及时帮他们找到问题所在,给予适宜的学习方法指导。大部分男生采用兔型学习法,当他们的学习热情来的时候,就会很积极,但热度一过,就又不学了。他们往往急于求成,不愿意反复记忆。要充分发挥他们的抽象思维,通过理解记忆,提高记忆效率。其次,相对女生,男生较少注意细节,比较粗心,所以在这方面要多向女生学习,其实男生如果认真起来,一点不逊色与女生。信心+细心+恒心,学习上就能事半功倍。
2.5实行必要地激励机制。 农村初中的男生学习英语的目的性不够明确,但是大部分有强烈竞争意识。所以我们可以让班级男生跟女生实行1对1对抗,当然双方的基础要求相当。通过单元测试,每次月考,看谁的进步更明显。获胜的一方,除了老师的鼓励和表扬,还可以向对方提要求,比如说做俯卧撑,跑步,有压力才有动力吗。还可以将全部分成4个小组,每个小组做到男女生平均分,看哪个小组的考试进步总分最高,获胜的一方可以提出要求,当然我们老师可以通过看英语电影,组织篮球比赛或物质奖励等来激励获胜的一方。比赛的活动还有很多,可以是书写比赛,记忆单词比赛,朗读比赛等等。
2.6建立学习档案。 帮助他们建立学习信息卡,将每次考试成绩,考后的自己的试卷分析,老师给予的信息反馈,父母对自己的评价,自己在这阶段的表现和小结装入档案袋。等下一次考试结束,就可以针对性找出问题。
基于农村初中男生的英语学习现状,作为英语老师要更多关注他们的生理心理特点,能因“性”施教,用心去帮助他们的英语学习,他们可以做得更好。
参考文献
[1]高凌飚,张春燕.探究研究性学习的特点[J].课程·教材·教法,2002
[2]赵书梅.现代初中英语教学案例[M].合肥:安徽教育出版社,2008.
【关键词】 体格检查；视力，低；色觉缺陷；肝炎表面抗原，乙型；学 生
【中图分类号】 R 179 G 478.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-98 17(2007)10-0937-03
普通中等学校招生体检是普通中等学校录取时对考生进行德、智、体全面考核的一项重 要内容。为充分了解北京市海淀区初中毕业生的身体健康状况及中招体检不合格、专业受限 的变化趋势，对北京市海淀区2001-2006年初中毕业生体检结果进行了统计分析，以便为制 定中小学生卫生保健措施提供科学依据。
1 对象与方法
1.1 对象 北京市海淀区2001-2006年中招体检毕业生，共118 115人，其中 男生61 097名，女生57 018名。
1.2 方法 体检内容与方法严格按照《普通中等学校招生体检标准》与 《技工学校招生体检标准及执行细则》规定执行，所有考生均进行内科、外科、眼科、 耳鼻喉科、胸透、肝功能（ALT）、乙肝表面抗原等检查。
视力检查采用标准对数视力表。化验检查采用全自动生化仪，检验试剂使用北京市体检中心 提 供的统一试剂。色觉检查采用《色觉检查图》，颜色辨别能力发生障碍时，称色觉异 常；根据程度的不同，轻者为色弱，重者为色盲。
体检人员均为专业技术人员，并由主检进行严格培训，考试合格后持证上岗；所用仪器均 经过北京市计量检验中心认证。所有体检资料输入计算机分类统计，采用SPSS 10.0软件进 行统计分析。
2 结果
2.1 初中毕业生中招体检不合格及专业受限情况 2001-2006年北京市海 淀区共有118 115名初中毕业生参加体检。体检完全合格37 123人，合格率为31. 43%；其中男生为34.81%，女生为27.80%。 专业受限80 572人，专业受限率为68.21%，其中男生为64.84%，女生为71.83%。体检不合格 42 0人，不合格率为0.36%，其中男生为0.34%，女生为0.37%。结果显示，男生合格率高于女生 ，女生专业受限、不合格率则明显高于男生，差异均有统计学意义（P值均＜0.05）。 见表1。
2001-2006年北京市海淀区初中毕业生中招体检合格率呈逐年下降趋势，由2001年的33.09% 下降到2006年的23.72%；而专业受限率则呈上升趋势，由2001年的66.51%上升到2006年 的76 .02%，比2006年北京市中招体检专业受限率（67.18%）高8.84个百分点［1］。
2.2 初中毕业生中招体检专业受限原因 主要是视力低下，占93.39%，其余 依次是色盲占2.34%，色弱占2.44%，HBsAg阳性占1.73%，ALT增高占1.66%，身高不足占0.31 %。见表2。
2.2.1 不同性别学生视力低下检出率 2001-2006年初中毕业生中招体检， 男生轻度视力低下（裸眼视力4.9～4.8）检出率为19.18%，女生为19.87%；中重度视力低下 （裸眼视力≤4.7）男生检出率为38.89%，女生为49.97%。视力低下率女生高于男生，特别 是中重度视力低下率女生明显高于男生，差异均有统计学意义（P值均＜0.05 ）。见表 3。
2.2.2 不同性别学生色觉异常检出率 2001-2006年男生色盲共检出1 743人 ，检 出率为2.85%；色弱共检出1843人，检出率为3.02%。女生色盲共检出30人，检出率0.05%； 色弱共检出127人，检出率为0.22%。结果显示，男生色盲、色弱检出率明显高于女生，差异 有统计学意义（P＜0.05）。见表4。
2.2.3 不同性别学生ALT增高及HBsAg阳性检出率比较 北京市海淀区2001-2 00 6年初中毕业生中招体检，男生ALT增高、HBsAg阳性检出人数分别为1 061，868人，分别 占 男生受检人数的1.74%和1.42%；女生ALT增高、HBsAg阳性检出人数分别为275，526人，分 别 占女生受检人数的0.48%和0.92%。结果显示，男生ALT增高和HBsAg阳性检出率明显高于 女生，差异均有统计学意义（P值均＜0.05）。见表5。
2.2.4 不同性别学生身高不足检出率比较 根据《普通中等学校招生体检标 准》 与《技工学校招生体检标准及执行细则》规定要求，中专和中技专业受限身高标准为：男生 身高≤150 cm，女生身高≤145 cm。北京市海淀区2001-2006年初中毕业生中招体检身高不 足检出率，男生在0.11%～0.30%之间，女生在0.13%～0.43%之间；2006年与2001年比较 ，男生上升了0.09个百分点，女生上升了0.23个百分点，男、女生之间差异无统计学意义( P＞0.05)。
3 讨论
北京市海淀区2001-2006年初中毕业生中招体检结果显示，完全合格人数占考生总数的比例 呈逐年下降趋势，专业受限率呈上升趋势，反映北京市海淀区初中毕业生身体健康状况不 容乐观。其中，视力低下是影响毕业生报考专业受限的主要原因，视力低下检出率呈逐年上 升趋势，且视力低下的程度也在上升，其中裸眼视力4.7以下检出率增长近10个百分点。其 原因除遗传因素外，与不良用眼卫生习惯，计算机、互联网进入家庭及长时间玩电子游戏 、上网、看电视等有关，同时毕业生学习负担过重、压力大、室外活动时间少，也是造成学 生视力下降的主要原因［2］。另外，不正确的读写姿式也是视力低下的重要因素， 如近距离 伏案读书、歪头斜身写字、躺着或走路看书等。女生视力低下检出率高于男生，与文献［2 ］报道一致，是否与女生参加体育运动少、学习压力大、过度紧张、埋头读书时间过长以及 生理特点等有关，还有待于进一步研究［3］。
2001-2006年男女生色盲、色弱检出率在0.05%～3.02%之间，男生色盲、色弱检出率均明显 高于女生。原因可能与遗传因素有关，因为女性有2个X染色体，色盲位点在X染色体短臂 上，这2个染色体都带有色盲基因时才会表现为色盲，因而女性易为外表正常的色盲基因携 带者。而男性有1个X染色体和1个Y染色体，Y染色体较短小，没有相应的等位基因，只要X 染体色带有色盲基因，就会表现为色盲［4］。
身高不足也是影响考生报考专业的因素之一，病理原因主要与侏儒、呆小症有关，其次遗传 因素、挑食、睡眠不足也是身高不足的影响因素。有文献报道，骨骼发育的轨迹与峰值骨量 、骨骼的质量和骨骼的大小主要由遗传因素决定，同时也受到环境因素的影响。一般认为， 膳食摄入、体力活动是影响骨量最重要的2个环境因素［5］。一项对22对白人双生子 的研究结果显示，对青春期前儿童的膳食钙接近RDA时，加大钙的摄入量可以提高桡骨等部 位的骨密度［6］。一项持续6 a的队列研究显示，体育活动能提高峰值骨量［7 ］。所以，应加强体育运动、合理膳食，注意饮食营养，教育孩子养成不挑食、不偏食的 好习惯，提醒学校及家长注意培养学生全面发展。
北京市海淀区2001-2006年初中毕业生中招体检，男、女生HBsAg阳性、ALT增高检出率分别 为1.18%和1.13，明显低于我国人群HBsAg阳性率［8］。北京市海淀区结果显示，男 生HBsAg阳性检出率最高是2002年，也只有1.89%，比全国低9.21个百分点；女生最高是 2001年，为1.44%，比全国低6.56个百分点，且6 a间下降了0.69和0.7 2个百分点，与有关文献［9］报道的乡镇学生HBsAg 平均阳性率高于市区学生的阳性 率相吻合 ，反映了北京市海淀区中学生乙型肝炎知识的普及和人们对其认识的进一步提高, 自我保护 意识增强，更反映了乙型肝炎计划免疫工作逐见成效。因此，应继续加强对学生进行传染病 知识 的宣教，加强HBsAg携带者的治疗与管理，定期检测，控制传染源，切断传播途径，对抗-HB s阴 性者要及时接种乙肝疫苗，保护易感人群，以达到降低感染率的目的［10］。
初中毕业生中招体检合格率的降低，反映了中学生身体素质的下降，对于维护学生自身健康 及国民素质的提高均不利，因此，加强中小学生的预防保健工作已成为迫在眉睫的社会问题 ， 各级教育和卫生部门必须高度重视学校卫生工作，认真贯彻落实《学校卫生工作条例》，把 保护学生身体健康纳入工作计划，建立健全相应的监督管理机制，确保在校学生健康检查与 防治工作的正常化、规范化，为疾病的早发现、早诊断、早治疗、早预防提供科学依据。
（致谢：感谢北京市疾病预防与控制中心王绍丽教授、北京大学儿童青少年卫生研 究所马军教授的指导与帮助！）
4 参考文献
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摘要：为了了解初中生的自我和谐与心理控制源的状况，并探讨心理控制源对自我和谐的影响，采用自我和谐量表（SCCS）和内控性、有势力的他人及机遇量表（IPCS）对438名初中生进行评定。结果表明，初中男生和女生在自我与经验的不和谐、自我的刻板性上存在显著差异（p
[关键词]初中生；自我和谐；心理控制源
【中图分类号】G420
1.引言
自我和谐是C.Rogers人格理论中最重要的概念之一，它与心理健康有着密切得联系，它指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调。如果个体所体验到的自我与经验的差距过大，就会使个体产生焦虑或紧张的心理，这是一种不和谐的状态。个体为摆脱这种不和谐的体验，势必会采取一定的防御反应或措施，而这样就有可能使得个体产生某种心理障碍。自我的和谐还是一种对自我的充分、客观了解，是一种人格的完善。从心理学的角度来说，就是自我的统一，是一个人认知、行为、意志的统一[1]。“心理控制源”来自于社会心理学中的罗特（Rotter）的社会学习理论[2]，他认为“心理控制源”是有关个人性格、行动与事件结局间关系的泛化期待，即个人对有关他的事情负个人责任的程度。国外许多研究表明，心理控制源对一个人的心理产生很大的影响。BlanchardFieldsFredda等[3]对青少年、青年、中年人、老人的研究发现，青年在逃避危险、敌对反应、自责中采用内在控制，有势力的他人控制更利于老年人问题的解决和自我控制，而机遇控制对老年人的自我控制也有极大的相关。中学生尤其初中生是一个特殊的群体，他们的身心都处于一个发展的阶段。他们的自我和谐程度会影响其心理健康水平，从而关系到我国人才培养的质量。为了了解初中生的自我和谐与心理控制源状况和探讨两者的相互关系，从心理控制源入手，探讨心理控制源对自我和谐的影响。
2.对象与方法
2.1 对象
随机抽取江西省永丰县两个中学的9个班的初中学生460人，其中一所学校抽取4个班，另一个学校抽取5个班，问卷均采取无记名方式进行，主试和被试单独测试，共发放问卷460份，全部收回，有效问卷为438份，有效率为95%，其中男生210名，女生228名，年龄在12～16岁之间。
2.2 工具
2.2.1 自我和谐量表（SCCS）[4]
含有35个题目，采用1～5级（即从完全不符合～完全符合）评分，包括自我与经验的不和谐、自我的灵活性和自我的刻板性3个分量表。三个分量表和总量表的α系数分别为0.83、0.84、0.86、0.84。
2.2.2 内控性、有势力的他人及机遇量表（IPCS）[5]
包含三个分量表，内控性（I）量表测量人们在多大程度上相信自己能够驾驭他们自己的生活；有势力的他人（P）量表涉及了被试是否相信他人能够控制自己生活中的事件；机遇（C）量表测定一个人对机遇影响他的生活经历与事情结果的相信程度。每一分量表包含8个题，整个量表共有24题，采用-3（很不同意）～+3（很同意）七级评分，该量表具有较高的信度与效度。三个分量表和总量表的α系数分别为0.82、0.85、0.86、0.85。
2.3 研究程序
调查时间为2013年6月。采用团体施测，测试前由主试按照指导语训练被试学习使用问卷，然后正式施测，30分钟完成全部问卷。
2.4 统计方法
进行t检验、相关分析和回归分析。
3.结果分析
3.1 初中生自我和谐的性别差异比较
对438名初中生的自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性得分按性别做差异比较，结果表明，初中男生和女生在自我与经验的不和谐、自我的刻板性上存在显著差异（p
3.2初中生心理控制源性别差异比较
由表2可以看出，在内控性、有势力的他人上初中生存在性别差异（p
3.3 初中生自我和谐与心理控制源的相关分析
从表3可以看出，初中生自我和谐与心理控制源具有显著相关。其中自我与经验的不和谐、自我的刻板性与机遇显著正相关，而与内控性、有势力的他人呈显著负相关；自我的灵活性与内控性、有势力的他人呈显著正相关，而与机遇呈显著的负相关（p
表3 初中生自我和谐与心理控制源的相关分析（r）
*p
3.4 初中生心理控制源对自我和谐的影响的回归分析
以自我和谐总分为因变量，以内控性、有势力的他人、机遇为自变量，定显著性水平为a=0.05，对全体被试作逐步回归分析，结果发现，所有的自变量都进入回归方程。通过逐步回归分析可以看出，初中生心理控制源对自我和谐有显著的影响，见表4。
表4 初中生心理控制源对自我和谐的影响的逐步回归分析
F=11.355，P=0.000
4.讨论
研究表明初中生的自我和谐存在着显著性别差异。在初中生当中，确有一部分人存在面对自我与经验的不协调情况，他们不能针对问题做出准确灵活的变动，从而令自我陷入与经验的不和谐状态中。男生存在对自我的苛求和追求完美，在理想自我和现实自我存在明显差距时，由于现状不满并受他人期望的影响，从而无法客观地认识和评价自我。从总体上看，女生比男生做出更合理的期望，自我的一致性更高。这也从另一个侧面反映了中国传统的重男轻女思想正在逐渐改变。个体为了维持自我和谐的统一，会采取各种各样的防御反应，这样就为心理障碍的产生提供了可能[6]。研究表明，初中男女在内控性、有势力的他人上存在着显著差异，由于传统观念对教育、家庭以及社会各方面的影响，男女性别的角色差异仍然是比较明显的。男生自小开始，其父母鼓励勇敢独立、自己做出决定，而父母对于女生则要求其文静听话、遵从传统，这就必然会导致男生对于自身能力的认可，女生则产生更多的依赖，因而就会出现两者在内控性、有势力的他人上表现出差异性。
通过相关分析和回归分析研究表明，初中生自我和谐与心理控制源具有密切关系，心理控制源对自我和谐有显著的影响。农村初中生的注意力集中在外部，大多数属于外部控制的人，往往容易把成功和失败归因于他人和机遇，他们之中很少有人相信自己的能力，因此当他们面对心理问题或心理矛盾时，就更倾向于把成功和失败归因于外部因素或外界的影响。初中生由于缺乏社会经验，处理和解决问题的能力不够，他们的心理问题或心理矛盾必然会受到内在认知风格的影响，同时他们经历了相对较少的挫折和困难以及分析和理解能力的不足，所以他们更愿意把其成功和失败归因于外部因素或外部的力量所致，从而也就无法对自我做出客观的评价，因而容易形成自我的不和谐。
参考文献
[1]Rogers C R.At heory of therapy ，personality， and interpersonal relationship as developed in the client-centered framework[A].In ：Kosh S （Ed.）.Psychology： A study of science[C]. New York： Mcgraw-hill， 1959：184-256
[2]Rotter J，Bphares E J.Application of asocial learning theory of personality[M].New York：Holt，Rinehart&Winston，1972
【关键词】 中小学生；营养状况；调查分析
营养状况是疾病防治和保健服务的集中体现， 为了解汕头市龙湖区中小学生营养状况， 以便更好开展学生营养不良、超重及肥胖的综合防治工作， 提高学生的身体素质， 作者于2012年下半年通过学生体检， 对龙湖区中小学生营养状况进行了分析， 现报告如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 抽取2012年10～11月份龙湖区学生体检6所中学11所小学， 其中男6955名， 女6531名， 共计13486名中小学生。
1. 2 方法 按《全国学生体质健康状况研究工作手册》要求测定身高（cm）、体重（kg）等指标；用身高标准体重法评价学生营养状况， 体重低于90%标准体重为低体重（轻度营养不良）， 低于80%标准体重为中度营养不良， 高于110%标准体重为超重， 高于120%标准体重为肥胖。
2 结果
2. 1 总体营养状况 由表1可知， 2012年龙湖区中小学生正常体重检出率为55.12%， 营养不良检出率为5.36%， 较低体重检出率为26.12%， 超重检出率为4.26%， 肥胖检出率为9.14%。
2. 2 不同性别学生营养状况比较 男生营养不良和肥胖检出率均明显高于女生， 女生较低体重明显高于男性， 超重检出率男、女生差异均无统计学意义。见表1。
2. 3 不同年龄中小学生营养状况 男生营养不良检出率在9， 11和16岁3次达较高水平；女生8岁时上升， 以后开始下降， 13岁时又升， 而后下降， 16岁时再次上升。男生肥胖率一直呈较高水平， 7， 8， 10岁为高峰期；女生7， 9岁时较高， 到14岁时处于较高水平， 以后开始下降。由此可见， 营养不良易感人群男生初、高中阶段， 女生主要在14～16岁高中阶段；肥胖易感人群男生为小学和高中阶段， 女生各年龄阶段不明显。见表2。
2. 4 不同学段学生营养状况比较 在各个学段中， 选取7～11岁小学生， 12～14岁初中生， 15～16岁高中生进行比较。高中学生营养不良高于小学初中， 差异有统计学意义（χ2=19.11， P0.05）， 小学生与初中生超重率差异无统计学意义；肥胖发生率小学生高于中学生（χ2=10.94， P
3 讨论
3. 1 营养不良状况 检测结果显示， 2012年龙湖区中小学生营养不良率为5.36%， 男生显著高于女生；营养不良易感人群男生在初高中阶段， 女生在高中阶段。其原因可能是：中学生正处于生长发育突增阶段的继续期， 新陈代谢旺盛， 对各种营养素的需求量相对增大；且学生负担相对较重， 尤其是高中生学习和精神压力较大， 营养供给达不到要求， 很容易导致营养不良。女生为追求形体而控制饮食， 再加上进入青春期的女生周期性月经失血有关。
3. 2 肥胖状况 2012年龙湖区中小学生超重和肥胖检出率分别为4.26%和9.14%；男生肥胖检出率显著高于女生；男生在小学和高中阶段， 女生在各个年龄阶段肥胖没有明显差异。
肥胖对学生的社交和心理发展产生一定的影响， 也容易引发高血压、糖尿病、高脂血症等疾病， 因此学校应把营养知识纳入中学的教育内容， 以宣传普及营养知识为主要手段， 让学生掌握合理营养、平衡膳食的知识技能， 让学生养成良好的饮食行为和生活方式， 提高自我保健能力， 从而降低营养不良和超重的发生率， 提高学生的身体素质。
参考文献
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[4] 中国学生体质健康研究组.2000年中国学生体质与健康研究.北京：高等教育出版社， 2002：315-318.
一、被试对象和方法
本次调查选取清远市田家炳中学、清远市清新县三坑镇初级中学的初中学生作为被试对象，通过自编的《 初中生对美术课学习态度及其影响因素的调查问卷 》对美术课学习态度的三个维度（学习认知、学习情感和学习行为）及其影响因素的四个维度（学习成就动机、学习自我效能、教师的教学和家庭教育）进行调查。该问卷计分方法采用Likert 5点自评式，即从“完全不符合”至“完全符合”5个等级计分制。
本次调查共发放问卷600份，每个学校各测300名学生，初一到初三每个年级各100名。收回有效问卷476份。其中男生184名，女生292名；城市学生336名，乡镇学生140名，回收率是79%。并采用SPSS12.0 For Windows统计软件进行数据统计。
二、调查数据分析 [2]
1．初中生对美术课学习态度的一般特点
表1结果显示，广东清远市初中生在“学习认知”维度上得分最高，在“学习行为”维度上得分最低。各维度平均值的大小顺序为：学习认知＞学习情感＞学习行为。这表明被调查的广东清远市初中生对美术课的学习态度认知发展比较好，但在学习行为方面存在一定的问题。
2．初中生对美术课学习态度在性别上的差异
用“性别”对数据做独立样本t检验，结果显示，在学习认知维度上，男生得分低于女生，且差异极其显著；在学习情感维度上，男生得分低于女生，且差异极其显著；在学习行为维度上，男生得分低于女生，且差异显著。总的来看，男生的学习态度低于女生，且这种差异是极其显著的。
3．初中生对美术课学习态度在生源地上的差异
用“生源地”对数据做独立样本t检验，结果显示，城市学校的初中生在学习情感维度上的得分高于乡镇学校的初中生，且差异显著。在学习认知、学习行为以及总的学习态度上，城市初中生和乡镇初中生的差异均不显著。
4．初中生对美术课学习态度在年级上的差异
用“年级”对数据做单因素方差分析，结果见表1。通过表1可以发现，广东清远市初中生对美术课的学习态度在年级上的差异主要表现在学习情感和学习行为两个方面。在学习情感方面，呈现出显著的年级差异，经事后检验分析发现，初一学生的学习情感显著高于初二和初三学生的学习情感。在学习行为方面，年级差异极其显著，经事后检验分析发现，初一学生的学习行为极其显著高于初三学生，初二学生的学习行为显著高于初三学生。而在学习认知和总的学习态度上，年级差异不显著。
表1 清远市初中生对美术课学习态度在年级上的差异分析表
5．影响初中生对美术课学习态度的因素结果
本研究发现，影响清远市初中生对美术课学习态度的学习成就动机、学习自我效能、教师的教学、家庭教育方面的结果见表2。
表2 清远市初中生对美术课学习态度影响因素的差异分析表
由表2可以发现：① 男女初中生在“学习成就动机”上有显著差异，男生的学习成就动机低于女生；② 不同生源地初中生在“学习自我效能”因素上有极其显著差异，城市学校学生的学习自我效能高于乡镇学校学生。③ 在“教师的教学”上有极其显著的差异，男生得分低于女生。④ 不同年级初中生在“家庭教育”因素上有显著差异，经事后检验发现初一学生在家庭教育因素上的得分显著高于初三学生。
三、美术课学习态度与其影响因素的相关分析
相关分析是研究不同变量间密切程度的一种十分常用的统计方法，是描述两个变量间的线性关系程度和方向的统计量。在本研究中，主要讨论的“学习成就动机”“学习自我效能”“教师的教学”“家庭教育”等影响因素与初中生对美术课学习态度因素指标的相关关系。
1．初中生对美术课学习态度与各影响因素的总体相关关系
将清远市初中生对美术课学习态度总分及各因素与影响学习态度各因素进行相关分析（见表3）。从表3可见，初中生对美术课的学习态度与其影响因素各个维度之间均存在不同程度的相关。初中生的学习成就动机、学习自我效能感、教师的教学和家庭教育均与初中生学习态度的各个维度存在极其显著的相关，达到了0.01水平。
表3 清远市初中生对美术课的学习态度与影响因素的相关关系表
*P＜0.05， **P＜0.01
2．初中生对美术课学习态度与各影响因素的回归分析
本研究采用OLS多元线性回归模型作为基本的分析模型，模型考虑的变量包括初中生对美术课学习态度的各因子与影响因素各因子，以及性别、选科、年级、生源地等因素。先将清远市初中生对美术课学习态度的3个因子作为因变量，学生的学习成就动机、学习自我效能、教师的教学、家庭教育4个因子作为自变量进行回归分析。结果显示均符合以上假定（见表4）。回归方程的各项检验均达到显著水平（p＜0.05，p＜0.01）。
表4 清远市初中生对美术课的学习态度对其影响
【关键词】 抚顺市；中学生；篮球运动；参与动机
篮球运动是一项力量与技巧、个人与集体智慧相结合，高强度激烈对抗的体育竞赛项目。比赛中运动员所表现出来的坚忍不拔、气盖山河之势以及娴熟的技术和默契的战术，给人以舒畅、灵活、机智、惊险的印象。因此，了解中学生参与篮球运动的动机，加之以培养和激发，必将对篮球教学质量的提高和体育教学目标的实现产生积极的影响，为篮球的可持续性发展做出贡献。本文拟通过对抚顺市中学生参与篮球运动的动机进行调查分析，找出不足并提出一些建设性意见，为抚顺市中学生积极、主动参加篮球运动提供参考。
一、研究对象与方法
以抚顺市一中、二中、六中、十中和二十三中这5所中学学生为调查和研究对象，共抽取200名参与过篮球运动的学生进行问卷调查，其中男女生各100名，初高中各100名共发放问卷200份，回收问卷198份，回收率为99%，其中有效问卷195 份，有效率为98.5%。本文主要采用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法。
二、结果与分析
1、抚顺市中学生参与篮球运动的动机
（1）抚顺市中学生参与篮球运动动机的现状。调查显示，抚顺市中学生参与篮球运动的态度是积极向上的，喜欢篮球运动的学生有71.3%。其中，男生喜欢篮球运动的有88.2%，女生有58.2%，男生参与篮球运动的积极性明显高于女生，并且差别较明显。见表1。
（2）抚顺市中学生参与篮球运动的动机排序。根据调查问卷关于参与篮球运动动机设置的问题，进行归类分析，选取主要9个因素，根据各因素所包含的内容对因素类别进行命名，通过调查显示，抚顺市中学生参与篮球运动的主要动机的排序为增强体质>减压放松>交友>项目特质>刺激娱乐>技能发展>自我完善>展现自我>追求卓越。见表2。
2、各因素的含义解析
（1）减压放松。主要是为了减轻学习压力、调解枯燥的学习生活、发泄心中的不满、使身心健康成长的动机，主要表现为缓解压力和放松心情。
（2）刺激娱乐。主要指篮球爱好者为了体验篮球的魅力、寻求篮球刺激的身体对抗、追求球场上那种能够持续兴奋的感觉，表现为通过篮球感受刺激、寻求兴奋。
（3）交友。主要是为了结交更多的朋友，加深和同学、朋友之间的友谊，使自己有良好的人际关系和交往能力。
（4）展现自我。主要是为了在别人面前展示自己的篮球技术、引起别人的注意、得到他人的肯定，从而获得足够的自信。
（5）追求卓越。主要指篮球专项的学生梦想成为职业球员、篮球明星，希望参加更多的篮球比赛，梦想将来能在篮坛上获得巨大的成就。
（6）增强体质。主要是通过打篮球预防疾病、增强抵抗力、促进身体形态正常发育、保持良好的身材，使自己健康成长。
（7）技能发展。主要指通过学习篮球技战术、使自己的篮球技术水平得到提高，从而在篮球运动技能水平上得到发展。
（8）项目特质。主要是指参加篮球运动是由于篮球运动开展的广泛性，篮球较强的娱乐性和趣味性等方面的吸引，而这些方面都是篮球所独有的运动特质。
（9）自我完善。主要为了培养队员之间团结协作的精神，挑战自我，提高自己的竞争意识，使自己表现更加全面、完善。
3、不同年龄的中学生参与篮球运动的动机因素差异性比较
从表 3和图1看出，高中生与初中生的参与动机因素在“减压放松”“刺激娱乐”“追求卓越”“技能发展”“自我完善”五个方面有着较大差异， “交友”“展现自我”“增强体质”“项目特质”四个方面没有明显差异。见表3和图1。
从统计的结果看，高中生与初中生的参与动机因素主要在“减压放松”“刺激娱乐” “自我完善”三个参与因素上高中生强于初中生；“追求卓越”“技能发展”两个参与动机因素上初中生强于高中生。高中生和初中生参与动机差异的产生可能是不同的心理和生理特点所造成的；“交友”“展现自我”“增强体质”“项目特质”四个参与因素上没有明显差异，说明这些因素不会因为年龄的不同而有很大改变。下面就参与因素上差异较大的因素作进一步分析：
（1）“减压放松”因素上的差异。初中生和高中生在此因素上有着较大差异，从数字和图表中我们可以看出高中生动机强于初中生。经调查发现如今高中学习任务繁重，主要表现为科目繁多，知识不断加深，再加上升学的压力，使高中生的压力远比初中生高，因此高中生更希望通过篮球运动来减轻压力，调节枯燥的生活。
（2）“刺激娱乐”因素上的差异。在此因素上高中和初中生也有很大差异，经调查，随着年龄的增长人们对刺激的理解会更深，高中生对刺激的理解显然比初中生深，他们更喜欢篮球运动带来的刺激。
（3）“追求卓越”因素上的差异。高中生和初中生在此因素上存在较大差异，从图表中可以看出初中生动机明显强于高中生。从心理上分析初中生更希望尽快长大成人，他们对未来充满强烈的向往，总幻想成为有能力的人、受人尊敬，对理想盲目追求。而高中生由于知识的丰富和能力的提高，他们对理想的追求显然比初中生理智。
（4）“技能发展”因素上的差异。在此动机因素上初中生高于高中生。因为年龄相对较小，所以初中生接触篮球较高中生晚，对篮球的陌生使得他们对篮球技能的学习和篮球水平的提高有着浓厚的兴趣。
（5）“自我完善”因素上的差异。在此因素上高中生参与动机强于初中生。随着年龄的增长，知识的不断丰富，高中生对事物的理解和认知更加深刻，更能认识到篮球运动能够使人得到全面发展。
4、不同性别的中学生参与篮球运动的动机因素差异性比较
不同性别的中学生参与篮球运动因素的差异，从表4和图2来看，“刺激娱乐”“交友”“展现自我”“追求卓越”“技能发展”“项目特质”六个因素上从统计的人数百分比上看存在较大差异；“减压放松”“增强体质”“自我完善”三个因素从统计的人数百分比上看男女生没有太大差异。
（1）“刺激娱乐”因素上的差异。男女之间在此因素上存在较大差异，男生比女生更喜欢竞争和对抗激烈的运动，因为激烈的运动可以让他们感受到兴奋和激情，所以男生更喜欢篮球运动中的对抗，更喜欢篮球中的刺激。
（2）“交友”因素上的差异。男生动机强于女生。现实社会中生活的压力迫使男生比女生更需要人际关系，男生需要主动寻求人际交往，了解外界信息来减轻生活的压力，因此，男生更希望通过打篮球来结交朋友。
（3）“展现自我”因素上的差异。男生此动机显著强于女生。因为生理上的差异，男生的运动体能远强于女生，因此男生更喜欢通过篮球运动来展示自己，证明自己的能力，获得别人的肯定以及鼓励。这也和以往多数研究结果显示的男生在运动中比女生更具表现力是相同的。
（4）“追求卓越”因素上的差异。男生此动机明显强于女生。因为男女先天的运动能力有较大差别，所以男生在运动中的成就感比女生要强。在优势的动力下，男生更希望通过篮球运动来获得成就，追求事业上的成功。
（5）“技能发展”因素上的差异。男生此动机明显强于女生。篮球是一项对抗性强、竞争激烈的运动，具有很强的表演性（多数研究结果表明男生在运动中比女生更具表现力），男生更希望在比赛中表现自己获取胜利，所以他们会不断地学习和提高篮球技能。
（6）“项目特质”因素的差异。男生此动机明显强于女生。因为篮球运动的对抗性较强，而男生比女生更喜欢竞争和对抗激烈的运动，因此在篮球运动的特点因素上男生比女生强。
三、结论与建议
1、结论
抚顺市中学生参与篮球运动的动机是由九个因素构成的，构成动机因素具有多样性。比较不同性别的中学生参与动机的差异发现：“刺激娱乐”“交友”“展示自我”“追求卓越”“技能发展”“项目特质”六个因素上存在很大差异，男生明显强于女生；“减压放松”“增强体质”两个因素上女生强于男生。在比较不同年龄参与动机的差异发现：在“减压放松”“刺激娱乐”“自我完善”三个参与因素上高中生强于初中生；“追求卓越”“技能发展”两个参与动机因素上初中生强于高中生。
2、建议
（1）重视男女生之间的参与差异。经研究发现，女生参与动机明显低于男生，受传统文化思想的影响，大多数女生不愿参与到运动中，怕影响自己的淑女形象，所以老师及家长应该加强对女生的思想教育，鼓励女生多参与体育活动，学校应该规定有利于女生健康的体育项目并要求其必须参与，通过教育和督促提高她们的参与能力。
（2）重视不同年龄学生的参与动机。经研究发现，由于学习任务的繁重程度不同使得初中生和高中生的参与动机有很大的差异，初中阶段应该让学生养成良好的体育锻炼习惯，要实现这一目标就要使学生有强烈的参与动机才能不断地参与锻炼。因此，必须加强初中生的参与能力，使学生养成更早锻炼的习惯。还可以通过教学计划改革，提高初中生参与运动的能力。
【参考文献】
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【作者简介】
【关键词】 学生；伤害；调查
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.681 文章编号：1004-7484（2013）-11-6690-02
学生伤害已被世界各国公认为儿童期的重要健康问题，为进一步了解大连市中小学生伤害状况，制定相关的防治方案，减少和预防伤害的发生，我们开展了中小学生伤害调查。先报告如下。
1 资料与方法
1.1 调查对象 采用整群分层抽样的方法，抽取辽宁省大连市2所小学、2所初中、2所高中，每所学校每个年级抽取一个班，共发放问卷1107份，回收有效问卷1023份，回收率92.41%。1023名被调查学生中，最小6岁，最大20岁；其中小学生485人，初中学生261人，高中生277人；男生526人，占51.42%；女生497人，占48.58%。
1.2 伤害的判断标准 凡有如下情况之一者判定为伤害：由家长或老师作紧急处理；到医院或校医院处理；因伤缺课12小时以上者。
1.3 方法 采用自制的学生伤害调查表，回顾性调查中小学生2012年9月10日――2013年9月10日伤害发生情况。内容包括学生的一般人口学信息、伤害事件的基本情况、伤害的临床信息等。小学低年资学生由家长协助填写。
1.4 统计学处理 采用SPSS13.0软件包进行统计分析，率的比较用x2检验。
2 结 果
2.1 在1023份有效问卷中，一年内共发生伤害229人、293例次，发生率为22.34%，每例伤者一年内平均发生1.28次，其中仅发生1次伤害的有189人，2次伤害的有31人，3次及3次以上的有9人；男生有137人发生过伤害，发生率为26.05%；女生有92人发生过伤害，发生率为18.51%。男生的伤害发生率高于女生，差别有统计学意义（x2=5.31，P
2.2 在中小学学生中，初中生伤害发生率高于小学生和高中生（x2=5.94，P
2.3 常见伤害类型的发生率 依次为扭伤8.06%、跌倒坠落伤6.92%、碰撞伤挤压伤4.85%、割伤刺伤1.23%、烧伤烫伤1.12%，而交通事故伤发生率最低（0.29%）；小学生以跌倒坠落伤为主（47.65%），其次为扭伤（共29.36%）；中学生以扭伤为主（55.52%），其次为碰撞伤（22.67%）。
2.4 伤害发生时间 以下午（62.43%）为高发时段，其次是中午（23.61%）；最常发生伤害的场所为学校（52.66%），其次为家中（21.85%）；最常发生伤害的部位为手和足（47.22%），其次为关节和下肢（17.23%、11.65%）；伤后未休息的占68.65%，休息半日的为22.23%，休息一日及以上的9.12%。
3 讨 论
本次调查结果显示，大连地区中小学生伤害率为22.34%，与广州市2008年的调查结果十分接近（21.63%）[1]，但明显低于中国18省市中学生43.7%的伤害发生率[2]，高于潍坊市中小学生6.87%的水平[3]，学生伤害发生率之所以出现如此大的差异，一方面可能各地方确实存在差异，另一方面可能是因为研究者对伤害标准把握程度不同造成的。
调查结果显示男生伤害发生率明显高于女生，这与男生好动、具有冒险天性、爱好户外运动、并且喜欢参与一些存在危险隐患的游戏和运动、以及他们的安全意识薄弱、自我保护能力差有关；而女生相对活动少，从而暴露于伤害的相关危险因素也较少。小学生上下学一般由家长护送，在学校老师看护较严；高中生更注重学习，户外活动明显减少，而且自我保护意识明显增强；而初中生行为上相对活跃，并且老师和家长的看护也相对减少，因此造成了初中生伤害率明显高于小学生及高中生的现象。学生一天中大部分时间都在学校，作为好动的儿童青少年也以体育活动和结伴娱乐游戏为主，因此学校成为中小学生伤害的主要场所。
目前城市家庭普遍为独生子女，重度学生伤害对学生家庭影响巨大，因此注重学生伤害的预防已显得十分必要。首先要抓住重点人群，特别是初中生、男生，家长和老师要有针对性地教育；学校是学校发生伤害的主要场所，教师在学生课余时间要切实负起责任，严防打仗斗殴等易伤害因素发生；体育活动时要做好安全教育，有效预防运动伤发生。总之，预防学生伤害要采取综合性防范措施、注重多发因素，在学校、家庭和社会各方面高度重视的同时，要将伤害防范常识列入到学校卫生保健和安全教育课程中，培养学生自我保护意识，养成良好的行为和生活方式，减少意外事故的发生。
参考文献
[1] 杜啉，刘伟佳，张维薇，等.广州市2008年中小学生伤害流行病学调查[J].中华流行病学杂志，2010，31（1）：117-118.
二十年前，校园算是男孩的天下，不管大学，还是小学，男孩在各个方面具有压倒性的优势，男生的学习成绩尤其是理科成绩远远超过女生。但现在的校园已今非昔比，女生的成绩越来越抢眼，男生的成绩却越来越让人忧虑。
我们搜集到的众多证据表明：从大学到小学，男孩学业全线告急！
在大学，女生表现更为出色：奖学金，已是女生的天下。学习成绩，男生逊色不少。女生比例扶遥直上，女生潮席卷众高校。
在高中，男生优势渐衰：在学习成绩总分上，女生显著高于男生。成绩最好的女生多，成绩最差的男生多。女生的优势科目是男生的两倍。
在初中、小学，男生已开始掉队：男生的学习成绩差于女生。男生比女生更不受欢迎。男生比女生更不喜欢学校。
北京市小升初推荐优秀生，女生比例显著高于男生。
学业危机是男孩的第一危机，其表现最为明显，影响尤为深远！下面我们就来详细了解一些令人震惊和不解的事实。
大学，女生表现更出色
国家奖学金：绝对“阴盛阳衰”
奖学金是对大学生在校表现的综合评定，学习成绩是其决定因素。国家奖学金是我国最高水平的大学生奖学金，除8000元的高额奖金之外，更是一份难得的荣誉。我们分析了2006～2007、2007～2008年度国家奖学金获奖者名单，在这份名单中，男生的表现怎么样呢？
从表1中不难看出：2006～2007年度，在50000名获奖者中，男生只有17458人，男女生比例为1：1.86。我们还根据教育部2006年的统计数据计算出男女大学生获奖的“实际比例”，为1：2.01，更为惊人。2007～2008年度的情况也差不多，男女生获奖的比例为1：1.88，根据教育部2006年的统计数据计算出男女大学生获奖的“实际比例”为1：1.95。连续两年，如此悬殊，大学男生的落后状况可见一斑。
2007～2008年度，在教育部颁发国家奖学金的所有2286所高校中，有1785所高校中男生获奖人数少于女生，所占高校总数的比例为78.08%，342所高校男生获奖人数多于女生，所占比例为14.96%，159所男女生获奖人数相等，所占比例为6.96%。
我们进一步对省属大学和教育部直属大学的学生获国家奖学金的状况分别进行了统计。
对所有31个省（自治区、直辖市）的省属高校的统计表明：2006～2007年度，所有省属大学男女获奖人数的总体比例为1：2.35，2007～2008年度，男女大学生获奖比例为1：2.32。所有31个省，连续两年，男生获奖学金的比例惊人地落后！
对部属大学的统计表明：2007～2008年度，在117所部属大学中，有84所学校女生获奖人数多于男生，占部属大学总数的71.79%；有32所学校男生获奖比例高于女生，这些学校多为理工科见长、男生占绝对多数；另有1所学校男女生获奖人数相同。2006～2007年度的情况也大致如此。
从数字看，不管是重点大学，还是一般大学，不管是部属大学，还是省属大学，男生在获国家奖学金比例上具有“压倒性”的劣势，这是不是值得我们深思？
校内奖学金，巾帼不让须眉
国家奖学金情况如此，那么各个高校的校级奖学金男女比例是多少呢？很多研究对此做了统计，我们检索到的研究均表明：在各级奖学金获得上，大学男生也处于显著落后的状态。
对34所高校2003级毕业生的调查发现：女生获奖学金的比例（57.3%）明显高于男生（47.2%）。
安徽师范大学和皖南医院学院1995～2000年的全体大学生中，尽管女生人数远远少于男生人数，但女生获奖学金人数、比例均远远高于男生。
济宁医学院临床学院2005级学生：第一学期男生获奖学金的人数占所有获得奖学金人数的33.4%，第二学期占18.6%，第三学期占19.6%。
一项涵盖武大、中科大等全国18所高校的调查显示：男生在获奖学金的比例方面落后于女生。
学习成绩，男生更逊色
在学习成绩各项指标的直接较量上，男生也远远落后于女生。
对重庆市多所大学的调查表明：女生的学习成绩极其显著地高于男生。成绩排名靠前的女生多，排名靠后的男生多。对全国34所大学2003级毕业生的调查表明：学习成绩前25%的男生比例为31.2%，女生为44.9%，学习成绩后25%的男生比例为7.7%，女生为2.5%。
男生的不及格率远远高于女生。济宁医学院临床学院2005级的男生：第一学期男生不及格人次占所有不及格人次的71.3%，第二学期占78.4%，第三学期占79.1%。对浙江大学某校区某一学期21个班的成绩统计表明：男女生不及格的比例存在显著性别差异，男生中有不及格者占30.6%，而女生中只有12.0%。
英语成绩更不用说，不管是英语专业还是非英语专业大学生，男生英语成绩显著落后于女生。
大学，“女生潮”漫卷校园
如果奖学金比例反映的是学业“质量”指标，那么，在校大学生人数可以被看做是学业“数量”指标。最近几年，“高校女生潮”可谓是来势汹汹，许多大学历史上首次出现了女生比例超过男生的情况，而且这一趋势正从语言类、师范类院校逐渐向综合型大学蔓延。
1998年，北京的高等学校文科招生中，达到第一批录取分数线的2657名学生中，女生为1970名，占到了74%。在男生传统的优势项目理科中，这一比例也达到了42%。
2002年，中国政法大学的女生数量首次超过男生。
2006年，在复旦大学录取的3871名新生中，男生1847名，占47.7%，女生2024名，占52.3%，这是该校历史上女生比例首次超过男生。
2007年，中国人民大学录取的新生中，女生约占55%。
国家统计局的统计数字表明：1995年，全国普通高等院校在校生中女大学生的比例仅为35.4%，到2007年，女生比例已增至49.12%，成人本专科在校生中，女生比例为52.31%，已超过男生。一方面我们对这些数字感到欣慰，因为这说明我国在教育性别平等方面取得了巨大的成就，另一方面，我们也对男生的处境感到担忧，因为照此趋势发展下去，用不了几年，女大学生的人数将很快超越男生，从而导致新的男女比例失调。
高中，男生弱势凸显
很多人会根据自己上学时的经验想当然地认为，高中时男生还是有优势的。如果说高中男生有优势，那也是很多年以前的事情了。从高考状元和高中会考成绩来看，高中男生也 “雄风不再”了。
高考状元，女生“称雄”，男生“低迷”
我们从不主张宣扬高考状元，但是对这一群体的研究引人深思。
2000年，北京大学录取的状元中，女生占55.9%；2001年状元女生占65.6%。
2002年，北京大学录取的36名文科状元中，女生28位，理科8名状元。
在北京市和上海市，从2006～2008年连续三年的文、理科状元均为女生。重庆市自2000～2008年，连续九年的高考状元中，19人里仅有4人是男生。
这些还只是零星的状况，全国的数据更具有说服力。我们对1999年以来全国高考状元的男、女生比例进行了统计，结果表明，从1999～2008年，高考状元中男生的比例由66.2%下降至39.7%，女生的比例则相应由33.8%上升至60.3%，增速惊人。
文科高考状元中，男生的比例由1999年的47.1%降至2008年的17.9%，成自由落体式下降，女生则由52.9%增长到82.1%，如火箭般直飞云天。
理科通常被认为是男生的优势领域，但高考理科状元中男生的比例也在逐年下降，1999年男生占到86.1%，到2008年这一比例已经下降到60.0%，而女生理科状元则相应地由13.9%增长到40.0%。
很显然，不仅“女状元”的人数有了急剧增长，她们的优势领域也在迅速扩张。无怪乎人们惊呼“状元郎”已成过去式，“状元花”则更为贴切！
高中，男生传统优势渐失
高中男生平时的学习成绩怎么样呢？2002年，通过对重庆市26所中学6539名高中生会考成绩的统计分析发现：
（1）女生的学习成绩总分显著高于男生。男生总分平均分为624.27，女生总分平均分为632.28。
关键词：田径运动；学生；兴趣；教师
前言
田径运动是一项传统的运动项目，以其独特的运动特点对大学生的身体各方面素质的提高有很大的帮助，让学生可以得到全面的锻炼。同时，田径运动相对于球类、体操、游泳等其他运动项目来说，不需要特别专业的场地、器材，有利于学生随时随地进行体育锻炼。田径是学校体育课程中的一门重要课程，是学生锻炼身体的基础。然而，随着其他热门运动项目的推广和传播，学生对体育运动的兴趣开始逐渐转移。兴趣是最好的老师，也是学生学习田径运动的动力。学生对田径运动兴趣的高低直接影响着学习和训练的结果。因此，学校和教师要重视对学生学习兴趣的调查分析和培养。
1.研究对象和研究方法
1.1研究对象
贵州省8所高校，贵州大学，贵州师范大学，贵州民族大学，贵阳学院，遵义师范学院，安顺学院，贵州财经大学，铜仁学院，从不同年级各个专业的学生中随机抽取300名学生，其中男生166人，女生134人。
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法。对贵州省8所高校的学生进行问卷调查，共发放调查问卷300份，回收300份，回收率为100%，均为有效问卷。
1.2.2访谈法。为了弥补调查问卷单一性的缺陷，在调查过程中还通过面谈或电话对贵州省8所高校的36名体育教师进行了沟通交流。
1.2.3文献资料法。调查过程中，利用中国期刊网进行检索，查阅了大量的文献资料。
1.2.4数理统计法。根据调查研究的要求对回收的问卷得到的数据进行整理统计。
2.研究结果与分析
2.1学生对田径运动的兴趣不高
一个人的兴趣能反应他的主观能动性。学生对田径运动兴趣的高低直接能够影响到这门课程的教学效果。根据这次针对贵州省8所高校的300名学生的调查中了解到（如表1），对田径运动非常感兴趣的男生占总调查人数的9.33%，女生占4%；对田径运动兴趣一般的学生占多数，为63%，其中男生占37%，女生占26%，这部分学生对田径运动兴趣不是很浓厚，可以采取措施加强引导；对田径运动不感兴趣的男生占7%，女生占11.33%，这部分学生对田径运动兴趣缺失，需要体育教师引起重视；更为严重的是非常讨厌田径运动的学生也占到了5.33%，其中女生居多，为3.33%。
如表二所示，学生对田径不感兴趣和讨厌的原因主要有三种，认为田径课“枯燥、乏味”、“运动量太大、太累”、“教学方法单一”。其中，“运动量太大、太累”占了53.52%，其中，女生占了38.03%。这表示学生不喜欢田径的原因大多是害怕吃苦受累。另外，认为田径“枯燥、乏味”的学生中男生占了12.68%，女生占了18.31%；认为老师“教学方法单一”的学生占了15.49%，其中男生占了9.86%，女生占了5.63%。
2.2学生参加田径运动的动机
学生参加体育活动都是出于一种目的或为了达到某种目标。体育教师要掌握学生参与田径运动的动机，以此来具体引导学生积极主动的进行学习和锻炼。积极的体育动机反映了大学生对体育价值功能的认识，也反映学生参加体育活动的动机和目的。了解掌握学生体育活动的价值取向，有助于我们有的放矢地引导他们树立正确的体育锻炼价值观。
如表3，学生参与田径课的主要动机分为“兴趣爱好”、“锻炼身体”、“修学分”三类，其中“修学分”占了64.67%（其中男生占了35%，女生占了29.67%），这说明大多数学生选修田径课的主要目的就是为了获得学分，而并不是出于对田径运动的兴趣爱好。选择“兴趣爱好”的学生占了10%，“锻炼身体”的学生占了13.63%。
3.结论与建议
3.1高校大学生田径课程兴趣低下的原因主要有以下几点：
（1）缺乏正确的引导，学生思想上不够重视。由于学校教师对学生兴趣情况缺乏了解，忽视了学生运动偏好的变化，没有对学生进行积极正确的引导，导致学生只看到了田径课的枯燥乏味，没有认识到田径运动对锻炼身体的益处。
（2）教学内容陈旧，教学方法单一。相对于其他运动项目，田径课程设置缺乏活力，内容教授内容从小学、初中到大学变化不大，虽然在教授形式和游戏设置上有所创新，但是由于都是学生所熟悉的内容，很难出现新意，不能有效吸引学生的注意力。由于高校普遍缺乏相应的教师激励机制，田径教师的教授意愿普遍较低，能够积极探索新的教学方式、方法进行学情研究的教师比例过低，教课本身也缺乏热情，课堂氛囤过于沉闷，对于喜爱新鲜事物、天性活泼的高校学生来说，很难有效调动学生的学习兴趣。
3.2培养学生对田径运动的兴趣
3.2.1 加强科学引导、宣传，让学生从思想上重视田径运动。
学校要加强对田径运动的宣传引导，要让体育教师重视田径运动，加强体育教师的培养。让学生重新认识田径运动，了解田径运动对锻炼身体的好处，积极主动的参与到田径运动中。
3.2.2鼓励体育教师对田径科研的研究，提高田径教学的积极性和创新性。
学校要采取措施提高一线教师的教学积极性和创新能力，建立健全教师激励机制，从体制上保证相关教师利益，鼓励教研力量加强课程研发，从学生的实际出发，能够最大程度满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和参与意识。（作者单位：贵阳学院体育学院）
参考文献：
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