时间：2023-06-06 09:01:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇在校表现情况，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
家访记录(一)
1.家访记录：该生在家尊重长辈，关心他人。
主动为父母做一些力所能及的事情，也适当地做一些家务。
在学习方面比较主动，主动完成各科作业。
2.家访记录：3.家访记录：该孩子在校表现较很好，上进心很强，学习成绩优异，上课能积极回答问题，喜欢体育活动，在活动中有不俗的表现。
该生在家尊重长辈，关心他人。
主动为父母做一些力所能及的事情，也适当地做一些家务。
在学习方面比较主动，主动完成各科作业。
劳逸结合，积极参加体育锻炼和适当地实践活动。
4.家访记录：该生在年龄上比其他学生要小的多，因此学习比较吃力，相对有些难度的习题他就无从下手。
5.家访记录：该生性格内向、文静，能尊重老师、团结同学。
该生在家能帮助父母做一些力所能及的事。
不过父母对其学习不够重视，不会着重培养她的爱好、兴趣。
6.家访记录：该生父母生意较忙，没有时间顾及到孩子的学习，只是把孩子的学习都归咎为老师。
家访记录(二)
1.家访记录：该生在家较为懒散，父母下班未回之前，从未自觉地完成过作业。由于家长工作繁忙，也无暇顾及孩子的学习情况。
2.家访记录：该生在校能遵纪守法、团结同学，前几学期成绩优异。
3.家访记录：该孩子在校表现较很好，上进心很强，学习成绩优异，上课回答问题不够积极。
4.家访记录：该生在家尊重长辈，关心他人。主动为父母做一些力所能及的事情，也适当地做一些家务。在学习方面比较主动，主动完成各科作业。
5.家访记录：该生平时能自己整理自己的内务，收拾书桌，帮助家长做力所能及的家务事，生活自理能力较强。
6.家访记录：该生父母生意较忙，没有时间顾及到孩子的学习，平时都是与爷爷奶奶相处较多，因此生活自理能力、日常行为习惯较差。
家访记录(三)
1.家访记录：在与该生母亲的交谈中发现，该学生的父亲在平常不履行任何教育孩子的责任，其母亲的知识水平有限，因此把该生送往“圣玛丽培训点学习。
平时该生的作业完成情况、学习情况，家长都一无所知。
2.家访记录：该孩子在校表现较很好，上进心很强，学习成绩优异，上课回答问题不够积极。
3.家访记录：该生在家尊重长辈，关心他人。主动为父母做一些力所能及的事情，也适当地做一些家务。在学习方面比较主动，主动完成各科作业。
4.家访记录：该孩子在校表现较很好，学习成绩优异，上课能积极回答问题，能积极主动参加各种活动，在活动中有不俗的表现。
作为一种应用文体，个人简历是简要地介绍个人的生平经历的文章，一般是应聘时或参加工作后单位要求填写。个人简历的内容包括经历的生平阶段及每一生平阶段的表现。生平阶段一般依据学习、工作的时间来划分。表现包括思想品德、学习、工作成绩、所获荣誉等情况。个人简历具有两方面特征：
1、简要性
个人简历的简要性主要表现为它的内容的表述应是简明扼要的。个人经历的内容是非常丰富的，完全可以写成个人传记，但那是文学，而个人简历则是应用文，它不需要将所有的人生经历的内容都写出来，只需要写那些相对重要的事迹。
2、真实性
个人简历的真实性是指它的内容必须是真实的。真实是个人简历的灵魂。如果不真实的内容，将导致单位（公司、企业、学校等）对填写者失去信任，并会对填写者的学习、工作、生活和前途产生消极影响。这种情况不是填写者所期望的。
二、个人简历的写法
个人简历有两种写法，一是文字式，二是表格式。文字表达式就是将生平经历阶段、表现用语言有条理地、清楚地叙述出来。表格式是将个人简历的内容要求做成表格，然后按表格填写。二者各有好处：前者给人以阅读亲切感，后者给人以严肃规范感。下面就文字表达式作一简单介绍。
三、例文
个人简历
赵伊萍，女，现年18岁，河南省焦作市武陟县三阳乡大凡村人。2004年毕业于焦作师专英语系。
1992年9月到1998年6月在本村小学学习。在校期间，学习刻苦，成绩优秀，每学期都被评为“三好学生”。曾连续三年担任班长，多次代表学校参加乡里举行的作文竞赛、数学奥林匹克竞赛等，并每次都名列前茅。
1998年9月到2001年6月就读于区重点中学―――焦作市武陟县小董乡第四中学。在校期间成绩优秀，爱好写作，曾4次在省、县级的征文比赛中荣获优秀奖。
由于从小立志做一名人民教师，所以中考报考选择了焦作师专，并顺利考入。2001年9月到2004年6月在此校学习。在校期间，学习刻苦努力，成绩优异，语文、英语成绩尤为突出，单科成绩总在班级前五名，综合成绩在班级前十名。因为性格随和，又敢于仗义直言，文笔、口才俱佳，遂赢得老师和同学们的信赖，担任了班长、学习委员等职，同时兼任校学生会文娱委员、《河南日报》特约小记者。曾在校刊、校报上发表文章十多篇，多次在校内外的征文比赛中获奖，而且还写了一部20多万字的长篇小说―――《走进毕业班》，深受老师和同学们的好评。由于突出的表现，曾获“三好学生”“优秀团员”“优秀毕业生”等多种荣誉称号。
除此之外，还具有一些社会生活实践能力。2001年寒假及2002年暑假在本乡小学实习，2004年3月到5月在沁阳永威学校实习，实习期间表现优秀，受到学校领导、老师的好评。
四、注意事项
个人简历不同于个人介绍，二者的区别主要在内容方面。个人介绍的内容要比个人简历丰富得多，而且重点在家庭情况、个人爱好、兴趣、性格、理想、愿望等等，而这些内容却都不是个人简历所要体现的内容。
摘 要：总书记在考察人大时指出：“希望同学们继续努力，把自己培养成国家、社会所需要的杰出人才”。要把这句话落到实处，高校辅导员就有责任指导在校生认知自觉成才的必要性，即：大学生于在学期间应主动践行人才培养目标，积极参与人才遴选过程，自觉履行为国成才职责。
关键词：自觉学习；践行目标；参与遴选；履行职责
中图分类号：D6 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）24-0250-03
2010年9月9日，总书记在中国人民大学考察时，语重心长地对学生们说：“希望同学们继续努力，把自己培养成国家、社会所需要的杰出人才！”[1] 话虽不多，却十分发人深省。他告诉当代在校大学生（以下简称“在校生”），要想成为国家和社会所需要的人才，首要的是应做到自觉要求自己。辅导员要指导在校生领悟总书记这句话的深刻含义，就应努力引导其认清：主动践行人才培养目标，积极参与人才遴选过程以及自觉履行为国成才的职责等，是在校生走向成才过程的要件。
一、主动践行人才培养目标
对在校生来说，应努力达到的人才培养目标共有三级。这三级培养目标间的关系，是相互关联、相互作用，且由高及低一级包含一级，由低至高一级服务一级的。其中，第一级为党和国家为各级各类学校提出的人才培养总目标，即：要培养“中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人”。第二级为各级各类学校依据人才培养总目标，所设定的人才培养抽象目标，如：中国人民大学以“国民表率、社会栋梁”为人才培养目标。第三级目标，高校是在前两级目标的基础上，由各学科专业为培养专门人才所设定的具体目标。为保证在校生达到人才培养目标，在校生在学期间，高校应针对其在学的全过程给予系统科学地安排、设计和要求，引导在校生于在学期间主动发挥学习主动性、独立性和合作性，以利其自觉践行各级目标的要求，有效完成在校知识学习和素质养成的各项任务。
在校生自觉践行成才目标的具体表现，在于能否专心向学。先人诸葛亮在教育后代时谈道：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”这段话的核心是说，青年学子要做到潜心向学，务必要“主动”学知、“静心”研读、“励志”成才。在中国，国民教育体系内的人才培养过程主要分为学前教育、普通教育和高等教育等三个阶段。在学前和普教阶段，在校生的学习过程，或多或少都会带有一定的被动性。这期间，适应综合素质的需要，在校生的知识学习过程，多需受外界的敦促或压力的影响。这其中的普通教育阶段，在校生的学知过程因此被划分为初等和中等教育两个时期。在初等教育时期，在校生对学知过程的认识多以被动为主，教师只是要求在校生懂得自学的重要。因此，这一阶段的学知模式，以称“认识自学阶段”为宜；在中等教育时期，随着在校生综合素质的提高，在校生开始了解自学的实际意义，但还缺少对科学的自学手段和方法的认知，仍需教师的指导和帮助，以利其在长时间的知识学习过程中养成自觉学习的本领。因此，这一阶段的学知模式，以称“学会自学阶段”为宜。进入高等教育阶段，在校生自觉学知的综合素质已经具备，又因保证科学文化知识学习质量的需要，要求在校生的学知过程需以主动学习为主。似此，在校生步入高校，就有了实践和接受自觉学知的必要，并需逐步实现由知识学习的“自觉”走向创立新知的“自立”。因此，这一阶段的学知模式，以称“实践自学阶段”为宜。在大学，自觉学习不应是由在校生自己瞎子摸象式的完成，而应是有教师科学预制、设计、安排和指导，在在校生对学习目标有清晰完整的认知以及主观的执著追求的情况下才能实现。正因如此，在校生尤需明了“非宁静无以致远”的学知意义，需要自觉践行确立和明确自身的奋斗目标和志向。
在校生践行成才目标，应认清“自觉”与“自由”的相悖关系。所谓“自觉”，就是要做到“自律”、“自警”和“自悟”，就是要时刻用目标明确、科学规范的行为约束自己。所谓“自由”，则是表现无序、违规、违纪，就是以目标含混，非科学规范的个人意愿引导行动。“自觉”和“自由”之不同说明，在学知过程中，在校生应切忌把“自觉”和“自由”混为一谈。“自觉”常表现为在校生学习目标清晰的主动学习过程，也就是人们常说的“会学习”。“自由”常导致的结果则是那种缺乏虚心求教的态度以及好高骛远的浮躁之气。诺贝尔奖获得者杨振宁先生在学时，喜欢听他的量子力学老师泰勒教授讲课。他回忆说：“他（指泰勒）是美国的氢弹之父，讲课非常随意，从不备课，还经常出错。”但杨振宁先生很喜欢看到他出错，原因是这位先生“出错时脑袋就像插上了两根天线，四处寻找出路”。而恰恰就是在这一过程中，杨振宁先生敏锐地“体会到了宝贵的洞察力”。这一案例正是“自觉”学习的具体表现。与此相反，在校生在学如果不追求自觉，而是把学知的责任完全推给老师，自己却随心所欲，那就不是“自觉”，而只能是“自由”了。关于强调在校生自觉学习的意义，教育家叶圣陶先生说：“凡为教，目的在于达到不需要教。”这里所说的“不需要教”，并不是说知识不需教师传授，而是说教师传授知识的最高境界，是使在校生能够自觉掌握知识，自觉践行人才培养目标。
在校生践行育人目标，重在“自觉”因此学知的素质。为此，高校应规范在校生在人才培养各级目标的导引下，充分发挥主观能动作用，使其做到：第一，学会发现。即：在校生应在学习过程中能做到善于发现问题、思考问题和解决问题；第二，学会实践。即：在校生应在学习过程中能做到积极关注知识与实践的关系，关心知识在实践中的应用以及学会运用所学检验实践成果；第三，学会创建。即：在校生应在学习过程中做到主动厘清知识脉络，捕捉思想火花，形成创新成果。为此，在校生在学应要求自己始终沿着各层级人才培养目标的指引前行，自觉要求自己专心向学，高水平、高质量地完成学业，切忌“做一天和尚，撞一天钟”，避免当“混世魔王”。
二、积极参与人才遴选过程
在校生践行人才培养目标，重在实践“把自己”培养成“杰出”人才的过程。关于“杰出”[2] 一词，《现代汉语词典》的释义为：“才能、成就出众”的人。这说明，杰出人才在人群中总是少数。借此，把成千上万的在校生，都培养成各学科专业方面的“杰出”人才，显然不可能。在这种前提下，高校要保证实现“杰出”人才的培养目标，就应考虑人才的“遴选”。在高校，“遴选”人才的重点不是简单的“优胜劣汰”，而是要保证师生都应自觉参与科学的人才分流、推举、选拔和输送过程，尤其是保证每个在校生都向有利成长的方向发展，进而保证杰出人才的成长。
关键词：班主任；家长；沟通
家长班主任的关系是难度较大的，家长因职业不同，素质不同，那么他们教育孩子的观念相之也会不同。想要他们与班主任“步调一致”，那可谓是太难了。因此，为培养有创造性的人才，提供良好的教育环境，班主任与家长必须要做到相互配合，和谐施教，共同育人。因为这是双方共同的责任。
一、沟通的内容
班主任与家长相互沟通些什么内容，才会对教育学生有效呢？我想应沟通的内容有：学生的学习状况、思想表现、学生出现的闪光点及走入错误的误区、教育学生的途径、家长与孩子沟通的方式、学校布置学生参加的活动需要家长配合等均为双方沟通的内容。针对沟通的内容与家长进行沟通，找寻教育学生的最佳途径，以此来关注学生的健康成长。
二、沟通的方法
仅有沟通的内容只是仅仅迈出了第一步，如何进行有效的沟通才是重中之重。掌握了有效的沟通方法，才会对学生的教育起到作用。结合我的教学及与家长沟通的经验，谈谈在这方面的一些做法：
1.抓住家长接送孩子的有效时机
班级中有一部分学生需要家长接送，此时就为这些学生的家长提供了与班主任进行沟通的最佳时机，班主任要紧紧抓住此机会，与家长沟通学生在校、在家的表现，思想的起伏，要求家长如何配合来共同教育学生，班主任要时刻关注这部分学生的表现，注意观察，为与家长沟通提供便利。
2.建立班级联络QQ群
当今信息发展时代突飞猛进，电脑已经走进了千家万户，所以建立班级联络QQ群就成了班主任与家长沟通的又一方式。要求学生家长必须加入班级QQ群，利用网络资源掌握学生的第一手资料，了解学生的在校、在家表现，知晓学校任何时刻的活动情况，对学生起到监督的作用。
学生作业完成如何，在家听话与否，与同学的关系相处得怎样，都可以在班级群中去细细了解。
3.重点学生进行家访
一、“学生在校一日生活反馈”的意义
1．促进班级工作科学化的管理。班级德育工作的重要性一直受到强调和重视，但在具体的实际工作中，常常处于被动的陪衬地位，究其原因，就是由于缺乏完善的班级考核机制，感到班级德育工作无从着手，无法衡量，而学生在校一日生活反馈工作的开展是对此一个很好的弥补，能使班级德育工作科学话水平不断提高．
2．督促鼓励学生进步，学生在校一13生活反馈的评定具有诊断，强化，调节的作用，通过它每天的评定，可告戒学生应怎样做，不应怎样做，自己哪些方面做的不够，从而有意识采取行动，发扬优点，克服缺点，不断进步，可使优秀学生戒骄戒躁，向更高的目标迈进，使中等学生看到自己的不足，奋起直追，使后进生看到差距，努力前进。
3．帮助班主任检查工作，了解全班同学的情况．通过反馈信息，了解学生的学习状况及在校方面的表现，检查班主任自己工作中的不足，然后根据了解的情况，发现到的问题，在后边的工作中作出调整。
4．增进家长对子女在校表现的了解，使家长比较全面地，客观地了解子女在学校中的表现，从而有针对性的对子女教育。
5．培养学生的诚信精神．使班级“理必求真，事必求是，言必守信，行必踏实”的道德精神光大起来．
二、培养学生的良好习惯
2010年9月新接任一届学生，由于该届学生年龄小，个性强，互不谦让，缺乏与他人合作，与他人和平相处好习惯，为此开学至今，我本着爱的教育，科学民主管理为原则，值日班长管理为依托，班级量化管理为载体，竞争意识为动力，本着播种一个好行为，就会收获一个好习惯，有了一个好习惯，就会形成一个好意思，有了一个好意思，就会形成一个好能力的美好愿望，我着重创设班级建设的一个好环境(全校独有教室设计，一进门首先映入眼帘的是两棵大树，一个有夏天丰满的树叶，一个挂秋天累累的硕果，让人好不舒服!树——代表学生正在成长，学生从种子、萌发出土后，长成幼小的树苗，经过无数栽培，变成参天大树。每个人都见证着这个成长过程，这是个充满快乐的过程，这是个付出努力的过程!叶——代表学生的理想，每片叶都蕴含着同学的一个理想，理想就像夏天的树叶一样茂盛，充满生机。果——代表着收获，一切在经历夏的考验的的种子都会在秋天里结果，那果子里沉淀着努力。当行为还没有成为一种习惯，用“契约”来约束行为不失为一种好办法，播种一个好行为，就会收获一种好习惯，有了一个好习惯，也就是形成了一种好意思，有了一种好意思，就能形成一种好能力，良好习惯的养成。
为此开学后不久我着重培养学生以下十个好习惯：1．与他人合作习惯(早自习收作业，各科计时，评选动作最快，合作小钱(9项作业3分钟内完成)收钱计时XX2分钟内62人收完钱。2．大声发言习惯(每节学生举手五次，一天发言5次，达到者每人一天加一面红旗。)3．关心班级，以班为荣好习惯(运动会主动参与，为班级借用品，为班级献水，会操练习及表演等)4．认真书写规范字，合理设计作业版面(数学学案展、数学作业展等)5．早自习晨读(练)前，必做四做事习惯(a带红领巾b摆放应交作业c整理书桌内备品摆放d认真看英语书，详记重点知识)6．写字姿势好习惯7．看书好习惯8．早晨见到老师问好鞠躬，课上师生90。鞠躬问好习惯9．积极参与学校班级活动习惯10．好人好事榜样示范习惯。
三、取得的成绩
一年多来，坚持学生在校一日生活反馈的工作，我觉得教育效果很理想，学生在我不在的时候，基本上都能做到有事情可做。每组值日生在值El小组长的合理安排组织下值日清扫工作都很到位，没有一名学生无故不参加值El，学生每天每科作业几乎没有抄袭的。因为在许许多多方面，学生的表现均与班级反馈分的加与减相连，与自己的排名相关。它给我的教育管理工作带来了极大的便利，使我受益匪浅。由于我注重平时的点滴，微小的教育及时讲，及时抓，抓反复，反复抓，使班级学生稳步提高，一步一个台阶的进步，学生只要有微小的进步，哪怕是家长今天的评语写的优秀，学生均可及时受到表扬，鼓励。这样全班的学生在原有的基础上都有不同程度的进步。需要说明的是，”学生每日的在校一日反馈”评定内容与要求，应是根据本班实际制定，目标应随着进步的幅度不断提高。目前，我的工作还处于尝试阶段，还存在一些问题有待于改进，恳请大家多提宝贵意见。
关键词：昆明；在校大学生；毕业预期；蚁族
一、调查概述
昆明高校大学生毕业预期调查共发放问卷211份，收回问卷206份，回收率为97.6%，其中有效问卷200份，有效率为97%。本次调查的调查对象涵盖了云南民族大学等11所高校的在校专科生、本科生以及硕士研究生，调查对象选取完全随机。研究资料的收集以问卷为主，辅以大量访谈。
表一：样本概况
二、调查结果分析
（一）昆明高校在校大学生毕业预期特点与蚁族特点的相关性。
1.收入预期高可能导致进入社会心理落差较大。
通过毕业预期调查显示，昆明市内大学在校生平均期待月薪为3796.37元/月，众数为3000，且预期在3000-10000元的比例占到了81.9%，也就是说，超过八成的人的期待月薪为三千元以上。结合调查结果对比，昆明高校毕业生1-3年内的平均工资为2422.11元，且以1500-2000元的比例最大。由此可见，在校生对月薪有较高期待，研究生的期待月薪低于本、专科生，更趋向于理性。较高的薪酬预期必然会导致众人认为自身价值未从薪酬上得以体现，而毕业后频繁更换工作的主要原因也与理想薪酬有一定关系。
2.理性与盲目就业动机各半，造成蚁族阶段性流动常态。
蚁族作为一个动态群体，群体的规模及群体内部成员的不断变动成为常态。导致这一特点产生的原因可以追溯到在校生毕业预期所反映出的特点，调查显示有52.5%的在校生有毕业后有留在昆明的想法，究其原因，理性与盲目各半。理性表现为来自省外的同学对自己家
云南民族大学研究生创新项目“昆明蚁族身份认同困境探析”，项目编号：2011YCX12
乡高校数量、毕业生人数、生活压力等与昆明的对比分析，省内生源对昆明工作机会、就业环境以及自身专业在昆明的发展前景的看法。而盲目则表现为对昆明气候的偏好、感情影响及习惯了等等因素。在访谈中了解到，有相当一部分在校生表现出对未来的迷茫，由于就业压力的增大，不确定性因素增多，对于自身能够在哪里发展，更多人抱有走一步是一步的想法。盲目性导致了众多大学生在毕业初期留在昆明，却在进入社会后体会到艰辛与无奈，在毕业后六个月到一年中选择离开，因此，这也是影响蚁族群体规模阶段性变化的原因之一。
根据云南省国民经济和社会发展统计公报的数据来看，从2007年-2010年云南省普通高校的招生人数分别是9.92、11.7、13.25、14.25万人，毕业生人数分别是7.3、7.93、8.59、9.54万人。在社会转型的大背景下，是否留在昆明的想法更多的来自于大学生自己的想法和客观的就业环境，受家庭因素的影响不大。此外，由于高校灌输的“先就业再择业”等原因的共同作用，在未来将会有更多的毕业生留在昆明发展，其中不乏蚁族，昆明蚁族群体也因此处于动态变化中。 转贴于
3.群体内归属感较为强烈导致进入社会的自我封闭倾向。
在校大学生中来自省内农村的占了很大比例，提到蚁族，在访谈中很多人提到了“草根”“村二代”“资本”“关系”，由此不难看出，在校大学生的群体内认同感比较强烈，对于来自农村的身份以及缺乏社会资本心理劣势感比较强烈。这一群体内归属感延伸到毕业之后，就表现为昆明蚁族的交际范围局限于同学、同乡以及为数不多的同事，不愿意主动与他人产生持久的社会互动，对社会缺乏信任感，从而导致自我封闭倾向。
4.期待社会态度转变的态度在毕业后更为强烈。
相对毕业生来说，在校大学生提及“蚁族”或者说对于未来可能成为“蚁族”的预期，多了些许坦然。一则是还未经受初入社会的困难，一则是社会大背景有较为深刻的认识。
通过调查问卷了解在校生对“传统的高期待”和“用人单位对大学生负面评价”的看法时，被调查对象较为集中的使用了“现实”“实践”“能力”等词语。“现实”多指随着大学的扩招，大学生数量的急剧上升，就业压力增大，曾经的天之骄子的大学生形象应当在社会现实中回归理性，传统的高期待也应该随之改变。在校生意识到，“实践”是大学生的软肋，缺乏实践能力是造成用人单位负面评价的主要原因，而这则归因于当下教育体制的缺陷。此外，多被提及的个人“能力”则被认为是获得工作的好坏的决定因素，而非单纯的学历。
毕业后，有部分同学进入获得稳定有声誉的工作，与传统期待相吻合，而蚁族就需要继续面对身份认同带来的矛盾，因此，在校生希望社会态度的转变的期待在蚁族身上表现的更为明显。来自师范大学的小李对笔者说，自己目前选择了在某商会工作，根本不能得到家人的认同，偶尔还会被亲戚数落，他们总是觉得这样的工作不是所谓的正式稳定的工作，按照家人的想法回去的话，一切又需要重头开始，但是自己适合这个工作，干得得心应手，薪酬也还算不错。
（二）高校转变方式应对大学生就业困境。
1.根据毕业生的实际情况进行就业观、成才观的科学引导。
根据不同的生源地、不同的就业倾向以及不同的生存理念，大学毕业生的就业需要区别对待。对于来自城市而又缺乏农村生活经验、缺乏认真工作态度、将基层工作经验视为进入城市跳板的同学，一味引导其到农村工作，会造成无法适应环境、工作开展不顺利和人才浪费的后果，也与国家政策背道而驰。因此，对于城市生源地的同学，需要引导其先就业，再择业，对于农村生源的同学，需要引导其先生存，后发展的理念，将最适合农村发展、最可能长期为基层贡献力量的人引入农村，才能实现人才优势的最大化发挥。
2.深化教育体制改革，调整专业结构。
高校课程的设置需要顺应社会发展与市场需求，紧随社会进步与经济发展改进教学方式，调整课程内容。根据不同的办学层次、类型和定位，形成各具特色的专业设置和人才培养模式，以适应社会不同的需要。高校需要增强“见风使舵”的能力，及时根据我国产业结构调整的预期来培养人才，同时，将专业课程与综合素质培训相结合，在引导学生建立专业知识体系的同时，提供包括面试、沟通、人际关系、工作态度、团队精神等等的素质结构训练，使大学生更具市场竞争力。
3.建立毕业生信息回馈体系，对就业情况进行科学评估。
就培养一个大学生的时间、经济以及机会成本来说，如果有一定比例的大学毕业生仅仅获得了诸如电子产品销售等临时工作的话，只能证明高等教育存在弊端。而目前的就业率统计，仅通过数字来对高校人才培养情况进行评估是十分不合理的。就业率的统计最终是要为高校的良性运行提供支持，因此学校应该建立毕业生信息跟踪体系，一方面了解就业情况，呈现立体的就业率，另一方面可以通过毕业生回馈，根据实际就业需求调整课程设置。跟踪体系的建立避免了传统的就业率的简单数字显示，能够扩大信息量，就毕业生进入社会体验到的最为缺乏的能力及知识，及时通过学校相关课程调整，使在校生获益，最大限度的为大学生就业服务。
参考文献：
[1]廉思，蚁族：大学毕业生聚居村实录[M].桂林:广西师范大学出版社，2009.
[2]廉思，谁的时代：蚁族Ⅱ[M].北京：中信出版社，2010.
[3]郭普璞，从“天之骄子”到 “知识民工”——大学生身份认同困境研究[D].哈尔滨:黑龙江大学哲学与公共管理学院，2010.
在学校新三年发展规划中确立了“追求优质共同发展”的办学思想，就是在学校追求优质资源的形成与积累中，教师与学生共成长，教师与学校共发展，学校与社区共前进。学校教育实现联动社区，对学校进行全程德育教育，即学校是学生思想道德教育的重要训练点，社区是学生思想道德教育发展点，社会是学生思想道德教育检验点，让学生养成道德好习惯，在全方位的生活实践中得到巩固和提升。学校的德育工作往往局限于学校的教育，容易使学生产生二面性或称双重人格，在校表现不错，在家和社区里就不一样了，存在所谓学生的德育教育5+2=0的状态。我们认为学校德育要取得实效性，必须在学生德育工作中拓展时空，把学校德育延伸至社区、到家庭、进社会，形成全社会全员都来关心学生的思想道德建设，构建全程德育，德育工作就有了一致性、全面性、持久性，才能收到实效性。让全社会都来关心青少年的健康成长。
1、创建多元基地，促进学生全面发展：
我校在校外有不少基地，不断开拓学校基地的功能和丰富学校基地的内涵，拓展它的外延，使基地教育更加扎实、更加有效。如敬老基地——航华敬老院，我校学生每周到敬老院去为老人服务，培养学生敬老爱老的好品德，学习一些服务技能，在实践中去体会、去感悟。本学年不断拓展基地的教育功能，全面培养学生的公民道德：去敬老院路上的守时（守信），守纪（遵守交通法规，乘车规则，集体观念），在敬老院里的文明言行，做事有始有终，并有负责感等等，综合检验学生的公民道德水准，从多次的社会实践中不断改进，不断提高。
2、建立队伍和制度，使全程德育有保障：
二支队伍：即--学校组织志愿者队伍，由团员青年、党员和富有教育经验的班主任老师组成，在师资上得到保证。社区居委组成志愿者队伍，居委牵头，挑选热心教育的、有一定文化的社区居民担任。
一项制度：学校与社区居委协商，制订相关制度和工作机制，使学校能及时地了解学生情况，定期反馈交流，使社区跟踪工作得到持续。
3、社区支持，德育全程跟踪：
我校以一村五居委为试点，开展了“文明共建”活动，签订了“文明共建”的协议书。社区成立了志愿者服务队，与我校居住在一村五居委的学生结对子，全面关心这些孩子在社区、家庭里的成长。建立了每个学生的跟踪表，定期召开志愿者座谈会，反馈交流学生在校、在社区、在家的情况，并对学生教育中遇到的困难和问题共同探讨、协商，特别使学校了解了学生在家里和社区里的真实情况，使得学校、班主任的教育更有针对性，做好转化工作。学校更关注教育的过程，学生的在校表现、在家行为、社区情况三者结合能较全面的评价学生，在不同的时空关注学生，德育工作得到延伸与发展，取得更大的德育实效性。
4、资源共享，社区成为孩子成长的乐园：
学生在节假日、寒暑假里，学校沟通了社区，由居委干部负责，组织学生开展丰富多彩的活动，在社区的健身苑健身，在活动中心游乐，走家串户访问社区老人等；走出去，参观禁毒展览，一大会址等；学习技能，制作丝袜花，学习插花、书法、舞蹈等，让孩子在校外得到了健康成长，使社区成为学生的第二所学校。
在忍无可忍之际，我给他父亲打去电话，他父亲也深知儿子的不足之处并表示一直为此而苦恼。但言语间透露出对学校各项规章制度以及班规过于严格的不理解，最后直接来了一句“你们怎么那么多项目都要扣分呢？”我耐着性子给他解释了日常行为规范的重要性，但他似乎不以为然。挂完电话我只觉怒火中烧，但冷静下来后，我豁然开朗。他父母对他的溺爱正是他种种恶习的根源。他这些在我们看来不可饶恕的种种恶行，他的父母早已习以为常，觉得没什么好大惊小怪的。现在我为了这些所谓的小事去叨扰他的父母，人家确实会不以为然。于是我的一片好心被解读成了小题大做。
怎样让家长对孩子每天的在校表现有一个客观的认识呢？正当我为此苦苦冥思之际，家校联系本这个念头突然从我脑海中蹦了出来。于是我抓住时机，在某次该生故伎重演时再次给他父亲打去电话，并趁机提出了建立家校联系本的想法。他父母爽快地答应了。于是家校联系本就此诞生了，为了客观公正地对他的在校表现进行反馈，经过认真思考，我把家校联系本分成了如下几栏：待改进，表扬，寄语，反思。每天我认真观察他的在校表现，并在放学前，向值日班长，周边同学，了解他的在校各项表现，如实填写。
家校联系本建立第一天，恰逢我班诗朗诵比赛，他负责播放PPT，而且配合得天衣无缝，于是我认真地帮他填写进了表扬一栏，他很是高兴。第二天因表现不佳，列了两项待改进，然而让他回忆表扬栏时，他绞尽脑汁也想不出来，只好无奈地回家了。第二天一早，我在翻看他地反思时惊讶地看到，他在反思一栏中写道“：我今天非常愧疚，因为家校联系本上只有我的缺点而没有优点。”
这对我来说确实是个意外的收获，无形中激发了他积极向上的动力。于是我跟他一起制定目标：至少每天带一个表扬回家。经过不断改进，他现在每天都能认真对当天的行为进行一个反思。同时，我要求他利用每周的周记对一周进行回顾和总结，制定下一阶段的目标。而他的父母也能及时地对他的在校表现有针对性地做一些教育工作。在双管齐下的高压下，他的各项行为有很大的进步。
正当我沉醉在自己所谓的成功的喜悦中时，意外出现了。一天我继续为他填写家校联系本时，他非常沮丧地跟我说：老师，我不想写了，我发现现在我重复犯的问题就是三点：1.作业迟交2.课间游荡3.午休吵闹。可是我根本就改不掉啊。我耐心地听完他的想法，帮他进行分析，最终他发现，前两者有着必然的联系。正是由于他课间不珍惜时间导致课堂作业来不及完成。所以作业经常迟交。经过分析，我发现既然这样的问题已经存在了一定时间，而他已经意识到了问题的所在，却一直没有改进，充分说明了他在这个环节上自制力及意志力的薄弱。因此，光靠记录是不管用的。我跟他经过共同协商，制定了一个奖惩措施，对他的作业加以规范，措施如下：
1.每天按时上交各科作业。
2.安排专人督促提醒他。
3.如果连续3次作业迟交，自愿为班级进行义务劳动。
措施的制定只是第一步，关键在于工作的实施。我每天都及时向学习委员了解他的作业情况，并安排小组长督促他交作业。经过一段时间的观察，发现情况大大的好转。至于第三点，我毫不客气地跟他提出请他到我办公室进行午休，不管他如何苦苦哀求，我都没有心动。无奈之下，他开始了办公室午休第一天，离开办公室的时候他向我大道苦水，说他动都不敢动，怕吵醒老师们。我心里暗暗窃喜，终于见效了。就这样持续了3天，每天离开办公室的时候，他都用他哀怨的小眼神看着我，我却恭喜他逃过了午休被扣分。第四天当我午休醒来，意外地发现他居然睡着了，我轻轻推醒他，他自己也很意外：“老师，我居然睡着了！”我趁热打铁：“你看，万事皆有可能，你以前不是说你不可能睡着的吗？明天继续来哦！”现在他已经养成了午休的习惯，回归到了班级午休的大团队中去了。
【关键词】 自我；精神卫生；对比研究；青少年；女性
【中图分类号】 R 179 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)03-0220-03
Locus of Control and the Influencing Factors Among Female Adolescents/WEI Wei*, YU Xiao-ming, GONG Lu-xia, et al.*Institute of Child and Adolescent Health, Peking University, Beijing(100083), China
【Abstract】 Objective To study the locus of control(LOC)among girls and the relative factors, and to provide bases for reducing adolescent behavioral problems. MethodsA convenience sample of 1 391 unmarried girls(aged 10-24) in maternal and children's health care institution from Beijing, Jinan and Guangzhou were investigated. ResultsSchool girls were inclined to internal control than the ones who had already left school(t=3.179, P=0.002). The LOC was different among girls from different cities(F=12.781, P
【Key words】 Ego; Mental health; comparative study; Adolescent; Female
自我控制能力即内外控制源，由社会学习理论家Rotter 和Phores提出，指人们对心理事件的诱因是自己行为还是外在力量的一般性看法［1-2］；用以解释积极应付困境或表现消极态度的原因。内控者认为事情的结果与其付出的努力相关，而外控者则认为结局不由个人所控制［3-4］。内外控制源是生活技能的重要组成部分［5］。Tyler等［6-7］将生活技能定义为：个体对于控制结果能力的感知，认为世界是可预知的，并且趋向采用主动应对方式。生活技能与青少年问题行为的发生密切相关。Peterson［8］研究显示，面对同伴不良诱惑时，生活技能较强的人表现出不认同行为；面对同伴压力时，这些人表现出低水平的易感性。
青春期是生理、心理发育的特殊时期，这一时期的青少年极易发生各种行为问题，而生活技能则是预防这一问题的关键。本研究着重探讨青少年的生活技能状况，并对其中的“自我控制”领域进行深入分析，旨在为预防青少年行为问题提供依据。
1 对象与方法
1.1 对象 采用非概率抽样中便利样本抽样方法，选取2006年8-10月到北京市、济南市、广州市等地妇幼保健机构青少年门诊就诊的未婚、年龄10～24岁女青少年为研究对象，有精神疾病及智力障碍者除外。调查总人数1 391人，平均20.2岁。在校青少年426人（30.6%），非在校青少年965人（69.4%）；北京地区青少年287人（20.6%），济南地区560人（40.3%），广州地区544人（39.1%）。
1.2 研究工具
1.2.1 一般情况调查 采用自编调查问卷对研究对象的一般情况如年龄、职业、教育程度等进行调查。
1.2.2 成人N-S内外控制源量表（Adult Nowicki-Stricland Internal-External Locus of Control Scale，ANSIE） 该量表由Nowicki和Stricland于1969年编制，共40个条目，要求被试以“是”、“否”应答，分值范围为0（内控）～40（外控）。分半信度为0.74～0.86，7周和1 a后重测信度系数分别为0.65和0.56；与Rotter的内外控制源量表的相关系数为0.44～0.68。本研究按照国外量表引入要求，进行量表的翻译和回译，并在大学生中进行预试，结果显示量表内部一致性系数为0.72，分半信度系数为0.70；15 d及7周后重测信度系数分别为0.89和0.78；与年龄和成绩的相关系数分别为0.16和-0.14。
2 结果
2.1 研究对象发生状况 1 391名女性青少年中，有1 033名青少年（74.3%）发生过行为，358名青少年（25.7%）未发生过行为。
2.2 在校与非在校女性青少年内外控制源得分比较 在校青少年与非在校青少年内外控制源得分差异有统计学意义(t=3.179，P=0.002)，即在校青少年相对于非在校青少年更倾向于内控。见表1。
2.3 不同地区女性青少年内外控制源得分比较 不同地区青少年内外控制源得分差异有统计学意义（F=12.781，P＜0.01）；两两比较发现，北京与济南地区青少年内外控制源得分差异无统计学意义（P=0.985），北京与广州地区青少年内外控制源得分差异有统计学意义（P＜0.01），济南与广州地区青少年内外控制源得分差异也有统计学意义（P=0.015）。北京和济南地区青少年与广州地区青少年相比，更倾向于内控。见表2。
2.4 不同状况女性青少年内外控制源得分比较 根据青少年是否发生过将青少年分为有组与无组，比较2组青少年内外控制源得分情况，结果显示，有组与无组青少年内外控制源得分差异有统计学意义(t=2.756，P=0.006)，发生的青少年与未发生的青少年相比，更倾向于外控。见表3。
3 讨论
3.1 在校与非在校女性青少年内外控制源得分存在差异 William等［9］在香港地区的研究显示，内外控制源与学业成绩密切相关，学业成绩好的人更倾向于内控。本研究虽然因条件所限，无法获得被调查青少年的学业成绩，但是通过不同在校状况间接反映了青少年学业成绩与内外控制源关系，即学业成绩好的青少年更有可能留在学校继续学业。结果显示，在校青少年更倾向于内控，与上述研究结果相符。相比之下，在校青少年更加相信事情的结果主要取决于内在因素，如个人能力、经历、所付出的努力等；而非在校青少年则更容易相信事情的结果取决于外在因素，如命运、运气等。原因可能是由于在校青少年大多时间用于学校生活之中，忙于学业，无其他负担；而非在校青少年在自我保护能力尚未成熟时即走向社会，面临就业、经济等诸多问题，与成人相比，青少年解决问题的能力较差，在出现困难时往往将其归因于外在因素的影响，期望“奇迹的发生”。上述结果提示，“在校”是促进青少年倾向于内控的“保护性因素”，相关部门应注意为青少年提供更多的受教育机会。这不仅由于“在校”使得青少年避免了过早进入社会，同时使得青少年学习健康相关知识、技能的机会更多，也更为系统，而通过这些知识和技能的学习，能够增强青少年的自我保护能力，帮助青少年建立自信，在面对困难时更加相信个人能力的作用。
3.2 不同地区女性青少年内外控制源得分存在差异 由于不同地区经济发展状况不同，对于青少年的相关政策、服务也存在差异，因此本研究针对不同地区青少年内外控制源状况进行了分析。结果显示，广州地区青少年更加倾向于外控，究其原因可能是受到经济发展因素的影响。广州地区相对于北京和济南地区经济发达，在广州的青少年可能由于经济问题而更加倾向于外控。有研究指出，如果的年龄较大或社会地位较高，那么女性在保护自身方面可能存在劣势［10-11］；女性可能会通过的方式来感谢男方的喜爱、礼物或者钱［12-13］。可见经济水平低导致女性青少年处于弱势、被动的地位，从而使得青少年更重视运气、命运等因素的影响，而忽略了自身能力。提示各地区尤其是经济发达地区应根据实际情况帮助青少年改善过于外控的控制源状态。
3.3 不同状况青少年内外控制源得分存在差异 不安全已经成为了严重的青少年行为问题。本研究根据青少年的发生状况分析了青少年的内外控制源情况，旨在为预防和干预青少年不安全提供依据。结果显示，发生的青少年内外控制源得分较高，即更倾向于外控。不难理解，在面对生殖健康问题时，外控的青少年可能会认为这些问题都是“命运的安排”，都是外界因素的作用，因此自尊感比较低，认为自己无法主宰命运，进而选择被动的应对方式，导致一系列问题的发生，如她们更有可能被动地接受男友的性要求而发生，而的发生会导致这些青少年对于自身能力更加缺乏信心，从而形成恶性循环。Coleman等［14］研究显示，儿童时期的内外控制源状况，通过教育产出可对成年期的健康产生影响。倾向于外控的青少年在面对问题、困难时更容易采取一种消极的应对方式，因此，很难在学业、教育方面取得收获，保护自己健康(如拒绝不安全)的能力也更差。可见，控制源状况与青少年的发生密切相关，应当注意改善青少年这种相对外控的控制源状态。建议教育部门以及学校要通过生活技能教育的手段，帮助青少年提高生活技能，建立自信，使其更加相信自己的个人能力，进而使得青少年在面对问题时采用一种更为积极、主动的应对方式，从而更好地保护自己的健康。
由于通过学校很难准确地获得青少年的真实状况，因此采用通过医院青少年门诊获取相对详实的青少年状况资料，但门诊的调查可能存在偏性，故应注意结果的外推。
4 参考文献
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关键词：非法学专业 在校大学生 法律意识 调查
中图分类号：D920.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-02
1 意义与方法
随着我国法制建设的发展进步和逐步完善，法制建设进入到推进民众法律意识提升的关键阶段。当代大学生作为我国未来民众的核心主体，其法律意识的提升与培养直接关系到法制建设发展。通过对非法学专业在校大学生进行实证调查研究，分析不同类型大学生对法律意识的认知程度，探讨当前大学生法律意识培养、教育中存在的问题，为提高大学生法律意识提供参考依据，具有重要的研究意义。
以潍坊医学院在校本科大学生为研究对象，采用分层抽样方法，分别按年级、专业（医学、非医学）分层，对随机抽取的300名学生进行问卷调查。查阅文献资料，结合前期调查资料并经相关专家讨论后，形成调查问卷。其主要内容包括：（1）在校大学生一般情况（性别、专业、年级、生源地等）。（2）法律意识状况：法律基础知识、法律心理、法律态度、法律信仰四个方面。所有的资料由经过统一培训的调查员进行问卷调查，采用SPSS 17.0软件对计数资料进行χ2检验。
2 实证调研分析
2.1 非法学专业在校大学生一般情况
调查300名，男生115名，女生185名，男女比例0.62：1；临床医学专业学生160名，英语专业学生140名；2012级和2011级调查学生人数分别为160名和140名，年龄均值为20岁；52名来自城市，59名来自乡镇，189名来自农村。
2.2 非法学专业在校大学生法律意识状况
2.2.1 对法律基础知识的掌握情况
调查发现，74%的大学生对我国主要法律大概知道一些，22.3%比较了解，但有3.7%的大学生一点都不了解。对法律与法规区别的了解，67.3%的大学生大概知道一些，19.0%比较了解，只有0.7%特别了解，并有13.0%一点都不了解。对违法和犯罪的认知，85.0%的大学生对于“违法”和“犯罪”的概念认识是正确的，而有15.0%回答错误或不知道。从法律知识的了解来看，大部分大学生对法律只是大概知道一些，对于法律基本知识了解情况并不乐观。
2.2.2 大学生法律心理状况
大学生对我国当前法治状况的认识不容乐观，对“我国目前司法是否公正”的肯定回答率仅为7.0%，多数表现为对司法公正不认同；在法律的心理接受程度上，对“大学是否有必要开设法律基础课程”的回答是积极的，其中，83.3%的大学生认为“应该”开设，而仅有5.7%的大学生认为“不应该”；在法律知识获取途径上，46.3%的大学生主要是通过课堂，39%从电视、电台获得，而对报纸、网络等学习途径却利用不够充分。
2.2.3 大学生的法律态度状况
32.3%的学生对法律有信心，认为法律能保护他们的切实利益；40%的学生认为法律会逐渐完善，并能保护自身权益；但仍有27.7%的学生认为法律越来越成为有钱人和有权人的工具。同时，当自己合法权益受到侵害时，大学生的法律态度明确，选择“通过法律途径解决问题”的大学生在60%以上，而面对他人权益遭受损害时，法律态度也比较积极，有39.7%的学生去电话报警。但是，也有10.3%的学生选择忍气吞声，15.7%的学生选择明哲保身、视而不见，甚至1.3%的学生选择去对方单位大闹。
2.2.4 大学生的法律信仰状况
大学生对于法院、检察院、公安局等司法机关的态度，给予信任和肯定的仅为8.3%；有36.7%的学生选择回避，除非不得已，不跟他们打交道；有5.3%的学生表示不信任。对于当前法律的总体认识，多数认为法律应该值得去信任并且会随着时间越来越完善，但有24.7%的学生对当前法制环境不满。
2.3 大学生自身的基本情况对法律意识认知的影响
2.3.1 不同专业大学生法律意识认知差异
经统计分析发现（表1），临床医学与英语专业大学生对我国主要法律的了解情况的分布有统计学差别（χ2=6.539，P=0.038）；对“法律与法规区别”了解情况的分布没有统计学差别（χ2=2.459，P=0.292）；对“违法是否就是犯罪“的认知情况没有统计学差异（χ2=2.949，P=0.229）。
表1 不同专业大学生法律意识认知差异
注：因“特别了解”的例数太少，与“比较了解”合并为“了解”组
2.3.2 不同年级大学生法律意识认知差异
经统计分析发现（表2），2012级和2011级大学生对我国主要法律的了解情况没有统计学差异（χ2=1.427，P=0.490）；对“法律与法规区别”的了解情况没有统计学差异（χ2=0.863，P=0.650）；对“违法是否就是犯罪”的认知情况没有统计学差异（χ2=4.074，P=0.130）。通过分析，认为不同年级对大学生法律意识高低没有影响，可能是因为年级跨度较小而体现不出不同年级因素的影响。
表2 不同年级大学生法律意识认知差异
注：因“特别了解”的例数太少，与“比较了解”合并为“了解”组
2.3.3 不同性别大学生法律意识认知差异
经统计分析发现（表3），不同性别的大学生对我国主要法律的了解情况没有差异（χ2=3.439，P=0.179）；不同性别大学生对法律与法规区别的了解情况没有统计学差异（χ2=1.169，P=0.557）；说明不同性别的大学生对“违法是否就是犯罪”的认知情况无统计学差异（χ2=1.505，P=0.471）。
表3 不同性别大学生法律意识认知差异
注：因“特别了解”的例数太少，与“比较了解”合并为“了解”组。
2.3.4 不同居住地大学生法律意识认知差异
确切概率法算得（表4），不同居住地大学生对“我国主要法律”的了解情况分布有统计学差异（P（双侧） =0.002）；对“违法是否就是犯罪”的认知影响没有统计学差异（P（双侧）=0.520）；而经统计分析发现，不同居住地大学生对“法律与法规区别”的了解情况分布有统计学差异（χ2= 79.987，P=0.00）。
表4 不同居住地大学生法律意识认知差异
注：因“特别了解”的例数太少，与“比较了解”合并为“了解”组。
3 结语
在对潍坊医学院在校大学生的调查中发现，多数大学生的法律知识不足，对法律的主要理论、基本常识和特征掌握的程度不深，概念理解不够透彻，基本理论掌握表面化。可能由于个人原因，亦或是多年的教育体制造成的不良学习习惯，他们的法律心理表现的较为脆弱，内心缺少学习的主动性，法律获知的手段被动而单一，没有主动积极的利用报纸、网络等手段学习，多是通过课堂等传统方式被教授法律知识，容易片面的理解当前的不良现象，有时候容易被错误引导。但随着法律渗透到社会的各个方面，大学生逐渐意识到当今法制社会的要求，越来越注意运用法律武器维权，尤其觉得有必要在大学中开设法律基础课程，通过日常的学习直接获得法律知识，这也是大学生自觉适应社会需求的积极表现。然而可能受我国传统观念和社会环境的影响，但法律和自身利益发生冲突时，大学生的法律态度又表现出不够坚定，希望法律能保护自己，却又对我国司法的公正性存在着一定程度的质疑，甚至受到特殊法律案件和“厌诉”等社会不良现象的消极影响，没有对现代法律意识形成科学的认知和自控，法律信仰也表现的不够稳固，有时候对问题的判断带有较强的功利性，对法律的规范认同程度不高。所学专业和生源地不同，对大学生的法律意识产生一定影响；性别上的不同则对其没有明显的影响。由于所选年级的跨度比较小，未发现年级对法律意识高低的影响，需要进一步研究。因此，针对不同的学校和专业，国家有计划的改革“两课”教学，加大对法律的学习程度，并贴近生活实际，合理利用网络等现代资源，有计划开展法制实践，使学生积极主动的学习法律，在加强大学生心理健康教育的基础上，及时引导学生化解心理矛盾与冲突，伴随着我国立法的逐渐完善以及形成良好的法制教育氛围的同时，用正确的舆论导向引导和熏陶学生，将有利于进一步培养和提高在校大学生的法律意识，而且尝试在中学时代让学生学习法律知识，效果可能更好。
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xx：老师一直为你有很强的学习积极性和班级荣誉感而高兴；当然也为你所取得的成绩感到高兴；但你也要知道学习尤如急流划舟，不进则退。希望你能再接再励，争取更好的成绩。
XX:在校你很自觉，会守纪，关心集体，生活俭朴，作业也能及时认真完成，是个好学生。在学习上头脑灵活思维敏捷，成绩也较好，但是还须加把劲，继续保持下去，争取更大进步。
xx:对于学校的各种规章制度你都能自觉遵守，对学习也抓得很紧，受到各个课任老师的赞扬。在这里老师要对你说的是除了学习之外，也要注意多参加一些对学习对自身发展有益的活动，要做到各方面全面发展。
该生在校关心同学，遵守班级纪律，积极参加各项有益活动，上课认真听讲，作业及时完成，学习目的性较明确，本学期学业成绩有很大提高，望今后再接再励争取更好的成绩。
该生在校上课认真听课，作业独立完成，尊敬师长，积极参加劳动，有较强的表现能力，学业成绩较好，望今后再接再励，争取更好的成绩。
xx同学学习认真勤奋，书写端正，字体大方漂亮，作业完成相当好，并能遵守各项规章制度，尊敬师长，关心集体，帮助同学，一直受老师同学的好评。但在学习上也要更注意学习方法，这样才会有更大的进步！
诚实、文静是你良好的一面；能积极参加劳动，努力为班级争取荣誉是你优秀的一面；但学习则是你薄落的一面。老师知道你也很努力学习，所以你缺少是学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。当能也可以向XXX同学学习,多和她探讨，你一定会有很大的收获的。
该生聪慧、文静、热心助人。人有一定的主见，敢于发表自己的见解。有极强的自尊心和自信心，求知欲强，学习态度端正，专心听讲，作业认真完成，但成绩还不大突出，还望今后注意分析自身各方面原因。多加努力，争创隹绩！另外该生普通话较好曾在年段"五四"朗诵比赛中获得一等腰三角形奖的好成绩！
该生在校表现较好，学习认真、态度端正、积极性高，但成绩不太理想，望以后要加倍努力。同时还要注意学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。当能也可以向XXX同学学习多和他探讨，你一定会有很大的收获的。
该生在校表现较好，能遵守学校纪律，做到不迟到、旷课、上课基本上能专心听讲，作业也能及时完成，但成绩一般，望能更刻苦，更努力，争取更好成绩。
该生在校与同学各睦相处，尊敬老师，爱护公物，上课认真听讲，作业及时完成，积极参加劳动和各项有益的文娱活动。学习成绩一般望今后要加倍努力学习，争取更好的成绩。
该生在校较听老师的话，团结同学，上课认真听讲，积极回答问题，自动举手到黑板上进行练习，学业成绩一般，望今后继续努力争取更好的成绩。
XX：老师赞赏你胆大、乐观，又很关心集体；能歌善舞，字也写得很好，可谓多才多艺。但在学习上一定要加强，作业要认真完成，不会的要多向老师同学请教。同时课后也要抓紧些。只要你能做到相信不久以后你的成绩会有很大的提高。
你上课认真听讲，作业及时完成，能坚持晚自修，劳动也积极肯干。老师给你总的评价是表现很好，但是学习成绩稍不理想，近来稍有进步，但不太明显，一定要注意学习的方法，不要读死书，这样才更大的进步！
xx同学诚实谦虚，待人真诚，热爱班级，劳动积极，与同学友好相处；学习上勤奋刻苦，作业及时完成，但成绩不很稳定，个别科目有所下滑，望合理安排时间，注意学习方法，才能不断进步！
头脑灵活，思维敏捷是你的优点；学习积极也是你的优点……但是你也有没有做好的地方，那就是在平时表现上过于"安静"，对班级和各项活动不能做到积极参与，有时还抱着无所谓的态度。要知道我们学习是要做到德、智、体全面的发展，光学习好可不是真正的好。希望以后能积极参加各种有益的文体活动！
你的成绩很好，这是大家公认的。老师知道这和你的努力是分不开的。不过在其他方面你做的还不够，如参加集体活动的热情，参加劳动的积极性，帮助同学方面。我们在学校学习，班里学习，学校班级就成为一个大集体，我们不但要个人努力，也要为集努力，大家好才是真得好！
xx同学基本上能遵守学校的各种规章制度，上课较为认真，学习上有进步的潜力。为人乐观但对集体不够关心，有时我行我素，不敢发挥自己的特长，望今后能在这方面有所改变。
xx:你的英语成绩一直很稳定，我很高兴，希望今后再接再励，不断努力；你的数学成绩就不是很好，甚至很差！要知道偏科以后会给你带来很多的麻烦；你热爱集体，团结同学，若能多参加班级各项活动，定能锻炼自身的能力，你何乐为何不为呢？
xx同学在校表现尚可，基本上能遵守各项规章制度。在学习方面抓得较紧，能以积极的态度来学习是件好事。但你不应该止步不前，要知道学习就要不断进取，争取更好。
你是一个文静、可爱的孩子。但在课堂上不敢大胆发言，作业每次都完成得很好，学习上比较认真、可惜成绩不够稳定。能认真做好值日工作，劳动认真负责。可你太文静了，要多与同学沟通。望你继续努力，老师关注着你的进步。
xx：作为班长相对会累点，作为班主任我理解你也感谢你。你在德智体各个方面都做的很好，在班里也能起到先锋模范作用，这是很可贵的，但有时你会稍为脆弱，顶不住压力。所以在这里我要送你一句话：坚强点，你会做得更好！
XX,在老师眼里，你是一个聪明，活泼善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。你热爱班级，乐于助人，并能知错就改。但是你总是跌倒在同一个地方，是否自己应该多加思考，找出原因？其实这道理我也给你说明白，关键的是你有没有认真去做！
xx：一学期来你为班级做了很多工作，辛苦了。你为人大方，热情，乐于助人；学习认真刻苦，努力进取……你的优点大家有目共睹。做是你作为班长，你对大家严格要求是对的，只是有一点在管理同学时一定要实事求是，还要注意自身言行，严开律己，以身作则，这样就更容易开展工作。
xx:你勤劳奋的学习态度，俭朴的生活作风，令老师很感动。我知道学习对于你是件乐事，相信只要你坚持下去，一定会有更大收获的。若能多参加有益的文体活动，相信你能成为品学兼优的好学生！
你活泼好动，争强好胜给我留下深刻印象。课堂上很高兴听到你那清脆悦耳的回答声，作业认真完成，书写端正，学习成绩优异，是个品学兼优的学生。你尊师爱师，平时乐意为老师办事。但你意志不够坚强，太容易掉眼泪了。希望能正视自己的不足，勤奋学习。
xx:所有老师都认为你是位头脑灵活的学生，然而你不是把你的聪明用在好的地方；所有的老师都知道你的性格很坚强，但你不是用在对待困难上；所有的老师包括班里的同学知道你现在要变成一位好学生，但这不能只是口头上说说而己，你要用自己的行动来表明你的决心。认真努力吧！
你生性好动，这不是缺点，但是上课不够留心，还有些小动作，作业很马虎，有时分辨不出写了些什么字，自觉性不强，成绩不够稳定，这些可是缺点啊！。还有要和同学要好好相处，不要太小气了。虽然你的缺点很多，但中要你能改掉这些缺点，依然还是个好学生。
xx:你做事认真，字写得很好，这是你好的一面；在班上你能起带头一作用也是你表现好的另一面；但你有时显得太脆弱，不够坚强。其实遇到挫折是难免的，可不能悲观失望，要相信：只要自己努力一定能克服困难，把事情做好。
xx:你的脑子不错，你现在的成绩在班上居中偏上，可是你的勤奋度大约只有六七成，试想一下，假如你利用好早晚自修及平时时间，更耐心一些，更细心一点，那你的成绩会怎样呢？俗话说：早起的鸟儿捉到虫。为何不试一试？
课堂上的不注意听课，时常做小动作。作业没能认真对待，简单的字都写错，学习上怕吃苦，懒动脑，所以没能进步。同时你听不进别人的劝告，性格过于固执。课间你常和同学打闹，多危险啊！多么希望你今后能自觉遵守纪律，团结同学努力学习。
xx运动场上你奔跑如飞，为班级争得了不少荣誉。但在运动场外你却给表现不大好，有时还有违规的行为。老师知道你爱玩好动，这不是缺点，不是过错。错的是你在不该玩的时候玩，为此你也受了不少批评。老师希望你在假期好好思考，为什么自己就不能在各个方面都表现的非常好？好好努力吧！
XX:看你作业认真，字写得漂亮，的确是一种享受，说明你有着认真的态度。老师一直认为上课好讲话的同学一定不会是你，但为什么又偏是你？如果能把这种态度用到课堂上，那么所有的同学包括老师一定会对你另眼相看，那时的你一定是很优秀的，我期待着你以后有好的表现。
xx：能坚持参加晚自修这点做很好，积极参加各项集体活动，这也做的不错。不过你身上也有很严重的错误：上课喜欢讲话，影响到课堂的秩序。这个坏毛病一定要改正，不要因为这个毛病影响了你的学业，也影响到你自己在老师同学眼中的形象，更影响到我们班级的声誉。老师希望在下个学期你会变得很好！
XX：你尊敬师长又有很强的集体感，在参加学校组织的各项活动中为班级争得了荣誉。但在学习上你对自己要求不够严格，基础不好，不是你成绩差的主要原因，要提高成绩关键在自己有没有努力。老师希望在以后的日子里能够看到一个品学兼优的你！
老师很喜欢你，你知道吗?因为你热爱班集体。虽然父母收入不多，但你能把自己的一点零用钱攒起来为孤儿捐款，你是一个助人为乐懂事的孩子。在学习上你还要下苦功，千万不要辜负家长、老师的期望啊!
XX同学表现较好，作为班干部，能积极为班级做事，为班组争光。学习认真，态度端正，但学习方法单一，成绩尚不够理想。望今后多注意学习方法，合理安排时间，以争取更好的成绩。
同学在校表现很好。能遵守学校的规章制度，能积极参加班里的各项集体活动。与同学之间关系密切，能经常帮助其他同学，因此而被同学们推选为付班长。但你身上也有不足的地方，那就是在学习上出现偏科现象，情况还比较严重。这种局面必须改变，这就要求你在以后的日子中要合理安排时间，努力学习，争取更好成绩。
该生在校表现较好，学习认真、态度端正、积极性高，但成绩不太理想，望以后要加倍努力。同时还要注意学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。当能也可以向XXX同学学习多和他探讨，你一定会有很大的收获的。
诚实、文静是你良好的一面；能积极参加劳动，努力为班级争取荣誉是你优秀的一面；但学习则是你薄落的一面。老师知道你也很努力学习，所以你缺少是学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。当能也可以向XXX同学学习,多和她探讨，你一定会有很大的收获的。
该同学比较稳重，学习积极性比较高、态度端正。能认真完成教师布置的任务。这次有的科目发挥不正常，不过没有关系，成绩不代表一切。希望假期时能认真总结，补缺补漏。
该生在校表现较好，尊敬老师，与同学相处融洽，能做到互帮互助；上课独立思考，勤于回答问题，作业及时完成，学业成绩较好。但语文科出现偏科望今后在语科上要多花时间，争取把语文成绩补上
该生上课尚能注意听讲，不过不能积极发言，有时思想难以集中，造成学习成绩不够理想。另加小学基础不扎实，望能下一番苦功夫补上。
该生性格活泼开朗好动，积极参加体育。但学习不认真，上思想有进不大集中，偶尔还开玩笑，影响课堂秩序，也影响自己的学业成绩，望能改正缺点争取进步。
该生在校表现较好，能遵守学校纪律，做到不迟到、旷课、上课基本上能专心听讲，作业也能及时完成，但成绩不够理想，望能刻苦学习，争取好成绩。
该生要校尊敬老师，与同学友好相处，积极为班级做事，自觉举手到黑板上练习，头脑较灵活，但上课则喜欢讲话，学习出现偏科现象，望今后要注意补缺补漏，争取各科平衡！
该生在校尊敬师长，不与同学吵架，爱护班级公物，积极为班级做好事，上课认真听讲，作业及时完成，但由于学习方法不对帮学业成绩不太理想，望今后应端正学习方法，争取好成绩！
你活泼好动，很顽皮，爱说话。有时上课不够留心，还有些小动作，作业很马虎，有时分辨不出写了些什么字，和同学要好好相处，不要太小气了。当然你也有你的优点如：在田径赛上，为班级争得荣誉。不过老师更希望你能把更多的精力花在学习上。
你的表现不差，你的表现也不很好。说你表现不差是因为你基本上能遵守各项规章制度，作业也能按时完成；说你表现不很好，是因为你不能做到积极主动（在各个方面），学习是要有积极的进取心，做其它的事也一样。老师相信其实你很有本事，只是你没有表现出来，下个学期把它表现出来，好吗？老师在等你，大家都在等你。
性格内向不是什么缺点，但过于内向就不好了，一定要改变过来。你要勇于参加各项各项集体活动，在集体活动中和大家融洽相处，不要把自己和大家隔离开了。只要你这样去做老师相信到时你会有很大的变化:和同学关系好了，学习成绩也会好的。
xx同学平常表现一般，对学习兴趣不够强，上课不能专心听讲，经常讲话或发呆，导致成绩一直较差。望以后能注意改正不补，加强学习，争取更大进步。
不要计较老师总批评你，其实老师是喜欢你的，喜欢你聪明，对老师、同学热情。你的成绩不理想是因为你上课没有用心听讲，如果用心听讲你的成绩会赶上来的，那么老师会更喜欢你。和同学们来个竞赛有勇气吗?有老师帮助你，你进步一这会很快的。
该同学在校表现一般。能遵守校规校纪、尊敬师长、团结同学、劳动积极性高。但情绪波动较大，遇到不开心的事情时就会郁郁寡欢，与其他同学隔开距离，这样也影响到学习的成绩。要改变这种局面就必须改变自己的性格，要让自己坚强起来，当然时间较长还要有信心，不过只要你肯去做就一定会成功的。
该生学习认真，作业也能及时完成，态度端正，学习成绩较好。不过有个不好的方面就是上课爱讲话，这样不但影响你自己也影响到其他同学。望以后改正，上课时把注意力放到学习上，你就会发现成绩有很大的提高。
该生性格活泼开朗好动，积极参加体育。但学习不认真，上思想有进不大集中，偶尔还开玩笑，影响课堂秩序，也影响自己的学业成绩，望能改正缺点争取进步。
该生在校表现一般。能遵守纪律，尊敬师长，团结同学，积极参加各项有益的文娱活动。但学习不认真该苦，课堂上思想偶尔开小差，加上原有基础不扎实，故成绩一般，望加倍努力，争取更大的进步。
该生在校表现一般。上课有时不专心听课，思想上容易开小差，成绩中等。但能尊重师长，团结同学，望能在以后的学习中专心听讲，争取好成绩。
关键词：职业院校;成绩;分配
一、导语
相对于一般的高中、大学，职业院校的学生在就业中具有突出的优势。技能训练在课程安排中占有突出地位，使得他们能够较快速地适应企业的需求，顶岗工作。但在就业分配过程中，我们发现虽然企业有较强的需求，但是学生的就业还是出现了许多波折。突出表现在企业“用人荒”和职业院校学生换工作“勤”两方面。为了更好的进行分析和比较，首先应强调的是职业教育的成功与否两个关键指标：首次就业率和更换工作的频率。
1.首次就业率，可以用学生从开始被分配到毕业这段时间学生成功就业的比率来表示。首次就业率反映了企业对学校的认可程度。越短的时间，越高的首次就业率体现了学校在当地企业中的口碑和教育教学的能力。
2.更换工作的频率，即首次就业的学生在一定时间内，如三个月内，更换工作的比率。更换工作的频率则反映了学生是否成为一名成熟的劳动者。工厂企业一般都约定有3到6个月的见习期，用于新员工熟悉工作内容。如果不能渡过这一阶段，更换工作的话意味着学生并没有真正地为企业创造价值。职业院校学生过多地更换工作对学校在当地的口碑也会产生不小的影响。
二、学生分配过程中的常见问题
1.首次就业率较高，但是三个月内2次择业率也居高不下：（1）学生急功近利，只注重工资，对于保险、劳保等隐利缺乏认识，对自己也缺乏规划。因为见习期工资低，短期内更换工作的情况屡见不鲜。（2）学生缺乏吃苦耐劳的精神，不能正确地看待加班、培训、工作和考勤的意义。有一些平时时间观念不强的学生，工作后还不能改掉以前的坏毛病，主动或被动离职。
2.每次招聘会学生简历投档率较低，不超过40%。这主要表现在学生缺乏就业的勇气。职业院校与一般的大中专院校相比，学生在校期间专心于技术的学习，也大多在企业见习较长的时间。一般来说，应该在就业上有较大的优势。但是在分配过程中我们发现，职业院校的学生有相当比例的学生怯于投递简历、参见面试。询问原因，主要有以下几种：（1）自身感觉在校期间学习成绩不好，技术不熟练，害怕被淘汰;（2）觉得企业招人数量较少，应聘者多，自己不会成功;（3）希望与同学一起就业，害怕单飞。
3.企业对学生的需求与学校培养之间还存在一定的差距。企业在录用新入职的职业院校学生时，所看重的个人素质要求，由高到低为：人品>劳动纪律性>吃苦耐劳>交际能力>技能水平>理论水平。由此可见，思想道德水平在职业院校就业时所占的比重是相当大的。但如何落实到教育教学当中去，还是职业教育的一大难题。
三、问题分析
就业分配中出现的问题，反映了职业教育的教学和评价体系还存在一定的问题。那么，学生的学习成绩与其毕业分配是否顺利是否存在一定的联系呢？
通过对就业后学生的跟踪调查，我们发现学生在校期间的表现，譬如学习成绩、纪律卫生、人际关系都对其分配过程产生一定影响。其中，学生的学习成绩表现与其分配的表现有着突出的联系。
1.成绩较好的学生，第一份工作持续时间明显较长。成绩较好的学生学习的专注度比较高，在接受新工作后也愿意较深入地接触新知识，工作专注度也较高。相对比下，成绩较差的学生对于工作和学习的热情都很低，容易很快失去兴趣。
2.学生成绩与劳动纪律性呈弱正相关的关系。整体上，成绩较好的学生劳动纪律性要比成绩较差的学生稍好一些，但是区分并不明显。劳动纪律性与学生的学习能力关系不大，但是能在学生平时纪律表现中反映出来。现有的学生评价体系中，学生成绩和纪律评价是两个体系。结合学生在校表现情况，将平时成绩和平时纪律合二为一的话，学生综合成绩较明显地与工作劳动纪律呈正相关关系。
3.理论成绩与吃苦耐劳相关性不大，技能成绩与吃苦耐劳呈正相关的关系。技能训练需要消耗体力，锻炼耐性，可以培养吃苦耐劳的精神。现在的职校学生平时在家很少吃苦，体力和耐性都缺乏锻炼。正式就业后一天8小时的工作需要足够的体力，有很多岗位重复性的工作需要足够的耐性，这些是理论知识的学习锻炼不来的。
四、对策
1.加大对职业院校学生的思想道德教育。职业院校的生源有高中生，但更多的是初中生。学生入校年龄小，世界观还未成形，这个时候更需要进行思想道德教育。现实中，网络、手机对这些即将成年的职校学生产生重大的影响，不加强教育，就有可能误入歧途。除了现有的政治、就业辅导等课程外，还可以以选修课、讲座的形式，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
2.学生的成绩评价应与企业管理接轨。不仅要重视成绩，更要重视纪律。企业中，迟到、早退所扣的工资也比一两件废品要高得多。现实中，职业院校对学生的纪律评价和成绩管理通常是两条线。可以把课堂纪律表现纳入学生期末成绩总分中，表现特别差的应勒令重修。
3.职业院校的学生成绩考核应以应用为导向，试行关键知识的学分制管理。原有的考试、补考模式，对平时不爱学习的学生来说不影响他的毕业分配，所以他们就业后大多从事服务业等不需要专业知识的行业，失去了职业教育的意义。因此，也要对这方面的学生进行更有约束力的管理模式和评价模式。
学生的在校成绩和其毕业分配是否顺利有一定的联系。成绩好，就业就比较顺利;但也不可否认，个别成绩不好的学生，在非专业领域有更多的天赋。因此，一方面职业院校应建立更科学合理的成绩评价体系，培养符合企业需求的专业人才;另一方面，也要适当推出有针对性的学分制管理模式，为另一些学生找到更适合自己的道路。
