时间：2023-06-06 09:00:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇野外生存技巧，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
野外生存训练在一些发达国家中已非常普及，而且形式多样、内容丰富。2004年4月，随着国家体育总局将山地户外运动列为第100项体育运动，户外运动越来越受人们的喜爱，参与野外生存活动的人数逐年增多。国家教育部已将野外拓展运动作为了我国高等学校中可以开设的一门公共课程，国内部分高校的体育类专业对该课程的教学及实践进行了探索。开展野外生存、生活方面的教学与训练成为了一项新兴体育项目，进入高校的正式体育课程。目前，旅游管理专业开设《野外生存技巧》课程的高校数量有限。我院旅游管理专业学制为两年，该课程作为选修课的形式出现。
1 《野外生存技巧》课程开设的意义
1.1提高野外生存能力
近年来随着生活水平的提高和旅游观念的改善，许多中青年旅游爱好者对传统跟团的兴趣不大。尤其是大学生群体外出旅游时选择自助游形式的越来越多，将目光投向集休闲探险于一体的户外远足，但近年大学生“驴友”遇险的事件时有发生，比如2010年12月复旦大学生黄山探险迷途，导致救援民警坠崖牺牲事件给户外探险爱好者敲响了警钟。去野外体验冒险的刺激和野外求生乐趣的年轻人学习一些野外生存的小知识是必要的。根据对所教班级学生的调查，85%的学生未参加过任何的野外或户外运动，现今的学生们在享有丰富便利的物质生活的同时，也同时承担着学业及就业的巨大压力，学习占据了学生相当多的时间，其生活也就缺乏轻松宽裕，生活体验和自然体验明显减少，以致相当多的学生有失眠、疲劳、烦躁等不良心理现象。适当的野外生存活动有助于学生热爱自然，健康身心。学生通过野外生存教学和实践，提高生活质量，培养健康、规律的生活习惯，丰富生活情趣，学会生活。
1.2提高专业技能
野外生存技能的学习对提高学生的综合素质有着特殊的作用。本课程具体内容包括：野外判定方向与求救；野外宿营；寻找水源与取火方法；复杂地形行进；采食野生植物；野外常见伤病防治与救助等。旅游管理专业的应用性非常强，要求学生具备良好的带团能力及沟通能力。如作为导游，在带团过程中难免会遇到紧急情况。学生掌握在野外走出困境的本领，使之化险为夷，绝处逢生。利用所学的知识掌握野外自然界的各种信息，提高自身工作能力，同时也为学生从事其他工作打下良好的独立工作和生存能力的基础。
1.3增强环保理念
环保是一种理念，并不局限于行为。通过户外活动能让学生产生对自然的深沉的热爱，以及对环境问题的更深刻的理解。该课程除了讲授野外生存技巧，也会向同学们传递人与自然和谐共处的理念。例如户外远足应打包回收垃圾，这一方面是为了环保，另一方面可避免招惹蛇虫。通过该课程的学习，学生在野外活动中能产生对大自然的关爱，以及对环境问题的深刻理解，让环保的观念影响自己的生活或身边的人，并且在生活中能做到低碳环保。
2 野外生存技巧课程开设中存在的问题
2.1教师实践经验不足
野外生存，顾名思义是在远离居民点的野外环境中，在物质条件相对匮乏的情况下，依靠个人或集体的力量维持生命。这就要求授课教师具有在野外生存或户外探险的经历，同时也应具备相应的生存技能，如野外急救、野外定向和紧急避险等。以我院为例，从教旅游管理专业的教师多为女教师，野外生存的经验仍很缺乏，这在一定程度上对授课内容起到了局限性。
2.2实训课程组织难度大
该课程的授课方式主要采取理论与野外实践相结合的形式。现实授课中，该课程的理论课以多媒体教学为主要手段，实践课本应以实地操作为主，如踏青、野炊等。一方面可以将所学理论知识与实践相结合，另一方面还可以提高学生野外生存的能力及团队合作能力。但因考虑到学生的安全与管理以及野外训练的组织难度等，实训课程的组织遇到了重重困难。
2.3教学条件不足
首先，教学大纲缺乏创新点。我们的教学大纲是根据目前使用的教材来自行制定，与开设该课程的并有一定经验的兄弟院校缺乏沟通，教学大纲只能按照教材的内容制定并实施，尤其是在实训教学方面，教学大纲没有结合旅游管理专业的特色来创新。
其次，教材缺乏针对性。最后，教学实训基地及装备等不完善。虽然我院已有两届学生学习了该课程，但相应的校内实训室及校外实训基地还未建立起来。在课程教学时缺乏实训设备，如野外实践的背包、帐篷以及相关的用品等。在课堂教学方面，学生只能通过多媒体课件观看野外实训的工具，而没有操作及实践的机会。
3 野外生存课程的发展
3.1加强师资力量建设
该专业教师利用业余时间自愿参与野外生存训练或户外活动，或在学院的引导下参与相关的野外考察工作，为教学提供素材和案例，通过言传身教让学生领会野外生存的技能与技巧。同时还可以聘请校外的能工巧匠承担实践课程的教学，如具有登山协会资格证书的人员或具备丰富野外生存技能的人员等。通过真正的实践经验让学生更能深刻理解野外生存的意义和价值。同时增加学生的学习热情。
3.2教学手段多样化
在课程教学中，除了传统的讲授方法外，还应结合自己现有的实训条件组织活动。如以游戏、比赛等形式进行多样化教学，寓教于乐。在学生掌握理论知识的基础上，充分发挥学生的主观能动性和创新精神，增强团队协作精神以及人际沟通的技巧。如果有条件还组织学生野外实训，发挥体验式教学的优势。不仅对青年学生的身心健康产生积极的影响，而且培养学生克服困难、热爱自然、珍视生命的精神和意识。
3.3建设对应的实训基地
目前我院的实训设备及设施无法满足该课程的实践学习。学院或系部应努力建立校内校外的实训基地，如与专业从事野外活动的俱乐部建立合作关系，在保证学生安全的前提下，参与特定的户外运动项目。也可以建立专门的实训室，备有野外生存的一些装备及工具，让学生能动手操作，提升该课程的教学效果。另外，鼓励学生参与野外生存活动，在与大自然亲密接触、体验艰辛、磨练意志的过程中，能在体质健康、心理品质以及适应能力方面得到锻炼，提高日常生活能力，养成积极的生活态度，学习并提高生存意识与能力。
参考文献：
[1]王健.野外生存技巧[M].北京：科学出版社，2012年2月第二版.
作者简介：何秀芬（1983年1月―），女，内蒙古锡盟人，主要从事旅游管理专业的教学工作，担任《野外生存技巧》课程的教学任务。
关键词：高校体育；野外生存生活；可行性；课程内容
一、前言
为了落实“十二五” 工作计划的实施，全国上下掀起了一股惠及民生的改革浪潮。教育战线也在紧锣密鼓的推进旨在提高教学质量的教育改革。随着学校改革的不断深入，高校体育课程势必将向有利于学生全面发展的三个自主的方向发展（即由学生自主地选择内容、自主地选择教师、自主地选择锻炼时间）。面对这一改革趋势，我们如何开发学生喜爱的体育课程以满足学生多项选择的需要，是摆在我们面前急需解决的问题。
目前，我国高校尝试组织学生开展野外体育训练的活动犹如雨后春笋般，如组织学生进行各种形式的野外夏令营、冬令营，有的高校同时将野外生存拉练纳入了军训内容，并取得了极大的成功。
二、开展野外生存生活训练是高校体育课程改革的趋势
根据马斯洛（Abraham.h.maslow）理论，人有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。培养一个适应社会发展的合格、健康的人才，人的这种需求是前提。高校如积极“野外生存生活训练”的开展，不仅增强了体育课程的实用性、趣味性和挑战性，而且体现了体育课程的多种功能和价值，更表现出是对传统体育教学的改革与理念上的创新。
从受教育阶段来说，高校体育是学生在校学习的最后一站，是学生从学校体育走向社会体育的转折点。我国的体育教育资源大多集中在学校，多样复杂的社会体育知识结构被浓缩为平面的课本内容，整体有机的社会生活经验也被机械的分割为学科林立的“死知识”，灵活的一体化教育体系很难形成。在僵化思维的指导下，学校之外的教育（如家庭教育、社会教育等）没有受到足够的重视就在所难免，创新型人才培养就成了空话。虽然在近几十年的教育实践中，我国部分高校已对一部分训练项目内容进行了一定程度上的改造，但还是摆脱不了体育课程资源集中在学校的现象，难以实现充分利用自然资源开展课程教学的要求，教学就更难激发现代大学生的学习激情。由此可见，体育训练形式从学校走向社会、走向大自然，已是现代体育课程改革的必然趋势。
改革开放以来，国家大力实施素质教育，而素质教育是一项系统工程，需要多方面的教育培养。其中，体育适应性训练就是培养和提高人的一种素质。大家知道，教育的一个基本法则就是“因材施教”。高校施教的对象即“材”就是年轻的大学生，当代的大学生喜欢追求新兴的、时尚的、刺激的运动项目，“野外生存生活训练”将是十分适合他们体育兴趣和爱好。该训练主要包涵了野营、野炊、负重行军、攀岩、漂流涉水、穿越丛林、野外自救等等内容丰富的活动。开展高校野外体育训练的教育形式，最终目的是培养大学生们合作意识与进取精神，通过在大自然中有针对性的设计一些训练项目来达到磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队的目的。大学生们得到充分的训练之后，社会的生存能力将会得到极大的提高，也会极大的适应如今社会就业的激烈竞争环境。
三、野外训练是实现学生学会学习、生活和生存的可行性有效手段之一。
我国高校体育要适应现代教育理念，必须突出强调学生学习的主动性和教师的指导作用。在教学过程中，没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果。因此，发挥教师的主导地位和学生的主动积极性和创造性是教学成功的必要条件。教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因而起作用。只有学生发挥主动性、积极性，学生学到的知识才扎实，才可能举一反三，触类旁通，深刻理解和善于运用知识。但以学生为主体的口号喊了多年，在教学实践中学生还是难以成为真正的主体，学习主动性难以形成。况且现在我们高教的对象大多数学生是独生子，作为一个自然人应该具备的知识，他们都不掌握，有的甚至是不识可食植物，不会就地取火、自做饭菜，不会辨别方向等。面对社会对人才的不同要求和培养人的全面发展，2002年8月教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中的第七条明确提出：“为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。”，其中第二十条提出：“因时因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径。充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、 荒原等条件，开展野外生存、生活方面的教学与训练，开发自然环境资源。”，因此，开展野外生存教育或者开设该课程是大势所趋，不仅能提高学生学习的兴趣，而且在教学实践中，再也不是教师示范，学生模仿了；而是要求教师组织，学生积极参与，主动思考，独立完成。在野外生存生活的锻炼中，不但能让学生掌握许多生存技能和知识，培养学生坚强的毅力、团结互助的精神，有利于促进学生心理健康的发展，也使我们的教学模式就向“学生自主型”转化了。
四、构建野外生存训练课的形式和内容
1、教学组织形式。所谓教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。
在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制和特朗普制等。由于体育学科课程特点和实施的主体不同，其教学组织形式呈现一定的多样性和特殊性。笔者认为，目前高校野外生存训练课程的组织管理有自发组织、社团俱乐部组织和体育部组织三种形式。
现在，我校有的大学生根据学校教育安全性的要求、大学生的群体特点以及本校的场地情况，成立了野外生存训练的严谨组织形式，保证了课程的正常进行和教学秩序。同时，有的高校大学生根据自己的个性、爱好自发组织野外体育活动，虽然促进了高校体育工作开展，但由于组织有缺憾发生了一些痛心的事故，在社会上引发了一些负面效应。如何发挥其积极作用消除其不利因素，使高校群众性体育活动蓬勃、健康发展是高校领导和体育老师值得注意的课题。我觉得高校中的社团俱乐部组织和体育部组织是进行野外体育训练比较理想的组织形式，因为它门有固定的名称和负责人，有详细完善的管理章程和行政组织措施等。其中体育部组织是把具有共同兴趣、爱好和需要的学生组织在一起，不受教学计划、教学大纲的束缚，形式多种多样，内容丰富多采。它反映了大学生运动价值取向已向娱乐、交往、竞争等综合方位转化，运动方式已向高层次 方向发展。
2、教学内容。教学内容就是教师向学生有意传递的主要信息。体育野外训练的教学内容就是在野外的情境教学中，向学生传递野外生存技能和有关活动等知识信息。主要内容应该包括以下几个方面：
1、野外活动常识和知识。野外体育训练主要是让大学生去体验人与大自然交融的乐趣，从活动中学生可以了解和掌握一些野外活动常识，为以后的社会工作、生活打下坚实的基础。
2、野外伤病防治知识。野外训练难免不会发生意外事件，伤病就是其中一种。此外，野外活动也会碰到一些如昆虫叮咬、昏厥、中毒、中暑等现象。为此，在进行野外体育训练之前，有必要学习和准备，从中掌握生活知识和本领，碰到困难时将会得心应手。
3、野外生存生活技能。这是野外体育训练教学的主要内容，它包括：第一，野外定向，迷途处理。这项活动主要是教师在训练中传授生存常识和基本技巧，使得学生学会借助自然现象确定自己所在的方位，即夜间要寻找北极星，或根据植物枝叶辨别方向，或使用手表确定方位；第二，野外紧急避险和救护，诸如蛇咬伤处理方法和毒急救；第三，扎营方法。进行野外体育训练，野营休息是必须的。为了安全，让学生学会和掌握扎营选址窍门：靠近水源，有燃料，避风雨、防蚊虫，远离河床、避开山谷，地势较高且平整，通风，蚊虫和野兽少；第四，找水保水。生存训练，离不开水。因此，必须学会和掌握水源寻找方法：可用含水植物，如仙人掌等；沿山谷向下寻找；下雨时用油布、雨伞、雨衣等积雨；用塑料袋套住植物的叶子，可以收集水；夜间撑起胶布可以收集露水（特别适合于森林）防虫防蛇等。野外水资源不太安全，则通过净水器、明矾或在竹筒中装木炭、土、沙、石子（分别从上到下排列）净化，此法还可用于找不到水源时，用来净化小便，过滤后可以喝。
4、篝火及野炊。这是一件愉悦的团体活动，然而，在篝火及野炊的情趣之中，若不注意用火安全、卫生保健，则令人扫兴。此类训练项目主要是向学生提供一个主题交流平台，所有成员必须有追求健康、自助环保、团结友爱的信念。每个队员都应对大自然、对自己的安全负责，并在活动过程中相互协作，以培养团队精神。
5、识别能食用的野生植物及中草药，采集自然标本等各项内容。野外生存训练，难免不会出现食品不足等情况，为了自救则必须让学生学会辨别野菜野果的安全性知识。
五、正常开展“野外生存生活训练”，场地和师资配备是关键
野外生存生活训练是把原有仅限于学校体育课堂的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本内容，扩展到社会、扩展到大自然的一种高校体育课程的教学形式。野外生存教育作为一门历史相对较短，教学内容横向跨度较大的课程，对教师的知识面、教学方法、教师配备等方面有较高的要求。
1、教学名师作用。在任何学科的教学中，名师的作用无法比拟。野外体育训练课程也不例外，我们可通过名师的学术成就和地位吸引大学生的学习欲望，使之至始至终保持良好的学习、训练情趣和氛围。2、师生的积极参与性。那样既可以让他们感受到被尊重，又能提高参加者的学习动力。3、随机性。野外训练的活动吸引人的关键之处就是其活动的随着不同的情景而变化，对大学生具有刺激性。教师在活动中需要做出调整，巧妙的变化可以提高学生的参与动机及兴趣，避免造成沉闷的场面。4、技能全面性。教师具备多种专业技能和多方面的知识经验，是野外体育训练质量提高的保证。
六、小结
开设“野外生存生活训练”课程，是实现我国高校人才培养目标的有效手段之一，是高校体育实现科学化、社会化、生活化的有效途径，对高校体育教育具有重要的意义和实践价值，也对大学生身体素质的提高、心理健康的发展以及生存能力的提高都具有积极意义。
参考文献
［1]张惠红等.大学生野外生存训练指导手册[M].北京:人民体育出版社，2002．
野外生存自2012年开始成为NOC活动赛项，参加人数逐年增加。2014年参加人数更是达到了180人，占参加决赛学生人数的五分之一。其算法难度更是对参赛学生的极大考验，不但要求学生在两个小时内完成机器人搭建、程序编写、完成仿真任务，更是要求师生发挥集体智慧在赛前做好各种应变。每次正式比赛中会存在一些变化的元素，但变化只有进入赛场才被告知，这使得整个比赛充满着不确定性，学生的实力可以充分得到验证：对算法一定是深刻理解并掌握，死板照抄根本不可行。正是这样的变化可能，要求师生在赛前对算法的通用性及易用性做较为深入的研究和准备。回顾三年来成绩较为突出的队伍，无一不是学生参与研究过程，甚至学生远超过教师的现象也时有发生。这一现象无疑是非常喜人的。比较突出的事例是：第一季时，淄博一对父子为了不泄露其真实的算法设计，连续一周内疯狂研究，最终探索出另外一套算法，并以全市第四的成绩拿到全国出线权。当其把真实算法思路公布于众时，我有种惊为天人的感觉。
野外生存赛项思路算法分析
三年来，野外生存的场景任务年年推陈出新，难度年年增加，任务特色鲜明、趋近现实。现在，我们以探索水源为例，分析其思路算法。
1.竞赛目标
基于虚拟的野外生存网络环境，参赛选手通过编程来智能操控机器人完成各种生存挑战，考核选手对编程语言理论知识的掌握与应用能力，既培训选手对机器人知识的学习兴趣，又促进了其对野外生存技巧的了解，以及在复杂环境下快速的判断能力、理性的冒险精神。
2.竞赛任务
机器人由起始区出发，经不同路线寻找到水源，任务成功完成。
3.变化的元素
（1）机器人起始区的位置和朝向可能会发生变化（起始区出发的两条线路中反向延长某一条作为出发区）。
（2）机器人行进路线上标志块的位置可能发生变化（红色标志块不一定就在护栏部分的入口和出口）。
（3）机器人行进路线上可能会增设一些障碍（增设类似石头类的障碍，干扰机器人正常行走）。
（4）三类路线的形状可能会发生变化（可能会变成S型或者急转弯类型的路线）。
4.基本算法思路
（1）如图1所示，当机器人行进至1位置时，打开套索滑下，然后进入水潭。滑绳索路线的算法思路是走最简单的路，拿最多的分。其中，蓝色区域可以被灰度传感器检测到，当检测到达蓝色区域时，机器人直流电机停止，伺服电机打开滑索。当滑索扣紧时，机器人重心升高离地，依靠重力滑下绳索，直接越过下方断桥，同时获取周边得分物。当海拔高度差小于高度差或计时大于4秒时（车身晃动，防止海拔高度误测过早掉落），伺服电机回收，机器人自然掉落地面，直达水源。
（2）过木板桥路线的算法思路是把木板推倒搭桥。
①利用指南针传感器在起点处左转至270度（代码略）。
②利用左手法则，使机器人一直沿左侧墙壁行走的代码如下所示。
public static void zuoshou （） //定义左手法则算法
{
if （（GetObst（32） == 1）） // GetObst（32）为障碍传感器_左近
{
youchasu（）； //向右 差速转弯
}
else
{
if （（GetObst（33） == 0）） //GetObst（33）为障碍传感器_左远
{
ZuoChaSu（）； //向左 差速转弯
}
else
{
ZhiHang（）； //直行
}
}
}
③for循环3次走完3个红色块。
while （（GetGray（34） ！= 76）） 和 while （（GetGray（34） == 76））
//利用不等于走到红色块处，利用等于走出红色区域
④慢速延时推木板搭桥。
sd = 7； //定义直流电机速度为7
ZhiHang（）； //直行
Sleep（500）； //延时500ms
StopAllMotor（）；//停止所有电机动作
（3）过悬空桥路线的算法思路是绕山体跑，至悬空桥处，模拟火车轨道自动变向。
①沿用过木板桥算法直至悬空桥处。
②悬空桥过法：一是依靠程序，二是模拟火车轨道自动变向。
当我第一次把模拟火车轨道自动变向的思路提出来后，得到了热烈的反响，从实际使用来看，效果非常好。
③路线虽然增长了，但算法结构并没有增加很多，同时可以得到更多的加分。
5.综合思路
（1）木板桥处，利用伸杆横扫所有得分。
算法的难点是：
①伸杆什么时候展开？
②以怎样的角度展开？
③如何展开？（不能影响机器人正常的行进）
解决办法是：
A.伸杆的展开以最近红色区域为定位基准（如图2）。
不管机器人什么时候到达，只要知道机器人什么时候离开。
while （（GetGray（34） == 76）） //当机器人离开红色区域时，退出循环。
从机器人离开红色区域时，便开始计时算法。算法设计可以设计为计时控制（但由于机器人下坡时并不稳定，所以计时控制并不能较好地把握时机）。更好的办法是采用“海拔高度传感器+指南针传感器”双控制。海拔高度传感器可以精确探测是否已经下坡，而根据环绕山体跑的电机设置，指南针传感器可以准确定位其位置。在极坐标点（r，θ）时，r的值可以被电机的定值速度差唯一设定，而θ角由指南针传感器测得。
B.展开的角度采用渐进叉形栅格慢速展开，类似于日常生活中的叉型拉闸门。需要注意的是，每个顶点伺服电机正负展开，一侧正向则其顶端另一侧为反向。
C.展开的方式是先给速度差固定的电机设置，然后给固定时间的伺服电机设置。在伸杆打开的这段时间内，机器人按照一定的转弯半径做绕山体转动，转动时间由伺服电机打开的时间决定。
（2）木板桥处，利用伸杆推倒木板桥竖向横扫所有得分。此处皆为伺服电机的动作设计，故略。
（3）悬空桥处，机器人前行过程中伸展手臂做运动的分（如图3）。
在泰国，你很少能看到学生“头悬梁，锥刺骨”刻苦学习的场面。对泰国学生而言，学习是“寓教于乐”中的轻松与快乐，是“情景教学”中的生动与风趣，是“生存教育”中的参与与创造。
泰国政府在1930年便推行了全民义务教育，而且扩展到了农村。泰国的孩子从小学到大学都有公立学校作保障，还有一些慈善机构的捐资助学，在泰国几乎没有因交不起学费而失学的孩子。
泰国学校提倡学生综合素质的全面发展，注重学生知识的积累、能力的培养及品格的塑造。学校不提倡布置家庭作业，学生一般都在课堂上完成作业。课余时间，学生们大都是在打球、唱歌、弹吉他、做手工和阅读。学校非常注重对学生进行爱国主义和民族精神的培养与教育。每天早晨8点，每个城镇都会举行升国旗仪式，学生们每天早上仰望国旗、高唱国歌，长此以往，国家和民族的概念便深深地根植于孩子们的心灵深处。
在发展现代化的过程中，泰国很好地保留了本民族的传统文化，而对传统文化的传承与弘扬，更多地得益于学校教育。从孩子入学开始，对传统文化的学习就贯穿于整个过程。刚进入校门的小学低年级学生，首先学习的就是泰国的传统礼仪。音乐课上，学生们不仅学习西洋音乐，而且还系统地学习泰国的民族音乐、乐器和舞蹈。泰国是一个佛教国家，80%以上的人都信奉佛教，学校每个月都邀请造诣高深的僧人到学校讲经说法，高中每周都有宗教课。在每一个传统节日，学校都会举行隆重的庆祝活动，让学生了解传统节日的文化内涵、举办程序，感受浓郁的传统文化氛围。
“生存教育”作为泰国教育的核心，贯穿在教学活动的整个过程中，旨在培养学生的生存能力、动手能力、独立性和合作意识。在小学及初中阶段，学校每周有一节童子军活动，高中则是军训。童子军活动主要训练学生的野外生存能力和生存技巧，培养团队精神和合作意识，锻炼体魄。童子军活动时，学生们操练队列，学习野外生存知识，在夏令营（训练基地）学习搭帐篷、做饭、辨别方向以及在野外过夜，同时还要负重远足。泰国天气比较热，童子军活动都是露天进行，学生们虽然大汗淋漓，但没有人叫苦叫累，更没有家长会因心疼孩子而不让子女参加活动或向校方抗议。
“分色运动会”最能体现泰国学生的自我管理能力和合作意识。新生入学，学校便会根据新生人数，按照比例，把他们分到红、黄、蓝、绿、紫、白等各个色块中，从进校到毕业，学生一直在这个色块中参加各类活动。每个色块中的学生的年龄不一样，举行活动时，高年级的学生带领低年级的学生一起组织活动，形成了学生自我管理、相互影响的良好机制。运动会中，教师也会分到各个色块中，但他们不是整个活动的组织者和管理者，而仅仅是参与者。
泰国的教育理念和联合国教科文组织所提倡的“学会生存”的教育理念相吻合，“生存教育”所针对的正是“书本教育”的不足和偏颇。“生存教育”致力于学生“能力的培养”，从“学会生存”到“学会学习”，再到“学会合作”，这一概念的内涵和外延还在不断地丰富和扩大。
（素 墨 摘编）
关于《山居岁月》读后感范文 在这个漫长的寒假，我读了一本书——《山居岁月》。
这本书讲的是一个小男孩——山姆离家出走，进入了一片大森林独自生存的故事。这片森林是野生动物的栖息之地，葛博礼一个人造书屋，补陷阱，抓老鹰的勇气让我十分敬佩，特别是捉它唯一的伙伴，帮手——“惊风”时，显得格外勇敢。他一人爬上悬崖，偷鹰蛋时被母鹰发现，连我都为他捏了把汗，母婴凶狠地用嘴啄他，使他脚一松，差点儿坠入深谷，但他还是是将鹰蛋放入口袋中，拿出全身的力气往下爬，像一只敏捷的兔子，终于摆脱了老鹰。我感觉葛博礼有一股不达到目的，就永远不罢休的精神，这种精神非常值得我们学习，这样就可以坚持不懈，有始有终地做事情。
联系一下生活，发现我也有个例子：我发现了一部非常好看的连续剧，每天都在看。看的废寝忘食，结果看到一半都不到，就出了第二部，听网友说更加好看我经不起诱惑，于是立刻去看第二部，看了一集，就看得晕头转向，第二部里除了主角全部都是新的人物，只好又从第一部开始看。
希望大家要有始有终的干事情，千万不要做到一半就不做了，这样半途而废，还不如一开始就不做了。
关于《山居岁月》读后感范文
今年寒假里我读了一本书，叫《山居岁月》。
它的大体内容是这样的：纽约男孩在五月的一天离开了家，他要到克斯奇山寻找曾祖父遗留下来的葛博礼农场。一把小刀、一捆绳索、一把斧头、一些打火机和钢片是这次他出走的所有物品。对山姆而言，这不是一次简短的旅行和露营，他要向树在森林里长久的生存。随着山姆深入森林的脚步，山姆学会了冒险、制作食物、制作衣服、制作调味料、学做和动物生存、用树做房子和野外求生能力。可是不巧的一天，有人发现了山姆，他被登上报纸，被人们称为野人男孩。幸亏他的朋友帮助了他，使他终于摆脱了“外称”。
他让我明白了：“野外生存”并不可怕，只是你没挑战和尝试的勇气。还要和人、动物友好相处，这会带给我们很大的用处和帮助。在野外生存还要学会生火，不然你没有可口的肉可吃。还要学会做饭，让我们不能什么都吃。虽然可以吃野菜，但是有的野菜好吃，但不代表能吃。但是有的野菜不好吃，但不代表不能吃。还要小心躲避人，以免带回城里。还要阅读关于这里的书，如果不认识路最好带上地图，以免迷路。
这本书吸引我在读几遍。他老少咸宜、风格清新，让人回味无穷。
关于《山居岁月》读后感范文
“五·一”期间，我认真地阅读了妈妈给我买的“国际大奖小说”——《山居岁月》。当我翻开第一页时，我便被这本书迷住了。一股强烈的欲望使我像干渴的禾苗吮吸甘露一样津津有味地看完了这本书。
这是一本讲述了一个男孩离群到克斯奇山生存整整一年的事情的书。
纽约男孩山姆·葛博礼在五月的一天离开了家，他要到克斯奇山寻找祖父留下的葛博礼农场。一把小刀、一捆绳索、一把斧头、一些打火石和钢片是他为这次出走准备的所有东西。对山姆而言，这不是一次短暂的旅行或露营，他要像树一样在森林中长久地、独立地生存。
随着山姆深入森林的脚步，“野外生存”这四个字渐渐地不再是一种抽象的符号和虚幻的想象，他的真实、艰辛和迷人如同磁石一般吸引着所有没有勇气和机会进入野外的我们。如何用打火石和钢片点燃火种，如何把木头削成鱼钩在溪水中掉鳟鱼，如何在没有鱼的时候寻找贻贝和山慈菇果腹……当这些人类用千百年时间习得又被人类用千百年时间忘却的生存技巧在一个叫山姆的纽约男孩离群索居的日子里神奇的再现是，我才惊奇的发现自己已经和孕育生命的大自然离得多么遥远!
生活在舒适、安逸而又离大自然遥远的城市中，我即丧失了一种来自本能的生存意志，也错过了无数来自生命深处的感动。
1、选择画眉鸟，一般不能从雏鸟开始直接培养，虽然雏鸟养育大的画眉鸟亲人，但是它的性格却不行，底子也很弱，一把而言，我们都是选择小老毛或是大老毛，这老毛鸟包括两年以后的成鸟。这一种鸟在野外经过了较长时间的独立生活，具有基本的野外生存本领，能够飞捕凶猛的虫类，以及和竞争对手抢食，具有极强的野性和不错的打斗技巧，这一类鸟服笼之后，这“神威”可不得了。
2、但是老毛鸟当中，也不是都能打，你也要看它本身的自制。像是我们选择斗鸟，一般具备这几点特征的画眉鸟，多数能打。第一呢，是要选择体型壮实的画眉鸟，画眉鸟讲究体型，像是这些头部到臀部弓起，像是一个葫芦的形状，嘴巴又像是竹钉，从嘴尖到嘴角，根部是越粗越好。而画眉鸟的嘴巴最好是和眼圈相连接，或者是穿过眼圈。这一类的画眉鸟，在猛击打对方的时候，烂打又凶狠！
3、像是这一类的画眉鸟，有一句俗语叫做“身似葫芦尾似琴，颈如削竹嘴如钉”，打起来又凶狠又有杀伤力。而第二则是看头版，头要宽，头顶要平，眉线要细白清晰连成一条线，眉尾的后端可以稍微上吊，这种眼神气质凶猛又不好惹。
4、第三则是看画眉鸟的羽毛。画眉鸟的羽毛颜色并不是单纯的棕色，有的会略微带着青色或是红色，这被鸟友们称之为青毛或是红毛，而胸前的羽毛呈现出鱼鳞片的形状，毛衣看着干，这一种羽毛在野外的生存环境恶劣，俗话说“穷山恶水出刁民”，这鸟亦是会吃苦。第四则是看画眉鸟的眼沙，像是绿沙、白沙、青沙、金黄沙一类的画眉鸟，这一类画眉鸟抗击打能力强。
5、第五则是看画眉鸟的腿脚，像是画眉鸟的腿粗似“牛筋”，足趾如猫爪的则为上佳，画眉鸟腿的颜色亦是有讲究，对于那些玉白脚，黄牛筋脚的为上佳。第六则是看画眉鸟的脾气性格，那些胆大性烈的画眉鸟，且具有膀锋或是嘴锋一类的鸟，前者兴奋的时候双翅会不停的扇动，后者则是嘴巴发出“吧、吧”的声响，遇到陌生的同类，还会表现出欲要打斗的架势。
（来源：文章屋网 ）
摘 要 近年来，新课程改革的影响下，定向运动训练受到众多高校体育教学的推崇。定向运动作为竞赛型的体育运动，注重学生智力与体能的共同进步发展。由此，定向运动教学成为体育教学的必然之路。本篇论文简单介绍了定向运动训练的特点，又详细的介绍了其对提高体育教学质量发挥的积极意义。
关键词 体育教学 定向运动训练 重要性
定向运动针对学生的不确定性开展创造性教育，在培养锻炼学生身体体力的同时，还培养着学生的智慧、解决处理问题的能力以及吃苦耐劳、意志力等品质。定向运动训练中对学生性格培养起到强化作用。
一、定向运动的起源与特点
定向运动最早起源于瑞典，不是体育活动，而是作为军事活动存在，于19世纪与20世纪的交接年代由山林中行军的军队开展。后来经过不断的变革发展被运用在体育教学中，并以其独特的魅力特点被人们接受 。
定向运动教学中，教师根据学生实际情况、教学计划、教学目标等开展定向运动的知识、技巧以及能力，以现代体育教育方针为导向，结合定向运动的特点拓展学生的智力与体能，提高学生的综合素质。
定向运动训练的特点包括四个方面：首先，技术性特点，是指定向运动的知识性，参赛者除了了解竞赛规则外，还要掌握相应的军事地形学知识，通过该训练培养学生野外生存能力与智力水平等。其次，趣味性特点，指的是参赛者在定向运动训练中获得快乐，这种训练比体育比赛的趣味多，参赛者在训练中可以欣赏自然风景，在旅途中获得乐趣。再就是，竞争性特点，在定向运动训练中，不仅保留了体育运动的竞争特点，而且还是一种更具激烈性的竞争形式，这些主要体现在体能、智力以及技巧等方面。最后，群众性特点，定向运动训练有着广泛的群众基础，不受年龄性别的限制，是一项全民性的体育活动 。
二、体育教学中定向运动训练的重要性
（一）定向运动训练有利于改善学生的心理健康水平
体育锻炼有利于培养学生的个性与意志力，对提高心理与身体健康水平也起到促进作用。定向运动训练是在对抗氛围紧张激烈的野外进行，由此需要运动员在复杂的地形环境中不断加快奔跑速度，这就从身体锻炼到心理健康水平取得了显著作用。 定向运动训练多在野外或者公园等地开展，由此运动员的注意力多在地图、地形地况及地貌等之上，由此不仅要认真识图与观察，还要观光自然风景，注意力不断的转移变换，身心得到彻底的放松。定向运动训练不仅培养运动员的意志品质，提高心理承压能力，最终促进提高心理健康水平 。
（二）定向运动训练体育文化的外延
首先，定向运动训练是一项健康、益智的竞技体育项目，不仅增强学生的体质，而且培养学生分析、解决问题的能力。在训练过程中不仅是体力的竞争，还是智力与技巧的竞争。
其次，定向运动训练属于一个家庭体育项目特点，一般不太受年龄的限制，具备老少皆宜的特点，在活动中让一家人回归到自然中，在娱乐中融洽亲人间的关系，增加生活趣味。除此之外，还提升了人们野外生存的能力。
最后，定向运动训练不需要组织者与参赛者过多的投入，是一项较为经济的体育运动项目，利于推广与普及，作为一个颇具商业价值的体育项目，具有适应性强、人群广泛、绿色环保的特点，运动员只要有地图和指北针就可以开展。
（三）定向运动训练是时展的产物
体育活动以人为本，是一项满足人们身心需求与发展的社会文化活动，改善着国民的体质与健康，提高人们的生活品质。其中定向运动活动凭借其群众广泛性特点，成为一个最直接最基本的途径，极大的提高了社会全民体育参与的可能性 。
随着中国社会经济的全面发展，一个休闲时代来临，人们更加注重精神文化的需求，重视自我价值的实现与发展。定向运动训练则是顺应时展，作为一种积极、有趣和有益的休闲方式，满足了人们精神方面的需求，让人们在运动中感受到回归自然的美好，更大程度的促进保护环境的开展 。
三、结论
本篇论文从学生体质与身心等多个方面论述了体育教学中定向运动的重要性，指出了开展定向运动训练是顺应时展，提高学生综合素质的必然之路。此外，关于如何开展定向运动训练，高校应当通过相应的手段与途径加强宣传力度，扩大学生的认知与了解，吸引学生参与到定向运动训练中来，享受训练所带来的乐趣；此外，学校还应当因地制宜的开展定向运动训练，充分利用本地的地形、地貌等特点，由易到难开展定向运动，积极吸引更多的学生参与到定向运动训练中。
参考文献：
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[4] 王肖肖.高中体育教学中定向运动训练的浅谈[J].读与写：教育教学刊.2015（6）.
Abstract: The curriculum content is an effective method to achieve our country university sports curriculum is the effective way of university sports realization scientific style and socialized. From the angle of modern curriculum, the outdoors experience type activity curriculum development conforms to the system knowledge criterion, the life effectiveness criterion, the interest oriented criterion, the society develop criterion and so on. The research and development on "the outdoors experience type activity" curriculum content has specific practice and theory significance on the development university sports curriculum. This article begins on the outdoors experience type training concept, based on the theory of the outdoors experience type training introduction university sports option class, designed the curriculum system and he teaching way, at last carried on the summary to the sport teaching system establishment and the teaching practice.
关键词：大学 体育选修课 户外体验式培训
Key Words: Universitysports elective courseoutdoors experience training
一、引言
传统的基础教育采用封闭式的，单一的课堂教学，这种应试教育具有一定的合理性，但培养出来的学生缺乏主动性、对社会认识的盲目以及心理的脆弱，虽然能培养和增长学生的知识技能和提高知识水平，但对素质的培养却作用不大。户外体验式活动是在自然中有组织、有计划地持有一定教育目标而进行的自然体验活动的总称。2002年全国教育科学“十五”规划国家级课题《拓展大学体育课程，促进学生身心发展》课题组组织7所大学的大学生开展了把“户外体验式活动”作为大学体育课程内容的实验研究，并取得了极大的成功，为研究、探讨户外体验式活动训练作为大学体育课程体系的一种完整的课程内容提供了实践依据。
二、户外体验式培训引入大学体育选项课的理论依据
2.1 户外体验式培训与体育教学的特点相近
户外体验式培训是一种在户外进行以身体活动为手段的教育模式，它是根据培训对象，有计划、有目的、有组织地安排培训项目和培训课程。体育教学是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动的学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本的技术、技能，锻炼身体，增强体质，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程。可以说户外体验式培训其实就是体育社会功能的一种体现和延伸。
2.2户外体验式培训的目标和体育教学的目标基本一致
户外体验式培训的目标是为了提高学员们的综合素质，实现“超越自我，熔炼团队”。我国现阶段的体育教学的目标是向学生传授体育、卫生保健知识和体育技术、技能、促进健康，增强学生体质，培养学生运动能力和良好的思想品德，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，户外体验式培训对于实现学生社会适应的能力这个目标与体育教学是一致的，而且户外体验式培训中所需要的综合素质也是体育教学所追求的，两者的目标是一致的。
2.3户外体验式培训的培训过程和与体育教学的过程基本相同
户外体验式培训是学习者通过在真实或模拟环境中的具体活动，获得亲身体验和感受，并通过与团队成员之间的交流实现共享，然后通过反思总结提升为理论或成果应用到实践中。一次户外体验式培训一般会包括四个环节：“团队热身、个人项目、集体项目、回顾总结”。体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进行反复练习、反馈调控与与评价等环节组成。而户外体验式培训的团队热身也相当于体育实践课的准备部分，个人项目和集体项目相当于基本部分，回顾总结相当于结束部分。可见户外体验式培训的培训过程及基本环节和体育教学的过程和环节是基本相同的。
三、户外体验式培训引入大学体育选项课的课程设计
3.1教学体系设置的指导思想设计
3.1.1、教学内容、目的、时数的确定应符合《纲要》的要求。
3.1.2教学内容的选择应能充分反映户外运动各项目所共有的技术、技能，充分体现三基本的原则。
3.1.3、技术、技能及理论知识的学习应有助于全面调动学生对体育的兴趣，养成自觉锻炼习惯。
3.1.4、课程设置应符合普通高等学校体育教学实际，便于普及。
3.2构建教学体系的目的设计
3.2.1、贯彻落实党的十六大报告提出的教育方针。
3.2.2、通过户外运动课程的教学，实现2002年8月教育部颁布《纲要》所制定的课程目标要求。
3.2.3、以人为本，充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、荒原等条件，把课堂设到郊外。
3.2.4、体现互动式教学模式，注重实际操作能力培养，体现团队协作精神。
3.2.5、使学生掌握参与户外运动应具备的基本知识、技术、技能，具备参与并指导户外运动的能力。
3.3户外运动课教学大纲设计
优化理论课与实践课的搭配。通过对教学效果．学生反馈的信息，获取的资料、数据进行归纳分析，从原有的理论课16学时、实践课16学时、教学考核2学时的课程安排逐步变化成理论课10学时、实践课22学时、教学考核4时，注重学生实际操作及能力的培养。
四、大学体育选修课引入户外体验式培训的教学方式
开展怎样的活动必须按照预定的目标做出选择，可根据活动的场所、设施、用具、指导老师、预算等综合考虑制订活动内容。
4.1户外运动教学准备
4.1.1、课程安排为一学期。课前在校内媒体介绍户外运动教学内容及管理办法。
4.1.2、学生以选项课或选修课的形式报名参加学习，适当交纳所需费用。
4.1.3、统一组织，合理利用教学资源。实践课以班为单位进行教学，每班人数控制在30人左右，理论课合班进行教学。
4.2 教学方式及相关内容
4.2.1、教学采用理论与实践相结合的方式进行。综合训练作为课程的延伸，安排在周末或假期进行。
4.2.2、理论课运用多媒体进行教学，主要讲授户外运动概论、定向运动、生存的技能技巧、户外医学、饮食卫生、危险因素、自救求救的基本知识；实践课则注重学生户外技术、技能及生存技术、技能的培养，尽量让学生根据所学的知识、技术自己解决问题，以培养学生的创新精神、动手能力及应变能力；综合训练是对学生学习效果及综合素质的全面考核，放在理论、实践课后进行。
4.2.3、实践课、综合训练，教师根据教学要求，对学生分组(5～ 8人1组，男女生搭配)，学生自选组长，实行组长负责制进行练习，采取互动式教学方式。
4.2.4、身体素质练习贯穿于实践课的全过程。一般安排在 课程结束前进行，练习时间一般为20～30 min。 适当调整训练计划和要求。
4.2.5、综合训练应选择复杂多变的山区，采用基地式、穿越式、混合式和特殊式4种不同的方式。没有条件的可选择公 园、城市周边农村进行训练。
4.2.6、综合训练时各小组自行安排食品计划。在教师的严格控制下，有条件时让学生识别采集一些可食植物。我们不赞成教学生捕获动物的方法，除了捕鱼。教学中应注重培养 学生的环保意识。
五、大学体育选修课引入户外体验式培训的策划
露营是伴随在野外住宿的户外体验活动最常见的活动方式，从制订活动计划到活动结束后的评价，都应该具有科学性的整体策划。
5.1活动计划
基于上一次的活动记录和总结，制订本次活动的方针、内容，大型活动最迟应在三个月前决定活动的场所。其次，指定组织体系图，确定指导体制和明确任务分工。
5.2现场调查
野外休闲娱乐进行的场所一般都是非日常性的自然环境，因此活动实施前，必须对开展活动的场地进行仔细的考察并根据场地特点制订具体的活动内容和排除不安全隐患及提高安全事故的预防措施。区域内适合开展野外休闲娱乐活动的自然资源、人力资源、设施条件、交通、物品的采购等也要和现地的工作人员直接交流沟通得到确认。从安全面考虑，应在现地调查时对所制订的活动计划进行预习，例如计划徒步的路线亲身走过，掌握所需时间。隐藏危险因素的场所，区域内气候特征和最近的急救医院或避难场所等。
5.3行前会
在行前会中，组织者应将活动目标、活动计划、具体内容等向参加者介绍讲解，并强调个人携带物品及分组情况，决定各参加者的任务分配。同时，如果参加者大多是初次参加时，还应在行前会上简要讲解帐篷的搭建和撤收、野外做饭、地图和指北针的使用等野外活动基础知识。特别提醒的事还有出发前的健康管理，自我健康管理及急救措施等方法和技术要在出发前简单掌握，对于健康状态临时欠佳的参加者要与医师商量，最终决定是否参加。
5.4现场指导
活动进行中，每天活动结束后开队长会议，准确把握每名参加者的状态，是否有身心的不适或不满情绪，指导老师应谦虚听取参加者反映的各种问题，寻求良好的解决方法。队员的健康状况、小分队中的人际关系、对于活动的评价等都是每日队长例会必要的内容。听取以上报告后，指导老师再次确认次日的活动计划和准备情况，做出可行的指导方针。
5.6评价
活动结束后3至4周内，举行总结会。总结整理本次活动的成功之处极其原因;还需改善之处极其对策。并从个人和小组及全体参加者的不同侧面分析总结。将活动的整体评价加上活动的照片、参加者的日记摘要、作文等综合整理，制作出活动总结书，才是一次活动圆满结束的最后句号。指导老师的总结会也必须及时召开，讨论计划和实施过程中的存在的问题及解决方法，综合各种记录制作报告书，为下一次活动提供参考。
六、结论
户外体验式活动是将课堂教学与课外体育活动有机结合，使学校与社会紧密联系，让学生在同大自然的接触中，加深对自身和自然的了解，去学习在学校里学不到的知识，拓宽学生的知识面，增强学生动手、创造、创新、克服困难、团结互助等方面的能力。户外体验式活动是一种全新的体育课程内容，它把原有的仅限于学校体育课堂的、竞技性很强的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本内容，扩展到社会和大自然中，打破了体育课长期以来形成的封闭格局，丰富和完善了我国高等体育的课程体系。
参考文献：
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国庆假期的海南岛，旅游景区人潮拥挤。于是，我们选择去了一个海外无人荒岛度假，好歹算是摆脱了喧嚣。
一行4人乘渔船登上孤岛时，海岸线已经远远地成了一条线。我们带了帐篷以及充足的食物、饮水，还有冰啤酒，烧烤架，ipad以及三国杀牌等可以娱乐的玩意儿。借助这些道具在岛上呆了几天后，我又喜又憾：高兴的是这是一个非常愉快的假期，遗憾的是注定我们不能像贝尔那样，真正玩一通荒岛生存的游戏。
傍晚在帐篷边就着海涛声下酒，四面都是海水。我不禁在想：假如贝尔在这里，他会怎么做呢？
首先要采些树枝，在背阴处搭一个简单的庇护所——海岛上保暖不成问题，但长时间暴露在阳光下，会让人脱一层皮。可以先寻找木槿树，木槿光滑的树皮是做绳子最合适的材料，它在海岛上非常常见，人们可以轻松地从那心形的树叶辨别出它。而干枯的椰子树叶，则可当作庇护所的“墙”，它们的防水性非常好。
其次是寻找淡水。孤岛之所以没有人居住，通常的原因就是因为缺乏淡水。如果在岛上发现了泉水，那么恭喜你可以省掉许多事情；如果没有，那么爬上椰子树尽可能的多采椰子是最好的解决方法——但椰子树通常有10～12米，采摘椰子可不是一件容易的事。爬椰子树有个特别的技巧，就是始终保持你的双脚和脚趾对树干施加压力，往上爬时，交替移动双手和双脚——不过还是要有心理准备，这样子做依然会很累，只是相比普通爬树方式要轻松一些。
青色的椰子水分比黄色的更好更多。当人体出汗时，身上的钾元素会大量流失，而椰子正好富含钾元素，而且它还含有维生素C和碳水化合物，所以说是很好的能量来源——波利尼西亚人或许正因为此，才将它称为“生命之果”。而在2005年南亚大海啸中，一位幸存者也正是靠吃椰子撑了整整25天。同时，还有必要说一下——椰子肉绞碎之后的椰子油，是不错的防晒霜，还有消炎作用。
在等待救援时，最好在露天留下明显的求救信号，让救援飞机或船只看见。不过，在等待的时间里，可以抽点时间去寻找椰子外的其他食物。例如，可以削尖树枝做一把鱼叉到海里碰碰运气，不过要切记：海里有的鱼是有毒的，有的还会攻击你，如海鳝，就绝对不能吃。捉来了靠谱的鱼类，就可以用原始的方法生火，烧烫一堆石头，然后在沙滩上挖一个坑，放入滚烫的石头，再用树叶将海味裹着放在里面烘烤——这是夏威夷传统的烤鱼方式，烧烫的石头可以提供数小时的高温，烤到鱼的眼睛突出就标志着熟了。
说到底，荒岛上求生，技巧是辅助功能，最主要的还是意志：如果一项方法不行，就用另外的方法，生存下去，就是最重要的。
前几天，本刊编辑部曾收到一封读者来信，对方是位准妈妈，她说我们应该更加增加“原生态视角”以及野外生存的内容，还说她准备向卢梭那样教育孩子，让孩子在必要的时候，在冰岛的冰天雪地里，或者马耳他岛的灼热的岩石上也能够生活。
我问其他朋友，你会这样培养孩子么？大家默然。但是，我觉得有必要向这位妈妈致敬，我想她的伟大，在于她不仅在保护孩子，还在教会孩子保护自己。
这就是这篇卷首诞生的原因。同时，我还想感谢一下这位读者，因为她的信让编辑们碰出了火花，现今，本刊多位记者已经飞赴多个海滨城市，准备完成那个叫作“孤岛生存”的大策划选题……
为爱情辞去品牌认证官
匀称的身材，秀发飘逸，微笑中透着优雅。见过全莉的人都称她是经典的东方美女，这种美不仅是天生丽质，良好的教育背景更赋予她脱俗的气质。1967年，全莉出生在北京一个军人家庭，这女孩从小就很喜欢动物，家里有很多她和动物在一起的照片，而且非常亲密。在她眼中，无论虎、狮子还是豹，都是“完美动物”，它们强壮、敏捷、柔韧、警觉，充满了智慧和内在的张力，它们身上花纹美丽、光泽闪烁，就像是大自然创造的艺术精灵。长大后她想当个野生动物专家，参加高考时才发现，当时根本没有类似野生动物学这样的学科可供自己选择，只好在北大读了4年英语专业。
1987年5月，全莉收到美国沃顿商学院的录取通知书。两年后她从美国来到欧洲，在一家著名饮料公司做市场。没过多久，却发生了一件让全莉印象深刻的事情。当时，有个平日里对她很照顾的老板，是个已婚的西班牙人。一次出差，夜里老板把全莉叫到他的房间，对她说：“像你这种东方人，想在西班牙发展，如果没有靠山，肯定站不稳脚……”当晚，全莉愤怒地拒绝了老板提出的非分要求。两个星期后，她被解雇了。
1990年夏天，全莉从西班牙来到了意大利。一心想从管理界进入时装界的她，通过沃顿商学院的同学介绍，很快去了斐拉公司。从此开始了她在意大利7年的“品牌认证官”生涯。从斐拉到贝纳通，再到古奇，全莉做的事，是找到更多的产品商来授权，以及监督和控制品牌形象。无休止的会、奢华排场、高级晚装和镶钻项链，几乎占据了全莉的全部时间。
说到“品牌认证官”这个陌生的职业，全莉解释说：“很出名的品牌一般只能负责一部分商品自己设计自己销售，其他的配套商品要交给在这方面更有经验的公司来做，但是作为主公司的品牌认证官，要对它们进行市场、销售等各方面的指导，否则它生产的商品跟主公司的商品会不一样。为了保持著名品牌的信誉，时装界十分重视认证官，并且这是一项公认的顶级职业。”据说年薪可以拿到数百万人民币。
在意大利工作时，她认识了在伦敦做投资银行的斯图尔特，两人一见钟情。在全莉眼里，这位美国帅哥有很多值得欣赏的地方，“忠诚，聪明，工作努力，积极向上。很适合我，也深深地吸引了我。”一有时间，全莉就飞到伦敦看望他。搭机乘车排队走路，每个周末都是那样行色匆匆，飞机票攒了一个抽屉。
马拉松式的恋爱需要的不仅是体力、耐力，还有彼此个性的吸引与相互之间全心的付出。时装业给人的感觉是浮华奢侈，而家却能让人感到踏实和温馨，1997年3月，为了与丈夫团聚，全莉辞掉意大利的工作，搬到了伦敦，在斯图尔特身边一心一意做起了全职家庭主妇。但出身高贵的公公婆婆却不喜欢这位东方女性，认为她嫁给当银行家的儿子，完全是为了钱。“斯图尔特，我不能总陪着你，我需要出去走走，去看看世界。”一天晚餐后，全莉终于试探着对丈夫说出了自己的想法。
1997年夏天，全莉去了非洲，那是一次奇妙的自然之旅。在这里，野生动物摄影师吉姆・伍尔特带她走到离大象只有几步远的地方，近距离地观看这种体形庞大、性格温和的动物。一个阳光明丽的午后，全莉看见伍尔特坐在一群土狼中间悠闲地晒着太阳，厚实的草地，湛蓝的天空，自然的图画竟是那么美到极至。那一瞬间她发现，原来自己这么多年一直在寻觅的就是这样一个世界：原始、纯朴，没有一点现代文明的侵染，只有自然的大静大美。“这样的生活才适合自己的个性!”全莉欣喜不已。
拯救华南虎，到南非购买土地
全莉最难忘的是在南非的一次徒步旅行，当时同行的还有向导和一个荷枪实弹的保镖。走着走着忽然发现左侧草丛里有一只母狮和六七只小狮子，离他们只有30米左右。接着她听到了持续不断的低吼声，原来他们走进了狮群的地盘，它们正向人发出警告。
大家迅速调转方向，朝右侧前方走去，不料刚走出不远又听到狮子的啸声，全莉说当时可以感觉到整个世界都在震动。保镖和向导都很害怕，只有全莉带着摄像机还在继续录像!她当时心情特别兴奋，觉得不会发生任何事，但在队友们的劝说下，最终还是慢慢往后退了，直到退出狮子的领地。虽然事后有种劫后重生的感觉，但是这次与狮子近距离接触让全莉领略到，即使是非常凶猛的动物，它也会先给你一个信号，只要你退出它的领地它就不伤害你，它们捍卫自己的领地，如同人类捍卫自己的国家一样。
南非在工业发展上虽然无法和西方国家比，但在野生动物保护方面却做得比欧美国家好，尤其是建立起了一整套十分成熟的模式。例如，他们以一只金钱豹带动整条生物链的生态旅游，给当地居民提供了就业机会，带来可观的经济效益，而经济的保障又让生态环境和旅游业得到更进一步发展。这让全莉深受启发：南非可以搞得很成功，中国人为什么不能做?
一次上网的时候，全莉看到一则与华南虎有关的报道。报道称，华南虎在中国至少有200万年的历史，不仅是我国特有的虎种，也是地球上最古老的老虎亚种，其他如西伯利亚虎、孟加拉虎等，都是它延续繁衍出去的。可是如今，这种“国宝中的国宝”已经到了濒临灭绝的境地。除饲养在动物园里的50多只外，现存的野生华南虎总量仅为10到30只，比大熊猫还要少得多。这让全莉内心一颤，生出了一种急切保护它们的心理。
1999年，全莉带着美好的愿望回到北京，到国家林业局寻求支持与合作。她成立“拯救中国虎国际联合会”的想法，得到了林业部门官员和专家的赞赏，而工作起来却并非一帆风顺。最初，全莉投入20多万美元，聘请一家咨询公司，为她筹建联合会，效果并不理想。她只好亲自去做，不分昼夜。等待全莉的不仅是资金短缺和人员不足，还有国际动物保护组织的非议：他们认为华南虎注定要灭绝。也有些国内的专家持同样的观点，拯救华南虎为时已晚。但是，这些反对的声音不曾让全莉退却。
2000年10月，在英国政府有关部门的批复下，一个叫“拯救中国虎国际联合会”的机构正式成立了。这是全世界第一个专门为保护中国虎和中国其它大型猫科动物而设的慈善基金组织，还开通了省略网站，目
的是在国际上宣传保护华南虎的意义，并寻求国际间的支持与合作。英国BBC《野外生活》杂志对此进行了报道，在国际上引起广泛关注。
对于拯救中国虎的工作，全莉觉得最大的困难不是人员、资金、观念等等，而是在技术上解决中国虎的基因问题。因为长期的动物园生活以及近亲，使中国虎的基因状况退化，导致繁殖率和生存率大大降低。时间长，等待这个种群的只能是灭亡。要想从根本上挽救华南虎，只能从改变它们的生存环境及科学的配种上来解决。
有人戏称动物园里的华南虎充其量是“披着虎皮的猫”，此话并非没有道理，因为长期“饭来张口”，老虎成了“宠物”，早已失去捕捉野生动物充饥的基本生存本领。要想让它们“重现雄风”，首先应放到大自然里进行野化训练。待第一代小母虎学会打猎之后，再让它们繁殖后代。幼虎则完全跟着母亲在野外学习捕猎，如此循环下去，华南虎才能逐渐成为真正的野虎。
在考虑放虎之地时，全莉首先想到了有“野生动物天堂”之称的南非大草原。一只老虎要在自然野生状态下生存，需要至少15平方公里的土地。为了让华南虎有一个适合野外生存训练的基地，2001，年底，全莉在南非小镇马可盘尼附近，花100万美金买到一块野生动物很多的大草地。
然而就在这时，灾难突然降临。在办理有关手续时，全莉发现这笔购买土地的钱，其中大部分，竟然被当地两个以保护野生动物为名而牟利的制片人吞掉!一怒之下，她把他们告上了法庭。这场诉讼官司的过程非常漫长，后来才知道，其实被骗的远不止她一人。
不过坏事也有好的一面。这场官司一闹，很多南非野生动物保护专家都知道了有个进行“拯救中国虎”的全莉，主动加入到了帮助华南虎的队伍中来。短短几个月时间，全莉建立起了世界上最好的野化队伍。2002年11月26日，全莉代表英国和南非的组织与中国签署了中国虎野化引进项目合作协议。
此后，她和丈夫又出资500万美元，购买了面积达340多平方公里的17个破产畜牧场，作为野化中国虎的基地。
中国虎，“野”起来!
这个基地取名“老虎谷”，一片一望无际的大草原被群山环抱。桔子河穿过它，慢慢溢成几处小小的湖泊，明镜似的，就像嵌在草原上的几颗宝石。成群的蓝鹤聚在小湖边，挺着优雅的长脖子，翅膀在阳光下熠熠发亮。而鸵鸟、斑马、非洲羚羊都在悠闲地散步。
2003年10月，第一批两只来自上海动物园的中国虎幼崽“国泰”和“希望”，被飞机空运到这里。它俩成了全莉野化工程的起点，然而“野化训练”进行得十分艰难。两个小家伙最初除牛肉外不愿吃任何东西，直到一星期后才吃切好的野鸡肉。因为特别贪玩，放进野化营地的猎物对小虎而言只是一种乐趣。它们甚至会和蔼地去帮野鸡或者麻雀梳理身上的毛，还用爪子去拨弄它们赶着它们往前走，让工作人员哭笑不得；追逐奔跑能力强的野兔，可以训练老虎的灵敏与速度，然而，它们常常还没追上兔子，自己就已经累得气喘吁吁。长期在动物园圈养的华南虎，很多野外生存的本能已消失殆尽，一些本应属于虎类的技能，如今却要由人类重新教给它们，这是令人心酸却不得不面对的现实――当一只完整的羚羊尸体放在两只小老虎面前时，它们竟不知这是“食物”。当它们开始撕扯羚羊时，羚羊的头突然掉了下来，两只小老虎竟被吓坏了，并且跑出几步远。它们用了整整一天时间才把羚羊皮撕开并意识到可以吃。此后，才精通了怎样“消灭”这些猎物。
令全莉感到惊奇的是，2004年7月21日，灌木丛中出现一头非洲羚羊，两只中国虎发现后竟追了上去。“国泰”咬向非洲羚羊的大腿，可惜只咬下一嘴毛。非洲羚羊逃脱了。尽管两只小虎垂头丧气，工作人员谭军却非常兴奋地对全莉说：“我这是第一次看到它们追羚羊。以前只追过野兔、野鸡，这么大的动物还是第一次。也许用不了几天，它们就可以猎杀羚羊了!”
果然，7月25日早晨，他们看到了最精彩的一幕。一只非洲羚羊进入了中国虎的领地。两只虎好像是汲取了上次失败的教训，“国泰”先出击，像一阵风一样追了过去。非洲羚羊也是赛跑能手，当然是跑得更快。这时，“希望”从另一个方向绕过去，迎头拦截非洲羚羊。非洲羚羊被突然杀出的“希望”吓呆了，一愣神的功夫，“国泰”赶上，扑上去就是一口，咬在非洲羚羊的大腿上。非洲羚羊还在跑，可它的腿受了伤，跑得稍慢一点点。“希望”扑上来咬住了它的脖子。两只没有经验的中国虎，扑咬了有5分钟，才彻底咬死猎物。
这是两只中国虎第一次猎杀大型野生动物，这时它俩还不到两岁。这说明，对它们的野化训练是非常有成效的。当晚，全莉和大家一起庆贺这个特殊的节日。毕竟，“希望”和“国泰”开始向野生虎的方向迈出了一大步。
“小老虎的学习能力非常强!”也许因为有同类传授捕猎技巧的原因，2005年初，第二批来南非的名为“麦当娜”和“老虎伍兹”的中国幼虎，很快就学会了捕食野鸡、野兔。半年后，就用潜伏的技巧成功猎取了一只成年雄性羚羊。
更令全莉感到惊喜的是，2007年8月，一只雄虎同“国泰”了。若能成功受孕，3个半月后，濒临灭绝的华南虎队伍中，就会增添一名新成员!那些日子，全莉寝食难安，她白天晚上都在仔细观察，“国泰”是否怀上了虎宝宝。
2007年11月下旬，喜从天降。“国泰”顺利产下一只雌虎!它比普通虎崽大，体重达1.2公斤。这是近20年来，中国第一只在野外环境里出生的华南虎。消息传出，全国一片欢呼，全莉和同事们更是为之流下了激动的泪水。
5岁后大熊猫爱梳理，玩耍行为稍微减少。成体大熊猫吃竹时间比亚成体稍微减少，可能是因技能的提高和逐渐形成取食模式的原因〔’9〕。大熊猫进入成体阶段时，它的取食行为模式就完全固定了下来[’4〕。马边大风顶自然保护区的大熊猫采食竹笋和竹茎，常出现搬运到一处集中择食加工，使挥壳或竹青与竹节剥弃成堆，堆的大小又常与年龄有关，成年剥弃堆大。这是由于集中一处要比分散在原地省时，大熊猫随着经验增长，获得了采食竹茎的优化选择行为〔20]。行为和是最明显的行为发育特点。大熊猫5岁开始有明显的表现[”〕。雄兽求偶行为主要为哮叫、标记、跟随，其他还出现有打滚、脚摩擦地、嗅闻雌兽等行为。雌兽求偶行为主要是哮叫、鸟叫(chirP)、蹭阴、抬尾、俯伏，其他行为变化有食欲降低或拒食、活动量增加、。行为包括雌兽的后退、抬尾、俯伏，和雄兽的爬跨、插入、。朱靖等收集期大熊猫叫声13种，通过声谱分析，探讨了大熊猫期叫声类型、声学特征和行为意义[21j。雍严格等[22〕对佛坪自然保护区野生大熊猫的2次争夺权和行为进行了观察和详细描述。同野生大熊猫相比，饲养条件下，雄性大熊猫、爬跨和等生殖行为表现较差或不具有[23〕。成体大熊猫刻板行为发生频率高于亚成体〔’〕，个体一般会有几种固定刻板行为，不同个体之间刻板行为的种类有所差别。老年大熊猫的行为随着年龄的进一步增长，牙齿的磨损和其他生理机制的衰退，老年大熊猫的取食行为趋向于不稳定，取食模式逐步解体〔’4]。16岁以上的大熊猫，不爱吃竹而爱吃软性的模，因生长停止，消化力减弱，排便行为明显高于成体;因年老体弱，对玩耍表现淡漠，多用嗅闻判断周围事物〔”〕。16~21岁的大熊猫虽进入老年，但仍有性表现，蹭阴行为明显少于成体，晖叫和啤叫的次数比3岁前的大熊猫个体多，但比5一13岁的成体少〔’9〕。个体的状况与饲养条件有很大关系，饲养管理得当，26岁雄性大熊猫还会出现爬跨动作〔24j。
圈养和野生来源stoinski等[25〕在放归金狮绢毛猴的行为研究中发现，圈养下出生的动物在被放到野外后，与它们在野外出生的后代相比，取食和定位技巧都欠缺许多，一些缺陷甚至持续Za之久;而那些在野外出生的后代，其增强的取食和定位行为能保持到它们的再下一代。在成都大熊猫繁育基地的研究发现，大约在1岁左右被带入动物园圈养的2只野生大熊猫，尽管圈养时间较长，出现刻板行为的频率都不高，而刻板行为发生频率相对较高的3只个体均在圈养状态下出生和长大图。人工断奶和自然断奶半岁到2岁是大熊猫从亲体那里获得生存能力的重要阶段，野生大熊猫幼仔一般在8一9月龄逐渐断乳，1.5一2.0岁离开母体独立生活。人工提前断奶大约在幼仔5一6月龄，提前的母幼过早分离会对幼仔的一些行为发育产生影响:可能对幼仔的行为学习和模仿不利，母兽哺育的幼仔较人工辅助育幼的幼仔表现活跃，花费显著多的时间处理竹子，且摆弄竹子、咬竹、饮水等时间早[”1;断乳前母仔间的相互交往，对幼仔成年后的性活跃能力或多或少有一定的影响〔’ZJ;提前断乳增加大熊猫的刻板行为〔’〕。饲养中发现，如果适当加长大熊猫哺乳期限，对强迫断奶后幼仔正常生长发育很有好处，这期间幼仔跟母兽学习了很多行为及野外生存技能，因此加长哺乳期限对将来大熊猫的放归也有好处〔川。圈舍条件动物表达行为需要一定的空间，野外大熊猫的巢域至少在3kmZ以上，而饲养条件下难以达到。在成都、北京和兰州动物园及成都大熊猫繁育基地的研究表明，活动空间对大熊猫行为有制约作用，在较大的活动空间里雌雄个体的行为表现的频次及活动频率显著地高于那些在较小的空间里的雌雄个体〔’〕。传统圈舍环境单调，空间相对狭小，大熊猫表现较多刻板行为，当为其提供人工物体或装置，如可供玩耍的塑料物体、装满稻草的麻袋、杉树枝、冻有苹果的大冰块或迷宫喂食槽，刻板行为显著减少〔川。
对半自然环境和传统圈舍环境中大熊猫行为的比较研究进一步证实，圈养环境的改善有助于亚成年大熊猫探究和标记行为的明显减少〔28]，野化培训个体相比于圈养的同胞兄弟刻板行为所占比例明显降低叫。社流虽然大熊猫大多数生活时间独居，但有时候还是存在个体间的交流活动，特别是繁殖期。雄性大熊猫需要雌性的信息诱导，雌性通过肛周腺标记物、叫声等表达状态，而雄性主要通过嗅闻判断雌性是否到达。圈养条件下大熊猫往往是独立圈舍，雌雄个体间不能相互接触，也许是圈养雄性大熊猫和能力低的原因之一。野外研究发现，野生亚成体大熊猫常常出现在期雄性大熊猫争夺雌性的争斗场所，从而模仿和学习[5，川。圈养亚成年个体往往没有机会目睹成年大熊猫的场景，更不用说参与争斗以争夺权。由于不能参与社群活动，缺乏后天的正向诱导、激发和学习建立，致使其繁殖行为在发育过程中产生了暂时停滞或终止发育，从而影响其自然能力〔23]。这可能是圈养条件下雄性大熊猫缺乏自然能力的重要原因之一。动物的社群结构被破坏，不能维持正常联系，也是促进增多刻板行为的因素之一[3j。营养通过野外和圈养大熊猫的微量元素对比分析发现，由于圈养条件下青鲜竹类供给不足和人工饲养个体缺少自然状态下对食物的最优选择，圈养大熊猫毛发中锌、铜、锰、铁、钙、镁等6种微量元素的含量明显低于野生个体〔30一川，可能影响自然能力。方盛国等[32l研究雄性大熊猫中微量元素与活力的关系，发现性活跃个体中微量元素锌的含量显著高于性不活跃的个体，表明个体的性活跃能力高低、繁殖效果与动物的饲养方式、食物中微量元素含量的多少可能存在一定的相关关系。管理方式所有的饲养单位都会在投喂竹子之外给大熊猫饲喂精饲料，以补充营养物质。然而也因此养成了大熊猫对人和人工食物的依赖。在定时投喂的饲养管理条件下，常常发现大熊猫在投喂前表现出强烈的食物期待行为，刻板行为发生的频次在饲喂前突然上升，投食后明显下降，说明定时饲喂的管理方式是刻板行为产生的原因之[3〕其他根据兽医学检查、人工采精受精等需要对圈养大熊猫个体进行的行为训练，也可能会形成新的刻板行为，在训练过程中要及时纠正〔”〕。
作者：周晓 黄炎 黄金燕 周世强 刘巅
老虎谷野生动物保护区（Laohu Valley Reserve）位于南非自由州省，距南非司法首都布隆方丹大约200千米，占地面积将近350平方千米，是南非自由州省内面积最大的自然保护区。包括北开省118平方千米和自由州省232平方千米的地方。老虎谷保护区建立的初衷是为了促进虎的野化，保护濒临灭绝的华南虎。“Laohu”是老虎的拼音，“老虎谷”这个名字是为纪念华南虎项目为促进南非野生动物和保护生物多样性所作出的努力。
老虎谷保护区于2002年成立，这是为在中国动物园出生的华南虎（亦称中国虎）进行重引进野化和生物多样性保护创建的一个野生保护区平台。保护区由17个倒闭的牧羊场改造而成，这些农场曾经被用于放牧至少100年的时间，因此许多地区的植被遭到了过度放牧和严重破坏。老虎谷保护区的创建人亦是拯救中国虎国际基金会的创始人，斯图尔特先生和全莉女士在这里资助建起一支国际顶尖野保执行团队，由南非科学家帕蒂・威尔金领导，包括如杰里米・安德森博士和马克・斯德尔曼思博士等自然保护人士在内，开始这项最有意义的野生动物保护事业。将这一片自然环境恶劣的地区恢复到野生动物保护区是一项极具挑战性的任务，首先要将原有的350千米牧场围栏拆除，把零星分散的地块合并成大片完整的野生动物保护区，同时还要阻止本地人打猎，以便用最快的速度使被破坏的土地得到恢复。随着保护区土地植被恢复重建工作的开始，野生动物保护区逐渐恢复到原始状态，当然，这样的恢复工作还需要持续多年的努力。在难以进入的荒芜地区，依稀可以见到残余的废弃农场、原有围栏和外来植物。环保人士正在坚持不懈地为恢复野生保护区作出努力，华南虎的野化训练完全封闭在保护虎营地中。
占有老虎谷面积2/3的北边植被区是卡鲁粗玄岩，南边1/3植被区和保护区的东北边界区是由泥岩和砂岩构成的卡鲁群山的普福特土质构造岩圈。在这些粗玄岩构成的奇峰异石中，奥兰治河水在陡峭的峡谷中奔淌不息，自然景色十分雄伟壮观。包括海拔1200米的Gariep，海拔1479米的Driekop，和海拔1463米的Skurwekop。在Gariep河流域以外，微缓起伏的山峦溪谷形成全新的自然景观，当地平均年降雨量接近400毫米。位于老虎谷保护区下游的自然保护区的平均年降雨量达到430毫米，约有60%的雨水是在每年1～4月份，主要由雷阵雨形成的。最大降雨量一般是在雨季的3月份，而6月份是每年最干旱的月份。夏季白天天气炎热，冬季经常出现霜冻现象。一年中，老虎谷保护区约有60～70天的霜冻天气，其水份蒸发量远远超过年降水量。老虎谷保护区的植被属于草原型植被。在起伏的山坡低矮处还有一大片地势平缓的灌木丛生草原。沿着河流和峡谷，到处都是郁郁葱葱生长着的灌木林和大树林，而在奥兰治河两岸，随处可见一种在卡鲁特有的茂盛的刺槐林木。
老虎谷保护区自觉遵守国家颁布的生物多样性保护法规，重新引进野生动物种群管理，均以严格遵守国家主管部门制定的管理条例为前提。只有少数食草动物用于食物来保护虎和其他猫科动物项目。经过野化训练后，华南虎在南非的土地上学会了躲避风雨和炙热阳光的生存技巧，更学会了迂回包抄、以逸待劳的捕食技巧。华南虎现都已具备捕食大中型食草动物的能力，由此，在过去几年里，保护区的野生动物数量和种类大幅增加。老虎谷保护区见证了大量野生动物显著增加，并自建立起即禁止毒杀像狞猫、野猫等食肉动物。在老虎谷保护区可以发现各种各样的有蹄类动物，其中一些是重引进的，还有一些是土生土长的。其中食草动物包括疣猪、大种弯角羚、大羚羊、灌木小羚羊、红小羚羊、山苇羚、水羚羊、跳羚、黑斑羚、白面羚羊、红麋羚、黑尾牛羚。食肉动物包括黑背豺、蝙蝠耳狐、野猫、黑足猫和野生猫科动物等。也有两足灵长类动物，如熊狒狒、热带草原猴子以及鸵鸟，一些跳羚和白面羚羊的躯体颜色会有改变或突变的“白色跳羚”和“白色白面羚羊”都存在于老虎谷。土生土长的土狼十分罕见，但是在保护区里生存了很多。一些野生动物（如白面羚羊，跳羚和蓝色羚羊）会成为保护区为虎野化提供的补充食物。随着这些年来保护措施的加强，两次空中进行的野生动物数量普查显示，自2004年至今老虎谷的野生动物数量大幅增加。
为了保持老虎谷保护区的生态系统，在华南虎的生活领地内，一些其他种类的动物与华南虎一起构成了老虎谷的食物链，弱肉强食、优胜劣汰、物竞天择，适者生存等自然法则在这里循环上演，华南虎在经过野化训练之后，有了一定的野外生存能力，身体、性格等开始适应野外的生活环境，也逐步现出昔日雄风，用嘶吼和狩猎使领地上几乎所有的动物臣服于华南虎，捍卫着自己在这片草原上的霸主地位，重塑“丛林之王”。
随着对华南虎研究的不断加深，野保人士对保护华南虎的认识不断趋于理性和客观。虽然野保人士认可老虎谷保护区保护华南虎的理念和举措，但也深刻理解华南虎“留学”非洲，远离故土所带来的影响。现如今，他们正以一种愈发理性和客观的视角来审视和看待老虎谷野生动物保护工作。
除此之外，拯救华南虎等珍稀野生动物的工作也已经走上了国际化道路，世界自然基金会（WWF）是在全球享有盛誉的、最大的独立性非政府环境保护组织之一，成立伊始，世界自然基金会就致力于维护世界生物多样性。早在1973年世界自然基金会帮助印度政府开展拯救虎计划时，公众就得到保证，他们的捐款将直接被用来拯救被看作神圣但却濒临灭绝的虎。印度前总理甘地夫人为此建立了实施6年虎保护计划的专门机构，并设立了9个虎保护区。随后印度又增加了6个保护区，尼泊尔增加了3个，孟加拉国增加1个。2010年，世界自然基金会根据调查结果指出，在濒临灭绝的10大物种中，虎居于第一位，全球虎的数目在过去一个世纪以来大幅度减少95%，全球仅余约3200只虎。世界自然基金会反复强调：保护虎需要跨境合作。
在华南虎生存境况岌岌可危的今天，单纯依靠少数人的努力是远远不够的，随着人们野生保护意识和生态意识的不断提高，越来越多的人开始意识到处在生物链顶端的虎对于人类和整个生态系统的重要性，并自觉投身到保护华南虎的事业中，为保护野生动物，保持生物多样性，生生不息地努力着！
