时间：2023-06-06 09:00:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇思品教学反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
担任了三年多的思品科教师，给自己一个总结就是：问题太多。或出于学生方面的问题；或出于教师方面的问题。总之，一次次讲着如何为人处事、待人接物，而不文明的行为却屡禁不止。因此，做为从事思品科教学的我确实需要一番反思。
人之初，性本善。这是三字经中的名句，一个人从哇哇落蒂到成为一个懂得思维的学生时代，他们所学的、所想的都在发生着变化。此时，一个正面的引导尤其重要。思品课做为一门教育课程，在整个教育教学中承担着重要的角色。但是，不论是社会上、学校里，不良的行为却在不断地蔓延滋生，做为一名合格的人民教师，担任着教书育人的使命，看到这种行为的确叫人叹气，特别是让担任思品科教学的我尤为悲哀。
课堂上，每个例子都能给学生讲得十分透彻，而学生也能轻易分辨出事情的是非好坏，可是，当这样的事情发生在学生中时，他们分辨是非的能力却不见了踪影。“警钟常敲，可曾敲醒你迷失的方向。”我认为一个学生，只要他品行端正，就称得上是一个好学生。让思品课教学早日落实到学生们的实际行为中去，希望在一线上的同行们能帮助我解决这个问题，同时重视思品课在整个教学体系中承担的重要角色。
一、教学过程回顾
1、广阔的教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。
2、互动的动态式讨论。“在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。”
3、多样化的情境式表演。 我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。
学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学，应有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。
运用开放式的评价考核。评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童发展。“因此，要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。”（《课标》）我们教师在教学中，对每一位学生都应倾注爱心，既要容纳学生对的，又要包容学生错的，这样可诱发学生的积极性。根据思品课的学习评价，即“对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，具体包括学习态度、学习能力和方法、学习结果。”在考核时，要把《小学生日常行为规范》考核与思想品德学习考核结合起来。把对学生的认知能力考核与行为能力的考核相结合；重在平时性考核，形式可采用教师评、自评、小组互评与家长、社会参与评价等方式相结合，以促进学生全面发展、提高整体素质为目的。
4、教与学结合，课堂教学中积极尝试启发式和讨论式教学方法，培养学生的自主、创新意识。在全教会精神的指引下，本课的学文明理，我让学生看完蛋蛋的故事以后，说说自己知道了什么，鼓励学生当小老师，大胆地帮助蛋蛋改正不卫生的习惯，这有力地培养了学生的口语表达能力和思维能力，同时也达到了自我教育、互相帮助的目的。辨析导行中，让学生进行自夸和自我批评，树立榜样。对一年级的孩子来说，这是一个让学生学会自我教育的机会，老师较好地处理了教师主导和学生主体的关系问题，把学习的主动权交给了学生。
5、课堂教学结构合理，教学手段先进。本课教学分为“看故事导入——明理导行——评价总结”三大部分，每个环节紧紧相扣，层次清晰。多媒体课件的引入，大大激发了学生的学习兴趣，有利于教学目标的完成。如形象生动的小故事，朗朗上口的儿歌，轻快活泼的音乐和舞蹈，让学生在愉快的活动中明确了讲卫生的内涵，逐渐树立起讲卫生的愿望，使思品教学的思想性与趣味性有机地结合在一起，充分调动起学生学习的积极性。课堂时间合理，有效地保证了教学任务顺利完成。
二、 品德与生活教学应该注意的问题
1、一活用教材
教材是教师引导学生活动的工具、资源，课堂教学中既不能脱离教材，又不能固守教材，教师应准确理解教材编写意图，创造性地使用教材，科学地、有意义的地调整使用教材，提高思品教学的针对性、实效性如课本第4页介绍自己的家人，只是从家人特定的职业、性格、特长、爱好几个方面起到抛砖引玉的作用，一年级儿童已有知识，经验较少，教师应在教材的基础上引导学生拓展思维，打开思路，举例说明还有哪些情况属于性格、爱好、特长，还可以从家人的年龄、长相、生活习惯、家人的愿望，自己的感受等各个方面来介绍。又如在讲述家人亲情故事时，可整合使用第二、三课教材的内容帮助学生开阔思维。
2、注重细节，培养学生良好习惯
在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质，总之，通过这些年的品德课教学，学生的整体素质得到了提高，达到了预期的效果。
3、恰当处理和学生的关系
（1）倾听学生说，做学生的知音。
（2）相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师相机诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。（3）放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师
（4）诚实守信，严传身教，教书育人。对学生的“人格行为”不要过分要求
4、评价要多样化
一、有些思品教师专业发展存在的主要问题
1.思想观念陈旧，业务能力不强。
思想观念陈旧、业务能力不强主要表现在以下几个方面：一是教学理念落后，重单向的知识灌输，轻学生主动参与探究。许多教师把思品课上成知识课，用知识课的教学模式上思品课。二是教学方法落后，有的教师不会利用多媒体现代教学设备，不会使用网络教学材料，上课仍是满堂灌，教师讲学生听。三是教师重课本知识，轻生活实践。教师上课只是教教材，把教材上的材料讲给学生，不会结合学生的思想生活进行课堂教学设计。四是教师语言表述不规范、不专业。在河南省实行开卷考试的形势下，教师的课堂语言直接影响着学生的答题质量。
2.成长意识淡薄，专业发展不强。
思想品德学科的社会时效性很强，需要教师不断学习，不断成长。因此，专业发展是思想品德教师成长的必修课。然而，有的思想品德教师的主观能动性不强，对教育教学缺少独立思考，习惯利用课本教学，习惯模仿他人，不主动对本学科的教育教学活动进行思考与反思，专业成长意识比较淡薄。
二、思品教师专业发展的途径
面对上述问题，如何突破思想品德教师专业成长道路上的瓶颈？笔者认为，开展有效的自我反思，努力学习新理念及新专业知识，加强与同行的交流等，对于更好地认清自身的教育教学缺陷，不断提高自己的教育教学能力，起着举足轻重的作用。
1.不断更新自己。
（1）自主学习――自我发展的最佳途径。
思想品德是一门综合性学科，需要教师具有法律、心理、社会、人文、时政等方面综合知识。作为一名思品教师，如果没有扎实的科学文化知识，没有对时政热点的及时学习与关注，是很难成长为一名专家型教师。因此，思品教师，要不断给自己充电，不断丰富自己的专业知识，活跃自己的思想，开阔自己的思路。
（2）继续教育――专业成长的正规途径。
随着社会的发展、科技的进步，知识的更新周期越来越短，教师必须更加注重自身的学习，改变“一桶水”的现状，保持源头的活水长流不断。我县教师每年都面临着各类的专业培训，这是培养教师新课程理念、加速教师成长的最便捷的方法。在专业培训中，既有专家教师学科前沿理论的引领，又有教学新理念的渗透，同时还有同行优秀教师先进经验的交流。青年教师如果能够重视每一次专业培训，必将实现专业的快速发展。
2.拓展教育视野。
近年来，我县一些学校思品教师结构问题较多，如，非专业的思品教师多、年轻思品教师多等。为促进学校思品学科的发展和年轻教师的快速成长，我经常到学校组织思品教师开展观摩课研讨、教学经验交流等活动，促进了思品教师的迅速成长。在活动中，思品教师积极交流，相互学习，研讨自己在教学中遇到的问题和困惑。通过不断的交流学习，许多思品教师进步很快，特别是年轻教师，拓宽了教育视野，提高了业务能力，找到了专业发展成功的基点，尝到了艰辛耕耘的甜果。
3.养成教后反思。
教学反思能力的生命力在于它在教师中间架起了一座理论联系实践的桥梁，是提高教学质量的新的尝试，也是政治思想品德教师提高教学质量的有效途径。当前，新课程改革已成为人们关注的焦点，而成功的课程改革很大程度上取决于教师教学行为的改进及教师素质和实际技能的培养与提高。通过教学反思有助于改造和提升教师的教学经验，成为促进教师专业发展的有效途径。作为新课程背景下的思想品德教师，应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者。
一、教学反思的作用
1.教学反思能力有助于初中思品教师提高教学实践能力
反思一旦形成意识就会指导教学实践，并在教学实践中不断的总结提高。关键是教师要有反思的意识，在具体的教学情境中理性地随机应变，善于调整教学策略，提高教学实践能力，丰富自己的教学经验。
2.教学反思能力有助于初中思品教师“教”“学”相长
新课程实施以后的内容更多的是结合学生的特点和社会发展趋势，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，实现教学相长和共同发展。在教学中我能根据我所教班级学生的特点，让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。
3.教学反思能力有助于初中思品教师成为研究者，提高教师的专业地位
通过在长期的教学实践中，对自己的教学行为以及由此产生的结果进行反思，不断探究或解决教学问题，使教师的教学与反思有机地结合，让自己的反思成果转化为教学实践，使教师职业获得尊严和生命力，进而改善自己的社会形象和地位。把教师作为专业人员，把教育教学作为一种专业，是教师专业发展的巨大动力。
4.教学反思能力有利于增强思品教师的职业道德感
责任感是教师自觉反思教学行为的前提，提高教师的反思能力，能帮助思品教师从冲动的例行的行为中解放出来，以审慎的方式行动，自觉改进自己的教学实践，教师在日常教学中，对某种教学现象，如课堂上遇到的问题，认真进行反思，并在教学活动中实施，进行验证，以形成对教学现象的新的理解和认识。
5.教学反思能力有利于初中思品教师形成自己的教学风格与特色
按照教师成长阶段理论，教师的成长一般分为三个阶段，即初级阶段、中级阶段、高级阶段，教师由教学新手到骨干教师，再到专家型教师，是一个由量变到质变的过程。专家型教师区别于经验型教师的重要标志之一就是对自己教学经验的反思与反思能力。教师对教学活动的反思，不仅包括在行动前和行动后的反思，同时还包括在行动中的反思;在反思过程中，教师不仅对自身的因素进行反思，而且从教学方法、教学材料、教学媒体等教学技术上去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉运用反思的结果改进自己的教学行为，以优化教学过程，形成自己的教学风格与教学特色，尽快接近或达到“专家型”水平，从而促进整个教师专业的发展。
二、如何进行反思
1.用心体会，发现问题
发现问题，是实现“教学反思”的首要任务。课堂教学中最常见的问题，主要有教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。在目前实行的大班教学中，任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平，一次性教学不可避免地存在部分学生的“吃不饱”或“吃不了”。如何使这种现象得以缓解，需要教师细心体会，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意识的反省，在此过程中不断发现问题。只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题，为进一步解决问题打好基础。
2.悉心沟通，尝试改进
成功地寻找出问题症结所在，往往与教师和学生的沟通程度有关。如果缺乏沟通，即使发现问题，也较难把握住问题出现的原因，更难提出较好的改进方案。
师生间沟通的方法很多，可以是言语的，也可以是非言语的。例如，在讲授遗传学知识时，我们可以通过提问和观察学生的面部表情等，来了解学生是否真正掌握了相对形状、显(隐)性基因、显(隐)性形状等知识，进而可以对教学进程作出正确的评价，同时有意识地调整教学计划和时间安排，以促进教学目标的达成。应该说，课堂教学中，言语与非言语交流可以帮助我们更好地明确教学中的问题，进一步提出可行性的改进方案。同时，通过教师的言语与非言语表现出的积极态度可以很好地感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习，一发现沟通过程中的问题，就立即想法去纠正。
3.潜心研究，调整反思
调整反思，即观察、反思新的教学方法或补救措施的实际效果。可以说，调整反思是尝试改进的延续，在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好地解决，如果已解决，教师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。如果发现新的问题，谨慎地追寻新问题的实质，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它改进措施。例如，在学习“人体各器官在体内的分布”一节中，我们发现学生往往缺乏联系自身的观点，将人体各器官与自身分裂开来，所以在对这方面的知识进行教学时，要联系实际、结合学生自己的身体来学。例如，认识胃在腹腔中的部位，不能直接提问，应该提醒学生“当你吃饭以后，哪里有饱腹感?指给老师看看。这个部位是在腹腔的哪里?”学生对这样的教学方法比较容易接受，也愿意积极参与。所以要成功地调整反思，教师不仅要悉心研究自我的教学行为，而且还要悉心揣摩学生的心理价值取向。
实践表明，教学反思在初中思想品德教学中的运用，首先要求教师对教学有自觉的意识，在不断尝试教学反思的过程中培养自己对教学活动的自我评价的习惯和能力，以及对教学过程进行修正和控制的方法和技能，同时养成对学生的敏感性。这样，教师的监控能力不断得以提高，面对教学过程中各种问题都可以应对自如。
摘要：初中阶段是学生德育思想培养的关键时期，其有助于帮助学生树立正确的人生理想和信念，尤其是当前社会复杂度日益增加，初中思想品德教育工作的重要性日益凸显。因此，如何才能有效地提升初中思想品德教学效率是当前教师亟待解决的问题。本文以“共情”策略为研究对象，就其在初中思想品德教育中的运用进行了探究。
关键词：初中思想品德；“共情”策略；运用
初中思想品德作为一门重要的德育课程，在培养学生人文道德素质方面具有重要的意义。随着教育研究的深入，现代教育要求教学必须要以学生的实际学习情况为一切教学活动开展的根本出发点和落脚点，同时要切实理解和感受学生的真实想法，并要以此为依据来合理构建师生间的关系和调整教学的内容和进度，从而切实提升初中思想品德课堂的教学效率。
一、合理运用“共情”策略，引导学生提出问题
在当前的初中思想品德教育的过程中，某些思品教师大都将课堂教学的重点放在了基本思品理论和知识的讲解上，但是这种“假、大、空”的教学方式使学生觉得思品内容只是简单的理论，却无法对自身的生活和学习产生有利的影响，所以大部分学生不会主动去吸收思品教材中的有关知识，更谈不上理解和记忆了。而“共情”教学策略在初中思想品德教育中的运用，可以有效调动学生学习思品知识的积极性，引导学生自主说出他们在生活和学习过程中存在的各种疑惑，以使学生切实感受到思品课程与自身生活和学习之间的紧密联系。可见，在“共情”策略的应用下，思品教师需要在平时的教学过程中关注学生的学习和生活，并与他们保持良好的沟通和交流，进而在互动中逐渐教授思品知识，以使学生切实感受到思品教育对他们生活和学习的重要作用。例如，在讲解“积极的生活态度”时，思品教师可以先将班级学生分成几个小组，并让小组成员就自己在生活中遇到的困惑与大家进行交流，然后教师要引导学生互相帮助来解决彼此存在的困惑。比如，某一位学生说自己的父母均在外打工，有时候连过年都不回家，而将他寄养在大伯家里，但是他大伯家的两个姐姐会无故地欺负他，所以他感觉自己非常孤单，不愿意与其他学生说话，甚至想用自杀来解决问题。针对这个问题，思品教师必须要引起高度重视，在平时要引导班级学生给予其以帮助，温暖其受伤的心灵，逐步帮助其树立积极的生活态度，从而帮助他更好地生活和学习。
二、合理运用“共情”策略，引导学生思考问题
在学生想要主动表达自己的心声之后，部分思品教师会站在自己的立场上批评和指责学生的做法，并强硬要求学生改正其存在的错误。在这种教学形式的指导下，学生会觉得教师根本不理解他们的真实心理处境，更不会倾听自己的心声，而只是为了享受指责自己的快乐感觉，所以该种教学方式只会使教师逐步丧失与学生沟通和交流的机会。因此，思品教师必须要以自身作则，切实以学生的立场来考虑教学的开展，同时要注意引导学生思考解决问题的策略，切不可一味地用大道理来指责学生，从而全面提升初中思品教育质量。另外，在“共情”策略运用下，教师要重点关注学生在实际生活和学习中存在的困难，进而帮助学生自主学习和吸收相关的思品知识，促进学生更好地解决问题。例如，在讲解“告别依赖走向自立”这部分思品知识时，思品教师可以引导学生讲解一下自己在生活和学习中存在的依赖问题，如某个同学说自己已经升到初中了，却依旧不会洗衣服，也有的同学说自己不会做饭等，这时候思品教师可以鼓励学生尝试着自己去独立洗衣服或做饭，从而帮助学生逐步告别依赖，走向自立。
三、合理运用“共情”策略，引导学生感受成果
在学生尝试运用思品理论来解决自己在生活和学习中遇到的各种困难以后，思品教师需要引导学生定期反思一下这些思品理论运用后自己的生活是否切实得到了有效改善，并要对自己在解决问题过程中存在的不足进行及时的修正和完善，直至问题得到切实解决。在“共情”策略运用下，思品教师需要让学生明确思品知识解决问题的过程是一个动态的过程，其可以使学生在运用思品知识解决有关思品问题的时候进一步丰富和完善自身的思品知识。例如，讲解完“积极的生活态度”这部分知识后，思品教师可以鼓励学生将自己在课堂上所学到的各种思品知识合理运用于生活中，同时要求学生就这些思品知识运用的效果进行反思，并要对应用中存在的不足之处进行改进和完善，从而不断优化课堂教学的整体效果。总之，“共情”策略在初中思想品德教育中的运用可以有效地激发学生学习思品知识的兴趣，调动学生学习思品知识的积极性和热情，同时也有助于提升学生分析和解决各种实际生活和学习中问题的能力。
作者：高玉宏 单位：江苏省仪征市大仪中学
随着基础教育课程改革的不断深化，初中思想品德课教师在教学实践中、在教学改革中、在教学创新中，应不断与时俱进，跟上时代的节拍。但许多思想品德课教师在滴下汗水，收获成绩的同时，仍然存在一些困惑，仍然存在诸多需要改进的地方。
一、有效课堂中的教师需厚积薄发
有效思品课的教学，前提条件是教师必须是“有效的教师”，必须是“有效的思品教师”。也就是说，教师应该适应课改需要，积极思考有效的教学，适时精通有效教学的策略或“谋略”。“有效教师”不是一蹴而就的，需要教师在实践中不断充实和积累，是长期慢慢成长起来的，不是短时间就可以“包装”出来的。许多教研活动或培训研修等，总感觉有许多欠妥的地方：一是专家经常传授一些高深的理念，与现实教学挂钩的太少，也就是说理论与现实差距太大；二是专家的思想认识不够到位，他们受应试教育的影响过甚，难以从传统的、过时的教学模式中解脱出来，接受的新理念一时难以在教学中表现出来；三是培训的内容过于“庞杂”，方式过于单一，与一线教师的需求南辕北辙。因此，要想真正成为“有效的老师”，绝不是轻而易举的事，不仅需要向一些有实力的专家学习，学习一些真正具有指导性的理念，而且更需要自己在实践中摸索，慢慢积淀，厚积而薄发。
二、有效教学的教学目标需从学生的角度出发
作为一门基础的、综合性的、促进学生思想健康发展的课程，初中思品课程相对于其他自然课程来说，具有为学生道德品质的健康发展夯实基础的作用，其具有无可替代的德育功能。对于学校的教育教学而言，思品课程能否发挥其德育功能的“首席”地位，能否从教学目标中实现其德育功能，这是一个非常重要和关键的问题。这主要体现为教学目标能否真正有效实现。从当前青少年犯罪率居高不下的社会现状中，我们感觉到，除了社会、家庭不和谐因素之外，学校教育还有一些地方做得不够到位。作为思品课教师，是不是应该扪心自问自己是否做得足够好了呢？在平时教学过程中，有相当一部分教师认为对学生进行心理疏导和思想教育是班主任和学校的事，与自己的课堂教学毫无关联。他们只注重当前的“应试教育”，只注重知识的传授，而忽视了学生的情感体验，忽视了学生道德世界观的良性形成，导致许多学生出现了不良行为。这些看起来与我们的教学目标毫无联系，但实际上恰恰是因为我们在平时的教学中，确定的目标没有从“人”的角度考虑而造成的。因此，思品教学目标一定要深挖“人”的因素，这样的目标才是切合实际的目标，才能实现真正有效的思品教学。
三、 有效教学需联系生活
“生活即教育，社会即学校”，这是著名教育家陶行知先生曾说过的话。初中思想品德课程是基于学生逐步扩展的生活经验，其涉及的内容，注定了思品课的教学过程必须要密切联系生活实际。在思品课堂教学中，应积极并努力创造逼真的学习情境，让学生所学的内容与社会实践相联系，尽最大可能还原知识与社会的“面目”，让学生获取身临其境的体验，并通过“认识世界”，由此丰富自己的人生经历。
联系生活，一要联系学生个体生活。了解学生的基础状况，比如他们的能力强弱和个性差异等等，通过这些方面的洞悉，建立师生、生生间和谐融洽的关系，创造一个相互帮助、相互提高、相互学习的良性环境。二要联系学校和学生的家庭情况。力争使课堂更有效，使课堂更“生活”，使课堂更生态。三要侧重于联系社会生活。这是特别重要的。由于教材在一定时间内相对稳定，这样教材中引用的数据，引用的资料，引用的事例等，都已经是“过去式”了。随着改革开放不断进入“深水区”，整个社会的自主创新能力日益提高，社会经济发展进入“快车道”，同时信息复杂化，价值多元化，机遇多样化，这些都给思品课教学联系生活实际带来了机遇和挑战。因此，能否让思品课堂联系生活，这关系思品课有效性的提高。
以上几个方面，仅为笔者的一孔之见。相信，只要在教学中孜孜进取，躬身实践，在反思中学习，在学习中反思，在积累中总结，在总结中积累，就可以逐步提高思品课的有效性。
关键词 交互式电子白板;初中思品课;数字资源
中图分类号：G631 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）01-0039-02
1 引言
现代科学技术的层出不穷，使得教育技术也在随之发生巨大且深刻的变化。传统的课堂教学模式已经不能完全满足当前的教学需求，很多教师开始尝试应用现代化的教学技术来辅助和补充传统课堂教学。因此，现代教育技术在课堂教学中的应用已经成为一个不可逆转的大趋势。这里以交互式电子白板为例，这是因为它是一种功能强大的高科技教学工具，整合了现代多媒体教学的优势，同时又具有传统黑板的优点，是传统与现代结合的典范，可以营造出更为生动形象的教学课堂氛围，有利于真正提高教学质量。下面就详细探讨交互式电子白板在初中思品课教学中的具体应用。
2 传统教学技术的缺陷分析
在传统的课堂教学过程中，教师使用的教学工具主要就是黑板与粉笔，这样的教学技术手段较为单一化，长此以往，很难调动起学生的学习积极性与主动性，常常会感到课堂教学的枯燥无味。现如今，有不少教师正在尝试运用多媒体教学技术手段，虽然说它已经在一定程度上克服了黑板加粉笔的教学弊端，但是在实际应用过程中仍然有不足之处。
课堂教学缺乏交互控制 当前，在不少课堂教学过程中，一些教师开始运用多媒体等教学技术手段，虽然也取得了一定的教学成果，但是总体上来说，很多教师对于这种教学技术手段的应用只是局限于幻灯片的机械式演示，这就造成教师要不断地上下讲台或者被固定在演示台上，缺乏教师与学生之间的互动交流。教师无法在教学过程中进行交互式控制，学生也在频繁地切换自己的学习注意力，反而影响了教学效果的增强。
缺乏人机的灵活交互过程 教师在运用多媒体和投影技术进行学科教学的时候，不能实现自身与计算机之间的灵活交互式教学模式。这是因为很多教师在运用多媒体教学技术的时候，往往只是把准备好的教学材料进行演示，如果教学材料中有一些小失误或者根据教学情况需要进行更改的时候，就会碰到难题。因此，这样的教学技术反而让教师成为课堂的播放者，学生成为观众，大大限制了师生间的互动交流。
3 交互式电子白板的突出优势
根据上述分析可以发现，传统的黑板加粉笔教学模式以及多媒体辅助教学等都不是最佳的教学方式。交互式电子白板是迄今为止把信息技术与课堂教学进行有效整合的最佳技术方案，它不仅具有传统黑板的教学功能，同时又融入了多媒体教学技术的优势，能够为学生创设出一种交互合作的教学情境，让教师把丰富的教学资源更为形象生动地展现在学生面前。事实上，交互式电子白板是近些年来国际上首推的高科技教育技术产品，它是一种可以进行书写并能够被电子捕捉的干擦式白板。它主要包含了电子感应白板、感应笔等硬件以及白板操作系统等软件，是计算机技术、微电子技术与电子通信技术的融合体，可以实现人机交互的智能化教学平台。因此，它具有自身独特的突出优势。
它可以像黑板一样直接进行板书 教师可以利用交互式电子白板中的电子感应笔在白板上进行板书，这就像传统的课堂教学过程中，教师利用粉笔在黑板上进行板书。但是，它比起传统的黑板加粉笔有着自身的优势，它可以在需要的情况下随时进行保存，还可以让教师在课后进行重新整理并循环使用，并可以利用不同色彩对教学内容进行强化，增强教学效果。
它具有现代电子备注功能 交互式电子白板具有先进的电子备注功能，教师在课堂教学过程中可以运用这种功能来对所有的教学课件进行批注，而且这些电子备注会在后台程序的帮助下根据教师的备注时间的先后顺序进行自动记录，最终形成一个电子文档。教师还可以根据实际的教学情况来对指定区域进行动态处理。
它可以让教师随时调用资源 交互式电子白板有着无限的电子教学页面。教师在运用的过程中，可以无限制地调用各种数字资源，如电子图像、教学视频等，还可以在课堂教学过程中生成实时的教学材料，直接进入网络平台上在线充实自己的教学内容。
4 交互式电子白板在初中思品课教学中的具体应用
初中思品课教师可以应用电子白板来优化教学过程 交互式电子白板应该是初中思品课教师的教学好助手。作为一门具有较强时代性、生活性、社会性特点的课程，初中思品课的教学将需要大量的教学资源。初中思品课教师可以充分利用现代化的交互式电子白板，选择更为恰当且生动的教学材料。这就需要思品课教师在计算机工作界面上调用各种教学资源，比如说计算机与网络软件课件等，还可以直接运用交互式电子白板中的内置教学资源库，以及利用文字、图片或视频等来形成自己独有的教学资源库。这样一来，初中思品课教师在课堂教学过程中，根据教学需要随时更新或补充教学资源，还可以动态生成新的教学资源库，课后重新进行整合利用。这有利于更好地实现预期教学目标，让初中思品课教学过程在进一步优化的基础上，促进教师自身的专业化成长。
初中思品课教师可以应用电子白板来创新教学内容 由于初中思品课的特点就在于它的实效性，因此，思品课教师应该充分利用交互式电子白板来对教学内容进行及时的更新与补充，让其更好适合学生的学习实际情况，并能够符合时代的发展要求。交互式电子白板辅助下的初中思品课教学是一个更为开放和多维度的教学活动，它可以突破时间和空间的界限，让学生的主体地位得到充分体现。不仅可以进一步丰富思品课教学过程，还可以创造一个更为互动的教学课堂氛围，为教师的教学方式创新提供可能性。
此外，交互式电子白板还可以把一些教学重点与难点更为突出地显示在学生面前，教师可以利用拉幕、聚光灯等电子白板特有的功能来突破这些教学重点与难点。这样不仅有利于学生更好地理解并接受这些知识，还可以引导学生树立起积极思考的意识，提高他们的思维能力，拓展他们的思维空间。
初中思品课教师可以应用电子白板来促进自己的教学反思 交互式电子白板在初中思品课教学过程中的实际应用，可以让思品课的课堂教学具有较大的随机性与灵活性，教师可以通过电子白板来随时生成一些教学新材料，从而促使教师在教学过程中进行反思。这是因为教师可以利用交互式电子白板把自己的教学过程记录下来，比如说保存书写笔迹和电子批注等，在课后对自己的个性化教学电子材料进行回放，从中发现自己的教学不足，并尝试进行改变与完善。此外，交互式电子白板还可以让学生在教师的反思性教学中获得更多有益的知识与经验，走出教材的内容局限性，让思品课教学具有更大的交互性特征，真正提高教师的教学能力和学生的学习能力。
参考文献
[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）.
一、课前充分准备资料，认真做好预习
常言说：好的开始是成功的一半，我认为课前做好预习工作，是学过的进行复习时效果的3倍，可见课前的认真预习是多么重要。传统的教学方法是思品课教师一上课就先讲，划划重点，然后留给同学们十多分钟时间去背，然后教师再提问，久而久之，思品课就成了机械的背诵课，不要说有兴趣学了，一提起上思品课同学们就烦，就害怕。真想要调动起同学们的学习积极性一定要让同学们参与进来，不然的话谁做课堂的主人，谁才真正是课堂的学习主体。所谓预习不仅是指教师备好课准备好相关材料，也包含广大学生也事先准备材料，熟悉教材、钻研教材、思考所要掌握的内容，所要解决的问题。如：做自尊自信的人这一课时，一边让同学们预习课本，一边让同学们观察身边生活，哪些行为是自尊的表现，哪些行为是虚荣的表现，哪些行为是嫉妒的表现。自尊对自己身心健康成长会带来哪些益处？虚荣与嫉妒又将给自己带来什么危害？并及时纠正自己不自尊的偏差行为，努力去做一个自尊自信的人并引导同学去体验做一个自尊自信的人，对于自己的健康成长有何重要意义，更难为可贵的是做到自尊易而做到尊重他人难，所以引导同学们不仅要进行自尊、更要懂得去尊重他人。如果课前预习好了，课堂上再学习这些知识，同学们不仅感到易懂易学，慢慢地会有兴趣爱上这么课。那还愁同学们学不好思品课吗？
所以你为一个思品课教师一定要好好引导同学们做好课前预习，为学好思品课迈好第一步。
二、用好课堂、向课堂要质量
上二个教学与学习环节，同学们在课前已做好了充分的准备，正课就要开始了，我们该如何去利用这堂课呢？让他效率达到比较理想的地步呢？
1、让同学们会分成小组、小组成员合作，去探究、预习中所遇见的问题，本小组内成员讨论解决，如果本小组成员解决不了可提出来与其他小组交流进行解决，待各小组把本小组内成员提出的问题一一解决后，本小组选出代表进行展示。
2、不同的小组推选出本组中口头表达能力强，基础知识掌握得好的同学进行展示本节课的主要知识点及对所遇见问题是如何解决的，各小组代表展示时，要落落大方把自己看到的、想到的尽管说出来，不要怕说错，不要怕出丑，要勇于展示自我，一显风采。话又说回来，如果你不展示，你的优点不仅你自己不清楚，而且别的同学想学也学不到，如果你不展示，你哪个地方说的不全面、不具体，哪个地方你说的不恰当，那么不但你自己不知道，别人更不知道，别人想给你指正又怎么可能呢？所以每一个小组的成员都要积极参与、踊跃发言，毫无保留地展示自己所思所感，与其他同学共同分担忧愁，只同分享快乐。
展示的内容既要多样又要精练
1、展示自己对知识点的理解与归纳，展示自己对情境设置的概括，展示自己对课堂活动的看法，展示自己对某一问题的拓展与延伸，展示自己对某一事件的感悟，展示自己对某一事件的反思，展示自己对某一问题的解决与改进方法的展示时要能准确表达观点抓关键词、关键句，不啰嗦不重复，不要词语的堆砌，而要关键的词句，开门见山，一语中的。
2、“我们地盘我做主”给你提供的这一个学习平台不仅要珍惜，而且要充分利用，展现自己观点，闪现出自己智慧的火花，大胆地去表达去与同学唇枪舌剑，如果你躲在一个不起眼的角落里一言不发，那你不仅错失良机，而且错失自己知识与能力双重提升的机会，你将被远远地甩在后面，再起步想追时，已经是望尘莫及。
三、写好小结，做好课堂笔记
常言说，好记性不如烂笔头，展示时，同学们各抒己见表达了自己的看法，表达了自己的建议，表达了自己对某一问题的探究，这时，我们不仅会听、会说、更要会记，把同学们的话汇集到一块，仔细研读，变成你的话，把同学们的知识汇集到一块就是你的智慧。学习时不仅要善于自学、更要善于学习他人“他山之石可以攻玉”，学习他人之长来弥补自己不足，学习他人之长来巩固与发展自己之长。循序渐进，精益求精，然后回过头来一看，你比别人站得更高，看得更远了。
在写小结，做课堂笔记时，要注意以下几点：
1、书写工整、规范、认真；2、内容简要，标注明确；3、本节课知识结构图要清晰完整列出；4、自己在本节课上的表现最得意的地方用红笔标注，自己表现不足的地方更要用红笔标注；5、他人的欠缺要标明，以警示自己，学到的他人的优点要用红笔标注；6、师生共同的明确与归纳要记牢。
四、写好反思、鼓励自己、鞭策自己
经过以上三个教学与学习流程，本节课本来已经大功告成了，可是，写好反思也是重要的一环，教师反思自己指导学生哪个地方成功，哪个地方失败，学生反思自己哪个地方可取，哪个地方需要继续努力，好的地方鼓励自己继续保持并发扬光大，不足的地方鞭策自己，及时改进迎头赶上。
深入领会新课改的精神，不断更新教学观念，大胆改进教学方法、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以创新的思路和求真务实的工作态度，把课改的新思想、新理念和思品课堂教学结合起来，转变思想，积极探索，组织本组教师不断学习探求新的教育观念和教育理论，提高本学科的教学质量。
二、思路及目标：
1．积极开展“读书活动”，与时俱进，不断学习，努力提高教学水平和自身素质。
随着新一轮课程改革的深入发展，教学中的新情况、新问题将会不断出现，这就要求教师不断学习，及时充电，跟上时代的步伐。本学期要积极开展灵活多样的读书活动，在学习方法上要做到集中学习与自学相结合、要求教师本学期阅读教育理论书籍名著1本，要求有读书评论或读后感；每月组织教师参加读书心得交流。
2．继续开展说课、听课、评课活动。
认真做好教学常规工作，抓好备课、上课、作业、辅导、检测等环节。开展年轻教师课堂研讨课，骨干教师示范课活动，以推动全组成员认真钻研教材，集思广益，取长补短。
3．积极参加各类竞赛活动，争取榜上有名。
认真撰写教学论文、教学案例，参加教研室评比。
4、加强听课和教学经验的总结，开展互相听课、评课活动。
5、配合教导处，要求教师做到认真备课、上好每一堂课、作业认真批改、课后精心辅导。着力提高课堂效率，向45分钟要质量；要面向全体学生，不歧视任何一个学生，突出学生的主体作用。
6、围绕学校课题，结合本学科实际，有目的、有计划地组织好课例活动，有质量地完成说课稿、设计和反思案例。
7、制作教研组网页，收集、保存各类资料，做到教研组成员资料共享。组内教师利用课余时间收集思品材料，制作课件，建立思品课件资源库，为以后的教学工作提供方便。
三、分月工作安排：
九月份：制订教学进度计划，教研组工作计划；建立课程资源库。组织教师读书，并举办读书心得交流会。
十月份：积极参加主题研究阶段性课例研讨活动。初二思品公开课、教材分析
十一月份：继续充实课程资源库。组织教师写理论问题的思考随笔。初一思品公开课、教材分析。
【关键词】思想品德 有效 教学
新课改的理论和实践表明，课堂教学的成功与否，关键是看它是否具有有效性，而有效性是教学的生命，追求有效，是课堂教学的永恒主题。思想品德课堂教学也不例外。评价一堂好的思想品德课应具备两个方面：一是效果；二是效率。设想：在课堂上，教师讲得再精彩，学生如果收获少，这也绝对不是一堂好课。
1、思想品德有效课堂教学实施的重要性
“”形势下的思想品德课堂教学，仍然摆脱不了考试命题这个指挥棒。这就使广大教育工作者越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要有效课堂； 教师由教书匠走向研究教师转变需要有效课堂。新课程标准倡导人文理念，以学生为本。那么就要从学生角度出发，想学生所想。来激发学生学习的积极性，提高学习效率。只有课堂效率提高了，教师才能教授更多的知识，学生才能获得更多，教学效果就越好。同时，提升课堂教学的有效性也是巩固课程改革成果，推进课改深化发展的关键。
2、思想品德有效课堂教学实施的策略
2.1树立课标意识，尊重课标
《课程标准》是国家课程的基本纲领性文件。是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是编写教材、实施和评价教学的基本依据。具有宏观导向、指导、规范作用。学习课标、应用课标、尊重课标，可以缩小课程教学使其顺利进行，从而达到有效教学。
2.2从角色转变，使学生由被动变主动
《课程标准》是一线教师实践教学的重要理论基础。课改前，在课堂教学过程中，教师和学生缺乏情感交流。教师讲得多，学生机械的听、写。师生互动少。课堂就显得枯燥、无味。课改后，教师的角色逐渐转变，更多的是引导者、参与者。学生则扮演着重要的角色，占据主体地位。而教师有意识地留给学生自由的空间，充分发挥其主导作用。
2.3自动化教学
所谓自动化，是指最基本的知识要达到熟练掌握的程度，能够在运用该知识时不假思索，脱口而出，达到自动化程度。在思品课中，记忆能力和记忆技巧是非常重要的，因此知识的呈现方式要力求多样、生动，能引导学生主动地去建构知识，指导学生找出重点知识的关键词，把原本是一些无关的字、词，罗列在一起，让学生去联想，甚至利用谐音字来表述意义，让学生在轻松中强化对知识的识记。如义务教育特征：强制性、统一性、公益性强公统美国总统被强攻（公）。再如精神性人格权包括自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权自姓肖名隐自己姓肖名隐，叫肖隐。通过如此联想记忆，一用该知识点，学生就会脱口而出，这就是思品课自动化教学步骤。
2.4情境教学
在教学中教师可创设各种情境，唤起学生的学习兴趣，使学生乐于积极参与课堂活动，积极建构知识体系。在学习《法律保护消费者合法权益》一课时，教师可拿出一些商品让学生鉴别真伪，如假冒的“飘柔洗发水”和正品进行比较，结果发现假的香味过浓，且瓶体上说明的字迹模糊、不清晰。还可教给学生鉴别盗版的 VCD 碟片、假人民币等方法，学生不仅可以学到法律知识，还可提高识别假货的能力。
2.5实践法
所谓实践法是指为学生创设一定的情境，提供一定的条件，让学生在做中感受、领悟的方法，达到促使学生积极参与，主动建构知识的目的。学习“自尊自信使人讲自爱”时，可引导学生反思自己曾经有过的不自爱的行为，制作一个告诫卡警醒自己。可在“培养自尊自信”的教学中设计两个活动：一是每个学生发一张 A4 纸，每张纸上写上一个学生的名字，这 56 张纸在全班同学手里轮传，每个同学为另一个同学写上至少一个优点，树立每个同学自尊自信的信念，认识自己的长处和优势。
2.6注重反思，完善课堂教学
新课程非常强调教师的教学反思，通过教学反思，教师可以形成自我反思的意识和自我监控的能力。集腋成裘，聚沙成塔。只要广大教师不懈地努力进行教学反思的实践，就能使教学高质高效的进行。反思实际上是课堂教学的继续，可以更好的完善课堂教学。在课堂教学的过程中，如果教师有高尚的人格，扎实的基本功，丰富的文化知识，幽默的语言。不仅能扩展学生的精神世界，而且能够激发他们的求知欲。要吸引学生听下去，首先要提高自己的语言能力，只有优美的声音才能真正打动学生。为此，老师要经常培养自己朗读诗歌和文章的习惯，长此以往，语言基本能做到抑扬顿挫，该煽情的时候煽情，该激昂的时候激昂，该平铺直叙的时候平铺直叙，只有这样的语言，才能使自己也投入到自己的情感体验中去，从而感染学生，引导学生更积极地去发现世界，更辩证的看待社会，从心灵深处打动自己，打动他人，创设出一门学生乐于接受，教师乐于讲授的思品课堂是思品课教学一个更高的境界。
3、树立教师威信
3.1要提高自身的品德修养
身正为范教师要有高尚的师德，有强烈的工作责任感和满腔的工作热情，要用自身的精神力量感召学生。（这种榜样的力量，是潜在的，无形的，正大的，是一种动态的非智力因素的教科书）孔子说，“身教重于言教”，教师生活在学生中间，面对的是一群涉世不深，思想单纯的孩子，他们的可塑性很强，教师的道德品质、教学态度、言谈举止，对学生都起着潜移默化的作用。
3.2要有一颗爱心没有爱就没有教育
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：教育技巧的全部奥秘就在于如何去爱护学生。这就要做到热爱和关心学生，尊重和信任学生，公正平等地善待学生。我们要改变与学生的关系，变敌对为友好，变统治为平等。我们要用爱心孕育爱心，用民主培养民主，用信任换取信任，用尊重赢得尊重。只有这样，才能打开师生情感交流的渠道，才能使思想品德教育如春风化雨，起到润物细无声的作用。
4、总结
思想品德课是一门综合性、理论性极强的社会学科。提纲式教学、自动化教学是思品课的有效教学的教学策略，是实现由应试教育向素质教育转变的有效途径。致力于思想品德课教学的创新，是一种境界和追求，它需要教师具备扎实的学科功底，较高的教学设计能力、教学组织能力、教学表达能力和教学评价能力；需要教师树立创新意识，开拓进取，不断超越自我，完善自我，这样才能真正实现有效教学。
参考文献
在平时的教学过程中，相信你会经常遇到这样熟悉的一幕：老师神采飞扬，学生冷若冰霜；老师高谈阔论，学生无动于衷：老师热情高涨，学生无精打采。总之，老师讲得很精彩，学生听得很无奈。为什么?
我想原因有三：1.思想品德课本身内容有些枯燥，学生难以产生兴趣。2.因为考试是开卷，思想品德课在学生心目中的地位被淡化。3.传统的填鸭式教学，令学生昏昏欲睡。
面对上述问题，要推进新课程改革，提高教学质量，的确是一件棘手的事。为了构建一个和谐高效的思想品德课堂，更好地落实新课改，实施“以学生为本”的素质教育，我尝试着从以下两个方面人手去做。
一、塑造教师的人格魅力
亲其师。信其道，所以我努力从以下五点来赢得学生的喜欢。
1.用饱满的热情感染学生。人的情感具有相通性和感染性。教师的精神状态会直接影响到学生的情绪，萎靡颓废的精神面貌势必打落学生的激情，只有当师生双方产生了思想和感情的共鸣，才能真正体现师生互动的价值。我觉得，教师应该像冬天里的一把火，热力四射。平时，我调整心态，努力做到不良情绪不入课堂。
2.用真诚的微笑接近学生。在我的教学过程中，我很少站讲台，尝试着“放下架子”、“蹲下来”走近学生，缩小与学生的空间距离，与学生进行平等的对话，心与心的交流，用真诚的微笑勉励学生，欣赏学生，让他们大胆表达、发言，不使用“语言暴力”，无论是对是错。学生都不用担心被批评和嘲笑。
3.用风趣的态度调动学生。幽默、风趣是调动课堂气氛、搞好师生关系的剂。把幽默艺术运用于课堂，师生关系的发展就会如行云流水般顺畅，朋友般亲密和谐，反之，课堂气氛严肃、压抑，就会造成师生关系紧张，矛盾重重，冲突不断。会极大阻碍双方的沟通交流，教学活动难以正常开展。
4.用心聆听，尊重学生。新课改中，我觉得教师是课堂教学的导演，应该指导学生进行有创新的想法，并且表达出来。教师应该倾心聆听学生的思考成果，积极发现学生的闪光点，激励学生，让学生树起信心，产生希望，看到美好的未来。学生表达时，我总是认真听取。对他的正确、独特的看法和理解点头认可，并给予语言的赞许和鼓励。使之信心倍增：对他的不合理、不成熟之处，积极寻求同学帮助，再给予补充和指导，学生也欣然接受。
5.用鲜活的知识激发学生。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生主动学习的内在动力，能使学生产生探求知识和获取能力的强烈愿望。没有学生的兴趣，就没有学习的自觉性，就没有学生的主体参与，就没有学生的智慧和灵感。课堂上，我们要拿课本去教，而不是去教课本。所以，我每天坚持读扬子晚报、收看《东方时空》《新闻联播》等电视节日，不断学习，充实自已，勤于积累。以最新鲜的知识，引起学生的关注，培养学生的兴趣。
二、建立充满生机和活力的课堂
1.让思品课堂活动形式多样化。每节课我都会根据教学内容的不同设计不同的活动，如：“实话实说”、“擂台赛”、“辩论会”等，调动学生的积极性。在《竞争与合作》一课教学时，我设计了一堂活动课教学，整个课堂贯穿7个活动，把理论知识分散融合到其中。有两个活动是借鉴李咏主持的“幸运52”，一是“时事新闻知多少”。我制作了答题卡，制定了比赛规则，并且要求还要评选最佳选手和小组，同学们注意力高度集中，在一种非常热烈的氛围中完成了任务，体验了“竞争”；二是“我来比划你来猜”。我鼓励学生自由组合，进行表演，同学们非常欢迎，并且表演大胆、到位，体验到了成功，感受了合作，达到了预期的目标。为我讲“竞争与合作的关系”奠定了基础。
2.让思品课堂日常生活化。新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。在平时教学中，我把生活内容渗透到教学的全过程。从而唤醒了学生沉睡的潜能，激活思品课堂。上完八年级教材中的一框内容《孝敬父母》后，我布置了一个作业――给妈妈(爸爸…)洗脚，并且要求写一个简短的书面作业――洗脚后的感受。我觉得生活是一本最真实、最朴素、最生动的教材。
3.让思品课堂文学艺术化。俗话说“政史不分家”，随着社会的飞速发展，各门基础学科之间己打破界限，相互融合渗透。思品课与历史、语文课的相互融合更为突出。现如今，很多诗词、对联、名言、警句、历史故事、寓言、歌曲都已走人思品课本，所以，我尽量运用文学、历史素材，让枯燥的思想品德课堂文学化，故事化，增强思品课语言的美感，使学生充分受到中国民族文化艺术熏陶。例如：在学习《实现祖国的和平统一》这节内容时，我跟同学们一起品读台湾作家余光中的诗歌《乡愁》。然后充分发挥小组合作能力，组织他们的理解和看法。有同学说诗歌洋溢着诗人对祖国的血肉相连的浓浓情谊；有同学说这种乡愁其实暗示着诗人的“国愁”。表达非常准确。从而得出一个结论。实现祖国统一是所有中华儿女的共同心愿。
关键词：问题导学； 教学模式； 教师作用
中图分类号：G634.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-031-001
2010年8月30日，我市积极推广“三案六模块”教学理念，倡导用“问题导学”式教学，变以“讲”为主的教学模式为以“学”为主的教学模式。“问题导学”教学模式要求充分尊重学生的主体地位，教师的角色由知识的传授转变为教学的组织者、指导者、参与者，教师考虑的不仅仅是如何“教”，更重要的是如何“学”，只有学生的主体地位得到确立，通过问题“导学”，才能培养学生的创新精神和实践能力。
一、“问题导学”教学模式的基本思路
“问题导学”教学模式的基本思路，“以问题为主线，以思维为中心，兼顾知识体系的构建，突出学习能力的培养。”课堂教学的全过程通过教师创设情境，学生发现问题、提出问题、解决问题、建立新理论、提出新问题，使整个教学从问题开始，以产生更多的问题结束。
二、思品“问题导学”教学模式中教师的作用
1.精心设计思品学案上的问题
如果说疑问是学习的开始，那么兴趣是学习持续的不竭动力。让学生带着疑问去学习，可以唤起学生学习的欲望，激发学生学习的兴趣。例如在学习苏人版九年级思品《世界因我而精彩》这一课时，笔者在学案上精心设计了以下几个问题：
1.1什么是人才？
1.2人才的类型有哪些？请你例举你身边的人才，并介绍他（她）们的职业。
1.3联系实际谈谈怎样成才？谈谈自己成才的目标和打算。
1.4你是怎样认识当前各种职业的？职业有没有高低贵贱之分？
1.5将来你希望选择什么职业？为什么？
1.6我们将来应该怎样选择职业？
这样的问题设计立足学生实际，突出引导功能，注重趣味性、情境性、针对性、启发性、层次性和引导性。
2.营造愉快、和谐的“问题导学”课堂氛围
2.1打造民主的课堂。课堂教学中教师是引领者，而不是主宰者。教师一定要尊重学生的意见，鼓励他们独立思考。对学生提出的问题、解决的方法要引导学生去修改完善，使每个学生都不被遗忘在教室的某个角落，让学困生也有自己成功的体验，感受到自己存在的价值，不被边缘化，激发其学习的兴趣。
2.2打造自由的课堂。课堂上要给学生发问的时间和空间，让学生有自由发挥的余地。此外，不仅要允许学生发问，还要鼓励学生去发问，帮助学生克服对提问的害怕心理。
2.3打造合作的课堂。教学是师生的双边活动，教师与学生之间、学生与学生之间应该建立积极的平等合作关系。教师对学生的指导已不再是居高临下的传授书本知识，而是教师与学生一起探讨、共同成长。
3.指导学生学会解决问题
3.1在自主学习中解决问题。学生的学习内容以教材知识为主，因此让学生带着学案上的问题去自学课本，是学会学习、解决问题的重要途径，我在思品教学中很重视引导学生去做这一点。我每节思品课一开始都留10分钟左右的时间让学生自学，让他们学会边看边思考，边思考边动手，大胆质疑，主动探究。
3.2在合作中解决问题。在学生自主学习中，有些问题学生自己就可以解决，但是有些问题学生自己解决不了，这就要求在课堂教学中应引进合作学习。
3.3在探究中解决问题。在教学中教师不宜把问题的答案直接的告诉学生，而应创设情境让学生通过一定的探究，在“曲折”的思维中领悟规律，解决问题，从而使学生享受到成功解决问题的喜悦和成就感。
4.鼓励学生大胆质疑、反思
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。一切问题皆因疑而产生，因疑而发展。
4.1给学生提问的机会。从某种意义上说，一个好的老师不是把课讲得让学生没有问题可问，而是激发学生提出问题，提有一定深度和价值的问题。这就要求教师把设疑和让学生质疑统一起来，给学生提问的机会。
4.2教会学生提问。学生不仅要敢于提问，还要善于提问。这就要求教师在平时的教学中，结合具体的问题，加强对学生提问技巧的指导，帮助学生拓展思维，提高学生的思维品质。
4.3引导学生勤于反思，通过领悟有所收获。学生不仅要弄懂学案上的问题，不仅要敢于、善于向老师、同学提问题，还要学会向书本、向自己问问题。“没有反思的经验是狭隘的经验，至多是肤浅的知识。”有人把教师成长的公式归结为“经验+反思=成长”，我认为这一公式也同样适用于学生的成长。教师引导学生对于所学的知识要从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度去思考，对于教材上的知识要仔细玩味，认真揣摩，是否都搞懂了，还有哪些问题值得思考，只有这样才能不断进步。
5.帮助学生构建知识体系
学以致用。如果我们的教学不从整体结构出发，只教零散的事实和个别的技巧，学生获得的知识也只能是片面的。相反，学生在懂得并掌握了学科的知识结构后就容易从整体上理解其内容，实现知识的迁移应运。