时间：2023-06-06 09:01:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效学习的技巧，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
实践。
关键词：高中生物；学习技巧；学习习惯
随着现代教育教学的不断完善和更新，现代学校内部我们参与学习的相关方法和技巧需要真正予以重视，在课堂学习的过程中，学习技巧的帮助可以让我们了解和掌握学习知识，有效提高学习能力。
在学习过程中要想获得高效的学习成果，使学习过程活跃轻松，学习技巧和有效学习方法就显得尤为重要，在现代高中生物学习实践里，有效积极地应用学习技巧高效地获取知识。以下几点学习方法和技巧经过实践和分析是值得参考和借鉴的。
一、引导学生养成良好的学习习惯，总结和归纳相关知识点
在高中生物的学习过程中，高中生物学习内容呈现多、密、杂的分配布局，良好的学习习惯，能够及时让我们针对学习过的相关知识点予以总结和概括，真正做到对于学习内容的有效掌握。
二、通过做题做到对学习知识的巩固和落实
学习的相关内容只有真正落实到实践才能真正做到对学习知识的巩固和落实。在高中生物的学习实践中，我们应该不断参与做题，把学过的知识通过做题真正有效地巩固，真正实现对已学知识的有效掌握。
以第六章第一节“杂交育种与诱变育种”为例。
问：杂交育种依据的遗传学原理是（ ）
A.基因突变 B.染色体结构的变异
C.基因重组 D.染色体数目的变异
让学生在参与做题的实践中有效掌握学习内容，并使和课堂教学真正有效。
三、鼓励学生参与实践实验，保证课堂教学有效性落实
实验是高中生物教学落实和学习掌握的必须途径，能够让学生真正参与动手实践，实现对学习内容的有效掌握，这样才能真正有效地落实高中生物的教学有效性。
以“细胞中的元素和化合物”一节为例，引导学生参与“蛋白质的检测”实验，取三只试管，各加1ml蛋白质溶液，分别加3滴6%醋酸铅溶液、3滴2%硫酸铜溶液和3滴1%硝酸银溶液，看其中的变化并做笔记，使学生在课堂上真正掌握所学知识，有效实现现代教学。
综上所述，把学到的内容、知识通过做题真正得到有效的落实和巩固，才能真正使学生的学习有效地落到实处，保证高中生物课堂教学的有效性。
关键词：初中体育；教学；高效课堂；兴趣
高效课堂不仅是新课程改革的要求，更是每个教师追求的目标。笔者结合多年教学实践，就构建初中高效体育课堂谈谈自己的几点想法。
一、精心备课是高效课堂的前提
一节课的成功与否首先取决于教师课前的准备和设计，准备充分设计到位就成功了一半。教师要备大纲、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。
以我教授“鱼跃前滚翻”课的教学设计为例。先分析教材：鱼跃前滚翻是中学体育教学课程标准的重要组成部分，是初中三年制新授教材，是在小学教材各式滚翻的技巧基础上，进一步提高滚翻技术动作项目，训练身体的灵巧性、柔韧性，促进全身韧带关节和内脏器官机能的发展，因此学好鱼跃前滚翻可使学生德、智、体、美几方面得到全面发展，同时在今后的日常生活偶发事件中，如滑倒、摔倒、跌倒时学生会采用滚翻动作进行自我保护，减少损伤。再分析学情：技巧技术是初中体育教学的一个难点，我校学生来自不同小学，有一半外地来兰借读生，学生的体育知识、技能水平参差不齐，要学习鱼跃前滚翻技术首先必须从前滚翻开始学习。在前两节课中学习了前滚翻和远撑前滚翻技术，有85%到90%能很好完成。大部分学生对技巧的学习是有兴趣的，且积极性高，这对技巧的教学是一种促进，也是技巧教学的有利因素。而女生学习鱼跃前滚翻技术相对较困难，所以要适当降低要求或者教给她们一些形体上的技术，以此来调动女生学习积极性。由于初中生行为具有很大的冲动性，动作比较鲁莽，所以在教学中应该把安全教育放在首位。然后设计教学目标、方法等，充分做好课前准备，以使学生通过课堂学习初步掌握鱼跃前滚翻基本技能、发展学生的跳跃、灵巧、协调、柔韧等身体素质，提高空间定向和平衡能力并能克服害怕的心理障碍，培养学生自信、顽强向前的精神。
二、优化课堂教学科学施教是高效课堂的保障
1.加强课堂常规建设，营造良好学习氛围
没有规矩不成方圆。体育课堂规范学生上下课集合整队、变换队形、整理服装、学生练习、课堂讨论、收拾器材等，持之以恒的课题常规，有利于建立正常教学秩序，促进学生更好地掌握体育理论技术技能，提高教学质量，防止伤害事故发生。学高为师，德高为范。落实和提高课堂常规的执行情况，教师首先从自我做起，以身作则，言传身教，用榜样的力量来感染学生。这有益于形成良好的课堂常规，营造良好课堂氛围。榜样的力量是巨大的，正所谓“己所不欲，勿施与人”，在体育课堂上，“欲”与“施”应该是一致的。
2.激发学生的兴趣， 增强学生上好体育课的意识
新课标指出：学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，让教学“活起来”，让教学“生动起来”是促进学生自主学习的本质。兴趣是最好的老师，学生一旦对体育产生兴趣，就不会感到体育课是一种额外的负担，主动积极性就会大大提高，掌握和应用问题就能迎刃而解。在教学过程中利用实物，图片、教材插图、模型、投影仪、录像及多媒体课件等电化教学手段碓銮垦生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。设计丰富多彩的课堂活动，让学生感兴趣，乐于参与，快乐学习，通过各种各样的学习活动，调动学习积极性，多鼓励学生主动参与课堂活动，富有创造性的课堂会增强学生上好体育课的信心。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼，提高运动技能，为终身体育奠定基础。
3.调整课堂状态，加强科学学法指导
高效课堂教学其实就是投入学习和运用。例如，教学前滚翻动作时，使用“低头、抬臂、抬臀、前移重心、脚蹬、脑后着垫 ”等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”，使抽象概念更生动、具体、形象，调动学生积极思维，自由想象，在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。当然体育课堂教学方法不可局限于讲解――示范――练习的程度上，教师可根据实际情况，运用讲解示范、模仿练习、小组讨论、教师引导、语言激励等教学方法，设计出更多具有特色的教学模式，真正调整好课堂状态，让学生不仅思维动起来，思想也要动起来。同时要加强科学的学法指导，指导学生善于发现问题，寻求方法，遇到突发事件随机应变，从容应对，发现不足及时纠正。
三、课后反思总结是高效课堂的升华
关键词：初中语文;师生关系;课堂实践
拥有客观合理的思维判断力，掌握有效高级的信息内容，了解时展动态，落实学习能力和技巧，这些技能正是现代社会内部学校教学实践和践行需要真正落实的重要内容，也是现代新课程标准改革的组成部分，学生在参与小学学习后，自身学习技能和思维能力得到相应的提升和发展，普通中学作为实现学生自身全面学习和思维技能有效提升的阶段，需要教师参与实践，运用有效的教学技巧做到高效参与和实践。初中内部涉及教学内容教学，在教学信息中也有一定程度上的提升和加深，才能真正符合对学生高效培育的要求。初中语文通过文字呈现的阅读、写作、应用和思考，让学生在学习和深入了解的过程中得到学习内容的积累和学习能力的进步，因此，在初中语文教学实践课堂参与过程中，教师需要不断完善和更新教学方法和技巧，保证课堂教学的真正高效化。
一、不断维持学生和教师内部良好关系，为提高教学课堂有效性打下良好的基础
关系融洽对于师生双方来说，无论是沟通还是谈论等行为都可以顺利、高效地进行，落实到初中语文课堂实践中也是如此。在语文教学实践课堂上，要想真正保证学生有效地参与和学习，保证学生高效汲取和掌握学习内容，教师需要做好与学生良好相处的工作，做学生真正的朋友和亲人，使学生感觉到亲和，在许多学校内部教学实践中，许多教师依旧遵循师生高低、尊卑之分，让学生在学习的过程中感到压力，这样长久下来，确实在一定程度上提高了学生参与的数量和时间，但在一定程度上会让学生对于学习内容产生厌倦和压力，不能真正有效地参与到学习和实践中，因此，在初中语文实践教学过程中，注重与学生的交流和沟通，加强与学生之间的相互亲近感，实现现代教育教学在初中语文实践教学中的真正有效性。
例如：在课间或课上讨论的空闲时间里，放下教师固有的形象和尊严，与学生促膝而谈，和学生相互之间谈论和交流当下学生感兴趣的内容和相关时事等等，不断参与倾听学生心灵的声音，让学生和教师在真正参与课堂实践中无障碍，保证学生在参与学习的过程中保持轻松、活跃的参与状态，真正实现学生与教师的良好相处和帮助，实现语文教学有效性的落实。
二、添加生活内部实例，保证课堂教学有效性
学习内容需要真正落实到生活实践中才能真正发挥自身的作用和有效意义，在初中语文课堂教学实践中，教师可以通过对教学内容的分析和呈现，引入来自于生活内部的实例和信息，让学生在初中语文学习课堂上真正通过实例和相关信息得到学习内容的深入理解和掌握，保证教学有效性。初中语文设置内容全面，无论是语言内容的分析、阅读技巧的应用和理解，还是相关写作内容的实践和参与，许多内容都是真正来源于生活内容，真正落实到生活内容中，将生活实例和信息有效应用到语文教学实践中，真正实现现代语文教学参与和实践的有效性。
例如：在初中语文教学实践中，教师可以让学生搜集相关的敬语、广告词、启示、启事和写作等内容，让学生从生活中得到学习内容和信息来源，让学生真正明确学习目的，使学生能够在生活实践中真正得到学习内容，实现现代语文教学与生活实践有效结合，保证课堂教学实践的高效落实，真正实现对学生实践教学的有效性。
三、注重课堂实践和参与练习，有效落实课堂实践教育
动手实践是培养、提高和巩固自身技能的有效方法，在初中语文教学实践参与过程中，教师要想真正有效地保证课堂有效性，需要教师不断鼓励学生真正参与到动手实践过程中，现代初中学生是一群有思想、有主见、自我意识强的孩子，学生对于社会和生活中存在的问题和现象也能有效作出回应和解决方案，这是现代学生自身拥有的共同之处，注重课堂实践和参与练习，真正落实课堂高效教学，在真正参与学习和实践中，让学生在学习中真正通过动手和实践得到学习内容的有效了解和掌握，通过自身动手参与实践和相关的课堂讨论，让学生在学习课堂上真正受益，实现初中语文教学的有效性。
综上所述，初中语文教学旨在培养学生有思想、有素养的技能和素养，落实到现代学校真正实践教学过程中，需要教师不断完善和更新相关的教学技巧，通过现代学校教学，实现教学手段和方法的真正更新、完善以及有效提升，真正实现对学生自身的有效性教学，实现对学生的高效培育。
参考文献：
[1]秦叔萍.中学语文写作教学发微[J].现代语文：教学研究版，2008（2）.
一、学习经验，大胆进行高效阅读实践
1984年程汉杰老师高效阅读教学法的理论和实践在北京铁二中试验后，在全国铁路系统、西城区、北京市等20多个省区传播，2005年北京中语会支持在北京铁中召开交流会，2006年在河南郑州召开成果汇报会，2006年10月21日在内蒙古宁城召开实验区成果推广现场会。
实施语文阅读课堂优化工程。
优化工程分两步，第一步：优化高效阅读课堂训练程序。我们把课堂操作过程优化为：“眼脑”、“程序”、“训练”、“反思”四步，学生阅读速度提高到800字/分钟，每节课训练密度提高到5篇文章。第二步，提升课堂教学品质。我们进行了“速读精彩，精读更精彩”的教学实验。
二、认真探索高效阅读课堂教学模式
（1）高效速读课堂教学模式：第一板块：眼脑机能训练；第二板块：学习速读技巧；第三板块：高效速读训练；第四板块：反思感悟；（2）高效阅读精读训练模式：第一板块：眼脑机能训练。第二板块：回忆精读技巧。第三板块：快速阅读+速读检测+复述文章。第四板块：快速阅读+定向分析+拓展感悟。第五板块：感悟反思；（3）高效阅读复述训练课模式：第一板块：眼脑机能训练。第二板块：复习复述技巧。第三板块：复述感悟训练。第四板块：反思感悟；（4）高效阅读课堂教学的一般模式：第一板块：眼脑机能训练；第二板块：学习巩固。第三板块：速读检测，复述强化；第四板块：应用技巧，解读文本。第五板块：回顾反思，拓展训练。
三、强化训练，提高课堂教学综合能力
强化课堂训练，提高阅读速度。课堂上先以固定程序阅读训练开始，紧扣“调、读、答、判、算、绘、析”七步法进行训练，即调整心态，准备阅读，集中精力，速读材料；依照程序，照单购货，根据记忆，开始答题；同桌互判，算出数据；填写速读训练，绘制阅读进步曲线图；最后主动分析，自我反思。经过训练，平均速度已超过1558字/分钟，理解率为85.3%，阅读速度提高10倍之多。
四、重点放在进行高效阅读课堂教学上
在小学一年级进行集中识字，到二年级时学生能进行比较熟练的阅读和写作。课堂上，我们把高效阅读与健身（视觉训练），健心运动（心理训练），健智运动（快速记忆）结合起来；高效阅读听、说、思、写结合起来；在三年级把课标规定的小学毕业生300字/分钟阅读目标提高到每分钟600―1000字，到五年级时，很多学生阅读速度超过2000字/分钟。学生读的快了，阅读量自然就增加了。学校为了满足学生读书的愿望 ，还相继开展了“亲子共读工程”和“读书漂流”等多到活动，制订了“千人千文千卡读书计划”，学校阅览室全天向学生和家长开放，掀起读书热潮，做到很好的效果。
五、开展高效阅读活动，提高高效阅读效果
每天晨读时间，下午的读书课，学生们都会把字典、词典、读书摘记、仿写本和课本摆在书桌指定位置。师生每天必须读书1小时，计划雷打不动。每天晨读至少20分钟，每天下午第三节课是各班读书时间。整个校园里书声琅琅，此起彼伏。
摘要数学课堂教学中，提问的技巧种类繁多，但凡有效的高效的都值得提倡。高效的提问，不流于形式，对教学效果的提升能产生较大的作用。好的提问技巧，对于提升学生自主学习意识、培养学生敢于质疑的勇气和精神、激发小学生学习数学的兴趣、培养小学生的数学能力都有不可忽视的作用。
关键词数学；课堂提问；技巧
一、数学课堂提问的作用
学问学问，有学有问，无问就无学。数学课堂教学中，提问的技巧种类繁多，但凡有效的高效的都值得提倡。在小学阶段，学生的好奇心和求知欲都很强，数学教师要利用学生的好奇心的源泉和根据，并在此基础上设计提问，紧紧吸引着学生注意力，从而有效引导学生完成教学任务，实现教学目的。高效的提问，不流于形式，对教学效果的提升能产生较大的作用。好的提问技巧，对于提升学生自主学习意识、培养学生敢于质疑的勇气和精神、激发小学生学习数学的兴趣、培养小学生的数学能力都有不可忽视的作用。
二、提问的技巧
1.分层提问
由于每个班级的学生知识和认知水平不可能完全相同，提问的时候就必须考虑到整个班级的基本情况，对不同的层次的学生提不同的问题。这也是因材施教原则的具体运用。同一个问题，问法不一样，效果也不一样。只有针对具体学生才能谈得上合适的问题，能满足优等生的学习需要的问题不一定能够适合中间的那一大部分学生，适合后进生的问题，对于优等生来说就太简单乏味了。所以提问一定要分层提问，既不打击后进生的学习积极性，又能激发优等生的进一步努力。只有具体问题具体分析，才是数学教学所提倡的。
2.在关键处设问
当学生的思维受阻或思维方向错误时，教师的一句巧妙的提问往往能使学生恍然明白。在教学乘法的推导时，学生往往立足于原来的连加运算的规则，每一步都亲自加。老师可以把加数的个数逐渐增加，一个、三个、五个、九个、十五个。。。后面突然提问，如此太烦，有没有更简洁的算法呢？一语把学生的思维从连加规则中拉了回来。数学课堂就是教学加活动，课堂上学生是学习的主体，是课堂的中心。在小学数学教学中，如何发挥学生的主体能动作用，把课堂变为学生学习活动的场所，恰如其分地组织数学活动、发展学生思维，让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动、灵活运用数学知识积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分的发展，是课堂上组织数学活动，发展学生思维能力的主要目标。活动是数学内容的载体和实现教学目标的主要手段，在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题，就必须在关键处设问。
3.在适当的时候发问
在数学课堂教学中，我们可以先让学生独立思考，尝试完成，发现问题后再引导。如教学二年级的《认识直角》一课时，可以组织学生用自备的三角板画一个直角，巡视时如果发现学生画的直角总是一条水平而另一条边竖直时，可以适时发问：“你们如果一直保持某个姿势累不累？直角也一样啊，如果让它保持某个姿势，它一定会很累的哦。””在老师的启发下，学生一定会又画出了一些不同“姿势”的直角，从而对直角的本质有了更深入的认识。
4.在开课前设问
教学某一内容时，不妨一开始就设计一个核心问题，作为该次课的导向目标。例如，在教学分数应用题时，可以设计一个问题：“一个数，扩大25%后又缩小25%，这个数是扩大了还是缩小了？”还可以设计为“一个数，缩小25%后又扩大25%，这个数是扩大了还是缩小了？”这就为学生以后的学习定下了目标。并且在学习中，学生容易体会到增加或减少都应该有一个基础参照标准，而且每一个参照标准不是一成不变的。
三、提问的注意事项
关键词：静态数码软件；有效教学；渐层型课程模式；效能型课程模式；教学实践
中图分类号：G642
通过实践教学和深入研究调查，发现在视觉传达设计专业静态数码软件课程教学实效性不强，存在教学内容缺乏专业针对性和教学效果缺乏有效性的问题，现以视觉设计专业静态数码软件课程教学为例进行有效教学实践研究，提出渐层效能型课程模式，合理构建视觉设计专业的静态数码软件课程教学体系，规范课程模块，保证课堂教学质量，切实提高教学效果和教学效益。
1 静态数码软件课程教学目标
根据视觉设计专业人才培养方案，静态数码软件的课程教学目标为，熟练掌握软件的操作技巧，能够选择适当的数码软件处理优化图形图像和绘制艺术化的矢量图形图标和编排有艺术效果的图文版面。
2 静态数码软件课程教学中常见的问题
目前视觉传达设计专业静态数码软件课堂教学中常见的问题主要集中在，一是没有根据所学专业详略得当地安排教学内容，每种工具命令都泛泛而讲，不利于学生对重点知识的熟练掌握和深入探究；二是课堂练习安排没有层次性和趣味性，重复枯燥的练习不仅磨灭学生的学习积极性，也扼杀了学生的创造力；三是学习效果反馈缺乏及时性和针对性，没有因材施教的课堂不能保证教学的质量和效率。
3 构建静态数码软件课程的有效教学模式
静态数码软件渐层效能型有效教学模式包括两个模块：
3.1 渐层型课程模式――关于课程内容学习的探索与实践
“渐层型课程”理论依据是斯金纳（Burrhus Skinner）程序教学模式，这种教学模式具有极强的操作性，有利于学生系统掌握知识和技能、循序渐进地学习，并能及时反馈强化所学知识，同时培养学生的自学能力。
渐层型课程模式专业针对性强：渐层型课程模式的构建思路是针对专业特点来设置教学内容和用80的时间熟练掌握20的重点知识。
渐层型课程模式遵循渐进规律：教师通过知识新授、牵扶帮学和延伸自学来循序渐进安排课程教学，能有效优化课堂教学质量。
渐层型课程模式注意因材施教：因材施教的课堂实施手段一是教师逐个当堂反馈学习效果，是分层次针对有差异的个体开展学习引导，三是根据个体差异来设置具备必选标准性和可选自由性的作品考核形式。
3.2 效能型课程模式――关于专业素质养成的探索与实践
根据奥苏贝尔（David Ausubel）有意义的接受型学习教学理论和先行组织者教学模式，提出视觉设计专业计算机软件的教学特色研究方向“效能型课程”模式，是指高效高能的课程模型，“高效”即课堂效率高，“高能”即学生能力强。
3.2.1 效能型课程模式能激发学生的专业热情――高效
简化创作流程和细化制作任务这两种教学措施能有效提高静态数码软件教学的课堂效率，让学生乐学愿学，从而激发学生对本专业的学习热情和学习期待。
3.2.2 效能型课程模式能培养学生的专业能力――高能
在静态数码软件的课程学习中培养学生专业能力主要有两种教学措施，一是强化重点知识，二是深化操作技巧。
4 视觉传达设计专业的静态数码软件有效教学实践
4.1 渐层型课程模式，关于课程内容学习的探索与实践――Photoshop课程教学
4.1.1 渐层型课程模式专业针对性强
视觉设计专业学生的核心课程一般为文字设计、版式设计、海报设计、书籍设计、包装设计和品牌推广等，在静态数码软件课程教学中，应将这些设计类别需要用到的辅助设计领域作为Photoshop教学重点，用80的课程时间来熟练掌握辅助设计常用到20的重点知识，并将后续专业学习的实际设计项目作为课堂练习和考核的重点内容。
4.1.2 渐层型课程模式遵循渐进规律
在Photoshop课程教学中，教师通过知识新授、牵扶帮学和延伸自学来循序渐进安排课程教学，能有效优化课堂教学质量。
知识新授环节要注重培养学生对指定目标的学习能力，首先以温故知新和思维启发为切入点，用三遍不同层次的讲解演示和学生独立操作相配合来达到新授、巩固、强化Photoshop重点难点的学习效果。
牵扶帮学教学阶段根据具体实际情况，可以通过教师出示图文说明的Photoshop操作提示帮助学生掌握重点和突破难点，也可以通过放手学生独立操作后的师生共同讨论及解题新思路的探索来深化学生的Photoshop操作技术。
延伸自学的教学阶段要善于创设自学延伸的学习情境。具体措施有：在自学Photoshop基础上进行举一反三的延伸学习；也可以先不看教程自学探索，之后再将自己的操作和教程操作进行对比分析来深化对技巧的理解；或者提供高质量的图形案例和更多Photoshop自学网站自学书籍的信息，让学生在更加深广的学习情境中充满学习热情地自由驰骋。
4.1.3 渐层型课程模式注意因材施教
因材施教的课堂实施手段主要包括：一是教师逐个当堂反馈学习效果，这利于调动学生学习积极性、有利于教师掌握学生实际学习能力来与学生开展良性互动，保证Photoshop教学质量；二是分层次针对有差异的个体开展学习引导，这能有效避免有的学生觉得练习太容易，完成后无事可做，有的学生则畏难不愿学习，失去学习兴趣的情况；三是根据个体差异来设置具备必选标准性和可选自由性的作品考核形式，能更真实地考核学生Photoshop实际操作能力，激发学生的学习主动性，还能再一次大幅度提升学生软件操作技巧，为后阶段的专业课程学习和毕业设计积累丰富的数码软件造型技术。
4.2 效能型课程模式，关于专业素质养成的探索与实践――CorelDRAW课程教学
4.2.1 效能型课程模式能激发学生的专业热情――高效
简化创作流程和细化制作任务这两种教学措施能有效提高CorelDRAW教学的课堂效率，让学生乐学愿学，从而激发学生对本专业的学习热情和学习期待。简化制作流程是简化学生概念创意的难度，但同时又给予学生根据设计实例自由发挥的空间，不仅能保证作品的视觉美观度，还能有效启发学生的设计创造力和对专业的学习热情。二年一期的学生并没有进入核心设计课程的学习，所以不具备很专业的设计创意能力。在CorelDRAW的课程学习中，学生因为没有很好的创意和设计技巧，即使软件操作能力很强，绘制的作品也往往不具备一定程度的审美水平，视觉效果不美观的软件绘制作品会夸大学生现阶段较薄弱的设计能力，这种挫败感往往伤害到学生对视觉设计专业的热情。所以，通过简化创意过程，强调CorelDRAW制作技术和对已有案例进行延续设计的作品考核方式，能在保证作品审美水平的前提下更大程度激发学生探索运用CorelDRAW设计制作的学习热情。
细化制作任务能保证学生一步一步落实学习目标，最终高质量完成学习任务。以CorelDRAW课程考核为例，将制作VI手册这个整体目标，逐个分解细化，每个任务难度合理把握在学生跳一跳能完成的程度，学生通过一次次努力累积最终如期完成体现自己最大制作能力的课程考核作品，这一学习过程能极大鼓舞学生的学习热情和对专业设计课程的期待与向往。
4.2.2 效能型课程模式能培养学生的专业能力――高能
在计算机软件的课程学习中培养学生专业能力主要有两种教学措施，一是强化重点知识，二是深化操作技巧。
强化重点知识要求不仅是课程作品考核，包括整个课堂讲授和课堂练习都要围绕这些操作重点合理设置，展开教学。CorelDRAW的工具命令进行初级操作比较简单，但是熟练掌握就需要反复练习和不断强化，而要达到灵活运用的程度则需要通过恰当的教学方法进行引导，才能真正深化学生的操作技巧。
深化操作技巧主要运用对比分析、迁移应用等教学措施来实现。如CorelDRAW特效文字的操作技巧就是用对比分析法来深化学生对操作技巧的理解，案例用一段文字和正圆形的融合为切入点，运用不同的工具编辑文字和正圆，能产生多种不同的视觉效果，通过对比分析能有效深化学生的操作技巧。再如用三种软件绘制同一对象的练习，就是采取迁移应用的教学方法来弱化学生对画面变化的关注度，从而增强学生对软件工具深入理解和综合应用的关注度。深化学生对重点工具的探索运用还可以用系列案例剖析、不同案例对比、案例自学和已有案例延续设计等教学手段来实现。
5 结束语
综述所述，静态数码软件课程教学的有效教学实践研究有深远意义。
5.1 对本类课程产生的意义和作用
视觉传达设计专业静态数码软件课程有效教学模式研究，呈现专业特色突出，课堂操作可行，教学效果明显的实际应用意义。
5.2 对横向课程产生的意义和作用
视觉传达设计专业学生需要掌握的数码软件宝库静态数码软件和动态数码软件，静态数码软件的有效教学研究，能规范本专业多门计算机软件课程的整体教学模式，能提高学生的学习效率，缩短学习周期。
5.3 对纵向课程产生的意义和作用
静态数码软件课程的有效教学研究能继续深化纵向的课程延伸，以动态数码软件课程教学为例，静态数码软件课程有效教学模式可以纵向应用在动态数码软件课程的教学中，并进一步发展延伸到视觉传达设计其他课程的有效教学实践中。
参考文献：
[1][捷克]夸美纽斯.大教学论[M].北京：人民教育出版社，1984.
[2]蔡曾谙.对CorelDRAW设计软件在课堂中创新教学的探讨[J].中国现代教育装备，2009
[3]李四达.数字媒体艺术概论[M].北京：清华大学出版社，2006.
作者简介：杨翼（1979-），女，湖南长沙人，硕士，讲师，主要研究方向：艺术设计。
一、成人钢琴教学的重要性
首先，钢琴教学能够对成人进行钢琴理论基础知识教学和实用弹奏技能训练，帮助成人通过研读前人的乐谱读懂作家在作品中的思想内涵和音乐语言，理解和掌握一些和声学知识，能够轻松自如地弹奏难度不大的和弦，具有钢琴弹奏表演能力和创作能力，从而帮助成人科学实现再发展。
其次，钢琴教学能够提升成人对音乐的欣赏能力和评价能力，具有一定的艺术鉴赏力。在成人钢琴教学过程中，教师精彩的范奏以及经典作品的赏析都为成人提供了艺术成长的丰富营养，有效促进了成人对钢琴曲以及其他音乐作品的鉴赏能力的发展，也极大地提高了成人的艺术欣赏品位。
最后，钢琴教学能够促进成人想象力的再发展，从而摆脱僵化死板的固有思维方式，实现发散思维、线性思维、逆向思维等多元思维方式的科学整合，还能够促进成人认知能力和创新能力的再发展，真正实现成人的全面发展。
二、成人钢琴教学的主要特点
首先，成人作为钢琴学习者，已经具有非常高的认知能力和主动学习的积极性，拥有丰富的生活阅历和情感体验和相当高的艺术鉴赏力，能够轻松自如地把握钢琴曲的思想内涵和艺术风格，非常有利于成人的钢琴技巧的学习。
其次，成人的钢琴基本功大都处于空白，已有的思维定势还能影响成人的识谱学习。成人的小肌肉群运动能力较差，在学习钢琴演奏技巧时接受过程会比较慢，动作协调性欠佳，成人僵化的想象力也使钢琴演奏的艺术表现力大打折扣。
最后，教师的钢琴教学明显不同于以未成年人为教学对象的课堂教学，有效克服了成人身体发育成熟后对钢琴学习带来的不利影响，发挥成人认知能力、专注能力、探究能力和鉴赏能力较高的优势，引导成人高效开展钢琴学习。
三、成人钢琴教学的多元发展
“学生的学习过程是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程”。①因此，教师要根据成人的身心发展特点和认知规律科学构建高效化钢琴教学，快速提升成人的钢琴学习。
（一）音乐欣赏，放飞想象翅膀
钢琴学习需要成人展开自由想象的翅膀，让身心轻松快乐地翱翔于音乐艺术殿堂之中。只有成人能够和小学生一样善于通过想象进行艺术之旅，成人在弹奏钢琴的过程中，手指才会有“灵性”，才会赋予自己演奏的音乐生命的活力和丰富的情感，从而增强个人的艺术表现力。“音乐欣赏对于钢琴教学具有重要影响和作用，作为音乐工作者，应注重培养学生理性感性相结合的欣赏音乐能力，这样才能更加深入的领会作品所要表达和作曲家所要传达的深刻内涵”。②音乐欣赏是艺术化的审美活动，是成人进行想象力培养的最好方式，能够帮助成人沿着作曲家的创作思路而展开心灵的情感旅行，认识音乐作品中的音乐形象以及深层次的情感体验，与作曲家实现心灵上和情感上的共鸣与交流，从而得到作曲家人格的陶冶和思想的熏陶，有效净化成人的内心世界。所以，音乐欣赏使成人钢琴教学成为轻松快乐、积极愉悦的审美活动，能够通过成人对钢琴曲的感知有效提高成人的音乐文化素养和艺术鉴赏力。
（二）强化基础，开启千里之行
钢琴演奏被大众称为“键盘上的舞蹈”或“手指上的艺术”，而“基本功练习是钢琴弹奏非常重要的环节，良好的基本功是弹奏者不可或缺的内容”。③钢琴基本功训练主要包括姿势、手型、和弦、复调、钢琴技巧的强化训练、指法练习以及乐感的培养等内容，是凸显钢琴“乐器之王”本色的必由之路。然而，成人要有一定的思想准备，钢琴学习不能急功近利，更没有“速成班”。所以，成人要坚持不懈地进行基本功训练和学习乐理基础知识，为自己的钢琴学习打下坚实的基础，通过勤学苦练提高手指的灵活程度和熟悉钢琴曲谱，努力将个人的内心情感通过键盘、通过音乐表现出来，使钢琴演奏逐渐走向成熟和完美。另外，成人还要注意保持心态平和，不能因生活琐事影响心情而导致情绪躁动易怒。如果成人无法实现内心的平静，尤其在钢琴学习的初始阶段，成人还没有学会如何利用键盘发泄个人心中的不良情绪，积蓄在内心的不良情绪就会使成人的钢琴学习毫无效果。
（三）注重交流，共创灿烂明天
首先，成人之间要积极交流钢琴学习心得，通过交流学习经验实现彼此的进步和发展，成人作为钢琴学习者长时间地一起学习一起探究，相互间存在心灵上的默契，加之年龄、思想意识、认知能力等方面都非常接近，因此，成人之间的学习经验交流对钢琴学习非常有帮助。其次，成人作为钢琴学习者还要积极向老师交流，哪怕是比自己年龄小的老师也要“不耻下问”。有问题不解决，非常不利于成人的钢琴学习，问题积累多了，成人的钢琴学习就会陷入“四面楚歌”的困境，导致成人学习自信力的下降。最后，师生之间、生生之间还要学会用音乐语言进行交流。“双钢琴的合作能提高演奏者的敏锐的听觉、形成能力、节奏感、完善作品把握和感受能力、倾听能力和控制能力、想象能力，又能训练合作默契、合作能力的途径”。④双钢琴合作对于成人而言有一定难度，只有成人能够熟练自如地进行钢琴独奏以后才能进行。
四、构建多元化成人钢琴教学过程中需要注意的问题
关键词： 初三学生 阅读能力 现状分析 提高方法
进入初三阶段以后，学生在语文学习中面对较大压力，数年奋斗一朝见分晓，如何提高学生的语文应试水平和综合素质，成为教师应当关注的重要课题。阅读是语文学习的一大难点，如何提高学生的阅读能力，让他们在中考检验中取得更满意的成绩的研究具有重要意义。笔者在这方面开展分析探究，主要针对初三学生阅读能力现状及其突破途径进行分析。
一、初三学生阅读能力现状分析
初中生在语文学习中压力大、节奏快，尤其是单纯的应试教育模式影响了学生语文综合能力的发展，阅读能力是其中重要的方面，导致学生阅读能力低下，影响了语文整体教学成效的提升，主要表现在以下三个方面。
1.存在阅读学习畏难情绪，影响学生学习兴趣。调查研究显示，超过百分之六十四的初中生在语文学习中的阅读方面具有畏难情绪，阅读分析成了语文考查中失分率较高的项目。这样的消极情绪对学生语文学习效率的提高产生了消极影响，许多学生对阅读分析感到恐惧，不能从阅读中获得快乐，体验成功。
2.阅读方式方法技巧不足，导致阅读效率低下。许多初中生的阅读学习还停留在大卸八块式的阅读分析上，这与语文教师长时间以来偏重于课堂阅读知识点分析的教学模式有关。在这样的模式下，学生并非从整体上感悟文章、揣摩特色，而是将其肢解为若干个知识点，这样的阅读模式看似能够提高应试成绩，实际上并没有真正提高学生的阅读分析能力，影响了学生的阅读效率。
3.课内课外未能紧密联系，自主阅读训练偏少。初中生的学习时间较为紧张，在紧张快节奏的教学活动中，学生无法拥有更多的自主时间开展阅读，加上受学校及学生自身条件的影响，课外阅读的书目较少，这就导致学生在阅读过程中没有足够的时间、空间与客观条件，影响了阅读活动的有效开展。
二、有效突破教学困境，提高初三学生阅读能力的途径
阅读是语文教学中不可回避的难点，语文教师应当认真分析教学工作面临的困境，尤其应针对影响初三学生阅读能力提升的关键之处，进行针对性的优化改进，以此提高学生阅读能力。教师可以从以下四个方面着手。
1.培养阅读兴趣，让学生爱上阅读活动。在语文教学中，教师要想方设法提高学生的阅读兴趣，通过这样的方式培养学生的积极情感，让他们自觉自愿地开展阅读，喜爱阅读，在阅读过程中体会到快乐，只有这样才能让学生更好地进行阅读积累。教师应当从两个角度入手培养学生良好的阅读兴趣：一方面要重点向学生推荐优秀的青少年读物，让学生在对这些优秀书籍刊物的阅读中提高阅读兴趣。适合初中生阅读的书籍很多，既有中外文学名著，又有各类与学生的学科学习有关的杂志、报纸等。教师在教学中要重点向学生推荐一些对学生思想成长、文学积累有帮助的优秀刊物，通过这样的阅读，提高学生的文学修养，同时让学生在字里行间感悟、收获更多的分析技巧与写作技巧。只有让优秀作品走进学生生活，才能够保证开卷有益，并在与这些优秀作品刊物接触的过程中，培养学生的阅读兴趣。另一方面是教师要通过一定的方式为学生的阅读活动搭建表达平台。初中生阅读之后会有强烈的表达欲望，教师应当着眼于学生的需求搭建平台，鼓励学生进行表达。例如教师可以组织学生表达阅读心得体会，说说自己阅读了哪些作品，阅读之后有什么样的收获，以这样的方式让学生相互交流阅读心得与阅读体会。教师也可以在对学生刊物进行阅读的基础上开展相关内容的复述，丰富学习内容。
2.给予方法技巧指导，让学生高效开展阅读。面对海量文学作品，学生通过阅读能够获得丰富内容，但是阅读效果如何，是教师必须考虑的问题。教师应当教给学生阅读的方法技巧，提高他们的阅读水平，保证学生的阅读活动高效。教师可以从以下几个方面着手对学生进行阅读技巧指导，教师要教给学生科学的阅读分析方法。初中生在经过了小学阶段的学习之后，已经具有了一定的阅读方法技巧，如在文学作品的阅读中，设身处地进行情感体验，了解作品的创作背景及作家的生平简历，综合分析文章的主题立意，以及通过预习活动解决基础知识，提高阅读分析的针对性等。在这样的基础上，教师还要对学生强化高效阅读方法的技巧，引导学生抓住重点提高阅读效率。例如在课堂阅读分析中，教师可以引导学生按照“123”分析模式，进行文章的阅读理解。“1”是寻找文章中蕴含的思想与情感这一条内在主线，“2”是紧扣住文章结构和表达特色两个方面，“3”是通过朗读感悟、重点字词分析、联系实际思考三个切入点深化对教材的理解，通过这样的方式，教会学生科学高效地开展阅读分析活动。例如在《背影》教学中，笔者首先引导学生抓住“浓浓的父爱”这一条内在情感线索，对文章的结构进行分析，对文章的表达特色进行研究。在此基础上，通过多遍全身心投入的情感朗读，感悟文章中蕴含的情感，抓住父亲背影出现的不同场合与频率，感悟这一细节描写的作用及对表现文章主题的促进功能。最后，联系父母对自己的关心，达到内心情感与教材同脉搏的效果。在这样的阅读指导中，学生不仅对文章的间架结构、写作特色有了深刻理解，而且受到了深刻的思想教育。在阅读方法的指导方面，教师还要充分借鉴他人的成功经验，鼓励学生自主地运用与总结提炼，将更为科学有效的阅读方法运用于语文学习活动之中。许多学生在笔者的引导下，自己总结出了一些好的阅读方法，如重点字词突破法、文章机构解剖法等，这些阅读方法都是学生在吸收借鉴他人经验的基础上，梳理总结出来的具有一定针对性的朗读技巧，这样的阅读技巧能够对学生的阅读能力发展起到较为明显的促进功能。
3.增加自主阅读容量，丰厚学生的阅读底蕴。初中生阅读能力提高的一个重要抓手是增加阅读量，让学生在阅读中多积累。笔者在语文教学中提高了对学生的阅读量要求，从两个方面着手，一方面规定了每学期必须完成的阅读数量，初三学生全年课外阅读量不少于一百万字，以这样的硬性指标保证学生有充分的阅读活动作为基础。一方面，对阅读的成果积累做出了明确规定，要求学生运用读书笔记的方式将阅读成效积累下来，无论是摘抄优美的语段，还是分析文章的结构主题与特色，这些方面都应当成为学生在阅读活动中积累技巧、提高能力的重要抓手。笔者为了鼓励学生积极开展阅读，在班级开展了读后感点评、展览、评比活动，让学生的阅读学习成果展现出来，这是促进学生阅读能力提高的重要方面。
4.结合中考阅读要求，让学生进行针对性训练。抓好初三阅读教学目标，除了要定位于提高学生综合素养之外，还面临中考语文的应试要求。教师在教学中应当强化学生阅读能力的潜移默化的培养，同时要采取短平快的方式提高应试技巧，让学生两条腿走路，既要抓好日常积累，又要开展应试技巧训练，让学生在短时期内迅速提高阅读分析能力。首先，笔者针对中考常见阅读分析题型，有意识地整理相关阅读分析内容，引导学生进行训练与分析研究。在这一过程中，学生的学习活动会更具针对性，兼顾思维训练，提高分析技巧。这样的训练活动能够有效强化学生面对同类型阅读分析时的解题效果。其次，笔者在教学中要求学生谈谈自己在阅读理解方面的经验效果，为学生搭建平台，鼓励他们自主开展交流活动，这样的交流活动对于提高学生阅读分析应试成绩具有积极的帮助。此外，教师要对近几年各地中考试卷中的阅读内容进行分析，筛选出阅读训练的考查要点，在教学活动中强调，以此达到加强针对性训练的目标。
综上所述，初三学生正处在人生的关键时期，阅读能力对于学生语文成绩的提高具有重要意义，广大语文教师应当深入分析当前学生阅读能力发展现状，有效激发学生的学习兴趣，开展方法指导，增加阅读容量，强化应试技巧指导，有效促进学生语文阅读能力的发展。
参考文献：
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[2]张军，边荣金.对农村初中语文阅读教学的几点建议[J].学周刊，2011（11）.
[3]祝来军.中学语文阅读教学问题分析及应对策略[J].新课程研究（基础教育），2010（05）.
[4]叶裕兵.浅谈如何培养学生的阅读能力[J].新课程（教育学术），2010（05）.
[5]徐耀.语文阅读教学的几点思考[J].中国科教创新导刊，2011（08）.
【关键词】新课程；高中数学；教学方法
随着时代的不断进步和发展，传统的教学思路以及方法已经渐渐不能适应具体的教学要求。因此，为了更好的促进教学质量的提升，实现素质教育的要求，需要不断进行新课程改革。在当前型课程背景下，教师需要认识到之前高中数学教学方法存在的问题，采取有效的具体措施，促进教学方法的改善，从而突出学生的主体地位，促进学生获得更好的发展。本文主要针对当前新课程背景下的高中数学教学问题进行研究，结合具体的教学情况，提出一些合理的对策，从而有效提升高中数学的教学质量和效果。
一、高中数学课程教学中存在的问题
1.学生不合理的学习方法
长期以来，学生一直受到传统应试教育的影响，采取不合理的学习方法，从而导致高中数学的教学质量和效果受到严重影响。当前，很多高中生在数学课程的教学过程中，比较倾向于通过死记硬背的方式进行学习，尤其对于数学这样一门逻辑性、复杂性非常强的课程，产生许多不利的弊端。由于学生习惯死记硬背，不能在学习过程中，通过自己开动脑筋，对于数学知识进行有效的总结，也不能掌握合理的学习技巧，影响学习的效率。例如，在不等式的教学中，有向量不等式、函数不等式以及三角不等式等多种形式，如果仅靠学生的死记硬背，很难有效掌握。这就需要学生通过各种不等式的对比研究，掌握各类不等式的特点，从而获得对于不等式的理解。
2.教师对于学习方法的忽视
由于很多数学教师在高中数学课程的教学过程中，长期都是坚持原有的教学模式，也取得一定的成效。于是这些教师不愿采取合理的教学方法，帮助学生提升学习的技巧，从而影响教学效率的提升。例如，在三角函数的教学过程中，三角函数具有多种类型，因此需要教师采取合理的教学方法，帮助学生掌握各种类型的转化，理解其中的转化规律，而不是仅仅依靠学生的而死记硬背，这样才能有效保障学生的学习效果，提升课堂教学的质量。
二、提高高中数学教学方法的有效对策
1.e极进行高效课堂的构建
在新课程背景下，为了有效提升高中数学的教学效率，教师应该积极采取多种多样的教学方式和方法，促进高效课堂的构建。在具体的操作操作过程中，教师可以采取导入式教学，通过合理的引导，调动学生的学习积极性，帮助学生掌握有效的学习方法，促进高效课堂的构建。例如，在进行数列知识的讲解时，教师可以通过“分骆驼”的故事，让学生帮助富翁的三个儿子按照遗嘱划分遗留的19只骆驼，其中大儿子分得二分之一，二儿子分得四分之一，小儿子分得五分之一。在教学中，通过这个故事引导进入数列相关知识的讲解，调动学生的学习积极性，从而促进高中数学高效课堂的构建。同时，教师还可以通过多媒体工具等教学手段，促进教学效率的提升，提升高中数学课堂的教学质量和效果。
2.建立合理的数学教学模式
在高中数学的教学过程中，教师需要积极转变过去的教学理念和方式，根据学生的具体情况，建立合理的数学教学模式，促进学生开展自主学习和探究，从而帮助学生掌握有效的学习技巧。例如，在不等式的教学过程中，不等式具有不同类型的不等式。因此，教师可以鼓励学生对于不同类型的不等式问题进行对比研究，通过这样的自学方式，从而有效提升学生的自主学习能力，帮助学生掌握有效的学习技巧和方法。同时，高中数学教学模式的应用过程中，教师还需要加强与具体实践的联系，促进教学效率的提升。例如，在讲解概率知识的时候，教师可以联系生活的实际，引导学生进行彩票中奖概率的计算，帮助学生有效掌握相关的概率知识，从而提升教学模式的实践性和合理性。
3.积极营造良好的教学氛围
在高中数学具体的教学过程中，学生偏向于采用死记硬背的方式进行学习，很大一部分原因就是教师与学生不能进行有效的沟通和交流，使得学生不能掌握合理的学习方法和技巧。因此，在新课程的背景下，教师需要加强与学生之间的交流和沟通，营造一种良好的教学氛围，突出学生的主体地位，促进学生能够自主扩展数学思维，提升自身各方面的能力和素质。
三、结语
综上所述，在高中数学的课堂教学过程中，教师需要转变过去教学的理念和思路，积极采取合理的教学方法和手段，促进教学质量和效率的提升，从而进行高效课堂的构建。同时，还需要积极加强师生之间的沟通和交流，营造良好的教学氛围，这样在新课程的背景下，才能促进高中数学课程的教学质量和效果，得到显著的提升，帮助学生获得更好的进步和发展。
参考文献：
[1] 袁楚容.试论新课程背景下高中数学教学方法[J].求知导刊，2014年第6期：127-128.
关键词：高中语文；多元化教学；分析研究
在高中语文教学中，改革与创新已经成为了推动教学开展的主旋律，广大教师要深入研究语文教学工作，将各种资源整合起来，将先进的经验与模式运用起来，打造多元化的语文教学，使其更好地促进学生综合素养提升。笔者多年从事高中语文教学，在多元化教学探究方面进行了积极的尝试，本文将做简要论述。
一、注重积极情感激发，调动学生学习兴趣
对于高中生而言，学习的压力非常大，加上时间紧，很容易产生消极的情感，一旦消极的情感在学生的心中扎根，语文教学工作将面临着严重的挑战。笔者在教学中注重激发学生的学习情感，以此为抓手让他们保持旺盛的斗志，投入到攻坚克难之中。首先，笔者在教学中关注学生的感受，尤其是尊重他们的自尊心，无论任何状态下都不刺激学生，不讽刺学生。即使他们学习退步了，遇到难点了，总是耐心地鼓励他们、疏导他们，使他们放下思想包袱轻装上阵。其次，笔者在语文教学中积极鼓励学生，对优秀生、中等生、学困生都一视同仁，只要他们取得了点滴进步都予以表扬。高中生和小学生初中生一样，在内心都渴望得到老师的肯定，因此经常关注学生、激励学生，能够取得显著的促进成效。另外，笔者还尽可能地为学生提供帮助，无论是亲自辅导，还是组织帮扶对子进行辅导，让班级形成团结友爱的学习氛围，这对于整体上提高语文学习兴趣帮助较大。
二、注重教学空间拓展，构建立体教学模式
多元化教学中，教师一定要打破局限课堂的狭隘理念，积极地开展教学延伸，向课前延伸，向课后拓展。课前要组织学生开展针对性的预习活动，培养学生坚持预习的习惯，对学生开展预习的技巧方法辅导，让学生科学地掌握预习要点，提高预习活动对课堂教学开展促进作用，抓实预习这一环节，让课堂教学中师生互动的开展更加有效。在课外拓展环节则侧重于发挥专题指导、兴趣活动等方面的作用，虽然高中学习时间较为紧张，但是这些能够满足学生学习兴趣和实现拾遗补缺作用的课外活动还是必要的，例如教师可以借助于文学社团活动，提高学生作文写作的兴趣和技能技巧水平，这也是课堂作文教学的有效延续。另外，教师可以针对学生在课堂学习中的薄弱环节进行重点突破，在课后组织开展各类专题活动，如针对文言文的学习开展专题研究，开展阅读理解专题研究等等，在这样的专题研究活动中，学生能够有效巩固这些方面的薄弱环节，达到提升与完善的效果。
三、注重教学模式优化，构建高效语文课堂
教学模式的优化在整个语文教学中具有极其重要的地位，广大教师要注重教学改革，将课堂模式的转变作为重要抓手，打造高效课堂。首先，教师要从教学理念方面进行转变，摈弃单向灌输模式，引入自主合作探究教学方法，让每一位学生在课堂学习活动中都能够活跃起来，开动脑筋进行分析讨论，从而促进研究活动的顺利开展。在这一过程中，教师要对学生进行重难点的点拨，提出思考题让他们进行合作研究，并在这样的过程中启发引导学生解决难点。这样的自主探究模式既可以提高学生学习的参与性，同时锻炼了他们的思维能力，圆满实现了学习目标。课堂教学模式的改革应当紧贴高中生学习基础和思维特点，选取他们更容易接受，更能够激发学习兴趣，以及更注重能力培养的教学模式，在传授知识点的同时，让学生的语文综合素养得到全面提升，这对于教学活动的有效开展意义重大。
四、注重教学手段运用，打造生动教学课堂
高中语文教学离不开信息化手段的支撑，广大教师一定要牢固树立这样的理念，将先进的教学手段运用于课堂教学之中。首先，教师在教学设计环节应当发挥多媒体手段的作用，广泛搜集信息，提高教学备课的信息丰富程度。其次，在课堂运用环节，教师要重点把握好导入、分析研究情感教育这三个关键节点，选取和教材内容紧密结合的内容制作成课件，在课堂上进行演示，以达到活跃课堂氛围、提高学习兴趣、丰富学习内容、增强思想震撼的综合目标，这一点对于多媒体手段作用的发挥具有重要的作用。有了多媒体手段的帮助，学生在高中语文课堂学习中将会如鱼得水，学习的难度大为降低，学习的成效显著提升。另外，教师在信息化教学手段运用的过程中，要注意处理好师生互动与多媒体演示的关系，既要发挥其作用，同时要尽可能地提高运用的精炼性、科W性。精炼性是指压缩演示时间，科学性是指在最为需要的环节运用，从而实现对语文教学活动促进效应的最大化。
五、注重学习技巧指导，提升学生学习能力
“了解你自己”使你一生顺利，而“了解你的产品”则使你获得销售额。考虑到威瑞森品类繁多的设备、应用软件及其无线网络可以支持的商业解决方案，这就成了一项离谱的要求。但同时它也为公司带来巨大销售额的机遇。为了把握这个机遇，威瑞森需要一个精通公司产品和服务的销售部门，其中的销售人员要能够轻松地辨别客户未被满足的欲望和需求并熟练地将这两点结合起来。
在2011年5月，当时身为威瑞森无线通讯首席运营官的John Stratton试图建立具备这样程度的专业技能的销售部门。这意味着掌握另一种不同的销售技能，并且升级全公司27000多名销售专员的销售技巧。致力于销售改革，Stratton任命纽约都会区的零售总监Matt Carr为销售小组开发总监。
设计和开发过程
Carr先发的举措之一就是给零售通道开发和执行一种新的解决方案销售流程，并提供相应的技能课程。为此，Carr向时任无线员工发展副总裁的我求助。于是我就挑选了一个小组的课程开发师，让他们专注开发一套无线解决方案销售技巧的课程。Carr还把地区总裁、零售总监以及L&D资深领导者组成一支咨询核心团队。他们的职责包括：运用集体专业技能审核新的销售流程；选择一个第三方的销售培训供应商；批准新的解决方案销售课程；积极拥护销售和L&D团体的变革。
在咨询小组和课程开发小组到位后，Carr的下一步就是直接到员工工作点了解并获得他们对学习的反馈。Carr领导课程开发小组开展多个“中心”小组讨论，该小组由威瑞森零售部门各层次的高效职员组成，包括一线代表、商户经理、区域经理以及总监。小组洞察了这些高效职员和一般职员的区别及其获得销售成功和客户正面反馈的原因。这些高效职员的可观察行为不仅成为了新的解决方案销售流程的基础，也被认定为转变销售力量的必需新技能。
学习的解决方案
在评估了几家受好评的第三方销售培训和商务变革供应商之后，Carr、咨询核心小组和课程开发小组选择了威尔逊学习公司协助开发两款客制化课程。一个是针对一线零售代表的为期两天的项目，叫做“获得权力”（ETR）。另一个是针对零售领导的为期一天的同步课程，叫做“指导如何获得权力”（CETR）。“获得权力”这个名字直接来自于那些高效代表。他们再三强调在挖掘客户需求并提议解决方案之前要先与客户建立关系“获得权力”。
ETR关注高效销售代表的独特的可观察行为：
获得向前发展的权力
花时间，步入正轨
理解客户如何运用技术
为每一位客户提供个性化解决方案
实践，实践，再实践
简短的视频中高效代表分享最佳实践、小贴士并且示范有效的客户互动。学员们完成很多活动和实践回合。这种实践回合被称为“技能挖掘器”，旨在促使他们尝试走出舒适区，尝试新技能并且彼此做出有目标的建设性回馈。为了突出ETR是一种新的销售方式，研讨会被特意设计成与无线通讯其他学习经历不同的形式，具体体现在培训师花费极少的时间做讲座，转而引领讨论，展开活动，指导技能训练，以及引导旨在强化新的销售方式的点评。
CETR教授零售领导者如何通过对员工可观察行为进行辅导来强化ETR方案，而非通过指导其行为标准。零售领导者要先参加ETR，再参加CETR。通过CETR，领导者学会如何运用辅导观察报告和绩效报告确定最大程度影响每个代表的机遇，并且以有效的辅导对话对这些机遇做出回应。领导者们借助代表们和客户互动的视频情景练习他们的辅导技巧。为了帮助在职员工强化这些技能，课程开发小组在新的辅导门户网站创建了一个文库，其中包含用于技能训练的各种客户情景和课程精简温习模块。
执行
在整个开发过程中，2011年10月，核心团队成员和资讯中心小组参与了初次试用，参与者对ETR和CETR的总体设计提出了宝贵的意见。11月，ETR和CETR的第二次试用在全国五个地区进行。整个区域都测试了两门课程以及执行由上而下的策略，从而产生了最终的课程内容和课程教授方式的修正。然后，课程开发小组授予250名培训师资格证书。他们都参加过由30名顶级培训师之一执行的第二次试用课程。在试用课程结之后，培训师们应要求在12月，也就是公司最忙的月份，加入一个零售商铺工作以获得应用新的销售流程和技巧的第一手经验。2011年12月，ERT正式在全公司进行推广，首次课程的培训对象是公司高级销售代表，高级销售代表官们对于ETR的第一手经验令人兴奋不已并且传达出强烈的领导支持信息。2012年2月开始了两个项目的全面部署。截至6月底，逾千场研讨会成功举办，超过20000名销售专业人士参加。这个项目也归入到零售新人培训中。
结果以及后续步骤
销售技巧改革创举代表着在销售专业人士身上的重大投入。试用人群的初步结果显示了41%的投资回报率。2012年4月，威瑞森在J. D. Power 无线通讯购买体验研究中名列第一，因为其销售部门在客户体验和满意度上有很大改善。基于之前零售方面的成功，ETR和CETR的各个版本也在我们的间接销售和电话销售渠道中被开发部署。
为了确保ETR嵌入我们的文化，成为一种做生意的方式，现任威瑞森无线通讯首席运营官Marni Walden任命了一支ETR“老虎队”。该团队由高效代表、商铺经理、区域经理、主要市场销售运营领导者和L&D小组成员组成，旨在寻找能够把ETR观念融入我们的商业实践的非培训式机会。这个跨职能团队处理很多问题，包括酬劳结构、一线代表的雇佣要求、新员工试用培训一体化、季度型强化和销售点的流程。课程开发小组领导一个独立的ETR内容管理小组。该小组每季度审阅为了维持ETR生命力而提出的提高和改变方案，但始终坚持那些带给ETR成功的最初的目标和观念。
这项创举极好地展现了商务领导者、一线员工和L&D之间的合作对有效学习方案的开发和执行影响甚巨。它也建立先例，告诉我们如何进行新的技术改革不断前进。
一、音乐教师要把传授知识与编写教材相融一身
如今，在自主高效的教学课堂上，教师打破了以往传统的课堂教学模式，抛弃了教师充当“教书匠”的角色，由被动实施者变为整个课程的设计者与编写者。
1.根据教材编写导学案
在进行自主高效课堂教学授课之前，教师利用备课时间，要充分理解分析音乐教材，在理解教材的基础上，还要结合所传授的学生的心理与生理特点，进行详细分析，针对音乐教材，编写出适合学生自身特点，并能达到课堂上真正高效的导学案来。同时学生手中还要有这节课教师设计的导学评练书面材料，做到学生人手一份。在学生自主学习后，教师适时点拨音乐中的知识点与发声发音的技巧等。特别是学生在听辨音乐时，教师依据导学案适时点拨学生，根据他们搜集的图片的顺序，与他们选好音乐听辨各段音乐的情绪，再把音乐连起来，并指点学生听着音乐按照图片的顺序讲一个自己的音乐故事，从而使学生有更多的想象空间。尽量让他们按照自己的想象，根据图片的内容，排列故事的顺序，并且选择欣赏过的音乐或歌曲来讲述这个音乐故事。根据学生的实际情况，教师将学生分组，每个组分别进行讨论，再用自己喜欢的方式来讲述音乐故事。学生讨论的过程中，不仅提高了他们的音乐想象，培养了他们的创新意识，还促进了他们的合作能力，实现了课堂教学效果的真正高效。
2.自主课堂时时发生教材内容重组
在我们实施自主高效音乐课堂教学时，我们每次依据教材的内容教学时，由于学生都是自主学习的，教师在课堂上作为他们的点拨者与引领者，时时发生音乐教材的内容与学生自主学习的知识不匹配，教师可以根据自己对教材的理解进行相应的调整。为此，自主高效的音乐课堂教学，出现的音乐教材的组合方式多种多样，教师可以按照自己的设想，根据学生的特点安排授课的内容。
二、音乐教师不再是课堂教学的表演者，应是课堂教学的导演者
以往的音乐教师对着教案讲课，口对口的教唱。而现代的音乐教师要为学生的学习穿针引线，成为自主学习过程的主要引导者。尽管自主高效课堂提倡学生自主学习，但并不是一味的由学生自由选择、自由学习，教师不可以放任自流，而应成为学习地点拨者、指导者。音乐教师在课堂里，要认真地看，仔细地听，随时掌握学生课堂中出现的各种知识情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法，保持学生的学习兴趣。同时在课堂教学上，教师的角色转变了，学生的角色也在转变，由被动的学习转变为主动的学习，成为课堂上真正的主人。在学习活动中，学生既是知识的接受者，也是知识的发现者，更是课堂的主人。
三、音乐教师不仅要具备专业知识，更要具备综合素质
音乐课程标准要求培养学生的综合素质，因此，我们的音乐教师不仅拥有音乐专业知识，还必须努力具备综合的教育素质，成为一个创新型、学者型的音乐教师。学校是学生成长的摇篮，也是学生奔向成功的起点，更是学生学习与人交往的天地和认识与了解社会的场所。为此，音乐教师本人不仅要具备与成人交流的能力，更要学会与自己的学生沟通与交流。在课堂教学中要善于培养学生的交往能力，提高学生的综合素质。
音乐课不是一门单一独立的课程，而是一门综合的学科。它的课程内容涉及多门学科的各方面知识，与多门学科是相辅相成的。音乐教师在拥有一定专业知识的基础上，还要拥有一定的文化内涵，来辅助音乐教师音乐素养的底蕴。在构建自主高效课堂，以学生为本的教学改革中，面对课堂上出现的种种现象，需要教师具备良好的驾驭课堂的能力，要善于引导学生把注意力集中在学习上，做到形散神不散，这样的课堂教学才具有鲜活性。学生才愿意在这样的音乐课堂上学会音乐方面的专业知识与专业技巧，同时，也会在学会演唱的同时，把自己的理想与价值观，从萌生到演绎得淋漓尽致。这样才是音乐教师的课堂教学的自主高效的真谛。
